11月份生物教学反思

11月份生物教学反思（10篇）

1.11月份生物教学反思 篇一

在教学《鱼》一课时，我们放手让学生自选研究议题，自定研究方法，进行独立研究。

有的小组研究鱼鳃，有的小组研究鱼鳞，有的小组研究鱼怎样游泳……

课前，师生共同准备所需实验器材。每组一个小盆2条鲫鱼(或其他类的鱼)，放大镜、木板、塑料薄膜袋、橡皮圈、剪刀、镊子(学生准备);显微镜、玻璃水槽、3条大鲫鱼等(教师准备)。

课上，同学们在教师的指导下，认真实验，仔细观察，细心记录，集体研讨，发表自己的独立见解，他们真像一个个“小科学家”进行科学研究。各小组分别推荐代表汇报实验结果。

研究鱼鳞小组的代表在黑板上边画边说：“鱼鳞不是那么圆的，而是像树的年轮一样的圆圈。”他还提出一个假设：“我想，如果是同一种鱼，大鱼和小鱼的鱼鳞数量可能是一样的。”我立刻鼓励他的设想，并支持他课后进一步研究。

一个小组的议题是“鱼有耳朵吗?”这个议题刚一提出，同学们就哄堂大笑，我赞成他们的议题选得好。汇报时，他们说鱼没有耳朵。我问：“鱼是聋的，听不到声音吗?”他们反驳说：“不!我敲鱼盆，它就一惊，很快地游走了，证明感觉到振动。”我问：“那么*什么感觉到振动的呢?”一学生回答：“我看到鱼鳃边向后有一条线，是不是这条线呢?”此时，我讲：“这条线叫侧线，是鱼用来感觉水流和振动的。”这时同学们恍然大悟，都更仔细地观察那条侧线。

总之，整堂课都是同学们在进行实验活动和热烈的讨论，其结果是所吸取的知识远比教师讲的多得多。因此，在自然教学中，我认为，教师应根据教材内容，准备充分的实验器材，引导学生人人动手，积极动脑，拓宽思路(不因教材内容的限制)，自行探求自然知识，培养他们的自己研究的能力。

2.11月份英语教学反思(王伟) 篇二

王 伟

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

3.11月份语文组教学常规检查小结 篇三

1、教师的备课从总体上讲，效果不错，教师的教案环节较齐全，内容较具体。教师的备课都能体现自己的教学思路，对一些共享形式的教案能做到再次完善，具体考虑自己班级的实际情况，考虑学生的实际特点，真正做到“备教材、备学生”。教师教案的数量充足，所有教师的教案均能做到内容完整，有板书设计，教后反思。

2、每位科任教师都能设计多种多样的作业布置给学生做，教师布置的作业有考虑到学生的实际情况，作业做到适量、适度，作文任务都完成。教师从学生的作业情况来发现和查找自己教学中的问题，使作业真正发挥应有的功效。作业全批全改，部分教师对学生的作业还写上了激励性的评语。

3、每位教师备课都有教学计划、进度安排、花名册、记分册、目的要求、重点难点、课后小结等。

4、语文课备的比较好的教师较多，相比之下罗新根老师的教案较有质量，备的较好。

总之，此次语文组教学常规工作情况是很好的，当然，还有做得不够好的，相信在今后的教学中稍加注意是可以避免的，是可以做的更好的。

检查人：张家兴、宋冬根、匡炳庆

4.11月份生物教学反思 篇四

业务11月份心得体会-英语教学心得体会

由于刚接触幼儿英语这门课程，感觉很陌生，不知道幼儿喜欢哪种类型的上课形式，平时只看过其他老师上的语言课社会课综合课等，就是不知道自己上的英语课对不对，方式好不好，因为有点感觉自己好像太强加于幼儿学会这个东西，学习的过程显得不是很游戏化，他们缺乏积极性，所以就去听了别班的老师一节英语课。 这节英语课，我听了的感触颇多，感觉和我的英语风格完全不同，虽然她是大班，上课时间比较长，但是基本上她的课几乎是每个环节都有游戏穿插进去，幼儿非常感兴趣，积极性很高，学的记得就比较印象深刻。幼儿很喜欢一些开火车什么的游戏，这些游戏我感觉在英语课堂中运用非常棒。 看了这节课以后，我发现了自己的很大缺点，就是我几乎是一两张图片就想让他们学会这个单词，但是实际上这个是很难的，很枯燥的。所以我在接下来的课中，改进了这种教学方法，通过以游戏形式比较多的`课堂形式来教授我这个单词或者歌曲，我发现他们对这种形式很喜欢。 现在我的英语教学中，存在的问题就是纠正他们的发音，我发现很多小朋友由于牙齿啊一些问题，发音不是很标准，今天有个家长也和我说这个问题，我想以后会多注意这个方面的。

5.月份教学反思9 篇五

本课教学目标：1.够听懂、会说句型wheres„？并就其问句作出相应的回答。2.能够用英语简单介绍教室中的基本设施及所在的位置。3.能够听懂、会说本课时的会话。4.能够初步了解let 引导的祈使句。培养学生合作学习的精神。教学重点:能够听懂、会说句型wheres„？并就其问句作出相应的回答。

教学难点:能够用英语对教室中基本设施及其位置进行简单描述。在新知识传授环节中老师多处给学生创设情境，把学生们带到英语语言环境当中。这样能激发学生的学习兴趣。首先创设教师欢迎同学们返校的情景。教师引导学生用we have a new „的句式表达。每当学生说出一样新物品的时候，教师马上说:“really? ”真的吗？“where is it? ”并引导学生用以前学过的介词on, in, under 等进行相应的回答。还可以让学生根据实际情况围绕物品进行其他的简单交流。随意的课前交流复习学过的相关内容，为新内容展开进行了铺垫。在对话教学环节中老师播放录音两遍，要求学生以小组形式讨论，并选择学生用书中原句回答问题。听音结束后，教师指导学生以小组形式逐句回答问题，并将回答的句子用课件显示。带领学生翻译并朗读句子。以小组合作的形式对新课内容进行讨论。这样让学生在合作中积极主动地投入学习，发展了学生的学习策略，满足学生的自主需要。在讨论交流中，让学生优势互补。在讨论过程中学生进一步熟悉对话内容，降低了学习难度。最后让学生分角色表演对话。在Let’s play 环节中教师利用课件出示chant。在学生读过chant 之后，说明游戏规则：在看到课件中出现的字母后，迅速说出由该字母打头的单词，如：课件出示字母d，则学生可说d for dog.d for duck.等等。这个活动一方面帮助学生复习以前学过的单词，为本学期的英语学习做好一个承上启下的词汇方面的准备，另一方面，也为下面的英语活动做准备。将学生分为四个或六个小组。以小组为单位让学生共同在组内用英语总结教室中出现的物品。每组由一名学生把组内学生提到的物品名称逐一写在纸上，并用英语注明其所在位置。如：desk，on the floor。然后教师一次出示两到三个单词，要求学生以小组为单位快速造句。这一活动的目的是帮助学生将学过的知识活学活用，进行归纳总结。教师只提供单词，为学生提供了足够的思维空间。学生发挥小组合作的优势，调动每名学生的学习积极性。这个活动是语言输出的过程，通过这一输出，教师可以及时了解学生对当堂知识的掌握情况。接下来老师介绍我们的教室：We have a new classroom.It is so big.I see many new things in it.I see a picture.It is big and beautiful.It is near the window.I see some desks.They are new.I like our new classroom.(教师带领学生朗读短文)。教师指导学生尝试着做替换练习，引导学生自己改写一篇介绍教室的小短文。

6.蜜蜂教学反思(10月份) 篇六

语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问，蜜蜂教学反思(10月份)。因此在教学《蜜蜂》这课时，老师在直接引入课题后，可以引导学生提出“作者为什么要做这一实验”的问题，让学生学会思考，从而抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知，教学反思《蜜蜂教学反思(10月份)》。

学完了第一段，引导学生提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？”并因此引导学生学习课文第二部分。在这一部分中，学生会有一些疑问，比如二十只蜜蜂，为什么最后只有十七只飞回，那三只呢？等等。这就要求老师在课前要有充分的准备，这样，面对孩子的问题时，会解惑答疑。最后老师可以向孩子们提出了那个问题，并引导孩子们进入了第二自然段的学习。

7.10月份教学反思―罗磊 篇七

10月份教学反思―罗磊

阅读的重要性

1.书籍是全世界精神的营养品。 毫不夸张的说，读书应该是一个人了解这个世界的一把钥匙，是全世界精神的营养品。人生在这个世界上，第一是要了解人，第二是要读书。曾经在大学听过宗璞老师的课，她当时问了我们一个问题，一个人为什么要读书?当时，我们回答五花八门。因为要升学，因为要考试，因为要为将来找个好工作做准备等等。宗璞却说，人的读书不仅仅是功利性的，读书最大的作用是让一个人活得更明白。让一个人活得更明白?这句话我思考了很久，越想越觉得有道理。是啊!我们作为一个个体，了解这个世界太少太少了，而书籍是我们了解人了解生活了解世界的多么好的一个途径! 2.读书有助于学生形成良好的品格和健全的人格。 我们的孩子正处于青春期，十二三，一个美好而懵懂的年龄，这个年龄正是他们塑造好的品格和人格的黄金时期。在《钢铁是怎么炼成的》中学习保尔柯察金坚韧的意志，在《骆驼祥子》中体味艰辛的人生，在《朝花夕拾》中感受鲁迅战士般的斗志，在《孟子》中体会仁者爱人的人间大爱。在他们遇到困难时，在他们遇到青春期的各种迷茫时，我相信他们会从书籍中，从一个个伟人或者“小人物”中获得向上的动力，迎风破浪，无畏无惧。 3.读书有助于提高写作能力 语文是教出来的.吗?是课堂上教出来的吗?我觉得并非是这样。课堂上课本上我们能给他们指引的地方并不是很多，而语文岂是简单的一本语文课本!语文是什么?是文化，是情感，是人间百态，是这个世界。所谓“读书破万卷下笔如有神”，看的书多了，自己的阅历丰富了，自然文章也不会差。因为在读书中，你会掌握很多词汇，优美的句子，文章的构思和结构，学习能够挖掘人心灵的东西。 4.提高孩子的学习兴趣和积极性。 学生的天职就是读书。提起来读书，多少学生会皱起来眉头。在他们印象中，读书是枯燥的学习，是不断的考试，是如山的作业，我们读书的乐趣又到哪去了?在夏日的午后或者深秋的傍晚，手掩卷香，仿佛和一位伟人在交谈，亦或是把自己投身于书的世界，是多么的惬意!所以，回归读书原本的愉悦，可以提高孩子的学习兴趣和积极性。

8.六月份教学反思;林景平 篇八

林景平（六办五）“现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“动手实验、自主探索与合作交流是学”

生学习数学的重要方式。” 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的能力。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回

答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生

能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一

反三的能力。

5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不

拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教

9.2012年9月份教学反思 篇九

我担任高一(4)、(6)班两个班的物理教学工作已有一个月，在这一个月的工作中，既存在教学成功的地方，也有不足之处；既遇到了一些疑问，也通过随堂听课让我收获很多，下面我将9月份的教学工作进行如下几个方面的教学反思。

一、教学中的成功之处

9月下旬，我就第一章第五节《速度变化快慢的描述—加速度》这一节的内容上了一节公开课。由于学生对运动快慢的描述有一定的认识，但很少接触到速度变化快慢的描述，因此对加速度概念的引入中，我采用了三个视频让学生可获得直观上的认识，再通过对比法使之自主地从比较运动快慢的三种方法进行对比地推理总结得出比较速度快慢的三种方法从而得出加速度的定义式。

二、教学中的失败之处

完成此项公开课后，物理组的老师和校长对我提出了一些教学建议，如讲课的音量和注意语速以及轻重，还有为学生播放视屏前，要向学生交代清楚应该注意观察什么，即带着问题去观察，从而提高课堂效率。在今后的教学中，我会正视这些不足，吸取意见，努力提高自身的教学水平。

三、教学中的疑问之处

在教学过程中，学生会提出一些疑问，在第一章第二节《时间和位移》的讲授中，学生提出“电流”有大小也有方向，那么它是否为矢量的问题，这使得我思考矢量和标量的不同之处，除了矢量既有大小又有方向之外，相加时所遵循的法则是平行四边形定则或是三角形定则。

四、教学中随堂听课的收获

9月份，我听了组里老师的物理课，这些经历让我受益匪浅。如涂琨老师在课堂上常举一些生动的例子来引起学生的学习兴趣，进而引入新课；此外，他也经常用关键字法将物理概念精简为几个字来加深学生的理解，如“机械运动”指的是位置变化。还有孙红霞老师从机械运动，时间、位移、速度直到加速度的引入过程中，为学生构筑的物理量之间的知识网络，这些方法都是我应该学习和借鉴的。

以上便是我对九月份教学工作的一些反思。在以后的教学工作中为避免再走弯路，也会多向同组老师学习借鉴教学方法，也会继续努力扬长改短，精益求精；从而提高自身的教学能力和教研水平，为成为一名合格直至优秀的物理教师而奋斗！

10.12月份教学反思 篇十

体育老师： 陈彦龙 我带的五个班输了。而且我还批评了其中一个同学，因为同学们说他没有用力。但是在回教室的路上，郭老师对我说其实输赢并不重要，重要的是增强班级凝聚力。一番话令我想了很多。

首先，不论输赢，我都该表扬同学们，他们都曾为自己班级的荣誉努力了。其次，最该反省的应该是我。我有什么立场去批评为各班级尽力的每一个人呢？再者，这本是一个增强班级凝聚力的事情，而我却没能捉住机会，没有激发他们的热情，反而强制他们去。其实，一个人要没有热情，不能从内心中渴望去做，又怎么会尽力去做呢？作为体育老师，赛前，我应该去动员，让同学们自愿报名，借此增强班级凝聚力，让每一个同学从心底认同各级班，为各班级的荣誉去拼搏。赛中，我应该去尽心的指导他们。

但是也有令人感到惋惜的地方，我带的五个班级只有两个班的班主任到了比赛的现场，我也不知道是什么原因造成这个情况的，校信通我发了几遍，但是最终他们还是没有来，不知道是他们不在乎我这个体育老师呢；还是不在乎这个比赛项目；还是根本就不关心这个班集体?这个问题很困惑我、、同学们在比赛的时候连点信心都没有，部分学生还来问我，陈老师我们班的班主任怎么没有来？我一时无所