廉政学习笔记

廉政学习笔记（共12篇）

1.廉政学习笔记 篇一

党员自学笔记

姓名：文倩所属支部：泸县二中城北分校党支部 学习主题：党风廉政建设思想学习时间：2010年11月30

邓小平党风廉政建设思想的一个基本内容就是党风廉政建设和反腐败斗争要注重从源头上防止腐败的产生。邓小平曾一再强调，廉政建设要靠教育、靠制度和法制，要改革管理制度和体制，要从根本上解决问题，这些都是谈源头治理的问题。要巩固党风廉政建设成果，防止和减少新的腐败现象的发生，必须从深层次、从源头和根本上解决问题。随着党风廉政建设和反腐败工作的逐渐深入并开始向制度化和科学化的迈进，我们必须密切结合本地工作实际，进一步学习邓小平有关党风廉政建设的思想，认真探索和研究新时期党风廉政建设和反腐败斗争如何加大治本力度，以最大的势能从源头上防止腐败现象的发生。源头治理是从根本上防止腐败产生的必由之路。从1993年8月中央纪委二次全会至今，反腐败斗争已经进入了第4个年头。领导干部廉洁自律、查处大案要案和纠正不正之风等三项工作的成效都是人民群众有目共睹的。但是，当前反腐败斗争形势依然严峻，腐败现象在一些方面和一些问题上还在滋生蔓延。有两点很说明问题：一是顶风作案突出，新发生的案件仍占相当大的比例，有的地方高达55%，大案要案一直居高不下，一些重点部位的腐败现象并没有被遏制住；二是人民群众还不满意，腐败问题仍然是群众反映强烈的“热点”问题。中央纪委六次全会明确提出，反腐败斗争要“更扎实、更深入、更有效”地开展下去。这“三个更”的要求中最核心的是“更深入”。对于中央提出的“更深入”，不能认为仅仅是指多查几个案件，再搞几项专项治理，还包含这样的涵义：反腐败斗争不能只是停留在治标上，而要去认真研究和解决引发腐败现象的深层次问题，提高我们反腐败斗争的水平，从源头上防范腐败现象的发生。为什么要这样理解“更深入”的含义呢？这是因为：第一，腐败问题不从源头上抓，只是事后去查，就会使反腐败斗争始终处于“扬汤止沸”的被动状态，造成查不胜查、堵不胜堵的被动局面，甚至有时会顾此失彼，被腐败现象牵着鼻子走，也就根本谈不上步步深入了。第二，腐败问题不从源头上抓，只是事后去查，就不能从根本上铲除滋生腐败的土壤，就难于巩固反腐败的成果，被查处和惩治的腐败现象和腐败分子，一遇适宜气候就可能故态复萌，或以新的形式出现。第三，腐败问题不从源头上抓，只是事后去查，反腐败就只能起到“亡羊补牢”的效果，虽然为时未晚，但也已造成了损失。以深圳市为例，近几年来，我市纪检监察机关平均每年查处违纪案件达300余件，处分党员和干部达300多人。这固然是必要的，也是反腐败斗争深入的一种表现，而且今后只要有案子，还是必须毫不犹豫地坚决查处。但是，从另一方面看，违纪违法案件的发生所造成的政治、经济损失毕竟是巨大的，处分人也不是我们反腐倡廉的最终目的。反腐倡廉的根本目的恰恰是为了使党员干部不犯或少犯错误，使党员干部不至于在改革开放和市场经济的大潮中呛水、淹没，是为了保证改革开放与经济建设的顺利进行和国有资产的安全增值，减少我们事业的损失。从这个目的出发，我们抓反腐倡廉工作就不能仅仅停留在治标上，因为新的历史条件下产生腐败的根源性问题、源头性问题，光靠治标是无法解决的，而应当由标及本、由浅入深，注重防范制约，注重从深层次和根本上解决问题，这是推进反腐败深入的现实选择。

通过多年廉政建设和反腐败斗争的实践，我们对新的社会历史条件下腐败的特点有了更多的认识，对廉政建设的经验教训有了更多的总结。人们已经基本上形成了这样一种共识，即机制、体制、法制的不健全、不完善，是腐败现象和不正之风滋生蔓延的重要原因，因而，“三制”即是“本”，治本离不开健全“三制”。但同时我们也看到，党员干部的蜕化变质，无不是从思想上的蜕变开始的。因为放松了思想教育，才使腐败和不正之风有隙可乘。所以说，思想因素也是“本”，而且是与“三制”同等重要的“本”，治本也包括教育。因此，抓治本就必须抓住这几个“本”，概括地说，就是要“加强教育、改革体制、完善机制、健全法制”。只有这样，才算是抓住了根本，才能有效地抑制腐败。加大治本力度，从源头上防范腐败现象就是要从这几个方面去努力。

邓小平同志十分重视对党员干部的教育。他说，反对腐败，改善社会风气，“要从教育入手”。他又强调：“廉政建设要靠教育”，要把“共产党员教育好，把人民和青年教育好”。党中央在确定反腐败斗争的格局时，把教育提到了十分重要的地位。江泽民同志在中央纪委二次全会上指出，惩治腐败最基本的，要

靠教育。的确思想政治建设是推进新时期党的建设这一新的伟大工程的基础建设，是反对腐败、加强党风廉政建设的根本措施。

现实中暴露的大量腐败现象，更是充分说明了人的思想觉悟状况的重要作用。为什么在同样的环境和条件下，有的人能两袖清风、遵纪守法，有的却贪污腐化、以身试法，关键在于人的思想道德素质。决不能忽视教育这个“本”。反对腐败，最重要的、最积极的东西，还是靠广大党员干部的内在因素，也就是每个党员干部的自身觉悟。离开了这一根本因素，再好的反腐败措施都会显得无力。

教育的内容十分广泛，当前的教育要重点抓好以下几项：

一是进行理想和信念教育，保持政治上的清醒和坚定。邓小平同志说，没有理想，中国革命就不会成功。他强调：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”他指出，一些人“一切向钱看”，就是“没有理想的表现”。近年来，我们的一些党员干部，确实淡化了对理想的追求，淡薄了为人民服务的宗旨观念，滋长了一些消极的人生观。这些消极的人生观成了一些党员干部违法违纪的思想原因。在改革开放和发展市场经济的新的历史条件下，糖衣炮弹对党员干部特别是领导干部的进攻可以说已到了无孔不入的地步，如果世界观、人生观出现问题，信念、理想、价值观动摇，丧失政治警惕性和鉴别力，就很容易被糖弹击中。因此，要教育广大党员用科学的世界观、方法论武装头脑，切实解决理想、信念、宗旨问题。深圳经济特区作为改革开放的前沿和试验地，这种教育的任务更重，更应该使党员干部坚定共产主义理想，坚定建设有中国特色社会主义的信念，坚定全心全意为人民服务的宗旨，增强抵御各种腐朽思想和生活方式侵蚀的能力。

二是进行艰苦奋斗的教育，树立勤俭的生活态度。腐败现象的发生同艰苦奋斗精神的衰退有着内在的紧密的联系。邓小平同志指出，腐败现象出现的原因，“最重要的一条是，在经济得到可喜发展、人民生活水平得到改善的情况下，没有告诉人民，包括共产党员在内，应该保持艰苦奋斗的传统。坚持这个传统，才能抗住腐败现象”。这就深刻地揭示了腐败现象与缺少艰苦奋斗教育的内在联系。他继而重申，“艰苦朴素的教育今后要抓紧，一直要抓60至70年”。事实也正是这样，这些年来，一些党员干部的头脑中日渐滋长了拜金主义和享乐主义，丢掉了我们党的艰苦奋斗的传统，为了追求金钱和享受不惜铤而走险，违法违纪。因此，要加强党的艰苦奋斗的优良传统教育，认真学习、领会邓小平同志关于新时期艰苦奋斗、艰苦创业的有关论述，充分认识新的历史时期发扬艰苦奋斗精神的重要性和必要性，深刻认识享乐主义的危害性，自觉抵制享乐主义思想的侵蚀，警惕糖衣炮弹的袭击，从而自觉保持艰苦奋斗的传统，增强抵御腐败的能力。

三是进行法纪教育，增强自律自控能力。邓小平同志早就指出，一些党员干部走向腐败的一种重要原因是法制和纪律观念的淡薄，对党纪政纪知识知之甚少，“无法无天”。因此，“必须加强纪律教育和法制教育”，使广大党员干部逐步养成依法办事的习惯，具有明确的是非观念，知道什么是正确的，什么是错误的，什么可为，什么不可为，自觉地用法律和纪律规范自己的行为。同时，要利用违法违纪的典型案例进行教育，通过剖析这些人违纪违法的原因，总结吸取教训，起到警示和警戒作用，使一些违法违纪问题解决在萌芽状态或者使一些可能出现的问题不至于发生，增强党员干部的法纪意识和自我监控、自我约束的能力，为反腐倡廉打下坚实的思想、道德、法纪基础。

实现廉政建设的法制化还要进一步加大现有法规制度的落实力度。法律法规制度一经制定，就必须言出法随，坚决执行。实践证明，某些不正之风和腐败现象之所以屡禁不止，一个重要的原因就是对已有的廉政法规制度执行不力。有了法律、制度，坚持了可以，不坚持也可以；执行得好可以，执行得不好也可以，这就大大削弱了法律、制度的约束力和权威性。这一问题是推进廉政法制建设的极大障碍。要使现有的廉政法律制度落实到位，当前特别要重视解决制度法规的形同虚设问题，即解决“不这样做怎么办”的问题。这个问题不认真解决，廉政制度就不可能真正取得实效。要解决这一问题，一方面在廉政制度中要明确规定“不这样做”的处置办法，并规定实施处置办法的职能机关，即注意制度中的程序性规定；另一方面，对有章不循、违反制度的问题，要坚决按规定的处置办法作出处置，下决心克服执行制度中的“有令不行”现象，从而使制度措施出台一项，落实一项，见效一项，更好地发挥制度在廉政建设和反腐败斗争中的治本作用。

2.廉政学习笔记 篇二

一、提高思想认识, 增强贯彻执行《廉政准则》的自觉性

党员领导干部廉洁从政是全面贯彻党的理论和路线方针政策的重要保障, 是从严治党、不断加强党的执政能力建设和先进性建设的重要内容。《廉政准则》作为规范党员领导干部从政行为的重要基础性法规, 对于增强各级党员领导干部的廉洁从政意识、推进领导干部廉洁自律、提高管党治党水平和深入推进反腐倡廉建设具有十分重要的意义。因此, 学习《廉政准则》是领导干部的必修课。

二、要密切联系群众, 切实维护人民群众的根本利益

人民群众是廉政文化建设的主体, 在人民群众中蕴藏着廉政文化建设的丰富资源。离开了群众的参与和支持, 就失去了根基和土壤。把群众的呼声作为第一信号, 把群众的需要作为第一选择, 把群众的满意作为第一追求, 这是密切党同人民群众血肉联系的关键之所在。要加强党的先进性建设, 就必须要在满足群众意愿上下功夫。要牢记并坚持“两个务必”, 全心全意为人民服务, 立党为公, 执政为民, 把切实地发展好、维护好广大人民群众的利益作为一切工作的出发点和落脚点, 是我们贯彻科学发展观要求的本质所在, 也是以人为本的核心。维护和保证群众的知情权、参与权、选择权、监督权。密切联系群众, 不在于要做多少轰轰烈烈的事情, 而在于心里要时刻装着群众。要树立“为人民服务”的思想和敬业精神, 职为民守、责为民尽、利为民谋、益为民求、业为民兴、绩为民创, 以民忧而忧, 以民乐而乐。深入实际、深入群众, 关心群众的疾苦, 倾听群众的呼声, 准确把握群众的思想脉搏, 诚心诚意地为人民办实事、办好事, 以真诚踏实的办事作风, 拉近与群众间的距离, 消除与群众间的隔阂。

三、领导干部要严于律己, 率先垂范, 起模范带头作用

在党风廉政建设工作中, 党员干部特别是领导干部是决定的因素。作为领导干部, 应该在四个方面做出表率。一是在学习理论、坚定共产主义理想信念上作表率。理想信念是灵魂, 是动力、是方向。理想的动摇是最危险的动摇, 信念的滑坡是最危险的滑坡。二是在增强贯彻执行党的基本路线、方针政策和自觉性上作表率。三是在加强学习, 不断提高管理水平和业务水平上作表率。四是在坚持从严治党, 增强拒腐防变的能力上作表率。作为领导干部, 就要襟怀坦白, 光明磊落, 一身正气。就要严于律己, 身体力行, 率先垂范, 起好模范带头作用。通过自己的模范行动, 做到一级抓一级, 一级带一级, 处处有成效。时刻把人民的利益放在心上, 时刻保持艰苦奋斗的作风, 做到自重、自省、自警、自励, 堂堂正正做人, 勤勤恳恳工作, 清清白白做官。任何时候、任何条件下, 都能安得下心, 守得住身, 既管好自己, 也管好家人和部属, 做到慎独、慎欲、慎权、慎微, 增强拒腐防变的能力, 成为广大党员面前的一面旗帜。

四、要抓住“六个重点”, 认真践行《廉洁从政若干准则》

1. 切实提高党性修养, 努力形成风清气正、真抓实干的良好风气。

一是要认真学习《廉政准则》, 在原原本本地学习《廉政准则》的基础上, 在思想上保持高度警觉, 时常反省自己思想行为是否符合党和人民的利益, 始终用党的纪律和国家的法律法规约束自己, 自觉执行领导干部廉洁自律有关规定。要熟记《廉政准则》的每一个章节、每一条规定。要把学习作为一项长期任务, 既要当前抓紧学习, 也要长期学、反复学, 学习的过程就是受教育的过程, 就是敲警钟的过程。同时, 要把学习和党风廉政建设工作实践结合起来, 主要是:与制度建设结合起来, 特别是要与党风廉政建设的基础性工作结合起来, 与警示教育结合起来, 与对照检查、查摆问题、反省反思结合起来, 与查处违法违纪案件结合起来, 加深对《廉政准则》的理解, 加大对不符合《廉政准则》要求现象的治理力度, 进一步把学习引向深入。

2.

要坚持正确的用人导向, 要坚持党的干部路线和用人标准, 充分发扬民主, 公道正派用人, 严格按条件和程序选拔任用干部, 大力选拔那些善于实践科学发展观、实绩突出、员工公认的干部, 真正把能够领导科学发展、真心为人民谋利益、保持廉洁从政品行的人选准用好, 努力形成风清气正、真抓实干的良好风气。

3. 要深化干部人事制度改革, 不断提高选人用人公信度。

要在规范选人用人初始提名权上下功夫, 让“知情人”更多的参与到干部提名工作中来。实行中层干部公开选拔, 促进优秀干部脱颖而出。要尽量简化公开选拔操作程序, 形成程序严谨、环节紧扣、内容简练、便于操作的选人用人新机制。健全完善领导干部谈话谈心工作制度, 深入了解干部的思想动态和工作情况, 帮助干部解决工作上和生活上的实际困难。

4. 深入开展“讲党性、重品行、作表率”活动, 努力建设政治坚定、业务过硬、作风踏实的干部队伍。

要把加强党性锻炼和作风养成作为干部改造主观世界的重要课题, 坚持从严律己、从严带队伍, 认真抓好党风廉政建设责任制的落实, 严格执行《组工干部“十严禁”》纪律要求, 切实增强《廉政准则》的执行力。要教育和引导组工干部摆正自身位置, 淡化权力观念, 坚持公道正派, 强化服务意识, 切实解决组工干部思想作风、学风、工作作风、领导作风等方面存在的突出问题, 树立公道正派、为民务实、清正廉洁的组工干部形象, 不断提高服务发展、服务人民的能力, 提高组织工作的满意度。

5. 要加强监督。

一是加强制度监督, 要在坚持民主生活会、述职述廉、诫勉谈话等已有成熟制度的同时, 制定一些具体的制度, 提出具体要求, 确保《廉政准则》落到实处;二是要加强社会监督, 自觉接受社会各界的监督;三是要加强新闻舆论监督, 规范党员领导干部的行为。

6. 各级领导干部要做贯彻落实《廉政准则》的楷模, 带头执行、带头落实。

领导干部要做到标准更高、要求更严、落实更好。要求别人做到的, 自己首先要做到。在学习贯彻《廉政准则》过程中, 领导干部具体要做到“八个带头”:一是要带头做到不利用职权和职务上的影响谋取不正当利益, 坚决杜绝以各种名义收受钱物、利用公款公物假公济私、化公为私等, 保持清正廉洁的形象;二是带头不从事营利性活动, 坚决杜绝借他人名义经商、办企业, 投资入股等行为;三是带头遵守公共财物管理和使用的规定, 坚决杜绝用公款支付应由个人负担的费用, 不准违规借款借物, 不准运用公款进行高消费活动, 严禁滥发奖金、非法占有公共财物;四是要带头按规定选拔任用好干部, 坚决杜绝违规选拔使用干部, 不准跑官要官, 严禁采取非正常手段为个人和他人谋取利益;五是带头管好亲属和身边工作人员, 不利用职权和职务上的影响为他人谋取利益, 坚决杜绝为子女和亲属以及身边工作人员经商、办企业、提拔重用等提供方便条件;六是带头弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的风气, 坚决杜绝违规超标准搞接待、超标准报销、超标准配车等行为;七是带头不干预和插手市场经济活动;八是带头转变作风, 为民服务, 坚决杜绝搞形式主义, 不准弄虚作假, 办事要公平、公正、公开, 维护人民群众的利益。在学习贯彻过程中, 要认真把握《廉政准则》的精神实质, 用准则作为镜子认真对照自己, 时刻提醒自己, 经常查查自己做得怎么样, 使《廉政准则》真正入脑入心, 融会在思想上, 落实在行动上, 要用准则规范言行。以身作则、严于律己, 起到模范带头作用, 一举一动都要自觉按照《廉政准则》办事, 做到自警、自律和慎独、慎权、慎语, 绝不超越《廉政准则》这条红线。要用准则严肃纪律, 按照《廉政准则》规定的8条禁止、52条不准的要求, 认真开展监督检查, 严格查处违背《廉政准则》的案件, 解决突出问题, 真正把《廉政准则》落到实处。

当前和今后一个时期, 要认真组织学习宣传, 大力开展警示教育, 认真开好民主生活会, 组织知识测试, 加大宣传力度, 建立健全规章制度, 严格落实责任, 查处违法违纪案件, 加大检查督促力度, 认真贯彻落实《廉政准则》, 进一步增强领导干部反腐倡廉和廉洁自律的能力, 积极推动农行各项业务又好又快发展。

摘要：文章论述了党风廉政建设的重要性和紧迫性, 及《廉政准则》对领导干部的从政行为的规范作用, 对领导干部学习《廉政准则》, 贯彻落实《廉政准则》提出了要求和具体措施。

关键词：党风廉政建设,学习落实《廉政准则》,要求,措施

参考文献

[1].马凯.加快建设中国特色社会主义法治政府.求是, 2012 (1)

3.“家长学习班”学习笔记分享 篇三

为了帮助我们了解自己的感觉，请回答如下问题。

你如何看待自己?你有什么独特的地方么?请列举你的独到之处，你的能力，比如你很有分析问题或持家的能力。然后，请列举你的潜力。“如果我愿意，我可以……”比如，如果我可以很有耐心。最后请列出你奖励自己的方式。如果你做得很好，发挥了你的潜力，你打算如何奖励自己?找些好吃的?还是出去看场电影

请描述你现在的状况。比如：我感觉不好，但不知道是为什么。或者。我总是倒霉的那个。你喜欢你现在这种状况么?你愿意自己现在是什么一种状况呢

别人是怎么看你的?你觉得他们对你的看法是正确的么?

你觉得他们的评价有没有带给你一种不确定的感觉，使你对自己产生怀疑

思考一下你的生活目标。你是不是确立了一个一旦达到就能使你快乐的生活目标?请把这个目标写下来。

如果你还没达到这个目标，你是不是会因此不幸福?你有没有尽力去实现这个目标

如果你还没确立目标，你会不会以吃，喝，抽烟，购物等癖好来填补你的空虚?当你这样做的时候，你有没有一种负罪感

请回忆你自己小时候的角色，比如你是不是总是那个哗众取宠的孩子，你是不是个逆反的孩子，或者是不是一个事事都知道得比别人多的孩子?请仔细想一想。你是不是真的愿意扮演那样一个角色?你是不是还是很希望自己是另一个样子，但是由于某种原因却不敢那样做

请列举你做过的，不讨自己喜欢的事。比如暴饮暴食、害羞、负罪感等等。是不是正是这些事成为你的负担。使你对自己深感不满

4.廉政学习心得 篇四

———学习局长讲话心得

2011年是全省地税系统深入实施全国税务系统“十二五规划”的开局之年，是省委、省政府推进“八大经济区”、“十大工程”建设的关键之年，也是市委、市政府加快“五个城市”建设、实现“七个翻番”目标的起步之年，新形势和新任务为做好地税系统党风廉政建设和反腐败工作提出了更高的要求。

听了局长在全市地税系统党风廉政建设工作会议上的讲话和在全市地税系统创“三优”推进大会上的讲话，我深深感觉到2011年的工作任务将是非常艰巨的。我觉得随着法治社会日益健全，纳税人的法律意识日益提高，对我们的执法环境和执法作风要求更加严格。廉洁自律，文明执法已经牢记于心了！

为了认真学习贯彻全省地税系统党风廉政建设工作会议和市纪委十届七次全会精神，总结2010年全市地税系统党风廉政建设和反腐败工作，部署2011年工作任务。局长谈了三方面的问题。一是围绕中心，惩防并举，2010年党风廉政建设和反腐败工作取得显著成效；二是突出重点，抓住关键，切实做好2011年党风廉政建设和反腐败工作；三是

大力开展“监督检查年”活动，确保各项税收工作有效落实。

纵观历史，所有的贪官污吏都是从贪欲的恶性膨胀而起的。现代的腐败分子也无例外。翻开那些走上犯罪道路的腐败分子的履历，他们走向犯罪的每一个阶段，党中央都对党风廉政建设和反腐败斗争都提出了明确要求和告诫。但他们以侥幸的心理撬动了放纵的行为，用膨胀的欲望摧毁了是非的界限

从局长的讲话可以看出党风廉政建设是一个持续的、坚决的、永不松懈的工作。要求我们工作在税务战线的公务人员一定要有清醒的认识，坚决抵制任何利益的诱惑，树立正确的人生观、价值观，永远把“聚财为国，税收为民”的工作宗旨放在首位。

2011年我市要争创“三优”文明城市。局长就我局在创建“三优”文明城市活动中的具体工作任务做了三点部署。一是统一思想、提高认识，切实增强参与“三优”文明城市创建活动的积极性和主动性；二是立足本职，体现特色，全力助推“三优”文明城市创建工作；三是强化领导，扎实推进，确保创建“三优”文明城市活动取得实际成效。

创建“三优”文明城市是检验地税干部作风和能力的试金石。在当前形势下我们公务人员的作风和能力直接影响政府在百姓心中的地位。要想成为“三优”文明城市，首先从个人的文明礼貌做起，作为一名公务员要起到带头作用，在工作中严格规范自己的执法行为，树立文明执法的良好形象。在生活中严格要求自己的行为举止，做一个文明守法的良好公民。

5.廉政学习体会 篇五

为进一步加强全市地税局作风建设，树立良好的地税形象，形成严明的纪律和优良的作风，保证分局各项工作任务目标的实现，市局分别于2011年3月31日和2011年4月13日召开了全市地税系统干部职工大会，就党风廉政建设工作和在全市地税系统创“三优”推进工作进行了认真动员。在这二次会议上局长的讲话，使我明白了2011年，全市地税系统党风廉政建设和反腐败工作的总体要求是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，认真贯彻落实全省地税系统党风廉政建设工作会议和市纪委十届七次全会精神，继续坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，以落实党风廉政建设责任制和开展“监督检查年”为重点，紧密结合税收中心工作，全面开展监督检查，促进各项工作任务的圆满完成，不断提高全市地税系统反腐倡廉建设工作水平，为促进地税事业科学发展提供有力保证。根据市局关开进一步加深对全市地税系统党风廉政建设工作会议精神和创“三优”推进大会精神的理解和掌握，把以“求实、务实、落实，创新、创一流”为内容的“三实两创”主题实践活动贯穿于全年地税工作的始终，促进广大干部廉洁从政，优化服务的要求。这种教育形式，使感性和理性两个方面做到有机结合，进而产生了极大的震撼力，并触及人的心灵深处，很好地体现了教育意义和现实意义并重的原则。通过教育，结合个人工作实际，下面，谈谈自己几个方面的体会和感想。

一、提高认识。当前形势对领导干部的要求越来越高，同时，形形色色的诱惑也越来越多，在这种情况下，开展经常性的党风廉政建设教育很有必要，也很重要。首先，加强党风廉政建设是实践“三个代表”重要思想的必然要求，也是建设学习型、效能型、廉政型、法制型地税机关的需要。作为一名税务干部，我们应当把实现最广大人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和归宿，收税为民，拒腐防变

二、积极参加各项学习教育，认真查摆工作思路、工作作风和思想工作方面存在的问题和不足，分析原因、理清思路，制订和完善切实可行的整改措施，下大力气抓好整改。在方法上，通过四个结合即与“三个代表”理论学习相结合；与争创一流业绩、做人民满意公仆相结合；与党风廉政建设和检查教育相结合；与组织收入、强化基础管理、制度建设、信息化建设和征管改革相结合。通过整顿作风全面解决思想作风、工作作风、纪律作风中存在的问题。

三、按照会议的要求，深刻查找自己工作中存在的问题。对照市局的要求，我对自己的问题进行认真的查找和梳理，发现自己在思想作风上存在因循守旧，求稳怕乱的思想，在工作作风上存在教条主义、形式主义的问题。通过认真自学王宏局长在全市地税系统干部会议上的讲话，增强了创新的责任感和紧迫感，牢牢把握改革创新，与时俱进的时代精神，从而克服自己因循守旧，求稳怕乱的思想。

四、认真遵守分局党风廉政建设的有关规定，做到“五官端正”即眼不斜，不该看的不看；耳不聋，不该听的不听；手不伸，不该拿的不拿；嘴不谗，不该吃的不吃；心不歪，不该想的不想，站稳立场，从而确保工作的正确方向。

6.廉政学习总结 篇六

反腐倡廉是加强党的先进性建设的重要方面。结合当前全公司正在开展的廉政学习教育活动，本人深刻认识到，作为一名基层负责人，只有认真执行领导干部廉洁自律的有关规定，时刻牢筑反腐倡廉的思想防线，克己奉公，廉洁自律，认认真真做事，踏踏实实做人，清清白白做官，身体力行“三个代表”，才能保证我们的事业从胜利不断走向胜利。要保持廉洁自律，在具体工作中就要做到以下几个方面：

一是加强学习，坚定信念。

纵观任何领导干部的腐败案件，无不是放松了学习、理想信念动摇，导致世界观、人生观、价值观发生了扭曲所致。如刘方仁、王怀忠等腐败分子之所以走上犯罪的道路，究其原因，就是在市场经济大潮中，在金钱、官位、名利的诱惑下，放弃了对世界观、价值观的改造，放松了对自身的要求，出现了“只讲实惠，不讲理想；只讲索取，不讲奉献；只讲钱财，不讲原则”的与共产党员应有的先进性极为不和谐的信念。因此，在繁忙的工作之余，自己坚持经常性的深入学习和钻研党的政策理论，大力提高自身的政策水平和理论水平，不断坚定共产主义理想信念。在学习中，将理论与实际相结合，将反面案例与正面教育相结合，结合分管工作，大力提高自我约束能力和自我警省能力，促使自己时刻不忘世界观、人生观、价值观的改造，时刻牢记为人民服务的宗旨，自觉抵制市场经济条件下物欲横流的诱惑，坚决过好权利关、金钱关、人情关，不断增强新时期自身拒腐防变的能力。

二是以案为鉴，廉洁自律。

在加强自身政治理论学习的同时，本人结合先进性教育活动的开展，观看了程维高、王怀忠、慕绥新等一些反面案例警示教育片，思想受到极大震撼。我深刻认识到，领导干部一旦贪欲膨胀、利欲熏心，就会丧失理想信念，在金钱面前打败仗；一旦追逐名利、捞取功名，就会导致急功近利，贻误事业的发展；一旦恃权轻法、心存侥幸，就会触犯法律受到制裁，最终变成人民的罪人。这些反面的案例也使自己清醒地认识到，作为一名领导干部，应该时刻牢记一个共产党员的标准，强化政治意识、大局意识、奉献意识、服务意识、勤政意识，忠实践行“三个代表”重要思想，廉洁、自律、洁身自好，真正做到立党为公，执政为民。鉴于以上认识，在实际工作中，自己严格遵守公司关于廉政建设等方面的规定，正确对待手中的权力，以苦干为乐，以民生为本，处处从大局出发，按制度办事，按原则办事，做到权为民所用，利为民所谋。坚持树立正确的权力观和科学的发展观，严于律己，公正严明，按照制度和规定，严格对照检查自己的执政行为。

三是接受监督，讲政治纪律。

作为基层负责人，手中拥有一定的权力，我深刻认识到拒腐防变的艰巨性和重要性，时刻警醒自己既用宪法和法律约束自身，也用公司的各项相关纪律规范自己，勇于接受群众的监督，并时刻对照群众监督这面镜子，经常想一想，照一照，检查一下自己有什么不足和缺点，及时加以改进和纠正。

四是求真务实，勤政为民。

7.廉政学习笔记 篇七

一、养成作读书笔记的良好习惯。

大凡人们读书, 只贪图一时的心领神会, 与作者一时的思想碰撞, 心灵交融的莫大快感, 从而忘记了读书的另一重要的目的意义, 即消化、吸收。学生尤其爱犯这类毛病。要想培养学生作读书笔记的良好习惯, 建议从以下几个方面加以指导。

1、明确作读书笔记的目的意义, 培养兴趣。

教学之中宜首先给学生讲明作读书笔记的目的及意义来激发他们的巨大热情。实践证明, 兴趣是最好的老师, 当学生认识提高以后, 作读书笔记就不再是他们的任务和负担, 而是兴趣之一。其次用名人作读书笔记的事迹来激励他们。如马克思为了写作《资本论》, 在大英图书馆一坐就是数十年, 作读书笔记手稿达40万余页;欧阳修平生手不释卷, 一有心得、灵感就付诸笔端, 哪怕身处“三上” (马上、厕上、枕上) , 亦不例外。最后还得让学生明白, 很多文章的写作均来自于引用或转借他人所作。如宋代黄庭坚领导的江西诗派作诗就有点铁成金的作法, 就是大量借鉴前人, 再化腐朽为神奇, 成就自己的作品。近代甚至有人提出“天下文章一大抄”的偏激观点, 抄虽不足取, 但适当引用确能使文章画龙点睛、锦上添花。大量名人的事迹必将激发学生的热情, 促进习惯的养成。

2、耐心指导, 养成习惯。

教学最初可以给学生布置定期检查读书笔记的任务, 以后逐渐培养只要读书就须作笔记的习惯。检查学生的读书笔记, 关键的一环还在于对其运用上, 在作文检查上可以对学生运用读书笔记的地方写上鼓励的话语, 如“此处引用得当, 乃画龙点睛之笔”;“名人言行, 是大家永远的表率”;“名人一席话, 胜读十年书”;“你以母亲的背影为题材仿写了朱自清先生的名篇《背影》, 感情真挚, 催人泪下, 不失为一篇成功之作”。通过批语, 学生尝到写作的成功感, 得到意外的惊喜, 既激发了他写作的激情与兴趣, 又让他真正地认识到读书笔记的作用, 养成读书必作笔记的良好习惯。

二、指导作读书笔记的方法

读书笔记关键一点要体现读者对作品理解、吸收的深度、广度, 原则上要做到去其糟粕, 取其精华, 做到所选内容为自己喜欢、接受, 能为自己所运用。

1、原文摘录。

首先是摘录优美的词句。描写性的词句栩栩如生, 能让我们如见其人, 如临其境;议论性的词句使人感觉铿锵有力, 掷地有声;成语言简意赅, 耳熟目详。俗语雅俗共赏, 简明易懂;名人名言, 如黄钟大吕, 谆谆告诫, 使人信服, 无可辩驳。一篇文章优美语句使用得当而且较多, 让人感觉作者才华横溢, 文采飞扬。摘录词语可以分别归类:如描写景物的句子可归一类, 须知一切景语皆情语, 许多文章皆须景物描写来表情达意, 来勾划意境。写人类词语可归为一类, 要想使人如见其人, 如闻其声, 如果没有恰当的语句组合, 准确的词语表达那是很难奏效的;要想表达胸中喜怒哀乐得失懊悔, 若没有抒情语句的导引, 纵有万丈豪情在胸, 出口也将黯然失色。须知写作的最好的老师就是他人留给我们的优秀作品, 那是我们写作的范本。

其次是摘录优美段落。作文中的开头俗称凤头, 凤凰的头部, 小巧玲珑, 美丽动人, 作文的开头亦然。俗话说好的开头即是成功的一半。读书遇到好的开头, 要特别留意, 有的段落增之一词难免蛇足之嫌, 减之一词则意犹未尽, 只有长久把玩, 方能品出个中滋味。作品的过渡段落, 具有承上启下的功效, 寥寥数字能联结全文自成一体, 是我们写作极佳的临摹本。作品的结尾俗称豹尾。有的结尾言简意赅, 收束全文落落大方, 决不拖泥带水;有的结尾点明中心, 抒发感情, 热烈奔放;有的结尾点到为止, 言有尽而意无穷, 令人遐想不已。各自不同的优美段落, 自有其特色, 宜原文摘录, 做到时时回头翻阅, 既节约了时间, 又积累了大量的写作知识。虽然我们有很多写作技巧、理论值得探寻, 但若抛开具体的句子、词语, 一切技巧、理论俱无从谈起, 若不是平时的厚积, 焉有关键时刻的薄发。

2、摘录大量事例。

有些特殊的文章不但要引用优美的词句, 还要使用大量的事例来证明。实践出真知, 事实胜于雄辩, 特别是议论文, 如果平时缺少积累, 缺少搜集, 那是很容易陷入理论空谈的泥潭。摘录中可以是原文摘取, 也可是概括性地简录;对某些具有共同特点的事迹还可以分组归类收集, 如名人求学类:马克思、毛泽东等人发奋读书的故事;鲁迅少年时在书桌上刻下“早”字作为座右铭;如立志类:唐代李白受铁杵磨成针的启发而发奋学习的故事;周恩来少年时代立下为中华之崛起而读书的宏愿。事例搜集多了才会让我们写作时顺手拈来, 左右逢源。

3、勤写中心思想、段意。

文章的中心思想即文章的主旨、作者的写作目的及作品的主要内容。我们读一篇文章首先就要了解作者写的是什么?为什么要这样写?通过不断分析总结文章的中心思想, 能逐步培养学生的构思立意能力。一篇文章也只有思想正确, 立意高远方能称有价值、有意义。写读书笔记就是通过认真阅读文章, 掩卷精心总结, 书中自与古人会, 找出作品主旨, 对思想上与作者暗合之处、争议之处、值得借鉴之处尤其需要记录下来, 它不但是写作引用、借鉴的内容之一, 也将是自己记忆长河中的珍宝。文章的段落即文章的线索、脉落, 即作者的构思、作品的谋篇布局, 从中获取大量的写作技巧。

通过总结文章的中心、段意, 学生不但会积累、吸收他人大量的思想观点、写作技巧, 也是语文学习中的一次阅读训练, 收获必将不小。

4、勤写心得体会, 捕捉写作灵感。

8.做笔记：学习地理的有效方法 篇八

1993年6月，以钟祖荣教授为组长的调查组对北京市部分学生的学习现状进行了抽样调查。其中一项学习方法中的“课堂笔记”里反映出：8.67%的人不记或记得很少，58.86%的人只是抄黑板，只有32.37%的人有时能用自己的语言组织笔记，记得较完整，这种学生在重点学校占42.31%，一般学校占21.38%，差距明显。由此可以说明，好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。学生自觉地把笔记作为学习中随时可以应用的一根手杖，就能有效地提高读书效率，增强学习效果和质量，更好地达到有效学习的目的。

1.做好笔记有助于吸收、巩固知识

学生刚接触的课文，即使预习过，对课文的结构、重要的知识点仍没有像老师那样钻研。教师为了把知识正确地传授给学生，事先都要经过反复阅读才开始备课。备课的过程大致是粗看、细看、精看，遇到疑惑的问题请教参考书、同伴并取得一致意见后，才提炼出有效信息：关键句、重点词，再设计板书提供给学生，达到提纲挈领的作用。当需要补充课本上没有但与课文内容关系密切或有联系的知识时，补充到什么程度都要周密思考。遗忘规律指出，在接受新知识后较短的时间内记忆，其效果非常显著，在及时初记时应注意在理解基础上记忆，同时还应注意记忆的准确性，如果第一次记忆就出现错误，以后要克服是十分困难的。由此我们想到，一些学生虽然记了笔记，但考试或作业中出现笔记中的错别字屡见不鲜，这大概是使用课件上课受时间的限制，记的速度快，记下了错误的字；有的因写字速度慢，完整的句子记不下来，下课也没有整理补上，到了考试只好乱翻、将错就错，失去了记笔记的意义。记笔记应成为复习考试时适合自己使用的有用材料。我们知道，人的大脑通过“书写”和笔记实现了沟通，当注意力集中的时候，就实现了记忆，书写出现错误时就会及时得到更正；如果注意力不集中就容易抄错或忘记。

2.做笔记可以实现教学与纪律双赢

学生在日常学习中，长时间听老师讲课，看课文不写字容易疲劳、倦怠；一旦教室里的学生骚动起来，教师就应暗示这个知识点很重要，希望大家动笔记下来，教室会安静下来。有一次考试后，几个学生因回答问题偏差而扣了分，就是因为在书上的重点句子没有做上任何符号，找不到后用自己的话语回答，答的语言表达欠妥而扣分的。从此之后，学生上课就认真多了，笔记也规范了。为了让学生认真做笔记，又遵守课堂纪律，单一的方法肯定无效。教师在板书设计方面要格外讲究艺术性，如“秦岭—淮河南北”一课的内容，既有人文知识，又有自然知识。教师上了课之后普遍认为学生学起来有难度，于是打破课程编排体例，运用列表格进行对比的教学方法。另外，还有我国行政区的简便记忆法“东北三省黑吉辽，北部边疆内蒙古；两河两山连京津，两湖三江接皖沪；南部琼台闽粤桂，川黔云藏加重庆；西北陕甘宁青新，港澳特别行政区”等。学生认为学习起来省力、方便又感到新鲜、易懂，就会主动在书上空白地方做笔记。巴西教育家保罗·弗莱雷说过：“教育不是单纯机械地将知识传授给被动和顺从的学生。”由此可见，学生的需要是学习的内驱力。

二、怎样的笔记对地理学习有效

由于每个学生的学习方法不一样，因此做笔记的方法也不一样。作为初中的《地理》、《历史》或《历史与社会》课程，大多数地区实行开卷考试，把笔记直接做在课本上是最方便复习和考试的方法。

（1）把课本与笔记合二为一，实现课本与笔记互补。把笔记做在课本上，要有自己辨认的符号系统。它可以把老师讲的要点，结合课本上的内容记录下来，所有的精华都留在了课本上。只要复习或考试时打开课本，就一目了然。不管翻到哪一页、哪一章，都有当时记录的痕迹，复习起来很方便。划书可以用不同颜色的笔来勾画不同的内容，也可以用不同的符号来表达不同的意思。有的用波浪线、有的用直线，有的关键词、关键句还可以用圈、点、三角形等符号表示知识点的重要。同时，利用课本上空白处，记录听课的补充内容，对照课文一一排列，将上课的重点依次记录下来。

（2）有选择性地做笔记，把自己需要的资源记下来。由于学生接受和理解知识能力存在差异，兴趣、意志力等非智力因素也存在差异。人是有高级需要的动物，活动是受需要支配和驱使的，没有需要就没有活动。一个教师的课堂教学能使全班学生都感兴趣是不可能的，讲授的知识使全班学生都需要也是不可能的。所以，课堂里的学生有的在记笔记，有的无动于衷。笔者认为，那些说与读的技能失调，词不达意，阅读时吞吞吐吐，写字经常把字词、符号写错的学生，坚持做笔记，对提高读和写的基本技能很有帮助。

（3）教学与学习可能性相适应。教师的教学要求与学生的学习可能性是教学的基本矛盾。要解决好这个矛盾，教师要掌握好度的要求。在教与学的关系上，教师的作用力与学生的作用力要适应，而且这个度是动态的。一个班级中学生的非智力因素不同，有的喜欢理科，有的喜欢文科；有的喜欢听，有的喜欢记。勉强学生记笔记，往往引起师生冲突，有的因记笔记忘记了听，顾此失彼，只有满足学生的需要才是提高教学与学习质量的保证。

9.学习廉政准则简报 篇九

部廉洁若干准则》

近日，学习党支部召开了廉政学习专题会，专门学习了《廉政准则》，并结合学习实际进行了认真讨论。

学习时，学习党支部书记学习就《廉政准则》深入开展的反腐败斗争中的重要地位、作用及意义进行了讲解，同时他要求学习党员学习结合当前开展的笑嘻嘻小活动，深入学习理解和认真贯彻执行《廉政准则》的各项要求，进一步严于律己，洁身自好，自觉接受监督，树立良好的学习形象。

10.廉政准则学习心得 篇十

一、认真学习，统一思想，夯实自查工作基础

一是狠抓学习。我局把学习《廉政准则》纳入每周政治学习计划，要求全局党员干部要带头学习《廉政准则》，特别是领导班子成员要反复研读，围绕遵守8个禁止52个不准，进一步增强全体党员的廉洁从政意识。

二是加大宣传力度，将《廉政准则》印发全局每个党员干部，通过多种形式的宣传教育，使财政广大党员干部做到了解准则、熟悉准则、掌握准则，把自觉遵守《廉政准则》的各项要求融入到财政反腐倡廉建设的全过程。

三是开展自查工作。局科室负责人及领导班子成员对照专项检查内容，逐条逐项进行自查，按照要求上交自查报告，对存在的问题积极整改，确保落实到位。

二、加强廉政教育，增强党员干部廉洁从政意识。

有计划地开展党风廉政建设的学习教育，引导广大干部职工树立正确的世界观、人生观、价值观，巩固拒腐防变的思想道德防线。组织收看了《刘志华（北京市原副市长）犯罪启示录》、《暴雨中的忏悔》等廉政警示教育片，提高干部职工的廉政意识，筑牢思想防线。为进一步加强党风廉政建设，我局组织市镇财政系统干部职工120多人参观了市委党校廉政警示教育基地。在参观之前，市纪委领导为全体财政干部授课，结合案件，详细解读《中国共产党党员纪律处分条例》。随后干部职工收看了廉政警示教育片，并到警示教育基地参观，进一步增强了廉洁自律和依法行政的意识。

三、强化责任落实，开展监督检查

局党组要求副科级以上干部和科室负责人要模范遵守《廉政准则》，严于律己，洁身自好，严格要求配偶、子女及其配偶、其他亲属以及身边工作人员，坚决杜绝违反《廉政准则》行为的发生。把《廉政准则》确定的内容纳入党员领导干部的述职述廉、民主生活会等各项监督制度中去，自觉接受组织和群众的监督。全局对重点环节强化监督防控，开展监督检查。重点控制与公务活动最为密切的会议费、差旅费和接待费开支，精简各类会议，加强公务活动管理，严格执行接待工作规定。严格公务用车管理，降低车辆运行成本，加强水电管理和电话费管理，节

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11.英语学习中不可缺省的笔记 篇十一

关键词：有效学习课堂笔记错题集课外读书笔记

语言学习要勤于记，背诵记忆是很重要，更重要的是勤于做笔记。英语学习尤为如此。而笔记究竟如何记?又要记哪些内容呢?笔者认为主要做好三个笔记：课堂笔记，错题集笔记和课外读书笔记。

第一、课堂笔记

课堂笔记是英语学习中最重要的笔记。它是对老师课堂教学内容的内化。形式可以多样，内容因人而异。要做好笔记不外乎以下几点：

首先，要做好预习。因为只有认真预习才能发现问题，只有发现问题才能在课堂上留心此问题并且做好笔记，这样的笔记才是有的放矢。

其次，要想做到有的放矢，就需要学生积极参与课堂，真正成为课堂的主体，在学生与学生和学生与老师的互动中体验。领会，掌握新知识，然后解决所发现的问题，只有这样才能起到事半功倍的效果。

再者，做过的笔记要常常温习。古人云“温故而知新”，温习做好的笔记一方面是为了与遗忘做斗争，另一方面就是为了把前面所学能融会贯通，这样也就为“知新”做好了铺垫。

最后，笔记要用彩笔记下重点，再用不同的符号标出重中之重。笔者在教学中就建议学生根据学生的个体差异用不等的星星标出重点和难点。

课堂笔记究竟要记哪些内容呢?笔者建议学生从以下两方面人手：

一方面。精读分析课文时的知识点。包含了重点单词的用法，重要短语的归纳和长难句式的分析，因为这些才是一篇文章的精髓。重点单词即高考考纲中出现的单词，尤其是实词的常用搭配。重要短语主要是动词短语和短语动词。比如常见的look take，put,turn，bring，ect.与不同的介词或副词搭配所构成的短语。

另一方面。语法讲析时的点和链。点即各个要点，链即这一语法的知识体系。掌握要点尤其是考点才能遇题迎刃而解，掌握它的体系才能高屋建瓴。然而这块笔记主要依靠学生在课堂的感悟能力和个人良好的归纳学习习惯。

第二、错题集笔记

错题集笔记是英语学习中最有效的手段，它是对前一阶段所学的查漏补缺和知识的重新整理与归纳。如果说课堂笔记是在教师的指导下有选择性的做成的。那么错题集就是学生根据自己的错误进行的自我分析。旨在查漏补缺，并对这一缺漏重新整理归纳。以作前车之鉴。

1单项语法选择题型。我要求学生首先对自己做错的题目进行分析错误原因，在对这一错因深入分析的过程中就把这一知识点又学习了一遍。并且比以前更有系统性。其次我还要求学生对这一单项语法选择题的做题思路进行梳理并对做题方法和技巧进行归纳。

2完形填空题型。这一题型的错题整理离不开特定的上下文语境，要对这一语境进行简单的介绍之后再细析错误原因，步骤同上面。但是一定不能脱离上下文。因为完形填空既考查语言知识，语法内容，又考查综合运用英语知识的能力；更重要的是考查学生的逻辑思维、语境把握以及文意理解能力。它要求学生具有下列综合能力：

(1)具有相当程度的语法知识。

(2)具有丰富的语言知识，特别是运用语言知识的能力。

(3)具有较强的逻辑思维，归纳判断能力。

(41具有丰富的常识以及厚实的文化背景知识。

(5)具有浏览全文，上下沟通理解的能力。

3阅读理解题型。做这一类型的错题集时要结合它常见到的题目类型：细节型。猜测词义型，主旨大意型和推理判断型。首先要学会运用正确的阅读方法，比如：略读和查读。其次要掌握合理的解题步骤。笔者建议学生采取“先题后文”，即在阅读短文之前先读题。然后再带着问题去读短文。再者学会基本的理解技巧。它包括学会抓住大意和学会梳理结构。最后形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯。养成默读的好习惯，克服指读，回视，重读等不良习惯。

第三、课外读书笔记

课外读书笔记是英语学习的最有效的补充。它是课堂的延伸。坚持做好课外读书笔记。既能扩充学生的知识又能扩大学生的视野，这样就大大地促进了英语语言的学习。

首先。当然是有好书可以阅读，这就需要教师的指引。推荐好的书籍作为阅读材料。高中英语选修读本之一的《桥》(朱大龙编著南京师范大学出版社)就是很好的读物。此外。学生平时所做过的完形填空和阅读理解练习也是很好的阅读材料。每周笔者还会利用网络从《21世纪报》或《中国日报》上下载三至四篇文章供学生阅读。

其次，有了好的阅读材料教师就要指导学生做好课外阅读，这也是学生运用阅读策略进行自学的过程。

再者，阅读过程中学生就要做好标记，以备之后做笔记之需。

最后，就是把学生自己筛选出来的有效信息整理记录在笔记本上。

12.廉政学习笔记 篇十二

关键词：词汇笔记本,语境化,词块学习平台

1.引言

本文所倡导的词汇笔记本的英文是lexical notebook，它不同于传统的vocabulary notebook，更不同于生词本或课堂笔记本。Clyde Fowle在其“Vocabulary Notebooks:Implementation and Outcomes”一文中将传统的词汇笔记本定义为“学习者专门用来记录新的有用的词汇的一个笔记本”(2002:380-381)。现代意义上的词汇笔记本是一个基于课堂教学的有效的学习工具，它除了能记录学生所学的新的有用的词汇外，还能为学生提供一个语境化的词汇学习平台。它更能够激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动地参与词汇学习过程，提高学习效率，为学生继续学习和终生学习打下牢固的基础。

2.词汇笔记本的理论基础

现代意义上的词汇笔记本要用词汇教学法作为自己的理论基础。传统上人们认为，语言就是语法加词汇。学习者需要掌握基本的句子结构，例如主语+谓语动词+宾语+状语，然后在相应的位置上把单词添上去就大功告成了。

词汇教学法的核心是语言是由语法化的词汇组成，而不是由词汇化的语法组成(Lewis,1993:89-95)。这句话的含义是我们在教学中应该花更多的时间去学词汇，花较少的时间去学语法。

词汇教学法的另一个原则是，lexis是构成语言的基本成分。lexis与vocabulary不同，vocabulary只表示单个的词，而lexis涵盖单词以及各种由两个以上的词构成的词汇群，比如词组、固定搭配和习语等(Lewis,1997:8-15-217)。我们把这些词汇群叫作词块。语言就是由这些语法化了的词块组成的。

BBC网站上有一篇介绍词汇教学法的思考文章，其中举出词块的例子并给词块下了定义：

The principles of the Lexical Approach have[been around]since Michael Lewis published‘The Lexical Approach’[10 years ago].[It seems,however,that]many teachers and researchers do not[have a clear idea of]what the Lexical Approach actually[looks like][in practice].

All the parts in brackets are...‘lexical chunks’...We define a lexical chunk as any pair or group of words which are commonly found together,or in close proximity.http：//www.teachingenglish.org.uk/think/articles/lexical-approach-1-what-does-lexical-approach-look。

词块也可以是整个句子，例如：“How do you do?”“Practice makes perfect.”等，因为它们是一个整体，就像是一个单词一样，是不可分的。

根据词汇教学法的理论，把英语作为母语的人英语说的如此流利地道，是因为他们头脑中有成千上万个这样的词块，用的时候只需要稍稍加工，整体提取就可以了。我们学英语的人如果也能学会成千上万个词块，我们就能把英语说得像他们那样流利地道。

学习词块有很多方法，其中之一就是使用词汇笔记本。

3.词汇学习的语境化

词汇教学是语言教学的一个重要组成部分，现在越来越受到老师和学生的重视。著名英国语言学家David Wilkins在谈到词汇学习的重要性时说：没有语法，能表达的东西不多;没有词汇，就什么东西也不能表达(1972:48)。可见词汇学习的重要。因此，教师如何帮助学生高效地学习词汇从而提高自己使用英语的综合能力成了英语教学的一个新亮点。很多学者提倡语境化的词汇教学。

胡壮麟(1994)将语境分为三部分：语言语境(linguistic context)，也叫上下文，指语篇自身的结构及逻辑连贯;情景语境(situational context)，指的是语篇所设计的具体场景、事件及参与者;文化语境(cultural context)，即语篇所涉及的文化、社会背景。陆巧玲(2001)对语境在大学英语课堂词汇教学中的作用进行了剖析，认为在语境中学习生词是课堂词汇教学的重要手段，也是词汇自然习得的主要途径，语境在词汇教学中的作用举足轻重。朱小英(2008)说，在词汇教学实践中我们一般将语境分为语言性语境和非语言性语境。语言性语境指一个词与所在的其他的词、短语和句子所构成的环境，包括一个段落、一个章节甚至一本书，又称狭义语境、小语境或上下文。非语言性语境涵盖人物、时间、地点及整个文化背景，又称广义语境或大语境。

McCarthy和O’Dell也是一个坚定的语境化词汇教学的倡导者和实践者。外语教学与研究出版社在出版《英语词汇在用》(English Vocabulary in Use)系列从书的前言中写道：该书教法新颖，以“在语境中学习”为原则，辅以大量生动的图表，摒弃死记硬背的陈旧方法，在形式和内容上均突出“学以致用”，让您能每迈一步都体会到进步的成就感(2001)。

现在出版的中、高级英语词典，都很重视词汇的语境化，很多词不仅给出单词的读音、词性和意思，而且给出该词的使用语境：是英国英语还是美国英语，是用在正式场合还是用在非正式场合，是书面语还是口头语等，并配以大量的例句。《牛津高阶英汉双解词典》在讲critical和crucial的区别时有这样一段话：critical和crucial的意思都可以是至关重要的、关键的，在词义上无实质区别，均可与相同的名词连用，并使用相同的结构，只是有时候在语境上稍有区别。critical常用于商业或科学技术问题，crucial常用于可能引起焦虑或其他情感方面的问题。

语境是词汇使用的背景知识，对语境的理解和掌握有利于词汇教学，有利于提高学生使用英语的综合能力。教师应强化学生的语境意识，鼓励他们在语境中学习词汇，并为他们提供词汇学习的语境平台。词汇笔记本就是这样一个有效的平台。

4.构建基于词汇笔记本的语境化的词汇学习平台原则和实践

4.1词汇笔记本的准备

教师可以让学生自行购买词汇笔记本，但很多学者认为应使用统一的词汇笔记本。Shuan Dowling认为，使用统一的词汇笔记本，学生们可以互相交流、互相帮助，共同进步，老师指导和管理起来也更为容易。我们认为，词汇笔记本的准备应遵循以下原则：词汇笔记本的大小要以方便携带为原则，至少有200页那么厚，质量也不能太差，至少应能使用4年以上。如有可能，最好使用活页式笔记本，以方便增加页数，或者改变页数的顺序。在开始上课之前，老师应对学生进行培训，告诉他们该笔记本将在整个大学期间和以后多年陪伴他们，帮助他们学习，记录他们的每一点进步(孙伶俐，2010:85)。

4.2词汇笔记本的组织

McCarthy和O’Dell在谈到如何组织词汇笔记本时说，如何组织词汇笔记本并没有一个唯一的正确的方法，可以考虑各种可能性。他们接着举出了四种方式：按词汇的意思，如描写情感的词、描写思维的词等;使用图表，如树状图等;按词类组织，如动词、名词等;按同义词反义词组织(2001:6)。Shuan Dowling(2005)采用Michael Lewis(1993)的词块学说，主张以主题为单位，举出购物、衣服、电影、交通运输等主题，并进一步按照词块的类型把每个主题又细分为七大类，如Verb.+Noun Collocations,Phrasal Verbs等。

如何组织词汇笔记本应遵循的原则中最重要的是词汇学习的语境化。下面就以“English Vocabulary in Use(upper-intermediate and advanced)”第33章为例，看一看如何使词汇学习语境化。这章的主题是“描写人———外表”。这就是语境。在该主题下出现的所有单词和词块都可以用来谈论人的外表。下面分三部分：第一部分是头发、脸和肤色，有直发、卷发等表达方法，并配有图片和例句;第二部分是身高和身材，有苗条、丰满等表达方法，并配有图片和例句;第三部分是一般外表，有漂亮、邋遢等表达方法，并配有例句。这种以语境带动词汇的学习方法能够一下子抓住学生的注意力，快速地扩大词汇量，使其愿意说、敢于说、有东西说，从而激励学生们学习语言和使用语言，而且使用的语言都正确和地道。

词汇学习的语境化最大的优势是给学生一个输出语言时可供使用的组织工具(Dowling,2005)。词汇笔记本不仅仅要记录学生们学到的新词语，更重要的是把新的信息输入到学生的记忆中，在需要时可以随时取出来使用。因为词汇都语境化了，所以学生们可以很容易地使用它来谈论各个话题，这就是输出。这也就使学习更加有效。如果按照字母的先后顺序来组织词汇笔记本，学生们辛勤劳动的结果只是一个词汇表，没办法按照这个表来进行自然的交谈，况且记录下的东西也记不住，很快就忘了。Michael Lewis在谈这个问题时说，要想忘掉什么东西，最好的方法是把它放进一个表里(If you want to forget something,put it in a list.)(1993:118)。按字母先后顺序组织的笔记本只能帮你背单词，无法帮你使用它们。

4.3记单词还是记词块

词汇教学法认为，语言的最小单位不是单词，而是那些固定或半固定的制式化了的词组(Lewis,1997:217)。Shuan Dowling(2005)在谈到如何记词汇笔记时说，你绝对不能把词汇看成是一个一个的单词，你应该学会把词汇看成一个一个的词组，比如take a nap,take on a new employee,take turns playing the game,how do you do等。只有这样看、这样学，你的英语才能进步，你才有希望说一口流利地道的英语。Dowling接着给我们下面的例子来说明它是怎么帮助我们提高使用英语综合能力的。例如动词“lose”在以下两句话中都不可用，只能使用“miss”。

A)I forgot my passport and lost the plane.(我忘记拿护照，错过了飞机。)

B)I’m sorry I’m late,teacher.I hope I didn’t lose anything.(很抱歉老师，我迟到了。但愿没错过您的授课内容。)

你可以说“lose your pen or book”(丢了笔或书)，但不能说“lose the plane”或“lose the information of a classroom”(错过课堂信息)，只能用“miss the plane”与“miss anything”这两个表达方法。在这两个语境下，用这两个词块，是纯正地道的英语表达。因此若能从词块的层面和角度去学习英语，我们对这门语言的掌握将会达到一个相当高的水平。

Dowling谆谆告诫我们，不要记单个的词，要记词块。很显然，词汇笔记本的每一个主题下面应该记的是词块。这应该是我们在设计词汇笔记本时应遵循的另一原则。为了更好地帮助学生学习词汇，我们从一开始就应该培养学生们的词块意识，使他们认识到词块在英语学习中的重要性。

4.4词汇笔记本在课堂上的实践

4.4.1词汇笔记本的设计

我院在08级高职高专部分教学班的第一学期进行了实验，然后在第二学期又进行了大规模的实验。实验发现，虽然学生自购词汇笔记本有不少好处，但问题也不少，其中最主要的是老师和学生使用起来随意性比较大，很难管理，无法获得教学主管部门的支持，很难使词汇笔记本成为教学大纲的一部分和要实现的教学目标之一。

鉴于以上原因，为了方便教学，为了操作起来较为容易，我们设计并印制了统一的词汇笔记本，供09级高职高专学生使用。后又根据使用过程中发现的问题，对词汇笔记本进行了改进。具体做法是把词汇笔记本分为两部分，第一部分以所学教材的单元为单位，按照单元的先后顺序组织词汇笔记本，要求学生把课堂上所学到的所有词块写在笔记本上，并配以例句。但如何组织，鼓励学生创新，老师可提供一些形式供学生自由选择，下面举例如下：

第二部分以主题或话题为单位(比如购物、电影等)，要求学生把课下自主学习学到的词块记在笔记本上。组织形式有各种各样，下面举例说明：

Topic:Earthquake

词库：

massive/powerful/devastating/deadly/killer earthquake/quake/temblor

Richter Scale震级A major earthquake measuring 7.8 Richter Scale

magnitude地震的强度A major earthquake of 7.8-magnitude

epicenter震中Roads to the epicenter

Aftershock余震

Barrier lake堰塞湖

Mud and rock slide泥石流

secondary damage次生灾害

measure/shake/abate/jolt/close/spark/bury/strike verb

landslide n.

mountainous disaster zone

extracting victims and recovering bodies

making rescue efforts difficult

cutting off ravaged areas

writing:

Sichuan Wenchuan Earthquake

On May 12,an earthquake measuring 7.8 on the Richter scale struck Wenchuan County,Sichuan Province,China.Neighboring cities received extensive damage and continuous aftershocks.Almost all provinces in China felt the shock of the earthquake wave.Death toll so far exceeded 22,000.Some schools collapsed and many children were buried alive and many of them died.There were dead bodies,and cries everywhere.Regardless of the bad weather,rescue people worked hard days and nights.They are PLA men.The people in the ravaged areas now have hope.

以上两部分都要求学生用所学的词块进行一系列的读、说、听、写、译练习，比如编小故事和小对话等。实践证明，这种设计简单、明了、易行，符合中国学生的习惯，使用起来顺手，没有什么大的困难，更受学生的欢迎，也更有效。

4.4.2词汇笔记本使用前的培训

词汇学习语境化的舞台搭好了，老师和学生就可以上台演出了。但根据过去这一年的实践，我们觉得必须对学生进行培训，除了教学生为什么要使用词汇笔记本、如何使用词汇笔记本外，主要解决下面两个认识上的问题。

4.4.2.1要树立自主学习和终生学习的意识

外语学习研究的成果告诉我们，外语能不能学好，学习方法起到很大的作用，但学习者自主学习的意识和能力、主观能动性，热情和投入则起到关键性的作用。再者，社会在不断发展，这也就要求学生在专业课阶段继续学习，在走出校门进入社会后继续学习、终生学习。但我们的学生普遍缺乏自主学习的意识和能力，相当一部分学生学英语是不得已而为之，根本谈不上继续学习和终生学习。有很多学生的学习目标就是通过考试，考完试英语学习也就束之高阁了。

词汇笔记本能培养学生自主学习的意识和能力，但也要求学生有较强的自主学习意识和能力。因此，在使用词汇笔记本之前和以后的相当长的一个阶段要教育学生认识到，英语学习的好坏，老师是重要的，教和学的方法也是很重要的，但个人的主观愿望和努力起着决定性的作用。英语学习不能只发生在课堂上，应发生在堂上堂下、校门内外，随时随地。再者，要想自己不落伍，不被淘汰，就要树立一辈子学习的思想。词汇笔记本就是这样一个有效的工具，它促使你不间断地学习。只要词汇笔记本在手，学习就会继续下去。

4.4.2.2词汇笔记本与生词本的区别

有一部分学生不愿意用词汇笔记本，觉得过去用了多年的课堂笔记本或生词本用起来更顺手一些。这是因为他们对词汇笔记本的认识有错误。课堂笔记本是用来记录课堂上老师讲的重点和难点。一些学生使用生词本来记录他们在学习中遇到的生词，就这一点来说，它有点像词汇笔记本。但关键是你怎么记，用这个笔记本来干什么，或者它们都能干什么。

大家都知道，记生词本就是把遇到的生词记到生词本上，遇到一个记一个，一页纸记满了接着记到下一页上，没有科学的安排。也有少数人按照字母的先后顺序记。这样的生词本能干什么呢?至多能帮你记几个单词，你不会用，很快就忘掉了，对你提高使用英语的综合能力没有什么帮助。

词汇笔记本就不一样了。第一，它有先进的理论作为支撑，它能帮助你对英语有更深入的认识，它告诉你英语的最小单位不是单词(Word)，而是词块(Chunk)，如果你能掌握成千上万个词块，你就有可能把英语说得和英美人一样纯正和地道。第二，词汇笔记本上记的不是单词而是词块，并配有例句。这个例句就是个小语境，它告诉你这个词块如何使用。第三，你课堂上学的课程，一般来说一个单元一个主题，比如环保等，你就可以把环保这个主题写在词汇笔记本的恰当位置上，然后把本单元所有和环保有关的词块记录上去，这可以是词组、搭配、句型、句子结构，甚至整个句子。如果你愿意，还可以配上图画等。然后你还可以用这些词块来编故事或对话，练习说和写，也可以拿去和别的同学交流。这样，你有东西说，也就不会害怕说，而且说得都很地道纯正。你以后在读、说、听、写、译中遇到了和环保有关的词语和表达方法，就把它们放到环保这个主题下。这样做的结果是你既学到了新东西，又复习了旧东西。久而久之，你就会掌握足够的有关环保的词块，你用英语说环保和写环保的能力就会达到一个很高的水平。第四，老师根据课堂上所学的内容或者根据国内外发生的大事，比如汶川大地震、甲流感等，要求学生上网、读报、查词典或到图书馆去查资料，搜集和这些主题有关的词语、句型、句子结构和表达方法，把它们记录在词汇笔记本上，与其他同学进行交流，练习听说。学生们有了自主学习的意识和能力后，不用老师布置就可以主动地去这样学习。第五，词汇笔记本上记的都是学生们新学的东西，学生们又用这些东西进行了大量的说和写的练习，都掌握了，这给学生们成就感，不像生词本记了一长串东西，不会用也没有机会用，很快就忘记了。第六，词汇笔记本是要伴随学生整整三年或四年时间，甚至整个一生，它要求学生随时随地根据自己的情况和社会的要求，不断地学习。第七，经过几年的使用后，你的词汇笔记本成了一本用你自己的汗水编撰起来的词典或叫词汇银行。而生词本呢?那仍然是一串串的生词，早不知道被你扔到哪里去了。

4.4.3课堂活动

课前：老师提前5分钟到课堂就学生使用词汇笔记本的情况进行检查，并就存在的问题与学生讨论，提出修改意见。好的表扬，差的鼓励，并把检查结果记入平日成绩。

课上：下课前15分钟，老师给出本次课10个重点词，要求学生将其写在词汇笔记本上。然后，要求学生回忆包含这10个词的词块并把它们写在词汇笔记本上。最后一步是要求学生pair word或group work，在词典的帮助下进行口头或书面练习，比如用这些词块编对话或小故事，互相交流。

课下：我们要求学生经常读21st Century英文报纸，听由老师录制好的VOA慢速英语广播;要求学生随时随地，比如上街购物或看电影等，注意搜集英语词语，把它们记在词汇笔记本上，并与其他同学交流。当然，学生还可以有自己的选择，比如读英文小说、有目的地浏览英文网站等。

5.教学效果

词汇笔记本教学的一个显著效果是，学生学习英语的兴趣更浓了，都能更积极地参与到英语学习中来，过去课堂上睡觉玩手机等现象，现在基本上看不到了。

由于使用词汇笔记本教学，学生自主学习的意识和能力有了很大的提高。我们对学生的问卷调查发现，有90%以上的学生认识到学生应对自己的学习负主要责任，学生的主观能动性起着关键的作用。那种像小学生一样过分依赖老师，英语学习就是听课—做作业的学习模式得到了根本的改变。

由于强调词块学习，强调把词块置于语境下学习，要求更多的说和写的训练，学生使用英语的综合能力有了显著的提高。我们对我院09级其中三个文科班进行了对比研究，他们2010年6月参加山东省高职高专英语应用能力考试，使用词汇笔记本教学的实验班一次性通过率为93%，其他两个对比班为89%。

给学生以成就感是使用词汇笔记本教学的另一大收获。学生把课堂内外学到的东西，把取得的每一点进步，都系统地、分门别类地放进笔记本里，并经常拿出来看看，他们感到学习有收获，有一种求知欲的满足感。再也没有学生找老师说：老师，我这三个月学习也算努力，可怎么没有什么进步，好像什么也没有学到。

6.结语

现代意义上的词汇笔记本看似简单，但如果设计科学，使用得好，就是一个很好的语境化的词汇学习平台。它强调语境化，鼓励学生选择最佳的词汇学习策略，要求学生尽可能快地使用所学的新词，强调边学边用。

N.Schimitt和D.Schimitt说，使用词汇笔记本更能激发学生的兴趣，能够使学生长时间积极参与学习过程，获得显著的成就(转引自聂爱民，1996:47)。我们三个学期的实验充分证明，词汇笔记本是大学英语学习的一个好帮手，它能够帮助学生建立英语学习的成就感，培养和提高学生自主学习和个性化学习的意识和能力，提高学生使用英语的综合能力，并为学生终生的英语学习和发展打下坚实的基础。

除此之外，词汇笔记本还为师生之间及生生之间的互动和交流提供了途径，使英语学习更加有效。在经过长期积极的逐步积累的学习过程后，词汇笔记本就会成为一个学习者自己的词汇银行，样子很像被誉为英语学习者的圣经的《英语词汇在用》。

但词汇笔记本使用起来很不容易。它要求老师和学生付出艰苦的努力。N.Schmitt和D.Schimitt说，为了使词汇笔记本的使用获得成功，在一段时间内要强制性地使用词汇笔记本，因为学生要经过一段时间才能体会到这样做的好处，如果不鼓励，他们就会很快放弃(转引自聂爱民，1996:26)。Shuan Dowling把学生使用词汇笔记本比作学骑自行车。学骑车者一开始不会骑、不敢骑，甚至不愿骑，他需要你保驾和不断地鼓励。慢慢地，他敢了，有信心了，就会了，他成了骑车的高手，他愿意骑着车子周游天下了，不用你督促。