小学二年级看图写话妇女节

小学二年级看图写话妇女节（精选19篇）

1.小学二年级看图写话妇女节 篇一

小学二年级看图写话(一)：《聪明的小羊》

小羊正在吃青草，忽然从草丛里窜出一只大灰狼。大灰狼一见白白胖胖的小羊，口水立刻流出来了。他猛地跳过来，一步一步的逼近小羊，它伸出锋利地爪子，笑着说：“小羊，我的肚子正饿着呢!”

话刚说完，就朝小羊扑去。突然，小羊捂着肚子在地上打起滚，嘴里还直叫：“哎吆，疼死我了。”大灰狼吓了一大跳，连忙问：“你怎么了?”小羊说：“可能吃了有毒的草。”大灰狼听了，只好流着口水，垂头丧气地走了。小羊心里暗暗的想：你大灰狼也有今天啊!

小学二年级看图写话(二)：《上学路上》

星期一的早晨，太阳当空照，小鱼背着书包，戴着漂亮的小红帽，高高兴兴地走在上学路上。这时，走在前面的老奶奶突然停了下来。小鱼跑上前一看，原来是老奶奶买的梨的袋子破了一个大洞，梨掉了一地。

这下可急坏老奶奶了：“袋子破了，我怎么拿回家去啊?老伴还等着我买梨回去呢!”小鱼看了看自己的书包，也没有可以装梨的袋子。忽然，小鱼灵机一动，想到了一个好办法。她把自己的小红帽取下来，然后把老奶奶的梨一个一个地装进小红帽里。

老奶奶看到小鱼把梨装进了帽子里，非常高兴。小鱼这时说：“老奶奶，梨有点重，我送你回家吧!”老奶奶高兴地答应了。

就这样，小鱼捧着梨，把老奶奶送回了家。老奶奶一个劲地夸奖小鱼是个懂事的孩子。跟老奶奶道别后，小鱼心里高兴地直奔学校去。

小学二年级看图写话(三)：《洗手帕》

星期六，阳光明媚万里无云。小红看到自己的手帕脏了，就打算自己来洗一洗。

小红先端来一盆水，接着把她的小手帕放在脸盆里，然后擦了一点肥皂，开始上搓搓，下搓搓。最后用清水冲洗干净。她把小手帕洗得象雪花一样雪白雪白的，小红还给了小手帕一个洁白的面孔，她感到十分开心!接着，小红把手帕挂在阳台上晒太阳。这时一阵微风吹来，()让小手帕在风的怀抱里荡秋千，好像在说：“嗨!小手帕你可真香啊!”小手帕自豪地说：“我的小主人小红刚刚给我洗过澡呢!我还正舒服着呢!”小红似乎听见了它们的对话，自言自语地说：“我是一个爱清洁讲卫生的女孩子，我的手帕自然要时时刻刻都干干净净……

2.小学二年级看图写话妇女节 篇二

一、在阅读教学中,图文结合,感受表达

《语文课程标准》在第一学段的阅读“学段目标与内容”中明确指出:要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;借助读物中的图画阅读。现行苏教版教材文质优美,图文并茂,体现出了新、实、简、美的编排特点,具有很强的视觉效果,非常适合一年级学生阅读。教材这一编排方式,就是一种极具示范性的“看图写话”模式。因此,在阅读教学中,教师可以“以图释文,以文解图”,用图文结合的方式引导学生进行看图写话训练。

如:苏教版第二册《春到梅花山》一课,本课有两幅插图,一幅展现了很多游客到梅花山看梅花的情景,一幅展现了梅花山的梅花多而美的情景。在教学中,在让学生充分熟读课文的基础上,我让学生仔细观察这两幅插图,通过插图视觉感知游客的多和梅花山梅花的多与美。之后,让学生在课文中找出,哪个句子写出了梅花山的梅花很多?哪个句子表达出了梅花山的梅花很美?哪个句子又描写了到梅花山看梅花的游客很多?课文的哪个自然段又分别描写了这两幅插图。通过这样“图文结合”的设计,从文字到图画,又从图画到文字的相互交替,孩子们很轻松地就感知了图意,又理解了文字所表达的意思,感受到了图与文相对应的表达的效果。

二、在指导看图中,理清思路,练习表达

按照一定的顺序写是写好看图写话的关键与难点,突破这一难点,教师的指导尤为重要。教师除了要让学生懂得从远到近,由近及远,从左到右,从右到左,从上到下,先物后人等一定基本的写作顺序外,针对一年级的初学者还应在指导中进一步具体化,便于学生理清思路。

以苏教版第二册第二单元“口语交际——春天来啦!”中的插图为例。图画展现的是一幅生机勃勃的春景,有远景与近景,有物与人。以此图训练学生的看图写话时,教师可以从远到近,先物后人的写作顺序,引导学生一起先用词语罗列出画面上的事物:(远处)天空、云朵、燕子、稻田、(近处)柳树、桃花、小草、小花、小朋友。然后再让学生根据事物在画面中的呈现,以及自己的生活经验,带上什么样的?怎么样地?等这类修饰语,将这些词语依次进行描写。生:春天来啦!蓝蓝的天空中飘着洁白的云朵,可爱的燕子在天空中飞来飞去。远处是一片片绿油油的稻田。碧绿的柳树发芽了,柳枝在春风中飘来飘去。粉红色的桃花开了,嫩绿的小草从地里冒出来了,各色美丽的小花开了。小朋友们高高兴兴地在草地上跑来跑去。春天真美呀!我爱春天!这种“连词成句,连句成段”的训练方式,有效指导了一年级的学生在看图写话中写什么和怎么写的问题。

三、在游戏活动中,增加情趣,强化表达

“游戏”是孩子们喜闻乐见的一种活动,相对而言,“学习”这个名词听起来更无生机与乐趣。而将学习寓于游戏活动之中,寓教于乐,便能很好地调动起孩子们参与学习的积极性。在游戏活动的合作中,相互启发,相互引导,轻松受益。

在看图写话的教学中,我在指导学生按一定的顺序观察图画后,以“言语大接龙”的游戏形式,组织学生在愉悦的游戏活动中进行说话练习。即:开火车,让学生每人根据图意只说一句话,后面的同学必须先重复前面同学说的话(意思相同,不强求一模一样),再接上自己说的,所说内容不得重复,直到将图意说完为止。这样,你说一句我接一句,在同学们的通力合作下,孩子们就能将图意说得全面而具体。而且后面同学在不断重复前面同学表达的同时,也一次又一次地加深了认识,强化了语言表达。同时,为了大家的表达不重复不遗漏,从中也训练了学生的观察、倾听与复述的能力。

四、在生活实践中,就地取材,自由发挥

幼儿时期的孩子对事物的认识总是从图画开始的。丰富、缤纷的图画总能吸引孩子们的视线,并津津乐道地从中“读”出各种有趣的内容。

而在现实生活中,孩子们身边就存在着各种各样的图画素材:画册图书、家居中的装饰画、学生的美术作品、服饰与学具上的图案、教室及校园内的壁画、照片等等。我们都可以充分利用身边这些孩子们所熟悉的图画素材,鼓励孩子们用一本“写话本”,选择自己所喜好的图画写下来。为了提高孩子们的兴趣,增加写话的乐趣,还可以让孩子们在本子上自己动手画一画,或将合适的小图片剪贴在本子上,再为图画配上相应的解说文字,进行“看图写话”练习。有了生活中各种图画的启发,不仅能丰富孩子们的写话素材,同时也能引导孩子们在生活中发现美,感受美,陶冶情操。

3.小学低年级看图写话教学 篇三

关键词：小学教育；低年级教育；看图写话；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-056-01

看图写话是小学低年级教学作文训练的重点部分，主要是让学生看图理解画面的内容来写出通顺的句子，以便为后续的中、高年级打下坚实的基础。然而在现实教学过程中，一方面，由于低年级学生的生活经验不足、认识水平低下，使其对图画的理解程度不够，并且也不知道该如何组织语言来表达其中的内容；另一方面，由于教师的教学方法不得当，教学手段不科学等问题，使得低年级学生对看图写话的学习受到了限制。因此，笔者通过搜索相关的图片信息，以特殊训练为途径来促进学生的看图写话能力。

一、精心搜索图片资源，使其更具有代表性

1、灵活运用语文教材中的插图

文本中的插图是课文内容的缩影，它是整体语言的形象描绘，不仅能够达到直接的视觉效应而且还能够加深学生对语言材料的理解。对于小学低年级的学生来说，看图比读课文更具有吸引力，印象更为深刻。在小学语文教材里几乎每篇文章带有相应的图画，这些图画都编排的形象生动，使得学生在看图画的过程中激发阅读兴趣，启发学习的灵感。因此，教师在实际的教学过程中要懂得抓住时机，让学生仔细的观察插图，然后创设语言情景，从而激发学生的口述能力和书面表达能力。比如：《我要的是葫芦》一文中的插图1：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图2：种葫芦人看到葫芦纷纷掉落非常难过。这两幅图所表述的情感正好形成对比，可以通过引导学生从这两幅图中寻找不同之处，比如葫芦腾的生长状况、种葫芦人的情感变化，然后让学生之间相互联系说话，接着动手写出自己对两张图画的理解。

2、巧用其他教材中的图片

插图就同文字一样都是新课程教学下的重要内容之一。在实际语文教学当中教师可以创造性的运用教材中的相关图片用作写话训练，这样不仅有利于开拓学生的思维而且还能够提高学生的想象力。

二、方法先行，教会学生“看图”

1、体现静中有动、无中生有

通过观察，低年级的孩子普遍喜欢看动画片，而且还喜欢将生活中的事物给人物化。因此，教师要能够充分运用学生这一大特点，从学生的兴趣出发，引导学生从静止的图画进入动态的感觉中。比如小鸡过河、小白兔采蘑菇、小鸭子掉进大水坑里等等，这些与生活切合的图片有着极强的生动性，可以带给孩子们无尽的想象空间，以开拓思维。通过引导学生编织感兴趣的故事，让学生自由发挥，联想故事的起因、经过和结果，进而产生动态的感觉效果。就上述的小鸭子掉进大水坑里的例子，引导学生想象故事的来龙去脉。

在学生的眼睛里小鸭子是会说话的，当它掉进水坑里的时候还会用它的翅膀扑打水面，一边哭泣一边喊着“救命”，最终小鸭子的妈妈来了就把它救出了水坑。然后教师就可以接着引导学生想象，那鸭妈妈将小鸭子救了出来是怎样做到的呢？可见，通过创设语言环境让学生置身于童话的世界里，一步步的引导学生对一定环境发挥特有的想象，不仅能够激发联想的欲望，更有利于图片理解的训练。

2、体现异中有同、区别分析

看图写话的主要意图就在于让学生通过仔细的观察、认真的思考从而理解图画中的意思。比如，现有三幅图，第一幅妈妈给小男孩一个苹果，第二幅图妈妈把两个苹果放到桌子上，第三幅图在苹果的旁边摆着一面镜子。细心的学生通过观察和想象就可以发现其中的关系，即通过对第二幅图和第三幅图的对比，找出其中的不同之处。小男孩一定是将桌上的两个苹果中的一个偷偷吃掉了，然后担心被妈妈发现就拿了个镜子，就用“镜子”来显示出另外一个苹果。可见，引导学生对相关图片的仔细观察、找出其中的不同之处加以区分，然后对特定的情景进行联想，就能够更加容易的发现其中的关键之处，有利于学生积极的挖掘图片中的信息，探索其中的奥秘。

三、从仿到创、学会写话

看图写话中看图理解是一个重要方面，然而认识写话也是不可缺少的一部分。由于小学生在刚刚学习写作的时候都比较生疏，即便是看懂了图中的意思、有所体会，但是抒发自己的理解就会感到无从下手了。教师在实际的语文教学中，可以训练学生模仿的能力，给学生提供相关的图画材料和相应的写作范例，让学生不断的读范文，抄范文的过程中加深对图画的理解，强化学生对语言知识的表达能力和运用技巧，是学生在今后的学习中遇到类似的情况能够进行进一步的创造，用生动灵活的语言来描述自己的理解。

综上所述，在进行小学语文看图写话的教学中，教师一定要从学生的实际情况出发，可以搜索相关图片为前提，以教会学生看图为目的，以模仿为手段来加强学生对图中画面的理解和认识，锻炼学生的看图写作能力和语言实际运用能力。

4.盖好井盖-小学二年级看图写话 篇四

淘淘在路上走着走着，忽然被什么绊倒了，淘淘一下子趴在了地上，桃子也撒了一地。淘淘赶紧爬起来，一看是下水道的井盖没有盖好，幸好没有掉到井里去。

淘淘很生气，心里想：是谁没有把井盖盖好呢?这样多危险啊!如果其他的小朋友从这里路过也被绊倒了怎么办呢?想到这里，淘淘也顾不上捡桃子了，他赶紧把盖盖好，然后又检查了一遍，发现井口被盖的很严实了，这时小猴淘淘才放心了。

盖好了井盖，小猴淘淘又把桃子一个一个的捡起来放到筐里。然后他就又高高兴兴地向奶奶家走去。今天，小猴子虽然被绊倒了，但是他很高兴，因为他做了一件好事!

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5.小学二年级看图写话踏青 篇五

【踏青作文1】

今天,阳光灿烂，在这个春暖花开的时节，同学们在老师的带领下来到了动物园。动物园里真热闹，有漂亮爱表现的孔雀，会说话的`鹦鹉，调皮的猴子，会表演节目的聪明的海豚和海狮……

看到这小动物活泼可爱我很开心。

【踏青作文2】

今天，爸爸带我去春游。

我们来到郊外，爸爸说今天要带我坐竹排，欣赏两岸美丽的风景。

我们坐在竹排上，远处，田野里的禾苗绿油油的，像铺着绿地毯。近处，一排排竹子迎着春风“沙沙”地响，好像在拍手欢迎春天的到来。河里的鱼儿欢快地摇着尾巴像在欢迎我们。

美丽动人的景色，吸引来了一群群北归的大雁。

【踏青作文3】

今天，老师带着我们去科技馆郊游。我们坐在扯上别提有多高兴。一路上同学们说说笑笑，不一会儿就到了。

我们下了车，老师带我们走进了科技馆。我看到了电脑和灭火器、赛车、迷宫，还看到中国最美丽的鸟巢。

我觉得这次去科技馆最开心。

【踏青作文4】

今天我去春游，我很高兴。

我们全班一起玩，我们又一起看表演，我还上台表演了呢，还受到了大饼哥哥的礼物呢!

我们全班还去看电影了 ，电影很神奇。

【踏青作文5】

星期五，我们学校去春游。早上8点我背着包到学校，包里有可口的零食，八点半老师带我们去坐车，一路上同学们都很高兴有说有笑。

到了春游的地方，老师带我们去活动，我们玩了捉鱼、太空城堡，还参观了恐龙模型、沙漠植物和瓜菜地。

晚上回家，爸爸说我晒黑了，但是我觉得很值的，因为我学到了很多的知识。我开心极了。

【踏青作文6】

春天的一个星期日，老师带我们去春游。我们到了动物园的猴山，看见了许多猴子。

这里还真热闹，小猴子有的一边看一边吃苹果，好像在说：“谗死你!”，还有的挠头抓耳，好像在说：“今天的人好多呀!”结果弄得大家哈哈大笑!

【踏青作文7】

6.小学二年级看图写话妇女节 篇六

新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1—2年级的写话目标定为: (1) 对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。 (2) 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 (3) 根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

“课程目标”看似简单, 但却包含了诸多要素, 学生想写清楚并不容易, 写好更是不易。教师就要耐心指导, 讲究方法, 深入挖掘图片信息, 指导学生形象、生动地描述出图片的内容, 让学生的看图写话作文龙马奔腾, 生龙活虎, 轻舞飞扬。教师在指导看图写话习作教学中应注意以下几个方面:

一、仔细看图, 学会观察

小学生习作中普遍存在内容空洞, 叙述抽象的毛病, 就在于不善于对写作对象进行细节描写。叶圣陶说过:“图画不单是文字的说明, 且可以开拓儿童的想象, 在教学中我们要充分挖掘图画的教材因素对孩子进行写话训练。“

1. 观察图画一定要仔细。

当教师把一幅优美的图画展现在学生面前的时候, 小学生都会兴趣盎然地观察图画, 但在表达这幅画内容的时候, 往往会片面、单调、胡言乱语、毫无目的, 并且低年级的学生年龄较小, 自制力较差, 很多学生再潦草看完画之后, 便无法集中把注意力转到画面的意义上来, 因而老师的指导观察非常关键。比如, 我在教学生写《春天来了》, 先为学生献上一幅充满勃勃生机的春天图画, 学生便不由自主地被画面吸引过去, 这时我问他们:图上画的什么, 他们便七嘴八舌地告诉我有:小朋友、草地、小树、鲜花、小溪、房子、小鸟、小山, 还有蜜蜂和蝴蝶。这时候学生你一言, 我一语, 大家说得挺丰富的, 但还不够完整, 我继续提问:你们能用几句话告诉老师, 画的是什么地方, 什么时间, 图上的人、小动物们在做什么呢?通过这样的引导, 学生又从部分回到整体, 对于自己观察目的、表达的意识更为清楚, 写时也能表达连贯。

2. 观察图画还可以按照一定顺序。

如果学生想要写一篇比较生动的写话来, 教师还要善于指导学生抓住细节进行描写, 细节观察可以按照一定的顺序, 比如, 由上到下、由远及近、由大到小。比如, 学生观察《春天来了》这幅图时, 教师提问:远处有什么?生答:有山、树林、房子等。师问:那远处呢?生答:近处有小朋友、花儿、小草、小鸟等。通过这样的观察, 学生在言语表达上才不会东拉西扯、东拼西凑, 同时还要对这些景色进行细致的展开形容, 比如, 师问:怎样的春天、小草?生答:温暖的、美丽的春天, 绿油油、一望无际的小草等。可以在细致观察上加上颜色、形状等各方面细节的描述, 学生就轻轻松松地把整个春天写得更加完美了。

假设是多幅图, 重点是要重视图与图之间的联系。要先引导学生一幅一幅地观察, 看看每幅图画的是什么, 再把每幅图进行比较, 看看有什么发现, 再把多幅图联系起来, 从而明白事情的发展变化。

二、感受生活, 联系实际

生活是创作的源泉。很多图片所反映的内容其实都是源自于生活, 所以只要用心感受生活, 你就能下笔如有神。我们生活中有秀美的田园风光, 丰富的校园生活, 纯朴的人土风情, 家乡的巨大变化, 层出不穷的新人新事等。作为教师要善于引导学生留心生活, 发现生活, 做生活中的有心人。只有通过生活实践, 才能获得新鲜丰富的好材料, 才能有感于心, 获得创作的灵感和激情。比如, 看图写考试:今天刚好进行考试, 考完试后, 及时组织学生结合图画进行回忆:考试前你作了哪些准备, 要注意什么?拿到试卷看到题目之后, 会想什么?做些什么?考完试后有什么样的心情?也可以想想考试现场是怎样的?学生纷纷议论, 畅所欲言。随后, 引导学生把事情经过写下来, 这样学生不但受到了思想教育, 还提高了从生活捕捉材料的兴趣和能力。

三、创设情境, 激发兴趣

成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。针对低年级学生年龄小, 较为活泼好动的特点, 教师更应注重兴趣教学。在看图写话中, 可以让学生结合图画演一演, 比一比, 唱一唱, 找一找等活动, 以此来大大增强他们的写作欲望。比如, 图中画了一位小朋友不小心摔倒在地, 这位小朋友很伤心。教师可以通过创设情境来让学生扮演摔倒的小朋友, 其他学生一定要仔细观察, 并且比一比, 看谁的眼睛最锐利, 说一说, 看谁说得最多。通过这样的情境, 学生便跃跃欲试, 通过实践, 体验更为丰富, 对于画面的描述也更为清楚、生动。通过灵活多样的教学形式, 让学生参与活动, 鼓励他们多看、多听、多记、多想, 不要把写话教学局限于语文教材的写话训练上。

四、善于鼓励, 增强兴趣

学生对作文兴趣与否, 还与教师对学生作文的评价有着密切的关系。长期以来, 教师在给学生评改习作时, 总是打分低, 批评多, 表扬鼓励少, 致使很多学生失败的感受较多, 成功的体验较少, 大大挫伤了写作的自信心和积极性。因而要注重点评形式, 多表扬, 多鼓励, 多多寻找学生习作上的闪光点, 激起学生的习作兴趣。对于不同层次的习作, 我有不同的评价要求, 对于习作有进步的, 我会多多鼓励, 并提出更高的要求;对于优秀的作品, 我会在教室里的学习广角处张帖, 让学生之间学会交流、学会欣赏、学生分享, 让小作家体验到写作的乐趣;对于习作基础差的学生, 我要善于捕捉闪光点, 哪怕是一个好词佳句, 也要给予热情的表扬, 让他们不会失去对于写作的信心。我还利用学校的校讯通平台, 把学生的优秀作文发表在网上, 让学生互相欣赏、互相鼓励, 同时还设立了手机微信, 时时与班里一些习作爱好者进行交流、探讨, 让他们的写作兴趣越越浓, 越来越有动力。

7.小学二年级看图写话妇女节 篇七

【关键词】小学低年级；看图写话；教学

低年级的看图写话是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、教学中存在的问题

1.学生看图后，不知道图意

由于低年级的有意注意较差，所以在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。例如，一年级下册语文百花园二的看图写话《植树》，图上主要内容是：春天，教师带领同学们在校园里植树。图上画的顺序是：左边的图中有一个女孩在给小树苗浇水，中间的图中画的是一个教师刨坑，右边的图中画了两个同学，其中一个同学扶着树，另一个同学在给小树培土……一些同学习惯从左往右地观察顺序，写出这样的句子“春天来了，老师和同学们在植树，小芸先给小树浇水，然后老师挖坑，小明给小树培土。”教师在教学中应引导学生根据实际生活中的植树过程来观察图画内容。

2.学生虽然看懂了图意，但是写出的话呆板

这些年来，由于学校受到一些安全事故的冲击，学生都被禁锢在校园里，参加的社会实践太少，不能写出生动而富有个性的话。加上很多教师没有引导学生充分发挥自己的想象力，以至于学生只会看到什么就写什么，不能写出有个性的想法。

3.写出的话表达不清

看图写话，看图是基础，由于低年级学生还缺乏观察能力，这就要求教师要多指导学生看图，让学生掌握看图的方法，判断事物发生的时间和地点。刚开始学习写话的时候，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不写，只要通顺，哪怕一句也行。

4.教师的教学方法不妥

在教学中，有些教师会出现在批改时多指责少引导的现象，长期下来学生就会觉得看图写话难，没有兴趣。例如，在写二年级下册语文百花园五的说话写话《爸爸的生日》时，一些同学只写道：小红和妈妈在等爸爸回家过生日。有些教师看了后就在本子上写上一个“良”或者“差”，没有其它任何批语。如果教师能够引导学生联系生活实际，谈谈当时小女孩的感受、心情及画中阿姨这时候会说什么，做什么，内容才会更丰富。

二、改进的几点建议

1.拓展学生的知识面

对于一个儿童来说，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地让学生参加一些社会实践活动，教师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里进行一些实践活动。

2.激发兴趣，训练学生会“看图”

对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话有了兴趣，才能写出精彩的语言。

3.训练学生会“说话”

这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个地找到了自己的朋友，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中的乐趣，以后每节语文课前我都安排几分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。

4.训练学生会“写话”

8.小学二年级语文看图写话：洗手帕 篇八

今天上午，我放学回来了，见妈妈的手帕脏了。于是我想帮妈妈洗手帕。

我先准备好了，脸盆，洗衣粉和水。我先把水倒进脸盆里，再放点洗衣粉，把手帕放进去，我洗呀洗呀，过了一会儿，打开来看，还会脏于事我又洗了一会我见水都脏了，我又打开一看洗干净了。这时，妈妈回来了，她高兴的说;“志文，你会帮妈妈做家务啦?你长大了，真是我的乖儿子。”我说;“这还是你教我的。”说着说着，我就把刚洗完的手帕拿到阳台去晒了。晚上，妈妈把这事告诉了爸爸。爸爸也很高兴，觉得儿子真懂事。

通过这次洗手帕，我体会到了无论做什么事情都必须认真对待，要帮父母做些力所能及的事情。

9.小学二年级看图写话让座作文 篇九

星期天的早上，天气晴朗，万里无云。小明乘公交车去奶奶家，就在这时，一位大哥哥上了车。

这位大哥哥背着很重的包，累得满头大汗，可是现在已经没有座位了。小明想到老师教导过我们要乐于助人，小明连忙站起来说：“大哥哥你来坐我的位子吧!”大哥哥微笑着摇摇手说：“不用了，我站一会儿。”小明灵机一动，想到了一个两全其美的办法，就跟哥哥悄悄地说：“你先坐在座位上，我再坐在你的腿上，行吗?”哥哥答应了他，前面的老爷爷看见了对小明说：“你真是个聪明的孩子。”

10.小学二年级看图写话妇女节 篇十

【关键词】小学语文 低年级 看图写话 培养

在语文教学中，培养学生的看图写话能力十分重要，可以通过图文并茂的教学方式吸引学生的注意力，并以此培养学生的语言表达能力、分析能力和写作能力，为其他学科的学习和自身素质的提高奠定坚实的基础。本文主要从看图写话的教学意义和要点进行分析，探讨看图写话能力培养的对策。

1.看图写话的概念

1.1看图写话的含义

看图写话是指学生通过观察理解图片内容，并根据图片所提供的直观或潜在信息进行想象写话，教师给予指导指正的一种教学方式。看图写话是小学生接触较多的教学训练内容，是锻炼小学生形象思维能力、想象能力、认知能力和表达能力的最好方式[1]。

1.2看图写话的类型及特点

看图写话根据写话的要求可以分为以下几种类型：看图记事、看图状物、看图写人、看图说理。主要是根据图片信息和所提要求将图片所要表达或未表达出来的信息根据自己的理解进行阐述[2]。

看图写话的特点主要体现在以下几方面：第一，直观性强。看图写话主要是看图片，非常直观，对小学生来讲很具有吸引力，根据直观感受和理解转化为思维活动并最终以语言或文字的方式表达出来；第二，实践性强。看图写话中的图片很多都是生活中常见的场景、现象、人物等，能够引起学生的真实感受和想法。不仅可以锻炼小学生善于观察生活和体验生活，而且可以培养小学生的良好生活习惯或方式；第三，创造性强。图片不仅直观可见，而且可以激发学生无限的想象空间，学生根据自己的所见所感和切身体会甚至想象进行表达，创造性很强。

2.看图写话的重要意义

首先，有利于激发了学生对写作的兴趣。看图写话不仅通过图文并茂的方式引导学生学习，而且更容易引起孩子的兴趣和共鸣，有利于学生写作能力的锻炼和兴趣的培养。

其次，有利于培养学生的写作心理。小学低年级学生的语言能力和逻辑思维能力都不成熟，而看图写话可以针对性的培养和锻炼学生的认知能力、分析能力和抽象概括能力等。对丰富学生的词汇量和感知生活具有很大的帮助。

再次，有利于提高学生的听说读写能力。看图写话从读、说、写几方面培养学生的能力，也是低年级小学生喜闻乐见的方式。

3.看图写话能力培养的教学探索

3.1鼓励学生善于观察，提升理解能力

低年级小学生对事物缺乏观察能力，首先，教师要引导学生带着问题去观察图片。例如，观察图片中有什么人，在做什么？会发生什么事情等，就会使学生注意力更集中，效果更好；其次，教会学生按照顺序、整体和局部、细节、方位等进行观察。例如，根据图1引导学生观察图中的时间、地点、人物，他们在说什么、做什么，观察人物细节等。图中主要讲了一名学生上学坐公交的途中，遇到背着重物的叔叔，好心让座却被拒绝，后来他想到了一个好主意，让叔叔抱着自己坐在座位上，这样两个人都不累了的故事。学生会从中学会里让他人的道理；再次，鼓励学生善于观察生活，并积累素材。可以鼓励学生写日记，将所见所闻进行记录并抒发情感，也可以组织学生互相交流生活中所观察到的事物，将好的作品进行分享、赏析，以此激励学生。

3.2合理选择图片，激发学生兴趣

看图写话关键是图片的选择要符合低年级小学生的特点，一方面，图片要形象、易于理解、积极向上和具有童话性质；另一方面，要多利用多媒体进行看图写话训练，将图片信息更加立体、鲜活，图片变得有声有色，像动画片一样更容易引起小学生的兴趣和激发他们写作的热情，要更能带动他们思考和想象。例如，图2中的猪八戒吃西瓜的图画，源自小说《西游记》，图片形象生动，人物性格鲜明，故事具有童话性质，更能激发学生的兴趣。教师还可以给学生播放电视剧《西游记》或动画片的片段，增加趣味性，为学生提供创造和想象的空间。

3.3加强看图写话训练

看图写话训练对低年级小学生的语文基础十分重要，对高年级的写作和阅读理解有很大的帮助。加强看图写话训练，首先是训练学生的口头表达能力和书面表达能力。鼓励学生在课堂上将图片信息说出来和写出来，进行双重训练；其次，从字词到句子，从一段话到多段话进行训练。这需要教师逐步进行训练，从简单的图画到复杂的图画，从字、词组、句子一步步进行培养。例如，图3中的图画就可以让学生先口头表述出来，在按照要求书写出来。可以先根据图画训练词组，如滑梯（hua ti）、皮球（pi qiu）、高兴（gao xing）等，再训练句式，如：有的玩滑梯，有的玩皮球，有的……

【结 语】

11.培养低年级学生看图写话的能力 篇十一

1.指导看图

观察是看图写话的前提。首先指导学生对给出的图画进行准确而细致地观察, 让学生明白图画的主要内容, 即什么时间, 谁在哪儿干什么等。还要教给学生一定的观察方法, 如:从近到远或从远到近;从上到下或从下到上;从中间到四周;从主要到次要等, 使学生对画面有一个整体性的了解。

想象是一种创造性的思维活动, 也是构思语言的一种心理能力。在前面观察的基础上让学生展开丰富而合理的想象, 必然会使图画的内容显得生动、形象, 富有感染力。如《玩雪》图 (人教版第三册第53页) , 可以引导学生想象图中的孩子们在完成杰作“堆雪人”后的成功与喜悦, “滚雪球”时的吃力与执著, “打雪仗”时你扔我闪的快乐, 他们之间还互相说了什么, 这些都可以去想象。

2.引导说图

引导学生在看图的基础上进行说图是训练写话的关键。首先, 组织学生在小组内说图, 五六人为一组, 选一名当组长, 负责做到人人发言;其次, 选两名说得好的学生在全班进行交流;接着, 选两三名中等生在全班进行发言;最后, 选几名学困生说说。当学生说话有误时, 教师千万不要打断学生的话进行纠正, 更不应训斥, 尤其是那些说得不好的学生, 因为当着全班发言他们已经迈出了艰难的一步, 内心比较紧张, 生怕说不好, 如果老师中途打断他们说话, 其内心会更加紧张, 甚至出现语无伦次, 下次再也不敢举手发言了。在这种情况下, 我往往用笔快速记下问题之处, 当他们说完后, 让同学们找找他们说得好的地方加以鼓励, 再指出我所记的不足之处加以纠正。这样既留住了学生的面子进行了鼓励, 又解决了问题所在。

由于低年级学生的语言库存有限, 他们能有顺序地观察事物却不一定能有顺序地进行口述, 为此, 可以根据图画的内容提供一些相关词语, 作好顺序提示, 以帮助学生有顺序地表达。如《看猴子》图 (人教版第三册第80页) , 可提示“假山, 游客, 猴子”“有的……有的……有的……还有的……”, 从而为学生按顺序说图降低了难度。

3.放手去写

在看图说图的基础上再动笔写话, 自然是瓜熟蒂落, 水到渠成了。教师应该大胆放手, 让学生自己动笔去完成看图写话, 只是提醒学生“怎样说的就怎样写, 把字写规范”。写完要求学生读一读、改一改, 做到恰当使用标点符号, 无错字, 句子通顺, 用上好词等。

4.讲评并展示作品

教师批改完写话, 一定要进行讲评, 这是个不可忽视的环节, 因为这可以帮助学生找到乐趣、找到自信。对孩子们的写话, 我采用“优”“良”进行评价。考虑到以鼓励、激发兴趣为主, 我一般给“优”, 有一个比较明显的优点 (比如:用到一两个好词、写出一句比较优美的句子) 就给一个加号“优+”, 整体效果再好一点为两个加号, 特别优秀的给三个加号。每次写话本发下去, 孩子们都迫不及待地想看到自己得了几个加号, 还互相说说、看看、比比, 都很想了解谁得的加号多, 谁有进步。那一刻, 他们欢呼着、跳跃着、享受着成功带来的喜悦。

每到讲评写话时, 孩子们会安安静静地坐在座位上期待着, 他们多么希望自己的劳动成果被老师选中, 读给大家听。我讲评时先表扬得加号多的孩子和有进步的孩子。一般都会选出好、中、差各三本作业。对于优秀的作品, 我带领孩子们仔细阅读、欣赏;中等生将自己作品读给大家听, 我指出在语言表达上的独到之处加以表扬;学困生将老师用红笔勾出的部分读给大家听, 我会表扬他这句话写得通顺、这个词用得恰当等优点。通过认真阅读、欣赏别人的作品, 孩子们扩展了思路, 知道了别人的写话好在哪里, 通过比较也发现了自己的不足, 知道了自己该如何改进。总之, 要想让学生喜欢表达, 喜欢写话, 老师就要用欣赏的眼光看待学生的写作成果, 让学生明白自己的进步。教师要努力做到讲评每个孩子的写话, 不冷落任何一个孩子。

我通过看、说、写、评等形式, 训练了学生的写话能力, 并收到了一定的效果。“千里之行, 始于足下。”这也是我培养低年级孩子写话能力坚守的原则。今后, 我还要组织学生多进行课外阅读, 帮助他们选择有益的读物, 使孩子们开拓眼界, 进一步促进写话能力的提高。

摘要：培养学生的写话能力是小学教育的重点。为此, 本文从指导看图、引导说图、放手去写、讲评并展示作品几方面进行分析, 步步相接, 以提高小学生的写话能力。

关键词：看图,说图,写话,讲评,展示

参考文献

[1]刘锡庆.轻松阅读自由写意[J].新作文, 2003 (1) .

12.小学二年级看图写话：下雨了作文 篇十二

今天下午，天有点闷热，一丝风也没有，让人感觉喘不上起来，空气好像静止了，树上的叶子在树枝上纹丝不动。

突然“轰隆隆”的一声响，天空传来了雷声，闪电也跟着在天空中乱舞，风也跟着吹来了，树叶从树枝上落了下来，在学校的空地上吹来吹去。半随着电闪雷鸣，天空中下起了雨点，落在地上，发出“啪啪”的声音。伴随着雨点的加大，天空中雾蒙蒙的一片。这时上课的铃声响了，我们跑进了教室，雨点打在玻璃上发出了砰砰的响声，从教室往外望去，已经看不见外面的景色了。

放学的时候，雨渐渐地小了，外面地上湿湿的，经过雨水冲刷的马路显得特别干净，我坐在妈妈的车子上，感觉特别凉爽。

13.小学二年级看图写话：下雨了作文 篇十三

一滴雨点落在我身上，我大叫：“下雨啦！”

真的下雨了，雨滴淅淅沥沥地落在池塘里，从小到大，从小点点变成一个个大圆圈，然后慢慢地消失了。路上的行人也马上拿起可以盖的东西盖住自己的头，急急忙忙跑着回家。这雨不大，算是细雨吧。

14.小学二年级看图写话妇女节 篇十四

低年级儿童的知识面比较狭窄,而语言的形成、文字的表达与知识的多少有直接的关系,教师要适当地把儿童带出校园,走进自然,体验大自然带给他们的无比乐趣。教师还要经常利用课余时间做一些实践类活动,让孩子的生活丰富多彩些,比如在校园里进行找春天活动,农村孩子到市里来,市里的孩子到农村中去。写作水平的高低绝非一朝一夕能够有转变的,养成写日记的习惯,日积月累,知识面拓宽了,看图写话也就简单多了。

二、观察能力的提高

低年级学生由于年龄较小,平时注意力不集中,提高观察能力能有效控制学生的随意性。眼睛是心灵的窗户,只有学会了观察,才能由心而发地提高语言表达能力。

看图写话离不开儿童的观察能力,那么教师应当如何引导呢?(1)整体观察,在写作前引导学生,比如画面上都讲些什么内容,画上的人在做什么,是怎么做的,做的目的是什么等等。(2)引导好背景分析,时间(早、中、晚、春、夏、秋、冬)、内容、人物之间关系等等。(3)细节的突出,他们穿些什么衣服,什么颜色,在做些什么,表现出了什么。(4)引导学生有次序地观察,写出的内容有条理,关键在于要有一定的观察次序,比如从远到近、从左往右、由上及下、先主后次等多角度地进行观察。(5)化静为动,对看图写话画面的选择要注重儿童平常喜闻乐见的、能够接受的,由浅入深地安排写作。儿童在看到画面时能够联想到平时的生活,那么儿童在看图写话时就没有那么困难了。(6)在多幅图进行观察时不要忙着让他们单幅图进行观察,先要多幅图进行观察,了解多幅图拼成的故事情节,再进行单幅图观察。

三、想象力的提高

爱因斯坦有一句名言:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象力的发挥对于儿童看图写话而言同样重要,他们处于的年龄阶段想象力比较丰富,思维的跳跃性较大,而看图写话的画面是静止的,比较单调,如何在教师的引导下使画面鲜活起来是挖掘想象力的关键。教师要创立各种情境让儿童仿佛置身于画面当中,自己就是画面中的人物,自由地让他们发挥想象,教师对儿童发挥想象力说出的话应当予以鼓励,必要时还可以设立简单的课堂小品进行演练,或者让班中的看图写话能力较强的学生进行示范。孩子的想象翅膀一旦展开,脑中会浮现出新颖、生动的意象,笔下之言也栩栩如生。

四、训练口语表达能力

叶圣陶先生曾说:“物体本身完整而有式样,拍成照片当然完整而有式样;语言周妥而没有毛病,按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”是一项很重要的内容。低年级的儿童学习写作只有说得明白才能写得清楚,所以从想象力的挖掘到写话,中间还有一个比较重要的环节就是口头表达能力。低年级的儿童在进行语言表达时通常会出现说话口齿不清、语言表达没有条理等问题。其实看图写话的一个很重要的内容是培养孩子的口头语言表达能力,口头表达能力出色才能为看图写话打下不错的基础。前面提到了想象能力,学生在展开想象进行口头表达时要鼓励学生表达,比如有的学生用到不错的词,如“花园里的蝴蝶翩翩起舞”,我们就要鼓励他:“你用的词真美啊!”这样一来,就可以激发出学生的兴趣,有语言表达的欲望。另外,儿童在语言表达时要有一定的要求,比如,要有开头、结尾,条理要清楚,句子要完整等。还要培养儿童的说话兴趣,教师可以在每天上课前让学生说些生活趣事或者谜语、笑话等,提高学生的语言表达能力。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,那么在说的基础上写话,就容易多了。

五、降低要求,动笔写话

通过以上要点的层层培养,儿童就可以进行简单的看图写话了,开始阶段尽量安排一些简单的看图写话,随着知识量的增加,口头表达能力的提高,思维能力的增强,就要适当提高学生的写作要求。在开始阶段写的时候一定要养成好的习惯,格式要规范,语句要通顺,无错别字,有常用的标点。鼓励学生养成写日记的习惯,不断地丰富和积累知识。教师要对学生的写作进行鼓励,用欣赏的眼光看待他们的作品,在语评的时候注意与他们之间的交流沟通,让他们喜欢上写作,爱上写作。

低年级儿童的看图写话能力注重观察、想象与表达等方面,平时儿童的家长与老师应当多注意儿童这方面能力的培养,不要急于求成,要循序渐进地一点一点地使孩子进步。古人言:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”只有把儿童起步阶段的写作基础打牢,才会收到事半功倍的效果。

摘要：低年级学生的看图写话是作文的初级阶段,通过看图写话可以有效地提高儿童的逻辑思维能力、想象能力、语言组织能力,为进入高年级后的作文训练打下坚实的基础。看图写话能力的提高离不开科学的教育方式,结合工作实践,紧紧围绕从如何提高看图写话能力展开了讨论。

15.如何指导低年级学生“看图写话” 篇十五

一、看就是教会孩子有序观察，有话可说

“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

为了让孩子了解观察顺序，我先出示整体图、再出示分解图，最后回到整体。以春天来了图画为例，我是这样指导学生观察的。我把这幅图制作成课件先整幅图演示，接着像连环画一样分解，第一步，先放映柳树绿了，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放映桃花开了的图画，指导学生用“……的……桃花……”“有的……有的……”的句式把桃花盛开的图画说出来。第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，不能一会儿说这，一会儿说那，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处的柳树，再说近处的桃花。第四步，出示人物玩耍的画面，这也是按顺序观察，即“先景物后人物”的顺序。最后再次出示完整画面，目的是当孩子了解观察顺序，在头脑中形成总体的印象以后，夯实对整幅图的观察顺序的把握，这样有序观察就不再是困难的事情了。

二、想就是思考想象，活化画面

图上的内容从表面上看是静止的，细心地孩子会发现人物的动作表情，而人物的语言和心理只有结合自己的生活经验展开合理的想像才能得到体现。有了语言心理描写才会使表达生动具体，画面的内容会为此活起来动起来，令读者如临其境如闻其声。

教师要创设不同的情境，让他们在一系列的活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。如在教学“雨中情”这幅图时，指导看妈妈冒雨为孩子撑伞这一部分时，除了让学生找出“看图写话”的四个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的母爱这个主题之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：妈妈和儿子明明会说些什么？妈妈在撑伞的一刹那会说什么想什么，儿子明明是怎么说的又是怎样做的；他们深情地看看对方又都会想些什么；回家后明明看看妈妈被淋湿的长发，再看看母亲保护下毫发未损的自己又会说什么等等。这样给孩子一些提示，让他们合理想象，于是孩子的说话兴趣和愿望被充分调动起来。“妈妈拽过儿子，急忙说：“快过来，快过来，书包给我，妈妈给你打伞。”“妈妈，您也到伞里面来，这把小花伞中藏着您浓浓的爱，好温暖。”“到家后，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，小鸟在树上叽叽喳喳，喳喳叽叽，为这对母子唱歌跳舞。”就是这些想象的火花，让画面变得如此生动鲜活。

三、说即理清思路，积极表达

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯。所以我们在教学“看图说话”时，要提出具体的要求：有开头，有结尾，语句通顺完整，条理清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先让孩子在小组里说一说，这样口语表达能力较强的同学就会带动其他同学跟着说。然后再选代表在全班展示，让其他同学听并给予评价。

四、写，成竹在胸，落笔成稿

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的層层训练，再来写话就得心应手了。让孩子把说话内容列个简单提纲，顺着思路有顺序表达。

16.好朋友看图写话小学二年级 篇十六

小鸡拎着小篮子高高兴兴地走到半山腰，小鸭一不小心跌进了一个坑里，它使劲往上爬，可是边沿太滑，根本爬不上去。小鸭大叫：“小鸡，快救救我，救命啊!救命啊!”

小鸡伸下手，可是坑太深，根本够不着。小鸡灵机一动想出一个好办法，小鸡来到小溪边，舀了满满的水，把篮子里的水倒进水坑里。小鸭慢慢地浮上来，使劲一爬就爬出坑来。它感激地对小鸡说：“谢谢你，小鸡。你真有办法。”小鸡说：“不用谢，是我应该做的。”

他们就继续往前走，到一条小河边，小鸡犯愁地说：“我不会游泳，怎么过去呢?”小鸭说：“我会游泳，我驮着你。”小鸡跳上小鸭的背，小鸭吃力地驮着小鸡游过了河。

17.小学二年级看图写话-不要摘花 篇十七

1、

昨天六，小红和妈妈到公园去玩。这时候的季节，秋高气爽，万秋天到了，小兰和她妈妈去公园玩。远处就看到了一座亭台，还有一座座的山。小兰看着这么美丽的菊花，对妈妈说：“我能不能摘一朵啊?”妈妈说：“不能!小兰应该要爱护花草。”小兰听了妈妈的话后承认了错误，并伸手轻轻地抚摸了花几下，拉着妈妈的手，依依不舍地离开了这个充满花香的地方。

2、

秋天到了，妈妈和兰兰一起去公园玩。兰兰看见公园里的菊花开了，兰兰正想去摘花，这时妈妈走来说：“这菊花是用来看的，而不是叫你摘的。如果每个人都像你一样的话，公园里的风景就不美了。”兰兰听了妈妈的话，脸都红了，兰兰说：“以后我再也不摘小花了。”

3、

秋天到了，公园里的菊花开了。妈妈带着妞妞去公园玩。妞妞看见菊花开得很茂盛，就凑上去闻了闻，她觉得真香啊!就想摘几朵送给姥姥、姥爷。这时被妈妈看出了她的想法了，妈妈连忙说：“妞妞，不要乱摘花。”妞妞问：“为什么呢?”“花是让我们看的，不是让我们摘的。如果每个人都摘花的话，公园就不好看了。”妞妞不好意思地低下了头。

4、

妈妈带着小红在公园玩。公园里的景色好美啊!小红看见了美丽的菊花，就想去摘花，被妈妈看见了说：“不要摘花。公园里的花草只能看不能摘，人人都要爱护花草。”小红听了妈妈的话，脸红了，就没有摘花。玩了一会儿，她们高高兴兴地回家了。

5、

秋天到了，妈妈带小红去公园里玩。公园里风景很美，有一排排站岗的小树，山的上面有个塔。小红走到公园的小路上，看见路边有很多五颜六色的菊花，小红走过去想摘一朵菊花，妈妈叫住小红，说：“别摘，别摘!这里的花很美，是给来公园里的人欣赏的，如果你摘了一朵菊花，别人也摘下一朵，那么多花不就没有了吗?我们要爱护公园里的花花草草，不要摘花。”

6、

秋天到了，天气凉了，公园里的菊花开了，有黄的、红的、白的、紫的`，五颜六色，真是好看。星期天，小红和妈妈去公园赏菊花。小红看见这么多美丽的菊花，好想摘一朵拿回家，趁旁边没有人，小红伸手就去摘，妈妈看见了连忙说：“不要摘，不要摘，公园里的菊花是给我们欣赏的，不是让我们摘的，小朋友要爱护花草树木。”小红听了妈妈的话，难为情地低下了头。

7、

秋天到了，妈妈带着小红到公园里去玩。她们到了公园，小红看见菊花开了，好美啊!小红想摘一朵玩，手刚碰到菊花，妈妈就叫住她了，妈妈对小红说：“我们要爱护花草，不要摘花。”小红听了点点头，说：“妈妈，我知道了!我以后不摘花了。”

8、

18.小学二年级看图写话妇女节 篇十八

一、注重观察

看图写话,顾名思义就是要用眼睛看。看是基础,即指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程;观察也是人们增长知识、认识世界的重要方法。观察能力的发展是思维能力、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细的观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。让学生学会观察和分析各种事物,就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。对于小学低年级的学生来说,观察能力是十分欠缺的,首先应引导他们看图要有顺序,或从上到下,或从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周。其次,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解,最后再从画面中人物的形体、相貌、服饰等方面弄清人物的性别、年龄、身份,使孩子做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

平日里的生活场景、周围的环境等,无一不是一幅幅生动有趣的图画,奥妙无穷的大自然、色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级学生对外面的世界总是充满着好奇、向往。多多引导学生们去观察自然,关注周围的事物,他们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作,第一是观察。”春天来临了,我会带学生去田野里观赏嫩绿的青草;到校园中看看那竞相开放的花朵,长满绿叶的树木,聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界,他们不可能无动于衷之后,便会仔细观察,用心感受,当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时,有的学生会兴致勃勃地讲述,爱思考的学生会不住地提问。有了情感触动,就会有倾诉的需要。学生们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在上完《春天在哪里》这篇课文后,我带着学生们到校园中观察,让他们摸一摸小草,闻一闻花香,听一听鸟鸣……自己去校园中找春天。下面是我们班学生黄同学写的一段话:春天来了,我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏春天的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里;春天在那嫩绿的小草里;春天在那小鸟清脆的叫声里。我高兴地喊道:“我找到春天啦!”你瞧,生活是学生创作的源泉,外面的世界是学生最好的课堂,观察体验是学生最真实的感受。

二、大胆想象

看图作文中的图一般描绘的是生活中的“瞬间”情景,它是静态的生活画面。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥自己的想象力,只是就物写物、就事论事。对此,老师必须启发学生展开合理的想象,从静态引出动态,从“瞬间”写出过程,让静的画面活起来。只有这样,画面内容才能丰富,中心才能突出。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时,在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画,要求学生自己创作添画,推前测后,更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上,我出示了一张画,画中只画了半个圆,我要求学生在这个半圆上添上几笔,变成一样东西,然后展开想象,写几句话。后来发现,学生画的图有太阳、刺猬、乌龟、蘑菇、小汽车、雨伞……形形色色的东西,奇思妙想的话语,读后让人忍俊不禁。当然,涂涂画画的内容不仅指课外知识,它还可以和书本知识结合起来,如学完一篇课文,可以让学生根据自己的理解给课文配插图,然后再根据画把内容写下来。特别是在学古诗时,这种方法最适宜。比如学完《鹅》这首诗时,我让学生自己创作诗意画,再用自己的话写下来,这样不仅训练了学生的说话、写话能力,而且使学过的知识得到巩固,并充分发挥了学生的想象力,真可谓一举多得。

学生们想象的世界很广阔,若因势利导让他们发挥想象来写作,能激发其的写作兴趣,还能让他们感到有话可写。因此,我认为在低年级中可以训练学生写“童话体”作文。在写童话时,学生会把自己曾经听到的、看到的事情写成是小动物、小玩具等之间发生的故事。他们在把描写对象人格化的同时,会用自己的知识和经验去描绘它们的所作所为、所感所想,用夸张的手法、离奇的想象去编织有趣的故事情节。写童话体作文,让孩子们的想象力丰富的优势得到充分发挥,观察力薄弱的劣势得以避免,语言表达能力也得到锻炼和提高。但小学生毕竟不是作家,让他们只凭自己的想象编故事是一件比较困难的事,这就需要教师不断的给学生提供一些素材和进行写法上的指导。教师可以选择一些优秀的童话作品,给他们朗读或讲解,以唤起学生心中真切而深刻的感受,让学生从模仿到自己展开想象。从二年级上学期开始,我便开始对学生进行“童话体”作文训练。经过两个学期的训练,学生的想象力大大提高了,语言表达能力也大大加强;在二年级下学期末,我进行大总结,上了一堂《漫游神奇的动物王国》的说话课,取得了很好的效果。

三、兴趣入手

生活是作文的源泉。要想有“源头活水”,必须贴近学生的生活,顺应他们的兴趣爱好,让他们乐于写作文。心理学家认为:兴趣是一个人能量的激素。对一件事物产生浓厚兴趣的人,他的智能会得到充分的发挥。苏霍姆林斯基也说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。但现实的情况是大多数学生对写话并不感兴趣。在指导学生进行看图写话时,你会发现经常有这样的情况出现:有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手;有的图画学生不喜欢,观察的时候就会缺乏主动性;有的图画有人物、有景物,学生在写话时,往往写了人物,忽略了景物等。如何解决这些难题,我想到了画画是低年级学生们非常喜欢的一件事情,美术课上,他们充满画画的热情,纷纷用画笔表达自己对生活的热爱;课间,也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的作品,可见他们是多么地喜欢画画,在他们心中画画是一件多么有趣的事情。《语文课程标准》指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围的认知和感想。”何不先把看图写话改成画图写话呢?画画是学生们体验画画乐趣的过程,又是他们思考的过程,即要构思画什么,为什么画,怎样画更漂亮,这也是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品,都投入了一定的感情,可能会急于表达自己的作品,此时再让他们写话,一定会生动又有感情。教师一定要调动学生写话的兴趣,让孩子体验写话带给他们的成就感、喜悦感,写作能力的养成是一个循序渐进的过程,我们应该重视低年级学生写话兴趣的培养,从而提高说写能力,为以后的习作、写作打好良好的基础。

四、畅所欲言

口头表达能力是语言实践的重要方式,也是写话的有力基础,有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排,可见“说”是多么的重要。低年级学生好奇、天真,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性,说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导、注重细节。有些学生在课堂上表现胆小、不爱说话,但对班级里发生的事,同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪,原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地、有条理地说出来。其实,平时我们的做法是对调皮,学习不认真的孩子,总没有耐心听他把话说完,还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗?《语文课程标准》上也指出:“能不拘形式,自由地把自己的见闻、感受、想象说出来,内容具体,感情真实。”意识到这点后,我总是能耐心地听完学生们想说的话,还时不时地给他纠正语病。他们都愿意说着自己在班级里所看到的、所听到的,还会说出自己心中对这事的看法。这样,既培养了学生们口头表达能力,又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时,有话可写。此外,儿童从小听故事、爱阅读,这样会接受较多的刺激,对他的语言积累和发展有很大的帮助。为此,在平时,我经常讲故事给学生听,并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面,我还推荐了一些学生喜闻乐见的图书,如童话、寓言、儿歌、成语故事等。《语文课程标准》中指出:“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量,提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读,在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励他们记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。

总之,看图写话是小学生作文的基础阶段,对低年级学生进行作文起步训练,教师要注重观察引导,善于利用资源,培养阅读习惯,充分激发学生想象,引导学生实践,积累写话材料,提高口语表达能力,让学生愿说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信:给孩子一片五彩的天空,他们一定会像小鸟一样快乐、自由地飞翔;一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

摘要：小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程,要靠长期的积累。这就要求教师在课堂内外对学生进行有效的指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。

19.小学语文看图写话教学探究 篇十九

关键词：小学语文；看图写作；课外阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.085

在小学低年级阶段，训练学生的写作能力，需要从看图写话做起。那么，教师应该如何进行看图写话的教学呢？下面我们从引导学生仔细观察图画，养成细致的观察习惯、引导学生对静止的图画进行合理想象，培养学生想象能力、引导学生写出完整的话，培养学生表达能力、引导学生开展课外阅读活动，使学生积累写作素材、引导学生表演图画中的情境，促进学生写作兴趣的提升五个方面展开探讨，以供参考。

一、引导学生仔细观察图画，养成细致的观察习惯

所谓看图写话，就是学生观察图画，发现图画中的内容，并用自己的书面语言将画面的内容表述出来。这就需要学生具有较为细致的观察能力。但是低年级的小学生在图画的观察过程中，常常会感觉到无从下手，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。那么如何引导学生观察图画呢？

第一，引导学生有顺序地观察图画，以免遗漏。图画中会有比较丰富的内容，小学生年龄小，观察能力相对较弱，因此对于图画很有可能观察不全面。为此，教师应该告诉学生观察可以遵循一定的顺序，比如，可以从上到下，或者从下到上，也可以从远到近、从左到右，从中间到四周，或者从近到远，从右到左，从四周到中间。无论是遵循什么顺序，都不容易遗漏内容。

第二，引导学生观察图画中的人或物。针对图画中的人，教师应该引导学生观察人物的性别、年龄、相貌、动作、神态等，综合考虑人物的这些因素，推测故事内容。针对图画中的其他因素，教师应该引导学生观察事情发生的时间、地点。这样，在教师的引导下，学生能够做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、引导学生对静止的图画进行合理想象，培养学生想象能力

看图写话中，图画都是静止的，学生所观察到的仅仅是图画中的一幕，对于图画的来龙去脉并没有获知。为此，教师可以引导学生对静止的图画进行合理想象，化静为动，在图画的留白处发挥自己的想象力进行合理想象，这样不仅有利于学生想象力的培养，还有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯。当然，在低年级看图写话的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演，使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映，以启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息。

三、引导学生写出完整的话，培养学生表达能力

低年级小学生在写话中存在着不完整的情况，一些学生虽然知道图画中有什么内容，但是要写出来却感觉难度很大，甚至一些小学生一句完整的话都写不出来。为此，教师可以暂时对字数放宽要求，让学生进行一句话写作训练，让学生通过一句句的训练来提高写作能力。虽然是一句话，但是学生必须要保证这句话是通顺的、完整的，是与图画有着一定关联的。比如，可以用一句话将时间、地点、人物表达出来，写清楚，写明白。在学生都能够顺利地写出一句话之后，教师可以再继续引导学生写两句、三句直至写出一段话来，学生的表达能力得到了提升。这个时候，教师可以再考虑引导学生学会恰当用词、注重书写、注意标点符号等等细节，学生的写作能力就会循序渐进地得以提升。

四、引导学生开展课外阅读活动，使学生积累写作素材

阅读是写作的土壤，低年级的阅读读物都附有一定的图画，学生通过阅读积累形成一定的积淀，在其潜意识里留下一定的痕迹。在阅读过程中，老师要积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断的读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。因此，教师应该多引导学生开展课外阅读活动，使学生在课外阅读过程中获得更多的写作素材。

五、引导学生表演图画中的情境，促进学生写作兴趣的提升

学生观看图画，是处于第三方的立场来观看的，所以一些学生对于图画仅仅能够描述最基本的时间、地点、人物，但是写作起来却感觉到无话可说。其实，这是因为学生置身事外，缺乏写作兴趣与体悟。为此，教师可以引导学生亲自表演图画中的情境，将图画中的故事切实地展现出来，学生将自己想象为事件的当事人，将静止的图画进行动态的表演，很快便积极地投入到表演之中。一次看图写话描述的是一群孩子去看望生病的朋友，这个图画十分简单，没有太多的内容，学生在写话时也仅仅会写“星期天，班上的同学们都去医院看望生病的小丽”，接下来便没有话可写了。为了使学生能够切实地感受到图画中的情感，教师请学生来进行表演，一人扮演生病的孩子，七八个人来扮演前来看望的孩子。生病的孩子坐在椅子上，十分“柔弱”，而来看望的孩子则七嘴八舌地慰问他：“你怎么样了？”“你好点了没？”“你什么时候出院啊？”学生在真实的情景表演中，体会了生病的孩子和前来看望的孩子之间纯洁的情感，也知道了如何去用语言表达这一图画。有的学生在写话的过程中还联想到了平时父母无微不至的照顾与关怀，在写话中进行了情感的抒发，的确是难能可贵的。

六、结语

低年级小学生看图写话教学难度比较大，因此在今后的语文教学中，教师要善于引导，要扎扎实实地进行训练，把看图说话写话这一教学法目标落实到位，这样才能为作文训练打下良好的基础，同时还能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。

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