初中历史培训总结

初中历史培训总结（15篇）

1.初中历史培训总结 篇一

初中历史远程培训总结

澄迈初中历史8班符文龙

2010年11月10日，带着一份激动，带着一份期待，带着一份新奇，我走进了2010年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训平台，成为了国培计划澄迈初中历史远程培训8班的一名学员，我感到自己很幸运。本次培训内容丰富，形式多样，作业、专题研讨与交流等。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与专家之间的互动交流、学员与学员之间的思想碰撞，还是学员对课堂教学实录的观摩与评析，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。一路走来，细数研修生活的点点滴滴，我收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。

一、聆听专家讲座，自觉走进新课程

这次培训，专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。各位知名专家、同行从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对初中历史教学各个领域的独特见解，给我们展示未来中国教育的远景，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通农村乡镇中学的教师，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更没有着眼于教育的发展远景。老师只有不断的更新自己的知识，不断

提高自身素质，不断的完善自己，多听取学生和老教师的意见和建议。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了更高的要求。这次培训学习，“自主学习”、“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。使我认识到：新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，改变了课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学更加民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。

二、与学员互动，从中进步

在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育，收获快乐

这次网络培训学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。例如“课例研究”，通过参加此次培训活动，实际操作和理论知识使我明白了其真正内涵，对

课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。

今后我将结合自身教学实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于实际教学中去，在运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。

2.初中历史培训总结 篇二

在初中历史与社会教师专业化发展的过程中, 培训起到了至关重要的作用, 是加快初中历史与社会教师专业化发展的一条有效途径。随着基础教育课程改革的不断推进, 对初中历史与社会教师专业化发展也提出了新的更高的要求, 而现有的教师培训体系的不适应性也日益突出, 教师培训亟待改造与创新。那么, 究竟如何对初中历史与社会教师进行培训, 优化其专业素养呢?笔者认为, 主要应该做好以下几个方面的工作。

一、优化培训方式

近年来, 国内外对教师培训的模式进行了一定的探索, 创造了许多新兴的模式。比如反思教学、园本教研、经验参与式培训、体验式培训等, 对促进教师专业发展、提高教学效果、丰富教育理论起到了积极的促进作用。今后, 需要让初中历史与社会师资培训更加贴近教育实践, 更加贴近学生需求, 更加贴近社会需要。教师培训模式将进一步创新, 适用范围更加广泛, 教学效果更加理想, 教育手段更加完善, 教育内容更加细化, 教育实践更加丰富, 更加突出以人为本, 更加注重初中历史与社会教师的良性互动, 更能充分调动初中历史与社会教师的积极性和主动性。

二、健全培训体系

要实现初中历史与社会教师专业发展, 就必须健全教师培训体系。首先要在思想上重视教师培训观念, 特别是职后教育, 认识到初中历史与社会教师的专业发展是贯穿于职前培养和职后培训的全过程。其次, 加强初中历史与社会教师培训理论的研究, 以促进初中历史与社会教师专业发展为核心, 对初中历史与社会教师培训体系有系统考虑和实施方案, 确定培训目标、课程设置、教学计划、实践基地, 整合课程内容, 改进教学方式, 增加实践机会, 以保证初中历史与社会教师专业发展有计划地稳步实施。最后, 建立科学有效的培训制度, 根据初中历史与社会教师发展的各个阶段特点建立新教师入职培训、初级教师学历培训、专业教师技能培训、骨干教师理论培训、高级教师研讨培训制度, 加速初中历史与社会教师专业发展的进程, 保障初中历史与社会教师在专业发展方面得到不断进步和显著提高。

三、改革培训内容

一次教师培训难以解决教师发展过程中的所有问题, 教师培训应成为一个循序渐进的过程。首先在培训内容上要拓宽教师的思路, 让初中历史与社会教师的思维方式更加广泛和深刻。设置综合素养类内容, 涵盖科技文化精神价值与教育功能、教师发展、教师发展心理研究、教师教学理念等主题。教学采用专题报告的授课方式, 邀请校内外著名专家、地方教育部门领导等开展专题讲授, 全面提高教师的综合素养。其次, 在培训中应当充分吸纳当代自然科学、人文社会和科学发展的最新成果, 更新、调整初中历史与社会教师培训课程的内容, 让初中历史与社会教师的思维更具前瞻性。同时, 为了适应新课改的需要, 培训中要积极创造初中历史与社会教师实践的机会, 实现教育技术与学科教学有机整合。努力满足教师使用多种教育技术手段和方法的需要, 帮助教师科学、合理地设计、组织、实施教育教学行为。再次, 设置菜单式培训, 由受训初中历史与社会教师提出需求, 根据需求设置培训课程, 可扩大选课范围, 几个县级市教师一起选课, 根据选课, 统一设置课表。这样可以避免教育资源浪费和资金的不足, 从而更好地促进初中历史与社会教师专业素养的发展。

四、明确培训目标

培训目标的确立能够为培训工作指引明确的方向, 也是培训工作得以顺利开展的前提条件。只有当培训目标与初中历史与社会教师的个人发展目标相一致, 满足初中历史与社会教师自身专业发展的需要, 这时, 培训的目标才会变成是初中历史与社会教师内在的需求。笔者认为, 可以将初中历史与社会教师划分为新任教师、转岗教师和骨干教师三个层次, 设计分类递进的培训目标。如对于新任教师, 可以将培训目标确定为爱岗敬业, 逐步养成良好的师德行为, 提升教学基本技能和课堂教学能力, 掌握常用的现代化教学手段;对于转岗教师, 可以将培训目标确定为拓展专业知识, 加强语言基本功的锻炼, 提高学科教学能力和解决课堂教学问题的能力, 提高自主学习和研究能力;对于骨干教师, 可以将培训目标确定为具备课程与教学理论素养, 提高教育教学科研能力和水平, 形成素质高、教学强、有专长、善研究的学科带头人队伍。

五、优化培训队伍

只有学校才能够直接面对课堂及教学过程, 只有一线教师才清楚参加培训教师的实际需求。所以, 让实际教学经验丰富的一线初中历史与社会教师充实到培训师资队伍中来, 有利于培训更具针对性。由于一线初中历史与社会教师对于参训教师在教学中哪些知识欠缺、需要培训哪些方面的知识有个清楚的认识, 因此, 他们能够针对参训教师的具体教学实际展开工作, 将自身教学中的典型案例总结出来与他们共同分析、探讨, 帮助参训教师将其在培训中所学到的最新理论知识运用到实际课堂教学中去, 引导他们培养创新的思维和探究的能力, 并通过不断地自我反思, 来促进参训初中历史与社会教师自身新知识的建构, 有利于教师自身素质的提高, 取得良好的培训效果。

总之, 初中历史与社会教师只有不断更新教育教学理念, 夯实自身专业基础知识, 提高教育科研、学科教学的能力和水平, 只有在思想上勇于创新, 行动上勤于实践, 才能顺利迎接新一轮的挑战。因此, 在新的课程改革背景下, 对初中历史与社会教师进行培训是很有必要的, 也是必需的, 是关系到基础教育课程改革成败的一个重要因素。

摘要：当前, 实施素质教育的有效保障以及先决条件就是教师专业素养的提高, 而教师专业素养的提高则在很大程度上依赖于高质量的教师培训。所以, 我们加强对教师培训的研究具有深远的意义。本文主要针对如何优化初中历史与社会教师培训, 提高初中历史与社会教师专业素养进行论述, 希望能促进新课程改革的顺利进行。

关键词：教师,培训,目标,专业,素养

参考文献

[1]初贵仁.农村小学校本培训的策略思考[J].新课程, 2011 (6) .

3.初中历史培训总结 篇三

关键词：初中历史 教学实践 学习动力 情境创设 利弊 知识性

一、激发起学生的学习动力

（一）揣摩学生心理，反思教学过程

要搞好历史教学，就应该了解学生的特点和心理需求。比如说学生是不是喜欢历史？有多少人阅读课外历史书籍？学生们不喜欢历史的原因是什么？教师要经常反思，自己是不是还在循规蹈矩地照本宣科？多样化的教学是否到位？课堂教学设计得是否完美圆融？学生的非智力因素被调动起来了吗等等，不胜枚举。

（二）搞好师生关系

新时期的师生关系应是“民主平等，教学相长”，教师是学生的朋友，教学中亲切和蔼，慈颜含笑，平日里对学生关怀细致入微，处处为学生着想，时时替学生考虑，缩短师生之间的心理距离，使学生由畏惧到敬重，再到喜爱。

（三）唤起学习历史的渴望

知之者不如好之者，好知者不如乐之者。学生喜欢学习，从内心深处喜欢历史，才会在积极持久的学习热情中获得无限的智慧与能力，激烈而持久的动机之源就在于激发起学生的学习动力。

教师要让学生充分地认识到历史的价值，这不是可有可无的学科，要想方设法使他们的思维活跃起来，历史是人类生活的记录，鉴往知来，意义重大。以史为鉴，古为今用，做德才兼备的智者，运筹帷幄，驰骋人生，发挥历史学的社会功能。学生思想逐步成熟，在教学的过程当中，教师要引导他们学习和生活联系起来，比如在学生中间存在着贫富差异，那么如何看待这个问题，完全可以通过历史人物来阐述。选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，引发他们更准确的人生观，让他们拥有健全的心理，让他们认识到历史并非过眼云烟，不是简单的几个故事的综合，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨，对我们有深刻的启迪。

二、情境创设的利弊

万事皆有利弊。好的情境创设，可以调动学生的学习兴趣，可以让学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，但是如果情境创设一味考虑趣味性、直观性和探索性等，而却忽略了学生思维能力的培养，就走进了创设情境的误区，无法真正打造出高效课堂。笔者认为情境创设的误区有以下一些：

（一）情境创设没有考虑到知识性

活动情境要针对相应的课堂教学内容来创设，为实现本节课的教学目标而服务。如果只创设情境却没有与知识挂钩，这样反而失去了情境创设的意义。

（二）情境创设有始无终

有的教师只把探究问题的情境化当做是课堂教学中的某种摆设或是点缀。课前的情境创设激起了非常活跃的课堂气氛，结课时对新课开始提出的情境问题却没有任何小结和说明，浪费了大量的时间，看着热闹非凡，实际学习效果甚微，学生所得有限。

（三）创设的情境太多，导致“本末倒置”

有的教师过于注重课堂教学中问题的情境创设，一节课上堆积太多的情境设计，反而让学生眼花缭乱，在一阵喧闹中一无所获。所以说，情境创设不能一味求多，应该是以能否产生高效的学习效果为标准，否则只能是“本末倒置”。

课堂上教师要把需要探究的问题情境化设计，激活学生的认知需要，把学生的学习建立在渴望学习的天性上，充分调动学生潜力，唤起学生思考的欲望和热情，激活学生的创新思维，将培养学生的能力放在首位。这样的课堂才是真正的高效课堂，也正是新课改所追求的重要目标。

总之，教学历史，要引发学生的学习动机，使之认识到历史是人类的过去，是智慧的华章，是文明的集结，是盛衰兴亡之鉴。认真的学历史，借鉴历史经验，省往昔，辨正误，考优劣，矫过错，预将来，裨益人生，造福天下。

4.初中历史培训总结 篇四

保亭新星中学陈雪梅

2012.08.23

本人有幸参加义务教育课程改革新课标新教材初中历史学科的培训，在为期两天的培训中，8月19日上午本人认真听了人民出版社张振海老师对初中历史新课标的解读—把握课标精神、提高历史素养，从他的解读中获知，2011年版的课标总共分四大部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议。张振海老师在解读过程中，强调义务教育阶段历史课程的改革提出新的要求就是培育具有社会主义核心价值的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需求。新课标充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题，鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。新课标设计思路上学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习，注重历史思维的训练，还把新旧课标做了对比，从旧课标的“制订”和新课标的“制定”的解释突出新课程注重的是结果，湖北宜昌十四中张英姿老师的《精讲“点”把握“线”》讲座，她服装师的设计和建筑师的设计的共同点都具有创作性，从而启发我们教学要有先进的教学理念，要满足学生的学，她的报告以理论联系实际从教材的《文艺复兴》《工业革命》《南北战争》例举，使我们明白了新课标中如何通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”关注学生的兴趣，要让学生感觉到历史的课堂是非常有味道的，学生才喜欢学，其外，还听口市一中初中历史教研组组长吴建红老师关于教学有效提问的专题讲座，吴老师从导致问题的无效或低效的出现原因及如何改进的详细讲解，使我们明白提问是一门艺术，如何提问（设问）是教师具备的一项基本功。在听海口市教研培训院林子齐老师关于《结合初中历史教学案例探讨整合课程资源、教学设问》中知道了如何使用教材中的图片及各种资源来辅助教学。最后听了省教研员李海英老师关于初中历史教学存在问题的剖析及共享她的一篇体会，使我明白，教师要不断的学习，不断的成长，要学会发现问题，学会创新，经历过才能成长。

5.初中历史统编教材培训心得 篇五

7月11日至12日，我们从各县市汇集在太原云顶国际酒店报告厅，观摩优秀一线教师的高效课堂，聆听资深专家的精彩点评，感受新教材洋溢的时代气息。此次培训历历在目，令人耳目一新，使我受益颇多。

一、此次培训解决了一些教学困惑。多年在初三岗位，对新的统编教材了解甚少，但对课标内容还是比较熟悉的。统编教材将新课标的许多新内容补充进去，给我们一线教师解决了很多困惑。特别是中国古代史的新增内容有利于学生构建更完整的时序性。世界古代史中的庄园经济是个难点，两位教师的详细有深度的说课犹如及时雨，浇灌了课堂教学的沃土。对一些历史概念，历史评价：如“辛亥革命是民族民主革命”,“夏朝是禹还是启建立的”,“近代化”等等，周老师和韩老师都给了我们清晰的解答。因此这次培训给我们一些教师搭建了一个方便高效的平台让我们有机会聆听专家的指导。

二、此次培训让我认识到自身知识储备和钻研精神的不足。“要给学生一杯水，老师就得事先准备一桶水，甚至要一条河”.课前准备是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前做大量的准备工作，备教材，备学生，树立意，理主线，明重点，筛史料……当看到老师们展示的课例，不禁感叹他们能把历史课上的有声有色，有理有据。她们的课堂为什么能做到有趣有料且有效呢?是因为他们有足够广博的知识。作为一名历史教师首先要具有高深的历史知识起码要具备比中学教材更高深广博的知识，还要要不断学习和追踪历史发展动态，不断更新和发展自身的知识结构，才能适应新课程，适应新教材。

三、培训让我认识到了培养学生历史核心素养的重要性。丁俊伟老师的《太平天国运动》从“筑梦-圆梦-梦碎”以时序为主轴教师启迪学生主动探究知识，真正体现了过程与方法的理念，为培养学生的历史思维奠定了基础。周继荣老师通过对新旧教材对比变化，分析历史统编教材采用点线结合的方式编写教材内容，依据人类历史发展的阶段和顺序循序渐进地展开，体现时序性特征。范老师的《百家争鸣》中把诸子百家思想与社会主义核心价值观相联系，拉近历史与现实的距离，弘扬中华传统文化，进行价值观教育。几位老师教学案例的展示显示出的都是一种严谨的科学体系。史料教学贯穿于课堂，史料实证的精神扎根于课堂。在教学中我们要更加注重史料的运用，引导学生学会阅读分析史料，并学会概括提取有效信息，促进学生史料论证能力的提高。所以，在今后的教学中必须把关注学生核心素养作为历史教学的首要任务，让学生在每一节历史课堂中都有所思、有所想，培养他们树立正确的社会价值观，真正体现历史学科立德树人的功能。

这次培训引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好新教材;激励我们笃学深思，为自己充电，提升历史专业素养，争做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠。作为一名历史教师，我将不忘初心，砥砺前行，相信前进的路上风景会更加美丽。

6.初中历史统编教材培训心得四篇 篇六

感悟教材新理念 认识教材新特点

-----参加初中历史统编教材培训心得体会

润城中学 李斌

7月11-12日，我参加了在太原举行的为期两天的2018年统编初中历史教材培训会。本次教材培训时间短，但内容详实，高屋建瓴，既有一线名师作的新教材公开课，又有专家对新教材的解读，使我受益匪浅。

一、从课堂教学中得经验

本次培训共听了三节课：大同一中范琼老师的《百家争鸣》，临汾乡宁县丁俊伟老师的《太平天国运动》，省实验中学李思勤老师的《中世纪城市和大学的兴起》的说课。同时，三位教育专家又进行了点评。我收获了以下几点：

1.课堂教学要树立课标意识。课标是教学活动的依据和总纲领，在课标的基础上制定的教学目标才能更科学。丁俊伟老师的课就体现了这一点。

2.课堂教学要培养学生的学科素养。三位老师都运用了时间轴和地图的方式来培养学生的时空观念；三位老师还注重学生史料实证素养的培养，例如：丁俊伟老师通过让学生研读材料（史实），说明《天朝田亩制度》不能实现的原因。又如：李思勤老师通过对巴黎大学，牛津大学的发展历程的介绍来让学生概括西欧大学兴起的原因。

3.教学中要让历史与现实相结合，让历史为现实服务，从而体现学习历史的价值。范琼老师将中国的古代传统思想同“社会主义核心价值观”、“中国精神”联系起来体现了历史为现实服务和指导的作用。丁俊伟老师通过对太平天国运动发展历程的讲授，让学生感悟历史发展规律。

4.课堂教学要关注学生基础知识的落实，让学生由浅入深，形成知识整体架构，充分掌握知识。

二、从专家讲座中受启发

本次培训还安排了三场专家讲座，大同市教学科研中心韩宏庆作了《新教材，新理念，新方法》的讲座，她以七年级第二单元为例，从课标要求，教学活动建议以及各课是如何体现历史学科核心素养方面进行了讲解，太原市教科研中心周继荣以《用好新教材，提升课堂效率》为题，重点对八年级各单元从梳理线索、突破重难点、教学方法策略方面进行了分析，太原市迎泽区教研室闫晓星以九年级第三单元为例，从教材分析和教学策略两个方面谈了对本单元教材的使用构想。通过聆听专家的讲座，我主要有以下几点认识：

1.要更新历史教学理念。新理念指“以学生发展为主，立德树人为目标”,把教材变成有利于学生学习的“学本”.新教材内容生动，更注重学生主动探究意识培养，因此在使用统编教材时，教师的启迪作用将更加突显，教师要更加重视学生学习的过程体验和参与程度。

2.要以唯物史观为教学指导思想。坚持正确的思想导向和价值，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本线索，坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。

3.要将社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，充分挖掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关系的史事，从历史发展的演进的角度对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。

通过培训，我开始真正感悟新教材的新理念，同时，新教材给我们提出了新的挑战，对每个历史教师来说都是一个全新的领域，它给每位教师提供了发挥的舞台，引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好教材，激励我们成长为掌握教学真谛的优秀教师。因此我要深入学习、贯彻这次培训的内容，用新的教学理念去指导今后的教学工作，和学生一起共同提高，教学相长。

在学习中进步 从实践中提升

——部编教材初中历史培训心得体会

玉琳中学 吉酒军

7月11日—12日，在太原参加了2018年部编教材初中历史培训。一天半的时间里，倾听了名师的课堂，聆听了专家的讲座。在学习借鉴和相互交流中，我收获了很多，就将我的感受与大家分享。

一、只有敬业 才能成功

7月11日上午，大同一中的范琼老师给我们呈现了七年级历史课《百家争鸣》。范老师从网络游戏导入，激发学生的学习兴趣。从时间线索展开，利用生动的课件，在师生互动和学生展示中，留下了一个个精彩的瞬间，在学习中国共产党享，在拓展中延伸。课间短暂休息后，临汾市乡宁一中的丁俊伟老师给我们展示了八年级历史课《太平天国运动》，丁老师课的最大亮点是他的设计意识，课以“梦”立意，从“梦的孕育”开始，课堂主体内容分为筑梦篇——圆梦篇——梦碎篇。在大量的文字材料和图片的展示中，提出问题，合作探究，开放表达。生动的课堂让人回味无穷。此后一天的时间里，学科专家们结合新教材先后进行了专题讲座。依次有《新教材 新理念 新方法》、《用好新教材 提高课堂效率》和《教材使用构想——封建时代的欧洲》，专家们都倾注了大量的时间和精力，制作了课件，结合实例进行深入浅出的分析和讲解。这份用心投入，这种敬业精神，就值得我学习。只有认认真真的的付出，才会有他们的成功。名师、专家的奉献精神给了我人生的启迪。

二、坚持学习拓展知识

部编教材从去年开始在我们学校使用，对于我们这些不是历史专业学科毕业的教师来说，是一个巨大的挑战。知识储备不够，教学就很困难。只有不断学习，才能适应新的教育教学工作。

部编教材和以前使用的教材相比，从内容到编排方式都有着很大的变动。不积极学习，知识层面的很多问题都无法解决。教给学生一碗水，教师恐怕一桶水都不够，而是需要一条河，厚积才能薄发。八年级上册教材新学期即将使用，周继荣专家结合教材进行了生动的解读，许多重要的历史知识我才真正的清楚和明白。从部编教材的变化到新教材的单元分析，我学到了许多知识。闫晓星专家结合九年级上册第三单元，进行新教材使用方法的讲解。九年级古代史变动很大，新增加了许多内容。在学习的过程中，我增长了知识，为以后教学工作的开展打下了基础。培训中，我认真倾听，仔细记笔记。培训结束后，我一次次看专家的课件。我需要坚持不断地学习，去获取知识，在积累中充实自己。

三、立足教学 提升能力

仅仅拥有一定的学科知识，对于教师来说还远远不够。因为我们是知识的传播者，我们的职业要求我们不仅要有广博的知识，更需要扎实的教学能力。科学的教学方法，才能取得事半功倍的效果。

在太原培训，向优秀教师和学科专家学习，和各学校的老师交流，让我有了许多想法和思路，当然这需要立足于教学进行实践。7月12日上午，省实验中学的李思勤老师对九年级历史上册第10课《中世纪的城市和大学的兴起》进行了说课，让我全方位的了解了说课的内容和流程。这种学习本身就有助于学科能力的提升，能说好课就证明可以准确把握课的内容，有清晰的教学思路。韩宏庆专家的《新教材 新理念 新方法》，结合七年级上册第二单元的内容展开，结合每课的知识充分解读，并提供了相应的教法和建议。周继荣专家从用新教材，提升课堂效率的角度展开，先讲了部编教材新变化，并从指导原则、价值观导向和教材内容三个方面进行了分析。然后对八年级教材进行解读，如对于新教材的单元，从梳理线索，把握特征；突出重点，突破难点；教学建议，方法策略三个方面展开。知识梳理、网络构建的方式让我对单元知识有了整体把握。教学策略上，在突出重点方面，提供的是叶小兵教授的方法，突出难点方面用的是北京特级教师陈毓秀的观点，同时举实例进行分析，并告诉我们如何讲好历史课的方法。特别是最后的教学策略：从总体上把握板块的线索；加强课与课相互间的联系；对史事进行多领域的考察；构建历史发展的纵横联系；揭示历史发展的因果关系；注意历史与现实之间的联系；关注与其他学科知识的联系，给我以后的教学工作指明了方向。

这次培训，给了我很多的收获，我会不断的学习、吸收、借鉴和创新，积极进行课堂教学实践。为了学生们的发展，我的努力，一直在路上！

“唯物史观”的运用

次营中学 郭光会

两天的太原培训，收获多多，对于经济，政治，文化等方面的关系，是学生难以理解的，所以我特地在经济发展方面谈谈我的感悟，也就是唯物史观的具体运用。

春秋战国时期，社会发生变革，根本原因是生产力发展了，具体表现是铁器的使用和牛耕的运用，社会财富增加了，推动了社会的发展。

农业的发展，促进了手工业和商业的发展，这些都是经济基础促进上层建筑的发展，也就是推动了政治的变革和文化的发展，出现了百家争鸣。

再说西欧的城市复兴。中世纪后期，西欧庄园经济的发展，()促进了手工业发展和商业的繁荣，而西欧城市的工商业者获得了城市自治权，发展经济，市民阶层出现，商品经济繁荣，有利于资本主义的萌芽。经济繁荣，促进了大学的产生，他们宣传自由民主的思想，成为文艺复兴的摇篮。

新航路开辟后，引发殖民扩张，世界市场形成，欧洲获得巨额资本，资本主义快速发展。

新中国成立后，农村土地的四次调整，都是为了生产关系适应生产力的发展，只有生产力发展了，才能促进社会进步。

现在经济类型的题目出现的多了，初一的课本里每个朝代的经济都有专门的课时，我们应该在这一方面钻研，总结成经济专题。

笃学深思 提升专业素养

-----2018年统编教材培训心得体会

北留中学 郭建芳

7月11日至12日，我们从各县市汇集在太原云顶国际酒店报告厅，观摩优秀一线教师的高效课堂，聆听资深专家的精彩点评，感受新教材洋溢的时代气息。此次培训历历在目，令人耳目一新，使我受益颇多。

一、此次培训解决了一些教学困惑。多年在初三岗位，对新的统编教材了解甚少，但对课标内容还是比较熟悉的。统编教材将新课标的许多新内容补充进去，给我们一线教师解决了很多困惑。特别是中国古代史的新增内容有利于学生构建更完整的时序性。世界古代史中的庄园经济是个难点，两位教师的详细有深度的说课犹如及时雨，浇灌了课堂教学的沃土。对一些历史概念，历史评价：如“辛亥革命是民族民主革命”,“夏朝是禹还是启建立的”,“近代化”等等，周老师和韩老师都给了我们清晰的解答。因此这次培训给我们一些教师搭建了一个方便高效的平台让我们有机会聆听专家的指导。

二、此次培训让我认识到自身知识储备和钻研精神的不足。“要给学生一杯水，老师就得事先准备一桶水，甚至要一条河”.课前准备是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前做大量的准备工作，备教材，备学生，树立意，理主线，明重点，筛史料……当看到老师们展示的课例，不禁感叹他们能把历史课上的有声有色，有理有据。她们的课堂为什么能做到有趣有料且有效呢？是因为他们有足够广博的知识。作为一名历史教师首先要具有高深的历史知识起码要具备比中学教材更高深广博的知识，还要要不断学习和追踪历史发展动态，不断更新和发展自身的知识结构，才能适应新课程，适应新教材。

三、培训让我认识到了培养学生历史核心素养的重要性。丁俊伟老师的《太平天国运动》从“筑梦-圆梦-梦碎”以时序为主轴教师启迪学生主动探究知识，真正体现了过程与方法的理念，为培养学生的历史思维奠定了基础。周继荣老师通过对新旧教材对比变化，分析历史统编教材采用点线结合的方式编写教材内容，依据人类历史发展的阶段和顺序循序渐进地展开，体现时序性特征。范老师的《百家争鸣》中把诸子百家思想与社会主义核心价值观相联系，拉近历史与现实的距离，弘扬中华传统文化，进行价值观教育。几位老师教学案例的展示显示出的都是一种严谨的科学体系。史料教学贯穿于课堂，史料实证的精神扎根于课堂。在教学中我们要更加注重史料的运用，引导学生学会阅读分析史料，并学会概括提取有效信息，促进学生史料论证能力的提高。所以，在今后的教学中必须把关注学生核心素养作为历史教学的首要任务，让学生在每一节历史课堂中都有所思、有所想，培养他们树立正确的社会价值观，真正体现历史学科立德树人的功能。

这次培训引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好新教材；激励我们笃学深思，为自己充电，提升历史专业素养，争做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠。作为一名历史教师，我将不忘初心，砥砺前行，相信前进的路上风景会更加美丽。

7.初中历史培训总结 篇七

一、利用邮票, 开展各种活动, 发挥学生的主体作用, 培养学生的创新意识

创新是一个民族的灵魂, 是国家发展的不竭动力。历史魅力课堂的创设就是要在课堂上发挥学生的主体作用, 培养学生的创新意识。我通过邮票, 开展形式多样的活动, 如:集邮知识竞赛、通过邮票讲述历史故事、利用邮票设计简单的历史试题等, 尊重学生的个性, 相信学生, 并鼓励他们勤于思考、质疑问难、踊跃发言, 使其表现欲得到发挥、好胜心得以实现, 深刻体验到成功的喜悦, 进而推动其不断进步, 达到创设历史魅力课堂的目的。

1.开展集邮知识竞赛活动。知识竞赛是帮助学生掌握知识, 调动学生学习积极性的一种有效的形式, 它寓教于乐, 迎合学生的竞争心理和求胜欲望, 深受大多数学生欢迎。在日常的课堂教学上, 经常开展一些小型、简洁的与历史课本知识有关的集邮知识问答、谜语竞猜等活动, 并把学生在活动中的表现纳入平时学习考核之中。这些活动既促进了学生对课内所学历史知识的掌握, 又开拓了学生的知识面, 还锻炼了学生临场发挥与应变的能力。

2.通过邮票讲述历史故事。在教学过程中, 我时常挑选一些故事性较强的较为重要的知识点, 利用相关的邮票, 由学生动手动脑搜集与邮票及课本知识有关的材料, 讲述历史故事, 提高学生史料的收集、整理与概括的能力。

3.利用邮票设计简单的历史试题。邮票能体现历史教育的人文教育功能和公民教育功能, 符合学生的接受能力和认识水平, 能激发学生的学习欲望, 并能有利于学生的全面发展, 使学生形成健全的人格和良好的个性。

例如:下图是1998 年我国发行的一套纪念邮票 (如图) , 是为了纪念十一届三中全会召开 (D)

A.35周年B.30周年

C.25周年D.20周年

此道选择题是八年级 (下册) 第三单元的教学中, 学生设计的一道题目, 把1998-30J“中国共产党十一届三中全会二十周年”一套2 枚邮票放在试题中, 考查十一届三中全会距今的年代, 创设了一个崭新的情境, 用于唤起学生的求知欲, 能让学生巧妙地记住十一届三中全会召开的时间, 极大提高了学生学习历史的兴趣。

二、利用邮票专辑, 引导学生构建牢固的初中历史知识体系

学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程, 要使学生感知历史, 首先就要狠抓基础知识, 正确处理识记与理解、分析与综合等历史思维能力的关系;其次, 在教学中要注意古今中外历史的纵横联系, 历史人物、历史事件、历史现象之间的联系。揭示历史现象之间的内外在关系, 方能认识历史发展的本质和总趋势。第三, 要树立整体意识。我们要从整体出发, 把中国或世界某一国家、某一地区的发展史作为世界历史的一部分来考察, 只有这样, 才能形成一个科学的认识。一部邮票专辑就是一部“微型的史书”, 它由若干枚邮票组成, 蕴含着大量的历史知识, 反映了历史发展的印记, 构筑了某一个较为完整的历史知识体系。

九年级复习“中国共产党光辉的历程”的专题时, 我运用了自己制作的邮票专辑进行讲解, 此专辑分四个部分: (一) 中国共产党的革命历程 (农村包围城市, 武装夺取政权的革命历程) ———中国共产党的成立 (纪88第一枚“第一次党代会会址—上海”、J178 第一枚“中共‘一大’南湖会议会址”) ;南昌起义 (纪41 第一枚“南昌起义”) ;井冈山会师 (纪41 第二枚“井冈山会师”) ;红军长征 (1996-19J“中国工农红军长征胜利六十周年”、2006-25、编15“遵义会议遗址”、纪74“强渡金沙江”、纪36“强夺泸定桥”、“过雪山”, 纪107“娄山关大捷”, 文7“毛主席诗词—《七律·长征》”) ;抗日战争 (1995-17J“抗日战争及世界反法西斯战争胜利50 周年”8 枚邮票) ;解放战争 (纪41 第四枚“解放南京”) ;中华人民共和国成立 (纪4“中华人民共和国开国纪念”、J163“中华人民共和国成立四十周年”) 。 (二) 社会主义建设道路———土地改革 (特2“土地改革”4 枚) ;中华人民共和国宪法 (纪30“中华人民共和国宪法”2枚) ;“一五”计划 (纪45“胜利超额完成第一个五年计划”、纪40“我国自制汽车出厂纪念”、纪43“武汉长江大桥”) ;改革开放 (1998-30J“中国共产党十一届三中全会二十周年”) 。 (三) 中国共产党杰出的领导人———毛泽东 (J21 和J97 两套, 共10 枚) ;朱德 (J19 和J134 两套, 共6 枚) ;周恩来 (J13 一套4 枚) ;邓小平 (1998-3J和2004-17J两套, 共8 枚) 。 (四) 前进中的中国———中美友好 (编45-48“第一届亚洲乒乓球锦标赛”、编57-62“熊猫”) 、中日友好 (J84“中日邦交正常化十年”一套2 枚) 、港澳回归 (2007-17J“香港回归祖国十周年”、2009-24J“澳门回归祖国十周年”) 、北京2008 奥运会 (特2“北京申办2008 年奥运会成功”、“第29 届奥林匹克运动会—会徽和吉祥物”) 、APEC会议 (2001-21J“亚太经和组织2001 年会议”) 。此邮票专辑第一、二部分从初中生的实际出发, 注重革命历程和社会主义建设道路相关的基础知识的讲解;第三部分注重纵横联系, 把历史人物与历史事件有机融合到一块, 揭示中国革命与和社会主义建设的发展趋势;第四部分把中国的发展与世界的发展联系在一起, 揭示“没有共产党就没有新中国”、“中国共产党领导中国人民进行社会主义革命和建设是中国历史和中国人民的选择”的道理。此邮票专辑生动、形象、具体地展示了“中国共产党光辉的历程”这一专题史实。学生通过学习, 既能充分地享受一张张精美邮票带来的快乐, 又能高效快速地掌握此专题的历史知识, 达到很好的教学目的, 实现良好的教学效果。

时代在发展, 社会在进步。作为课堂教学的指导者、组织者、参与者, 初中历史教师一定要有机遇意识, 要勇于实践, 敢于创新, 切实转变课程观念、教学观念、史学观念等, 积极投身到历史新课程改革的潮流中, 努力打造历史魅力课堂, 适应新课程改革的形势, 以及时代发展的需要。

摘要：新课程改革的深入, 面对现行初中历史教材 (人教版) 专题式的模块内容, 课堂教学艺术的改革, 如何创设有魅力的初中课堂呢?作为一名爱好集邮的初中历史教师, 本人从邮票运用于历史教学的角度, 从利用邮票, 开展各种活动, 发挥学生的主体作用, 培养学生的创新意识和利用邮票专辑, 引导学生构建牢固的初中历史知识体系这两个方面进行教学实践的探究。

关键词：魅力课堂,初中历史,邮票

参考文献

[1]阎文辉.《如何迈好学习初中历史的第一步》《中学政史地 (初中适用) 》, 2010年Z2期

[2]董运动.《邮票 (邮品) 在初中新课程试题编制中的作用》安徽省中小学教师远程继续教育网, 2010.8.3

8.初中历史适岗远程培训研修日志 篇八

湖南省郴州市永兴县金龟中学陈继德

我是一位农村中学的政治教师，在学校教学资源严重不均衡，历史老师奇缺，学校的历

史课没有老师上课，为使学校正常开班上课而接受学校安排转上历史课。也许自己的专业水

平不够，课堂教学中，课堂气氛总不那么热烈、浓厚，还存在冷场现象，在这样的教学过程

中发现学生对历史学习认识不足，兴趣不高，有时采用多媒体教学来提高学生的兴趣，但农

村学校教学条件较落后，往往多媒体教学也受到限制。省初中历史教师专业适岗培训如及时

雨，可谓雪中送炭，让我领略了王双怀、顾明远等专家学者们精辟独到的历史专业知识和教

育教学理论的讲解，使我的历史专业知识和教育教学理论层次得到了一定的提升，同时教学

观念也得到更新，开阔了我的视野，但也看到了自己的不足之处。通过适岗培训，与一些同

行学习、交流收获颇多、受益匪浅，下面我谈谈历史教学的几点体会：

一、远程教育让教师意识转变，观念更新

研修前，我认真阅读《关于组织开展初中教师专业适岗培训的通知》（湘教通〔2012〕

519号）文件，彻底领会文件精神，充分认识本次培训的重要意义。这次培训的课程内容偏

难、时间较长、规模较大、考核严格。如何才能把握并运用好这个机遇，让它真正为农村教

育发挥推动力量呢，我认为，关键的是我们在接受培训回校后，要把研修所学充分运用到实

际教育工作中来，以促进农村教育的发展。这次学习，给我们培训的王双怀、李亚平、杨春

茂等老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是无可挑剔的。听了他们的的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。在学习中，各学员之间平等学习，相互交流，形成了一种积极向上，轻松快乐的学习氛围，大家在同一

个学习的平台上共同进步，一人有教学疑问，大家共想办法帮助解决，彼此毫不保留，将自己

宝贵的教育教学经验与自己的学友交流，共同分享着教育中的喜怒哀乐。

二、在历史教学中必须把握好学生的主体作用

众所周知教学过程都是一种由教师的教授与学生的学习及思考所构成的双边活动过

程。在传统的历史课的教与学的活动中往往只强调教师教的作用，而忽视了学生的主观能

动性以及学生在个体思维上的差异从而导致课堂结构的千篇一律，难以创设生气。这种仅仅

把学生当作教育的对象和客体，重教师而不重学生的添鸭式教育不仅只片面强调教师在教学

中主导作用而且还压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生主体

性的发展。学生对教师所讲是“听而不闻，学而不思”；学生在解决问题时则是：死记硬背

硬后的生搬硬套，最终的结果则是学生对本科目从没有兴趣到厌恶。

改变过去教师为主，学生主辅的添鸭式教学。教师的课程观不能停留在“课程即教材”

这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。课程本质上是一种

艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。引导学

生养成良好的学习习惯，培养提高学生的探究学习能力.面对信息化的社会，教育必须做出

一种选择，做出相应的变革，教育要由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握

一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。

因此，掌握最基本的学习技能和技巧，形成学生积极主动的学习方式。培养独立思考

和自学能力，使学生养成良好的学习习惯，使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师

实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，在历史

活动课教学中，教师要有意识地给学生介绍一些治史的相关理论：历史资料的收集、整理与分析，历史研究方法，基本史学理念，研究成果的形成等；放手让学生自己完成从资料的收集、整理与分析、历史研究方法的选择，研究成果的形成等过程，培养学生读史治史的能力。在平时的历史教学中注重的是过程，历史结论的形成过程，而不是结果，培养学生独立思考的能力。历史的社会功能在于能以古鉴今，从历史中汲取经验与教训，历史教学中注重培养学生独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯。

三、在教学过程中教师要注重多种教学方法的综合运用

在传统的教学中学生总是站在历史发展的旁观者角度即使再感人的历史事实也无法激起他们内心的波澜。在课堂教学中，我们可以充分利用插图、挂图、实物模型、电影等，增强教学的直观性，让学生最大限度的走入历史人物的内心诱导学生主动参与教学走进历史情境通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时我采取讨论的方式先让学生阅读课文及相关材料然后提出这样一个问题:假如你是左宗棠你该如何收复新疆让学生积极讨论课堂效果良好。当然还有很多的方式:如让学生走上讲台小老师就某一个专题的分组开展辩论赛编排和表演历史短剧充分利用多媒体教学播放相关的影视资料学唱历史歌曲编写家庭史、社会史举办故事会撰写学生小论文等等都会让学生感到有趣也就会让他们主动地学习历史知识最终达到教学的目的。

四、历史教学要与时俱进性

历史教学要与时俱进，教学的一切活动以社会和学生的发展为本，新时期的人才要有良好的科学思维品质和优秀的人文素养。因此，教师要不断更新教育理念，确立现代历史教育观，追踪当代科技发展的新趋势，深化和拓宽学科领域，完善知识结构和能力结构，树立终身教育和终身学习的观念。

所以历史教学活动需要教师着眼社会，把历史和现实问题相结合，培养学生用时代观念来理解历史。如介绍1929—1933年世界经济危机时，不仅要说明危机和美国证券市场的关系，更要联系今天美国的证券交易情况，从而使学生认识市场经济下，国家必须加强对经济的宏观调控，加强规范证券市场。讲到“罗斯福新政”时应该介绍新政举办大规模公共工程，从而推动经济复兴，其经验告诉学生，加大基础设施投资规模是扩大内需的有效方法，基础设施投资可以带动原材料、能源等相关产业的发展，可以扩大社会消费需要，又可以创造大量就业机会，对我国现在的经济结构优化提供了借鉴；新政通过重建金融秩序和金融体制，来带动整个国民经济，刺激经济复兴的做法启示我们，建立稳健、有序的金融体制尤为重要，它将大大加强抵抗经济危机的能力，就我国目前来讲，金融市场还不发达，更要加强立法和规范。讲到“垄断”这一概念时，学生往往与现在的微软公司涉嫌行业垄断相联系,教师有必要作客观的解释。

从认识论的角度看，历史知识不仅是指过去发生的事情，实际上它包含人们对过去所发生事情的认识，而这种认识是随着社会的不断变化而变化的。通过着眼于社会的历史教学，有助于加深学生对历史学科价值的认识，有助于培养学生以古鉴今，洋为中用，认识现实能力。

五、历史教学要贴近学生生活实际 历史内容离学生很遥远，学生学习不感兴趣

在教学中善于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要将枯燥、乏味的历史知识故事化、通俗化、系统化，让学生对历史产生学习兴趣，从而善学、乐学。

例如：歌谣记忆。

编歌谣：即将历史知识编成易记的歌谣。如：《美国南北战争》一课的歌谣如下：

南北矛盾不调和，林肯当选导火索。

奴隶制度成焦点，南部联盟燃战火。

维统废奴两任务，《解奴》《宅地》成转折。

六五北方得胜利，林肯人民心中活。

又如：“俄国废除农奴制”一文目的歌谣。

农奴制度显危机，资本发展受阻击。

亚历山大颁法令，一八六一俄崛起。

农奴从此获“自由”，出钱赎买得份地。

贵族地主利益保，封建残余拖后腿。

这次适岗研修，我严格遵守学习纪律，以饱满的热情，根据培训进度安排，有计划地合理地安排学习时间，我边学边做笔记，充分储备专业知识。按要求积极参与课程学习、课程作业、学科论文、学习研讨的各个学习环节，追求学习质量，不敷衍，不拖延。在认真学习必修课程的同时，充分学习选修课程，拓展自己的知识面，进一步提高了自己的教育技能和教学水平，并圆满的完成了学习任务。

9.历史学科教师培训总结 篇九

孔繁刚老师的报告与他的历史课同样精彩，他有许多犀利的观点，既打动了无数的学生，也深深地触动了许多同行。

本人从事历史教学近二十年，曾经感受过90年代初在重点中学任教时期教学上取得成绩时的喜悦，又目睹了近几年来在职校系统历史不为学生重视，几乎沦为鸡肋的现状。对于自己为之倾心的专业，我深感提高历史课堂教学的重要性。孔老师把他四十年教学心得倾囊而出，给了我们很大启发。他作为本市中学历史教师中的顶尖人物，其教学艺术达到炉火纯青，出神入化的地步，但如何对待他的教学经验，反而成了一道难题。

历史学科本身所包含的“真实”性常被人挂在嘴边，但最难把握的也就是这两个字。在我们国家，“历史”和“政治”之间的关系密不可分，可以说几乎达到了你中有我，我中有你的地步。我认为，历史又为政治服务，正所谓“历史是胜利者的历史”。好在我们所处的时代，其政治上的宽舒程度，和几十年前相比是跨了一大步，但还不至于把我们教师所知的许多和教科书上不符的内容都和学生介绍。我个人对中国新民主主义阶级革命史和中共党史特别偏好，很多内部资料及档案的披露可以引起学术范围内的重新探讨，但在课堂教学上的把握还须教师再三斟酌。我个人认为对高三学生，我放得比较开，一方面他们几乎接近成年人，已经能独立思考。其次学生中的大多数对历史学科都有较浓厚的兴趣，多补充一些新鲜内容也便于他们以后自身做探讨。再次我和高三学生感情上的高度融洽，彼此的交流需以诚相待。但即使这样，在“真实”的名义下，我认为需要把握以下原则：

任何“真实”都有其特定的时段性，许多在我们现在看来并不真实的史料，在当初时段都无一例外地以真实的面目出现。是否可以这样推断，现在认为已经较真实的资料，在若干时间以后，又会变得不真实。

由此又带出第二个原则就是有关真实的相对性，道理似乎很容易明白，无需一一赘言。

在确认基本史料真实无误的前提下，为什么还有许多争锋相对的观点出现呢?我认为选取材料的主观性差异是导致上述情况产生的决定因素。同为真实的史料，但因为主观想表达的意图不同，结论的差异也就理所当然了。

历史课堂教学作为学校整体教育的一个组成环节，在这么一个特定环境中还必须考虑整体性原则。平心而论用史学所倡导的理性眼光来分析现阶段很多德育教育的内容，会发现其中有很多肤浅甚至误人的成分，如果一味从自身学科的角度出发，这样会使我们的学生有茫然无所适从之感，在这样情况下，只能首先考虑主渠道特殊地位，“真实性”只能退而求其次了。

10.初中历史培训总结 篇十

一、历史图片在初中历史教学中的重要意义

1. 丰富历史教学内容

在历史教学中插入历史图片, 配合文字解说, 可以让学生更加真实的感受历史存在, 不仅可以吸引学生的注意力, 还可以加深学生的印象, 提高知识的记忆, 又可以丰富历史教学内容, 更好地对教材进行补充和丰富。

2. 启发思维, 提高观察能力

色彩鲜明的图片最易吸引学生的注意力, 一方面给学生视觉上产生了强烈的冲击, 一方面又很好地启发了学生的思维。学生在读图的过程中, 思维处于活跃的状态, 学生把教材中的历史知识与图有机结合起来, 把语言文字转化成更加直观、形象的图, 这不仅能够促使学生更加深刻地了解历史知识, 而且学生在图文转化的过程中不仅开拓了思维, 更加提高了观察能力和思考能力。

3. 情感熏陶

历史图片中本身就蕴含着极为丰富的情感, 教学中要有意识的去挖掘这些内在精神, 这样十分有利于对学生进行情感教育, 促使学生形成积极、健康的情感, 。

4. 提高学习效率

图片的引入可以更好地吸引学生的注意力。历史图片的引入可以让学生对原本陌生的历史知识熟悉化, 进而激起学生学习的热情, 通过图文转化提高学生理解知识和掌握知识的速度, 这十分有利于提高学生的学习效率。如学习“四大发明”的时候, 可以把一些有关火药、印刷术、指南针、纸的图片按照顺序展示给学生, 并辅以相应的文字说明 ( 包括产生的时间、发明的人物、影响) , 这样既可以吸引学生的注意力, 更能有效有序地把整个历史事件展示给学生, 促使学生形成以图解文的思维, 让学生见图思文, 见文思图, 极大地加强了学生的记忆力, 提高了学生的学习效率。

二、历史图片运用原则

1. 有序

所谓有序, 就是在选择图片进行教学的时候一定要符合所教内容的需求, 而且要符合历史发展的先后顺序或是前因后果, 要要具有典型性, 这样才能更好地发挥出历史图片的教学作用。如“新航路开辟”教学时, 可以插入“郑和下西洋”的有关知识与此类比, 这样既可以把中外历史联系起来, 也是符合历史发展顺序的。这样的引入是有序的, 也是有效的。

2. 适度

所谓适度, 首先, 就是能够从学生实际出发, 选择的图片内容符合学生的认知水平和接受能力, 以免图片内容难以理解而无法激起学生的兴趣;其次, 在数量的选择上也要符合教学所需, 避免滥用图片造成无效教学; 最后, 多媒体的运用也要适度, 运用多媒体展示图片给教学带来了极大的便利, 但是也要注意适度, 以免出现图片堆砌现象, 走马观花, 抓不住重点。

3. 有据

所谓有据, 就是所选择的历史图片要有准确的来源和科学的依据。我们生活的时代可以说是“图片的时代”, 我们必须要能够从图片的海洋中选择出那些适合教学所需的图片, 这些图片要能够反映出所讲的知识点, 避免出现不科学的运用。

4. 有效

所谓有效, 就是所选择的图片要有极强的针对性, 能够有机的联系教材, 达到资源的优化。而且这些图片要能够与学生所学的知识有共同的知识点和思维联系, 让学生更好地对历史进行理解和感悟, 促进学生探究思维的培养, 提高学生的学习效率。

三、初中历史教学中历史图片的运用策略

1. 运用图片创设历史情境

历史教材中有着丰富的图片, 如人物图像、文物古迹、地理位置等等, 这些图片形象、直观地展示了历史信息。因此, 在教学中教师要善于运用图片创设情境, 把学生带到历史情境中, 促进学生对历史知识的理解和掌握。如“唐朝发达的手工业”学习的时候, 我制作了一些图片, 并录制了一些有关的解说词, 这样相当于小型的纪录片, 有图有声, 极大地吸引了学生的注意力。利用图片让学生产生视觉冲击, 在加上目的性强解说词, 把学生引入教学的要点上, 如其中的一组课件展示了唐三彩的制作过程, 把学生带入了一种特定的历史情境中, 不仅增加了趣味, 还有利于培养学生的逻辑思维。

2. 巧妙提问, 锻炼学生思维能力

提问是为了锻炼学生对图的观察能力, 让学生更加准确、快速地从图中获取重要的信息, 并达到巩固历史知识的目的。在提问的时候要目的明确, 有的放矢, 通过提问让学生在观察历史图片中掌握观察技巧, 从而形成良好的读图能力, 这正是“授人以鱼不如授之以渔”, 这也是让学生在今后的学习中具有自主探究、自主学习的能力。尤其是初中时期的学习, 以图提问可以激发学生的发散能力, 让学生更加有效地探索历史现象背后的原因, 提高学生历史学习能力。

3. 巧妙组合, 培养学生科学的历史观

历史不是孤立存在的, 教材中的图片资料也不是简单孤立的, 它不仅是证明一个历史事件的真实性, 巧妙的组合图片还可以让学生更加清晰地理解历史发展的走向, 更加深刻地发掘出历史发展的实质, 让学生逐渐形成完整的历史认识观。如把“列强向中国倾销鸦片示意表”“英商贩运鸦片走私船”“虎门销烟”这三副图片结合起来看, 并与教材中的材料联系起来, 可以让学生更加清楚、深刻地理解到英国发动侵华战争的原因、目的、必然性以及中国战败的原因, 而且运用的好还可以更深层次地分析出鸦片战争的性质。

4. 以图概文, 提高学生概括历史知识的能力

现行的初中历史教材中图片含量丰富, 教师可以引导学生对图片多观察、多分析, 通过比较与分析, 让学生进一步深层次的解读图片中所蕴含的历史知识, 建立起知识的网络结构图, 让学生形成完整的知识体系。通过读图可以让学生发现变化了的历史信息, 从而认识到历史演变的过程。以此为基础, 引导学生结合时代背景对历史图片进行综合分析, 把政治、经济、文化有机联系起来进行深入思考, 从历史现象中发现历史的本质和规律, 提高历史认同感。

参考文献

[1]赵杰.图片在初中历史教学中的有效运用[J].教文汇 (中旬刊) , 2013, (03) .

11.初中历史新课标培训心得体会 篇十一

一、深刻理解和准确把握新课标的理念和内涵。

新课标将教学目标分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维要求，包含了扎实的基本知识的训练和潜在能力与创新能力的开发与培养，要求我们必须注重学生人文素养的全面提高，不能片面强调突出其中的某一方面，注重对学生各方面能力的培养。

新课标还要求我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学方法上和学习方法上来一个彻底的变革。要求教育者努力构建开放而有活力的课堂，活跃课堂气氛，提高学习效率。

二、正确认识和领会历史教材的几点新变化。

1、新教材注重减轻学生负担，删减了旧教材中的部分内容，减少了练习。这就为学生进行自主和探究学习提供了必要的时间和空间。

2、新教材设计了较多动脑筋的问题：活动与探究，知识卡片等，增强了知识的趣味性，拓展了学生的视野，开发了学生的潜力，调动了学生的求知欲望。

3、新教材图文并茂，形象生动，增强了学生的直观感觉，从而提高了学习兴趣。

4、注重对学生人文精神的渗透和培养，增加了历史文化积淀。

三、教学过程应以生为本，确立学生的主体地位。

从“知识中心”到“能力中心”，是传统教学转向现代教学的重要标志。教学的对象是学生，因此，在教学过程中，学生应始终处于主体地位。这就需要教学者做到以下几个方面：

1、要引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，使其形成学习历史的内在动力，积极主动地探索无限的知识。教学中，教师讲授与学生自学、分组讨论相结合，知识传授与思维训练相结合，课内活动与课外活动相结合，积极引导学生由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。

2、教师精心设问置疑，为学生创设思维情景，引导学生学会思考。亚里土多德说过，“思维自惊奇和问题开始。”历史教学中，教师要根据教学内容，针对学生的不同层次水平，科学设计多层次，多角度，多类型的问题以启发学生思维。

3、教师要有一双敏锐的眼睛，发现学生的闪光点，及时加以肯定表扬。课堂上老师不经意的鼓励都会激发学生的学习热情，收到意想不到的效果。

四、利用学科特点，传授给学生学习历史的方法和技能。

因为历史学科需要记忆的内容很多，有的同学记知识点丢三落四，有的同学需要一遍一遍反复记忆才有印象，往往不久又忘得差不多了，从而失去了学习历史的信心和兴趣。对此，要求教学者采取一些行之有效的方法帮助记忆。这里不妨试举两例：

1、采用谐音和形象联想法。

这种方法是通过人为联想，使无意义且难记忆的学习材料在头脑中生动奇特地结合起来，形成一定的故事，提高学习效果。因为人们都有好奇心，对新奇事物记得牢。比如记历史朝代：原始社会、夏、商、西周、春秋、战国、秦、两汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清。通过形象联想，可把这些内容想象成：原始人在夏天受了伤(商)，喝了碗稀粥(西周)。穿了件春秋，战果(战国)归了秦始皇。秦始皇累出两滴汗(两汉)，三个国家(三国)送来两条毛巾(两晋)，南北来朝拜(南北朝)，敬送水(隋)和糖(唐)，秦始皇送(宋)给他们金元(元)宝，帐目搞得明白(明)清楚(清)。又如，战国七雄，可与各国的地理方位相结合，记忆为“齐楚秦燕韩赵魏，东西南北到中间”。

2、编歌谣记忆。

歌谣朗朗上口，易诵易记。如记诸子百家的代表人物：儒家孔孟荀(孔子、孟子、荀子)，道家老庄子(老子、庄子)，兵家两孙子(孙武、孙膑)，墨家一墨子(墨子)，法家韩非子(韩非)。再如巧记工农红军长征的历程：

湘江乌江到遵义，四渡赤水抛追敌。

金沙彝区大渡河，雪山草地到吴起。

12.高中历史青年骨干教师培训总结 篇十二

时间过得真快，转眼三年的高中历史青年骨干教师培训即将结束。三年来的培训生活，不仅丰富了我的教学生活，提供了同其他教师交流的机会，更为我创造了学习教学理论，切磋教学问题，探讨教学艺术的契机。通过上课、听课、议课、座谈、交流，并形成教学体会和报告等，提高了我的业务能力和教学水平。说实话，我是很珍惜这种学习机会的。回顾三年来的表现，特总结如下：

一、参加培训时的表现

每一次培训，我都能安排好课务，准时参加，从不无故缺席。每次培训，若轮不到自己上课，我都能认真听课，认真做好听课记录。在有疑问的地方作好标记，事后提出来与大家交流和商榷。在议课时，我能积极发言，说出自己对本课的看法和建议，恰如其分地、一分为二地看待每一位同仁的上课，挖掘上课的思想和内涵，与当今创新教学和新课程的教学理念接轨，指出课堂教学中存在的问题，向他人提出合理化的建议。在该过程中培养自己的思维能力、分析能力、语言表达能力等。

轮到自己上课时，能充分备课，并结合自己的个性特点，上出自己的风格和特色，并能借此展示自己，暴露自己教学中存在的问题，让他人指出自己的不足，共商对策，解决问题。在自己的教学设计中，能结合新的教学理念，用现代化的教学媒体和手段来组织课堂教学。与大家共同探讨现代化教学方式与传统教学方式的利弊，努力使自己的教学紧跟时代的步伐，适合时代的要求。在教学时，尽量能体现主体教学思想，以学生为主体，注重师生互动，让学生成为学习的主人，老师只是起引导和点拨的作用。

二、出勤情况

三年内，共计培训9次，每次2 天，共17天，每天按7课时计算，应培训总课时为119课时，实际参加培训119课时，从无缺课现象。轮到上课4次，实际上课4次。能服从安排，上好每次课。

三、收获

三年的培训，在忙碌的教学工作中，参加培训，是在调动课务，协调好各种关系后，才去参加的。因此，对于这种机会，我很珍惜，培训时格外认真。培训下来，感觉收获不少，主要表现在以下几个方面：

(一)、学海无涯，教无止境

俗话说：学，然后知不足，教，然后知困惑。通过培训，通过彼此之间相互听课，学习，探讨，切磋等，我认识到，教学是一门技术，更是一门相当深奥的艺术。仅凭一本书，一支粉笔，是难以上好课，教好书的。我教学基本功较扎实，教育教学效果也不错，而且平时也能积极参加各级各类教学竞赛，并在竞赛中也取得了一定成绩，也积累了一定的教学经验。但通过与他人比较，我发现，值得自己学习的东西很多很多。比如，在课堂教学中激情地投入，并以此来调动学生的学习积极性和主动性上，我做得还不够。又比如，在教学过程的设计，包括导课，讲授新课，总结新课等教学环节上，每个人的方法也不尽相同，其他教师的设计新颖独到，很值得我学习。

由此，我知道，教学是一门艺术，艺术是无止境的。要能真正地教好书，教活书，自己应该学习的地方还很多。关起门来教学是不行的，停留在老一套上靠吃老本，也是不行的。学海无涯，教无止境，只有不断地学习，学习教学理论、教学方法、新的教学思想，向书本学习，向他人学习，向学生学习，在教中学，在学中教，不断发现和改正自己的不足，不断学习他人的优点和长处，才能跟上时代的步伐，才能适应现代的教学，才能使自己在激烈的教学竞争中不至于被淘汰。才能使自己受学生欢迎。

(二)要重视教学科研的研究和积累

我们都是直接从事课堂教学的，教学过程中难免会碰到问题和困惑，在教学过程中也会有许多收获和感悟。或许，某个重点难点的教学上，你总觉得差强人意。或许，在教材的处理上你有独到之处，且上课证明，这样处理的效果很好。或许，在发挥学生的非智力因素方面，你胜人一筹。不管是谁，只要你能留心自己的教学，你就会有点滴的体会和感悟。有些教师，能做个有心人，牢牢抓住教学过程中这些思维的火花，把它形成文字，写成教育教学方面的文章，或参加一些论文评选，或发表于某些教学杂志。既为自己丰富了教学经验，又为自己评优、晋级积累了资本。可是许多教师尽管也有体会和感悟，但却疏于把它整理成文。仅管也有火花闪现，却不能及时抓住，等到后来再想起来重新动笔时，原来的想法已经遗忘了。近几年来，尽管担任的教学任务较重，但还是每天挤出时间来进行思考和研究。把自己的教学经验上升成为教学理论，这对每个教师都是很有帮助的。我在以后的教学生活中，要更注意这方面的问题，常思考，常动笔，并努力在课堂教学上做些改革和尝试，学做研究型的教师，不做呆板的教书匠。

（三）三年来获得的成绩和荣誉。

三年中，我能认真参加学校和上级教育部门组织的各项评比活动，积极攒写论文，参与课题研究等，并取得了一定的成绩。

在比赛方面：2010年获得xx市“三优课”赛教二等奖，xx市教师技能大赛二等奖，2011年被评为xx市教学新秀，并获得无锡大市说课比赛二等奖。2012年7月获得xx大市优质课一等奖。2012年10月，代表xx省参加全国中学历史教学大赛，荣获一等奖，这是迄今为止，xx市中学历史教师参加各级优质课评比荣获的最高奖项。

在论文方面：迄今为止已经在《中学历史教学参考》《中学政史地》《中学历史教学研究》《新高考》等省级以上报刊杂志发表论文近xx篇。另有十几篇论文在中国教育学会、江苏省教育学会、江苏省行知杯、江苏省xx杯、xx市教研中心组织的论文评比中获奖。自己独立撰写的教学专著《xx》，由全国历史教师教育专业委员会理事长xx教授作序，即将由国家正规出版社出版。

课题方面：在xx市教研员xx老师和xx市教研员xx老师的指导下，我主持了一项国家级子课题和两项市级课题，并参与多项省级课题的研究，取得了一定的成果。

13.初中历史培训总结 篇十三

一、以历史故事为引, 激发学生“想动”的学习欲望

我国有着五千年的文明历史, 其中不乏名人轶事, 历史故事的发生以当时的历史背景为前提, 承载着历史, 传承着历史。传统的初中历史课堂中, 单纯的讲解历史知识, 枯燥乏味, 难以引发学生学习的积极性。故而, 课堂效果不尽人意。将历史故事巧妙的引用到课堂之中, 笔者发现, 学生学习的积极性有了很大的提高。

教学案例1:在学习人教版七年级上册《夏、商、西周的兴亡》一课时中, 单纯的讲解三个朝代的兴亡显然是索然无味的, 距离现在的时间久远, 难以引起学生的兴趣与共鸣感。教师巧妙的将武王伐纣的故事引入其中:

师:同学们, 现在有一部电视剧比较火热, 《封神英雄榜》大家都看过吗?

生:看过。

师:那你们觉得这部电视剧主要内容是什么呢?

生:殷商的灭亡, 周国的兴盛

师:那么, 同学们知道武王伐纣的故事吗?

生七嘴八舌:知道, 就是周武王讨伐殷商大王的故事, 在电视剧中我们都看过。

教师会心一笑, 经过对武王伐纣故事的讲解, 同学们的积极性就被调动起来, 课堂效果甚佳。

二、以历史故事为例, 提供学生“能动”的课堂情境

在初中历史的教学中, 有很大一部分知识是需要牢记的, 故而, 这也是令很多学生十分头疼的问题。死记硬背显然在学习的过程中不可取。善用历史故事, 将历史故事与课堂知识紧密结合, 为学生提供“能动”的课堂, 加深学生对知识的记忆力。

教学案例2:在学习人教版初中历史七年级上册《华夏之祖》一课时中, 教师可以通过盘古开天、女娲补天的故事作为引子, 进行课堂授课。

师:同学们, 我们都知道女娲补天的故事吗?

生:从电视中看到一点, 好像女娲是远古的神, 当时天上破了一个大洞, 女娲炼七彩石补了这个大洞, 人们才有了安居乐业的生活。

师:说的很对。那么盘古开天的故事有谁知道呢?

生:不知道。

师:在太古的时候, 太空中飘浮着一个巨星, 形状非常象一个鸡蛋, 在无际的黑暗云雾中运行, 万赖无声。就在那巨星的内部, 有一个名叫盘古的巨人, 一直在用他的斧头不停的开凿, 企图把自己从围困中解救出来。经过一万八千年艰苦的努力, 盘古挥出最后一斧, 只听一声巨响, 巨星分开为两半。盘古头上的一半巨星, 化为气体, 不断上升。脚下的一半巨星, 则变为大地, 不断加厚, 宇宙开始有了天和地。天和地每日加高三尺, 盘古也越高大, 成了顶天立地的英雄。

生:哦, 原来如此。但是这是神话故事, 我们的祖先到底是谁呢?

师:这位同学问得好, 我们的祖先到底是谁呢?这就是我们本节课所要学习的内容———《华夏之祖》。同学们都知道我们是炎黄子孙, 为什么呢?

同学们兴趣盎然, 两眼只盯着教师的嘴巴, 期待着精彩的下文!此外, 在课堂学习过程中, 学生们又知晓了“大禹治水”与“禅让”的故事, 教师可以适当给出几分钟让学生表演小故事, 如此, 课堂效果不仅极佳, 还能让学生积极主动参与课堂, 不但学习兴趣盎然, 而且记忆深刻, 从而创造出灵动的课堂效果。

三、以历史故事为力, 激发学生课堂“敢动”性

不少历史小故事都具有激励人的作用, 例如“头悬梁、锥刺股”的故事, “大禹治水, 三过家门而不入”的故事等等, 都在不断给人们源源不断的精神激励。在历史课堂教学中, 不可避免有一部分学生学习积极性不高, 对老师提出的问题, 不积极不主动, 显然, 课堂效果就很难提高。面对这样的课堂现状, 教师在授课过程中可以引入历史故事, 激活学生兴趣和思维, 引导学生关注课堂, 同时加强师生互动, 让学生真正融入到课堂中来。

教学案例3:比如在学习人教版七年级上册《春秋战国的纷争》一课时中, 面对学生的不积极, 可以适当添加几个名人励志的故事, 其教学效果就截然不同。

师:同学们, 我为大家讲一个“毛遂自荐说楚王”的小故事。

生欣欣然, 聚精会神。

师:“毛遂自荐说楚王”的主角是毛遂, 据中国典籍《史记·平原君列传》记载:秦军围攻赵国都城邯郸, 平原君去楚国求救, 门下食客毛遂自动请求一同前去。到了楚国, 毛遂挺身而出, 陈述利害, 楚王才派兵去救赵国。毛遂自荐的故事告诉我们做事情要勇敢, 敢于推荐自己推荐担任某项工作。我们现在正处于学习的最佳时期, 如果课堂上不积极主动, 怎么能学好知识, 做有用人才呢?

生幡然醒悟, 若有所思。

之后的课堂中, 面对老师的提问, 学生们竞相发言, 灵动的课堂让学生们在历史的世界中更加自由的畅游。

由以上可知, 将历史小故事运用于初中历史课堂教学中, 不仅可以极大的提高学生学习的积极性、主动性, 还可以创设灵动的历史课堂, 大大提高历史课堂学习效果。但是, 将历史故事运用到历史课堂教学中, 不是轻而易举的, 是有章可循的。在遵循课堂教学知识的前提下, 本着科学高效的原则, 适当引入历史故事, 让历史故事为课堂教学所用, 如此才能打造灵动的历史课堂。作为一位长期从事历史教学的一线教育工作者, 希冀通过对此文的论述, 对初中历史课堂教学有着积极的作用。

参考文献

[1]周昆.论初中历史学科的故事化教学[D].苏州大学.2011

14.初中历史培训总结 篇十四

一、培训目标

1、通过培训，使历史教师真正树立起素质教育的新理念，准确理解课改目标，有能力按照课改要求进行探索，在课改实践中促进自身的专业发展。

2、以课程教材改革为契机，全面提升历史教师的专业化素养，为我区历史学科建设一支理念先进、素质优良的骨干教师队伍。

3、通过培训，使初一历史教师尽快熟悉历史新教材，转变教学观念，能在下学年按照新课程要求实施新教材课堂教学。

二、培训组织方式

区教育学院负责制定集中培训计划，由学科教研员领头组织，采用理论学习与实践研究相结合的方式进行培训。培训者由学科教研员和中心组成员，课改基地学校教师组成。学科教研员——根据市培训的要求，承担起培训工作的组织，动员及进行全册教材编写意图和特点的说明；对教学案例作点评和分析。中心组成员和基地学校教师——结合自己教学实践，对教材作具体分析，介绍基本的教学过程和方法，或用公开教学等形式，给受训教师更多的感性认识。

三、培训对象

普陀区各初级中学七年级的任课教师。

四、培训的方式、时间和具体内容

1、平时主题培训

（1）主题：“初中历史新教材课堂教学的实证研究”

a.新课程标准解读

b.教材与教法

c.初一一历史新教材的分析及阶段教学目标

d.课堂教学设计

e.课堂教学观摩与分析: 新教材获奖课、展示观摩录像课

f.本区研究课（听课、评课）

g.教学案例的收集与整理

（2）主题：“校本教研活动”

a.结合新教材开设“校本教学公开课”。

b.进行各校际教研组的备课活动。c.评选出优秀的“校本教学”公开课案例。

2、假期集中培训

培训时间：8月23—24日完成总共4各单元的集中培训。

3、培训内容：采取模块化设计，分“理论学习、教材研究、实践交流”。具体内容见下表：

五、评价与考核

1、一份新教材的教学设计。

2、一节本校或区级公开实践课。

3、教学体会（反思）一份，以及对新教材的建议。

初中

15.历史教师培训总结 篇十五

第一个收获：组织观念有所增强

远程培训工作意义重大，它关系数万教师专业的成长，关乎课程改革的进行，关涉国民素质的提升。 远程教育中心的各位领导、各位老师，在前期准备中呕心沥血，在培训进行时栉风沐雨。 受其感染，对于远教中心安排的任务，我们力争在第一时间内完成： 7月25日网上注册;8月3确定辅导计划;8月5日开通学科博客;8月22日组建教研qq群;8月30日发布考核试题;9月18日拍摄评课沙龙;11月1日完成简报编制;11月15日作业批改完毕;11月30日，上报优秀名单;今天，向中心领导汇报工作，与各位师友分享快乐。

我们心中充满幸福，因为，我们完成了领导交给的任务。

第二个收获：业务水平有所提升

为了进一步提高远程培训工作的效果，我们以创新的态度来改进自己的工作

在网络交流中，我们尽可能地回复每一位学员提出的问题，调动他们的参与积极性;对于比较有价值的`问题，我们发动学员一起讨论，变单向交流为双向交流，力图促成多向交流。

今年的培训主题是“评好课”，但相关理论、具体案例都太单薄，为了弥补这方面的不足，我们共编制了20期简报。为此，我们全方位收集学员的素材，从提出的困惑到发出的感慨，从讨论的问题到完成的作业，我们都及时筛选、整理。对于较好的资源，我们还会给每一位作者发去选用通知，以为感谢，也是激励。 我们向部分积极分子电话约稿，请他们提供的优质稿件。 我们还把简报及优质文章，发到中国历史课程网上，使其能在更大的空间内传播。

拍摄视频，远教中心特别给力，让我们几人好好地秀了一把。为了做到散而不漫，我们先行圈定评议视角：学生学习中的互动、教师教学中的呈现、课程性质中的内容、课堂文化中的创新。只是，首次拍摄，兴奋而且紧张，以至于我们没能亮出招牌，摆好pose。

筹建博客时，吴云驾老师给这个网络小屋起了个文雅的名字：“‘徽’当临绝顶”。此名义有三重：(1)在课程改革的推动下，只能前行不能后退，这是我们的底线; (2)登上安徽中学历史教育的峰顶，应是我们的志向; (3)提高自己的教学教研水平，创造自己的辉煌，这是我们的信心。我们心中充满幸福，因为，我们提升了水平。

第三个收获：学习愿望更加浓烈

若要辅导他人，必先辅导自己。参训教师可能会把我们当作“加油站”、“补给点”、“服务区”、“修理厂”，因此，我们必须为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”。

工作之余，我们挤出时间，或在家读书，或外出求学。彭江龙、吴云驾两位老师到了北国南疆、黄海之滨，进行教育考察，沈为慧与赵剑峰则参加了全国历史学会的上海年会。

年会期间，聆听知名学者讲座，我们领略到了知识的多彩，体会到了历史的智慧。观摩特级教师献课，我们感受到了名师深厚的学养，分享到了他们阅读的快乐。参加教育沙龙活动，我们目睹了激烈的交锋，亲历了智慧的碰撞。

通过学习，我们认识到：读书的广度决定知识的跨度，读书的深度决定认识的力度，读书的厚度决定教学的高度。不会阅读的学生，是没有潜力的学生;而不爱读书的老师，更是没有希望的老师。 关于教师的成长方向，学会的理事长赵亚夫教授认为：“能够引导学生自己行路的教师，是圣人;能够带领学生寻路的教师，是贤人;能够拉着学生走上正路的教师，是好人;迫使学生按图索骥的教师，是蠢人。” 我们暗下决心：立足好人，景仰圣人，追逐贤人，不做蠢人。我们心中充满幸福，因为，我们渴望学习。

第四个收获：结识一批同道中人

培训中，我们主动与态度认真、进取心强，有理想、有追求的学员联系，通过电话、短信、邮件、qq等方式，与他们交流学习心得、畅谈教学感受。并先后请繁昌的李应平、来安的朱述山、灵璧的陈树志、宿松的朱旭南、安庆的何凌、天长的陈万民等老师，梳理出自己的成长足迹。 同行为朋，同志为友。这些朋友以自己的生活经历与学习体验，感染着大家，也鼓舞着我们。

砀山县铁路中学的王安建老师酷爱阅读，他的体会是：与书同行，可以改变我们的内涵;与书同行，可以改变我们的气质;与书同行，可以充实我们的生活;与书同行，可以完善我们的事业。 “多一份书香，人生就多一份渊博、多一份深邃、多一份洒脱，多一份书香，前程就多一份亮丽、多一份坦荡、多一份辉煌”。

灵璧一中的陈树志老师回顾过去、展望未来时写道：“在我从教的道路上，我始终保持着一种积极进取的精神状态，这主要是得益于师友的指导与启迪。他们是我前行中的路标与航灯，是我成长中的支柱与靠山。 我相信每一个人都有属于自己的精彩：精彩的生活、精彩的事业、精彩的人生，我也坚信每一种精彩的背后都有许多无法诉诸文字的体验。在人生的道路上，应该选择哪条路，需要借助高人的智慧。 因此，我们要尽可能地与大师对话，站在巨人的肩上，我们才能看得更远”。

也许，他们的成果还不够多，但是，他们徜徉书海，笔耕不辍;也许，他们的名气还不够大，但是，他们激情满怀，自强不息。我们心中充满幸福，因为，我们拥有了的同道中人。

第五个收获：成立历史教师沙龙

培训结束后，我们与部分朋友进行了沟通，最后决定：围绕教师的专业成长问题，组织一次联谊活动。

xx年12月18日，联谊活动在淮北市实验高级中学举行。与会者提出了几个质朴但令人深思的问题：我们走到哪了?我们要到哪去?我们要做什么?我们能做什么?

活动虽然短暂，但这几个问题撬动了大家的观念，引发了会上的热议以及会后的深思淮北市烈山区教研室的许寒秋老师在活动小结中写道：“回想为教的十几年，每天重复着‘备课—上课—批改作业’的程序性生活，虽无抱怨，但兴致不高。学生评价不错，领导给予肯定，自我感觉蛮好。特别是评上中教高级以后，便觉得万事大吉，一切ok。 现在想想：难道这就是我所追求的历史教育吗?难道这就是我所追求的理想生活吗?”

固镇县新马桥中学的肖祥龙老师感慨万分：“想想自己的今天，确实为俗事所困扰，一直走不出去，达不到更高的层次。自己那颗不服输的心还在吗?会后，我一直在问自己：我要干什么，我要得到什么，我应该舍弃什么?”

亳州一中的谭伟弘老师叩问自己：“什么样的课堂是我心目中的理想?现实和理想的距离还有多远?”阜阳市城郊中学的黄文明老师，进行了自我剖析：“我们乐于在课堂上展示个人的魅力而怠慢了课堂的‘主人’，我们一直认为，自己服务的对象是历史学科，根本没有想到，对象其实是‘活生生的人’! 我们没有思考历史教育的价值是什么，我们始终不愿、也不敢让课堂自然‘生成’，我们一直沉湎于阶级史观不能自拔，我们一直认为教科书的铅字就是金科玉律，我们一直原地踏步、不愿更新知识，我们早已满足于充任一个‘知道份子’。 现在才知道，我是多么无知……”

砀山二中的郭光勇老师在活动感想中写道：“一个教师的专业成长究竟需要怎样的历程?这的确难以回答。但是我想，每个人的心里都有自己的标准。 曾经认为自己对教材的知识结构把握很准确，内容很熟悉，理解很到位，讲起课来也是妙趣横生;曾经认为自己的年龄在悄悄地增长，知识的积累也在慢慢地充溢;曾经认为学生对自己的评价很高、很好……所有的感觉好像就是，自己已经成长到位了。但是，好像又并非如此。当自己在备课中遇到难题时，才发现还有很多的疑问隐藏在教材里;当学生突然在课堂上发问时，才发现学生涉猎的知识真的很宽、很泛。和年轻的同事共同研讨，才发现他们的思维是那么活跃，观察的视角是那么新颖。但是，自己往往又凭借年龄的‘优势’，对抗着学习，抵制着进步。”

苏联教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，学生心目中的教师，不是空谈家，不是不学无术的庸才，而是具有真才实学的专家”。 当代教育家朱永新教授认为：无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩;一个不学习、不思考的人，他的课堂永远不可能精彩，甚至算不上合格。 我们不敢奢望成为“有真才实学的专家”，也不敢宣称自己的课堂“一定精彩”，但是，我们不能让自己沦为“不学无术的庸才”，也不能让自己的课堂“永远都不精彩”。“作为教师，如果不能提高学养，那就是对教育的不尊重，就是对学生的不尊重，就是对自己职业的不尊重!”涡阳一中袁超文老师的话掷地有声。 学习无止境，年龄不是障碍，只要学习的心境还在;地区不是障碍，只要学习的愿望还在。40岁还在成长，60岁我还年轻!

涡阳四中的孙孝利老师希望“自己能一直努力着、进步着。” 淮北市实验高中的王九红老师表示：“我要进步!追赶同道者的脚步!”同时渴望能“有温暖的太阳照耀着我们，温暖我们的心。”阜阳市城郊中学的何学保老师提出：“专家引领是必须的，专业阅读是必须的，交流合作是必须的，活动载体也是必须的!”

既然与会者有学习的愿望、进步的要求，我们决定乘势而动，发起成立区域性学习共同体，作为大家相互交流的平台、展示自己的舞台。 xx年12月18日晚，“高中历史教师沙龙”正式成立。