小学生作文六要素描写

小学生作文六要素描写（精选11篇）

1.小学生作文六要素描写 篇一

一、“博爱和用心”是做好寄宿制小学班主任工作的基本素质

对于小学生来说, 生活能力相对较弱, 特别是寄宿制的小学生情感孤独, 他们需要一个能扮演多种角色的班主任, 所以我们不仅要做他们的良师益友, 还要做他们的慈母严父。做寄宿制班主任工作, 要像对待自己孩子一样, 要对每一个孩子倾情、倾心。尤其是低年级的小朋友, 没有关爱, 就不能组建成好的班级;没有爱就没有教育, 爱学生是教师具备的美德, 作为班主任更应该具备这样的美德。只有奉献爱心, 才能干好自己的工作。班主任还要用心, 对工作有热心, 对学生有爱心, 面对问题要细心, 思想工作要耐心, 做事情要用心。总之, 班主任只要有“心”的教育, 学生就有新的发展。

二、“勤快和细致”是做好寄宿制小学班主任工作的前提条件

做好寄宿制班主任工作, 就要做到四勤。腿勤———多往班里走, 勤了解班里发生的事情;眼勤———多往班里看, 勤发现班里学生的优点和不足;嘴勤———多对学生说, 确实要做到苦口婆心, 勤解决班里发生不愉快的事情。脑勤———遇事要多想, 如何处理班里的事情。班主任在做到勤的同时还要“细”, 及时了解学生学习情况、生活情况, 了解情况要详细、认真, 处理问题要细致, 不能急躁、简单、粗枝大叶, 甚至粗暴。

三、“全面和严格”是做好寄宿制小学班主任工作的正确态度

做好寄宿制班主任工作, 第一要对工作全面抓。真正做到“为了一切学生, 为了学生的一切, 一切为了学生”。对学生要努力做到从严管理, 严格按校纪、班规办事, 在执行过程中还应做到持之以恒;其次要违章必究, 做到在“法律面前人人平等”;最后还要严而有度, 处理好严与爱的关系, 使学生能够理解老师的严, 接受老师的严格管理。

四、“人格和师德”是做好寄宿制小学班主任工作的重要因素

做好寄宿制班主任工作, 不仅要靠讲道理来说服学生、教育学生, 还要用制度来管理学生, 用班主任自身的模范行为去启迪学生、感化学生。这就需要班主任自身具备良好的心理素质, 在学生面前表现出对人生的热爱, 对事业的追求, 还要乐观向上、心胸豁达, 要善于化解各种矛盾, 用自己的人格和崇高的师德去感染学生。

五、“自制和自治”是完善寄宿制小学班主任工作的有效手段

班级管理是班主任工作的重头戏, 习惯于“人治”管理办法的班主任深有体会, 整日话不离口, 说得口干舌燥, 学生易犯的错误还时常出现, 搞得自己精疲力竭。这就需要在建班时, 组建得力的班委会把作为班级一员的集体感、责任感交给他们和其他学生, 让学生建立起为集体而努力的信念。同时充分调动学生的慧眼, 让他们发现问题、解决问题, 使班级形成和谐共处的良好局面, 班主任的班级管理任务就轻松了一大半, 可谓是事半功倍的好办法。

六、“沟通和信任”是寄宿制班小学主任工作的升华

做好寄宿制班主任工作, 和自己的学生沟通这是必不可少的, 特别是学生家庭情况, 性格特点, 兴趣爱好等, 以便在处理问题上“对症下药”。对一些问题学生, 班主任要运用教育学、心理学等方法化解他们内心深处的矛盾。除此之外, 班主任还要和学生在心理进行零距离接触, 相互信任。信任是架设在人心的桥梁, 是为了简化人与人之间的合作关系。学生是有生命活力的个体, 他们也需要老师肯定自己。这样班主任在处理班级矛盾和问题上才能游刃有余。

2.小学生作文六要素描写 篇二

关键词：学习兴趣；创设情境；发展能力；创新思维

新课标教学理念充分关注学生自主学习能力的培养，注重培养学生的探索性学习，认为学生学习的过程应该是学生亲自参与的、丰富而生动的思维过程。传统的教学模式多采用教师主讲，学生被动接受，这种方式容易导致学生学习兴趣不高，主体参与意识不强，缺乏创造发展精神。而有意义的学习过程应当是：学生以积极的心态，发挥自己的潜能，尝试解决新问题、吸收新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求教师在当今“六要素教学模式”背景下，如何对学生自主学习数学精神进行培养。这不但有利于学生更快更好地掌握所学知识，还能培养他们的探索能力、解决问题的能力、应用意识和创新精神。那么，如何在小学数学教学中对学生进行自主学习精神的培养呢？

鉴于此，我在“六要素教学”改革中不断尝试各种教学方式，围绕“主动、乐学、创新”教学模式展开培养。

一、创设情境，激发学生“乐学”兴趣

正如孔子所说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”数学的学习本是一个繁复的过程，要想让学生真的主动学习，必须让学生产生学习的动机和兴趣，这是他们主动学习与认识事物的动力，它能充分调动学生的主观能动性，对知识产生强烈的需求感，从而发挥自己的潜能，获取新知。学习自主性的培养，就是引发学生想学、乐学的动机与兴趣。

如何使学生想学、乐学呢？

1.利用情境素材，营造“乐学”的氛围

课堂上，教师要善于根据教材、素材去创设情境，营造数学情境的氛围。通过生动直观的电化手段、动听有趣的故事、形象的图画，抑扬顿挫的语调，有目的地把数学问题融入这些情境当中，使学生产生学习的兴趣，迫不及待地去探索求知。

如，我在《分数的初步知识》一课导入中，编了一个有趣的西游记的故事，好吃的猪八戒与聪明的孙悟空因为分一个桃子，争执不下，唐僧作主把桃子一分为二。在学生兴趣盎然的时候适时引出了分数，学生相当兴奋，这样，很自然地导入了从来没有接触过的分数。接着我又说：“聪明的孙悟空把桃子分成一边大一边小”，猪八戒可不愿意了，学生更加不同意，争先恐后地说：“分得不公平、分得不公平，这不是。”由此引出分数定义的关键：分数必须建立在平均分的基础上。这个情境通过学生喜爱的故事入手，将生硬的数学知识淡化，让学生产生强烈的兴趣，不由自主地学会了新知，一节课上完了，学生还意犹末尽。

2.设疑生趣，引发学生的好奇心

“学源于思，思源于疑”，有了疑问，才能引发学生去思考、探索，才能激发学生强烈的好奇心与好胜心，从而使学生自主探索新知。

如，我在教学《分数大小的比较》一课时，又引入了孙悟空的故事：“唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来了一个大西瓜，要让师傅解解渴，贪吃的猪八戒急得直流口水，就想去抱西瓜吃，悟空大喝一声：‘八戒，你是想吃这个西瓜的还是呢？八戒连忙说：‘我肚子这么大，当然吃这个西瓜的了。于是悟空便拿起刀切了这个西瓜的给八戒。八戒拿着自己的西瓜，再看看悟空他们的西瓜，疑惑不解。同学们，你认为是大还是大呢？”通过这段生动有趣的故事，把学生的注意力集中起来了，使他们积极主动地投入到新知识的探索中。

二、培养能力，是学生顺利完成自主学习的基础

在教学中要培养学生的能力，教师要遵循一定的规律和方法，注重数学分析解决问题能力的培养。如逻辑推理能力、分合聚散思维，数形结合思维，尽量地教会学生独立思考的方法，提高自主学习的有效性以及解决数学问题的正确性。

数学家哈尔斯说过：“最好的数学不是讲清事实，而是让学生去思索事实。”教师传授知识的唯一目的是为了培养学生学习的能力，使“教是为了不用教”。

三、留有思考空间，让学生在发展创新思维中自主学习

适当地设置一些思考题、开放性问题，为学生创新提供条件，培养学生的创新能力和实践能力，使其在自主学习中不断积累知识，提升能力，教师多创设不同问题让学习自己寻求解决方法，从而发展创新思维。

总之，在学生长长的学习过程中，学生才是主人，而教师是明灯。这样的教学模式才是新课程实施的灵魂。教师要创造机会，使学生从被动变为主动，从“不会学”变为“善学”，从“死学”变为“乐学”。

参考文献：

[1]刘科兰.浅探小学数学理念.云南教育，2006（09）.

[2]刘兼.数学课程标准解读.北京师范大学，2002.

（作者单位 广州市萝岗区东区小学）

3.小学六年级描写友情的作文 篇三

友情是弹簧，当我们与朋友吵架时，我们只会认为自己是对的，而朋友永远都会站在我们的立场，即使战争是我们先挑起的，而最后协和的总是朋友，在争吵中我们加深了感情，同时也使我们在时刻反省自我，就像弹簧，我们给它一个作用力，同时它也会给我们一个强大的反作用力，使我们在伤害别人的时候，意识到也是在伤害我们自己，人应该懂得珍惜，不应该等到失去的时候才后悔。

友情是导航灯，也许我们曾经迷失了自我。当我们在茫茫大海中，黑夜孤独笼罩在我们身边时，我们是那么无助，绝望，即使大声嘶喊也是徒劳的。但是，友情是导航灯，当他出现的那一刻，我们看见了生命的希望，看见了绿州的欢喜，看见了春雨，困难已不算什么，有友情伴随在身边，我们一定会到达彼岸的。

友情决不会因人的等级、人的职业而改变的，它是世界上最纯洁的东西。

4.描写获奖的六年级小学生作文精选 篇四

我是一个活泼善良的女孩，喜欢弹古筝。我学古筝弹奏三年多来，就参加过一次五级等级考试。今年春天，古筝苏老师和我爸爸妈妈商量，让我报名参加了“春梅杯”古筝大赛。

这个比赛是江苏省古筝协会组织的，竞争很激烈。比赛之前，古筝苏老师给我集中训练了比赛曲子。刚开始练习时，我每天练一个多小时，曲子每一段我都认真练了一遍又一遍。每次我把曲子弹给苏老师听后，她都会给我指出有问题的地方。我感到自己的弹奏水平与老师要求相差很大，尤其越临近比赛的日子，我越感觉我的演奏技术很多方面需要提高。有需要渐强的地方，我没有掌握好渐强的力度;有需要弹奏加速的地方，我手指会打架，弹奏的速度再提不快;有需要感情融入的地方，我无法理解曲意，缺少表演技巧……妈妈看到我弹琴的积极性不高时，告诉我，比赛的结果不重要，重要的是比赛过程中所付出的努力和锻炼。于是，我按照苏老师的要求，坚持认真练习每一段。

到了比赛那天，我早早的就来到了比赛现场，人可真多呀!我们坐在座位等待比赛。我听着前面五个小朋友的弹奏，发现竞争对手的弹奏水平都很高。不知不觉，我的手里攥出了许多汗水，我的心里像有一只小兔子一样，蹦来蹦去的，都快跳到嗓子眼儿了。我一边听一边想，前面的小朋友弹的可真好呀，我这次肯定得不了奖了。这时，只听见监考老师说：“下一位比赛者——龚圣媛。”我赶紧站起来，深吸一口气，向评委老师鞠一躬，报了我的演奏曲目，轻轻坐下后弹奏起来。不知不觉中，我心里的小兔子不再乱跳了，整个曲子演奏结束了。

有一天，苏老师告诉我说：“龚圣媛，祝贺你，获得了春梅杯儿童组银奖。”我听到这个消息时愣了一下，惊喜的不敢相信我会获奖。随后才反应过来，笑着对苏老师说了声谢谢。那时候，我心里像吃了蜜一样甜，心情像晴天的太阳一样灿烂!这就是老师常说的，“一分耕耘，一分收获!”

5.小学生作文六要素描写 篇五

在红白的塑胶跑道上，刚开始的野心因为体力的消耗也渐渐磨光，不，不可以，不能停下，我的内心呼喊着，渐渐地，脚步的幅度越来越小，脚上的酸痛，脸上黏黏的汗水，是心中的坚强被疲惫给一点点吞噬。还是不甘，不甘永远落在最后，不甘自己是那么容易动摇。但还是停了，因为机械的脚步已经麻木，喉中的血腥还未散去。眼角流下不甘的泪水，与汗水搅混在一起。面对他人的指点，嘲笑只是一笑了之，但心中的后悔却无可言喻。

清晨又一次站在跑道上，牙关紧咬，决心突破自己，抱着一定要跨过那道坎的决心，在赛道上，像一根离弦的箭冲着，可风好像偏偏作对，逆风的箭终究还是慢了下来，知道一旦慢了，就没有了任何机会，所以又停了。此时的箭好像变成了一块破布，落在无人的跑道上，我真的不行吗?一遍又一遍的质问自己，这个烦恼就那么难客服吗?

晚上回家打开电脑，在噼里啪啦的查资料时，看到这样一段文字：跑步不是为了战胜别人，而是为了战胜自己。

跑步不是为了获得奖品，而是为了获得健康。

跑步不是为了炫耀自己，而是为了实现自我。

跑步不是为了做给别人看，而是为了自己的幸福。

那一刻，我突然明白，跑步不是烦恼，虽然它的确是个坎，但是它比没有阻挡我前行的脚步，是我的退缩与不自行使得我落在最后，我要学会跨越它，让自己进步。

6.奖惩机制完善六要素 篇六

脑要清——充分认识完善激励机制的重要性

在企业中，有效地组织并充分利用人力、物力和财力资源是管理的重要职能，其中又以人力资源的管理最为重要。在人力资源中，又以怎样激励人最为关键。因为人是企业的主体，人的因素第一，所以企业领导必须十分清醒地认识到完善和正确实施奖惩激励机制，调动员工的积极因素在企业经营中的重要地位和作用，从最大限度地利用人力资源服务于经济活动出发，进而增强完善这一机制的紧迫感。

对于企业来说，正确有效地实施奖惩机制可以起到三个方面的作用：一是可以直接转化为企业效益。美国心理学家威廉·詹姆士在对员工的激励研究中发现，同样一个人在通过充分激励后所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。这就直接使激励的效果转化为企业的经济效益；二是可以激发员工的主人翁精神。日本丰田汽车公司采取一项合理化建议奖（包括物质奖和荣誉奖），结果当年就收集到165万条建设性建议，平均每个职工有31条建议，为公司带来了900亿日元的利润，相当于该公司全年利润的18%；三是可以广开才路，集结各方“神仙”。

一个企业，奖励机制完善并实施得法，员工气氛就会融洽，企业就会正气上升，就能把有才华、企业急需的各种人才吸引过来，长期为企业效力。“赏功而不罚罪，非国典也”，企业亦然。

眼要明——强调奖惩实施的及时性

“赏不逾时，欲民速得为善之利也。罚不迁列，欲民速睹为不善之害也”（《司马法·夭子之义》）。意思是及时进行奖赏，是为了使士卒很快得到做好事的益处。就地执行惩罚，是为了使士卒很快看到做坏事的害处。如果对一个见义勇为的先进人物拖了一年半载再来报道，就会失去新闻价值和共鸣效应。

同样道理，员工在不同的岗位上随时都有可能为企业做出特殊的贡献，涌现出各种各样的优秀事例。如果领导耳不聪、目不明，不能准确及时表彰奖励，或一律拖到年终再来总结表彰，就会削弱先进的典型性和奖励的鼓动性。即使年终得到了奖励，他们也会觉得“早就应该了”，因而失去表彰奖励的应有作用。同样，对实施惩罚也要做到及时，才能使不良行为和歪风邪气及时得到抑制，让人们在邪恶面前激起憎恨，使人们在惩治不法行为中增强制度观念。因此，及时准确地捕捉有利时机实施奖惩，不失为体现企业领导策略水平的一个重要标志。

心要正——坚持奖惩对象的客观性

奖惩对象是客观存在的，它不以人的意志为转移。企业领导在实施奖惩时一定要出于公心，做到对单位、个人、社会、家庭都负责。

一方面，奖惩要公正。不能以自己的好恶、感情为标准，搞有亲有疏，上宽下严，该罚不罚，甚至曲解事实“变罚”为“奖”。对先进者，有“过”时迁就照顾而不惩；对后进者，有“功”时抱以成见而不奖；对于领导“关系”密切者，拿奖励作交易，“喜而谬赏”；对“爱与领导抬杠”、“闹别扭”者，“怒而滥刑”。凡此种种都是极为不对的。失去公平衡量的尺度，奖惩在管理机制中就很难发挥作用。

另一方面，奖惩要准确。以企业奖惩制度为依据，做到罚有根，奖有据。“当赏不赏是为沮善，当罚不罚是为养奸。”不严格按章实施奖惩势必造成奖之不准，罚之不当。如在实施奖励时凭印象、摊名额、拉平衡、求“皆大欢喜”，搞一团和气；惩罚时或是滥施处罚，或是不敢较真，把当罚不罚与关心部属混为一谈；或出现问题“绕道走”，不敢奖不敢罚；或片面强调领导“权威”，随意曲解奖励标准，以个人好恶定乾坤，这种奖惩的不准确性往往会挫伤员工的积极性。模糊是非观念，往往会影响正常的人际关系；干群关系紧张，往往会由此导致企业的其它制度措施无法落实的连锁反应，因此不可等闲视之。

度要准——把握奖惩数量轻重的合理性

奖惩的数量、轻重一定要把准一个“度”字。为此，必须抓住“三个环节”：

一是论功行赏。防止太多太滥。滥赏滥罚实质是管理无度的表现。奖励的程度要以贡献大小为依据，对重贡献者实施重奖，对轻贡献者则要轻奖，轻重有别，才能激发人们的积极性与创造性，才能充分发挥人们的智力因素与非智力因素，为社会、为企业创造更多的财富；

二是杜绝平摊，防止平均主义。奖励拉平衡，奖金平均分，“有饭大家吃”，就会失去奖励的作用，起不到应有的效果；

三是防止“物化”。不论表现好坏，其奖惩的方法一律用“钱”，或发给奖金，或给予罚款，认为只有用“钱”来实施奖惩是最有效的办法是很片面的。奖励应以精神奖励为主，物质奖励为辅；惩罚应以批评教育为主，罚款为辅，不应该重蹈“金钱万能”的覆辙。

行要果——注重奖惩终端的有效性

实施奖惩的目的，就是要达到一定的效果，否则就失去奖惩的意义。姜太公曰：“杀一个而三军震者，杀之。赏一个而万人悦者，赏之。”说的就是只要达到杀一个而三军震动，赏一个而万人高兴的效果，就给予奖惩。因此，作为企业的领导一定要重视奖惩实施的有效性，一切从效果出发。

首先，奖励的方式要多种多样，以能调动积极性为前提。物质奖励是用以满足“生理上的需要”，精神奖励是用以满足“心理上的需要”，从行为科学的角度看，两种形式都是必要的。物质是基础，衣、食、住、行是人最基本的生理需要，所以人们关心切身的物质利益，这是必然的，没有适当的物质奖励，员工的积极性难以持久。但人不同于动物，不仅有生理上的需要，也还有精神上或心理上的需要。争先进、当模范、上报纸、戴红花、虚荣之心人人有之。在一定条件下胜过生理需要，这就要求企业学会树典型、立标兵，开展心理攻势，卓有成效地搞好精神奖励。此外还有综合奖励。这是集精神与物质于一体的效果颇佳的奖励方式，主要是与提升使用直接挂钩的奖励，这种奖励对突出贡献者效果最佳。

其次，惩罚的等级要合情合理，以教育员工提高觉悟为原则。惩罚的等级形式很多，诸如批评、检讨、处分、经济制裁、法律惩办等等。但对员工的惩罚一定要采取谨慎的态度，特别要考虑违纪者的行为动机和造成后果的影响程度，在坚持原则的情况下灵活处置。比如，同样是发生生产事故，一个是因亲人死亡，过于悲伤，或亲人病重，缺钱医治，情绪低落，造成操作失误引起事故的，有其特定原因，应从轻处罚；而对一个玩忽职守造成生产事故的，虽然损失程度与前者相同，则应从严处理。这样才能以情感人，以理服人。在惩罚的方式上，也要注意灵活性，应根据过失的大小与在群众影响的范围以及个人的个性、素质、承受能力等进行综合考虑，来确定是采取或口头、或书面、或个别、或当众惩罚方式，做到既不夸大事实，又不掩盖问题，既能教育本人，又能教育大家，以保证动机与效果的一致性。

气要顺——重视奖惩前后的言理性

一方面，奖赏的目的是为了鼓舞人心，催人奋进。但典型宣传不能一阵风完事，而应进一步培养教育、帮助完善。要教育被表彰者谦虚谨慎，戒骄戒躁，发扬成绩，更上一层楼；同时要教育大家学先进要学长处、学优点，不要求全责备，或恶意孤立。要帮助先进典型解决难题，克服不足，使之不断成熟。

另一方面，惩罚是为了惩前毖后，治病救人，不是要一棍子把人打死。实施惩罚时必须

克服“以罚代管”的现象，惩罚前要先谈心教育，安民告示，讲明不良行为的危害，让受罚者思想上有所认识，心理上有所准备；一旦惩处宣布后要进一步做好疏导工作，做好跟踪教育；在其没有正视问题之前，不能疏远他、孤立他，而要亲近他、教育他，促其猛醒；在其正视问题之后，要帮助他改正缺点，悔过自新。必要时还应将不良行为的危害和造成的原因进行分析通报，使大家引以为戒。以达到处分一人，教育一片的目的。

实践证明，只要奖惩及时、准时、客观、公正、合情、合理，工作到位，教育到家，那么无论是奖是罚，在员工中都能气顺人和，心情舒畅；在单位中都能环境宜人，事业发达。

7.小学生作文六要素描写 篇七

我和好朋友从上学开始就一个班，直到有一天我走了。我很感谢上天让我和她有同样的爱好，在一起聊天时就不会无聊，在我的忆象中最深刻的是那一株永远也捶不毁的蔷微，我记得走后你送我了一株，那是我们友谊的桥梁，在你家我们一起种了许多蔷微，那天下午，我趁着你高兴讲出了我要转学的事，那时，只见你一脸伤心的心情跑了出去，我的心情不知道如何伤心，我心想：这下玩了，你生气了，肯定不会理我了。过了几日我们迎来了期末考试，在这一天里你没跟我说过一句话，但我还是忍不住告诉你我明天就走了，当时你终于说了一句话：“这么快。”那一句话里带着悠伤何愤怒，就这样我们不欢而散。

早上，我拿着行李和妈妈走出了家，我清楚地记得那是一个凄凉的早晨，我想你一定不会来了，可当我心灰时，我在不远处看到了一个熟悉的身影，是你，上天送了我临别时的礼物，我看见你手里捧着一株蔷微，你说：“我等你，等你回来我们一起看那些，我们种的蔷微。”妈妈连忙把我拉上车嘴里还念叨着：“快点，等一下错过飞机了。”你看着我的身影，嘴里还不时说的那句话，我的眼泪落在了那株蔷微花上，我底下头，花盆里面紧凑着一封信，是你写的信，我打开信里面写到：“婷婷，你在哪里要过的快乐……。”

8.小学生作文六要素描写 篇八

我的故乡在北京城西的一个村子里，这里距太行山的一条支脉只有二十公里之遥。一年四季故乡上空的流云绝大多数都是从峰峦起伏的山顶飘来。这飘来的流云任凭它自由的发挥，没有人能阻止它来去自由的行程。 当春天来临之际，一朵朵白云似一朵朵洁白的莲花。伴随着春风在蔚蓝色的天空上缓缓的漂移着。蓝天白云，使观赏者心旷神怡。于是，吐出了憋了一冬的郁闷，大口大口地呼吸着白云给他们带来的绿色的气息。 也许正是受这莲花般的白云所感染，于是，地上的百花开始争奇斗艳，欲与白云一比高低。顿时，姹紫嫣红，人间就呈现出一片欣欣向荣的美丽景观。 头顶着洁白的云朵，农民伯伯开始了新年伊始的春耕春种。蓝天下拖拉机轰鸣着，不停地在田野上奔跑。人们挥舞着银锄，刨醒了三山五岳。播下了一粒粒希望的种子，期待着来日的丰收。

白云下，姑娘们脱去了厚厚的衣服换上了多彩的春装。青山之畔，河水之边，樱花树下，这些女神们无处不在。脚踩青青草，头顶万瓣花，于是一个个面如桃花的脸庞。焕发出青春的光彩。清溪旁，花树下，她们手持相机瞄个不停。随着闪光灯不停的闪烁，一张张满带欢乐的倩影，便永久地留在了这美好的春天里。

盛夏之际，人们也同样喜欢那洁白的云朵挂在天际之上。 在田间，劳动者挥汗如雨，除了头上的那顶破草帽，再也没有可用来遮挡火辣辣的太阳的暴晒之物。这时不停飘来的白云就会遮住一下阳光，给这些劳动者带来一点清凉。哪怕时间可能是短暂的。于是他们又盼望远方的白云能快一点儿移动，好再次给他们带来一点儿舒适之感。

人们说“六月云巧”，意思是说在六月里，天上的白云会形成像许多动物一样的形状，而且其造型特别逼真。不信您看那团白云真像一群绵羊在草原上吃草，一会儿又像一群白马在九天上飞奔。转眼之间又变成了一只熊怪窥视着人间。一簇簇白云瞬息万变，这不得不使人们佩服这大自然的鬼斧神工。

俗话说雨露滋润禾苗壮，并且谁都知道云是产生雨的条件之一，大地离不开白云的光顾。但有时给人们产生着灾难的也是它，尤其是在数伏的日子里。 在我的家乡流传着这么一句谚语“午后无好雨”。随着从山那边传来几声闷雷，山顶上顿时就出现了大片乌云。紧接着狂风大作，那乌云就越过山顶急速而来，其势锐不可挡，瓢泼的大雨夹杂着冰雹从天而降。刚才还长势喜人的庄稼刹时间被砸的只剩下光秃秃的秸秆儿。

老天似乎像是和人们开了一个玩笑后急促的跑去了!不过这个玩笑也开得大点儿了吧，老天爷倒是痛快了，然而人们辛苦了半年，眼看就要收获的一茬庄稼可就都泡汤了。 当然，最招人们喜爱的自然是秋天的白云。，秋天来了，硕果满园。红红的苹果压弯了果树的枝头。这绚丽的色彩似乎把蓝天上的白云也给染红了。于是，一朵朵彩云在秋风里扭动着它那柔软的身段翩翩起舞，然后又在天空上快速的离开，它大概是到别处去告诉人们我的家乡喜获丰收的喜讯吧!

随着各种不同颜色的云彩不断地从西山顶上的涌出，人们最不爱看到的冬天也终于被这些云彩牵到了人间。 每到这个时候，也是家乡人最忙碌的时候。因为在北京，大白菜历来是老北京人的当家菜，我的家乡每年种植的面积是相当可观的。 听老人们讲，在我的家乡，曾经种植过一种叫做“大核桃纹”的大白菜，因口味儿好，产量高，因此在某年北京市进行的白菜评比中荣获过第一名。 冬天来了，砍菜，储存是当下的头等大事。昨天还是晴朗的天气，谁知夜里天空上就阴云密布，早晨人们醒来推门一看，地上已盖上了了一层厚厚的白雪。于是，人们顾不上吃饭，赶紧奔向菜地之中，因为这两天砍下的白菜还躺在地里等着晒干些好入窖呢!真是天有不测风云，打了人们一个措手不及。

唉!故乡的云呦!

作者：胡雅楠

9.养肉牛须具备六要素 篇九

1.饲草来源。饲养肉牛之前,一定要充分考察当地的饲草资源,就近解决饲草问题。靠长途运输、高价购草来饲养肉牛,将得不偿失。在条件允许的情况下,若能拿出适当的耕地进行粮草间作或轮作解决青饲料供应问题,对肉牛的育肥将更加有利。

2.资金情况。饲养肉牛所需资金较大,尤其是短期育肥时购买架子牛需要的流动资金更大,农户应该根据个人的资金情况来确定饲养规模的大小。资金雄厚者规模可大些;资金薄弱者宜小规模起步,滚动发展。

3.技术条件。要搞好肉牛规模育肥,建场前必须对养牛的基础知识有初步的了解,并在以后的饲养实践中不断地学习和总结,系统地运用新的技术知识,降低饲养成本,提高经济效益。

4.环境与场地。肉牛饲养场要选择在地势高燥,排水良好,便于防疫,远离工厂、学校、村庄和交通干线的地方。通栏育肥牛舍每头牛约占2.5~4.5平方米,有隔栏的牛舍每头牛约占1.6~2.6平方米。牛舍建筑要南北朝向,坐北朝南,保证良好的通风和采光条件。

5.架子牛来源。规模饲养肉牛应选三元杂交或二元杂交改良牛,杂交改良牛抗病力强、耐粗饲、增重快、肉质好、饲料报酬高。

10.小学生作文六要素描写 篇十

当我今年七年级期末考试没有考好时，老师在我升入八年级的第一天，便单独找我谈话。他认真细致地帮我分析我的成绩，时而严厉，时而悲伤，仿佛就是他在反思自己的成绩一样。这种认真负责的态度感染了我，让我知道了自己的弱项。老师还严厉批评了我在七年级骄傲自满的心态，让我悔改，写反思书……是老师让我如此清楚地剖析了自己，如此地信任我，使我努力改正自己的不足与弱项。

当我因在寝室说话而被扣除班级积分时，老师总是耐心地教导我们，并没有像其他老师一样，不是体罚学生，就是用武力镇压。而老师则是让我深刻反思，认清自己的错误，还说：“如果你连自己犯了错误都意识不到，那我不管怎么做都只是徒劳。”老师并没有让我当面认错，而是要看我以后的表现，这样做就好像老师时时刻刻在我身边，时时刻刻监督自己的言行，规范自己的举止。

当我七年级三次月考均为全班第一名而忘乎所以，骄傲自满时，是老师三番五次提醒我：“端正自己的心态就等于成功的一半。”我却不以为然，把老师的提醒当成耳旁风，左耳进，右耳出，甚至认为毫无用处。直到期末升级考试考砸了，才明白老师的良苦用心，明白自己是多么的蠢，才真正理解老师常说的一句话：“不要以为你很了不起，其实你很一般，如果把范围扩大到全世界，你只不过是茫茫人海的其中之一，这时，你还觉得很了不起吗?”我一直把这句话当成清醒剂，每当我有些骄傲时，总是用这句话来鞭策、提醒自己。

当然，老师最重要的是帮助我们掌握科学文化知识，使我们成为国家的栋梁。我的老师侧重于激励我们思考、自主学习，而不是像有的老师那样传授现成的结论。为此，老师要查阅许多资料，认真的备课。再加上平时的作业要批改，老师的工作时间根本不可能是八小时制。有时甚至要到深夜十一点。就是因为老师的辛勤奉献才换来我优异的成绩。

11.小学生作文六要素描写 篇十一

时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

2、文章内容？

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

答： A、此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。

B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„。C、抒发了作者的„„的感情。

3、材料组织特点？

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

4、划分层次？

（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2）按地点划分（找表示地点的短语）

（3）按事情发展过程（找各个事件）

（4）总分总（掐头去尾）以写事为主的文章：

①．按事情发生发展的先后时间分析；

②．按事情发生发展的地点转换分析； ③．按事情发展的阶段分析。以写人为主的文章：

①、按人物成长的阶段分析；

②、按人物所在的不同地点分析； ③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；

④、按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：

①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； ②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。1、划分段落层次方法

 1）按时间推进划分（时间词语为标志） 2）按空间变换划分（地点词语为标志） 3）按感情的变化划分

 4）按选材角度或内容的变化划分

 5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）

2、划分段落层次技巧：

 简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。

 归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）5．记叙线索、作用及分类？

线索（明线和暗线）———核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

答题套路：

如：文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

为文章拟标题。找文章的线索或中心，依据有

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文

 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索

 3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节

 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜

欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂

 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。

 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。段意、层意的概括

 归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。

 不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。

6.品味题目可以从——

A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。

示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指„实指„，突出主题，耐人寻味。

（2）结合修辞：用了什么修辞手法，生动形象说明了„„，点明了本文的主要内容。

7．了解人称的作用。

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论 8.记叙顺序、作用及类型？

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，强调，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，照应上文，或为下文铺垫，丰富形象，突出中心。

 顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给我的鼓舞。

 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。

 插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。如：《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。

9.语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般 指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。10.写作手法及作用？

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。

答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“„„（文章相关内容）”使文章写得“„„” 例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。常用具体如下：

（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。（11）文章开篇的写作手法有：

A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的 C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈„„ D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采 E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。F、开门见山。G、倒叙 11.修辞方法及作用

（1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。

（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。注：必须结合相关语句分析。如：句子使用了……修辞手法+各种修辞的具体作用+所表达的意思

12．具体词语的含义与作用

方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指，这里指，起到了„的作用。13.文章用典的赏析：

一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。

14.。句子或语段的作用？ 有些情况要结合第三点和第四点来回答。

答：

一、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。开篇点题、B深化中心、C点明主旨（画龙点睛）（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。

二、在结构上 ：在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用

在文章中间：（1）承接上文（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

三、表达效果上：

升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

四、从写作手法上：

常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。



1、文首：内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）

结构上（为下文作铺垫、总领下文）

2、文中：结构上（承上启下、总领下文、总领上文）

3、文末：内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、）

结构上（首尾照应，结构完整。） 记叙文开头句子的作用： 

1、开篇点题； 

2、总领全文；



3、引起下文，为下文作铺垫。



4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 记叙文中间句子的作用：



1、单独成段起承上启下的过渡作用； 

2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文） 记叙文结尾句子（段）的作用： 

1、篇末点题；



2、总结全文，深化中心；



3、首尾呼应（照应前文、照应标题）； 

4、点明中心，升华主题；



5、令人深思，给人惊醒（启示）或 

留有思考的余地（回味无穷）。

 原则--词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

15.分析写景状物记叙文景物描写的方法—— ①时间推移法 ②空间变换法 ③稳步换景法 ④分门别类法

领会写景的作用和写物的目的。借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。以“状物”为主记叙文，往往使用“托物言志”的写法。

描写的种类及作用？ 了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合

（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法 种类：一是人物描写：A、正面描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写

作用是：突出人物的性格特征和作品主题。

B、侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。

16.重点了解几种描写的作用及答题格式： ①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。

社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。17.分析人物形象：从两个方面入手：

一是通过分析典型事例来理解人物形象；

二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。18.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

答： A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

 动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了„„对象„„所以„„  形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了„„对象„„所以„„

 副词：不能，因为该词准确地说明„„对象„„的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成„„与事实不符。

19.语言赏析或广告： 分析某个加点词语的表达效果

对策：（1）了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。

（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

对策：（1）了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美------见第13个知识点.结合第28答题点回答.②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）

④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）

20.品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了„„特点）或从正面和侧面点评。C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们„„的印象、启示、道理等。如何赏析课文中所喜欢的句子



1、从修辞手法上分析；（修辞的作用）

2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛„„) 3 从语言风格上（豪放、婉约„„）

4、从用语、遣词准确传神巧妙 

5、从蕴含的哲理，给你的启示。



6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。

21.文中的关键词语、句子的位置能否调换。

答：A、能或否 B、词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段或两部分的内容。

C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。

句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）22．问记叙文的表达方式和作用？

答：记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。

①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。

③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的 记叙文中议论的作用

A.类型：记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分。

B.作用：议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，起“画龙点睛”的作用。

23.问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。

②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

④立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种。

二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。

四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

表现手法：

对比、拟人、夸张、衬托、渲染、烘托、象征、讽刺、托物言志、以小见大、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）、伏笔、铺垫、留白、泛叙、渲染、铺排、突转、动静结合、虚实结合、点面结合、借景抒情、卒章显志

24.评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。

一般地说，答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过„„的叙述；②本文由„„（某件

事）写起，运用了„„。

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫„„（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。分析人物形象

 从两个方面入手：

 一是通过分析典型事例来理解人物形象；

 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

25.问阅读后的体会、体验、启示、见解？

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题： A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样

正式开始答题。首先“定点”，即找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。找到了出题点，就进入“扫描”阶段。以出题点为中心上下“扫描”，寻找答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句；散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意答题方式。多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。如果题目要求你“概括”“归纳”，则必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。

命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更快捷地找到答案，或验证答案。

26． 审题是做现代文阅读理解中至关重要的一个环节，许多考生平时的训练不注意审题、弄清题意，在满足于一知半解的基础上盲目答题，导致惨重失分，那么，从哪些方面审题呢？ ①．看配分

一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给2分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答（每答对一处给1分），这叫做对位配分法。还有一种叫错位配分法，即“答对一个不给分，答对两个给1分，答对三个给满分”的配分法。如是4分题，则是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答，一般来说在题目的设置上，出卷人在作答处已标明了“（1）（2）”序号，如是出卷人未标明序号，4分题也暗示了考生应如何作答，只是在答题时，考生要标明序号，如此可体现一个考生的答题素质和修养，4分题配分法在许多阅读理解题目中均有涉及。

如是6分题，分值重，能力性强，有两种暗示可能：一是要求考生依据原文含义，凭靠主观想像答题，只答出两个方面的内容即可；二是要求考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻找答案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的内容即可，此类题目，出卷人一般都标明了序号。从这些配分情况来看，答题除用语须高度概括外，那就是具有层次性，而这个“层次性”不是无中生有的，它往往就是文章段落或全文层次的映射。如果在阅读文章时，能很好地结合题目的配分及答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答题。②．看重要的词、句

作者在行文中往往运用了一些具有特殊含义的词句，或在行文结构上能起到一定作用的语句，或在抒发情感时、描写景物时使用一些带有明显情感基调、景物特点的语句。如在词语方面，应具体注意体现作者立场观点的词语，表现作品主题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，对文章结构起照应连接作用的词语，有比喻、借代、反语等意义的特殊词语，根据语境含有别种意项的词语等。在语句方面，应具体注意语义比较含蓄利于发挥的句子，表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句——文眼；内涵较为丰富形象生动的句子，文中的中心句、总结句、过渡句；比较容易理解错误的语句和难以理解的比喻句；抒发某种情感、连用相同句式的语句等。它们都是出卷人拿来出题的对象，在阅读的过程中，必须读懂行文中重要的词句。③、寻找答案的技巧

现代文阅读理解题型的设置，都具有一定的依赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题答案的影子。议论文或夹叙夹议的散文，答案往往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能结合人生，作答时就轻而易举了。

④．选用合理的句式

利用恰当的句式作答，能很好地考查考生的语言组织能力和对文章的认知能力，同时亦能巧妙地回答问题，提高答题的准确率。所以在作答时，选用何种句式，应仔细斟酌。答题应注意与题目相关联。所谓“相关联”，就是“问”与“答”具有联系性，如何问就如何答，一可体现答案的完整性，二可激发灵感，确定选用何种句式作答，避免误答。答题还应注意叙述对象。答题都有一定的针对性，而许多考生在答题时却往往忽视了它的针对性，疏忽了叙述的对象，导致错用句式，出现语病，不完整又不规范，甚至误答，所以在作答时，写出叙述对象有百益而无一害，但避免张冠李戴。27.记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。28.1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。

把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？

29.引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语

破折号作用：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

30.合理想象人物的表现，补充一段文字。１、必须用第一人称；２、必须研读具体语境。首先要符合文中人物的人称，符合上下文情节，符合人物性格的发展，然后根据特定的情境确立描写人物的语言、行动、心理、神态。联系学生自身，读感受。仔细阅读文章，把握文章中心，从文中生发出来。

31.开放性试题应注意：谈看法、读启示、读体验、谈做法等

①平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较丰富的材料，“谈”起来才能得心应手。

②“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。

③“谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）。

32.阅读题的解题步骤和诀窍：

一是要整体感知，读懂文章。明白文章写什么、怎么写、为何写？ 整体感知：标题 把握文章主旨，领悟情感 理清思路：线索，结构（注意标志性语句、段落）揣摩字句：写法探究。

二是要审清题干，明确方向。特别是要明确题目所问的范围、角度、要求。三是要整合要求，明了表达。33.材料.中心.标题

材料 是作者根据创作意图从生活中选 取加工而成的人物、时间、景物等。要围绕中心取舍。主要材料详写，用墨如泼；次要材料略写，惜墨如金。

中心 是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法。必须明确集中。标题 通常称为题目，是文章的眼睛和窗户

34.首尾.过渡.照应

常见的开头方法：交待事件的基本要素；开门见山，点明题旨；描写景物，渲染气氛；提示内容，引人注意；引用名言、警句、诗歌，突出中心；交待动机，唤起共鸣。

常见的结尾方法：自然交待结果；总结全文，点明中心；照应开头，翻出新意；创造气氛，激励感情，引人深思。

过渡与照应：过渡犹如桥梁，把文章前后内容连接起来，起着承上启下的作用；照应是指文章后面对前面内容作必要的回应。文章过渡、照应得好，才能使文章前后连贯、首尾一致。35.情节.场面.细节

情节 a 起因、经过、结果

b开端、发展、高潮、结局 场面 人物活动构成的画面。要突出特定场合的气氛。

细节 对人物某些典型的细小的举止行动或对典型的细微事件的描写。细节描写有助于细致的刻画人物性格。

36.语言特色：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“„„（摘录文章中的相关句子）”，它“„„（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。

例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

附：朴实自然的语言赏析词库：

（1）、朴实无华

（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画

（3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然

（4）、语言简洁，气势纵横

（5）、文字洗练，意境深邃

（6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）、文辞畅达，沉静雅洁

（8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永„„ 生动优美的语言赏析词库：

（1）、文笔凝练，刻画传神

（2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味（4）、笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美（5）、汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触（6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑

（7）、大笔泼墨，尽情挥洒

（8）、说理深刻，内容厚重

（9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心

（10）、深婉隐约，耐人寻味

（11）、语言优美，富有诗意，撼人心扉

（12）、行文起伏跌宕，含义深邃隽永„„ 37.语段阅读题答题总原则

（１）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

(２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。(３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

(４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。38.分析记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

（１）、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

（２）、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是

为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。39.给文段拟题：

（１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。（２）、语言要求简练，一般在６个字左右。40.文段中事例的概括：

（１）、必须包含两个要素：人物＋事情；（２）、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

41.文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

（１）、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；（２）、一般是往前找；

（３）、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合 42.用自己的话回答问题：

（１）、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；（２）、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

43.开放性阅读试题的解答：

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

主要有以下几个方面：（１）、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；（２）、结合实际阐述对选文内容的理解；（３）、对文中的人物进行评说；（４）、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；（５）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（６）、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；(７)、发挥联想、想像补写有关内容；(８)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。答题套路：

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为„„”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分

(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。

（2）、再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。（3）、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。（4）、要有正确的人生观、价值观（5）、语言要通顺，表达要流畅

44.问文章体裁？答：此文是一篇。备选答案有： 诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文

45.怎样把握人物要素呢?

一般的记叙文，内容比较单一，人物要索容易把握。但在复杂的记叙文中，作者着墨较多的往往不止一个，分析人物要素就显得比较困难。其方法是：

1．弄清各个人物之间的主次关系。

2．弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。

运用这种方法的关键是：在阅读时，理清线索，抓住全文梗概，细心揣摩作者的写作思路，体会作者为什么要特意去写这一人物，为什么要安排另外的人物等。

怎样把握事件要素呢?

理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础。但是，仅仅了解了事件的发生、发展和结局，并不能说是把握住了“事件”这个基本要素。真正的把握还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。

具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感情倾向。也就是说，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。

值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章的阅读方法是：先概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了哪些内容，表现了怎样的中心思想。46.、小说的三要素？

1、完整的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境

2、情节可分为：（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)

3、分类：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）

4、环境描写的作用有：（1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。（2）渲染气氛（3）烘托人物心理或烘托人物形象（4）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）

5、描写的种类: 正面描写、侧面描写、环境描写、场面描写、细节描写、人物描写（外貌描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写）

6、续写小说结尾：按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，47.散文的一般知识 如何概括抒情散文的中心？主要内容+思想感情

（1）借景抒情的散文：运用“描写了„„抒发了„„”格式（2）借物喻人的散文：运用“描写了„„赞美了„„”格式（3）托物言志的散文：运用“描写了„„启示了„„”格式

2、艺术表现手法：借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融

3、散文经常运用：想象（无中生有）、联想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托义于物）、衬托（以他体陪衬本体的方法）、对比。４８.（二）表现手法（写作特点）：

象征：

1、形象表现„„感情。

2、深刻、含蓄，引发联想。对比：通过„„和„„对比，突出了＋对象＋特征（之情）衬托：陪衬突出＋对象＋特征。

设置悬念：引起读者兴趣，情节跌宕起伏。

欲扬先抑：造成落差，使＋对象＋特征更突出形象更丰满；更鲜明抒发„„之情；行文曲折。托物言志：借物抒情：

虚实相生：激发读者对„„的想象。内容丰富，增强＋对象＋表现力。以小见大：用小材料表现重大主题，化抽象为具体，（三）修辞（片断）

比喻：生动形象的写出了＋对象＋特征 拟人：生动形象的写出了＋对象＋特征

夸张：夸大（缩小）＋鲜明突出对象＋特征，表达„„之情。排比：增强气势，加强语气、强烈表达„„之情。引用： 设问：引起读者对＋对象＋特征的思考。反问：强调、加强语气。

对偶：

1、句式整齐，有音乐感。

2、概括力强。反语：说反话。讽刺，揭露+对象＋本质

双关：言在此意在彼，增强„„之情。幽默风趣。４９.初中语文基础知识点归纳

第一部分

二种语言类型：口语、书面语。二种论证方式：立论、驳论。二种说明语言：平实、生动。

二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。

二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。

二种论据形式：事实论据、道理论据。第二部分

三种感情色彩：褒义、贬义、中性。小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节（开端 /发展 /高潮 /结局)环境（自然环境/ 社会环境。）

议论文三要素：论点、论据、论证。

议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。语言运用三原则：简明、连贯、得体。第三部分

四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。引号的四种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出 第四部分

五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进 第五部分

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。

六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词）

省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳

跃 ⑥表思索正在进行

六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。第六部分

七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。七种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句

描写事物的五个角度：

1、视觉

2、味觉

3、听觉

4、触觉

5、嗅觉

５０.语言连贯题。

常见的题型有：在文段中填补句子；调整句子顺序等。

（1）填补句子，应注意以下几个方面：①注意位置，看看所填的句子是提领全段的中心句，还是过渡句，或是结尾总结句；②和前后的句子在陈述对象上、叙述角度上、用语形式上、句式结构上、语气情调上、要保持一致。

（2）调整句序，要特别注意句子间意思的内在顺序（空间方位顺序，逻辑顺序———由表及里、由浅入深、由感性到理性、由主到次等），符合人们的认识习惯规律。５１.给文段划分结构层次的常用方法。

（1）记叙文划分段落层次的方法：按时间划分（找表示时间的词语）；按地点的转换划分（找表示地点的词语）；按事情发展过程（找各个事件）。

（2）议论文，依据文章的整体结构形式（并列结构、递进结构、总分结构）和议论的基本思路（提出问题、分析问题、解决问题）；注意过渡词句。

（3）说明文，依据说明的基本思路和文章的整体结构形式；紧扣表顺序的词语，（如“首先”“其次”“还有”等），参照上下段落的中心句的句式进行概括。５２.、关于标题（1）标题的含义

结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞等来分析含义。

如“2006年河北中考记叙文阅读《我看到了一条河》有一题：谈谈你对题目的理解。”从故事情节来看，问题中的“河”是实实在在的，“我”看到了它后态度有什么变化呢？结合原文可知，“我”把它当成了最后的机会，坚信自己能赢，并两次强烈要求停车，这些都能体现我乐于寻找挑战的特点，所以说，“河”比喻的是机会，题目的含义是：“我”找到了一次挑战的机会。（2）题目的作用

记叙文，有的交代主要内容，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》；有的揭示（或暗示）主旨，如《长在岩石下面的小花》（中考语段）；有的点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；有的交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》，有的交代故事发生环境，如孙犁的《芦花荡》；有的设置悬念，如《城市给了我们什么》（中考语段）等。

议论文题目往往揭示（暗示）论题或论点；说明文的题目往往交代说明对象或对象的特点。５３.分析概括能力的考查

（1）记叙文主要考查概括（文章）故事的主要内容、段意，把握主旨（作者的写作目的、思想感情），概括人物形象的特征，把握形象的意义等。

（2）说明文主要考查说明对象（或说明的主要内容）及其特征，找出（或概括出）段落中心句；说明方法及其作用（下定义：完整、准确、科学地说明事物；列数字：具体、准确地说明事物，令人信服；打比方：生动、形象地说明事物；作比较：突出、强调、使特征更加鲜明；分类别：条理清楚地说明事物；画图表：直观、清晰地说明事物）。

（3）议论文主要考查论点（包括分论点）、论据（事实论据、道理论据）、论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）及其作用。５４.文章思路与结构的分析、理解

（1）记叙文的主要考查点有：记叙的要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）；记叙的人称（第一人称、第二人称、第三人称）及其作用；记叙的顺序（顺序、倒叙、插叙）及其作用；记叙的线索（如某一件有意义的实物，人物，作者的思想感情，时间，地点的变化，某一中心事件等）；记叙的详略（理解材料和中心的关系）；情节（开端、发展、高潮和结局）；过渡、连贯、铺垫和照应；表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明），以及记叙文中议论和抒情的作用；表现方法（对比、衬托、托物言志、情景交融、正面描写和侧面描写、欲扬先抑、设置虚实结合、以小见大、设置悬念、卒章显志、首尾呼应、明线暗线、联想想象、象征）等。

（2）说明文的主要考查点有：说明顺序（时间顺序，空间顺序（从外到内、从上到下、从前到后、从中间到四周等），逻辑顺序———从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等）；说明文的结构（总分式、递进式）等。

（3）议论文的主要考查点有：议论文论证的基本思路（提出问题———分析问题———解决问题）和基本结构（引论———本论———结论）、种类（递进式、并列式、总分式、连贯式）等。５５.句子在文中常见的几种作用：

1、为下文写作铺垫（打基础、作伏笔）

2、承上启下的过渡作用

3、为 渲染气氛，烘托人物心情

4、衬托（正衬、反衬）

5、（首尾呼应），总结全文

6、（照应开头），深化或提示主题

7、（设置悬念），总领下文或领起下文

8、起强调作用，进一步突出 9（画龙点睛），点明中心

10、开门见山，点题

11、总领上文

写作手法、表现手法、表现方式：

1、以小见大

2、化静为动或化动为静（以静写动或以动写静）

3、象征

4、欲扬先抑或欲抑先扬（先扬后抑或先抑后扬）

5、烘托或衬托（正衬或反衬）

6、对比

7、夹叙夹议或叙议结合

8、化虚为实（以实写虚）或化实为虚（以虚写实）

9、寓理于事，寓情于景（借景抒情或情景交融），借物抒情

10、托物言志

11、讽刺（反语）

说明文中常用的九种说明方法：

1、举例子

2、分类别

3、下定义

4、作比较

5、打比方

6、列数据

7、列图表

8、作诠释

9、摹状貌

常用的修辞方法：比喻 比拟（拟人、拟物）借代 夸张 排比 反复 对比 对偶 引用 设问 反问 双关 反语 互文 顶真 通感（移觉）５６.现代文阅读答题技巧

一、看分值答题法：

可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。例如：陕西省中考题：目前一般有哪几种消暖雾的方法？文中提到的咱们陕西的消雾作业属于

其中哪一种？（3分）

答案是：3种。“加热法”、“吸湿法”、“人工搅动混合法”。文中提到的属于第二种。

二、用原文答题法：

做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。具体作法是：把所问问题中的关键词句还原到原文中去，再靠船下篙，一般来说，答案就在该

关键词句的上下面。例如:2新集中学2007年中考语文模拟试题:作者所说的“常想一二”在文中的具体含义是什么?

在原文第10段紧靠着问题中关键词“常想一二就是”后面的句子就是本题的答案。

三、两步法

阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。做此类题：

第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头?中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整……

第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到……；在结构上，起到……（省略号内容再具体

到上一步去相对应）

《陕西省课改区初中毕业学业考试》中第13题：“文章开头和结尾都涉及到„我‟帮助程海修改作文一事，从全文结构来看，这样写有哪些作用？”（注意,本题只问到结构）答案是：修改作文一事既是文章的缘起，又对交换饭卡起了铺垫和衬

托作用，首尾呼应，结构完整。

四、三步走法

在说明文当中经常出此类问题,即问“一个副词（全部、部分、都、大概、可能、据说……）能否删去？”回答此类问题可分为三步：①不能；②解释该副词在本文当中的含义；③如果去掉，句子显得太绝对化了，就不能体现说明文语言的科学性（生动性、准确性、严密性）。

例如：《山西省实验区初中毕业生学业考试》中第13题：“文中加线中的„据说‟一词能否去掉，结合说明文语言特点作简要分析。” 答案：不能，“据说”说明没有确切的史料证明，所引资料是听来的，去掉则变成肯定，与事实不符，也不符合说明文语言准确性的要求。

五、三析法

最难回答的，莫过于“理解句子的含义及作用”这一类题目。

其实这类题目也不一定的答题技巧：

我们可以首先分析句子的特点及位置；再分析其在表意和结构上的作用；最后，结合语境，分析哪个是句子表达时最关键的词语，指出其语境义。例如：《河南省高级中等学校招生学业考试》中第12题“第（11）段中“期待和自豪的泡沫怎样

理解？”（3分）首先分析这是一个比喻句；其次，分析其表意为：所有的期待和自豪都像泡沫一样；最后分析其中的关键词为“期待”和“自豪”、“泡沫”，结合语境，答案为：①老人期待和自己的亲人在一起，期

待和别人谈论自己的子孙；

②为自己有这么多的子孙而自豪；③她对子孙的期待如同泡沫一般不可实现。

六、进入角色法

《2007年连云港市中考复习指南考试说明》中指出考察学生“欣赏文学作品中的形象，语言”；“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，考查的是学生的人生观、价值观、分析概括能力和鉴赏

评价能力。做这样的题，我们最好进入角色，把自己置身于文章中去，这就好比让你去主演一部电影，只有你感情投入，用心体会，把握文章的角度才会更准确一些。例如：《河北省年课程改革实验区毕业考试》中第22题：“西尔维娅对年轻人的感情发生了哪些变化？”第23题：“西尔维娅是一个怎样的小女孩？” 如果我们以小女孩的身份进入到文章中去，不难发现，小女孩“我”刚见到年轻人时感到很害怕；和年轻人相识后心里产生了爱慕之情；年轻人离去后，西尔维娅时时思念他；我们也不难发现，西尔维娅是一个天真、有主见、热爱大自然的小女孩。

七|、其他方法：

(1)指代词所指代的内容，一般是在指代词的前面找，找到之后，再放在指代词所在句中读一读，看是否适合;(2)某句(某段)运用了什么说明方法(论证方法),及有何作用? 找出方法并不难,关键是后一问,我们可以按照下面的模式:准确(生动、形象、科学……)地说明（论证）了本句（本段）的说明中心（中心论点、分论点）；（3）评价赏析一句话，先评写作特点、语言特色，如运用了什么修辞手法，表现手法……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……（4）概括文段事例，必须包含两个要素：什么人，做了什么事；其他要素如：时间、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，但我们答题时只要注意：（1）认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识错误；(3)掌握一些常见的解题的解题技巧。语言特色：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“„„（摘录文章中的相关句子）”，它“„„（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。

例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

附：朴实自然的语言赏析词库：

（1）、朴实无华

（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画

（3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然

（4）、语言简洁，气势纵横

（5）、文字洗练，意境深邃

（6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）、文辞畅达，沉静雅洁

（8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永„„ 生动优美的语言赏析词库：

（1）、文笔凝练，刻画传神

（2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味（4）、笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美（5）、汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触（6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑

（7）、大笔泼墨，尽情挥洒

（8）、说理深刻，内容厚重

（9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心

（10）、深婉隐约，耐人寻味

中考文学类作品阅读复习

一、考试说明：阅读散文、小说等作品，能根据作品特点，结合文化背景，透过语言、故事情节、人物形象、表现特色和思想感情形成自己的感悟和体验，能作简明的赏析与评价。

二、筛选:根据试题的要求，把符合考题要求的有关词句从文章中挑选出来。整合:根据考题的要求，将筛选的信息加以综合，使之符合答题要求。

三、答题时心中牢记三种意识： 文本意识——以文解文

语境意识——依托提示语、关键词、过渡句、中心句等，准 确、深入理解 要点意识——抓关键词，要点全，简洁回答

四、考点分析：

1、理解并能解释文中的重点词语。

一人称表达出来。(不超过40字)(4分)

07年中考

（一）三轮车夫

①深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。

②她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而清脆的响声。从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。

③突然，她看见前面街口处停着辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。她赶忙跑了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。

④她对那位中年男子说：“大哥，让我先坐这部车好吗？我急着上医院呢！” 中年男子看了她一眼，没有吭声。车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：“孩子病了？”

⑤“是呀是呀，病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”

⑥“孩子看病要紧，你先上车吧。”车夫说。女人感激地刚要上车，没想到被那中年男子一把拦住：“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。” 女人停下步，惶惑地看着车夫。

⑦车夫想了想，说：“这样吧，你们谁肯出20块钱，我就拉谁！” “咦，你这不是宰人吗？平时两块钱的车钱，你开口要20，心也太黑了！”

⑧“别啰嗦，上不上？”车夫不耐烦了。“太贵了，能不能少点？”那男子还想讨价还价。“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。随即，他转身问那女人：“喂，20块钱，你坐不坐？” 望着怀里的孩子，她把心一横：“20就20。”说完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。车夫一使劲，三轮车”一下子蹿出去好远。

⑨女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。她问车夫：“大哥，你这么晚还出来蹬三轮车？”“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。”想到自己和丈夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍不得花20块钱坐这三轮车的。

⑩车子很快就到了医院。她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。

（11）“大妹子，快带孩子进去看病吧！看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。” “刚才„„不是说好20块吗？”“不这样说，那个男人肯让你先坐吗？”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。

（12）她还要从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了车头，用力一踩，转眼就消失在浓浓的夜色之中。

（选自《青年博览》

作者陈大俭

有改动）

8、第①段中画线句表面上写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含意？（2分）

9、下列句中加点的词语表现了人物怎样的心理？（4分）（1）“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。（2）她把心一横：“20就20。”

10、车夫不要车费这一结尾既出人意料，有合乎情理。请你从前文中找出这样安排的伏笔。（4分）

11、纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？（3分）

12、如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？请用文字表达出来。（要求：想象合理，符合语境，不超过60字）（4分）

08年中考

（17分）

①上世纪五十年代初，部队在沙井子垦荒，左排长带着几名战士去找水，他们徒步穿过一片一片戈壁，翻过一道一道沙梁。行军壶里的水早已喝干了。他们闻着沙漠干燥的死亡气味，感觉体内的水分仿佛都将被收走。

②夕阳西斜。左排长绝望地下令鸣枪求救。可是，枪声还没来得及传开便被广阔的沙漠吸收掉了。③突然，左排长发现了一个闪动——那是永恒的宁静里的一动——一只黄羊，是沙子的金黄色，好似一小堆沙粒凝聚起来，被风鼓动着奔跑。

④左排长说：那一刻，我知道有救了，死亡的沙漠出现一只黄羊意味着什么？它是生命，生命离不开水！

⑤黄羊跑得那么轻捷、灵活，带起了一溜儿沙尘。它跑跑停停，总是和我们保持着一定的距离，就像山里来的一个精灵。

⑥他们喘着粗气，喉咙里仿佛涌上一股火流。黄羊在沙梁上用蹄子刨着沙子，望着绝望的他们。⑦太阳在沙梁上镀了金辉。不一会儿，黄羊的踪影和太阳的余晖一起消失了。

⑧终于，翻过沙梁顶，他们看到了一片绿洲。原来这道沙梁隔着两个世界。左排长听到了水在吟唱，那是沙漠里最悦耳的歌声。

⑨他们扑向溪流，一阵狂灌，身体像胡杨树一样顿时焕发出生机。左排长胡乱抹了抹嘴，真有这么甜的水呀，那是他一辈子喝过的最清甜的水了！沿着溪流他们找到了溪流的源头。那是一泓清泉，咕嘟咕嘟地冒着水。泉水边沿长满了茂盛的灌木丛，缀满了细细碎碎的金黄色的花儿。金色的黄羊就在泉边饮水，它披着阳光，浑身是金色，它的眼里闪着温柔，还有俏皮。一看就知道，它从未受过人类的侵扰。

⑩好久没有沾过荤腥的左排长端起了枪。黄羊的眼里没有恐惧，它大概不知道黝黑的枪口意味着什么。它根本没有这种戒备，没有过这类记忆的阴影。

11枪响了，左排长看见金色的黄羊头颅绽开了一朵鲜红的花，那花瓣溅开来，落入泉水，泉水一片胭红。顿时，他惊呆了„„

12第二天，他们携带着壶里的泉水，赶回去向首长报告。首长欣喜地喝了一口，可又忙吐出来。首长说：这是啥甘泉水？又苦又涩又咸，还有一股羊膻味。

13他们一起辩解说：咋会苦呢？真的很甜的呀。他们再尝，果然又苦又涩又咸。咋变味儿了呢？ 14再上山。那泉水确实又苦又涩又咸。可是，左排长说：我相信第一次的感觉，别人都回味不出那种甜来。我的嘴巴不会弄虚作假。我总能在苦味中喝出一丝甜来。15从那以后，左排长就坚持喝这泉水，并把那眼泉叫做黄羊泉。（根据谢志强的小说《黄羊泉》改写）

6．结合上下文说说下列句中加点词的妙处。(4分)(1)他们闻着沙漠干燥的死亡气味，感觉体内的水分仿佛都将被收走。(2分)(2)泉水边沿长满了茂盛的灌木丛，缀满了细细碎碎的金黄色的花儿。(2分)解题技巧：

1、结合语境，认真推敲

现代文测试非常强调理解动态语言环境中的词语含义。这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。

2、遇到代词，从上查找

代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。

3、由近及远，查找释句

有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对他们进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，因此我们在解题时必须从下句中去找答案，由近及远地去找。

4、给合修辞方法及其作用。比喻 排比 对偶 夸张 拟人 08中考：结合上下文说说下列句中加点词的妙处。(4分)(1)他们闻着沙漠干燥的死亡气味，感觉体内的水分仿佛都将被收走。(2分)(2)泉水边沿长满了茂盛的灌木丛，缀满了细细碎碎的金黄色的花儿。(2分)07中考：下列句中加点的词语表现了人物怎样的心理？（4分）

1）“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。（2）她把心一横：“20就20。”

2、理解并能体会文中重点句子的含义。

3、整体把握小说的内容和思想,对小说主题的理解。

07中考：纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？．你认为左08中考：排长为什么要坚持喝这泉水，并把那眼泉叫做黄羊泉？

4、梳理小说的情节,概括相关段落的大意。

5、从不同侧面细致分析人物形象。

6、分析小说中环境描写的作用。

（1）.烘托人物(又分为烘托象征意义和以景抒情)（2.）点染气氛

（3）.推动情节的发展（4.）加强议论和抒情（5.）交代背景

07中考：第①段中画线句表面上写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含意？（2分）

7、品味小说中具有个性化的语言的特点。

8、对小说的艺术技巧的评价。

（以小见大，借物喻人，托物言志，借景抒情，虚实结合，象征，悬念，伏笔，铺垫，渲染，照应，对比，衬托，正面描写与侧面描写相结合，动静结合，感官描写，夸张，抑扬，故意误会和巧合。）07中考：车夫不要车费这一结尾既出人意料，有合乎情理。请你从前文中找出这样安排的伏笔。（4分）

9、能针对小说的主题、人物特点谈自己的心得、启示、感悟等。

07中考：如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？请用文字表达出来。（要求：想象合理，符合语境，不超过60字）（4分）

08中考：第11段中“他惊呆了„„”，请结合上下文，揣摩左排长当时的心理活动，用第

7．第11段中“他惊呆了„„”，请结合上下文，揣摩左排长当时的心理活动，用第一人称表达出来。(不超过40字)(4分)

8．你认为左排长为什么要坚持喝这泉水，并把那眼泉叫做黄羊泉？(4分)

9．首长说黄羊泉的水又苦又涩又咸，而左排长却认为那是他一辈子喝过的最清甜的水。你认为这泉水原来是苦的还是甜的，为什么？(5分)答案：

8、暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。

9、①“斩钉截铁”表现车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。②“把心一横”表现妇女为给孩子治病不惜车费的心理。

10、参考示例：“病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了” “孩子看病要紧，你先上车吧。” “车夫想了想，说„„”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远”等。

11、勤劳、机智、善良、助认为乐等。

12、表示想法的：“真是个好人啊！”或“他是在帮我啊！”“世上还是好人多啊！”等。表示做法的：“她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。”或“望着远去的背影，她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。”“呆呆地看着手中的两块车钱，迟疑地放回口袋，紧抱着孩子进了医院。”等等都可。

6.（1）收走：用拟人的手法极写空气之干燥，环境之恶劣，形象地写出了他们对水的渴求。

（2）缀满：写出了花的细碎、繁多，泉边植物生机勃勃的美景，突出了黄羊泉水的滋润。

7.围绕因破坏了美好的东西而痛苦、悔恨和自责等来写。

参考示例：

（1）太可惜了！这样一幅充满温馨和谐的画面而被我破坏了！我真后悔。（2）太残忍了！我竟以怨报德，美丽的黄羊就这样倒下了。

8.因为左排长充满着对黄羊的感激和纪念之情，那是给他第二次生命的黄羊带给他的生命之水。同时表现左排长对生命的尊重，也是左排长对打死黄羊的一种忏悔。

9.此题答案开放，依据文本，合理推想，理由充分。

参考示例：

（1）泉水原来就是苦的，而感觉“最清甜”，只不过是人的错觉，因为左排长当时渴到了极点，喝到水，生命就有救了，当然会感到甜的。