教学能手观后感

教学能手观后感（12篇）

1.教学能手观后感 篇一

《做一流的教学能手》读后感

书是人类最好的营养品。在温馨的校园中，处处弥漫着怡人的书香。我校师生人人徜徉书海，个个沐浴书香，我们品味着别样的营养大餐。

我也利用暑假认真阅看了《做一流的教学能手》，本书收录了作者林华民实际教学教育工作中的一些个人感悟，通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为年轻教师更快更好地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴，读后收获颇丰。“清新实用的教学理念”让我的课堂有法可依；“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”令我如获珍宝；“真实动人的教学案例”让我有案可循；“与众不同的教育主张”读后令人耳目一新。

林华民老师的这本书给人最大的印象就是简单明了，通过大量真实生动的案例，让我们这些读者从中看到了自己的影子，发现了自己在工作中的不足之处，常常让人在读几遍后陷入深思。

1、精炼的讲授。面对低年级的孩子，我常常一面感叹怎么样能提高学生学习自觉性，又一方面事事不放心，总想在40分钟的时间里尽量讲细讲透，现在想来也是讲的太多，没有抓住重难点进行“精讲”，这样就挤不出更多的时间对学生进行指导练习，使学生练的太少，而没有花时间让更多的学生积极参与，扶的太过，反而造成了局面性。

2、恰当的练习。在教学中我们时常遇到有的题目在课堂上讲解了N遍，学生也表示理解了，但是考试后会发现错误率还是那么高，有的题考前就讲解过的还是错误百出，面对这样的情况有时我们会发出“对牛弹琴”的无奈，面对这样的情况我们该怎么办，怎么才能提高课堂教学的有效性呢？林华民老师经常对学生说的一句话：我只相信你们的笔头，不太相信你们的口头。我们常常犯“光讲不练”“光练不解”的毛病，而低段学生由于年龄的特点，有意注意时间较短，口头作业对于不少学生来说等于没有作业，因此课堂练习就相对来说相当重要了，文中提出 “当堂训练15分钟底线”，既包括学生的口头练习，也包括学生的笔头练习；既可以在课堂上集中时间练习，也可以分段讲授知识点，而后穿插进行练习。要保证这15分钟的当堂训练时间，我想落实到位很重要，在课前根据本班学生的实际情况设计教学进度，正如书中说的：过快的进度、过高的难度都会降低学生的学习兴趣与信心；过于缓慢的进度、过于简单的问题，也会降低学生的课堂参与面与思维参与度。真正做到这些需要教师在教学中下很多的功夫去钻研，特别是对于本班学生各自不同发展情况的了解。

3、有效的指导。“教师学会课堂快速指导之时，就是大面积提高学生学习成绩之日。----林华民。”对于小学低段学生来说，真是个有效的办法，在低段教学中通过几年的工作，我体会到面批的重要性，正如书中说的“快速指导的前提，是保证学生要有适当的课堂练习时间；没有课堂上的快速指导，就没有课堂教学的高效益。”在面批的同时，快速逐个对学生进行当堂指导与评价，通过这种实质性的指导，可以帮助学生解决各自不同的问题和难题，比如：有的孩子作业错误是由于粗心造成的，就可以让他再去检查一下；有的孩子错误是由于不理解造成的，就可以再相应讲解一下等。对于错处及时的订正，可以让学生记忆更深刻；对于有进步学生的及时表扬，则更能激发学生学习的积极性和自信心。同时也有助于培养学生及时完成作业、及时订正作业的良好习惯，使教师在提高学生能力的同时，更全面的了解全班学生对于知识点的掌握情况，并相应及时的发现自身教学中的不足之处，做到及时调整、及时反馈、及时反思。

古人说：“授人以鱼不如授人以渔”，书中的100句教育感言录等等这些，也为我们教师更快地掌握课堂教学的实战技法，提供了有益的指导，“教师之所以比父母伟大，因为他们爱的是别人的孩子。——林华民”读了这句话既感到作为教师的伟大，又感到自身责任的重大，我们要努力让学生“带着问题走进教室，带着欲望离开课堂。”的同时，也要相同的对待自己，只有有追求的教师，才是有前途的教师。

2.教学能手观后感 篇二

林华民老师说:“当全班同学都成为‘小先生’时,就是教师成为教学能手的标志。”,这使我回想起去年给学生尝试上过的几堂课。当时我让学生分好英语学习小组,课前给学生发了一张有关知识点的学案,让学生自己查阅参考资料,下一节课让同学们充当“小先生”,到讲台上讲给大家。当时我还担心学生准备不充分,课下叫了几名英语不错的学生到我办公室来,把几个知识点给他们分配了一下任务,并说了几点要求和注意事项,以在班内起到示范作用。如知识点要准确无误;不要自己一讲到底,要引导其他同学积极参与回答;要及时给予反馈等等。这几位同学都很愉悦地分头准备去了。

结果,那天的上课大大出乎我的意料,课堂气氛极其活跃。在同学们上台授课之前,我让各小组进行讨论切磋,气氛很活跃。当我在巡视的时候,就不断有同学询问这个知识点他讲得对不对,如何用英语来组织课堂语言,满脸求真的热切,这使我内心泛起了感动的涟漪。

大家开始登台讲课了。我事先分好任务的同学已恨不得马上冲上去,生怕让其他同学抢了去,这使我感觉提前不安排同学会使课堂进行得更自然,更真实。我的那几位英雄们上场了,个个是初生牛犊不怕虎,虽然有时会引起台下同学的阵阵笑语,结果还是不错的。

我觉得这堂课最大的优点在于激发了学生学习的内在驱动力,每位同学都参与了讨论,而且“小先生”的授课也很有激情。虽然不时地表现出幼稚,但台下同学十分配合,争先恐后地抢着回答问题,以至于出现了三四名同学一齐站起来回答问题的热闹场面。当然,我们上好一堂课并不是一味地追求热闹,真正的一堂好课是让学生最大限度地去思考,去探究,而同学们在这节课上充分地体现了这一点。同时小组合作也培养了学生的团队精神,所以我非常认同林老师的“小先生”教学法。

林老师还说过:“教师应带着三件宝贝———爱心、激情与微笑,走进教室。”他在文中举了一个例子,一位物理老师问一名女学生:“为什么其他学科只考了二三十分,物理却考了八十多分呢?”这位女学生的回答令人震撼,“因为物理老师会对我笑。”由此可见,我们的一举一动会对学生带来意想不到的影响。

一个微笑,一颗爱心,满怀激情,不管我们的学生多么令我们费神,我们要始终相信,真诚的微笑,真正的关爱,设身处地地为孩子想一想,最终会有一天感化他们的。爱的教育也许不可能泣鬼神,惊天地,但完全可以做到“春风潜入夜,润物细无声”。

3.教学能手观后感 篇三

【关键词】技术能手，模块化，教学组织，过程管理，双师团队

我国正从制造业大国迈向制造业强国，中等职业学校担负着培养优秀技术工人的使命，学生想学到本领，家长期望孩子工作可靠，企业渴望员工技术过硬。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：职业教育要“把提高质量作为重点”“开展职业技能竞赛。”我校确定了培养技术能手的教学宗旨。

一、技能实训课堂内容模块化

为使所有学生都能成为技术能手，我們将训练划分为单件技能模块和综合技能模块，根据学生实际情况学习和训练。

（1）单件单项技能训练模块实训内容是一系列教学模块，模块零件的形状、尺寸、精度逐步变化，形状由简单到复杂，精度由低到高发生变化。一个毛坯，通过形状、尺寸、精度变化，能多次加工，要求达到的技能标准逐步提高。单件技能训练要反复操作，达到动作规范、准确、迅速。

（2）综合技能训练模块机械零件装配组合起来才有实用性，机械加工技能也不是孤立的。综合训练包括识图、工艺、加工、装配、检验等方面，通过综合训练提升学生全面的技能。综合技能要达到技术全面，统筹兼顾的要求。

二、课堂组织理论—实践一体化

以前，我们在教室讲授加工理论，在车间进行技能实践，两种课型在不同时间、不同地点分开进行，一部分教师讲理论，另一部分教师指导实训，理论和实践不同步，甚至严重脱节。理论课上讲的内容实训当中也许用不到，理论得不到验证，理解不够深刻。实训要用到的理论知识，理论课上没讲到，实训进度上不去。这些因素都影响到学生知识、技能的提高。现在，车间专门开辟出一块理论学习区，在学习区内摆设课桌和讲台，把理论课搬到车间去讲，车间就是教室，边讲理论边实践，理论和实践结合得紧密了。一方面，学生可以及时印证理论、检验自己的设计思想是否正确。另一方面，对于实践操作中遇到的问题，积极查找解决原理和办法，并将其记录下来。

三、过程管理精细化

我们在技能教学中实施精细化管理，大处着眼，小处着手，把技能教学过程细化为：安全教育、示范观摩、动手操练、交流反思、创新提升等方面。

3.1安全教育不松懈

我们对安全教育不厌其烦，常抓不懈，在训练前、训练中、训练后坚持安全教育。在正式操作前要求学生熟记文明实习的各项规章制度，了解培养职业习惯的重要意义，牢固竖立安全意识。操作时要求学生正确放置工件、材料与工量具，清扫设备，保持车间整洁，保护人身和设备安全，不违章操作，将事故消灭在萌芽状态。完成训练后，及时总结经验教训。

3.2实操管理精细化

我们根据学生情况制定方案，精心设计技能训练全过程。技能实操的过程分为理论准备、任务分析、示范操作、巡回辅导、小组讨论、个人总结等环节。

首先学习加工理论，然后进行示范讲解。边示范，边讲解操作中的难点和关键点。每一模块训练，都从模仿指导教师示范开始，有章可循。例如，在数控技能训练之初，我们给学生整理了对刀、编程、仿真模拟、零件加工过程的每一步动作，要求操作严格遵循指导流程，学生入门很快，提高了上机操作训练效率。

学生开始动手操作后，教师巡视观察操作情况，注意每位学生的动作是否规范和正确，及时纠正不规范动作。如果发现大部分学生出现类似的错误，就集中讲解，必要时重新示范操作要领，训练结束后在教案上作出标识，防止类似情况重现。

教师每天都批改工件作品，评价总结实习成果。分析不合格工件产生原因，告诉学生解决办法，保证他们切实掌握技能。对于大多数学生均出现的典型问题，则重点讲解，分析工艺、操作不当之处，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，从而达到全员培养技术能手的目的。

好记性不如烂笔头，我们要求学生平时训练三勤：勤做笔记，勤想工艺，勤总结。比如数控机床操作，人多机床少，每个人训练时间有限，不可能进行反复演练，必须争取在最短时间内掌握技能。因此我们要求学生在训练过程中多记笔记，多总结。在自己操作前，写好步骤，操作时对比检验当初思路是否正确，操作结束作出记录。在教师示范、别人进行操作时，也可记下别人的加工步骤与工时，比如加工余量分配、工序、工步。每次训练结束后，及时回顾整理记录内容，总结得失。这样训练一段时间后提高要求，让学生带着问题去操作，去寻求解决某个问题的操作方法。

3.3基本技能莫轻视

目前，机械专业学生有种误识，重视数控加工技能学习，轻视普车与钳工技能。实际上，最基本的传统技能训练课题，比如刀具刃磨，使用中心架、跟刀架加工细长轴，利用划线盘、四爪卡盘、花盘找正工件，调整挂轮法维修车床铭牌上查不到的进口设备螺纹，加工阶台轴、内锥孔等绝对重要。我们给学生讲明道理，丰富的普车经验是制定工艺路线的基础，忽视基本技能是错误的，要重视基本技能训练。

3.4以赛促练快争先

对手有多高，境界就有多高。为了充分调动学生的学习热情，学校成立了竞赛团队，定期开展技能比武活动，比理论运用，比动手操作能力，让优秀的学生凸现出来，激励全体学生一起搞好学习。

四、专业队伍双师化

培养大量技术能手需要“双师型”教师队伍。我校机械专业专职实训教师20名，他们既是高级技师或技师，又是讲师或高级讲师，其中5名教师是学科带头人。不论讲理论还是指导实训，都认真负责，使我校学生在近年来的技能大赛中多次夺冠。

为了搞好师资建设，我校不仅每年选派专业教师技能进修，而且争取企业支持，聘请仪表元件厂、中原量仪厂、豫西机床厂等企业技术人员到校上课。

通过这样的教学改革实践，加快提高学生技术能力，企业对毕业生满意度上升了。总结我们的教学经验，概括为：教学模块弹性好，教室搬到车间来，实训过程精细管，双师教授能手来。

参考文献：

[1] 张电平中职数控专业学生实践能力培养浅谈 科技广场2007年第8期

[2] 何鑫炯 车间建在学校 课堂设在车间网络科技时代2007年第14期

[3] 张小亮 螺旋类零件加工之我见 机械工程师 2002年第9期

[4] 王桂明基于企业需求的中职数控技术应用专业人才培养的思考 新课程研究2010年第11期

4.教学能手观后感 篇四

高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导

这里所说的”讲授“”练习“与”指导“应相得益彰、缺一不可，可称之为”课堂教学三要素“。如何正确应用以上这一”高效课堂公式“，是教师能否有效贯彻”个性教学原则“的关键所在。

贯彻个性教学原则，并非提倡把教师的主要课堂时间与精力用于指导个别学生，而是要求教师正确处理”面向全体、关注个体“的关系，正确处理”讲解与指导“的关系。”

(《做一流的教学能手》“个性教学”原则)

读了《做一流的教学能手》一书，我受到了强烈的震感，书中作者给出了他所研究的“课堂教学三要素”并进行了精辟的阐释，并在结尾处强调贯彻个性教学原则是正确处理两个关系——“面向全体、关注个体”和“讲解与指导”的关系。

回顾自己的课堂，有没有给学生留有“空白”自我消化，有没有给部分学困生“悉心”指导(有时三尺讲台就成了一节课的全部活动场所)，有没有让学生真正的相互讨论(不仅仅是学困生向学优生请教问题，更应该有两者相互的思维碰撞)。

我不得不问“我的课堂有个性”吗?这里的个性是自我个性的外泄，还是充分激发学生的个体个性?

读完这一节，完全颠覆了我对“个性课堂”的认识。以前的我认为“个性课堂”应该首先是老师有个性，教学风格有个性，最好搞成学生崇拜，啧啧惊叹，争相模仿。现在，我才发现原来我自己的所谓的“个性”风格却是与教育科学性背道而驰的，是一厢情愿的思想。真正的个性教育应是以教师的智慧和个性点燃学生的个性。有个性的课堂应是能激发每一个学生个性的课堂。只有学生的个性得以形成、彰显、发扬才是教育个性化的真正诠释。

5.《中国大能手》的观后感 篇五

《中国大能手》为各行各业顶尖技能人才搭建实现梦想、走向世界的技能舞台，在全社会传播和弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。 涉及焊接、蛋糕制作、汽车修理、数控加工、机器人、餐厅服务、砌筑、挖掘机、珠宝镶嵌及安保十个行业，既包含目前工业制造的核心产业，又加入了中国传统工艺及社会服务行业，受众面更广，参与度更高。

看了能手这个节目让我想起水浒传中：安道全钦取回京，就于太医院做了金紫医官。皇甫端原受御马监大使。金大坚已在内府御宝监为官。萧让在蔡太师府中受职，作门馆先生，乐和在驸马都尉府中尽老清闲，终身快乐，不在话下。” 这五位都是何许人也?安道全是医生，最后做了御医，即使在梁山上，他也是很吃香的，要不是他，老大宋江早就追随晁盖去了;皇甫端也是个医生，不过是个兽医，但在那个马匹非常重要的年代，这也是非常吃香的技术;金大坚有着一门高超的书画篆刻的技术，所以很得有着同样爱好的宋徽宗的喜欢;萧让是一个书法家，所以在蔡太师府上做了文书;乐和最后跟了王都尉，像他这样的著名歌星在哪儿都似乎想吃的喝辣的。 对朝廷而言，这五个人才是真正的人才，其他人都不算什么。无他，唯技术耳! 以上五个人是凭借掌握一门过硬的技术做到了“走遍天下都不怕”。

掌握一门技术让我们的生活丰富。《三国演义》中，周瑜为什么能够得到万众的崇拜?是因为他打仗厉害?是因为他长的帅?是因为他是皇帝的一担挑?都不是。根本原因是由于周瑜的音乐技术非常过硬，是当时全球最风靡的音乐家。

6.教学能手培训感受 篇六

2013年7月20日至7月23日，我有幸参加了西安市中小学骨干教师培训会。在我来之前，我心里就一直犯嘀咕，培训难道又像以前一样，无非就是听报告，开座谈会，你讲我听如此而已。报到一如既往的平淡无奇。而7月20日下午的开班仪式就给我和往常不一样的感觉。本次活动的组织者，西安市教科所的陈桂兰主任明确宣布了本期培训的纪律。看似简单的纪律要求，对就餐的要求，以及对学员安全的叮嘱，都让我感到了本次培训活动的重要性。3天六场报告，整整聆听了6位专家的培训内容。各位专家的博学善思，对于教育教学理论的亲身实践、深入研究和实际调研，都让我由衷的敬重。同时也对自己的教学理念和日常的教育教学方法进行了深深的反思。

感受一：组织有序，自我教育

每次培训，不管有趣与否，我总能坐在第一排。这样既能避免自己在报告中走神，还可以清楚的看见老师说话的神情，语言的抑扬顿挫，又可以从老师的讲义中文字搬搬家，从中获取能帮助自己成长的片言只语，两次报告我都有意早走十分钟。可是这次我却未能如愿。当我站在会议室的门口看见大家早早就坐好等待老师的时候，我心里陡然埋怨起了自己：自大了吧。看到大家井然有序，不禁对本次培训肃然起敬。当70多岁的张汉云老教授作报告时，座无虚席的会场会时不时的响起阵阵掌声。

感受二：报告充实，自我充电

张汉云老师所阐述的 “技因道立，道因技显”，让我明白了“道”

与“技”的关系,让我更清晰的认识到老师不仅仅是知识技能的载体，更是一种道德的标杆。教科所所长贾玲老师的《新理念 新实践》的培训让我深刻的认识到：学生的学习是不可替代； 也懂得了教学教育中教育智慧的重要性。雁塔区史建利老师的报告使我明白了权威老师的标准：德—厚，知—多，眼—宽，智—明，心—细，利—淡，识—高，虑—远。汪香志老师的报告令我明白，读懂课标，读懂学生的课堂应该是：大气一些，有文化；才气一些，有智慧；秀气一些，组织密；和气一些，有互动；灵气一些，讲方法；喜气一些，有趣味。刘婷老师的报告实践·反思·积累·发展让我懂得：校本研修不仅仅是个人的单打独斗，而是一个组织有序，实施有理，切实可行的系统工作。

尽管在自己的日常教学中，我很注重知识技能、情感态度与价值观的维度，一直以来还感觉自己做的比别人强点。可是听了专家的报告，却发现原来自己一直在做一些“正确的错事”，说一些“正确的废话”，自己的课堂真的缺少“课堂文化”的智慧。是的，学生的学习是任何人不可替代的。过去总因为因为担心课堂的进度，总担心部分学生的反应较慢，所以常常过多的越俎代庖。时至今日，我才发现自己的课堂里孩子们的损失有多大。仔细想想，为什么有时候重复很多遍的知识为什么学生还是会错，我想这就是原因之所在。

我衷心的感激为这次活动做了许多工作的老师和工作人员，感谢西安市教科所给我们提供的交流和学习的平台。真的希望这样的培训机会以后再更多一些，让我们这些过河的小马不再淌着水过河，而是

7.教学能手观后感 篇七

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、落实教育部《基础教育课程改革纲要》精神, 加大学校体育教学改革的力度, 提高广大体育教师的专业水平、教学能力和综合素质, 促进广大少年儿童的健康成长与和谐发展, 江苏省中小学教学研究室于2010年12月7日～9日在六朝古都南京奥体新城金陵中学实验小学举办了江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛暨小学体育教学培训活动。

在全省13个大市教育行政部门与教研部门的高度重视和大力支持下, 共有40名选手经过县 (区) 、市自下而上的层层选拔, 参加了教学计划、实践课教学、评课、演讲和才艺表演等项目的评比, 他们以自己的聪明才智充分展示了践行体育课程改革的成果;来自全省约1000余名体育教师到现场观摩了40位选手的演讲、才艺表演和实践课教学, 参加了培训研修活动。

来自省内外高校著名专家毛振明、顾渊彦、王正伦、潘绍伟、周兵、汪晓赞等参加了评选活动, 并与选手、观摩教师进行了互动交流。

2010年江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛活动已经落下了帷幕, 参赛教师说, “结果并不重要, 经历就是财富!”观摩教师说, “收获颇丰, 不枉此行!”3天的评选活动确实让我们看到了很多很多、听到了很多很多, 给我们带来了许多的启迪和思考。

启迪

一、背景特殊, 意义深远

这次能手比赛是在全国教育界掀起学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》热潮的大背景下举行的。应邀参加开幕式的教育部体卫艺司体育处卢逊处长说, “《教育规划纲要》以中国教育当前所处的历史方位为新起点, 描绘了中国未来十年由教育大国向教育强国, 由人力资源大国向人力资源强国迈进的蓝图, 鼓舞着我们开始了又一轮推进教育事业科学发展的新征途。”

为此, 要认清我们目前所处的历史方位, 明确教育改革的重要性和必要性, 要从以人为本的高度, 明晰学校体育改革和发展的价值取向, 要瞄准战略目标, 明确培养人才的责任, 勇挑培育人才的重担。

二、教育大计, 教师为本

作为培育人才的教师是教育改革的关键。省教研室正是抓住这一关键, 通过一系列体育教学、教科研活动来提升全省体育教师的素质, 从而建设一支蓬勃朝气的、有战斗力的体育教师队伍。教师的工作是崇高而又神圣的, 事业上的追求更是无止境的, 《教育规划纲要》一方面为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间, 另一方面也对教师的专业素养、实践能力和创新意识提出了挑战, 这就要求我们不断学习和实践、不断反思和探索, 不断研究和创新, 努力去攀登新的高峰。

三、专家引领, 研培结合

组织教学能手比赛评定名次并不是最终目的, 而是要通过这种形式, 让所有参与者都能有所收获, 从而加快体育教师专业化的培养, 推动我省体育课程改革的进程。为此, 所有来自全省的参赛教师、观摩教师都必须参加培训活动, 认真填写培训反馈表, 才能取得省教研室颁发的“培训证书”。本届能手比赛期间, 既有来自一线体育教师的课堂教学展示, 又有专家学者的学术讲座和对课堂教学的精彩点评, 体育教师们场内认真听讲、观摩, 场外相互交流、切磋, 这种培训形式使观摩教师亲眼目睹了优秀教师的风采、看到了全省较高水平的体育实践课教学, 还聆听了著名专家对一些热点、难点问题的诠释, 接受到了高层次的体育专业培训, 对深化体育课程改革定会产生深远的影响。

四、公开透明, 公平竞争

为组织好本届教学能手比赛, 让选手真正赛出水平, 真实反映出江苏小学体育课程改革的成果, 评审委员会的成员包括了我省部分高校的教授, 省教育学会体育专业委员会的专家, 各大市、区县教研员, 还有我省基层学校的小学特级教师。来自不同地区、不同单位的评委会成员, 虽然视角不同, 但标准却是一致的, 他们出于公心, 做到公平公正。在具体的计分方法上, 去掉两个最高分和最低分, 取其均分, 相对而言是比较公平的。正是在这团结一致、和谐协调的评选氛围中, 评审结果得到大家的认可。

五、网络同行, 放大效益

与此同时, “江苏学校体育网”发挥了不可估量的作用。每天都有来自评选活动现场的大量报道、图片和视频, 使广大未能亲临现场的一线教师也能感受到赛场浓浓的学习氛围、看到优秀体育课的展示、听到专家学者的精彩点评, 使此次评比活动的社会效益达到最大化。一些网友纷纷发帖, 赞扬江苏学校体育网为他们继续学习和专业化成长搭建了一个非常好的学习平台。

亮点

纵观本届教学能手比赛活动, 有哪些特色值得我们回味呢?

一、课堂教学充满活力, 着眼提高课堂教学效益

我们十分欣喜地看到, 在本届教学能手评比中, 体育课堂教学发生了积极而鲜明的变化, 从课堂教学目标确定、教学内容的选择, 教与学的方法、手段运用, 都能紧紧围绕提高课堂教学效益为核心展开, 课堂教学充满活力, 取得了许多有价值的成果。具体体现在:

1.坚持“健康第一”的指导思想, 通过体育手段促进学生身心健康

“健康第一”的指导思想是学校教育的指导思想, 体育课程更应突出“健康第一”的指导思想。“健康第一”不止是生理层面意义的身体健康, 也包含着心理健康、社会适应, 包含着学生通过体育学习获得的愉悦感受和逐步形成的良好习惯。在课堂教学实施层面上, 绝大多数教师都能通过体育手段, 把认知目标、技能目标、身体目标、心理目标、情感目标有机地结合起来, 促进学生身心同步发展。徐州市少华街小学高雷老师上的一节篮球课重视激发学生的行为投入和情感投入, 给人留下深刻印象。课堂上练习形式多样, 有效练习时间充分, 教师的教学语言丰富, “激”情、“煽”情恰到好处, 具有强烈的感染力, 课堂气氛活跃, 学生学习的主体性得到了较好的发挥, 学练积极性较高, 不仅较好地掌握了运球的动作技能, 同时运动兴趣也得到有效的培养, 教学效果明显。一节体育课如果没有学生主动、积极地参与, 如果课堂上学习氛围死气沉沉, 学生提不起兴趣和练习的劲头, 那一定也不会是一节成功的课。

2.以运动技能为重要载体, 体育课程的核心价值得到彰显

体育课程性质决定了体育与健康知识、技能和方法是达成体育教学众多目标的重要载体。在体育教学目标多元的情况下, 其核心目标就是运动技能目标, 在运动技能学习过程中实现其他目标。镇江市三位选手选择了少儿趣味田径作为教学内容, 引起了广泛的关注。由于传统田径内容的成人化、形式的竞技化、器材的专业化阻碍了田径运动在学校的开展, 越来越多的学生丧失了学习田径运动的兴趣, 田径类教材渐行渐远。镇江市三位选手分别以跨栏跑、掷标枪、撑杆跳远现代竞技体育项目为素材, 经过加工、改造, 不仅具有较高的健身价值、文化价值与技术含量, 而且还具有较强的教学、教育因素, 让学生在积极参与中享受田径运动游戏带来的快乐, 同时, 提高身体素质、培养团队精神, 树立拼搏进取的决心和信心, 受到学生普遍的欢迎, 取得了较好的教学效果。

3.遵循教学规律, 学练方法与手段清晰、合理

体育教学的有效性在很大程度上决定于教学方法手段的运用上, 而方法手段的运用是建立在科学的教学规律基础上。运动技能形成的规律决定了运动技能必须通过有效而充分的练习才能逐步掌握、提高和运用;学生的年龄特征和认知规律决定了教学重难点的把握和教学步骤的安排。科学合理的教法手段能够引导学生事半功倍地学习和掌握运动技能。宿迁市沭阳县第二实验小学方海静老师上的二年级“助跑几步, 单脚起跳, 双脚落地”体育课受到了一致好评。方老师精心设计教学过程, 从复习跳单双圈开始, 引导学生逐步跳过平放的两个圈、三个圈, 继而把几个圈摞起来, 引导学生跳过具有一定高度的圈。从有一定远度, 到有一定高度;从原地跳圈, 再到助跑几步跳圈, 练习步骤清晰, 由易到难, 循序渐进, 学生经过不同形式的练习, “水到渠成”, 掌握了助跑几步, 单脚起跳, 双脚落地的动作技能。充分体现了体育教学的层次性、递进性, 教学方法丰富、有效, 较好地继承和发扬了我国体育教学的优良传统, 注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机地结合起来, 学生的学习兴趣高涨, 学生的脸蛋红了, 欢笑多了, 小气喘了, 初寒料峭的冬日里额头上还冒出了微汗, 学习效果十分明显。

4.关注差异, 因材施教, 让不同层次的学生各有所得

体育教学中, 学生的运动能力、个性特征、体质状况等都会存在明显差异, 选手们通过设置不同的教学目标、不同的练习形式来实施教学, 使得每一个学生在原有基础上都各有所得。南京市中央路小学王婧老师上的一年级投掷课中, 教师设置了三条不同距离的投掷线, 要求学生根据自己的能力选择投掷线, 将手中的投掷物投过前方一定高度的横绳, 在教师的引导下, 学生都比较顺利地掌握了越过一定高度横绳的投掷方法。在学生的体育学习中, 有不少教师能采用同质或异质分组等形式因材施教, 分类指导, 提高学生的运动认知水平, 掌握运动技能, 努力实现学会学习的目标。

二、参赛项目全面, 着重提升教师综合素质

教学能手比赛活动是我省为提升广大体育教师专业水平、教学能力和综合素质打造的一个特殊平台, 它不仅要求选手展示一节体育实践课教学, 还要对选手制订教学计划能力、评课能力及演讲才艺等综合素质进行考量。

1.制定教学计划的认识得到了提升, 能力得到提高

体育教学是有目的、有计划、有组织的教学活动, 制订并认真执行体育教学计划, 是教师进行有效教学的重要环节和基本前提, 是确保教学效果、提高教学质量的保证, 也是教师必备的业务素质之一。只有从学生的视角进行科学的预设, 才能逐步增长教学智慧, 促进课堂上的艺术生成。正是基于这样的认识, 参加此次教学能手比赛的体育教师把计划制定的过程当成不断加深对新课标的理解和领悟、不断提升实施新课程的能力、不断提高自身专业水平和综合素质的过程。纵观40位参赛选手制定的教学计划, 绝大多数都能突出以体育与健康知识、技能和方法的教学为主线, 在一个单元里设置合理的若干学时, 清楚地表达了单元与学时之间的关系。无论是单元教学计划还是学时教学计划, 都能够从学校与学生的实际出发, 制定适合学生发展需求的教学目标, 选择符合学生发展需求的教材内容, 教与学的各种元素都能得到较好的体现。40份教学计划涉及的教材内容相当广泛, 跑跳投、球类、体操类、民族民间体育类等, 无一例外地反映了小学体育课程的特质, 充分体现了小学体育课程的价值。

2.不仅会上好课, 还要会评课, 提高教师的教学研究能力

本届教学能手比赛中, 参赛选手集体观看了一节小学体育教学录像, 然后在一个小时内写出500字左右对该课的评述。一个优秀的体育教师, 应该是不仅能上课、上好课, 还要会看课、会评课。评课过程就是以鲜活的教学案例为样本进行深入研究和探讨的过程。从评课的实际情况来看, 绝大多数选手都能运用教育教学思想准确剖析执教者教学内容的选择、目标的达成以及重难点的把握;实事求是地运用体育教学规律和学生身心发展规律来分析教学过程中教法与学法运用的特点;一分为二地从教学效果层面审视课堂教学的成功之处及其不足, 并能提出合理的建议。40份评课稿基本上做到了观点鲜明, 条理清楚。毋庸置疑, 开展评课活动对于教师通过实践加深课程改革的理解、提高常态下体育教研活动质量起到了一个良好的促进作用。

3.演讲与才艺评比体现了参赛选手对课程改革的感悟和富有个性的魅力和风采

参赛选手们用来源于教学实践, 并具有切身体会的鲜活素材和典型生动事例诠释了自己对教育思想和课程改革独到的理解和感悟, 思想性强, 主题鲜明, 有真情实感, 具有深刻的教育意义。正如一位观摩教师所言:“谈教学生涯坎坷之路, 情到深处潸然泪下;论课改荆棘之途, 意到浓时沁人心扉。”当了15年代课教师的南京市高淳县实验小学王宏荣老师讲述了在痛失爱子的情况下, 对体育教育事业矢志不移, 创建学校武术特色的经历, 真挚感人、催人泪下。选手们进行的才艺表演更是内容丰富多彩, 形式新颖多样, 反映出江苏体育教师健康向上、朝气蓬勃的精神面貌, 体现出个人良好的综合素养和才艺特长, 凸显了我省体育人才资源的丰富储备, 相信在体育课改中有如此众多的优秀教师的引领, 我省体育课程改革定会向纵深发展迈出更加坚实的一步。

三、比赛绩效显著, 着力于体育骨干教师队伍的建设

纵观全部比赛过程, 不难看出, 通过比赛和培训, 无疑对骨干教师队伍的建设将起到重要的推动作用。参赛选手不仅能备好课、上好课, 还能评课;不仅能进行教学设计、教学实践、教学反思, 还能进行教学研究;不仅有精湛的体育教学技能、专业素质, 而且还能歌善舞、吹拉弹唱, 在演艺场上展露自己精彩亮丽的风采。全面提升综合素养成了我省广大体育教师自我发展、自我完善的一种追求。由于省教学能手标杆作用有发挥, 带动了全省骨干教师队伍的滚动发展。从以往几届教学能手比赛来看, 获得省级教学能手的教师大都已经成为当地的学科带头人, 有的担任了区县体育学科教研员, 有的被评为省特级教师, 还有的已经走上了领导工作岗位, 对推动体育教育教学改革发挥着更大的作用。

更为可喜的是, 这次教学能手比赛打破了以往苏南地区一统天下的局面, 徐州市参赛的三名选手均获得了一等奖, 这充分表明经济相对落后的苏北地区在体育教学方面已经有了长足的进步。这种均衡发展、和谐发展必将推动我省基础教育体育课程改革迈向一个新的台阶。

思考

回眸2010年江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛, 既要看到长足的进步, 也要正视的不足, 这样才能保证体育课程改革沿着正确的轨道不断前行。那么在本届教学能手评比中, 有哪些地方值得我们反思呢?

一、小学体育课堂的活力来自教师的童心和童趣

我们常说要从小培养学生的学习兴趣, 从小养成学生良好的学习习惯, 这就需要小学教师从小学生进校门开始进行艰辛的启蒙教育。而这种看似简单实质非常不易的启蒙教育工作并非人人可以做好, 特别是小学体育教师, 在操场这样一个广阔的课堂, 面对四五十个生性好动、个性各一、天真无邪的儿童, 你如何选择教学内容、如何组织教学、如何驾驭课堂、如何选择教法、如何让学生安全地运动起来, 如何让学生感到有兴趣有收获, 非常愉快地在教师指导下体验运动的乐趣, 这都不像教中学生和大学生那么容易。这就需要小学体育教师不仅要有爱心、有责任感, 还要有一套方法, 而这套方法不仅要符合体育运动技能形成的规律还要符合你所教水平段儿童的身心发展规律。这就需要小学体育教师更多地去研究教育对象, 要有童真的心态和形态, 要有童趣的动作和语言, 要有富有童心的倾听、沟通和互动的能力, 我们欣喜地看到在这次能手比赛中涌现出徐州市少华街小学高雷等体育教师, 他们用自己的童心和童趣, 激发了学生的行为投入和情感投入, 师生教学互动、教学相长, 激情洋溢地共同达成了教学目标, 真正做到了毛振明教授所说的学生小脸微红、呼吸微喘、头上微汗、肌肉微痛, 这样的体育课小学生能不喜欢吗?

但是, 可惜的是这样的课并不多。有些课主教材难度偏低, 只重视表面形式的活跃, 但学生运动负荷不足;有些课教学技能的教学和学生的年龄特征不相符, 教师教得拘谨, 学生学得紧张, 课堂教学气氛沉闷;还有一些课教学环节过多过细、简单动作复杂, 教师讲得多, 练得少, 看似讲得很深很透, 但却不受学生欢迎。

我们常常说要符合“学生发展需求”, 这就要求我们面对小学生要研究应该怎样确定适宜的目标, 选择适宜的内容, 运用适宜的方法;要研究怎么教学生才爱学, 怎么教学生才能学得快、学得好, 让体育课充满活力。感谢“国际田联地区发展中心北京”为我们引入国外的“少儿趣味田径项目”让我们富有童心和童趣的小学体育教学有了一个载体, 这次我省镇江市三节小学体育课均选择了少儿趣味田径作为教学内容, 让我们眼前一亮。感谢华东师范大学体育与健康学院, 通过两期SPARK课程培训班, 培训了一大批江苏体育教师, 让我们富有童心和童趣的小学体育教学有了一个理论支撑和操作方法, 相信富有创造精神的江苏小学体育教师通过努力一定能让小学体育课都永远充满活力。

二、小学体育课堂的效益和效率要从学生的学习状态和学习效果考量

福建师大余文森教授在《有效性是课堂教学的“命脉”》一文中指出“什么是教学的有效性呢?速度、收益、安全是有效性教学必须考虑的三个要素”, 安全的考量比较直观, 如何考量速度与收益也就是考量效益和效率呢?从构成课堂教学系统的四要素:教师、学生、教学信息和教学媒体来看, 我认为应从学生的学习状态和学习效果来考量, 这就是我们常说的以学论教。

那么一堂体育课要从哪些主要方面去“以学论教”呢?我们认为要立足以下五个方面:

1.关注学生运动参与的状况

参与的广度——全体学生是否参与到教学和活动中来?

参与的深度——是被动消极的参与还是主动、积极的参与?

2.关注学生学练的情绪状态

教学氛围是否民主、和谐和活跃?

学生的学练心境和学习兴趣如何?

3.关注学生课堂上的交往状态

融入集体参与活动, 进行合作学习的态度如何?

师生、生生互动, 既有合作又有竞争的局面有无形成?

4.关注学生的身体认知状态

学生有无充分的学练时间进行身体认知?

学生认知状态是否被激活?

5.关注学生学习目标的达成状态

学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步和发展?学生学练的情况有没有进行及时的评价与调整?

现在的问题是我们还缺少一个对小学体育课堂教学的基本要求, 这次我们设计的评课标准虽然根据前一届能手比赛的评价表作了调整, 但对三个不同水平段的针对性仍不够强, 这是我们还需要改进的。

三、建设好体育教师队伍, 关键是弘扬教师的主人翁精神

通过这次能手比赛和培训研讨使我们更加坚信江苏体育教研从实践中总结出来的一条宝贵经验, 那就是只有当广大体育教师真正成为学校体育改革和发展的主人, 我们的改革才能真正取得成功, 我们的学校体育才能真正得到可持续发展。

怎样弘扬教师的主人翁精神, 让广大体育教师真正成为学校体育改革和发展的主人, 从而主动投身到体育课程改革中去呢?

首先, 要创设民主和谐的课程改革和教学研究的氛围。广大体育教师只有在民主、和谐的氛围中才能大胆发表不同意见, 才能勇于展示创新成果, 才能形成百花齐放、彰显个性的生动局面。正是由于江苏学校体育行政部门和教研部门为广大体育教师创设了这样一个民主、和谐的氛围, 江苏的学校体育才呈现出生机勃勃的景象。在江苏只要你有主人翁思想, 只要你努力参与学习、实践、反思和研究, 你就不仅是课程改革的参与者、课程建设的实施者, 同时也是课程建设的开发者和研究者, 你就有创新的能力和创新的成果, 十年来江苏学校体育的研究成果充分地证明了这一点。

其次, 要为教师搭建专业发展的平台, 让广大体育教师提升能力, 增强当好主人翁的自信。十年来江苏省为广大体育教师搭建了学习研修的平台、展示交流的平台、争先创优的平台、对外交流的平台, 涌现出一大批骨干教师。江苏的体育特级教师从几人发展为二十几人, 增长了3倍, 江苏的骨干教师数量则翻了两番, 形成了推进江苏学校体育改革和发展的核心团队。

再次, 要倡导校本教研。广大一线教师是教学研究的主体, 他们的鲜活教学案例是教学研究的最好素材。我们所举办的教研活动无论是能手比赛、课堂教学评选、教学设计评选还是论文评选都要求从基层学校开始进行区、县 (市) 和大市的层层评选和推荐, 这不仅提高了评选的质量, 也广泛发动了一线体育教师, 很多从边远农村学校涌现出来的优秀教师让一线体育教师看到了成功的希望, 减少了从众的盲目, 增多了创新的自觉, 从而极大地鼓舞了广大体育教师作为学校体育改革和发展的主人自觉投入课程改革和教学研究的热情。

8.教学能手答辩 篇八

2、在你的课堂上，突然飞进教室一只小鸟。你如何处理？

3、教师备课应做到哪些？

4、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？

5、按照教师法的规定，教师应履行哪些义务？

6、教师在组织、实施课堂教学过程中，要注意哪些问题？

7、你如何来判断一节课是否是高效课堂？

8、教师在教育教学中应当如何对待学生？

9、根据《中华人民共和国教育法》的规定，父母或其他监护人不送适龄子女或其他被监护人入学的，应如何处理？

10、什么是教学反思？如何反思？

11、简述中小学教师职业道德规范的主要内容。

12、请你说说中小学德育的途径有哪些？至少列举出6种。

13、你知道那些场所应向中小学生优惠开放？请说出五个。

14、在布置、批改学生作业时要注意哪些问题？

15、班里有两个孩子，一个是女生，叫刘洋；一个是男生，叫刘阳。请你至少想出三种方法来区分这两个名字，以便在喊他们时不至于弄混淆。

16、根据自己的教学经验谈谈如何建立一个良好的班集体？

17、课堂提问应该注意哪些方面？

18、请你谈谈你心目中优秀教师应该具备哪些素质。

19、新课程改革提出的三维教学目标是指哪三个层面？你是如何理解的？

20、你认为一堂好课的标准有哪些？

21、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？

请根据思维的原理进行分析。

22、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”从教育理论的角度去分析，你认为这句话对吗？为什么？

23、有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。请你分析一下这位老师评价的成功之处。

24、“听课”是一种很经常的教研活动。听课活动应该怎样进行才能更好地提升教师的素质呢？谈谈你对这个问题的思考。

25、在教学中，如何合理使用“大屏幕”和“黑板”？请你对教师同行提一些建议，并加以简要的说明。

26、近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？

27、实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？

28、教师如何提高驾驭课堂的能力？

29、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

30、请你谈谈教师和家长应该如何进行有效沟通。

31、请你列举新课程改革倡导的学习方式，并就每一种学习方式加以简单说明。

32、听评课是是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，请谈谈你从哪些方面来评课？

33、谈谈你对高效课堂的认识。

34、请谈谈你对校本研修的认识。校本研修成果的表述有哪些？

9.教学能手成长叙事 篇九

绥德县第二小学 崔欢

像小溪向往大海一样，我走出师范院校的大门，踏上了教育这块陌生而又神圣的土地，成为了教育战线上普普通通的一员。从此，我便和尝试与坚持结下了不解之缘。

记得在读师范的时候，我曾用少女那特有的浪漫去设计自己美好的未来，也曾用火一样的热情和赤诚去描绘自己的未来。毕业后，我有幸分配到我们镇上的一个小学任教，那里的一草一木都是那么地让我倍感亲切和温暖，让我体会到了初为人师的快乐。于是，我把玫瑰色的梦幻带到工作岗位，去寻找那梦幻般的人生。然而，现实并不像菩提果那般完美和甜蜜。当一个班的班主任和三个班的数学教学的担子落在我并不成熟的肩头上的时候；当一个个淘气调皮的孩子站在我面前耍滑头的时候；当涉世未深，对教育教学规律知之甚少，却要去引导那些稚气未脱的孩子们的时候，我才真正体验到了教师平凡生活的滋味，体会到了其中的艰辛和压力。这时，我苦恼过，迷惘过，之后也曾退却过„„为了能当好一名合格的小学老师，我只有把“学习——反思——尝试”作为提高自身业务素质的金钥匙，在工作中不断努力着，闲暇之余，就向身边的教师请教，让他们为我指点迷津；向名师的课堂实录学习，吸收他们的“艺术瑰宝”。每次上课，我都会精心设计，把学到的新理念尝试在课堂上，尝试在日常的管理中，每一次尝试都有意外的惊喜。一个偶然的机会，我有幸参加了镇上组织的“教坛新秀”比赛，最终以优异的成绩取得了比赛之冠，在意外之余感觉到一份幸福，我默默告诉自己这只是一个起点，还要加倍努力。

2007年，我调入了绥德县第二小学。新环境，新面孔，唯恐自己落后，当然也有了更多的压力。我兢兢业业做好每一件事，每一堂课都精心的准备，每一次失误都积极的反思，每一篇小论文都字字有感而发，也从没失望过每一个学生，从没停止过自己的努力。此外，我坚信这样一句话：“教好书必先读好书，善教者必是善读者”。我把学习看作是工作的一部分，只要有机会，我都会从网络上搜寻一些优秀教师的课堂实录来观看，前后听了不少全国知名教师的课，如：特级教师王延安老师的《圆的认识》，刘德武老师的《可能与一定》，钱守旺老师的《年、月、日》等。2012年秋季，我有幸拜读了邱学华先生的“尝试教学理论”，“老师不要讲，让我来试一试”这句很经典的话给了我不少启发和思索，我用“尝试”的态度，尝试应用“尝试教学理论”觉得还挺实用的。一次，校长来听我的课，我的“尝试”课堂，得到校长的赞同，他最肯定的语言是“这堂课是给学生上了一堂精彩课，给校长上了一堂研修课”。当时，我校语文“四环节教学”正如火如荼实验中，数学老师们却进不了角色，校长正在为此而困惑。随即，在当天的议课时，学校形成了我校“尝试教学”的模式基本轮廓。之后，学校进行了“尝试教学理论”大学习、大研讨、大实验。一学期后形成了校本化的“五步尝试教学”模式。模式遵从“从尝试着手，从练习开始，先练后讲，先学后教”的基本理念，以“准备过渡”——“尝试探究” ——“精讲点拨” ——“二次尝试”——“课堂检测”为基本环节，凸显出高效课堂的基本特征。课改期间，陕西省特级教师冷永良来我校调研，他对我的课堂教学改革给予了很高的评价，提出了更高的要求，指明了努力的方向。2013年，绥德县校长论坛会上，我校延校长在专题交流中再次提及到“五步尝试教学”和我的名字，让我感受到有一份沉甸甸的责任感。

2014年，我有幸被参加了陕西省教学能手评选活动。比赛之前，我用心准备了很久，教案写了又写，改了又改，不同类型的课试上了一次又一次，期待让自己的课堂教学能有所突破。回家后，除了吃饭，每天都会奋战到凌晨两点多，直到两眼皮要上演“打架的场面”才强迫自己去休息。20多天下来，整个人瘦了一大圈，有同事开玩笑说：“崔欢，你是不是进魔鬼训练营了？瞧你，黑了，瘦了„„”。我坚信：机会永远留给有准备的人！我比别人多吃了许多苦，多流了许多汗，才使我有机会体会到成功的快乐。最终，我赢得了“陕西省中小学教学能手”荣誉称号。之后的日子里，我有幸多次在县市参加示范教学，2014年10月我参加了榆林市“名师大篷车”科研送教下乡活动，分别在子洲、清涧、吴堡做了示范课及专题讲座；2015年5月，我应邀在子洲县课堂教学改革现场会上进行示范教学；2015年6月，我在绥德县“骨干教师培训”中上示范课。每一次活动，我用“五步尝试教学”尝试着，反思着，进步着。每一次也尝试到了幸福和满足。这份满足得益于 “五步尝试教学模式”，得益于身边每一个对教育执着的专家和老师，得益于绥德二小这所美丽和谐而又充满活力学校，更得益于自己的一次次“尝试”。

10.教学能手参赛感言 篇十

大家下午好！这次我参加了庐阳区教学能手教学大赛，没能像其他两位选手那样获得“教学能手”的称号，我感到很惭愧！一是因为没能为学校争光，二是辜负了领导和老师对我的期望。但从我个人的角度来说：这次参赛的过程，也是自我历练过程，因此我要感谢学校给我创造这次参赛的平台，感谢各位专家、领导和老师们给予我的指导和帮助。是这次参赛让我的每一天都过得那么充实；是这次参赛让我明白我还有许多不足；是这次参赛让我感受到爱的温暖。

一、参赛，让我忙碌而又充实

从报名参赛到结束，历时两个月，这两个月的每一天我都过得忙碌而充实。

此次参赛，我报的是高段教学。听说四年级课程也纳入高段范围，我心里就有些发慌，要知道苏教版的教材除了五年级我去年教过一次以外，四年级和六年级教材我可是从来没接触过呀。于是我借来了教材，制定了学习计划，开始了每晚攻克一课的学习方案。首先是自己解读文本，书写教案，然后上网借鉴一些优秀案例，再与自己的教案做比较，取长补短，力使所写的每一课的教案更加完美。就这样，我每晚伏案攻读，直至深夜。为了提升自己，我还阅读了《小学语文名师教学艺术》、《小学语文教学关键问题精解》、《听窦桂梅老师讲课》、《小学语文教学》一系列的专业书籍和杂志等。每天上学、放学路上是我最快乐的时刻，坐在车里捧起书本便沉浸在名师“课堂”中，领略于永正的艺术人生；孙双金的情智课堂；王松舟的诗意课堂；盛新凤的“和美语文”……是阅读让我放下一天的纷扰，是阅读让我不再为堵车而心焦。那段日子，我努力地学习，想把别人的玉，镶在我的砖上，让我的砖也闪烁玉的光彩。我像一只勤劳的蜜蜂，在书籍里贪婪的理解着、体会着、吸收着……不知是不是受我的影响，儿子学习也开始用功了，每晚在我的催促下他才入睡，早晨当我六点钟起床时，又听到了他听读英语的声音。儿子的变化让我深刻地感受到什么是“身体力行”，什么是“言传身教”。我用我的行动暗示儿子，学无止境；我用我的行为阐释了“问渠哪得清如需，为有源头活水来”的真正涵义！

比赛的日子就在这紧张、忙碌中渐渐逼近。“磨课吧！请专家来听听你的课，给你指导指导，好吗？”从汪校长的眼神里我看到了期待；从她的声音里我听出了关怀。“好吧，磨课！”接下来就是选内容、备课、做课件。专家来了，是在一个星期五的下午第二节课，我用了五十多分钟才把《青海高原一株柳》上完。专家评价：“该讲的你都讲到了，但好可惜这么富有情感的一篇课文，孩子们读起来却一点激情都没有。原因是你在课堂上就没有激情，怎么能感染学生呢？作为老师一定要用自己优美的语言激发学生的语言；用自己的激情点燃学生的情感，带领他们入情入境地朗读课文，把握情感，训练技能，提升素养。”是啊，身心疲惫的我一到下午就迷迷糊糊，哪里还有激情？“不会休息的人，也不会工作”这时老公劝我早点休息的话又回响在我的耳畔。

比赛了，提前一天拿到课题，是五年级的21课《诺贝尔》，还好，去年上过了，紧张的心情稍微放松一点，按照比赛要求上第二课时，但要渗透第一课时的内容。找到自己曾经写好的两课时教案压缩，整理，然后做课件，忙活了整整一上午，下午急急忙忙地赶到学校后，才发现写好的教案竟然没带来，没办法，就按自己的思路上吧。一节课下来，感觉还很顺利，但娄校长提醒我说：“你这节课用了五十多分钟。”什么原因呢？大家讨论：“能否先检查词语认读然后直接进入第二课时的教学呢？”“课件上出示的诺贝尔的遗言内容太多，学生读完太占时间，能否删掉一部分呢？”……大家各抒己见，一项项争论，一条条建议是同事们送给我的最好的礼物。晚上，回到家里，揣摩同事们提出的建议，拿出教案，再斟酌、再修改、再设计，有时改着改着又回到了原来。现在回想起来那种“山重水复疑无路”的百思不得其解；那种带着问题进入梦乡的感觉；真的是一种特殊的历练。而早晨，脑海里突然跃出新的可行的方法，那种“众里寻他千百度”，“峰回路转、柳暗花明”的感觉，真的是一种特殊的心灵愉悦。第二天上午，满怀信心的登上讲台再次试讲，感觉自己情绪激昂，五（2）班的学生配合得也很默契，一节课非常流畅的上了下来，可专家说仍然超时。怎么办呢？还要改教案，我一下子慌了手脚，因为下午第一节就要正式比赛了。怎么办呢？本打算中午休息一下，养足精神下午备战的，现在也只好放弃了。怎么改？我的脑筋已完全停滞，好在专家热心，给我细心讲解，帮我修、改、删、减，看着原以为是亮点的内容被删去，我实在有些不舍，可没办法，谁让你总是超时呢？好容易把教案改好了，一看还有20分钟的时间，还没来得及熟悉教案，就匆忙赶往赛场。慌乱、紧张、困倦，我迷迷糊糊的就给这场比赛画上了句号。结果，可想而知，早在我的预料之中。从荣誉角度上说，我是失败者，但作为参赛者，我认为成绩如何，并不是重要的，重要的是我经历了，经历本身就是一个提高、完善的过程。

二、参赛，让我反思不足

人生就如赛场，参赛犹如登山。如果我只顾低头攀登，那我看到的只能是灰色的台阶或石壁，假如不能攀到山顶，那我收获的只能是疲惫。在攀登的同时我没有忘记驻足欣赏。头顶阳光灿烂，身旁鸟语花香。回头观望，身后的路曲曲折折，是负荷太重，还是方向偏差？是体力不支，还是技能欠缺？呵呵，也许皆有。翘首遥望，目标还很遥远，要想领略“一览众山小”的景致，还需储备攀登力量，掌握攀登技巧，树立攀登信心；研究山路走向。但只要朝着目标，坚持不懈地攀登，“会当凌绝顶”的梦想就不会遥远！

三、参赛，让我沐浴爱的雨露

感谢这场比赛，不仅让我提高了技能，明白了事理，还让我感受到爱的温暖。这温暖来源于领导的关怀和提醒；来源于同事的帮助和鼓励；来源于家人的支持和安慰。感谢大家，感谢家人，感谢所有帮助过我的人！衷心感谢！

篇二：教学能手参赛感言

常说“烟花三月下扬州”，现在正是扬州最美的时节，而我来到这美丽的城市，只为站在江苏省最高的教学竞技场上，展示出个人风采、展示出南京体育教师的飒爽英姿。

代表南京“出战”心中一直有着一种无形的压力，因为以往出战的南京选手各个都是一等奖。南京，已是全省体育教学高水准的代名词啦！

为了能展示自己最好的状态和最高的水平，我开始了刻苦的训练，其身后的“亲友团”也是无私的协助、支持，出谋划策、纠正指导，一次次的修改着我还让人不满意的地方。反复磨课、演讲，一遍遍跳啦啦操、一下下的左扑右挡，就这样“折腾”了好几天，“折腾”到不能再“折腾”啦，基本也算修炼成功啦！20xx年4月7—9日，我开始了江苏省第五届教学能手的比赛。

带着全市专家和“亲友团”的期望与鼓励，我走向了那块江苏省最高水平的教学竞技场，经过技能展示、演讲、上课等等环节，最终不服众望，获得了一等奖好成绩。

对我个人而言成绩固然重要，可更重要的是过程之中的收获和自身的成长。

1、把握机会。“机会”就在你的面前，只有用心、认真的准备才能收获成功。

2、自我突破。参赛的过程，是对自我的突破、对自我的再认识，不断反思自己，找到自己的不足，改进、完善，才能做更好的自己。

3、强健心理。比赛不仅是比技能，还要比心理，只有心理素质稳定，才能在该勃发的时候展现出来。

4、团结协作。南京初中和高中一共四位选手参赛，我们四人也在一起商讨、交流，相互鼓励、相互帮助。我上课的时候，他们在一旁拿这个、提那个；他们上课的时候，我也为他们攥着拳头、捏着汗。

5、多方支持。参加比赛一定是得到了学校的鼎力支持，放时间给你训练，资金保证解你后顾之忧，学校领导还不时的给我加油鼓劲。再从我的体育组同事，到南京的资深教师、专家，我的身后有这一只他人所不敢想象、梦寐以求的“亲友团”。“亲友团”的每一位专家，均给予了我最大的支持和无私的帮助，让我能够轻松上阵、奋勇争先。

11.教学能手参赛感言 篇十一

代表南京“出战”心中一直有着一种无形的压力，因为以往出战的南京选手各个都是一等奖。南京，已是全省体育教学高水准的代名词啦!

为了能展示自己最好的状态和最高的水平，我开始了刻苦的训练，其身后的“亲友团”也是无私的协助、支持，出谋划策、纠正指导，一次次的修改着我还让人不满意的地方。反复磨课、演讲，一遍遍跳啦啦操、一下下的左扑右挡，就这样“折腾”了好几天，“折腾”到不能再“折腾”啦，基本也算修炼成功啦!20xx年4月7—9日，我开始了江苏省第五届教学能手的比赛。

带着全市专家和“亲友团”的期望与鼓励，我走向了那块江苏省最高水平的教学竞技场，经过技能展示、演讲、上课等等环节，最终不服众望，获得了一等奖好成绩。

对我个人而言成绩固然重要，可更重要的是过程之中的收获和自身的成长。

1、把握机会。“机会”就在你的面前，只有用心、认真的准备才能收获成功。

2、自我突破。参赛的过程，是对自我的突破、对自我的再认识，不断反思自己，找到自己的不足，改进、完善，才能做更好的自己。

3、强健心理。比赛不仅是比技能，还要比心理，只有心理素质稳定，才能在该勃发的时候展现出来。

4、团结协作。南京初中和高中一共四位选手参赛，我们四人也在一起商讨、交流，相互鼓励、相互帮助。我上课的时候，他们在一旁拿这个、提那个;他们上课的时候，我也为他们攥着拳头、捏着汗。

5、多方支持。参加比赛一定是得到了学校的鼎力支持，放时间给你训练，资金保证解你后顾之忧，学校领导还不时的给我加油鼓劲。再从我的体育组同事，到南京的资深教师、专家，我的身后有这一只他人所不敢想象、梦寐以求的“亲友团”。“亲友团”的每一位专家，均给予了我最大的支持和无私的帮助，让我能够轻松上阵、奋勇争先。

12.教学能手反思 篇十二

本学期教学能手示范课又拉开了帷幕，本次采用的是按年级大比武的形式，我们组确定的课题是：《商中间或末尾有0的除法》，经过本组教师共同研讨，最终确定了本课的教学设计，由高老师执教，效果非常好！我认为本课有以下几个亮点：

1、学习内容来自生活。

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学生更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，同时也体现了学习生活化的理念。

2、学习需求来自学生。

引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。在教学时，教师根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。将探究有关0的除法的规律放到例题中进行，例六②教师不直接告诉，而是把这个机会留给学生，让学生充分地表现自我，创造条件地展现学生的聪明才智，进而树立起学生的自信心

3、学习过程重视体验

新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动。让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学的知识和方法，体验探究的乐趣。在教学《商中间或末尾有0的除法》时，学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了《商中间或末尾有0的除法》的计算规律，掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法。

再美的课堂也有缺陷，我认为本课教学中也存在一些不足之处，如让学生试算之后再看商是几位数，我认为应该颠倒过来，先让学生说一说商是几位数，再去试算，这样不至于漏掉了商中间或末尾的0。

将课堂与生活相联系，让学生留心观察生活

初中生物学教材，虽然有大量生动、鲜艳的插图帮助学生理解和把握课本知识，但是有些内容学生还是模糊不清、理解不透，再加上农村学校硬件设备不齐，老师也只能纸上谈兵，这样就难以激发起学生的学习兴趣和求知欲[3]。对于农村中学来说，现行初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识,这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。而我们的学生直接参加生产劳动，感性知识十分丰富，针对这些，我们应充分利用农村学生的优势，让他们平时多观察，留心身边的生物，与课本上的知识相联系，加以领会。如在学习“空中飞行的动物”一节中，讲到鸟类消化系统时，因为对于农村学生都有这样一个经验或者说是疑惑“为什么家里的鸡会一边吃一边拉”，可以结合到农村学生的这些特点，让学生提前观察自己家鸡的进食和排便，然后再结合到书本知识进行学习，让学生从生活中了解到生物的结构是与功能相适应的。这样将书本知识与生活相联系，从学生身边入手，能充分的调动学生的学习兴趣，让学生通过观察、辨认、分类、归纳和总结，掌握理论知识，而且还能在自己动手的同时，能够积极地发现各种生物现象，对学习生物产生浓厚的兴趣，也可以大大的提高生物教学[4]。

2.3 以活动为载体，构建生动活泼的生命课堂

有人说：“活动是孩子的天性，成长的动力，也是青少年学习生活中不可缺失的。”因此，在构建生动活泼的生命课堂过程中，要创造多样的课堂活动，把生物教学与学生活动有机结合起来，使学生乐而忘返。如课前资料收集、实验准备、调查报告；课上教材阅读、小组讨论、个体展示、角色扮演、小品编排剧等等，让学生课堂生活丰富多彩，师生在开放的课堂中去感知、去体会、去互动、去共鸣、去成长。如在讲授 “心脏的结构”时，设我们可以设计成八个学生活动：听一听---心脏的声音；看一看---心脏的外形；观一观---心脏的结构；摸一摸---心脏壁的厚薄；通一通---心脏的腔室；演一演---心脏的血流；谈一谈---心脏的健康；思一思---心脏的进化。整节课以学生活动为中心，寓教学于活动中，既满足了学生的活动欲、展示欲、表演欲、求知欲、成就感，也发展了学生的情感、态度和价值观，让学生成了课堂的主人。

3、开展课外科技活动，激发学习生物的兴趣,培养学生的组织能力与实践能力

兴趣小组是学生在学习书本知识的同时，根据自己的爱好建立起来的，利用课余时间开展各种活动，对学习生物知识有很大的帮助，并且在活动中，还锻炼了学生的动手、动脑、知识与时间相结合的能力，更增强了学生对学习生物的兴趣。