小学实验心得体会

小学实验心得体会（17篇）

1.小学实验心得体会 篇一

省实验小学参观心得体会

2014年12月11日，宋家沟寄宿制小学一行8人在县教育局的组织带领下到山西省实验小学参观学习。本次参观的主要联系单位是山西省省工会。

本次日程安排如下：12月11日早上6点坐去太原的大巴车去太原（省工会负责安排整个行程的食宿），下午去省实验小学听取汇报和参观学校。12月12日上午每人听两节课，主要听语文、数学和英语，下午3点坐车返回岢岚。下面我把这次参观学习的一些体会总结如下： 通过参观省实验小学，我感觉学校的办学条件不错，就是操场比较小，学生活动场地有限。给我感受最深的是学校的教研教改。省实验小学的教研教改颇具特色，他能把学生所学的知识灵活应用，教研组还设计了专门针对学生自己的作业设计。教研组把小学阶段所有的课本都组织老师编出一本统一的电子教案，然后任课老师可以随时下载和打印供教学使用，在使用过程中教师必须在打印教案上写上这本教案存在的一些问题，包括心得和体会，并且用红笔注明。学校教研组规定每位老师给出的心得体会不得低于总教案的30%，这样大大降低了教师的工作量，让更多的教师腾出手来做其他工作。

省实验学校还有一个特点是特色班，为了丰富学生的生活，该校设了好多的特色班，包括音乐、体育、美术、书法、快板等班级，每个班级都有一名专业老师授课，时间是在下午放学后。学校提供场地供学生学习，教师都是校外聘请来的，和我们学校的少年宫颇为相似。

省实验小学的课堂教学给我印象深的是英语教学，从一年级到六年级课堂上老师都是全英语教学，上课节奏很快，上课内容尽量贴近生活让学生都易于接受，而且都重视学生的听说读的训练，让更多的学生参与课堂。

具体针对我校，我认为在教研教改方面必须加大力气，让所有的教师都参与教研，都拿出自己的本领，学校尽最大可能满足每一位教师。为了尽量减轻教师的备课负担，我建议我校也应该拿出自己的电子教案予以普及。

教师：孟新林 2014年12月15日

2.小学实验心得体会 篇二

关键词：小学,语文,作文,自主批改

在小学阶段, 学生们的表达欲望与想象力是无穷的。在笔者的教学经验中, 小学生的作文不仅充满了童真, 同时也有着稚气而天真的一面。而小学作文正是以提高学生的思维能力, 提高学生的语言与书面表达能力为教学目标的一项重要教学内容。小学生在写作过程中, 不仅学会了如何运用语文课上的知识, 同时也学会了观察生活, 表达个人情感。而小学生由于其自身的学习基础有限, 对于文章的鉴赏与阅读品味还处于基础阶段, 很多名家名著还无法得其妙处。作为教师, 培养小学生的文章鉴赏水平, 提高学生对于文章的评价与修改能力, 不仅是提高学生语文综合素质的重要途径, 同时也是小学语文教学的重要教学内容。

一、培养小学生批改作文的观念

小学高年级阶段的学生的语文素养已经有所提高。此时教师应从传统的学生写文章, 教师改文章, 向教师指导学生写文章, 学生自主批改文章的模式进行转变。而在这个过程中, 其重点是提高学生对于文章的鉴赏与评判水平, 同时也要强调学生对于文章的修改能力。在这里应注意, 由于小学生思维活泼, 要想培养其批改作文的能力, 就应多问为什么, 让学生自己去想, 为什么这个写得好, 为什么你觉得这个词用得好, 等等。在这个过程中, 应注重让小学生从批改中学会去欣赏文章的闪光点, 应注重让小学生去鉴别文章间的高低优劣, 让学生学会比较、学会修改与提高。培养学生形成“习作练习—鉴赏批改—体验经验—优化写作”的作文学习循环。而此时的学生才会慢慢感受到文章的美妙, 懂得写作的乐趣, 在不断的比较中知道自身作文能力的欠缺, 并得以掌握修订与提高的能力, 这也就完成了作文教学的重要任务。

二、培养小学生批改作文的能力

1.提高积极性

在笔者的教学经验中, 小学生的作文能力难以提高, 很大程度上是因为学生在思想上没有一个回顾与再次审稿的意识。也就是说, 当学生完成作文后, 就一交了事, 不会再把自己写的文章从头到尾看一次, 更不会去研究与琢磨自己在文章中所用的词是否可以替换。为了提高学生写作文的积极性, 一方面, 应把作文教学目标设定为贴近学生生活、学生兴趣, 与教学目标相符合的题目。另一方面, 引进学生自主批改作文教学, 让学生从过去看教师所打分数转变为仔细看教师在作文本上所圈出的句子、字、词与写在作文后的评语。

2.培养创新性

小学生的思维天马行空, 无拘无束。而缺少引导的创新性对于小学生来说, 只是一种浪费。这样的过程里, 培养创新性也就意味着保留了学生宝贵的独立思考意识。只有改变过去唯教师评语马首是瞻的现象, 才能让学生在写文章时更自由地发挥自身想象力, 并学会去应用所学知识表达自己的情感与态度。在这个过程中, 学生经由创新性学会了开放性的思维模式。而学生拥有自己的审阅态度后, 其自主批改作文能力也就得以长足提高, 反映到其作文中来, 不仅不会出现千篇一律的模式化作文, 同时还能处处带给教师惊喜。

3.重视实践性

在培养学生自主批改作文的能力中, 应秉持着由浅入深、循序渐进的过程进行。如在教师批改中, 每次教师都应保持至少十几篇的详细作文批改内容, 以奠定自身对于学生本次作文情况的基本客观认识。也只有这样, 在指导学生批改时, 才能更有针对性与科学性。而当学生进行自主批改时, 集体批改可以由教师作为主持人, 组织学生共同来讨论与评价某一篇文章。在这里应注意, 此文章应兼具代表性与教学性, 可以让学生学到批改的能力。教师在带领学生集体批改时, 应以写出详细而全面的评语为教学目标。

如指导学生从文章的命题、立意、选材、结构、布局谋篇、遣词造句、语气、标点等进行全方位的评价与分析。而在此基础上, 应先是教师批改与学生批改进行交叉结合, 当学生的批改能力已经达到一定层次后, 教师就可以放手让学生自主批阅了。如在一次作文教学过程中, 笔者所出的作文题是“记一次快乐的旅行”。当学生完成习作后, 教师让学生进行分组, 并各自交换作文批改。为了提高学生对于文章的审阅能力, 教师要求学生在审阅作文后写上评语与自己的读后感。关于作文的评分标准, 笔者用学生可以理解的语句写在了黑板上。如:“让你看完后也想去旅行, 那么可以打到90分到满分;让你看完以后觉得一般, 那么可以打到80分上下;让你看完后不太想去, 或者没有觉得多快乐, 那么可以按自己的想法打分。但这些分数都应考虑到全篇是否有错字, 是否有语句不通等。”为了保证能满足学生的实际学习能力, 笔者对读后感这一块, 并不作太多要求, 最少也可以写几个字表达自己读完这篇文章的心情, 不作上限要求。接下来, 为了培养学生良好的学习习惯, 要求全班安静, 让所有人都静下心来批改作文, 笔者在座位间穿插, 观察各组人员的具体批改情况。在批改作文中, 学生对于文章都是以自己的喜好来打分, 也有小组间的成员互相来参考彼此间打分的情况。在整个批改过程中, 学生个个表现得像个小老师, 在作文后面写下的读后感也是发自肺腑, 甚至有些学生写着“看完后没觉得多快乐, 你应该是离题了。但字还写得不错, 所以给你加了2分”。

总的来说, 对学生的作文批改可以设置成集体批改模式, 也就是让学生全班范围内进行互改;可以设置成小组批改模式, 也就是在小组范围内几个人互相批改, 共同审阅;也可以设置成相互批, 如同桌之间批改、前后桌之间批改, 等等, 这些都是学生批改作文可选用的方式方法。当学生的作文批改能力上到一定水平时, 教师可以根据作文的具体情况让学生尝试着单独批改。这样的过程不仅可以有效地提高学生对于作文的鉴赏能力, 也能调动学生写作文的积极性。为达到此目标, 教师可以先把选取出来的文章朗读一到三次, 先让学生自己写出对于这篇文章的批语。接下来, 再组织学生进行交流与发言。为了保证发言质量与交流效率, 应结合分组讨论进行小组的综合性评语征集。再以班为单位收集各小组的综合性评语, 进行班内交流。此时, 教师把各小组的评语意见都写在黑板上, 让学生进行逐条讨论, 留下正确的, 分析错误的, 并修改。此过程结束后, 最终汇集全班的智慧完成对这一文章的最终评价。而小组批改与相互批阅则是为了缩小批阅的范围, 提高学生的文章鉴赏能力。当学生经由这几个阶段的培养, 最终学会单独批阅时, 也就意味着学生的作文能力上了一个新的台阶。

综上所述, 培养小学生自主批改作文的能力不仅可以提高学生对文章的鉴赏与评价能力, 还能提高学生的写作能力。同时, 在批改的过程中, 学生可以学会小组合作, 学会表达自己的观点, 学会比较与提高。潜移默化中, 学生在写作时, 对于自己所出现的问题也能及时发现与纠正, 并养成了一个良好的写作习惯, 在写完后会自觉地先进行自我评价, 再修改, 最后定稿。这对于培养小学生良好的学习习惯, 提高其语文综合素养有着重要的意义。

参考文献

[1]殷雄.浅谈自主互助的作文评改模式[J].读与写 (教育教学刊) , 2012 (4) .

3.小学实验心得体会 篇三

【关键词】科学教学；实验设计；条件资源

小学自然科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学自然科学教学的关键。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。如何搞好小学自然科学中的实验设计呢？我把自己的科学实验教学中的体会谈谈，与大家共享。

一、根据科学特点，合理设计科学实验

实践是自然科学的来源，科学知识都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出：不同季节星座交替出现，北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。“水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如：天上有下不完的雨、雪，淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。

二、必须从学生的认知规律出发设计实验

在科学教学的双边活动中，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：“植物的根”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料──植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、紅薯等须根，它们可以储藏养分即贮藏根。学生可以通过观察直接获得知识，而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力，且能自己动手做一些实验。他们对神秘的自然界充满了好奇，对探索自然奥秘充满了自信。这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。设计“水的浮力”的教学实验，就可以通过学生自己动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。然后让学生自己设计实验证明下沉物体也受到水的浮力的作用。并启发学生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

三、从实际出发，因地制宜，做好实验设计

教学大纲规定：“自然课要密切联系当地自然条件。”地处山区的学校，有丰富的动植物资源和矿产资源。这些抬头可见、垂手可得的实验材料，为丰富自然科学教学实验提供了方便。我在设计实验时，充分利用这一自然优势，通过多种形式，使原本生动的自然科学课教学更加丰富多彩。

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识自然，了解自然，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽，动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物，在山区无论是天上飞的，还是地上爬的应有尽有。教师在设计实验时可先安排学生到林间、树旁、小河边捕捉各种昆虫，并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂，进行认真观察、研究，看它们都有一些什么共同特征，从而达到认识昆虫的教学目的。

实验设计要联系当地的自然条件。通过全面了解当地的自然资源，做到心中有数，进行实验设计方可如鱼得水，运用自如。设计“植物的生长与环境”这类教学实验时，我安排学生对当地的气候资源、水土资源进行较长时间的观察分析，记好观察日记，归纳总结出：植物适应在什么样的气候条件下生长发育，什么样的植物适应什么样的土壤种植等有关植物生长与环境的知识，并指导当地的农作物种植，服务地方经济建设。培养学生学科学、用科学的能力，使他们在获得科学知识的同时，掌握一定的劳动技能。

4.参观实验小学心得体会 康红军 篇四

鄢陵县张桥镇第一初级中学 康红军

4月12日，我们来到许昌市实验小学进行了参观考察，对此校有了进一步的感悟和了解，参观考察后内心深受震撼。特别是他们优越的办学条件、先进的教育设施、凸显的文化氛围、全面而富有特色的办学理念、精简高效的教师团队等都值得我们去推敲、学习、借鉴。

一、硬件设施建设给校园描上“面向现代化”的面纱，激起我们无限的向往。

实验小学教室、办公室、活动室、运动场所设施一应俱全，总体布局一目了然、科学合理，从进入大门到各楼的参观和随意提问中了解到，其教育教学设备的时代性和教育投入的力度的确值得我们感叹和欣赏。

二、“文化立校”的崇高立意使校园凸显出浓厚的文化氛围，极大地触动了我们学习的意念。

各个活动室更是高起点、大手笔的杰作，从美术活动室的艺术文化到音乐舞蹈室的动感时尚，更有图书室，用文字诗联串接而成的文化长廊等，使校园文化氛围一气呵成，浸透着浓浓的书香气息和强者之音，其感染性、号召力无时不在向广大师生潜移默化中熏染，这种“文化立校”的崇高立意使校园凸显出的浓厚文化氛围不能不令人折服。另外，该校广播室有专业教师的指导与制作，丰富学生的课余生活，进一步提升学校的文化底蕴。也因此使在场的老师为之叹服。

5.莘县实验小学学习心得 篇五

——参观山东省莘县实验小学有感

曹县第一实验小学李喜梅

4月14号，春风和暖，我校全体教师70余人奔赴聊城莘县实验小学学习参观。一路颠簸来到目的地，我满怀期待地走进了这样一个有着些许传奇色彩的学校，此行，我满怀期待，欣赏一位位教师精彩的教学技艺和学校师生的综合素养展示，聆听专家的精彩讲座，那难忘的一幕幕一直在眼前过电影，一天的参观学习给了我很多的收获和思考。课改面前，我们应该如何去除表面的繁华和浮躁，我们要做怎样的教师？培养怎样的人才，莘县实验小学给了我很好的答案。

1、读书展示：我带着一种极为好奇的心情迈进了五年级的教室，当我走进时，里面已是书声朗朗，但有所不同的是，孩子们不仅仅是在读在背，他们还在表演，有的是眉飞色舞，有的是比比划划，走上前询问方知，他们今天要展示的是品《水浒传》里的故事和人物，所以他们是在做展示前的准备。交流开始，孩子们的表演能力和口头表达能力着实让人吃惊，古典名著里的故事他们不仅能倒背如流，而且能生动演绎，我发现每个班有相当一批学生表达能力强、朗诵很棒的学生，而且每一个孩子都敢于表达、充满自信，在这样的课堂里的孩子哪还是一个个十来岁的孩子，他们就是一个个剧评家，表演家，演讲家。而这一素养的形成和孩子们日积月累的阅读是分不开的，这要归功于他们多年长期的坚持。腹有诗书气自华，所以一切素养的形成应从读书开始，而且必须坚持。

2、书法课：莘县实小的书法课的确有自己的特色，他们有自己的学校编写的字帖，每天在老师的带领下都有20分钟的书法练习课，我们走进他们的在书法课堂，感受到的是扎实。他们从起笔、行笔、顿笔到笔画的组合穿插，每个环节都很扎实，当我看着眼前的孩子们写出的认真规范的字体时，真的很羡慕。同时我也明白了为什么校内展板上从一年级到六年级的孩子的字都是那么规范、美观。而他们的书法课堂也仅仅是起步了一个学期而已，但所取得的成效却不得不让人 佩服，这让我认识到书法课的必要性和重要性，虽然我们现在也在每天指导学生写字，但反思一下，总感觉缺乏专业性，缺乏扎实感，起步不稳谈何走快？所以写字指导一定先交给孩子正确的写字方法和习惯。

3、课堂教学：我听的是一节五年级语文课《音乐之都维也纳》，这节课给我的最大感受是以生为本，扎扎实实不作秀。课堂上研讨、汇报，学生畅所欲言，落落大方。教师总是课堂的引导者、点拨者，回顾我们的课堂改革，我们的教学理念是一致的，我们的教学路子也是不谋而合的，但我们的孩子的表达能力还有待提高，孩子的评价和探究能力还存在很多问题。所以我们在培养孩子的综合能力上还须下大力气，但在他们的课堂上，我看到了我们的希望。我们所需要的只是专家的引领和时间的问题。

4、阳光大课间：气势恢宏、训练有素，随着铃声、哨声，全校三千多名学生步调一致、秩序井然地跑向操场，那整齐的脚步声，洪亮的口号声令人震撼与感动，体味到一种昂扬向上的力量，感受到一所学校所具备独有的灵魂。而后欣赏着孩子们铿锵有力朗诵着独具特色的古诗韵律操，声音朗朗、动作整齐，真是视觉与听觉的冲击。孩子们表演的武术操刚柔并济、动作舒展优美，今天，看着莘县实验小学昂扬向上的孩子们我是热血沸腾、心潮澎湃！但不久，我相信我会以更加澎湃的心情来看我们学校的孩子们，这一天，指日可待。

5、让人震撼的才艺展示：多才多艺、豪迈自信的孩子们带给了我们在场的没一位老师以震撼。孩子们的展示中，几位小主持人是非常醒目的，他们声音响亮、抑扬顿挫、感情充沛、铿锵有力的精彩表现，他们表现出来的那份自信、那份豪迈给与会来宾留下深刻印象，同时我们更佩服无限才情、团结奋进的老师们。他们真的是在用心做教育。我们就应该给孩子这样的教育，就要培养这样顶天立地的优秀少年，有了这样有精气神的少年，何愁民族没有精气神。

短短一天的学习时间，时间是短暂的，但收获却是满满的，在这里我领略了：有一个明确的办学目标——为学生一生的幸福奠基；有一种精神——永不言 败，永不放弃；有一种教学模式——“两端渐进”与“先学后导，自主互助”；有一种力量——“众人划桨开大船”！

6.小学科学实验技能培训心得体会 篇六

榆阳区芹河明德小学 杨登峰

很荣幸参加了由市教育局组织的小学科学实验技能培训，又要源于以下三个方面的原因。

一、明确科学实验管理标准和目标，提高了认识。

由于我一直从事语文教学工作，科学也是长期兼代的一门课，我也一直以为对科学来说，传授知识应该放在第一位，实验教学可有可无，对学生影响不大，或者说有时根本没有时间做实验，所以科学实验很多时候就被机械的灌输取代了。通过培训让我认识到实验教学在小学教育教学中越来越发挥极其重要的作用，是推进素质教育的最好抓手，实验教学在学校教育教学中具有不可替代的作用。

几年前，在“普实”时作为科学老师的我有幸参加实验室这块工作，对实验室的管理、建设和配套标准有一定的了解，但通过本次培训，我觉得在这方面我还是有所欠缺，比如仪器的管理与维护、采购与验收、特定仪器的管理与存放、账册的管理与登记、档案表册的管理与存放、实验教学的开出与考核、特殊仪器的规范使用。在这些方面我们提出了系统的标准，为我们上好课学科提供了科学的依据，让我明白了从细节入手是上好课学课关键，以前不知道科学课上到什么程度才算好，这回总算是“心中有数”了。

二、规范实验操作过程，提高了常规实验的操作技能。

在动手操作方面，两位老师都以典型的13个重难点实验入手，首先着重强调了实验仪器规范的操作方法和实验步骤，从细微处着眼，以评委的角度来审视实验的每个环节，做到一丝不苟，周到细致。给我印象最深的是酒精灯和温度计的使用，商老师首先明确温度计和酒精灯的使用方法和步骤，然后放手让我们做实验，并善于从我们的实验过程中发下我们习以为常的错误，比如我在用温度计测量热水温度时，读数时我竟习惯性地把温度计拿出水面读数，商老师马上发现了，并及时给我纠正了错误。在使用酒精灯时商老师把酒精灯从点燃到熄灭的过程讲解得细致到位，让我们在不断的实践中不断修正自己的错误，真是细节决定成败啊！

三、提出科学新课程标准，学习先进的教学理念。

以前我对科学课的认识仅仅停留在副科这一角度上，没有认识到科学课的价值及其重要意义，也没有像语文、数学那样研究学什么、教什么、怎么学、怎么教，基本停留在照本宣科、机械灌输的层面，只注重科学知识的传授，而忽视对小学生实验技能和创造精神的培养，却不知道学生没有经历实验探究的过程，往往无法理解对应的科学概念和知识。因此，高死记硬背和机械地传授科学知识，学生很难维持较好的长时记忆，时间长了也就忘掉了。另外，科学课长期无课标的现状制约了教师对科学课的科学认识。通过本次培训，让我明确了科学课的新课标内容和理念，科学课也有自身独特的教学模式，在今后的科学教学中，我一定要把这些理念贯彻到科学教学的各个环节中，走在科学教学的最前沿。

7.小学实验心得体会 篇七

1虚拟实验及其特点

虚拟实验是信息化教学的重要组成部分, 通过仿真、数字建模和多媒体等技术, 在计算机上创建一个可视化的三维环境, 营造出模拟的仪器性能、实验对象、实验条件和环境[2]。用户可将计算机上虚拟的各种实验对象、仪器、器材、药品, 按照实验指导要求自行设定实验项目。学生可在这个系统上面完成整个实验。

虚拟实验是对实际实验的虚拟, 具有较强的沉浸性。其充分利用计算机多媒体技术, 再造逼真的实验环境, 实验室物品包括实验动物和器材等, 可以是与实物比例一致的立体可视体。操作者可从任何角度观察实验中任意物体, 实验者与计算机生成的环境融为一体, 完全沉浸其中, 从而产生身临其境的感受。

虚拟实验还具有实验操作的交互性和多感知性, 实验者可以通过拖曳、点击鼠标, 就像身处在真实的环境中一样, 实现实验动物的称重、麻醉、固定、手术操作、给药及通过改变实验参数分析不同实验结果的处理, 使操作者产生较为真实的体验。通过观看实验操作演示录像再现实验的整个过程, 使学生能更加深入地理解实验目的、原理及实验相关的理论知识。

2虚拟实验在机能学实验教学中的优势

2.1改善教学条件, 提升教学效果传统的实验教学一般以活体动物为主, 实验教学费用较高, 人均占有实验资源较少, 多数学生在实验课上不能亲自动手操作, 多作为旁观者参与。有些手术操作较复杂的实验, 例如动脉血压综合实验中动脉插管的插管技术、影响尿液生成的因素中输尿管的插法等, 由于这些手术较精细复杂, 操作难度大, 学生在实验中往往因操作失误而导致实验失败。虚拟实验的应用可以解决传统动物实验教学所存在的问题, 学生在虚拟实验系统上操作, 减少了实验动物、仪器的耗损, 极大地降低了实验成本, 节省了教学资源。学生可通过虚拟实验系统先观看实验录像, 做到心中有数后再进行实验操作, 减少了实验的盲目性, 提高了实验成功率。

2.2虚拟实验的开放性虚拟实验不受时间和空间的限制, 学生可结合自身实际情况, 利用常规教学时间外的空余时间, 通过校园网络登录机能虚拟试验系统进行课前预习, 课后巩固训练。一个实验项目可以反复多次操作, 直到完全掌握整个其内容。虚拟实验不仅具有时间和空间的开放性, 更为重要的是教学内容与教学方式的开放性, 教学人员可根据教学要求在验证性实验基础上开发更多的综合性、研究性实验, 以满足不同层次、不同专业学生的要求。学生可以结合自身情况, 有针对性地采取在不同时间实验教学、实验模拟演示、虚拟实验指导、实验答疑与讨论、虚拟实验测试与考核等教学方式来学习, 以达到最佳学习效果。

2.3有效激发学生的学习兴趣虚拟实验教学利用多媒体技术手段, 可直观、形象、生动地把动物实验技术传递给学生, 使学生在有限的教学时间内高效率地获得更多的试验信息和内容, 学生就像置身于真实的实验环境中, 使得整个实验过程具有游戏的特点, 不必担心损坏仪器, 可放心大胆地模拟实验操作。学生还可通过实验课件, 靠自己自学, 摆脱了传统实验教学教师做一遍, 学生跟着做的弊端。激发了学生对机能学实验课的学习兴趣, 开拓了学生视野, 提高了学习效率。

3虚拟实验在机能学实验教学中应注意的问题

3.1虚拟实验教学不能完全替代传统实验教学虽然虚拟实验在机能学实验教学中有诸多传统实验无可比拟的优势, 但其不能完全替代传统实验教学。机能学实验具有很强的实践性, 要求学生具备一定的实践技能和动手操作能力, 传统实验的优势在于直接培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力, 虚拟实验与实际操作之间还是存在一定的差异, 学生只能通过观看演示录像, 用鼠标拖动虚拟图像来进行实验操作。在实验过程中, 学生触摸不到实际物品及实验动物;体验不到动手操作的手术过程;在实验过程中出现的突发状况学生也不知道如何分析应对。再者, 学生一人一机单独操作, 不方便指导教师掌握实验情况。因此虚拟实验不能完全取代传统实验教学, 只是对传统实验教学的完善、补充和扩展。

3.2教师应加强学习, 提高教学质量虚拟实验在机能学实验教学中的应用, 对教师素质提出了更高的要求。教师必须具备扎实的专业基础知识, 熟练掌握实验操作技术, 对实验相关的理论知识要做到稔熟于心, 还要加强计算机网络技术以及对计算机的维护维修能力的学习。教师应在虚拟实验教学的摸索中不断改进传统实验教学方法, 完善其不足, 自发设计、优化整合实验项目, 使实验更具科学合理性;在实验过程中注重以启发引导学生为主, 培养学生的科学思维和创新能力, 以进一步提升实验教学质量。

随着计算机多媒体网络技术的迅速发展, 以及实验教学的多样性, 单一的教学方式已不能满足不同层次水平学生的需要。因此用虚拟实验来辅助教学, 是机能学实验教学的一种创新和发展, 在机能学实验教学中应当将虚拟教学与传统教学虚实结合, 优势互补, 以实现更好的教学效果。

参考文献

[1]王宏宝, 刘慧萍, 喻荣, 等.医学机能学实验教学中虚拟实验应用[J].中国中医药现代远程教育, 2014, 12 (7) :84-85.

8.小学科学情趣实验初探 篇八

科学实验课是一门以实验为基础的自然学科，在教学实践中，我们发现科学实验课堂逐渐暴露出不少问题，这让很多教师对科学实验课堂是爱恨有加。首先，学生对科学实验课不重视，压根就没有将实验室当成主要课堂，只是来玩玩而已。实验课堂呈现一种虚假繁荣现象，做实验的不如看热闹的多，忽视了自身实验技能的训练，最后就随便看看别人的实验成果，实验报告也是随便抄抄了事;其次，上課前后秩序很乱。比如，排队不及时、进入实验室大声喧哗、课堂上行为散漫、随意嬉闹，故意不理会老师的安排，恶意破坏、乱碰乱摸实验器材等，教师有时根本无法组织教学，经常完成不了教学任务，很大一部分学生对实验操作基本没兴趣，理论知识根本不听，目标不明确，结果就是效率低下。

二、情趣实验的有效性开发

实验探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。针对小学科学探究活动内容无味、情境无趣、活动成效欠佳的低效现象，可以从情境创设激趣、活动添趣、以趣再增情三方面入手，挖掘实验活动教学的趣味性，增强实验的“情趣”，让学生在情趣横生的活动中，感受科学的魅力，培养学生学习科学的兴趣，提高科学探究实验活动的有效性。

1.以情激趣

在实验教学中，教师应努力做到引起学生的注意与兴趣，激发探究动机。 创设认知冲突情境，引发学生的认知冲突，激起学生思维的积极性和求知欲，唤醒学生的探究欲望，有了好奇心就能激发兴趣。如六年级下册《在星空中》，我们可以把实验室窗帘拉上，创设一个黑暗的环境，用投影机照射，让学生身临其境认识感受星空中的各个星座。再如《认识空气》一课中，教师把纸巾固定在杯子底部，然后再把杯子倒过来，整个杯子倒扣在水槽中，让学生猜想纸巾会不会湿，“如果我说纸巾不会湿，你信吗？”学生有的说信，有的直摇头。学生看到的现象（纸没有湿）与自己的已有经验（纸会湿）发生了冲突，学生有了要探个究竟的欲望。由此，创设情境不是目的，目的在于引发学生对实验产生兴趣。

创设问题情境也可以增加学习兴趣，如《物体在水中是沉还是浮》一课中，学生开始猜测是马铃薯大小影响它的沉浮，但随着教学的深入，出现了不同的现象，此时学生便开始将思维转移到了水的问题上，是不是杯子里的水溶液不一样呢？从而引发需要进一步实验探究问题的兴趣。

2.活动添趣

科学实验探究活动过程是连续的，一些和课堂实验相关的探究活动也是科学学习的重要内容，有许多实验活动在课内外都能进行操作和实践，可解决一些实际生活中碰到的问题。如六年级上册《做框架》一课，可以设计一个“撤椅子”实验，让四个学生分别坐在四张椅子上，然后让四人依次躺在另一人的腿上，依次将椅子一把一把撤掉，奇趣的现象出现了，结果是不但没有倒，而是形成了稳稳的框架结构，学生趣味很浓。再如以《摆的研究》为例，学生通过实验发现摆的摆动次数只与摆长有关，与摆的重量和摆幅无关后，我们积极引导学生进行摆的拓展性实验。实验操作如下：制作两个摆长一样的摆，系在一根拉紧的绳子上，拉动其中一个摆让其摆动，观察另一个摆的摆动，探究它的运动规律。这是一个共振现象，实验中，两个摆的长度相等，当摆动其中一个摆时，它会通过绳子向第二个摆传递振动。振动触动了第二个摆的自然频率，从而使第二个摆和第一个摆以相同的频率摆动，出现了共振现象。实验看似简单，但科学道理却比较深刻，从而引导学生通过简单有趣的科学实验，探究更多的科学奥秘，通过实验活动增加了学生求知的兴趣。

3.以趣增情

学生对自然界的奇观满怀好奇和敬畏，都爱用自己的眼睛去观察。引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，充分体现做科学、体验科学情感、感受科学奥秘、领悟科学思想。

抓住我们身边的一些科学问题，吸引学生的思维，调动学生的学习热情。如《吹纸团》实验，利用身边容易找到的废旧材料，把一个纸团放在水桶的口部，使劲将纸团往桶里吹，结果是怎么也吹不进去。再如《隔着瓶子吹蜡烛》实验，把点燃的蜡烛放在瓶子的一侧，在瓶子另一侧对着瓶子吹气，结果是中间隔着好大的瓶子也能将蜡烛吹灭。通过这两个小实验让我们知道，在日常生活中有很多现象都是超出人们想象的，看上去可能其实不可能，看上去不可能其实可能！实验只有学生亲自做了，才能眼见为实，可以增加学生对科学学习的情感态度。

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力，情感是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习态度。在《认识空气》实验中，让学生玩一个“用注射器做的空气枪”的游戏，学生玩后引发出一个个问题：“空气枪里子弹为什么会射出去的”、“空气枪是怎么制作的”、“空气枪里的子弹能不能射得更远些”。 通过一个个与教学密切相关的游戏实验，既激发学生探究兴趣，又能维持学习动机进入更深入的实验探究活动。

总之，实验探究活动是科学学习最常用的一种方式，实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。设计开发有情趣有价值的科学实验，能激发学生内在的学习兴趣，调动学生学习情感，有助于学生对科学知识的理解，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的，提高科学素养，增强创新能力。

9.文山实验小学跟班研修心得 篇九

心得体会

“国培计划”小学数学研修班第三小组

2010年12月1日早上，在文山学院成教处副处长的带领下，我们“国培计划”小学数学研修班的老师，一起走进了文山县实验小学。在与校长简短见面、交流后，我们第三小组被安排在二年级（4）班开始了为期两周的跟班学习。

这次跟班学习所得到的将会成为我今后工作中宝贵的财富和动力。以下从三方面来总结这次活动带给我们的感受：

一．课内精彩展现，课外悉心指导

在这两周的跟班学习中，刘大红老师一共为我们展示了8节风格迥异，活灵活现的常态课。无论是整堂课的教学设计、构思，对教材的处理、挖掘，还是课堂的生成，对学生的启发、鼓励、评价，以及与学生的交流、沟通等等，充分展现了她的独到之处和多年的教学经验。刘老师让课堂充满了浓浓的师生情；她的课堂中，我看到了环环紧扣的教学构思。在她的课中，任何的操练都是为了学生的下一步输出。从困惑到解惑，一篇有难度的对话，在她的悉心引导下，学生从一知半解到兴趣加大。不仅如此，实验小学的老师们在课后还积极与我们进行探讨，认真听取我们青年教师的评课，同时再进行反思。每一位教师都毫无保留地将自

己积累的经验与我们共同分享。

二．注重学习积累，善于用心思考

在两周的跟班研修活动中，我们非常珍惜这次难得的机会，合理安排时间进行听课、备课、上课以及与刘老师的交流等。在听课过程中，认真听讲、做笔记，满满的本子记录下了这一周点点滴滴的收获；课后及时与刘老师进行交流学习，力求做到学有所获，学有所长；空课时，我们还一起讨论上课内容，互相学习，取长补短。虽然培训时间有限，交流过程短暂，讨论机会不多，但通过认真学习，我们从指导教师那里也学到了数学教学的一些技能技巧。

优秀的教师之所以优秀，是因为在他的背后有着与别人不同的经历。我想，作为一名年轻的新教师，不足是很多的，需要学的更多。因此，用心思考是成长的必经之路。一个会思考的人才会进步。就课堂教学而言，课前的准备、备课，课堂的生成、启发，课后的反思、修改都是非常重要的，尤其是反思。因此，多反思，多钻研，多学习将是我们今后努力的方向。学贵在用，贵在行动。在学习中反思，在反思中实践，在实践中创新，学习借鉴他人的成功与长其实处，弥补自己的不足，不断提升教学水平。

三．学校全力配合，跟班研修意义长远

两周的跟班研修虽然短暂，但有了实小的全力配合和一线教师的全力奉献，使这次研修活动有了深远的意义。美好的时光总是短暂的，但是彼此的收获却是丰富的，老教师们从我们身上感

受到了朝气和活力，而我们亦从老教师身上学到了经验和技能，总而言之，这次活动使教师与教师面对面、手拉手，实现了零距离的接触，在工作实践中感悟、学习、提高；其次，我们青年教师带着自己在实践中的真实问题进行研修，借助优秀教师的优质资源，寻求解决问题的答案。相信这类的研修培训活动能给我们在专业成长道路上带去一定的帮助，使我们迅速成长。

10.参加小学科学实验培训心得 篇十

10月13日--16日，我和车老师，杨老师一同参加了小学科学实验技能培训活动，经过四天的培训学习，专家们精彩的论述，深刻的见解，为我们打开了一扇科学教学新的天地：从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生。那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，现将本次培训的感受汇报如下：

首先，这次活动的第一项，是对三到六年级下册内容的实验培训，培训教师从他们多年从事小学科学教学的实际出发，为我们提供了小学科学教学范例及鲜活的事例，这些理论知识丰富了我的科学知识结构，同时对下册中的重点实验做了详细的讲解，我们也向学生那样，小组合作探究，对每一个实验的全过程我们都认真对待，只有亲身经历，我们才真正能发现学生容易忽视的细节，这样才有利于我们教学中查缺补漏，通过动手操作的训练，锻炼了小学科学教师的科学操作能力。

会议的第二项活动是五位骨干教师的课堂教学展示，让我深深感受到一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，才是一节成功课堂的必要基础。二是：关注科学：抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学，乐学、爱学科学。此外，我认识到：一节好的科学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注科学方法，体现科学课的灵魂，使科学课上出“科学味”！

通过这几天的培训，反思自己的教学，我深刻的感受到上好实验课应重视以下几个方面：

1．重视实验的目的性教育，细化实验计划的指导。

心理学研究发现，小学阶段的学生“玩”的兴趣占据主导地位，课堂上的实验活动其实是他们认为很好玩才被吸引的。这种纯粹被玩的意识支配的实验活动就难以收到成效，所以必须对学生进行实验目的性教育。首先让学生清楚科学实验和玩的区别，我们的实验活动是有目的和计划的，是科学研究活动，而玩是一种无目的的消遣。其次在活动前要清楚为什么实验，怎么实验，注意些什么等。强化了目的性教育，学生内心对实验活动的认识也就更清晰了。在实验计划的制订过程中，我们要尽可能多地考虑实验中可能出现的情况，把能预测到的都交代清楚。实验的先后程序，观察的重点要十分明了，尽量把指导工作做细做扎实，为学生成功实验做好铺垫。

2．坚持“说清楚后再做”。

新课程注重对学生发散性思维的训练，提倡解题方法的多样性，这一理念在科学实验教学中主要体现为让学生自己设计实验。一个问题通常有很多的解决办法，让学生从不同途径去解决问题，体现了个性化的学习特色。在实施时，教师的指导就要因材施教，要善于对学生的方法进行归类，会选择切实可行的方法，并对确定的各种方法一一作指导。学生实验前一定要汇报操作的方法，把实验方法说清楚，明白后再做。

3、明确分工，强化组员的责任意识。

采取小组合作学习的方式有很多的好处，是教师面向全体学生的一种有效途径。在教学中经常会看到这样的场面：当一个问题产生后，很多人一时无法回答，这时教师往往是会依靠个别同学的回答来替代全体同学的想法，殊不知其实大部分的同学尚处于一知半解之中。避免产生这种现象的方法需要小组合作学习。提高小组合作实效性的方法，就是要增强每个组员的责任意识。所以在分组实验时，要给每个组员安排任务，可以首先为每组产生组长，再由组长做合理分工安排，使得人人有任务，人人都参与。

4．强化检查，采用多种形式评价学生，提高探索延伸实验的积极性。

课外延伸实验是培养学生实验自主性，巩固课堂知识的重要途径，要让学生积极主动去做，我觉得检查评比是关键。对学生课外实验的评价教师可以采用学分制的形式，根据学生课外实验的完成质量打出不同的分值，这样也可以鼓励学生不断地向更高的层次去努力，同时也可以为期末评价学生提供一个依据。

11.小学科学实验教学策略 篇十一

关键词：教学策略；教学情境；探究

如何进行小学科学实验教学呢？下面结合近年来的教学实践谈一下自己粗浅的见解。

一、教师和学生一起搜集实验材料

虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，就开出一张材料清单，让学生提前去搜集。学生无法准备的材料则由教师搜集。如，教学《土壤里有什么》一课的时候，我让学生各自准备新鲜土壤，里面还有活生生的动植物，非常便于观察。再如，教学《电磁铁》一课时，由于学校库存的材料有限，我想让每个学生都得到动手的机会，于是我先向学生讲解制作电磁铁所要用到的材料，然后让学生找来有绝缘层的导线、铁钉、电池和大头针，让学生按照课本介绍制作电磁铁。由于有了可做实验的材料，学生就能“真刀实枪”地做科学，这样教师教得轻松，学生也学得轻松。

二、巧设悬念，激发学生参与实验的兴趣

创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助学生建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的求知欲望，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。而悬念是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中要抓住学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。在三年级科学上册第六课《金鱼》教学时，我在引导学生观察了金鱼的外形、运动和吃食后，问：金鱼的鱼鳃一分钟开合几次，金鱼不断地喝水，会胀破肚子吗？让学生通过仔细观察、分析弄清其中的奥秘，并引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测。于是学生便对金鱼如何呼吸产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。

三、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建构新的认知结构

注重探究学生对周围的世界具有的强烈的好奇心和积极的求知欲。学习科学是学生主动参与和能动的过程，教师应提供学生能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授、训练更有效，而探究又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。课程改革以后，不仅仅语文、数学讲究以学生为主，把空间还给学生，科学更是这样，教师注意保护儿童的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，鼓励学生用自己的脑子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的心灵去悟。让学生自己提出问题，大胆地猜想，还可以以小组的形式自行设计实验去探究、验证，最后得出实验的结论。

（作者单位 甘肃省甘南州碌曲县城关小学）

12.“商道”模拟实验软件教学体会 篇十二

“商道”模拟软件是一款经营仿真类模拟软件, 在模拟中学生扮演总经理以及生产、市场、财务等部门的高级管理人员, 根据现代企业管理知识, 对该公司每年的经营做出一系列决策, 并与由其他学生扮演的虚拟公司竞争。决策涉及企业发展的各个方面, 以企业战略管理理论为主, 同时还穿插着金融、贸易、会计、期货、投资、电子商务等众多学科的知识点, 最大限度地模拟一个公司在国际化市场竞争条件下的真实运作状况。

学生们作为虚拟公司的领导人和几个重要职能部门的负责人, 组成决策团队, 需要在电脑提供的公司经营现状基础上, 利用企业的各种资源, 各部门职能统揽全局, 运筹帷幄, 并参与同行业的其他公司的竞争、竞赛。竞赛的结果以公司的综合加权总值作为评估标准。该软件以企业管理模拟为基础, 让学生依据模拟的市场行情和计算机反馈的其他市场信息, 在特定的时间内上机研究“市场”行情, 了解“企业”经营状况。并依据这些信息做出“经营”决策。这些决策是否合理将直接反映在“企业”的股价变动以及其他技术指标的变动上。

“商道”模拟仿真系统, 虚拟了现实环境中的商战要素, 提供了一个很好的商战模拟仿真平台, 几乎融会贯通了工商管理专业所有课程的核心概念和理论。

在商战模拟仿真系统的学习中, 学生首先要有明确的战略目标, 并为此确立战术层面的行动计划, 同时, 需要有相当的人际交往能力和领导能力, 与其他人共同协作, 才能完成使命。在商战模拟中, 学生可能会犯很多错误, 每一个错误都可能会给公司的业绩造成不可挽回的损失, 学生也在犯错中学到最可宝贵的实战经验, 尤其是战略性的宏观思考问题的能力, 避免“一叶障目, 不见泰山”。在商战模拟中, 学生可以从全局到部门考虑和分析问题, 从而历练了学生系统性思考问题的能力。

二、“商道”模拟实验过程

我校的“商道”课程实训分为3个阶段进行。第一阶段为学生熟悉软件操作及相关数据、项目等相互关联程度的体验阶段。这一阶段实训的目的是让学生初步掌握“商道”操作方法与规范, 熟悉模拟比赛的相关规定, 加强学生对市场竞争状况以及网络市场环境的理解和认识。第二阶段为学生以团队为单位进行模拟比赛阶段。这一阶段实训目的是为了发挥学生个人专业知识和特长, 培养学生团队协作精神和学生相互间沟通和协调能力, 以此加强学生对市场竞争状况以及网络市场环境的理解和认识, 通过有价值的决策模拟来提高学生团队商业判断力。第三阶段为学生以个人为单位进行模拟比赛阶段。这一阶段实训目的是为学生提供一个完整的商业实践平台来整合学生所学的各门知识和技能, 以加强学生对市场竞争状况以及网络市场环境的理解和认识, 通过有价值的决策模拟来提高学生的个人商业判断力和决策能力, 有助于学生进一步了解专业理论与商业实战之间的差距。

三、“商道”模拟实验中学生比较容易产生的问题

在我们实际应用软件进行授课过程中, 发现学生易出现以下问题:

1. 学生自学能力较差。

“商道”模拟软件在工商管理学院作为战略管理课程的课下作业, 同时面向全校学生作为素质教育选修课。教师从学生一接触该软件就告知学生要课下自学与该软件相配套的一系列读物, 如《快速注册指南》、《学生用户手册》、《商道攻略》等, 以明了软件中各项指标的意义、彼此相互关联度。但是学生自学能力较差, 遇到问题不是从自学着手自我解决, 而是打电话向老师求教。上该课的老师曾有过一晚上接二十几个学生电话的经历。

2. 学生上手战略不明确。

许多学生刚刚接触到此类模拟软件, 由于学科的差异, 除工商管理学院和商务学院商务策划专业的学生外, 其他各系的学生都没有学过战略管理课程, 因此, 在做第一年决策的时候遇到的困难较大。学生习惯于按软件的固定顺序机械地执行操作, 学生在战略制定上花费的时间很少, 小组成员也没有认真讨论过既定的战略模式。

3. 知识融会贯通能力较差。

学生在做决策时, 相当一部分学生就模拟软件而模拟, 抛开了所学的理论知识, 不能将知识真正融入到决策当中;还有部分学生虽然能够将所学知识在一定程度上融入到决策当中去, 但就事论事, 忽视了知识之间的融会贯通, 将知识割裂开来考虑问题。

4. 团队协作能力不高。

“商道”模拟需要团队协作, 每个小组3～4名组员, 需要组员与组员之间、组员与组长之间保持良好的沟通和协作。在模拟中我们发现, 一些组员由于自己时间紧, 还有一些组员因为不在一个学院联系不便, 将最终的决策权全部交给组长, 自己根本就没有参与其中;还有个别组因为意见相左, 导致各自为战, 每个人都提交一份决策, 失去了团队模拟的意义。

5. 学生听老师讲基本操作时不认真, 部分学生存在满不在乎情绪。

在上最初几节课关于如何操作该软件的讲解时, 部分学生表现出满不在乎情绪, 听讲不认真, 自以为计算机操作水平高, 软件很简单。等真正上手操作, 遇到了很多问题, 不得已硬着头皮问老师。因此, 教师在上课之前首先强调学习该软件具体操作方法的重要性, 操作不当, 会对模拟成绩有很大的影响。

6. 部分学生持有临时抱佛脚的心态, 临到最后期限才提交决策。

部分学生认为软件操作简单, 没有给予足够的重视, 在时间充裕的条件下没有及时做决策, 而是等到提交决策的最后期限到了, 才匆匆忙忙做决策, 导致决策效率与效果都不好。

7. 学生的计算机能力有待提高。

除了软件必要的操作, 一些学生对计算机的应用能力有待提高。有部分学生不熟悉Excel的基本功能, 甚至有个别学生不会安装软件。

四、“商道”模拟实验学生的主要收获

1. 通过在实践中摸索, 在实践中认知, 提高学生对企业战略决策的直观认识和把握, 加深学生对战略管理基本理论的理解, 在战略管理理论的前提下综合把握各学科知识理论, 提高学生对各类知识的融会贯通能力。

2. 有助于学生进一步了解理论与实践之间的差距。学生在课堂上所学的理论知识有限, 没有一个衡量的尺度使学生清楚自己的理论水平究竟有多少, 片面的理解导致了学生对所学理论知识及现实状况的歪曲与不同程度的漠视。通过“商道”模拟, 特别是结果的直观体现以及分组对抗的成绩结果, 使得学生对自己所掌握知识和现实的联系有了更加深刻的认识, 特别是部分学生产生了自学及问老师问题的冲动与行动。

3. 培养学生团队协作精神。虽然或多或少地存在着小组内部沟通不畅的状况, 但是从学生的总体以及长期的模拟结果来看, 学生的团队沟通能力、协作能力都有了很大程度的提高。

4. 为我校工商管理学院经营决策模拟课程的顺利学习奠定基础。“商道”是作为工商管理学院工商管理专业的课下作业形式进行的, 其模拟成绩与实验报告成绩作为企业战略管理课程最终成绩的一部分。学生熟悉了软件的操作, 为下一门经营决策模拟课程奠定了基础。

5. 为我校在全校本科生及MBA学生中开设“商道”课程提供了经验基础。

五、“商道”实验课程总结

解决学生在商道模拟中易出现的种种问题, 需要学生和教师双方的共同努力和通力合作。对教师来说, 应在熟练掌握软件的同时, 向学生强调软件的重要作用, 提高学生对软件的重视程度, 为后来的模拟实验打好心理基础;对学生来说, 应该加强和提高自学能力, 改变传统学习习惯, 主动学习与软件配套的《学生手册》的相关内容, 掌握老师讲解的难点重点。

“商道”软件模拟无论对授课教师还是对学生都是一个很大的挑战, 因为在模拟的过程中学生可能提出各种问题, 软件也可能出现各种情况。这就要求讲授该课程的老师不但要有较强的计算机操作能力, 而且还要有企业战略、市场营销、物流、金融、财会等多方面的基础知识, 同时还要有较强的解决突发问题和事件的能力。对学生来说, 除了有基本的相关理论知识外, 还要有对知识融会贯通的能力、较强的分析能力和良好的人际沟通能力。当然, 这些都可以通过在“商道”模拟的过程中逐步学习和积累起来。

摘要：在使用“商道”模拟软件的过程中, 学生感受较深, 提高了理论应用能力。但部分学生由于种种原因导致模拟结果不理想, 而解决这些问题, 需要教师和学生的通力合作。

关键词：商道,模拟,教学体会

参考文献

[1]王生年, 谢军.对经济与管理实验教学示范中心建设的实践与思考[J].石河子大学学报:哲学社会科学版, 2009 (6) .

[2]李明元.高校实验教学存在的问题和改进措施[J].高等教育研究 (成都) , 2009 (4) .

[3]董翠莲.浅谈如何提高实验教学的效果[J].科教文汇:下旬刊, 2009 (12) .

13.小学科学实验教师培训心得 篇十三

——小学科学实验教师培训总结

实验室是学校基本的办学条件之一，也是重要的课程资源。实验室应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。为切实提高小学科学科学仪器的管理水平，最大限度的利用好实验仪器，切实提高课堂效率和小学生的实验操作能力，临沂市小学科学实验教师培训于2014年9月12日-14日在市怡朦酒店四楼会议室举行，现将本次培训的感受汇报如下：

沂水徐京峰所做的对教育技术装备建设与实验室教学工作的学习与思考。从一个全新而实用的角度，为我们阐述了小学实验教学常规管理方面的内容，而这些内容恰恰紧扣了小学《科学》的宗旨和核心内容。李西勇所做的实验室管理从实验室管理入手，如层层剥笋一般深入浅出的，为我们揭开了科学实验室神秘的面纱，让我们认识到实验室规范管理的科学的本质。朱颜芳所做的小学实验室管理培训，从明要求、思做法、抓落实三个层面解读了上级文件并结合自身管理经验介绍了实验室的管理的各项做法和素质教育均衡发展的迎查策略。整整三天的培训学习，专家们用精彩的论述，深刻的见解，亲身的体验，为我们打开了一扇实验管理的新天地。

一、管理方面：

（一）提高认识是管好实验室的前提

实验室的工作包括建、配、管、用等方面。而建、配是基础，管理是关键，使用是目的。实践证明，只抓建设不抓管理，仪器设备配备越多，损失就越大。建设实验室一次性投资就可以完成，而管理则需要进行大量的、经常性的、艰苦而繁复的工作，才能见效。因此，管理是实验室工作的中心内容，也是开展实验教学的重要前提和根本保证。只有对实验室管理工作的重要性有高度认识，才能增强管理的自觉性，才能管好实验室，使之更好地服务于教学。

（二）加强实验室管理，做到制度化、规范化、科学化 实验室管理包括两个大方面，即人和物的管理。

1、人的管理：

建设一支强有力的管理人员队伍，是做好实验室管理工作的基础。实验教师是实验室管理的主角，是直接影响实验室管理水平和教学质量的提高。因此，要搞好实验室的管理和使用，必须选好实验教师，应选那些懂管理、懂教学、懂仪器维修保养，有较宽的知识面，有较强的动手能力和解决实际问题的能力，事业心强，业务水平高，有奉献精神的教师来担任。

2、物的管理：

财产管理是实验室的主要基础和环节，搞好财产管理对促进实验教学的开展，减少浪费、避免损失，节约经费都有重大作用。所以，必须加强实验室财产的管理，使之充分发挥使用效益。

1、教学仪器两帐的管理

基本要点：建立帐页、规范记帐、增减有据、帐物相符、保留老帐。

2、教学仪器管理

实验室的仪器品种繁多、规格各异、使用频繁，要管好实验室各种仪器，就应从编制实验仪器设备的添置计划、采购、验货、建档、建帐、分类存放到保管、维修等各个环节都要缜密处理，按照规章制度办事，保障实验教学的正常进行。

3、仪器说明书装订成册

任何一件仪器的正确使用都离不开说明书，即使仪器的使用方法现在弄明白了，随着时间的推移，也可能忘记，为了保管好仪器，便于使用和查找，有必要分类装订成册保存。有些说明书还画有线路图，写有技术指标，有利于维修时的参考。

4、仪器的维护与保养

最基本的做法“十防”即防尘、防潮、防光、防锈、防震、防霉、防冻、防火、防爆、防毒。只有十防措施到位才能保证实验教学的顺利开展。

二、服务教学方面：

（一）做好实验教学的准备工作。在上实验课之前，我们应该做好充分的准备，包括：制定实验计划、做好实验的准备、指导学生分组实验（使用、规程、习惯、安全、卫生、环保）、实验结束及时检查。同时要让学生了解实验室的制度。

（二）为实验教学提供帮助。实验教师要为教师课堂教学提供帮助，为自制教学仪器、改进实验方法提供材料和资料。要鼓励学生开展小制作、小发明、小论文活动，培养他们创新素质。积极开展主题明确的课外实验、科学探究实验。培养学生自寻仪器、药品和代用品的意识。开放实验室是课堂教学的延续和补充，实验管理员要积极配合学校搞好实验室的开放工作。组织一些技能比赛和经验交流，调动学生学习科学的积极性。

三、加强对照，促进反思 这次培训属于专项培训，专业性比较强，培训的内容，平时工作中不被重视，思考较少的方面。专家们的讲座非常有针对性，指导培训非常到位。在培训过程中，我们认真听讲，不断与自己的工作进行对照，找到了工作中存在的差距，认真总结了在管理过程中的先进经验。梳理了工作思路，为下一步计划的制订、工作的开展、制度的推行和措施的创新校正了方向，提高了效率。

14.小学实验心得体会 篇十四

——参加“第五届班主任德育与专业成长研讨会”学习心得

濮阳县实验小学 万丽霞

（2013年11月）

10月31日—11月3日，我们一行七位教师受濮阳县教育局指派，赴郑州大学参加由德育报社和全国教育名家论坛组委会联合举办的第五届班主任教育与专业成长研讨会。德育报社社长张国宏、全国教育专家委员会会长冯恩洪等十三位专家亲临会场授课。三天的学习，我受益匪浅，感受颇多，让我开阔了视野，拓宽了思路，强化了学习与研究的意识，也让我对做好下一步的班主任工作有了清晰的思路。下面就这次的培训学习谈几点心得体会。

一、班主任要提高专业的智慧与修养 班主任专业智慧与修养的高低是做好班主任的关键。班主任作为管理者、教育者、协调者、单靠以往强调师道尊严，学生只能唯师命的做法，显然已经影响了班级和谐、健康氛围的形成，不利于学生的思想品德素质的培养。所以提高班主任的专业智慧与修养，有助于班主任更全面，更专业的发展，更进一步提高班级管理水平。德育报社社长张国宏提出教师要提高自己的专业智慧与修养，必须养成以下几种习惯：不断吸收正能量的习惯、相互感谢的习惯、相互欣赏的习惯、相互借鉴的习惯、不东张西望的习惯、管理好自己的情感、追求简单的习惯等。天津教师进修学校徐长青副校长也告诉我们，教育过程首先要弯下腰去，随着孩子的成长再直起腰来。这就是专业修养。他说：好的班主任是胸前挂着望远镜的老师，让学生在你的双眸中能看到未来的自己作为一名班主任；好的班主任是手中拿着望远镜的老师，一刻不停地放大孩子的优点。好的班主任是让学生懂得爱比被爱更幸福。一句句至理名言深深地扣动着我的心弦，让我意识到做为一名班主任专业智慧与修养的重要性。我要不断的学习，提高自己的专业修养与智慧，我要给我的学生多做增值评价，让我的评价不仅仅是可观的，还要为每个孩子的精彩人生导航。

二、班主任要打造充满生命温度的教育

一直以来德育教育是教育工作的重要组成部分，也是班主任工作的关键所在。但是，如何搞好德育工作更是所有班主任工作的困惑所在。全国教育委员会会长冯恩洪一语道出了这种困惑的症结，他说，德育问题是中国教育的根本问题，造成德育困惑的是中国的课堂，必须创造适合学生的课堂。一个孩子忍受课堂是不对的，应该让孩子享受课堂，合作、探究，主动获得知识。课堂教学提效只有一条捷径：退出讲授，走向合作，限制老师的讲。他告诉我们，一个聪明的老师不讲学生会的东西，一个聪明的老师也绝不讲学生听了也学不会的东西。这就是有效课堂。为了把课堂还给学生，山东省即墨28中校长李志刚提出了五步十环节的教学法，全班分为二人互助雷锋小组，成绩好的学生给成绩差的学生讲解，学习成绩遥遥领先于其他兄弟学校，一举成为全国屈指可数的名校之一。说到课堂教学，我觉得我们濮阳县实验小学的做法和28中异曲同工，我们本着以学定教的原则，研究出了四环节教学模式：课下自学、反馈展示、互动解疑、检测拓展。每个环节都是以学生为主，真正把课堂还给了学生。聆听冯恩洪教育委员长先进的教育理念，让我们如沐春风，认识到做为一名班主任，要给孩子创造具有生命温度的教育环境，要做有人格魅力的导师，要帮助学生积累积极的情感体验。

三、班主任要建立良好的家校联系

从做班主任那天起，我就系统地学习家校联系理论，并把理论付诸实践，同时还借用其他教师的成功经验，但是每天总是遇到不能解决的棘手问题。参加这次班主任培训，冯恩洪、赵志祥等教育专家的前卫思想和理念令我耳目一新，尤其是赵志祥老师的 做好班主任的“三招”，给我们解决班级问题提供了依据，我很喜欢，写下来和大家共享。

第一招：家长会演说树立威信。根据自己的性格特点确定演说特色，性格内向的别抒情，外向的别深沉，爷们儿不要婆婆妈妈，美女老师们力求飒爽英姿;要非常清晰乃至完美的介绍自己的教学理念，让家长认可、喜欢，甚至敬仰；要毫不谦虚的展示自己的才华，让家长觉得自己的孩子遇到了最好的老师。总体原则是:低调而充满霸气,不要吞吞吐吐，不要窝窝囊囊，不要循规蹈矩，不要过于谦虚。最大的忌讳是训斥家长。

第二招：“护犊子”要比家长更厉害。“舔犊”准则

1、进了我的班就是我的孩子，真心疼爱他，小心呵护她，绝不偏袒优等生，鄙视学困生，而且更加关爱、百般呵护所谓的差生。“舔犊”准则

2、亲爹亲妈也不准打“我的”孩子。当家长知道你真的疼爱她的孩子时，他会从骨子里感动并感谢你，当家长感谢你时，他会从骨子里敬重你。“舔犊”准则

3、任何人都不准随便“整”我的学生。任何时候，老师都是孩子的保护神，在孩子眼里，老师是他的天。

第三招：永远不告学生的黑状。“舔犊”准则

4、“优生”未必是我培养的，而“差生”却是我一手缔造的，因此，我要负全责。“舔犊”准则

5、学生在学校表现不好，绝不向家长告黑状，告自己学生的黑状，是我的无能，甚至无德。不在家长会上摆放孩子的试卷、作业本。“舔犊”准则

6、任何人都不喜欢别人说自己的孩子不好，除非圣贤。此三招，可操作性强，希望对大家有所帮助。

15.小学科学实验教学探微 篇十五

一、动手操作,突出实践性

科学课的学科特点就是实验教学,应让所有学生主动参与进来。而科学实验是学生获取科学知识,培养科学能力的重要途径,其本质就是让学生“动手”。因此,实验应当突出实践性。在教学中,一要拓展实验的内容,选择与学生生活实践密不可分的小实验,或配合课堂教学的系列实验或补充实验,或有趣味的和新颖的实验等。二要拓展实验的空间,将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸,其形式有兴趣小组活动、课外实践活动等。兴趣小组活动,由于时间充裕、形式多样,加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异,因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。课外实践活动是课堂实验的延伸,可向学生提供相关的实验器材,放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样,不同层次、不同需要的学生自主发展,并在宽松自如的氛围中自主进行动手实践,获取科学知识。

二、走近生活,增强趣味性

心理学研究表明:“兴趣是人们对事物的选择态度,是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向,它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学生对周围的一切事物都充满了好奇,他们渴望认识科学,了解科学,弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶,而有的却长出了新芽;动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物,在农村地区无论是天上飞的,还是地上爬的应有尽有。教师在设计实验时可先安排学生在上学路上的林间、树旁、小河边捕捉各种昆虫,并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂,进行认真观察、研究,看它们都有一些什么共同特征,从而达到认识昆虫的教学目的。

三、动脑思考,注意启发性

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。因此,要从根本上引导学生学习,课堂应该是开启学生智慧的钥匙。实验能调动学生的多种感官,通过有效的实验启发,去激励学生思考、分析实验过程中出现的现象或结果。小学科学课中有许多具有新颖性和趣味性的实验,不少内容又具有极强的启发性,如“液体的热胀冷缩”、“物质发生了什么变化”等,这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践,同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性,因此,有目的地增强实验的启发性,对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。

四、提出疑问,强化探索性

疑问是汲取知识的原动力,有疑惑就有探求,就有积极主动的思维活动。教学中,教师通过设疑置惑营造问题情境,能启发学生思考,并驱使他们通过实验等方法进行积极的探索和实践。如,在教《马铃薯在液体中的沉浮》时,学生提出了这样的疑惑:马铃薯在不知名的液体中为什么沉或浮,是什么原因呢?让学生自己设计实验证明。通过实验,观察比较两种液体,推测验证,观察比较液体变干后留下的痕迹。教学中鼓励学生对可能出现的实验现象和结果进行大胆地预测和猜想,因为预测和猜想对创新能力的培养同样是不可缺少的。

16.初中物理实验有效教学点滴体会 篇十六

一、提前准备，丰富素材

“凡事预则立，不预则废。”在初中物理实验教学中，做好实验前期准备工作是不可缺少的环节。做好实验前期准备，一是知识准备，即准备完成当次实验所涉及的知识点；二是素材准备，包括当次实验中涉及的背景知识、实验素材等。

首先，就知识准备而言，在实验前教师要以课前预测或小组合作的方式引导学生进行预习。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中，天平和量筒的用法、密度的概念都是学生实验前需要提前准备的。又如，“探究影响物体所受重力大小的因素”的实验前需对重力、密度等概念进行复习。其次，在实验前教师还要根据实验需要引导学生了解相应的背景知识和实验素材。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中对小石块的选择，因石块的质地不同，其密度自然有所区别，在课前教师就可布置学生采集不同的石块进行初步了解。当然，实验前教师还要组织学生准备好相应的实验器具，这样才能保证实验的顺利进行。

二、大胆猜想，合理设计实验

“学源于思，思源于疑。”在物理实验教学中，引导学生猜想的目的是培养学生的质疑精神，让学生能根据已有经验和知识对实验的结果进行预测，然后再设计实验对自己的猜想进行验证。猜想是进行科学探究的第一环节，在这个过程中教师不仅要鼓励学生大胆预设，还要通过情境来引导学生合理猜想。

在猜想阶段，学生是根据自己的知识和经验对实验结论作出想象，而因学生的知识和经验有限，其猜想也就不够全面，故而需要发挥教师的主导作用。首先，要创设情境引发学生猜想。如“探究水的沸腾现象”的实验中，教师以“纸锅烧水”的实验来引入，这和学生的生活经验产生了冲突，学生自然会提出更多的猜想。其次，要注重引导学生结合已有知识和生活经验来作出猜想。如“探究影响液体内部压强大小的因素”实验中根据“洗澡过程中潜入水中越深感觉越难受”的经验而猜想液体压强的大小可能和液体的深度有关。最后，教师要对学生没有猜想到的进行补充，这样才能让学生更全面地设计实验进行验证。

三、鼓励合作交流，丰富体验

“合作才能共赢。”社会发展要求培养具有合作能力的人才，而不是只会单打独斗的“英雄”。就初中物理实验教学而言，合作不仅能让学生在相互交流和讨论中增强体验，也能让学生从多个角度、多个方位来观察、分析实验，从而获得更好的知识建构。同时，在合作中，学生通过分工实验，角色明确，任务清晰，较好地培养了学生的合作能力。在物理实验教学中，为了更好地促进学生的合作交流，教师在实验中应多提出问题来引导学生进行讨论。

首先，提出问题引导学生进行交流。如在“探究二力平衡的条件”的实验中，教师先提出问题“当物体受到两个力作用时，总能处于平衡状态吗”来引导学生交流。当学生在交流和讨论中明确了“不能平衡”时，教师再追问：“当物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？”此时引导学生从力的方向、大小和作用点作出猜想，那么，如果通过控制变量法来进行实验呢？如此，学生又进入到实验方案的交流中。循序渐进的问题将学生的思维引入更深层次。其次，要注重引导学生交流自己的实验感受。如在“探究影响液体内部压强大小的因素”实验中，学生将压强计的金属盒放入水中，观察到U形管两边液面出现高度差，此时学生就说“橡皮膜受到了水的压强”，在讨论中明确了“液体内部有压强”的结论。

四、鼓励创新，培养学生创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”物理实验不仅需要遵循科学的实验步骤，更需要创新。在以往的初中物理实验教学中，教师更多的是以指令来让学生完成规定动作、规定步骤，学生所获得的只是教师预设的既定知识，创新意识和创新能力没有得到较好的培养。因此，在物理实验教学中我们应鼓励学生创新，而提倡创新并不是要让学生打破规矩而自由行动，而是要在遵循科学实验方法的基础上融入自己的构思，大胆实验，大胆创新。

总之，在初中物理实验教学中，教师必须革新观念，从“我做你看”的模式过渡到“我引你做”的模式，在实验中引导学生提前做好准备，在大胆猜想的基础上设计出合理的实验方案，以合作的方式来进行实验，在实验中积极交流、讨论，大胆创新，这样才能让初中物理实验教学更有效。

17.小学实验心得体会 篇十七

——“中小学课堂教学变革与核心素养培养”学习心得

梅花满树，又是一年冬至。在这个特别的日子里，我有幸参加了区教育局举办的“中国互联网+教育：中小学课堂教学变革与核心素养培养”研讨会。本次研讨会有幸邀请到三位含金量极高的专家进行培训授课，区一中的阶梯教室座无虚席，老师们都认真聆听了教授们的精彩讲座。

在研讨会上，专家结合丰富多彩的数据资源库和接地气的一线课例体现翻转课堂如何使课堂更高效，并利用各种录课工具，现场讲授设计开发和制作优秀微课的方法与技巧，让参会教师认识并掌握微课应用翻转课堂的实际操作法。三位专家以其独特的教学手段吸引教师参与“课堂”，现场互动效果极好。

在学习中我不放过每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录：

一、“小微课”大智慧

微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。微课虽然是一个短小的视频，但它也具有 1 环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

二、“翻转课堂”下教学模式的翻转。

胡小勇教授的“翻转课堂”讲座就是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！

通过学习了解到，“翻转课堂” 是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

当然，在胡小勇教授的精彩讲座中也提到，翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，毕竟还有诸多现实的因素需要外面克服。如：部分学生的自主学习的积极性不高；优异的学生在学习的过程中不能及时的得到教师的表扬和肯定，长期以往，没有当初的积极性去帮助基础薄弱的学生这些问题都需要我们在实际的教学工作中潜心钻研用心琢磨才能达到预期的效果的。

三、“翻转课堂”点睛之笔“激发动机”

作为教师，激发学生的学习动机，提高学生的学习动力是本职工作，但很多时候也需要家长的配合，只有这样才能校内校外拧成一股绳，才能更好地提高学生的学习动力。我是一名教师，也是一位家长，我觉得家长的期望如果恰当就能激发孩子的学习动机，进而提高孩子的学习成绩，如果要求不当则会适得其反。恰当的要求、良好的期待，都会使孩子产生强烈的学习动机，从而不断激励孩子更加努力，在学习上逐步取得成功，并使之相信自己还有很大的学习潜力，相信自己还能取得更优异的成绩，增强自信。相反，如果家长对孩子的学习没有要求，或者有过要求但没有坚持，或者曾经有过不恰当要求转而变为不再要求，或者所提要求对于孩子当前阶段的学习情况来说过高，都会造成孩子心理上的歪曲，学业上的失败。

那么，家长应该以怎样的期望去激发孩子的学习动机呢？ 我认为在对孩子充分了解的前提下，遵循以下原则对孩子提出要求，就是比较合理和恰当的激发孩子学习动机的要求。首先，家长提出的要求，应该与学校教育和社会教育保持一致，以保证社会、学校、家庭对孩子的教育形成一股合力；其次，根据孩子的个性特点与学习情况提出合理的要求。别家孩子的教育方式并不适合于照搬过来用在自己孩子身上，因为每个孩子的情况都各不一样，因此要提出适合自家孩子特点的要求；最后既要对孩子提出近期目标又要对孩子提出长远目标。在深入了解孩子的基础上，根据远期目标 3 设臵的近期目标越多越具体，孩子的成长也就越稳健和越扎实，也就会保持浓厚的学习兴趣。

四、在“自我反思”中成长

反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了几位教授的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。