梅兰芳教学反思

梅兰芳教学反思（共16篇）

1.梅兰芳教学反思 篇一

上个星期，我上了一节《梅兰芳学艺》，改了两次教案，收获很多。细细回味，有欣喜，也有遗憾。

《梅兰芳学艺》一文介绍了梅兰芳拜师学艺，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，终于成为一代名师。

本节课思路清晰，我选用依次抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课有两大亮点；

一、拓展故事。

教学第一小节时，我让学生自读自悟，畅谈读完这一小节的想法，把学习的权力交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是很多，所以我适时地补充了他小时候的故事：梅兰芳小时候眼睛近视，迎风流泪，老师朱素云多次教导仍不见效果，拂袖而去，说：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”拓展的小故事让学生明了梅兰芳天资不足，连老师都对他没有信心。通过学生想象梅兰芳和自己的对话，感受他学艺决心的坚定。

二、巧抓关键词。

“勤学苦练”一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练，天道酬勤，功夫不负有心人，他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。

在教学第二小节的过程中，我抓住“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句进行朗读，紧扣重点词“紧盯”“ 注视”“ 常常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 注视”，我先让学生进行简单表演,从而明白词语意思，接着让学生进行角色体验，亲自当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练习，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进行角色对话，通过妈妈劝说梅兰芳回家，可他虽觉得劳累仍不停止练习，强烈的对比中感受梅兰芳学艺的决心如此坚定。这样的词语教学，老师一步一步，有的放矢，层层深入，“紧盯”“注视”这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。

 

2.梅兰芳教学反思 篇二

苏教版二年级上册语文课本。

设计意图:凭借教材, 透过文字, 感悟字里行间的情, 明白其中的理, 是阅读的基本规律;评词析句, 感悟诵读, 以文本之情激发学生之情, 是阅读教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计, 力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。教学中图文结合、品词析句、涵泳内化、习得明理、知识训练有机渗透, 引导背诵由易到难, 拓展阅读及时适度, 落实了课时目标, 突破了教学重难点, 整堂课的教学进行得扎实而富有成效。

该校低学段阅读教学第二课时的教学流程:

教学目标

1.能有感情地朗读课文, 背诵课文。

2.会用“经过……终于……”说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足, 教育学生从小要勤奋学习。

教学重点

能有感情地朗读课文, 背诵课文。

教学难点

通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。

教学过程

一、诵读默写, 复习巩固———感知“勤奋”

上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课, 认识了京剧大师梅兰芳, 这节课让我们继续拜访大师, 了解他是如何学艺的。

1.齐读课题。

2.听写词语 (课后第三题)

学艺 动摇 或者 注视

渐渐 灵活 苦练 终于

评析:本环节所听写的词语, 均为课后练习中第三题“读读, 抄抄, 再听写”中的内容。沙老师在教学中有效地落实了词语读写这一基本任务, 目标意识之朴素可见一斑。

二、评词析句, 诵读感悟———领悟“勤奋”

链接课文第三自然段。

过渡语:经过勤学苦练, 梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。那他小时候是什么样子呢?

1.学习第一自然段。

(1) 指名读第一自然段。 (要求:其他小朋友边听边想, 看听读后能了解些什么。)

(2) 理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。

(3) 学生表演眼睛没有神儿的样子。 (板书:没有神儿)

(4) 句式训练。

(1) 师傅说梅兰芳不是 () , 是因为 () 。

(2) 因为梅兰芳的眼睛 () , 所以师傅说 () 。

(5) 梅兰芳八岁时拜师学艺, 可师傅却说他不是唱戏的料子, 听了师傅的话, 梅兰芳会怎么想呢?

(1) 学生当“师傅”, 评价“小梅兰芳”。

(2) 角色转换, 学生变成“小梅兰芳”, 去回答“师傅”。

(6) 教师引导背诵第一自然段。

评析:沙老师对课文段序作了调整, 先直接切入第三自然段, 导出结果, 读书质疑, 再回头读悟第一自然段。这样先设置悬念, 既激发了学生强烈的好奇心, 又有效地拓宽了学生的思维空间。此外, 为了让学生能更深入地体会师傅说他不是唱戏的料子时的语气, 老师还创设对话情境, 通过让学生“演一演”的形式, 理解什么是“眼睛没有神儿”, 通过合理想象, 感受梅兰芳学好京剧的坚定决心。在理解、诵读的基础上, 结合句式训练, 背诵目标得以轻松落实。

2.学习第二自然段。

过渡:梅兰芳学艺的决心没有动摇。他是怎么做的呢?请小朋友默读课文第2自然段, 边读边用“”画出相关的句子。

出示句子:他常常紧盯空中飞翔的鸽子, 或者注视水底游动的鱼儿。

(1) 创设情境, 体会训练之苦。

(1) (飞鸽图) 这就是空中飞翔的鸽子, 请小朋友们眼睛不要眨, 像梅兰芳一样紧盯着它。

(2) (观鱼图) 请小朋友睁开眼睛, 快瞧瞧, 多么美丽而可爱的小鱼呀, 请你注视着它, 千万别眨眼, 否则它就从你的视线中游走了。

(3) 学生谈感受。 (眼睛发涩、难受……)

(4) “紧盯”“注视”都表示看的意思, 为什么不都用“紧盯”?

(在一句话中, 同样的意思用两个不同的词语来表达, 体现词汇的丰富性和多样性, 避免重复乏味之嫌。)

(2) 梅兰芳练眼神, 是不是就练了一天、两天?他练的时间怎样?——很长很长 (屏幕点击:常常)

(1) 齐读句子:日子一长, 他的双眼渐渐灵活起来。人们都说, 梅兰芳的眼睛会说话了。 (板书:会说话了)

(2) 出示表现梅兰芳眼睛有神的几幅剧照。

(3) 梅兰芳从眼睛没有神儿到眼睛会说话了, 他该付出多少辛劳啊!你想对他说些什么?

(3) 指导学生有感情地朗读第二自然段。

(4) 填空练习, 尝试背诵。

梅兰芳学艺的决心 () 。他 () 空中飞翔的鸽子, 或者 () 水底游动的鱼儿。日子一长, 他的双眼渐渐 () 。人们都说, 梅兰芳的眼睛 () 。

评析:教法灵活多变是沙老师教学的一个亮点。在教学中, 沙老师通过引导学生画一画, 想一想, 感受梅兰芳学艺之辛苦;抓住关键词“紧盯”“注视”体会梅兰芳练眼神之艰辛。通过情境感知的方法, 字不离词, 词不离句, 让学生在“观飞鸽”“看游鱼”的游戏中设身处地体验角色情感, 丰富自己的内心世界。结合梅兰芳的几幅剧照, 更激发了学生对他的敬佩之情。这样, 梅兰芳“勤学苦练”的形象便在学生头脑中鲜活、丰满起来。值得借鉴的是, 沙老师还巧用填空、诵读练习, 使得背诵课文这一目标的落实不着痕迹, 自然而然, 水到渠成。

3.学习第三自然段。

过渡:学京剧光靠练眼神是远远不够的, 还得练好身段、唱腔、动作等等, 这些比练眼神更难、更苦, 梅兰芳又是怎么做的呢? (板书:勤学苦练)

(1) 你知道什么叫“京剧大师”吗?

师:梅兰芳曾到过美国、日本、苏联等国家演出, 因为他技艺精湛, 所以每次演出都场场爆满。他听说日本地震, 就把自己演出挣来的钱捐给灾民。1937年日本人占领了上海, 让梅兰芳给他们演戏, 梅兰芳却留起了胡须, 拒绝演戏。像他这样戏唱得好, 品德又高尚的人, 我们就可以称之为———大师。

(2) 你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗?哪个词告诉我们? (终于)

(3) 用“经过……终于……”说一句话。

评析:此环节学生通过了解“京剧大师”, 更加感受到梅兰芳成功的艰难, 懂得勤奋可以弥补先天的不足, 深化了对“勤学苦练”的认识。学生结合实际, 借助“经过……终于……”说话练习, 揭示了梅兰芳成功的秘诀———勤学苦练, 不仅轻松完成了本课时的第三个目标, 还让学生真正懂得了应该如何学习语言、运用语言。

三、回读全文, 引导背诵———体味“勤奋”

1.多种形式引导背诵全文。

2.填空 (补充习题第四题) 。

梅兰芳小时候学艺时, 师傅说他的 () , 后来经过勤学 () , 他终于成为 () 的京剧大师。

评析:阅读教学的过程, 是教材情向学生情流淌的过程。背诵, 是语言积累的需要, 也是对文本内容的咀嚼、体味。本环节的设计让学生在课堂上动笔填一填、读一读, 不仅是对语言的反刍内化, 更是对人物品格的深入体味。

四、布置作业, 拓展运用———升华“勤奋”

1.把《梅兰芳学艺》这个故事讲给爸爸、妈妈听, 尽量用上课文中的话。

2.阅读《新补充读本》78页《音乐家聂耳》。

3.梅兰芳教学反思 篇三

苏教版二年级上册语文课本。

设计意图：凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析句，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。教学中图文结合、品词析句、涵泳内化、习得明理、知识训练有机渗透，引导背诵由易到难，拓展阅读及时适度，落实了课时目标，突破了教学重难点，整堂课的教学进行得扎实而富有成效。

该校低学段阅读教学第二课时的教学流程：

教学目标

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会用“经过……终于……”说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要勤奋学习。

教学重点

能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。

教学过程

一、诵读默写，复习巩固——感知“勤奋”

上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课，认识了京剧大师梅兰芳，这节课让我们继续拜访大师，了解他是如何学艺的。

1.齐读课题。

2.听写词语（课后第三题）

学艺 动摇 或者 注视

渐渐 灵活 苦练 终于

评析：本环节所听写的词语，均为课后练习中第三题“读读，抄抄，再听写”中的内容。沙老师在教学中有效地落实了词语读写这一基本任务，目标意识之朴素可见一斑。

二、评词析句，诵读感悟——领悟“勤奋”

链接课文第三自然段。

过渡语：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。那他小时候是什么样子呢？

1.学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。（要求：其他小朋友边听边想，看听读后能了解些什么。）

（2）理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。

（3）学生表演眼睛没有神儿的样子。（板书：没有神儿）（4）句式训练。

①师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）。

②因为梅兰芳的眼睛（ ），所以师傅说（ ）。

（5）梅兰芳八岁时拜师学艺，可师傅却说他不是唱戏的料子，听了师傅的话，梅兰芳会怎么想呢？

①学生当“师傅”，评价“小梅兰芳”。

②角色转换，学生变成“小梅兰芳”，去回答“师傅”。

（6）教师引导背诵第一自然段。

评析：沙老师对课文段序作了调整，先直接切入第三自然段，导出结果，读书质疑，再回头读悟第一自然段。这样先设置悬念，既激发了学生强烈的好奇心，又有效地拓宽了学生的思维空间。此外，为了让学生能更深入地体会师傅说他不是唱戏的料子时的语气，老师还创设对话情境，通过让学生“演一演”的形式，理解什么是“眼睛没有神儿”，通过合理想象，感受梅兰芳学好京剧的坚定决心。在理解、诵读的基础上，结合句式训练，背诵目标得以轻松落实。

2.学习第二自然段。

过渡：梅兰芳学艺的决心没有动摇。他是怎么做的呢？请小朋友默读课文第2自然段，边读边用“ ”画出相关的句子。

出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

（1）创设情境，体会训练之苦。

①（飞鸽图）这就是空中飞翔的鸽子，请小朋友们眼睛不要眨，像梅兰芳一样紧盯着它。

②（观鱼图）请小朋友睁开眼睛，快瞧瞧，多么美丽而可爱的小鱼呀，请你注视着它，千万别眨眼，否则它就从你的视线中游走了。

③学生谈感受。（眼睛发涩、难受……）

④“紧盯”“注视”都表示看的意思，为什么不都用“紧盯”？

（在一句话中，同样的意思用两个不同的词语来表达，体现词汇的丰富性和多样性，避免重复乏味之嫌。）

（2）梅兰芳练眼神，是不是就练了一天、两天？他练的时间怎样？——很长很长（屏幕点击：常常）

①齐读句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）

②出示表现梅兰芳眼睛有神的几幅剧照。

③梅兰芳从眼睛没有神儿到眼睛会说话了，他该付出多少辛劳啊！你想对他说些什么？

（3）指导学生有感情地朗读第二自然段。

（4）填空练习，尝试背诵。

梅兰芳学艺的决心（ ）。 他（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。

评析：教法灵活多变是沙老师教学的一个亮点。在教学中，沙老师通过引导学生画一画，想一想，感受梅兰芳学艺之辛苦；抓住关键词“紧盯”“注视”体会梅兰芳练眼神之艰辛。通过情境感知的方法，字不离词，词不离句，让学生在“观飞鸽”“看游鱼”的游戏中设身处地体验角色情感，丰富自己的内心世界。结合梅兰芳的几幅剧照，更激发了学生对他的敬佩之情。这样，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在学生头脑中鲜活、丰满起来。值得借鉴的是，沙老师还巧用填空、诵读练习，使得背诵课文这一目标的落实不着痕迹，自然而然，水到渠成。

3.学习第三自然段。

过渡：学京剧光靠练眼神是远远不够的，还得练好身段、唱腔、动作等等，这些比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？（板书：勤学苦练）

（1）你知道什么叫“京剧大师”吗？

师：梅兰芳曾到过美国、日本、苏联等国家演出，因为他技艺精湛，所以每次演出都场场爆满。他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民。1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳却留起了胡须，拒绝演戏。像他这样戏唱得好，品德又高尚的人，我们就可以称之为——大师。

（2）你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们？（终于）

（3）用“经过……终于……”说一句话。

评析：此环节学生通过了解“京剧大师”，更加感受到梅兰芳成功的艰难，懂得勤奋可以弥补先天的不足，深化了对“勤学苦练”的认识。学生结合实际，借助“经过……终于……”说话练习，揭示了梅兰芳成功的秘诀——勤学苦练，不仅轻松完成了本课时的第三个目标，还让学生真正懂得了应该如何学习语言、运用语言。

三、回读全文，引导背诵——体味“勤奋”

1.多种形式引导背诵全文。

2.填空（补充习题第四题）。

梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的（ ）， 后来经过勤学（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。

评析：阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程。背诵，是语言积累的需要，也是对文本内容的咀嚼、体味。本环节的设计让学生在课堂上动笔填一填、读一读，不仅是对语言的反刍内化，更是对人物品格的深入体味。

四、布置作业，拓展运用——升华“勤奋”

1.把《梅兰芳学艺》这个故事讲给爸爸、妈妈听，尽量用上课文中的话。

2.阅读《新补充读本》78页《音乐家聂耳》。

4.梅兰芳练功教学反思 篇四

《梅兰芳练功》一篇课文语言浅显，内容简单，故事情节生动，含义深刻的文章。主要叙述了京剧大师梅兰芳，小时候认真练跷功的故事。课文中通过两个事例，重点记叙了梅兰芳克服重重困难，凭借顽强的毅力，苦练跷功的事，说明敢于面对失败和挫折，勇于付出艰苦的努力，具有顽强毅力的人终有一天能获得成功。可放手让学生通过找关键句来层层领会文章的要旨，在正确、流利、有感情的基础上体会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生自主探究、读懂文本；多形式的朗读，多层次的想象说话为主导，让学生的学习更主动，更投入。在整个教学过程中，我先在屏幕上出现了这两句话“梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。”“梅兰芳是一位蜚声海内外的京剧艺术大师。”之后，我通过引导学生理解“蜚声海内外”“京剧艺术大师”两词，提出问题，让孩子通过这两句话来回答“梅兰芳是谁？”在学生的心中树立梅兰芳的高大形象后，顺势引出“梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧艺术大师的呢？”让学生围绕这个问题，展开探究学习。当学生明白梅兰芳小时候并不是学戏的料子后，我紧紧抓住梅兰芳练功从失败到成功这条线索，让学生去通过划划相关语句，读读体会体会的方式理解凡做成大事，都要有顽强的毅力，都要经过坚持不懈的努力这个道理。在教学过程中，我不是盲目地指导朗读，而是循序渐进，有条不紊，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。透过文字表象触摸梅兰芳的勤奋，与作者同呼吸共体验。引导声情并茂地朗读把学生的心融入文本之中。但是相对于成功之处，这堂课我也有比较遗憾的地方

1、自己相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。

2、教学的整体设计感觉比较浮躁，教师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就说得少，说得不够好了。

5.梅兰芳学艺教学反思 篇五

当接到学校的任务，知道要上这堂课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。同时我也觉得这是一次难得的机会，一次难得的“磨课”。一个‘磨’字道出了其中反反复复的修改和集体智慧的结晶。

一、自我研修、钻研教材

由于习惯的、时间的等诸多原因，老师们往往只进行一次教学设计。这是许多教师与特级教师的重大区别之一。

对于个人备课，于漪老师对一篇课文的“三次备课”值得我效法并付诸实践：“拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西毕竟不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”

可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。一是预先设计，也可称为“预设”；二是适时设计，也可称为“现设”；三是课后设计，一般叫“教后反思”，也可称为“后设”。 而我就在学校一课三上的活动中把三次教学设计都搬到课堂上亲身体验了一番。对教材挖的深度和角度不同，也会使课堂产生不同的效应。

二、同伴互助、挖掘教材

（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历多次反复。如，“个人初备--→集体研讨--→修正教案--→课堂跟踪--→反思提升”的集体备课程序。

（2）在校本研修中，不少地方高度重视教师间的合作和反思，开展“研修课”活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。

（3）反思修改

我在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成研修课案例。

三、备课与终身学习

我以为，终生备课要做到这几点：

1、树立终身学习的理念，主动地参加中小学教师继续教育，不断提高师德水平，更新教育教学观念和学科知识；参加系统进修，提升自己的学历层次。

2、以极大的热情，积极投入到学校组织的校本培训和校本研究活动中去，在教育教学实践中“做中学”，进行行动研究和实践反思，加强与同行、学生及家长的合作与交流，开展教育教学研究和教科研工作。

3、参加网络教学研究活动，撰写教育教学网络日志，进入专业聊天室等，发表自己的见解和困惑，与全国的教师和专业人员交流，获取专业上的支持和帮助。

我在教学《梅兰芳学艺》时先让学生来嘴上说说梅兰芳是怎样勤学苦练的，或者是梅兰芳怎样抓紧时间练习的学生都能说，但我总觉得这样的理解太肤浅，这样的诉说太苍白，对于梅兰芳的那种刻苦精神学生缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文第二小节时设计了让学生“紧盯”“注视”着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让“鸽子”从小范围的飞翔到大范围的飞持续了一小段时间，有的学生情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让学生谈谈自己的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。

给学生创设民主的学习氛围，为学生主体作用的发挥开辟道路。

民主的学习氛围，其显性标志是学生的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，其隐性的标志是平等宽松、和谐生动、乐学乐教。创造这种氛围，关键还在于有效发挥教师的主导作用。所以，教师必须融入到学生之中，了解他们、欣赏他们、鼓励他们，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。教师必须从居高临下的权威者走向平等中的共同参与者，和学生一同去探索真理的奥秘。学生的合作是否有效，同教师是否参与其中是分不开的。在上述课堂中，当学生展开争辩时，如果教师能从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，适时发表自己的观点。

因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以平等的身份与学生交流。著名特级教师李烈曾经说过，要想真正站到学生中间来，要走好三步：第一步是课上一定要尊重学生，建立一种和谐、平等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉自己是老师，多与孩子交流。第三步是教师要真正听取学生的意见，让学生评说自己，从而经常调整自己的教育教学行为以适应孩子。走好了这三步，教师就会经常用一颗“童心”去平视学生，就会发现每一个学生都是一幅生动的画卷。

课程标准提出，阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生个性化的行为。因此，课堂不应该是一个人的独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。设计练说“梅兰芳先生，我想对您说——”让学生在敞开心扉的对话中，实现对文本的理解、欣赏、和评判，实现张扬个性的自我超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。

6.图说梅兰竹菊-教学设计与反思 篇六

教学内容：小学三年级信息技术1第19课 教学目标： 知识目标：

进一步掌握图文混排的方法，体会图、画、诗、文等多种形式相结合表达主题的作用。

能力目标：

培养学生协作学习的意识和团结、友爱、互助、珍惜友谊的精神。情感目标：

教育学生热爱环境，保护环境，从我做起，并使学生受到道德的熏陶，学习四君子高风亮节的高贵品质，在思想上得到升华。

教学重点：灵活运用图文编排的知识表现主题。教学难点：创作出具有个性的作品。教学方法：

谈话法、演示法、讲解法、任务驱动法、自主探究法、小组合作法等 教具学具：多媒体网络教室、课件、梅兰竹菊图文并茂的图片 教学过程：

一．谈话引入，课件激趣。

师：老师知道，过新年时，会有很多同学要买贺卡送给老师和同学，可你们知道吗：每4000张贺卡就要毁掉一棵大树。全国十几亿人，每人买一张贺卡，那么就将有一片森林从地球上消失。大家说应该怎么办呀？

师：同学们想到了这么多的办法，你们真爱动脑筋！今天老师也给大家带来了一个两全齐美的招。我们可以自己制作一张电子贺卡，再用电子信箱进行发送，我相信不仅会给他人带来意外的惊喜，也为保护环境出一点力，大家认为这个办法怎么样？

师：同学们，你们知道梅兰竹菊吗？它们都象征着什么品质呢？谁愿意把你知道的讲给大家？

播放音乐课件：梅兰竹菊的图片展。

师：是呀，梅兰竹菊被称为“花中四君子”，在中国古代传统绘画中一直是主流题材，常被文人雅士用来表现清高拔俗的情操、正直的气节、虚心的品质和纯洁的思想感情，为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。老师对梅兰竹菊也情有独钟，老师很想在新年时能在自己的邮箱中看到你们发送给老师的梅兰竹菊的贺卡，你们愿意吗？那好，今天，就让我们一起来做梅兰竹菊的图文展，以图、画、诗展现“花中四君子”的美，好吗？

板书课题：图说“梅兰竹菊”

[设计意图：]既教育了学生要热爱环境，保护环境，又激发了学生制作梅兰竹菊的图文展的兴趣，一举两得。] 二．上网搜索，分类保存。

学生自主上网搜索梅、兰、竹、菊的图片和诗文，并下载保存到分类文件夹中。

[设计意图：培养学生搜集、整理及分类保存信息的能力，同时感知了文件夹的树状结构，为学习第28课打下一定的基础。] 三．任务驱动，探索新知。1．初步感知。

出示梅兰竹菊图文并茂的图片，让学生进行观察，看这样的图片包括了几种元素。由此引出文本框。

师：对！除了文字和图片，还要用到文本框，它可以输入横排或竖排的文字，并放在任意位置。

2．任务驱动。

（1）插入文本框。

请同学们小组讨论，自主学习本课相关知识。学生演示：如何插入横排文本框和竖排文本框。（2）设置文本框格式。

师：大家知道，贺卡不仅要图文并茂，图片与文字的色彩还要协调一致，才能充分表达我们的主题。那怎样来设置文本框的格式呢？根据我们第16课学过的“设置图片格式”进行自学。

学生演示。

（3）合理布局。

小组讨论：怎么安排这些照片、国画和诗词在文档中的位置？ 完善、美化自己的作品。3．佳作展示。

评选出优秀作品进行展示，作者介绍制作的方法与技巧。

[设计意图：分解学习任务，明确学习目的，培养了学生自主学习的能力。] 四．回顾所学，归纳总结。

1．请同学们来回顾一下我们这节课都学了些什么？ 2．发送贺卡，联结友情。

3．教师小结：同学们，一张张饱含深情的贺卡已经发送到了老师或同学的邮箱，今天我们不但学会了使用文本框制作梅兰竹菊的图文展，同时也为环保事业做了我们微薄的贡献，希望大家从今天做起，从身边的小事做起，为节能减排贡献自己的力量，让我们的生存环境变得更加美好。

[设计意图：复习巩固所学知识，加深印象。教育学生要学会总结和归纳，并再次点明情感主体。]

教后反思：由于学生是通过教学平台自我学习，教师参与课堂教学的过程并不多，本节课的优势体现在：

这节课结合教学实际大胆尝试，将信息技术教学与语文有机地整合，充分体现了新课程、新教材、新教法教学思想。

7.梅兰芳蓄须 篇七

但是，在他一生中，却有8年是蓄着胡须的。那是在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏的决心，就把胡须留起来了。

日本侵略者总想逼梅兰芳演戏。在上海，日本侵略军派流氓头子来威胁梅兰芳，梅兰芳仍坚决不演。为了安全，他逃到香港。香港被日军占领后，驻港司令官亲自出马，逼梅兰芳演戏，他借口剧团不在香港，还是不肯演戏。

由于长期不演戏，梅兰芳没有收入来源，香港的生活费很高，他的钱也很快就花光了，最后只好又回到上海，但他还是不演戏。为了维持生活，他只好忍痛卖掉在北京的房子。

一天，在北京的梅兰芳剧团的一位演员忽然来到上海，对梅兰芳说，日本侵略军要在北京庆祝“大东亚圣战”，要求他必须演出，如果违抗就以军法论处。梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会，当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明自己的处境危险，请医生帮助他生一场大病，以摆脱敌人的纠缠。医生被他的爱国精神感动了，决心帮助他度过难关，就说：“那么打一针伤寒预防针吧，打了这种针是要发高烧的。”

梅兰芳发了高烧以后，让一位演员向日本侵略军报告。敌人起初不信，专门派一个日本军医来检查。军医闯进梅兰芳的家，看见他正盖着厚被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸摸他的额头，滚烫滚烫的，一试体温竟然40度。军医看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

抗日战争取得胜利的消息传来，梅兰芳当天就剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”来看他演出的人太多了，没有座位就站着看。大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。

梅兰芳（1894年-1961年），名澜，又名鹤鸣，乳名裙姊，字畹华，别署缀玉轩主人，艺名兰芳。祖籍江苏泰州，生于北京的一个梨园世家。梅兰芳擅长旦角，扮相端丽，唱腔圆润，台风雍容大方，被称为旦行一代宗师。他刻苦学习昆曲、练武功，广泛观摩旦角本工戏和其他各行角色的演出，经过长期的舞台实践，对京剧旦角的唱腔、念白、舞蹈、音乐、服装、化妆等各方面都有所创造发展，形成了自己的艺术风格，世称“梅派”。同时也是享有国际盛誉的表演艺术大师，其表演被推为“世界三大表演体系”之一。代表戏京剧有《贵妃醉酒》《霸王别姬》等；昆曲有《游园惊梦》《断桥》等。

8.梅兰芳学艺教学设计 篇八

一．导入新课，揭示课题

⒈导入：从咱们扬州乘车向东走就可以到达一个地方，叫泰州，那里曾经出了一位名人，（出示梅兰芳的照片）你们认识他吗？

⒉(板书：梅兰芳)⑴指名读“芳”（教师纠正读音）⑵齐读 ⒊交流：对梅兰芳，你们知道多少呢？课前，老师让大家用多种方法去了解了，现在就请你们来交流，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。小结：同学们课前动手又动脑，通过自己的努力了解了这么多，你们真了不起。⒋揭示课题，(板书：学艺)师：今天我们就来学习梅兰芳小时侯的事，就是第十四课。⑴指名读课题 ⑵齐读 ⒌围绕课题质疑

师：读了课题，你想知道什么？（板书？？？）（学什么？怎么学？学的结果是什么？）

其实，这些问题的答案就藏在课文里，让我们先到课文中去找找吧！二．初读课文，读准读顺 ⒈自由读课文

要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看课后的生字表。⒉认读生字新词及长句子 ⑴出示绿色通道和生字表

提问：这些生字中，哪些是你在读课文之前认识的，是怎么认识的？

⑵把自己在读课文的过程中遇到的不认识或者难读的生字多读几遍，把它牢牢地记在脑子里。⑶指名读生字

⑷去掉拼音的生字新词还会读吗?(出示无拼音的字词)紧盯 或者 注视 灵活 拜师学艺 师傅 飞翔 鸽子 水底 勤学苦练 京剧

(开火车读、齐读)⑸你们能帮“活”找新朋友吗？（可以组词、成语、也可以在诗句中）⑹读长句子（出示“他常常……鱼儿”）

师：生字新词会读了，长句子会读吗？课文里有一个长句子，有很多生字，谁敢读？

① 指名读 要求：读准字音、注意停顿 ②齐读 ⑺用自己喜欢的方式再读读课文

师：生字新词、长句子，我们都会读了，课文会读吗？你们可以用自己喜欢的读书方式来读一读课文。边思考：哪些问题读懂了？ ⒊检查自读情况

师： 要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺，其他同学可以静静地听，也可以跟着默默地读，再想一想，哪些问题读懂了。（指名读）⒋解决第一个问题：学艺指学什么？（板书：京剧）⑴指名答 ⑵指名说说题目的意思

三、精读第三自然段

⒈提问：那么，梅兰芳学京剧的结果是什么呢？你是从哪儿看出来的？（第三自然段）

⒉默读第三自然段

提问：什么样的人能称为“京剧大师”？“世界闻名”说明了什么？

⒊再读第三自然段，画出一些词，说明他成为京剧大师特别不容易？（“勤学苦练” “终于”）⒋指名读。

⒌出示剧照 放录音

师：人们都说梅兰芳的扮相特别好看，想瞧瞧吗？他的唱功也很好，想听听吗？ ⒍齐读第三自然段

师：正因为梅兰芳的勤学苦练，他的扮相、唱功都得到人们的赞赏，让我们用赞美、敬佩的语气读一读第三自然段。⒎背诵第三自然段

质疑：黑板上还有一个问号，是什么问题呢？“梅兰芳是如何学艺的”，我们下节课再来学习。

四、学习生字“紧”“或”“灵” ⒈出示“紧”“或”“灵” 再次认读

⒉看书后笔顺字帖，边看边书空 要求：注意每个字的笔顺，在田字格中的位置 ⒊学习新的部首：系字底 横山头

4.学习“或”的笔顺 师板书，学生观察。提问：写这个字的时候在笔顺方面应注意什么？

5.再描书后生字，描红时体会哪个字最难写？写时注意什么？

9.《梅兰芳学艺》教学设计 篇九

《梅兰芳学艺》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

教学重点：

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、读课题

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文

（一）第一自然段

1、学生自由读第一自然段。

2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）

因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）第二自然段

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？

生欣赏，交流，师总结。

3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？

生交流

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段

8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

10、师：梅兰芳“紧盯”的是——（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

13、生体验

14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

学生交流

18、生齐读第二自然段

（三）第三自然段

1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字

1、出示生字：“紧、灵”，齐读

2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册

5、用投影评析。

四、总结

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

五：板书设计

14、梅兰芳学艺

勤能补拙

10.《梅兰芳全传》序 篇十

这是已故著名学者吴晓铃先生１９８４年为拙著《我的父亲梅兰芳》一书所写的序言中的一段语重心长的话。（见梅绍武《我的父亲梅兰芳》，百花文艺出版社１９８４年，第３页

十七年过去了，现在终于有了一部四十余万字的《梅兰芳全传》由南京青年作家李伶伶同志完成，这真是一件令人欣喜的事。

读毕这部传记，所得的印象是全书内容编排得井然有序，重点突出，文笔朴实，叙述明净。作者显然掌握了大量资料，且经过了认真思考分析和严肃的取舍，因此在夹叙夹议时引用得得心应手，灵活恰当，详实有据，决不是出自耳食或道听途说。又闻作者为写此书，与她的先生王一心同志整整花费了四五年辛勤劳动才完成先辈作家阿英和田汉等同志拟写先父传记而未竟之业。这都说明作者的写作态度是严肃而负责的。实在难能可贵。

这部传记另一特点是不仅细叙了传主的身世、家庭生活、勤奋学艺的过程、艺术创新、处世为人、道德品质、爱国情操等方面，而且也涉及了一些学术上的争论，诸如鲁迅对先父的态度、世界三大重要戏剧表演体系之说和戏曲改革中的移步不换形的理论原则等，诚如作者在后记中所说“对尚未了结的公案作了挖掘考证与分析”。读后觉得作者在这些争论方面的论述，立论比较公允，实事求是。这些问题在当今评论界仍有争议。有争论是件好事，这样就会越辩越明。

京剧艺术自孕育形成和创新发展至今已有两百余年历史。无疑是我国民族艺术中的一块瑰宝。但是它在“文革”期间惨遭摧残，大伤元气，而改革开放以来，文化生活日益丰富多彩，人们有了很大的选择余地，京剧艺术遂有衰微趋势，尤其是流失了青年观众，有人甚至悲观地认为京剧必将走进历史博物馆。我则始终相信京剧艺术不会消亡埋没，特别是在党中央领导同志的“弘扬民族优秀文化，振兴京剧艺术”的大力号召下，京剧艺术必定会在新世纪再度放出灿烂光辉，在世界剧坛上占有一席重要地位。

当然，京剧艺术毕竟是一种古典艺术。著名哲学家叶秀山先生曾对此作过精辟的论述：“以梅兰芳为代表的中国戏曲艺术，像唐诗、宋词那样是古典的、典范的艺术，是中国艺术史上的‘范例’，而不是一种‘时尚’。应该说，京剧也曾经是一种‘时尚’，所以才有‘时尚黄腔喊如雷’之唱；但是经过几代大艺术家的创造，京剧并没有因‘时尚’流行一时之后就烟消云散，而是形成了一个古典的艺术剧种，找到了它在历史和社会中的应有的地位，只要有华人在，就必会受到尊重、维护和发展。京剧在从‘时尚’成为‘古典’的过程中，需要有一大批艺术天才，而梅兰芳则是他们在艺术精神上的总代表。所以提起京剧，必定要想到梅兰芳，就是很自然的事。各民族的‘古典艺术’，之所以不会消失，是因为任何一代的人，为展示自己的文化素养，‘证明’自己‘配得上’自己民族的历史，就应该努力使此种已成‘古典’的艺术得以延续，加以保护，并予以提倡和发扬。”叶先生还深深感慨地说，“我总是觉得，一个民族拥有自己的伟大的艺术家是这个民族的福分……必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分，而我们有梅兰芳，也是我们的福分。”（见叶秀山《论京剧艺术的古典精神》，载《梅韵麒风——梅兰芳、周信芳百年诞辰纪念文集》，中国戏剧出版社１９９６年版，第６０页）。

综观先父一生，他热爱祖国，热爱艺术，真是把毕生精力都献给了祖国的文艺事业。邓小平同志１９８４年曾为北京梅兰芳纪念馆亲笔题写了馆名匾额，以示表彰。江泽民主席１９９６年１２月１６日在第六届全国文代会、第五届作代会上发表重要讲话，其中也充分肯定了梅兰芳的艺术成就和对民族文化的贡献，把他与鲁迅、郭沫若、茅盾、聂耳、冼星海、齐白石、徐悲鸿等现代大文学家、大艺术家并列。

一心同志经莎士比亚专家孙家 老师介绍，携来本书清样，请我与老伴屠珍提些意见。拜读后，觉得这部传记虽未达到吴晓铃先生生前所企盼的那样能媲美罗曼罗兰的《贝多芬传》或《圣雄甘地传》，但已是迄今写得很不错的一部了，遂写此序，愿将此书推荐给读者，尤其是青年读者。相信读者读后会对京剧艺术及先父一生所走过的不平凡的生活和艺术道路得到一个较为全面的了解和认识。

11.梅兰芳学艺教学设计 篇十一

1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。

2、学习本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。

教学重难点：

能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。

教学过程：

一、导入。

同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象?想不想听一听梅兰芳唱戏啊?

师述：听，他的唱腔多么婉转圆润;看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。

像这样的人啊，我们就称他为“大师”。

根据学生回答出示：京剧大师

是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思?谁能读好这两个词?(课件出示词语：世界闻名)

5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢!自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难?

二、学习第一自然段。

(1)学生自读。

(2)自由回答。根据学生回答，出示句子：

梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

(3)小朋友说得很对，是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，(出示梅兰芳小时候的照片)可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃!”

(4)想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊?再读读这句话。

表扬语句、表情好的同学。

(5)同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢?(出示课件)

同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。(勤学苦练)

二、学习第二自然段。

1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢?找到书上的句子划下来。

根据学生回答，

(1)出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀?

他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。

“注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。

(2)做游戏

让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧!用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗?它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊!千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊!再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西，大家看得可真认真啊!

(3)小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊?(学生自由回答)

你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊?(苦)

哎呀!你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。

(4)梅兰芳是练这么一会吗?你从哪里知道的?

据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢?

学生自由回答。

是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。

你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢?(勤)

指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗?

他天天坚持锻炼，用了10多年的时间。

出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。

6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊!所以人们都说――出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。(读句子。)

人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神!

再读好：勤学苦练

8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。

9、他勤学苦练仅仅只是练习眼神吗?

讲练习打鼓的故事。(有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练习，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。

10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”

三、朗读第三自然段。

1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。

2、指导读好：“终于”。

四、拓展

1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学习的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己：

勤能补拙、笨鸟先飞

同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。

四、造句

1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学习一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样?

2、再读读课文中的句子。

3、出示句子指导：

经过勤学苦练，我终于____________。

达尔文____________，终于找到了答案。

4、____________，终于____________。

五、教师指导写字

1、写字是我们学习语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注活视灵

2、师指导：“注活视”有没有发现这几个字结构上的共同点。

“左窄右宽”

3、教师重点指导：灵“火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。

4、学生写字，教师巡回指导

12.京剧大师梅兰芳教学设计 篇十二

邛崃二中 李微微

【教学年级】 高中一年级 4班 【教学内容】

一、京剧是这样形成的？

二、了解京剧的四大行当及京剧表现的四种艺术手段。了解梅兰芳的京剧贡献。

三、聆听《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》等京剧选段。

四、认识京剧脸谱。【教学目标】

一、初步了解京剧诞生、发展的基本情况及在世界戏剧舞台上的重要地位，认识了解京剧大师梅兰芳。

二、学习“生”“旦”“净”“丑”四大行当，通过“唱”、“念”、“做”、“打”让学生体验和了解京剧的艺术魅力。

三、聆听《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》等京剧选段，感受、体验其音乐情绪，使学生接受京剧并能热爱我国的国粹艺术。

四、认识京剧脸谱的过程，培养学生对京剧的喜爱。

【教学重点】

一、了解京剧的四大行当及京剧表现的四种艺术手段。了解梅兰芳的京剧贡献。

二、聆听《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》等京剧选段，感受、体验其音乐情绪，使学生接受京剧并能热爱我国的国粹艺术。【教学难点】

初步了解京剧诞生、发展的基本情况及在世界戏剧舞台上的重要地位，认识了解京剧大师梅兰芳。【教学准备】多媒体教学课件 【教学过程】

一、导入：

音乐导入

师：同学们，我们开始上课。首先请同学们欣赏谢津的《说唱脸谱》，于此同时同学们思考，这首歌是运用了我国戏剧的那一个风格？ 生：京剧。（引起学生的兴趣）

【设计意图】导入部分以音乐始，引起学生兴趣并使学生产生思考。

二、京剧的形成

师：今天我们来谈一谈，什么是京剧？说说你印象中的京剧是什么样子的师：（对学生的回答给予恰当的评价）同学们回答的不是很全面。京剧是我国的国粹，京剧形成与清代光绪年间，距今已有近200年的历史。因为形成于北京，所以叫“京剧”。

清朝乾隆五十五年（1790），由安徽商人投资兴办的戏班——“三庆”、“四喜”、“和春”、“春台”四大徽班进京，参加乾隆帝八十寿辰庆祝演出。演出完，三庆班便留在了北京，在民间戏园子演出。道光年间，湖北艺人余三胜等人进京并加入徽班。给徽班带来了新的变化，形成了早期的京剧。现在有很多外国人不远千里来到中国学习京剧，甚至学的如痴如醉。我想这正是因为我国传统的民族文化感染了他们，以及灿烂的历史文化熏陶了他们。

师：那同学们提出的四大行当是？（学生讨论教师做补充）京剧主要可分为生、旦、净、丑四大行当。1．生行

扮演男性人物。为京剧中的重要行当之一。2．旦行

旦角全为女性。3．净行

亦叫花脸。以面部化妆运用各种色彩和图案勾勒脸谱为突 出标志，扮演性格、气质、相貌上有特异之点的男性角色。或粗犷豪迈，或鲁莽诚朴。4．丑行

喜剧角色。由于面部化妆用白粉在鼻梁眼窝间勾画小块脸 谱，又叫小花脸。

（出示图片，让生有更直观的了解）

师：京剧表现的四种艺术手段，也是京剧表演的四项基本功。（“唱”、“念”、“做”、“打”）

【设计意图】部分以问题开始，给学生留有悬念并使学生产生思考。过程中有学生的互动，引出老师对京剧的简单介绍。初步了解京剧诞生、发展的基本情况。

三、京剧大师梅兰芳

师： 提到京剧，就不得不提到一个人物——梅兰芳。梅兰芳先生一生致力于京剧事业的发展与创新改革上，对京剧的传承与弘扬做出了巨大贡献。（学生可说出自己对梅兰芳的了解）

师：（教师补充）梅兰芳，1894年生于北京，他出生于京剧世家，8岁开始学戏，十岁登台。是世界人民熟知的戏曲艺术大师，我国最杰出的京剧表演艺术家，他是中国京剧史上鼎盛期和新中国成立后繁荣时期承上启下最具有代表性的人物，以其精妙的艺术和高尚的品德，赢得全国人民的热烈赞赏。梅兰芳在五十余年的舞台生涯中，精心创造，善于革新，塑造了众多的优美的妇女艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展了京剧旦角的表演艺术，形成一个具有独特风采的艺术流派，世称梅派。也第一个将京剧带出国门的中国人。师：蓄须明志的故事

梅兰芳是一个爱国主义者，早在五四时期，当二十一条国耻条约签订时，他激于义愤，编演了《木兰从军》，激发人们的爱国主义精神。“九.一八”事变后，他又编演了《抗金兵》和《生死恨》，激励人们抗敌救国。抗战爆发后，日伪想借梅兰芳收买人心（梅兰芳身陷敌占领区），他不顾敌人的威胁利诱，蓄须明志，坚决拒绝为敌演出，表现了一名艺术家大义凛然的高贵品质。

1、师：今天我们一起来欣赏和体味一下国粹京剧的艺术魅力。首先要欣赏的是梅派著名唱段《霸王别姬》选段“看大王在帐中和衣睡稳（片段）”。大家有没有知道《贵妃醉酒》故事情节的？

生：（如果有学生知道故事情节，尽量让学生说。如果学生不知道，老师再介绍剧情。）

师：（清楚剧情后，播放“看大王在帐中和衣睡稳”）请大家仔细听思考1、2两个问题。

故事情节：

霸王项羽与汉刘邦约定以鸿沟为界，各自罢兵。韩信(汉元帅)命部下向项羽诈降，以诓项羽进兵，韩信在九里山使用十面埋伏计，将项羽围于亥下。项羽突围不出，营中听到四面楚歌，楚军军心动摇，八千子弟兵解散。妃子虞姬为了给项羽消愁解闷，强作欢颜，劝酒舞剑最后自刎身亡。

这个唱段是项羽兵败异常焦虑而又无可奈何的情况下，虞姬劝他等候救兵；此时项羽困乏，虞姬劝他休息，项羽睡着后，虞姬出账外，以期驱散愁情的情况下演唱的

思考：

1、简要叙述该唱段音乐要素及情绪。

这首曲子在节奏较平稳，速度缓慢，旋律线条舒缓，感情色彩凄丽悲凉

2、塑造了什么样的人物情感？（表达了虞姬这一角色细腻的心理变化，内心的忧虑和悲怆）欣赏：《戏曲——海岛冰轮初转腾》 选自京剧《贵妃醉酒》中的一个唱段。剧情是：

唐玄宗李隆基宠爱杨玉环，并册封其为贵妃。一天玄宗与杨玉环相约在百花亭饮宴赏花。玉环在亭中久候，而不见玄宗驾临。后太监向玉环禀告：玄宗已转驾西宫去约会梅妃。杨玉环哀怨自伤，在亭中独饮，沉醉而归。

【设计意图】通过比较、讨论、发言，使学生对京剧中的演员产生敬佩之感，从而慢慢接受京剧。感受、体验其音乐情绪，使学生接受京剧并能热爱我国的国粹艺术。（从梅兰芳到四大名旦）

四、京拓展与探究

（从梅兰芳到四大名旦）

师：京剧脸谱是怎么样起源的？（师生讨论）

脸谱的产生有悠久的历史。脸谱起源于面具，脸谱将图形直接画在脸上，而面具把图形画在或铸在别的东西上面后再戴在脸上

北齐兰陵王长恭，性情勇猛武功高强，但相貌俊美像个女子，他打仗时就带上面具，以助其威。唐代有描写这个故事的歌舞《兰陵王入阵曲》，其中扮演兰陵王的演员就要带上面具。这就是戏剧中脸谱的起源。

（学生展示自己准备的脸谱，进行简单介绍）【设计意图】让学生动手、参与其中，感受京剧的魅力。

五、课堂小结

师：我们生活在流行音乐充斥市场的时代，京剧离我们的学生有点远，你们几乎不会去接触京剧。但是京剧被广泛的应用到流行歌曲里面。

例：《粉墨人生》、《新贵妃醉酒》、《盖世英雄》

13.梅兰芳尝河豚 篇十三

梅兰芳为了保护好自己的嗓子在饮食上非常注意，他的饮食菜肴以清淡为主，尤喜欢吃苦瓜。但在上世纪的1919年，他在汉口演出时，破例品尝了汉口的河豚，传为佳话。

河豚鱼是鱼中的另类，它含毒，吃得不当会致人于死地，因而民间素有“拼死吃河豚”之说。河豚鱼大名鼎鼎，它的正式大号是虫纹东方纯，属纯科。又名廷巴鱼、辣头鱼，鸡抱、龟鱼等。它栖息于近海及咸淡水中，有时进入江河。体内含气囊，遇敌害时腹部迅速膨胀，尤为一只只泡泡。河豚鱼肉的鲜美天下称绝。营养价值也极高，但河豚体内含有剧毒，最多的毒素在卵巢、肝脏、脾脏、血筋鳃巴、皮、精巢等，而其鱼肉内所含毒紊甚少。冬春之间为河豚的产卵期，此时肉味最美，但体内的毒素也最多。

汉口人吃河豚的历史，有据可查的至少可以上溯到清代道光二十年(1840年)，叶调元在《汉口竹枝词》中有词为证：“鱼虾日日出江新，鳊鳜鲴斑味绝伦。”竹枝词中的斑鱼即是河豚鱼的俗名。

汉口有一家百年老店“武鸣园”，它始创于清光绪元年(1875年)，以擅长烹饪河豚鱼而名满武汉全镇。著名京剧艺术大师梅兰芳当年就是在这家名莱馆品尝了武汉河豚鱼的美味。当时闻讯梅兰芳在“武鸣园”，“观梅”者络绎不绝，留下了名伶名肴两相彰的佳话。

1919年，梅兰芳应汉口合记大舞台经理赵子安的邀请，到汉口作第一次演出。同去的有王凤卿、姜妙香、朱素云、姚玉芙等名角。按照当时的行规，梅兰芳在演出前，先到武汉的～些头面人物家中“拜客”，受拜访者则须设宴为他洗尘。就是在这种情况下，武汉当地的一些头面人物请梅兰芳到汉口襄河边鲍家巷的“武鸣园”去吃河豚，以尽地主之谊。“武鸣园”的河豚实在是味美，梅兰芳品味了该酒家鲜美无比的河豚鱼的美味后赞不绝口。演期结束，梅兰芳回北京后，逢人就说：汉口的餐馆，数武鸣园最好。

梅兰芳在汉口吃河豚鱼的事，直到1933年还有人提起，可见其影响之大，有人曾在汉口的《镜报》上发表过一首竹枝词：“口之于味亦犹人，到底梅郎赏识真。舍命但求能适口，武鸣园里吃河豚。”

14.《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇十四

《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计

作者/沙彩虹 葛玲玲

[教学内容]

苏教版二年级上册选读课文。

[设计思路]

凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析句，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。

该校低学段阅读教学第二课时的教学流程：

诵读默写，复习巩固――理解语句，读懂课文――重点句段，诵读习得――综合运用，强化提升。

[教学目标]

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会用“经过……终于……”说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要，勤奋学习。

[教学重点]

能有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点]

通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。

[教学过程]

一、诵读默写，复习巩固――感知“勤奋”

师：上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课，认识了京剧大师梅兰芳，这节课让我们继续“拜访”大师，了解他是如何学艺的。

1.齐读课题。

2.听写词语（课后第三题）。

学艺 动摇 或者 注视渐渐 灵活 苦练 终于

[评析：本环节所听写的词语，均为课后练习中第三题“读读，抄抄，再听写”中的内容。沙老师在教学中有效地落实了词语读写这一基本任务，目标意识之朴素可见一斑。]

二、评词析句，诵读感悟――领悟“勤奋”

（链接课文第3自然段）

师（过渡）：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为闻名世界的京剧大师。那他小时候是什么样子呢？

（一）学习第1自然段。

1.指名读第1自然段（要求：其他同学边听边想，看听读后能了解些什么。）。

2.理解“眼睛没有神儿”“不是唱戏的料子”的含义。

3.学生表演眼睛没有神儿的样子。（板书：没有神儿）

4.句式训练。

（1）师傅说梅兰芳不是（ ），是因为。

（2）因为梅兰芳的眼睛（ ），所以师傅说（ ）。

5.梅兰芳八岁时拜师学艺，可师傅却说他不是唱戏的料子，听了师傅的话，梅兰芳会怎么想呢？

（1）学生当“师傅”，评价“小梅兰芳”。

（2）角色转换，学生变成“小梅兰芳”，去回答“师傅”的问题。

6.教师引导学生背诵第1自然段。

[评析：沙老师对课文段序作了调整，先直接切入第3自然段，导出结果，读书质疑，再回头读悟第1自然段。这样先设置悬念，既激发了学生强烈的好奇心，()又有效地拓宽了学生的思维空间。此外，为了让学生能更深入地体会师傅说“他”不是唱戏的料子时的语气，老师还创设对话情境，通过让学生“演一演”的形式，理解什么是“眼睛没有神儿”，通过合理想象，感受梅兰芳学好京剧的坚定决心。在理解、诵读的基础上，结合句式训练，背诵目标得以轻松落实。]

（二）学习第2自然段。

师（过渡）：梅兰芳学艺的决心没有动摇。他是怎么做的呢？请同学们默读课文第2自然段，边读边画出相关的句子。

出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

1.创设隋境，体会训练之苦。

师（出示飞鸽图）：这就是空中飞翔的鸽子，请同学们眼睛不要眨，像梅兰芳一样紧盯着它。

师（出示观鱼图）：请同学们睁大眼睛，快瞧瞧，多么美丽而可爱的小鱼呀。请你注视着它，千万别眨眼，否则它就从你的视线中游走了。

学生谈感受。（眼睛发涩、难受……）

师：“紧盯、注视”都表示看的意思，为什么不都用“紧盯”？

（在一句话中，同样的意思用两个不同的词语来表达，体现词汇的丰富性和多样性，避免重复乏味之嫌。）

2.师：梅兰芳练眼神，是不是就练了一天、两天？他练的`时间怎样？

（1）齐读句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）

（2）出示表现梅兰芳眼睛有神的几幅剧照。

师：梅兰芳从眼睛没有神儿到眼睛会说话了，他该付出多少辛劳啊！你想对他说些什么？

3.指导感隋朗读第2自然段。

4.填空练习，尝试背诵。

梅兰芳学艺的决心（ ）。他（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。

[评析：教法灵活多变是沙老师教学的一个亮点。在教学中，沙老师通过引导学生画一画，想一想，感受梅兰芳学艺之辛苦；抓住关键词“紧盯”“注视”体会梅兰芳练眼神之艰辛。通过情境感知的方法，字不离词，词不离句，让学生在“观飞鸽”“看游鱼”的游戏中设身处地体验角色付出的艰辛，丰富自己的内心视像。结合梅兰芳的几幅剧照，更激发了学生对他的敬佩之情。这样，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在学生头脑中鲜活、丰满起来。值得借鉴的是，沙老师还巧用填空、诵读练习，使得背诵课文这一目标的落实不着痕迹，自然而然，水到渠成。]

（三）学习第3自然段。

师（过渡）：学京剧光靠练眼神是远远不够的，还得练好身段、唱腔、动作等等，这些比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？（板书：勤学苦练）

师：你知道什么叫“京剧大师”吗？

师：梅兰芳曾到过美国、日本、苏联等国家演出，因为他技艺精湛，所以每次演出都场场爆满。他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民。1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳却留起了胡须，拒绝演戏。像他这样戏唱得好，品德又高尚的人，我们就可以称之为――大师。

师：你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们。（终于）

师：用“经过……终于……”说一句话。

[评析：此环节学生通过了解“京剧大师”，更加感受到梅兰芳成功的艰难，懂得勤奋可以弥补先天的不足，深化了对“勤学苦练”的认识。学生结合生活实际，借助“经过……终于……”说话练习，揭示了梅兰芳成功的秘诀一勤学苦练，不仅轻松完成了本课时的第三个目标，还让学生真正懂得了应该如何学习语言、运用语言。]

三、回读全文，引导背诵――体味“勤奋”

1.多种形式引导背诵全文。

2.填空（补充习题第四题）。

梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的（ ），后来经过勤学（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。

[评析：阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程。背诵，是语言积累的需要，也是对文本内容的咀嚼、体味。本环节的设计让学生在课堂上动笔填一填，读一读，不仅是对语言的反刍内化，更是对人物品格的深入体味。]

四、布置作业，拓展运用――升华“勤奋”

1.师：把《梅兰芳学艺》这个故事讲给爸爸、妈妈听，尽量用上课文中的话。

2.阅读《新补充读本》78页《音乐家聂耳》。

[评析：沙老师善于有效利用教学资源，相机链接拓展，适时推荐学生阅读与本课相关的文章，由点到面的阅读，实现了从课内走向课外，开阔了学生的阅读视野，丰富了阅读积累，课外阅读量的扩大得到了有效的落实。]

15.《梅兰芳》教学设计 篇十五

1.师：(出示梅兰芳的图片)同学们，大家知道这个人是谁吗?对，是梅兰芳(板书：梅兰芳)对于梅兰芳，你了解多少?《梅兰芳蓄须》优质课教学设计

生1：我知道梅兰芳是演旦角的演员。

生2：我知道梅兰芳非常爱国。

生3：我知道梅兰芳是闻名中外的艺术大师。

2.师：同学们对梅兰芳都有一定的了解，老师找了一些词语和句子，大家来看：

出示：

(1)旦角

正音“角”字

师：京剧中有“生旦净末丑”。旦角是戏剧中女性角色的统称，梅兰芳在表演的时候，必须要把胡子剃掉，男扮女装。

(2)梅兰芳的代表作：《贵妃醉酒》《霸王别姬》

(3)闻名中外的京剧表演艺术家

(4)艺术大师

(5)补充：“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”——纽约《世界报》

3.师：请同学们从上面词语或句子中选用几个，用一小段话来介绍梅兰芳。

生练习，指三名说(略)

学生4：梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家之一，四大名旦之首，同时也是享有国际盛誉的表演艺术大师。

学生5：梅兰芳闻名中外的京剧表演艺术家，他出演旦角，他的代表作是《贵妃醉酒》《霸王别姬》。纽约《世界报》曾经评价他说“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”

4.师：今天我们就来学习《梅兰芳蓄须》的故事。和老师一起补充课题(师补充课题，板书：蓄须)“蓄须”是什么意思?(简单说，就是——留胡子)

二、检查预习，梳理文脉

1.师检查生字词语：

(1)蓄须被迫纠缠邀请拒绝签订妄想骚扰

谁来读?学生6读。大家来看这个词——纠缠，在这些词里面有一个词和它的意思差不多，是那个词?骚扰，通过找近义词也是理解词语的一个好方法。

(2)多音字：这些词你会读吗?

只要要求

宁可宁死不屈宁静息事宁人

表示比较两方面的利害得失后选取一面时，读nìng。

表示安定、安宁的意思时读níng.

我们可以根据不同的意思来判断字的读音，并进行组词。

(3)抗日战争侵略者沦陷

师：什么叫“抗日战争”?用一句话说说。

生7：日本人侵略中国，中国人抵抗日本人。

师：对，从1931—1945年，这就是抗日战争时期。

师：侵略者占领一个地方，这个地方就——“沦陷”了。

3.梳理“时光轴”

师：在抗日战争时期，梅兰芳也发生了很多事。同学们用一个词语概括出关键事件写到时光轴上去。师指导：概括就是要精炼，用最简洁的语言。

4.指名学生反馈，师板书：(贴板贴)

1937年上海：藏身租界

(生8：日军占领租界，梅兰芳被迫藏身租界来拒绝演出，我归结为藏身租界)

1938年香港：远避香港、深居简出

(生9：梅兰芳到香港躲避，深居简出，不再登台，我总结为)

1941年香港—上海：蓄须明志、卖房度日、装病拒演

(生10：1941年在香港也沦陷后，他只能用蓄须表明不给日本侵略者演戏，没有了经济来源就卖掉房子，同时他还装病来拒绝演出。我概括出的词语是蓄须明志、卖房度日、装病拒演)

1945年抗战胜利：剃须登台

(生11：当抗日战争取得胜利时，梅兰芳当即剃掉了胡须，继续开始登台演出。我概括的词语是剃须登台)

师生合作读，学生说年份，老师说事件。

5.下面请同学们用上这些关键事件，选择合适的连接词概括全文的主要内容。谁来试一试?生练习说，指名说。

生12：梅兰芳为了躲避日本人的纠缠藏身租界，之后远避香港，在香港深居简出、为了不给日本人演出，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日、甚至冒着生命危险装病拒演，直到抗日战争胜利，他才剃须登台演出。

师小结：同学们，今后在学习写人的文章时，先清楚主要事件并词句进行概括，弄清事件之间的关联，再将几件事串连起来，就能说清楚课文的主要内容。这就要主要事件串联法。

三、聚焦重点，体会气节

1.师：同学们这几个事件写出了梅兰芳一次次拒绝给日本侵略者演出，梅兰芳在一次次的绝演过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻的印象呢?请你默读课文的`2——7自然段，用“——”画出印象深刻的句子，用“”圈出关键词，并简单写写你的体会。

我觉得印象最深的是部分，我画出的句子在第()自然段，读出句子。我圈出的词语是()，从这个词我体会到()。

预设：装病拒演部分

(1)生13：大家好!我印象最深的是装病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，(读句子)我觉得这一部分最最惊险了，我圈出的词语是“军医”：我觉得军医就是经验最丰富的人，日本人把军医派来，看来是怀疑梅兰芳装病，非逼梅兰芳演出不可!要是看出破绽，那可就麻烦了。

表扬你，你很会读书。你再来交流。

(2)生14：我也是找到的这一段，但是我圈出的词语是“丢了性命”。从这个词我感受到梅兰芳为了不给日本人演出，连命都不要命了。

师：是呀，梅兰芳为什么差点丢了性命?

生：因为他打了预防针的后果

师：梅兰芳知道后果吗?

生：知道，但是他仍然义无反顾。

师：你知道吗?这样的预防针梅兰芳连打了三针，为了拒绝演出差点就丢了性命。(板书：险丢性命)

(3)谁再来交流?

生15：我印象最深的也是是装病拒演部分，请大家看到第5自然段，读句子。我圈出了“斩钉截铁”这个词，从这个词我感觉到梅兰芳的态度很坚决。

你很会读书，同学们知道什么是“大东亚圣战”吗?谁来介绍一下?

生15：大东亚战争就是日本对第二次世界大战时参战远东和太平洋战场的战争总称，涵括东亚、南洋的日中战争和太平洋战争。其目的是为建立以日本为中心的“大东亚共荣圈”，而与英国、美国等同盟国势力争夺殖民地。

师：出示地图，日本人野心勃勃，想方设法让自己的殖民地扩大。出示图。

“圣”，就是神圣的意思。这场战争对我们来说，是神圣的吗?不是，是屈辱的，所以，我们要加引号。那梅兰芳会出演吗?不会。

梅兰芳很坚决的说了什么呢?读——

出示：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不会参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”

谁再来读，读出梅兰芳的斩钉截铁。指名读。你读出了态度的坚决。

师：追问：假如梅兰芳装病漏出破绽，会有什么结果?

生16：逼着梅兰芳去演戏。

师：梅兰芳会不会去?(不会)

那日本人会怎么做?

生16：杀掉梅兰芳，但是即使梅兰芳死也不会出演。

师：同学们，你们看，梅兰芳做好两种准备：感冒发烧丢掉性命;与日本人以死相拼。

(4)总结：是啊，一个人，为了民族大义，可以连自己的生命都置之度外，这怎不让人深深震撼?!所以，作者浓墨重彩地写“生病拒演”这部分。

那么，其他几段话可以舍弃了吗?请默读2—4自然段，思考：

梅兰芳还有哪些举动，深深震撼着你?继续谈谈你的理解。

预设：卖房度日部分

(1)关注卖房度日，戏院老板的话

生17：大家好!我印象最深的是卖房度日部分，请大家看到第4自然段，读句子。我圈出了两个“只要”，我觉得对于梅兰芳来说，钱是唾手可得的。可是他宁可卖掉房子，也不给日本人演出。

师(补充)：梅兰芳当时是很有体面的人。但拒绝演出以后，生计无法维持，他把房子卖掉度日，可是还是无法维持，他就卖自己的字画。他宁愿失去体面的生活，也不会给日本侵略者演出。(板书：失去体面)

让我们再来读读这段话，老师读前半部分，你们读后半部分。

我们继续交流。

预设：蓄须明志

生18：大家好!给我印象最深的是“蓄须明志”这部分，请大家看到第三自然段，读句子。我圈出的词语是“蓄须明志”，我的感受是：梅兰芳为了不给日本人演戏，他都留起了胡须。作为一个个艺术家，留起了胡子就意味着不再唱戏了。

师：梅兰芳把自己钟爱的艺术，当作生命。他不再唱戏，中断了他心爱的艺术生活。(板贴：中断艺术)他用蓄须的行为向全世界宣告：我要和日本侵略者抗争到底!蓄须，在梅兰芳的演绎生涯中，具有标志性的意义。因此，课文用它作为题目。

让我们再来一起读读这部分。

四、总结提升，升华情感

1.总结：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。其实，为了民族大义，岂止是艺术，体面的生活、宝贵的生命，梅兰芳都可以不要!

出示句式：我宁可()，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

师：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花?”

生19：我宁可卖掉房子，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

师：梅兰芳，你为什么装病拒演，还差点儿丢了性命?

生20：我宁可丢掉性命，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

师：是啊，艺术、体面、生命都比不上民族气节啊!

2.齐读“作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩!”(板书：民族气节)

师：这就是《孟子》中所说的：大丈夫——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

16.梅兰芳的手 篇十六

舞台上，“她”的眼波万般含蓄，“她”的身段万般撩人，“她”的唱腔，又清又醇又高又亮；“她”的手，一抹，一挑，复一指，便是那如歌如魅的妖娆。

“她”是一个风骨宛然的男人，却有一双曼妙的、“京剧”的、女性的手，使西方人深度痴迷。

赞美之辞，很多为梅兰芳的一双手而发。美国戏剧评论家对梅兰芳的种种手势津津乐道，惊呼是“醉人的美”。有位艺术家，拍摄了梅兰芳很多手势，辑成画册予以介绍；雕塑家，依样用石膏翻塑了各种手势的模型，再雕塑成大理石像供人欣赏。梅兰芳的摊手、敲手、剑诀手、翻指、横指……都成了模仿的对象。

前苏联艺术家乌兰诺娃告诉梅兰芳：“《贵妃醉酒》虽然穿的是宫廷服装，有长袖掩盖着双手，但是您偶尔有几个露手的动作，有着那么强烈而醉人的吸引力。”西方人之所以惊艳，一则是因为他们初次接触中国戏剧之美。京剧表演以细微的手势表示角色的种种心情变化，每个微妙的动作都有着精细的规定。二则是，梅兰芳，确实拥有一双灵动的手，手动即心动。其臂之一屈一伸，手之一动一指，活灵活现再现了艺术的内蕴。

为让京剧的手“活”起来，梅兰芳反复研磨，观察兰花的形态，设计出49种“兰花指”；还从龙门石窟和太原晋祠仕女塑像汲取灵感，创造出风华绝代的梅派手势。这些手势，极富古典意蕴与艺术想象，如雨润、醉红、含香、映水、掬云、滴露、陨霜……每种名称所代表涵义不同，适用不同的剧情与场合。

舞台上的梅兰芳，从头到脚到指尖儿，一身都是戏。内行人说，那是一個“角儿”的大格局。这格局，不仅仅是依靠模仿、苦练、勤奋而得来，它是用学识、阅历、涵养和情怀做底子，撑持起来的。

闲暇时，梅兰芳会邀文伴画友一起谈诗论道，琢磨书画。他向诗人罗瘿公学词赋，向齐白石、徐悲鸿学画画。修习诗词、音乐、绘画、书法、雕刻、武术，不为谋生，不为获利；但无用之用，恰是一份润泽。点点滋养，使他将一门国粹艺术臻于至境，给人高妙的精神享受。

禅语道：“白鹭立雪。愚人看鹭，聪明观雪，智者看白。”鹭之美，为浮面，只见鹭，眼界和心灵未免狭窄；雪野广阔，见雪，眼界便比眼见得广了；而有智慧的人，会抵达“看白”的最高境界。那“白”，始自“鹭”“雪”，却高于“鹭”“雪”，脱离了具象，消泯了园囿，成为心灵感知的真相。梅兰芳，便是那“看白”的智者，大到京剧艺术，小到一个兰花指，在大理想与小事物中，都圆满保持了一颗感知创造的心。