游戏高中英语课堂

游戏高中英语课堂（精选15篇）

1.游戏高中英语课堂 篇一

英语课堂字母游戏

1。抢答字母组

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：“乐谱的七个调”，“美国”，“圆心和半径”，“中华人民共和国”，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“ABCDEFG，”USA“，o，r”，“PRC”等，答得既快又准的组获胜。

2。看谁快

这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

3。听音辨字母

这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。

4。传递字母

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

5。跟我走

这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me.please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。

6。字母排次序

这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。

7。字母排队

每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。

8。抢凳子

教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑；音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。找元音

教师给学生们一些既有元音字母，又有辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说“开始”后，持有元音字母卡片的学生应立即举着卡片，到前面来按次序站队，这游戏也可将全班学生分成两组进行竞赛，按正确次序先站好队的组获胜。

2.游戏高中英语课堂 篇二

现代英语教学强调的是一种有效的互动，所以要求教师必须因材、因人有针对性地整合各种教学手段，利用各种教学手段有计划地完成教学任务。在众多教学手段中，课堂游戏就是较为有效的一种。不过实际教学操练过程中，小学和初中英语课堂对游戏的应用较多，高中英语课堂对游戏没有达到有效的利用。

一、高中英语课堂游戏教学的意义

1. 激发学习动机，提高学习兴趣。

高中生相对于小学生来说求知欲仍很强，仍渴望成功，但对学习欠缺动机，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。语言学习应该是生动活泼的，而不是枯燥无味的。英语课堂是否生动，关键在于教师对课堂活动的引导。课堂游戏的优势就在于它能提高学生的积极性，学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而不感兴趣，而课堂游戏则会使枯燥的东西变得有趣起来。

2. 创设英语学习情境，提高英语水平。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分促使学生进行无意识学习。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生在一定的语言情境之下学习。

3. 充分利用英语课堂，帮助学生掌握大量的单词、语法知识点。

如果在英语课堂上适当结合游戏，用灵活生动的方式帮助学生掌握知识的重点难点，将有效减少学生掌握英语的障碍。本文通过探讨如何运用课堂游戏策略，尝试在轻松的课堂学习氛围中进行英语教育，以达到教学目的。由于受到环境所限，学生的英语知识绝大部分都来自于课堂。因此，如何充分利用好英语课堂，让学生掌握英语，是每个英语教师都在考虑的问题。

二、高中英语课堂游戏教学的目的

一些老师会觉得课堂游戏需要太多的时间，娱乐性太强，太吵吵闹闹，不仅不能提高教学效果，有时反而会适得其反，会影响教学任务的完成。但其实课堂游戏与其他任何教学手段一样，只要做到设计合理，有的放矢，就能有助于教学任务的有效完成和教学效果的顺利实现。此外，课堂游戏，特别是多人配合的课堂游戏还可以帮助一部分开口能力差的学生树立信心，培养学生的判断能力与合作能力等。

三、高中英语课堂游戏教学的特点

作为一种教学手段，课堂游戏具有自身的特点，而“把握其特点和原则是教师能否有效使用其的重要前提”。课堂游戏具有“启发性、探索性、表达性、交流性、知识性、创新性、趣味性和审美性”等八个特点。当然，并不是每个课堂游戏都必须具有上述八个特点。“因不同教学目标而设计的课堂游戏会由于教学目标的实际需要和教学对象的心理特点而各有偏重”。高中英语课堂在传统的概念中是一种教师教授为主、做题为主、顺应高考的考试模式。一堂课从开头讲解到结尾，根本就没有任何游戏的影子。其实游戏教学的特点也适合高中教学，高中生仍需要启发，探索其中的语法规律，表达自己的观点，提高利用语言交流的能力，从而掌握其中必需知识，发散思维，提高语言的创新性，达到利用语言解决实际问题的能力的目的。

四、高中英语课堂教学的原则

外语课堂游戏必须依照“引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则”开展。我觉得这四条原则对我们合理设计课堂游戏非常有帮助。高中英语课堂游戏更应遵循这些原则，特别是其中的实用性，毕竟学生要参加高考的语言测试，通过游戏的课堂学会一些枯燥的知识，最终加以利用于考试题目中才是最终目的。高中英语课堂的互动及其有效性是当今高中课堂的一个研究课题，其中游戏在互动中占有很大的比重。

五、高中英语课堂游戏的设计和使用

到底如何在具体的教学设计中设计和使用课堂游戏?教师如何在游戏前、游戏开展过程中和游戏后发挥自己的作用?如何评估游戏的有效性?其中第一步就是“定义教学目标”。我觉得这一点非常重要，不仅在课堂游戏的设计中要明确教学目标，而且在这节课的每个活动中都要目标明确。在观摩一些优质课时，我们能够深深地体会到围绕教学目标而设计的课堂游戏在课堂上发挥着积极的作用，成为课堂上一道亮丽的风景。而有时我们也会发现有些课堂游戏与教学内容无关，只是为了游戏而游戏，浪费了宝贵的教学时间。“课堂游戏不是热闹的杂耍，而是一种严肃的教学手段”。这种活动需要教师在课前进行认真的准备和设计，在课堂游戏开展过程中扮演“导演者、监控者、评判者”的角色，而游戏的主体对象是学生。

课堂游戏必须符合课堂教学的特点，即开展的课堂游戏是否具有全体性、层次性及有效性。“游戏的出发点是为学生的学习创设轻松的氛围，而其归宿点都是对语言知识、语言的运用能力以及跨文化交际意识的培养。如果只注重它的出发点而不关注其归宿点，这样的课堂游戏是不成功的”。我们知道，英语是一门工具学科，我们的英语教学不仅是让学生掌握语言知识，更要让学生提高语言技能，能够综合应用这门语言。目前高中使用的外研版新教材更加强调这一点，语法部分强调的是学生自我探索语法规则，文化角让学生了解跨国文化的差异。其归宿点目前是高考对学生英语能力的检测。

六、对于高中英语课堂游戏的看法

其实游戏在听、说、写、词汇、语音、语法、修辞等语言技能的培训和语言知识的讲授中都可以进行。有时候课堂游戏的设计是一种豁然开朗的感觉，不是只有小学生才需要游戏，如果你处于高中英语课堂中，你就一定会发觉十六七岁的学生们也会为了做小小的游戏而开心，会为了争得游戏所给予的分数而争得面红耳赤。游戏的使用只要恰当，在不干扰正常的教学程序和进度的时候，利用一两个游戏会使整堂课更有效果，那也是值得的。

3.用游戏教学激活英语课堂 篇三

【关 键 词】游戏教学 激发 兴趣

儿童是从游戏开始学习的，喜欢游戏是孩子的天性。小学英语教学所面对的是天性活泼，注意力集中时间较短的儿童，只有顺应儿童的这种天性，才能使小学英语变得形象有趣，使学生乐学。教师可以利用小学生活泼、好胜、爱表演的特点，发挥游戏在教学中的优势，以游戏与语言的有机结合活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的观察思维能力，提高学生简单的语言交际能力。

一、游戏在英语教学中的运用

小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。

在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，具体做法如下：

（一）游戏帮助学生记忆

案例：巧猜数字

游戏功能：巩固数字的读音和拼写。

游戏玩法：教师拿出准备好的数字卡片

T：Now， let's play a game. Please guess， what's the number on the card? If you're right， I will give you the card. I will say the first letter of the word.

T：“T”.

S1：T-W-O， two！

T：No， try again， please.

S2：T-H-R-E-E， three！

T：Yes，you're right！Here you are！

教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。

在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

本课堂的教学目标是让学生巩固数字1-10的认读，初步掌握数字1-10的拼写。记忆单词对小学生来说是一个大挑战，单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和厌倦。如何创造一个宽松的氛围，让学生在轻松自如的状态下当堂记忆单词？课堂游戏就是一个好办法。在游戏设计过程中，教师让学生通过听单词第一个字母来猜整个单词，就在一定程度上帮助学生在记忆单词的过程中形成了一个知识点梳理提取的步骤，使学生的记忆更加条理化、清晰化。在游戏实际操作中，我们还可以提供单词的最后一个字母，或是单词的第N个字母，让学生来猜单词，以增加游戏的难度，使游戏更富有挑战性。

（二）游戏提高学生兴趣

小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语游戏教学的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的特点，教师在课堂上安排新颖、有趣的游戏，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。教师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。

在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。

案例（1）Pin a nose on a face（贴鼻子）

游戏功能：复习巩固四个方位词

游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up，down，right，left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up，up…”“Down，down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

趣味性：把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。

知识性：该游戏的目的是让学生掌握“up，down， right，left”这四个表示方位的单词。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。

案例（2）顺风耳

游戏功能：操练单词

游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。

这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。

（三）游戏提高学生多种能力

案例（3）钟表、钟表几点了

游戏功能：通过让学生扮演时针来掌握句型“It's……”使他们掌握英文数字1─12。

游戏玩法：请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。游戏开始，教师说：“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语讲：“It's one……”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点，扮演钟点的学生举起卡片one；以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生要手口一致。

案例（4）急摸十位

游戏功能：练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。

游戏玩法：首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语单词，并可以抢答。要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。

儿童对未知世界永远充满了好奇，喜欢挑战。教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力，培养他们的英语思维能力。案例（3）中，扮演“时针”的学生要快速对“1点”作出分析，并要在句型“It's…”中进行运用，再配合身体的动作完成游戏，是一项集多种功能的连锁反应。再如案例（4），学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官的单词，在注意力相当集中的状态下，锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能力。

以上两个游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案。这样的游戏不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察、分析和瞬间记忆能力。而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，在游戏时兴趣盎然。

二、游戏在英语教学中的应用

注意做好游戏前的准备。包括道具的准备、知识的准备和心理的准备等，而且在游戏前应让学生明确游戏规则及要求。

1. 注意游戏过程中的公平性。好胜、爱表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

2. 注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

3. 注意游戏的时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

4. 注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。

4.英语课堂游戏 篇四

1、抢读字母

这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

2、抢答字母组

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：“乐谱的七个调”，“美国”，“圆心和半径”，“中华人民共和国”，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“ABCDEFG，”USA“，o，r”，“PRC”等，答得既快又准的组获胜。

3、看谁快

这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

4、听音辨字母

这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。

5、听音摘字母比赛

这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜，

6、图形中找字母

教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：CDIO bdpq CIDO EFHIL

7、宾狗(Bingo)

这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“宾狗 (Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。

8、传递字母

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的`学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

9、跟我走

5.常用的英语课堂游戏 篇五

教学目的：巩固新学的动物单词并能认读。适合年级：小学三四年级 活动方式：小组

活动准备：动物卡片、单词卡片 活动步骤：

1． 把学生分成两组。

2． 每组各派一名代表抽一张动物卡片并藏起来，不能让对方看见。3． 两名代表背靠背站着。当听到其他同学喊“1、2、3”之后，马上转身面对面并在同一时间展示给对方自己的卡片。

4． 谁能更快更准确地读出对方卡片上的单词，谁就是赢家。累计赢的次数多的一组就是森林之王。

小建议：难度可以从图片上升到单词。

2.记忆之星

教学目的：巩固新学的水果单词及新句型“What is it？”“It is„”。适合年级：小学三四年级

活动方式：小组

活动准备：水果单词卡片和颜色卡片 活动步骤：

1.把学生分成四组。

2.教师把单词卡片张贴在黑板上，给学生1分钟时间记住单词的排序。3.时间到，教师把卡片反过来按照原来的顺序张贴好，并指着任何的一张提问“What is it？”。各组轮流用“It is„”猜猜到底是什么图片。4.猜对的加一分，累计得分最多的一组为优胜。小建议：可以根据需要操练不同的词类。

3.比手画脚

教学目的：操练新学的动词短语。培养学生的合作学习精神。适合年级：小学五六年级 活动方式：小组 活动准备：动词短语卡片 活动步骤：

1.把全班分成人数相同的4组（人数多的班级可以分批游戏）。2.请一个同学到讲台上看老师给出的动词短语，并用肢体动作把动词短语的意思表演出来。

3.哪一组的同学能最快最准确地说出该动词短语，哪一组就得分。4.累计得分最高的一组获胜。

4.紧急呼叫

教学目的:加强学生对字母表的记忆。适合年级：小学三年级 活动方式：分组

活动准备：26个字母的大小写卡片 活动步骤：

1.根据班级人数把学生分成若干组，每组一套字母卡片。

2.把卡片分发给学生（分发之前可以先认读，为游戏做准备），学生拿到的卡片成为他们的临时名片（至少人手一张）。

3.教师紧急呼叫时(比如“small a”)，拿到该卡片的学生就得马上站起来说：“Here I am!”

4.看谁反应快，反应最快的得一分，得分最多的一组获胜。

5．数字接力赛

教学目标：巩固数词。适合年级：小学中高年级 活动方式：分组 活动准备：计时器

活动步骤：

1.把全班分为若干组。

2.小组组员从1开始数数，按顺序读数词并做反应：单数就得大声读出来，双数学就得做老师指定的动作。无法作出正确反应的同学得从头开始数数。

3.每组指定一名裁判，看规定的时间内各组所数的最大数为多少，最大数者为胜。

6.欢迎2008 教学目标：操练数词 适合年级：小学一年级 活动方式：分小组 活动步骤：

1.小组同学围成一个圆圈。

2.同学1指着同学2说“two”,同学2指着同学3说“zero”，同学3指着同学4说“zero”，同学4随便指着组里的任何一个同学说“eight”。3.被指到“eight”的同学必须马上把手举起来说“welcome”，下一位同学又可以接着开始。4.出错的同学就输了游戏。

小建议：教师可以根据实际需要换成任何数字。

7.演演猜猜

教学目标：操练现在进行时。适合年级：小学高年级 游戏方式：分组

游戏准备：教师事先在黑板上写一些动词短语。游戏步骤：

1.把全班分为两大组，每组各派一位同学做代表。

2.A组代表面对着黑板，B组代表背对着黑板面对着A组代表。A组代表看着黑板上的短语做动作。

3.其他同学问B组代表：“What is he/she doing?”，B组代表用 “Is he/she„”猜测，其余同学用“Yes, he/she is”或“No, he/she isn’t”回答。

4.猜对答案的一组获胜。

8.单词斗牛

教学目的：操练各种词类的变化(形容词比较级，对应词，动词的各种时态变化)

适合年级：小学五六年级

游戏准备： 两张不同颜色的斗牛图片，在黑板上画一个线段图 游戏方式： 分组

游戏步骤：

1.把全班分为两大组，每组选一头斗牛作为组里的象征。

2.两组轮流给问题。A组给一个单词，B组必须说出相对应的或者变化后的单词。

3.如果B组回答正确，B组的牛就会把A组的牛推前一格。如果回答错误，A组的牛就会把B组的牛推前一格。4.最后看哪方的牛先推过线段图的中点为胜。例子：

1.A组给出单词heavy。B组就得回答: h-e-a-v-i-e-r, heavier.回答正确，B组的牛能推前一格。

2.轮到B组给单词: swim的现在分词。A组回答: s-w-i-m-i-n-g, swiming.回答错误, 所以B组的牛会再推前一格。

9.你在哪里

教学目的： 操练家庭成员单词(grandpa, grandma, father, mother, brother, sister)和句型(Where is …Here I am.)适合年级：小学四年级

游戏准备：家庭成员单词卡片(不同颜色的卡片上写着不同的家庭成员)游戏方式：分组游戏 游戏步骤：

1.根据单词卡片的数量把全班分为若干组，并把单词卡片分发给各组，6

各组要记住自己组代表的家庭成员。2.每组推荐一个组长.3.教师唱歌开始游戏：“Where is father? Where is father?” 爸爸组的同学就得快速站起来并唱：“Here I am.Here I am.” 唱完之后除了组长其余的同学都坐下，组长将接替老师接着唱：“Where is…(grandpa/ grandma/ father/mother/brother/sister,可以随意选择成员。)其它组的同学也应该做出相应的回应。游戏中间教师应该调换各组的卡片。

4.如果哪一组有同学反应太慢或反应错误，那么该组就失去游戏资格。游戏会一直进行到只剩下最后获胜的两组。小建议：1.歌曲用《两只老虎》的曲子。

2．可以根据需要替换不同的词汇。

10.幸运大转盘

教学目的：操练颜色单词和句型“What color is it ? Is it …”。

适合年级：小学三年级 游戏准备：彩色大转盘和眼罩 游戏方式：分组 游戏步骤：

1.把全班分为AB两大组。

2.每次游戏各队派出的代表都要戴上眼罩，保证看不见转盘。其余同 7

学不能给予提示，否则犯规。

3.各组的代表自己转动转盘，当转盘停下来时，其他的同学问：

“What color is it ?”代表猜：“Is it brown ?” 学生们回答：“No , it isn’t.”代表再猜：“Is it white ?”学生回答：“Yes , it is.” 4.每人三次机会，猜对的加分。得分最多的一组获胜。

11.手忙脚乱

教学目的：操练新词 适合年级：小学任何年级 游戏准备：单词卡片，眼罩 游戏方式：分组 游戏步骤：

1.把全班分为几组，每组派一名代表到讲台上，代表们都要蒙住眼睛。2.教师把不同的单词卡片分别贴在每个代表的手上和腿上。并让其余同学一个一个地拼读出来，让代表们知道自己手上腿上的单词是什么。3.教师指出黑板上的单词，全班同学读出来。代表要摆动贴有相应单词卡片的手或脚。

6.幼儿英语课堂分组游戏 篇六

游戏说明:学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里

的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。

2.下命令(up and down)

游戏说明:五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple 手

拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down apple down apple down banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再

给别人下指令。

3.争分夺秒(urgent task)

游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。

(也可传问题和句子)

4.无敌转转转(turn turn)

游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。在老师下口令后

快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。

5.点手掌(catch the finger)

游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。

6..魔力手指(magic finger)

游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。

7.五体投地(body)

游戏说明:把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜欢。

8.抢椅子(get the chair)

游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叨四个小朋友到前面来，然后老师

和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候学生就要去抢椅子，没抢到 椅子的学生就要被罚读一个单词，然后回去。

9.相反劢作(opposite actions)

游戏说明:(适吅单词的整体操练)老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老

师的劢作相反，如相同则给那组减分。

10.谁最快(who is the best?)

游戏说明:(适吅单词的总体操练)，老师说one two go 老师手中卡片如果是

平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁 最快就给他奖励。

11.照镜子(Look in the mirror)

游戏说明:老师一边说单词一边做劢作，学生跟老师学 和老师方向相同。

12.听名字(whose name?)

游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊

到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如 果被指到的孩子起立就会被扣分。

13.看手势(gesture)

游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，同时

手指另外一个孩子，被指到的孩子起立说出该单词，，如果被喊到名字的孩子起 立就会被扣分。

14.照镜子 look at the mirror

游戏说明：学生不老师做同样的劢作并操练单词或句型。

15.狼来了 the wolf is coming

游戏说明：学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑 去，慢的学生就会被教师抓住，为保证安全，人多时可分组进行。

7.游戏——英语课堂的“活力剂” 篇七

一、歌曲游戏

在英语课堂教学中, 歌曲是必不可少的。同时, 教师可以根据歌曲内容编排一些相应的简单动作, 让同学们边唱边跳, 沉浸在学习英语的氛围之中。例如牛津小学英语 (以下均为同教材) 3A Unit 1《Hello》, 我根据歌曲内容, 编排了一些手势动作, 组织学生边表演边演唱, 尽管有些动作很简单, 但是学生却很乐于参与。又如4A Unit 2《We are happy bees》, 我教唱歌曲后, 安排学生以小组为整体, 根据歌曲的意思自己编动作, 孩子们更是喜欢, 创作欲望非常强烈, 小蜜蜂飞、休息、采蜜、戏耍等动作表演得惟妙惟肖。这样, 学生学习英语的劲头更足了。

二、故事游戏

牛津小学英语教材所编排的内容贴近学生的生活和学习实际, 同时, 课本中大量生动活泼、富有情趣的插图为学生创编故事提供了充分的依据。如3A Unit 1《Hello》中, 教材编排了学生最感兴趣的动物类单词, 在我教会学生bird, cat, elephent等单词后, 组织学生自己编一个小故事, 要求学过的动物单词必须用英语来说。如“以前, 在大森林里面, 有一只调皮的monkey…”, 然后开个“小小故事会”, 赛一赛, 比一比。这样, 不仅有效地巩固了动物类单词, 而且充分发挥了学生的想象力。

三、比赛游戏

利用小学生好胜心强的特点, 我经常在课堂教学中引入竞争机制, 设计一些比赛性的游戏。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”时, 我安排了这样一个游戏:教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来, 看谁听力好, 做得快。如“Open the door”, 请一名同学记下第一个做出正确动作的同学的名字和次数, 次数最多者为胜。另外, 一些表示动作的短语也可采用此游戏进行学习与巩固。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性, 又极大地提高了学生的学习效率。

四、猜谜游戏

英语中有大量有趣的谜语, 可挑选一些简单的、适合小学生水平的, 或自己根据教学内容编造一些, 在课堂中以一种即兴、随机的方式出现, 每次一两个即可。这样, 不仅可以吸引学生的注意力, 活跃课堂气氛, 而且可以让学生休息片刻, 更有精神地投入到下面的学习中。

五、语音游戏

在进行音标教学的时候, 为使学生流利、准确地朗读音标, 我先设计了一个争做“音标王”的游戏。游戏开始前全班起立, 凡没能正确朗读的同学坐下, 一直到最后还站着的同学为胜者。同时, 结合单词教学, 可进行韵律拼词游戏, 让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如:he[i:]———me, tree, tea, meet, teacher, please等, 速度快且准确的组获胜。

六、角色游戏

牛津小学英语课本中, 作为会话教学延伸的表演类游戏深受学生的喜爱。如在表演5A Unit 3《At a Music lesson》时, 我提供了三个角色, 分别是Mr Green, Helen, Ben, 并为三个人物分别准备了相应的头饰, 还有各自的道具———a songbook, a guitar, a violin等。简单的道具、相应的头饰使学生兴趣大增, “玩”起来有板有眼, 异常地投入。分角色表演给学生创造了机会, 让他们在半真半实的语言环境里进行交际活动, 不仅培养了学生的交际能力, 而且尽显了学生的表演才华, 极大地满足了学生的表现欲。

七、课外游戏

英语学习, 除了课堂教学外, 还应让学生在课外有机会多接触多使用英语。教师在课堂教学后要尽可能地安排一些有趣的英语游戏活动, 让学生多听、多说, 多进行各种有趣的练习。例如在教完5A Unit 1《The first day at school》后, 我在课外组织学生分小组玩“击鼓传花”的游戏, 进行听、说等方面的训练。方法是:一朵纸花, 一个盒子, 盒子中盛有纸条, 纸条上写着本单元的重点句型:“How many students are there in your classroom?”“Is there a sports hall in your school?”“Are there any reading rooms in your school?”等。参加者在鼓声停止时, 谁执花谁就从盒子中抽出一纸条, 由组长读问题, 执花者回答问题, 回答不出由其他学生补充。课外游戏使学生在不增加负担的同时, 不知不觉地进行了知识的复习, 并有效地维持了学生学习英语的兴趣。

采用游戏教学的方法寓教于乐, 能够调节课堂气氛, 吸引学生主动参加课堂言语实践活动, 强化学生听与说的能力, 使英语教学变得生动、丰富, 使课堂变得有趣、活泼, 使学生学得轻松、自如, 兴趣盎然, 从而可以收到令人满意的教学效果。

摘要：以形式多样的游戏为切入口进行课堂教学, 使严肃的课堂变成生动活泼的英语学习场所, 使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容, 给学生的学习带来无穷的乐趣。学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智, 能使课堂焕发出一种新鲜的活力。

关键词：小学,英语,游戏,教学

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]陈少敏.小学教学全书·英语卷[M].上海:上海教育出版社, 1999.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:北京高等教育出版社, 1990.

8.“巧用”英语课堂小游戏 篇八

关键词：英语课堂；小游戏；新授课

一、在字母教学新授课时，可采用多种游戏

1.抢读字母

这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组优胜。

2.听音辨字母

这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可把音、形容易混淆的字母分别写在板上，如BD、MN、MW、pq等，准备好卡片，把学生分为几个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。

3.中英文互译

教师说中文，学生说英文，之后换学生说中文，教师说英文。

4.听音乐传盒子

盒子里面放有所学的单词卡片或图片，教师放一段音乐，当音乐响起盒子开始传递，音乐停时，盒子传到谁的手中，谁就从盒子里，抽出一张单词卡片或图片，并说出该词或该图片里的物品。

二、语音新授课游戏

1.绕口令

绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学生练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

2.摘苹果

在黑板上画一颗苹果树，贴上不同音素的词（苹果）。把含有相同音素的苹果放在同一个篮子里。

3.找朋友

教师出示字母组合如ee、oo、ou、oa、ea，让学生找出发音相同的字母组合。可用于分组游戏，两组学生传不同的句子，看哪组传得又快又好。

4.职业演员

让学生在座位上坐成圈，教师先做一个动作表示多种职业，然后让学生举手猜猜他演的是什么，猜中的学生代替老师上前表演，其他学生继续猜，以此类推。提示学生用He/She is a...这种句型来猜。

三、课文教学新授课游戏

1.角色游戏

（1）分角色表演课文。

（2）根据课文形式，自编自演游戏。

2.购物游戏

3.问路游戏

4.看病游戏

5.谈论家庭游戏

6.失物认领游戏

7.询问位置游戏

参考文献：

程蔓.巧用课堂小游戏，轻松快乐学英语.考试周刊，2013（23）.

（作者单位 广东省清远市佛冈县石角镇三八中心小学）

9.小学英语课堂游戏 篇九

游戏的目的：培养学生辨别，记忆字母的能力

游戏的准备：准备26个字母的两套卡片

游戏的具体操作：当我们完成了字母的输入，或者在一个游戏后过渡到此游戏T :boys and girls ,do you like play games ……….?

We will play a very exceting game?ok ?（教师的语气，神态要自然，这个游戏本身就具有很强的趣味性，询问学生是为了更好的调动学生的情绪）

教师在这个过程中就要开始贴卡片，先把全班学生分成两组，然后教师和学生一边念字母，或者一边唱字母歌，教师一边把卡片贴在黑板上，这样既能让学生复习一遍字母，又可以让学生在游戏开始之前的热身，教师可以强调，哪个同学坐的端正，哪个同学唱的最好谁就第一个来玩这个游戏，时刻不忘良好的学习习惯的培养。注意：教师在贴卡片的时候，，务必把卡片打乱

T ：现在开始游戏，请刚才表现最好的同学第一个上来把开始第一个字母的排序，然后依次是第一排的第一个同学，看哪一组能够最快的把26个字母按照顺序排好，最先排好的组的到小红花。READY …….GO ！

在这个游戏进行前，教师一定要注意纪律的宣讲，在教师的每一言一行中要时刻把培养学生良好的学习习惯作为首要任务来抓，必要的时候，可以牺牲一部分时间来进行这方面的工作。同时教师说话要算话，比如谁坐的端正谁第一来，不能让学生失望，还要完善良好的奖励机制。

注意事项：

（1）要处理好学生的情绪，加强德育教育。

（2）在学生熟练后可以通过限制时间来提高学习效率。

（3）教师可以通过播放音乐来渲染气氛，甚至放摇滚乐我觉得也是也很好的突破。

10.常用少儿英语课堂游戏 篇十

弹钢琴 绝对经典的课堂游戏，找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映能力，经久不衰的课堂游戏。

萝卜蹲坑 和弹钢琴的玩法一样，不过是由向上蹦改为向下蹲，同样的游戏，变一下玩法就会有不同的效果。

换宝 教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要进行汉译英并大声读出来；如果是图片，则要看图说英语。

拍卡片 把几个单词写在黑板上，找几个同学上黑板上，教师说哪个单词，学生就去拍并且读出来，比比看谁快。

鸵鸟游戏 两个同学背对背，教师在其后背各放两张卡片，数123，学生同时转身看对方的单词，谁先说出对方的单词谁就赢，如果双方都没有看到，教师就再下一个口令，学生开始跑动的去看对方单词，谁先说出来算谁赢。

躲避老虎 老师请将所要复习的英语单词卡片按“一”字形整齐的放在地上；老师对小朋友们说“Close your eyes.” 老师将事先画好的一只老虎头的卡片悄悄地藏在其中一张卡片的下面；然后老师请一个小朋友起来说出一张卡片的英语单词;如果那张卡片的下面没有老虎的话,那个小朋友就顺利的脱离了虎口.那个小朋友说出的那张英语单词卡片就Pass（捡起来），不再继续放在地上。如果那个小朋友说出来的那张卡片下面有一只老虎的话，那个小朋友就要受到一些小小的惩罚。

鳄鱼池逃生 老师让10个同学把椅子围成一个圈，在圈子中间的地上画条鳄鱼，把每个同学编上号，然后大家坐进去，老师拿出几个卡片，写上今天学过的9个单词，然后通过抽号的方式抽出5个同学，每人问他们一个单词，看他们会读没，读对的就从鳄鱼池出来，错的还留在鳄鱼池，也就是说有五个同学有机会先跳出鳄鱼池，剩下的人怎么办呢？我们开始用准备好的免死金牌！金牌的背面写上他们学的单词或句子，每人抽出一金牌，读出背面的单词就可以出来，否则就留在鳄鱼池被咬死，咬死的人不得参加下一轮，就这样看谁留到最后。

将错就错 学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.“warm and cold” 在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。

“碰地雷” 在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

看谁快 这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

宾狗(Bingo)

这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏。每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。

摸鼻子 这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

听单词做动作

11.英语课堂中的游戏教学 篇十一

关键词：游戏教学；运用原则；教学意义

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习的兴趣是初中阶段运用教学的一项重要任务。英语教学游戏恰恰吻合这一点，不是简单地为玩而玩，而是在玩中去学。它直接为教学服务，寓知识于游戏中，学生也自然而然地巩固了所学的知识。

一、课堂游戏的实用性和必要性

成功的英语课堂的教学应向学生提供一个较好的语言、学习环境，让学生获得更多、更直接使用英语的场合和机会。运用合适的英语游戏，虽然只占课堂短短的几分钟，但可迅速激发学生的学习兴趣，还带来了良好的氛围及效果。可见，课堂游戏在缺乏语言环境国家的教学中的影响是不言而喻的。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，同时也符合中学生好玩、乐于接受、趣味性强的特点。在教师有针对性、有计划性的指导下，根据学生的需求，在课堂上进行趣味英语教学是非常有意义的。

二、游戏教学的运用原则

1.游戏教学的实用性原则

游戏的编排应符合学生的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进。不同游戏的设计要有梯度，以适应不同程度学生的参与。游戏的设计要与教材的重点内容，有较好的吻合。

2.游戏教学的适度原则

游戏教学不能为了面面俱到，而游戏内容过多，这样往往会忽略了教学内容的讲授和操练。我们不能为了游戏而游戏，要让游戏为教学所用，因此，度的把握是游戏是否能更好地为教学服务的关键。另外，对后进生要有适度的物质或言语的鼓励，以增强他们的参与和培养他们的自信。

3.游戏的开展应有一定的目的性

课堂游戏要最终为课堂教学所用。比如，适当的游戏导入也是课堂教学的重要组成部分，也是一节课成败的关键。在教授八下Unit 2 whats the matter？中，我利用一张青蛙的图片引入，One frog，one mouth，two eyes，four legs引入，让学生继续下面的，然后通过触摸身体各部位来复习身体各个器官已达到引入新课的目的，在操练句型时老师穿白大褂，带听诊器扮演医生，学生扮演病人看病，既调整了课堂气氛，又将教学内容形象地加以应用。实践证明：表演过程就是操练句型的过程。

三、游戏教学的意义

1.游戏有助于学生开口说英语

在学英语初期，学生往往不自信，怕说错，不敢说。而游戏教学改善了枯燥的语言环境，让学生身心得以放松，有助于学生积极参与语言实践活动，使学生在游戏中不会感到有任何压力。

2.游戏能提高课堂教学效率

课堂教学的时间总是有限的，如何在有限的教学时间内实现教学目标，是教学成功的关键。有时甚至老师巧妙的游戏设计，已将学生带入学习教学目标中。

3.有助于建立和谐的师生关系

“亲其师，信其道。”教师和蔼的态度，亲切有神的目光，热情的赞誉，真诚的信任和鼓励，能缩短师生心灵的差距，有效的感情投入，更是学生乐学的动力。

教学游戏对教师驾驭课堂的能力也提出了更高的要求，对教材的教授不能按部就班，不断地去创新。同时教学时要有活泼的语言，幽默有时也是必要的。因为生动活泼、妙趣横生的语言能增强课堂的乐趣。

总之，游戏的魅力是无穷的，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松学生会教学内容。使他们的注意力高度集中、思维的潜力得到充分挖掘、聪明才智得到充分发挥、平时学到的知识得到充分运用、英语水平得到明显提高。同时，在语言游戏中，学生不仅学习语言，也使交际能力和独立处事能力不断加强。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

12.以游戏引“活”初中英语课堂 篇十二

一、词汇游戏,强化单词学习

词汇是英语学习的基本组成部分。为了增强词汇学习效果,教师可以利用游戏的方式巧学词汇,强化印象。

1.看图猜词,调动学习兴趣。看图猜单词的游戏能够快速集中学生的注意力,并且能够调动学生的学习兴趣。在这里,看图猜词,主要是指教师利用简笔画图片,或者多媒体幻灯片呈现图片,引导学生根据看到的图片,猜出对应的英文单词。这样的竞猜活动深受学生喜爱,学生也能将英语单词与对应实物融合起来,强化学习印象。在设计这个游戏时,教师要融入竞争机制,以计分的形式调动学生回答(每猜对一个单词,记10分,分数最高者得到一定的奖励)。例如: 在学习牛津英语7A中的Unit 6 Food and lifestyle这一单元时, 教师设计看图竞猜游戏,取得很好的教学效果。本节课学习的重点词汇是食物类的,因此,教师结合教材内容,课前搜集与这些食物类相关的图片,制作成PPT形式。在课堂教学中,教师点击PPT,出现图片,如汉堡包,学生需要快速说出hamburger,出示糖果,学生快速说出sweet,直到出示最后一个单词。这样的游戏活动快速点燃了英语课堂,学生的学习兴趣被调动起来。

2.单词对抗,培养反应能力。单词对抗游戏主要是以小组形式进行,游戏规则为:对抗小组1队念中文,如西瓜,对抗小组2队需要快速说出watermelon。每一个小组的学生都需要在规定时间内回答(学生不能重复)。如果不能回答出来, 小组扣10分,游戏继续进行。游戏时间结束,得分最高的小组为胜出小组。这样的单词对抗游戏很容易引“活”英语课堂,并且培养学生的单词反应能力。例如:在学习牛津英语7B中的Unit 8 pets这一单元时,教师设计单词分组对抗游戏, 取得很好的教学效果。本单元所学习的单词与“宠物”有关,因此,在学习完后,教师将学生分为六大小组,每两个小组进行现场PK。一组说出中文的有关宠物的单词,如狗, 猫,兔子,所PK的小组要迅速说出dog,cat,rabbit,以此来进行单词PK游戏。这个游戏需要各小组齐心协力,注意力高度集中,以在单词PK游戏中胜出。除了学习宠物类的单词可以进行这个游戏,教师还可以在学习水果类单词、颜色类单词、食物类单词等方面时设计这个游戏,以引“活”初中英语课堂。

二、句型游戏,巩固句型学习

学生的词汇积累到一定的程度,要上升到句型学习,以促进学生的英语整体能力得到提高。句型只有活学活用,才能达到一定的交际目的。如果单纯地练习句型,学生很快会感觉枯燥乏味。为此,教师可以引进游戏的方式,引导学生活用句型,巩固学生的英语句型。例如:在学习牛津英语7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时,教师设计游戏帮助学生巩固句型,取得很好的教学效果。“球类运动”动作性非常强,因此,学生可以通过肢体动作学习句型。为了巩固“Can you play basketball/football/badminton……”“I can ……”等句型,教师设计游戏活动,规则如下:A学生用肢体动作表示出某一运动,如打篮球(口头语言不能表述出来 ),并用英语问B: Can you play……(B学生竞猜A学生表述的动作,但是B不能说出,而应作答Yes,I can或者No,I can’t) C学生则根据B的回答说出B can play basketball or B can’t play basketball。 这个游戏三人一小组,学生间需要紧密配合,与其它小组PK默契度和句型表达能力,从而有效完成句型的学习与吸收。

三、扮演游戏,培养交际能力

角色扮演游戏为初中生所喜爱,教师可以通过设计角色扮演活动,有效地培养学生的交际表达能力。学生学习了句型后,要串联成对话形式,其语言能力才能上升到更高一层次。枯燥的俩俩对话形式早已让学生觉得厌烦,学生渴望新鲜元素的融入,以强化自身的英语学习动力。为此,教师可以设计角色扮演游戏来调和学生的英语学习,并且培养学生的英语交际能力。例如:在学习牛津英语8B中的Unit 4A good read这一单元时,教师设计角色扮演游戏,引导学生分组完成,取得很好的教学效果。在这个角色扮演游戏活动中,学生可以以教材中所学习的Gulliver in Lilliput为本,组建小组,分配角色,设计对话,以表演的形式将内容呈现出来;学生也可以自主选择自己阅读过的英语故事,以故事某一情节为本,分配好角色,设计对话,将故事演绎出来。为了驱动学生参与游戏的热情,教师设计“评委组”,评选 “最佳表演组合”、“最佳对话设计”等奖项。由此,学生参与游戏活动的积极性明显增强,都积极投入角色扮演游戏,有效交际表达,促进自我提高。

总之,在引进游戏时,教师要有效地利用游戏激趣,并且利用游戏启发学生学习英语,构建充满活力的英语课堂, 促进学生良好发展。

摘要：“寓教于乐”是新课改提倡的重要教学理念。只有让学生感受到“乐”,学生的学习兴趣才会被全面激发,也才能促进学生主动参与课堂学习。而游戏就是一种能让学生感受到乐趣的学习方式,能够有效引“活”课堂教学。为此,教师要将英语学习与游戏融合起来,最大化活化英语课堂。

13.英语课堂游戏教学的意义 篇十三

一、英语课堂游戏教学的意义

1.遵循规律，激发学习动机。

小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

2.寓学于玩，减轻学习负担。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。

3.加强沟通，培养交际能力。

在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

二、英语课堂游戏教学的原则

从概念看来，英语课堂游戏教学应具备如下原则：目的性原则、趣味性原则、参与性原则、层次性原则和纪律性原则。

目的性原则――课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。

参与性原则――游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏的每一个角色。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要以全情投入去感染学生，否则，那些自以为已经成熟的小学高年级学生会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地、拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参与。

层次性原则――层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

纪律性原则――每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。

三、英语课堂游戏的设计与组织思路

运用游戏进行教学时，要充分考虑游戏教学的几项原则，精心设计游戏的玩法、评价激励方法和制作游戏道具。

1.从竞技的角度来谈游戏玩法的设计和组织。

（2）比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。例如，当学生学完l――l00的数字之后，可组织玩“拍七”游戏。具体玩法是以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为7或7的倍数时，不数出声而拍一下掌。又如为检查学生对动词指令语的掌握情况，可玩“simon says”游戏。当听到有关指令时做相应动作，如“stand up。”即起立，但听到指令语前有“simon says”即做相反动作。

（3）赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般为说话速度（如传话游戏）、操作速度（如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色以及查字典自学单词等）和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。

2.游戏评价、激励方法的选择。

游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小红花）和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

14.游戏高中英语课堂 篇十四

《英语课堂游戏设计研究》开题报告

石岩街道官田小学

一、课题研究的意义、目的与价值

一些教师对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣；就我校的实际来看，我校处于深圳相对落后、偏远的地区，周边环境复杂，网吧、电子游戏厅较多，学生放学后易沉溺其中，久而久之，很难将精力放在学习上；从儿童的心理发展情况来看，小孩子并不具备在一整堂中都集中注意力的能力，时间一长，传统的教学方法便很难再吸引他们的注意力，如果还要强迫他们继续学习，势必会引起其对英语学习的抵触情绪。因此，我们必须要找到一种适合我校学生学习英语的方法，借此来吸引他们的注意力，培养他们的兴趣，使我校的小学英语教学的整体水平得到提高。经过一段时间的实践和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。

在小学英语课堂教学中开展游戏活动正是寓教于乐，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，化难为易，使学生在玩中学、学中玩。创造轻松愉快的学习氛围，游戏教学能排除学生学习语言的心理压力，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼快乐的气氛中学习新知识。英语教学游戏符合小学生的生理和心理特点，有利于保持学生的兴趣，让学生不知不觉地主动学习，减轻学生的思想负担。

二、课题研究的内涵、国内外现状、发展趋势 我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”

三、课题研究的目标

1、如何使课堂游戏更好服务于课堂教学，提高教学效果。

2、如何利用游戏激发学生学习英语的兴趣。

3、利用游戏培养学生的想象力和自主学习能力。

4、利用游戏帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

四、课题研究的重点与难点

（一）重点

多样化的游戏形式才能吸引小学生的兴趣，游戏的设计是课题研究的重点。

（二）难点

正确处理游戏教学与“双基”教学的矛盾，提高英语课堂教学效率。

五、课题研究的主要内容与途径

1、研究英语课堂游戏设计的策略。根据小学生的心理特点，结合教材内容，设计小学生喜闻乐见的课堂教学游戏。

2、研究英语课堂游戏设计的基本形式：（2）词汇游戏

对于小学生来说，英语单词的记忆及理解是一个难点，可以用 “listen and act”和“feel and guess”这两款游戏来突破。如在复习“run,walk,sit,stand,swim,skate”等动词时，就可以运用游戏“listen and act”，教师可以事先将全班同学分为若干组，由教师或者指派一个同学在讲台前快速说出这些单词，学生听到便做动作，做错了就被淘汰。这款游戏也可以做动作，快速答单词的方式进行。通过这种竞争的形式，既可以帮助学生记忆单词，又可以培养他们的竞争意识，调动学生学习的积极性，体现了“乐学”的宗旨。除此,游戏还可以帮助孩子在玩的同时培养分析、思考的能力等。当然，在进入高年级学习时，我们有必要加深难度，可以尝试“找出不合群的单词 ”、“反义词(同义词，对应词)拔河赛”等游戏。（2）句型游戏

在涉及到句型教学时，可以将所学句子编成chant，也可以将其套入孩子们所熟悉的歌曲里面，以小组竞赛的形式进行操练。在学生熟悉了以后，可以让他们自己去编、去改。定期在班上开展一次这样的比赛，激发学生的信心和创造力。

（3）听说游戏

我们学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际，既能用英语表达自己，又能听懂别人在说什么并对之做出反应。可以说，听说能力在一定程度上反映了一个人对英语的驾驭能力。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师：“Touch your eyes”、“Touch your mouth”、“Touch your nose ”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在介绍“打电话”这一课时，将电话机搬入课堂，学生进行模拟打电话的过程。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

（4）表演游戏

为了避免小学英语课堂教学中出现反复地操练，单调地重复，教师可以根据教学内容与学生的特性，及时、准确地把游戏和表演引入课堂在游戏中使用语言，寓情于景，寓教于乐。例如，为了巩固1-20的数词，可以采用“碰地雷”的游戏，在一个词的后面放一个“地雷”，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读了，就是踩到地雷了。大家一起数one two three, bomb,向他“砸”过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！在教“Where …?”“What…?”句型时可以做“猜一猜”游戏，还有“捉迷藏”，“传悄悄话”，“找朋友”等等，都能让学生提高兴趣，不知不觉中掌握、理解语法的运用。

3、探究英语课堂游戏设计的价值。

英国有一句谚语“Education must be fun.”(教育必须是有趣的.)兴趣是儿童学好第二语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务.游戏是儿童喜爱的活动,它可以使学生在英语学习中的“听、说”等重要环节上得到训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发他们学习英语的兴趣.游戏作为小学英语课堂教学的组织形式,可以使课堂教学生动活泼,学生学得主动积极.在小学英语课堂中开展游戏教学,体现了“玩中学”的教学理念,有助于激发学生的学习兴趣,促进学生学习与发展.游戏教学中选用的游戏要与教学内容密切联系,体现真实语用原则;游戏中要明确规则和方法,使全体学生都成为游戏的主体,避免放任、强迫或压抑的态度,控制时间和活动量.课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,要提高英语课堂教学的效果,就得使课堂教学充满活力与生命力,而实现这个目标的重要途径之一就是英语课堂游戏.４、通过英语课堂游戏设计提升英语教师素质与提高小学生英语学习成绩的有效做法。

教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。另外一节课的教学游戏设计还应该视教材内容与教学对象等特定条件而定。动态的游戏必然冲击传统的课堂秩序，准确地把握好“度”是个关键。既要生动活泼，又要整齐有秩，活而不僵，动而不乱。对教师的组织能力与心理素质无疑是一个新的考验。有时，教师事先设计好的方案似乎已完美无缺，无懈可击，但随时会被小朋友的灵感“一闪念”所扰乱。因为方案可能亦属一相情愿，并非天衣无缝，届时，教师应迅速应变做出调整，以求课堂教学新的和谐与平衡。只要教师能领悟活动与游戏设计原则和控制策略，集思广益，用心钻研，就一定能突破活动与游戏设计的瓶颈，让小学英语课堂焕发生命活力。

3、探究英语课堂游戏设计的价值。

４、通过英语课堂游戏设计提升英语教师素质与提高小学生英语学习成绩的有效做法。

六、课题研方法

本课题研究采用以下研究方法：行动研究法、文献法、观察法、经验总结法、比较研究法。

七、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2007年9月——2008年1月）对目前教师常用的游戏模式及其在教学上产生的效果进行分析，提出课题计划，制定实施方案。

第二阶段：课题实施阶段（2008年2月——2009年2月）在各班实施各种游戏模式和游戏方案，记录学生的反映以及游戏对课堂教学效果的反馈。第三阶段：总结阶段（2009年2月——2009年7月）认真总结，初步形成我校对游戏灵活运用于课堂，提升教学效果的有效模式。

撰写实验报告，组织结题。

八、课题研究的预期成果

论文集、研究报告、个案分析、课例、课堂教学展示及学生的获奖情况。

九、课题研究的组织结构 课题组组长：赖建华 副组长：韩露 叶旭新 课题执行组长：张建华 课题执行副组长：刘福梅

课题组成员：周敏容 黄锡雯 涂志成 殷晓艳 曾秋红

15.幼儿英语课堂教学游戏的探究 篇十五

1.知识要求。幼儿正处在长身体、学语言的关键时期,他们兴趣广泛、好奇心强、思维活跃,求知欲旺盛。教师要想设计好幼儿英语课堂教学游戏除了对自己所学的专业基础理论、知识、技能、语音、词汇、听说读写能力等方面有良好的掌握外,平时还应多注意幼儿游戏的积累以及增强多媒体教学课件制作的能力。

2.技能要求。(1)情感丰富、语言精准的口语表达能力。语言学习的主要目的是为了表达和沟通,幼儿学习英语也是如此,主要目的是让幼儿尽可能多地掌握常用词汇以及日常生活会话,从“用”语言的角度学习英语。教师只有不断地提升自己的丰富情感和语言精准的口语表达能力,灵活地运用多种口语表达方式 ,给幼儿营造丰富的语言输入刺激,才能培养幼儿良好的英语习得经验和表达能力。(2)熟练制作和运用多种教具的能力。幼儿正处于具体形象思维阶段,教师在幼儿英语课堂教学游戏中应运用图片、头饰、连环画、卡片、小奖品等诸多玩教具,这样做不仅省时、省力,便于操作,且直观生动、寓教于乐,减轻了幼儿的学习负担,也能调动起幼儿的学习积极性和参与性。在幼儿英语课堂教学游戏中,无论是实物、模型、图画、头饰、卡片、课件等,都能活跃幼儿英语游戏课堂的气氛。所以教师应该具备熟练制作和运用头饰、图画、卡片、课件、实物、模型、音乐、小奖品等多种教具的能力。(3)灵活多变的创新、创造能力。幼儿游戏是教师教学的必备手段,游戏资源越丰富,教师开展教学工作就越得心应手,组织教学活动也就越多姿多彩。这就要求教师在平日里广泛收集游戏资料,积累各种游戏教学的方法,发挥想象力、创造力,不断开发、设计、创新、创造新游戏,使幼儿英语课堂教学游戏不断完善,游戏教学形式不断丰富。(4)准确生动的评价、表扬能力。正确激励能使幼儿产生强大的学习动机和欲望,因此,教师应善于察觉幼儿在游戏活动中的探究亮点和闪光点,适时地给与肯定性和点拨性的准确生动的评价,促使幼儿游戏探究活动向更高层面发展。(5)超强的组织驾驭能力。

二、幼儿英语课堂教学游戏的实施

1.游戏形式应与教学内容相关,为课程教育目标服务。游戏是为教学的深入展开来提供服务的,应与具体教学内容密切关联 ,还应有一定的目的性,要有利于幼儿语言的习得和语言技能的发展。例如,在教学五官的单词时,可以设计“贴五官”的游戏,以复习和强化单词face、eye、ear、nose、mouth等。教师事先画好五官的彩色图片,画出头的大致轮廓,然后依次请几名小朋友站到前面,用一条围脖蒙住小朋友的眼睛,听教师的口令,把五官贴到相应的位置!教师也可以发出口令,如“Touch your ear!”小朋友们就摸自己的耳朵!摸错位置的小朋友就要当小老师带着大家复习一遍刚刚学过的内容,也可以给大家表演一个节目!这样的课堂教学游戏既能帮助幼儿掌握单词又能让他们感受到学习英语的轻松和愉快。可见,将幼儿英语教学内容融入到课堂教学游戏之中,定能有助于幼儿语言的习得、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

2 . 游戏形式应多种多样、充分调动幼儿的积极参与意识。幼儿集中注意力的时间较短,游戏过程中运动量偏大,幼儿又易疲劳,因此,教师在课堂教学过程中应注意“动静结合”,动时开心兴奋,静时鸦雀无声。幼儿英语课堂教学游戏的形式很多,如: 词汇游戏 ( Vocabulary games ) ; 体育游戏 (Sports games ) ; 律动游戏 (The rhythm of games ) ; 角色扮演游戏 ( Role playing games ) ; 情境表演游戏 ( Contextualperformance games ) 等来吸引的积极参与意识,以保持幼儿的新奇感,最大限度地调动幼儿的兴趣和学习积极性,增强教学实效。丰富而精彩的游戏可以很好地激发幼儿学习英语的兴趣,帮助幼儿学习、运用简单的英语知识和技能,在参与游戏的过程中强化所学,并使之内化为幼儿自身的能力,获得学习英语的成就感,把其对英语的好奇心和对游戏的喜爱转化为强烈的英语学习兴趣和探究动力。

3.游戏设计应活泼新颖且具有较强的操作性。教师应为幼儿努力营造一个和谐、开放、互动的课堂,在游戏化教学时,应能根据具体教学内容的需要,采取多种活泼新颖的游戏方式交替运用,允许幼儿最大限度地发挥游戏的主动性和创造性,不要一味地强调幼儿的秩序和服从,让课堂教学迸发出百般活力,让游戏更加适合孩子的全方位发展。教师在幼儿游戏前可提出具体的要求,强调好游戏的注意事项,合理分配好游戏活动的时间,随机把握好课堂教学的节奏,制定好客观评价游戏效果的标准,发挥好引导、组织和调控的作用,只有这样,才能保证好幼儿英语课堂教学工作的顺利开展。

4.游戏应体现真实性和开放性。幼儿英语课堂教学游戏活动应以幼儿的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式应力求真实,并积极促进幼儿英语和其他五大领域间的相互渗透和联系,使幼儿的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此,教师应该设计贴进幼儿生活实际的游戏,以拓展幼儿的思维想象力,使幼儿的自主学习、合作探究以及创新能力都得到有效发展。

摘要：幼儿英语课堂教学游戏是指寓幼儿英语课堂教学于游戏之中,为幼儿营造一种富有趣味性、娱乐性和竞争性的教学环境,激发幼儿参与、融入学习活动的兴趣,使幼儿在富有教学性且活动目标明确的系列游戏活动中有所发现、感悟或是掌握知识,收到积极的良好教育教育教学效果。幼儿英语课堂教学游戏强调教学性,有着明确的活动目标和具体的教学内容,并且包含有经过教师和幼儿多次探究和总结的游戏规则,可以用于集体化游戏教学也可用于小组教学,在游戏实施的过程中,教师应注意引导和启发,以帮助幼儿学习知识内容,达到课程教育目标。