部编版二下语文园地一

部编版二下语文园地一（10篇）

1.部编版二下语文园地一 篇一

语文园地六

[教学目标]

1.初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。

2.朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

3.了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。

[教学重难点]

重点:初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。

难点:1.朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

2.了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。

[教学过程]

一、连一连

1.看一看

学生自己先看一看题，然后跟身边的大人说一说应该怎样连一连。如果读不懂，请身边的大人读一读两边小泡泡里的话。

2.说一说

（1）听老师读一读小泡泡里温馨。

（2）听老师借例子说一说连线。

花朵的“花”字是上下结构的字。“星”是上下结构的字。原来，有“花”字的篮子里是要收纳上下结构的字。

“清”字是左右结构的字。“地”也是左右结构的字。原来有“清”字的这个篮子是收纳左右结构的字。

3.连一连

拿起笔在语文园地六“连一连”处连一连。（学生连线）

4.交流

明天的“明”，放入装有“清”字的篮子里。树叶的“叶”也是放入装有

“清”字的篮子里。一只小鸟的“只”放入装有

“花”字的篮子里；金色的“色”放入装有

“花”字的篮子里；一把伞的“把”放入装有“清”字的篮子里；尘土的“尘”放入装有“花”字的篮子里。

5.读一读

对照连线，读一读上下结构的字。

对照连线，读一读左右结构的字。

二、读一读，背一背

1.读一读表示方位的字。

前

后

左

右

东

南

西

北

2.读一读方位词儿歌

跟着老师读；和老师轮读；

3.背一背方位词儿歌。

（1）填字背诵。

早晨起来，面向太阳。

前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

早晨起来，面向太阳。

（）面是东，（）面是西，（）面是北，（）面是南。

（2）背给身边的人听。

4.用一用

看图，按要求指出方位：

这幅图中，学校坐落在什么方位？学校在小明的哪一面？小明面向什么方向？红旗往什么方向飘？

三、展示台

1.听2位小朋友介绍自己生活中的识字。（教师边根据音频介绍边相应地操作PPT，出示：人民路、小卖部、报刊亭、电影院、卫生院；学生边听边看边根据音频中小朋友的指示读一读这些招牌名称）

2.跟大人说一说自己学到了怎样的识字经验。

3.课后完成一个作业：收集一些招牌上的字，拍照并做成小册子，约上好朋友，大家拿出来展示分享。要注意的是，收集的这些字，能准确认读出来。

（第2课时）

[教学目标]

1.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.初步感受诗人笔下月亮的特点。

3.在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。

[教学重难点]

1.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.初步感受诗人笔下月亮的特点。

3.在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。

[教学过程]

一、日积月累

1.说一说诗人李白

（1）自己说一说了解到的李白，说给大人听。

（2）听老师说一说李白。

2.跟老师读一读

听老师的范读，并注意老师对一些读得短促或者拖长音的字的提醒。然后，照老师这样读，自己读一读。读的时候尤其要注意老师提醒的地方

教师的提醒：“小时不识月”，注意了，“不”“识”“月”这三个字，建议小朋友读得轻快短促，这样，给人的感觉会可爱一些。

“呼作白玉盘。”小时候，见到天空中皎洁的圆月，想也没想，就直接把它叫做白玉盘。

“作”“白”“玉”这三个字，建议小朋友读起来，依然要读得轻巧短促。这样轻巧短促地读，小孩子的那份可爱便能直观地感受得到的。

“又疑瑶台镜，飞在青云端。”

“疑”这里是怀疑的意思，稍稍拖长音读；云端，拖长音读，这样读能让人想象到这样的画面：小孩子正在静静地看着那皎洁的圆月，又开始怀疑那是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。

3.师生一起读。

4.师生一起背诵。（想象画面背诵）

5.欣赏吟唱

这是一首乐府诗。也就是说，古人常常会给这样的诗谱曲吟唱出来。吟唱带给我们的感觉，又有什么不一样呢？听一听。（播放《古朗月行》节选的吟唱）

二、和大人一起读《谁会飞》

1.打着节奏读。（教师范读，学生照样子读。）

2.用家乡话读。（教师用自己的家乡话读，学生用自己的家乡话读。）

3.一问一答读。（和大人一问一答读。）

4.自己编着读。

（1）看教师怎么编。

谁会爬？

乌龟会爬。

乌龟怎样爬？

伸长脖子慢慢挪。

（2）邀请大人，各自编一段读一读。

2.部编版一年级下册语文园地五教案 篇二

1、认识11个生字和一个部首：“木”。会写6个一类生字，了解“刀”字的演变过程。

2、积累词汇，培养学生的观察能力。

3、在情境教学中发展学生的思维和语言，激发儿童尊重别人劳动成果和爱惜粮食的意识;感受亲情，体会亲人的关怀。

教学重点：识字与写字。

教具准备：生字卡片，食物图卡。

教学时数：2课时

第一课时

教学内容：

1、观察对比两幅图的情境。

2、认识情境中出现的生字。

教学过程:

一、结合生活实际，情境导入

同学们，我们每天都要吃饭，来保证我们有一个健康的身体，那么你平时主要吃些什么呢?吃饭的时候会用到哪些餐具呢?一会儿，我们到一个小朋友家去做客，看看他们在吃什么?

二、观察图片，体会情境

1、分别观察第一幅图和第二幅图，你分别看到了什么?

2、注意观察比较两幅图，看看有什么区别?

(1)第一幅图的餐桌上有什么?

吃的：米饭、汤、炒菜

用具：筷子、勺子。中餐

其它：水杯、香油

(2)第二幅图的餐桌上有什么?

吃的：奶油、面包、橙汁。西餐

用具：叉子、刀。

(3)说一说：中餐和西餐有什么不同?

三、识字与写字

1、图文结合。把本课的食物图片分别贴在黑板上，与生字卡片一一对应，找出要学习的生字。认读一、二类字，书写一类字。

(1)看刀的字理演变过程，学习“刀”字。

(2)学习“杯”字。注意“木”字旁做部首时捺变点。

(3)注意“叉”“勺”“包”的笔顺。

2、对号入座。把食物图片贴在左侧，生字卡片贴在右侧，请同学连线。

3、游戏：模拟用餐。3人为一组扮演家庭成员，共进西式早餐和中式晚餐，以词卡代替食物，通过表演的形式读出词语或物品的名称。

作业设计：晚餐时说一说，餐桌上有哪些食物和用具。

第二课时

教学内容：

1、复习巩固生字。

2、完成课后练习。

教学过程：

一、复习旧知识

1、做游戏：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡贴到黑板上。

2、出示生字卡片，开火车朗读。

二、朗读指导

1、轻声：叉子筷子勺子。还有哪些类似词语?

2、儿化音：橙汁(儿)

三、完成课后练习

1、连线，读一读。拼拼音，读词语，进行连线。

2、读一读，比一比。

(1)准确地读出下列字。

(2)观察比较这几组字有哪些特点?引导得出规律：“加一笔”组成新字;“加一个部首”组成新字。

(3)扩词与区别。

3、分类，涂颜色。

(1)准确读出下列词语。

(2)小组合作讨论，这些词语如何分类?说一说，涂一涂。

培养学生思维能力。

4、背一背。

(1)比一比，赛一赛，看谁背得快!

(2)说一说《锄禾》这首诗的大概意思。

(3)平时吃饭时，小朋友的哪些做法是对的?哪些是不对的，为什么?

3.部编版二下语文园地一 篇三

［教学目标］

1.认识8个生字，学会用“加一加”“减一减”的方法来识字。

2.会区分形近字，能用词语练习说话。

3.正确书写半包围结构的汉字。

4.背诵积累关于学习的名言，了解名言大意。

5.培养良好的阅读习惯。

［教学重难点］

重点：认读生字，正确书写，积累词语。

难点：能用词语说话，背诵并理解关于学习的名言。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境

这节课，我们一起来做一个闯关游戏，还有一个小伙伴也与我们一起，看，这是谁？(出示孙悟空图片)就是我们的孙悟空，让我们一起与孙悟空开始闯关游戏吧！

二、第一关：识字关

1.出示生字卡片，学生自由读生字，指名读生字。

2.小组讨论，说说怎样记住这些字，这些字有什么特点。

3.学生说说认识今天的生字后有什么新的发现。(生字可以用“加一加”“减一减”的方法记住它们)

4.拓展训练。回忆我们所学过的生字，还有哪些字我们也可以用到“加一加”“减一减”的方法？（如：工+力=功片+反=版超-走=召）

5.教师总结，出示几道课堂练习题，当堂练习。恭喜各位同学闯关成功，顺利进入下一关。

三、第二关：字词句运用关

1.分辨形近字。

（1）出示四组字，先让学生仔细观察，谁来说一说这些字都有什么特点？(四组字字形相似)

（2）同桌之间相互讨论，我们怎么分辨他们，准确地记住他们？(根据字义记忆，或者放进词语中记忆)

(3)完成课本练习。完成后教师对答案，检查完成情况。

（4）拓展练习已学独体字，如“干——千”“无——天”“几——儿”，让学生比一比，再选字填空组词。

2.运用词语说话。

(1)出示8个词语，学生认读，指名读。

（2）教师示范用词语说话。以“花朵”和“草地”为例：草地上盛开着许多花朵。

（3）模仿说话。学生从剩下的词语中抽一个自己喜欢的词语，练习说话，同桌之间相互练习。反馈交流。

(4)尝试用多个词语连在一起说一句或者一段话。小组讨论，成果展示。大家点评一下哪个小组的句子又准确又优美。如，“草地上盛开着许多花朵。我们喜欢在草地上唱歌。草地上到处都是我们的笑声。”

教师：同学们实在太棒了，又轻轻松松地通过第二关，那么接下来就更难了，大家准备好闯下一关了吗？准备好咱们就出发吧！

四、第三关：书写关

1.出示四个生字，梳理笔顺，强调书写姿势。

2.学生完成课本田字格的书写。

3.教师强调左上包围和右上包围汉字的书写顺序。（左上包围和右上包围的字“先外后内”）

4.同类型加强练习。出示“右”“庆”“句”三个字加强练习，每个字写三个。

5.作品展示。第一关注笔顺规则，第二关注生字笔画在田字格中的位置。

五、课堂小结

1.学生朗读课本上的生字词。

2.总结课本中的识字方法。

3.教师：有了孙悟空的帮助，同学们真厉害，已经顺利闯过三关了，后面可还有两关等着我们去挑战呢，等到下节课，我们接着挑战吧！

第二课时教学过程达标检测一、复习导入

同学们，上节课我们的小伙伴孙悟空带领着我们连闯三关，同学们还记得我们取得的胜利果实吗？让我们一起来复习一下吧。（出示第一课时的生字词，学生朗读生字复习巩固）我们今天接着来闯关，看看今天又会有怎样的挑战等着我们。

二、第四关：日积月累关

1.学生自由读读课本上的四句名言，要求读准字音，读通句子。

2.教师指名读，其他同学点评。强调“好”读四声ｈàｏ，“见”读xiàn，同“现”，补充这两个字的意思。

3.分组朗读。讨论这四句话的意思。

4.反馈汇总。教师讲解这四句话的意思。

(1)敏而好学，不耻下问：天资聪明又好学，并且不以向比自己成绩差的人请教为耻。

（2）不知则问，不能则学：不知道就要虚心向别人请教，有不明白或做不到的事情就要深入学习。

（3）读书百遍，而义自见：读书读得多了，不用讲解，其中的意思就自然明白了。

（4）读万卷书，行万里路：读万卷书，如同行万里路一样。形容多读书，则见多识广。

5.在正确、流利朗读的基础上，采用学生自由读、师生合作读、指名读、填空等方式，练习背诵。

6.练习背诵。评选“背诵小能手”。

三、第五关：朗读关

孙悟空陪着我们一路闯关，他觉得你们特别棒，他现在有一份小礼物要送给你们，你们想要吗？他把自己的一个精彩故事分享给你们，让我们一起来读读吧！

1.播放音频《孙悟空打妖怪》，学生欣赏。

2.学生自由读故事，理解文本内容，小组之间讨论孙悟空是个怎样的人物。

3.教师指名说一说讨论的结果。

4.学生跟着朗读配乐一起来读故事。6.将《孙悟空打妖怪》这首儿歌读给你的家长听吧！

四、课堂小结

1.回家后，把这个故事读给爸爸妈妈听。

2.全班一起熟读四句名言，课后再收集两则关于学习的名人名言。

［教学板书］

语文园地七

名言

《孙悟空打妖怪》

［教学反思］

4.部编版二下语文园地一 篇四

教学目标 知识与技能：

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。过程与方法：

正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。情感态度与价值观：

和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。教学重难点：

掌握量词，理解阳光的无私和珍贵 教学准备：课件 教学过程 第一课时

一、趣味识字

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？ ①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳„„ 2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上„„(2)识记新词语。

①出示词语，借助拼音读一读。指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。预设：数学书、美术书„„ ③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。⑤交流各自识记生字的好方法。

三、细心观察，巩固识记 1.找一找，连一连。(1)复习背诵字母表。①指名按顺序背诵。②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)2(3)动手连一连，师生评价。(4)找朋友游戏。2.读一读，想一想。

(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。预设2：听到夜里沙沙的风雨声。预设3：看到了满地的花瓣。„„„„

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。7.背诵古诗。第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

3(教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

二、朗读感悟，理解短文(一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。3.扫读全文，标出自然段序号。4.指名按自然段读短文，师生正音。(二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、4 人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。

三、总结全篇，感悟内涵

5.部编版二下语文园地一 篇五

“交流平台”引导学生交流、梳理、总结作者表达情感或想法的方法。“词句段运用”首先通过读词语，让学生体会乡村和城市生活的不同；其次读语段，选择一幅图画依照语段写一写。“日积月累”引导学生理解感受毛泽东的一首词《卜算子·咏梅》。

本单元课文感情丰富，学生能够通过学习领悟作者表达感情的方式，并能在交流中进行总结。同时能边读诗词边想象画面，为体会乡村和城市生活的不同打下基础。学生还具备一定的语言组织能力，能够结合图片，进行简单的仿写。

1．学习“交流平台”时要把学习的主动权交给学生，让学生自由交流课文中哪些词句表达了作者的情感或想法。

2．教学“词句段运用”时引导学生运用对比的方法想象画面，体会乡村和城市生活的不同；了解语段构段方式，指导学生通过看图进行仿写。

3．教学“日积月累”可结合词的意境，指导学生朗读，快速背诵。

【知识与技能】

1．回顾、交流本单元课文中哪些语句特别能

够表达作者的情感或想法，感知作者表情达意的方法。

2．仿照语段选一幅图画写一写。

3．读背诗词，感知诗词特点和其中渗透的感情。

【过程与方法】

1．通过对比、想象，引导学生体会乡村和城市生活的不同。

2．通过观看图画，感知语段的构段方式，培养学生的写作能力。

【情感、态度与价值观】

1．让学生养成互相交流的好习惯。

2．培养学生的自学能力。

重点

1.感知课文中哪些词句表达了作者的情感。

2.了解语段构段方式，培养学生仿写句子的能力。

难点

1．体会乡村和城市生活的不同。

2.培养学生自学的能力。

教师：准备相关多媒体课件。

学生：课前搜集毛泽东的相关资料。

2课时

1．交流本单元课文中特别能够表达作者的情感或想法的句子，体会、感悟作者表达的思想感情。

2．说说乡村和城市生活的不同。

1.感悟哪些语句能表达课文的思想感情。

2.说说乡村与城市生活的不同。

一、交流平台

1．本单元我们学习了4篇课文，其中有3篇课文描写了乡村生活，作者对于乡村生活有什么样的感情呢？让我们一起来回顾一下。

2．课件出示本单元课文，引导学生回顾课文中作者表达的思想感情。

3．同学们，你们是从哪里体会到作者表达的思想感情呢？

4．小组内交流。

5．全班交流。

6．教师小结。

二、词句段运用

1．课件出示词语，学生齐读。

繁华　璀璨　高楼林立　车水马龙　灯火辉煌

肥沃　静谧　炊烟袅袅　依山傍水　鸡犬相闻

2．交流读两组词语时，所想象到的不同画面。

3．说一说乡村和城市生活的不同。

交流平台　词句段运用

1．学习选择一幅图画进行仿写。

2．学习“日积月累”。

发现构段方式，能够看图进行仿写。

一、词句段运用

1．出示文中语段，学生自读。

2．标识语段中的“绘成、构成”两个词语，引导学生发现语段的构段方式。

(“绘成、构成”前面的内容是对景物的分写，后面的内容是对前面内容的概括)

3．观察图画，学生任选一幅图画写一写。

4．小组内交流读语段。

5．全班交流朗读的语段，教师相机点评。

二、日积月累

1．揭示课题

(1)解题。

卜算子是词牌名，咏梅是这首词的题目。

(2)介绍写作背景。

这首词是毛泽东于1961年12月读了陆游咏梅词之后，反其意而用之所写。当时中国面临着许多困难，而写这首词的目的就是要是鼓励中国人民勇敢面对困难，敢于战胜困难。毛泽东借咏梅来言志，鼓舞广大的人民群众，要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。

2．指名读，纠正读音。

3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？

4．合作探究，感知词意。

(风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。梅花虽然美丽但她不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。)

5．指导有感情地朗读课文。

6．背诵这首词。

(自由背、齐背、指名背。)

词句段运用　日积月累

6.部编版二下语文园地一 篇六

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。

3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

重点

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。

2.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。

3.朗读并背诵古诗《所见》。

难点

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

1.词句积累

“交流平台”积累具有新鲜感的语句，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要关注有新鲜感的语句，注重积累，知道要抄写这样的语句。

“日积月累”中的古诗《所见》,是一首描写儿童生活的诗，由清代诗人袁枚所作。教师帮助学生感受诗歌描写的情境和诗句大意，重在朗读、背诵。

2.语言运用

“词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。

“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。

“朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流，学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。

“给兴趣小组取名字”部分先出示了5个有创意的兴趣小组名字，再提示学生取名字的方法——既要体现出活动的特点，又要加入有个性的词语，与本单元的语文要素“关注有新鲜感的词语”相吻合。

1.预习提纲

（1）借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。

（2）熟读诗歌《所见》，解决诗歌的读音问题。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。

3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。

一、交流平台。

1.课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。

1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

2.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗?

3.学生交流汇报。

生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文，把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。

生2：好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。

4.小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本上，并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。

设计意图：

借助课本中的句子，让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论，不仅对本单元的内容进行回顾和梳理，还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词句的意识。

二、词句段运用。

1.课件出示成语:

摇头晃脑

披头散发

张牙舞爪

提心吊胆

面红耳赤

手忙脚乱

眼疾手快

口干舌燥

（1）指名读,齐读。

（2）说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。

（3）说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现。

生1：这8个成语都和身体部位有关。

生2：都和人物有关：有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人物外貌状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人物心理，如提心吊胆。

生3：每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的，是并列的。

生4：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。

（4）学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。

（5）想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充，课件出示：

眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈……

2.练习句子的朗读。

①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

②书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

③孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

（1）平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?（边读边想象画面、把部分字词的读音加重。）

是啊，强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。

（2）引导学生认真朗读这三段话，想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。

（3）学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现：第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。

（4）指导学生有感情地朗读这三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。

设计意图：

此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。

第2课时

课时目标：

1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读并背诵古诗《所见》。

一、探讨交流，创意取名。

1.同学们，你们的兴趣爱好是什么？试着说一说。

（预设：唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读……）

2.同学们的爱好真广泛！那就让我们一起在班里组织几个兴趣小组，并根据小组的特点，取几个有创意的名字吧！小组合作、交流。

3.小组汇报：

（1）小组1：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜欢剪纸，而且我们能用剪纸来表现生活中的美。

小组2：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们小组的兴趣爱好是什么。

生：我认为你们小组的成员一定是喜欢书法或者读书。

小组2：对，我们都喜欢书法，所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学共同的家园。

（2）同学们还知道哪些兴趣小组的名字？

（预设：篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社）

这些兴趣小组的名字有什么特点？

生1：这些名字体现了兴趣小组活动的特点。

生2：这些名字非常吸引人，让人印象深刻。

生3：这些名字有新鲜感,让人特别想加入。

生4：这些名字中加入了有个性的词语，让人一看就能记住。

设计意图：

此环节教学采取了合作探究的方式，让学生在互动交流的过程中进行思维碰撞，既有效激发了他们的创新意识，同时也让他们初次感受到了培养兴趣爱好的乐趣。

二、日积月累。

课件出示：

所见

［清］袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

1.教师范读，引导学生注意朗读节奏，（牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立）。同时指导学生自主朗读古诗，注意借助拼音读准字音，读准诗歌的停顿节奏。

课件出示：

所见

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2.出示重点字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思。

课件出示：

牧童：指放牛的孩子。

振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

林樾:指道旁成荫的树。

欲:想要。

捕:捉。

鸣:叫。

立:站立。

3.教师说诗意，学生找出相对应的诗句。

一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

4.指导朗读。

5.练习背诵。

（1）独立背诵。

（2）同桌之间互相背一背。

（3）指名背诵。

设计意图：

此环节教学在朗读的基础上引入对诗歌的学习，通过指导朗读的节奏、语感降低学生对诗歌的理解难度，并激发他们诵读诗歌的兴趣。

三、课堂小结。

同学们，本单元的学习到此画上了一个圆满的句号，看到你们收获了不少新知识，老师为你们感到开心。相信在下一单元的学习中，你们会掌握更多有价值的新知识。

成功之处：

在这一板块教学中，我主要以调动学生学习的主动性为目的，培养学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力。

不足之处：

教学中，我对于教材的处理没有创造性，形式较单一，对于学生的引导和思考空间相对较小。

教学建议：

7.部编版二下语文教学计划 篇七

学情分析

通过一年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，语文素养不高，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。教材分析

新版二年级下册的教材仍然以专题组织单元，共安排八个单元，大体围绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话“哲理”“科技”“故事”“历史”等主题编排，共25篇课文，4篇识字，八个语文园地。本册教材识字形式多样，课文内容丰富、富有童趣，语言规范，浅显易懂，符合低年级学生的身心特点和认知规律。教学目标

1、认识常用的汉字450个，会写250个。

2、熟记《汉语拼音字母表》，学习音序查字法查字典。

3、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁。

4、培养正确、良好的写字习惯。

5、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

6、培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

7、诵读浅显的儿歌、古诗，感受语言的优美。

8、认识课文中出现的常用标点符号。

9、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

10、能认真倾听别人讲话，了解讲话内容，与别人交流大方自然，有礼貌。教学重难点

1、认识常用汉字450个，会写250个培养正确、良好的写字习惯。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。工作措施

1、详细了解学生学习情况，努力做到教学因材施教，有的放矢。

2、认真学习语文课程标准，准确把握阶段教学目标，新版教材特点和编排内容。

3、认真备课，设计新颖、灵活的教学方法，努力激发学生学习兴趣，培养各种学习习惯和学习方法。

8.部编版二下语文园地一 篇八

教学目标：

1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。教学重点：

学会用钢笔在田字格中规范书写生字。教学难点：

学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。教学课时： 3课时 教学准备：

田字格本、生字卡片、字典 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如 何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。

二、书写练习

1.师出示生字卡片，指生读生字。狂排铺票盖寒臂

假

2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。3.师点拨生字的书写要领。（1）生字分类：

左右结构：狂、排、铺、假 上下结构：票、盖、寒、臂

（2）生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；竖画端正，笔画书写要直。（3）师示范生字的写法。

提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。

4.学生练习。

（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

（2）师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。（3）小组内交流习字感受。

（4）小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。

三、作业布置

把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。

第二课时

一、激趣导入

1.人们常说：开卷有益，讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢？

2.生说自己常用的方法——查字典。（师予以肯定）那我们还有没有更多更好的方法呢？ 3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。

师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办？

二、寻找方法

1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。2.小组展示交流成果。3.班级展示。

师板书归纳补充理解词语的常用方法：

（1）查字典（2）结合上下文（3）借助近义词或反义词

三、学以致用

1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ 师出示相关句子：

A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。2.师点拨：

A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。

3.练一练：

教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。板书设计：

语文园地 “横”平“竖”直 结合上下文理解词语

第三课时

一、诵读古诗，导入新课

师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。

朱熹这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多学习，多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧！

二、积累关于秋天的四字词语

俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢？ 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。2.指生读。师相机正音。3.开火车读。4.全班齐读。

5.自由记背词语，注意字形。

三、积累一年四季的词语 1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。

2.生自主积累,比一比，看谁写得多。

春：暖和

春光明媚

夏：

秋：

冬:

3.小组交流积累成果。

4.班级展示，评出“智慧之星”。

四、拓展运用

1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。天高云淡

秋风习习

金桂飘香

果实累累

9.部编版二下语文园地一 篇九

一、交流平台

1．回顾课文，下列句子在文中起到怎样的作用？选一选。

A．位于自然段末尾，起归纳总结的作用。

B．位于自然段之首，起统领全段的作用。

C．在文章之中，起承上启下的作用。

(1)赵州桥非常雄伟。()

(2)这座桥不但坚固，而且美观。()

(3)画上的街市可热闹了。()

(4)你看，张择端画的画，是多么传神啊！()

2．下面的文段是不是围绕一个意思来写的？如果是，请在括号里写

出它的结构形式；如果不是，请打“×”。

(1)春天到了，百花盛开。迎春花吐出小小的黄色花瓣。桃花绽开了粉红的笑脸。丁香花穿上了紫色的衣裳。

()

(2)海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

()

3．下面这段话是围绕哪句话来写的？用横线画出来。

狗睡觉的时候喜欢把一只耳朵紧贴地面。马总是站着睡觉。猫头鹰睡觉的时候一只眼睛睁着，一只眼睛闭着。刺猬睡觉的时候会把身体缩成一团。动物的睡觉方法真有趣啊！

二、识字加油站

我会识标牌。(选一选，填序号)

1.今天，家里有客人要来，妈妈一大早就到()买菜去了。

2.快过年了，我们把家里打扫得干干净净，妈妈把废纸、饮料瓶之类交给我，让我送到()去。

3.做生意的叔叔到()交税。

4.()里可真安静，大家都在认真地看书。

三、词句段运用

1．把下列词语按一定顺序排列。

(1)中秋

春节

端午

清明__________________________________

(2)宋词

唐诗

汉赋

元曲__________________________________

(3)赵县

中国

河北

洨河__________________________________

2．读文段，完成练习。

A

他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

(1)这段话写了蔡伦_______________________________________。

(2)圈出表示动作的词。

(3)仿照这句话，运用下面的动词来描写做风筝的过程。

扎　　糊　　拿　　涂

______________________________________________________

______________________________________________________

B

当时我的学习条件非常艰苦。没有桌椅

就坐在地上

把小板凳当桌子Ｋ没有黑板

就用锅灰在墙上刷一块

没有粉笔

就用黄土块代替

最困难的是没有书

只能抄一课学一课。

(1)在这段话的方框里加上标点符号。

(2)这段话写的是____________________。运用________的修辞手法，从__________、__________、__________以及__________几个方面具体讲述。

(3)照样子，围绕“早上，菜市场真热闹啊”这句话写一段话。

______________________________________________________

______________________________________________________

四、日积月累

1．找一找，写一写。

文房四宝：________________

花中君子：________________

中医四诊：________________

雅人四好：________________

2．根据诗句，写出“花中君子”。

(1)咬定青山不放松，立根原在破岩中。

()

(2)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

()

3．“琴棋书画”中你最喜欢什么呢？请写出原因。

_________________________________________________________

语文园地

一、1.(1)B(2)C(3)B(4)A

2．(1)总—分(2)×

3．动物的睡觉方法真有趣啊！

二、1.sh　àng　k　uè　èi　m

2．(1)⑥(2)⑤(3)①(4)④

三、1.(1)春节　清明　端午　中秋

(2)汉赋　唐诗　宋词　元曲

(3)示例：中国　河北　赵县　洨河

2．A.(1)造纸过程

(2)

剪碎，切断,浸,捣,捞,晒，(3)示例：我先按照蝴蝶的样子扎好骨架，再在骨架正面糊上纸，然后拿起笔蘸上颜料，在风筝身上涂上漂亮的颜色，一个美丽的蝴蝶风筝就大功告成了。

B．(1)，；，。，(2)当时学习条件艰苦　排比　没有桌椅

没有黑板　没有粉笔　没有书

(3)示例：早上，菜市场真热闹啊。那里人山人海，水泄不通。各种叫卖声、笑声、闲谈声、讨价还价声不绝于耳，此起彼伏。

四、1.笔墨纸砚　梅兰竹菊　望闻问切　琴棋书画

10.部编版二下语文园地一 篇十

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”五个生字，正确书写“八、十”2个生字。

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

5.和大人一起正确朗读儿歌。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

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重点

1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”2个生字。

2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

l

难点

1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

1.识字加油站。

整体感知，理解谜语诗。诵读谜语诗，识记生字。

以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上学习生字。书写汉字领悟规则。教师示范书写“八”，点拨：先撇后捺。

2.字词句运用。

整体认读，比较识记，猜字游戏，组词练习。

3.书写提示。

学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势：“头正，肩平，背直，一尺，一拳，一寸。”掌握汉字的共同笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。

4.日积月累。

朗读古诗，背诵古诗。

5.和大人一起读。

教师和家长共同合作与孩子一起读故事，关注孩子的阅读情况。

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教学准备

多媒体课件、生字卡片。

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教学课时

3课时

第1课时

1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。

2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

一、复习旧课，激发学生兴趣。

复习《金木水火土》，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首关于数字的诗。

从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。

二、学习新课。

（一）学习“识字加油站”。

1.教师出示谜语诗：

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入水中都不见。

教师范读、领读，学生听读、跟读。

2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，加深学生对诗句的理解。

3.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？

4.学生汇报交流，教师适时指导。

发现1：这首诗的谜底是雪花。

发现2：这首诗中有很多数字。

5.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？

预设：“无数片”——数量多；

“飞入”——雪花轻盈；

“飞入水中都不见”——为什么不见？（融化了）

6.注意停顿，感情朗读。

一片两片/三四片，五片六片/七八片。

九片十片/无数片，飞入水中/都不见。

7.教师利用课件圈出10个数字，交流识字。

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入水中都不见。

（图中圈出10个数字）

多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组词。

8.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十），观察田字格中的生字。教师指导学生认识生字的笔顺笔画。

预设：（1）教师范写“八”，先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。

（2）教师范写“十”，强调先横后竖。

9.学生练习书空，描红，写字。

10.教师展示学生书写的生字，对学生的生字进行指导。

“识字加油站”是《语文园地》中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。本设计通过复习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了5个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又激发学生学习兴趣的目的。

（二）学习“字词句运用”。

1.教师课件出示生字：

学生观察，区分三组生字中每个字的不同之处。

二+人=天

口+十=田

日+一=目

2.用编顺口溜的方法识记这些汉字。

“人”和“天”——堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”；或者一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没东西。“田”地中间有交叉小路。

“日”和“目”——太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。

3.巩固应用：找朋友的游戏。

先师生合作，再同桌合作。

师：（举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪里？

生：（举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能干的小朋友还可说一个句子，如天地之间站着人）。

通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

4.教师总结：说说你在本节课的收获。

第2课时

1.知道书写的规则：从上到下、先横后竖。

2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。

一、情境再现，导入新课。

1.猜谜语，导入古诗。

教师让学生回忆上一节课所学的内容，导入新课的教学。

二、书写提示，指导规则。

1.播放动画，生字“二、三”在田字格中的书写顺序和位置，学生认真观察生字的书写顺序。

2.小组合作交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的笔顺规则：从上到下。

4.教师在田字格范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别按照什么顺序写的？

5.教师小结：书写汉字的笔顺规则：先横后竖。

6.互动活动：小组互相监督保持正确的书写姿势，按照笔顺规则进行书写。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写，注意坐姿端正，握笔姿势正确。

8.利用课件展示田字格中生字，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位及笔画的长短进行点评。

9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观，大方。

《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的养成。

三、诵读古诗，日积月累。

1.教师播放视频《咏鹅》，学生跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教教师或同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师再播放视频，学生继续跟着视频朗读，朗读出古诗的节奏。

咏鹅

［唐］骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。

白毛/浮绿水。

红掌/拨清波。

5.反复朗读，背诵古诗。

一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生读诗，想象画面。让不同程度的孩子都有所收获。

四、教师总结。

说说本节课的收获。

第3课时

1.和大人一起朗读课文ꎬ弄懂课文主要讲述的是什么故事。

2.懂得应该热爱劳动ꎬ只有凭借自己的劳动ꎬ才能丰衣足食的道理。

一、揭题导入。

1.同学们喜欢小兔子吗？(喜欢)今天这节课我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事。

先提出问题，再播放故事，提高学生学习的兴趣。

二、共同阅读，作业拓展。

1.教师课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：故事里都有谁?

他们之间发生了什么事？

2.学生自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不认识的字先圈起来，问小组中的同学或教师，再多读几次。

3.指名朗读，纠正错误的读音。

4.学生思考交流：

小白兔为什么不要老山羊的白菜？

小白兔向老山羊要了什么？

小灰兔要了老山羊的白菜吗？

小白兔和小灰兔回家后分别做了什么？结果怎样？

5.分角色朗读。

6.讨论：如果你是小灰兔，听了小白兔最后说的话，你会说些什么？又会做些什么呢？

《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

三、教师总结。

说说本节课你有哪些收获？

兴趣是最好的教师。为了减少“语文园地”内容带给学生的枯燥感，我设计了一系列情境。

一、情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，可以迅速提升了示范的作用。

二、情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。