小学交通安全作文300字三年级的

小学交通安全作文300字三年级的（精选15篇）

1.小学交通安全作文300字三年级的 篇一

冬爷爷把寒冷的冬天带走了，他的孙女春姑娘带着鸟语花香、五彩缤纷的春天来了。

这一天，天蓝了，地醒了，鸟叫了，花开了，一棵棵碧绿的小草从闷热的土地里慢慢地钻出来了。

冬眠的动物们也醒了，出来找东西吃呢!在池塘里，小青蛙呱呱地叫着，好像在说：春天来了，春天来了!小燕子从遥远的南方飞回来了，落在电线上。从远处看，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!燕子成了音符，正演奏着春天的赞歌!

冬天过去了，小朋友们把厚重的冬衣脱下，一转身，变换上了轻快的春装。

俗话说：一年之计在于春。农民伯伯都在忙着播种。他们不但种下庄稼，更种下一年的希望。

春天，五彩缤纷的春天!你是最美丽的季节。

春天，我爱你!

2.浅谈小学中低年级的作文教学 篇二

一、指导造句，尽量把句子所要表达的意思说完整，说具体、生动、形象

句子是语言的结构单位，是由词和短语组成的，每个句子有一定的语气、语调，表示一个相对完整的意思，能够完成一个简单的交际任务。句子又是构成段、篇的基础。由于低年级识字量有限，首先让学生说一句完整的话，保证句子结构的相对完整性。例如，谁在哪能干什么，什么怎么样了。然后，训练学生说四个要素齐全的句子（时间、地点、人物、事件），把句子的意思表达具体些。比如，吃完晚饭，爸爸在灯下看报。早晨，太阳从东边升起来了。以上两项训练在一年级的两个学期里基本能达到训练的要求。进入二年级，随着学生词汇量不断增加，学生在字、词、句基础知识的训练下，初步学会用形容词修饰名词，用副词修饰动词，我便开始训练学生把句子说得生动些。比如，小山羊在草地上吃草。在“草地”之前加上“青青的”或“绿绿的”，在“吃草”之前加上“高兴地”或“慢慢地”等词，使得原来一个简单的句子变得生动了。随着所学课文对比喻句的不断渗透，我便开始加强学生练习写打比方的句子，比如圆圆的月亮像个大玉盘高高地挂在天上。明明像个顽皮的猴子在竿上爬上爬下，真可爱。这样写不仅使句子的意思表达完整，而且具体、生动、形象。

二、指导学生围绕一个中心说几句话，进行片段训练

在学生能够说出一句完整而具体生动的句子的基础上，我开始训练围绕一个中心说几句话，把意思表达清楚明白。例如，学完诗歌《妈妈的爱》后，我便以“妈妈非常爱我”为中心，引导学生围绕这句话，找出两三件事，再说几句话，让别人听起来，觉得妈妈确实非常爱我。接着，启发学生想：在你学习时，妈妈是怎样帮助你的；在你生病时，妈妈是怎样关心你的；下雨时，你没有带伞，妈妈是怎么做的等。让学生在生活中收集素材，围绕一个中心组织材料，写一个片段，把意思表达清楚明白。

再如，围绕“这个桔子真诱人”，我便引导学生五官并用，从不同的角度观察，再说几句话，把这个桔子的诱人之处说清楚、说明白。首先，从外观上看，这个桔子是什么颜色，有多大，表面怎样，然后，扒开桔皮，你闻到什么味，看到什么，想到什么。最后，吃一瓣桔子，有什么滋味。

三、创设情境，激发写作的兴趣

小学生作文就是把看到的、听到的、想到的或亲身经历过的事情用恰当的语言表达出来。生活是写作的源泉，我教学生做手工，做种子发芽实验，还经常带学生做一些游戏，比如贴鼻子、击鼓传花、赶小猪……让学生在活动中体验做事需要耐心和细心，在游戏中感受快乐。然后鼓励他们把自己所做的事情写下来，写清楚自己怎么做的，当时的感受，也可以写其他人的表现。一切创作都要来自于丰富多彩的生活，教师引导学生发现生活中的各种趣事，他们记录下来，长此下去，学生必会观察生活，记录生活，享受生活，乐于开创美好的明天。

四、养成良好的修改习惯

好文章是改出来的。所以，当学生写完一句话、一个片段或一篇短文时，我训练学生修改作文。首先，让学生把写完的作文，逐字逐句读出来，看有没有落写的字，有没有错别字。然后，看标点符号使用得恰不恰当。最后，看所要表达的意思是否写完整。

学生作文水平的提高不是一朝一夕的指导训练所能达到的，需要长期有序地训练。只要我们耐心去培养学生的写作能力，就一定能收获百花齐放的春天。

3.小学交通安全作文300字三年级的 篇三

大山，着上了新装，安适地晒着太阳。前几天还是光秃秃的枝桠，现在，枝条也长出了几簇嫩绿的树芽儿，树下的小草嫩嫩的，绿绿的，像铺了一张绿地毯，不知其开端，也不知其终结，只是一大片的绿，绿得发亮。

小草中点缀着花儿，花儿五颜六色的撒落在草丛中，多像那数不尽的星星，空气中洋溢着一股清香。

果园里是花的海洋!杏树、梨树、桃树都争先恐后地开满了花，各色各样的，像天空中多姿的云彩。蜜蜂”嗡嗡”地闹着，忙得不亦乐乎，多么富有生机的画面呀!

山下那弯弯的小河欢快地唱着歌，流向远方。鱼儿在水中嬉戏着，是那么灵活!那绿毯一直铺到了河边，那绿毯上面，还有几棵柳树，柳树纤细的枝条在水面上轻轻划过，漫不经心地梳理着自己的秀发。

小燕子也赶来了，到处可见到它们灵巧的身影。它们轻轻掠过水面，在水中照个影儿，看自己漂亮的燕尾服。

4.小学交通安全作文300字三年级的 篇四

大家兴高采烈地走在去往沱江三桥的路上，一路上大家都很开心。路上的树木长得郁郁葱葱，那可爱的花花草草吸引住了同学们的目光。突然，同学们都把目光转到了一个石狮子上，它身旁两边的大水桶引起了同学们的好奇。听说水桶以前是装酒的，可是现在里面没酒了。

啊!终于到了沱江三桥了，它是那么的雄伟壮观啊!我们走到了目的地，同学们把买来的风筝装好，就开始放风筝了。我们放了很久的风筝，罗老师叫我们去取水，可是没有水了，罗老师只好先准备炒菜。我们先把几块不大整齐的石头抬到了老师面前，在罗老师的指导了，我知道了怎样做灶。我们把锅抬到早上开始炒菜了。终于炒好了两道菜，这时水也来了，东西也取好了。过了一会儿，水饺终于煮好了。啊，真好吃!吃完水饺我又放了一会儿风筝就回学校了。

5.睡不着300字三年级-小学作文 篇五

这是个不平常的假期，妈妈要带我去一个小山里度假。二十年前，妈妈在这个小村里当过知识青年，那里的人都对她很好。妈妈说那里的风景很美，有山，有河，还有和多的野果和野菜。

妈妈也很激动，她躺在床上一直给我讲过去的事。讲她怎样学锄地，学砍柴，冬天到来时，她和农民们怎样在砖窟里烧红薯吃。那红薯真香啊，老远老远就能闻到红薯的想味，能把人的口水馋出来。妈妈和农民一样边烤火边吃烤红薯，一个个吃的满嘴乌黑，像黑乌鸦似的。妈妈还说她二十年来一直盼望着能回去看看，可是总也不能如原。现在我长大了，妈妈总算可以带我去那个难忘的地方了。

6.小学交通安全作文300字三年级的 篇六

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

7.擦玻璃300字三年级-小学作文 篇七

今天我在家里帮妈妈一起做家务活，做的家务活事帮妈妈擦玻璃。

擦玻璃的时候，我和妈妈分好工，我擦下面一半，妈妈擦上面一半，因为妈妈个子高擦上面一半，要是我爬到桌子上的话，也能擦得到。我和妈妈把报纸上洒 上水，就开始拼命的擦了，因为我经常擦玻璃，所以知道遇到灰色的小点点，只要吹一口热气再擦，就可以擦得到，“呜呜”早知道我擦上面一半玻璃了，因为我擦 的下面一半玻璃上全都是灰色的小点点，所以我费了九牛二虎之力才擦掉一小块儿玻璃，那时我已经累的筋疲力尽了，妈妈对我说：“要不要交换一下玻璃擦？”我 想：男子汉做事做到底，我就肯定的说：“不！”，可这也代表着我的噩运马上就要开始了，还有很大一块该怎样擦呢？我灵机一动，想出了一个绝顶聪明的办法： 把报纸全打开擦，我就展开了我的行动，我先把热气吹满我那一半的地方，然后一会就擦完了。

这就是我做的一件事。

8.小学生周记300字三年级 篇八

在公园的门口有福娃，福娃四周有许多各种各样美丽的鲜花。走进大门，首先我们看到了城堡，城堡的塔尖是金色的，塔身是嫩绿色的，塔顶是火红的。接着往前走又看见了几个一模一样的月亮，它的身体是黄色的，它的颜色是黑色的，它的帽子是红、黄、蓝、绿……

紧接着向前走我们又看见了月宫，月亮在月宫的上方，仙女们在月宫的上，下，左，右，月宫是五颜六色的。前面才是最吸引人的地方!是各个申奥城市的模型，其 中的一个斜塔的模型给我的印象最深，它是金黄色的，在灯光下发出五颜六色的光芒，特别美丽。还有一个美国申奥城市的模型十分壮观，颜色丰富，鲜艳。

最让人兴奋的是我们找到了古代皇帝祭祀的地方，它在一个土坛的中心，在它的上面有许多顶天立地的柱子，柱子上面盘着许多壮观的龙。

9.小学高年级作文批改的有效策略 篇九

关键词：小学语文；高段教学；作文批改

作文批改是作文教学当中非常重要的环节，其是教师向学生反馈学生写作水平信息的主要途径。在实际作文过程中，由于小学生的认知能力、阅历以及语言组织能力都比较有限，所以他们的作文可能并不会达到教师预期的水平，但学生的努力却是不可否认的。为了保证学生能够保持良好的写作状态和自信心，教师要在批语当中对他们进行鼓励和赞许，所以说作文批语的技巧性与艺术性是作文教学当中非常重要的环节。

一、作文教学应在作文批改上讲究合适的策略

教师一味的埋头苦干改出来的作文，学生未必都能领情，他们抑或只在乎作文的等级、分数，抑或走马观花浏览教师为他们精心批改的内容。殊不知教师为认真改好一篇学生作文，从标点符号、字、词、句、段、篇章结构、选材立意等方面字斟句酌，锱铢必较，而后又洋洋洒洒几十字甚至几百字的总评，其间凝聚了教师多少辛勤的汗水。可是，大多数学生是不会因此同情老师而去认真阅读、归纳、反思、总结、提高的，他们对老师的这份苦心并不知情，他们对老师的评语漠视如初，而要提高学生的作文能力，通过老师的认真批改取得显著效果的就难上加难了。这就要求教师在教学作文特别是在批改作文的方式上改变原有的传统模式，变换策略。《语文课程标准》对小学高年级学生提出了明确要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”显然，学生的习作提倡自改、互改是教师教学策略的变换，更是从学生自身角度提高学生习作水平的重要途径。这是新课标的要求，也是学生作文发展的需要。那如何在学生习作的自改、互改上花心思，做文章，从而更有效地提高学生的习作能力呢？关键是能否形成一整套切实可行的评改机制。教是为了不教，在作文教学上也应如此，先从学生的作文批改做起，让学生自改、互改作文，形成一道合理有序的流程，一套科学有效的机制。教师在此基础上进行适当的批阅、激励、建议、评价，学生不仅感受到自己在写作文，还能感受到自己参与到习作的批改中。既要修改自己的作文，又要批改同学的作文，加上老师的鼓励赞赏，或者平时个别交换意见，真正让学生感觉师生平等，这就让学生有一种使命感，不但从修改作文中切身体会出作文里的点滴不足，而且自己写作文的兴趣也会无形中增强，学生作文能力的提升就指日可待了。

二、小学高段作文批改的策略

1、巧妙生动的眉批，激活学生写作灵感。眉批主要是对作文当中字、词、句、标点以及语法等方面的细节错误进行批改。通过有效的眉批，学生能够得到来至于老师对文章细节部分的分析和评定的反馈，给予学生一定的提示和指导，或是对于优点的赞扬，或是缺点的鼓励。虽然是小学高段，但学生们对于作文也都只是一个初学者。在这一前提下，学生难免会出现错别字，语句不通的情况。对于这种情况，比较负责任的教师会帮学生一一错别字修改过来，把错句修正过来；不负责任的教师则更多的是将错别字挑出来，然后写上一句“错别字太多！！”在笔者看来，无论是负责任的教师还是不负责任的教师，其做法都有待商榷。负责任教师的出发点是好的，但小学生的词语能力、语言水平是非常有限的，你用一个要求初中生，甚至是高中生的标准来要求学生没有错别字，那是大错特错的。就连身为我们的老师都会出现错字情况，小学生就更加在所难免了，所以教师绝不可以用要求成人的水平，去要求一个刚刚学会写作的小学生。试想一下，学生满心欢喜期待老师的评语，翻开课本却看见了满篇的错別字修改，这对他们的自信心的打击是非常大的。而不负责任教师的做法就更不用说了。

2、简洁精炼的尾批，指导学生正确写作。尾批又叫总批，其是对文章的结构、整体性进行评定的环节，由于教师不可能对每个学生都进行手把手的修改，所以教师对学生作文水平的指导内容都会体现在总批当中，也正因如此作文的尾批非常关键。在进行尾批的过程中教师不仅要注意对学生写作错误的纠正、写作水平的指导，还要注意对学生写作行为的肯定与鼓励，以积极的态度来给与他们肯定，让学生感受自己的努力是受到教师赞许的。这样一来，不仅学生的写作积极性能够得到提高，他们还会虚心的接受教师评语当中对他们写作错误的指导，并努力将教师的指导铭记于心，成为自己的写作技能，并在下一次写作时让老师看见自己的进步。除此之外，教师在尾批用语上一定要具有艺术美感，以一种良好示范的形式，来让学生体会到教师是怎样写作的，进而对老师的写作手法、用词以及语言组织进行模仿和学习。试想一下，如果教师能够保证在每一个学生的尾批当中都能够做到真诚中肯、妙语连珠，那么长期下去，学生又怎会写不出妙语连珠、才华横溢的作文呢？

作文批语作为教师与学生之间重要的沟通方式，其对于学生写作水平的提高，及写作自信心的树立都有着重要的作用。在进行批语的过程中，教师不仅要注重语言的分寸，还需要考虑用词是否恰当，真正做到既鼓励了学生的写作行为，又对学生的错误写作方面进行了指导。小学高段的学生的作文更多的是对学生语法正确使用、词汇正确使用以及语言组织能力的锻炼等等，所以在写作时，他们每一个人都是一个初学者，在这种教学背景下，教师必须要充分的利用好作文批语，以实现对学生作文水平的锻炼。

10.小学交通安全作文300字三年级的 篇十

香芋也是海门的特产。瞧，它，块茎呈近球状或呈不规则卵形，表皮黄褐色，有轮纹，肉乳白，质地致密。去皮后可以红烧、清煮、煲汤或与荤菜搭配。有豆的清香，久煮不糊，粉而不散，入口清香微甘，食后回味悠长。香沙芋尤其的质地细腻，营养丰富，干香可口，易酥而不烂。香芋可制成芋粉面条、芋馒头、点心等。香芋的营养价值高，含有人体必需的维生素及矿质养分。

我国古典名著《红楼梦》第十九回是宝玉和黛玉讲闲话，黛玉要睡觉，宝玉怕她睡出病来，便编出小耗子变香芋的故事哄她。小耗子道：“米豆成仓。果品有五种：一是红枣，二是栗子，三是落花生，四是菱角，五是香芋。”老耗子听了大喜，即时拔了一支令箭，问：“谁去偷米?……谁去偷香芋?”只见一个极小极弱的小耗子应道：“我愿去偷香芋……”

由此可见，香芋也是历史悠久了。

11.我的老师作文300字三年级 篇十一

于老师是我们的政治老师兼班主任，在初中三年的学习生活中，于老师一直陪伴着我们。她在我们浮躁时严厉的提醒我们，在我们失落时轻轻的安慰我们……总之我们一起度过了难忘的三年。

于老师个子不高，走起路来却风风火火。同学们对于老师的一致评价就是：严。于老师上课嗓门很大，再加上她的脸上很少露出笑容，所以我们上她的课都提心吊胆的。有一次一位同学因为原理背得太不熟了，老师非常生气，罚他抄了整整一百遍。那位同学晚上都熬到了凌晨两点多才抄完，不过老师这一做法很快显出效果：不仅那位同学以后认认真真的背起原理，连其他同学也都不敢不背了。

12.小学交通安全作文300字三年级的 篇十二

作文是学生语文综合能力的体现，作文教学也是小学高年级教学的重点和难点部分。通过提升小学生高年级作文教学效率，可以提高学生的写作能力，进而锻炼学生的表达能力、逻辑思维能力。目前小学高年级作文教学的过程中存在很多问题，使得高年级小学生的写作能力无法得到良好提升，本文从现状分析入手，提出相应策略，希望能够提升小学高年级作文教学的效率。

【关键词】

小学高年级  作文教学  效率

作文教学是小学语文教师在教学过程中面临的最大问题，众多教师对提升作文教学的效率进行了探究工作，但小学高年级作文教学中依旧存在很多需要解决的问题。只有提升小学高年级作文教学的效率，才能提升学生的写作能力，进而提升小学生的表达能力和逻辑思维能力，促进学生综合素质的提升。

1.小学高年级作文教学中存在的问题

随着小学课程改革的深入，小学高年级的作文教学得到了很大的改观，但是要想真正促进小学高年级作文教学的顺利实施，还有很多工作尚未完成。目前小学高年级作文教学中还存在以下这些问题：

1.1学生主体地位不受重视

在学习过程中，学生占主体地位，在小学高年级作文教学中，要根据学生各自的特性而进行差别化教育。尽管目前小学教育中十分强调素质教育，但是在小学高年级作文教学中学生的主体地位依旧得不到重视。教师依旧采取传统教育方式，根据自己的要求从文章内容、结构、中心思想等各个方面对学生进行严格限制，而不是从学生的实际水平出发进行写作训练。这样教师针对不同水平的学生做出同样的要求，只会让学生的作文偏离实际，没有真实意义。教师在教学过程中应从学生的实际水平出发，尊重学生的主体地位。只有这样才能激发学生学习的积极性，提升教学的效率。

1.2课堂气氛不活跃

很多小学教师教授作文课程时，太过死板、气氛沉闷，只是教师进行理论知识的解说，缺乏师生互动和学生的讨论活动。这种枯燥的授课方式会造成沉重的课堂气氛，限制学生的思维，不利于学生的写作。

1.3范文限制学生的思维

低年级的小学生对于文章的写作很是陌生，对于一篇作文的写作无从下手。这样范文就会起到很好的引导作用，小学生可以从范文中知道如何构思文章的结构，且可以学到一些写作手法等。但是高年级的小学生已经知道该如何写一篇作文，他们懂得如何安排文章结构、如何运用修辞手法。这时，如果教师在教学时依旧采用先向学生展示范文的教学方式，不仅起不到引导作用，反而会限制学生的思维，让学生的作文缺乏创造性。

1.4作文教学脱离学生生活

教师在教学的过程中不能够根据学生的日常生活进行选题，使得教学脱离生活。这样一方面会造成学生在写作时因缺乏实践经验而不知如何下笔，另一方面不利于促进学生对周边事物的细心观察。如果教师可以从学生日常生活中选出题材进行作文训练，就可以让学生有内容可写，既可以提升学生对作文学习的兴趣，经过长期训练也可以培养学生细心观察生活的习惯。

2.提高小学高年级作文教学效率的策略

作文作为小学语文课程中必不可少的部分，不仅关系着小学生思想情感的培养，而且在某种程度上来说关系着小学生交流能力的形成。这种能力在小学生尤其是在小学高年级显得尤为重要。面对学生无话可说，找不到具体的定位，胡编乱造的现状，提升小学高年级作文教学效率是必须的，也是目前最需要做的。这也就要求小学老师注重对学生的引导，激发学生的积极性，培养学生的创新意识，大体可以从以下几个方面入手：

2.1营造良好的课堂氛围

提升小学高年级作文教学效率最重要措施就是创造良好的课堂氛围。教师在教学过程中，应当以平等的身份对学生进行引导，充分重视学生在学习过程中的主体地位。让学生充分发挥想象、快乐写作。只有营造良好的课堂氛围，以学生为主体进行写作教学，才能激发学生的学习激情与学习兴趣。

2.2引导学生用心观察生活

生活是一切写作的源泉，学生往往无话可说是因为其对生活中的事物觉得习以为常，根本没有用心观察、用心体验过，这就导致学生在写作时没有灵感和素材。所以提升小学高年级作文教学效率的第一步就是要引导学生用心观察生活，积累生活中的闪光点。正所谓万丈高楼平地而起，只有打好基础才能不断提高。小学语文老师可以据此引导学生静下心来观察身边的人或者很细微的事物，大家一起记录，一起对比，发表各自的看法。然后进一步引导该如何表达，如何诉说及如何运用。

2.3鼓励学生日常积累

只有量变才能达到质变，学生只有有了丰富的积累，才能在写作过程中信手拈来。小学生在刚开开始进行写作时，往往词汇的积累不够丰富，也就无法表达出自己原本的意思。只有通过不断地积累，才能突破学生认知的局限，才能有所创新。这也就要求小学教师在平时就对学生有积累这方面的要求，要求学生在日常阅读过程中，遇到好词好句就将其抄录下来，反复研读，反复体会，并学会学以致用，举一反三。长期以往，学生就能由量变达到质变，形成写作的能力。

2.4进行练笔训练

在以上几点的基础上，提升小学高年级作文教学效率还要进行必要的练笔训练。由浅入深，不断完善学生的写作能力。首先是进行仿写。选取一篇优质的范围，根据范文所写内容选择相近事物进行仿写，充分发挥范文作用，提高学生写作能力。然后进行续写。在文章原有的基础上，充分发挥学生的想象力与创造力，根据原有脉络，进行拓展训练，续写文章结尾。第三是进行扩写，将诗歌、散文等简洁文体扩展成一篇有起因、有过程、有结果的作文。这样既有故事提示，又没用硬性要求的方式，可以充分激发学生的创造性与积极性，又不会使学生无话可写。

3.总  结

要提升小学高年级作文教学的效率，就应当尊重学生在学习过程中的主体地位，从学生的写作水平出发，因材施教。同时，要营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习写作。教师应当引导学生细心观察生活，不断积累素材，并对学生进行练笔训练，只有这样，才能够提升学生的写作水平，提高作文教学的效率。

【参考文献】

【1】孙妍.浅谈小学高年级作文教学的现状及对策【J】.新课程研究（下旬），2013（11）

【2】张思文.小学高年级作文教学之我见【J】.新课程·上旬，2015（2）

13.美丽的小河作文300字三年级 篇十三

春天，我来到小河边和朋友们嬉戏，突然，有一群鸭子缓缓地游了过来，我们都趴在了地上，以免让鸭子受惊。

夏天，我来到小河边，看到一群小鱼在河里游来游去，我找来了一些莲蓬喂给它们吃，它们摇了摇尾巴，好像在说：“谢谢你，你真是一个好孩子。”

秋天，落叶纷飞，枯黄的树叶缓缓地落在了河面上，小鱼儿都躲在树叶下，好像把它们当成小伞一样。

冬天，雪花飘落，河面上结了冰，小鱼小虾也好像被冻住了，看不到它们的身影。走在河边，我的脚也冻僵了，但是我看到这美丽的风景，心里感到热乎乎的。

14.父与子300字三年级-小学作文 篇十四

说完，他们就来到了墙前，儿子央求道：“父亲我想和小树一起成长！”父亲想了想，说：“好吧！”他们又来到花园里的小树旁。父亲拿起锤子放在儿子头的上方，把铁钉钉在了上面。儿子在一旁得意洋洋地说：“哼！明年我一定比你还要高。”

秋去东来，小树像被剃光头发的人似的，因为太冷，所以儿子没有出去量身高，不过儿子还是不放心，他就堆了一个雪人，还对雪人说：“你要好好看着这颗树呦！”

春天到了，小树更加地生机勃勃，儿子信心十足地来到树下，却发现钉子比他高了好多，怎么踮脚也够不着。儿子失望地说：“父亲！我是不是变矮了！”父亲走过来一看，笑盈盈地说：“一年当中你要长，小树也要长啊！”

15.如何培养低年级小学生的作文兴趣 篇十五

小学语文教学作为人文基础学科富有强烈的情感性。抓住这个特点，从情入手，激发学生的学习兴趣，往往能够诱发出他们的创造力。而作文对于小学生来说，就是一种创造，即把他们在阅读课中乃至在其它学科和生活中的所学、所感、所悟表达出来。我认为，在小学低段作文教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，并且要善于对兴趣的培养。

1 要善于把学生的兴趣转化为学习写作的内驱力

低年级学生的行为很大程度上受情绪支配，而积极的情绪又往往来自兴趣。在写话训练时，我从激趣入手，做了以下尝试：

1.1 组织有趣的阅读，把“读”的兴趣转化为“说”和“写”的兴趣。

利用班队活动时间，我给孩子们讲了屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基等著名大作家的故事，让学生讨论谁是我最喜欢的作家，激发他们拿起笔来学做“小作家”的内驱力。为了进一步拓宽学生的知识视野，我非常重视对低段孩子阅读兴趣的培养，不仅向他们推荐那些具有强烈感染力的读物，而且注意培养他们阅读的习惯。我要求学生每天都读一点课外书，每人准备一个阅读本，记载每周阅读情况；引导学生摘抄好词佳句，优美诗句，制作“课外识字本”；开展阅读竞赛，比一比谁读书多。聪明在于学习，天才在于积累，这是写作的成功之路。而积累的主要途径之一就是大量阅读优秀的文学作品。通过加强课外阅读，学生不仅语言得到了发展，同时对周围世界逐步加深了认识，知识也得了丰富。

1.2 开展有趣的实践活动，把实践中体会到的“趣”转化为说和写的欲望。

开展丰富多彩的活动，不仅能激发学生表达的愿望，而且能为学生的作文提供丰富的素材。孩子们喜欢小动物和植物，于是我们开展的种植、养殖活动，种向日葵、西红柿、辣椒；对养小动物孩子们兴趣更浓，除了养小猫、小狗，孩子们还喂养了金鱼、小虾、螃蟹、乌龟。我适时地把学生这种“玩”的兴趣转化为“学写”的兴趣，指导学生观察植物的生长情况和小动物的生活习性，记观察日记。在老师的引导下，观察能力提高了，动手能力增强了，对植物、小动物产生了浓浓的爱意，说和写的兴趣越来越浓。每年都有不少有意义的节日，我抓住这些节日开展活动，使学生学会关心他人，关心社会。 “教师节”为老师做一张精美的卡片，写一句自己最想向老师说的话；“国庆节”写几句歌颂祖国的话；每期开学，写一句话鼓励你最想帮助的同学……

课余，我们还开展了“比巧手”活动。做小木船、剪纸、折纸巾、做工艺菜、组装军舰……这些活动不仅丰富了学生的课余生活，让学生在劳动实践中锻炼了双手，而且为学生积累了不少的写作素材。

2 要善于把学生的兴趣化为说和写的实际能力

有说和写的兴趣，仅仅是学习写作的第一步。使动机成为写作实践，在实践中锻炼能力和智力，才是小学作文教学的归宿。根据小学语文的学科特点和孩子们的年龄特点，这一过程也必须是有趣的、生动活泼的，而不是刻板枯燥的。因此，作文指导必须追求一个“活”字。在学习课文《假如》时，我为学生创设情境，学写“假如我有一支马良的神笔，我要（ ）”；还说“假如我会飞”，让学生充分发挥想象，编写故事。

为了进一步使孩子把话写好，我还让他们将内容相关联的画编成完整故事。例如“狐狸医生去给小鸡看病，敲门后会怎样？请你想一想，然后编出来。”学生对这样练习很感兴趣，有说狐狸医生治好小鸡病的，有说狐狸医生骗小鸡开门后吃掉小鸡的，也有说聪明的小鸡想办法赶走了狐狸的……续编故事不仅训练了学生的写作能力，对发展学生的想象力、推理能力都大有益处，而这一切是在“活”和“乐”的过程中实现的。

3 要善于通过激励，使孩子们保持说和写的兴趣

兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。为使学生的说写兴趣持久，需要不断刺激。根据小学低段孩子好胜心、竞争心强烈的特点，“激励”往往具有意想不到的特殊效能。在作文教学中要把握适度的期望值，科学地确立让大多数学生经过努力都能达到的目标（即“最近发展区”），这样才能有效发挥激励作用。

学生习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，从而获取继续努力的勇气和力量，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足学生的心理需求，老师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。为了激起学生的兴趣，先放手让学生点评范文，利用多媒体展示文章，让学生从文章中找出优、缺点。这一活动，让学生亲身体验，使他们体会到老师工作的艰辛，老师并非圣人，作文中也存在不足之处，更何况我们是学生呢。这样，既打消了学生的写作顾虑，又贴近了师生间的距离，师生融洽相处，在这种和谐的课堂氛围里，学生会产生写作欲望。所以说，师生互动是架起师生关系的桥梁，是师生共同进步的基础。因此，我们在批改学生作文时，尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。

引导学生自评、互评作文，要求学生善于发现在作文中的闪光点。这样，学生表现得非常积极主动、认真。有些学生的习作并不很好，但在用词、句子等方面有一点值得学习和借鉴的，我就给予赞美、鼓励，激发其创作的兴趣。对于基础差、作文写得不好的学生，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。否则，不仅挫伤了他们的自尊心，而且还打击了他们的写作兴趣，会让他们以为写作是件“高不可攀”的事。由于课堂的时间毕竟是有限的，也可由学生先课外互评，教师根据学生的评改情况抽出典型范文，堂上评价、总结。如此一来，学生“厌写厌评”自然就变成了“乐写乐评”。可见，互评活动不仅能使学生深刻理解、牢固掌握写作的基本要求，而且也在相互启发、相互取长补短，促使思路更开阔，思维更活跃，构思更严密完整，获得共同提高。