人教版高一语文第一单元作文

人教版高一语文第一单元作文（精选6篇）

1.人教版高一语文第一单元作文 篇一

........人教版高一语文必修二第一单元之《荷塘月色》教案

【教学目标】

１、通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。

２、通过对文章典雅清丽、准确生动、富有韵味语言的揣摩，学习作者运用语言的技巧。

【教学重点、难点】

1体会作者运用多种修辞手法的表达效果，并结合语境理解语句、揣摩语言。2 理解通感、化抽象为具体等表现手法。【教学方法】

1、诵读法

2、教师点拨法

3、比较阅读法

4、自主合作探究法 【教学步骤】

第一课时

【教学目标】

１、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

２、鉴赏散文的相关知识。

３、（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美。理清游踪。

４、引导学生体味第四段的语言美、画面美。【教学过程】

一、导入

１、本单元学习散文。散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。

郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。„„一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。

写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！

２、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？

试题试卷

........请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹

道：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

──《晓出净慈寺送林子方》 写出了荷花的艳丽的色彩。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

──杨万里《小池》

写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？

二、整体感知

现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

１、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！

２、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。

⑴既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。

⑵用词句美、语言美。

⑶情感很美。

总结：语言美、画面美、情感美。

３、抓住关键词语，理出作游踪。

问题１：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

师生交流明确：

主要是由于“这几天心里颇不宁静”。

全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。

教师：２９岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？

本文写于１９２７年７月，正是蒋介石发动４、１２反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。１９２７年７月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里„„似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”

“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。

问题２：作者采用什么方式来排解不宁静的？

散步的游踪是怎样的？

师生共同明确：

游踪：家──小路──荷塘──家。

三、课文分析

我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷试题试卷

........花怎样的情状？

浣溪沙·秋风中荷花

李璟

菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。

细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。

朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？

１、配乐朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲）。

２、课文第４小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？

⑴写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。

⑵画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。删除法。

⑶品位语言美：

改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。

学生朗读。问：感觉怎么样啊？

⑷教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）

⑸第４小节写荷花的三个比喻，一个拟人。

①“请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？”

有的学生说：“形状相似，都是圆的。”

“那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”

学生回答说：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”

我接着问：“何以见得很‘柔美’？”

学生答：“句中有‘亭亭’二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。

②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

开着的──袅娜（轻盈多姿）打着朵的──羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、含苞待放的情状。

③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

明珠──晶莹剔透、纤尘不染。

星星──闪闪发光、忽明忽暗。

美人──用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。

④“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？

“请问，作者究竟听到歌声没有？”

学生回答：“没有。”

“这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛’一词„„”

“对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？”

“但是，“荷香与歌声有什么可比的共同点吗？”

“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。”

“而且朦朦胧胧的。”

试题试卷

........“对。”荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。

举几个例子来说明：

诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听„„’这也是通感。

又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）

这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的„„’”

其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”

看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！

远处高楼上渺茫的歌声──花香，如歌声，若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙，写出了荷香清淡缥缈、沁人心脾的美好情状。

⑹画面美：月色下的荷塘，朦胧、静谧的美。

写景技巧：比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。

⑺出示知识图示。

⑻再次诵读第四段。

⑼作业：

知识迁移：描绘画面美。

水仙子·咏江南

张养浩

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。

答案：

雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。好一个富饶美丽的水乡江南„„

第二课时

【教学目标】

赏析五六段的画面美、语言美。【教学过程】

１、播放古筝曲《春江花月夜》，生谈感受。

２、出示写月的诗句

月下独酌 李白

试题试卷

........花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

描写诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人的独斟独酌，及举目无知音的孤独之情。

舟次中秋 张煌言

淡荡秋光客路长，兰桡桂棹泛天香。

月明圆峤人千里，风急轻帆燕一行。

明确月色是难写的。以月寄相思。本文是怎样写月色的。

３、美读五六段配乐《月光》

４、课文第５小节写了什么景色？

学生回答：

写了塘上月色：

月光：如流水。

月影：如名曲。

５、作者是从几个方面写了月色？

学生回答，教师补充：

⑴以流水作比，月辉照耀一泻无余的景象。

⑵通过雾写月光：薄薄的青雾，雾的轻飘壮。

⑶通过荷花与荷叶写月色的朦胧“像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦”描绘荷叶、荷花安谧、恬静的情状。

⑷以树影写月色：画，浓淡适宜。

⑸通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律。

６、勾出本段中你喜欢的句子，并思考语言有什么特点。

语言：朴素、典雅、充满诗意。

“朱先生的语言，历来是„新而不失自然‟，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心„拣练‟的遣词用字。点活了月光和雾气的„泻‟„浮‟二字生动的起了试题试卷

........丰富、润饰、强化形象的作用。”

──金志华《中国现代散文欣赏辞典》

⑴月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。

为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“升”替代“浮”。（替换法）

由学生找，谈谈体会，教师点拨。

参考：（以学生讲为主，教师重点分析四处）

“泻”──一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）

浮──浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）

⑵弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上的。为何用画不用印？

“画”──仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）

⑶“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处──酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”──这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。画面美：淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景色。

７、写景技巧：虚实结合，虚中见实，贴切的表现了朦胧月色下荷花漂浮的姿态，一种摄人心魄的意境。

８、讨论第６节：

学生自己分析，教师作适当点拨：

这一节写荷塘的四周。在这里，作者以树为着眼点，由远及近，写出了杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声。

⑴四面的树（照应第２节）

有远有近：杨柳最多──远，将一片荷塘重重围住──近。

⑵写树不忘写月色：阴阴的。

试题试卷

........⑶路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。

关于动静：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙。化静为动这时候最热闹的要树上的蝉声与水里的蛙声；但……以动衬静，第四段月色下的荷塘，荷叶、荷花、荷香（静）；荷波、荷韵（动）。动静结合。

⑷运用了绘画技巧来写荷塘的环境。

⑸作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。

板书：

景物的特点：淡雅、朦胧

⑹衬托手法：单写月光单调，作者着力摹写月的投影，光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽的图画。

⑺出示五六段知识结构图示。

⑻总结画面美：月光如水、薄雾似纱、花叶如梦、黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲

９、教师小结：朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的难以言说的情！

１０、总结

画面──美丽

气氛──宁静

格调──雅致

１２、技巧：动静结合、虚实相生、远近相宜、巧用修辞、炼字、衬托、巧用叠词

效果；浓淡相宜

１３、一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释４、５、６段。教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！

１４、作业

（1）收集写月的诗句，背诵４到６段。

试题试卷

........第三课时

【教学目标】

简析作者矛盾心情，把握作者的情感美。【教学过程】

１、检查作业：出示写荷的诗句和幻灯片。

前两节课，我们欣赏了本文的语言美和画面美。能写出这样的文章，作者情感肯定很美吧？这节课我们来体验朱自清的情感美。

２、作者作品等知识简介

朱自清（１８９８～１９４８），原名自华，字佩弦，号秋实，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称“我是扬州人”。１９２０年毕业于北大哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。１９２５年任清华大学教授。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。朱自清的确才华横溢。他是一名著名的学者、诗人，民主战士。

３、回忆作者游踪：家──小路──荷塘──家。

４、一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？（情感美）（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。

请看第３自然段的内心独白。我们先一起来朗读这个自然段。

５、这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？

明确：

尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。

──可见作者对现实的不满！

“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。

──可见作者幻想超脱现实！

６、带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。面对美景他摆脱烦恼了？

从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？

“但热闹是他们的，我什么也没有。”由此可见现实不令其满意。

７、联想到了什么？

“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘。出示采莲的诗句：

采莲曲

李亚如

藕田成片傍湖边，隐约花红点点连。

三五小船撑将去，歌声嘹亮赋采莲。

采莲曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

试题试卷

........乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。采莲曲 ［隋］殷英童

荡舟无数伴，解缆自相催。

汗粉无庸拭，风裙随意开。

棹移浮荇乱，船进倚荷来。

藕丝牵作缕，莲叶捧成杯。

８、《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，作者彻底摆脱烦恼了？

这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。它恰好反衬出作者对现实生活的失望。为何又惦记江南了呢？

９、从采莲场景回到眼前，发现眼前有“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。

由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁。

想起了家乡，正是愁苦的内心反映。

１０、“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，“我”回到了现实，一切照旧。

１１、到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。

寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。

“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的，蝉声和蛙声是热闹的，“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实

世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。

最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。

作者的思想感情在文中是变化的。从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。

这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，是很贴切的，但作者的感情底色是“不宁静”。

不宁静──受用无边月色──我什么没有──无福消受。

１２、教师补充小结：李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓！

13名家评论 课堂总结

他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。（郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》）

朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。（佘树森《中国现当代散文研究》）

试题试卷

........能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！

14、作业：分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。

试题试卷

2.人教版高一语文第一单元作文 篇二

一 文字排序

三种排序： ⑦⑥②①④③⑤

⑦⑥①②④③⑤

①⑦⑥②④③⑤

叙事要条理清晰，就应先把握故事的梗概，了解事情的来龙去脉，厘清事情的起因、经过和结果，然后确定文章要表现的主题，最后安排情节的详略，选择怎样的叙述顺序。课后实践练习一提供的材料信息即故事的梗概，讲的是关于发生在家庭中的一件趣事：父母因“我”考试临近却想与同学周末一起出去玩而产生意见不合，彼此闹别扭，后来在“我”机智的调解下重归于好。故事富有生活情趣，表现了美好的亲情和当代中学生理解关爱父母的优秀品质。因此按照事情发展的逻辑顺序，我们应先交代故事的起因，即“我”想在周末出去放松一下，才有父母间的意见不合，矛盾激化，直至第二天彼此不理睬对方。所以故事起因顺序应是⑦⑥②；“我”因父母为自己的事而闹矛盾，心里伤心，但又想到父母都是为自己好，是对“我”的关心，觉得自己应该要主动为父母解围，于是想出了假装肚子疼的妙计，这是故事的经过，顺序应是①④③；最后父母冰释前嫌，皆大欢喜，这是故事的结局，顺序应是⑤。所以，根据情节连贯性的要求，顺序应该是⑦⑥②①④③⑤。但也可以按故事发展的时间顺序来安排，即父母因“我”的事而“大动干戈”，“我”目睹此景，心情沮丧，见父母第二天彼此还在打冷战，“我”才突想妙计解围。所以根据事情的先后，顺序可以这样安排：⑦⑥①②④③⑤。当然，“文似看山不喜平”，根据表达的需要，可以采用倒叙的手法，将“我”在父母产生矛盾后的沮丧心情放在开头，再按事情原来发展的顺序来叙述，即①⑦⑥②④③⑤，这可使情节有波折，故事更耐看。

3.人教版高一语文第一单元作文 篇三

我的课余生活丰富多彩，钢琴、声乐、舞蹈„„都给我的生活带来了无限的乐趣。不过，我最喜欢的还是读书。

我喜欢读童话书，喜欢一个个精彩的故事，它给我的想象插上了翅膀，让我和故事中善良美丽的白雪公主、灰姑娘交上了朋友；我喜欢读动物百科，它让我认识、了解了许多温顺可爱的小动物；我还喜欢读历史故事，每一个故事都给我们讲述了一段精彩的历史。

为了读书，我可闹过不少笑话哩！有一次，我练完钢琴已经快九点了，妈妈让我抓紧时间洗澡睡觉。我见时间还不算太晚就捧起书津津有味地看起来。不一会儿，妈妈又来催促我赶快洗澡。我趁妈妈不注意，悄悄地把书带进了卫生间，坐在澡盆里继续读着。我被书中的故事深深吸引着，完全忘记了时间。直到妈妈过来敲门，我才想起自己还坐在澡盆里呢！妈妈望着浑身是水的我，觉得又好气又好笑，说我简直成了一条小书虫！

哎！书虫就书虫吧，我愿意做一条快乐的小书虫！

我的课余生活

课余，我最大的爱好是绘画，我画过动物、花朵、飞机、轮船„„不过，给我印象最深的还是给妹妹作画。

一天，我带上画夹应约到妹妹家为她作画。看到我的到来，妹妹可高兴了，手舞足蹈地说：“我们的小画家来了。”

我谦虚地说：“你就别夸我了，我会骄傲的哦！”

妹妹拉着我的手说：“姐姐，你快来给我画一张艺术像吧！”

我故意逗她说：“你得摆一个好造型，还要笑一笑，要不然会把你画成一个丑八怪的。”

妹妹迫不及待地按照我的要求甜甜地微笑着，摆出一幅可爱的样子。

我拿出一张白纸上在画夹上，调好颜色，开始为妹妹作画。

首先，我画出她那圆圆的脸蛋，再画上那明亮的眼睛和她那高高的小鼻子，还有那张甜甜的樱桃小嘴。这样，一幅天真无邪的面孔就描绘出来了。我又给她画上漂亮的裙子，并给裙子涂上五颜六色的色彩，最后，给她穿上一双漂亮的水晶鞋。一个漂亮的小公主就在纸上呈现出来了。

妹妹看了我的画，露出了满意的笑容，看到妹妹乐得合不拢嘴，我也开心的笑了。

给画给我带来了不少人生的乐趣，它将来会一直伴着我的快乐成长。

我的课余生活

俗话说：青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动，有人喜欢婀娜多姿的舞蹈，有的喜欢开发智力的小制作，有的喜欢陶冶性情的集邮，我却对看课外书情有独钟。

我以“小书虫”自居，这可不是吹的！对我来说，看书，是生活中一种不可缺少的乐趣。

四岁时，我就已经认识很多字，那时候，妈妈拿着一本书，我依偎在妈妈温暖的怀里，听着她用甜甜的嗓音娓娓动听地讲着……后来，就变成我拿着书念给妈妈听了。妈妈还特意带我去书店买了一大堆书，我开心得手舞足蹈！

现在，我天天看课外书，也从课外书中懂得了美丽与丑陋，知道了善良和邪恶……记得有一回，我在家里看书，被书中的故事情节吸引住了，连妈妈叫我吃饭也没听见。妈妈无可奈何，只好先打饭。这时，书中的主人公要跳崖了，我大叫一声：“不要，你应该努力活下去，一切都还有希望的！”这时候，妈妈破门而入，惊讶地问道：“怎么了？谁要自杀？”我回到了现实世界，不好意思地说：“嘿嘿，太投入了！”

书可以净化人的心灵，所以，爱书吧，它是知识的源泉！

我的课余生活

我的课余生活丰富多彩，尤其是打乓乒球，让我的课余生活充满了快乐。

记得第一次去打球的时候，我还没进门就已经兴奋不已了，因为我喜欢打乒乓球。刚开始教练教的动作非常简单，很容易就学会了，我心想：“打乓乒球真轻松呀！”可是，慢慢的，教练教的动作有点难度了，有时一个动作练好几遍也练不好，我真有点想放弃，不学算了。教练仿佛看出了我的心思，便鼓励我说：“不要着急，打球要慢慢来，相信你一定可以打得很好。”我终于恢复了信心，加倍努力，在教练的耐心指导下，我的动作离教练的要求越来越近了。

通过这件事，我明白了做什么事都要持之以恒，不可放弃。

我的课余生活

我的课余生活丰富多彩，唱歌、弹琴、读书、画画我都喜欢，但我最喜欢的是读书和画画。

每天下午一写完作业，我都要从书橱里挑一本最爱看的书，津津有味地读，直至月亮都升到树梢，妈妈叫我吃饭，我还舍不得合上书。睡觉的时候，我还在回想书中的内容。有一次，书中的人物小姐姐克拉还跑到我的梦里了呢，她仿佛成了我的小姐姐，和我一起学习，和我一起玩耍。

我从小就喜欢画画，画画像是在和好朋友交流。放暑假的时候，妈妈帮我报了国画班，我画的最好的是荷花，我还会画菊花、牵牛花、竹子„„我更喜欢儿童画，它给我带来了不少快乐，当我烦闷时，画一幅画，我的心情就变得好多了。

画画使我的生活变得更充实、更快乐。

我是小书迷

我的课余生活可丰富呢！看书，画画，踢毽子„„可是我最喜欢看书了。

我的书可多了！妈妈特意给我买了一个大大的箱子，让我把书放在大箱子里，这个大的箱子还放不下呢！连我放玩具的柜子也放满了。每次去书店的时候，总是买些自己喜爱的书看。每次吃好中饭或晚饭的时候，我总会拿起书，津津有味地看，像一个小书迷。晚上上床后我也拿起书看，妈妈见了说：“这么暗的灯光看书，会近视的。”听了妈妈的话，我心里想：我可不想戴眼镜，这才依依不舍地放下书。早晨一醒来，我就把床边的书拿起来看，等到我眼睛酸了，才去洗脸，刷牙。

有一次，我们要去买菜，妈妈连催我几次，我说：“看完这一页就来。”等我看完这页，又情不自禁地看起了下一页，直到妈妈实在等不及了，过来拉我才合上书。

书给我们带来了许多快乐，也带来了知识，所以，我们要多看书。

学滑冰

告别了一天的学习压力，轻松的课余生活又来到了„„

让我再难忘的是到人民广场去滑旱冰。刚开始，我滑得很慢很难慢，还常常弄得“四脚朝天”，爸爸在边上看着我说：“你一定要掌握好平衡才能滑好，不然就滑不好旱冰的”。我说：“知道了。”我便照爸爸说的去滑了一圈又一圈，果然，我滑得慢慢好起来了。只见爸爸又拿出了几个瓶子放在地上一字排开，叫我练习滑交叉，就是把两只脚交叉绕过瓶子。刚开始，我怎么也学不会，爸爸说：“你要平衡身体才能滑好”。我点了点头。学着学着，我有一点会了，我好高兴啊！爸爸又鼓励我说：“加油！不能骄傲”。我说：“行”。时间不早了，我们得回家了„„

是的，我的课余生活因为有了滑旱冰而快乐。

我的课余生活

我的课余生活像一座七彩桥，丰富多彩，下五子棋、打羽毛球、玩电脑、弹手风琴„„没有一样是我不喜欢的，但我还是喜欢看书。

每个星期天，妈妈都要带我到新华书让去看书，那里看书的人真多啊！有站着的，也有坐着的。我到那儿一看，啊，又没位置了，唉！只能又站着看了。我到书架上拿了一本童话书，津津有味地阅读起来。我看书的内容很广，有日记、童话、寓言短篇小说，还有作文选。书让我增长了许多知识，让我深深地着了迷，给我带来了无穷的乐趣，让我的课余生活更加充实。

除了看书，我每天坚持弹琴。记得我四岁那年，妈妈让我去学手风琴，老师说我太小，学不了，可我最终还是坚持了下来。我学小琴的时候感觉很简单，于是很顺利地学完了小琴。刚换大琴的时候，有些不适应，曲子越来越难了，我有些想放弃了，妈妈对我说：“要想做好一件事，一定要坚持到底，决不轻易放弃，坚持就是胜利。”在妈妈的鼓励下，我坚持了下来。今年，我顺利地通过了手风琴三级的考试。我心里高兴极了。

这就是我的课余生活，怎么样，够丰富吧？

我的课余生活

我的课余生活是丰富多彩的。

每当下课时，我总是会第一个冲出教室和同学们在操场上玩打口袋、跳高等游戏。一到放学，我会在操场上踢足球，总是满头大汗才想起该回家了。

我最喜欢放假了，放寒假时，我经常找几个小朋友堆雪人、打雪仗。我们三个一群、两个一伙就拉开阵势玩了起来。我们找来铲子，堆了一个大大的雪人，用扫帚做它的手臂，用石子做它的眼睛，一会儿雪人就堆好了。我们围着雪人，唱啊，跳啊，别提多高兴了。

到了暑假，我们会聚在一起下棋、游泳和捉蚂蚱。

别说我只会玩，我也会和教师同学们讨论学习方法，分享学习经验。课余时间，老师让我帮助学习不好的同学，我会认真地给他们补课，努力让他们提高学习成绩。

我们经常去散步，如果有“白色垃圾”我会把它们清除掉，保护我们的生存环境。

这就是我的课余生活，既丰富多彩而又有意义。

我爱画画

我的课余生活丰富多彩，但我最感兴趣、最喜欢的还是画画。

我从三岁半就开始学画画了。我的爸爸、妈妈都爱画画。每次妈妈在屋子里画着画，我都会坐在板凳上聚精会神地看。妈妈见我十分爱画画，就专门为我准备了绘画用具，如速写本、画板、绘画笔等。我画画就从那时开始了。

转眼间，我上小学了。在学校里，我抓紧一切时间练习画画。一下课，我就画起来，同学们都说我是小画家。每天下午放学回家，我做完作业后，就抓紧时间画画，妈妈见我这样认真，就经常鼓励帮助我，我的画也越来越好了。每次我看到我在纸上画出一幅幅美丽的图画，心里就特别高兴。一天晚上，我画了一幅画，画面上有一望无际的海洋，红彤彤的太阳，一群群叽叽喳喳的小鸟和一幢幢拔地而起的楼房，多美啊！

我爱画画，我的课余生活因为画画更加美好。

踢毽子

我们的课余生活丰富多彩，有的小朋友喜欢看课外书，也有的小朋友喜欢爬山、溜冰、旅游„„可我最喜欢的是踢毽子。

别小瞧那毽子，玩起来学问可大哩！看，它有圆圆的白色的球，就像我们的小脑袋，上面还长满了五颜六色的羽毛，我可喜欢它了。每逢星期天休息，我做完作业后，就和姐姐一起到楼下的公园踢毽子。姐姐毽子踢得好棒啊！毽子在姐姐的身旁舞动着，就像小鸟一样飞来飞去。我在旁边看呆了，也学着姐姐的样，把毽子抛起来，左脚一踢，右脚一踢。不一会儿，我的毽子也像翩翩起舞的蝴蝶一样飞来飞去。

我们正玩得起劲时，咦，不知谁一脚，毽子竟不由自主地飞到了树枝上，这可怎么办呢？望着树枝上的毽子，我们急得团团转。突然，我灵机一动，拿来了一根树杆，把毽子给捅了下来，毽子乖乖地又回到了我们的身边，我兴奋极了！

一只小小的毽子丰富了我的课余生活，给我带来了无比的快乐！

下跳棋

我的课余生活丰富多彩。我喜欢打羽毛球、看课外书、玩电脑......但我最喜欢的还是和爸爸下棋。

我会下的棋可多啦！有围棋、五子棋、象棋......不过我最喜欢的是下跳棋。有一次，我和爸爸在下跳棋，我的开局很好，已经进了4颗，我想我赢定了，可是一不小心走错了一步，被爸爸钻了一个空子，反而被爸爸获胜了。我垂头丧气地坐在那里，爸爸安慰我说：“不要灰心，你不能骄傲自大，做什么事情都得专心地做。”我听了爸爸的话，点点头。我对爸爸说：“爸爸，我们再来大战几回合。”爸爸同意了。这时，我小心走好每一步，最后是我赢了。在爸爸的鼓励下，我的棋艺提高了很多。

下棋不但丰富了我的生活，还锻炼了我的智力。

开心的课余生活

“叮铃铃”放学铃声一响，我的课余生活开始喽！

我迈着欢快的脚步，回到了家，一种温馨的感觉扑面而来，饭菜的香味芬芳扑鼻，馋得我口水直流，但我还是要先开始写作业。今天的家庭作业是口算，一道道题目很快在我笔下完成了。开始检查了，咦，这道题怎么不对呢？我再笔算了几次，哦！原来是这样子啊！检查完毕，我开始做语文作业。一个字一个词地认真写着，不大一会儿就做完了。接下来该预习了，这一段我怎么老是读不熟练，捧起书大声的朗读起来„„功夫不负有心人，终于被我读流利了。

“咕咕”什么声音？原来是我的肚子在叫了，刚才为什么没有感觉到呢？我要补充体力了。我赶快洗手，“冲”向饭桌，今天有我爱吃的粉蒸肉、西红柿炒鸡蛋和丝瓜汤，香喷喷的饭菜让我胃口大开。我大口大口地吃着饭菜，心想：啊！今天的饭菜真美味，再盛一碗吧！吃完饭，我躺在沙发上看课外书，哇！课外书里好多知识，我一头扎了进去。糟了，都八点钟了，天啊，这下完了，我最爱看的动画片《熊出没》已经开始了！只有五分钟的洗澡时间，简单洗一下就好了，可是一洗澡十分钟就过去了，又耽误了五分钟，哎，真可惜！

这就是我的课余生活，开心的课余生活，充满笑声的课余生活！

老鹰捉小鸡

“抓到了，抓到了”这是哪里传来的声音呀？原来是我们班的同学在操场玩“老鹰捉小鸡”游戏。

玩游戏前，老师选出“老鹰”和“鸡妈妈”。同学们争先恐后地举起了手，嘴里不 停地说：“我，我。”老师好不容易选出了“老鹰”和“鸡妈妈”。

终于，游戏开始了。只见“老魔”张牙舞嘴地冲向“小鸡们”；“鸡妈妈”张开双臂左躲右闪，竭尽全力保护“小鸡”；“小鸡们”吓得惊慌失措，乱成一团。说时迟那时快，“老鹰”趁“鸡妈妈”不注意，就绕到了“鸡妈妈”后面抓到了一只“小鸡”，“老鹰”眉开脸笑，“鸡妈妈”又伤心又生气。

第二轮游戏开始了，这次我也上了场，我是一只“小鸡”。老师大声说：“开始！”“老鹰”像一只猛虎下山，直向我们扑来。我紧张得心怦怦直跳，感觉腿都跑不动了。同学们叫呀、笑呀，操场上空飘荡着我们的欢笑声。

我喜欢玩老鹰捉小鸡的游戏，这真是又刺激又好玩。

钓鱼

星期六早晨，我和妹妹来到了外婆门前的小河边钓鱼。我准备了钓鱼竿和鱼饵，走到河边，选了一个比较安静又舒适的位置坐了下来。我把鱼竿放进湖里就等着鱼儿上钩。等了很久都没有鱼上钩。我把鱼竿拿上来一看，发现钩上的鱼饵不见了？原来我忘记把鱼饵放鱼钩上了。我马上拿起鱼饵放在鱼钩上，耐心等着鱼儿上钩。等着，等着，半个小时过去了，我开始不耐心了。正想把鱼钩拉上来的时候，忽然有了动静，觉到了鱼竿往下沉，我一下把鱼竿往下拉，哇！我高兴地跳了起来说：“我钓到一条大鱼了。”

4.人教版高一语文第一单元作文 篇四

第一单元元作文指导

口语交际·习作训练一：给远方的小学生写一封信

[习作要求讲解]

习作要求：在祖国的东西南北，有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系，交上朋友有多好！让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。先商量一下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解，可以为对方做些什么有益的事？然后以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。

在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。信写完后读一读，改一改，最好能把信寄出去。

要注意信封的写法：信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的邮政编码。

要求讲解：本次习作属于应用文练习，与口语交际整合在一起，是口语交际的延续，很好地体现了由说到写的顺序，说的过程为我们写作打下了良好的基础，作了必要的准备。

习作的要求是：给远方的小学生写一封信，在信中，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。写完后要读一读，改一改，学会正确书写信封，把信寄出去。

本次习作的目的是：通过书信练习，和远方的小学生建立联系，并通过书信来交流“手拉手”的想法，以达到活动的目的，即增进彼此的了解，做一些有意义的事情。所以，在写书信时，要真诚地介绍自己的情况，让对方了解你，接受你，所写的活动想法、建议，要尽量考虑到对方的情况，以便于活动的开展。这封信要寄出去哦，一定要写清楚收信人的地址、姓名、邮政编码，注意格式正确。

[习作写法指导]

同学们，在这之前我们曾经写过书信，大家还记得书信的一般格式吗？现在我们就来回顾一下。书信的基本格式：开头顶格写称呼，打上冒号；换行空两格写问候语；接下来换行空两格写正文部分；正文结束后，换行写祝颂语；最后在右下方写上寄信人姓名和写信日期。在写信之前要注意以下几个方面：

1、要认真回忆在口语交际时所讲的内容，特别是大家商量的意见；

2、写信时要充分考虑如何给一个完全陌生的同学写信，即写什么，怎样写；

3、在信中先介绍自己的情况，要想好介绍什么内容对方很感兴趣，很想知道，不要写对方不感兴趣的内容。写打算开展“手拉手”活动想法，要写出活动的意义，同时做到言之有理，言之有据，让对方乐于、愿意参加到活动中去，所写的建议还要切实可行，既考虑到自己，又要考虑到对方能否开展起来。

[习作思路展示]

书信写得好坏，没有什么特别的方法可言，主要取决于你写的内容是否贴切，是否符

合对方的兴趣和心理需求。那么在着这封信中，我们可以就哪些方面介绍呢？下面提供集中

写作思路，供同学们参考：

一、介绍自己的学校生活

在信中，可以把我们所在的学校情况作一介绍，把自己所在的班级及自己学习情况作

一介绍，以便对方了解你，增强双方的亲近感。如在信中写道：“我是安徽省芜湖市绿影小

学的一名五年级学生，我们学校是安徽省实验学校，在当地享有一定的名声。我们的校园很

美，如果你能到我们学校做客，相信你一定会被我们美丽的校园所吸引。我所在的五（2）

班在学校的北教学楼，走进教室，你一定会有一种走进家的感觉„„”这样的介绍让读者感

到亲切、坦诚，会留下很深的印象。

二、介绍自己的家庭情况

为了能让对方了解你的情况，为了缩短你和收信人之间的情感距离，使对方愿意接近你，和

你成为好朋友，有必要向对方敞开心扉，介绍一下自己的家庭情况。如介绍自己的爸爸、妈

妈，介绍你的小书房，介绍你们家庭和睦生活的典型事例，介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱

你的等等。例如，有一个同学在信中写道：“我是一个三口之家的开心宝，我有一个幸福、和睦的家庭。”

三、介绍自己的个性爱好

让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个性爱好介绍入手，因为一个人的个性爱好往往

最能体现一个人的特点。让对方知道自己的个性爱好，这也是表明你愿意和对方成为知心朋

友的一种积极的姿态，对方一定乐意接受你的，一定愿意和你成为知心朋友。如一位同学在文章中这样写道：我是一个性格开朗的人，对同学总是热情大度，从不斤斤计较。记得，有

一次我的同座不小心把我新买的文具盒弄到地上，文具盒还跌掉了还大一块漆。当时他显得

十分紧张，生怕我责怪他，让他赔。而我却笑着对他说：“没关系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家让爸爸帮忙用漆补上。可是直到现在我也没有让爸爸补成，每次他看到我的文具盒上的伤疤时，都觉得很不好意思。”

我还是一个爱好广泛的学生，在学校老师和同学们都叫我“小博士”。„„

四、介绍自己的学习情况

作为一个学生，对方可能非常想了解你的学习情况，因为他一定乐于和一个爱学习的好

学生交往。所以，在我们的习作中，可以坦诚地介绍自己的学习状况，有哪些长处，哪些短

处，真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议，帮助自己提高。比如一位同学在信中写道：

“我是一个学习勤奋但不够聪明的学生，在学习上我尽力地做到认真、努力，可就是不能名

列前茅。为此，爸爸妈妈经常为我着急。不知怎的，一到大考我就紧张，一紧张就发挥不好。

不知道你有没有什么好的方法帮我改掉这个毛病”。

[习作名师批改]

给远方的小学生的一封信

金佳怡：

你好！

近来学习好吗？你们那儿的天气热不热？

很高兴写信给你，虽然我们还不认识，但我似乎想象到你们那儿学习环境和条件。这次我们

班主任老师为了让大家了解你们那儿的情况，十分动情地介绍了你们的学习和生活条件，让

我们很受感动，十分钦佩你们克服困难刻苦学习的精神。

我是一个比较活泼开朗的女孩，在家里我是爸爸妈妈眼中的小公主，也是家里的开心宝。家

里再有不开心的事，只要我一出马，立刻就会阴转多云，多云转晴。我的眼睛比较大，又是

双眼皮，妈妈经常自豪地向别人介绍我的眼睛像她，可惜因为自己用眼不注意，如今已经戴

上了眼镜。我可喜欢看书了，从最初的童话，到现在的各种名著„„当然电影、电视也是我必不可少的爱好。批注：划横线的语句十分生动、形象，抓住了自己的主要特征来介绍。

最近我有一些苦恼：我们班的一些同学总是叫我的外号，虽然他们并不是恶意的，但我还是

很伤心。告诉老师，告诉家长，都没有奏效。唉！我该怎么办才好呢？你能不能给我出出主

意？批注：这一段话作为刚认识的朋友，最好不要提到。

我们芜湖很美。赭山公园是我常去的一所公园，赭山公园的山上到处都是一棵棵翠绿的树。镜湖真得像一面镜子一般，倒映着天上的朵朵白云，一阵风吹来，镜湖的湖面上碧波荡

漾，湖边垂柳的也仿佛在舞蹈着，一根根枝条垂在了湖面上„„镜湖很美吧？有机会一定要

来哦！批注：对家乡的介绍意思是好的，但要注意写好后多读几遍，改出不当处。

今天我写信给你，还有一个主要任务，我们小组商量了一下，希望我们能够长期地保持联系，并且能够开展一些手拉手活动。比如我们可以一个月通一次信，在重大节日进行自制贺卡交

流活动，如果有条件我们还可以一个学期开展一次互访活动，你们可以到我们学校参观，还

可以到我们家里做客，我会把我最喜欢的玩具给你玩，把最喜欢的书给你看。不知道这样的活动你是否喜欢？批注：作为这次习作的重点要求，虽然也写的较清楚，但还需再具体一些。

就写到这儿吧，我还要做作业呢，你一定要回信哦！

祝你

学习进步！

等你回信的戴文翼

2006年2月25日

[习作范文精读]

给远方的小学生的一封信

陈超同学：

你好！

我是校际合作组的一名普通组员。我是通过校际组的网络认识你的，我十分希望能与你成为朋友。这次校际组活动不仅丰富了我的知识，提高了我的自学能力，更让我交到了不少朋友。

我是一个性格十分开朗的女孩，嘴边总是挂着灿烂的笑容。我还是一个超级体育迷，对足球和网球更是情有独钟。想让我快乐起来很简单，只要玩一会儿电脑或陪我打一会儿网球就会让我心情舒畅。不过，有一件最高兴的事还是我曾是一届安徽小提琴比赛的冠军。那是我二年级的时候，我参加了省小提琴比赛，初生牛犊不怕虎的我战胜了许多高手，拿了第一名。如果说网球是我放松神经的方式的话，那么音乐就是我抒发情感的桥梁。

我期待着你给我的回信，我也想知道你喜欢什么，你的梦想是什么，顺便告诉你我的梦想是周游世界。我更想知道你的偶像是谁，你对未来有那些憧憬和理想。如果你嫌回信太麻烦，也可以我们俩在ＱＱ上交流。我的网名为凉粉宝贝，因为我喜欢张靓颖哦，哈哈„„其实我还有许多想说的话„„

对了，写这封信还有一个重要的任务，我们非常希望和你们成为手拉手的对象啊！我们小组进行了热烈地讨论，为了能够和你们长期地保持联系，特拟订了如下计划：

1、建议学校领导，在我们学校和你们学校建立校际之间的手拉手关系。

2、我们小组的每一个成员和你们学校的一个学生建立一对一的手拉手关系。

3、在每年的重大节日进行自制贺卡的交流。还可以建议学校进行校际之间互访活动。

4、在放假期间，我们可以进行手拉手同学的互访，到对方的家庭体验生活，在学习上进行交流，互相帮助，共同提高。

你看我们的计划怎么样？假如你们愿意，请尽快回信，并在信中提出你们的想法。祝你

身体倍棒吃嘛嘛香，健康快乐

真诚期盼你的王思岩

2006年2月28

给远方的小学生的一封信

亲爱的成佳佳同学：

你好！

你们小组最近开展了哪些活动？是这个课题研究把我们联系在了一起。想来，你也是收获颇丰吧？我呀，自从荣幸地被选为第四区第八校际组的成员后，就和电脑结下了不解之缘。通过电脑，我掌握了很多知识，如:上网查资料、收发电子邮件等。现在,我的电脑作品还要参加比赛呢！学校组织全体校际组的成员参观了西递村的古名居。那儿真是风景如画，美不胜收。你去过西递村吗？如果没去过，下次我还可以当你的小导游呢！有的同学拍了许多照片并且上传到网上，有的回来后写了自己的观后感，记在了各自的日志上。而我除了这些，还收获了一箩筐的友情呢！

成佳佳同学，假如你有什么开心或烦恼的事情，可以和我一起分享。我先说一说我的好玩的事情吧：去年夏天，我到乡下的姑姑家玩。姑姑那里的蚊子可多了，漫天飞舞。大人们为了让我们不要插嘴添乱，想出了一个让我们比赛的点子。你也许参加过各种比赛，可肯定没有参加过这类比赛--打蚊子大赛。在一个小时内，谁消灭的蚊子做多，谁就是“灭蚊标兵”。我的两个妹妹率先开始。我们四处寻找被蚊香熏得动作缓慢的蚊子，来个双手合十，一只蚊子便归天了。三个疯丫头争先恐后，你冲我堵，好不热闹。“灭蚊标兵”可是有奖金和奖品的哦！过了一会儿，我们改变了战术，开始打趴在墙壁上的蚊子，这样就打死了更多的蚊子。比赛时间到了，结果我得了第二，战绩是36只蚊子。然后我们便开始观看成人组的比赛。他们一边聊天，一边拍打身上，成绩也不错呢！最厉害的是姑姑，她手拿灭蚊剂，杀死了50多只蚊子，得了第一，成了“灭蚊标兵” 你觉得好玩吗？请来信告诉我吧！希望早日收到你的回信！

我们虽然不能经常见面，可是，我们可以通过网络建立“手拉手”的结对关系，还可以开展多种多样的活动呢。我们可以经常用网络进行学习、生活方面的交流，遇到困难的事，不好和爸爸妈妈、老师说，可以向对方诉说，因为我们都是同龄人，大家的感受一定差不多。如果有条件，我们还可以进行家庭互访，到对方家庭体验生活，那一定是很有意思的！我的想法是不是很好？如果你愿意，希望你尽快来信，并在信中提出你的想法，好吗？

祝你

学习快乐！

远方的朋友：张文佳

2006.2.2

2给远方的小学生的一封信

马俊杰同学：

你好！

你好！这次是我第一次给你写信，我的心情十分高兴和激动！

最近，我们在老师的组织下，进行了热烈的讨论。在讨论中，我们一致认为要和其他学校的学生开展“手拉手”活动。通过活动培养我们的交际能力，同时让我们知道要心中有他人，学会关心他人，帮助他人。今天我写信给你，请你一定不要觉得突然。

下面就让我来介绍一下自己吧。

我是一个人见人爱的小男孩，个子不高，却很机灵。我的兴趣爱好广泛，在班级举行的联欢会上，总少不了我的小品、相声表演。呵！我的表演经常给同学们带来阵阵欢声笑语。平时和同学相处，大家都觉得我也很幽默、可爱。不过发起脾气来可是了不的，我要是发起火来，那家伙，一秒种就上了喜马拉雅山！哈哈！

对了，我所在的班级也是人才济济啊！大家各有特点，说一个有意思的同学你一定很感兴趣。我们班的朱近是个男的，但是无论是长相还是声音都像一个女孩子。你瞧，一大清早走在十里外，就能听见他的尖叫声音：“请第1大组交作业！快交作业！！”不光是这个“女高音”特像，而且他脸也是白白嫩嫩的。一见到人就给人起外号，比如一见到李雪莹就说：“哎呀，老李呀！”人没老都给他叫老了。

啊，对了，为了我们能够长期的进行手拉手活动，我们还想了不少办法，说出来，请你批评指正。我们打算每年的和你们开展一次互访活动，我们将带上全校同学给你们准备的礼物看望你们，还要走进你们的家庭体验一下你们的家庭生活。当然我们也欢迎你们到我们学校、家里做客。到时我们会拿出自己最喜欢的玩具、最喜欢的书给你们，还要带你们到我们家乡最美丽的地方游玩„„

看了我们的计划，你觉得可行吗？如果你愿意，请尽快给我们写信。

祝你

身体健康合家幸福

5.人教版高一语文第一单元作文 篇五

天坛

今年暑假，我和妈妈来了到了北京，放下行李，洗把脸，我们们就迫不及待地去游览天坛公园.我一直想知道天坛是什么样，是像天一样大的坛子吗？它的作用是什么？一进公园大门，我就急忙跑去看简介：天坛公园是明清两代皇帝祭天和祈谷大典的场所，始建于明朝永乐十八年（1420），以后历经改造，扩建，至清乾年间（1736—1795）建成.令我自豪的是，天坛公园是世界上现存最大，也是保存最完好的古代祭天建筑，即使皇帝不能亲自祭拜，也要派遣大臣替他行礼.我们经过一条长廊，慢慢走到祈年殿.哇！真大呀！原来祈年殿是祈谷坛的主体建筑，它建于明朝永乐十八年，最初称为大祈殿，1544年明世宗奖大祈殿拆掉，改为大亨殿，1645年顺治帝改大亨为祈谷坛，1753乾隆皇帝改为祈年殿.啊！真是让人惊讶，为了一座祈年殿，重建了那么多次，皇帝修建的这些大殿真壮观呀！

在茂密的树林里，我们发现了一棵姿态怪异的老柏树.后来我才知道，它的确是一棵奇特的柏树，叫九龙柏.九龙柏有500多岁了，树干挺拔粗壮，形象奇特，像九条龙盘旋腾飞，这不得不让我称赞自然界的神奇所在，以前可只有皇帝才能享受这样的奇花异木，今天，我也一饱眼福啦！

走过了不可思议的回音壁，我们来到了天坛的又一大景点——天心石.“天心石”又称“太极石”，据说那是以前皇帝祭天的专用位置，并且站在上面说话，站在天心石上面说话，声音深厚有力，我不由得想去试一试.我走上圜丘，发现天心石周围环砌着九块石板，每增加一环就依次增加九块石板，直至“九九”八十一块，寓意“九重天”.我费了好大的劲才一只脚踩到“天心石”上，游人实在是太多了，别说听声音，连和妈妈对话都被嘈杂的人群淹没了，让我遗憾不已.下次再到北京，我一定要去美丽的天坛公园圆我这个梦！

6.人教版高一语文第一单元作文 篇六

一、人教版高中语文教科书“表达交流”等单元中的知识编排

“根据教育部制订的普通高中各科课程标准（实验），人民教育出版社课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心与北京大学中文系语文教育研究所合作编写了普通高中课程标准实验教科书。”这套教科书包括必修和选修两大部分，必修共有五册，每一册由阅读鉴赏、表达交流、知识梳理、名著鉴赏四部分组成。“‘阅读鉴赏是这套教科书的主体。阅读的课文，以名家名篇为主，也有反应当今时代特色的作品。‘表达交流包括‘写作与‘口语交流两个部分。‘梳理探究是对以前所学知识进行梳理和整合，通过自主思考或合作研讨，培养探究能力。‘名著导读共选十部中外名著，包括‘背景介绍、‘作品导读和‘思考与探究三个部分。” “阅读鉴赏”是教学活动中师生都十分重视的一部分，本文不再进行详细的论述。

通过以上表格我们可以清晰地看到必修一到必修五每册“表达交流”等单元所包含的内容。“表达与交流”中，每册有四个写作的专题和一个口语交际的主题。“梳理探究”中，每册有三个语言、文学、文化等方面的知识的专题。“名著导读”中，每册有两部中外名著。从高中语文教科书上可以看到“表达交流”的每个写作专题都有话题探讨、写作借鉴和写作练习三个环节，一步步的引导学生学习与提高写作能力。口语交际主题包括指导与探究和实践与交流两个环节，在指导的基础上进行实践练习，促进学生交际能力。“梳理探究”基本是从每个专题的起源、运用、文化等角度进行论述，最后还有“课外延伸”的思考，先让学生对该专题的知识进行梳理与整合，再引起他们的自主思考与合作探究。“名著导读”中的每部作品都有背景介绍、作品导读和思考与探究三个环节来引导与激发学生阅读的兴趣。这三部分内容都比较注重理论与实践、课内与课外、思考与探究的有效结合，对学生学习语文有举足轻重的意义。

通过以上的直观分析， “表达交流”等单元的知识内容不仅指导学生写作、交际、归纳知识、阅读名著，而且培养学生自主思考、合作探究的能力，对学生所产生的作用是非常重要的。高中语文教科书的编者在“致同学们”中说到“必修教科书的内容分‘阅读鉴赏、‘表达交流、‘梳理探究、‘名著导读四个部分。前三部分纳入课内学习计划，‘名著鉴赏可在课外自主安排。”事实上，在高中语文教学过程中“阅读鉴赏”是师生教与学的重点，语文课的多数课时都是用来讲解“阅读鉴赏”中的课文，而“表达交流”等单元所用课时是较少的。高中语文教科书从必修一到必修五每一册里所包含的这三部分知识内容都是与学生学习语文这门课程息息相关的，对高中生学习语文有很大的帮助。忽略或者不引导学生学习教科书上的这些重要知识，会让学生认为语文课就是上课听老师讲课文，他们学习课文，课后背课文，考试会做题。这样一定程度上会导致学生对语文学习认识不够全面。

二、“表达交流”等单元知识不被重视的原因

在实际教学中“表达交流”等单元没有引起师生重视，较为突出的原因有以下两个方面。

第一，“阅读鉴赏”部分被师生视为重点。“阅读鉴赏”选的是古今中外的经典名家名作，是教学大纲、教学目标等一系列规定中的重要部分，因此师生在这一部分的课文学习占据大量的课时。此外，高中语文教科书从必修一到必修五五册单是“阅读鉴赏”部分就有65篇课文，而且语文教科书编者说“教科书分为必修和选修两类，必修共五册，在不到一个半学年内学完，其他时间都由你们按照自己的兴趣来选修。”五册书的知识，65篇课文要在高二第一学期内学完。有些重要课文或学生较难理解的先秦文言文需要师生学习两到三课时，而且语文课一周至少还应有一次作文课，这样在有限的时间内学完五册教科书，师生的任务是非常艰巨的，有些重点课文师生会匆匆略过，根本没时间进行深入分析探讨，此时“表达交流”等单元的知识更没有时间学习。

第二，高考体制与高考试题内容的影响。在高考体制的影响下，高中校园从学生学习的地方逐步转向考试的地方，周考、月考、期中考、期末考等各种考试连续不断，除了考试还有无穷尽的试题。学生们语文课上学完课文，课后就是通过做众多的试题来学习语文，而且考试中的作文题目成为语文老师作文课上所讲的作文内容，“表达交流”里的写作专题就不是他们作文课的重心，口语交际更没时间进行。而且高中师生在高考的压力下，形成“考什么教什么”的教学原则，高考试题里没有交际、对联、名著等的考题，那么“梳理探究”“名著导读”里的内容即使有利于培养与提高学生的语文素养与语文能力，也不能引起师生的重视。这样语文教科书里“表达交流”等单元给予学生学习语文的帮助变得非常有限，失去了这些内容在教科书中的价值。

三、语文教学中“表达交流”等单元教学的有效方法

当前高中语文教科书中“表达交流”等单元没有在语文教学中发挥本该有的作用，我们应该采取一定的措施改变这种现状，可有以下做法。

第一，师生应转变对“表达交流”等单元知识的观念。虽然在语文教学中“阅读鉴赏”是学习的主体与重点，但是“表达交流”等单元中所列举的专题也是提高中学生语文素养的重要方面，因此师生应该转变这种只学课文的观念。语文学习不只是学习课文，语文教科书上“表达交流”专题内容多样、材料充分且层层推进，学生容易接受，有助于学习写作。口语交际有朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈五种形式，可培养高中生多方面的交流能力，一定程度也可缓解学生只学习不交流的压抑氛围。“梳理探究”不仅有对初中所学知识的回顾与整理，还有新的文化知识的补充，引导学生思考并探究新的知识，有助于提升学生的知识层次。“名著鉴赏”可让学生感受经典的力量，培养阅读名著的兴趣与审美情趣。因此“阅读鉴赏”中的一些略读课文和学生容易理解的课文可在课后自学，课堂上着重讲解一些师生认为重要或理解困难的文章。语文教师可适当安排一些课时，加入“表达交流”等单元中的知识，师生共同进行讨论研究。

第二，语文教学以学生的发展为根本。当代语文教育中许多教育名师提出新的语文教学观念，如“生态语文”、“本色语文”、“大语文”等，这些观念都主张语文教育要有自己的特色，要符合学生的发展。然而现实的高中语文教学在高考的影响下，也和数理化教学一样，是在做试卷与讲试卷中前进，语文教科书的作用似乎在减小，没有语文这门课程独有的魅力，失去了语文的本色。教育应该是以学生的长远发展需要为根本出发点，不是以考试为最终目的。虽然语文教科书上“表达交流”等单元的知识不能直接出现在高考试题中，但是它能够丰富学生写作时文体的选择，锻炼学生交流与沟通的能力，培养学生归纳整合知识与自主思考的能力，提升学生阅读经典的兴趣等，这些能力与素养提升后，学生的语文综合素质会有一定的进步，语文成绩也是不会低的。这样比通过不断的考试与无尽的试题来提升语文成绩对学生的发展更有利，有些学生为了多做题很少花时间去看不考的名著，甚至会有学生作个简单的自我介绍都语无伦次的现象。因此语文教学要以学生的发展为目标，不能忽略语文教科书中有利于学生发展的知识。

我国著名教育家顾黄初与顾振彪认为，中学语文教科书包含四个系统：范文系统、知识系统、作业系统和导学系统。无论是范文系统还是导学系统，都应是师生教与学的重要依据，若对学生学习或以后的发展没有起到一定的作用，这些内容应该也不会出现教科书上，因此“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”中的知识应该受到师生的重视。

基金项目：陕西理工大学2016年校级研究生创新基金项目“中学语文有效教学方法研究” 编号：SLGYCX1624

参考文献：

[1]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.

[2]普通高中课程标准实验教科书，语文（必修）[M].北京：人民教育出版社，2008.