现代语文教学打破传统注入新的活力

现代语文教学打破传统注入新的活力（共4篇）

1.现代语文教学打破传统注入新的活力 篇一

新课改教学下的多媒体为音乐课堂注入新的活力

在新课改教学下,电教化教学媒体进入音乐课堂,铺助音乐教学,并能够激发学习兴趣,化抽象为形象,开创直观教学,激发学生的创新欲望,让学生在轻松愉快的气氛中学习,充分发挥了其学习的主体性,从而全面提高了音乐教学水平和质量,音乐是音响的`艺术,也就是听觉艺术,因为音乐主要作用于人的听觉器官,音乐使人通过听来感受其中蕴含着的意境与情感.

作 者：胡媛媛  作者单位：吉林省梅河口市博文学校 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词： 

2.现代语文教学打破传统注入新的活力 篇二

●●运用电教媒体, 创设情境

在教学中, 要注意挖掘教材的思想教育因素, 对环境进行选择加工, 创设所需的教育情境, 让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。例如, 在教学《在大海中永生》一文时, 一上课, 播放比较哀伤的音乐, 再加上动情的导入, 学生一下子就进入了课文的意境中。学完课文后, 再播放歌曲《春天的故事》, 学生全都沉浸在对邓小平的赞美与怀念之中了。同时, 电教媒体以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意, 能使呈现的教学内容声、画同步, 视、听结合。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能, 创设教学情境, 能使教学形象化, 把学生带进与教学内容相应的气氛中, 使学生具有一种身临其境之感, 最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。同时, 多媒体教学还能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中, 发挥寓教于乐的学习优势, 使枯燥的学习变得轻松愉快, 把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中, 使学生对所学的知识和理论更直观地去感知、去理解。

●●运用电教媒体, 激发学生兴趣

兴趣是最好的老师, 学生对老师所教的内容感兴趣, 才能对学习有激情。语文本来是一门最开放的学科, 与生活同在, 色彩斑斓, 但应试教育却使学生感到语文索然寡味。只有激发学生的学习兴趣, 学生们才能乐于接受。也就是所谓的“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用电教媒体, 能再现课文情境, 使课文内容形象化, 把学生的兴趣激发出来。如教学《梦圆飞天》时, 可运用电脑制作这样一段活动画面: (1) 茫茫的宇宙群星璀璨 (配上优美的音乐) ; (2) 旋转着的地球出来了, 慢慢缩小, 最后成了宇宙中的一叶扁舟 (说明地球在宇宙中是渺小的) ; (3) 随着教师声情并茂的描述, 出现晶莹透亮的球体; (4) 伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球 (体现地球的美丽壮观, 可亲可爱) 。如此导入, 一下子吸引了学生, 使他们既感受到了宇宙的宏大浩瀚, 又体会到了地球的美丽壮观, 激发了学生强烈的学习欲望, 为成功的课堂教学奠定了基础。俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出:“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”可见运用电化教学增加学生学习语文的兴趣, 势必会提高学生的知识量, 从而提高学生学习的有效性。同时, 也将可能增加学生对其他学科的学习兴趣。

●●运用电教媒体, 陶冶学生情操

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映, 感知美是审美过程的起点, 学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一特点, 可以把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、电脑展现出来, 创设一定的意境, 让学生感知审美对象, 产生美的情感, 陶冶其情操, 直至学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。以《秋天》一课为例, 教学中教师运用自制的课件, 让学生欣赏:在美妙舒缓的音乐声中, 一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前, 湛蓝的天空, 金色的田野, 铺满落叶的公园小径, 充满笑声的菜园、果园;动物们在准备过冬, 人们在忙着收获……学生眼观迷人的秋色, 耳听优美的乐曲, 审美情趣得到了提升。接着, 教师引导学生根据内容想象大自然的美, 以此激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的感情。

●●运用电教媒体, 发展学生思维●

培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础, 没有外界媒体的刺激、启迪, 他们思考问题时, 经常出现思维障碍, 有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导, 会开启学生思维闸门, 使其有豁然开朗之感。《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文, 其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠, 用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画, 将蝙蝠在飞行过程中发出超声波, 超声波遇到障碍物立即反射回来这一原理直观地再现出来, 使学生一看就懂, 有效地解决了学习中的难点问题, 提高了课堂效率。这里电教手段的独特优势使学生在接受信息过程中, 由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工, 加深了对课文的理解。

3.给英语课堂教学注入新的活力 篇三

课程理念指导下的课堂教学,教师应怎样把握,如何使英语课堂教学真正成为学生生动、活泼、主动发展的天地?

本文以一孔之见。

【关键词】:新课程课堂教学合作学习

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0016-01

课堂教学是教学活动的基本组成部分和主要形式,课堂学习是学生人生中一段重要的生活经历,课堂教学的质量直接影响着学习今后多方面的成长和发展。那么,如何让课堂焕发出生命活力,使课堂成为学生向往的的地方呢?笔者认为应做好以下几点:

一、教学中增添一点文学味,让知识成为激活思维的催化剂

中外语言都有其丰富的文化内涵。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解与使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。英语教师在教学中要将涉及的有关英语国家的文化知识与学生的日常生活、知识结构和认知能力等密切联系起来,逐步跨站知识的内容和范围,帮助学生拓展视野,提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

二、在教学中点缀一点文人味,让“教书”化为“铸魂”

《英语课程标准》要求高中英语课程关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断能力,发展与人沟通和合作的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素质。

人文教育就是将人类优秀文化成果通过知识学习、环境熏陶,实质内化为人的人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质。如今,人类的生存环境、理想信念、价值体系都受到前所未有的挑战,有的学生缺少一种历史使命和社会责任感,患上精神“软骨病”,他们未登高山腿先软,未过黄河心先慌。那么,我们该如何教育学生面对生活中的坎坷和艰难呢?作者柳青说过:“人生的道路虽然漫长,但在紧要处却只有几步,特别是当人年轻的时候。”中学阶段是一个人形成人生观、世界观和价值观的关键时期,所以在英语教学中除了让学生具备基本文化知识,还学要不断的渗透人文精神,是他们拥有那种“我辈岂是蓬蒿人”的自信、那种“仰天长啸出门去”的激情、那种“咬定青山不放松”“任尔东南西北风”的坚定信念。

三、在教学中融入一点生活味,让“死”知识化为“活”生活

我国著名的教育家陶行知先生曾提到:“生活既是教育”、“社会既是学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此,实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量。心理学家皮亚杰也说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或是用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中最好以学生的现实生活为基础展开,创设一中学生能够独立探究的情景,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一些活动中体验、感悟、乃至发现和解决问题。

随着时代的发展,我们的学生再也不是一张可以描摹的白纸,因为他们身处的环境使他们获得丰富的经验(知识原型)。因此,在课堂教学中,我们要重视选择学生的现实起点(指学生在多种学习资源的共有作用下已具有的知识基础),展现他们已有的只是状况。当他们把自己所掌握的知识告诉同学和老师时,他们会享受到学习给他们带来的快乐和骄傲;当他们通过合作学习和交流活动反思自己原有的知识结构,促进心智建构的时候,获得的知识将会对其生命产生意义!

实践、应用本质上是一种解决问题的活动。解决问题的过程中,学生独立思考、自主探索、合作交流、学生在这种宽松的自主气氛中,放飞思想,激活思维,个性得到充分的张扬。在不拘一格的套索过程中,学生积极调动自己富有个性色彩的生活经验,让思维、灵感、兴趣等参与活动,是活动过程中出现丰富性、多样性、创造性,使活动成为孕育发展型人才的沃土。

信息时代的学生,见识多广。在课堂上,教师适时做学生的合作者、协调者、组织者,为学生提供采集、组织信息的机会,让学生有表现自己的机会。这样,才能实现陶行知先生倡导的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。

四、在教学中注入一点新闻味,让“教材”成为展示学生奇思妙想的“平台”

任何学科的教学应体现时代性,而英语这门学科更具时代性,和社会息息相关。因此,如果将具有时代特征的新闻类知识融入英语课堂教学中,就会创设出新颖的问题情景,激发学生参与探究的激情。而适当查处英文事例的应用,可激发学生的学习热情,探索与创新的激情,将课堂气氛推向高潮。

我们在生活中经常能感受到酸甜苦辣等各种滋味,教学也是如此,倘若能在英语教学中添点油加点醋,让其五味俱全,就会是英语教学更具魅力,让英语课堂更具活力。

参考文献

[1]普通高中英语课程标准(试验)2003年版。

4.为小学美术课堂注入新的活力 篇四

关键词：欣赏教学；放飞想象；多元素材

当前形势下，我们不能再用陈旧的眼光审视小学美术课堂教学。以往由于人们将考试作为学习的全部，美术等副科的教学不被重视。课堂教学的组织相对简单，学生学多少都无所谓。当美术的作用被发现之后，为美术教学的发展带来了前所未有的发展空间。现在如何能够优质地进行教学，成为一个炙手可热的话题。当然，想要谋求美术教育的发展，就要摒弃原有单一的教学方式，为小学美术课堂注入新的活力，让学生在美术课堂的学习中能够学有所成，为以后的发展与成长奠定坚实的基础。

一、欣赏教学，展开对美的触角

如果说每一个美术作品都是创造，都是发挥，都是表达的话，那么审美就是一个吸收的过程。只有在充分吸收的前提下，才能有更加卓越的表达。这就好比语文科目中的阅读，只有在大量阅读的基础上，才能写出有魅力的文字来。所有人都是爱美的，学生也不例外，尤其是随着年龄的增长，对美的渴望愈加强烈。但是由于其生理心理的特征，对美的欣赏都是片面的、局部的，还不能独立地完成，那么教师就应该在教学中，积极地引导学生，逐步培养学生的能力与习惯。

比如，强烈的色彩能够给学生带来更大的冲击，就会引起学生的兴趣，但是对于一些黑白的颜色或者是淡一点的色彩，学生的兴趣就会弱一点。在这种情况下，我们就要注重对学生的引导。在开始的时候可以选择用二者对比，让学生在强烈的反差中，欣赏不同的美。在给学生欣赏一些作品的时候，学生往往选择自己感兴趣的部分加以重视，而忽视整体的欣赏，那么教师在引导的过程中，就要逐步地纠正学生的这种习惯。同时注重对学生观察能力的培养。因为观察是欣赏的前提。

欣赏教育就是引导学生发现美、懂得美的过程，在这一过程中，教师要把握学生的欣赏特征，逐步完善和提高学生的欣赏水平和能力，让学生能够发现美、感受美、懂得美、描述美。

二、放飞想象，尽情对美的抒发

有人说，杰出的艺术就是想象。以往的课堂上我们总是用像不像来评价学生的作品，这其实是桎梏了学生思维的发展，忽视了学生的个体感受，这对学生自我感受的抒发和表达是极为不利的。在教学的过程中，教师要尊重学生的创作，要激发学生的想象力，尽情地抒发自我的感受。

学生在学习美术时应该是在放松的、愉快的氛围下进行。单一的评价标准或者说单一的标准答案只能够让学生产生沉重的心理负担，而且千篇一律是对美的扼杀。小学生的想象力是最丰富的，能够爆发出强大的能量来。教师要鼓励和引导学生发挥自己的想象力。

比如，在一次课堂上，我让学生画一棵果树。学生尽情发挥着想象，有的学生将果树画成了喜羊羊的家，有的学生将果树画成穿衣服的老头，甚至有一个学生只画了一个土坑。当我问他为什么画这个的时候，他说，这棵果树为了要修路已经被连根拔起了，就剩下了这个坑。听了学生的说明后，我瞬间觉得这幅画的创作思维是很宝贵的。他画的不仅是树，而是生活。当然，在学生想象的过程中，我们也要引导学生。

三、多媒体介入，经历华美盛宴

多媒体由于其独有的特点，给教学带来了新的活力。尤其是对于小学生来说，其生动的画面，能够带给学生直观的感受，加深学生的印象。在美术课堂教学的每一个环节中都能起到作用。比如在欣赏教学的时候，可以将一幅画面拆开，移走其中的任何一部分，让学生感受这样构图和创作的原因，从而使学生感受画面美的道理。在放飞想象的环节，可以让其他同龄人的作品给学生更多的思维方向。在吸引兴趣方面，可以利用音乐等多种手段，让学生学得快乐，能够吸引学生的眼球，从而达到良好的教学效果。

好处多并不代表多媒体的使用越多越好，一定要确定多媒体是为教学服务的，一切应以合理为好。过多地使用多媒体可能会让学生转移学习中心，让学生产生审美疲劳等问题。

四、多元素材，丰富美的内涵

美是无处不在的。有一个画家曾经说，一旦坐下来创作，任何事物都是美丽的风景。所以在课堂教学中，教师不必拘泥于课本上，而是要大胆地引入材料。尤其学生感兴趣的，学生周围的事物，这也能够促进学生观察能力的养成。

比如，在一次课程中，我带领学生走出课堂，让学生欣赏大自然的美，让学生观察在视线范围内，你觉得什么最美。或者是让学生选取一个最能欣赏美的角度。“使学生摆脱以往的一味掌握专业知识、临摹固定概念的画以及成人眼中的造型发展，轻松愉快地接受自然，从自然中自主地掌握知识。”这是我在一篇教学论文中看到的话，足以说明多元的素材对学生学习的重要性，丰富学生对美的理解。

参考文献：

[1]李全军.浅谈小学美术教学中的艺术教育[J].小学生：教学实践，2014（11）.

[2]邓旭春.聚焦创造力 展示个性化：浅谈小学美术教学中学生创造力的培养[J].小学教学参考，2014（30）.

[3]刘海芳.实施有效互动 成就精彩课堂：小学美术课堂中欣赏教学的研究[J].新课程导学，2015（01）.