镜面对称教学设计

镜面对称教学设计（共12篇）

1.镜面对称教学设计 篇一

教学目标

1、通过照镜子实践活动，能初步认识镜面对称的现象。通过观察、操作，体验活动中的镜面对称现象，初步感知镜面对称的性质;

2、通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强对镜面对称现象的感知。

3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。

教学重点：

通过照镜子实践活动，知道镜面对称的特点

教学难点：

理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。

教具准备：

小镜子每人一面、课件、大镜子一面。

教学过程：

一、创设情境：

师：老师给你们出一个谜语：你哭她也哭，你笑他也笑，你问他是谁，他说你知道。

师：请看，这有一只馋嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么?(镜子)(动画)

师：你们猜猜小老鼠在想什么?

生：这镜子里的家伙是谁呀?

生：这镜子里的家伙怎么和我长得一模一样呢?这是为什么呢?

今天，我们就来研究和镜面有关的数学知识。(板书：镜子中的数学)

二、镜面对称

1、照镜子体验。

师：老师背对着大家，我却知道哪个小朋友在对着镜子做鬼脸!为什么?

生：镜子里外的小朋友动作都一样的!

师：对，照镜子也是一种对称现象，叫做“镜面对称”。一齐说一遍。

小朋友看看镜子的同桌在做什么?也可以跑到镜子前面看看镜子里的自己是怎么样的!

2、感知镜面对称的性质

(1)操作活动一：“照镜子，做上下活动头部”。

引导学生通过观察与操作，发现人与镜像上下移动的同向性，既头部向上，镜像也向上;头部向下，镜像也向下。

(2)操作活动二：“照镜子，前后活动头部”。

引导学生通过观察与操作活动，发现人与镜像前后移动的同向性，既头部向前，经像也向前;头部向后，镜像也向后。

(3)操作活动三：“照镜子，左右活动头部”。(难点!)

引导学生通过观察与操作活动，发现人与镜面左右移动的逆向性。既头部向左，镜面反而向右，镜面反而向左。面对面感知左右。

(4)加深体验镜面对称的上下、前后同向，左右相反的性质。

师生模仿动作游戏：假设一方是镜子里的人。师向前、向后走问生该如何走?(向前或向后)师向上跳、向下蹲问生该如何做?(向上或向下)师用左胳膊托左腮让学生想象自己是镜子中的老师影像该如何做?(生也左胳膊托左腮)

(5)小结：在我们照镜子时，镜子内外的人，上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生了对换。

过渡语：镜子中的数学知识还真不少，古时候人们没有发明镜子时，他们用什么方法认识自己?——引出水面倒影。

3、欣赏倒影

知道了这么多知识，我们来休息一会，欣赏一下美丽的湖光倒影吧!(图片课件插入音乐)播放的同时介绍镜子的历史：古时候人们用平静的湖水来认识自己，

后来人们发现把铜磨平后也能照出人的影子来，于是就有了铜镜。但铜镜里照出来的人影并不十分清晰，后来人们发现把一种叫水银的东西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子来。这就是现在小朋友手中的镜子。

4、休息了一会儿，我们再来动动脑筋吧：

趣味练习(课件出示)

(1)选择：哪面镜子是我照的样子，把它圈出来、

(2)看镜子写数字。

(3)看镜子写汉字。

(4)看镜子写时间。

三、回顾总结，反思学习镜面对称现象的收获

1、这节课我们学习了镜面对称，你们学到什么知识?是怎么学会的?有什么体会和收获，有什么疑问要解答?

2、我们可以利用镜面对称的现象帮助我们纠正坐姿、站姿、写字姿势等。

四、布置作业：

1、看看镜子中的你是怎样刷牙的?怎样吃饭的?

2、写数学日记《镜子里的知识》。

2.镜面对称教学设计 篇二

镜面磨削主要用于加工精密轧辊、精密线纹尺等需要特别光洁的精密零件的外圆或平面。磨削圆柱面的圆度 不大于0.5μm, 直线度不 大于1μm/300mm;磨削平面的平面度不大于3μm/1000mm。工件精度靠机床保证, 镜面效果要靠工艺保证[1,2]。

1镜面磨削的原理

镜面磨削是利用砂轮上等高微刃进行的精密加工。大量微刃同时参加磨削, 形成光滑表面, 这是形成镜面的主要因素。其次是微刃在切除切屑后, 由于磨损而变钝, 在工件表面上产生摩擦、挤压、压光和抛光作用, 这是形成镜面的第二个因素。第三个因素是进行无火花磨削, 镜面形成过程是反复进行无火花磨削的除去表面上切削残留余量的过程[2,3]。

2试验方案

要使工件磨削后达到镜面效果, 除机床本身的精度、工件的硬度外。磨削参数的选择是关键。

本实验主要考察修整砂轮时工作台速度;磨削时工作台速度;工件线速度和过余进给量四个因素对工件粗糙度影响。

2.1实验条件

(1) MG1432W高精度万能外圆磨床

(2) 砂轮种类型号

精密磨削时:WAF280L400×50×203

镜面磨削时:WAW7K400×50×203石墨砂轮

(3) 工件:GCr15HRC60~62

(4) 锋利的单颗粒金刚石修正笔

(5) 冷却液 (乳化剂) :线切割专用工作液。型号:DX (南京中山油品厂)

(6) 冷却液过滤装置

(7) TR300表面粗糙度形状测量仪

主要技术参数:最高分辨率0.000125μm/8μm.

残余轮廓Ra<0.005μm.

示值误差< ±5%.

示值变动性 < 3%.

2.2实验准备

(1) MG1432万能外圆磨床的空运行:目的是让机床的各运动部件充分运动, 使机床达到热平衡, 尤其是工作台在低速运动时无爬行现象。

(2) 试件:材料GCr15, HRC60~62、Φ50×100, 10件。进行镜面磨削之前首先仔细研磨中心孔去除氧化皮并使中心孔的光洁度达到▽10, 并在普通外圆磨床上进行粗磨, 使各工件没有锥度且外径尺寸一致。然后在MG1432外圆万能磨床上磨削。

(3) 砂轮的修整规范:

用单颗粒金刚石修正笔修整砂轮时, 修正笔随工作台纵向往复运动, 在砂轮表面刻出左右两个旋向的螺旋线, 两个旋向的螺旋线相互干涉 (牙顶和牙顶重合形成高点、牙底和牙底重合形成低点) , 如果工作台左右两个方向运动速度相等, 从微观上看砂轮则被修整成了椭圆。但是由于磨床工作台是用液压驱动的, 所以左右两个方向运动的速度不可能相等。因此由牙顶重合的高点会呈螺旋线排列在砂轮表面。为了使砂轮有更多的磨粒参加磨削, 操纵机床不进刀地光修几次, 去除高点使砂轮更平整[4]。

砂轮修整的过程就是用金刚石把砂轮表面剥掉一层的过程, 那么会有一些磨粒已经松动但并未脱落, 在磨削的过程中这些磨粒脱落便会划伤工件表面。这些划伤不但影响实验结果, 而且在镜面磨削的过程中很难去除。所以修整完砂轮之后开大冷却水冲刷砂轮表面, 并用塑料板或加布胶木板在砂轮表面轻轻地磨, 以去除松动的磨粒。然后用牙刷仔细刷洗砂轮表面[5]。

2.3实验结果

各种因素对工件粗糙度的影响见表1, 表2, 表3, 表4, 磨削效果见图1。

Vs—砂轮修正速度;n—工件转速;Vg—磨削时工作台速度;S—过于进给量。

3结论

在相同实验条件下, 仅改变工件转速, 其余各工艺参数均相同时, 工件转速越小在镜面磨削时其表面光洁度越高, 精度越高。

在相同实验条件下, 仅改变磨削时工作台速度, 其余各工艺参数均相同时, 磨削时工作台速度越小, 在镜面磨削时其表面光洁度越高, 精度越高。

在相同实验条件下, 仅改变磨削时砂轮修整速度, 其余各工艺参数均相同时, 磨削时砂轮修整速度越小在镜面磨削时其表面光洁度越高, 精度越高。

参考文献

[1]陈剑飞.磨削加工学[M].郑州:河南科学技术出版社, 1994:6-7.

[2]李伯民, 赵波.现代磨削技术[M].北京:机械工业出版社, 2003:385-386.

[3]王德泉, 陈艳.砂轮特性与磨削加工[M].北京:中国标准出版社, 2001:219-220;137-138.

[4]邹文俊.有机磨具制造[M].北京:中国标准出版社, 2001:323-324.

3.镜面对称教学设计 篇三

关键词：镜面反馈训练法；24式简化太极拳；初中体育；教学实验

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.047

一、研究对象与方法

（一）研究对象

由于笔者在陇南徽县麻沿初级中学支教，所以选取了八年级两个教学班的学生作为研究对象，将8.1班29人设为对照班，8.2班30人为实验班。利用SPSS软件对两班学生形体特征、身体素质测试后结果进行分析，结果表明两班学生无明显差异（P﹥0.05），属于可比性样本。（如表1）

表1-身体形态和身体素质对比

（二）研究方法

1.文献资料法：根据本文的需要，以“反馈教学法”“镜面反馈训练”“太极拳”“教学方法”“套路”这五个词为关键词在中国知网等数据库进行相关文献检索，经过筛选，选择36篇期刊论文，3篇甘肃省有关太极拳教学的硕士论文，查阅了甘肃图书馆、兰州市图书馆、有关太极拳教学的方法和手段的书籍27册，为文章的撰写打下坚实的理论基础，也为本研究的内容和思路提供了方向和撰写角度。

2.问卷调查法：在镜面反馈训练的教学实验前后对实验班和对照班的59名学生，针对学习兴趣、信心、学习态度、学习效果进行了问卷调查，共发放59份，收回59份，回收率100%，有效率100%。

3.实验法：

试验时间：从2016年3月7日至2016年4月29日，为期八周，每周3节课，共24课时。

试验地点：陇南市徽县麻沿初级中学教学训练大厅。

实验仪器：三面1.8×3.6的穿衣镜（安装在教室的墙面上，便于实验组的学生观察自己的动作，及时纠正和改进动作）、一台得胜E160W无线扩音器（带USB插口和便携式话筒，便于插优盘播放太极拳音乐和老师讲解动作用）。

实验的施加因素：对照班和实验班均按照兰州市46中学24式简化太极拳校本课程教学大纲和教材进行授课，两个班教学均由本人承担。教学时数相等；每节课教学内容、练习次数、强度均相同。区别在于实验班的学生在跟随老师学练的过程中，老师允许学生有意识地观看周围的平面镜，及时发现自己的错误动作并纠正。使学生的动作达到正确规范，连贯自如，虚实分明，手眼协调。对照班则采用传统教学方式，不介入镜面训练

评分考核：采用百分制评分，把技术评分分为5档次，请9名教学经验在10年以上的骨干教师，在实验前后对每位同学的24式简化太极拳演练套路进行技术评分，两次评分标准一致。（结果如表2）

评分标准：A优秀90分以上，动作规范，方法清楚，劲力顺达，虚实分明，手眼协调配合，熟练完成套路；B良好80分以上，动作规范，方法清楚，劲力比较顺达，手眼有配合，能较熟练地完成套路；C中等70分以上，动作比较规范，方法比较清楚，能较熟练完成套路；D及格60分以上，动作无大错误，方法比较清楚，演练时虽有短暂遗忘和动作不协调现象，但动作僵劲不太明显，能独立完成套路（遗忘不超过两次）；E不及格60分以下，动作不规范，方法不清楚，套路不熟练（不能独立完成套路）。

试验目的：测试对比分析学生在镜面反馈训练法实验前后对24式简化太极拳套路掌握的情况以及学生在学习兴趣、信心、态度、满意度方面是否明显进步，以此确定镜面反馈训练法在太极拳教学中的效果。

二、实验结果及分析

（一）简化太极拳实验前后套路掌握的等级

从表2中可以看出：两个班在24式简化太极拳实验后套路整体演练都有所提高，但实验班的学生套路演练的规范度、熟练程度、流畅度，虚实分明程度上提高幅度明显大一些。

（二）实验前后对学生的主观认知及心理影响的比较

态度是个体对特定对象所持有的稳定的心理倾向；兴趣是以需要为基础，由爱好而产生愉快的情绪；自信心是一个人成功的必备心理；态度又决定人生。所以通过间接形式测量和考察来分析和比较反馈教学法在24式简化太极拳教学中教学效果，从而做出统计分析及有效检测。

图（3、4、5、6）实验结束后各项对比，从以上的对比来看，运用镜面反馈训练教学对初中生在24式简化太极拳套路的学习中效果要明显好于传统的“填鸭式”“灌输式”教学方法，可以更好地调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习兴趣，促进中学生积极思考、善于总结，提高学生解决问题的能力。所以镜面反馈训练教学方法在太极拳教学中效果明显且高效，值得推广！

三、结论与建议

镜面反馈训练教学方法在24式简化太极拳教学中运用效果显著，不仅增加了学生学习太极拳的兴趣，调动了学生学习套路的积极性和主动性，还丰富了学生的感性认识和直接经验，提高了学生合作学习能力、观察问题的能力、创新能力以及分析和解决问题的能力。

4.《镜面对称》教学反思 篇四

“镜子中的数学”是在学习了“轴对称图形”的基础上，进一步学习“镜面对称”的教学内容，它是前一课时知识的延伸与拓展。《镜面对称》是本单元的最后一个单元，也是一个比较难的内容。《镜面对称》主要是让学生明白镜子的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置正好相反的现象。从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。基于这样的认识，我们认为：整个教学过程应以教材为基础，并结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。

在认识镜面图象时，我把镜子带到课堂上，加强数学知识与生活实际的联系，知识就不再刻板，学生也有兴趣。在游戏中进一步感知照镜子的活动，除了进一步感知了镜象的特征，也让课堂气氛活跃了起来，增强了学习的乐趣。为了让学生理解掌握镜子里的和镜子外的人的动作方向正好相反这个现象，我就让学生站在镜子前面做各种动作，请其他同学观察镜子里和镜子外的人的动作有什么不同，通过观察学生们发现，镜子里的和镜子外的人的动作方向正好是相反的。然后为了让学生明白镜面对称，做了照镜子的游戏，我在照镜子，学生表演是镜子中的我，取得较好的效果。通过体验式教学既尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在学生动手操作中，亲身体验，甚至亲身经历，使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，使每个学生在体验中获得不同的发展。整节课中师生在积极的思考着、愉悦着。

总的来说，这节课的效果要比我想的好很多。教中学，学中思，一堂即使是精心设计的课，总会有不尽人意之处，但无论如何，一定要从学生的实际出发，这样可能会有意想不到的收获!

5.数学二年级《镜面对称》教案 篇五

教科书第69页及练习十五的第4、5题。○●教学目标

1使学生初步认识镜面对称现象。通过观察生活中的镜面对称现象，学生体会自然的美与数学的美的结合，体验学习的快乐。3 通过活动、游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探索未知。○●教学准备

多媒体课件，可携带的大镜子一面，学生每人准备一面小镜子，写有反数字的卡片。è激活兴趣，切入课题。

教师：上节课我们在图形王国找到了许多美丽的对称 图形，这节课继续认识对称，希望通过大家的认真观察，能发现生活中更多有趣的对称现象，看看会有什么新收获，好，让我们和明明一起找一找吧！【教学过程说明：我利用学生对轴对称的图形基本特征的认识，以及对称现象丰富的生活来源，在数学小精灵的引领下，学生明确课堂目标，兴趣盎然，迅速进入新课的探索情景。同时为学生知识的迁移主动建立连接。】

è提供素材，引导探究。1.感知对称现象的特征 Q用课件出示图片1 师：这是什么地方？你看到了什么？仔细观察这里的景色有什 么特别的地方？

生：这是美丽的水乡，可以看到清清的河水，水上架着一座桥，水中还有两只小船。生：我啊，发现河上有座桥，水面上也有座这样的桥，而且是 对称的。水面上的树和岸上的树一模一样，对称的，水面上这 些景物都是岸上景物的倒影。师：这个现象你见过吗？

生：见过，下过雨后，操场上有干净的积水，从旁边跑过我低 头可以看到自己的倒影。2．鼓励肯定，人人参与学习。

师： 你们观察得很仔细。听听明明是怎么说的。

Q课件播放声音：你们说的对极了，平静的湖面像一面巨大的

镜子，岸上的景物和水面上的倒影一模一样，也是对称的。我 有几张美丽的照片，你们愿意继续欣赏吗？ 生：（劲头十足）愿意。

l 提出观察要求。

师：如果你发现了其中的对称现象，就轻轻的告诉同桌，并指 给他看，好吗？ l 同桌合作学习。

Q课件配音乐播放：桂林山水，雪山天池，镜子家居生活照片。

【低年级学生容易受新鲜事物的吸引，我在网上搜集了具有明显镜面对称现象的景物照片，学生在游历祖国东西南北，欣赏自然美的神韵时，同时也能主动发现生活中的对称现象，通过大量的感知和生活的交融，激发学生对这种对称现象的积极探究。】

Æ学生认真的观察，互相交流在景物照片中找到的对称现象。

【教学过程说明：在同桌交流中，相互启发，增加信息的捕捉量，让每个学生都参与学习，体会快乐。】 3．汇报探究结果。

师：请同学们观察一下它们有什么共同的特点呢？

生:它们的两边是对称的，另一半都是在水面和镜子里看到的。

师：说得好，像这样，岸上的景物和水面上的倒影，镜子外和镜子中的景物一模一样，这就是我们今天研究的对称现象。l 联系实际。

师：生活中像这样的对称现象你还能找一找吗？ 1生：电脑开机等待时，从显示屏上可以看到自己的模样。2生：早起洗脸时，水面上看到自己的倒影。3生：过走廊时，玻璃窗上可以看到自己的像。……

4生：太阳下，我和影子是这样的对称现象。师质疑：谁来判断这是不是对称现象？

生: 这不是对称现象，地面不像镜子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一样的。【教学过程说明：在感知镜面对称特点后，回到生活再发现，鼓励学生质疑问难，讨论解决问题。找一找让学生明确镜面对称的特点。在应用中培养用数学的能力，创设情景，满足学生的自尊。】 è学以致用，体验成功。

l 用一用，动手做

师：你们太棒了！我非常佩服大家的观察能力。你们愿意用学到的知识帮助明明解决难题吗？ Q课件显示：半只蝴蝶。

画外音：这是什么呢？你有什么好办法让它们恢复完整呢？

Æ学生利用小镜子独立操作完成71页第4题，同座交流,汇报明确。师：用照镜子的办法就解决了明明的问题，镜子里的世界可真奇妙呀。l 照一照，再发现

师：课前我们照镜子，做观察，下面把你的活动和发现和小组的同学说说吧。课前活动

自己设计一些活动，在家里照照镜子，和爸爸妈妈说一说，镜子里的你是怎样活动的。

Æ学生小组交流，教师巡视，抽出有特点的发言全班交流。师：丽丽在照镜子时发现一个奇怪的问题，什么问题？ 生：咦，镜子里的我怎么是右手拿本左手拿笔？ Æ学生各抒己见，讨论中明确面对面的左右对称关系。师：哦，原来师这样，我们也来照一照，看看是不是这样。Æ学生拿物品照大镜子观察验证。加深感知镜对称的特点。l 玩一玩，镜对称

师：韵律操马上要比赛了，怎样才能让你做得更准确，漂亮？

Æ学生提建议。方法一请领操员做示范，方法二照镜子练习。指名学生面对镜子和领操员做韵律操，其余小朋友边唱节奏边观察它们上下前后左右的对称关系。师：通过这些照镜子的活动你得到什么结论？

Æ学生小结镜对称的特点明确：不仅一模一样。而且面对镜子做上下前后的动作一致，左右相反。师：同学们真了不起，动脑筋发现了新知识，愿意用我们收获的知识做游戏吗？

Æ宣布活动要求，同伴间互为镜子里外的人再做“照镜子”的游戏，从不同的角度体验镜对称。音乐活动。【教学过程说明： 活动再探究。我设计了两步：

1、课前活动和课堂实践相结合。由于学生有相关的生活经验，不必重复再现，小组交流可以检验和补充学生照镜子活动的观察结果。鼓励质疑问难，实践操作验

证结论或解决问题，留给学生思维的空间，激发科学探索的兴趣。

2、学生对学生，学生对镜子，韵律操活动再次提高观察兴趣，在游戏活动中为下面的练习铺平道路。玩中学。】 l 想一想，多探究

1.认真观察，独立完成71页第5题，汇报说明它的对称关系，判断结果。

2.每组四张写有反数字的卡片，同桌合作，进行看镜子写数字的游戏。在小组内交流结果。Æ小组内活动交流并小结。è小结

师：时间过的可真快，这节课你有什么收获？

Æ学生总结收获，分享知识，体验探究学习后的成功喜悦。

è提出课后建议，将课堂所学知识进行延伸

师：留心生活中的对称现象，看一看，说一说，你还有什么发现和问题，把它们写在数学日记上，告诉大家。相信你会有更多的收获。

【教学过程说明： 一节课，并不能完全解决孩子心中的所有问题。兴趣是最好的老师，鼓励他们继续探索，培养问题意识，将探索学习潜移默化的进行到底。】

【教学收获】

6.“镜面反思法” 篇六

一、“镜面反思法”的产生背景

我们在实践中发现,教学中的任何疑难都可以成为反思的对象,对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧增长的源泉,对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。但是,以往的教研活动课一般都是上午第一节或第二节上课,为了不影响教学,评课一般都选在放学之后再进行,不能趁热打铁。经过一段时间的间隔,听课老师对这堂教研课的印象已没有那么清晰深刻了,所以评起课来较简单而不全面。而且农村学校教师因课务繁忙常有授课与听课时间相冲突的矛盾,有时为了教学,只好忍痛割爱,放弃听课学习的机会,评课时也就不好发表意见。更重要的是上课的老师在课堂上专注于自己的教学,浑然忘我,所以对自己课堂的表现不甚了解,特别是有些习惯性的动作和用语,是自己在无意识状态下发生的,而不能发现,评课老师觉得是小事,也不指出。俗话说:最大的敌人是自己。同样,我们认为最好的老师也是自己,毕竟自己最了解自己,那怎样让教者全面了解自己的课,从而进行反思和调整呢。针对这些情况,我们从每天人们起床后一般都会照镜子,通过镜子看看自己的仪容是否整洁、美丽这一生活方式受到启发,想到了用摄像机对教研课进行全程拍摄,在评课时将录像回放,使未能听课的老师也能看到录像课而参与评课和学习,然后将录像刻制成光盘积累资源,这样授课老师平常看光盘就能像“照镜子”一样了解自己的课,从而进行反思和调整。我们称这种校本教研模式为“镜面反思法”。

二、“镜面反思法”的操作方法

“镜面反思法”的基本操作程序和方法是:

⑴树镜子。“树镜子”指的是教师展示自己最成功的课。我们要求:每一个学期,每个教师都要推出自己的两堂以上的公开课。对教师树立的镜子,我们进行全程录像。“公开课――课堂录像――刻录光盘”三个程序的完成,标志着课堂教学镜子的树立。学校和教师自己共同树立的课堂教学镜子,为学校课堂教学积累了大量的共用资源。

⑵照镜子。课堂教学光盘刻录出来以后,教师通过反复观看自己的教学光盘,写出“课堂教学实录”,总结教学过程中的“得”与“失”。教师在总结自己的教学“得”与“失”的过程中,主要评价两个方面的内容:一是“精彩片段反思”,发现自己的优势和长处并发扬光大;二是“弊端片段反思”,找出自己课堂教学的不足并努力改正。在反思的过程中,扬长避短也变得很有针对性了。

⑶借镜子。学校把教师的课堂教学光盘集中存档,当某个教师需要继续学习某一个教师的某一堂教学设计时,或者当某一个教师需要进行理论总结时,可以到学校借别人的课堂教学光盘,我们把这种方法称之为“借镜子”。现在我们已经积累的教师授课光盘中,除授课老师自己借去观看以外,其他老师借出的也很多,其中有16个光盘已经各借出5次以上了。

⑷.美化镜子。无可否认,教师的每一堂课,不但有其成功的地方,也有需要改进的地方,对于这些形成了共享资源的课堂教学光盘,我们进行了最后一道工序:美化镜子。美化镜子时,不可能对课堂教学光盘进行修改了,我们便采用了文字补充的形式:达成教学共识。我们要求课堂教学中,每一个教学内容都要形成大家公认的教学共识,并且通过资料记录下来。

三、“镜面反思法”的特点与作用

(一)我们创设的“镜面反思法”教研模式,是在对传统的“听课――评课”进行反思的基础上提出的改革措施。

⑴“镜面反思法”以“个人的反思”为主体。而传统的“听课――评课”,少了“个人反思”这一环节,上课教师往往处于被动的接受同伴的“好”与“不好”的评价中,这对于教师的业务提高起到的作用有限。

⑵“镜面反思法”由于用音像特征记录教师课堂教学的完整的细节流程,这就给细节流程评价创造了便利条件。传统的“听课――评课”,少了细节流程的再现。由于上课资料转化成文字信息,是由听课教师的听课笔记实现的,这就造成了细节流程的丢失。而对课堂教学进行评价,如果没有对细节流程的评价,往往没有细致、深入的诠释。

⑶“镜面反思法”用音像记录教师不同历史时期的课堂教学表现,教师只要打开音像资料,进行前后对比,就能准确地把握进步。传统的“听课――评课”,少了教师专业成长的完整记录。教师上完一堂课,老师给予了评点,第二节课和后来的课在第一节的基础上有什么进步?传统的“听课――评课”很难作出恰当的评价,教师对自己的课堂教学也很难形成进步的历史资料比较。

(二)通过“镜面反思法”的实践,教学研究工作有了四个突破:

⑴教研有了密度。“教”与“研”一直是学校管理中存在的一对矛盾。教师教学任务重,这给教师进行教学研究带来了一定的困难。以往安排教研活动,学校总要考虑是否与教师的教学产生矛盾,思来想去,只好压缩教研量。“镜面反思法”教研活动一推行,教师自行准备,上课时只要通知摄像的老师,两个人便能开始初步的研究活动了。一个学期,我们以“镜面反思法”为主题,开出了40多堂教学研究课,与过去同期相比,翻了一番。

⑵教研有了广度。“个别人参与”“部分人参与”一直是学校教研难于解决的问题。我们推行“镜面反思发”,要求每一个教师都“树立自己的镜子”,每一个教师都参与“照镜子”,这就使教研成为了全体老师的活动。

⑶教研有了梯度。我们根据教师实际教学能力和水平分成长型、成熟型、效仿型和转舵型。教龄较短、课堂教学阅历不足的年青教师为成长型,对他们进行定期课堂教学过程的摄像,以便课后直观地面对面辅导,以促进其迅速成长。教学阅历较长,课堂教学有特色的中青年教师为成熟型,对他们的课堂教学进行不定期摄像,把他们的课作为示范课供其他教师学习借鉴,以促进教师共同发展。年龄较大的老年教师为效仿型,因为他们年龄偏大,课堂模式较旧且基本固定,接受新理论较难,所以要求他们上模仿课,根据他们自己的要求对课堂进行摄像,在课后凭借镜面反馈而审视自己的课堂教学的模仿程度,从而慢慢调整自己的课堂教学思路和方法。每年从中学分流下来的教师为转舵型,因他们长期在初中岗位从事教育教学,所以刚从事小学教育教学有诸多的不适应,在一段时间内对他们的课堂教学过程进行摄像,一是便于自己与别人对照反思;二是便于与他人切磋交流,从而调整教法。由逐步适应到完全适应。

⑷教研有了深度。一是在“镜面反思法”中,我们吸纳了“个人反思”“同伴互助”“循环研讨”“专题研讨”等一些新的校本教研方法,使单一的教研活动变成了综合的教研活动。二是巧妙的开创了教师成长档案的建设工作,由纸质的教师成长档案变成音像成长档案,是教师成长档案建设的新的突破。三是促进了教师的自觉自我成长。“镜面反思法”会让教师发现许多不尽人意的地方,从而促使自己不断学习,进一激发自己向更高的目标迈进。如胡娟老师教学《ao、ou、iu》后是这样反思的:在培养学生合作学习方面做得比较好,有师生合作、生生合作,在生生合作方面有分组合作、同桌合作,并注重了学生自己学习能力的培养,设计了小老师带读,自编顺口溜记忆。但有点偏重优生,更要注意全面性、实际性,如让学生找出本班同学姓名中还有哪些含有今天所学的韵母等。

7.关于镜面草的养殖方法 篇七

镜面草/土壤

方法/步骤

镜面草在土壤选择上要精细，疏松排水好的是比较理想的，可以选择带有腐殖质的土壤，在加上一些基肥调配成后入盆。盆土保持湿润即可，不能有太多的积水，否则容易造成茎干腐烂。

镜面草不能在强光下暴晒，光线明亮即可，过分暴晒会灼伤叶片，导致变黄。15℃-20℃的生长环境是最适宜的，低于10℃或高于30℃，都会对镜面草的生长造成一定的影响，叶片会脱落。

镜面草在生长过程中，可略施液肥，每月一次即可，如果过多，叶片会疯长，影响根茎。另外，可将多菌灵稀释后喷洒叶面，以预防叶斑病发生，也可将氧化乐果稀释后进行喷洒，以预防吹棉蚧等害虫出现。

镜面草的繁殖有多种方法，如分株、叶插、枝插等。春天由于气温回暖，最适合镜面草繁殖，分株后入土即可成活。

镜面草如果出现叶子卷曲现象，可能是由于水肥不当、温度过低或光照不足等现象引起的。此时，要注意适当浇水施肥，保持盆土湿润，同时将镜面草搬到温度适宜的地方，并保证光线的明亮。

镜面草还可以进行水培。在水培器皿中倒入适量的清水，然后将处理好的镜面草放在水培器皿中，并用小碎石固定住镜面草，把镜面草的根系固定其中，慢慢即可成活。

注意事项

整个春季及初夏是镜面草生长最旺盛的时节，要注意最好水肥管理，以保证后续健康生长。

8.镜面对称教学设计 篇八

清水镜面混凝土比清水混凝土更领先一步，河南省第二建筑工程有限责任公司此项创新专利于荣获国家专利局批准。其施工工艺是在清水混凝土基础上通过混凝土配合比优化设计，即工程施工前通过试配试验选定适宜的混凝土颜色和与该颜色相配套的配合比。确保了混凝土观感质量内实外如镜面泛光，可与大理石、花岗岩等高级装饰相比，通过增加较少成本而带来了较好的经济效益、社会效益，从而赢得广泛推广。

大唐三门峡发电有限责任公司2×600MW超临界燃煤机组工程确定在±0.000以下工程采用清水混凝土施工工艺，±0.000以上工程采用清水镜面混凝土施工工艺。其质量目标为：施工的工程质量全面达到国家和部颁标准，单位工程优良率达到100%，确保省、部优质工程，争创鲁班奖。

1、清水混凝土工艺质量标准

清水混凝土目前国内尚无施工技术规范可遵循，在以往清水混凝土施工基础上，通过调查、参观、总结编制了清水混凝土工艺质量标准，并纳入了企业标准规程：

1)构件表面平整、光滑、色泽一致。

2)轴线通直、几何尺寸准确。

3)大截面结构棱角倒圆或倒角。

4)无接槎痕迹;无蜂窝、麻面及明显气泡。

5)模板拼缝有规律。

2、保证实现清水镜面混凝土采取的对策

2. 1 塑钢线条漏浆

模板角部应加固定牢，使模板在浇筑过程中不产生变形，三级检查验收时，要对该部位专门检查。

2. 2 台阶根部混凝土振捣不到位

按施工方案和技术交底施工，除必要的技术间歇外，在模板的根部抹混凝土斜坡，以阻止混凝土外渗，解除混凝土振捣人员的心理负担。

2. 3 混凝土面颜色不一致，特别是每台阶上面8cm～10cm 范围

1)混凝土搅拌要严格按配合比施工，严格控制混凝土坍落度，不合格混凝土严禁进入施工现场。

2)混凝土上表面适当添加石子，进行二次振捣。

3)改用洛阳铁门黄河水泥。

4)混凝土养护采用20 mm 后海绵覆盖，然后蓄水，避免养护水下渗。

2. 4 搅拌站要认真按配合比施工，控制混凝土坍落度

不合格混凝土不得进入施工现场。混凝土配合比需调整、搅拌出的混凝土合格与否，必须由试验员决定，任何人不得干预，这应作为一条工作纪律[1].

3、施工工艺

经过认真研究和考察，并根据以往施工经验，基础承台、基础柱、梁清水镜面混凝土模板体系采用18mm厚胶合板上覆1.5mm厚PVC板，柱、梁角用塑钢线条倒圆。

3. 1 模板体系

模板配制：按构件截面尺寸，用高速电锯将胶合板截开，用手推刨将缝口刨平，使模板缝拼接严密，将配好的胶合板钉在50mm×100mm方木上，然后粘贴PVC板，粘贴材料选用树脂胶。树脂胶应用稀料稀释后使用，一般掺兑比例为胶∶稀料=3∶1，注意稀料掺兑量不要过大，否则不但影响粘结力，还易溶解PVC板。

模板组合好后，表面清理干净，满涂稀释后的树脂胶，待10min～16min 后涂胶呈干模状态，将1.5mm厚PVC板由一边向另一边赶贴，并用橡皮锤敲击，以便粘贴牢固，不留气体。粘贴后用手推刨沿模板四周将板边刨齐、倒口，以免支模时PVC板因挤压而碎裂，支模前将PVC外层保护模揭掉。PVC板接缝处不得与模板接缝在同一截面上，避免模板缝处挤浆使混凝土面出现缺陷。PVC板缝用20mm宽胶带纸粘贴。模板配制好后，应有防雨防晒措施，避免因日晒或雨淋使胶合板变形，导致PVC板开裂。

3. 2 柱梁角塑钢线条倒圆

塑钢线条安装后必须顺直且与模板接缝处不漏浆。经过多次试验，塑钢线条安装采用以下施工顺序。基础承台塑钢线条待承台模板加固完毕后安装;柱子塑钢线条用万能胶粘合在小面模板适当位置，塑钢线条与模板接触面粘贴双面胶带纸，使塑钢线条与模板之间缝隙严密，塑钢线条表面粘贴50mm宽胶带纸，使混凝土表面光滑，用柱子大面模板夹紧小面模板，柱子加固用型钢柱箍，不允许使用对拉螺栓。

3. 3 预埋件安装

电厂建设预埋件多，保证预埋件与混凝土平整一致和位置准确，是检验清水混凝土质量的一个重要条件。大唐三门峡2×600MW机组工程主厂房工程预埋件安装方法是在预埋件上锥丝，在模板相应位置钻孔用φ4螺栓连接，预埋件与模板间加垫2mm厚海绵条，防止二者之间夹浆，致使预埋件移位影响混凝土表面质量。

3. 4 模板加固

基础承台加固：大唐三门峡2×600MW机组工程主厂房基础施工时为保证柱模板的刚度和稳定性，在垫层上钻φ28mm的孔，采用80cm长φ25mm的螺纹钢筋打入地下50cm ，地上留出30cm ，把脚手架杆套在螺纹钢上，形成支撑体系。

柱模板加固：为了提高清水镜面混凝土的观感效果，柱中不再加对拉螺栓，混凝土侧压力依靠型钢柱箍来承受，柱箍用螺栓在柱外拉紧，对拉螺栓的直径、间距及柱箍的型号应通过力学计算来确定。经计算，沁北电厂清水镜面混凝土柱模板用柱箍材料为[18a槽钢，M16螺栓，间距500mm加固。

3. 5 钢筋工程

钢筋质量是保证工程质量的一项重要保证，钢筋进场时，要求必须有合格证，每批次钢筋均须按规范要求进行复验，合格后方可下料成型，成型后的钢筋半成品验收合格后才可运至施工现场使用。为了保证底板钢筋的间距，施工时，要求垫层混凝土表面压光，用墨斗在垫层上弹出每根钢筋位置线和柱子钢筋位置线，柱子钢筋位置用红三角标出，底板钢筋按线放置，确保了底板钢筋位置的准确。柱子钢筋绑扎时，用线坠吊出柱子钢筋上部位置，用钢管固定架固定后，用铅丝将钢筋固定在钢管上。为保证柱子钢筋位置和间距的准确，在钢管固定架上部用15mm厚木板按钢筋间距齿槽，卡在柱钢筋上，木板与钢管固定架用铅丝捆绑固定，确保了柱子钢筋的间距。

3. 6 混凝土工程

混凝土的材料及配合比：清水混凝土构件应色泽一致，光滑美观。混凝土浇筑所用地材、水泥应同厂家、同批号、同时间。所以施工现场采用大仓收料，混凝土搅拌站配有400t水泥仓，使散装水泥在工程中得以应用，散装水泥同批号吨位大，可以满足同批号要求。配合比要保证混凝土的和易性，坍落度应在10mm～12mm范围内。

混凝土的搅拌：经试配选择出较优配合比，为保证混凝土质量搅拌严格按配合比施工，河南省二建公司在施工现场配备了一台HZS275B 混凝土搅拌站，自动上料、电脑计量，每小时混凝土出机量为75m3，很好地保证了按配合比施工和混凝土的均匀性，同时也保证了混凝土浇筑的.连续性。

混凝土的浇筑：清水混凝土模板在混凝土浇筑过程中排水、透气性差，因此混凝土应分层浇筑，振动棒插点均匀，一般情况下应比普通模板增加振动时间20s ，直到混凝土表面不再冒泡为止。柱子在梁底部所留施工缝处二次浇筑前，应适当地将柱上口模板再紧固一次，尽量减小柱模与已浇筑混凝土之间的缝隙，避免混凝土二次浇筑后出现戴帽现象，同时也可减少水泥浆下渗，致使下部混凝土色泽不一致。混凝土浇筑后应至少养护14d[2].

3. 7 工序验收

该工程施工时，实行全过程、全方位管理，实行四(三)级验收制，即班组自检、工地验收、公司验收检查验收合格后，再报请建设监理验收，四级验收全部通过后，方可进行下道工序施工，上道工序不合格下道工序严禁施工。在施工过程中，河南立新电力建设监理有限公司认真负责，严格检查了每道工序，并24h跟踪作业，为保证工程质量和工程进度起到了至关重要的作用。

4、社会及经济效益

利用胶合板表面粘贴PVC板的施工工艺生产出来的混凝土构件内实外光、棱角倒圆、光泽一致，可与高级装修的大理石相媲美，成为公司展示形象的一个新窗口;河南省电力建设工程质量监督中心站高度评价了主厂房基础的施工质量;大唐集团公司通过检查评审将该项目作为系统内部安全、文明施工样板工程予以推广。

参考文献：

[1]上海市工程建设监督研究会。 建筑施工禁忌手册[M]. 北京：中国建筑工业出版社，. 86298.

9.《对称》教学设计 篇九

教学内容：

人教版

义务教育程标准实验教科书《数学》

二年级

上册

第五单元《观察物体》第二时

教学目标：、使学生初步认识生活中的对称现象以及数学上的轴对称图形，并能识别对称现象。

2、引导学生多种感官参与学习活动，使其经历看一看、想一想、折一折、说一说、剪一剪、画一画、听一听等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念，拓宽学生视野。

3、通过以上活动，使学生学会欣赏数学的美，感受数学与生活的紧密联系，对数学产生亲切感。

教学重点：

认识对称现象，体会对称的美。

教学过程：

一、初识对称（对称的物体）

、用“实物图”导入。

蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱，这些有什么共同特点？

——这些都是对称的。（板书题：对称）

2、生活中富有变化的对称现象。

生活中有很多的对称现象，这些是不是对称的?为什么?

（世界灯王、液晶电视、沙发、汽车、鸟巢、天安门城楼等。）

二、再认对称（对称的图形）

同学们看看这幅剪纸作品是不是对称的？为什么是对称的？你怎么知道两边一样？有些图形我们可以用对折的方法来检验是不是对称的，对折后留下的痕迹，我们叫它“对称轴”。（板书：对称轴）

用对折的方法操作检验，同桌同学合作。

三、变式对称（对称的图形）

、对称图形的变式（A-D-X）

2、画对称轴（本p68页做一做）

3、折对称轴（本p70页第二题）

四、对称的事物

五、做对称图形

、剪对称图形。

教师示范“随意”剪，学生创作展示。

2、摆对称图形。

3、印对称图形。

六、拓展延伸

想一想，还可以怎么做？

板书设计：

对称

10.《对称图形》教学设计 篇十

一、教学目标

1通过观察、操作活动，认识对称图形，体会对称图形的特征。2逐步培养主动探究和应用知识的能力，发展空间观念。3结合图案、物体的欣赏，培养审美情趣，培养想像力。

二、教材分析

本课是学生学习空间与图形知识的基础，这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像力有着重要的作用。对称是现实世界中普遍存在的一种现象，这一课时的内容是认识对称图形，让学生通过观察、探索、动手操作，了解“对称”“对称轴”等概念，并且初步体会对称图形的性质。

三、学校及学生状况分析

我校地处市中心，学生大多数来自于各方面条件相对优越的家庭，家庭给孩子创造的学习机会也比较多。学生的知识背景良好，具有较为丰富的生活经验。我校2001年加入课改试验，三年级学生是我校第一批参与课改实验的学生。他们年龄小，好动，好奇，思维活跃，感性认识强于理性认识；形象而直观的教学容易被他们所接受。

四、教学设计

（一）激趣引入：猜图游戏

师：我这儿有几张漂亮的图片想要作为礼物送给大家，待会儿我们玩一个猜图游戏。我出示图片的一半，谁先猜出完整的图片是什么，我们就把图片送给他，好吗？

（将一幅完整的对称图形对折后出示给学生，让学生观察到原图形的一半，并结合生活经验猜完整的图是什么。）

（二）自主探究：剪花瓶图

1出其不意。

最后一次猜图游戏，出示教材第12页花瓶图的一半,让学生猜。

师：这是什么？（学生能够回答出这是一个花瓶。）

师：是不是花瓶呢？我们一起来看一看。（图展开后就只是半个花瓶，打破原有定式思维，学生很诧异。）

2提出问题。

师：大家想一想，另一半的形状、大小应该是什么样呢？你们能想办法把这个完整的花瓶剪出来吗？

3探索发现。

（1）师：先想一想该怎样剪，想好了再动手。

（每人一份学具：半个花瓶图。让学生动手尝试剪出两边形状、大小完全一样的花瓶。）

（2）小组交流剪花瓶的方法。

（3）展示作品，比较各种剪花瓶的方法。

（4）发现：通过各种方法的比较，发现用对折剪的方法，就能剪出两边形状、大小完全相同的图形。

4实践认识。（1）实践——尝试对折剪法。

师：我们都用对折的方法剪一剪图2，看看是什么好吗？

（2）认识——观察比较揭示概念：“对称图形”“对称轴”。

师：同学们观察一下看，刚才我们用对折的方法剪出来的这些图形都有什么特点呢？（学生观察，发现折痕的两边都是一样的。）

师：像这样的图形就叫做“对称图形”；而这条折痕就叫“对称轴”，对称轴用虚线表示。（教师示范画出对称轴。）

（3）画出前面剪好的对称图形的对称轴。

5归纳巩固。

师：大家再观察一下我们前面猜图游戏中的这些图形，你发现了什么？（它们对折后两边都是一样的。）

师：因此，我们说这些图形也都属于“对称图形”。（揭示课题）

（三）应用拓展

1判断对称图形。

2根据给出的对称轴将对称图形补充完整。体会：对称轴的位置不同，画出来的对称图形可能就不一样。3寻找生活中的对称现象。

师：请同学们说说生活中还有什么是对称的？

(欣赏录像，发现生活中的对称，体会对称在生活中的作用；观察雪花图，小组讨论其是否对称。)师：在不对称中蕴含着对称，其实也是一种美。生活中还有很多不对称的图形，它们也是很美的。

（四）课外延伸——寻找五角星有几条对称轴

师：老师给每一位同学都送一份礼物。这份礼物，蕴藏着一些小秘密，课后大家仔细观察，看看这颗聪明星有多少条对称轴呢？同学们可以讨论一下。

（五）全课总结

1这节课你有什么收获？

2对称的知识在生活中应用十分广泛，只要大家留心观察，一定会有更多的发现。

五、教学反思

很多学生在幼儿园和小学二年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。由此可见，如何让学生科学地认识并建立 “对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“在猜图游戏中出现半个花瓶，激发学生想办法剪出一个完整的花瓶”这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称” 的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象提供方法。

六、案例点评

本课教学活动有以下特点。

1通过游戏活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。开课伊始开展猜图游戏，用精美的图片吸引学生的注意，引起学生的好奇。整个游戏既富有童趣又有挑战性，尤其是最后出现的半个花瓶，激发了学生探究的热情。

2在积极主动的学习活动中，提供数学交流的学习环境，培养学生的探究能力。

本节课，教师自始至终都让学生在愉快、生动活泼的氛围中认识对称图形，课堂上开展了观察发现、操作探索、欣赏运用等一系列积极主动的学习活动。例如：先独立尝试探究对称图形的剪法，然后小组交流讨论方法，最后又在观察讨论中揭示对称的概念，整个过程将观察、思考、操作有机结合，让学生充分感知对称图形的性质，树立学习的信心，获得成功的体验。

3联系生活实际，创造欣赏数学美的条件，让学生体验数学的价值。

教师抓住对称图形特有的美感，精心设计了师生共同欣赏生活中的对称图形的活动，在优美的音乐声中，课件动态演示生活中的对称图形，给学生带来美的享受；同时，由一幅特殊的工艺品图，让学生发现不对称中又蕴含着对称，其实也是一种美。通过这些活动，使学生学会欣赏数学美，体验数学的价值。

点评人：周日南（广西教育学院）

七、编者点评

本课设计主要有以下三个特点。

1教学目标清晰、具体、合理，抓住了本节课的基本内容，体现了对知识、技能、能力和情感态度价值观等多方面的要求。

2能从学生已有的知识和经验出发，从解决问题入手，在新课导入上对教材作适当调整，教学活动层次清楚，体现出教师较强的驾驭教材的能力。

3在教学方式的运用上注意结合儿童的年龄特点，活动方式灵活多样，结合教学内容有效地安排了探究发现等实践活动，激发学生学习的浓厚兴趣。作为建议，编者认为在以下方面应引起重视和加以改进。

1在教学设计中应注重学生概括能力的培养。在剪对称图形活动的基础上，不要让学生只停留在对事实（对称图形的生成）的感知上，而应引导学生概括出对称图形的基本特点：图形的一部分沿着某条直线对折后能与它的另一部分完全重合。只有这样才能真正理解对称图形。

11.二年级《对称》教学设计 篇十一

乐东保显学校：孙昌钰

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册第68页《对称》。

教学目标：

依据从具体到抽像的认知规律，以及儿童的心理特征，我确定以下教学目标：

（1）、认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。

（2）、能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。

（3）、情感目标：通过情境画面的引入，激发学生学习的兴趣，帮助学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。

教学重难点：

认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。教学准备：多媒体，图片、剪刀、彩色纸。设计流程：

一、看一看，情境引入

1、创设情境。

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？今天，老师特地给同学们带来了一段大自然里的童话故事，我们一起来欣赏吧！

故事内容：在播放录像的过程中我边解说：在一个美丽的花园里，蝴蝶和蜻蜓发生了争执，都认为自己最漂亮，一朵小花给它们出主意：让它们一人分一半，组成的图形也许就是最漂亮的。

2、我让学生观察组合成的图形，发现和原来相比，并不漂亮。

3、师：像蝴蝶、蜻蜓那样，两边形状大小完全相同，就是对称。今天我们就一起来学习对称。（板书课题：对称）

4、举例。

师：在我们的生活中有许多物体，有的是大自然中的对称对象，有的是人们受到这些对称现象的启发设计出的许多具有对称美的东西。谁愿意来说一说？（红领巾、衣服、裤子、人„„）

二、分一分，自主探索

1、过渡：是不是所有的图形都是对称的？它们又是怎样对称的？我们又怎样来证明它们是不是对称图形？这就是这节课我们要研究的问题。为了研究这些问题，老师特地为每个小组准备了一些平面图形，你们瞧！

（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、钥匙、枫叶、菠萝、桃子图片）

2、师：这些图形都是对称图形吗？你们想不想来分一分哪些是对称的？哪些不是对称的？

3、学生动手分，教师巡视。

4、师：你们怎么知道这些图形是对称图形，有什么办法来证明？（对折）刚才，你们通过折一折，发现了什么？把你的发现在小组里与同学说一说。

5、学生讨论发现，教师巡视，参与讨论。

三、找一找，提高认识

1、师：现在，我们把折过的对称图形打开看看，你有什么发现？（有折痕）

2、教师演示，对折一只蝴蝶图形。

3、师：对称的图形，对折后，能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。

4、师：同学们，这些图形，通过对折，发现它们能完全重合，我们就把它叫做“轴对称图形”。

四、辨一辨，深化认识

1、师：今天，老师还带来了几位老朋友，它们想和大家做一个游戏。一会儿，它们出来的时候，如果你们认识它，就大声和它们打声招呼吧！

2、师（慢慢地贴上正方形、长方形、一般三角形、等边三角形，、等腰三角形、平行四边形、圆等图形）

3、师：在这么多老朋友里，有没有我们今天认识的轴对称图形呢？老师也你们准备了这些图形，请大家找一找里面的轴对称图形，折一折它们各自的对称轴，说一说它们各有几条对称轴。

4、生动手操作，师巡视。

5、学生汇报结果。

五、剪一剪，实践体验

1、师：刚才有同学问老师，桌子上的彩色纸和剪刀，有什么用呀？现在，我就告诉大家，老师要请同学们自己动手做一个美丽的轴对称图形。

2、师巡视，指导学生把作品贴在黑板上。

六、说一说，拓展延伸

1、师：今天，我们学习了对称。你们都有哪些收获？这些对称的图形给你们留下了什么印象？（美）

2、师：其实呀，对称不仅给人以美的感受，它还有一定的科学性。你们知道吗？眼睛的对称，让我们看物体更加准确，耳朵的对称，让我们听声音更加清晰、有立体感，蜻蜓的对称是为了平衡的需要，我们受到启发，设计出来的飞机才能够平稳地飞翔在蓝天„„

课后反思

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下 三个方面体现的较为突出：

1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。

生活中有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。

教学以播放录像激趣导入，这样设计是因为学生对蜻蜓等对称图形很熟悉，活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。

在探究“对称”的过程中，我引导学生进行剪纸、折纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生的极限思想。

2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。

3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。

在探究“对称”的知识过程中，先让学生试着剪一剪，然后比较、演示，揭示“对称”的秘密，然后又通过画一画、猜一猜、折一折、举例等活动，让学生充分去体验、去感悟“两边大小一样”。

巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，并指出了它们的对称轴，感受到数学就在我们的生活中。

12.镜面草的生长习性 篇十二

镜面草性喜阴，但在阳光充足的温室内也生长良好，生长适温为16～20℃。适于在比较湿润和排水良好的泥炭土上生长。十分耐荫，只要达到可看一般报纸的光亮即可生长，所以很适合家庭室内盆栽。喜温暖、湿润的环境，低于-4℃即出现冷害现象，叶色失去光泽甚至脱落。喜疏松排水良好富含腐殖质的壤土，可从山间林荫处取腐殖土，也可用腐叶土、泥炭上加少许河沙、煤灰、基肥配成。在温暖地区开花结实容易，较耐寒，在南方室外可以安全越冬。