瞬间的感悟高中日记

瞬间的感悟高中日记（共16篇）

1.瞬间的感悟高中日记 篇一

军训感悟高中日记500字

在国庆节前夕，在学校的组织下，我们四、五、六年级开始了为期四天的军训，尽管在那之前我还从来没有经历过军训，但从爸爸妈妈和哥哥姐姐的口中得知，军训是非常辛苦的，心中不免有些害怕，不过，与第一次军训的喜悦比起来真是小巫见大巫了。现在，就和我一起来看看我的军训生活吧。

NO.1 操场上的英姿

军训开始了，首先练习的是立正。刚开始站时，还自我感觉良好，觉得军训还是挺轻松的。可是等站了五六分钟后，我的肩膀上好像背上了两块几吨重的石头一样，不能动弹了，脖子变得十分僵硬，都不知道怎么转了，脚就更不用说了，站得我是两脚发麻，有时把整个身体的重心都移到前脚去，以求暂时的休息。有时候，为了减轻负担，我不得不把注意力转移到回想以前的往事上，这样一来，我站得也就没那么精神了。可是，不一会儿，老师就说：“开心果站得不错，就是眼睛没有神……”你想想，我回想得那么入迷，使得脸上一脸发呆的样子还浑然不知，这眼睛能有神吗?没办法，我只好打断我的回想，努力地睁大眼睛盯着对面树上的一颗小小的果实看，嘿，这方法还挺管用，不过，刚才那种轻松的感觉也随之消失不见了，全身上下都酸得很，正当我快坚持不住的时候，脑子里立刻浮现出女兵那英姿飒爽的画面，使我顿时精神大作。可又过了两三分钟，我真的是坚持不住了，这时，教官才发出“休息一下”的口令，声音未落，我就“扑通”一下蹲在了地上，像霜打的茄子一样，低着头，连站起来的`力气都没有了……

NO.2 餐厅里的“虎狼”

转眼间，已经军训了一个上午，该吃午饭了，我们全体排好队在餐厅门口，本班的体育委员一声令下，我们就唱起那豪迈的军歌，校园里顿时歌声四起，那雄壮的声音在空旷的操场上此起彼伏。唱完歌后，我们按照顺序进入餐厅站好，再由体育委员发出口令，同学们一起背诵节约粮食的诗，然后体育委员发出口令，才能坐下吃饭。长这么大我才第一次理解什么是“狼吞虎咽”。

NO.3 飒爽英姿展收获

我们已经军训了3天了，在这3天里，我可真是懂得了什么才叫“度日如年”，到了第4天，便是检阅成果的时候了。老师把我们的队伍又重新编排了一下，就让我们按流程围着操场走了不下十圈。到了下午，检阅式开始了伴随着庄重的乐曲，我们五一班斗志昂扬地走向了主席台，跳着整齐步伐的我们好像已经看到了胜利在不远处向我们招手。接着，我们又把这几天学习的动作都展示了一遍，检阅式就圆满结束了。几天来的战绩好与否就在几十分钟内决定了。

虽然在军训中我的脸晒得像块巧克力，但我觉得在军训中学到了在课堂上不可能学到的东西。正是由于这些特殊的东西，使我在今后的生活中不畏困难，勇往直前!

2.瞬间的感悟高中日记 篇二

高中阶段接触的概率知识, 充分体现了数学与生活的紧密联系, 概率知识大多解决的是生活中的数学, 在激发我们的学习兴趣方面有着非常重要的作用, 概率的学习也为学生打开了一种全新的接触数学的思维, 开阔了我们的视野。

下面是我学习概率的几点感悟:

一、概率知识在高中阶段的地位

概率知识在高中数学中是一部分相对独立的知识, 与数学其他知识之间联系不太紧密。概率与统计是用数学方法研究随机现象数量规律的科学。概率与统计主要是对不确定现象进行研究, 通过局部情况的分析, 估计和推断整体的规律。这些知识在科学研究、工程技术和经济管理等诸多领域中有着广泛的应用。概率与统计知识也是高考中的必考内容, 而且在考试中属于简单题型。

二、转变学习方法和解题思路

我们都知道数学是一门理论性和逻辑性很强的学科, 在数学学习中, 随着知识的深入, 对我们逻辑思维能力的要求也越来越高。但是, 在学完概率部分知识后, 一个最显著的感受就是, 概率部分知识的学习不同于以往数学知识的学习。代数、几何或是解析几何、三角函数等部分知识的学习和解题都不同程度的要求我们具备一定的逻辑思维能力和严密的推理能力。但是, 概率部分知识的学习不需要我们具有很高的逻辑推理能力, 因为概率部分知识的学习以排列和组合灯知识为主, 研究的主要是随机现象, 结论的得出大都是建立在大量的随机实验的基础上, 因此, 在概率学习中, 我们要重视实验在数学学习中的重要性, 子啊实验基础上研究事件的确定性和不确定性。

新课改的实施, 明确要求。教师的教学要以我们为主体, 培养我们发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教学中, 只是我们学习的引导者和合作者, 因此, 数学的学习是我们自己的事情, 结合概率知识的特征, 在概率学习中, 我们看到, 教师对概率知识的讲解不再是以往的典例分析, 灌输式的教学, 而是引导我们参与实验, 自主探究。伴随着教师教学方法的改革, 我们在学习概率时也不能采取题海战术, 通过多做题来掌握知识, 因此, 我们要转变以往的数学学习方法, 寻找适合概率学习的方法。

三、创设相关的问题情境, 激发学习兴趣

数学是一门与实际联系紧密的学科, 我们的学习目的就是能够运用所学知识解决实际问题。概率部分的知识显著的特征就是与实际生活的紧密联系。概率部分知识的学习都是建立在实验的基础上, 而且教材中的实验大都是我们所熟知的生活实例, 通过解决实际问题来帮助学生学习概率某些基本性质和简单的概率模型。例如, 排列与组合定义的得出就是我们是结合“在北京、重庆、上海3个民航站之间的直达航线, 需要准备多少种不同的机票?有多少种不同的飞机票价?”这一实际问题背景, 让我们自主思考、进行探讨, 得出结论。相同背景下, 不同的提问, 引发了我们的思考, 让我们在自己熟知的问题中, 探究二者的不同。概率模型的建立大都是借助我们所熟悉的摸球实验、排队问题、彩票中奖、投硬币、掷骰子等实验, 这些都是我们日常熟悉的实际问题, 概率知识的学习结合周边熟知的实例, 很好的激发了我们的求知欲, 让我们深刻体会到了学习的用途, 领悟了数学学习的重要性, 拉近了数学与生活的距离。

总之, 概率部分知识的学习不同于以往数学知识的学习, 它是建立在实验基础上对不确定性现象进行研究, 整个学习过程中, 我们离不开身边熟知的实例, 整个学习都是在积极性高涨的背景下进行。概率作为高考必考内容, 属于容易题的范畴, 我们应该做到不丢分。概率知识很好的诠释了数学与生活的联系, 让我们意识到数学学习的重要性和实用性, 拉近了数学与生活的距离。

摘要：概率知识的学习有着很强的逻辑性与理论性, 同时, 概率与我们的生活之间也有着密切的联系, 学习概率知识不仅是为了取得好的分数, 也是为了更好的应用在实践中。本文主要谈谈笔者在高中数学概率问题学习方面的感悟。

关键词：高中数学,概率学习,感悟

参考文献

[1]刘亮.高考命题公平性探研[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2016 (06) .

[2]马仲勋.多视角看一道解析几何题[J].数理化解题研究, 2016 (31) .

[3]欢迎订阅新版《新高考》[J].新高考 (英语进阶) , 2016 (10) .

[4]严龙成.地理高考命题思维和教学思维的融合策略[J].中学地理教学参考, 2016 (21) .

3.感悟苏轼内心瞬间的解脱和宁静 篇三

一、读人，在读文前了解作者的生平经历和写文时的心境

在写作《记承天寺夜游》之前，苏轼的心境如何，我们可以从他来黄州前后的诗作中有所了解。

熙宁二年（公元1069年）因宋神宗任用王安石推行新法，苏轼上书论其不便，遭到执政派的排斥和嫉恨，他迫不得已，乞补外任。名义上是“补外”，实际上是贬逐。熙宁四年（公元1071年）苏轼在《游金山寺》中写道：“怅然归卧心莫识，非鬼非人竟何物？江山如此不归山，江神见怪警我顽。我谢江神岂得已，有田不归如江水。”此诗写出了他的内心深处充满了仕宦与归去、激昂与消沉、不平愤然之气和步步高昂的用世精神的矛盾心绪等。可见当时苏轼的心境是十分寂寥悲苦，孤独矛盾的。后来，苏轼在赴湖州知州任途中写的《舟中夜起》中“夜深人物不相管，我独形影相娱嬉”“此生忽忽忧患里，清境过眼能须臾”的诗句写出了苏轼“静”“独”“冷”的心境。

元丰二年（公元1079年）七月，苏轼因做诗讽刺新法，被人谪其诗语为“讪谤朝政”，在湖州任所被捕入京，八月入御史台狱，这就是有名的“乌台诗案”。此时的苏轼已然做好了身后的安排：“是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。”（《予以事系御史台狱，……》）

元丰三年（公元1080年）二月，诗案之后，苏轼被发配到黄州，责受黄州团练副使。初到黄州，苏轼仍惊魂未定：“醉里狂言醒可怕”（《定慧院寓居月夜偶出》）；“忧患已空犹梦怕”（《次韵前篇》）。苏轼借“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”（《海棠》）表达爱花、惜花之情，其实也是怜惜自己，流露出与花“同是天涯沦落人”的失意之感。

最能体现苏轼贬谪黄州时困苦心境的是元丰三年（公元1080年）他写的（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）：“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独来往？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”这首小词写出了苏轼幽冷凄清、孤独痛苦的心境。“幽人”“孤鸿”即是诗人之自我，是诗人身躯与灵魂的幻化，是诗人在痛苦孤独心境里徘徊忧思的形象写照。

时间是最好的疗伤药。到元丰五年（公元1082年），苏轼才从“心衰面改瘦峥嵘，相见惟应识旧声”的痛苦心境中逐渐解脱，但仍然无法从长期的幽冷孤寂中彻底解脱。《记承天寺夜游》就是在这样的心境下写的。

二、读文，在于细细品味文章中最能体现作者内心情感的词句

长期的苦闷、忧愁、压抑排解不开。偶然无意中看到如水般澄澈的月色，洁净、空明，苏轼一下超然物外、超凡脱俗、超脱尘世，享受一时月光的纯洁，也将自己心中的烦恼杂念一洗殆净，得到瞬间解脱，内心片刻释然和宁静。这种解脱释然和宁静是何其难得！

《记承天寺夜游》就是苏轼对这瞬间的解脱、释然和宁静感受的记录。文章以高超的艺术表现手法留下了千古名句。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。“庭下如积水空明”“空明”点明了一瞬间的偷闲，心境干净澄澈，一切烦恼皆无，这使苏轼猛然获得禅宗式的顿悟。

然而，苏轼是一个清醒的人，清澈的月光只能让他有几秒钟的解脱，眼前之景让他迅速跌入现实。“何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，意味隽永，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲——种种微妙复杂的感情尽在其中，语言凝练，含蓄深沉，精美传神。但是，一个“闲”字一下将苏轼拉入现实生活中。芸芸众生都在为生计而“忙碌”，无暇顾及这美好的月光。在这美好的夜色静洒大地时，人们酣然入睡，这又何尝不是一种幸福？苏轼和张怀民两个被贬之人同是天涯沦落人！他们才华横溢，胸怀抱负，却只能空有一身旷世之才，没有施展才华的机会，“闲”居在此无所事事。如果说“齐物”“济时”的理想抱负实现不了，在“乌台诗案”之后，就连诗也不能随意写了！这又是多么的无奈和悲愤！

三、读情，读出作者在文中流露出的情感发展变化

苏轼被贬黄州以来，既不能真正归隐，丢弃自己“致君尧舜”的本来志向，又难以忍受污浊的官场生活，因此内心一直是矛盾痛苦的。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”（《水调歌头》）这是想象与现实的矛盾，内心的苦闷与眼前明净的月光使苏轼更难排解内心的忧愁！“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”（《水龙吟·次韵章质夫杨花词》）表面是写飘落无着和孤寂无依的杨花，其实是写诗人自己长贬在外、飘忽不定，痛感光阴虚度的身世之感。

苏轼为排解胸中的苦闷，月夜游寺消释抑郁；只有寄情于洁净、空明的月光而获得精神的寄托；只有在清凉的无挂碍的月夜中，自己在政治漩涡中破损了的心灵才得以慰藉。苏轼想到良辰美景转瞬即逝，天明之后，又要开始那令人痛苦的仕宦生活；因而“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”描绘出的如梦如幻、极远极近、极奇极美、极静极净的境界显得尤其幽美和难得。

但是，无论生活多么艰难，命运怎样多舛，还是暂时享受这瞬间片刻的宁静吧！哪怕环境再险恶，内心再苦闷，苏轼总能偷得片刻的超脱和释然。这是诗人的过人之处，也是诗人豪放豁达、乐观积极的最佳体现。

四、读意，读文之后一定免不了思考作者隐含在文本内的写作意图

苏轼借《记承天寺夜游》告诉后来者，从极其艰难困苦的心境中解脱出来是多么的艰难，决不是“挥一挥手，不带走一片云彩”那么简单和轻松。苏轼的可贵之处正在于将这种艰难诉诸笔端并晓示后人。

因故被贬、备受监视、近乎流放、心情忧郁，政治与文学上的失意使得长期以来苏轼的内心是何其的苦闷，要想正真彻底解脱这种困境又是多么的不容易！

为了实现自己的政治理想，他决不屈从于任何艰难险阻，决不甘心在风华正茂之时闲居野处，老死山泉。苏轼“偶怀济物志，遂为世所縻”（《送张安道赴南都留台》）的入世态度是难以泯灭的。苏轼积极入世的进取精神与现实的举步维艰形成尖锐的矛盾，难以抉择。最后他不得不用一种旷达的胸襟自我寻求解脱，尽管自己知道这种解脱只不过是昙花一现。即使这种解脱只是瞬间暂时的，而它的出现是多么的不易，苏轼写作此文的用意就在于告诉我们艰难的生活不应浇灭自己的那盏心灯。

在这样的环境和心境中，苏轼仍坚持初衷保持进取之心，这决非常人能做到。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）写出了苏轼志高行洁、肝胆冰雪的意志，是诗人对自己过去因独立危行而不容于世的反思，也是对今后将一如既往、我行我素之人格的豪迈歌唱。这位先觉者将自己的孤独、哀伤艺术地化为一只孤鸿的“惊”和“恨”，却依然“非梧桐不止”，宁肯寂寞于凄冷的沙洲，这两句诗掷地有声地写出了苏轼的执着与坚定。《记承天寺夜游》就是苏轼执着与坚定的释然的写照，他宁愿如空明的月色洁净，也不愿与世同流合污。因而苏轼写作此文也是为了告诉后来者无论环境多么艰难，都应执着于自己的崇高信念。

细细读来，《记承天寺夜游》是苏轼在幽冷孤寂这种极其艰难困苦的心境中，偶然获得瞬间片刻的释然和宁静的心路历程的真实记录，并借此告诉后来者解脱之艰、执着之难。

参考文献：

［1］《古代诗歌鉴赏辞典》.北京燕山出版社.

［2］《初中文言文注译及赏析》（八年级上）.陕西人民教育出版社.

［3］《新教材完全解读》（八年级语文上）.吉林人民出版社.

［4］初中语文教材.人民教育出版社，2009.

4.瞬间的感悟作文 篇四

小时候，独自一人躺在白桦树下。一片树叶落在我的头上，我想：这也许是树叶给我打招呼。这个瞬间，使我知道大自然是多么可爱，多么和善啊!

我总是不明白，为什么我喜欢吃的东西，妈妈偏偏不爱吃;而我不喜欢吃的东西，妈妈却爱吃，而且，每次都应付着说：“习惯了，习惯了!”值到有一天，我看到妈妈再吃剩下的烧排骨，并津津有味地吃时，我的心被猛猛地击了一下，满不是滋味，滴滴晶莹的眼泪滚下我的脸庞。一瞬间，我深知：妈妈也喜欢我喜欢吃的东西，只不过舍不得。

我上学前班时，是个调皮又捣蛋的小家伙。有一次，我偷偷爬假山摔了下来，身子重重地摔坐在了石头上。与我一块来的小伙伴惊讶的一时说不出话。她回过神来，轻轻地拉了我一把，然后扶着一瘸一拐的我，向医务室走去。疼痛的一瞬间，我明白了友谊是在每分每秒中都可以体现出的。

5.七年级优秀作文：瞬间的感悟 篇五

一个炎热的夏天，街道是大和小的哭泣，充满了我的耳朵。由于夏季正常，西瓜特别受欢迎。我去了一个西瓜站严重挑起西瓜。当我被精心挑选时，一个穿过我的视线的老人。这是一个像白头发的老人一样散步，他举起颤抖的手，面对西瓜摊叫：西瓜。当他说我发现他甚至一个好牙齿不是，我不得不想到这个老太太衣服这么多回到老板肯定不会忽视她。当我迷住了，一个中年的叔叔过去了，但也很关心的祖母的手臂寻找一个平的草坪坐下。这是一个蓝色的围裙，身体很重，看起来很亲切，看到这个场景，我不得不真诚地哀叹：叔叔真的很好！

祖母定居，叔叔直奔西瓜摊，拿着 西瓜刀，三五除了两个放一个大圆的西瓜，切成窄窄的半圆形。这是真的很好的西瓜，种子少肉，血红色的肉似乎流出来了。他把切西瓜放在盘子上，祖母的尽头。我认为他们应该是家庭关系。祖母用颤抖的手，赢得了一个西瓜只是要送到嘴里，不要以为这个西瓜像润滑剂一样砰砰地落在地上。叔叔再次看到一个西瓜，仔细摘下西瓜种子，直到他对西瓜感到满意，一点点喂奶奶。我不知道奶奶想看到她，感激地看着叔叔没有说什么。

为什么老板喂她没有喂我！这个美丽的场景瞬间被一个粗鲁的吼声打破了。这是我醒来之前的吼声，他是老板？的

吼是穿着西装，戴着太阳镜，肥胖的男人。手和颈部穿着很多金银首饰，其次是点头的服务员。他似乎害怕别人不知道他是同样的钱，在摇晃珠宝的手时，会有玩手势做他的班级做。他让学生在叔叔的眼睛里握了一百美元的钞票，跟着课 说：那，到一百块找一个更好的西瓜喂我们的老板。叔叔似乎没有想到继续喂奶奶。看到课，拿出四个大帐单拍拍叔叔的肩膀，然后不耐烦地对叔叔说：不够啊，五百，赶快去，这个村子没有买这个好啊！

叔叔慢慢站起来，他的身体害怕跟着班上几步走向坚定的立足点，恐惧的样子，一段时间后，他笑了：答应了？那个叔叔转过身，用厚厚的坚强声音说：你可以买西瓜，但你有手脚我为什么要喂养？好！好！突然哭了，吓了我一大跳，原来是看着人民叔叔的做法太虔诚，发出了热烈的掌声和大声的哭泣。老板是如此咆哮：什么是伟大的！然后跑了一类滑溜。看到叔叔的英雄表演，我也哭了：我叔叔喜欢！

事后知道，原来的叔叔和奶奶没有任何关系，知道这东西不得不无情地抽自己的样子。

6.感悟在一瞬间 篇六

那天早晨，是我回城的日子。

天刚蒙蒙亮，我便和尚尚一前一后的出了村子，整个村子没有一丝动静，只有我们两人走路时发出娑娑的声音。

要坐车，必须走过村外的一条土路，这条路不宽，却很长，一直通到村西的环乡公路。路两旁长满了粗壮的白杨树，整齐、肃静地站立在路旁，与这纤细的小路很是不协调。我们两人都放慢了脚步，并排走着。秋天的晨露将地上的落叶打湿，踩在上面没有一点声音，只有当凉风轻轻吹来时，树上仅剩的几片树叶才无奈地慢慢飘落到地上，并随即发出一声微微的叹息，就沉寂了。落叶几乎盖严了路面，枯黄的，微黄的，有的甚至还带有一星半点的苍绿，却都是一样的经历了春的朝气，夏的喧闹，秋的凛冽，而今，悄无声息了。

我想人是和落叶一样的，人生一世，草木一秋，只是人的.衰落和沉寂晚一些到来而已。我总是恐惧我懦弱的性格耐不住秋天萧杀般的威胁，几乎每年一到秋天就会愈加消沉与忧伤，无论是工作还是学习必然会受到些影响。每年的假期定在秋天，就是为了躲避这个秋风扫荡、萧杀充斥的季节。我想逃避生活，逃避工作，逃避这个令我沉闷的季节，逃避所有我不愿意面对的一切，逃避我的衰落与沉寂。这次在老家休假两个礼拜，情绪依然没有什么好转，理智告诉我再这样一味休下去，也不会改变些什么，我应该回去了。然而，我的脚步缓慢沉重，就像大家都知道的那样，人生最大的敌人是自己，我想克服自己，做着复杂的心理斗争。可是，我真的没有勇气去面对这个落叶纷飞、惨惨凄凄的早晨，也没有勇气对面对喧闹纷杂、高度紧张的城市，更没有勇气去面对工作上生硬刻板、繁杂无序的事务。

我看见尚尚只穿衬衣走到公路上去拦汽车时，才发现他的西装披到了我身上，我竟是一点也没有感觉到。就在那一瞬间，望着前面这个高大熟悉的身影，我嗓子眼里有一些苦涩，苦得难以言表，眼泪就很快地流了下来，倒不是因为感伤，而是因为我发现懦弱和自私几乎蒙避了我，这个为了我舍弃过、牺牲过、一直在关爱我的人，一直在身边陪伴着我，却被我忽略了。我一下子觉得这个秋天其实也并不可怕，感情的支持让我找到了久违了的勇敢，并且愿意让这种勇敢继续下去，去面对秋风和落叶。

车来了，尚尚握了握我的手说：“你先回去，我把事情办完随后就到。等着我。”

我望着尚尚的眼睛，说不出话，只是点了点头。

7.高中语文教学的几点感悟 篇七

首先, 语文教师要用声情并茂的朗读打开激情的大门。语文课堂上, 教师情意盎然、慷慨激昂的朗读, 或使人凝思静想, 心驰神往, 或使人潸然泪下, 荡气回肠。教师的朗读不仅直接感染学生, 而且为学生的朗读起到很好的示范作用;不仅能调动学生的积极性, 激发学生的情感, 而且能集中学生的注意力, 活跃学生思维。记得初次教学苏轼的《前赤壁赋》时, 学生总找不到朗读的感觉:不是太悲伤失意, 就是豪迈洒脱过度。再三启发, 效果还是不佳。第二次上此课时, 我采用师生合作朗诵法, 即老师读上一句, 学生读下一句。教师激情朗读 (或低沉或高昂或缓慢或明快) , 引领学生对下句情感节奏的把握。最后让学生归纳本课朗读要领, 学生的朗读水平提高很快。激情朗读也让学生较快进入课文的理解。

其次, 课堂上恰当的评点也能点亮激情的灯火。生动形象、富有感染力的美的语言, 是激发激情的最有效方法之一。就拿表扬学生来说, 说话的语气不同, 收到的效果就不一样。一个学生赏析诗歌时, 解读极为准确, 表达极有感情, 老师若是平淡地说:“分析得不错, 给他鼓鼓掌。”接着肯定是一阵稀里哗啦的掌声。这时的掌声给人一种走过场的感觉, 给学生留下的印象只是在例行公事。如果老师在学生赏析后, 充满激动地说:“你分析得太有道理了, 同学们, 让我们为他的精彩表现鼓掌! ”这样一来, 老师的情绪会迅速地传染给学生, 响起的掌声一定非常热烈, 接着老师问:“还有谁能像他这样把自己的理解说出来? ”学生的激情会一下子被调动起来。

2.教师要培养学生的主动探究意识

传统的“授受式”学习方式过于强调接受学习, 而教科书要求掌握的知识, 又大多以定论的形式呈现在学生面前, 以至出现了师生一代代更换, 唯独教科书上的分析和结论永远不变这样一种怪现象。正是基于对传统的学习方式的反思, 新课程标准才大力倡导“探究式”等学习方式。要实施“探究式学习”, 首先要调动学生的主动精神。原来的语文教学中, 老师的包办代替比较多, 学生成为知识的被动接受者。要开展“探究式学习”, 就一定要改变学生旧有的学习习惯和思想惰性, 让每一个学生都“动”起来, 并在主动学习中找到自己个性发展的独特领域和生长基点。学生的学习习惯是长期演变形成的, 由原来的依赖老师传授到自主探究必须有一个过程, 这里首先要让学生意识到自己才是学习的主人, 他们通过主动学习而建构的知识才能深刻理解, 牢固掌握。要实施“探究式学习”, 还必须培养学生的问题意识。让学生带着问题学习是主动探究的起点。孟子说“尽信书不如无书”, 程颐说“学者先要会疑”, 这些说法都揭示了问题意识的重要性。杜甫的《兵车行》中有两句诗颇有特色, 它们将“征夫”个人的痛苦经历延伸到了全社会。这两句诗是“君不闻汉家山东二百州, 千村万落生荆杞”, “君不见青海头, 古来白骨无人收, 新鬼烦冤旧鬼哭, 天阴雨湿声啾啾”。学生在细细品味后, 发现了其中的“可疑”之处:第一句写“千村万落”田园荒废, 当为“见”;第二句写“青海古战场”鬼哭声声, 当为“闻”。但也有人不同意, 认为“古来白骨无人收”当然是“见”。大家你争我辩, 课堂气氛热烈……正是问题意识使学生发现了这一名篇中的疑点, 而这个“怀疑”无疑大大激发了学生的学习兴趣。

3.高中语文课堂教学设计要明晰课堂价值

为使课堂热闹, 教学过程充斥着喧闹纷杂, 课堂价值取向不明晰, 教学目标模糊, 这几乎成为一些语文课的通病, 宝贵的教学时间就在师生一问一答的热闹中流失了。因此, 明确课堂教学目标, 明晰课堂价值取向, 十分重要。一般认为, 课堂价值取向应建立在对教材、学生和课程总体目标的准确把握上。

一方面, 教师在上课之前必须明白一节课应该带给学生什么。对教材要有多元理解, 有效调控教学目标, 以便适时引导学生, 促进学生向最近发展区发展。另一方面, 教师对教学目标要有深刻把握。衡量课堂教学含金量和价值取向的标准应该是:学生思维水平的发展、人生境界的提升、情感的升华、语文素养的积淀及语文能力的提高, 等等。

4.开篇新颖 , 引人入胜

课堂的开篇工作是有效教学的前提。正所谓好的开始等于成功了一半, 在课堂教学开始时能够新颖独特, 激发学生的兴趣至关重要。那么教师在上课前就应该设计一段与此次授课内容相关的具有启发意义的导语, 好的导语能够让学生的思维紧紧地跟着老师的思路, 让学生在一开始就感受到乐趣。例如, 在教学高中文言文的时候, 大多数学生都十分讨厌“之乎则也”之类的翻译, 但是对于历史故事十分感兴趣。如果在一次课堂上, 老师想讲授苏轼的一篇古词。那么教师就应该在课堂开始的时候先讲述一段关于苏轼的历史故事, 比如“东坡肉”的由来。语言要风趣幽默, 朴实风趣的语言更容易让学生接受。并在讲述中能够穿插一些自己的看法, 或者是夸张化, 那么学生的积极性就会被调动起来。在接下来的授课中, 就比较容易让学生掌握更多知识。

5.记叙文描写要强化应用细节的意识

所谓细节, 是指文学作品中对人物的语言、动作、行动、肖像、心理及周围环境和自然景物的逼真、细腻、具体生动的描写。

5.1用细 节 描写表 现 人 物 性 格

如鲁迅小 说《孔乙己 》对孔乙己 外貌的描 写 :他身材很高 大 , 青白脸色 , 皱纹间时 常夹些伤 痕 ;一部乱蓬 蓬的花白的 胡子 , 穿的虽然 是长衫 , 可是又脏 又破 , 似乎十多 年没有补, 也没有洗。这段对孔乙己外貌的细腻描写, 揭示了孔乙己好逸恶劳、死爱面子的特征。他有谋生能力, “他身材很高大”;可是, 他不愿用双手养活自己, 长衫“又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗”。孔乙己的悲惨遭遇, 似乎在这里已有预示。

5.2用细 节 描写揭 示 人 物心理

8.瞬间的感悟高中日记 篇八

写这篇文章的时候我想起刚刚开学那会，自己当着全班同学的面对着刘校长夸下海口，说尽管我失败过一次，但是我相信通过这一年的努力，一定会成为一个“奇迹”，现在回过头来想想，那时的自己还是太过稚嫩，心里装着的都是对于现实的不服输，而这些其实根本不用通过什么雄心壮志来表现，更何况那时的雄心壮志是那样的高不可攀甚至有点可笑，但是刘校长是微笑着听我说完得，并且给予了我最大限度的鼓励。事后想来也许正是因为这个鼓励让我在这之后相当长的时间里都保持了“欲与天公试比高”的积极心，而这，其实是一个选择复读道路的学生最需要的——来自外界对于自身价值的肯定和坚持下去的鼓励。

快到五月底的时候身边的很多同学都对课程表示出了不耐烦甚至抵制的情绪，可是我没有，并不是我的内心定力有多么好，只是我心里深处有个声音告诉自己“听这些经验丰富老师讲评北京高考是一件有意思的事，就好像玩游戏之前意外收获了秘籍一样，只是这种有意思的日子过去一天就少一天”所以我坚持到了最后一天的最后一堂课，确实很舍不得这种快乐，也许古人徜徉于书声琅琅中而全然不顾窗外金戈铁马就是这种感觉。每一位精华学校的任课老师在这一年里教会了我学业上如何弥补不足然后变得优秀，而且在生活中也非常愿意我们将自己的喜怒哀乐与他们分享，比如地理老师就瞒了我很久很久那个喜欢我的女孩究竟是谁。玩笑中可以抛开师生关系变成哥们，但是一回到课堂就必须严肃认真面对每一个知识点，我现在手中还存着一份历史作业，是汉武帝重农抑商的具体措施，因为我忽略了它所以被罚抄了一百遍，以至于你现在问我这个东西我可以做到脱口而出的熟练。当然历史刘志强老师也会跟我们探讨一些超出课本的历史问题，我也相当支持他将锻炼学生历史思维的教学方式继续发扬传承下去。数学一直是我的弱项，每次考试都需要语文和英语拼了命去补数学对于总分的创伤，一直没有忘徐老师用一节自习课来告诉我三角函数其实是多么有意思又在高考中是如何简简单单地去考你，所以从那以后我每一次数学考试三角函数都是满分，再到后来我推广到立体几何等其他知识点，数学成绩甚至开始超越语文和英语，总分也开始变得好看一点，有意思的是私下里我会叫他“龙龙”。

下面我想提到的是我的班主任—老郭，我一开始对这种管理体制感到特别费解，因为我们学习上有任课老师把关，回到宿舍有可爱宿管监督，那为什么学校还需要老郭这样的年轻班主任呢？仅仅是看管自习课？后来的很多事情告诉了我他对于我们每个人的重要，海淀期末的时候我丢掉了保持很久的班级第一，这对于好胜心超级强的我来说不亚于晴天霹雳，所以我自己跑到宿舍蒙在被子里郁闷，可是楼下老郭却在满校区找我，终于在宿舍发现了我，他并没有去打击我，也没有过多说什么无关痛痒的安慰的话，他只是告诉我就算自己真的不行，也不要自我放弃去告诉那些看不起你的人确实如此。所以自己今天能够怀着一种相对轻松的心来回首这一年的精华生活，老郭的功劳不小。

每个精华走出的优秀学生的背后都有着这些无私奉献着的影子，这些影子等着我们传递下去他们的光芒，让他们，让精华，以我们为荣。这就是教育的真谛。

班主任寄语：马亮你一年的付出老师看在眼里，辛苦的付出终会有收获，为了这一年，为了让路的尽头辉煌灿烂，你不再徘徊，紧握坚强，奔向远方，成熟的你一定会更加富有魅力。

9.那一瞬间日记400字精选 篇九

庄周张开睡眼，瞬间现实都变的迷茫;

细品一杯青茗，瞬间看透了俗世尘嚣;

瞬间，是生命形式的短暂体现。春蚕破茧的那一刻，蚕的命运充满精彩。几天的拼搏，撕开了那一张束缚生命的大网，张开翅膀，虽不能展翅飞翔，蚕却将自己的命运掌握在自己手中，无需再等待，只有这一瞬间，才是蚕重生的体现。生命，瞬间迸发精彩。

烟火的一逝只在一瞬间，正是这样短暂的一个画面，一个瞬间，便看尽了繁华。烟火消失的无影无踪，或许留下点点残末飘在湖面上，一沉一浮。不必感伤，夜空之烟花的光茫就是希望，烟火的一瞬间很短暂，很美好。

昙花一现看似短暂，但昙花的付出远比开花要漫长，她美丽淡雅却瞬间消殒，或许只有这样凄美的命运，世人才说美。花苞儿瞬间绽放那一刻，昙花应已用生命绽放出了精彩!

流星，在划破天穹那一瞬间就已满载了太多人的期待与愿望。光明，一瞬间就消失了，可人们为此许下的心愿却永久留在心间。这一瞥光明飞过星空，绽放出永久的深邃!

水滴石穿的那一瞬间是一个奇迹，是一种对生命的挑战。坚硬的石块被滴穿的那一瞬间水滴实现了它的人生目标，命运的升华。

静下心用心细细品上一杯清茗，瞬间满口茶香，缕缕清香润入心脾，打开心灵的窗户，顿时彻悟于人生的快乐与痛苦。正如钱钟书所说“快乐总在一瞬，痛苦方是永远。”人生恰如一杯苦茶，细细品味，日日品味，才能感受到人生的快乐。其实，快乐与痛苦只在一瞬间，举杯对月感叹“人生几何。”生命的精彩正是于此。

瞬间，美丽短暂，弥久香甜，弥久苦涩……

瞬间，可能有美之涅槃，也有美之毁灭;

瞬间，在现实与梦境之间……

10.高中数学概念教学感悟 篇十

一、在感知、体验教学中认识概念

1、抓住数学概念的特点, 以数学故事或以实际问题引入数学概念。

2、培养学生的动手能力, 在实践中形成数学概念。

新课标强调把课堂还给学生, 加强学生动手操作能力, 让他们亲身感受概念的形成过程。

例如:在椭圆概念教学中, 可让学生事先准备两个小钉和一条长度为定长的细线, 将细线两端分别固定在纸上不同两点和, 用铅笔把细线拉紧, 使笔尖在纸上移动, 形成图形。提问思考讨论:

(1) 椭圆上的点有何特征?

(2) 当细线长等于两定点之间距离时, 轨迹是什么?

(3) 当细线长小于两定点之间距离时, 轨迹又怎么样?

3、利用先进多媒体设备, 进行直观演示, 让学生对概念有感性认识。

例如:对于正弦型函数研究, 我们可以通过课件演示对图像影响及变化。这样学生可形象地感受到概念产生过程, 加深对正弦型曲线了解。

二、挖掘、拓展内涵基础上, 衍生外延知识, 进一步理解概念

学生学习数学概念, 贵在掌握概念的本质属性。因此, 教师要利用多种方式帮助学生深刻理解概念。

1、抓住关键字, 深刻分析理解概念

数学概念经过前人的总结、概括和完善, 表达已十分精炼。因此, 在讲解概念时, 要字斟句酌, 特别是对其中的关键词语, 要仔细琢磨, 深刻领会其中的含义, 才能全面理解概念, 避免理解出现偏差。

2、利用正反例来理解概念

数学中许多概念具有一定的抽象性和相似性, 使得学生对这些概念的理解容易产生混淆。例如频率与概率、映射与函数、子集与真子集、等。教师要引导学生讨论分析这些概念之间的区别与联系。另一方面一些概念从正面理解比较困难, 容易产生一些错误认识, 而反例是推翻错误认识的有效手段。

三、寻求新旧概念之间联系, 进一步掌握概念

1、新概念是对已有知识的发展与完善

例如:三角函数定义可经历以下三个循环渐进学习, 不断深入。

(1) 直角三角形边长的比刻画锐角三角函数定义。

(2) 用点的坐标表示锐角三角函数定义。

(3) 任意角三角函数定义。

2、抽取概念共同属性, 加深概念理解

例如:学习等比数列时, 可设计一些思考题, 让学生自主地观察、概括等比数列的概念, 并把类比的数学思想方法落实到实处, 让学生对等差、等比数列进行类比。

3、把外延另一部分与新概念进行重组, 形成概念系统化

四、重视概念的形成过程

概念的形成是概念教学的重点和难点。在教学中, 教师可以根据教材和学生实际, 设计问题串, 帮助学生自主探究、建构概念。如“向量”概念的教学, 可设计如下问题: (1) 举一些物理中既有大小又有方向的物理量; (2) 数学中向量与物理中矢量有何区别; (3) 有向线段与向量有何异同。

总之, 数学概念的教学, 是高中数学教学的重要环节, 老师们一定要走出轻视概念教学的误区, 和学生一起参与到概念的形成过程中, 达到对概念本质的理解。

摘要：数学概念教学在整个教学过程中具有举足轻重的地位, 如何在概念教学中培养学生的思维能力, 又是数学教学中的重中之重, 本文将结合自己的教学实践提出一点自己的看法。

11.美好的瞬间高中作文850字 篇十一

考试终于结束了。

但在轻松之余内心有一丝不安的预感。凭我多年的经验来看，这次考试成绩一定好不了。

不知是我神机妙算还是事实本如此，居然被我说中了。

我的妈呀!似乎当头一棒，我眼冒金花。一边反省伤心去吧。

回到家里在房间闷了好一阵。一开门，早已夜深人静，闲来无聊，到院子里数数星星，让心中的不愉快见鬼去吧!可世事不尽如人意，来到院子里，没有月光，一片漆黑，似乎连星星也没有，我不信邪，眼睛四处搜罗一圈，似乎真没有星星，但我脾气倔，不信邪的又看了一圈，似乎，看见了……看见了一颗隐在黑暗之中以极力想挣脱黑暗的星星。它在无边的黑暗中一闪一闪的。它在那努力着，它要冲破黑暗的笼，撕开黑暗的幕，它要将头探出来，大声呼喊着：“我要冲出去，冲出去!”。

这一瞬间，我明白了。

这黑暗的天空好比我考失利的困境;那颗星，那颗努力的星星正是我学习的榜样。黑暗有什么了不起，困境又怎能挡住我。

人生少不了困境正像世界少不了黑夜一样，只要能挺得过来，明天就一定会到。面对困境只要咬紧牙关，奋力拼搏，就一定会冲破困境的墙壁，迎来属于自己的.成功。

看看吧!小草挺过了地下的阴暗才迎来了新生，七色花挺过了五年辛苦扎根才有了彩色花的奇迹，人又何尝不是呢?看啊，勾践在给吴王夫差喂马，他坚持，才有“三千越甲可吞吴”的传奇;霍金患了肌肉萎缩症，他坚持，才有了宇宙学的伟大猜想。

既然如此，一次小小的考试失利又算得了什么呢?只要坚持，冲破困境就是勇士，如果被它击倒，我就是懦夫，连小星星都在努力地挣脱黑暗的束缚，如果我不能冲出困境，我就真的连星星也不如了。

看吧!

它还在努力挣脱着。

终于，天亮了，它用自己的力量冲破了黑暗的牢笼。它成功了，它迎来了光明。而我也冲破了困境。

星星啊!你努力闪烁的瞬间带给我启示。困境，怕它做什么!困境就是纸老虎，它没什么了不起，之所以怕它，是因为心中有障碍。只要像星星努力闪烁般坚强，我们就一定会冲破困境，迎来光明!

啊!我友好的星星!

12.美的瞬间高中作文 篇十二

——题记

没有和煦的微风，没有鲜花遍布的原野，也没有美妙的场景，但发生在那里的美就是那样扣人心弦。

那是一个寒冷的冬日，寒风凛冽，道路上的行人都裹着衣服急匆匆的赶着，我也不例外。但我不经意向路边瞥了一眼，看到一盆植物，别致的花盆中仅剩下四五片干枯的叶子，其中有一两片略带着绿意，证明它还拥有着娇弱的生命。

我把它带回了家中，家里虽然温暖一点，可家人都不看好它能够成活。于是我把它放入我卧室的一个小角落，每次学习完了，总会把自己水杯中的水分给它一些，当时我并不知道我这个不经意的动作竟唤起了一个生命。

春姑娘很快从冬日中苏醒过来，迎来了美丽的春天，在这个生机勃勃的季节里，所有的植物都开始焕发出生气。那盆枯黄的植物也迎来了她生命的春天——终于抽出了绿色的嫩叶，那种绿，绿的清新，绿的透彻，充满了生命力。

我喜欢那种破土而出的惊喜，喜欢那种扣动心弦的顽强，还喜欢那种拥有生机的生命。尽管它只是一个微不足道的芽儿，卷曲着只有淡淡的嫩绿。但我仍从心底觉得感动，感到惊奇，那扣动心弦的美丽不只是因为那清新的嫩绿色，更是因为它更代表着生命的力量，象征着不断努力、不断向上的精神。

现在，那盆植物已经枝繁叶茂，长出无数浅绿。最初的那个嫩芽也已变成了深绿色，但依然是我心目中无可替代的。因为它已深深地在我心中扎根，不断生长，长成最大的叶子。它用它动人的事迹告诉我：遭遇困境时，往往缺少一点执着与坚持，如果努力向前迈出一小步时，往往就离成功近了一大步。

13.高中数学课程改革实验感悟 篇十三

创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力, 深化教育改革在于加强教育创新。教育创新是培养创新人才、建设创新型国家的基础。当前, 人类社会正处在从工业经济时代向知识经济时代过渡的重要时期。21世纪带给人们良好的发展机遇, 同时激烈的竞争也使我们面临严峻的挑战。时代要求教育进行探索和改革, 以培养出真正有竞争力的人才。

二、数学课程改革实验是教育创新与数学素质教育的完美结合。

数学是什么?拿破仑认为:“国家的兴盛与数学的进步和完善有着紧密的联系。”马克思指出:“任何学科只有在数学得以成功地应用于其中时才能被认为是完美的学科。”数学一向以其辉煌的智力成就而被尊为“科学的皇后”, 又以其为自然学须臾不可离的工具而成为“科学的仆人”。数学教育使学生不仅知道许多重要的数学概念、方法和结论, 而且领会到数学的精神实质和思想方法。中学数学重在培养学生的数学思维品质, 即准确性、缜密性、敏捷性、灵活性、批判性、创造性等。

教育部在数学课程标准实验稿中指出我国数学课程的总体目标为:

(1) 使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的和重要数学知识 (包括数学事实, 数学活动经验) , 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

(2) 使学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识。

(3) 使学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心。

(4) 具有初步创新精神和实践能力, 在情感态度和一般能力方面能得到充分发展。

从以上四个方面的目标可以看出我国的数学教育改革正步入国际化的轨道, 大众数学的思想正逐步取代传统的数学教育理论与实践体系。大众数学的基本含义是: (1) 人人学习有用的数学; (2) 人人掌握必要的数学; (3) 不同的人学习不同的数学。

从以上分析中不难看出无论是国内还是国外的数学课程改革都把数学应用性放在重要位置上。

三、新课程改革实验的根本在于教师。

百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。教师是教育创新的主体, 广大教师要率先垂范, 做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者, 做青少年学生健康成长的指导者和引路人, 不辜负人民的希望和重托, 牢记神圣使命, 志存高远, 脚踏实地, 默默耕耘, 做爱国敬业的楷模。

在教学过程中要牢记, 教师和学生都是最主要的要素, 两者缺一不可, 不能强调一方面的作用, 而忽视另一方面的作用。教师中常犯一个错误:一味地强调学生的主体作用、学生的探究创新和体验, 使自身的主导作用难以发挥。学生的盲目探索会使学生迷失方向甚至失去信心。正确的师生观应该是教师起主导作用, 学生起主体作用。教师在教学和学生学习过程中不能当旁观者, 而要积极地引导学生学习, 要严格要求学生, 使学生获得扎实的基础知识和得到较好的训练。

四、教师教育观念的创新是数学新课程改革实验成功的关键。

新课程给我们的教育教学带来了无限生机, 它要求我们的教育理念、教学方式、教学情景和学校生活都发生深刻的变化。

新课程将改变学生的学习生活, 也将改变教师的教学生活。长期以来, 由于社会对教育的筛选功能的强化, 社会对学校教育的要求停留在选拔人才的层面, 教师的教学活动被推进了“应试”的狭小空间。教师对学生的关注自然也就盯在了“升学”的焦点上。这是“学而优则仕”的社会传统思想的反映, 传统与现代性的矛盾, 是新课程事实中的社会性矛盾。随着社会对教育期待的变化, 学校教育将向促进学生个人发展的方向转变, 教师对学生的关注也将向培养其创新精神、实践能力、人文素养及环境意识等方面发展。

教师应该从过去单纯注重传授知识转变为课程的建构者, 把新课程与学生的生活世界相结合, 与实践连接, 为教育活动开拓更广阔的空间, 引导学生学会学习, 学会生存, 学会做人, 学会合作。

数学教师在实施新课程改革的过程中, 应该使数学具有多样性、变动性;不能仅是教材的执行者, 而应该根据学科内容大量查阅资料, 补充内容, 把数学知识与生活实际紧密联系起来, 成为课程的决策者。在教学中, 教师要善于引导学生去发现, 探索知识的发生、发展过程, 使学生成为学习的主人, 积极参与教学的全过程;不能仅仅满足于学生获得知识, 更重要的是指导学生应用所学的新知识创造性地解决问题, 使其感受学习数学、应用数学的快乐, 品尝成功的喜悦。所以, 在课堂上教师应该是一个组织者和参与者。

爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”因此, 如何激活学生思维, 使其展开想象的翅膀, 自由自主地在知识的天空翱翔, 应该是教师在设计教学时重点予以思考的问题。在教学过程中, 教师既要注意全体学生的共同发展, 又要兼顾对有差异的学生因材施教;要抓住学习过程中每个学生的闪光点, 适时予以表扬, 对学生进行全面综合的评价, 不应该只做成绩的评判者, 而应该成为学生思维的启迪者, 学生发展的促成者。

不是任何有文化的人都可以当教师。教师职业有专门的理论知识做依据, 有专门的技能做保证, 教师承担着重要的社会责任, 不但要向学生传授科学知识, 而且担负着育人的重任。因此数学教师不仅要有扎实的数学功底, 而且应该懂得相关学科的知识;不仅能够传授基础知识, 而且应把身边的数学引进课堂, 在学生生活经验的基础上建构数学知识, 感悟数学真谛, 用数学思想方法去观察和认识周围世界, 从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展。同时, 只有接受终身教育, 才不至于落后于时代, 才能够完成培养现代化人才的任务。

五、实验教材的创新设计及信息技术的应用是课改实验的有力保证。

高中实验教材很好地体现了教育创新和素质教育的精神, 处理好了继承、借鉴、发展、创新之间的关系, 具有基础性、时代性、典型性和可接受性。具体表现在教材的“亲和力”“问题性”“思想性”“联系性”等方面。每节都以问题开始, 以“观察”“思考”“探究”等栏目提出问题, 引导学生参与数学活动, 积极主动地开展实验与猜想、归纳与推理的活动, 思考问题的本质, 探究解决问题的方法。

利用信息技术呈现以往教材和其他教学手段难以呈现的内容, 例如对大量的来源于现实数据的处理, 函数图形的呈现及建模函数的拟合等方便直观, 更易激发学生的学习激情, 体验数学的现实性、工具性, 能增强教科书的“亲和力”。

14.美的瞬间高中作文 篇十四

题记

这是一件我至今记忆犹新的事

那年夏天，天气格外的热，太阳仿佛要把大地烤焦，让世间万物都在抱怨着这个糟糕透了的天气。我懒洋洋地躺在沙发上，打开空调，慢悠悠地看着电视。忽然，妈妈对我说：“你去买些蔬菜吧。”我真不愿意，对妈妈说：“外面太热了，我才不出去呢。”经过妈妈几次和我讲道理，我才放下遥控，关了电视和空调，换好衣服，头也不回出去了。

果不其然，一个人出去就已经要被蒸熟了。我漫不经心走在大街上，一会这看看，一会那瞅瞅，都没有能够吸引我的东西。忽然，我看到了一个小年，他穿着破破烂烂的衣服，面前摆放着各式各样的蔬菜。那天三十多度，但那些蔬菜依旧水灵灵的，看起来非常新鲜。他一看我来了，立刻高兴地说：“您想要些什么？”我仔细打量了他一下，他头发梳得整整齐齐，两个眼睛炯炯有神，粗眉毛，脸上汗如雨下，衣着暴露了他的遭遇。我没说，但我问了他一些问题，他说他父母常年在外打拼，自己和奶奶生活。听到这些，我沉默了。为什么一个小孩子不叛逆，他所遭遇的是我们永远都想不到的。我看剩下的也不多，都买了，也好让他早点回去。

我到家后，在窗边坐了一会，思考刚才那个孩子的事。我看到一个人急急忙忙地跑来，速度很快，像是在找谁。定睛一看，竟然是他。我连忙跑下楼去，看见他焦急的在寻找什么。他看见我来了，立刻露出了笑容，只见他两只圆溜溜的眼珠子瞧着我，说；“是不是忘拿多的钱了？”边说边伸手，把多余的钱给我了，这时我才发现，刚才没有要剩余的钱。我看了看他的脸，那么阳光；看了看他的手，那么稚嫩；看了看他的身体，那么高大。我感谢他，一个孩子已经懂得诚实做人的优良美德了。

晚上睡觉时，我思考到：明明年龄差不多，他那么懂事，我却什么都不会，非常令我自愧不如。美的瞬间，正是他那懂事的精神，深深感动到了我。

家境不好的孩子，尚且在努力奔跑，条件优越的孩子又怎么能止步不前呢？

15.感悟母爱一瞬间作文800字 篇十五

人人都说，父爱如山，母爱似水，山水延续了生命。那生命是脆弱的，无色的，是谁给了生命以力量，又是谁，给了生命以色彩呢?是爱，是父母纯真的爱。

可是，在我小的时候，并非是那样想的，因为在那时，妈妈生下了弟弟，妈妈就无微不至的照顾着他，我十分生气，直到有一次，我改变了想法……

在我七岁那年夏天的一个傍晚，天气炙热的奇怪，知了都热的没有力气继续“知了、知了”的叫了，空气也十分闷热，如死一般的寂静。我和妈妈准备洗漱后睡觉，可是，我也不知为什么，争着抢着想准备洗漱水，并且想用热水，于是对妈妈说出了我的想法，并让妈妈给我倒了半杯热水。我高兴地抢过杯子，冲进卫生间就想往我手里的小杯子里倒，就在妈妈一眼没有看见的时候，突然，一阵哇哇的哭声划破天际，妈妈听见了，三步并作两步冲来，‘怎么啦怎么啦?是不是烫到手了’把我手里的`杯子抢过去，嘴里还不停地说着，告诉你了，杯子里的水热，你不要碰，你就是不听，看烫到手了吧?

妈妈好像打了鸡血似的，腰也不疼了，疯了似的给我从冰箱里拿冰块，过上几分钟就给我换冰块还有给我医院的护士阿姨打电话问烫伤了应该怎样处理，那时已经是晚上十点多了，平时妈妈连一只老鼠都害怕，那时不知哪来的勇气?自己一个人骑着车子去卫生所给我买治愈烫伤的药，当时弟弟才七个多月大，妈妈也顾不得弟弟了，心里就想着怎样让我手不疼?忙的妈妈上气不接下气，急得妈妈如热锅上的蚂蚁一般团团转。

夜深了，妈妈终于帮我把药抹好了，一边帮我扇着扇子，一边问我手还疼不疼?妈妈看我哭的累了，妈妈也掉下了眼泪，让我睡吧，妈妈把我抱在怀里在这一刹那，我突然间明白了，妈妈对我和弟弟的爱是无法衡量的，只不过弟弟还小，比我更需要妈妈的照顾，而我已经长大了，不用妈妈过多的操心了，所以才更关心弟弟一点。

16.高中政治课研究性教学感悟 篇十六

目前高中政治课所采用的研究性教学一般分为四个阶段:理论学习、问题设计、课题研究、交流评价, 每一阶段又由若干个环节组成。

一、理论学习阶段

在高中政治研究性教学的理论学习阶段, 教师作为教学活动的组织者、学习方法的指导者和学习过程的参与者要注意发挥学生的主体作用, 让学生对教材内容进行自主探索, 完成对教材内容由感性认识到理性认识的升华。

如在高一“经济生活”第六课《投资的选择》的教学中就可以抽出2节课由学生进行自学, 找疑点、找难点、找关键、交流信息, 培养质疑问题的能力。教师从中点拨、概括, 以教师的少讲来促使学生多学。在此基础上让学生自己归纳、总结, 找出知识的内在联系, 归纳整理书本的知识结构, 并列出表格分析比较储蓄存款、债券和股票的异同, 政府债券、金融债券和公司债券的不同, 社会保险和商业保险的区别等, 通过对比掌握各个概念的特殊本质, 培养学生的比较、分析、综合能力。

二、问题创设阶段

1. 注重导入。

“教师可利用背景介绍、情境设置、时事牵引等方法, 诱发学生的研究兴趣, 激发学生的认识动机, 使其产生探究欲望, 进而推动学生去思考、去研究。”如在高一“政治生活”教学“我国处理民族关系的基本原则”时, 可以从两个方面着手导入, 一是背景介绍, 回顾我国民族关系发展史;二是时事牵引, 介绍车臣问题、以色利与巴勒斯坦的冲突、美国的白人警察殴打黑人事件等等。

2. 创设问题情境。

根据教材理论知识, 结合学生生活实际, 利用时事政治等资料创设问题, 引导学生发现问题, 确定研究课题。教师创设问题情境可采用两种方式:以‘疑’入境——设置悬疑, 激活学生的思维。如教学《储蓄存款和商业银行》一课, 可以用新闻报道“中央银行2008年9月16日起下调一年期人民币贷款基准利率0.27个百分点, 这是自2004年10月29日以来的首次降息;下调中小金融机构人民币存款准备金率1个百分点, 汶川地震重灾区地方法人金融机构存款准备金率下调2个百分点, 这是自2003年9月以来存款准备金率的首次下调”的背景提出问题。央行双率下调对社会经济生活会产生什么影响?银行降息之后我们应如何去投资理财?以‘情’入境——运用现代教学媒体展示现实材料, 激发学生的情感。如学习了“整体与部分的联系与发挥人的主观能动性和尊重客观规律的辩证关系原理”后, 把“世贸组织第4次部长会议审议通过中国加入世贸组织”、“北京获得第29届奥运会主办权”、“中国足球圆梦世界怀”、“国家三代领导人的西部开发思想”、“下岗工人也要有保尔精神”等文字及音像资料, 制成网页让学生浏览。引导学生从哲学角度去提出问题, 并寻求解决方案;然后让学生选择一个自己感触最深的问题, 运用相关观点进行分析、探究。

三、课题研究阶段

课题研究是高中政治课研究性教学的实质性阶段, 由组建专题小组、制定研究方案、搜集处理资料、成果表述四个环节组成, 主要以小组合作、专题研究的方式在课外进行。

首先, 学生根据选题情况以共同兴趣、乐于合作、特长互补为原则组成专题研究小组 (小组人数以4~6人为好) , 并推荐小组长。教师在专题小组组建时要做好协调工作, 提醒学生在自愿组合时要注意把擅长社交、写作和电脑操作的同学合理搭配起来。

其次, 对课题研究的结果进行预测, 制定具体的研究计划。设计研究方案的功能有多方面:一是对所学知识改造和内化的过程, 能使学生加深对相关知识的认识以及提高综合运用知识的能力;二是能增强学生研究的计划性、自觉性;三是有利于研究的外在监督和学生的内在约束, 增强他们完成研究的责任心。学生在这方面的意识和能力较薄弱, 因此, 需要教师参与其中, 与学生一起共同设计研究方案, 以逐步提高学生的预测分析和统筹规划能力。

第三个环节是学生课后分工协作, 分头收集、处理信息, 在实践中体验探究过程。这一过程是研究性学习的核心环节, 也是学生在实践中边学边干边提高的过程。教师要参与其中, 同时也要把握好技巧, 让学生在研究中去体验学习的成功和失败。

这一阶段的最后一个环节是资料汇集, 学生相互协作, 形成研究成果。教师要事先和学生商量确定最终的学习成果是以政治小论文、调查报告的形式表述, 还是以课件的形式表述, 以便学生对研究的目标、内容、方式、进程等有一个充分的了解。

四、交流评价阶段

评价是研究性学习的重要环节, 是一种重要的激励因素, 通过总结评价可以为学生优化其研究过程及结果指明方向。交流评价阶段由成果展示、综合评价、课后延伸三个环节组成, 是学生实现自身的研究价值、将自己的研究成果共享的过程。它具有强化学生探究欲望、激励学生再研究的作用。

成果展示环节可在课堂上抽出1~2个课时来完成。政治教师在高中各年级教学中实施研究性教学的过程中, 可以根据不同的教学内容尝试不同的交流展示形式。例如, 高一年级的《人民币存款利率下调的必要性及其影响》研讨会、《家庭投资理财计划》展览、《市场诚信面面观》小品汇演, 高三年级的《聚焦巴以冲突》辩论会等。

根据“研究性学习”追求的目标, 综合评价要以学生在“研究性学习”过程中的表现为主, 要坚持定性与定量相结合的原则, 在力求科学量化的同时, 又有一定的模糊性和不确定性, 以便给学生留下进一步发展的空间。评价时首先由学生自我评价, 然后再由课题小组内部互评, 教师在充分考虑学生自评和小组互评意见的基础上, 逐项评价, 得出总分。

课后延伸是政治课研究性学习的内容在独立的研究性课程中延伸、综合、重组与提升, 激发学生进一步从不同学科角度进行再学习、再研究, 从而拓展学生的思路, 提高学生综合运用知识的能力。如有同学在做《家庭投资理财计划》研究时, 设计了一个方案:用家庭闲置资金交首期购买商品房, 然后一边向银行申请七成30年按揭贷款供楼, 一边出租获利。在答辩会上, 可进一步启发他们:30年按揭是否为贷款的最佳年限?期间银行贷款利率的变动对还贷成本有何影响?会带来什么风险?如何将贷款供楼的风险降到最低?等等。

摘要：研究性学习的开展, 引发学生学习方式的转变。这要求教师的教学方式由传统教学方式向研究性教学方式转变。本文对高中政治课研究性教学的内涵进行了界定, 并结合教学实例说明高中研究性教学各阶段的具体操作过程。

关键词：高中政治,研究性教学

参考文献

[1]李丽芳.研究性学习——理论与实践[M].石家庄:河北人民出版社, 2002.1.

[2]曹宝静.中学政治教学建模[M].南宁:广西教育出版社, 2003.115.