心理学应用

心理学应用（精选14篇）

1.心理学应用 篇一

随着计算机技术发展发展以及人民日常生活的需要，对提高人机界面设计水平的要求也越来越高。在这种情况下，心理学对人机界面设计的重要性越来越突出。在设计过程中融入相应的心理学因素，促进人机界面设计由物质设计向信息化、非物质化转变，为用户提供更好的服务。

1 人机界面

人机界面是指人和机器在信息交换和功能上接触或互相影响的领域，是人机系统中的中心一环节，主要由安全工程学的分支学科安全人机工程学去研究和提出解决的依据，并过安全工程设备工程学，安全管理工程学以及安全系统工程学去研究具体的解决方法手段措施安全人机学。它实现信息的内部形式与人类可以接受形式之间的转换。目前，我国的人机界面的已经能够基本满足人们的功能需求，故此在追求人机界面自身发展的同时，还应充分考虑人们的心理需求。对此，就需要将心理学因素融入到人机界面设置中。人机界面学主要是两大学科--计算机科学和认知心理学相结合的产物，此外还涉及到一些其他的学科。所以，从广义地讲，人机界面主要研究分支和内容包括认知心理学、人机工程学、 智能人机界面等。

2 人机界面设计中的心理学因素

2.1 认知心理学在人机界面中的应用

认知心理学是最新的心理学分支之一，是20世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮。作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。它与西方传统哲学也有一定联系，其主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。认知心理学把人的感觉器官对信息的加工过程作为研究对象，故此，这种心理学知识在人机界面的发展过程中具有广泛的应用，为人机界面的设计提供了理论基础。计算机的接受符号输入与编码的决策储存都依赖于认知心理学的人来加工信息理论，并且在任职心理学知识的引导下，人机界面有最初的机器语言、 汇编语言发展到高级语言、 图形用户界面，越来越适应人的思维方式。并且在认知心理学的人机界面未来发展过程中，人机界面正在向着使人身心愉快、兴趣盎然工作的目标发展。此外，认知心理学的研究成果已经被广泛的应用到了现代人机界面的设计之中。例如：基于认知心理学的研究成果，现代科学技术在设计人机界面和广告时，运用能够吸引人眼球或是令人视觉舒适的颜色作为背景、标记等。通过色彩搭配或者冷暖色调的调节来满足人们的心理需求。

2.2 审美心理学在人机界面中的应用

审美心理学是形成于20世纪中叶，是一门美学、文艺学、心理学、生理学以及其他相关学科交叉的边缘科学。是研究和阐释人类在审美过程中心理活动规律的心理学分支。所谓审美主要是指美感的产生和体验，而心理活动則指人的知、情、意。因此审美心理学也可以说是一门研究和阐释人们美感的产生和体验中的知、情、意的活动过程，以及个性倾向规律的学科。在人机界面的设计过程中，界面的美不仅要作为一种审美形式的美，更主要的是作为一种人和机器之间信息交换平台，在进行具体操作的基础上，满足人的目的性和愉悦性。故此，人机界面的美不仅仅只是一种表象，更是一种实质的体现，通过色彩、形态、形式等给人带来心理上的愉悦。但是。在进行人机界面的设计时应注意，不能忽视了人机界面的实用价值，应将实用价值放在第一位，而审美价值应隶属于实用价值。可以在保障实用价值的基础上，将审美价值独立出来，在充分满足人的审美感受的基础上，实现人机界面的使用价值。通过界面外观的色彩、形态、形式，与界面的信息、符号等相结合，二者之间交相呼应，将人类的意识活动带入更高一层的精神领域，从而满足人们的更高层次的需求。审美心理学在人机界面中具有广泛的应用，例如：乔纳森在进行苹果iMac电脑的设计时，更加注重人性化的设计，打破了以往高科技产品冷漠、令人生畏的传统，使得高科技产品开启了亲切、易操作的人性化时代。

3 人机界面设计中心理学的发展趋势

3.1 满足人更高层次的心理需求

随着计算机技术的发展，心理学在人机界面设计中的应用必然会越来越广泛。在当今时代背景环境下，人机界面已经由物质化设计开始向信息化、非物质化设计转变。同时，新的软件开发设计应接不暇，人机之间的交互越来越通道化、虚拟化，人与人之间的交流也越来越网络化、虚拟化。随着信息时代的来临，信息服务和非物质化产品受到了人们越来越多的关注，所以人机界面设也应朝着这一方面发展。故此，就需要将给更多的心理学理论知识应用于人机界面设计之中，以满足人的更高层次的心理需求。

3.2 加入更多的文化因素

在我国目前的人机界面设计过程中，设计师过多的强调了设计形式，忽视了设计作品本身的内容和意境。故此，在人机界面的未来发展过程中，应在心理学理论的指导下，融入更多的文化因素。例如，在人机界面的设计过程中，可以融入具有中国特色的图画或文字符号，充分体现出人文精神，从而引起用户的情感共鸣，满足用户更深层次的心理需要。

4 结束语

综上所述，在人机界面的设计和发展过程中，心理学因素具有重要作用和意义。随着计算机技术的发展以及人们在进行人机交互操作时的审美需要，在人机界面设计的未来发展过程中，应将心理学知识与人机界面设计更深层次的结合起来，从而为人们提供更优质的服务。

2.心理学应用 篇二

一、心理学的定义

“心理学”一词出自古希腊语, “Psyche”, 意即思维、灵魂或精神, “logos”, 意思是认识或研究, 人们把这两个词合起来就成了“Psychology”。这个心理学的定义——研究灵魂的科学——直沿袭到19世纪晚期。约在1879年, 心理学才获得了新的含义和新的形态。它成了一门完全独立自主的科学, 不再属于哲学的一部分。新的定义表明了对人性的研究在方法上的根本变化。心理学不再被定义为研究灵魂的科学。而是关于心理的科学。崭新的心理学效法已有的科学, 特别是物理学采铸造自己, 抛弃了一切不以观察为基础的, 因而是非客观的研究方法。内省、直觉和臆断, 作为方法被摒弃了, 而采取了严格的观察和实验的研究方法。这样, 新的心理学——门现代科学就建立起来了。

心理学成为一门科学已经有将近100年的历久这个领域在许多方面已经大大地发展和扩大了。关于心理学特有的研究课题和方法, 在本世纪的历史中, 有过大量的说明和争论, 曾经产生了深刻的影响。这些问题至今仍然没有解决, 因为对于不同的人来说, 心理学并不是一回事。

二、心理学的应用特色

象物理学、化学和医学那样, 心理学是一个高度专业化的、严格的研究领域, 需要多年连续的努力才能掌握它.人性大概是在所有研究课题中最难研究的课题了, 因为它难于捉摸, 错综复杂, 而且常常把人引入迷达。它不象化学物质那样, 可以装入试管, 一两天还保留稳定、不变的形态。人类的行为与之因异不同。人们的行为日新月异, 连一分钟也在不停地变化着, 总是不能把它固定在显微镜下来研究。因此, 要了解我们人类自身, 就需要有更高超的艺术和更大的耐心。

尽管困难重重.但不难看到, 对人性的研究却使学者们着了迷, 使他们神魂期例, 这自人类的文明史以来就是如此, 或许还要更早一些时候呢。怎能不如此伯我们自己毕竟也就是这一使人感兴趣的研究的对象。早期哲学家们的著作就已经有了关于人性、关于思辨、直觉和某些知觉材料的记载。

在今天, 实际上并不存在单一的心理学, 而只存在留心理学的各种具体形式每种形式的具体心理学都是为着某种特殊的目的而建立起来的。有的心理学家专门对人的行为感兴趣, 研究人们对一定刺激作出反应约行为和言论。另外一些心理学家则关心人们的感情变化, 把人们的感觉经验作为研究对象。还有其他一些心理学家却企图去研究驱使人类的深刻、强大的潜意识动因。

每一种心理学的研究方法, 都是合理的和有价值的都会对提高我们生活的质量产生影响。尽管他们各自处理的问题不尽相同, 但全都是在研究我们人类自身。人类行为、感觉验经、潜意识经验, 一慨都是当代心理学的研究对象。

虽然心理学家们从各不相同的方面去研究人性, 但他们所采用的方法一般地说来却较为一致, 心理学在过去整整100年中虽然没有发生多大的变化, 但它一直是一门科学。正如

我们将看到的那样, 不同类型的心理学家使用不同的研究方法。比如说, 从事治疗精神疾病工作的心理学家与那些力图创造条件帮助人们更好地学习的心理学家就不相同。但是所有心理学家所使用的研究方法, 从总体上说来, 则都是科学方法中的一种。一门科学为要说明一般规律的作用, 就必须组织成为一个以事实为根据的系统的有机统一的整体。这表征着心理学家们工作方式的特点, 构成了全部心理学研究的核心灵瑰。

不仅我们在日常生活中使用“心理学”这一术语, 而且相当多的人还把自己想象成为心理学家, 甚至以心理学家自居。没有那一个领域能拥有如此众多的业余爱好者。人们在谈论如何运用心理学去驱动某人做某事, 去寻找理想的工作, 去争取优异的考试成绩。

赢得比赛胜利的足球队的教练向记者讲述取胜的心理学、妙龄少女用心理学去分析青年恋人的心境, 商店的经理则扮演署“半个心理学家”的角色, 紧紧地“抓住顾客稍纵即逝的心理来经营”, 高级管理人员也懂得一些心理学, “只要向人们看上一眼, 或者同他们交谈几分钟, 就可以找到所需要的一切。”

在大多数谈论心理学的人中, 都有一个共同的特点, 就是他们难免犯常识性的错误。大多数认为自己就是“心理学家”的人实际上并不了解什么是心理学, 也不了解心理学的应用方法。他们中有的人认为心理学是很容易学抵心理学家的天资可以在同别人的交往中或者由于富欢同别人交往便能自然而然地发展起火, 甚理认为他们自己就是“天才的心理学家”。有的人则把心理学和精神病学混为一谈, 认为全部心理学都脱雏于西格裁德·弗洛伊德精神分析学派。他们把心理学家看作是精神科医生, 认为心理学家能够看透人们的灵魂, 因而感到他们有些“不可思议”, 神秘莫测。然而所有这些平淡无奇的断言, 都是不正确的, 只能表明他们对心理学的性质的理解存在着一种普遍含糊不清的观念。

其实, 心理学是研究行为、心理现象及其过程的科学, 是一项致力于造福人类的事业。在它们发展时期里, 心理学在许多方面有了丰富内容。今天, 不存在唯一的心理学, 而存在着心理学的多种不同的形式, 每一种具体的心理学都致力于研究人性的一个不同方面。第一方面, 是研究人的行为——人们实际上做什么。另一个方面, 是研究人的感觉经验——人们感到怎么样。第三个方面, 是研究激发我们每个人的潜意识因素。

三、结束语

3.心理学应用 篇三

关键词 生本教育 大学教育 心理学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.040

1何谓生本教育

生本教育最先是由广东省教育科学研究所的郭思乐教授提出，其核心涵义为“在教育中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。其特色是还原教师和学生在教育中的原有位置，力求坚持以学生为本，以生命为本，体现了教育的真正本质和规律，能让学生愉快学习，快乐成长。

而反观我国传统的教育模式则可看作是一种“师本教育”，即以教师为主体，忽视学生的个体发展，其课堂教学模式以讲授式教学为主，以成绩为最直接和最重要的考评依据，扭曲了教育的本质，因此容易产生各种教育问题。

生本教育打破了传统的教育模式，强调课堂的中心应该是学生而不是教师，教师是学生学习过程中的帮助者，以及其价值观、世界观和人生观的形成与发展的指引者。因此，学生能真正从接受性学习转变为自主学习。在此基础上，生本教育可以发展学生的各种能力，提高其综合素质，有利于培养终身学习的人才，符合社会发展的要求。

以这种理念为指导，自1999年开始研究者们已在国内、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，取得显著成效。特别是小学、初中的生本教育体系，已形成一定规模，甚至有些科目配套编写教材。现在生本理念正逐渐渗入高中教育。大学教育同样必须实行生本教育。只是这方面的研究和实践还很缺乏。

2生本教育在大学教育中的必要性

大学教育至今并未完全被生本教育的理念所覆盖，但大学课堂本身又是一个极其需要生本教育理念的地方。大学生是一群有着独立思考能力、独立学习能力的人，并且在不远的将来就要进入社会独立生活与工作。大学生的这些特点决定了在大学教育中贯彻生本教育理念的必要性。其作用和意义如下：

（1）“以生为本”的教育思想能对心理学教学工作进行指导，帮助教师对现有课程内容进行进一步反思，以便进一步设计出符合学生兴趣以及现有水平的课堂教学内容。

（2）让心理学学生在“以生为本”的课堂氛围中更多地运用自身已有的心理学基础知识，发挥主动性，激发他们的求知欲，提高学习能力。

（3）在生本教育的理念中，为学生提供问题情境能刺激他们思考。如果给学生提出的问题接近现实情境，就能够帮助心理学学生更深入地理解书本上的知识与实际情境间的联系。思考现实问题能锻炼他们解决问题的能力。

（4）让学生多次陈述自己的观点看法，能帮助他们提高组织、沟通、操作、口头表达以及逻辑思维能力。

3心理学本科生教学中实行生本教育的可行性

本研究针对心理学本科生，在这个学生群体中尝试结合生本教育的理念，进行理论上的探索并辅以初步的实践。郭思乐教授所提出的生本教育理念现有的应用范围，局限在中小学，在大学中尚未有应用。那么在大学生这个群体中，特别是在心理学本科生中，生本教育理念是否适用？如果可行，其理论基础又是什么？

雅斯贝尔斯曾说：“教育即是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”这便告诉我们，所谓的教育并不能只是去追求教给学生多少知识，而在于改变学生的内在能力。就像爱因斯坦所说：“当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”当我们把理论知识忘却的时候，留给我们的只有精神层面的东西，正是这些指导我们今后的生活和工作，对我们的人生起到指引作用。

因此如何在大学教育中应用生本教育的理念，这本身是个大问题，我们可以尝试从两个基本的方面来展开，探讨大学教育与生本教育理念相结合的可能性的问题。

一是在课堂中将原有的知识与实际的情境和需要相结合。大学生需要学到一身过硬的本领才能在未来的工作中真正获益。要做到这一点，仅仅依靠学习、记忆课本知识点是不够的。但这些课本中的知识点又是来源于前人的理论探索和实践经验，因此，这些东西一定是有其价值的。因此，关键问题是如何将这些书本中的精华部分，还原成它原本的样子，可能是作为教师的我们应该思考的问题。这需要教师对所授课程非常熟悉之外，还要及时掌握本学科的应用更新，跟进社会发展的步伐，寻找到其与课堂教学的最佳结合点。

二是尝试采用较为灵活的教学模式，将老师讲授与学生讨论、讲演相结合。教师授课内容的变化会导致教学方式的变化。如果在课堂中增加知识向实践转化的这部分内容，会加强学生将所学的理论进行应用的动力，提高他们思考的积极性。教师应为学生提供更多的讨论及讲演机会，将他们的所思所想进行展示，并促进学生之间的交锋与互动，让课堂氛围接近一次头脑风暴的会议。在讨论时，老师仍应保持规划、引导与管理的身份。

4应用心理学本科教育中实施生本教育应着重解决的问题

应用心理学本科教育的目标是培养出能适应市场经济的实际需要，具有运用心理学知识解决实际问题的能力，能够在教育、咨询、研究、管理等领域胜任专业工作的应用性、复合型心理学人才。这个目标的实现依赖于教学的实际效果。应用型的人才必须在教育过程中不断地分析问题、解决问题，以此来锻炼实用的能力。因此，须依据生本教育的理念对应用心理学本科教学进行改革，着重解决下列问题：

一是教学内容上的探索。如何为学生增加一些与实践相结合、符合其兴趣但同时又围绕课程内容展开的教学内容是重中之重。在课堂上为学生讲授了相关的理论知识之后，教师需要将注意力转向引导学生对这些理论知识进行进一步的分析、转换，与自身经验相结合，加深学生的理解。更进一步，需要为他们提供一些问题情境，在这些情境中，学生要通过思考，结合前面甚至更早前学过的一些知识内容，对实际问题进行分析与讨论，从而促进他们对于知识的深入理解，并培养其积极思考的习惯。这部分内容的把握要靠教师在教学工作中不断总结经验教训、积极与其他教师进行交流，并且善于利用各种资源不断收集新的信息这些方法来进行完善。

二是对学生的评价模式进行相应的转变。既然在教学内容上加强了问题讨论这部分内容，为了更好地调动学生的学习积极性，就应该在评价学生时对学生在这部分内容中的表现给予相应的反馈。以前的学生考核方式是以期末考试加平时分的形式给出，期末考试大多情况下都是紧紧围绕课本内容进行考核，学生们应对考试主要靠记忆背诵。而平时分中的大部分分数，主要以考勤、作业等项目为基础，虽然课堂表现也会有加分，但仅仅起到锦上添花的作用，并没有占据较大的比例。而如果以生本教育的理念来看，学生在课堂中的表现应是对其培养过程中非常重要的评价内容。学生在课堂讨论与讲演环节中的表现能非常充分地显示其真实的思考能力、表达能力、组织能力甚至合作意识。对这些方面进行评价能让学生逐步学会如何调整自己的行为，明确努力的方向在哪里。因此，教师需要考虑如何对评价方式进行适当调整，增加学生课堂表现的相应分值。

三是课堂氛围的营造。加入学生讨论与讲演环节需要教师营造出一种平等、和谐的课堂氛围，才有可能顺利实施。大部分学生从前习惯的是听教师讲授，自己可能一直保持沉默，只有少数学生会比较活跃。而加入学生讨论与讲演的部分意味着学生们都要加入讨论，如何鼓励他们完成这项课堂任务是个难点。首先要给予这部分环节一定的时间，让他们有机会展开充分的讨论，学习观摩他人的表现，让学生逐渐进入角色，并准备自己的发言，而后才能充分展现。这能让每个学生都有所学、有所悟。特别需要注意的是，教师要平等对待每一位学生，不能歧视后进生，也不能偏爱优等生，这样才能让学生们各抒己见，采众人之长，共同进步。

4.应用心理学就业方向 篇四

国内心理学专业研究生毕业后，就业流向主要包括：情报机关、学校、医院和诊所、监狱、企业人力资源部、公安司法机关、心理咨询中心、婚姻介绍所、人才市场事业规划服务中心等需要做人群心理分析的企事业机关单位(房地产客户的消费心理分析、快速消费品购买心理分析、网站用户点击习惯分析、广告客户发展需求分析等)及更多元化咨询服务场所。心理学在中国是一门新兴学科，人们对这个专业了解得不多，这在一定程度上限制了其就业范围。不过，由于就读人数相对较少，其就业前景还是比较乐观的。

应用心理学的主要分类

教育和学校心理学

教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支，是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育随着社会的发展而发展，为适应教育发展的需要，教育心理学的任务不断增加，研究对象的范围逐渐扩充。在发展初期，教育心理学偏重于学习心理的研究和学习规律的讨论，并且大多集中于智育方面的问题。随着教育对人的全面发展的日益重视，也就越来越重视道德行为、道德情感以及审美情感的培养。美国《心理学年鉴》综合各方面比较一致的意见，认为教育心理学的研究任务和对象包括八个方面：教育评价的测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。

主要解决教学方面的问题。他们经常在校区工作，诊断学习和行为问题，并且为老师、学生、和家长进行咨询服务。他们会花很多时间进行心理测试，给测试问卷判分，并且解读测试结果。

临床和咨询心理学

咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支，具有明显的实用性和多学科交叉性，不仅与教育心理学、社会心理学、发展心理学和医学心理学关系密切，而且与教育学、社会学、文化人类学、医学相互交叉。咨询心理学的目的是帮助适应不良或有心理困扰者调适和接触心理的困惑，重建积极的人生。它为解决人们在学习、工作、生活、保健和防治疾病方面出现的心理问题(心理危机、心理负荷等)提供有关的理论指导和实践依据，使人们的认识、情感、态度与行为有所改变，以达到增进身心健康，更好地适应社会、环境与家庭的目的。

临床和咨询心理学家帮助那些在社交、情绪调整方面遇到问题的人，也在帮助那些在人际关系、职业和教育方面面对艰难选择的人。一般获得博士学位的心理学家将临床和咨询心理学作为他们的专业。临床心理学家往往独立作业，他们的工作包括进行心理测试和长期心理治疗。咨询心理学家往往为机构和学校工作，为单独对象服务时间较少。

管理心理学

管理心理学是研究管理活动中的心理活动规律的科学，它以组织中的人作为特定的研究对象，重点在于对共同经营管理目标的人的系统的研究，以提高效率，调动人们的积极性。当今的管理心理学都是以人本思想为前提的，如何实现对人的激励，就成为管理心理学的重要内容。管理心理学按照不同的管理领域又可进一步细分为行政管理心理学、教育管理心理学、学校管理心理学、企业管理心理学等。

消费心理学

消费心理学与社会心理学、社会学和经济学有密切联系，是以大众的消费行为为研究对象，研究消费者购买、使用商品过程中的心理和行为规律的学科，是商业心理学的主要分支领域之一。消费心理学涉及商品和消费者两个方面。与商品有关的研究包括广告、商品特点、市场营销方法等;与消费者有关的研究包括消费者的态度、情感、动机、爱好、消费信息来源以及消费的决策过程等。

环境心理学

环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域。又称人类生态学或生态心理学。这里所说的环境主要是指物理环境，包括噪音、拥挤、空气质量、温度、建筑设计、个人空间等等。

法律心理学

法律心理学有称法制心理学，是介于法学和心理学之间的一门边缘学科，是研究与法律有关的各种人的心理活动规律的一个应用社会心理学领域，其研究内容包括立法心理、犯罪心理、普法教育心理、司法心理、劳动改造心理和民事诉讼心理等部分。

工业和组织心理学

工业和组织心理学(I/O)industrial和organizational的首字母组成。所拥有的专业技能主要用于改善工作环境以发挥最大的生产力和鼓舞士气。一些工业和组织心理学家通过设计面试和测试程序来帮助组织选拔新员工和培训员工。另一些则用来留住员工，另一些则用来进行市场研究。

运动心理学

则是与运动员一同进行工作，并帮助他们将自己的表现发挥到正常水平。他们能激励运动员，帮助他们在压力之下控制自己的情绪，还能规划训练日程。

工程心理学

主要研究人机互动。他们中的一些要把各种设备设计得可靠，易用。这些设备包括控制面板活飞行仪表显示设备。另一些则在事故的调查之中寻找人为的错误。

康复心理学

康复心理学家与医生、护士、健康顾问一起来工作。治疗同时拥有心理和生理疾病的患者。他们有些在医院工作，另一些则为社会服务机构或残疾人培训中心工作。

总之，理论心理学主要致力于发现一般心理现象与心理规律，而应用心理学则致力于将有关的心理原理、方法和知识应用于实践。但两者并非是截然分开的，而是有机联系的、相互融合、相互促进的。

5.应用心理学求职信 篇五

您好！自我介绍一下，我叫***，**岁，是应用心理学专业的本科生，届时将获得心理学学士学位。我成绩优异，曾荣获******，***等奖学金多次，及******等。得到了领导和同学们的一致好评，并在校期间入了党。我在大学里奠定了扎实的专业理论基础，培养了良好的组织能力，团队协作精神和务实的工作作风。在校实习期间，去了跟所学专业紧密相联的单位做过，已经具备社会工作的能力.在理论学习上，我认真学习专业知识理论，阅读了大量心理学书籍。同时对于医学等方面的非专业知识我也有浓厚的兴趣。我的毕业论文还获学院**届优秀毕业设计。

在专业知识上，我精通儿童心理及青少年问题等。

如今感觉**日新月异的变化，特别是经济的快速发展.身为一名党员的我特别知道，要努力的为社会多做贡献，因此我选择了来**工作，努力实现自己的才能！作为一名已毕业的大学生，担负着建设祖国的重担，所以我特别希望能为自己的家乡做出自己的一份努力，希望能发挥自己的能力，为单位发展尽全心力！

此致

6.哈工程应用心理学简介 篇六

就业情况还是相当不错的，09届毕业生三个师兄一起考上了重庆市的公务员，女生大部分进了高校和企业人力资源部门。东北师大刘晓明教授上课时跟我们讲就业情况比东北师大要强。反正就连我们的老师们也奇怪为什么就业情况一直这么乐观。

师资情况是相当的强大了，学弟学妹来了就知道了。我们这届总共招了19名学生（含两名单位委培生），光导师就有14位。学科带头人是金宏章院长，他在国内学术届的人脉非常广，大家可以在网上搜一下他的催眠课程，那是很牛呀，他是国内非常低调的一位老师，绝对的实力派。还有来自台湾政治大学的钟思嘉教授，这位老师是我们学校的首席专家，他的生涯咨询课大家来到哈工程一定要听一听，会有很多启发。钟教授是最早来大陆交流讲学的台湾专家，在两岸三地学术界具有相当的影响。还有来自东北师大的应用心理学学科带头人刘晓明教授，大家感兴趣的可以上

网查查，我在这就不多介绍了。

大家最关心的就是初试分数线的高低，2011年进入复试的分数线就是298分，只要过了B类地区的分数线应该就可以准备复试了。初试分数线哈工程并没有大家想的分数那么高。

大家来到哈工程复试一定要准备好英语，英语面试首先做自我介绍，然后放一段英语新闻，再提几个问题。然后是专业课笔试考咨询和测量，我们这年考的题目都是论述题，所以大家过了分数线一定要好好看书。最后是面试，老师和我们这一届复试前就强调了一个学术潜力问题。我的理解就是本专业优先，其次是专业相近和跨专业考高分数的录取原则，面试就是一个过场，关键是对自身优势劣势的权衡。我们复试还是比较惨烈的，25个进入复试，最后只剩下15个人。

下面集中回答大家一些关于哈工程导师研究方向的问题：

1金宏章 教授 心理健康教育与心理咨询、催眠心理治疗、心理危机干预

2钟思嘉 教授 心理咨询理论与实务、咨询师的专业成长、亲子教育（台湾）3刘晓明 教授 心理健康教育、学校心理咨询 教育心理学（东北师大）4王丽荣 教授 心理教育、社会心理学、思想政治教育心理学（吉林大学）5张妍副教授 心理咨询与心理测量 职业健康心理学

6蔡颖副教授 压力及其应对 积极心理学

7丁昕讲师 职业健康心理学

8张琳琳 讲师 职业健康心理学

9孔德生 教授 心理咨询测量与诊断

10王玉珅 副教授 人力资源管理 职业生涯规划

11葛喜平副教授 心理咨询与心理健康教育

12汪明春 副教授

13林瑞卿 教授（台湾）

7.心理学应用 篇七

一、课程教学大纲的制定

课程教学离不开大纲, 它是教与学的出发点, 是教学活动开展的指南。大纲适用与否直接影响教学质量。笔者先对本课程的相关国内外教材总结, 然后结合本专业实际, 拟订真正能把心理学相关理论和方法与消费行为结合的教学大纲。

1. 总结国内本课程教材存在的问题并借鉴国外教材

首先, 教材框架不完善、不科学, 这就使得学生很难根据教材本身从宏观上形成自己的理论知识体系。其次, 教材内容陈旧、过时, 一些前沿性的相关理论成果和方法没有补充进来。再次, 教材的编者大多从事市场营销方向的教学和研究却很少具有心理学背景, 这在客观上也造成了教材体系的混乱。最后, 教材内容不丰富, 理论联系实际不够, 这大大限制了学生主动思考和理论联系实际的能力。鉴于此, 笔者从本国本专业实际出发并主要参考国外心理学研究者编写的教材, 制定了体系相对科学、内容相对丰富、视角相对独特 (心理学的研究方法和思路, 重点在微观曾面探讨消费者心理与行为规律) 的教学大纲和对应的教案。

2. 制订适应应用心理学专业的消费心理学教学大纲

第一部分即第1章绪论讲述消费心理学的研究内容和方法。第二部分为个体心理的相关理论及其在广告营销中的应用。具体包括第2章消费者的感知觉、第3章消费者的学习和记忆、第4章消费者的决策、第5章消费者的动机与情绪、第6章消费者的态度和第7章消费者的个性。第三部分是组织消费行为, 包括第8章组织购买决策和第9章组织购买的影响因素。第四部分论述环境因素对消费心理和行为的影响, 包括第10章文化与消费行为、第11章社会与消费行为、第12章情境与消费行为。第五部分是市场应用, 包括第13章市场细分、第14章品牌及其培育、第16章企业形象及其设计。

二、探索适合应用心理学专业的本课程教学方法。

1. 演示法

演示法是指教师通过图片、视频、音频等多媒体手段配合讲授, 使学生在直观感受中把理论原理与生动的实例紧密结合。这种教法直观、灵活、简单、实用的特点, 激发了学生兴趣, 使学生对知识有具体感性的认识。

2. 案例法

案例是为适应教学目标需要, 围绕一个或几个问题, 在对企业和有关部门进行实际调查之后所作的客观书面描述。它可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说, 采取了首先讲授相关理论知识, 接着引出与之对应的国内外企业营销案例, 再引导学生进行实例讨论, 最后对案例总结点评的四步法。

3.Seminar

Seminar译为讨论法, 是指教师通过定期会见学生并讨论他们的报告或研究成果来指导其学习。由于时间和精力限制, 笔者在这里借鉴并适当修改了这一方法, 通过让一小组学生阅读某一主题的研究报告, 与他们讨论前人研究报告所探讨的问题和前人如何解决此问题以及研究中存在的不足进而学生提出自己的建议。这一方法重在训练学生的研究问题能力和发散思维能力。

4. 科研训练法

科研训练法, 即让学生从查阅文献或从实际生活出发——提出问题——设计研究方案——解决问题——撰写小论文这一步骤进行科研能力的训练。通过这些训练, 可大大提高教学质量并检验教学中的薄弱环节, 同时有效激发学习兴趣, 提高学生的创造思维能力, 为培养具有一定科学素养和开拓创新能力的新型心理学人才打下坚实的基础。

三、本课程教学的进一步思考和总结

结合教学效果, 本课程的教学按照以上思路基本达到培养面向应用型的心理学人才目的。然而, 教学过程中仍存在一些棘手的问题。如, 演示法需搜集的图片、视频和音频资料要求更加形象地说明相关的理论和原理。案例法在实施过程中需学生积极地参与防止冷场, 同时又要防止讨论过于激烈而无法控制局面。科研训练法需要把握研究计划指定的方向。

总之, 笔者根据教学目标, 提出了相对适合心理学专业的《消费心理学》教学大纲和方法, 通过不断完善教学大纲和尝试新的教学方法, 相信一定会探索出适合应用心理学专业要求的具有实践价值的教学方法。

参考文献

[1]Schiffman, L.G., Kanuk, L.L.Consumer Behavior[M].Pearson Prentice Hall, 2004

[2]王策三:教学论稿[M].北京:人民教育出版社, 1985

[3]彭聃龄:普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002

[4]张宝臣等:课堂教学艺术[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 1994

[5]梁祖晨王耀:管理案例教学法对推动高校教改的积极意义[J].河南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 1997, 24 (5) , 103～104

[6]冷余生:从讲授为主到自学为主——论我国大学教学方法的历史性变革[J].高等教育研究, 1996, 17 (2) , 59～65

[7]郑金州:案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社, 2000

[8]马启民:seminar教学范式的结构、功能、特征及其对中国大学文科教学的启示[J].比较教育研究, 2003, 21 (2) , 20～23

[9]董军陆大祥胡巢凤等“:科研训练式”教学法在病理生理学教学中的应用[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2001, 3 (2) , 102～104

8.积极心理学在教育中应用的综述 篇八

【关键词】 积极心理学 ; 教育

A review of the Positive psychology application in education

Luo Hongmei

（Department of Applied psychology, Peking University, ShenZhen 2009, China）

【Abstract】 Recently positive psychology developed a lot as a new field of psychology in American, currently more and more people are interested in it and researching to know more about it. This article introduced some methods when applying positive psychology in education and some good results.

【Key words】 positive psychology, education

【中图分类号】B84-05

【文献标识码】A

【文章编号】1007-8231（2011）10-1830-021 起源与定义

曾经的美国心理学会主席seligman提出要关注人的心理机能、重视人的潜能发展，激发人的积极情绪，帮助人们快乐与成功，引导人们走向幸福，很快， 这一理念为世人所关注，并发展成为越来越受重视的积极心理学。

2 与传统心理学的区别

“积极”是针对传统心理学中的“消极”层面而言的，积极心理学家们认为传统主流心理学是消极的心理学，因传统心理学在理论与实践探求中遵循消极、悲观的研究路线与模式，把研究与实践的重点放在了人及人类社会诸如精神疾病、人格问题、暴力、色情、酗酒等消极的问题上，而忽略了心理学应有的其他使命。积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分的发挥等方面进行大量的研究。它认为心理学不仅仅是一门关注疾病或健康的科学，同时还是一門重视人类幸福、快乐、满意和发展的科学。 积极心理学以主观幸福感为中心，重点研究个人针对过去（知足、满意）、现在（欢欣愉快）、未来（乐观、信念）的积极情感体验以及产生机制与获得途径、积极人格（着重研究人格中的积极特质以及这些品质的根源和效果）、积极社会组织（如何使家庭、学校、社区、工作场所、媒体等成为有利于个人积极人格形成的组织）作为研究对象。

因此，我们可以认为积极心理学是对传统心理学的补充、矫正，积极心理学使心理学的功能更加完善，心理学由此变得更加平衡。

3研究领域和方法

积极心理学主要研究的是人类积极的品质，其涉及的研究领域包括：对个体的积极情绪体验的研究；对积极人格特质的研究，如：自我决定性；对积极的组织系统的研究。它主张充分挖掘人类的潜能，促进人的健康成长，帮助人们快乐、成功，使人们走向幸福，建立起高质量的社会和生活。主要包括三个层面：一是主观层面上，研究积极的主观体验。包括幸福感和满足、希望和乐观主义、快乐和充盈，重点强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在以及充满希望并乐观地面对未来；二是在个人层面上，研究积极的个人特质。包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、洞察力、才能与智慧等。三是在群体层面上,研究积极的组织系统。包括研究安定的社会、关系良好的社区、健康的家庭、有效的学校以及有社会责任感的媒体等，从而使公民具有责任感、利他主义、有礼貌、有职业道德。

在研究方法上，积极心理学基本与消极心理学类似。但积极心理学更加注重研究人性中的积极方面，研究人的优点与价值，它采取更加科学的方法来研究挖掘人的潜力与创造力，激发人的活力，帮助人们树立自信心，坚定生活信念，帮助人们寻求和掌握获得美好幸福生活的方法与途径。

4 积极心理学在教育的运用和重要意义

近年来，美国校园枪击案时有发生，这表明心理问题引发的暴力事件已成为一个严重的社会问题。培养积极心态是当前倍受关注的话题。 积极教育是20世纪末美国发起的蔓延西方的一场教育运动。积极教育就是指以学生外显和潜在的积极力量为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格而实施的教育。积极教育重视技能、态度、行为、交流风格等的教育，强化个体自信、自尊、忍耐、尊重他人、爱护环境等积极品质，以此激励、促进个体和人类的发展。 积极教育的核心价值观表现为：所有人不论年龄和生活状况，都能学习和成功；持续的创造性的方法要能打开一个人的心智；家庭、学校、专业人员、环境和年长的人整合起来为当代和未来的学生提供支持；重视和尊重人的文化遗传、年龄、生活情景、信仰和个人的特点。积极教育的兴起，为创立积极心理健康教育提供了支撑。我国在20世纪七八十年代就陆续尝试开展心理健康教育，但是却常集中在处理学生的“心理问题”上，而积极教育与以往仅仅处理“心理问题”相比有很大不同：

4.1更重视自我发展，更强调积极人格特质及组织系统的重要性。这种观点决定了学校心理教育的方法必须多元化， 要以积极的心理看待学生，重视学生个体自我成长的经验。 对家庭教育来讲，作为父母应当用欣赏的目光看孩子，应当注重培育孩子积极的品质，特别是培育孩子面对挫折的积极心态，营造家庭温馨快乐的氛围。

4.2 途径与方法与有所不同。积极教育提倡全方位、全过程、全面渗透、全员参与的途径，形成以学校分管领导为统领，以专业心理教师为核心，以班主任为骨干，以学科教师为生力军，以家长为后援，以正向校园文化、社会环境和媒体宣传为积极氛围的积极心理健康教育立体网络。在具体方法的选择和运用上，更加强调情景性、参与性、互动性和体验性，比如：多元智能途径、心理情景剧、心理活动课和心理拓展训练等都被证明是学生喜闻乐见又富有成效的积极心理健康教育的途径与方法。 在这个过程中，教师要培养自己的积极心理， 心理健康教育应从良好的师生关系开始，关注教师的积极心理体验，关助教师的心理健康，将有助于为学生营造出良好的真实的学习生活环境，帮助学生形成积极的组织系统，在这个组织系统中有积极的学生之间关系、师生关系、师师关系，当然还包括学校管理者与学生和教师之间的关系，所以心理健康教育不仅仅是一项简单的教学活动，而应该渗透于学校各项工作的点点滴滴、方方面面中。 心理教育应尽可能地融合入各门科目的课堂教学工作去，在课堂中教师能充分发展和运用自己的积极心理，这样不仅有利于课堂教学计划的顺利实施以及教学效果的提高，也能帮助学生发展积极心理。

4.3积极心理学认为个体积极品质的形成离不开良好的环境，即建立一个有效的社会支持系统，这样可以帮助人们健康成长。有效的社会支持包括情感、信息和物质支持三方面。它可以促进个体在未来应对压力与挫折时，更多地采用积极方式，更好地减少或应对压力带来的伤害。学生的生理和心理都在不断的发展中，他们生活环境的变化有时也不可避免，如升学、转学、换班、今后的就业、择业甚至是因各类原因产生的家庭人员结构的变化等等，这些都可能是学生未来可能面临的环境变化，那么如何来应对这些变化，就需要来自于学校、家庭以及社会的共同关注，有了积极支持系统的提供，学生应对环境变化与挫折时，就更倾向采用积极的看法与应对方式，他们对变化的环境能更好、更快的适应，这对心理健康无疑更为有利。4.4积极心理学强调人可以调适自己的心理状态，并具有不断向上积极的成长能力和需要。 努力培养学生的正向思维，可增强抵御精神疾病的力量，如：勇气、关注未来、乐观主义、人际技巧、信仰、职业道德、希望、诚实、毅力、洞察力等等。这使得心理健康教育工作内容更加饱满和丰富。比如学校可以更多学生未来的成长问题，帮助学生开发出自己积极的心理潜能，还可开设一些关于生涯规划的课程，使学生学会管理自己的人生，帮助他们有目标的、积极的生活，进而更利于学生心理健康发展。

目前，人们已经认识到积极心理学在教育中的重要意义，包括学校教育和家庭教育，它作为一种新的研究方向，为我们的教育提供了一些理论依据，为培养具有创造性的，积极人格的，有强烈主观幸福感的个体提供了帮助。

参考文献

［1］ 苗元江,余嘉元. 积极心理学:理念与行动［ J ]. 南京师大学报(社会科学版) , 2003, (2) 81 - 87.

［2] 刘翔平,曹新美. 给心理健康教育注入积极心理学因素 ［ J ]. 教育研究, 2008, (2) 90 - 94.

［3]［美]Jerry.M.Burger.陈会昌译.人格心理学(第六版).北京:中国轻工业出版社. 2004.9.

［4]付国科.积极心理学介评.北京教育学院学报. 2007.2(3):20～23.

［5]郅利聪.积极心理学视野下高校教师心理健康发展模式的构建.职教研究. 2007.5:7～8.

［6]钱兵.积极心理学对心理健康教育的意义.中小学心理健康教育. 7～10.

［7]范蔚.我国人格心理学的发展与人格教育实践.教育理论与实践. 2003.3:59～62.

9.应用心理学个人简历 篇九

民 族： 汉族身 高： 168 厘米

普 通 话： 熟练政治面貌： 良

英语能力： 一般粤 语： 熟练

最高学历： 本科其它语言： 没有填写

专 业： 应用心理学电脑能力： 熟练

户 籍： 广东省深圳市现所在地： 广东省深圳市

毕业学校： 深圳大学

教育/培训

由 年月 至 年月校院名称/培训机构专业/课程证 书

209月-2009年6月 深圳大学师范学院 应用心理学专业 学士

工作经验

我自 0 年 开始工作 有：0年 的工作经验。

由 年月 至 年月工作单位职 位

年参加深圳市、罗湖区举行的“学生电脑学习软件”销售工作，并担任组长。 参加深圳市、南山区举行的“诺亚舟学习机”销售，并担任小组长。 20暑假，随队到贵州省、凯里市、东朗中心小学进行为期十天的支教活动。 年自己策划和编制量表，通过发放问卷的形式调查“深圳大学留学生和本国学生的学习动机的差异性分析”并自己分析数据，得出结论和建议。 2008年到深圳市、南山区、南山医院的心理科进行心理学专业实习，担任小组长并辅助医生完成某些心理治疗。 2008年10月到11月，在五华完塘小学进行教育实习40天，并担任三年级班主任。

求职意向

寻求工作类型： 全职到岗时间： 随时到岗

希望工作岗位一： 希望工作地区： 广东省深圳市

希望工作岗位二： 希望工作地区： 广东省东莞市

希望工作岗位三： 希望工作地区： 广东省广州市

待遇要求： 0元/月 --可面议

个人自我评价

本人性格活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、勤奋好学、认真负责、具有较强的创新思维，勇于迎接挑战;工作上，能激励同事共同努力接受挑战，共同完成任务!始终坚信办法总比问题多，坚持不懈;有坚定的个人目标，做事有魄力。得到同学和老师的肯定。

发展方向

没有填写

技能特长

10.大学生应用心理学论文 篇十

摘要：让美学观念渗透入人们的审美观念、审美意识中去是美学教育的主要任务，然后不断培养人们的审美能力和创造力。教育与学生心理想法息息相关，美的感受可以由人的心理感受得到。本文论证的是美术教育可以提升大学生心理素质和社会文化素质。

关键词：美术教育；提升；心理素质

未来的社会竞争不仅要求人们智力高、知识技能丰富，更需要适应社会发展，并且有良好的心理素质。在新的发展时代里，经济全球化和改革所带来的冲击，让我们的美术理念发生着根本的、多元的转变，面对各种变化，大学生们措手不及，犹豫不决，甚至有时候会觉得基本功的训练是无作用的，更没有苦心钻研的耐心，这些现象有时会一直在教学过程中出现。另外，在课堂学习中，很多学生因为不能准确地表达视觉形象，或者造型能力不强，觉得学习困难，心里感觉压抑难受，而感觉到自卑和挫败。同时，学生学习时，有时还有“跟紧时代潮流”的心理和是非观、审美观扭曲等不健康心理……以上各种，严重影响了美术教育工作的正常进行。看着这些，我认为，在美术专业教学中应该将提升学生心理素质放在重要位置，这样才能全面落实美术教育的目标，提升美术专业学生的整体素质。

一、少数大学生心理素质方面存在不足

大学生的心理健康值得关注。根据有关调查显示，全国所有大学生，因为精神疾病理由退学的人数占退学总人数的54.4%，而且，全国大学生中将近10%的学存活在着中等程度以上的心理理由。在近几次对大学生的心理健康调查中表明，大学生中精神行为有理由的已达到16%，亚健康状态和中等健康的约占30%。多数的数据和事实表明，大学生已经变成心理弱势群体。学习压力大、情感理由、初次离开家乡的惆怅、人缘不好、专业和爱好不符、经济紧迫，就业压力大等各种压力，使大学生心理理由和心理障碍越来越严峻。很多学生在人际交往方面感到力不从心，部分学生与人交往敏感，和别人在交往时，很容易发生摩擦、冲突而产生情感损伤，这样就使学生产生了孤独感，变得压抑和焦虑。部分学生不知道怎样去扬长避短，有些学生看到班上同学能力强，才艺多，就会感觉自己一无是处，不如别人，感到自卑。

二、心理素质教育的重要性

1.由素质结构看，心理素质是人的素质结构中的核心和灵魂，更是大学生素质教育的主要课程。从它的内容看，心理素质教育提出明确要求，包括自我意识、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。发展和丰富了以前的全面发展学说，使全面发展教育理论更加成熟完善。

2.从变化万千的发展形成看，学校必须得开展心理素质教育。学生的性格等个性心理特征形成主要在大学期间，社会、家庭、就业各方面无形的压力，毫不留情地吞噬着大学生的灵魂。他们渐渐开始坚持自己的信仰与追求，但是灵魂却在外力的作用下越来越变得精神恍惚、焦躁，于是他们开始厌学、逃学，甚至犯罪。所以，提升大学生心理素质急不可待。

3.健康的心理素质是学生专业学习成长中重要的一部分。在学习美术时，我们发现，基本技巧的不足可以通过努力得到较快的提升，但是动机、兴趣、情感、意志等一些心理因素却经常影响了学生的学习生活。根据研究表明，提升美术生的基本功虽然重要，但随着世界文化多元化的发展，培养学生健康心理更加重要，我们应建立完善的健康心理教学机制。

三、美术活动和美术训练对大学生心理素质教育的作用

美术兴趣社团活动、艺术展览、美术比赛、美术讲座等都是美术活动，这些活动为学生心理教育健康发展提供了更广阔的平台。在活动中，学生增强了彼此交流，学会了共同合作，有利于加强学生的群体意识，在各种精彩的美术活动中，学生和老师、学生和学生之间相互平等、相互信任、相互理解和责任感等好的品质得到充分发挥。年龄相仿的人容易产生情感的共鸣，让集体活动和学生的情感相结合。先确定目标后研究策略的做法在实践课程中不一定可以采取，而应该达到目的和策略有机结合。我们应该重视课程内容的多样性，激发学生潜力，让他们能主动提升自身心理素质。开展美术课程，绝不仅仅是培养个人的兴趣爱好。美术活动要求有安静的环境，学生能专心致志，具有严格的秩序性，能使学生达到最好的心理状态。完成美术作业时美术教育与大学生心理素质教育的是自由、自主的，没有任何强制性。学生应该在老师的指导下，打开心扉，审视自我，宣泄释放自己的感情，通过严格的作业程序中自主独立地完成美术作业，在作业中认识自我，随着时间的变化，让学生养成自觉、自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年个性全面发展的中心理由。美术作品创作过程是学生努力细心的创作过程，会有很多困难。克服各种遇到的困难，可以锻炼抗挫折意识，调整克服脆弱心理。

四、利用美术教育加强学生心理素质教育

在学习美术专业时，美术教育不但可以提高学生的美术知识和能力，同时对于心理素质的提升也起了重要作用。所以，我们应该怎样通过这种教育去强化大学生心理呢？在我看来，首先应该去提高老师的教育素质，坚持改善教育体制，丰富校园文化与多开展美术活动等。

1.通过老师去影响学生的心理。学生的心理教育的主要场所在学校，老师的作用至关重要，老师的素质提高了，心理素质教育才能成功的进行。正确的教育观、德育观是每个老师必要条件，自觉去遵守教师职业道德规范，有较高的专业知识和教育水平，能知道解决简单心理理由的策略和技巧，自己以身作则和对学生的管理相结合，把情感教育和严格管理相结合。要知道树立心理素质教育是教授学生专业教育中应该明确提出的，是整个美术教育工作的重要组成部分。在美术教学的心理素质教育过程中，教师应该科学的艺术性地解决理由，只有这样学生才会对老师产生信任感、愉悦感，才能相信老师，认真学习老师传授的知识。

2.在专业教学中充实教学内容，因势利导，可以推动学生素质的全面提高。要利用美的感染和熏陶，让学生在轻松愉快的环境中主动地接受心理素质教育。教师应该利用兴趣，转移兴趣，以趣引趣的方式，帮助学生树立正确的价值观，帮助他制定实际的理想目标。要利用学生的特点与特长，给出正确指导，要求形式多样。教师需要不同种类学生不同对待，策略灵活地把理想教育和勤奋学习相结合，认真负责的学习态度与趣味盎然的教学相结合，传统美德与现实生活相结合。教学需要结合实际，来开展知识性、趣味性和针对性的教育，让心理素质教育能做到内容丰富、精细、新鲜，能用简短的语言揭示深刻的理由，让学生学有所得。

11.心理学应用 篇十一

关键词：心理学；高中；健康

开展高中心理健康教育不仅是时代发展以及社会进步的需要，同时也是现实状况的一种需求。在现代化的高中心理健康教育中，教师应当懂得適时幽默心理健康教育的必要性，从中找出经验，才能够将高中心理健康教育顺利地开展下去，让更多的学生接受心理健康教育。

一、积极心理学在学校心理健康教育中的应用

1、首先应该为学生构建一个适宜的学习环境。有研究表明，中国的传统教育，是批评为主鼓励为辅，如果是在批评中长大的孩子很容易会让他们有自卑心理，如果学生在表扬中长大，就会出现自信增加而且勇于探索和创新，所以积极心理学在学校心理健康教育中的应用就是应鼓励学生，并且学生取得了好的成绩之后采用积极的语言表扬他们，对于学习不好的学生也不应该指责或者批评，营造一个愉悦的课堂氛围。学生在课堂上回答问题正确，老师就应进行表扬。

2、明确主体，树立正确认识 。人是个体，不同的环境造就了不同的人，所以学生也是千差万别的，教育要因人而异，不能一概而论，老师应学会发掘出学生的特质并且加以培养鼓励，每一个学生身上都有不同的美德存在，老师要做的就是要知晓他们各自的美德并鼓励他们在学习和生活中进行发挥，这样他们在成长的过程中自身的特质和美德就会被培养。

3、开展多种形式的心理健康教育活动。第一，建立积极心理健康教育立体网络。各学校要确立全方位、全过程、全面渗透、全员参与的途径，形成以学校领导为统领，以专业心理教师为核心，以班主任为骨干，以学科教师为生力军，以家长为后援，以正向校园文化、社会环境和媒体宣传为积极氛围的积极心理健康教育立体网络。第二，在教育教学中渗透心理健康教育。学校对全体教师进行心理学知识的培训，树立教师积极的心理健康教育理念，在教学中运用自己的积极心理影响学生。第三，开设心理健康活动课。心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体，也是青少年内在的心理需要。通过团体心理健康课，提高学生自我教育的主动性和参与性，体验团队合作带来的欢乐，利用集体的力量和智慧形成共识，使学生从别人那里获得支持和帮助，从而对自己的心理疑问有所感悟和认识，最终完善自己。第四，个体心理辅导。应充分利用学校的资源优势，对个别问题学生进行及时、有效的心理辅导，有效地促进学生良好心理素质的形成和发展，培养学生积极的情感，提高学生学习科学文化的积极性和有效性；培养学生良好的意志品质，促进学生学习的自觉性、主动性和坚持性；培养学生自尊心、自信心和上进心等性格特征。第五，开展丰富多彩的集体活动。多种形式的心理健康教育活动是培养学生积极心理品质的有效教育资源。

二、建立心理健康机制，着重强调预防理念

在高中生心理健康教育的过程中，为了确保心理健康机制建立的科学性和合理性，需要建立完善的心理健康机制，具体主要表现在以下几个方面：

1、需要建立健全的心理教育预防机制。为了更好地引导高中教育，可以从学生的个性特征入手，合理结合生命教育、自信心理、亲子教育、青春期心理、自我认识以及社会适应和升学就业教育等方面的发展性教育内容来开展教学。首先，需要建立一支完善的心理健康教育队伍。积极心理学表明，教学不仅是学生学习的过程，同时也是教师成长和进步的过程，所以教师也要不断发展自身的心里，从而使学生以积极的心态来对待教学中自身的个体成长，从而可以使学生积极发展心理学，为学生营造一个和谐积极的氛围。其次，需要合理制定心理活动课程。活动课程在积极心理学的背景下，需要具备积极向上的态度、特征、情绪和内容等特征，从而更好地使教师开展心理活动课程。比如，高一需要就新生的适应问题进行探讨，而高二则需要就分班的融合问题进行引导，而高三则侧重考试心理指导，从而帮助学生顺利地通过考试。

2、需要建立健全的心理教育预警机制。通过借助问卷调查、访谈和心理测试等心里普查方式来实时关注和审查学生的心理健康情况，从而及时有效地发现学生存在的心理健康问题。比如可以在学校建立专门的学生心理健康档案，从而可以更好地监测学生的心理问题。另外，还可以在班级中建立班级心理委员制度，指定心理委员，并制定详细地心弦社团制度，从而也可以及时有效地发现学生中存在的各种心理问题，帮助教师更好地开展心理教育。

三、将积极的心理体验作为教育的主要方法

积极心理学认识到，人是自身发展的主体，也是自身心理建构的主体。因此，在进行心理健康教育时，强调突出人的主体性和发展性，应该将“主体―发展性”这一理论中所蕴涵的：尊重人、关爱人、理解人、发展人等主旨深刻体现出来，把心理健康教育的落脚点放在学生的主体性和发展性上。那么在具体实施中如何体现这一落脚点呢？我们要充分相信学生，以学生为本，将积极的心理体验引入到日常教学中，充分调动学生的积极性和主动性，增强学生关注自身心理发展的需求，让他们在自觉参与中熏陶思想情感、充实精神世界、升华道德思想。因此，广大心理教育工作者，一定要立足于积极心理学这一背景，注重发展学生的积极心理体验，使其发挥应有的魅力与价值。

在开展高中心理健康教育辅导时，让学生多积累幽默的言语或片段，在日常生活中合理地模仿、运用，在学习、生活中，多一点幽默，少一点冲动，对学生而言有着不可忽视的重要作用。因此，在心理健康教育中，教师应懂得如何引导学生去接触幽默、感受幽默、运用幽默，这样，才能让幽默心理学扎根于高中心理健康教育当中。

参考文献

[1] 黄金华.在教学中渗透心理健康教育[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（4）：79～81.

[2] 李倩妮.平顶山市高中学生心理健康现状与对策研究[J].平顶山学院学报，2011（3）：57～58.

[3] 石继荣.对中学生心理健康教育的思考[J].中国科教创新导刊，2010（18）：145～146.

12.心理学在教育活动中的应用 篇十二

心理学就是一门研究人的心理活动的规律的科学。在今天, 心理学被称为最为普遍的应用学科之一, 心理学的研究不仅丰富了人类的知识, 增加人类对自身的了解, 而且其理论、方法和技术可以直接运用于学生的教育中, 改善传统教育、增强教学效果。

教师成了心理学在教育应用中的实现者与创新者。现

代教育心理学发展的趋势之一, 是逐渐转向教育过程和学生心理的探讨, 也重视教学手段的改进。人们高度关注教材、教法改革研究特别是关于学生创造能力的培养, 通过教学手段的改进, 开发学生智力, 促进创造性思维的发展, 已成为教育心理学研究的热门话题。而从心理方面对学生进行引导, 利用各种手段激发学生的学习兴趣, 让学生自发性的学习成了现代教育活动的主题。

二、如何面对问题学生

对于个别由于某种原因而对学校产生恐惧、厌恶心理, 对学习生活冷漠、毫无兴趣, 旷课、逃学行为特别严重的学生, 必须予以足够的重视, 并由学校专业心理咨询教师给以及时、系统的行为矫治。实践证明, “行为强化”是一种行之有效的心理干预方法.当然, 一般说来, 没有适用于任何类型厌学旷课学生的矫治策略。所以, 必须对学生的具体情况做综合分析与判断, 据此研究出有针对性的具体策略。在实际运用过程中, 由于学生的兴趣结构不同, 就应具体对待。教师应仔细分析这些学生的“兴趣点”, 并积极引导他们将其良好的兴趣迁移到各科学习上来。得注意的是, 帮助学生克服和矫治旷课、逃学行为, 必须充分依靠学生家长的配合。旷课虽然是学生在学校生活中受到挫折, 对学校生活不适应的反应, 但旷课的症状往往是从家庭里反映出来。融洽的师生关系也会使身处其中的学生感到心情舒畅, 也才能使他们对学校生活有依恋, 乐意在学校学习, 从而避免厌学的情绪和行为产生。此外, 帮助学生克服和矫治旷课、逃学行为是一件长期而艰巨的“救心工程”, 需要我们具有耐心、细致的工作作风, 不能太性急。要通过指导学生提高认识, 使他们自己有所觉察和省悟。一旦学生自己认识了、觉醒了, 他们就会自觉克制自己的不良行为, 主动来校上课。教师也不能回避实质性的问题, 教师的任务就是寻找途径, 帮助学生解决不良学习行为的问题。

三、如何将心理应用于教学活动中

韩愈说:“师者, 传道授业解惑也”, 意思是教师并不单单在于传道和授业, 更为重要的是解惑。这不仅需要教师了解学生不懂的知识, 为学生解决他们所不明白的学习疑问, 更需要教师理解学生的心理。为了教学生读好书, 教师仅仅有课本的知识远远不够, 还应该懂得心理学。教师及时掌握学生的心理动态, 抓住学生的心理状态对教育的长期效果非常关键。教学的中心与重心是人, 教师首先要了解教育对象, 才能有效地实施教育、教学。教师应多渠道地接触学生, 全面掌握每个学生的家庭背景、经济状况、家庭教育、社会影响、思想动态、知识层次, 以及个人性格、特长、交往、爱好, 等等, 做到对学生的思想、学习心中有数。要做到这一点, 不仅要求教师要有热爱教育事业、寓教于乐的敬业精神, 更要求教师要从学生心理的角度认识学生, 全面、全局地把握学生的心理动态, 通过各种渠道认识每一个学生的不同之处, 不能笼统地把所有的教育对象都认为是相同的“学生”, 而要充分了解每个学生的独特个性和心理反应, 只有这样, 才能在教学过程中真正做到因材施教、有的放矢。学生已有的知识基础对他们的学习起着重要作用, 但外部环境同样不可忽视, 强调高师生原有的知识结构, 并不意味着贬低外部因素的作用。学生原有的知识结构在没有受到外界刺激时是处于平衡和静止状态的。只有受到外部的信息刺激, 它才会由潜伏状态转入积极的活跃状态。任何有效学习都蕴含着必不可少的外部学习条件, 外部条件主要包括教材的呈现方式、教学方法的运用、教学组织形式的选择、教学媒体的使用等教学策略。教学情境当然也属于外部条件之列, 创设特定的教学情境可以优化学生学习的外部环境。

四、结语

13.华人应用心理学大会会议通知 篇十三

本次大会的主题为“植基于生活与社会需要的应用心理学”，会议邀请国际、国内应用心理学界的顶尖专家与会研讨，围绕大会主题集中展示应用心理学研究和实践的最新成果，内容涵盖临床与咨询心理学、人力资源管理与心理测评、职业心理健康、用户体验、生涯发展、健康心理学、青少年学习障碍等重要专题。会议还将邀请实务界的优秀代表与会交流，搭建学术界与实务界之间的连接桥梁，促进双方的对话与交流，进一步推动华人心理学事业的产学研用一体化发展。

本次会议将是华人地区应用心理学最高水平、最大规模的盛会之一，诚挚欢迎从事心理学应用相关工作的各界人士参加!

会议日程

14.应用心理学专业求职自我鉴定 篇十四

自我鉴定是对一个阶段的学习或工作进行回顾检查并分析评价，它可以给我们下一阶段的学习生活做指导，让我们来为自己写一份自我鉴定吧。那么自我鉴定应该包括什么内容呢？下面是小编帮大家整理的应用心理学专业求职自我鉴定范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

应用心理学专业求职自我鉴定1

我就读于xx大学xx系应用心理学专业，是一名应届本科毕业生。

通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司进一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下：

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了心理学、普通心理学、实验心理学、心理统计、学习心理学、社会心理学、心理测量、工业心理学、教育心理学、临床心理学。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1．掌握数学、物理、化学、生物学等方面的基本理论和基本知识；

2．掌握应用心理学的基本理论、基本知识和实证研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有综合分析、数据处理和计算机应用的能力；

3．了解相近专业的一般原理和知识；

4．了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规；

5．了解应用心理学的最新发展动态和应用前景；

6．掌握资料查询、文件检索及运用现代信息技术获取相关信息的能力；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

在校学习期间，我热爱社会主义。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。三年中，我加入了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物。我最大的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的，所以我与同学关系极其融洽。

天大地大，世界永无尽头，这四年中，在各方面我都有量的积累和质的飞跃，但我知道自己除了理论知识之外，我的经验与阅历还尚浅。读万卷书，行万里路，这些还需我在以后的实践工作和学习之中不断提高！

应用心理学专业求职自我鉴定2

光阴荏苒，时光如梭，在XX师范大学心理学专业的学习生活即将临近尾声，此刻我的心情很激动，这一路走来经历了很多事，也遇到了很多朋友，让我备感珍惜。在菁菁校园中，老师孜孜不倦的教诲，同学之间的友爱互助，课堂的温馨和暖意，以及来自各方面的熏陶，使我在获得知识储备的同时，也懂得了许多人生的道理，可以说这段经历让我受益非浅，也注定将是我人生道路上又一个深刻的转折点。

学习期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展作为努力的方向，一直秉承以刻苦的学习态度，和扎实的学风来完成全部学业，并注重点滴积累，并努力实践，逐渐将理论知识转化，并牢固掌握以适应社会的发展，锻炼自身，完善己身，开阔眼界，用更多的金融知识来武装自己，让自己拥有理性的头脑，使得所学可以更好的所用，成为一门实用的技能。

我很庆幸这一路走来纵然辛苦，但我依然坚定的一如往昔，不后悔自己当初的选择，也感谢这样的`一段经历让我成长，变的成熟，逐渐褪去了往日的羞涩、腼腆，真正的长大成人，敢于去承担起更多的责任，而不是说多做少。

在XX师范大学心理学专业学习期间，我始终保持“勤奋，刻苦，用心，真诚”的生活和学习原则，学习成绩名列前茅，获得过优秀学生干部的荣誉，我积极投身到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合、纲举目张、不耻下问、珍惜时间，切实的让自己学习到更多的技能，并勤于思考、注重方法、与人为善、结交了很多志同道合的朋友，大家互帮互助，克服难关，彼此之间缔结了很深厚的友情，也开启了自己的人脉关系，为将来的发展打下了一个扎实而坚定的基础。

随着学习的进步，我觉得自己不止是学到心理学方面的专业知识，我自身的心智也有了一个质的飞跃，我能够比较快速的掌握一种新的技术知识，并从中体会到了学习的乐趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同时升华了自己的理论政策水平和分析能力。

作为一名即将离开校园的学生，我所拥有的是年轻和知识，年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

应用心理学专业求职自我鉴定3

忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了而一条属于我自己的道路。

大学四年，通过心理学的学习我对自己主观的心理世界有了一个客观的认识，认清了自己性格中的优点和缺陷，明了了自己的潜力所在，为提升自我，超越自我指明了方向，心理学教会我在不丧失自我的前提下，从他人的角度来思考问题和看待问题。心理学教给我如何适应纷繁社会，在激烈的竞争环境中迅速成长的技能与技巧，让我能够抱着一份平淡与坦诚去面对现实中的人与事。

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。在社会实践上，我利用课余时间经常阅览各类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训并取得高级工程师证书，成绩优秀。学习固然是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，才可能战胜自己。

四年的大学生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大学铸造了成长的我。

应用心理学专业求职自我鉴定4

我一直庆幸自己所选择的专业是我一直钟爱的的心理学专业。

四年来在学校的教育下，培养了我努力进取、积极向上的品质。本人性格开朗，善于交流，具有团队协作精神；对新事物新知识有受能力，富于创新精神，乐于接受挑战。

在校期间，我充分利用学校优越的学习条件和浓郁的学术氛围，认真学习了应用心理学专业教学计划规定的内容，取得了良好的成绩，得到老师们的好评，具备了较高的理论水平和实践能力。同时我对计算机的应用和英语有着较高的兴趣，曾获得了计算机二级等级考试合格证书，能够熟练的运用Microsoft Office Word 2003、Microsoft Office Excel 2003、Microsoft Office PowerPoint等办公软件，且通过了全国英语四级等级考试，具有较好的英语听、说、读、写能力。

在学好文化课程的同时，我还积极参加社会工作和暑期实践。在参加社会实践工作时，我积极投入，谦虚谨慎，团结同学，吃苦耐劳，很好地完成了工作，表现出较强的组织能力，与人密切合作的能力和良好的环境适应能力。

我相信自已所具有的知识和处事能力完全可以胜任任何困难的工作，环境的艰苦并不能阻碍完成我要完成的工作。

应用心理学专业求职自我鉴定5

大学四年，我不论是在思想还是在社会实践能力，都有一个质的飞跃。要毕业了，所以对自己做个自我鉴定：

1、通过心理学的学习我对自己主观的心理世界有了一个客观的认识，认清了自己性格中的优点和缺陷，明了了自己的潜力所在，为提升自我，超越自我指明了方向，心理学教会我在不丧失自我的前提下，从他人的角度来思考问题和看待问题。心理学教给我如何适应纷繁社会，在激烈的竞争环境中迅速成长的技能与技巧，让我能够抱着一份平淡与坦诚去面对现实中的人与事。

2、我性格中敢为性的一面注定我不是一个墨守成规的人。我不固守书面理论，尽力尝试理论与实践相结合，以实践印证理论，以理论指导实践。并能很好地做到灵活变通，在实践中将理论提升为符合现实情景的操作。理论与实践的结合展现一个了更为广阔的发挥空间，让我不拘泥单纯的理论和盲目的实践。

3、多次社会实践经历，如营销策划，车展设计，也证明和表现了我较高水准的组织策划和沟通协调能力，显示了相关的问题解决及管理能力。现在我已不仅仅满足于单纯的实践，我需要更大的展现自我的舞台。社会为我提供了，我也清楚在这个舞台上充满了挑战，但挑战与机遇并存！