外语专业就业前景

外语专业就业前景（精选12篇）

1.外语专业就业前景 篇一

外语专业大学生就业问题分析

我的专业是日语，因此在论述这个问题时我会更多地从日语方面论述。下面就我自己所搜集的一些资料的基础上谈一下自己的看法。

随着改革开放的深入和我国加入世贸组织，我国对外语类人才的需求也与年俱增，应该说前景是乐观的。但由于前几年外语专业招生过热，各高校大量扩招，这几年总的就业形势已出现供过于求的局面。其中，师范类外语专业需求量相对较大，师范院校的外语毕业生的就业相对比较容易一点，甚至不少非师范外语院校的毕业生也愿去从教。

首先说一下英语的就业形势。

传统的英语教育是中学教育和大学教育，现在英语教育的年龄不断往前移，从以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教育，而这所说的仅仅是城市或者乡镇。对于农村来说英语老师一直十分缺乏就拿我的家乡洛阳来说，在我上小学时四年级时虽然已经开设了英语课但是由于没有英语老师学校只好敷衍了事所以直到小学毕业也仅仅达到认识26个字母的水平。初中老师相对好了一点不过最高学历也仅是专科，而且200多个学生才有3名教师其中一名是高中学历另两名是大专学历。如果按每40名学生配备一名老师的标准，也就说每100名农村学生缺少一名英语老师我国现在义务教育阶段农村学生大约1亿5000万（2011年数据），由此计算英语老师缺口达150万。这只是从教师这一领域来看的。另外还有翻译、外贸、外事等领域。因此乐观的来看英语专业的就业形势还是不错的。

不过在现实就业中并没有想象中的容易。对于每年都有大批量的毕业生来说需求是怎么样的呢？现在，整个社会发展情况发生了很

大的变化，英语已经成为一种工具，越来越多的人能够自如地应

用。早期的政府官员或企业的管理人员的英语水平不是很好，需要

有专门的翻译来帮助，在一段时间内出现了翻译人才供不应求的现

象。随着中国的开放，英语教育的逐渐普及，人们学英语的意识也

在提高，学习英语的环境也在改善，很多企业家或管理者已经有这

个技能，不再需要一个专门的英语人才来帮助他，这样对纯粹学习

英语的人的需求就大大减少。同时，现在非英语专业学生的英语水

平的不断提高使英语专业学生面临着许多强劲对手。所以，非师范

英语专业的学生将面临着更大的压力。

对于日语来说，总体情况比英语稍好一点，不过这两年不太乐

观。下面是日语毕业生在各行业的就业比例：

日资企业占50%-60%;国家机关(包括外交部、各级政府、海

关、外经贸办公室和贸易促进协会等)占20%左右;日语教师和日语

导游各占10%左右。

因为日语专业毕业后的主要去向是日资企业所以日资企业的发展

状况对日语专业的就有很大影响。近几年由于中日在钓鱼岛的争端

以及其他的一些摩擦对日资企业的发展造成了一定的冲击。再加上

金融危机的余波仍未消退，日本经济不太景气日资企业大量裁员甚

至破产这些都对日语专业的就业造成很大的冲击。影响日语专业就

业的另外一个因素就是地域性。比如你学的是日语毕业后想在内地

找份与日语相关的工作，机会会非常少，因为日企90%以上分布在沿海城市，日语需求量最大的城市依次为上海、深圳、广州。因此

找工作只能去沿海一些大城市。

不过有利因素也有很多。据日本经济新闻社的最新调查显示，有

近八成的日企表示将继续加强在中国的事业发展，扩大投资。4000

多家落户上海的日企仍保持着强劲的招聘需求。中国良好的投资环

境、巨大的市场潜力为日本企业的发展创造了有利条件。近年来，在沪的日资企业数量大幅度增加。日企增多了，吸纳劳动力数量自

然也增多。日语专业就业前景也越来越广阔。据测算，在华日资企

业直接和间接吸纳就业人数920万人。

日资企业招聘需求旺盛，每个月都有400多项岗位需求委

托。和去年同期相比，日资企业招聘的比例增加了，这表明一些高

端职位正在向本地人才招手。日企在快速消费品、制造业、金融和

贸易商社等领域对人才的需求量较大。一些金融方面的岗位需求量

也有增加，原因是部分日本金融和保险公司进入了上海。另外，IT

企业对软件人员需求量也很大，懂日语的软件工程师尤其难觅，很

多公司不得不委托培训机构代为培养。能上机能操作、可用日语流

利对话交流的“能说会做派”最受日资企业的青睐。日资企业对本地

人才的需求也继续呈现旺盛态势。据了解，日资企业薪资一般管理

层高于国内企业1.5倍，技术操作工高于国内企业50%-70%。实习

生薪资也有2000元-3000元。招聘人才非常有竞争力。

另外日本动漫在国内非常受欢迎，像火影忍者，海贼王，名侦探

柯南等几乎无人不晓。因此对日语动漫的翻译、再制作引进等这都

需要大量日语人才。

综上所述，虽然日语专业就业面临一定压力，但是机会还是很

多，和法学、政治、历史学比起来要好很多。因此我们应该以乐观的态度迎接未来。

另外除了日语英语外还有俄语、德语、西班牙语等。从以往的数据来看需求量最大的是英语、日语、俄语、德语、法语、西班

牙语，意大利语的需求也较大。这些语种的毕业生就业较为容易，高层次人才供不应求。而一些小语种的就业状况不太理想，如北欧

和亚非的一些语种，除韩(朝鲜)语、阿拉伯语基本持平外，就业都

较为困难。目前，教育部对这些小语种的招生进行了控制。但小语

种专业的学生如果能掌握一门大语种，则非常受欢迎。

任何事物都是一样，所谓物以稀为贵当一种事物稀少的时候，人

人都想要，而当它变得大众化的时候自然就会贬值很多。因此我们

教育部门招生时应该充分考虑市场需求，以市场为导向遵循价值规

律，这样才不至于供过于求，才更有利于经济社会的发展。

2.外语专业就业前景 篇二

第一, 就业意识属于外语学习的工具型动机, 即用外语做工具达到一定目的, 比如凭借出色外语水平找到一份高水平的工作。21世纪是一个多元化的时代, 随着我国对外经济文化交流日趋频繁, 特别是入世以后对外开放程度日益加深, 政府部门和社会各界对外语越加重视, 不少用人单位对外语水平的要求越来越高, 外语专业学生就业面临严峻的挑战。在这种发展与挑战并存的就业大环境下, 外语专业学生必须明确自己的就业方向, 然后确定各阶段学习目标认真为之付出努力学习外语。如果外语专业学生毕业后想要进入高端企业, 自身必须具有高精尖的实力。此时外语专业学生会因为想要找到有利于自己的工作而奋力学习外语, 由此大大的提高外语水平。

第二, 就业意识在外语学习中意义重大, 增强就业意识不仅能使外语专业学生明确自己的学习目标, 而且能产生强大的推动力, 激发外语专业学生对外语学习的热情, 是外语专业学生能够更加积极主动地学习新知识。反之, 如果就业意识不强烈, 或者丧失就业意识, 就会使学生变得意志消沉, 从而迷失进取的动力。强烈的就业意识进取心与良好的外语学习效果是相互促进的, 当然调查问卷研究表明也存在就业意识与外语学习效果不一致的情况, 表现在部分学生的就业意识强烈, 但是外语学习成绩并不理想。然而并不能就此否认增强就业意识对外语学习的作用, 这只是说明了就业意识并不能用来代替实际外语学习。

第三, 增强就业意识还可以推动学生积极参与到实践活动中来。学习外语最好的方法就是学以致用, 实践出真知。而增强就业意识可以是学生有意识的去参与到外语学习的实践活动中, 例如本次调查问卷的研究的结果显示, 就业意识较强烈的外语专业同学, 从大一开始就有意识的参与企业招聘或从事外语方面的兼职, 这使得这类学生的外语水平普遍更高, 与其他学生相比更能把外语灵活的运用到生活情境中来。就大连民族学学院的外语专业学生来看, 就业意识较强烈的外语专业学生更渴望参加外语学院的各种真人外语角活动与外教亲密接触从而了解更多的外语知识, 并且积极参与各类外语竞赛, 这样提高外语学习效率, 促进外语专业学生使外语学以致用, 而不是一味的“死读书, 读死书”。

第四, 增强就业意识可以帮助学生产生持之以恒学习外语的意志力。众所周知, 外语学习是一种长时间的积累式学习, 是一种“学习持久战”。在外语学习期间中, 外语专业学生们普遍会觉得很疲倦, 认为外语学习是一种枯燥乏味的学习, 这使大部分外语专业学生会没有毅力坚持到底。在这方面, 外语专业学生内心的就业意识就起到了重大作用, 它是外语专业学生自觉地克服困难与枯燥, 去完成预定的学习任务的心理支持。从调查问卷的报告的研究结果来看, 更多的外语专业学生认为树立强烈的就业意识能够很大程度上的克服这一点, 因为增强就业意识, 使外语专业学生有了向上的动力和努力的源泉, 从而使得外语专业学生能够坚持不懈的高效率地努力学习外语而不是荒废的“三分钟学习热度”。事实证明, 在调查对象中, 外语学习优异的外语专业同学一般都具有坚强的意志和顽强的毅力, 就业意识较强烈的外语专业学生的外语学习确实普遍比其他就业意识较弱的外语专业学生水平要更高一些。

由对以上四点原因的浅谈可以大致了解增强就业意识对外语专业外语学习确实存在着巨大影响, 而现今高校对宣扬就业意识和培养外语专业学生就意识等方面做的并不是很到位, 根据从部分报道中参考得出, 大学高校对大学生的就业指导内容, 一般大一时是职业生涯设计, 大二、大三开始社会实践, 大四开始进行系统的就业讲座、模拟招聘等, 切实帮助大学生就业。教育专家普遍认为, 如果在大一时, 就向外语专业学生灌输就业理念, 将会造成外语专业学生的心理负担, 影响学生正常学习计划。但是, 根据近日所做的问卷调查的研究的结果, 显示这样的决策存在一定程度的偏差, 在抽样调查的对象中, 更多的外语专业学生认为就业指导和服务应贯穿大学四年教育的过程, 而不是某一阶段的灌输, 这样才能最大限度地增强外语专业大学生的就业意识, 提醒外语专业学生当前就业局势的艰难与严峻, 由此激发外语专业学生外语学习的动力, 提高其外语学习的效率。

总结:通过对“增强就业意识对外语专业学生学习的影响”的调查问卷的研究, 结果表明增强就业意识确实能够在很大程度上通过帮助外语专业学生明确外语学习目标, 激发外语专业学生的外语学习热情, 推动外语专业学生积极参与实践活动, 增强其学习外语的意志力等途径来促进外语专业学生的外语学习, 大大的加快了外语专业学生外语学习的高效率与好水平发展。

摘要：本文针对大连民族学院2010-2013级外语 (含英语, 朝语, 日语等) 专业学生进行关于“就业意识对外语专业学生学习是否具有影响力”的抽样调查, 结果表明, 就业意识是影响外语学习成功与否的一项重要因素。外语专业学生的就业意识越强烈, 则其外语成绩越高;反之学生的就业意识越含糊, 则其外语学习越困难。对此, 本文表示, 外语专业学生应增强就业意识, 从而提高外语学习水平。

关键词：就业意识,外语学习,影响因素

参考文献

[1]Gardner.R.C.Social Psychology and Second Language Learning:The Role of Attitudes and Motivation[M].London:Edward Arnold, 1985.

[2]高宪礼.影响外语学习的情感因素[J].青海师专学报, 2001, 3:82-84.

3.外语专业就业前景 篇三

【关键词】外语专业 就业现状 课程改革 复合型人才

随着各院校对外语类学生的扩招以及社会上各类小语种培训机构的涌现，掌握一门外语已经不再是一件值得夸耀的事。进入21世纪，国际国内形势发生了新的变化，传统的单一的外语人才已难以满足新的市场需求。虽然改革开放至今我国外语教学取得了瞩目成就，但是当下的课程设置仍存在着不容忽视的问题。为更好的适应市场需求，外语专业需要优化课程设置，培养复合型外语人才。

一、外语专业学生就业现状

中国经济的腾飞带来了外企的本土化和国企的国际化，这为外语专业就业提供了广阔的市场需求，但是自2008年金融危机爆发，全球经济低迷后，外企在国内的发展势头大幅减弱，导致外语专业失业率升高。纵观近年来外语专业的就业情况，形势不容乐观，麦可思发布过一组数据，2009年度本科专业毕业半年后失业人数最多的10个专业中，英语排在第三位，人数达到1.36万人；而在2010年度本科专业失业率排行榜（前10位）中，英语专业却排在第一位，毕业半年后的失业量达1.57万人（麦可思研究院，2011）。那么外语毕业生在求职过程中又面临哪些困难和挑战呢，通过向江浙地区数所高校已就业和即将就业学生进行的问卷调查，发放问卷300份，有效回收283份，调查结果发现外语专业就业过程中主要有如下困难：

1.各院校外语专业课程设置趋同，培养出的学生特色不鲜明，学生无特长，致使外语专业一些毕业生不能适应用人单位的需求。很多院校和教育机构依然沿袭传统的教育模式，甚至照搬其他学校的课程，使得学生竞争优势锐减。

2.外语专业毕业生的综合素质缺乏。很多高校在培养学生的过程中，忽视学生综合素质的培养。一味强调分数和课本，学生的实践能力和创新能力匮乏。学生在求职面试时不能很好地运用所学知识，致使屡屡碰壁。此外，不少同学刚入大学时对大学生活缺乏正确的定位，而学校也未安排相应的心理辅导课程，使得学生失去了奋斗目标，缺乏个人学习与发展动力；而从大学到就业又是一次新的转变，学生表示还没做好心理准备，因此，“毕业即失业”的现象屡见不鲜，由此可见，高校在学生综合素质的培养上还相对欠缺。

3.眼高手低。由于不恰当的自我定位，大学生就业市场出现了“就业不难择业难”的现象。问卷调查结果显示大部分学生对就业的期望过高。学生高估了自身能力，对工资、福利待遇等要求过高，导致用人单位不愿接纳。还有一些学生一味追求大城市、大型企事业单位，不甘到小城镇和农村基层工作，也很少有学生愿意去急需人才的民营企业就业，甚至部分大学毕业生宁可待业在家甚至啃老，也不愿“屈就”不理想的岗位。

这些问题深刻揭示了课程改革的必要性。在竞争愈演愈烈的当下，进行高校复合型外语人才培养与课程设置研究已成为许多教育工作者的共识。关于复合型外语人才，杜瑞清教授认为，复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语的基本知识，也具有其他一门学科的基本知识和技能的“一专多能”型人才（杜瑞清，1997）。而罗世平则认为，“复合型外语人才的培养模式应该是‘外语+X，其中X为变项，随社会市场需求和个人志趣的变化而变化。” 我们可以发现，外语同一定的专业相结合是创新型复合外语人才的先决条件。在如今学科交叉密集、信息更新快速的时代，单单掌握一门语言是远远不够的，它必须同相关的专业知识结合才能体现实际的效用。通过问卷调查得知，约 67% 的同学选择毕业后就业，虽然其中有近17% 的人是就业和考研两手抓，绝大多数学生还是选择了直接就业。因此，我们决不能忽视大学外语专业的课程设置，就像调查结果中58% 的同学认为要依据社会实际需求来调整课程设置。

二、外语专业课程设置存在的不足

据调查结果分析，学生认为目前外语专业课程设置主要存在以下不足：

1.重语法轻阅读。传统教育模式下，教师往往重视语法知识和单词量的灌输，以为只要这两者达到一定境界语言学习就能游刃有余。计算机网络时代的到来带来了阅读方式的大变革，尤其是对与之近乎同时代生长的80后、90后，他们不再崇尚古人青灯黄卷，红袖添香，反之认同的是电子屏幕上所谓“快捷”数字化阅读方式，然而快速便捷的电子阅读方式并没有带来大众阅读水平的提高，据中华读书报报道，我国18-70岁国民的图书阅读率为52.3% ；报纸阅读率66.8%；期刊阅读率46.9%；人均阅读图书近4.25本。

归结到教学上来，阅读不仅只是看文章，更重要的是通过阅读积累丰富的知识，提升个人的文化素养。然而我们的课堂很少开设阅读这门课程。即使开设了，授课教师也不是这方面的专业教师，似乎只要是英语教师都可以胜任。

2.重理论轻实践。检验学习效果的最佳途径莫过于看它在实际生活中所起的作用。学习外语，不管理论水平和文笔功夫多强，若无法运用于实际生活，都是无意义的。外语专业学生毕业后大多数会选择在外企、三资、或政府机关从事翻译、公关，秘书类工作，而缺乏一定的实践经验积累。

从调查的江浙地区工科类，师范类，农科类，综合类等大学的实践课程设计来看，我们发现基本上每个学校都设有英语角，供热爱英语的同学进行交流沟通、锻练口语。然而，在语言实践环节，只有极少数学校在入学伊始就开设综合实践课，如演讲与辩论等。外语专业的实践课程旨在培养学生的语言运用能力、思维创新能力和实践工作能力。主要课程应包含：教育见习、语言实践、英语学术论文写作，此外，还应开展第二课堂实践教学活动（英语角、英语演讲比赛、英语短剧比赛、英语配音、歌唱大赛等等）。不可否认，学生的主观能动性也应该起到关键作用，学生若是积极性不高，就算开设了实践环节也会形同虚设。学校在实践课程的运行和管理机制上也存在着一定问题，比如中外学生英语交流、英语短剧表演等大众能参与的活动不够，演讲比赛、配音大赛之类的活动毕竟只能强者胜出，很多基础较差的同学或是羞于参加，或是根本没兴趣。如此看来语言实践环节对他们也就起不到实际效用。

3.重结果轻过程。长期以来，我们衡量一所大学外语水平高低的标准都侧重于四六级、专四专八通过率，于是教师们就围绕考试合格率进行课堂授课，学生每天苦学课本知识只为争高分。当问及为何只看专业书籍时，他们回答：“大家都比专业分数，比证书级别，老师也喜欢分数高的学生，如果看其他书籍只怕会落后于人。也正因此，学生甚至连世界名著都极少阅读，这折射出的是当下外语专业学生的浮躁情绪和急功近利的思想。从江浙地区数所学校的课程设置来看，专业外的必修课主要包括思想道德与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想、形势与政策、军事理论等课程，旨在培养学生思想、道德与文化。这些课程主要设在一年级，目的在于让学生一进校门就感受到思想道德的重要性。但是这些课堂上认真听老师讲课的学生寥寥无几。中西方文学等课主要开设在高年级，例如：中国文化入门、欧洲文化入门、英美散文选读、英语诗歌鉴赏、跨文化交际等

4.专而不博。高校作为人才集聚和人才培养的战略高地，在培养优秀人才、贯彻科教兴国战略等方面起着关键作用，外语院校在培养复合型、国际化人才方面责无旁贷。目前我国外语专业课程设置不尽合理，课程横向宽度不够，纵向深度也不够，竞争激烈的当今社会需要的是一专多能的高素质人才。但是学生所学知识并不广博，不能触类旁通。而目前很多学校的外语学院一是几乎不开设经管数学类课程，二是在第二外语的开设上也存在着问题。大三开设二外，很多同学表示“太晚了，在大二即可开始学习，”因为步入大三，课业变重，难度加大，而在这种情况下学习一门完全没接触过的新语言无疑任务繁重。

三、对外语专业课程设置改革的建议

研究课程设置改革，我们必须明确应以何种标准来衡量改革的实施，这就涉及到了教学有效性，即高校如何在改革课程的同时，提高课堂的效率，让学生在有限的时间内实现知识学习、知识迁移的充分利用。国外对课堂教学有效性的相关研究有加涅的教学设计理论、维果斯基的“最近发展区”理论等。而从国内来看，余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。综上所述，我们必须以课堂有效性作为衡量课程改革合理与否的重要依据，切不可盲目地进行无意义、无效率的改革。

首先，就教师职能而言，教师担任的是教书育人的光荣使命，其牢固的专业知识固然必不可少，而经过采访调查，发现许多高校教师存在着“教而不专，专而不深”的教学瓶颈，即教学一味求进度，求效果，忽略了学生领悟知识的程度，这种急功近利的教学方式必然会降低教育效果，也使得教师的专业素养大打折扣。另外，有些教师在学科知识的普及方面也有所欠缺，知识点泛泛而谈，疲于深入分析，学生若没有利用好短暂的上课时间，课后又不愿花时间仔细钻研，其专业知识的掌握是非常有限的。相应地在任课教师的安排上，应该人尽其能，充分发挥每位教师的专长，教师授课时要创新教学模式，寻找最有效地向学生传授知识的方法。

其次，语言学习包括听、说、读、写、译等方面，这五个方面相辅相成，缺一不可。在课程设置和课堂教学上不可厚此薄彼，尤其要重视阅读这一文化积累的过程。一味地强调技能训练，只会导致“知识匠人，学味寡淡”的局面。大学是高等学府，理应重视学生思维的培养，孕育会思考、擅思考的优秀人才是大学学问的根本目的。

南京大学的文化修养课程涉及面广，学生选择余地广，其中的生态文学不失为创新之举，不仅如此，南京大学文化修养课横跨大学整整四年，在大四仍开设有《文学作品与电影改编》和《文化阐释学》等课，有些高校则有待完善。在听说练习上，可以定期举办留学生交流会，积极调动学生的兴趣。

在复合型人才培养上，外语学院可以采取和其它学院联合办学的方针，让学生广泛涉猎其他领域的知识，以适应复合型外语人才的需求。当然，这个范围不能太广，要有针对性地选取自己感兴趣的其他学科，逐步深入学习。这样，我们外语专业毕业生才有就业的优势和竞争力，才能无惧社会大环境的挑战。

四、结语

当下课程设置已难以适应就业形势的要求，改革势在必行。然而课程改革涵盖面较广，改革任重而道远。必须紧密结合当下就业形势，完善课程设置，培养更能适应市场需求的复合型外语人才。此次课题，明确了外语课程改革的必要性，通过对江浙地区数所高校就业情况和课程设置的对比分析，为今后课程改革提供可行性意见，具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]麦可思研究院.2009年中国大学生就业状况调查[J].职业技术教育，2011.33.

[2]杜瑞清.复合型外语人才的培养及实践[J].外语教学，1997（2）.

[3]谢藜莎.我国高效复合型外语人才培养模式研究[J].语言研究，2012（08）.

[4]张绍杰.读写危机——当今英语专业面临的最大挑战[J].外语教学理论与实践，2012（2）.

[6]谭为国.我国外语专业教育改革势在必行[J].中国高校研究， 2000（9）.

4.外语导游就业前景 篇四

外语旅游是一门综合性很强的学科。首先，必须具备丰富的专业知识;

其次，对从业人员素质要求较高;再次，还必须熟练掌握英语; 此外，能熟练使用计算机;最后，有相关导游资格证、领队证等。

二、外语旅游人才就业前景

据世界旅游理事会(WTTC)在WTO召开的世界大会上宣布，中国旅游就业现在是世界第一位，我国对外语旅游人才需求有很大的缺口，外语旅游就业存在十大增长点：

新型住宿接待业、特色餐饮业、旅游景区景点开发、旅游商品生产与销售、旅游农业、旅游工业、旅游新兴服务业、旅游文化娱乐业、旅游交通运输业，旅游劳务输出十个方面。

外语旅游专业是朝阳专业，在不久的明天，这朵鲜花会“乱花渐欲迷人眼，娇嫩鲜花吐芳香”。

三、外语旅游人才可从事的岗位方向

1、旅游管理行政管理部门

旅游行政管理部门就业具体流程包括网上报名、现场报名、笔试面试、体检考察、名单公示等环节，就业单位包括各省市地县旅游局及其附属企事业单位。

2、旅行社

业务部：负责旅行社产品的营销策划，招徕组团，地接等旅行社业务以及会议、中小型展览的组织营销业务;主要有经理、助理、文秘、组团、地接等职位。

计调部：具体操作旅行社业务，包括设计旅游线路及报价等。

接待部：接待来咨询的客人及来访的其他人员。

导游部：安排导游带团，导游人员需有导游证。

外联部：旅行社在外地的代言人，经常到其他城市宣传该旅行社等。

财务部：负责旅行社所有资金运作，工作人员需有一定的财务管理知识。

3、旅游管理咨询公司

主要业务包括出境旅游咨询、国内旅游咨询、旅游中介、商务考察咨询、移民及留学咨询、代订全国各地酒店、代订旅游(商务)用车、会议会展、旅游管理顾问、导游培训服务等。

4、旅游电子商务企业

旅游业被认为是对互联网敏感度最强的产业之一，与金融、计算机软件和网上书店一起被称为最适合在网上经营的四大行业，由此可见，旅游电子商务企业发展前景看好。旅游电子商务企业主要业务范围包括提供旅游信息，预订酒店、机票、旅行线路及商旅实用信息查询检索等。

5、旅游规划策划机构

从事旅游规划与策划，旅游规划策划机构主要包括旅游业发展规划、旅游景区规划、旅游策划等业务。

6、旅游营销策划企业

近年新兴的旅游营销策划企业，是从原旅行社的业务部的营销策划工作延展扩大成为独立的的旅游市场的营销策划企业，是旅游产业发展过程中企业从新分工产生的旅游新行业。业务包括旅游景区、大型旅游演出、大型旅游活动、旅游线路以及旅游目的地的市场营销策划;也从事会展的组织营销业务。

7、旅游管理景区

5.外语专业就业前景 篇五

编辑：kitty日期:2013-06-28

-导语：2013外语专业大学排名。2013年的高考已经结束了，同学们很快就要填报志愿了。想知道哪些大学的外语专业比较好？下面都市圈小编整理了全国外语专业排名，一起来看看吧。

一、按教育部直属、是否

211、招生批次划分

1.北京外国语大学（以下简称“北外”）首批211重点高校，教育部直属

2.上海外国语大学（以下简称“上外”）211高校，教育部与上海市政府共建

3.北京第二外国语学院（以下简称“北二外”）北京市属，本科一批

4.广东外语外贸大学（以下简称“广外”）广东省属，本科一批

5.西安外国语大学（以下简称“西外”）陕西省属，本科二批为主，部分省份（部分专业）为本科一批

6.四川外语学院（以下简称“川外”）重庆市属，本科二批为主，部分省份（部分专业）为本科一批

7.大连外国语学院（以下简称“大外”）辽宁省属，本科二批为主

8.天津外国语大学（以下简称“天外”）天津市属，本科二批为主

二、按社会声誉/知名度

北外上外广外北二外川外西外天外大外

三、按科研力量

北外上外广外川外西外北二外大外天外

四、按一级博士点数目

上外（2个）北外(1个)广外（1个）川外（已立项建设两个二级博士点）西外（已立项建设两个二级博士点）北京二外（尚未立项建设博士点，但有4个一级硕士

点）天外（尚未立项建设博士点，但有4个一级硕士点）大外（尚未立项建设博士点，2个一级硕士点）

五、按学校办学规模/校区面积

广外上外西外大外北外川外北二外

六、按学校历史/成立时间

北外上外川外西外北二外天外大外广外

七、按综合实力排名/分析排名

北外上外广外北二外川外西外大外天外

八、按照地里位置

6.外语专业就业前景 篇六

姓名：####

班级：####

学号：####

摘要:为进一步了解就业市场对商务英语人才的需求状况，本文通过问卷调查、实地走访、网上资料查询等方式调查用人单位的对商务英语人才的具体需求及实际招聘效果，对当前商务英语专业的就业形势进行剖析，并对当前商务英语人才的培养存在的不足提出一些针对性的解决措施，进一步提高商务英语专业人才的综合素质，适应市场的需求。

关键词:需求 商务英语 调研报告

正文:

一、商务英语简介

商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的的一门语言技能，内容涉及到商务活动的方方面面。它不只是简单地针对学员的英文水平、能力的提高，它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等。

1.英语专业培养要求

商务英语专业，即“语言能力＋商务知识＋综合技能”的一门专业，教学以语言能力为核心，突出语言交际能力的培养，以宽泛的商务知识为主，以应用能力为重点，以思维能力和创新能力为动向，发展多角思维和自我学习、追求发展的能力，提高学生的综合素质为最终目标。

2.英语专业对应的职业岗位

专业学生主要就业岗位为外经贸领域业务岗位、各类涉外企业、事业单位基层行政管理岗位、拓展岗位等。从事涉外商务代理、外贸制单、涉外咨询、商务文秘、商务翻译、商务管理和市场营销等工作。

⑴企业外贸部门。（国家大中型企业，商品流通领域，进出口贸易领域）中从事一般性进出口业务的谈判、生活及工作接待的口译及处理一般商务活动中各

种资料的草拟、翻译工作的专业人员。

⑵三资企业（独资企业、合资企业、对外经济合作企业）中在各种场合担任英文口译，熟练的对书面材料进行英汉互译，并参与企业商务外事活动的专业人员。

⑶其它企业（旅游业、对外饮食服务）中，从事接待服务，协助经营管理并参与有关外事活动的专业人员。

二、商务英语毕业生就业现状

据2013年07月19日光明网报道,近南方航空的“空乘招聘”在武汉开闸, 月薪两万元，每月固定有休息，专门执乘国际航线„„。尽管开出罕见高薪待遇，报名场面却由过去的火爆变得冷冷清清。原因无他,较高的英语要求，让众多应聘者望尘莫及,进入复试的应聘者寥寥无几。由此可见,精通英语、特别是精通商务英语的人才，就业前景还是非常乐观的。

据钱江晚报2013年5月17日报道，尽管2013年毕业生创往年历史新高，加之受经济危机的影响，就业难度加大，但外语专业的毕业生，特别是商务英语专业生，就业率也达到了97%以上。

三、用人单位对外语人才的需求

用人单位对外语人才以及应聘毕业生所具备能力的满意程度及需求程度，主要受到学生就读的学院类型、学生在校期间所获得的证书，自身所具备的综合能力和用人单位性质等因素的直接影响。尤其是对于中国国有企业来说，具备良好的商务英语成绩与能力说明已经成为他们挑选员工的一个重要参考。如：南方航空与中国银行在2013校园招聘中同样要求，应聘者需具备TOEIC 650分/630分以上成绩或者其他同等水平英语等级资格证明。但就普遍而言，用人单位对商务英语专业学生的专业知识与专业技能要求比较高，不仅要求理论的运用能力，分析解决问题的能力，具体业务操作的能力，同时应具备良好的个人素质。

台湾三星电子HR协理廖哲巨在应对记者提问时表示：“身为公司的主管人员，英语是最基本的沟通技能，无论是出差到国外，还是在韩国，无论是讨论或汇报，也绝对是全英文的会议”“在台湾能进入三星电子的，TOEIC考试至少需要550分以上，如果应征者没办法提供TOEIC成绩，公司会要求他们参加统一由公司安排的TOEIC考试”。

四、对商务英语人才培养的一些建议

1.提早进行大学生的就业指导。凡是预则立，不预则废，提早进行大学生的就业指导，可以帮助毕业生树立正确的择业标准，帮助毕业生确立高尚的求职道德，帮助毕业生选择正确的成才道路。接受过就业指导的学生，能有计划地进行个人的职业生涯规划，确定每个不同阶段的工作重点，为进一步的求职创业等打下牢固的基础。

2.学习理论知识与实践相结合。商务英语专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语语言基础，能系统地掌握国际商务专业理论知识，熟悉国际商务运作程序，能流利地运用英语和商务知识从事国际商务或其他相关涉外工作，有较强的交际能力和实践技能的高级应用型人才。然而事实上，高校培养的商务英语专业毕业生，其英语与商务知识并不充足，实际操作应用能力更是普遍不高，无法满足社会对商务英语人才的要求。因此，学校有必要给学生更多的自由学习实践时间，有必要为学生提供更多的与本专业对口的岗位的实习机会，安排学生到涉外部门、合资企业等参加学习或实习，从实践中学到更多的商务知识，将课堂上学的知识灵活运用到实践中去。

3.充分利用网络技术，积极开展第二课堂。网络多媒体教学，集文字、符号、图形、动画、音频和视频为一体，创设了形象生动的教学情景，在现代教育中发挥越来越重要的作用。将网络技术应用于课堂，克服传统教学中文字客观信息过于抽象的弊端，能以生动立体、形象逼真的模拟情景，把抽象的商务知识具体实践化再呈现给学生，还可以促进学生学习主观能动性的发挥和学生个性的发展。利用网络技术，建立网上商务资料库，更可以创造良好的第二课堂环境，优化商务英语人才的培养。

结论：

7.外语专业就业前景 篇七

关键词：独立学院,外语专业,个性化就业指导,继续教育

一、独立学院外语专业学生的就业形势和现状分析

随着独立学院发展步伐的不断加快，国家积极鼓励和支持多种形式进行办学，国家本科生的招收数量逐年增加，为大量的高中生进入大学学习提供了更多的机会，但是继而产生了每年都有大量的高校毕业生面临着就业难的问题，现在严峻的就业形势是摆在莘莘学子面前的一座大山。独立学院由于办学的时间比较短，社会影响力小，社会和用人单位对这些来自独立学院的毕业生的综合素质及能力都了解得不够深入，从而在选择人才的时候会或多或少地对这些毕业生存在一定的疑问;其中外语专业的学生在当今所面临的挑战更是空前，随着我国对外开放程度的加深，很多大学生的外语水平基本都达到了与外国人沟通无障碍的程度。在这种背景下，很多外语专业的“天之骄子”不得不放弃非要找到好工作的理念，而是接受了“先就业，再择业”的新观念。

但是在高校里面还有这样的一批学生，由于多种各样的原因正在努力拼搏，加入了继续教育(出国留学、研究生入学考试)的队伍，继续深造，为将来的就业积累更加厚实的资本。下图为某独立学院外语专业学生最近四年来的就业情况。

二、个性化指导的必要性

个性化就业指导是以提高大学生的就业质量为目标，对每一个或者每一类学生个体进行一对一的就业指导，以便学生能找到更适合自己个性、特长发挥的职业，能得到更大的发展。大学毕业生现在所面临的共同任务或者目标都是为了将来更好地就业，但是他们每一个人又有着自己各自的不同之处，从性格、外貌、气质、专业方向、求职意向等方面差别也很大，所以为了让适合的人进行适合的工作，个性化就业指导就显得格外重要。

个性化就业指导是建立在宏观就业指导的基础之上，对个体进行有针对性的、全面的、细致的、系统的全过程的指导，是宏观就业指导的延续和补充。宏观上的就业指导一般就是包括就业政策、就业形势、相关行业的介绍、简历的撰写、面试技巧等多方面的内容;现在还有不少的高校在学生就读期间仍根据本身的实际情况开设了大学生职业生涯规划等一系列相关的课程，老师主要以一般讲课的形式将知识传授给学生。不足之处就是通过这么一个过程，很多学生还是只能对将来的就业有一个大概的认识，在具体的求职过程中，还是会遇到各种各样的问题。此时，个性化就业指导就能在很大程度上协助学生解决这些问题。为了提高学生的就业质量，学校在开展就业指导就必须要考虑到学生的个性差异，因此，开展个性化就业指导就成为关键的一环。

在大学毕业生就业形势越来越严峻的宏观背景下，社会对高层次人才的需求在不断地增加，本科生想要提高自己的竞争力就需要继续提高自己的学历层次，越来越多的学生开始选择继续教育这条大路。对于华南师范大学增城学院外语专业的学生来说，继续教育也成为了毕业的四大发展方向之一。

但是在前几年的发展过程当中也出现过继续教育失败的例子，从而引发了我们的思考。一些学生在考研或者留学的准备过程中半途而废或者成绩不理想，更有甚者是经过了一段时间的继续教育而随后却放弃了，不得不在自己求学的道路上留下遗憾;尤其是作为独立学院外语专业的学生，外语专业在当今社会已经不是那么有竞争优势，因为随着国际化进程的不断推进，以及外语的不断普及，我国的高校毕业生的外语水平基本上都可以达到与外国人进行一般交流的层次，所以在条件相同的前提下，一些非外语专业的学生，比如会计、金融、计算机等专业的学生也同样具有很强的竞争力，所以我们不仅仅是要提高就业率，更重要的是通过个性化就业指导提高独立学院英语专业学生的就业质量，从而赢得社会对我们的认可。

三、独立学院外语专业学生考研个性化指导的内容

（一）思想方面的指导（择校指导、择业指导、竞争意识指导）

1. 选择学校指导

每一个学生，都有过或多或少的名校情结。也许是童年的梦想，也许是现实社会的需要，也许是为了光宗耀祖，各种各样的原因，使得名牌大学成了众多考生共同奋斗的目标和孜孜以求的梦想。学生勇于向名校进军，是一个很好的现象，体现了学生的气魄与胆识。但是在选择名校的同时，我们还应看到信息的盲区，即选择名牌大学的弊端。名牌大学实力雄厚，声名显赫，这吸引了大量考生集中报考，是直接导致报名人数多、竞争激烈、风险程度高的重要原因。一些知名大学分数线水涨船高，录取比率低，导致大批报考者落榜或选择调剂。所以指导学生在选择学校的时候要理性，如果自己的整体水平没有达到进军名校层次的话，还是要指导学生量力而行，根据自己的实际情况有针对性地进行选择，切忌盲从、随大潮。因为就算是名牌大学同样也有弱势学科，在一些知名的综合性大学中，一些非传统专业和非强势专业往往是随着学校扩招而新增加的，师资力量有限，学科建设也相对薄弱，这些新开设专业的实力甚至不如某些普通院校。相对于名牌大学白热化的竞争来说，普通高校的境遇则显得有些寒酸。报考普通高校的学生比例相对较低一些，竞争压力也相对较小，普通院校成了考研学生心中的“鸡肋”。但近年来，普通高校的地位有所改善，一些普通高校的热门专业也吸引了大量报考者，普通高校热报的现象正逐渐成为一种趋势。

2. 选择专业方向指导

独立学院外语专业的毕业生继续教育(出国留学和研究生入学考试)所选择的方向同样也是多种多样。学生考虑专业方向时最好把握以下2个原则。

(1)分析自己的性格特点，看自己适合干什么。有一些学生是完全听从自己的家人的意见，自己没有一点主见，这时候老师就可以协助学生分析一下自己的性格特点是怎么样的，有些学生性格开朗大方，比较适合交际，所以金融等专业是比较好的选择，如果让这些学生去读学术性比较强的专业反而不是那么合适。

(2)思考自己的兴趣爱好，看自己最喜欢什么。兴趣是一个人做事的动力，诺贝尔物理奖获得者丁肇中教授也曾经说过“兴趣比天才重要”，很多外语专业的学生在大学里接受了三、四年的外语教育对此已经厌倦，所以继续教育就为学生提供了第二次选择自己兴趣爱好的好机会。

3. 竞争意识指导

针对目前继续教育的形势，要培养学生积极树立起竞争意识并努力提高自身的竞争能力，明白在现在这种社会条件下，优胜劣汰的法则。

（二）信息指导（形式政策指导、报考信息指导）

1. 及时向学生宣传国际、国家及省市方面的方针政策，把学生的择校择业行为置于政策允许的范围内。

2. 学校全面、准确地收集国际、国内高校继续教育报考方面的信息，及时提供给相应的学生，真正起到有效的信息桥梁作用，为学生服务。

（三）技术指导（专业技能强化指导、心理方面）

1. 外语专业的学生在出国留学前，专业基础知识一定要达到学校规定的水平，尤其是口语表达能力和听力，对于还没有达到标准的学生会个别辅导，加强训练以达到预计目标。

2. 心理方面，在备考过程中很多学生会出现情绪烦躁等一些现象，老师会深入到学生当中，及时了解这些情况，并且与心理辅导站的老师互相协作解决这些问题。

四、独立学院外语专业学生继续教育个性化指导的阶段实施方法

在我国，大部分的独立学院甚至是一些综合性大学通常把就业指导简单的理解为在学生即将毕业前就召开几次的就业指导讲座，或者让学生自己上网去找找怎么写好一份像样的简历，比较重视一点的还会联合一些相关的部门召开一些招聘会。随着社会对大学生就业的关注程度日益增高，不少高校开始对大学生就业指导这一块开始了进一步的研究和探索，其中最为突出的就是成立了类似于毕业生就业指导中心的机构，全程对毕业生的就业开展一系列的辅导。

个性化就业指导是需要作为一项长期的工作的，贯彻到学生的大学生涯当中去，更重要的是要根据不同学生的不同性格和特点进行有针对性的指导。为此，华南师范大学增城学院外语专业的老师在个性化就业指导的基础上进行了细化，主要分为了事业企业个性化指导、学校方向个性化指导、继续教育个性化指导和其他方向个性化指导，我们这里主要阐述继续教育个性化指导。

大一：对刚进大学的新生，外语专业的老师就会对他们上一次公开课，让学生了解当前的就业形势，以及在四年毕业后将面临的就业压力;此外，还会进行一次就业方向测试，对选择进行继续教育的学生作进一步的分析，让学生清楚明白无论是工作还是继续教育，文化、能力及素质都是最具竞争力的。

大二：针对这一批的学生开展具有针对性的活动，比如：“国际国内名校知多少”知识竞赛、外语口语比赛等，更重要的是通过这些活动培养学生的能力，为将来的继续教育做好充分准备。

大三：着重对选择学校和专业方面进行分析，让学生了解国际国内高校关于留学或者考研的相关政策和信息，确定好目标之后，有目的、有计划地进行复习。

大四：充分利用就业指导课或者其他课程组织有意向继续教育的学生进行研讨会，给选择不同专业方向的学生配备相应的指导老师，以便更好地解决学生在准备过程中遇到的具体问题，确实做到一对一的个性化指导。

现在，随着毕业生人数的迅猛增加，他们的就业引起了越来越多人的关注，它已经成为衡量学校教育水平高低和人才培养的重要标志。已经有很多的学校，尤其是就业水平相对较底的独立学院对毕业生的就业进行个性化的就业指导，但是还没有做到细化，华南师范大学增城学院外语专业的个性化指导就比较好地做到了这一点;经过了几年的发展和完善，越来越多的学生开始走上了继续教育的重要出路。继续教育的个性化就业指导“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”的人本思想，针对不同个体的具体情况，通过对有意向继续教育的学生进行科学的引导，从而促进学生的进一步发展，为将来的就业打下厚实的基础。

参考文献

[1]林伟毅.对高校独立学院就业指导工作的几点建议[J].中国大学生就业, 2006, (16) :73-74.

[2]史梅, 王亭.试论个性职业指导.职业论坛, 2009, (11) :77.

[3]祁晓双.论个性化就业指导的意义.北京城市学院学报, 2008, (1) .

[4]薛丽娜.浅议外语专业学生在考研中如何备考二外.内仁科技, 2009, (8) .

8.外语专业就业前景 篇八

一、手语翻译的跨学科特点

作为一种视觉符号语言，手语（signed language）通过综合使用面部表情、手形、手、胳膊、身体的方位和运动来流利地表达思想①。手语翻译人员通晓至少一种手语和一种有声语言，并把一种语言准确恰当地翻译成另一种语言。手语翻译可分为手译、口译和手语手译三种类型。手译是把健听人的口语翻译成聋人手语传达给听障人士，手译一般用在谈话、开会、讲课、新闻联播等场合。口译是把聋人的手语翻译成健听人的口语和书面语，口译一般用在聋人作报告、聋人企业家的业务洽谈、座谈会等场合。手语手译在使用两种不同手语的聋人之间把一种翻译成另一种，如将中国手语翻译成美国手语等。部分手语翻译特别是在各级残联机关担任基层或者国际联络工作的手语翻译，需要懂得当地的手语和英语。在外事活动中，中国手语翻译要为讲英语的外宾和使用中国手语的聋人之间进行翻译。在香港，部分手语翻译能把英语翻译成香港手语，也能把香港聋人的手语发言翻译成英语；在世界聋人大会上，一些国家的手语翻译也是听英语翻译成本国手语，把本国聋人手语讲话翻译成英语。手语是聋人表达思想情感、获得信息、参与社会生活的主要工具。手语翻译是帮助聋人和健听人有效沟通的重要桥梁。从以上手语翻译的分类就可看出其与外语的学科交叉。由于翻译本身的跨学科特点，翻译这一学科正逐渐从外语这个一级学科中独立出来。Baker的《翻译学百科全书》较系统地介绍了手语翻译，并把手语翻译纳入翻译家族（Baker M 1998）。

翻译（translating ainterpreting）笔译（translating）传译（interpreting）口语传译（即“口译”）（spoken language interpreting）手语传译（即“手语翻译”）（signed language interpreting）？摇

事实上，手语翻译（signed language interpreting）和口译（spoken language interpreting）非常相似，两者都属于“interpreting”的范畴。在维基百科全书中，“interpreting”的定义已经包含手语翻译。该定义为：“interpreting”是一种同步进行或交替进行的智力活动，它帮助使用不同语言的人进行口语和手语交流。国外的手语翻译研究最初游离于翻译研究之外，后来渐渐融入翻译研究，现在已经成为翻译研究中一个重要的组成部分。Tweney和Hoemann早在1976年就提出：“没有任何语言学或心理学上的证据可以证明手语在功能上不如口语；也没有任何理由可以说明手语翻译与口译截然不同。手语翻译研究应该建立在现有的翻译研究和理论之上。”lngram也明确指出：“从根本上说，手语翻译是传译中不可分割的一部分，任何不包括手语翻译的传译理论都是不全面的。”（lngram 1977）通过借鉴翻译研究成果，国外的手语翻译研究已取得累累硕果。

我国的手语翻译研究才刚刚开始，过去很长一段时间手语界和翻译界互不了解，事实上，手语翻译研究可以建立在已有的翻译理论之上。通过借用口笔译的研究成果和研究方法，手语翻译研究可以获得快速的发展，手语翻译研究反过来也可以加深人们对口译认知过程的理解（Kellett 2001）。再者，手语翻译和口译在培养模式、训练方法上有一些相似之处，有口笔译专业的院校可以与手语界合作，共同培养手语翻译员、口译员、笔译员。比如奥地利格拉茨大学（University of Graz）的翻译学院2002年首创一个五年制的本硕连读翻译培训项目，即在同一个项目中培养口译员和手语翻译员，实现教学资源共享。在同一个教育机构中培养各类翻译人员，不仅可以促使更多的听人学习手语，还可以增进手语界和翻译界之间的交流与合作。

二、翻译人才需求多元化，复合型人才的培养利国利民

在日益激烈的当今社会，掌握一门外语是国际交流与合作顺利进行所必需的，还是面对各种挑战所必备的。然而，从该专业各语种就业形势比较看来，英语专业学生就业渠道狭窄，人才市场需求接近饱和，跨专业工作形势不容乐观。随着我国改革开放进程的不断深入，英语教育逐渐普及，人们学习英语的意识不断提高，英语日渐成为一种工具，越来越多的人能够自如地运用，社会对英语专业学生的需求大大减少。同时，非英语专业学生的英语水平不断提高，他们日益成为英语专业学生的竞争对手。人才市场如此发展，我们难免要问：英语专业学生的前途在哪里？ 在这个急需复合型人才的社会里，单单掌握一门语言技能已难以适应社会的发展。而手语的兴起与发展，以及社会对手语翻译员的需求，若英语专业学生能运用语言方面的优势，掌握基本的手语技能，把汉语、英语、二外语言与手语结合起来，通过对各国手语及国际手语的专门培训，服务于聋哑人，给各国聋哑人士交流提供方便，就为高校教育培养复合型翻译人才提供了新途径。

随着中国的发展步伐的日益加快，承办的国际赛事、会议随之增多，为了使国际友人真正融入各项活动中，我们要针对高校大学生，特别是高校英语专业学生进行专门性的手语培训，如迎宾接待、商场购物、旅游交通等。例如，2008 年的奥运会，2010 年的上海世博会，2015年的四川旅博会，我们虽然提供了具有高水平的外语翻译志愿者，但是从多数赛事看，在手语翻译志愿者方面的工作仍然有很大缺陷和不足。拿乐山这个城市来说，身为国际性旅游城市，常年来乐山大佛、峨眉山旅游的游客中，听障人士不乏其人，会手语翻译的导游却没有，这些听障游客只有依靠家属的简单解说，无法享受高质量的手语翻译服务。针对此现象，高校可以聘请特殊教育学院的手语教师，对外语专业学生进行培训，发挥其语言优势，为聋哑人士提供更全面满意的服务。面向生活，展开有计划、长时间的手语学习，为就业积累资本。

从更长远的方面讲，培养手语翻译人员是建设社会主义和谐社会，体现真正大国风范的利国利民之举。聋人依靠手语翻译服务，能够和健听同龄人一起读中小学和大学，以及参加其他职工培训教育中心，受到充分平等的教育。有手语翻译服务，聋人可以及时知道很多他们应该知道的事情，特别是当上政协代表的聋人还要通过手语翻译及时发言参与讨论。聋人的知情权被恢复和与周围的人的交流障碍变小，他们就能更好地适应周围环境和适应社会。通过手语翻译的服务，聋人能在更多的单位就业和从事重要岗位的工作，充分发挥聋人的一技之长。手语翻译提供上门的小时服务或网络会议翻译服务，聋人与他们的健听领导或同事充分迅速地交流沟通，在业务会议上能参与讨论决策。聋人通讯事业发展迅速，聋人和健听人之间沟通交流更多更广。比如：利用网络会议软件，手语翻译坐在服务中心的电脑前，拨通聋人要打的电话，把看到的聋人手语信息对电话机说出来，然后把电话里听到的信息，用手语翻译出来，通过电脑网络摄像给聋人看。这项服务能应用到课堂，为聋人听教授口语讲课做“远程”手语翻译，也能应用各个单位会议室或办公室为聋人和健听人同事或客户之间进行“网络—电话”翻译。有手语翻译服务，聋人去法院、医院、政府机关和为孩子开家长会等都方便。政府机关和公安局等单位通常到聋校请老师做手语翻译，影响学校正常教学秩序给教学管理带来不便，而且聋校老师没有受过手语翻译专业训练和不熟悉翻译人员职业道德规范（比如：忠实翻译、保持中立、不许擅自代替聋人回答问题，保密不对外谈论翻译内容等）。另外，通过手语翻译的辛勤劳动，一方面，聋人可以更多、更深刻地了解党和政府的方针、政策，积极投身于祖国社会主义建设事业之中，另一方面，党和政府可以更全面地了解聋人的意见和要求，为他们解决实际问题，把聋人工作做得更好。

三、乐山师范学院外语学院和特教学院联合培养手语翻译人才的可行性和优势

目前，四川高校仅有乐山师范学院、四川师范大学、成都学院和四川文理学院四所高校开设了特殊教育专业，进行高等师范特殊教育人才培养。从培养层次看，四川师范大学主要进行特殊教育硕士研究生人才培养，其余三所高校均进行特殊教育本专科人才培养。从特殊教育专业招生培养时间看，乐山师范学院最早开展特殊教育专科人才培养，四川文理学院开办时间最晚。从学生规模来看，乐山师范学院特殊教育学生规模最大，四川师大最小。从师资水平和专业背景上看，四川师大特殊教育师资学历与职称水平是最好的，四川文理学院处于末位。从教学质量工程项目建设上看，乐山师范学院位居首位，其他院校目前尚无省级及以上质量工程项目 （佘万斌，2013）。

乐山师范学院特殊教育学院前身为中国-联合国儿童基金会“90-94”周期合作项目单位—乐山师范学校“特殊教育师范部”，1990年起招收特殊教育中等师范生。2015年1月成为独立教学院，其教育康复学专业是西南地区第一个在师范院校开设的康复类专业，五年一贯制听力障碍艺术设计专业、服装与服饰设计专业是四川省首个招收听力障碍考生的专业，具备雄厚的手语教学师资。目前，学院建有国家级特殊教育师资培养培训基地1个、省级研究、实训、培训中心4个。建有占地面积约为4963平方米的西南地区最大的特教实验实训大楼，设有包括手语训练室、言语康复训练室在内的实训室32个。在省内外特殊教育学校、残联康复中心建有学生见习实习基地34个。近5年，学院先后承担国培计划培训项目、四川省天府特殊教育人才素质提升工程，以及境外合作培训项目等30余项，已培训在职特殊教育教师3298名。

乐山师范学院外国语学院2012年成功申报翻译专业，2014年与西华大学外国语学院联合指导翻译硕士、2015年与西华大学联合招收翻译硕士研究生。三十多年的办学经验及近几年在全校转型期的改革创新，使我院在培养翻译人才方面有自己独特的优势。学院共享四川省语言教学示范中心，建有50座同声传译室1间，46座笔译实训室1间，高级录播室1间，商务英语实训室1间，日语实训室1间，数字化语言实验室10间，教学资源丰富。可以和我校特殊教育学院联合起来，资源共享，增加手语翻译专业，或是从增开手语翻译选修课做起，频繁开展手语交流活动。同时也可以利用各学校的校园网，针对语言类学生展开网络上的手语教育，如网络课堂，慕课等，适时适当地给学生布置一些实践活动等，培养复合型翻译人才是可行且硬件软件都已经具备的。

四、借鉴美国大学手语翻译专业的办学经验

美国手语翻译的大学教育是在20世纪70年代后期开始的。随着更多的人开始研究手语，手语语言学的研究开始被界定为社会语言学范畴。到了80年代，社会语言被“双语言双文化”的概念代替，这个新概念告诉我们：语言和文化是紧密相连的，美国手语与语言分析是紧密相连的。手语翻译的模式也在发生着变化：帮助者—给聋人一种能力和权利—为聋人提供接受信息的机会—交流模式—认知模式（孟繁玲，2010）。美国现有130多所大学开设手语翻译专业，其中100所是大专层次，30多所本科层次，还有一些学校已经开始手语翻译硕士教育，不同层次的教育有着不同的课程设置。以数量最多的大专层次手语翻译专业课程设置为例，大专层次手语翻译专业的主要课程设置为第一学季：翻译专业多元文化交流、翻译职业概论、美国手语四级、写作与文学一级；第二学季：美国手语五级、翻译专业演说分析、翻译信息加工技能发展、写作和文学二级、第三学季：美国手语六级、口语翻译成手语一级、手语翻译成口语一级；第四学季：聋人文化和社区、口语翻译成手语二级、手语翻译成口语二级、文科：美术、历史；第五学季：实践的和伦理道德的应用、字译或音译概论、文科：哲学、科学；第六学季：实习和研讨一级、数学、社会科学；体育课：一门体育活动课和一门健美课。以上的课程设置，结合中国国情和我校办学情况大致可以本土化为：除国家规定的大学必修课程（如大学语文、高等数学、德育、政治、英语、体育等）外，专业必修课包括中国手语会话一级 、中国手语会话二级、高级中国手语、专业类手语、手指语、语言学、手语语言学研究、心理学、语言习得与发展、翻译学理论、翻译道德、中国手语翻译成汉语、汉语翻译成中国手语、国际手语、聋人文化和历史、实训课等。

手语翻译人才培养步伐的加快，反过来加快美国社会文明的进程。美国人算过一笔账，即政府出钱培养手语翻译人才，再免费给聋人提供手语翻译让聋人接受教育，接受良好教育的聋人群体走向社会后创造财富，交纳的税金要远远超过政府的投入，最终政府是赚钱的。目前，我国有聋人2千多万，由于缺少手语翻译人才和手语研究的限制，直接影响着健听人对聋人的理解与接纳。发展大学里的手语翻译专业，不仅有利于手语的研究与发展，而且有利于加快手语翻译专业人才的培养。手语翻译职业的兴起，使聋人获得信息的模式由对家庭和老师的“依赖型”变成政府和社会给予聋人“一种能力与权利”。目前，我国正处在大学里的手语翻译专业和社会上手语翻译职业刚刚兴起的阶段，我们可以借鉴发达国家的经验，采取高校专业培养和社会短期培训相结合的培养模式，加快手语翻译人才培养的步伐，尽快建立手语翻译考试认证机构，规范手语翻译市场，提高翻译水平，促进聋人群体和社会文明的发展。

手语是一门独立的语言，学习这门语言不比任何语言容易；学习手语翻译既要重视学习，又要重视研究。目前我国高校手语翻译专业有特殊教育专业（手语翻译方向）、艺术设计专业（手语翻译方向），专业名称的统一规范有利于专业的发展，因此，建议高校专业目录应增加“手语翻译”专业名称，为专业快速发展创造有利条件。同时像劳动部已有的翻译资格证考试一样，我们可制定手语翻译资格证书制度，规范就业。

五、结语

2007年1月11日，劳动和社会保障部在上海召开第八批新职业信息发布会，正式向社会发布10个新职业，手语翻译员是本次公布的新职业之一。这一新职业在我国手语翻译职业化进程中是一个具有里程碑意义的事件。 英语专业学生学习手语翻译，以及时机成熟时增开手语翻译专业，很好地结合了英语专业的国际化特点，充分发挥了其语言优势，提高了英语专业学生的就业资本，满足了社会上对手语翻译人员和复合型人才的需求，也为其他语言类学生的就业提供了借鉴与帮助。同时，从以上分析可以看出，乐山师范学院外语学院和特教学院联合培养手语翻译人既可行又必要，且优势明显。

注释：

①译自http：//en.wikipedia.org/wiki/Sign—language.

参考文献：

[1]Baker M.Routledge encyclopedia of translation studies.London and New Y ork：Routledge，1998.

[2]Isham W P.Lane H.Simultaneous interpretation and the recall of source—language sentences.Language and Cognitive Processes，1993，8（3）：241-264.

9.外语专业毕业感言 篇九

English teacher? Teacher, you are always in class with some philosophy of life, let us for a lifetime.

A PE teacher? Teacher, your kind lively in our eyes.

Our teacher? Teacher, your invaluable advice we now remember, you to our care and love let us be reluctant to leave you!

Thank you, dear teachers! Your humor trendy language deeply attracted us, your desk and a pile of homework gives us encouragement and moved every time you encourage have given us great support!

Shien as teacher, you gave us life, we will always remember! Please allow us to say: “teacher, you have worked hard!”

Thanks to his alma mater, thank feeding us six years of growth cradle! The bright and spacious classrooms, the tall Yulan, that night and day for our hard school leaders! Thank you! The campus every route, have left our sweat and footprints. Throughout the campus every flower, is about to become the most beautiful memory!

“ A long way off the iron, now we start all over again ”, please believe us, we will learn in the future to redouble their efforts to achieve better results!

10.外语专业自荐信 篇十

您好!

感谢您在百忙之中垂阅我的自荐书。当您开启这份自荐书时，将是对我大学学习生活的检阅;当您最终合上这份自荐书，也许又将决定我人生新的征程。

我是安庆师范学院20xx届英语教育专业应届专科毕业生。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

十年磨一剑，今日把示君。经过五年多的专业学习和大学生活的磨炼，我自信、沉着、冷静、真诚、宽容、勤劳，有不畏艰难，锲而不舍的顽强意志。为了立足社会，为了自己的事业成功，五年中我不断努力学习，取得了较好的成绩。大学期间通过了全国普通话测试二级乙等考试，并多次获得校一等奖学金等。同时为了不断扩大知识面，我还利用课余时间辅修了教师职业技能(三字一画)，熟练掌握了从师的基本技能。熟练掌握专业课应具备听、说、读、

写、译的能力，熟悉Windows操作系统，掌握office20xx办公软件和运用软件Powerpoint制作课件，进行多媒体教学。

学习固然重要，但能力培养也必不可少。四年多来，为提高自己的授课力，积累教育经验，从大二开始，我在学好各门专业课的同时，还利用课余时间积极参加家教实践活动。为进一步积累系统的教育经验，我到桐城市实验小学进行了长达两个月的教育实习工作，在两个月的实习时间，我积极向有经验的老师请教，注意学习他们的教学艺术，提高自身的业务水平和授课表达技巧，力争使自己的教学风格做到知识性和趣味性并举。通过自己不断的努力和教学实践，我已具备一名优秀教师素质，过硬的工作作风，扎实的教学基本功，较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，使我对未来的教育工作充满了信心和期望。

十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音!

11.工科专业外语教学探讨 篇十一

关键词：专业外语；工科；教学；专业知识

作者简介：李嘉（1981-），女，河南信阳人，郑州大学水利与环境学院，讲师。（河南 郑州 450002）张景伟（1979-），男，河南郏县人，郑州市市直机关事务管理局，工程师。（河南 郑州 450007）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0235-02

工科专业外语是在完成公共英语的学习后，结合工科专业而开设的一门交叉课程。对于工科生而言，这门课程能够学习到与本专业相关的大量的词汇、习惯表达和语法特点等，为将来读写外文文章、参加国际交流等做了充足的准备。[1]可以说，专业外语课程是工科专业课程体系建设中不可缺少的一部分。然而，受客、主观等诸多因素的影响，目前这门课程陷入了一个尴尬的地步，许多学生甚至教师认为专业外语是一门边缘课程，教之无味，弃之可惜。笔者结合自身工科专业外语教学实践，对工科专业外语教学作了初步探析。

一、目前工科专业外语教学中存在的问题分析

1.对专业外语重要性的重视度不够

当前，大学公共英语的学习和四、六级培训很大程度上还是停留在应试教育的范畴，对于学生而言，学习英语的目的大多是为了顺利毕业或为将来找工作增加筹码。而且开设在大三或大四的专业外语多属于专业选修课或限选课的范畴，这个时间段的学生的学习重点放在了专业课的学习或随之到来的考研复习上，在他们眼中，专业外语课程可选可不选，即使选了也只是为了拿到学分而已，因此学生学习主动性差。[2]同时，对于教师而言，也缺乏专业外语教学的热情。

新时期的工科大学生是未来技术发展、科技研究的主力军，随着其工作和学习的不断深入，掌握全世界范围内不断更新的新技术和新知识的要求越来越高。外语（不管是英语、法语还是日语等）作为世界通用的语言，既是后续工作、学习的有力工具，又是其综合文化素质的重要组成部分。

2.教师外语水平差别大，教学方法单一，教材匮乏，考核标准不清晰

目前专业外语教师一般由本专业的教师来担任，虽然也优选有留学背景或者外语底子较好的教师，但是教师对专业外语的规律和教学方法所知有限却是普遍情况，因此教学水平参差不齐。[3]现在的专业外语教学形式基本上是教导学生背专业词汇，然后逐句的解释课文，这种单一的教学仅停留在对文献的阅读和翻译上，而对专业外语相较于普通外语的不同语法特点、翻译技巧及实用特点则较少涉及。

目前专业外语教材的建设落后于高等教育改革与发展的需要，公开出版的教材较少且专业覆盖率广，不具有通用性。另外，专业外语教材的内容相对落后、信息陈旧，没有随着教学大纲适时修订，比如土木工程道桥方向的专业外语教材，文章大多写于20世纪八九十年代，信息陈旧，如果单纯的教授课本内容，很难达到教学目的。

由于对专业外语重视度不够、教学方法落后、学习目标不清晰，造成了考核标准模糊，难以形成有效的课程教学系统。

二、提高工科专业外语教学水平的建议

1.外语学习与专业学习有机结合

如前文所述，专业外语的开课时间是大三或者大四，这个时间段是学生学习专业课或考研复习的重要时期。在教学中，教师要有机的将学生学习专业的兴趣或考研的努力与专业外语的学习结合起来。[4]课堂上不单单是讲授外语，而是把重点放在通过外语来了解和学习专业知识上，这样学生就能结合本专业知识增强自己对专业外语的理解，亦可通过专业外语掌握、了解本专业前沿的学术动态，还可通过外语学习和专业知识的有机结合，充分调动学生的学习积极性。

此外，在考研的第二个环节——复试中，专业外语成绩的比重一般占到复试总成绩的30%。针对这种情况，可以在课堂教学中，有意识的穿插考研专业外语复试的教学内容：列举复试中常犯的错误、注意要点、复试技巧等，给考研学生提供有益的参考和帮助。2012年笔者所教授的专业外语班级，没有因专业外语复试不过关而未被研究生招生单位录取的学生。

2.选取合适的教材，并不断丰富教材内容

专业外语的教学目标包括两个方面：一是提高学生的外语能力和应用水平；二是通过外语获取本专业的相关知识，两者缺一不可，互为补充，因此合适的教材尤为重要。教材与参考资料不仅要求内容经典、翔实，而且还要反映本学科的最新研究成果。笔者所选的教材，除了土木工程道桥方向专业外语教材外，还摘取了《Pavement Analysis》、《Writing Scientific Paper in English》等经典书的篇章进行讲授，这些书有些是专家从国外带回的珍贵资料，有些是华裔美国教授推荐的写作用书，极具学习价值。此外，还可从网络下载最新的SCI、EI文章让学生传阅，既学习了写作技巧，又丰富了专业知识，开阔了视野。新颖、实用且与本专业紧密结合的教材激发了学生的学习兴趣，达到了较好的学习效果。

3.改进教学方法，加强实践教学，完善考核机制，提高教学质量

从教学形式上，改革灌输式的教学方法，提倡启发式教学，切实调动学生的学习积极性，提高英语应用能力。[5]在课堂上，紧密结合专业外语的实用性，除了教师传统授课外，还可安排模拟国际学术大会报告、实用写作、学生点评文章及略读和精读等实践内容。其中，模拟国际学术大会报告是根据国际学术交流会议的场景设置，请学生准备关于某个原理和技术的英文PPT，课堂上进行5～10分钟的脱稿英文陈述；实用写作是节选科技论文，请学生部分或全文翻译，让学生掌握或了解论文题目、摘要和全文的翻译过程；学生点评文章可选取已发表的英文文章的原始初稿，请学生进行修改和点评，通过自己当评阅人进行改错这种形式让学生更深层的理解科技英语的写作特点和手法；略读和精读是教师下载本专业最前沿的SCI和EI文章后，首先让学生进行快速略读，了解文章的中心意思，然后再进行精读，查漏补缺，了解文章的细节。经过这种训练可以大大提高学生看外文文献的能力。以上教学手段实用、新颖，且与本专业密切结合，经笔者的课堂证实能有效激发学生对专业外语的学习兴趣，效果良好。

专业外语是学生获取本专业动态信息的工具，因此这门课程不仅仅是教授词汇和文章，更培养了学生的专业知识和外语应用水平。为此，考核方式应该紧紧围绕课堂的教学目的和内容制定，灵活多变。学生的课堂表现和作业应该在考核成绩中占到相当的比例，这样才能调动学生学习的积极性，引导学生课下复习，课堂积极讨论。笔者授课中，将平时表现成绩和作业成绩提高到总成绩的40%～50%，从而改善了单调沉闷的课堂氛围，提高了学生学习的积极性和教学效果。期末的考试形式亦可灵活，既可以采取出卷考试的形式，又可以让学生写或者翻译外文文章，巩固教学内容。这种综合的考核形式可引导学生注重日常的课堂积累，从而提高学生的外语应用能力。

三、结语

本文提出的专业外语与专业知识有机结合，实践教学、多种考核机制相结合的教学模式，是笔者通过几年教学实践摸索出来的，收到了良好的教学效果。由于专业外语教学的实践性强，教与学的互助对专业外语教学来说更为重要。在教学中，教师与学生要不断沟通，教师要不遗余力地调动学生的积极性，使学生配合教师主动参与课堂及课后的各项活动。另外，可根据教师本身的特点以及学生的特点，灵活地组织和安排教学。只有不断地探讨、不断地总结，才能不断地进步和提高。

参考文献：

[1]孙伏.工科《专业外语》课堂教学改革与实践[J].科技信息，

2008，（16）：349-350.

[2]李志芳，谢红梅，何贵青.专业外语教学方法的探讨[J].高等理科教育，2008，（1）：86-88.

[3]曲春英.提高专业外语教学质量研究[J].黑龙江科技信息，

2010，（31）.

[4]李宏燕，续京.浅谈工科专业的专业外语教学[J].石油化工应用，

2006，（5）：73-74.

[5]孙书勤.专业外语教学模式探析[J].成都理工大学学报（社会科学版），2007，15（3）：72-74.

12.论外语类毕业生就业前景 篇十二

与其他专业大学生相比, 外语专业学生在学习生活中耳濡目染的国际化的思维方式和视角将对他们的择业产生巨大的影响。以北京外国语大学为例, 近年来毕业生去向已完全呈现了多元化态势, 除了传统的外交外事领域, 越来越多的毕业生到金融、通信、传媒、咨询、体育、物流等领域就业。就业领域的扩大无疑意味着就业机会的增加。但“机会只垂青于有准备的人”, 任何认为掌握了一门外语便可等机会上门的观点都是不可取的, 全民外语水平的提高, 社会对复合型人才的需求都要求他们必须清醒地为高质量就业作好准备。

二、要努力成为一专多能、复合型外语人才

在针对用人单位的访谈和调查中, “一专多能”是经常被提及的词语。所谓“一专”, 即指出色的外语能力, 这是学校教学成果、个人专业水平的集中体现, 也是毕业生能否取得工作机会的重要衡量指标。“多能”则所指广泛, 沟通能力、团队合作能力、思想道德素质、责任意识、敬业精神、意志品质和心理健康等方面都是用人单位考虑的重要指标。

但由于单位性质及岗位设置的不同, 用人单位对毕业生“所专”和“所能”的要求不尽相同。对于国家机关外事部门、新闻宣传单位等涉外用人单位来说, 毕业生具备出色的专业素质固然重要, 但对其政治素质、个人意志品质、心理素质等方面也提出了很高的要求。

对于许多大学生心仪的外资企业来说, 因每家企业有着不同的历史文化背景及组织文化模式, 对人才的要求也各有特点。但他们都十分注重员工的操守, 如诚实和责任感、团队意识、沟通能力、实干精神、工作效率以及创新能力等, 这些在外企招聘的考核程序中得到了充分体现, 如许多企业采用“无领导小组讨论”、角色扮演、情景模拟等形式的集体面试来考查应聘者的组织协调及口头表达能力、情绪稳定性及人际沟通技巧、个人气质及职业习惯等各个方面的情况, 最终确定应聘者是否能够融入企业文化并是否被录用。

笔者在工作实践中发现, 用人单位一方面明确表示所需人才为“一专多能”, 但在招聘过程中, 他们给予了“两专多能”甚至“多专多能”的毕业生更多的关注, 而拥有这些技能的学生也往往能够在激烈的就业竞争中得到多家单位的青睐, 拿到五至六个或者更多的录用意向。

那些具有扎实的语言功底同时具备金融、法律、经贸、外交、新闻、中文等知识背景的外语类毕业生, 满足了社会对于复合型人才的需求, 直接推动着外语类人才培养模式的变革。

三、做好职业生涯规划, 有的放矢安排大学生活

一个人对自身特质的了解是可以通过测试、自我分析、与朋友交流等方式去获得的;其次是了解环境, 了解职场, 包括社会经济情况, 该行业的结构以及相关政策, 该行业或企业的发展现状和前景, 职业内容和任务, 能力和资格要求, 培训和升迁机会, 薪金和福利, 该企业的企业文化等。了解途径有媒体、学校提供的资源、学长、现场体验、社会实践等。对于外语专业学生来说, 由于就业领域较为宽泛, 因此更需要增加对职场的了解, 对可能就业行业背景、单位性质、岗位等细节进行了充分了解, 选择时才不会茫然。

做好职业规划——提升就业能力——拥有完美职业人生三步曲中的关键词必然是“实践”。利用课余时间、寒暑假期进行社会实践, 对于大学生了解职场、了解社会、融入社会, 提高组织管理能力、人际交往能力、团队合作能力及心理承受能力等就业能力起到至关重要的作用。

对于语言类大学生来讲, 专业对口的社会实践工作不仅能够提高就业能力, 对于专业学习同样能够起到重要的推动作用。语言的学习是日积月累的技能锻炼, 更是了解对象国文化的一把金钥匙, 在实践中与人交往、共事的经验将语言学习生活化, 是对书本学习的有益补充。同时, 在校园内积极参与学生工作, 组织各种大型活动等也对提高大学生的就业能力起到促进作用。笔者建议, 有条件的语言类大学生在大学期间应该创造机会走出国门, 到对象国进行实习、考察、学习等活动, 不仅锻炼语言能力, 更是从全方位塑造一个优秀毕业生。

笔者认为, 大学期间的准备是否充分以及就业能力的高低, 集中体现为择业时的综合表现。对于许多语言类毕业生而言, 选择机会相对较多, 地域、薪资、发展前景等都是他们考虑的重要的因素。但过于集中大城市, 过于关注薪资水平, 盲目攀比等落后的择业观念却在某种程度上存在着。语言类学生受到中外优秀文化的共同滋养, 视野相对开阔, 在职业选择上应该努力成为同龄人的典范。

四、把中国介绍给世界, 外语类毕业生应有这样的使命感

我们说, 大学的使命在于培养人才、服务社会, 那么在社会经济发展到当前阶段, 大学应该更加明确自己的社会责任, 这样才能培养出具有崇高的使命感和责任感的学生。大学期间作为学习的积累阶段, 学习外国语言文化知识、了解世界, 是外国语言文化学习者的重要任务, 而走出校园投入到社会建设的洪流中去的时候, 职场中的你还担负着一项重要的使命——把中国介绍给世界。每一个语言类毕业生都应该具有这样的使命感。

无论你是一名风光无限的外交官, 在国际场合运筹帷幄展示风采, 还是一名外企白领, 与世界各国的同事通过电邮交流信息, 抑或优秀民族企业在他国的地区客户经理, 你都是民族文化的传播者, 你都是一张代表国家的名片。

因此, 在大学期间提高个人的综合素质文化修养是十分必要的。尤其是对祖国传统文化的继承和发扬方面。一个对祖国语言文化传统没有了解的人, 很难实现对他国文化的更好了解, 更难以承载“把中国介绍给世界的崇高使命”。

有人说, “心有多大, 舞台就有多大”, 国家如火如荼的建设事业和不断加大的对外开放步伐, 为外语专业毕业生搭建了一个广阔的平台, 只要你努力, 你的明天会和祖国的明天一样美好。

摘要：在这个挑战与机遇并存的时代, 对于外语类毕业生而言, 国家政治、经济、外交等各领域发展的大好形势给了他们更多的机会。尤其是我国加入WTO以后, 对外开放程度进一步加大, 世界各国之间的联系与沟通越来越紧密, 涉及政治、经济、文化、科技、体育等方方面面。而这些交流与沟通的一个前提条件是, 必须解决语言上的障碍, 就此而言, 外语专业毕业生无疑具备了一个其他很多专业毕业生无法比拟的优势。

关键词：外语,毕业生,就业

参考文献

[1]吴秀霞:《中国大学生就业》2002年第3期。

[2]刘宁:《改革与战略》2005年第11期。

[3]赵霞:《青年研究》2003年第2期。