体育教学中的情趣教学

2025-03-14

体育教学中的情趣教学（精选14篇）

1.体育教学中的情趣教学篇一

小学数学是基础教育的一门主要学科，它的教学肩负着提高学生素质、培养学生创新意识和初步的实践能力的重要使命。早在1984年，美国国家研究委员会的报告就指出：“在先进技术发达的社会里，扫除数学文盲的任务已经替代了扫除文盲的任务，而成为当今教育的主要目标。”启发式教学中，良好的把握学生学习的“情趣”便成为完成这一使命的重要根基。实践证明：一个人愉快时，则感知比较敏锐，记忆比较牢固、想象比较活跃。近年来，我在启发式教育理念的指导及“以趣引知”方面做了一些初步探讨，取得了较好的效果。现总结如下：

一、营造情趣课堂

教学活动，实际上是认识活动，而认识活动必然会伴随着情感。心理学家认为：人的认识与情感是不可分割、联系着的，在教学过程中，合理运用情趣教学，营造成情趣课堂，会使学生学习过程中产生各种情感体验，而增强学习效果。

（一）创设情趣谈话——质疑

情趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。就这一点，前苏联教育学家霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师在深析教材的前提下，创设良好的谈话情境导入新课，正是为了满足这种需要，它会在学生从情趣向实践、探知、获取知识起到桥梁的作用，激发学生有目的地去探索，充分调动学生的积极性，使学生以最佳的心理状态投入到探索新知识的学习活动中来。

如我在教学《圆的认识》时，借鉴了情境谈话进行导入：首先，将准备好的彩色自行车挂图中的两个车轮用白纸盖住贴在黑板上，然后谈话：①这幅图画的是什么？学生们异口同声地说：“是自行车。” ②老师送给你们要不要？几个学生抢着说：“要！”于是，我把遮盖纸扯开，学生笑了，“你们为什么笑呀？”学生们纷纷举手回答“两个车轮是正方形的，这样的自行车骑不动！”我再把正方形遮纸拿掉，学生又笑了，“你们又为什么发笑呀？”学生回答：“两个车轮象鸡蛋，这样的自行车骑上去会跌倒。”最后，我将一辆美丽的自行车展现在学生面前，我又提问：“这样的自行车能骑吗？为什么自行车的轮子必须是圆的才能行驶呢？这就是我们这节课要研究的新知识。”通过短短的近2分钟的谈话导入，调动了学生积极探索知识的欲望，从而激发了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛，有利于提高课堂教学效果，达到吸引学生的注意力，增强求知欲的作用。

（二）运用动手实践——释疑

小学数学中的知识，在很大程度上都给学生提供了初步动手实践的平台。恰当的选择知识点让学生动手实践，不仅能使学生在乐中学，还能培养学生的分析、实践及综合能力，使学生在课堂中的“主体”地位得到加强。“儿童的智慧在手指尖上。”动手实践可使学生置身于运动中，强化感知，进而把外部的动态过程内化为动作思维，在知识的掌握和运用上会得到事半功倍的效果。

如在深化教材的数学活动课中，我在黑板上画了一个圆，向学生质疑：“哎呀！刚才老师忘记点上圆心了，这可怎么办？同学们，你们能帮助找一找吗？”学生们顿时兴趣盎然，很多学生还跑到黑板上仔细地寻找，只是结果一无所获。为了给学生一个操作实践的平台，我给每位学生一张圆形纸片，要求学生模仿在黑板上的情形，用一切可用的工具找出圆心……，这样不仅使学生了解了直径、半径、周长，而且还了解了在圆内所有的线段中直径最长，圆心就是直径的中点等知识。

再如，在进行《圆锥的体积》的教学时，充分认识到学生“好玩”及“自我表现”的心理特点，采取上台演示与分组操作的方式，让学生的天性得到最大程度的体现和释放，在了解学生心理的前提下，合理的给学生一些动手操作机会，会使学生在不自觉的启发下掌握知识及潜在规律，并使它们投入到实践中去。

（三）开展情趣活动——解疑

教学实践表明：数学学习不是一种被动的、简单的吸收过程，而是以学习者已有的知识和经验为基础的主动构建过程。教师应鼓励学生利用己有的知识去猜测、去实践，引导学生通过活动验证自己的猜想，构建知识体系。有人曾经指出：“游戏是最好的教育，是儿童时期的一件原则性的大事。”实践证明，游戏是课堂教学的必要补充，能活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

如在学习了整数除法后，我设计了这样一个活动：一只青蛙生活在一口深井里，一心想爬出井口看看外面的世界，于是，它在井底努力练习跳跃。有一天，它终于能一口气跳跃很多步了，它找到爷爷奶奶，问它们这口井有多深，爷爷奶奶告诉它有20步深。小青蛙高兴极了，它选择了一个阳光明媚的早晨开始往井口前进了，但是由于井壁太陡太滑，它每次只能连续跳三步，而且更糟糕的是，在它休息时，它的身体要下滑2步，假若你是小青蛙，要多少次才能跳出深井？先让学生猜想有可能的答案，然后让学生走去课堂，通过活动进行验证。使学生摒弃了错误的答案（20次），找到了正确的答案（18次）。紧接着将井深20步的条件去掉，换成“小青蛙一共跳了10次终于跳到了井口，你知道这口井最少有多少步深吗？最多呢？”这样，学生人人都很兴奋，课堂气氛热烈，通过活动解决了心中的疑惑。

（四）分层教学，以生为本——因材施教

在教学中，本着“因材施教，因人而异，以生为本”原则，让不同起点的学生能在学习活动中得到成功的喜悦，既让尖子生“吃得饱”，中等生“吃得好”，又让潜能生“吃得了”。使全体学生在公平公正的环境下个性得到尽情展示，每个学生都会到学习的快乐、成功的喜悦。如我在教学《相遇问题》时，让中等生上台表演，让潜能生说过程，让尖子生归纳总结。人人都可得到老师的肯定，潜能生身上的“星星之火”也会成为他们初升的“太阳”。

二、炼就情趣教师

如果说课堂是实施教育改革的主阵地、主渠道，用创新思维占领课堂，是时代的呼唤；是一场全面达到素质教育目标、并使之以具有强大生命力的攻坚战；也是整个教育改革与发展进一步深化的必由之路的话，那么，教学改革的实施者——教师，就是阵地上的制高点、必由之路的领路人。教师素质的高低直接与学生学习及全面发展息息相关。有人曾经调查指出：平等和谐的课堂有利于开放学生心中的创新意识，激发学生学习数学的兴趣。老师怎样才能把握课堂，与学生一道在数学王国自由翱翔？

（一）营造民主平等的师生关系

“三人行必有我师！”教师应有广阔的胸怀，和学生和平相处。亲近学生，才能了解学生心中的各种想法，也才能更好的把握学生心理，做到“有的放矢”，做到这点需注意以下几方面：①不得偏爱优等生而忽略潜能生，做到公平公正无私心；②不能高高在上一副县太爷模样而不亲近学生，应平易近人，和蔼可亲；③“教学相长，”不专横武断，应深入学生，做到虚心接受学生各种意见及建议。

（二）课堂教学语言风趣、精炼、简明扼要

“学生不喜欢语言层次不清的教师上课”。试想，一个教师在讲台上说得“津津有味”，而下面的学生却作恽恽入睡状，教学有何效果可言？为此，教师进课堂后所说的每一句话都要事先精心准备，所以，作为教师应注意如下几点：①必须对所教学科的知识点有一个全面的了解和把握，课间能做到语言风趣、精炼、简明扼要；②善于总结知识间的链接点；③不应以达到“风趣教学”为目的而开一些“低级趣味”的玩笑或以挖苦学生为代价，时刻以“授业、解惑”检验自己的言行。

（三）课外营造师生平等对话空间

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”为此，教师除了在课堂40分钟要效率外，还应做到以下几点营造师生平等对话的空间。

1、教育学生时多说真心话。学生有学生群体的特点，也有其个体的特点，思想处于可塑性阶段，思维处于逐渐成熟的过程。教师教育学生时不要强加意志，不要简单说教，用大道理训斥人，用规章制度震慑人，而要说内心话引导，谈真心话接近，根据不同情况和特点，讲朴实生动的事例，打形象贴切的比方，寓教于乐，寓教于情。

2、遇挫折时多说鼓励话。有挫折才会有创新，“吃一堑长一智。”教师积极引导，多说鼓励话，激励学生正确面对困难，探求解决问题的方法。

3、与学生交朋友时多说知心话。教师是学生心中的太阳、值得信赖的朋友、可以推心置腹的良师。因此，对学生要多说知心话，做学生的贴心人。让学生觉得平易近人，和蔼可亲，久而久之，关系就会相当融洽了。进而在课堂教学时才会有兴趣所向，激情高涨。

《学记》有云：“善学者，师逸而功倍……不善学者，师勤而功半。”教师在教学时，应充分认识学生，“天生我材必有用！”以培养祖国的新一代主人的高度，必须勤学苦练，成为“善教者”，只有这样，也才能“师逸而功倍”！

2.体育教学中的情趣教学篇二

关键词：语文教学,激发引导,兴趣与情趣

春去秋来, 寒暑交替。随着岁月的年轮, 我们日渐成熟。曾经以为, 语文教学是所有学科中最尴尬的学科。如今在一天天、一年年地摸索中思考, 观念逐渐改变。语文课应该是有趣的, 它不仅具有学科的工具性, 更带有民族的人文性。语文老师可以让课堂充满活力, 生机盎然。

犹记多年前, 踏上三尺讲台, 面对一双双渴求知识的眼睛, 心激动不已, 感叹颇多。叹学生之不易, 整天泡在书山题海里, 过着三点一线的学习生活。然而面对家长、老师、社会殷切的期望和同窗学友之间的激烈竞争, 很多学生都在抱怨负担重, 减负减负, 越减越多。学习科目多, 作业堆积如山, 学生能不累吗?学生的心理承受力也明显下降了。基本的学科知识不可不学, 枯燥乏味是肯定的。在前五年的教学中, 我发现了这个问题。老师带着期待希望每一位学生上课能专心听讲, 吃透所讲内容, 然而结果并非如人所愿。学生不仅上课厌烦、瞌睡、哈欠连天, 课外根本没有延伸学习。

这些问题怎么解决呢?我认为最关键的是兴趣、情趣问题。教师必须通过兴趣、情趣的吸引, 感化学生, 触发学生思维的火花, 向有限的45分钟要效率。简单地说就是通过课内的激发引导, 培养学生学习语文的兴趣, 把学习延伸到课外以及平时的日常生活中。这样教师教得轻松, 学生学起来也轻松, 何乐而不为?

那么, 如何兴趣、情趣教学?即激发学生情趣、兴趣, 老师盎然地教与学。主要是让教师有感情的教, 学生有感情地学。

教与学是双方面的, 单独地强调某一方面而孤立另一方面都是片面的, 教学的过程是教师与学生互动的过程。教师不能脱离学生而唱独角戏, 搞满堂灌。还得注意学生是学习的主体, 教师是为学生的学而教, 一切为学生服务。学生是知识的接受者, 也是知识的开拓者。因此, 在教学中学生需要教师的引导, 没有老师的引导, 会盲目, 没有方向感。教师的引导作用在课堂上尤其重要。

怎样通过引导, 激发学生学习的积极性, 调动学生的参与意识, 使学生真正成为学习的主人, 学得轻松愉快?我认为这个不仅仅是方法技巧上的问题, 更是体现了教师的知识涵养。对语文老师来说, 要在教学内容、教学方法、教学手段上下功夫。

首先, 在教学内容方面。钻研教材, 认真备课, 把握文本的情感基调。

所谓“言为心声”、“缘情而发”。每一篇文章, 每一首诗歌, 都是作者情感的流露, 把握文本的思想感情是上好一堂语文课的关键。作家把自己对生活、人生的感悟用精炼的语言和完美的意象表达出来, 语文老师通过自己的理解和思考融入现代时尚观点再运用形象生动的语言、丰富饱满的热情传递给学生, 这样既营造了和谐浓厚的学习氛围, 也感动、感染了学生的情绪, 从而达到一种感情和心理上的共鸣。这样的一节语文课是令人向往的, 要做到这一点就需要教师对教材的深入专研, 善于发现文本里掩藏其中的情感因素, 并且做好细致的分析。如同庄周化蝶, 又如庖丁解牛, 游刃有余。

比如, 在教授《梦游天姥吟留别》这篇课文的时候, 我就思考着如何在一节课内让学生了解李白的诗歌特点, 尤其是他那奇特的想象和大胆的夸张。我们知道, 想象是一个很虚的词, 把握不好只会流于表面空洞乏味。所以, 在课前我找来两首诗歌, 由浅入深引导学生想象情景, 我选择的是王灏的《长干曲》和徐志摩的《沙扬娜拉一首》, 学生参与的兴趣很高, 积极配合, 效果很好。于是, 顺势引导他们去想象《梦游天姥吟留别》中的梦境部分。我希望他们还原这个部分, 用散文化的语言。学生们跃跃欲试, 摩拳擦掌, 表现突出。整个课堂生动有活力, 充满情趣和兴趣, 师生之间和谐而融洽。所以, 一节课的目标和效果都达成了。而这个也正是我对自己的语文课的要求, 期望每个学生动起来, 期望看到学生们灵活的眼睛。

其次, 在教学方法上。根据不同课型选择适合的方法, 最好选择能够激发学生情感和思考的课题。这样的课题, 具有现实针对性, 可以研讨, 可以调动学生积极参加、积极思考, 提高学生的思辨能力和口头语言表达能力。在师生共同讨论的氛围中, 老师一定要营造一种民主、平等、和谐的氛围, 老师不可高高在上, 要认真听取学生的发言, 给予积极的肯定和适时的鼓励;不可因为不同的见解而固执己见, 语气生硬, 讥笑学生, 挫伤学生的自尊心和自信心, 使学生对教师产生反感和抵制的情绪。教师应该拉近与学生的距离, 让学生有亲切感、亲和力, 使学生敢于发言。教师授课的语调不能平铺直叙, 应该有轻重缓急, 抑扬顿挫, 声情并茂, 吸引学生的注意力。例如在研讨性的学习中, 可以精心地设计问题, 做到一问多解。因为答案是丰富多彩的, 言之有理就可以。

例如在教授《孔雀东南飞》这篇课文的时候可以提出这样几个研讨性的题目。 (1) 刘兰芝究竟为何离开焦家? (2) 刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子? (3) 刘兰芝殉情的真正原因?让学生读完课文之后, 思考、研讨这些问题。学生对这些问题很感兴趣, 课堂气氛非常活跃, 学生积极参与。提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问方式, 这样可以打开学生的思维。对于难点的问题, 教师也不要为提问而提问, 方式单一;可以给出答题技巧, 做适当的指导, 循循善诱, 降低问题的难度, 不至于令学生摸不着边际。

另外老师要善于把抽象的知识形象化, 创设情境, 调动学生的想象, 开启学生的思维之门, 有些文章可以完全让学生自己去感受、体验。如在学习《雷雨》时, 课前布置学生分组表演不同的片段, 让学生身临其境地去感受戏剧中人物的心理、情感、性格;这样激发了学生学习的兴趣, 收到了很好的效果。

在教学手段上, 可以采用多种教学工具, 给学生形象化的感官效果。如教学录音磁带、多媒体、投影仪等, 激发学生的兴趣。比如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候, 事先准备好媒体资料、音频视频文件, 在课前导入之后为学生播放《葬花词》和《枉凝眉》的音频, 让学生在凄美的画面中、在悠扬婉转的音调中, 感受到主要人物形象的性格特点;如此营造了适当的氛围, 学生的心情也肯定是复杂而微妙的, 甚至想探索人物的命运;那么, 学生会主动地想阅读文本著作;在教学结束的最后, 播放《林黛玉进贾府》的电视剧情节片段, 帮助学生强化理解和拓展延伸对文本的学习和思考。

3.初中英语教学中的情趣教学篇三

关键词：初中英语情趣趣味性

"情"就是倡导追求实现"生活化"，"趣"就是在英语教学中注入"趣味性"的内容形式，"情""趣"也是相辅相成地贯穿在英语教学中，使静态的语言因生活和趣味之水的注入多了几分生机，平淡的生活也在语言转换中生出了几分谐趣，可以满足学生"有用"的需求，使学生领略了英语的魅力，开拓了学生的生活空间。

一、"生活化"英语课程资源的开发

英语学习的生活课程资源，指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。英语教材的编写已经充分考虑到要接近学生的生活，我们应充分挖掘教材自身的生活课程资源。

随着改革开放的不断深入，英语与人们生活的关系越来越密切，可以说我们的衣食住行都离不开英语。我们身边的许多广告、物品、说明书、场所标示语、流行词语、电影电视、报刊杂志等在一定程度上使用英语或源自英语。我们如能捕捉这些容易被忽视的课程资源，拉近英语和学生生活得距离，让英语融入学生的生活，定会收到意想不到的效果。

比如，我们可以推荐对学生有用的新物品，并提供只用英文写就得说明书，让学生在学会使用的过程中学习英语。我们可以组织学生观看他们感兴趣的原版片（如《猫和老鼠》，《小鬼当家》等），让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事，激发学生阅读英文名著简写本（如《书虫》等）的兴趣。我们可以和学生一起探究一些较难的用中文解释的源自英语的流行词语（如 "做秀"就是源自英语中show一词）让学生在理解新词语的过程中学习英语。格言、习语是人们生活经验的总结，如：Look before you leap （三思后行）。The more you learn ，the more you find ignorance（越学习越发现自己的无知）。Know is power（知识就是力量）等，我们可以通过生活经验这一纽带，让学生在接触英语格言、习语的过程中学习英语。新闻是生活中重大事件的最新报道，学生大都比较关注，我们可以利用这一特点，培养学生收听收看英语新闻的习惯，并逐步提高要求，让学生养成对新闻的headline作纪录并进行新闻转述的习惯。逛街学英语也不失为一种很好的举措，街道上的英语商标、广告、店名也可以成为英语学习的重要资源。

二、"生活化"英语语言环境的营造

学校是学生活动的最主要场所，校园生活也应该成为学生学习英语的重要课程资源。如果说生活化课程资源开发着眼于校外生活资源的利用上，那么生活化语言环境营造则应着眼于校内生活资源的建设上。

要重视校园生活化英语语言环境的软硬件建设，因地制宜营造一个让学生随时随地接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。硬件方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（Class X Grade X）实验室（Laboratory）等的牌子用英文书写。楼梯转弯处标上Be careful. Keep right等。软件方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。如：学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈。广泛开展英语演讲、辩论、课本剧表演等活动促进学英语、用英语的良好氛围的形成。

三、"生活化"英语课堂教学的结构和方式

追求"生活化"课堂教学结构，让生活内容进入教学常规，方式可以多种多样，其中很重要的一种形式是英语值日报告是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情景下用英语进行交际的能力。

追求"生活化"的课堂教学方式：①进行教材内容的"生活化"模拟和操练。②做好教材话题的"生活化"延伸。

为了实现教材内容的"生活化"模拟和操练。我们可以：①充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的操练。英语教材内容有相当一部分可以在当时的环境中找到或随机创造出真实情景。利用学生的座位，可进行操练表示方位的介词（in front of， on the left/right， in the middle of 等）的语言实践活动。②根据教材内容模拟生活情景。如在学习"shopping"这一课时，可以创设这样的情景，将教室布置成四个"商店"："Toy Shop""Fruit Shop" "Clothes Shop" "Cook Shop"把全班学生分成四大组，由四名学生当售货员，其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。

英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加趣味性。笔者这里以英语课堂教学为例，举几例增加趣味性的具体做法：

1、利用幽默，激发学生学习英语的兴趣

幽默的语言能使学生开怀大笑，使英语学习变得轻松而富有趣味性。如学生在学习使用瞬间动词时总喜欢犯His father has died for ten years 这样的错误，这句话从中文的角度来看非常通顺，但英语中的瞬间动词是不能与表示一段时间状语连用的。如果将这句话译成中文，好比在说，他父亲咽不下这口气已经十年了。通过教师幽默的解说，学生就容易理解汉语与英语在使用过程中的不同了。另外，教师还可以介绍一些英语幽默小品、故事、人物传记供学生欣赏。或者注意课堂教学游戏。适当运用"Tongue Twister"（绕口令）讲一些有趣的单词，穿插英语谜语。

2、运用多媒体技术优化课堂教学教师利用PowerPoint. FrontPage. Hast等制作的课件能为课堂教学提供更富表现力和真实感的教学环境，使英语文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，达到创设教学情景、渲染课堂教学气氛、引起学习者兴趣和激发其学习积极性的目的。教师可播放不同种类音乐片段供学生欣赏，并让他们用英语说出不同种类音乐Classic music（古典音乐）Pop music（流行音乐）Folk songs（民歌）等。

教师还可引导学生听写英语歌词并演唱，英语教师在英语教学中可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如笔者在教January. February 等十二个月时，配以《两只老虎》的曲调编成歌曲教给学生。这类似音乐为主旨的课无疑调动每个学生主观能动性。

4.让识字教学充满情趣篇四

合肥市华府骏苑小学

陈娟

《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。新课程改革对识字教学有着明确的目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并能进行提前阅读，感受阅读的乐趣。然而，一年级学生刚刚蹦蹦跳跳地从幼儿园出来，马上就让他们每天整堂课整堂课地集中学习汉字，实在是件枯燥乏味的苦差事。因而，如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。

我认为，低年级的学生正处于语言能力形成和发展的关键时期。此时的他们记忆力最强，又活泼好动，对新鲜的事物有好奇心。如果能有效地利用好我们周围的课程资源，及时捕捉教学契机，创新教学方法，学生的识字欲望是很容易被激发起来的。因此，我在识字教学过程中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，尽可能地调动学生主动识字的欲望，让识字教学充满情趣化。以下是我的一些思考和做法：

1、趣味识字。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。因此在进行识字教学时，创设有趣的情境，能更有效地吸引孩子们的注意力。如教学“灭”字时，我就做了个小实验。在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。实验过程中，引导学生细心观察种种变化，讲述一些有关火的知识，尤其是一些灭火的知识。最后，总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”。这样的小实验给学生们留下了深刻的印象，记忆效果更嘉。

2、游戏识字。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要识字十多个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师可以借助各种活动和游戏，让学生愉快识字。最常用的有猜字谜，如“妞妞骑马”是什么字？（妈）；“半个月亮”是什么字？（胖）；“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）„„许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。有时候我们还做“改字”的游戏。如：在黑板上写个“日”字，只准加一笔形成另一个字。两个小组比赛，看看在规定的时间里哪个小组改的字最多。另外还有“偏旁找朋友”、“配配对”、“小老师教字”、“找错字”等等。通过游戏让学生边玩边学，在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。

3、鼓励识字。早识字、多识字、快识字，现已成为小学低年级语文教学中不容忽视的问题。《语文课程标准》在第一学段就明确提出要“多认少写”。这不仅降低了识字的难度，而且为学生提早进入阅读尽早应用于生活实践做好了铺垫。而我们现今的教材已不能完全满足学生的识字需求，课外识字将起到一个举足重轻的作用。为了鼓励孩子主动识字，我在班级里成立了“识字课堂”每天由一位“小老师”教大家一个生字。每周周末进行“识字大考验”，评选“识字小博士”。及时的表扬鼓励成为了学生识字的最大动力，并且大大激发了学生识字的积极性。

《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”也就是说，教师不单单要教学生识字，更重要的是教会他们识字的方法。

1、在教学象形字时，如月、山、水、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

2、在教学会意字时，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。

3、在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

4、对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“乌和鸟”，“木和禾”，“俊、峻、骏”，都可以在比较中达到深层认识和巩固。有的顺口溜就能很好的帮助学生认字辨字。如：有太阳为“晴”;要开口为“请”；有水干净为“清”；不争不吵为“静”……

识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读。阅读课外书是最好的办法。为学生选择阅读材料很关键，因为这时的学生识字量较小并且还没有养成良好的阅读习惯，阅读时缺乏自主性，所以必须选择短小精悍的儿歌、童谣并附有彩图的拼音读物。对识字多的学生，可选择篇幅较短的童话故事、成语故事„„故事的内容最好是学生熟悉的《一千零一夜》、《蜡笔小新》、《安徒生童话》„„因为只有学生熟悉的故事才更容易被学生读懂，从而产生成就感，学生也就会感兴趣阅读。相反如果故事内容较长，内容陌生，学生读得很吃力，甚至读不懂，从而产生厌倦心理，就会对阅读失去兴趣。学生在整个阅读的过程中，不但巩固了过去所学的汉字而且又可以借助拼音识认新的生字。所认的汉字多了，学生也就愿意读书了，愿意读书了，识字就会增多，久而久之形成良性循环。

5.《四时的情趣》教学设计篇五

春夏秋冬四时转换，美的格调自然不同，给人带来的感觉也互有差异，但不变的是作者对自然对生命的爱。清少纳言是日本平安时代杰出的女文学家。她的《枕草子》是日本最早的散文随笔集。歌咏四时晨昏之美。清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天 ——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，值得品味。

教学目标

⒈学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文

⒉结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。

⒊将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。

4、体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。

教学重难点

感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。

体会想象的妙用，并能学以致用。

6.体育教学中的情趣教学篇六

摘要：

汉语拼音是一种抽象的表音符号，难学、难记、易混、易忘，学起来又枯燥乏味。在汉语拼音教学中，笔者根据儿童形象思维发达的特点，开展情趣教学法的实验，即采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、图画、音乐、游戏之中，让他们在愉快欢乐的气氛中积极主动地获取知识，使抽象的符号具体直观化，枯燥的内容形象趣味化，收到了较好的教学效果。

关键词：汉语拼音情趣教学法儿童

一、唱儿歌高高兴兴

在整个拼音教学过程中，我根据教材编排的顺序和教材的特点搜集和编写了一首首儿歌。儿歌韵律性强，读起来琅琅上口，学生边读儿歌边做简单的动作，学习兴趣很浓。

1.在学习单韵母时，我教的儿歌分别是发音口形歌、单韵母形象歌、书写格式歌等。①音韵母，很重要，发音口形要摆好，发出音来准又牢。小嘴张大a、a、a，嘴巴拢圆o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、uu，嘴巴吹笛ü、ü、ü。②一个大豆a、a、a，一个皮球o、o、o，鹅的影子e、e、e，一支蜡烛i、i、i，一个茶杯u、u、u，杯上加点ü、ü、ü。③a字先写左半圆，然后再写小竖弯;o、o是个小圆圈，写在三格的正中间;写e并不难，一横再加左半圆;i字要写好，先竖再写点，直笔占中格，点笔上中间;u字中格全占满，两笔都是竖右弯;u上添点读做ü，两点紧靠上底线。

2.声调儿歌是(注:以“a”为例):a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。(通过比喻认识四声:汽车嘟嘟平地开ā、ā、ā;汽车上山用力开:á、á、á;汽车下山又上山:ǎ、ǎ、ǎ;汽车下山快快快à、à、à。)

3.标调儿歌是:见a不放过，无a再找o，a、o全没有，再找扁嘴e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

4.声母儿歌是:①读声母要留心，堵住气再发音。②右下半圆b、b、b右上半圆p、p、p，两扇小门m、m、m，佛手佛手f、f、f，左下半圆d、d、d、，雨伞把子t、t、t，小小洞口n、n、n，小棍赶猪l、l、l，q字弯腿g、g、g，机枪朝上k、kk，一把椅子h、h、h，竖弯加点j、j、j，左上半圆q、q、q，一把叉子x、x、x，扁扁小2z、z、z，半左圆念c、c、c，弯弯曲曲s、s、s，“z”加“h”zh、zh、zh，“c”加“hch、ch、ch，“s”加“h”sh、sh、sh、一棵小苗r、r、r。

二、讲故事津津有味

把讲故事渗透在汉语拼音教学之中，也是激发学生学习拼音乐趣有效方法之一。例如，我在讲j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则时，给学生讲了“小ü在秦州”的故事:去年夏天，j、q、x联名给小ü写信，请他到秦州市欢聚。小ü接信后，立即从仇池城起程，乘公共汽车到了秦州市。一下车，他的三位好朋友———j、q、x迎上前去握手问好，真有说不出的高兴。这时小ü的头上热气腾腾，满头大汗。三位朋友一见，不约而同地请小ü把帽子摘下来，并嘱咐说:“你和我们在一起的时候，要把帽子去掉不然，就会汗流满面。”小ü一听，连忙点头答应了。学生津津有味地听了这个故事，再加上唱儿歌，很快就掌握了j、q、x与ü的拼写规则，而且记得很牢。

三、看插图说说笑笑

教材的编排图文并茂，直观形象。让学生借助图形认识事物，用完整的一句话概括图中的内容，先看后说再学新音节。如教学单韵母a时，我指导学生仔细观察图画，回答下面的问题:“图上画着什么人?她们在干什么?医生叫小女孩发什么音?小女孩的嘴巴张得怎么样呢?这个a字母的形状与小女孩的头部比较一下，有哪些地方像呢?左半圆像小女孩的什么部位?右竖弯像什么部位?”这样，通过引导学生感知事物的具体形象，得到“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大a、a、a”的深刻印象。又如，在教认复韵母ei时，图上画的是一个小男孩举着一把斧子用力砍一个形状像e的大树根，小男孩伸直的身子就像i的一竖，举在头顶上的斧子就像i头上的那个小圆点。我边讲解图边问:“这个小男孩子这么用劲地劈柴，他嘴里会发出怎样的声音呢?谁能通过这幅图，找到记住ei的好办法吗?”学生纷纷举起了小手，说出了ei的形状，发准了ei的`读音。

四、听音乐欢欢乐乐

读准音节是拼音教学的一大任务，针对方言区语言状况，我充分发挥录音机的作用，让学生听“儿童读拼音”“小歌星精选歌曲”等录音磁带，听课文示范朗读，帮助学生正音。复韵母ang、eng、ing、ong，学生听起来难度更大，字母的形状和发音都不好记。我便提前请几位同事用板胡、二胡等乐器伴奏秧歌舞的曲子，把ang、eng、ing、ong当成歌词，分成两段，歌词的内容是:嘴巴张开ang、ang、ang，小嘴一咧eng、eng、eng，i字领头ing、ing、ing，飞机来了ong、ong、ong;ang、ang、ang，eng、eng、eng，ing、ing、ing，ong、ong、ong。请一位老师配唱，录制成磁带。教学时，我注意讲清楚这四个后鼻韵母的发音部位和发音方法，在反复读的基础上放录音磁带，让学生跟着唱，使他们情不自禁地在欢乐的气氛中学到了知识。五、做游戏嘻嘻哈哈把游戏引进课堂，寓学习于游戏之中，诱发学生思维的积极性。

①领学生玩“找小朋友”的游戏。我将写着声母和带调韵母的卡片放在桌上，念一个音节，就请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来，越快越好，组合对了让学生直呼几遍，错了就请其他同学纠正。

②玩“击鼓传花”(在大红花里装有声、韵母的卡片)的游戏。花传到谁，谁就读字母卡片。

③玩“送信”游戏。老师当邮递员，把“信”(即音节词、音节句卡片)送下去，然后在黑板上贴出课前准备好的图画让学生逐个将“信”送回，贴在相对应的图画下面。

7.浅谈数学活动中的情趣化教学篇七

一、情趣化的教学语言是数学活动的基础

苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是带有积极情绪色彩的心理倾向, 人们对所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往。语言是情感交流、启发思维的工具, 在数学教学活动中数学语言更为突出。教师在教学中要根据学生的年龄特点、兴趣爱好, 巧妙地运用情趣化语言感染影响学生, 使学生在充满情趣的语言交流中学习, 是一种享受, 使他们学有兴趣。风趣幽默的教学语言就像催化剂, 可以激发和保持学生浓厚的学习兴趣, 学生会领悟到老师的意图和用心, 做出知心知情知理的反应。

教学评价语是教学用语的重要组成部分。在教学中, 教师一句满含深情的鼓励, 就能“温暖一个冬天”, 使学生对学习产生浓厚的兴趣。古人云:教人未见意趣必不乐学。一句幽默的语言, 一个新颖的形式, 即使是批评, 学生也乐意接受。教师在运用评语时要以鼓励为主, 具有情趣化, 还可以抚平学生的心理压力。常言道:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目, 使学生都有机会参与教学活动, 都能在学习过程中有所收获。具有情趣化的提问语更是激发学生思维的切入点, 如果恰到好处, 会收到事半功倍的效果。因此, 情趣化的提问是启迪学生思维的前提和捷径。

二、情趣化的情景设计是数学活动的载体

爱玩是孩子的天性。让学生在玩中学到知识, 增长智慧, 获得成功。在数学教学中, 不能对学生灌输知识, 而应积极创设优美的动画数学情景, 启迪学生发散思维。使学生在学中玩, 玩中学, 做到学得有趣, 学得愉快, 学得轻松, 学得主动, 学得深刻。富有情趣的角色形象, 可以唤起他们的新异感、好奇心, 产生巨大的角色效应。根据数学教学内容, 设置一些游戏, 使数学原理更形象化、直观化, 使数学课堂在充满情趣的活动中一步步展开。教师要善于挖掘数学生活情境, 让数学更加贴近生活, 从中引出数学问题, 并以此让学生感悟到数学问题的存在, 从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

在教学时, 教师要注重联系学生实际, 借助他们头脑中已经积累的生活经验, 让学生去学会思考数学问题, 培养学生的数学能力。教师要注重引导学生领悟数学源于生活的道理, 让学生在生活实践中感知数学知识, 学会从生活实践中解决数学问题, 让学生认识到:数学离不开生活, 生活是数学的源泉。另外, 通过讲故事引起学生的好奇心, 尤其是一些脍炙人口的经典故事是激发学生学习数学的一大法宝。只要我们抓住契机, 发挥自身的创造精神, 把数学课上得生动些、活泼些, 就能引起学生的兴趣, 让他们能在玩中学、学中玩, 在快乐中获得知识。

三、情趣化的课外活动是数学活动体验

课外活动是学生学习的一个重要方面。要鼓励学生勇于实践, 重视过程, 突出体验, 使学生的课外活动更加丰富多彩, 从而进一步促进学生的全面发展。给学生一个空间, 让他们自己往前走;给他们一个条件, 让他们自己去锻炼, 从小培养小学生学习数学的兴趣, 给学生自主探索的空间, 让他们学得更主动、更轻松。在探索的过程中, 培养学生的实践能力、创造能力、合作精神, 最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性, 体现了过程的活动化。引导学生亲身体验、主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究, 让他们兴趣盎然、情感投入, 真正能够成为学习的主人。

数学的价值不在模仿, 而在创新, 数学的本质不是技能而是思想。开展情趣化教学是新课改理念发展的要求, 是数学课程教学的实际需要。在整个教学过程中充分尊重学生的需要, 使学生成为发现者、探索者, 他们期望获得成功, 期望体验到创造的快乐。任何知识都是通过人们的艰苦努力才发现和探索的, 所以要始终让学生尝试、体验、经历知识的形成过程, 使有意义的学习成为可能, 让学生感到自己是学习的主人。富有情趣的课外活动是推动数学快乐教学的有效载体, 让学生在充分的体验中有所感悟和发现, 再通过交流促进各方面的发展和提高。

8.情趣教学在小学英语教学中的作用篇八

关键词：情趣教学；意义；应用

情趣教学是教师在教学中，通过为学生打造知识与情趣相统一的环境，不断提高自主学习能力，保障课堂教学效率。受学生年龄、心理以及母语影响，很多学生对英语学习都有抗拒意识。针对这种情况，老师必须从打造和谐的课堂氛围出发，整合学生心理需求，利用情趣教学，提高学习动力与教学效率。

一、情趣教学的意义

从情趣内涵来看：它包括感情、性情、志趣、兴趣等内容。儿童的情趣不仅有先天的童趣，还有后天的学习兴趣、社会情感、志趣与理想。这里所说的情趣是教师利用爱心与知识唤起学生对某一学科、知识的积极情感；同时也包含学生参与教学活动的好问、好奇、好学的探索与求知热情。因此，情感教学也是情感教育，要求小学英语教学不仅语调、语音、语句的训练与传授，同时也是潜能智慧、情感交流的开发，它是社会能力的培养。

小学正是情感教学的关键时期，儿童在小学阶段带着很强的情绪化，如果儿童对学习有着较强的好奇心、兴趣与求知热情时，不仅能带动情感，同时也是集中注意力的有效方式。因此，在小学英语教学中，必须注重情趣探索，从激发学习兴趣着手，提高教学效率。

二、加强情趣教学在小学英语教学中的应用

语言环境作为语言学习的重要保障，它对语言学习具有很大影响。因此，在小学英语学习中，我们必须根据学生年龄、心理以及知识接受能力，创造有利于学生理解的氛围与情境，这样才能让学生充分发挥自我、增强语言表达能力、提高学习效率。

随着多媒体的普及，在现代小学英语教学中，为了让教学过程更加直观、形象，我们可以利用多媒体的图像、声音给学生更加直观的感受，以带动学习热情。为了让学生理解生日表达方式，可以利用录音机、小黑板以及练习题巩固听到、学到的内容，并且制作班级生日档案，这样不仅能为学生创造出宽松的氛围，同时也是提高学习效率的有效方式。

小学英语作为一项循序渐进的工作，它对学生日后学习具有很大影响。因此，在教学中，老师必须结合学习需求以及学生特点，充分利用情趣教学的特性，让学生主动爱上英语。

参考文献：

9.多彩的生活情趣教学设计篇九

一、教材分析

（一）本课的地位及作用：

本节课是人教版七年级上册第七课第一框的内容，体现课标：陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度；养成良好的行为习惯。本框是本单元的重点内容，主要引导学生了解情趣的作用，认识和辨别高雅和庸俗情趣，明确高雅情趣的作用和庸俗情趣的危害，为下一节《追寻高雅的生活情趣》打下良好的基础，在培养学生良好的心理品质方面也起到重要作用。

（二）教学目标：知识目标：

1、知道情趣与兴趣的关系和情趣的作用。

2、了解生活中的情趣分为雅和俗并了解各自的作用。能力目标：

培养广泛的兴趣，丰富文化生活；抵制庸俗情趣，提高品格修养。情感、态度、价值观：

追求高雅情趣，鄙视庸俗趣味，形成积极乐观向上、健康的价值观与人生观。

（三）本课的重点和难点：重点：

1、知道情趣与兴趣的关系和情趣的作用。

2、认识高雅生活情趣的作用和庸俗生活情趣的危害。难点：

学会辨别和区分情趣的雅与俗。

二、教法与学法

案例教学法、合作交流法、分析讨论法、。

三、学情分析

进入中学后，新课程、新知识增多，信息量也明显加大，为学生提供了许多新的生活情趣，其中有健康的、高雅的，也有不健康、庸俗的。但这些对于十二三岁的少年学生来说，由于他们缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。有的学生还会误把庸俗、低级的情趣当成健康的、高雅的情趣。所以，学生特别需要关于情趣分析的知识。教学准备：

教师准备：收集有关资料、多媒体课件学生准备：了解家人、朋友的生活情趣

四、教学流程 1.导入新课

你的兴趣爱好有哪些？在做自己感兴趣的事情时的感受是什么？【设计意图】激发学生思考的热情。2．探究新知，解决问题知识点一

情趣源于兴趣

（1）学习案例：小明与小华是邻居······

学生阅读思考后回答老师提出的问题，什么是兴趣？什么是情趣？情趣与兴趣有什么关系？然后教师点评并并归纳情趣与兴趣的关系：情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣。同时情趣通过兴趣表现出来。

（2）议一议：阅读课本71页的材料：杨叶学习之余······ 小组讨论：你同意材料中哪位同学的说法，理由是什么?

学生通过讨论明确：中学生的主要任务是学习，但是并不意味着中学生就不需要兴趣爱好，因为培养兴趣爱好对中学生培养情趣、陶冶情操、追求高品质的生活很有帮助。我们要学会处理好完成学习任务与培养兴趣爱好的关系，绝不能因为培养兴趣爱好而耽误了学习，并且要有意识的培养对学习有益的兴趣爱好。

（3）引导学生阅读课本72页材料：驻岛水兵的情趣

学生阅读思考后回答提出的问题，然后教师点评并讲解情趣的作用。【设计意图】提高学生阅读水平和分析问题的能力。知识点二

情趣的雅与俗（1）慧眼识雅俗

课件出示一组图片，让学生分辨哪些是高雅的情趣哪些是庸俗的情趣。在学生懂的区分生活中易分辨的雅与俗情趣的基础上，深层次探讨：有些看似高雅的情趣在某种条件下就不在高雅了，举例说明。【设计意图】通过这个活动提高学生辨别雅与俗的能力，培养学生用辩证的观点看问题。

（2）引导学生阅读课本74页材料：晶晶和丽丽·····

学生阅读思考后回答提出的问题，然后教师点评并并归纳高雅情趣的作用和庸俗情趣的危害。

【设计意图】通过两个人不同情趣的对比，学生比较得出高雅情趣的作用和庸俗情趣的危害。

3、课堂巩固练习明辨是非

（1）情趣是以兴趣为基础而产生的。（）（2）情趣对于我们的生活没有影响。（）

（3）中学生的主要任务是学习课堂知识，把时间花在培养兴趣爱好上，会分散学习的精力。（）（4）并非所有的情趣都是有益的。（）

1．不少人喜欢养花，开始时可能是出于兴趣，但随着时间的推移，发现养花可以使人的心境变得平和，消除烦恼。养花就变成了一种享受、一种情趣。这充分说明()• A．情趣和兴趣没有任何关系 B．对任何事物的兴趣都可能发展成为高雅情趣

• C．情趣就是能消除不良情绪的兴趣 D．情趣是以兴趣为基础产生的，两者紧密相连

2.2010年7月2日，长宁法院对一起父子抢劫案进行了审理。小杰的父亲长期沉迷于赌博，不出几年便把自己亲手创建的工厂输光了，在身无分文的情况下，竟然带着未成年的儿子抢劫出租车司机。这说明（）

• A.庸俗的情趣害己、害人、害社会 B.高雅的情趣对个人的发展有促进作用

• C.庸俗情趣导致人的道德水平低下 D.庸俗的情趣必定使人走上违法犯罪的道路

3.袁隆平在工作之余，经常听音乐，看书，打球，以此来调节自己，从而以饱满的精神更好地投入到以后的工作中。这说明（）①高雅的情趣有助于事业的成功 ②高雅的情趣有利于身心健康 ③高雅的情趣会使人成为科学家 ④高雅的情趣是取得事业成功的主要途径

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

4.高雅的生活情趣，有益于个人的身心健康，这是因为，高雅的生活情趣（）

• ①能使人感受到生活的美好和人间的真情 ②能够医治好个人身体和心理的各种疾病 ③使人的身心经常处在愉快之中，较快摆脱不良情绪 ④可以缓解身体的不适，有助于疾病的恢复

• A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

【设计意图】通过练习巩固所学内容

4、课堂小结

教师寄语：只要我们用眼观察，用心感受，用笔描述，生活处处有情趣，我们要自觉培养高雅情趣，坚决抵制庸俗情趣。

5、布置作业：（1）完成本课练习册上的习题。（2）思考自己如何培养高雅情趣。【设计意图】在巩固本节课所学知识的基础上，为下节课的学习打下基础。板书设计：

多彩的生活情趣

一、情趣源于兴趣

1、情趣的内含

2、情趣与兴趣的关系

3、情趣的作用

二、情趣的雅与俗

1、区分情趣的雅与俗

2、高雅情趣的作用

3、庸俗情趣的危害

10.《过富有情趣的生活》教学设计篇十

[教学目标]

1、情感、态度、价值观：能够以乐观的态度对待生活，培养广泛的兴趣，杜绝不良嗜好，丰富自己的文化生活，逐步培养起高雅的情趣。

2、能力：增强明辩是非的能力、独立思考能力和自我控制能力。

3、知识：理解好奇心与兴趣之间的联系，知道丰富的文化生活是培养高压情趣的重要途径。明白盲目从众的危害，学会杜绝不良嗜好的方法。

[教学方法]

运用多媒体，展示实物、图片、创设情境等，加强教学的直观性、生动性；运用案例教学法以及活动引导、合作探究等方式。

[教学过程]

出示课件

1、漫画《对半杯水的思考》

（教师设问，学生回答，教师点拨）

通过漫画让学生明白人们对待生活有着不同的态度，有的乐观，有的悲观。

出示课件

2、“想一想说一说”：你所认识的人中最乐观的是谁？举件事例谈谈他乐观的表现。（学生思考并交流）

通过这个问题让学生来思索身边的人和事，感悟生活。

出示课件

3、“检视自我”：我是不是个乐观的人？

（让学生先进行自我评价，然后再听听身边同学对自己的评价，教师引领，适时点拨）通过这个活动将所悟的道理用以修身、导行。

出示课件

4、“感悟生活”：生活就象是这片天空，有阳光，也有乌云，我们要微笑着面对，以乐观的态度生活。

只有这样，才能爱生活，爱人生，才能对生活中的事物感兴趣，有求知欲。

有兴趣和求知欲，才能更深入的了解生活，才能更深刻地体会生活乐趣，才能在生活中逐步培养起自己高雅的情趣。

通过这个课件总结归纳第一层次的知识，并作为向第二层过渡的引导。

出示课件

5、（一组图片）“说说你最感兴趣的领域。”

利用图片的直观和感染力激发学生的好奇心。

（学生畅所欲言，交流各自感兴趣的事物）

教师组织学生读课本43页文彪的故事，并讨论课本所设的议题：“好奇与兴趣、情趣之间有什么联系？”（学生读书、讨论、交流见解，教师点拨、归纳）

出示课件

6、“说说自己”：你对自己感兴趣的事物探索研究过吗？通过哪些途径？谈谈你的收获和喜悦。（学生发言，教师鼓励、褒奖和引导）

学生交流之后，教师再组织学生将自己的书画和科技制作、发明作品到讲台上展示。（通过这个活动激发和鼓励学生培养起广泛的兴趣爱好。）

出示课件

7、“感悟”：好奇之心。人皆有之。我们应让好奇心成为我们探索世界奥秘的动力，成为我们培养兴趣的第一步。

广泛而有益的兴趣，可以把一个人的情趣陶冶的更加高雅。

所以，让我们都来培养广泛而有益的情趣爱好吧！

出示课件

8、“想一想，说一说”（分步出示三个问题）

所有让人好奇的事情都是有益的吗？

哪些兴趣和嗜好是有害的？

哪些不良嗜好还存在于我们中学生中间？

结合学生回答的中学生有吸烟的现象，让学生读课本45页第一则材料，明白盲目从众的危害。

出示课件

9、“深思”（一个案例）：通宵达旦上网苏州一名17岁中学生猝死

江南时报 2003年2月21日讯：日前，苏州望亭镇奚家村初中生郭峰猝死家中，而令人震惊的是，年仅17岁的郭峰竟是被网吧“害死”的。

据郭奶奶称，自学校放寒假后，郭峰一直偷偷跑到网吧整天整夜地上网，直至事发当天学校开学后才稍有些好转，谁知17日便发生了这起悲剧。

对于郭峰的死，望亭中学陆校长表示震惊。据称，校方一直都强调网吧的危害，采取多种措施阻止学生进社会网吧，针对郭峰本人，校方也多次找他谈话，但一直没有引起郭峰本人的重视。陆校长甚至告诉记者，郭峰从进校开始就痴迷于网络游戏，并曾因上网几次在网吧晕倒。

而对于郭峰的死因，郭峰的亲属告诉记者：郭峰出事后，望亭卫生所的外科医生杜大夫曾来看过，仅说可能是心肌梗塞，但具体的死因无法得知。一位从事心脏病病理研究的专家认为，网吧里通风设备很差，空气污浊，这本身就给人造成一种压抑感，加之游戏越玩越刺激，以及通宵达旦不休息，最容易诱发心脏猝死，此外也可能是过度的刺激和疲劳导致在瞬间出现心脏问题。

问题：

1、谈谈你对这个事件的看法。

2、我们应如何杜绝不良嗜好。（讨论）

（学生看案例，思考、讨论、回答，教师适时点拨）

出示课件

10、“感悟”：我们要不断提高判断能力、独立思考能力和自我控制能力。要明辨是非，不盲目从众。要从善如流，不随波逐流。对影响我们身心健康的不良诱惑我们要坚决说：“不！”

出示课件

11、“广泛而丰富的文化生活”：体育类——爬山、游泳、打球、骑自行车、骑马、玩棋等

文艺类——唱歌、跳舞、看影视、读文学作品、书法、绘画、摄影等

养殖类——种植花草树木、饲养小猫、小狗、鸟、鱼等

（教师引领学生了解丰富多彩的文化生活，鼓励和指导学生在课余丰富自己的文化生活，提高审美能力，培养高雅情趣）

出示课件

12、“我的摄影作品”

言传身教。出示我自己的摄影作品，简单介绍自己的经验、体会。目的是激发学生对文化生活的兴趣和向往，为这节课的最后一个环节——“制订高雅情趣发展计划”做铺垫。

11.漫谈语文教学中的审美情趣篇十一

关键词：语文教学　审美情趣

有这样一个场景：夜空下，女人指着一颗星星说好看，男人则向她报出了它的学名、方位，女人凭直觉领悟的美感，不幸让男人用理性肢解了。多年来，语文教学用理性肢解、禁锢了学生的审美想象。单纯解词、辨词、分析句子结构，解释逻辑关系，“非文化”异化使本应该蕴涵着文化精华的语文教学失去了应有的审美特征。

钱理群先生说过：“语文教育培育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇，并由此焕发内在与外在的激情、生命的活力、坚强的不屈不挠的意志力、永不停息的精神探索。”罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们读一首诗，看一幅画，常常是通过眼前有限的形象不自觉地捕捉和领会到某种更为深远的意境，从而获得美的享受。在不谙世事的孩子眼中，齐白石的画不过是几只涂抹得不太像样的虫、虾而已；莫扎特的乐曲也不过是一阵有节奏的音响。而教师就是要在这虫虾、音响之中发掘出深藏其中的美学的东西，进而引导学生去体味象外之象、意外之意。语文教学的审美活动不是停留在对课文结构与语言的表层分析，而是深入到作者创造审美意象由模糊到明晰的过程。教学过程需要教师引导学生发现美，并由此产生另一种美——思考的、探索的、顿悟的美。

众所周知，文本是开放的“召唤结构”，因人的不同而理解的层次不是划一的。语文课堂上应该体悟语言所浸润的情感，让活泼的学生与作者无拘无束地对话，用文本真真切切地畅谈，获得青春激情的勃发和对生命的感悟。要做到“相看两不厌”，就需要教师以生活的热情，以一以贯之的艺术化情境创设和教学设计，让美的形式作用于学生的兴趣与情感，激发学生的想象和联想，引导学生在欣赏美丽的“星星”时驰骋思想，深入体验，从而使阅读成为愉悦而富于教益的心理体验过程。

其一，可以通过自然和巧妙的设问，转换学生的角色，为其铺设想象的情境。如讲陶渊明的《饮酒》时，教师可联系他的《桃花源记》，使学生明了诗人归田之后的情怀和志趣：弃官而不弃世，归田而不隐遁山林。这首诗的意与境浑然一体，使人感到诗人的心灵如同大自然一样纯洁、浑厚、质朴。这样以讲带读，读出了联想，读出了色彩，读出了韵味，大大激发了学生品诗的兴趣。

其二，借助其他艺术门类，开阔学生的阅读思路和想象空间，于移觉中领会文学的美和情趣。如教读《春江花月夜》时，诗中那种空灵的感情，对人生的探索，那一片注入了诗人情感的月光，单靠一一口头诠释，是难以满足学生需要的。在讲解开头放一段民乐合奏《春江花月夜》，顿时，课堂上就弥漫出一种空灵、朦胧的诗境，在这传统的乐曲声中，学生都在闭目吟咏这千古奇篇，体会作者那份天才的创造。教读《荷塘月色》时，对“不宁静”感情的解脱与未曾解脱，单纯的学生难以透彻理解。教师可在上课时有意识选取两首情感完全相反的乐曲《二泉映月》与《春》，借助音乐的语言，让学生透过朱自清的如诗如画的景物描写，直抒胸臆的言语形式，把握“另一世界”与“这一世界”的情境反差。

其三，让课堂教学成为课堂生活，让学生体会学习语文与自己的生活息息相通。语文课堂，可以跨越广袤空间去神游名山大川，可以穿透时间隧道去聆听“高山流水”，能求索解知书达理，可以得到性情相通的知己，宣泄感情，倾诉心曲。學生对《背影》印象之深，不仅是因为它真实地描绘了父亲一言一行所展现出的爱子之情，而且也是由此想到自己的父爱、母爱，使父亲的“背影”深刻地烙印在人们的脑海中。记得一次讲《雨中登泰山》时，当时接连两星期的大雨滂沱，黑幕沉沉，与文中描述情景仿佛，我适时引来对照，使得学生对作者的不能登山的“憋闷”及其后雨中登山的“独得之乐”有了进一步的理解。

其四，重视学生的自主创造和思辨，放弃冰冷僵硬和应试运作的提心吊胆，而应融化在自由平和的审美氛围中。课堂上，教师可多让学生自己讲、自己写、自己演，通过自主阅读，学生不仅兴趣浓了，知识丰富了，视野开阔了，而且欣赏水平也随之提高了。例如，在讲屠格涅夫的《麻雀》一文时，在教学结束后，我让学生写读后感。让我感动的是，一位学生写道：“《麻雀》一文展示了一种伟大神奇的大自然的力量，老师您要是不讲这篇文章，是一大损失。这篇文章应该在入学的第一天讲，让我们体会爱的伟大。”可见，文学自身蕴含的审美效应在这位学生身上刻下烙印。

总之，语文教学是一种文化教学，具有健康、高尚的审美趣味。教师应该“能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质”（赞科夫语）。

作者簡介：

严军（1971.1— ），女，汉族，文学硕士，湖北水利水电职业技术学院商贸管理系副教授。研究方向：人文教育及职业教育。

12.体育教学中的情趣教学篇十二

一、以娱乐性、趣味性激发学生的情趣

一堂生动的美术教学课, 并不是教师简单刻板的说教, 而是寓画面教学于娱乐趣味中, 激发学生的学习兴趣。具体可以采用: (1) 讲故事。艺术教育重在提高儿童素质, 对于初中学生, 主要在是潜移默化中加以熏陶。如讲一些《达芬奇学画蛋》等故事, 使学生在学习中感到新鲜、特别、富有情趣, 不由自主地对画面产生兴趣, 从而达到启发学生勤学苦练的目的。 (2) 绘画有趣的题目。如《长错地方的眼睛》《啄木鸟医生的星期天》等, 题画有味, 能启发学生积极动脑。也可师生同讲一个故事, 教师起头, 学生读讲, 然后进行绘画创作。如在讲《淘气的小猴》时, 可以问:“小猴在干什么?它怎么淘气, 神态如何?”从而引导学生抓住“淘气”作画。

二、以直观性、形象性激发学生的情趣

运用直观、形象的教学手段, 能引导学生的注意力, 增强教学效果。 (1) 观察实物法。如手工的教学, 可让学生观察实物的外形、特征、色彩等, 通过视觉在脑海中加深印象。 (2) 运用多媒体资源法。教师可充分利用多媒体资源信息量大、易于演示的特点进行教学, 并亲手绘制幻灯片, 或在电脑中设计好美术课软件, 让学生评析画面的构思、布局、色彩等。 (3) 示范法。美术课除了教师讲解外, 还需要教师的当场示范。如国画的笔墨运用, 需要教师边讲解边示范, 以使学生在感性认识的基础上升华, 激起学好国画的信心。

三、以序列化、多样化激发学生的情趣

学生学习的过程, 是一个从简到难, 不断积累、不断提高的过程。因此, 教师在教学中应采用形式多样的训练方式, 让学生打好扎实的基本功。 (1) 序列化。如进行素描教学时, 引导学生从儿童画向成人画过渡, 让他们接受素描和速写的训练。教师在教学时必须把基础知识讲清楚, 不能操之过急, 从六面体平行透视到六面体素描、从圆柱体透视到牙杯的素描写生都应如此。 (2) 多样化。训练形式的单调会使学生产生厌倦情绪, 故形式宜多样化, 第一课时均可选择播放录像, 让学生欣赏它们的外形与颜色, 练习绘画不同颜色的花鸟或虫鱼, 从而打好他们的美术功底。

四、组织丰富的活动激发学生的情趣

初中学生的好胜心强, 为了他们适应这种心理, 教师可以组织一些活动来促进训练。 (1) 参加各类比赛。组织学生参加国家、省、市、县的各种比赛。教师可先让学生独立完成, 然后再进行指点、评价, 看谁的构思巧妙、新颖、独特, 不是一味地摹仿别人的作品, 而是通过自己的感悟来体现……通过精心组织, 我们的学生在国家、省、市、县的比赛中屡屡获奖。 (2) 郊游写生。教师还可以带学生到大自然中去写生。瞧, 夏日的荷花塘, 一朵朵盛开的荷花, 一片片姿态优美的荷叶, 还有蹦蹦跳跳的小青蛙, 这就是一个写生的好地方。教师要提醒学生细心观察, 大胆构思, 画出自己看到的景物。 (3) 设置班级“小画栏”, 当学生看到“小画栏”里那亲手绘成的琳琅满目、取材独特、构思巧妙的画面, 心里多自豪啊!

五、以评价作业激发学生的情趣

评价作业也要讲究一定的艺术性。学生对自己完成的作品非常关注, 教师在评价作业的过程中可以采取教师评价、学生互评和学生自评的方法。如教师可以这样评价学生的作业:“你画的鱼很生动, 特别是尾部画法特别好, 仿佛在水里自由地游动。”教师也可以让学生互评, 这样能使他们在当“小老师”中感到新鲜有趣, 并在评议的过程中能较快地掌握知识与技法。教师应及时必要地指出作业中的缺点, 让画得不理想的学生继续画好。评价时不要简单地以好、坏来区分, 应告诉他们好在哪里, 不足的还可以怎样做。教师还可以引导学生共同欣赏较好的习作, 激发学生互比的上进心。

当然, 以上几种办法要适可而止、因人而异, 若一味追求情趣而滥用, 则无异于菜锅中滥加调味, 结果会适得其反。总之, 美术不单单是一种技能、技巧, 它源自生活、思想、审美与艺术表现手段的有机结合。因此, 美术教师要通过美术教学, 培养学生健康的审美情趣和艺术才能, 让他们不仅学到美术技法, 而且更加热爱美术、热爱生活、热爱祖国, 这才是最重要的!

参考文献

13.多样的情趣,多彩的生活教学设计篇十三

内容标准

一1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。教材分析

本课从学生成长的生活实际出发，结合学生进入中学生活阶段的特点，设计了“情趣与兴趣”、“情趣的雅与俗”、“提升情趣，陶冶情操”等内容。试图在引导学生培养生活情趣的同时，注意让学生有目的地选择丰富的、健康的文化生活，追求美的、高尚的情趣，提升情操，让生命更有意义。学情分析

对于十二三岁年龄阶段的少年学生来说，由于他们缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。有的学生还会误把庸俗、低级的情趣当成健康的、高雅的情趣。对于进入中学新阶段过渡的特殊时期，学生特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。教学目标

【情感、态度、价值观】

1.体验兴趣带来的快乐，以高雅情趣形成积极向上、乐观健康的价值观与人生观。2.结合自身或身边榜样的高雅情趣体验，感悟生活情趣是丰富多彩的，增强追求高雅情趣的主动性。

【能力目标】: 分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断的能力。

【知识目标】：通过图片和视频感悟，初步懂得社会生活是丰富多彩的，人们有丰富多彩的情感。知道生活处处有情趣，认识高雅情趣并了解培养高雅情趣的重要性。教学重点

生活情趣贵在高雅是本目的教学重点。教学难点

分清生活中的不同情趣是本目的教学难点。

教学方法：通过案例分析法、自主探究法、小组合作等方法组织教学教学过程

环节一：创设情境，导入新课

美文欣赏：《陋室铭》请学生们再次朗诵。

学生思考：从《陋室铭》中，你能发现刘禹锡他有哪些兴趣爱好呢？

师：虽然居住陋室，生活十分艰苦，但是有这些兴趣爱好，依然可以快乐生活。可见，我们的生活是美好的，生活处处有情趣。今天我们一起探究《多样的情趣，多彩的生活》，用我们的双眼去发现和用心灵感受咱们生活中的情趣之美。【设计意图】通过教师的图文资料，学生朗读熟悉的材料，明白生活中处处有情趣，感悟生活情趣是丰富多彩的，树立培养高雅情趣的意识。环节二：合作探究，师生互动

（一）生活处处有情趣

【活动一】：生活回望，感悟情趣

展示图片，请同学们欣赏图片的同时，回顾自己的生活。

师：①游览自然，带给我们许多怡情雅趣；

②动手操作，体会实验劳动的乐趣和幸福；

③体育锻炼，让我们感受到生命成长的快乐；

④唱歌、跳舞等娱乐，充实着我们的内心世界。

总结：情趣是多种多样的，对自然欣赏之中，在社会生活、劳动创造中，人们的休闲娱乐活动中，都能体味到生活的充实和美好。可见，生活处处有情趣。【设计意图】学生的兴趣爱好是他们的生活的一部分，让他们自己去说自己有哪些爱好，又对生活产生了什么影响，以及通过情趣的雅俗让他们自己反思自己的情趣是否值得继续坚持。不仅让学生学到了知识，而且让他们在情感态度价值观上有所反思，有所提升。在讲情趣与兴趣的关系时，没有用僵硬的概念，而是根据学生已有的认知，举出对比鲜明的例子，让他们去判断哪个是情趣，哪个是兴趣，并且说出是根据什么判断的，【活动二】：我的兴趣我做主 1.合作探究：小华与小明的故事

思考：为什么小华说小明学的是兴趣？什么是兴趣？它有何特点？假如你是小明你会对小华说什么呢？什么是情趣？它有何特点？

师结合上述材料，总结得出兴趣与情趣的关系：情趣是以兴趣为基础产生的，通过兴趣表现出来。2.案例展示：

思考：广泛的情趣对她的成长有什么作用？小组进行讨论，阐述自己的观点。教师适时引导，学生踊跃发言。

师：在做自己感兴趣的事情时大家的情绪体验是快乐的，那么我们平时就要培养兴趣了。

3.畅所欲言：生活中，你有哪些兴趣爱好？ 4.观察漫画

漫画中的情趣健康、文明、向上吗？这样的情趣会给他们的成长带来怎样的后果？【活动三】：情趣雅俗我来看 1.明确情趣有高雅和庸俗之分认识情趣有雅俗之分，高雅情趣是健康、科学、文明、向上的情趣，同时认识庸俗情趣是平庸鄙俗、不高尚的情趣，及它对人们的危害。2.多媒体展示案例：

下面是日庄中学七年级三班高飞同学在微信上交流的2017年国庆节、中秋节期间的生活片段：

大家来讨论下面两个问题：

1、案例中高飞同学对生活情趣的追求有什么不同？找出高同学生活片段中的高雅情趣和庸俗情趣。

2.这些情趣会给他的成长带来怎样的影响？

师：可以看出很多同学在各种情趣面前已能做出正确的判断，并能做出自己明智的选择，积极追求高雅的情趣，远离庸俗的情趣。我国著名的科学家、航天英雄们，在追求高雅情趣方面给我们做出了榜样。下面让我们共同走进他们的生活。(二)生活情趣贵在高雅【活动四】：高雅情趣我来学

1.播放视频《十九大代表--航天英雄景海鹏》及材料 2.展示材料：我国著名科学家钱学森的高雅情趣伴他一生 3.“余音未了”

案例展示：“神农“袁隆平的快乐生活，通过材料了解袁隆平的兴趣爱好广泛，过着富有情趣的快乐生活。

4.合作探究：（1）他们的高雅情趣对生活、工作有什么重要影响？（2）上述材料对我们青少年健康成长有什么启迪？

5.你说我说大家说：生活中你有哪些高雅情趣？这些高雅情趣对提高你的文化和品德修养产生了什么影响? 【环节三】：巩固练习

1．下面属于高雅情趣的表现是（）A.中学生小杨喜欢集邮，有一次他发现收发室的桌上有一封信，信封上的邮票他非常喜欢，便悄悄撕下了信封上的邮票

B中学生小李喜欢唱歌，经常在周末的夜晚把卡拉OK音量开得很大，引吭高歌 C中学生小周喜欢收集旅游景点的门票和风景照片，从中获得了许多知识和乐趣 D中学生小余爱好吸烟，以此来排解自己的烦恼和忧愁

2．英国现代杰出的戏剧家肖伯纳，活了94岁，直到晚年还经历旺盛地从事创作，充满高雅的生活情趣。这一事例说明（）A.肖伯纳的身体非常好

B.肖伯纳非常敬业 C.肖伯纳有着高雅的生活情趣

D.高雅的生活情趣有益于个人的身心健康

3．重庆合川区钓鱼城旅游文化节再次盛装启幕，整个活动为期10天，活动丰富多彩、精彩纷呈。这一活动（）

A.只适合闲散的人

B．只会消磨人的意志

C．只会浪费时间

D．能缓解人的压力，调节人的情绪

4．人们通过长期观察发现，书法使人长寿，下棋使人思维敏捷，写作使人想象力丰富，养花能陶冶性情。这说明（）A．培养性情很重要

B．高雅情趣有益于个人的身心健康 C．人人都有广泛的兴趣爱好

D．生活处处有情趣【环节四】：课堂小结

生活中处处有情趣，即使平凡的小事，只要用心去发现、体味，处处都有情趣存在。正是因为有了情趣，我们的生活更丰富多彩。但我们要明确情趣有雅俗之分，在今后的生活中我们要积极培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，过高雅的生活。【环节五】寻找美

14.体育教学中的情趣教学篇十四

如何进行启发式教学呢?孔子主张“不愤不启, 不悱不发”。这两个双重否定句不仅说了“启”和“发”, 而且强调了“启”和“发”的前提——“愤”和“悱”。如何才能让学生“愤”和“悱”?“夫子循循然善诱人, 博我以文, 约我以礼, 欲罢不能。”颜渊的话能给我们一些启示, 那就是孔子主张循循善诱, 达到使学生对学习有浓厚兴趣, 以至“欲罢不能”的地步。明代哲学家王守仁对此也有精辟见解, 他提出教育要适合儿童的性情, 应当如“时雨春风, 露被卉木”, 使其“自然日长月化”, 应当注意儿童的学习兴趣, 使之“趋向鼓舞, 中心喜悦”。因此, 我们认为让语文课上得有情趣, 是让学生“愤”、“悱”, 启发学生思维的前提。怎样让语文课有情趣呢?

一、教师当自控

语文课堂教学中, 教师是激发学生情感燃烧的播火者, 教师乐观、开朗、积极的情感常常是启发式教学成功的重要因素, 好的老师都善于控制自己的情绪, 以便造成激发学生积极思维的环境氛围。上课前, 老师可能会被工作、生活方面的琐事所困扰, 产生诸如失意、怨愤、阴郁等情绪。如果带着这种情绪走上讲台, 他的满面愁云可能会一下子浇灭几十双眼内的渴求知识之火。教学过程中, 他被不良情绪所笼罩, 可能会显得不耐烦, 说出诸如“连这也不知道”、“我真失望”、甚至“你真笨”之类扼杀学生积极思维的话。这样, 学生势必觉得语文课毫无情趣, 教师当然无法搞好启发式教学。因此, 教师应当不断地对自己进行情感调节, 以永远和学生的情感保持同幅共振。这就要求教师除了具有较强的自控能力外, 还应淡泊名利, 树立强烈的事业心和责任感, 并积极培养健康的兴趣、爱好。

二、教者应善言

小学语文教师的语言应鲜明、生动、形象、丰富多彩、富于表现力和感染力, 以激发学生情趣, 启迪学生积极思维。孟子曰:“言近而指远者, 善言也。”这句话对我们的教学也有启示, 那就是教师的课堂语言要让学生觉得很亲近。优秀的小学语文教师总是善于用极富磁力的儿童化语言消除师生间的距离, 攫住学生的心灵, 使学生产生积极的情感体验。

三、教师宜“多术”

随着新课程理念的深入和现代科技在语文教学中的广泛运用, 每一个语文教师完全应当冲破“一个黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴打天下”的樊篱。在课堂教学中应多设置一些既富有情趣又利于启发学生思维的方式方法和教学手段, 如利用挂图、投影、录音、录像、多媒体及表演、游戏、竞赛等来增加刺激变量。这是对学生激情启智的良好途径。

在讲解中, 教师也应当注重推出新意。比如用比喻来进行深入浅出的阐述;让学生进行联想设喻也是一种很有实效的方法。西方学者认为, 情绪成分比理智成分重要, 无理性成分比理性成分重要。他们认为创造性实质上是一种情绪过程, 需要无理性和情绪的要素去加强智力过程。因此, 在教学中, 他们往往要求学生运用暗喻的思维过程解决一个问题, 产生一种设计或探索一种概念, 并作“一只橘子像哪种有生命的东西?”“你的父母亲像冷冻酸奶, 怎么个像法?”和“假如你是一朵云彩, 你在何方?你在做什么?”之类的引申练习。“能博喻然后能为师”, 这些富有情趣的设喻练习貌似荒诞, 实则富含新鲜信息, 能启发学生想象, 培养学生的创新意识。如此长期有序训练, 学生的作文也定会充满活气。

四、教师应注重“顺性而导”

“引其天性所好, 而压其情之所憎也, 如是则言虽约, 说必布矣;事虽小, 功必大矣。”这是我国古代哲学家董仲舒对道德教育提出的观点。这个观点对我们的语文教学同样实用。如果不研究学生的心理特点, 不发现其情趣、爱好, 不考虑其接受能力, 而是强迫灌输, 就好比用水去浇石头, 只能枉费心机;反之, 顺性而导, 则可达到“言虽约, 说必布矣”的效果, 克服语文教学中“少、慢、差、费”的弊端。明代被称为“杰出贤相王者师”的张居正给我们提供了一个很好的教学范例。张居正担任神宗皇帝幼年时的老师, 他认为十岁幼童对教学讲解不会有多大兴趣, 因此, 从翰林中招来几位擅长丹青的朋友, 为他编辑的一部历史故事书绘上插图, 这部书摄取自尧舜以来的君主善者八十一事、恶者三十六事, 各个故事前面绘上图画, 文章后面还附上直解, 成了教育小皇帝的教材, 这本形象生动、通俗易懂的教材使得小皇帝高兴得心花怒放, 忙叫左右展开让张先生讲解。张居正没有把眼中的学生——小皇帝视为一个“皇帝”, 而是用符合儿童心理特点的方法教育神宗, 因而神宗才产生了如此巨大的“求学热情”。

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