高一体育与健康教学工作计划

高一体育与健康教学工作计划（精选8篇）

1.高一体育与健康教学工作计划 篇一

 

体育与健康课基础知识

体育与健康课理论考试

田径

4

跨栏跑

跨栏跑

耐久跑

耐久跑

体操

4

队列队形、广播体操——时代在召唤（预备节、1—3节）

队列队形、广播体操——时代在召唤（4—6节）

队列队形、广播体操——时代在召唤（7—8）

队列队形、广播体操——时代在召唤（复习）

武术

3

初级长拳

初级长拳

初级长拳

身体素质

2

台阶试验、游戏

立定跳远、游戏

篮球

4

1、运球急停、急起，变方向运球；2原地单手肩上投篮

1、原地单手肩上投篮；2、原地体前换手变向运球、行进间体前换手变向运球

1、全场一对一练习体前换手变向运球；2、运球跨步急停接原地单手肩上投篮

测验：原地单手肩上投篮命中率

排球

4

1、简单介绍排球运动的基础知识；2、正面双手垫球

1、正面双手垫球（复习）；2、正面双手上手传球（新授）

侧面下手、正面上手发球

正面屈体扣球（低网）

足球（男）

韵律操（女）

2

男：足球1、简单介绍足球基础知识2、脚背正面、内侧、外侧传球

女：韵律操

男：足球1、脚部、腿部、胸部停球；2、直线变向运球

女：韵律操

游泳

2

1、水中闭气；2、水中漂浮

1、水中换气；2、蹬壁滑行

乒乓球

2

1、握拍法；2基本步法

正手攻球

轮滑

3

基本的站立姿势

正滑

弯道滑行

毽球

4

脚内侧踢毽

正脚背踢毽

膝、胸、肩触球的技术动作

正脚背发球技术

 

2.高一体育与健康教学工作计划 篇二

一每年的九月末, 学校举行班级广播体操比赛

本着以比赛促进训练的目的, 学校体育与健康教师制定出比赛规则和评分标准, 九月末学校抽半天时间举行班级体操比赛;平时由班主任抓训练, 上课时体育教师认真教学, 立求使队列队形、动作到位情况达到标准;体育竞赛活动使广大学生由于共同的价值取向和团队意识而凝聚在一起, 有助于提高学生的责任感, 每位学生上课比以前认真多了, 使从前早操和课间操懒散和不做操的现象都不存在了, 提高了我校广播体操的质量, 陶冶了学生的情操, 培养了学生的集体主义观念, 比赛场上同学们以整齐的步伐、标准的动作、健康的体魄展现出了我校学生的青春风采, 赛出了风格, 赛出了水平。

二十月中旬举行的校园杯篮球赛

校园杯篮球赛采取以班级为单位, 男女单循环赛, 每天中午和晚饭时间举行比赛, 比赛场次多、时间为期1个月。篮球是我们的传统项目, 学生们普遍都很喜欢, 在比赛前体育教师室内课认真地讲解规则和裁判法, 及其篮球场地设施建设, 并在实践课中给学生传授篮球的基本动作要领和技术技能, 在篮球教学过程中, 教师可将学生分成几支球队, 且制定严格的规章制度, 如篮球课分队可培养学生的责任感, 团队的成功与否取决于每个队员之间的配合度与目标感, 将直接关系着比赛结果, 因此, 教师可将篮球教学分阶段设定目标, 在这个教学过程中, 教师要通过引导与比赛实践使学生明白比赛的结果与每个队员对比赛结果都是有着一定的责任的, 如想提高集体的成绩和应战能力必须从自身的努力开始, 从而激发出学生主动学习的热情, 因篮球运动是一项集体运动, 在这个过程中必然使学生的全面能力得到锻炼, 并使之终身受益。

三每年的四月初举行班级拔河赛

学校举行班级拔河比赛, 就是利用每天的中午和放学后, 由体育教师和各班认真组织比赛。为了更好地配合学校比赛, 结合拔河比赛的特点进行教学, 教师在上体育课时认真讲解拔河比赛的起源和发展, 拔河方法和技巧。拔河是一项对抗性体育运动, 由人数相等的双方对拉一根粗绳, 地上划两条平行线为河界, 裁判一声令下之后, 用力拉绳, 将对方拉出河界的为胜。教学: (1) 参赛队员尽可能穿鞋底比较粗糙的鞋子。 (2) 身体尽量向后倾, 不要弯蹲而应全身伸展, 双脚宽约同肩宽或比肩稍宽的自然姿势。 (3) 手要用力握住绳子, 两手加上后胳肢窝, 紧紧地夹住绳子;另外, 后面的队员将后手从腋下伸进前面队员的中间位置握住绳子, 合力直线作用于绳子的效果明显, 即使在队友失误的情况下也能保证及时地调整, 采用正确的拔河姿势才可充分发挥力量。 (4) 啦啦队口号要整齐洪亮有力。 (5) 采取不同人数的组织形式认真组织课堂教学比赛。

四五月份末举行校田径运动会

随着社会变革, 人的价值观和审美观的改变, 大多数学生都不喜欢田径运动;而田径教学又是体育教学的重要组成部分, 它能促进学生身心的健康发展, 包括走、跑、跳、投四个项目, 对学生的意志具有很好的磨练作用, 还能锻炼学生们吃苦耐劳、勇往直前、坚持就是胜利的优秀品质。随着教学水平的不断提高, 传统的体育教学已经不能满足学生们的需求, 尤其是田径项目的课程教育, 要提高田径课程教学效果, 则必须要不断完善田径教学的教学制度和方法, 改变教学目的、教学内容和教学手段。学校田径运动会有效地推动了田径教学和激发了学生的兴趣。体育教师应该抓住这一有利时机, 上理论课就要给学生多讲解田径竞赛的规则, 如何参加比赛及其科学的锻炼方法。在实践中教学方法要新颖, 创新教学手段, 譬如:在投掷中采取掷乒乓球或折纸飞机比赛;在长跑中采取分组两人比赛跑都能提高学生的兴趣和参与;结合运动会的项目传授给学生基本的技术技能, 进行各个项目测试, 选拔优秀参赛队员, 从而提高田径教学的质量。

总之, 中职学生正处在青春发育的关键时期, 而他们的身体正处在生长发育的旺盛时期, 学校体育课每周只有两节, 真正发挥作用的是有效的课外体育活动;作为中职学校的体育与健康教师, 在教学中要充分利用学校体育比赛, 加强体育竞赛项目的教学, 把课堂教学目标有效地转化为学生课内外自觉积极的行动, 通过丰富多彩的活动, 努力培养和提高学生的体育兴趣。

摘要：学校体育比赛是推进素质教育的一个重要手段, 是学校体育与健康教学的延伸, 通过学校体育比赛可以为学生创造一个宽松的、身心愉快的学习和娱乐环境, 促进学生增强体质和掌握体育锻炼的方法, 同时促进了学校体育与健康的教学。它给学校体育注入了新的活力, 丰富了学校的体育活动。

3.谈体育与健康教学讲解 篇三

[关键词]讲解艺术 讲解方法 科学化 多样化 与时俱进

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330076

我们知道，精讲多练是体育与健康教学须遵循的一条基本原则，这是由体育与健康教学的特点决定的。精讲，即在最短的时间里，完全表达教师所要传达的信息，要求具有准确性、简洁性、权威性；多练，不单止学生练习要多，更重要的是在教师的讲解指导下，学生乐于练、勤于练、善于练。教师的精讲为学生的多练提供了可能，在体育与健康教学中，优化讲解艺术、提高讲解效果，是体现现代教学的要求，是组织教学、提高教学质量的根本保证。

一、讲解内容结构科学化

从现代教学观来看，知识是认识事物本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，是培养学生解决问题的能力和主动探究精神的支点。教师讲解时内容的选择要与学生的知识结构、认知水平相吻合，要善于开启学生多学科知识的阀门，使学生固有的多学科知识产生冲撞互补，达到融会贯通，综合学力得到增强，对体育与健康运动的领悟力也会得到认识上质的飞跃。如利用物理学上的光学定律，在同一媒质中，光的反射角等于入射角，可以阐述篮球的反弹传球、足球的踢墙式配合技术、排球的垫球及乒乓球的推挡技术等。使学生容易接受，学有所用，尝到甜头，真正认识到体育与健康也是一门科学。讲解的结构要紧凑、合理、有创意，讲解力求导入有新意，能够激发学生兴趣，引导学生提出问题；讲解知识要深入浅出，旁征博引，使气氛活跃，明确易懂；讲解结束要留有余地，使学生思路开放，各有所悟。

二、讲解手段形式多样化

设置问题情境，进行提问式讲解，根据教学需要，分别对学生进行知识水平、理解应用水平、综合评价水平的提问，可以诱导学生积极思维、参与学习。

鼓励学生讲解，给学生创造讲解时机，有利于教学信息反馈，培养学生表达能力，促进教学相长，创造和谐的民主教学气氛，使教学增值、师生融洽成为可能。

利用电化教学，实现讲解手段现代化。如在教学足球裁判的知识时，可以结合无声比赛录像进行即时讲解，使学生在一个动态化的学习中求得新知。

三、讲解原则科学化

1.集中与个别讲解相结合原则

课的开始部分，教师要考虑到学生此时的运动心理，尽量满足学生较快进入运动状态的特点。场地大、活动范围宽广、调控难度大，要使学生在四十五分钟内明确自己在何时何地、以何种形式练习什么，必须集中讲解。精讲课的内容、联系形式操作序性、具体目标及注意事项，使学生动而有序，练有成效。

2.知识横向渗透原则

在讲解教学中，教师要善于运用其他学科的知识来阐述体育与健康运动的规律，设计教学活动。如用物理学中的力学原理，来解释蹲踞式起跑技术原理；用数学知识来说明在操场上进行中长跑时靠近跑道内沿有利于减少跑的距离等等。

3.同步即时性原则与逐层递进性原则相结合

讲解时，教师要选择好讲解时机，控制好讲解节奏，与学生的思维用步，如同给试管注水，多则浪费溢出，少则不够吸收。当学生对一些问题不清楚时，教师要及时给予帮助。古语曰：艺无止境，学海无涯。在讲解教学时，还要遵循逐层递进原则，始终站在略高于学生的认识层次上，对学生进行引导，使其学路畅通。如同“虹吸现象”，培养学生好学、乐学的兴趣，增强学生的领悟能力，同时也提升教师的乐教善导之功。

四、讲解者与时俱进

1.更新观念，加强学习

教师要不断学习现代化科学理论，站在理论的高度，把握学科时代的发展趋势，推进体育与健康教学素质的进程，使自己的观念现代化。

2.完善自身知识结构，掌握现代化电教手段

知识更新速度加快，教师要跟上时代步伐，以满足学生对新知识的要求，要不断完善自身知识结构，储备科学知识。互联网是现代教学获取信息的主要工具，掌握现代电教技术是提高教学质量、完善讲解效果的根本保证。

3.讲解是一门语言艺术

要表达准确，使语言富有感染力，讲解者要加强自身的文化修养，驾驭语言艺术，做到“胸藏万汇凭吞吐”，使学生听有所悟，听有所得。

4.科研成果的课堂化应用

不断提高讲解的科技含量，要求讲解者善于吸收他人的科研成果、教学经验，并及时运用体育与健康教学。

总之，提高讲解艺术，优化讲解，以最终提高教学效果为目标，这是现代教育观的需要，是学科横向渗透的需要，是教学改革、提高综合学力、培养未来创新人才的需要。

4.体育与健康教学工作计划 篇四

以教育思想为指导，以新课程标准为依据，充分发挥学生的主体作用，促进学生身心健康，培养学生对体育课的兴趣。力求给学生一个亲切、和谐、灵活宽松教学氛围，使学生真正体验到体育课的兴趣。

教学目的要求：

1.具有积极参，与体育活动的态度和行为，乐于参与各种运动动作的学习，对体育活动有较浓厚的兴趣，逐步养成坚持锻炼身体的习惯，为终身进行锻炼奠定基础。

2.学习并懂得一些体育与健康基础知识，学会在运动中自我保护的基本方法，安全地进行体育锻炼。

3.通过体育教学活动，建立和谐的人际关系，表现出对集体、对他人的关爱。

改进教学具体措施：

1.提高学生兴趣，使其主动积极地参加体育教学活动。

2.在教材内容上加以区别对待。在教学难度上加以区别对待。在练习要求上加以区别对待。

5.体育与健康教学计划 篇五

新的体育与健康课程标准明确指出：.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识与健康行为。重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。本学期我将通过教学实践，确实增进学生的身心健康，增强体质，使学生掌握田径及篮球运动项目的基础知识和运动技能，培养学生的体育运动的兴趣和习惯，提高学生的运动能力和体育运动技术水平，同时加强思想教育，确实完成教学任务，以达预期的教学效果。

二、学生情况分析

作为刚刚步入新学习环境的高一新生，由于他们来自各间校风不同、师资要求有异、体育风气有别、场地器材条件有差异，这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不一、基础不一、身体素质有差距等因素。另外学生对新的学习环境还不是很适应。感情丰富而强烈，表现为情绪波动性大、不稳定，不成熟。因此，在进行 体育教学时，应深入了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标，而对于体质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信，发挥长处，三、教材与教辅分析

高一上学期主要进行田径运动的必修课教学。田径是其他体育项目的基础。高一年段进行田径运动的学习，是为了更好地发挥田径运动，作为基础运动项目的功能，为学生进入后期的选项学习打好运动技能和体能等多方面的基础。田径模块教学内容为：短跑和跳远。

高二年段选项教学班的教学内容为篮球运球三步上篮。上篮一般称三步上篮或三步跨篮,是一项基本的投篮技术，上篮按出手时手与肩的相对高度,分为高手上篮和低手上篮；上篮包括单手和双手两种手部动作，同时又还包括行进间和跳起两种身体姿态。手部动作有正手、反手、勾手的区别。本学期以行进间单手肩上上篮为主要学习内容。

四、教学目标

提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

五、教学措施

6.体育与健康单元教学计划 篇六

单元学习目标：

1、学生了解蹲踞式跳远发展及裁判规则；知道助跑、起跳、腾空、落地缓冲基本环节要点和学练方法；培养学生参与运动的兴趣和爱好。

2、掌握多种跳跃性练习的方法，通过各种跳跃练习，让动作迁移到蹲踞式跳远基本技术，正确做出蹲踞式跳远的基本技术，主动参与跳跃活动性游戏和比赛。

3、学生积极参加各种练习，在自主学练和思考中体验获得知识和技能的快乐，在游戏和比赛中和同伴友好相处，协同配合，自觉形成团队精神和规则意识。第一课时初步探索

课时目标：了解蹲踞式跳远的各种不同技术动作，并正确认识跳跃练习对人体的锻炼价值，对跳远练习产生浓厚的兴趣，带着兴趣进入下阶段的学习。内容：蹲踞式跳远的表象认识。

学习策略：欣赏挺身式和蹲踞式跳远的优秀动作和影视文件，讲述规则，同学们模仿练习。激发兴趣：利用课件让学生欣赏蹲踞式跳远的精彩瞬间，让同学们神往，并跃跃欲试 协作配合：小组为单位进行尝试练习并互评互纠。

体验成功乐趣：小组合作练习后积极评价，提高自学、自悟能力。第二课时激发兴趣

课时目标：知道合理的助跑节奏与起跳的衔接技术，练习中认真体会，积极思考如何将水平速度变成起跳方向的速度，互相探讨并总结跳跃练习。内容：助跑起跳为主的跳跃练习。

学习策略：探索教学如何踏跳、如何摆臂、如何摆动腿、如何扒地。

激发兴趣：

1、弹步起跳

2、摆臂练习

3、摆动腿练习

4、起跳腿扒地练习

5、走步中做模仿练习协作配合：为什么要助跑，怎么合理应用助跑速度。

体验成功乐趣：小组内及时评价个人评价结合教师评价，体验超趣自我的成功。第三课时比较探索

课时目标：模仿腾空技术，提高空中平衡能力探索合理的“腾空步”姿势，体会顶头、提肩、拔腰，起跳腿充分蹬地后的“靠”等一系列腾空技术。内容：腾空为主的助跑跳跃练习

学习策略：整个教学过程淡化技术教学而不放松技术教学，让学生在辅助练习中，领悟技术动作。

激发兴趣：1-3步助跑起跳成“腾空步”练习，2-3步起跳腾越障碍物练习，短程助跑跳起头顶标志物练习。协作配合：自练互纠，小组及时的过高讨论并总结评价。

体验成功乐趣：小组及时的讨论并总结评价提高。体验“小飞人”的成功（每组选一个小飞人）。第四课时自主体验

课时目标：通过学习多种形式的跳跃练习，能协调正确地完成完整的蹲踞式跃远的技术动作，激发跳跃能力和激情培养，参与兴趣，刻苦锻练意志品质，敢于挑战的精神。内容：完整技术动作

学习策略：短程助跑在跳箱盖上起跳练习延长腾空时间，注意落地极时缓冲和向前跑出。激发兴趣：短程助跑在跳箱盖上起跳练习延长腾空时间，注意落地极时缓冲和向前跑出。协作配合：展示个人优势，尊重个人选择，提高评价意识，鼓励他人进步。

体验成功乐趣：竞争中体现合作精神，比赛中发扬拼搏精神，学会评价接受挑战。第五课时巩固提高

课时目标：正确做出蹲踞式跳远基本技术，主动参与跳跃活动性游戏和班级运动会比赛。内容：完整技术动作巩固提高。

学习策略：动作评分，技术技能评分。

7.体育教学与健康教育 篇七

一.新课标下“健康第一”理念

“健康第一”的理念是诸多教学理念中最具体育本质特征、最能引导体育教学向学生健康方向发展, 最能将学校体育阶段效益与长远效益相结合的教学理念。“健康第一”的理念贯穿于学校体育教学中, 其理念内涵体现“大体育”意识, 本质在于针对整个学校教育过分追求升学率等功利性效益而忽略人才的非智力因素培养, 使学生能在身心健康的前提下, 把所学知识应用于实际, 且在此过程中达到技能学习与自身健康相统一, 促进学生身心健康与个性发展的目的。

二.以多种手段贯彻“健康第一”理念

学生身心健康教育是一个系统工程, 需要社会、学校和家庭等各方面的配合和关注。学校体育教学要确定相应的教学目标、教学内容、教学模式、教学评价, 更好地为学生身心健康服务, 使他们拥有健康体魄、健全心理和完善人格, 以便更好适应急剧变化的社会环境。

(一) 从教学目标贯彻“健康第一”理念

《体育与健康教学大纲》和《课程标准》中非常强调“体育是全面贯彻党的教育方针, 是实施素质教育的重要组成部分”, 强调“健康是每个人生存、生活、学习和工作的保证”, 突出了“健康第一”的指导思想, 并把“全面锻炼学生的身体, 促进学生身心和谐发展”作为新的体育教学目标。所以, 学校体育教学必须以学生为本, 激发学生进行体育锻炼的热情, 使其主动从事体育活动, 养成体育锻炼的习惯, 提高身心健康水平, 树立终身进行体育锻炼的意识, 同时增强学生的社会适应能力, 达到全方位“健康第一”的总目标。

(二) 从教学内容贯彻“健康第一”理念

新的课程标准明确指出:“体育与健康课程的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验, 从课程设计到评价的各个环节, 始终把学生主动、全面的发展放在中心地位……”传统教学以教材为中心, 教师必须按照大纲规定的教学内容被动地安排教学, 课堂气氛沉闷。新的课标要求体育教师要根据学生基本特点选择教学内容, 注重体育的基本知识、技术、技能的学习, 使教和学的积极性得到充分发挥, 以增强学生终身体育的意识和能力, 以适应未来发展需要的健康体魄, 从而提高学生健康水平。

(三) 从教学模式贯彻“健康第一”理念

从系统的观点看, 体育教学模式是“按照某种教学思想设计的具有相应结构和功能的关于体育教学活动的教学程序”。要求体育教师根据不同教学内容, 采用不同教学方法, 利用体育教学优势, 制定走班学习, 选项学习, 采用模块式进行教学。让学生走向体育, 走向健康, 同时根据学生自已的强项、兴趣和爱好任意选择所喜欢的体育项目进行学习。充分发挥学生的自主权, 为他们所喜爱项目的学习提供有利空间, 为体育课的有益进行打下良好的基础。

(四) 从教学评价体系贯彻“健康第一”理念

长期以来, 在体育教学评价中往往把评价内容的中心放在身体素质、运动技能的考评上, 对教学其它的目标, 如体育态度、体育意识、合作精神等非智力因素方面很少兼顾, 而这些都会对学生终身体育意识和运动习惯的养成等方面的发展产生很大的影响。因此, 我们的评价一定要对学生有积极促进的作用。可以根据自已学校状况, 以及对学生情况的了解, 教学采用的形式, 制定出自己的评价体系, 使我们的学生更加喜欢、热爱体育运动, 经常参加体育活动, 养成强身健体的习惯, 直至终身体育, 达到“健康第-”的目的。

三.贯彻“健康第一”理念对教师的要求

(一) 思想重视

体育教学是师生共同参与的双边活动, 其中学生是主体, 教师是主导。作为教师就要帮助学生提高健康意识, 养成终身体育的习惯。教师必须牢固树立“健康第一, 终身体育锻炼”的教学思想, 积极探索适应学生特点的体育教学与健康教育相适应的新方法, 有目的、有计划地改善学生的身体形态和机能, 达到体质健康标准。

(二) 转变观念

教师要致力于建立充分体现尊重、民主和健康发展精神的新型师生关系, 关注每一位学生的健康成长, 树立“健康第一”的指导思想, 以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨, 把学生看成发展的主体、学习的主人, 公平地对待每一位学生, 努力成为学生的促进者和服务者, 以实际行动帮助他们健康成长。

(三) 建立新型教学结构

新课改理念要求体育教师改变原有单一、陈旧的教学模式, 建立和形成多样化的教学模式, 让学生在喜闻乐见的方式中不知不觉学会体育技能, 使学生学得开心、学得有趣、大胆表现, 身心愉悦地完成学习任务。

四.以“健康第一”实施体育课程教导

学生心理健康教育是一个系统工程, 需要社会、学校和家庭等各方面的配合和关注。学校体育教学要确定相应的教育内容、教育方法, 更好地为学生心理健康服务, 使他们拥有健康体魄、健全心理和完善人格, 以便更好适应急剧变化的社会环境。

(一) 精选体育教学内容

体育教材要适合学生身心特点, 照顾学生的体育兴趣, 满足现实的体育需要。尽可能扩大选取范围, 特别是游戏性教材内容。如利用游戏, 培养学生的健康心态。游戏是学生喜爱的活动项目, 通过游戏, 学生的思想、智力、意志、体力得到锻炼提高。特别是对那些有自卑感、较孤僻的学生, 更要多让他们参加集体性的游戏活动, 因为在游戏中, 让学生分成几小组, 每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩, 就会互相督促, 互相学习, 互相帮助, 形成好的群体力量, 同组的同学就会互相呐喊助威, 从而促使学生间进行正常的感情交流, 形成情感互动, 行为互动, 克服一些不良的个性品质, 使情感得到升华, 促进学生心理健康水平和个性发展。

(二) 精简竞技体育内容

由于竞技体育内容大多对身体素质要求很高, 技术的结构比较复杂, 学生很难掌握, 且易发生运动损伤, 造成很多学生对此望而生畏。因此, 在选择教学内容时, 要贯彻“健康第一”的指导思想, 减少竞技体育的内容, 降低动作技术难度, 突出体育课程健身与娱乐的功能。内容要少而精, 易于掌握, 易于开展, 利于终身锻炼, 并且效果明显, 使更多的学生在体育活动中获得最大的成就感和满足感, 从而达到锻炼身体、促进身心健康的目的。

(三) 适度进行课外延伸

课外活动有着趣味性和实践性的特点, 学生容易接受, 愿意积极参与。学生根据自己的兴趣与爱好参加课外活动。同时, 它不受课堂教学中的时间、空间、形式上的极限, 更能发挥学生的主体作用。学生在活动中的体验和感受深刻, 有助于培养学生良好的心理品质。使教学活动由课内向课外自然延伸, 由硬性统一课业向自主选择课业转变。学生尽可以根据自己的兴趣爱好和实际能力, 选择活动内容和形式, 甚至在玩的过程中完成某种“练习”, 使大量无效流逝的间隙时间变得充实有意义, 使玩所涉及的人、物、事变成促进自我素质提高和能力发展的活教材, 把自己置身于社会大课堂中接受锤炼, 使身心健康成长在课外活动时间。

“健康第一”理念是从体育学科特点出发产生的根本性指导理念。是注重学生身心健康、注重提高生活质量、提倡科学文明生活方式, 并且能引导学校体育向促进学生身心健康方面发展的教学思想。因此, 以“健康第一”理念作为学校体育教学的主导思想, 对学校体育领域目标和目的形态教学是十分有利的。

参考文献

[1]薛雨平, 高风华.学校体育的社会化取向[J].《体育与科学》-2002.

[2]王启明.体育与心理潜能开发[M].人民体育出版社, 2003.

8.健康教育与体育教学 篇八

关键词:现代体育观 健康教育 体育与健康

1.问题的提出

健康教育是全面贯彻教育方针,对学生实施素质教育的重要内容。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)明确指出学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。根据《决定》的精神,新的体育教学大纲最大的变化就是体育课被改为体育与健康课。新大纲在教学目标、内容以及教学评价方面都有了较大的变化,充分体现了学校教育“健康第一”和“以人(学生)为本”的指导思想。本文试从文化哲学和社会心理学的角度运用人文体育观来对体育与健康问题作出分析,以树立正确的体育与健康的观念,探讨在学校体育中以人为本、弘扬人文精神对于培养跨世纪高素质人才的重要作用,为体育与健康课程的正确开展提供一定的理论依据和指导。

2.健康教育与体育教学的关系探讨

2.1现代的健康观与现代体育观

现代的体育观也在新形势下发生变化,它不像传统的体育观那样仅限于利用体育手段对人进行生物学改造,还要促进学生的心理发展与社会化水平的提高。两相比较,现代体育教学思想更侧重于将体育教学的目标定为培养完善人格、丰富文化生活、磨炼坚强意志和养成良好生活方式,充分重视其中“人”的作用,所有的体育教学手段都只是实现目标的载体、工具,而非目的。

可見,无论是现代健康观还是体育观,都较以往更加重视“人”(即学生)的地位和作用,具有内在的一致性。正是社会的不断发展要求我们必须摒弃传统的生物体育观,树立起以“人”为本的体育教育思想。

2.2健康教育与体育教学相一致

健康教育与体育教学都是为学生身体健康服务的,它们之间有着密切的联系。几十年来尽管对学校体育的指导思想有种种提法,但在它的最基本功能增强体质、增进健康方面却是达成共识的。这种共识是中国传统文化赋予体育社会功能的反应,也是100多年来民族体质衰弱所产生的一种自强意识的反应。在意识形态层面上,健康第一的思想是马克思主义人文思想在教育领域中的体现;在操作层面上,它是学校体育对“素质教育”最重要的应答。所以学校体育与健康体育的总目标是一致的。

为了实现体育与健康的课程设计方案,首先,体育教师应按照新的体育与健康大纲的要求,寓健康教育于体育教学的每一环节之中。其次,体育教师要切实认识到健康教育和体育教学的主体都是具有独立人格和追求完美生活方式的学生,这就成为实现二者完全统一的结合点,要求教师必须考虑到学生的爱好、特点,充分发挥学生在身体锻炼中的主观能动性和积极性,把人文主义的思想贯彻到体育教学的实际中,使体育课真正成为学生娱乐身心、放松自我的理想课堂。

3.分析与讨论

3.1树立现代体育观是素质教育的客观要求

体育是人类针对自身所创造出的一种身体运动文化,它归根到底要落实到身体上,因为体质和健康是人类自身发展的基本需要。任何对于体育的研究,如果不考虑对于人类体质和健康的终极效果,都难免进入误区。但是用一般的浅表眼光,很容易误认为体育只与生物学科有关,忽视体育的人文精神。

应当承认,增强体质、增进健康是学校体育最本质、最基础的功能。除此之外,它还具有以身体练习为载体实现的娱乐功能、育人功能和其他社会功能。这些功能对学生的身心发展有重要作用,反映了现代社会对全面发展的人才的要求。欧美许多国家发展的历史证明,学校体育整体功能的实现是受社会经济发达程度的制约,在不同历史时期重点发展低、中、高等不同层次的体育目标。我国社会已逐渐迈入小康,学校体育指导思想也应重点转移到以“人”为本上来。当我们用人文学的眼光来纵观体育的过去和未来,就会发现如果用静态局部的眼光来看不断动态扩展的体育时,难免会陷入生物学的低层次,把体育看成教育规则的汇集或一叠按疾索药的运动处方,这显然与素质教育的要求相违背。

3.2树立现代体育观对实施体育与健康课程的意义

首先,现代体育观的确立,反映出人们对自身价值的肯定与体育观念的更新,作为生物体的人,不能只关心自然、只关心社会,而忘了人本身。否则必然使有关体育的研究长期滞留于肤浅的层面,也使体育在培养全面发展的人的素质教育中的地位每况愈下。

另外,人文精神进入校园,将促进体育课程改革。面向21世纪,体育必须要为人类的全面发展服务,克服体育无“人”的现象。传统的体育教学训练虽然暂时也能起到增强学生体质的作用,但学生离开学校后一旦没有条件和环境,体育意识将在快节奏的现实生活中湮灭。

3.3以现代体育观开展体育健康教育的对策

3.3.1开展多种多样的校园体育文化活动,宣传推广体育人文主义精神,提高学生对体育竞赛和体育文化的鉴赏能力。

3.3.2注重环境的影响作用,为学生营建一个轻松愉快和生动活泼的体育学习氛围。

3.3.3在课程教学总目标的指导下,指导学生自定学习目标,自选学习内容,自主进行学习。使学生学有所得,学有所成,从而获得愉快和成功的情感体验。

3.3.4课内外相结合,指导学生选择和参与自己感兴趣和符合自己特点的健身与娱乐活动,充分发挥学生自己的体育优势与聪明才智,实现自我超越,体现自身价值。

4.结论

4.1现代体育观符合素质教育的客观要求和现代社会对人才培养的需求,在体育教学健康教育中应区分它和生物体育观在增进健康方面的不同侧重点,树立起以“人”为本的教育思想,大力传播体育人文精神。

4.2在实施体育教学与健康教育过程中,应该以学生为主体组织教学过程,重视发挥学生的主观能动性,培养学生的完善人格和创新能力。

4.3体育与健康是统一的整体,健康教育以学校体育为基础,同时又以健康理论知识规划学校体育的发展方向,指导着学校体育的实践过程。

参考文献:

1.何祖新.《体育与科学》2002.2

2.易剑东.《中国学校体育》.1999.1

3.卢元镇.《中国学校体育》.1999.5