高中物理教学中存在的问题及改进策略

高中物理教学中存在的问题及改进策略（精选16篇）

1.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇一

浅析高中体育教学中存在的问题及改进措施

摘 要：目前，随着新课改的不断推进，我国的体育教学水平与质量得到了大幅度的提高，但是也面临着很多的尴尬。尤其是在高中的体育教学中由于升学等原因，存在着学生与学校对于体育教学的不重视，在教学的过程中模式不创新等问题，这些问题的出现在一定程度上阻碍了学生综合素质的提高。本文以高中体育教学为例，对其教学中存在的问题进行了探讨，试图通过对问题的表现以及产生的原因进行分析总结，提出高中体育教学的改进措施。关键词：高中体育；新课标；教学；问题

体育教学一直以来都是素质教学的重要组成部分，也是锻炼学生健康体魄提高其体育技能的重要环节。在高中的体育教学中，教学大纲明确指出，高中体育的课程教学一方面需要培养学生健康的体魄让其掌握一定的体育技能，另一方面还需要培养学生的终身体育意识，让高中生学会正确的体育价值观，养成良好的体育锻炼习惯。而近些年来，随着新课改的不断推进，高中的体育教学也在积极的开展新课程的教学理念以及教学内容的创新，虽然说在这些创新中取得了一定的成绩，但依旧还存在着一些问题。而对于高中院校的体育教师来讲，对这些体育教学中存在的问题的研究与探讨，则具有重大的教学意义。

一、高中体育教学现状分析

在高中的教学工作中，体育是教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质的重要环节。但是在现今的体育教学中，虽然说为了适应新课改的进行对体育教学进行了一定程度的改革与创新，但是由于高中升学压力以及在教学过程中对升学率的追求，体育的教学还是处于一个尴尬的位子。

（一）体育教学课程设置现状 在高中体育课程的设置中，体育课时的设置一般来说比较少，每周只设置一节课作为体育课，有的学校对于高三的学生根本不设置体育课程。因为学校认为高中是学生学习的关键时期，所以在体育课程的设置方面就会把别的时间都安排到别的学科的教育。并且在教学的班级设置方面，一般都是采用大班教学的方式，将男女同学混合到一起并且以教师为主体的教学方式，很少让组织学生进行体育锻炼等。

（二）高中体育设施现状

在高中的体育教学中，体育设施的建设是实现体育教学目标的物质保障。通过调查了解到，在我国的高中体育场地以及器材的建设中情况并不是很乐观，有很多的器材出现了严重的缺失以及损坏。甚至有的高中学校连最基本的球类器材以及一些田径项目的场地都不能够 给学生保障，导致在体育课程的学习中并不能够达到体育教学的效果，也难以调动学生运动的积极性。

（三）高中体育教学意识现状

虽然说近些年来，体育教学得到了广泛的关注，但是在高中的体育课程教学中对于体育的重视程度还是不够。学校往往为了保证升学率，不断的加强对考试科目的安排与学习，而忽视了对体育的教育。体育教学老师也是在教学的过程中并没有用心去教导学生，而是只将其作为自己一部分工作来马虎的完成。而学生方面更是为了自己能够考上一所好的大学，往往对于体育课程兴趣缺缺，要么就在体育课上带别的书籍来进行学习，将体育课堂教学没有得到很好的利用。

（四）高中体育教学方法与组织形式现状

虽然新课改在高中也在如火如荼的进行，也波及了体育的教学，但是在具体的操作过程中还是没有真正的发挥其作用。在教学方法上虽说有的老师进行了创新，开始尝试一些新的教学方法，但是还没有更加深入的进行。并且在教学内容中对于教学的项目还是比较少，只是停留在一些简单的球类教学之中，并且对于一些体育动作贵发，有的老师也只是简单的讲解。总之，整个教学的现状似乎还处于不太良好的状态。

二、高中体育教学中存在的问题

在对高中体育教学现状进行了解的基础上，我们不难发现在高中的体育教学中还是存在着很多的问题，概括来讲，应该包括下面的几个方面：

（一）对体育教学重视度不够，思想观念落后

高中是学生学习的特殊阶段，其学习的好坏直接关系着他们的未来。所以在高中阶段，学生以及老师都把全部的精力投入到了学习以及教学之中，而在这种情况下体育教学则往往会被忽视。在对现今高中体育教学的现状中我们可以看出不管是学校方面还是老师跟学生都对体育教学并不是很重视。学校在对体育课程的设置以及对体育教学设施的完善方面做的也并不是很到位，而学生则在体育的学习中也是兴致缺缺。这些问题的出现都是对于体育教学的重视度不够，教学双方没有认识到体育教学的重要性，并且在体育教学思想观念方面落后所导致的，当然这样的高中体育教学显然是不符合素质教育的要求的，对学生的全面成长也不怎么有利。

（二）教学方法组织形式单一，偏离教学目标 体育的教学也应该注重教学的形式，但是在现今的高中体育教学中很多教学的计划都流于形式，教学方法组织形式单一并且偏离教学目标。有很多的高中学校虽然在新课改的号召下进行了教学计划的制定，但是在制定教学计划的过程中并没有考虑到科学性，让整个教学计划在实施的过程中只是随意的进行，并且在教学计划实施之后也是缺少总结分析，从而让整个高中体育的教学收不到应有的效用。并且在教学形式方面也是显得单一，创新力度不够。就像有很多的高中教师在进行体育教学的时候只是简单的讲解一下一些体育知识，让学生做完热身活动以后就让其自由活动，这样让整个体育教学课程缺少活力，也没有达到高中体育教学的目标。

（三）教学过程缺少体育情感培养，忽视学生心理问题 在体育教学中学生应该是学习的主体，其积极的学习态度以及学习兴趣等都可以让体育的学习更加有效。但是在高中的体育教学中往往老师不能够很好的调动学生学习的积极性，让学生在体育的学习中消极怠工。一般来讲，在很多的体育老师教学中都会忽视对学生体育情感的培养，他们的教学只是停留在完成教学任务的基础之上。他们认为高中生的教学应该以文化课为主，体育只是一种文化课程学习中的调剂，所以在教学中只要让学生有时间放松就可以。但是就是这样的一种教学方式让学生错过了通过体育锻炼能够达到的锻炼身心的机会，也让学生不能够培养起能够经历挫折以及失败的顽强意志。这都是对学生的全面发展极为不利的。

三、高中体育教学改进措施

虽然说在高中的教学中应该以文化课程的教学为主，但是体育课程作为一门可以调节学生心理以及锻炼学生身体的特殊的课程，也在高中学生的教学中扮演中不可忽视的角色。所以，作为体育教师以及学校要充分的分析体育教学中存在的问题，加强改进，顺应新课标教学的要求，让学生在高中体育的教学中有所收获，获得全面的成长。

（一）重视高中体育教学，树立正确的体育教学理念 体育教学质量的高低与教学工作者密切相关。所以在高中的体育教学中，施教者应该充分重视体育教学，认识到体育教学对于高中学生成长的重要性。首先，施教者应该明白体育教学不仅仅只是学生学习的一个调剂，而是要充分的认识到体育教学给学生身心健康以及成长带来的积极作用。并且在教学中要充分的利用体育教学来强健学生的身体并且促进他们心理的发展。在具体的实施中，第一要做好体育教学的设计，在设计中要明确的以提高学生的体育素养，培养学生的体育情感为教学的目标；第二在教学的过程设计中要进行教学模式的创新；其次，施教者还要帮助学生树立正确的体育学习理念，让学生明白体育学习的重要性，让学生知道高中体育的学习不仅可以帮助他们强身健体，还能够丰富他们的高中生活，帮助他们缓解学习的压力，让身心得以放松等等。

（二）施教者从自身做起，打造良好的体育教学氛围

体育教学跟文化课程的教学一样，需要施教者从自身做起，打造良好的教学氛围，以一种全新的精神风貌以及教学氛围面对学生，面对整个体育的教学，从而引导学生积极向上，调动起学生体育学习的积极性。首先，作为老师要在体育的教学中给学生以正面的引导。告知学生体育学习的重要性以及给学生的身心带来的好处；其次，在教学的过程中老师还应该在潜移默化中感染学生，用积极灿烂的笑容去面对学生，面对教学，让学生的欢快的氛围中调动起体育锻炼的积极性，从而达到体育教学的额目的；最后，在体育的教学中老师还应该组织学生进行各种体育活动，比如说田径赛跑、拔河比赛、跳高跳远比赛等等，让学生在比赛的热烈氛围中感受体育的魅力，从而爱上体育，爱上体育学习。

（三）改进教学方法创新教学模式，引导学生体育学习在高中的体育教学中，教学方法的改进以及教学模式的创新都对学生体育的学习具有重要的意义，这也是新课改对高中体育教学的新要求。所以在高中体育教学中，施教者要勇于尝试敢于创新，用新颖的体育教学方式来引起学生体育学习的兴趣，激发他们的活力。１教师学生.双向式互动教学模式

在高中体育的教学中老师可以抓住体育教学参与互动这样的一个特点，来选用双向式的互动教学模式进行高中体育的教学。在这个模式的运用中，老师首先要做好对学生深入的观察以及分析，明确学生的心理素质，从而对于那些心理素质差的学生进行特别的引导，以帮助他们能够坚强信念，促进各方面的学习。因为在体育课程中表现不积极的学生，往往也会折射出学生的生活态度，而这些生活态度不仅会影响到学生的正常学习，也能够影响到学生的身心健康。所以针对这些同学，老师可以选择与其互动，从而调动他们学习的积极性。首先，老师需要与其进行沟通，以一种平等的姿态进行；其次，老师要在教学中善于引导，通过一些团队游戏来让他们发挥体育学习的主动性；最后，老师要善于表扬，用积极地话语以及方式来表扬鼓励他们的学习，以此来让他们感受到团队活动所带来的快乐以及成就，让他们在学习生活中更加有自信。

２.学校与家庭教育相结合教学模式 体育的教学不应该仅仅是学校的教育，家庭对于学生的教育也很重要。如果家庭能够让学生养成一个体育锻炼的好习惯，那么在学校的教育中也会事半功倍。但是在现今的高中生之中，有很多的家长并没有认识到体育教学的重要性，往往学生上体育课家长也会觉得那是在浪费宝贵的学习时间，并且有的家长还会应学生的要求让老师给予自己的孩子特殊的权利，以身体不好以及其它的借口为由不上体育课。这样的一些思想都会阻碍学生的健康成长。所以在高中体育的教学中，老师需要做好家长的工作，并且让家长进行配合学校的体育教学，让学生意识到体育教学的重要性，并且培养出体育锻炼的习惯，让整个家庭的体育教育与学校的体育教育结合起来，从而达到体育教学的高效性。让体育给学生的生活以及学习带来更丰富的成果，也让学生在体育锻炼中收获身心上的成绩。

３.自主创新体育教学模式

体育的教学应该是一项灵活性的教学，所以在教学中老师可以根据学生的意愿来选择性的进行体育课程的教授。让学生选择自由组合的体育教学方式，从而来完成对体育的锻炼以及自主学习。就像是有些学生对球类感兴趣，所以老师可以专门设置篮球以及足球等的小团队，让学生在团队中进行体育锻炼；有的学生喜欢田径类的体育项目，则老师可以将这些喜好的同学放在一起，对他们进行集中化的技能以及理论知识的讲解，从而进行专门指导，让其体育的学习更加有效。当然在整个自主创新的体育教学中，老师还可以进行运动规则的简化，可以对于一些体育项目的难度进行降低，让其更适合学生的学习。除此之外，老师还可以通过增加表演化的教学方式，模拟生活的教学方法以及游戏化的教学手段等来丰富教学的方法，让学生体育的学习脱离枯燥，更加有趣。当然在体育教学中学校还可以通过聘请一些体育方面的名人来向学生传授体育训练经，创造出丰富的体育学习氛围，让学生的身心在体育的学习中得以放松，从而更好的为文化课的学习服务。

（四）关注学生心理状态，优化体育教学项目选择 在高中的体育教学中，施教者不仅应该完成体育教学的任务，还应该要时时关注学生的心理状态，以此为基础进行体育教学项目的选择优化。因为在体育的教学中体育项目的选择往往能够影响到学生的心理以及情绪，会对他们的学习产生影响。就像是有的学生可能是高中升学带来的压力以及在生活方面的一些原因，显得在上课的过程中并不是很积极，甚至有着自闭的倾向。体育教师如果在发现这些问题以后，就应该选择那些具有团队协作的项目来进行教学，让学生在体育锻炼中感受到同学之间的相互协作以及相互关怀，以此来温暖学生的心灵，让他们走出学习生活中的困惑。比如，老师可以选择进行一些篮球赛或者是羽毛球赛的运动课程，让学生在彼此的接触以及关爱中树立阳光的心态，积极的参加体育锻炼，从而让体育教学发挥效用，促进学生全面的成长以及综合素质的提升。参考文献：

[1]刘中超.在体育教育中加强学生的心理健康教育[J].心理教育.2009(4)[2]沈国兰.关于加强高中体育教育方式方法改革的探讨[J].教学园地.2009(8)[3]高中体育教学[M].首都人民教育出版集团，2011(3).以上内容由代写论文网整理发表，转载请注明来源

2.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇二

一、高中历史教学中存在的问题

(一) 历史教学与现实生活相脱离

“以史为鉴, 可以知古今”, 历史不仅仅反映的是过去的人物和发生的事件, 更重要的是可以让当代人通过学习历史知识, 学会用历史的观点去分析问题。因此历史教学应该与现实生活密切联系, 而事实上, 高中历史教学明显地与现实生活联系不够紧密, 学生即使学了历史知识, 最多也就是了解了一些历史事件、人物, 并逐渐产生“学习历史就是浪费时间”的思想, 这样就会导致学生对历史知识的学习失去兴趣。兴趣是最好的老师, 学生能够认真学进去的前提就是要有浓厚的兴趣, 否则将直接导致教学质量的低下。

(二) 教学模式落后

虽然国家很早就开始提倡素质教育, 但受当前考试制度的影响, 大多教师仍在以分数论“英雄”, 大多学校仍在把分数作为教学质量评定的唯一标准, 很少把教师的教学水平和学生的学习能力作为考核因素。基于此, 高中历史教学仍然是以灌输式的教学方式为主, 课堂教学仍然以教师的讲解为主, 不能体现出学生的主体地位。不可否认, 历史学科确实有很多知识需要记忆, 如历史事件、发生的朝代、年代、地点以及关键人物等, 这些知识非常繁杂琐碎, 有些知识记起来还容易发生混淆, 由此导致很多学生产生了厌学情绪, 感到历史学习枯燥乏味, 为了应付考试只能机械地死记硬背, 致使学习效率不高。

(三) 课程设置不合理

高中历史与初中历史在课程衔接上不够紧密, 在课程过渡上不够自然, 给人感觉好像是两个截然不同的历史阶段;且从课程内容体系的设计和规划上来看, 其教学目标以理论为主, 缺乏实际操作环节, 教学型的课程设置体系还没有真正形成。

(四) 教学方法和教学观念仍需改进

尽管在教学过程中, 很多教师对传统的“以教师讲授和传达教科书为主”的教学模式进行了创新和改进, 新的教学理念和教学模式正在逐步形成, 且在历史教学过程中更加重视学生的主体地位, 现代化教学手段在高中历史教学中得到了应用, 从而大大促进了高中历史教学的发展。但是从目前的情况来看, 传统的教学模式、教学理念和教学方法仍普遍存在, 在一定程度上制约了高中历史教学的发展, 在教学方法和教学观念上仍需进一步创新和改进。

二、改进高中历史教学的措施

结合高中历史新课程标准的要求, 对照当前的历史教学实际, 针对历史教学中存在的诸多问题和不足, 现提出以下改进措施。

(一) 创新教学观念

教学观念的落后必然会导致教学效率的低下, 因此教师必须要深刻理解新课程改革的精神实质, 领会新课程改革的精髓, 及时更新教学观念, 树立以学生为本的教育理念, 采取多种手段调动学生学习的主动性, 积极营造宽松和谐的课堂氛围, 以更好地培养学生的创新精神、创新思维能力和创新实践能力。

(二) 创新教学模式

在教学方法上, 教师要改变过去那种以教师讲解为主的教学模式, 不断创新课堂教学丰富的表现形式, 采取多种教学手段;要结合教学需要, 积极运用学生喜闻乐见的教学形式, 把启发式教学、多媒体教学、任务式教学等有机地结合起来, 实现多种教学方式的优化组合, 积极构建传统教学与现代教学相结合的综合教育模式。同时在高中历史教学中, 教师还要积极创设情景, 促成师生间的良好互动, 使学生主动地参与到课堂教学中, 吸引他们的注意力, 激发他们的学习兴趣, 锻炼他们的能力。

(三) 创新教学目标

在教学过程中, 教师要以历史课本为载体, 实现高中历史教学目标和教学内容的有机融合, 把应试教育和素质教育有机地结合起来, 根据教材内容、教学目标、课程改革要求和时代发展的要求, 结合学生的实际情况, 把教学目标一一细化为可操作的具体目标, 这样既有利于目标的实现, 又有利于提高学生的综合素质。

(四) 创新教学内容

因为历史课程会涉及到方方面面的知识, 因此教师在教学过程中要注意搜集多方面的资料, 学习多方面的知识, 不断更新自己的知识结构, 拓宽和充实自己的知识视野和信息量, 把历史知识和其他学科知识结合起来, 拓展历史学科的教学内涵, 促使学生实现全面发展。

总之, 在我国大力倡导素质教育的今天, 国家对课程标准进行了不断的改革和创新, 使得高中历史教学面临着新的发展机遇和更大的挑战。为此, 教师要以新课程标准为基础, 对原有教学理念、教学方法、教学目标和教学内容等进行革新, 积极探索新的教育模式, 实现教学过程的转型升级, 如此才能逐步提高教学效果, 促进学生的全面发展。

摘要：高中历史教学是一项复杂的系统工程。随着新课程改革实施的不断深入, 我国的高中历史教学出现了许多与新课程改革要求不相适应的问题, 对历史教学提出了许多挑战。针对这些问题, 广大历史教育工作者要积极探索新的思路和方法, 不断创新教学理念、教学方法, 明确教学目标, 营造良好的教学氛围, 逐步建立起一套适合新课程改革要求的教学模式, 以不断促进学生的提高和进步, 推动新时期历史教学工作的不断发展。

关键词：新课程改革,高中历史教学问题,改进措施

参考文献

[1]唐岸映.新课程改革条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇, 2011 (9) .

[2]辛志强.新课程标准下高中历史教学的思考[J].佳木斯教育学院学报, 2012 (6) .

3.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇三

【关键词】高中英语 阅读教学 改进策略

阅读教学是高中英语课堂教学的重要组成部分，也是教师教学的重点和难点部分，学生考试时在该部分失分最多，反映了教师在该部分教学时的效果较弱，亟需我们教师针对此状况进行分析，从而找出解决问题之道。笔者结合教学实践和教学交流，分析了高中英语阅读教学存在的问题，并提出相应的改进策略。

一、目前高中英语阅读教学存在的问题

1.教师讲解多，学生交流少

目前，很多教师在进行阅读教学时，基本采用传统的讲授教学法，阅读材料都是由教师分析并向学生讲授的，在此教学过程中，学生处于被动接受的状态，完全跟着教师的讲解来了解阅读材料所表达的含义，对学生阅读能力的提升没有起到太多的指导性，使得学生在这一篇阅读材料中学到的阅读技能不能迁移到其它阅读材料中。阅读分析能力的提升，需要学生积极主动地参与到材料分析中，需要学生首先自主地学习，同时，通过与同伴的交流、合作实现阅读分析能力的提升。

2.细节分析多，整体把握少

一些教师在指导学生进行阅读分析时，逐句地阅读材料内容，把每一句话的意思都搞清楚，然后才弄懂整篇阅读材料所表达的意思。其实，高中英语阅读并非要求学生把每个单词、每一句都搞清楚，反而要求学生具有整体把握阅读材料，快速找出材料中心句的能力。在平时教学中，我们可以看到一些学生喜欢把英语字典放在手边，一遇到不懂的单词，就理解查字典，从而逐步掌握文章内容，这样的做法不仅花费较多时间，效率低下，而且还会因为集中于细节分析，而影响到阅读技巧和阅读能力的提升。

3.看重语法，轻视内容

目前很多教师在教学时仍然是以教师为中心，阅读教学仍然采用讲授法。在具体教学时，先是判断学生已有知识结构，即学情分析，然后确定阅读教学的重点和难点，突破方法则多是对较难句子的语法进行分析，从而指导学生掌握句子结构和含义。这些教师认为，只要学生能够记住足够多的单词和语法，就一定能够会分析阅读材料，阅读分析能力就一定能得到提升。然而，针对英语阅读能力的提升，我们要清醒地认识到阅读不仅是要运用词汇量和语法来解决，更重要的是我们要用阅读来拓展学生的思维，否则将使阅读教学陷入枯燥无味的状态，成为学生机械运用和模仿的知识，而不是发展学生的能力。

二、高中英语阅读教学改进策略

1.以学生为学习主体，提高学生课堂参与度

新课程改革倡导课堂教学要由以教师为中心转变为以学生为中心，要重点关注学生学习的过程，而非仅仅重视结果，要提高学生的课堂参与度。在高中英语阅读教学过程中，教师要引导学生找出难度较大的文章，然后针对文章让学生以小组为单位进行合作学习，解决文章中的较难的部分，并完成相应的题目，最后让学生总结阅读过程中遇到了哪些问题以及解决方法。在此基础上，对于各小组共同存在而无法得到有效解决的问题，教师则要给予点拨，促进共同问题的解决，从而使阅读教学更具有针对性，更有层次性。

2.引导学生整体把握文章主旨，提升学生阅读技能

高中英语阅读的过程，不是借助单词和语法了解每个句子含义从而推出整篇文章意思的过程。一些学生或教师教学时，对细节关注的太多，使得一些学生常常因为某个非关键的单词或句子不能理解，而陷入到阅读困境中。在当前，我们教师要扭转这种不良做法，要引导学生养成从整体到细节地去进行阅读，即首先要找文章中的核心段落，从而明确文章主旨，然后找每一段中核心句子，了解文章的结构和层次，再结合提问进行细节方面的阅读。这种阅读教学方法，可以使学生将精力集中于核心内容方面，使阅读理解能力获得较大突破。

3.增加课余阅读量，扩展学生阅读视野

指导学生进行阅读训练，我们不仅要关注学生阅读能力的提升，还要重视学生视野的拓展，思维的水平的提升。提高学生高中英语阅读水平，不能仅靠课堂中有限的教学，还要给学生布置适当的课余阅读，如教师向学生推荐一些适合他们年龄的英文报纸、英语电影、网络资源等，从而使学生能够在业余时间进行广泛地阅读，提升阅读速度和阅读能力。

三、小结

提升学生英语阅读能力，不仅可以促进学生更好地获取英语语言知识，还能丰富学生的见识，提升学生综合运用英语的能力。英语学习是一个漫长的过程，我们不可急功近利，急于求成，而是要循序渐进地提升阅读能力，这就需要教师要有耐心，掌握教学方法，避免阅读教学出现重讲解轻交流、重细节轻整体、重语法轻内容的问题，要以学生为主体，提升学生课堂参与度，引导学生整体把握文章主旨，提升学生阅读技能，增加课余阅读量，扩展学生阅读视野，从而最终提升阅读技巧和阅读水平。

【参考文献】

[1] 郑素莲. 英语阅读教学[J]. 河北文学（上半月），2013（02）.

[2] 韩月. 高中英语阅读教学探究[J]. 考试周刊，2016（17）.

4.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇四

摘 要：随着社会的发展，时代的进步，我国对于英语学习的需求也越来越大，高中阶段是学生生涯的关键时期，这一时期学习英语可以起到事半功倍的作用。同时英语学科作为高考的关键学科，对于学生来说有着至关重要的作用。而在英语教学之中，对于词汇进行教学是其中关键因素之一。高中阶段是学生掌握词汇的关键，因此想要提升学生的英语水平，那么对需要扩展学生的词汇量。本文着重分析目前我国高中英语教学中对词汇教学的问题进行总结，从中进一步提出相应的改进措施。希望可以从理论上促进高中英语词汇教学的有效性以及研究文献的丰富性。

关键词：高中英语；词汇教学；主要问题；改进策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-252-01

词汇的掌握是英语学习效果的直接反应，也是对英语学习有着最为直接的影响，尤其是对英语运用方面。又在是在我国提出新课程标准后，更是对高中英语教学提出了更高的要求，要求词汇教学要从实际上进行运用，从多个角度出发，而不仅仅是从单一的词汇的意义方面出发。

美国语言学家玫琳凯丽曾将语言的构成定义为三要素，即为语音、词汇、语法。其中语音主要是指语言口语交流的重要表现，而语义则是之词汇所构成的语言的基础，词汇是语言进行交流传递的基本要素。语法即为语言学习的核心思想。但是无论是语音还是语法，离开了词汇都是无本之木，无法真正意义上的将语言融会贯通，自由使用。

一、我国高中英语词汇教学之中所存在的主要问题

1、学习方法与考察方式单一，一般来说，词汇教学是高中阶段英语教学之中用时最短的一个，教师在应试教育的影响下，集中力量为学生讲解与考试有关的习题，但是对于基础基石的词汇，重视程度较低。学生一般使用的学习词汇的方法都是死记硬背，这种学习方式很难使学生真正意义上对于词汇进行掌握。而对于词汇掌握程度的考察方式更是单调，即为听写与默写，这种单一的考察方式使得学生有针对性的进行死记硬背，进行对词汇的短时间记忆，考察过后的记忆往往就随之消失，很难对于词汇进行融会贯通。

2、词汇教学环境单调，高中阶段的英语教学以学生通过高考为主要教学目的，所以在课堂上，教师会利用大量的时间进行英语语法的教授，例如对于高考考点，定语从句、状语从句、虚拟语态的讲授，但是作为语言运用的根本词汇，教师的教学则显得没有那么全面了。很多教师在讲解课文之前，单独讲词汇拿出来进行讲解，这种教学方法不但不利于学生对于词汇进行记忆与学习，更加阻碍与影响了学生对于词汇含义进行的理解。

3、教师的教授与学生的学习无法做到同步进行。随着我国教学改革的推行与发展，对于教师的要求越来越高，教师的学历水平也逐渐提高，研究能力也逐渐加强；另一方面，学生群体随着素质教育的逐渐普及人数逐渐增多，学生层次开始有所转变，变得参差不齐。在这种情况下，教师在教授过程之中，很难做到真正的顾忌每一位学生的学习情况，往往只能针对大多数学生的程度进行教授，在这种情况下，基础较好的学生往往觉得教授的内容过于简单，而基础较差的同学则无法跟上教学进度，这种教学环境为教师的实际教学带来了一定的难度与困境。

二、针对我国高中英语词汇教学存在问题的改进策略

我国高中阶段的英语词汇教学在面临新的教学改革之中，出现了很多亟待解决的问题，笔者在本小节之中，将有针对性为其提供相应的改进措施：

1、明确教学目标，英语词汇教学的目标，并不是考察学生的短时期内的英语词汇掌握程度，而是全面的对于词汇继续拧掌握，进而做到对于英语语言的融汇贯通。在词汇的教学之中，教师应该充分的认识到，英语作为一门语言，强调的是实用性，所以即使对于词汇的背诵再熟练，不知道读音，无法发音，就无法真正做到对于英语学科的掌握。

2、提高教学质量，在传统教学模式之中，单纯的对词汇进行教学已经无法提升学生对英语的学习兴趣。教师应该通过创设与单词相关的语言环境，在语言环境之中进行教学活动，将词与短语、句子、短文进行核心的教学，增加学生对于单词的理解，从而达到灵活的运用。因此，在高中英语的词汇教学之中，应当考虑如何通过将词汇与语境进行融合，通过让学生在学习过程中通过词汇进行造句的方式，提升学生的词汇量在Back to the past和Building the future进行讲解时，任课教师可以通过“past”和“future”两个单词，进行故事的设置，提高学生对于词汇的掌握。

3、成立词汇练习小组，由于学生水平的参差不齐，导致教学很难做到全面，针对这一问题，教师应该有针对性的将学生划分为若干学习小组，由学习程度较好的学生作为组长，以组为单位进行小组的学习，在小组之中形成学生之间的互助模式，促进程度不好的学生跟上整体教学的进度。并且进一步提高学生的学习兴趣。加大对词汇的掌握程度，从而提高英语学科的成绩与熟练程度。

参考文献：

[1] 张楚贤.对高中英语词汇教学的思考[J].广东教育（综合版）.2009（05）

[2] 邵华.预制语块与中学英语词汇教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2009（02）

[3] 朴慧善.浅析高中英语词汇教学的策略与方法[J].大庆社会科学.2009（01）

[4] 张彩霞.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2008（05）

5.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇五

摘要 新课改强调要充分发挥评价的教育功能，根据学生、教师、学校在课程发展中的需要，通过评价激发调动其内在动力，促进学生的发展、教师的提高，以实现自身的价值；通过评价，优化教学过程，夯实学科基础，提高教学质量。因此，为了全面推进素质教育，建立和完善我专业的学生评价体系，现将讨论结果呈现如下。

关键词：新课改，评价体系，评价方法，改进策略

一、教育教学评价方法中存在的问题：

1.在评价内容上，重学生的评价，轻教师的评价；重结果的评价，轻过程的评价；重知识技能等认知领域的评价，轻情感、个性等非认知领域的评价。

2.在评价的方式和标准上，教育教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价，评价的权力还是由教师牢牢控制，很少有学生自我评价的形式和过程。

3.在评价的价值取向上，与所谓的“应试教育”时期相比，各个学校已经逐步认识到评价的激励教育功能发挥的重要性，各类激励措施已如雨后春笋，但对评价的选拔功能却“时刻准备着”。

4.在评价的对象上，“重硬件，轻软件”、“重结果，轻基础”、“重数据，轻潜能”已成为学校评价的“瓶颈”。

5.在评价的主体上，学生、教师只是“带手铐的旅客”，还不善于作为主体积极参与评价；不善于对自己的教育活动和学习活动进行反思；不善于自我调控、自我完善和自我修正。

二、教育教学评价方法的改进策略：

教育教学评价对新课改的实施起着导向和监控作用。面对目前的实际，怎样按新课改的基本理念去评价学生、评价教师，这涉及到课改目标的落实，关系到课改任务的成败，影响到教师和学生以及学校管理者行为的变化和切身利益。所以，应当重点做到以下几个方面：

（一）建立促进学生全面发展的评价体系

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。

1、评价内容多元化。

学业成绩、考试分数是学生评价的一个指标，而不是全部指标。学生的道德品行、学习态度、方法、策略、能力、品质、心理、身体素质都是重要的评价指标。不能单纯以分数成绩论高低、评优劣，而要通过各方面指标的综合性评价进行客观公平的评价，这符合人才教育成长规律，符合社会发展的需求规律。

2、评价方法多元化。

常用的评价方法除笔试外，还有口试、辩论、答辩、制作活动报告、研究论文、调查报告、问题情境检测、成长记录袋、学习档案等。采用多种方法评价，有利于准确、清晰、客观公平地描述评价对象的发展情况。

3、评价主体多元化。

过去是教师评价学生，评价主体是单一的，学生处于被动受评地位。新课改要求强调被评价者主动参与评价，强调自我评价，主体应包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等，还应把学校评价、社会评价和家长评价结合起来，其中评价活动的重点环节是学生自评，自评不能只是豪华的摆设，学生要“翻身得解放”，在评价中处于主动地位。

（二）建立促进教师不断提高的评价体系

建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高自己的教育教学水平。

1、以自评为主，强调反思

过去多是以学生考试成绩作为评价教师能力与水平的唯一标准。新课改强调教师要以自评为主，目的是为了促进教师教育教学能力和自身业务素质的发展。自我反思、自我评价的内容主要是教学的周期过程和教师的自身素质。

2、建立自评为主，多方参评的评价制度

6.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇六

摘要：导学案在小学语文课堂教学运用中存在着“导学目标不清，课堂容量大；教师观念陈旧，角色转变不到位；学生缺乏自主、合作学习能力；学生学习浮于表面”等问题，从“提高导学案质量，转变教师教学观念，把握好合作学习的时机，指导学生科学使用导学案”等四个方面提出了改进策略。

关键词：导学案；问题；策略

传统语文课堂教学“重教轻学”，备课以备教师“怎样教”为主线，忽视学法指导，导致学生不会学习，严重影响小学语文教学质量的整体提高。而“导学案”设计时重点考虑学生“学什么”“怎样学”“学的怎么样”，是学生学习的导游图。在小学语文教学课堂中使用导学案，就是要变被动的学习方式为“自主、合作、探究”为特点的主动学习方式。笔者在课堂教学大胆实践使用导学案，着力培养学生自主学习、合作探究、汇报交流的能力，有效提高教学质量。

一、当前小学语文课堂教学中运用导学案存在的主要问题

导学案在课堂教学中的运用，打破了传统的“教师教，学生跟着学”的教学模式，对教师和学生的教学观念、教学行为均提出了新的挑战，笔者在教学实践和同行交流中发现使用导学案的语文课堂主要存在以下几个方面的问题：

（一）导学案目标不清，问题难度过大，学生无法独立完成

教师缺乏对课标和教材的深入钻研，设置课堂目标时，面面俱到，满篇都是问题，重点不突出，导致一堂课师生疲于奔命，成了完成阅读练习的课堂，凸显不了语文教学固有的特点。

（二）教师教学观念陈旧，角色转变不到位

教师在课堂上放手不够，给予学生自主学习，合作探究的时间不充裕，把握不住教学的起点，存在讲评导学案的现象，限制学生思维。

（三）自主学习、合作探究流于形式，效率不高

一方面是教师问题设计质量不高，学法指导不明，不能激发学生的探究欲望；另一方面是学生合作探究意识不强，缺乏自主学习、合作探究的能力，课堂出现各自完成导学案，小组讨论对答案的现象。

（四）学生过分依赖导学案，忽视教材的理解

学生把完成导学案当做学习任务，学习浮于表面，学习深度不够，缺乏深入理解文本，缺乏对学习方法的掌握。

二、提高导学案在小学语文课堂教学中实效性的改进策略

导学案在小学语文课堂教学中运用就是要求学生以导学案为载体，在教师指导下进行自主、互助、探究式学习的教学活动。那么如何提高导学案在小学语文课堂教学中运用的实效性呢？

（一）提高导学案质量，发挥其“导”的作用

教师要精心研读课程标准，深入钻研教材，整体把握教材的知识点及纵横联系，把训练重点分解落实到每一课。简化课时目标，提高问题的有效性，引发学生思维的碰撞，真正体现导学案“导学”作用，要做到脉络清晰，有利于学生自主学习、合作探究、讨论交流、自我检测，让学生觉得好用、使用。

（二）教师要进一步转变教学观念，把语文课堂变为学生自主学习的“学堂”

思想是行动的先导，在新课改背景下，唯有不断学习新理念、新教法，才能彻底转变教学观念，摒弃陈旧的教学方法。教师在课堂上要留出充裕的时间，放手让学生自主学习、独立思考、合作探究、体验感悟，要善于倾听学生的发言，找准教学的起点。凡是学生自己能解决的问题，教师不讲，抓住重点精心引导，把学习的主动权还给学生，做好学生学习语文的主持者、指导者、合作者。

（三）合理把握合作学习的时机，激发学生合作探究的欲望

教师要抓住教材的重难点以及学生认识易于混淆的地方，设计讨论题目。题目设计既要紧扣教学目标，又要明确具体探究任务，探究方法，还要能激发学生探究的欲望。在课堂教学中，教师加强学生自主学习、合作探究方法的指导，合理编排学习小组，抓住课堂的有效生成，适时引导学生在认识不清，产生分歧，发生思维碰撞的时候组织学生开展小组讨论，给予学生充足的时间去分析、讨论，明晰思维的过程，还让学生质疑问难、各抒己见，从而真正突出教学重点，突破教学难点，开拓学生思维，培养学生的创新精神和创新能力。

（四）指导学生科学使用导学案，提高课堂教学效率

课前将导学案发给学生，指导学生明确学习目标和学习方法，课前主动预习课文，完成导学案中自己能独立完成的内容，并将自己无法完成的问题做好记录。在课堂上，学生带着自己不懂的问题深入研读文本，独立思考，与同伴讨论、交流，进行思维的碰撞，优化解决问题的方法，提升思维的能力。通过长期的训练，学生养成课前主动预习的良好的学习习惯，能有效提高学生自主学习能力，提高导学案使用的实效性，有效促进课堂教学效率的提高。

在小学语文课堂教学中使用导学案，已成为新课程改革背景下小学语文教学改革的一种趋势，值得我们一线教师不断去实践、不断去探索、不断去总结，势必能有效推进课程改革，促进小学语文教学质量的提高。

参考文献：

王秀兰.小学语文导学案课堂教学探究[J].才智，2015（24）.作者简介：熊春梅（1970―），女，本科毕业，就职于重庆市云阳县民德小学，小学高级教师，撰写的论文多次获国家、市级、县级一、二等奖，长期从事小学语文学教学工作，具有丰富的小学语文课堂教学经验。

7.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇七

一、高中数学教学中存在的问题

(一) 过分重视学习成绩

在高中数学教学过程中, 教师仅仅将提高学生的学习成绩作为教学目标, 而忽视了对学生综合素质的培养。 高中数学实用性较强, 学生在日常生活中往往能接触到与数学有关的内容, 如果教师仅仅注重学生的学习成绩, 而忽略学生应用数学知识、解决实际问题的能力, 将对学生的长期发展产生不利影响。

(二) 教学效率低下

教学效率低下是课堂教学中存在的一大问题, 既定的教学计划难以有效实施, 会对学生的学习产生严重影响。 主要表现在学生未掌握正确的学习方法, 同时教师制定的教学目标超出学生的能力范围, 学生掌握不了教师所教的知识, 导致教学效率不高, 教学质量较差。

(三) 教学方法落后

当前, 许多高中数学教师教学方法较落后, 在对数学知识进行讲解时, 通常采用教师讲、学生听的方式, 教师对学生的学习情况及课堂教学效果难以有效把握, 更无法做到针对学生的具体学习问题采取有效的应对策略, 在课堂上只是一味灌输知识, 学生对高中数学难以提起兴趣, 对学习效果产生不利影响。

二、高中数学教学策略

(一) 明确教学目标

在高中数学教学中, 教师应首先明确教学目标, 在关注学生学习成绩的同时, 重视学生综合能力的培养, 培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 在日常课堂教学中, 教师可以通过生活情境的创设, 为学生提供采用数学知识解决问题的机会, 同时在布置作业方面, 不过分依赖教材, 尽量为学生布置与实际生活相关的学习任务, 引导学生将所学知识与生活实例相结合, 提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 促进学生全面发展。

(二) 提高教学效率

教学效率对教学效果可产生直接影响, 教学方法使用得当能够在很大程度上促进教学效果的优化。 因此, 在高中数学课堂教学中, 教师应采用多种教学方法, 在保证教学质量的前提下, 不断提高教学效率。 在实际教学中, 教师可针对学生的实际学习情况与学习水平, 制订相应的教学计划, 适当采用多媒体教学手段, 对预先设定的教学计划有步骤地实施。 这样不仅能够提高教学效率, 而且能够激发学生的学习热情, 使学生积极地参与到课堂教学中。

(三) 更新教学方法

对于高中学生而言, 受应试教育与升学压力的影响, 课堂气氛相对较压抑, 再加上高中数学教学内容相对单调乏味, 难免对学生的学习积极性产生不利影响。 因此, 高中数学教师应采取正确的教学方法, 改变以往学生被动接受知识的现状, 尊重学生的主体地位, 引导学生进行探究式学习, 充分发挥学生的主观能动性。

教师在课堂教学中应注意层次分明, 根据学生的不同个性与学习水平进行针对性教学。 对于学习成绩相对较好、学习水平较高的学生, 可适当安排一些难度相对较大的任务, 提高其发展水平;对于成绩相对较差、学习水平较低的学生, 则应根据其掌握的知识水平, 安排一些相对容易的任务, 避免打击其学习积极性。 如此一来, 在有限的时间内每一位学生都有机会学习数学知识, 掌握一定的数学技能。

(四) 丰富教学内容

对于传统高中数学教学而言, 过分注重对教材内容的教授, 教学内容或多或少存在泛化现象, 片面重视对课程资源的开发, 忽略了数学学科的文化价值。 因此, 高中数学教师应根据教材知识适当开发与生活实际相关的数学知识, 对学生的知识面进行不断拓宽, 同时对信息技术与数学课程进行有机整合, 利用多媒体工具将教材以外的教学资源带入课堂, 并利用多媒体技术将其展现给学生, 使学生深入认识数学学科的本质, 进一步强化教学效果, 改进教学质量, 最终促进学生综合能力的提高。

总而言之, 新课程改革背景下, 对高中数学教学水平提出更高的要求。 在当前形势下, 高中数学教学不仅要满足新课改的基本要求, 更要符合高中学生的发展规律。 因此, 高中数学教师在日常教学过程中应积极努力探索, 将实际生活与数学知识进行有机结合, 及时发现教学中存在的问题, 并积极采取有效的措施, 改进教学方式, 创新教学观念, 提高教学质量。

摘要：随着经济的发展与社会的进步, 我国教育事业不断变革, 在高中数学课程的教学过程中, 教师在创新教学方法、提高教学效率的同时, 还应重视对高中学生综合能力的培养, 进一步实现学生的全面发展。本文在详细分析高中数学教学问题的基础上, 对高中数学教学策略进行了重点探讨, 希望为高中数学教师提供一定的参考, 提升教学水平, 改进教学质量。

关键词：高中数学教学,存在问题,教学策略

参考文献

[1]王小丽.高中数学教学中存在的问题及对策[J].学周刊, 2012, 14:133.

[2]周延杰.当前高中数学教学存在的问题和解决策略[J].学周刊, 2015, 28:43.

8.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇八

【关键词】高中历史；教学；问题；改进措施；

中国分类号：G633.51

在教学过程中，广大教师一直在努力改变传统的、已经不适合当前形势发展的教学方式，希望用全新的教学模式和教学思路来实现教学目标，提高教学质量，进而让学生学会用历史的观点去观察和分析问题，更好地提升他们的历史素养。但是受多方面因素的影响，高中历史教学仍存在着很多问题和不足。下文从高中历史教学中存在的问题和改进高中历史教学的措施两方面进行了分析。

一、高中历史教学中存在的问题

1.1 历史教学与现实生活相脱离

“以史为鉴，可以知古今”，历史不仅仅反映的是过去的人物和发生的事件，更重要的是可以让当代人通过学习历史知识，学会用历史的观点去分析问题。因此历史教学应该与现实生活密切联系，而事实上，高中历史教学明显地与现实生活联系不够紧密，学生即使学了历史知识，最多也就是了解了一些历史事件、人物，并逐渐产生“学习历史就是浪费时间”的思想，这样就会导致学生对历史知识的学习失去兴趣。兴趣是最好的老师，学生能够认真学进去的前提就是要有浓厚的兴趣，否则将直接导致教学质量的低下。

1.2 教学模式落后

虽然国家很早就开始提倡素质教育，但受当前考试制度的影响，大多教师仍在以分数论“英雄”，大多学校仍在把分数作为教学质量评定的唯一标准，很少把教师的教学水平和学生的学习能力作为考核因素。基于此，高中历史教学仍然是以灌输式的教学方式为主，课堂教学仍然以教师的讲解为主，不能体现出学生的主体地位。不可否认，历史学科确实有很多知识需要记忆，如历史事件、发生的朝代、年代、地点以及关键人物等，这些知识非常繁杂琐碎，有些知识记起来还容易发生混淆，由此导致很多学生产生了厌学情绪，感到历史学习枯燥乏味，为了应付考试只能机械地死记硬背，致使学习效率不高[1]。

1.3 课程设置不合理

一是在课程衔接问题上，高中历史课程在如何处理与初中、小学历史课程设置关系，显现出高中历史课程的特色方面上做得很不够。二是在课程种类上，当前高中历史课程还是处于必修课占主要的位置，选修课程设置和分量明显不够。三是在课程内容上，高中历史课程设置对各类历史体系处理的还很不完善。四是在体系规划和设计上，高中历史课程设置如何根据实际教学的需要，形成教学型的课程设置体系尚未真正形成。

1.4 教学方法和教学观念仍需改进

当前高中历史教学针对过去传统教学的“以教师为主”与“以教科书为主”模式，已经形成了现代历史教学模式和教学理念，更加重视学生在整个历史教学关系和教学过程中的主体地位，重视学生个性化自主学习与成才发展，让学生参与到整个教学过程的各项训练，采用现代化教学手段，促使高中历史教学形式多姿多彩。但是仍然存在一些问题，比如应考试教育的观念和方法仍然盛行；如何引导学生掌握系统的知识；如何处理计算机教学手段和高中历史教学关系等等[2]。

二、改进高中历史教学的措施

2.1 创新教学观念

教学观念的落后必然会导致教学效率的低下，因此教师必须要深刻理解新课程改革的精神实质，领会新课程改革的精髓，及时更新教学观念，树立以学生为本的教育理念，采取多种手段调动学生学习的主动性，积极营造宽松和谐的课堂氛围，以更好地培养学生的创新精神、创新思维能力和创新实践能力。高中历史教师务必要不断更新自己过时的教育观念，务必要尽量科学全面透彻理解新课程理念，真正树立“以学生发展成才为根本”、“以培养发展学生的创新思维能力、创新精神与创新践能力为核心”的现代化教育理念。

2.2 创新教学模式

在教学方法上，教师要改变过去那种以教师讲解为主的教学模式，不断创新课堂教学丰富的表现形式，采取多种教学手段；要结合教学需要，积极运用学生喜闻乐见的教学形式，把启发式教学、多媒体教学、任务式教学等有机地结合起来，实现多种教学方式的优化组合，积极构建传统教学与现代教学相结合的综合教育模式。同时在高中历史教学中，教师还要积极创设情景，促成师生间的良好互动，使学生主动地参与到课堂教学中，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的能力。

2.3 创新教学目标

在教学过程中，教师要以历史课本为载体，实现高中历史教学目标和教学内容的有机融合，把应试教育和素质教育有机地结合起来，根据教材内容、教学目标、课程改革要求和时代发展的要求，结合学生的实际情况，把教学目标一一细化为可操作的具体目标，这样既有利于目标的实现，又有利于提高学生的综合素质。力求科学建构起一套真正能够培养发展创新复合型人才的目标体系[3]。

2.4 创新教学内容

因为历史课程会涉及到方方面面的知识，因此教师在教学过程中要注意搜集多方面的资料，学习多方面的知识，不断更新自己的知识结构，拓宽和充实自己的知识视野和信息量，把历史知识和其他学科知识结合起来，拓展历史学科的教学内涵，促使学生实现全面发展。要把教材当作教学的参考，尽量进行横向和纵向的拓展和延伸，力求将历史学科最新的研究信息和结果纳入其中，通过这些过程，高中历史教师方能无限的加大和充实教学的信息含量和提升教学的内涵。

三、结束语

总之，在我国大力倡导素质教育的今天，国家对课程标准进行了不断的改革和创新，使得高中历史教学面临着新的发展机遇和更大的挑战。为此，教师要以新课程标准为基础，对原有教学理念、教学方法、教学目标和教学内容等进行革新，积极探索新的教育模式，实现教学过程的转型升级，如此才能逐步提高教学效果，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]厉晶晶. 对当前高中历史教学中的问题与对策分析[J]. 才智，2013，34：72.

[2]刘品. 当前高中历史教学存在的问题及对策[J]. 群文天地，2013，02：183.

9.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇九

摘 要：大学英语是大学教育的一项公共课，大学生毕业生具备良好的英语能力是适应社会发展的需要。本文分析了大学英语教学改革中存在的问题，并针对问题提出了相应的改进措施。

关键词：大学英语；教学改革；自主学习

随着我国加入世界贸易组织，与国际接轨的趋势日益发展，英语教学成为我国教育发展的焦点。培养良好的英语交际能力，奠定扎实的英语基础是当今英语教学所面临的重要任务。大学英语教学改革也是近年来教育部重点关注的问题，并采取了一系列措施，制定了新的教学大纲，完善了英语教学的体系，大大提高了学生的语言表达能力，教学质量有了明显的提高。但是，大学英语教学仍然存在着一系列的问题，我们应该正视所存在的问题，制定相应的措施，提高教学质量，促进学生的英语综合实力的完善。

一、大学英语教学存在的问题

1.信息化教学模式

随着现代信息技术的发展，取代了传统的黑板板书的教学模式，丰富了课堂教学内容，教师通过多媒体课件把内容体现的形象生动，同时减少了教师的工作量，只需要在电脑前操作演示。但是也产生了一些需要问题，例如教师的课件内容千篇一律，缺乏创新，教师过分重视课件的内容量和形式的新颖，往往容易偏离教材主题。信息教学节奏快，留给学生思考、记录的时间少了，经常会出现放电影过一遍的情况，有时教师提醒同学拷回去复习，但极少数同学能做到，从另一个角度考虑，应该课堂吸收的知识转移到课后的任务是课堂教学损失的地方。过多的演示占据了师生互动的环节，学生会减少课堂的热情，把课堂默认为看有教师选材的幻灯片，对教学改革从客观上讲仅仅换了一种教学工具，忽略了教学改革的本质目的。

2.分级教学

分级教学即根据学生自身的情况采取多级教学模式，最大限度的提高整体教学质量。这种教学模式很大程度上促进了学生成绩的提高。但是如果把握不好方法，会对基础差的同学在心里上带来很大的负担。另外，对学生分级本身工作量大，不容易区分学生的水平。再就是，成绩弱的班同学经过努力取得成绩，继续在这个环境学习，会对这个教学模式感到枯燥，从而影响学习兴趣，高分班的学生或许会学习效果下降，继续在这个环境学习，会感到学习压力很大，这样教学管理成为英语教学的难题，影响教学质量的提高。

3.自主学习和学习效率

自主学习是提高学习效率的主要途径，培养自主学习的能力是大学英语教学改革的目标。实践证明，在教学改革过程中教学方法、教学模式和教学环境都得到了重视，但是学生自主学习能力的培养却被忽视了，学生没有掌握语言自主学习的方法，把英语学习拆分为背单词、课文、做练习等环节，经过一段时间的学习，仍然听不懂，张不开口。究其原因是没有把握良好的学习策略，学习效率低。在大学英语教学中，培养学生自主学习的策略是提高学生学习效率的关键。

二、大学英语教学的改进策略

1.提高教师自身素质和业务水平

教师自身素质的提高是教学改革的基本要求，教师在教学过程中要不断创新，分析总结在教学过程中好的方法和理念及时应用于教学实践中。结合自己的特长，充分发挥现代教学技术，推崇课件创新，制定便于学生接受，更加实用、具有吸引学生兴趣的课件，精心策划每节课，提高课堂效率。另外，在教学过程中积极调动学生的积极性，活跃课堂气氛，创设学生参与的情景教学模式，使学生主动的学习。

2.加强学生管理

大学英语分级教学过程中，学生分级管理是关键，教师要对新生做好分级教学的思想指导工作，使学生对该模式有全面的理解，消除负面影响，保证学生的积极性；同时严格执行分级机制中的分级标准和相关规定，尽可能的把分级管理实行滚动至，体现分级教学的动态性和有序性，对学生的进步给予肯定和表扬，激发同学的竞争意识，营造良好的学习氛围。

3.提高学生的自主学习能力，培养自主学习策略

大学英语自主学习是提高学生自身英语能力的主要途径，指导学生有效的利用现代信息技术，通过语音室、网络课堂等便利条件，从网络观看发音纯正、反应文化背景的双字幕原声电影，在娱乐中学习，锻炼英语听力、扩大词汇量。生活中收听英文广播，可以提高听力，纠正发音。坚持阅读英文报纸、杂志等中小学时读的中文刊物转变成英语模式的进行阅读。

英语是大学生参加社会工作的一项重要工具，发展大学英语教学改革，提高大学英语教学质量是社会发展的趋势。这就要求师生在教学过程中不仅重视“教”，更要重视“学”，培养学生自主学习的能力。

参考文献

[1]李鹏洲.大学英语教学：问题与对策[J].襄樊职业技术学院学报，2007（02）

10.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇十

摘要：语文是一门综合性较强的学科，初中语文教学的开展，为提升学生的语言表达、书面表达、阅读理解等能力等奠定了牢固的基础。在新课标改革的背景下，初中语文教学方式发生了巨大的变化，为提高初中语文课堂教学质量提供了新思路。笔者结合自身多年担任语文教师的任课经验，从初中语文教学中存在的问题出发探讨了初中语文教学的改进对策。

关键词：初中语文教学；问题；改进对策

前言：课堂是初中语文教学的重要平台，提高教学质量是语文教师需要完成的重任，而当前初中语文教学还不尽如人意，还有较大的发展空间。根据语文新课标的相关内容“初中语文教学要坚持发挥学生的主体作用，教师只是学生语文学习的引导者、支持者”，为了杜绝教学误区，在新时期下如何提升初中语文教学是初中语文教师应该探讨的话题。

一、初中语文教学存在的问题 1.教学模式有待改进

中学新课标改革以来，现代教学技术被普遍应用到了课堂教学。但是，不容乐观的是，教师在课堂授课的时候，大多依赖黑板板书、参考书完成教学目标，对于新技术、新模式应用较少。笔者曾经就掉入一个固定教学“圈套”中，在这种情况下，一般教师直接安排下背诵内容，较少考虑学生的理解程度。教师一旦沿用从前教学模式，则会对学生的思维产生禁锢和限制。传统教学模式，只会加重学生的记忆负担，让学生增添厌学情绪，严重与新课标改革的要求脱轨。

2.应试目的严重

在多年传统应试教育的束缚下，考试成绩是评价学校、教师、学生好坏的重要参考依据，尤其是中考成绩的上线率，成为提高学校的知名度和证明教师教学质量的首要筹码。虽然国家提出了素质教育，新课标规定要充分发挥学生的主体作用，但是部分学校为了提高升学率和学校的知名度，扩大招生，不得不依然采取应试教育。教师作为学校的员工，为了在短期内达到学校规定的教学目标，在初中语文教学过程中仍然采用满堂灌的教学模式，忽视了对学生基本语文素养的培养，导致了学生的高分低能，使初中语文教学目标形同虚设。更为严重的是，部分教师根据学生成绩对学生的“好坏”进行评价，对对成绩优异的学生过分关照，可是对班上的成绩较差的则不管不顾。

3.教师水平急需提高

初中语文教师水平急需提高，体现在以下几个方面：首先，初中语文教师整体趋向于老龄化。毋庸置疑，教龄越长，教学经验越丰富，教学质量一般相对比较高。但是也存在问题，在新课标改革后，许多先进的教学理念和更新的教学内容使这些教龄较长的教师难以接受；第二，现代教学技术手段落后。比如多媒体技术在语文教学课堂的深入，虽然国家和学校投入巨资，在一般地区普及了多媒体设备，但是很多教师，无论是年纪较大的还是刚工作的教师对现代教育技术在课堂的运用都还不够充分，不仅造成了教学资源的浪费，还使初中语文教学质量难以得不到改善；第三，教师自身的素质欠缺，部分教师由于知识储备不足或者是缺乏合理的教学内容安排，使教师在教学中无法帮助学生拓展知识面。一些老师缺乏责任感，忽视了备课的作用，没有花时间和精力领悟新课标的精神。

二、改进初中语文教学的策略 1.丰富课堂教学模式，提高课堂有效性

课堂是实现教学目标的重要平台，丰富课堂教学模式是提高课堂教学有效性的重中之重。教师要结合自身的教学风格创新课堂教学模式。鉴于此，笔者结合自身经验，提出以下建议。第一，教师要合理的创设问题，引导学生自主思考、自主探索、自主归纳总结，鼓励学生发表自己的看法，活跃课堂；第二，教师要合理运用现代技术手段，营造教学意境，化抽象为具体；第三，鼓励学生自主学习、发散思维，角色互换，激发学生课堂主体意识。比如，教师在教学过程中可以运用魏书生提出的“六步课堂教学法”，其中包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤。教师和学生一起探讨出课本的重难点，学生通过自学、讨论解决重难点，并且做好笔记记录，教师针对学生自学、讨论之后不能解决的问题进行答疑，问题解决后学生通过学生自己出题或相互出题来进行自测。此法创造性的丰富了课堂教学模式，不仅提高了课堂效率，而且提升了学生的基本素养。

2.培养学生学习兴趣

教师要想达到提高学生文学素养的长期目标，必须从学生的学习兴趣入手。要想培养学生的学习兴趣，就要从娃娃抓起。首先，师生之间要营造良好和谐的 人际关系，一般来讲，受学生欢迎的教师所带的科目教学效果较好。笔者在教学过程中始终坚持学生第一的教学思想，不仅在语文学习上不让每一位学生掉队，而且更加注重学生的身心健康，努力为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围，推动学生综合发展。其次，教师要结合学生的心理特点，创设有关的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心。

3.发挥学生学习语文的主动性

新课改的教学目标明确提出要发挥学生在语文教学的主体作用，发挥学生学习语文的主动性要从以下方面入手：丰富教学手段，增添课堂教学的趣味性；注重培养学生的自学能力，激发学生自主探究，自主解决问题的兴趣；重视小组之间学习交流合作，优势互补，在讨论中发现语文的魅力。课堂大部分时间交给学生，发挥学生学习的主动性。比如，笔者在进行教学过程中，一部分课程我只做引导，而课程的教授交给学生，让学生讲评，充当“临时老师”，之后再对学生的“授课”进行总结，对于授课不完整部分再进行补充。这样极大地激发了学生学习语文的主动性，并且学生做了“老师”自身的责任感也增强了。

4.提高教师自身专业水平

提高教师自身的专业水平，可以从以下几个方面入手：第一，在语文教师队伍中，在老青教师之间建立师徒关系，彼此之间相互学习，相互促进，相互交流经验；第二，定期对教师的专业水平进行考核，考核分几次，达不到学校标准的教师予以相应的惩罚措施，同时请来初中语文教学领域资深的学者对教师进行培训，提高教师自身专业素质；第三，注重教师运用现代教学技术手段水平，组织统一的培训，建立现代教学技术的咨询中心；第四，在教师之间展开优秀语文教师的评比活动，定期让教师进行听课测评，在教师之间形成竞争力。

结语：

作为长期坚守在初中语文教学上的一名一线教师，笔者深刻的意识到教学质量对学生未来发展的重要性。本文所提出的初中语文教学质量改进措施的研究，希望给同行业者以及相关人士带来一定的积极作用。

参考文献：

11.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇十一

关键词：高校语文教学；问题；改进策略

语文是一门重要的基础文化学科，在培养学生高尚的道德情操和较高的综合素质方面具有重要的积极意义。面对复杂的社会环境，高校作为培养社会主义现代化建设人才的重要基地，应该对大学语文课程提起重视，充分发挥语文的育人功能，帮助大学生形成良好的价值观和人生观，提高综合素养和职业道德素质，进而更好地适应未来的职业发展环境，为我国未来社会的发展贡献力量。然而从目前的情况来看，高校在语文教学实践过程中还存在一系列问题，制约着语文教学功能的发挥。这就需要高校及时转变观念，提高对语文教学的重视，充分认识到语文教学对人才培养的意义，并不断改进教学模式，提高语文教学质量，使语文在高校人才培养中的作用得到充分的发挥。

1 高校语文教学实践中存在的问题

1.1 高校缺乏对语文教学的重视

目前高校语文教学面临的首要问题就是学校缺乏对语文教学的重视。有很大一部分高校并没有将语文作为一门基础性学科来进行教学，只有语文相关的专业才开设语文课程，教学目标不明确这就使得部分专业的学生在人文素质的培养方面有所欠缺。在现有教学课程体系当中，语文学科的课时安排本来就少，再加上被复杂的专业课挤压，导致语文教学效果更是难以提升。另外，大多数高校在进行语文教材选择时都缺乏与自身实际的联系，导致语文教学内容不符合学生的需求，导致教学质量下降。

1.2 学生的语文学习兴趣不高

对于大学生而言，其最基本的学习要求就是要掌握对未来职业发展有利的知识和技能，大多数学生都认为学习语文没有多大用处，对语文的学习兴趣不高。还有另一个原因就是当今社会的大学生功利主义比较严重，他们愿意将精力用在实用性强、见效快的专业课程学习当中去，把语文看作一门无用的学科，没有心思去欣赏那些长篇大论的文字，同样不利于高校语文教学效果的提升。

1.3 语文课堂教学模式落后

目前，部分高校在开展语文教学时仍然采取传统的教学模式，过分依赖参考资料，教师缺乏创新性，对语文教学内容缺乏自己的独到见解和教学特色，教学气氛过于死板，主要以教师讲解为主，对学生的主体地位没有给予应有的重视，缺乏教学互动，导致学生对语文的兴趣难以提升。在语文课堂教学中，教师过分注重对语文知识的传授，忽视了学生语文综合能力的培养，更缺乏与学生专业实际的联系，同样不利于语文教学质量的提高。

2 高校语文教学对大学生成长的作用

语文是一门语言的艺术，富含丰富的文化知识，对于丰富大学生的文化知识，掌握良好的文学素材具有积极的作用，有助于提高大学生的综合文化素养。现代高等教育语文教材涵盖了我国传统文化、历史发展等方面的知识，通过学习这些文学作品，有助于大学生形成正确的价值观念和人生追求，进而成长为符合社会主义现代化建设的合格人才。此外，语文还具备较强的工具性，通过学习语文能够帮助大学生掌握基本的语文听、说、读、写能力，还能深化写作能力、沟通交流能力、形象思维能力等，使大学生在提升人文素养的同时掌握基础语文知识的应用能力，从而更好地适应未来的职业发展。由此可见，高校要积极开展语文教学，并采取有效的策略改进语文教学模式，提升语文教学质量和教学效率。

3 高校语文教学改进策略

3.1 优化高校语文课程设置，明确教学目标

改进高校语文教学模式的首要环节就是要优化课程体系，明确教学目标。首先，高校要提高对语文教学的重视，根据教学要求和教学计划科学地进行设置课程，加强课程管理，努力提高教学效果。其次，高校要根据不同专业学生的实际情况选择合适的语文教材，突出语文教学的人文性和工具性以及教学内容的针对性，从而激发学生学习语文的兴趣和主动性。

另外，高校在进行语文课程设置时要注重课内教学与课外实践的结合。从某种意义上来说语文也是一门实践性的学科，高校语文教师要结合学生的专业特色，在实践教学中强化学生对语文知识的应用能力，从而提高教学效果。

3.2 活跃课堂气氛，优化语文课堂教学模式，提高学生语文学习兴趣

针对目前高校语文教学实践中存在的问题，高校语文教师要积极创新，不断改进和优化语文课堂教学模式，提高学生对语文的学习兴趣。首先，教师要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，改变传统单一的讲解方式，增加课堂互动环节，多为学生提供参与课堂教学活动的机会，进而激发学生学习语文的兴趣。比如在学习故事性的古文时，教师就可以组织学生进行角色扮演，在表演过程中进行古文的翻译，既锻炼了学生的语言表达能力，又有助于语文教学效率的提高。另外，语文教师还可以利用多媒体等辅助教学手段来活跃课堂教学气氛，引导学生积极参与到语文学习当中，进而提升高校语文教学的有效性。

3.3 强化高校语文教学的工具性

高校大学生学习语文的最终目的就是将其应用到未来的岗位工作当中，因此高校语文教学要强化语文的工具性。这就需要教师充分结合学生的专业特点积极开展语文综合实践活动，利用语文知识提升学生的职业素养。语文综合实践活动，充分利用教材中的案例为学生创设环境，以锻炼法律专业学生的口语表达能力、逻辑思维能力和雄辩能力等，让学生在辩论、演讲等亲身实践的过程中认识到口才和语言表达能力对自身的重要性，同时语文应用能力也得到很大的提升，非常有助于学生未来的职业发展。

总之，高校要想提高语文教学的有效性，必须要提高对语文教学的重视，优化课程设置，明确教学目标，改进教学模式，才能充分发挥语文在高校人才培养中的积极作用。

参考文献：

[1]金艳.当前形势下高校语文教学改革若干问题研究[J].才智，2015，04.

[2]罗玲玲.中职语文学科教学中存在的问题与改进策略[D].华中师范大学，2011.

[3]谭少元.高校大学语文教学问题与对策探析[J].语文建设，2014，12.

12.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇十二

一、高中学生在英语写作中常见的错误类型

大部分高中学生都觉得写作是难点, 但是在老师讲评后又觉得并不是很难。而自己写作时不是想不出来, 就是不会写。笔者通过自己的教学经验总结了学生在英语书面表达中存在的主要问题:

1. 形态方面的问题。

(1) 冠词。汉语中没有冠词这一语法范畴, 因而中国学生在对冠词的学习和使用中出现了大量的错误。如have a (应改为an) excellent, you went to the (省去the) England, in finding (加a) job.

(2) 数、格及派生。学生很难区别哪些是可数名词, 哪些是不可数词。同时, 可数名词往往会省略复数标记-s;而不可数名词会增加-s.

英语的格有三种:主格、宾格和所有格。因此, 常会出现这样的错误:They are useful to our (应改为us) , 或者people (加’s) square。

派生是英语中常见的构词形式。英语中许多单词不能同时既作名词又作动词, 需要在词性上作相应的变化。学生往往只记英语单词的汉语释义, 而不会太多地注意单词的词性, 在运用时会出现词性选择不当的情况。如make consumer loss (应改为lose) money、the safe (应改为safety) of them is a new problem.

(3) 时态和体。学生不能正确使用时态来表达“时空概念”, 因为汉语中不存在时态和体的变化。一篇书面表达该用一般现在时态, 但有的学生一会儿用现在时态, 一会儿用过去时态, 更有甚者是全部用过去时态。

2. 词汇方面的问题。

(1) 词汇量不足。写作中用到的词汇通常属于常用词汇, 然而很多学生达到熟练掌握程度的词汇量不足, 常常把单词拼错或用词不当, 写出来的句子令人费解, 从而影响了信息的有效传递和整体表达。

(2) 词汇误用。汉语中很多词汇都可同时具有不同的词性, 充当不同的句子成分而词形、词意不变。但在英语中, 词性的不同往往意味着词形的变化和用法的不同。学生在进行书面表达时往往忽视了英语词性的差异, 因词性意识淡薄而出错。

3. 句法方面的问题。

在英语教学中, 教师通常要求学生根据作文题的要求写出100字左右的短文, 要求内容连贯, 句子通畅, 没有严重的语法错误。这看上去要求不高, 但在实际操作过程中, 能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多, 其主要原因是部分学生不知道英汉表达的文化差异, 习惯于把汉语逐字照翻成英语, 而不会用英语思维的习惯组织语言。

(1) 汉式英语表达。有时学生在写作时, 无论是词汇还是句型出现了困难, 都会求助于汉语的表达方式。如:Shanghai has many new and good place we can visit. (应改为In Shanghai, there are many new and good places wecan visit.)

(2) 流水句 (Run-on Sentences) 是由两个或两个以上的句子组成, 中间仅用逗号分开, 却没有任何连词。例如, He got to the hotel, he was tired. (应改为He got tothe hotel when He was tired.)

(3) 兼语结构。受汉语影响, 学生会把两个或两个以上的谓语并列在一个句中。例如:But there are other people think it is unnecessary. (改为But there are otherpeople who think it is unnecessary.)

4. 语篇方面的问题。

一般来说, 文章主题应该鲜明突出, 尤其是短篇, 段落中的所有句子都必须紧扣题旨, 所有的论点、事例和细节都要为表现主题服务。但有些学生的作文主题不集中, 甚至常常有离题现象发生。此外, 作文内容贫乏、空洞, 语篇结构缺乏连贯性和衔接性, 且很少使用过渡词, 从而生成许多简单短句的现象也比较普遍。这也反映出了英语教学在培养学生的写作能力方面存在着缺陷:老师在平时教学中过于重视语言知识的机械性传授, 只教学生一些常用语法规则、单词词组、常用句型、写作格式等, 而忽视了语言思维能力的训练。这种忽视英语语言思维能力的做法导致语法掌握不好的学生写出的句子语法错误较多, 语法基础好的学生也往往只是把一些语法正确的单句堆砌在一起, 东拼西凑, 而没有在作文主题指导下将段落和句子连贯为一体的整体概念。

二、高中生英语写作的训练策略

英语写作是一门综合性很强的实践课, 通过写作训练, 能促使学生更准确地掌握词汇、语法知识, 培养严密的逻辑思维能力和语言组织能力。因此, 教师在中学阶段的英语教学中必须重视写作训练, 使学生在这一阶段基本掌握英语写作的技巧和方法, 为今后的英语学习和运用打下良好的基础。然而, 学生英语书面表达能力的提高并非一日之功, 必须从平时的课堂教学抓起, 只有持之以恒, 才可滴水穿石。针对以上问题, 笔者认为, 提高高中生的英语写作能力应从以下几个方面入手:

1. 注重写作基本功的训练。

(1) 课文的词汇教学不能局限于照本宣科, 而应结合英语的构词、同义反义比较、名词的可数与不可数等进行拓展, 以加强学生对英语词形变化的理解, 扩充他们的词汇量。

(2) 加强固定短语、固定搭配及基本句型等方面的基本训练。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化, 因此, 训练学生写, 就要让他们把这五种基本句型记牢, 并反复不断地运用。这五种基本句型是: (1) 主语+谓语; (2) 主语+谓语+宾语; (3) 主语+谓语+宾语 (人) +宾语 (物) ; (4) 主语+动词+表语; (5) 主语+动词+表语+宾语补足语。以上五种基本句型虽然能表达一定的意思, 但无法非常准确地表达思想。因此, 要增加作文的文采, 还必须对学生进行进一步的扩句训练, 以充分发挥学生的想象力。

2. 听、说、读、写四种技能相结合, 相辅相成。

这四种基本技能是相互依赖的:说的能力有赖于听的能力, 进而有助于写作;听和读是输入, 只有达到足够的输入量, 才能保证学生具有较好的说和写的输出量。因此, 在教学中要注意写作训练的多样化。

(1) 听写结合。首先, 先听一段材料, 然后根据所听材料回答问题, 再将问题答案串联成一篇能概括所听材料大概内容的连贯文章。这样的训练既能帮助学生了解、熟悉课文摘要, 又使他们获得了一次写作训练的机会。其次, 听写课文5~8句关键句, 然后根据所了解的内容调整句序, 再插入适当的关联词, 以组句成文, 写出一篇文章。这样的训练旨在考查学生的听力, 同时又检验了他们对课文的理解程度, 从而提高了写作能力。

(2) 说写结合, 除了要求学生听录音、对话、表演和编写对话外, 还可让他们把对话改写成一段短文。学生在改写短文的过程中, 就要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系, 以便为写作打下基础。

(3) 读写结合。英语写作是一个信息输出的过程, 它必须以足量的语言基础知识、语言使用规则和文化信息的输入为前提。只有在拥有必要的语言素材的基础上, 才可能产生得体的语言输出。“读书破万卷, 下笔如有神”, 这句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系。语言知识是进行英语写作的基础, 充足的词汇量、正确的语法知识、广阔的视野和文化背景是“写好”的前提, 但这些必须通过阅读来实现。在阅读文章时, 可以摘抄一些名人名言, 一些优美的句子或是一段文章, 甚至将它们背诵下来。学生通过阅读、背诵、增加词汇、短语、习惯用语等量的积累, 就可以慢慢提高写作能力。

3. 写作的分类训练。

在指导学生写各种题材、各种体裁的短文时, 还要帮助和要求他们养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯。

(1) 记叙文的写作练习, 包括对某个事件、活动的描述及日记、看图说话的写作练习。

(2) 说明文及议论文的写作练习, 可针对某一现象或图表进行论述, 以揭示其事实, 并阐明自己的观点。

(3) 应用文的写作练习, 包括实用性很强的书信、通知、便条等。

4. 优化作文的批改和讲评。

(1) 批改。首先, 重点批改与轮流批改相结合。教师每次批改一部分, 下次再批改另一部分, 这样既有针对性, 又能照顾全体学生。其次, 学生相互批改。教师首先对作文的要求、要点进行改前指导, 然后让学生同桌互改、优中差生互改、小组互改或自我批改。一方面通过学生之间的互改, 增加了他们的交流, 起到互帮互学, 共同提高的作用;另一方面让学生了解到同学和自己常犯的错误, 同时也学习了他人写作中的长处, 对别人的文章进行“取其精华, 去其糟粕”的学习, 从而激发学习兴趣, 培养他们的责任心和自我评价能力。

(2) 讲评。首先, 集体综合讲评与个别讲评相结合。教师重点批阅部分习作, 了解存在的共性问题, 然后进行讲评, 从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等方面宏观讲评习作情况, 再以某一本习作为例, 利用实物投影与全班同学一起批改, 让学生从这篇例作的批改中找出细则方面的问题, 如单词拼写, 词语搭配, 主谓一致等方面的错误, 再用范文来引导学生学习优秀习作的写法。其次, 讲评后的处理。讲评后, 学生应立即修改自己的习作, 进行查漏补缺, 博采众长, 以使自己的习作质量更上一层楼。这样的批改与讲评变教师的单项活动为师生双项活动, 把单纯的批改和指导讲评融为一体, 并适当使用多媒体, 省时、省力, 从而提高了工作效率, 收到事半功倍的效果。

(3) 范例引路。教师应提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求, 如日记、便条、书信、通知的格式等, 并给予必要的提示。学生在看到一篇比较规范的答卷时, 可以比较一下自己的作业, 初步衡量自己答题的准确度, 并找出差距, 及时查出作业中的毛病。

5. 培养良好的写作习惯。

首先, 在动手写作之前要认真审题, 弄清层次, 构思好文章的整体结构, 可以先在头脑中形成一个简要的提纲。其次, 在写的过程中, 要明确表达文章主题, 内容要全面, 并注意文章的简洁性。最后, 要养成写完后进行自我检查的习惯。例如, 要点有无遗漏;句法、词法有没有问题;单词拼写有无错误;字数是否在题目要求的范围之内, 等等。

总之, 英文写作能力是学生综合能力的书面体现, 英语写作能力的提高是一个长期的过程。《普通高中英语课程标准》 (实验) 和近几年高考评分标准对学生的书面表达能力都提出了新的、更高的要求。教师应有效地结合听、读、说训练, 使学生掌握词汇、语法和语篇等基础知识, 培养用英语思维的习惯和能力, 训练写作技巧。因此, 培养学生的英语写作能力不能一蹴而就, 而要从学生的实际水平出发, 有目的、有计划地进行训练。只有这样, 到高考写作时, 学生才能实现思如泉涌, 水到渠成。

摘要：高中英语新课程标准对学生的写作技能和评分标准都提出了明确的要求。本文分析了高中学生英语写作中常见的错误类型及其原因, 提出了高中英语写作教学的一些策略:教师应注重写作基本功的训练, 有效地结合听、读、说的训练及写作的分类训练, 同时不断进行作文的批改和讲评, 从而使学生的写作水平有较大的提高。

关键词：高中英语写作,错误类型,教学策略

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]Ellis, R.1994.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press.

[3]胡春洞, 王才仁.英语写作论[M].南宁:广西教育出版社, 1998.

[4]欧阳俊林.英语教学论[M].合肥:安徽人民出版社, 2007.

13.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇十三

正阳县兰青乡中心学校 王霞

在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施

一、存在的问题

1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性

现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲„„”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。

2、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法

学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。

三、教师细嚼慢咽，一讲到底的做法，采取教师重点讲课，引导学生“自得”的教学方法

传统的教学方法，教师满足于“讲细讲透”，学生致力于“听懂听会”。美国心理学家布鲁纳曾经这样批评过传统的教学方法：传统的教学方法的最大缺点是没有高级的心理活动（分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎）。他提倡要让学生自己去发现，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题。我们要培养出有自学能力、创造能力的人，就必须改革教学方法，采取教师指出门径，引导学生“自得”的方法，即采取教师指导下的发现法，有条件时，对部分内容也可以采取独立发现法。

3、只重结论、不重过程，只重演绎结构、不重合情推理的倾向

数学思想和方法是前人探索数学真理过程中积累起来的科学研究的方式和方法。在教学过程中重视对数学方法的揭示，有助于学生对数学知识的掌握和运用，能帮助学生学会如何去“想数学”。然而传统的教学方法只重结论不重过程，不注意解决问题过程中的数学思想方法的揭示，这就不利于提高学生解决问题的能力。例如对圆的性质的研究，往往只重视一个一个定理的推证而忽视揭示其中所蕴含着的“关系”。

4、缺乏思想性，不能起到培养学生明确学习目的、端正学习态度、激发学习自觉性的作用

有些教师认为数学教学的基本任务只是教给学生一定的基础知识，培养学生具有运用这些知识的基本能力，至于思想教育，那似乎是额外的负担。这是一种片面的理解。

二、改进措施

1、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性。针对阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，变“要我学”为“我要学”。

2、激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

⑴热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。

⑵化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

3、注意培养学生学习数学的方法

⑴教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。

⑵教会学生听课。首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。第三，预习打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

⑶指导学生掌握思维的方法，这里主要以下面四种为主：

①分析与综合。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求 a2-b2)+(a+b)2的值，我们将这个问题分为两个部分，A、(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，B(a2-b2)+(a+b)2，经过分析后可发现由A得：a+b=5;a-b=-7，由B得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，综合A、B运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。

②归纳与演绎。如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

③类比与联想。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

④抽象与概括。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

14.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇十四

摘 要： 二轮课改已经实施了十几年，在这十几年里，教师的教学理念发生了变化，课堂教学模式也发生了根本转变。但随着新课改的深入推进，初中数学教学中，一些问题不断涌现。本文论述创设的情境不合时宜、开放教学太激进、小组合作的无效、多媒体使用低效等普遍性问题，并提出可行性改进策略。

关键词： 初中数学 新课改 存在问题 改进策略

新课改下的初中数学课堂教学存在着一些不尽如人意的地方，如过分强调学生的自主学习，合作学习，以及探究体验，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，过分重视学生动起来，课堂活起来，过度使用多媒体，过分依赖于情境教学和开放课堂，虽然课堂模式发生了巨大变化，但这些问题在一定程度上导致了教学质量和学习效果的低劣。为此，新课改下，审视当前的数学教学实际，分析数学教学存在的弊端，探讨可行的实践措施，找到改进策略，值得我们探讨。

一、小组合作的“走秀”与对策

在新课改推进了十几年的今天，小组合作越来越受到重视，但是在合作学习的开展过程中，往往有走过场之感，一个简单的问题，如（a+b+5）■+（a+b-7）■=0，求a=？b=？对于这个化简求值的问题，如果让学生合作，就会有“走秀”之嫌，“画蛇添足”之感。对于这个问题，只要启发学生找到解决问题的方法：（a+b+1）■+（a+b-2）■=0，所以（a+b+1）■=0和（a+b-2）■=0，再引导学生自己分析、解决问题就够了，既利于培养自主学习习惯，又利于提高自主学习能力。而对于探究性问题，小组合作很有必要。如等腰三角形“三线合一定理”的证明方法，属于探究性问题和综合性问题，证明的方法又多种多样，小组合作可以取人之长补己之短，可以相互借鉴思维方法，从而起思引智，可见，合作学习很有必要。因此，注重小组合作的有效性是小组合作学习的基础和关键。

二、情境创设不合时宜的弊端和对策

情境教学旨在创设各种情境，使学生在情境中主动质疑问难，探索求解。然而，在实际教学中，情境教学往往有失真现象，出现“变味”、“走掉”，失去了情境的真正价值。

如学习《圆》时，教师呈现生活中的学生熟悉的圆的物体，如蛋糕、月饼、棒棒糖等，还有呼啦圈、车轮等，以及天体如太阳、月亮等，使学生通过对这些“实体”的观察，初步感知“圆”的形象及“圆”的概念，让学生感受到“圆”在生活中无处不在，并感受到“圆是平面中最美的图形”。在此基础上，引导学生画圆的过程及作圆的方法，使学生会主动思考、积极探究。

对于“圆”的教学的情境创设，语言情境也是可行的方法，通过语言而创设情境，引用一些民间说法或者结合一些史实、文字的意义等，都可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如“圆”无论从哪个角度看，都是圆的，形状都不会改变，以及借助于“十五的满月、圆圆的月饼等象征着团员、和谐和圆满”的文化，激发起对圆的探究激情和欲望。

三、开放教学的激进及对策

在以学生自主学习、合作探究为主要学习形式的今天，随着信息化的普及、科学技术的发展，开放教学成为当下的时尚，诸如网络学习的运用、微视频的使用、微课的学习和研究等一时间备受青睐。老师布置课外作业，为了体现新课改课内外知识的整合，体现数学教学中网络等媒体的使用，总不忘提醒一句：课后上网查询……或者一节课之后，给学生一个链接。课后让学生走进网络的学习方式固然不错，但学生如果把握不住自己的学习，则不仅不能达到巧妙运用网络资源而进行拓展学习的目的，更不能有效发挥和激发学生的积极性和主动性。

此外，教师也应该清楚，学生的家中有电脑，几个学生真正会用电脑，并真正意义上用于学习的，大部分以上网游戏、QQ游戏聊天、看小说、看视频等为主要的运用电脑的方法和方式，而真正利用网络自主学习的没有几个。再说，孩子们在家中上网学习，家长认为是“不干正事”，责令其关闭更是人之常情。因此，在初中数学教学中，应注重网络资源的有效运用，不能为了网络资源而网络学习。

在一位数学教师的公开课上，执教老师教学的内容是“平面直角坐标系”，在课之伊始环节，教师说了句：“课前让大家借助网络而对这节课的内容进行了预习，现在先讨论讨论吧。”简单的一句话，包含了两个问题：一是谈论的内容不具体，学生不知道讨论什么、说什么，于是出现了“冷场”。二是教师为了突出网络技术的使用，一言以蔽之“课前让大家通过网络学习……”如此的点明预习的方式给人一种“假”的感觉。再者，在农村中学数学教学中，微课、慕课、微视频等虽然发展迅速，但对农村教育教学来说，农村的条件制约了这些信息技术、网络资源的使用。因此，信息技术、网络资源的使用等都应该立足实际，不能赶时髦、求时尚，否则“望尘莫及”。

再者，在多媒体使用的过程中，也存在低效行为，如把课本插图、例题等一一搬上大屏幕，会造成资源的浪费，学生也没有新鲜感，无助于教学。

总之，在社会飞速发展的今天，信息技术、多媒体、网络媒体等的使用，成为大家普遍关注的问题，但在关注这些教学手段的优化、方法更新的同时，还应注重数学思维和数学素养的培养，学生数学品质、数学能力的提高，以及学习习惯的养成，否则，数学教学问题终将得不到解决，有效教学难以实现。那么，初中数学教师应从实、重效，力避普遍性问题，寻求更好的解决办法，推进数学教学的改革，构建“以生为本”的互动课堂，让数学课堂因有效而彰显魅力。

参考文献：

15.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇十五

1. 学校缺乏对高中美术教学的重视

我们都知道,在高考中,美术学科并没有被纳入其中,许多学校为了自己的升学率并不重视美术学科,甚至是可有可无,长此以往,美术课程在人们眼中越来越淡薄,有的学校甚至取消了美术课程,只有极少数的特长生还在继续学习。

2. 教师缺乏科学有效的教学手段

目前的美术教育还是停留在传统的理论教学和简单的美术技巧的传授上,教师主动教授,学生被动接受,而长期下来,此教学方式消磨掉了学生审美的积极性和自主性。所以,科学有效的教学手段是十分重要的,要求教师们开创出一种新的以艺术和审美教育为主要目的,以美术知识鉴赏为方式的教学模式,将培养学生的审美能力融入到美术教育中,让学生更加主动积极的学习美术,开发和提高学生的创新能力和思维能力。

美术并不能按照单纯的学科来进行教授,传统的教学模式也无法达到预期的教学效果,体现不了美术的真正意义。部分学校和教师对关于美术教学的认知不对,在他们看来,美术教学的目的就是提高学生的绘画技巧,而如采取传统的教学方式讲解这些技巧,将美术活泼的课堂氛围变的呆板沉闷,这样出来的教学效果是可想而知的。

美术是一种艺术性的学科,提高学生审美能力的同时,引导学生在生活中发现美、欣赏美,从而更加热爱生活,享受生活。在教学的过程中,教师要引导学生学会用多角度、多方面和多感官去观察、审视和评价一幅美术作品,如我们在进行美术作品“维纳斯的断臂女神”的讲解时,能够用辩证审美的眼光看出它真正意义上的美,才能够达到美术教学的真正目的,从而用辩证发展的眼光去看待分析问题,用理性的思维去看待每一件事。

3. 学生缺乏对美术的积极性

我国如今的高考模式虽然得到很大的提升和完善,但仍然存在一些旧的传统考试方法,如一考定终身,为此,学生们舍弃了自己的娱乐时间,为了高考拼命学习、复习那些主要科目,学生还把高考戏称为“黑色七月”,可见高考带给学生们的压力有多大,对于美术学科,学生们则是抱着可学可不学的心态,他们认为既然没有兴趣也不是美术专业,学习美术的时间就是在浪费学习其他学科的时间,所以,面对压力如此大的学习,他们对美术没有兴趣,更谈不上积极了,怎么培养审美能力,怎么陶冶情操呢?

二、针对美术教学中存在的问题,提出解决策略

1. 教师应充分掌握教材,做到灵活运用

高中的美术教学内容,主要有教师解说、学生讨论和问答等几种类型。教师在课堂上可根据实际情况选择适当的方式方法提高课堂的趣味性,选择不同的授课方式灵活运用,活跃课堂气氛,激发学生的想象力和创造力。我国有历史悠久的、优秀的民族文化和艺术形式,优秀的美学文化出现在我们生活中的各个角落,只要我们细心的观察就会发现,生活之中处处是美术。

教师在进行授课前应充分做好备课教案,将重点和难点进行区分,如此才能在教学过程中掌握好节奏,学生能更好的、全面的理解教师所讲内容,在此基础上再进行指导升华,培养学生学会发现美,达到美术教学的最终目的。

2. 营造和谐活跃的课堂氛围,充分调动学生积极性

美术可以培养人的创新能力,激发人的智慧,从而更加便于发现生活中的美,感受到生活的希望,艺术的真正美在于眼睛对美的捕捉和对心灵的感悟,运用美学价值较高的美学作品来引导学生学习美术,欣赏美术,从而充分调动学生的积极性,活跃课堂氛围,让学生在娱乐中喜欢美术,热爱美术。营造出一个活跃的课堂教学环境,让学生多方面的感官美的东西给自己带来的感受,从而提高教学效率。春天里盛开的五彩缤纷的鲜花; 夏日里低垂的杨柳和潺潺溪水; 秋天里的暖暖日光和片片落叶; 冬天里的皑皑白雪都是自然美的事物,它们就在我们的周围,只要你细心观察,就会发现生活里的美好,感受到生活的幸福,就会理解什么是生活处处是美术了。

3. 应将高中美术纳入考核范围内

邓小平曾说过“教育要从娃娃抓起”,笔者认为,这里说的教育包括所有教育,当然也包括美术教育,所以,要从小学就开始培养学生的审美能力,一个具有审美能力的人所具有的心态是和他人不同的,他能够用积极向上的眼光审视世界,他们热爱生活、知道感恩,从而造福社会,做出贡献。而审美能力并不是每个人天生就具有的,它是后天学习和培养的结晶,需要长期的坚持,加上在实际中的不断操作和实践,但因受到应试教育的影响,学生们已经习惯了用考试来衡量自己的标准、能力和爱好,所以,将美术归入考试范围内,可督促学生学习了解美术,从而提高和改善美术教学。

三、总结

16.高中物理教学中存在的问题及改进策略 篇十六

关键词：高中英语；词汇教学；问题；策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-127-01

一、高中英语词汇教学存在的主要问题

1、教师讲解词汇的方式缺乏科学性

教师讲解词汇的方式有很多种，对于讲解方式的选择需要教师根据具体的词汇教学目标和学生的实际情况选择能够达到词汇教学目标的、学生容易接受的、科学的方式。有的教师讲解词汇的方式不够科学，比如按照词汇表顺序对词汇进行一次性讲解，这样按照词汇表的顺序集中讲解词汇的做法忽视了学生的主观能动性和学生自主学习的潜能，没有注意到学生的词汇基础水平以及词汇学习能力，这种脱离了具体语境讲解词汇方式必定使学生机械地记忆词汇的音、形、义，增加学生记忆词汇的难度，最终使学生失去学习的兴趣。

2、教师具有指导学生词汇策略的意识，但很难运用到教学实践中

词汇策略是词汇教学内容的一个重要方面，教师有意识地加强学生学习策略的指导和培养对词汇教学具有重要的意义。只有少部分的教师既有指导词汇策略的意识，也在实践中进行指导，但是在实践中指导的效果如何就很难定论了。

3、词汇教学方法与评价方式不一致，不能对词汇教学形成有效反馈

词汇教学方法和评价方式只有在共同的词汇教学目标下协调一致，才能真正促进学生的发展，才能对词汇教学形成有效的反馈。在英语词汇教学中，教师采用多样的词汇教学方法进行词汇教学，而使用相对单一的词汇评价方式对学生进行检测，这样造成的结果就是只对学生所学词汇读音或拼写进行了检测，忽视了对学生所学词汇综合运用能力的检测，因而不能对词汇教学形成有效的反馈。

4、学生缺乏对词汇学习的兴趣

我们在词汇教学中遇到的一个困难就是学生缺乏对词汇学习的兴趣。词汇学习的内容多，学生的课业负担重，学生对词汇的记忆容易遗忘，导致学生对词汇厌学的迹象，失去了对词汇的学习兴趣。有很多学生在上课时间几乎不关注教师所讲解的词汇内容，或者不记笔记，却比较关注其他语言知识的学习，对词汇学习的兴趣不大。

二、高中英语词汇教学的改进策略

1、科学地讲解词汇：分级词汇，区别处理

有的教师讲解词汇的方式不够科学，主要表现在按照词汇表顺序一次性讲解和在阅读的教学中穿插讲解词汇。这样的讲解方式忽视了学生的主观能动性和学生自主学习的潜能，没有注意到学生的词汇基础水平以及词汇学习能力，这种讲解方式脱离了词汇教学的具体语境，使得学生失去了学习词汇的兴趣，同时也影响了教师的词汇教学效果。在基础教育阶段，并不是每个词汇都要求我们立刻掌握它的每一项内容，而且新课程标准又增加了对高中生的词汇量要求。因此，如果教师在词汇教学中不分主次平均分配力量，就会对教师的教学和学生的学习增加沉重的负担。因此，教师应根据学生实际水平和课程标准的要求，按照词汇教学的不同任务，对词汇进行分类，区别处理。

2、在实践中指导和培养学生的词汇策略

事实证明，很多学生花大量的时间学习词汇，但是学习的效果却令人失望，其主要原因就是缺乏有效的词汇学习策略，并且高中生具有一定的认知水平，对于他们来说掌握词汇学习策略在词汇学习的过程中具有重要的意义和作用。可见，教师在指导和培养学生学习策略中占有重要的地位。在词汇教学中大部分的教师具有指导词汇策略的意识，但是在实践中不指导学生如何做，这是词汇教学中存在的一个值得关注的问题。教师对学生词汇策略的指导不仅仅是意识层面上的，还要落到实处，在具体的词汇教学中指导和培养学生的词汇策略。

3、词汇评价方式要与词汇教学方法一致，形成有效反馈

高中英语词汇的教学方法比较多样，而词汇的评价方式相对单一。有的教师使用听写默写检测学生对词汇的掌握，这些检测词汇的方式都是词汇教学的传统评价方式。与之相反，在词汇教学中教师采用了多样的词汇教学方法教授词汇，因此，教师词汇教学方法的多样性与评价方式相对单一性形成了矛盾，而使用相对单一的词汇评价方式对学生进行检测，这样造成的结果就是只对学生所学词汇读音或拼写进行了检测，忽视了对学生所学词汇综合运用能力的检测，从而不能从检测中对学生真正的掌握词汇得到可观的评价，因而不能对词汇教学形成有效的反馈。

4、努力培养学生对词汇的学习兴趣

在学习过程中首先必须激发认知主体（即学生）的学习兴趣，才能充分调动学生主动参与的积极性。如果学生对词汇学习发生兴趣，就能极大地提高记忆英语词汇的积极性、主动性和创造性，就会记忆相当数量的词汇，而不会感到有负担。教师应该从自身的词汇教学寻找原因，通过各种有效的手段努力培养学生对词汇的学习兴趣。首先，教师应该充分的了解学生的词汇基础，帮助和指导学生制定符合自身的词汇学习目标和计划，让学生能够重拾词汇学习的信心。其次，教师应该改变单调枯燥的词汇教学方式，采用适合学生实际情况多样的词汇教学方式，在词汇教学的过程中引导和刺激学生学习词汇的兴趣。因此，教师不能将词汇教学效果不佳的原因推究在学生缺乏学习词汇的兴趣上，应该采用积极的态度在词汇的教学的实践中努力培养学生的学习兴趣。