读《初中英语新课程标准》有得

读《初中英语新课程标准》有得（精选8篇）

1.读《初中英语新课程标准》有得 篇一

通太重读《初中物理新课程标准》更深入的了解到：在义务教育阶段，物理课程不但应当重视科学知识的传授和技能的练习，重视将物理科学的新成绩及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生毕生学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。因此物理课程的构建应重视让学生经历从自然到物理、从生活到物理的熟悉进程，经历基本的科学探究实践，重视物理学科与其他学科的融会，使学生得到全面发展！义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究进程，遭到科学态度和科学精神的熏陶；它是以进步全体学生的科学素质、增进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。

（一）物理课程的基本理念是：

1、重视全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。

2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车；由火车时刻表计算均匀速度；现代版曹冲称象；水果电池；电冰箱的技术参数；用脉搏、步长测时间和间隔；学读汽车速度表； 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字信号和摹拟信号的基本区别；用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机&。

3、夸大进程与方法的教学，重视科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标夸大以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究进程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到获得知识的方法、增强探究未知世界的爱好和能力，和学生对科学本质的理解和科学价值观的建立，是与科学知识的学习同等重要的。因此，新课标十分夸大科学探究的学习。在内容标准中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，和探究教学的情势，并分析了探究教学的实例。新课标把进程与方法作为课程目标之一，与知识与技能、情感、态度与价值观并列。与过去的教学大纲的不同的地方还在于，它除使用知道、理解等描写学习结果的行为动词外，还使用了描写学习进程的行为动词来表达对学习的要求，如经历探究浮力大小的进程等。这类表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更夸大学习的进程。新课标还夸大了知识与技能、科学能力与科学方法、情感态度和价值观都可以通过科学探究来实现。如探究重力的大小跟甚么因素有关？实验方法设计以下：第一步，题目的提出；第二步，让学生料想；第三步，用钩码和弹簧称进行实验；第四步，数据处理（数据表格、图象作图）；第五步，探究得出结论（数学函数表达式）。

4、重视学科渗透，关心学科发展，加强STS教育重视科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展增进了社会的发展，同时它又遭到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等很多题目。过去的物理课程就科学论科学，很少触及科学的意义，应当以物理学的内容为素材，遭到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐渐建立从社会发展的角度考虑科学技术题目的意识，以这类方式把人文精神渗透到科学课程中。

2.读《初中英语新课程标准》有得 篇二

《初中英语新课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这些目标的实现对英语教师的素质提出了更高的要求, 对英语教师也提出了新的挑战。

一、英语新课改的任务

新课改要求下的英语教学再不能像以往一样一言堂、满堂灌, 教师不能只考虑如何传授知识, 而要更注重以下几种能力的培养

1. 激发和培养学生的学习兴趣

2. 使学生树立自信心

3. 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略

4. 发展自主学习的能力和合作精神

5. 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能, 形成一定的综合语言运用能力

6. 培养观察、记忆、思维、想象力和创新精神

7. 了解世界中西文化的差异, 形成健康的人生观, 培养爱国主义精神

8. 为学生的终身学习和发展打下良好的基础

二、对英语教师的新要求

实施好英语新课改的关键在于英语教师。新课改的要求是要让学生始终保持主动、积极, 在轻松、愉快的氛围中更有效地掌握新教材内容, 帮助他们达到“乐学”的境地。因此, 英语教师只有更新观念, 夯实基础知识, 提高教育教学能力, 勇于创新, 开拓进取, 勤于实践, 才能迎接新一轮的挑战。

1. 教师要不断学习, 重建知识结构, 努力提高自己的专业水平和综合素质。

新教材题材广泛, 涉及面广, 所以教师必须具有广博的知识, 才能在教学中对知识灵活运用、大胆创新;才能在课堂上收放自如、发挥课堂的实效。因此教师要不断加强自身专业知识的学习和综合素质的提高, 才能适应现代英语教学。

2. 转换角色, 合作互助, 资源共享。

在课改前的英语教学中教师基本上都是独立地完成教学任务, 与其他学科教师几乎没有业务交往, 即使是同一学科也很少有往来。英语新课程标准的实施促使英语教师必须转换旧的合作方式, 加强与其他教育者的合作, 从而实现教育的全方位和多元化。现在有的学校已经采用了集体备课的方式, 这样可以集思广益, 但要注意不能流于形式, 要实实在在地把集体的教学意图贯彻到实际教学中去, 从而提高英语教学质量。

3. 灵活运用教材, 提高英语语言运用能力。

在基础英语教育阶段, 教材是英语课程资源的核心部分, 也是重要的教学内容和手段。教师要用好教材, 就要审视教材, 评价教材, 避免盲目地、公式化地教教材。如我县在小学虽然开设英语课, 但由于专业英语教师十分短缺, 有相当一部分小学毕业生英语水平几乎为零。这就给初中英语教学造成了很大的困难。在以往的教学中, 大部分教师都严格地围绕教材的知识和技能进行传授, 教材内容讲解完毕, 就等于完成了教学任务。《英语课程标准》提出“开发课程资源, 拓宽学用渠道”的基本理念, 指出教材只是一种教学资源。为此, 教师要重新认识教材的价值, 以发展、拓展的眼光来看待教材, 创造性地使用教材。所谓创造性地使用教材, 就是教师要掌握自己地区的学生情况, 对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整, 对教材进行变通处理。对不同地域的教师和学生, 教材都不可能十全十美, 这就说明教师不可能做教材忠实的执行者, 而是在实际的教学活动中充分发挥自己的优势和展现自己的个性, 引领学生步入英语学习的新天地, 最终达到英语实际运用能力的培养以教材为起点, 以不要教材为终点。

4. 教学方法要灵活多变, 以提高学生的学习兴趣。

初中新教材正是考虑到学生的年龄特点, 把知识性和趣味性有机结合起来。除了教给学生音标、拼读规则之外, 尽量要让课堂充满生机, 增强师生、生生互动;利用游戏、歌曲、绕口令、身势语、组织Fun Day、续写故事、制作海报、Public Speaking、诗歌、戏剧等, 大大渲染课堂气氛;教师还要经常出一些新鲜的花样, 让学生不断感到新奇, 这样就可以使学生轻松地学好英语。也让学生从此爱上学英语、期待上英语课。

5. 转换教育观念, 树立文化意识。

在国际交流中不同文化背景的人往往缺乏对异域文化的了解, 可能产生误会, 进而妨碍正常的交流。美国教育家温斯顿―布伦姆伯格说过:“采取只知语言而不懂文化的教法, 是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”, 我们培养学生就要注重对所学语言的文化教育以适应新世纪的要求。因此, 教授中国人英语, 从某种意义上说就意味着让两种文化相互碰撞和融合, 或者说是在业已形成的中国语言文化环境中的英语语言文化的移入、吸收和消化, 进而在学习者身上生成双文化能力的过程。这就要求我们在英语教学中重视跨文化教育。因此, 英语教学不仅是语言知识的传授, 而且更应该包括文化知识的传播。

6. 充分利用现代教育技术, 积极开发和利用其他课程资源。

多媒体教学形象、活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展, 用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣, 能吸引学生积极参与教学活动, 提高学习兴趣。在英语课堂教学中运用现代教育技术, 创设教学情景, 可以优化课堂教学, 有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力, 促进学生综合能力的提高。在我的英语课堂上, 我就充分利用多媒体的教学优势, 结合教学内容, 设计一些画面让学生理解并运用, 收到了良好的效果。

总之, 面对英语教学改革的潮流, 教师只有认真学习新的教学方法, 悉心领悟先进的教育理念, 并将其贯穿到教学中, 才能适应新时代的英语教学, 跟上时代的步伐。

参考文献

[1].《英语课程标准》 (实验) 人民教育出版社

3.读《初中英语新课程标准》有得 篇三

【关键词】新课程标准 初中英语 游戏教学

一、引言

作为第二语言的英语，由于其本身在我国初中英语教学中缺乏真实的语言环境，因此，给学生的英语学习带来了不小的困扰和难题。因此，新课程标准下，当前初中英语“游戏教学”的重点就是要改变以往初中英语课程过分死板单一的讲解和忽视对学生实际英语运用能力培养的倾向，强调初中英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践和交流的英语教学途径，发展初中学生综合语言运用能力、跨文化意识以及自主英语学习能力。

二、初中英语“游戏教学”的内涵和现状

长期以来，人类学家就认为游戏是人类成长自然过程的必备条件，心理学家弗洛伊德甚至指出，青少年在游戏中可以暂时抛开现实，扮演与现实中不同的角色而获得身心的愉悦。近年来，随着我国国际交流日益频繁，全面提高初中学生的英语能力变得日益重要。新课程标准下，初中英语课程的目标是“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，为真实交际打下基础”。但是，长期以来，我国初中英语教学的现状并不令人满意：英语课堂教学刻板、英语教学方法单一，不能充分调动学生学习英语的积极性和兴趣。初中英语教师如何才能充分调动学生的英语学习热情是当前重要的实践和理论问题。目前，在新课程标准的推行下，“游戏教学”已经开始运用到部分地区初中英语课堂教学上，营造出了轻松合作的良好气氛。一般来说，初中英语教学游戏是以辅助英语教学为目的，用英语进行交际，在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。在英语课堂中引入游戏教学能够尽可能将枯燥的语言教学转化为初中学生乐意接受的、生动有趣的游戏形式，使学生轻轻松松学好英语。

三、新课程标准下，初中英语“游戏教学”的有效教学策略

1.做好初中英语“游戏教学”的设计与组织

初中英语“游戏教学”的设计与组织是游戏教学成功的关键。为了带动全班参与英语游戏教学的热情，英语教师可以多采取小组竞赛型的游戏活动，把全班学生分成若干个小组，让学生以组为单位展开竞赛，既可以是组与组之间辩论式的竞赛活动，也可以是限定内容和形式的每个人必须参加的竞赛活动。这样，英语游戏教学就可以使英语课堂气氛充满着适度紧张感，增强学生英语学习的语言环境。其中，英语游戏小组的划分极为重要，成功的小组划分有利于成员间的合作促进和英语游戏活动的高效开展。在小组的划分上，教师应注意阶段性和稳定性原则。在保证组内成员相对稳定的前提下，根据英语教学的不断深入逐步扩大小组规模和调整组员结构，使学生通过群组内成员的相互配合与分工合作达成英语教学效果。此外，英语教师还需要创设英语学习情景。初中英语教师必须认真研读教材，根据不同的教学活动制作不同的英语游戏教具和道具，争取以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果达到理想的英语教学效果。

2.采取丰富多彩的英语单词训练游戏形式

英语单词是学生学习英语的基本功。为了让学生更好地理解和记忆英语单词，英语单词训练游戏是一个捷径。在实践中，多种英语单词训练游戏形式都能够达到良好的教学效果。如看图写单词游戏的开展中，英语教师事先把要复习的英语单词画在小黑板上，然后将全班分成若干小组。单词竞赛开始后，英语教师就将小黑板挂起来，让学生看1～2分钟，然后，让学生在规定的时间内将看到的单词写出来，写得最多、最正确的组即获胜。

3.加强用英语游戏活动锻炼学生英语口语

“哑巴英语”是当前初中英语教学中存在的最大问题。因此，“游戏教学”应该把重点放在提高学生的口语表达能力上。教师可以根据初中学生喜欢唱歌的特点，有目的地选择一些与教材能有机结合的经典英语歌曲，让学生在愉快的学唱歌的同时学习语言知识。此外，课堂英语话剧表演也是锻炼学生英语交际表达能力的重要手段。教师可以根据学生不同的能力、特点，让文学功底深的同学执笔当“英语编剧”，让善于表演的学生做“英语导演”，许多初中英语课程中如“The necklace”等课文都可以让学生来排练英语短剧表演。在课堂英语话剧表演排练过程中，教师作为“导演”要在一些动作和表情上做示范，并在英语语音、语调、语句运用和发音连贯等方面做示范。最后，教师还可以采取“英语谜语”的游戏方式来锻炼学生的表达能力。

4.明确教师在英语游戏教学中的角色和任务

“游戏教学”可以保证学生有较高的学习动机，可以创设自然的英语语言运用情景，为学生提供多样的语言学习方式。但是，英语游戏教学并不是可有可无的点缀品，英语教师需要始终承认并尊重学生学习和发展的个体差异，把英语游戏教学活动看作是教师与学生之间的互动过程，从而设计出学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，使学生在学中玩，玩中学。教师在课堂使用英语游戏之前，应该先设置好英语游戏的规则，并根据学生的实际情况来准备游戏，只有让游戏适合学生，才能让学生真正积极参与。然后，教师要确定好英语游戏使用的时间和环节。游戏是针对英语课程而备，而并非漫无目的的让学生玩。最后，教师要明白，随着初中学生年龄的增长和对英语知识的逐步积累，单一的游戏可能无法再满足课堂教学的需要，需要针对不同年级设计和学生年龄和生活贴近的游戏活动。例如，初一的学生尚无太多英语的语言基础，游戏只是将他们引入英语学习的方法，而对于初三的高年级学生，带有游戏和竞赛性质的任务型课堂游戏则是英语教师的较好选择。

四、总结

“教无定法，学海无涯”。总之，新课程标准下，每一位初中英语教师都要有科学的教育教学理念，注意初中英语游戏教学方法，充分调动学生的学习积极性，把英语游戏教学贯穿于日常初中英语教学之中，使每个学生学习英语不感到枯燥和乏味，让每个学生都掌握科学有效的英语学习方法，培养他们自主学习英语的能力，为初中学生具备独立的英语学习能力和终身英语学习能力奠定扎实的基础。

参考文献:

[1]骆伯巍.教学心理学原理[M].杭州:浙江大学出版社,2000.

[2]张莺,付丽萍.小学英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2002.

[3]肖德惠.游戏在英语教学中的巧妙运用[J].科教文汇,2008,(9).

4.初中英语新课程标准学习体会 篇四

北斗九年制学校

杨世新

通过学习和培训，使我对新教材有了一定的认识，新课程改革对于我们每一位教师都是一种挑战，也是一次新的学习，我认识到要上好新教材，我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：

一,必须把握课改方向，反复学习新课程标准理念

我们要准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到:

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;

三、处理好教师和学生的关系

新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长

四、尽量采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就.通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性.它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性.依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

五、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到:

1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;

3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;

5.读《初中英语新课程标准》有得 篇五

一、填空题（每空1分，共30分）

1、义务教育阶段的英语课程具有

和

双重性质。

2、英语课程总目标是以、、、和

等五个方面共同构成的。

3、重视英语教学中语言的和。

4、自觉实践法的教学原则有、、、、。

5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越的纽带”，有利于激发　　　　　　　的积极性，有利于增加　　　　　　的机会。

6、教师在开展课外活动中扮演的角色有　　　　　　　角色、角色、角色。

7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有、英语读书报告会、、英语晚会、组织各种。

8、学生的经验是一种，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生

为基础。

9、文化意识教学应遵循的原则：　　　　　　　　的原则，原则，原则，原则，原则。

二、选择题（每题2分，共16分）

1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（）。

A、思想性原则　　B、科学性原则　　C、趣味性原则　　D、直观性原则。

2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（）

A、导向功能　　B、反馈功能　　C、启发功能　　D、促进功能

3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（）。

A、激励性的原则　　　　B、教师主导性的原则

C、简单易操作的原则　　D、公平、公正的原则。

4、下述各选项中：①独立性　②选择性　③调控性　④创造性　⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（）

A、②③④⑤　　B、①②③④　　C、①③④⑤　　D、①②③④⑤

5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（）。

A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景；

B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等；

C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系；D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。

6、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建议四部分内容。

A、分级标准　　B、课程内容　　C、课程思想　　D、课程理念

7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。其中正确的是（）

A、①③④　B、③④⑤　C、①②⑤　D、①④⑤

8、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径主要有三个方面，其中不正确的是（）。

A、激发学生的学习兴趣

B、尊重学生的个体差异

C、教师和学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源

D、大力提倡合作学习

三、简答题

1、英语课程的基本理念是什么？（9分）

2、英语课程标准提出的教学建议是什么？（12分）

3、英语课程标准对评价提出了哪些建议？（15分）

四、论述题（18分）

如何在教学实践中做到以学生为本？

英语课程标准理论测试题参考答案

一、填空题

1、工具性、人文性

2、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识

3、工具性、实用性

4、交际性、自觉性、直观性、功能—情景性、口语领先

5、课堂教育范围、学生学习外语、外语实践

6、激发者角色、观察者角色、咨询者角色

7、短剧表演、英语角活动、竞赛活动

8、课程资源、已有的经验

9、尊重、平等；真实、实用；兴致、趣味；实践、互动；比较、融合二、选择题

1、D2、C3、B4、D5、C6、A7、D8、D

三、简答题

1、英语课程的基本理念是什么？

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值]

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性的持续性

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

2、英语课程标准提出的教学建议是什么？

面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

注重语言实践，培养学生的语言运用能力

加强学习策略指导，提高学生自主学习能力

培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

结合实际教学需要，创造性地使用教材

合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

组织生动活泼的课外活动，促进学生的学习

不断提高专业水平，努力适应课程的要求

3、英语课程标准对评价提出了哪些建议？

充分发挥评价的积极导向作用

体现学生在评价中的主体地位

依据课程目标要求确定评价内容与标准

注意评价方法的合理性和多样性

形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

注意处理教学与评价的关系

小学的评价应以激励学生学习为主

合理设计和实施初中毕业学业考试

四、论述题

如何在教学实践中做到以学生为本？

根据新课程标准的要求，教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

要做到以学生为本，教师还应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。

又如在写作的练习中，一些老师给出的情境离学生的生活圈子很遥远，或中是学生不愿意触及的事物，这样学生无论是在思考还是在练习过程中都会受到限制。所以教师在设置一些对话或是写作的情境时，应尽量选择贴近学生生活，并且调动学生兴趣的主题或是背景来作为题材。

面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的。我们设计的教学目标也应该是绝大多数学生能够达到的。当然，在保证课程面向每一个学生的同时，我们也应该积极地创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。

面向全体学生，这看似是一个很宏观很难驾驭的问题，但在日常的教学活动中，教师可以通过注意一些小细节来达到照顾到全体学生的效果。

6.我读美术新课程标准 篇六

美术新课程标准体现素质教育的重要性，注重实践性，注重生活与艺术联系。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现；设计·应用；欣赏·批判；综合·探索；四大学习领域，造型·表现；设计·应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，而欣赏·批判领域则是倾向于文化品味和素质品质，综合·探索领域则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作。我就从这四个领域谈谈我对新课程标准的想法。

一、“造型·体现”领域

“造型·体现”范畴是指运用多种原料和手法，体验造型有趣，表达感情和思维的学习范畴。造型是具有普遍寄义的观点，但在本学习范畴中指的是运用刻画、雕塑、拓印等手法和要领，创作视觉形象的艺术创作运动。体现则是始末美术创作运动来转达见解、感情和意义的进程。造型与体现是美术创造运动的两个方面，造型是体现的根基，体现是始末造型的进程和结束而实现的。本学习范畴在低年级阶段夸大感触、体验和游戏性，看、画、做、玩方柄圆凿，隐约学科门类界限。从新课程划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力，内化品质，还是探索未知，体验成功和情感，新课程赋予了新教材很多体验性的学习方式。低年级的美术课程主要是以造型游戏为主，让学生在“玩乐”中发现问题、分析问题及解决问题，学会交流和合作。造型游戏指融合造型和游戏为一体的美术活动，活动中不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉联想和想象来进行造型表现，仔细看一下课本，有关于“造型·表现”的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中覆盖面最宽，分量最重的部分，如何带领和引导学生在游戏中更好的发现问题、学习知识、体验学习的乐趣，是教师需要解决的问题。在美术学习活动中，“造型·表现”领域的学习方法有多种，教师应从教材的内容和学生需求出发，让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培养学生学习美术的长久兴趣。

二、“计划·应用”领域

“计划·应用”范畴是指运用肯定的物质原料和手法，围绕肯定的主意和用途举行计划与制作，通报、交换信息，粉饰生存及境况，培育计划认识和实践才能的学习范畴。

如何培养学生的“设计·应用”能力是我们每一个美术教师面临的重要课题。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调体现设计的创造意识，又具有特定的功能性特点，这特点决定了该学习领域所涉及的内容较为广泛，同时又与生活紧密相关。“设计·应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。设置“设计·应用”学习领域在于培养学生形成设计意识和一定的动手实践能力。因此，作为美术教师在进行教学设计的时候就一定要注意多从学生实际生活出发，让他们参与那些自己的生活经验和实际感受有联系的活动，并要求学生将所学的知识、技能应用与对这些事物的感知、理解和表现之中。美术课不等于画课，这个观点已经被越来越多的人接受。应当从小培养学生的设计意识，在孩子们的早期生活时，教会他们按照美的规律去设计，学会自己布置房间，合理的布局构成美感，生活中处处需要设计。让从小学会动手做，十分重要。让学生接触材料，接触工具，动手做出简单的器物来，对生活物品进行配置，为生活创造方便与舒适。对与“设计·应用”这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和发明创造密不可分的，从小培养学生的设计意识，对于提高未来人才素质，培养创新精神和实践能力具有重要意义。

三、“欣赏·批判”领域

“欣赏·批判”范畴是指弟子对自然美和美术作品等视觉全国举行欣赏和批判，逐步形成审美兴趣和升高美术欣赏才能的学习范畴。除了始末欣赏得到审美感触之外，还应用语言、笔墨等表述自己对自然美和美术作品等视觉全国的感触、理解和明白。

“欣赏·批判”这一学习领域的提出，能更好的让学生通过感受，欣赏和表达等活动的方式，内化知识，形成审美心理结构。欣赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，从素质教育的角度指出了人的发展所不可缺的一个重要部分。“欣赏·评述”学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受，认识和理解，通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生可以多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质，形式和内容特征，了解中外美术发展的概况，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

四、“综合·探索”领域

“综合·探索”这一全新的学习领域，是对美术教育教学观念、教学目标和教学方式的一种突破，从跨学科的角度，拓展学生的知识面，弥补各科课程的不足，加大了教育内容的深度和广度，提高了学生综合运用的能力，并有效地运用各科课程资源，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。要求教师在设计教学方案时应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类，美术与其他学科，美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教育观和人文为本的学生观，依据新课程标准的精神大胆改革创新，及时总结反思，设计出富有新意和深层次文化内涵的综合探索课。

我觉得上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各具有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术结构。总而言之，美术课堂要贯彻新课程标准的思想，要有自己的新意，要有自己的特色。

这就要求我们的教师要明确把握课堂教学的学习领域，这样才能在课堂中有目标，有计划地完成一节课的教学任务，使学生在轻松，愉悦中学习美术。掌握用美术表达自己情感思想和对生活理解的方法。

7.读《初中英语新课程标准》有得 篇七

一、新课标下的初中英语教学过程要求做到多种要素有效统一

“教学”最基本的理解就是“教”和“学”, 也就是教师有效引导、促进学生学习, 其目标是为了孩子们自主有效的“学”。在新课标下, 初中英语教学过程是实现新课改的重要途径, 它突出对孩子们创新精神与实践能力的培养, 教师是开展教学的组织者与指导者。新课改要求我们在制定教学目标、选择教学资源、组织课堂教学、运用多媒体技术等方面, 必须坚持以素质教育为中心, 同时要坚持以学生为主体, 注重孩子们的个体差异, 创新性地开展教学。新课程标准还要求教师不断探究与运用先进教学方法, 不断提高自身的师德修养与专业能力。

初中英语新课程标准还认为孩子们应该是课堂教学的主体, 孩子们的发展是课堂活动的着眼点与出发点, 孩子们的学习应是提高他们认知, 构建健全人格的有效途径。因此, 初中英语教学过程是我们根据不同教学内容, 让孩子们采取接受、理解、探究、体验等学习方式, 使他们的学习成为在老师指引下积极主动、富有创新的过程。

初中英语新课程标准认为教科书是我们教学过程的重要载体, 我们在教育教学过程中要依据课程标准, 灵活多样、创造性地使用教科书, 充分利用各种有效教学资源, 拓展孩子们发展与提升的空间。

二、新课程标准下初中英语教学过程的核心是师生之间的有效沟通与交流

新课程标准下初中英语教学过程的核心是师生之间的有效沟通与交流, 提倡建立民主、平等的师生关系, 营造孩子们之间合作、互助的良好学习氛围, 为孩子们的全面发展创造良好的条件。因此初中英语教学过程应该是师生互动与共同发展的过程。

由于初中英语教学活动是一个特殊的认知过程, 其中师生之间情感交流将直接影响教学实效。在初中英语教学过程中, 研讨是师生之间情感交流与沟通的重要方式。我们与孩子们的研讨、学生之间的研论是他们参与英语学习过程的一种非常有效的方法。新课标要求我们课堂教学要依照教学目标组织孩子们积极讨论, 并积极展开学生之间互评, 及时反馈, 有效激励, 只有这样才能充分发挥集体智慧, 积极组织小组合作学习, 进而获得高效的教学效果。因此广大初中英语教师要积极调动孩子们的情感, 使他们由被动变为主动, 使他们能够积极主动、满怀热情地投入课堂学习活动。

初中英语新课程标准强调课堂教学过程中教师与孩子们的交流与沟通必须是真诚的。在英语教学过程中, 真诚交流就是我们对孩子们的期望与赞美都是发自内心的、由衷的, 期望每一个孩子都能学好。笔者认为作为初中英语教师, 应该在整个课堂教学中都对孩子们寄予一种由衷的期望, 并且要让他们处处感受到这种期望, 进而使他们为实现这种期望而做出不懈努力。我们在课堂教学中要以肯定与赞美的态度对待孩子们, 积极发现并培养他们的特长, 对他们已经取得的进步与成绩给予及时、有效的肯定和表扬, 进而激发孩子们的自信心与进取心, 使孩子们在已有基础上实现不断提高与进步。

三、新课程标准下初中英语教学过程的完美实现在于师生之间的充分理解与信任

新课程标准下要求我们在英语教学过程中充分理解与信任孩子们。理解是教育的前提, 在课堂教学过程中我们要善于了解孩子们的内心世界, 体会孩子们的真实感受, 理解孩子们的处境;尊重是教育的关键, 尊重孩子们, 热爱孩子们, 只要我们对他们充满爱心, 相信他们会不断进步, 他们就会朝着健康、上进的方向发展。

因此, 我们在课前应该认真了解孩子们的思想与认知水平;了解孩子们心中所想和心中所惑, 我们要在深入研究教材与学生的基础上设计好教案与学案。以前我们在课堂教学时, 对孩子们的能力往往是缺乏信任, 总怕孩子们听不懂, 因此, 课上给孩子们表现的机会太少。我们以讲为主的英语教学过程, 占用了孩子们发表他们看法的时间, 使我们成为课堂上的唯一演员, 孩子们只是听众、观众, 大大地剥弱了孩子们的课堂主体地位。这就要求广大初中英语教师转变教学理念, 积极有效地创设能激起孩子们学习欲望同时又让他们有可说的问题, 给孩子们提供充分展现自我的机会和平台。当然, 作为课堂的组织者也绝不能“放羊”, 要进行及时、必要的引导与指导。

为了让孩子们真正成为课堂教学的主人, 在课堂教学过程中, 对于孩子们的提问, 我们不必把答案直接告诉给他们, 只要给予他们有效的启发提示就行了, 让孩子们自己动脑思考, 找出答案, 这样有助于培养孩子们自主学习的能力, 进而养成孩子们良好的自学习惯。课上我们应该做到三个“不”:孩子们能自己说出来的, 我们不说;孩子们能自己学会的, 我们不讲;孩子们能自己做到的, 我们不教。尽量提供多种机会让孩子们自己理解、感悟和体验, 进而提高孩子们的英语认知, 激发他们的英语情感, 促进孩子们英语水平的进步与提高。

四、新课程标准下初中英语教学过程应该强调教师的组织性与协调性

新课标下, 英语教师已经不再是单纯地讲解知识, 而是帮助孩子们吸收、选择和整合信息, 带领他们探究新知;教师要指导孩子们发展提升自己, 学会学习;教师应该是各种知识资源的组织者与协调者, 要让孩子们走出校门, 积极感受和体验社会生活。最终达到孩子们能灵活运用, 真正“会学”的目的。

总之, 新课程标准下初中英语教学对广大教师及学生都提出了更新的要求, 我们要转变教学观念, 探究教学新方法, 树立教师新形象, 学会探究与创新。只有这样, 才能与新课改同行, 才能使新课程标准下的初中英语教学更加高效。

摘要：初中英语教学过程是初中生学习中特殊的一种认知过程, 又是教师促进孩子们全面发展的过程, 它是认知和发展有机结合的活动过程。新课程标准指导下的初中英语教学过程应该是师生双方在教学目标的指导下, 以英语教科书为载体, 教师组织与引导孩子们主动学习英语知识, 提高英语能力, 构建良好的心理品质的双边活动过程。

8.读《初中英语新课程标准》有得 篇八

一、导入灵活

在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，一直是我研究的课题。多年来，除了用复习导入外，我还采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。

1．直观导入法：用图片、简笔画、投影片、实物等直观教具创设情境，进行导入。我制作了很多学生感兴趣的明星的幻灯片来导入新课，学生兴趣盎然，学习效果很好。

2．多媒体导入法：无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段,都可以加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。我在教现在进行时的时候，课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成课件。上课时先给学生播放，使学生在整体上感知课文内容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。

3．歌曲导入法：组织学生学唱歌曲，由此导入新课。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。

二、形式求活泼

心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。学生如发生厌倦感，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。为振奋学生的精神让学生保持高昂的学习激情，我不断采取新的教学手段。经常采用各种手势和动作,边讲边做示范。学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言，加强了师生间的情感交流。

三、探索有活力

学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果,那才是学生的有效参与。而教师应充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。以“I can’t stand the environment”为例。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“环境”的图式。在学生罗列出自己的生活习惯，并让学生互相传阅交流，请他们判断哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。而在句型操练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner, etc.”还可继续问：“Why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，从而提高英语运用能力。再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，用投影片展示相关的句型。再进行一系列操练，让全班学生都参与活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

四、留有激情，留着悬念

在当今信息时代，光靠课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。我经常让学生搜集和参与与课文有关的课外知识和课外活动，把课文和现实社会中许多有趣的东西联系起来，这样一来我和学生都有一种全新的感受。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会英语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。