七年级代数式教案

七年级代数式教案（精选11篇）

1.七年级代数式教案 篇一

公开课教案

授课人：李贤军

时间：2013年11月14日

3.2《代数式》

教学目标：

1、了解代数式的概念，并在具体情境中，进一步理解字母表示数的意义。

2、能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，发展符号感。教学重点：

1、解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，发展符号感。

2、在具体情境中，能求出代数式的值，并解释它的实际意义。教学难点：

1、用字母与代数式表示数量关系

2、解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。

教学过程：

一、引入： 复习上节课的内容

二、学习代数式的概念 像前面出现过的a、4a、a²6x+6y、166+5n、33 „„等式子，都称它为代数式。单独一个数或一个字母也是代数式。

（一）概念：代数式就是用基本的运算符号（运算符号包括加、减、乘、除、乘方及开方）把数、表示数的字母连接而成的式子。

注意：

1、代数式是数字与字母用一些运算符号连结而成的。

2、单独一个数或一个字母也是代数式。

练习一

1、判断下列各式哪是代数式：

1y110，5，2x+1=3，0，b，mn，4x+（x－1）2，x－1>4 35x

32、用代数式表示

① f的11倍再加上2可以表示为______________ 1② 数a与它的 的和可以表示为_________ 8③ 一个教室有2扇门和4扇窗户，n个这样的教室共有___________扇门和_________扇窗户

④ 产量由m千克增长15％后，达到_________千克

3、某班共有x个学生，其中女生人数占45%，那么男生人数是_________

xx（A）45%x（B）(145%)x（C）（D）

145%45%

（二）书写代数式时要注意以下几点：

11（1）代数式中出现的乘号，通常不写“×”，而用“”，或者省略不写。如 ah，写作ah，221或者ah

11（2）字母与数相乘时，如省略乘号，数字应写在字母的前面。如a 写作a。

22（3）数与数相乘时，仍用“×”表示，不能用“”，以免与小数点“”混淆。

a（4）在代数式中出现除法运算时，一般按照分数写法来写，如不能写为ab。

b217（5）带分数和字母相乘省略乘号时，要把带分数化为假分数，如5 a 可写为 a，而不能写

332为5 a

3（6）若代数式后面有单位，则注意是否需加括号。积与商的形式不需加括号，和与差的形式就要加括号。例如：面积为ab米2，就不用加括号；年龄为（m+6）岁，若写为m+6岁就不对。

(7)带括号的式子与字母地位相同，如：a×(b+2)应写为a(b+2),(b+2)×3应写为3(b+2)。练习二

1、判断：

(1)a×0.3写作a0.3

（）

(2)a×b×c写作abc

（）(3)7×7写作77

（）

(4)a+2写作2a

（）(5)b×2×c写作2bc（）

(6)1×a写作a

（）（7）上元小学６个年级共有a名学生，平均每个年级有学生a÷6名。（）

（8）7×a＝7a中的乘号可以省略，7＋a中的＋号也能省略（）

（9）一个长方形的宽是80厘米，长是x厘米，周长是160+2x厘米。（）

2、根据要求列代数式:

⑴ a,b两数的平方和表示为________.⑵ a,b两数的和的平方表示为_______.⑶ a,b两数的差的倒数表示为______.⑷ a,b两数的倒数的差表示为_______.(5)顺次大1的整数，叫连续整数。三个连续整数中。

若最大的一个数为m，那么其它两个数分别是 _______;若中间一个数是n，那么其它两个数分别是 _______。

二、学会解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，发展符号感。想一想：代数式10x+5y除了例1表示的意义外，还可以表示什么？

式子意义：x的10倍与y的5倍的和。

实际意义：

（1）如果用x表示小明跑步的速度，用y表示小明走路的速度，则

10x+5y表示他跑步10秒和走路5秒所经历的路程；

（2）如果用x和y分别表示1元和5角硬币的枚数，则10x+5y就

表示x枚1元硬币和y枚5角硬币共是多少角钱？ 随堂练习

1、代数式6P可以表示什么？

2、用语言叙述下列代数式的意义。

（1）3a+b表示__________________.（2）a2b2表示____________.（3）(ab)2表示_______________.（4）x1表示___________________.y3、（1）代数式（1+8%）x可以表示什么？

（2）用具体数值代替（1+8%）x中的x，并解释所得代数式值的意义。

三、数的表示

例：（1）一个两位数的个位数学是a,十位数学是b,请用代数式表示这个两位数；

结论:两位数表示:10十位数字+个位数字

三位数表示: 100×百位数字+10百位数字+个位数字

四位数表示：1000×千位数字+100百位数字+10十位数字+个位数字 以此类推:个位数字乘以

1、十位数字乘以

10、百位数字乘以100、千位数字乘以1000、…….再把结果相加。

例：（2）如何用代数式表示一个四位数。（千位数字是a、百位数字是b、十位数字是c、个位数字是d）

四、求代数式求值

例：已知a=1,b=3，求代数式2a-3b的值 归纳：

1、代数式的值：就是用数代替代数式里面的字母，按照指明的运算计算出的结果。例：已知x=1，y=2，求代数式a2+a2b3-2b2的值

五、小

结：

今天我们学到了什么？

1、代数式的概念。

2、代数式的书写方法。

3、学会解释一些简单代数式的实际背景或几何

意义。

4、字母表示一个数字的表示方法。

5、代数式求值。

五、作

业：课本

六、教学反思：

2.七年级代数式教案 篇二

一、抓住“凸显概念本质”的着力点

数学基础知识是数学思维活动的载体.在“有理数”教学中, 课堂教学设计要根据负数、相反数、绝对值、有理数和无理数等重要概念的内在要求, 帮助学生比较清晰地理解、掌握和应用这些概念.首先是明确数学概念的内涵和外延.前者反映的是所有对象的共同本质属性的总和, 后者指的是对象的全体.教学设计要关注学生运用概念进行判断、推理的思维过程在“有理数与无理数”的教学设计中, 为了引导学生从小学学过的分数出发, 进一步将有限小数、整数均写成分数形式, 为揭示有理数的本质特征做好知识准备.我先抛出问题l:写出几个分数.问题2:还有哪些数可以写成分数形式? 试举例说明.接着, 又设计了问题3:无限小数可以写成分数形式吗? 若能, 试举例说明;若不能, 试简单说明理由.引导学生将无限小数分成无限循环小数和无限不循环小数.在此基础上, 进一步抛出问题4:按照能否化成分数形式这一标准, 将所有的数进行分类.问题5:尝试给有理数和无理数下定义.在用问题串引导学生总结出有理数的概念内涵后, 让学生根据上面的标准, 将所有能化成分数形式的数分为一类, 即有理数;将不能化成分数形式的数分为另一类, 即无理数.这样, 有效地帮助学生逐步积累数系扩充的经验, 理解概念的数学本质.

二、抓住“提高运算的能力”的着力点

运算能力, 包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力.运算的合理性, 表现为运算目标的确定和运算途径的选择.合理选择运算途径不仅是迅速运算的需要, 而且是运算准确性的保证.比如, 在“代数式的值”的教学设计中, 教师从学生原有的认识结构入手提出问题.问题1:用代数式表示 (1) a与b的和的平方 (2) a与b两数的平方和 ; (3) a与b的和的50%.问题2: 用语言叙述代数式2n+10的意义.问题3:对于第2题中的代数式2n+10可否编成一道实际问题呢? (在学生回答的基础上, 教师打出投影.) 问题4:某学校运动会需要添置一批排球, 每班配2个学校另外留10个.如果这个学校共有n个班, 总共需多少个排球? (若学校有15个班 (即n=15) , 则添置排球总数为多少个?若有20个班呢? ) 最后, 教师根据学生的回答情况, 指出:需要添置排球总数, 随着班数的确定而确定, 计算结果也不同.显然当n=15时, 代数式2n+10的值为40;当n=20时, 代数式2n+10的值是50.其计算结果40和50分别称为代数式2n+10当n=15和n=

三、抓住“渗透数学思想”的着力点

数学思想是对数学知识、方法, 以及规律本质的认识.某种意义上, 它是学生“将具体的数学知识都忘掉以后剩下的东西”.与基本知识和技能相比, 数学思想具有更大的“潜在性”和“稳定性”.同时, 数学思想包括抽象思想、推理思想、模型思想等.其中, 抽象思想表现为从特殊到一般、分类、符号化等形式;推理思想表现为归纳、类比、演绎、数形结合、化归等形式;模型思想 (数学化) 表现为函数、方程与不等式、随机、统计等形式.数学的课堂教学设计, 必须注重渗透数学思想, 提高数学能力.以“数轴”的教学设计为例, 问题1:如何在直线上用点表示有理数? (1) 如何在直线上用合适的点表示-1和1? (2) 如何在直线上用合适的点表示-2和2? (3) 如何在直线上用合适的点来表示0? 问题2:能表示数的直线应该具有哪些特点? 在此环节中, 教师依据学生已有的知识结构, 先提出用图形表示数, 为数形结合思想的渗透做好准备.再将问题分解为3个具体问题, 引导学生概括数轴的三个特点.接着, 抛出问题3: (1) 如果点A表示的数是“-1”, 你能在数轴上找到这个点吗? (2) 你能给数轴下个定义吗? 在此环节中, 教师可依次去掉数轴上的正方向、单位长度和原点, 引导学生分析每一个要素的作用, 从而感受数轴的三要素的必要性, 经历建构数轴概念的过程.最后, 抛出问题4: (1) 指出数轴上设定点表示的数; (2) 在数轴上表示下列数:-3, 2, 0, 1/2, 并比较它们的大小.这两个问题分别是“数轴上的点可以表示有理数”和“有理数可以用数轴上的点表示”, 体现数与形之间的关系, 引导学生初步感受数形结合思想.

四、抓住“积累活动经验”的着力点

数学活动经验形成于学生的活动过程之中, 伴随着学生的数学学习而发展.在初中数学课堂教学中, 学生的基本数学活动经验是活动中获得的发现问题、提出问题和解决问题的基本策略和方法.其中, 包括学生具有的数学知识、对数学活动的领悟、思维方式、推理方法等, 对提高学生的数学素养至关重要.数学的教学设计应凸显以下特征:一是凸显主体性.注重数学活动经验是基于学习主体的, 具有学生的个性特征, 属于特定的学生个体.二是凸显实践性.注重数学活动经验是学生在学习的活动过程中所获得的, 强调离开了活动过程, 就无法形成有意义的数学活动经验.三是凸显发展性.强调数学活动经验必须反映学生在特定的学习环境中, 或者在某一学习阶段中对学习内容的经验性认识.当然, 这种经验性认识更多的时候是内隐的, 原来的或直接感受的, 它在学习过程中可以不断变化的.比如, 在“一道课本习题的延伸与拓展”的教学案例中, 原题 (苏科版课标教材七年级上册第二章复习题第1题) :桌子上有3只杯口朝上的茶杯, 每次翻转2只, 能否经过若干次翻转使这3只杯子的杯口全部朝下? 7只杯口朝上的茶杯每次翻转3只, 能否经过若干次翻转使这7只杯子的杯口全部朝下? 如果用“+1”、“-1”表示杯口“朝上”、“朝下”, 你能用有理数的运算说明理由吗? 为了解决此题, 一位骨干教师成功地将其改造为一节数学活动课“茶杯翻转”, 帮助学生在动手实践数学思考的过程中, 获得解决问题的一般方法, 并有效积累基本数学活动经验.

总之, 初中数学课堂的教学设计既要夯实双基又要渗透思想.通过调动学生的学习积极性, 帮助学生不断积累活动经验, 提高数学素养.

摘要：数学教学设计应抓住“夯实双基, 形成技能”和“渗透思想, 积累经验”等着力点, 注重夯实双基, 促进学生的数学发展.

3.七年级奥数代数式计算训练题 篇三

1、2只猴子发现山坡上有一堆熟透的红果子共有m个，第一只猴子吃掉了其中的 ，又扔掉了一个果子，第二只猴子吃掉了其中的 ，也扔掉了一个果子，最后还剩多个果子?

2、一台电视机成本价为a元，销售价比成本价增长25%，因库存积压，所以就接销售价的70%出售，问每台电视机的`实际售价是多少元?

3、找规律(用n表示第n个数)

(1)1，4，9，16，25，…，请写出第n个数，

(2)2，5，10，17，26，…，请写出第n个数，

(3)3，6，9，12，15，18，…，请写出第n个数，

(4)2，4，8，16，32，64，…，请写出第n个数，

4、(1)分别求出代数式 和 值其中(1) (2)a=5,b=3

(2)观察(1)中的(1)(2)你发现了什幺?

5、治理沙漠的植树活动中，某县今年派出的青年志愿者为100人，每人完成植树任务50棵，计划明年派出人数增加p%，每人植树任务增加q%

(1) 写出明年计划的总植树的代数式

4.二年级数与代数总复习教案 篇四

教学目标：

1、进一步熟练地掌握三位数加减法的笔算及演算。熟练掌握用竖式计算除法。

2、结合实际情况，使学生具有一定得收集数学信息提出问题并解决问题的能力。

教学过程:

一、谈话导入

老师：时间过得真快，开学已经到了第二个月了，我们已经学习了数与代数这一板块的两个大内容，这节课我们就把学习的这两个大内容的知识做一个简单的复习。大家有没有信心完成这个任务呢？

二、自主探究

师：大家想一想，在数与代数这个版块中，我们都学习了哪些知识？ 学生回答：（举手）

生活中的大数（万以内数的读写、数的组成、大小比较、还有估算）竖式除法的计算（有余数的余数要比除数小）师：举例说一说你在二年级又认识了那些新数？ 生：认识了比较大的数（千位数、百位数）。（例如学生说数字2365、4908等）

师：你会不会把你认识的数进行比较吗？下面看一看老师给你的数字你能它们按从大到小的顺序排列吗？先说一说你是怎样比较大小的。

课件出示一些数字（京杭运河约1749千米 长江长度约6397千米 黄河长度约5464千米）

生：在比较数的大小时：

一般先比较位数，位数多的数就大；

如果数为相同，就从最高位比起，最高位上的数字大的数就大； 最高位相同，就比较下一位，一次往下比。（学生进行数的比较并汇报结果）

结果：最大的数是长江的长度约6397千米

黄河长度约5464千米

京杭运河约1749千米

师提问：你们能不能在数线上标出1749的大致位置？（画一个数线学生标出位置）

师：想一想，你在解决问题方面有哪些进步？ 学生：（会看数学信息、根据信息理解题意、会计算。）师：下面就有几道题我们一起去看看。（课件出示练习题）

例题：妈妈买了17个苹果，如果每盘放5个苹果，平均可以放几盘？还剩几个？

分析理解：求平均可以放几盘？也就是求15里面有几个5？（用除法计算）

学生独立完成，个别展示。

说一说计算由于数的除法时要注意什么？ 学生回答：要注意余数必须比除数小。

三、当堂训练

1、写出下面的数，按从小到大的顺序排列。

二千五百五十三

四百六十八

六千七百

2、竖式计算。

25÷6 =

56÷8 = 27÷4 =

四、课堂总结

5.《社戏》教案(七年级教案设计) 篇五

课题：社戏(鲁迅)

教学目标：1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯朴可爱。

2、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。

学习方法：讲述、交流讨论

课时计划：三课时

教学过程：

一、阅读序幕

过去，逢年过节或农闲时候，好些地方都有请戏班子演戏的习惯。“社”原指土地神，“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。由于这种活动经常进行，渐渐就失去了祭神的意义。活动上演的大都是地方的剧种，带有浓郁的.乡土气氛。可以想象，这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。

二、阅读主场

(一)听课文录音，并根据老师的提示确定情节的位置。

1、盼看社戏

2、去看社戏

⑴看社戏的波折和转机⑵月夜航船前往看戏

⑶看社戏⑷看戏归途，偷吃罗汉果

3、怀念社戏

(二)合作学习第二部分

1、学习小组学习整理波折和转机的具体内容,在班上交流。

波折之一：叫不到船

波折之二：不准和别人一同去

转机之一：八叔的航船回来了

转机之二：少年们愿意和“我”一同去

转机之三：双喜写保票保证不出事

2、诵读写看戏途中见闻感受的段落，指导学生对内容和表现手法进行理解分析交流。

多角度写景物：

视觉--碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星光点点的渔火

嗅觉--豆麦和水草的清香

触觉--清香夹在水气中扑面吹来

听觉--婉转悠扬的歌吹

多角度写心情：

间接表现--“清香……夹在水气中扑面的吹来”“连山……远远的向船尾跑去”(表面写行船之快，实际写急迫心情)

直接表现--“是我的心也沉静，然而又自失起来”

3、诵读看社戏的段落，提醒学生注意捕捉描写戏台、演戏时空间位置的变化的文字，并在班上进行交流。

远处--“模糊在远处的月色中”“仙境”

稍近--“红红绿绿的动”

近处--“有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗”

4、学习小组学习整理对偷吃罗汉果一事上孩子们特点的认识，在班上进行交流。

桂生--机灵

双喜--考虑问题周到，聪明、机灵、能干

阿发--淳朴、无私、憨厚

(整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论，都充满了童心和野趣)

(三)问题讨论

平桥村为什么是“我”的乐土?(提醒学生讨论中要注意联系在课文学习中已获得的认识)

⑴在这里能“得到优待”(感受淳朴、好客)。⑵在这里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深奥难懂的教育)⑶这里可以钓虾、放牛(享受无拘无束自由愉快的生活)⑷能看到社戏(满足“我”的第一盼望)

三、阅读尾声

(一)讨论“探究练习一、二”。

(二)解决学生预习中提出的问题。

(三)词句积累(抄在语句积累本上)

撺掇凫水弥散家眷喃喃

皎洁缥缈向午纠葛

月色便朦胧在这水气里……宛转、悠扬，使我的心也沉静

缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着

(四)背诵“两岸的豆麦……赵庄便真在眼前了”

(五)布置作业：

抄写文中景物描写的段落或句子，把自己对这些描写的感受讲给家长听，以“童年,美好的童年”为题，写一段文字。

6.史记选读教案(七年级教案设计) 篇六

《史记》在我国史学与文学中的价值--从《史记》中看司马迁对历史和社会的理解

《史记》原名《太史公书》，东汉末始称《史记》。它是古代第一部由个人独力完成的具有完整体系的著作。总共一百三十卷，五十二万余字，又是到那时为止规模最大的一部著作。全书由本纪、表、书、世家、列传五种体例构成。“本纪”是用编年方式叙述历代君主或实际统治者的政迹，是全书的大纲;“表”是用表格形式分项列出各历史时期的大事，是全书叙事的补充和联络;“书”是天文、历法、水利、经济等各类专门事项的记载;“世家”是世袭家族以及孔子、陈胜等历代祭祀不绝的人物的传记;“列传”为本纪、世家以外各种人物的传记，还有一部分记载了中国边缘地带各民族的历史。《史记》通过这五种不同体例相互配合、相互补充，构成了完整的历史体系。

这种著作体裁又简称为“纪传体”，以后稍加变更，成为历代正史的通用体裁。

《史记》纪事，其时间上起当时人视为历史开端的黄帝，下迄司马迁写作本书的汉武帝太初年间,空间包括整个汉王朝版图及其四周作者能够了解的所有地域。它不仅是我国古代三千年间政治、经济、文化等各方面历史的总结，也是司马迁意识中通贯古往今来的人类史、世界史。在这个无比宏大的结构中，包涵着从根本上、整体上探究和把握人类生存方式的意图。如司马迁本人在《报任安书》中所言，他的目标是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。所以，不能够把《史记》看成是单纯的史实记录，它在史学上、文学上以及哲学上，都具有极高的成就。

《史记》被列为中国第一部“正史”。自此以后，历代“正史”的修撰从未断绝，汇成一条文字记载的历史长河，堪称世界史学史上的奇迹。但是，《史记》的情况同后代正史又有很大不同。《史记》以后的历代正史，除极个别例外，都是由朝廷主持、按照君主的意志修撰的，是名副其实的官史。而司马迁虽然是朝廷的史官，《史记》却并不体现最高统治者汉武帝的意志。据说武帝读《史记》后，对其中几篇感到愤怒，下令加以删削，这也是有可能的(今传《史记》中一部分是后人补缀的)。那么，司马迁究竟是站在什么样的立场上写作《史记》的?这也是理解《史记》的关键之一。

我们需要注意到，在从秦始皇到汉武帝确立君主个人绝对权威前，君主的权力，在一定程度上受到整个贵族集团的制约。在这种背景下，史官不仅享有较高的地位，而且有“秉笔直书”的义务和权利。司马迁的祖上世代为史官，他虽然意识到在自己的时代，史官已经跌落到“主上所戏弄，倡优蓄之”的地位，但他有意识地继承了古老的史官传统，并不想把自己的笔变成为君主唱赞歌的工具。

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另外一点很重要的是，司马迁对孔子有一种特殊的崇拜。他并不是完全服膺孔子的学说，对当代的儒士更鄙视有加，但他钦佩孔子的人格，尤其是孔子以普通士人的身份，而有为天下确立文化准则的宏大理想。司马迁把自己写作《史记》的工作视为孔子修《春秋》事业的继承，这就在精神上自居于很高的地位。扩大地说，这也是继承了先秦诸子的理性态度和批判意识。

时代赋予司马迁以宏大的眼界，和全面总结历史的任务，广泛的游历使他对社会得到前人所未有的了解，残酷的命运促使他深刻地思考人生，继承先秦的史官传统和诸子文化，司马迁又确立了不屈服于君主淫威的相对独立和批判性的写作立场。正是在一个特殊历史阶段和特殊的个人遭遇中，产生了伟大的《史记》;在这部伟大的《史记》中，又表现出司马迁对人类历史与社会的多方面的独特理解。

首先，正如上面所说，《史记》是一部批判性而非歌颂性的著作。尤其对汉王朝的历史，对当代即武帝时代的政治，司马迁始终保持冷峻的眼光。他在肯定汉王朝开国皇帝刘邦历史功绩的前提下，毫不容情地、活生生地描绘出刘邦的乡村无赖相和自私、刻薄的心理。对一代雄主汉武帝，司马迁也大胆揭露了他任用酷吏、残害人民、任人唯亲、压抑人才以及迷信求仙、滥用民力等种种行径。至于官僚阶层中种种勾心斗角、厚颜无耻的现象，更是纷呈毕现于他的尖锐的笔下。这些揭露与批判，并不带有丑化的倾向，也不是单纯的否定，而是具体可信的、体现人物的真实性格的史实记录。从中体现出一种深刻的怀疑和思考：历史上获得成功的人物，正在掌握权势的人物，并不像他们宣称的那样，是因为拥有高贵品质和道德正义，才得到他们的地位。有时恰恰相反，品质高贵和信守道义的人物，倒往往是遭遇不幸和失败的，就像与刘邦相比远为坦率和自尊的项羽，与武帝的宠臣相比远为正直和勇敢的李广，都不免以自杀结局。虽然司马迁不曾从理论上揭示这些现象背后的规律是什么，但足以启发人们作一种深入的反省。

《史记》首创的以“纪传”为主的史学体裁，第一次以人为本位来记载历史，表现出对人在历史中的地位与作用的高度重视。过去的历史著作都记载了人的历史活动，但这些记载都是以时间或事件为本位的，人的主体地位未能被充分地意识到和表现出来，而且，这些历史著作中的人物总体说来，一是局限于社会上层，至多包括了游士策士，二是局限于政治性人物，范围有限。《史记》所记述的人物，虽然仍以上层政治人物为主，但其范围已扩大到整个社会，包括社会中下层人物和非政治性人物。我们看到在《史记》中，帝王、诸侯、农民领袖、卿相、将帅、后妃、宦官、文学家、思想家、刺客、游侠、商人、戏子、医师、男宠、卜者，各各显示出人类生活的不同侧面，又共同组成色彩斑斓而波澜壮阔的历史画卷。而在这以前及以后的史书中，很少看见如此众多类型的人物，尤其是社会中下层的人物。这表明司马迁认识到社会是一个复杂的组合体，各个阶层的人物都在社会中发挥着不同的作用。这一种认识，尤其是对社会中下层人物的态度，在一般“官史”中是几乎看不到的。

司马迁还进一步注意到：究竟是什么样的力量，支配着人的历史活动?他并不否定道义的力量，也表彰了许多信守“仁义”的君子，甚至在这方面具有某种理想主义的态度。但是作为一个忠于生活的观察者和深刻的思想家，他也确实认识到并且公然提出：是人的物质欲望、追求生活满足的要求，支配着人的历史活动。在《货殖列传》中，他不厌其烦地列举多方面事实，证明“富者人之情性，所不学而俱欲”，“自天子至于庶人”，无不“好利”。他把壮士勇于战斗、闾巷少年劫财盗墓、歌妓舞女出卖色相、渔夫猎人冲风冒雪、赌徒彼此争胜、医师方技之人苦心钻研、农工商贾的各项经营，乃至吏人舞文弄法以求贿赂，各种不畏苦不惧死的行为，全部归结为是追求财富、追求物质利益的活动。尽管这样并列的叙述使很多人难以接受(因为其中终究有善恩顺逆之别)，但在那个时代，司马迁就认识到是物质利益的追求而不是抽象的道德原则才是人的历史活动的潜在动机，这是非常了不起的。

衡量历史人物的地位，司马迁所依据的是他们的实际成就，而不是获得何种名位。项羽未尝称帝，但一段时期中实为天下之主，《史记》中便立了《项羽本纪》;《高祖本纪》之后，是《吕太后本纪》，而没有“孝惠本纪”，因为惠帝虽有皇帝的名义，其实只是傀儡。在这里，司马迁丝毫没有孔子“正名分”的热情。《史记太史公自序》宣称，作《史记》的目的之一，就是要让那些“扶义m傥，不令己失时，立功名于天下”的人，得以垂名后世。所以，他也很赞赏为了求取不凡的成就而甘受一时屈辱的人。譬如韩信不耻过胯，曾经勇冠三军的季布甘为奴隶，在司马迁看来，都是“烈丈夫”才能有的壮举。这里面，也包涵着司马迁为完成《史记》而忍辱不死的人生体验吧。

在《史记》中，是存在一定的伦理评价标准和褒贬意识的。但它的标准并不完全符合统治阶层的利益原则或世俗的道德意识，也不是狭隘单一的。甚至，前后之间不妨有些矛盾。如《伯夷叔齐列传》歌颂了二位贤君子“不食周粟”的忠节，《管仲列传》却又赞美起先帮助公子纠与齐桓公争位、失败后不肯殉节、从囚牢里出来又做了桓公重臣的管仲，说他“不羞小节，而耻功名不显于天下”。游侠对社会统治秩序有一定的破坏作用，司马迁是明白指出了的，却不妨赞扬他们重然诺轻生死的义风。甚至，《酷吏列传》激烈抨击了酷吏的残忍，《太史公自序》又说“民皆本多巧，奸轨弄法，善人不能化”，故酷吏也有存在的理由。这些并不是因为司马迁观念混乱，而是他看到社会本身的复杂性，需要广泛而多视角地理解各种人的生存方式。即使是他所反感的人物，也尽可能如实地描写，不简单地一笔抹杀之。

东汉班固指责司马迁“是非颇谬于圣人：论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势力而羞贫贱”(《汉书司马迁传》)。然而，这些恰恰是司马迁远比班固之辈高明的地方。正是由于司马迁对历史和社会具有独特的、极其深刻的理解，对各种人物的生存活动具有巨大的包容性，不受正在建立起来的儒家统治思想的束缚，敢于蔑视世俗道德教条，也不从某种单一的学说出发来理解人和描写人，《史记》方能成其丰富和博大，产生一种独特的魅力，而区别于后代所有其他正史。

《史记》的地位和影响

《史记》是我国纪传体史学的奠基之作，同时也是我国传记文学的开端。中国古代史传文学在先秦时期就已经初具规模，记言为《尚书》，记事为《春秋》，其后又有编年体的《左传》和国别体的《国语》、《战国策》。但是，以人物为中心的纪传体史学著作，却是司马迁的首创。《史记》的出现，标志中国古代史传文学的发展已经达到高峰。

《史记》是传记文学名著，但它具有诗的意蕴和魅力。《史记》指次古今，出入风骚，对《诗经》和《楚辞》均有继承，同时，战国散文那种酣沉芾斓姆格也为《史记》所借鉴，充分体现了大一统王朝中各种文学传统的融汇。

《史记》的影响是极其深远的，它为后代文学的发展提供了丰富的营养和强大的动力。

司马迁作为伟大的历史学家和文学家，在《史记》一书中大力弘扬人文精神，为后代作家树立起一面光辉的旗帜。《史记》所渗透的人文精神是多方面的，主要有：以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神，忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神，舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神，批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神，立志高远、义不受辱的人格自尊精神。《史记》中一系列血肉丰满的人物形象，从不同侧面集中体现了上述精神，许多人物成为后代作家仰慕和思索的对象，给他们以鼓舞和启迪。

《史记》是传记文学的典范，也是古代散文的楷模，它的写作技巧、文章风格、语言特点，无不令后代散文家翕然宗之。从唐宋古文八大家，到明代前后七子、清代的桐城派，都对《史记》推崇备至，他们的文章也深受司马迁的影响。《史记》在语言上平易简洁而又富有表现力，把许多诘屈聱牙的古书词句译成汉代书面语，还适当地引用口语、谚语，显得生动鲜活。《史记》语言多是单行奇字，不刻意追求对仗工稳，亦不避讳重复用字，形式自由，不拘一格。正因为如此，历史上的古文家在批评骈俪文的形式主义倾向和纠正艰涩古奥文风时，都要标举《史记》，把它视为古文的典范。

《史记》的许多传记情节曲折，人物形象栩栩如生，为后代小说创作积累了宝贵的经验。小说塑造人物形象的许多基本手法，在《史记》中都已经开始运用，如：使用符合人物身份、性格的语言，通过具体事件或生活琐事显示人物性格，把人物置于矛盾冲突中加以表现。从唐传奇到明清小说，在人物塑造、情节安排、场面描写等方面都可以见到《史记》的痕迹。同时，古代作家还从写法上探讨《史记》与小说的关系，得出了许多精辟的结论。

《史记》的许多故事在古代广为流传，成为后代小说戏剧的取材对象。元代出现的列国故事平话，明代出现的《列国志传》，以及流传至今的《东周列国志》，所叙人物和故事有相当一部分取自《史记》。明甄伟的《西汉通俗演义》，也是大量利用《史记》中的材料。《史记》的许多人物故事相继被写入戏剧，搬上舞台，据傅惜华《元代杂剧全目》所载，取材于《史记》的剧目就有180多种。据李长之统计，在现存132种元杂剧中，有16种采自《史记》的故事。后来的京剧也有不少剧目取材于《史记》。总之，《史记》成为中国古代小说、戏剧的材料宝库，它作为高品位的艺术矿藏得到反复地开发利用。(《中国文学史》袁行霈主编)

《史记》的风格特征

《史记》的叙事写人都围绕“究天人之际，通古今之变”的宗旨，司马迁虽然也从琐碎的生活细事写起，但绝大多数的人物传记最终都在宏伟壮阔的画面中展开，有一系列历史上的大事穿插其间，他所选择的题材多是重大的。司马迁不是一般地描述历史进程和人物的生平事迹，而是对历史规律和人物命运进行深刻的思考，透过表象去发掘本质，通过偶然性去把握必然规律。这就使得《史记》的人物传记既有宏伟的画面，又有深邃的意蕴，形成了雄深雅健的风格。

司马迁善于把笔下的人物置于广阔的社会背景下加以表现，在叙述一系列重大历史事件的过程中，展示个人命运偶然性中所体现的历史必然性。在《苏秦列传》和《张仪列传》中，司马迁对于战国诸侯间微妙复杂的利害关系反复和予以演示，以七国争雄为背景展开了广阔的画面。苏秦、张仪准确地把握了当时形势的特点，抓住了机遇，相继干出了一番惊天动地的.事业，成为那个时代的倾危之士。陈平年轻时就胸怀大志，足智多谋，适逢秦末**和楚汉相争，于是他大显身手，屡献奇计。他设计离间项羽和范增，使楚霸王失去“亚父”这位谋士。荥阳被困，他令二千女子夜出东城门迷惑楚军，刘邦得以出西城门脱险。是他暗示刘邦封韩信为齐王以稳定形势，又是他建议刘邦的伪游云梦泽而借机擒韩信。刘邦在平城被匈奴围困七日，又是陈平出奇计化险为夷。陈平所献五计，无一不是关系到刘邦的生死存亡、关系到天下的兴衰安危。陈平这位谋士的形象，也就在驾驭历史风云的过程中日益丰满。《史记》中的人物形形色色，或卑琐、或伟岸;有的先荣后辱，有的先辱后荣;有的事业成功，人生幸运，也有的虽然事业成功却命运悲惨。司马迁既把他们写成重大事件的导演、演员，又把他们写成重大事件的产海通过描写、叙述他们对时势、潮流的顺应与抗拒、对历史机遇的及时把握与失之交臂，以如椽巨笔勾勒出历史和人生的壮廓画面，点出其中蕴含的哲理。

司马迁的人生遭遇是不幸的，他的命运是悲剧性的，《史记》也成功地塑造了一大批悲剧人物形象，使全书具有浓郁的悲剧气氛。

《史记》中的悲剧人物有多种类型。按其在历史上的地位和作用而论，有些悲剧主人公身上体现的是历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的矛盾。这类悲剧人物是历史的先行者，他们的行动具有超前性。尽管他们的主张是正确的，但由于当时的条件还不成熟，他们付出了惨重的代价，有的甚至献出了生命，推行变法的吴起、商鞅，主张削O的贾谊、晁错，都是这类悲剧英雄。还有一类悲剧人物尽管死得非常壮烈，但他们的悲剧性不是体现了无法实现的历史必然要求，而是他们相信旧制度的合理。田横是司马迁着力描写的英雄人物，他兵败之后不愿意投降汉朝而自杀，其随从和东海五百义士也相继殉难，涌现出的是一个悲剧群体。从本质上看，田横所要维持的不过是诸侯称雄、列国割据的局面，早已失去了存在的合理性。田横相信已经过时的制度仍然是合理的，并为之而奋斗拼搏，这就决定了他必然成为悲剧人物。《史记》中许多反抗中央朝廷的诸侯王，都属于这类相信旧制度合理性的悲剧人物。《史记》中的悲剧人物按其品格划分，又有完美型和缺失型两类。《赵世家》中为保护赵氏孤憾付出巨大牺牲的义士公孙杵臼、程婴，《刺客列传》、《游侠列传》中的刺客游侠，都是具有高尚品格和献身精神的英雄，他们的所作所为几乎无可挑剔，是把身上最有价值的东西毁灭给人看，是完美型的悲剧英雄。还有一些悲剧人物的品格存在明显的弱点，由这些弱点而导致的失误最终毁灭了自身。但由于他们终归是英雄，所以其毁灭也是悲剧性的。这类缺失型悲剧英雄以项羽为代表，他生前战功赫赫，死得慷慨壮烈，他的弱点也暴露得非常明显，只是他自己没有意识到本身的缺欠。

司马迁的人生遭遇是不幸的，他的命运是悲剧性的，他为众多悲剧人物立传，寄寓自己深切的同情。他赞扬弃小义、雪大耻，名垂后世的伍子胥，塑造出一位烈丈夫形象。他笔下的虞卿、范睢、蔡泽、魏豹、彭越等人，或在穷愁中著书立说，或历经磨难而愈加坚强，或身被刑戮而自负其材，欲有所用。所述这些苦难的经历都带有悲剧性，其中暗含了司马迁自己的人生感慨。

司马迁在探讨人物悲剧的根源时，流露出对天意的怀疑，以及命运不可捉摸、难以把握之感。他在《伯夷列传》中慨叹“天道是邪，非邪!”在《外戚世家》中反复强调“人能弘道，无如命何”、“岂非命也哉!”对于像萧何、陈平那样的幸运海司马迁认为他们的人生偶然性中体现出历史的必然性，自身才能、对历史潮流的顺应使他们扮演英雄的角色，命运对于这些人来说不是难解的谜。而从那些悲剧人物身上，司马迁更多感受到的是历史和人生的不确定、不公平和难以理解。司马迁还通过为悲剧人物立传。揭示了异化造成的人性扭曲。吴起为了当上鲁国将军而杀妻，未为卿相而母死不归，名缰利锁把他变成一个刻暴少恩之人，最终也因此亡身，政治上的巨大功绩与人性的严重异化形成直接冲突。张耳、陈余早年为刎颈之交，后来却反目为仇，也是利欲把他们拆开。

《史记》富有传奇色彩。司马迁喜欢猎奇，把许多传说故事写入人物传记中，造成一种神秘感。写秦始皇晚年行迹，穿插许多怪异反常的事情，以及神灵的出没，用以预示秦王朝末日的到来。写汉高祖发迹，则用刘媪感蛟龙而生子，刘邦醉斩巨蛇等传说以显示他的灵异。除了类似荒诞不经的传说之外，《史记》所写的许多真人真事也带有传奇色彩。鲁仲连为人排患解难而无所取，超然远引，终身不复见，是一位奇士。《留侯世家》中的张良是位传奇人物，文中出现的商山四皓同样来得突兀，恍若神仙。《史记》中的许多故事都疏离常规，出乎人的意料之外，也富有传奇性。《外戚世家》中的薄夫人因遭冷落而大富大贵，窦姬本欲入赵王府而宦官误赐代王，她却阴错阳差成了皇后。这些宫廷故事也是表现人生命运的不可捉摸，但它酿成的不是悲剧，而是喜剧。《田单列传》的传主田单是一位智谋之士，这篇传记写了一系列的奇谋奇计，尤其是用火牛阵大破齐军一节，更是精彩绝妙。传记赞语又附奇士王、奇女君王后的事迹，可谓奇上加奇。《史记》的传奇性还源于司马迁叙事写人的笔法。司马迁为文疏荡多变，忽起忽落，其来无端，其去无迹，起灭转接，令人莫测端倪。《伯夷列传》是为伯夷、叔齐作传，但却以议论开篇，又引许由、卞随、务光等人为伯夷、叔齐作陪衬，几乎使人不辨宾主。叙伯夷、叔齐事迹后，在议论中引出颜渊、盗跖，从正反两方面说开。结尾点题，指出砥行立名者必附青云之士才能流传后世。通篇意到笔随，纵横变化，烟云缭绕，扑朔迷离。《史记》的章法、句法、用词都有许多独特之处，它别出心裁，不蹈故常，摇曳回荡，跌宕有致，以其新异和多变而产生传奇效果。

7.七年级劳技教案 篇七

教学目标：

1、了解纸的知识，知道纸也是一种手工的好材料。

2、认识常用的纸工工具和纸工制作的符号。

3、知道纸工制作时的案例防护。

教学过程：

一、课程内容说明

纸工，是三年级学生开展劳动与技术教育的主要内容。从本学期开始，大家 将系统地学习使用剪刀、美工刀、胶水、胶带、直尺等纸工常用工具，学习运用 剪、刻、折、帖、撕、拼、插、卷、编、植等纸工基本技法来制作作品；拼接玩 具，纺织书签，做团花、拉花、彩灯和自己喜爱的小动物。

二、了解纸的知识

1、相互说说自己知道的纸，充分感受纸在生活、生产中的重要作用。

2、议一议纸的产生和发展，了解纸的相关知识，知道中国是世界上最早发 明纸的国家，造纸术是我国古代四大发明之一，从而激发学生的民族自 豪感。（1）造纸术的发明（2）早期的造纸方法（3）我国造纸工业的发展（4）介绍几种常用的纸 书写纸、精制双胶纸、铜牌纸、箱板纸、地图纸、账册纸、静电复印原 纸，电脑打印原纸。

三、认识常用的纸工工具和纸工制作符号

1、纸工工具 1)2)3)4)5)剪刀 美工刀 胶水 胶带 直尺 是最方便的裁剪工具。切刻的工具。常见的粘贴材料，使用时注意卫生。有双面胶，透明胶等，粘贴时干净又迅速。用来计算、刻和划线的工具。

2、纸工制作符号 纸工材料卡片上有各种各样的符号，主要有以下一些 1)2)3)4)5)山线 谷线 剪切线 粘贴面 挖切

3、纸工的基本技法 最好要用多媒体演示

4、纸工制作时的安全防护 制作纸工时，一定要注意安全。纸工的工具，例如剪刀、美工刀很锋利，不 小心就会划破手。

第二课时制作折扇

教学目标：

1、通过制作，能够正确识别卡片上的符号，看懂制作步骤。

2、重点掌握山线、谷线的划痕折叠。

1、会在操作过程中保护自己。

教学过程：

一、开始－多媒体演示 为了让学生能够清楚了解制作步骤，在教室安装了移动多媒体，充分利用教 材光盘，把制作过程动态演示学生看。然后教师根据动画演示强调制作的重点，特别是山线和谷线的运用。

二、分组活动

事先对学生的情况作了了解，有的学生没有带材料，有的学生已经做好了，有些学生喜欢一发下来就全部做好了，当然，有些制作应该自学就会的。因此，在分组时注意搭配，不要让有的学生闲着没事做。还有一个要记住得是做制作时，要对学生事先通知。

三、学生分小组开始制作 由于大多数学生自己都有制作材料，因此分组的目的是共享制作工具和制作 技巧，避免一个人在闭门造车。教师在学生制作时，巡回指导。

四、作品评价 先在每个小组推荐一件好的作品，然后再全班评比，选出最佳作品。为了让评价活动更有效，是不是应该设计一份评价量表？

第三课时 十五巧板

一、教学目的：知道七巧板、十五巧板的来历，了解这种传统民间游戏深受人们喜 爱，是老少皆宜的好玩具。认识几种常见的平面几何图形，用它们可以拼接成许多复杂有趣的 图形。

二、教学内容

1、在计算机上使用七巧板游戏。

2、制作十五巧板。

3、用十五巧板拼接图形。

三、教学重点：

1、制作十五巧板。

2、用十五巧板拼接图形。

四、教学难点 用十五巧板拼接图形。

五、教学过程

1、教师提问：你知

1、学生回答教师问

1、从学生比较熟 道七巧板吗？了 解它的故事吗？ 玩过吗？

2、教师在大屏幕上 演示七巧板游戏 软件。题。

2、学生在自己的电 脑上玩闯关游戏。悉的七巧板入 手，激发学生的 活动兴趣。

2、把拼图与信息 技术相结合，可 以让每个学生体 验到动手操作的 乐趣。

2、教师向学生介绍 的演示)一个高中生与十五 巧板的故事。

3、通过小组学习求进行分组操 培养学生的合和材料。

体验模仿

1、教师发一些示范 作品，让学生分析 作品的拼法，说说 体会。

2、要求学生模仿作 品。独立创作

3、教师要求学生自 己创作一幅作品，并让学生思考在拼 之前，应该先做什 么。

4、可以让先完成的 学生上台说说，提 供经验。

1、学生仔细观察示 十五巧板可能对三 范作品，说说作 品的意义。年级学生来说有点 复杂，因此让学生

2、进行模仿操作，在独立创作之前，并有所创新。熟悉示范作品。

3、学生先明确自己

1、面对这么多几 要想拼什么图 形，再用手中的 几何图形实现。

4、完成的学生可积 极上台交流经 验。何图形，有的学 生可能会不知 道怎么办，因此 引导学生思考 是很有必要的。

2、同伴的经验是 最容易接受的，这也是交流的 目的。合作拼图

5、要求学生以原来

5、学生先在小组中

3、为了不让小组 的制作小组为单 位，进行小组拼 图。

6、每个小组及时把 作品保存好，教师 可以准备好数码 相机。讨论作品的设计 方案。

6、方案通过了，再 进行拼图。学习流于形式，要引导学生事 先设计作品方 案。

4、教师下发作品 设计方案，让学 生写写小组的 成败得失。

5、发挥每个组员 的聪明才智，培 养团队合作精 神。成果交流

7、教师要求每个小

7、小组内推选上台

6、在作品的交流 组推荐一或二件 作品。

8、可以是组长来介 绍作品设计的过 程

9、教师可以引导学 生评价最佳作品 和最佳演说员。

4、教师小结 今天我们制作了十五巧板，并初步尝试了拼图的方法，体验了这

种传统玩 具给大家带来的乐趣，希望大家以后在课余或在家多去摸索，有机会我们来 一个拼图大赛，到时可以展现你的风采。交流的学生。

8、大家也可以帮他 如何叙述效果会 更好。中，进一步能够 掌握拼图的技 巧，同时也是为 了提升学生的 集体荣誉感。

第四课时 快乐的小鸟

教学目的：

充分发挥想象力，利用提供的圆形、半圆形、大小三角形等图形，在底板上拼贴出不同

形态的各种小鸟。几个作品连接成快乐的大森林。

教学准备：

1、教师准备：投影仪、示范作品。

2、学生准备：剪刀、固体胶棒和 03 号制作材料。

教学过程：

一、激发学习兴趣

1、让学生说说自己见过的鸟或者自己养鸟的趣事，想象森林中鸟儿自由自在生活的情 景。

2、课件展示小鸟飞翔的各种姿态，从而揭示课题，激发学习兴趣。

二、制作“快乐的小鸟”

1、指导学生剪贴 头、眼睛等圆形部分的剪切：一般左手拿纸样做圆形移动，右手拿剪刀沿边线做弧 形运动，注意剪圆滑，不剪破。

2、指导学生粘贴（1）基本顺序：翅膀——身体——头——尾巴——翅膀，胶水要适量地涂在反面，按先后顺序贴。（2）鼓励学生粘帖出各种姿态的小鸟——翅膀向上拍的，翅膀向下拍的，低头的，回头的等等。摆放位置、版面设计等也应不拘一格，让学生在制作中自由发挥，各显其 能。

8.七年级教案 篇八

第一课时

一、Teaching aims 1.掌握本课时的对话内容，并能和别人进行对话练习 2.能在实际情境中灵活运用所学重点词语和句子 3.单词及短语：

foreign could loudly understand cartoon Canadian have a talk

二、Teaching important and difficult points:

1.重点练习对话内容，使学生能听懂，会说所学内容。2.能在实际情境中灵活运用简单的打电话的用语

三、Teaching process

（一）leading in 1.can you guess?(老师用猜谜语的形式，导入新课)2.出示新课

（二）learning 1.news words 讲解单词的意义及用法 2.打电话时的常用语复习总结 3.运用以上打电话常用语制作对话。4.巩固练习打电话用语。

5.让学生读课文判断对错，并让学生说明原因。

6.老师带领学生一起学课文，进行详细的讲解。

7.老师领读课文，然后学生自读，集体读，分组读。

8.叫学生分角色扮演对话。

（三）Practise

1.老师出示总结这节课知识点。

2.巩固复习打电话时的常用语。

3.当你打电话时进行交流时，听不明白对方的意思时的一些常用语。

四．Homework

给你的三个朋友用英语打电话。

1.邀请你的朋友到你家来，一起庆祝你的生日

2.打电话问你的家庭作业是什么

3.从你的朋友那里借些书

五．板书设计：

Lesson 25 A phone friend 1.phone sb.=call(up)sb.=ring(up)sb.=make phone calls to sb.2.You speak English very well.3.have a good talk

4.No problem 5.would like/love to do sth

Would you like/love to …? Sorry, …

Sure.I’d like/love to

六．Notes

七年级下册英语

Lesson 25 A phone friend

Teaching Design

庙滩九年制学校教师

董莉娜

9.七年级教案（范文） 篇九

第一课时

本课是学生来电脑房上课的第一节，这堂课对于今后的教学以及学生今后习惯的养成至关重要，教师应及时培养学生进入网络机房的卫生习惯和需要遵守的纪律。并且让学生认识电脑桌面以及鼠标的一些基本操作，并通过设置计算机桌面背景等操作，初步掌握计算机的基本操作。

一、教学目标

知识目标：

1、熟悉网络教室环境。

2、了解在网络教室中的卫生和纪律等注意事项

3、了解Windows桌面和桌面背景。

技能目标：

1、掌握开机的方法。

2、通过设置桌面背景，来熟练鼠标的操作。

3、安全关机。

二、情感目标: 通过第一节课，了解有关进入网络教室纪律和卫生的注意事项。让学生明白，网络机房是一个教学场所，与“网吧”的性质不同。在网络教室里，必须知道哪些事对学习有益，是可做的；哪些事是对学习无益的，不可做的。

三、重点难点

重点：始前教育，开机关机，鼠标的操作。难点：培养学生良好的学习习惯。

四、环境与素材

1、保证学生能上因特网。在分层教学时，提供给操作熟练的学生上网查找精美壁纸。

五、教学过程

师： 同学们，欢迎大家进入计算机房，（带领学生进入计算机房，要求学生观察计算机房的布置和环境。并按班级的坐位找到自己的位置就坐。给学生5分钟时间四人选出一个小组组长。）计算机房和普通教室有很大的差别，今天我们的第一个任务是熟悉计算机教室环境。

师：你能说一说计算机房的环境吗？（引导学生说出机房环境特点）根据学生回答说清计算机设备组成（教师机、学生机、网络线等），在计算机房里有这么多的设备，而且它是一个公共教室，为了保护好这些设备给同学们一个好的学习环境，你能帮老师出一些主意吗？ 生（回答）：

师：同学们都很聪明，帮助老师想了很多办法。现在老师把大家的办法分为纪律注意事项和卫生注意事项，并请同学们把这些注意事项记录下来（书本随堂练习1）作为我们今后学习中所必须共同遵守的规则和纪律，也请同学们互相监督。

[投影]：纪律注意事项：

1、在计算机房内不大声喧哗、吵闹，不随意走动；

2、爱护计算机设备，不做敲打、刻划等损害计算机的行为；

3、在老师没有安排的情况下，不准玩游戏，不使用外来光盘、软盘及从网上下载软件；

4、任何时候，禁止浏览不良网站；

5、自觉遵守浙江省青少年网络文明公约； [投影]：卫生注意纪律：

1、不将饮料、袋装食品、口香糖带入计算机房；

2、不将雨伞等与学习无关的物品带入计算机房；

3、保持室内整洁，不乱扔纸屑；

4、离开教室时要自觉将凳子、键盘、鼠标放回原处。

二、新课一打开你的计算机：

师：我们知道许多电器设备都有自己的开关按钮，同样计算机设备也有自己的开关按钮，现在请同学们观察你自己的电脑，并在自己的电脑上找到“主机”、“显示器”、“键盘”、“鼠标”，找到显示器和电脑主机开关的位置。[投影]：开机步骤：

1、先打开显示器开关，再打开主机开关；

2、等待windows启动，进入“登录”界面；

三、新课二（windows桌面介绍）：

师：成功启动windows后，同学们看到的是windows桌面，桌面有许多内容吧，它们各叫什么呢？下面我们依次来认识它们。

[板书]

1、图标

2、任务栏

3、开始按钮

4、右键菜单

任务一：

1、用鼠标拖动桌面上的图标

2、单击任务栏中的快速启动栏启动IE，3、单击开始按钮启动“记事本”，4、用鼠标在任务栏上切换“IE”和“记事本”

5、单击快速启动栏中的“显示桌面”按钮，6、关闭所有打开的程序。

四、新课三（设置桌面背景）：

师：油漆工可以为我们的课桌漆上各种颜色和图案，而同学们自己呢又可以将课桌上的书本，按照自己的意愿放在任何一个位置，那么windows桌面可不可也这样做呢？我相信我们的学生都可以为自己设计一个好看的windows桌面，现在老师想加大难度，在设置桌面图片之前能不能为图片加加工？

任务二：上网下载好看的桌面图案，以学号加姓名保存在作业文件夹中。任务三：利用小学学过的画图为图片加工，并以学号加姓名修改后保存在作业文件夹中。

任务四：由学生自学windows桌面设置。师：，然后比一比谁的桌面最有创意。

[投影]：提供精美壁纸下载网址：百度→图片

[说一说]：

1、同学们之间互相说一说设置桌面的经验。

2、让设置的最好的同学上台说一说经验。

[拓展]：你能把桌面上的图标，打乱吗？（桌面右键菜单）

五、新课四（安全关机）：

师：同学们时间过得真快，一节课的时间马上就要到了，在你离开机房前，应将电脑安全地关闭。电脑的安全关机可不像电视机一样，只要按一下开关就可以了，如果你操作不当，可能会使电脑损坏，所以要保护好电脑，我们必须正确地关机。下面请同学们跟着老师一起做。（检查“本地磁盘”是否重命名）

六、反思：

七年级信息技术课程主要是信息技术能力培养的重要阶段。这一阶段学习的内容与6年级以前的学习内容有重复，但这不是在一个平面上的简单重复，而是经过螺旋式上升后更高一个层次上的重复，其内容主要为：计算机的硬件、软件及操作系统知识，处理信息的初步能力，所以对学生来说也是一个挑战。

本堂课是学生在电脑房上的第一堂课，第一堂课下来，我发现在教学中还存在不足之处，教学实际与想象产生偏差，同年级各个班的学生实际情况又各不同，每个班的学生学习能力又参差不齐，教学时很难针对各个班进行各个设计，从而造成教学的偏差。而且第一堂课对今后的习惯养成尤其重要，本堂课我主要从各个班级学生队伍，纪律，作业三个方面来看。以往的教学环节，在第一节课中第三个环节我设计了“熟练打字”，我在思考，对于现在几乎家家有电脑的孩子们，打字练习是否多此一举？而且很机械，所以这个学期为了检验学生小学的学习情况，对桌面设置壁纸加大了难度。

针对刚开始的几节课在学生教室跟学生说的纪律，还是比较有效率的，从各个班级的队伍纪律就能看出来，可是我发现个别班级学生喜欢上课不由自主把脚伸到走道上，一进教室就显得坐不住，为了让学生养成好习惯，我给班级制定了加分扣分情况表，以学期末给予自由活动为奖励，学生的兴趣还是比较高的。而且还给予班长队长发了班长队长责任制度分配表，一个月统计一次，并且在班级里表扬和批评个别学生。

3班：上新课的第一个班级，从网络上获取图片大部分的学生电脑比较卡，所以花费了比较大的时间，针对这一现象，在下面几个班级由教师查找几张图片供学生获取。

4班：本学期学生是穿鞋套进教室的，所以学生穿鞋套还有排位置花费了一些时间，使得课堂的任务完成不了。

5班：队伍乱慢，队长带队比较晚，预备铃响后还没到走廊上做好准备。6班：目前发现学生上课比较吵，接下来需要再仔细观察观察 1班：1班学生总体比较自觉，还需要观察

2班：无学生吵闹，上课纪律较好，学生回答问题比较积极，有点坐不住，作业情况比较好。

几节课下来，发现自己在学生纪律坐姿上一再强调，但是有些习惯还是很难纠正过来，包括学生上课喜欢低着头说话，总以为老师看不见，一再强调学生看老师的投影仪。

在检查学生文件夹情况，发现大部分学生都能按照老师要求建立相应的文件夹。在第一个让学生养成建立合理文件夹，从教师文件夹获取文件，改文件名，对学生养成一个好习惯是比较重要的。

第二课时 在本节课中，首先回顾小学阶段学过的信息技术知识，让学生联系生活来了解信息及信息技术的应用，了解计算机系统的组成，了解同伴有关信息技术方面的技能与特长，体验收集信息、处理信息、传递信息的过程与方法。

一、教学目标（1）了解什么是信息

（2）了解信息与信息技术基础知识；（3）信息技术在生活中的应用；

（4）了解信息技术的应用与计算机系统的组成。

3．情感目标：乐于应用信息技术，把学习信息技术作为生活与学习的工具。

二、重点难点：

重点：计算机硬件系统组成 难点：计算机硬件系统组成

三、教学过程

1、导入

师：老师想问问大家，你们平时私底下怎么称呼我们这个课程的呢（电脑课）为什么都叫电脑课？

要求学生翻看教材封面，引出信息和信息技术。

（设计意图：为引出“信息和信息技术”做好铺垫，同时也为纠正学生不专业的熟语。）

2、新授

（一）信息

活动1：观察图片回答什么是信息？

师：每天我们通过广播、电视、报纸可以获得大量对我们有用的消息。这些对我们有用的消息我们就把它叫做信息。最直接的我们用眼睛看我们桌子上的书，看书本的颜色，用手摸摸可以获得书本质地的信息，用鼻子闻闻可以获得书本味道的信息，如果有显微镜还可以看到书本纸张中的微观世界。

提问：身边的信息主要以哪些形式呈现给我们的？（电话可以传递我们的声音，表达各种感情；交通灯的灯光传递着是否通行的信息；信件、报纸、广播、电视随时随地都传递着各种信息。）

提问：分别列举以声音、视频为主要形式的信息表达

（设计意图：三个提问，为巩固“信息”知识点，二通过信息的呈现形式，为“信息技术”这一知识的学习做好铺垫）

（二）信息技术

那大家有没有想过，比如我们通过电话，将声音传达给对方，这些是怎么实现的呢？需要什么技术呢？

师总结：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。

我们的课程主要是学习现代信息技术，也就是以计算机和因特网为主发展起来的信息技术

（三）计算机相关知识

今天我们就一起来学习和回顾计算机的相关知识。我想大家都对计算机比较熟悉了，那么谁知道世界上第一台计算机是什么时候出现的？图片呈现并简单介绍。

1946年世界上第一台电子计算机在美国 宾夕法尼亚大学研制成功。这台计算机总共使用了18000多只电子管，1500多个继电器，重量达30多吨，占地180平方米，耗电150千瓦，其运算速度为每秒钟5000次。虽然世界上第一台电子计算机十分庞大，性能也不是很高，但是它却奠定了计算机的发展基础，在科学技术发展史上，开辟了一个新的纪元。

自世界上第一台电子计算机问世以来，在随后的几十年中，电子计算机以异常迅猛的速度发展。电子计算机从诞生到现在大致上经历了四代：

第一代是电子管计算机，开始于1946年，结构上以中央处理机为中心，使用机器语言，存储量小，主要用于数值计算。

第二代是晶体管计算机，开始于1958年，结构上以存储器为中心，使用高级程序设计语言，应用领域扩大到数据处理和工业控制等方面。

第三代是中小规模集成电路计算机，开始于1964年，这一代计算机仍然以存储器为中心，机种多样化、系列化，外部设备不断增加、功能不断扩大，软件的功能进一步完善，除了用于数值计算机和数据处理外，已经可以处理图像、文字等资料。

第四代是大规模和超大规模集成电路计算机，开始于1971年，应用范围非常广泛，已经深入到社会生活和生产的众多方面。因为有了大规模和超大规模集成电路，计算机的核心部件可以集成在一块或几块芯片上，从而出现了微型计算机。

那么，到现在，计算机已经得到了空前的发展，图片呈现各种计算机，并要求学生回答分别是什么计算机（台式机、笔记本、平板电脑、一体机等）在我们机房，计算机主要以台式机为主，我们一起来回顾一下台式机的一些设备。（呈现图片学生回答）

同学们，你们有没有想过，为什么计算机能够从以前的庞然大物发展到今天的这样各种各样的计算机？引出冯诺依曼结构。（计算机系统包括软件系统和硬件系统，硬件系统又包括运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备五大功能部分。这种计算机结构被称为冯.诺依曼结构。）

要求学生自学课文，计算机硬件系统由哪五大功能部分组成？ 提问计算机系统是由哪两个部分组成？

硬件系统分成五个部门？（课件展示中央处理器、内存、主板、硬盘、显卡）计算机光有硬件系统，它还只是裸机不能进行工作，必须有软件系统，有了思想才能进行各种操作，才能对数据进行获取、传输、存储、分析和处理。它的软件系统又包括系统软件和应用软件。Windows操作系统就是一个系统软件。那么应用软件又是什么呢？谁能为大家说几个应用软件？

（四）课堂作业

任务：完成硬件知识选择题

（五）小结

现代计算机技术和网络通信技术的不断发展，使得信息的获取和处理变得更加快捷，人们可以方便地获取来自全球的各种信息，也可以将信息快速地传递到世界各地。我们的处理信息的能力直接影响我们的生活和学习，因此学好信息技术这门学科变得更加的重要。

第二课

第一课时

教材分析:本节课主要学习利用资源管理器管理本地资源和网络资源，培养学生获取、上传网络资源的能力，因此本节课不仅是知识技能的学习，更是一种获取信息和提供信息的能力培养。

学生情况分析:从上两节课来看学生对初中信息技术的新知有着美好的憧憬，思维活跃，对于如何打开记事本,如何在记事本里输入文字,学生也有一定基础。但注意力易分散，不稳定。已经足步适应在活动室的上课习惯等问题。

一、教学目标

知识目标：

1、认识资源管理器

2、了解windows窗口树型目录结构、资源图标等基本概念。技能目标：

1、了解资源管理器最基本的操作方法

2、能利用FTP打开教师机上的文本文件和其他多媒体文件

3、熟练文件的 复制、重命名、新建等操作。

情感目标：通过利用FTP来认识自己的老师，让学生了解利用网络获取信息的一种方法，体验通过网络获取信息的感受。

二、重点难点

重点：WINDOWS窗口各部件的认识，树型目录结构概念的了解。难点：

1、WINDOWS窗口各部件的认识，树型目录结构概念的了解。

2、学会登陆FTP系统，来获取共享信息。

三、教学准备

四、教学过程：

(一)通过FTP----获取课堂任务-----引出本堂的内容——时间15分钟 a、师:同学们这节课我们来学习下<共享网络资源>你们想知道本堂课的学习任务是什么吗?老师已经把它放在共享文件夹里了,看哪个学生最快找到本堂课的学习任务

（1）打开FTP，单击“王老师”文件夹。

（2）在 “王老师”文件夹中，找到一个名为“共享网络资源.txt”的文件。（3）把学习任务“拿”到自己相应的文件夹里（文件复制的几种方法）B、学生活动（1）打开FTP（2）在自己班级里面新建一个以学号+姓名的文件夹（如01+**）（5）浏览并且复制老师提供给大家的课堂作业保存到自己作业文件夹中。

（二）介绍资源管理器——时间10分——以课件形式演示

a、师：同学们刚才从网络上获取课堂作业，作业中提到资源管理器，你们知道什么是资源管理器吗？

提问学生“计算机系统是由哪两大部分组成的”，学生回答后让学生继续思考这样一个问题“我们平时是用什么来管理和使用计算机的硬、软件资源？”（学生自由回答），这时教师进行总结：为了方便使用和管理计算机的硬、软件资源，Windows提供了一个重要的工具——资源管理器。资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多的操作。资源管理器（它就相当于我们的书包，而C盘、D盘只是相当于书包的夹层。把不同的文件归类放进不同的夹层中，这样以后寻找不是很方便么？）b、打开资源管理器的多种方法（1）开始——程序——资源管理器

（2）鼠标右建单击“开始”，选择“资源管理器”（3）鼠标右建单击“我的电脑”，选择“资源管理器”（4）快捷键WIN键+E键

学生讨论自己的方法（选择一种方法打开资源管理器）

C、简单介绍“资源管理器”窗口的各部分以及文件、文件夹的概念、特征符号、资源图表。文件、文件夹的显示和隐藏。（1）课件出示：菜单栏、标题栏、工具栏、状态栏、滚动条、文件夹窗口、内容窗口

（2）尝试使用资源管理器。先在文件夹窗口中选中D，然后看看右边的内容窗口中有什么变化，再单击D盘前面的“+”号，展开D，看看左边文件夹窗口和右边文件夹窗口有什么变化

学生观察：左边显示出来是文件夹，右边内容窗口中除了文件夹还有文件。教师总结：双窗格形式

左窗格(结构窗格)：显示文件夹的树形结构

文件夹前“+”：表示含下一级文件夹

单击“+”号可展开文件夹

文件夹前“-”：表示该文件夹已被展开

单击“-”号可把已经展开的内容折叠起来

称为收缩文件夹(或折叠文件夹)

文件夹前无“+”或“-”：表示无下一级文件夹，其下一

层均为文件

右窗格(内容窗格)：当前文件夹中所包含的内容

（设计 ：通过学生查看资源管理器，进一步加深文件和文件夹之间的关系，帮助学生初步建立计算机资源的目录树型结构。在教学方法的选择上采用引导学生自己观察，自己分析，得出观察结果。

（三）发挥学生主体作用——时间15分

（老师指导个别差生）资源管理器打开多种方法及功能和作用 利用右键完成新建、重命名、复制和移动操作

a)利用资源管理器打开E盘自己文件夹，检查第一节课建立的文件夹是否正确（素材文件夹/文字/图片）+（作业文件夹）

b)在E盘作业文件夹中新建一个“共享网络资源作业”的 文件夹（说说新建多种方法、重命名多种方法、移动多种方法、复制多种方法）c)你能说说浏览文件一般有哪四种方式吗？ *你能把单独的文件进行隐藏吗？

（2）单击资源管理器工具栏中的“查看”按钮，选择不同的选项后，资源的列表会出现什么变化？

运行课件，通过课件的播放，让学生自学这一点内容，教师适当进行补充说明，之后鼓励学生上台操作演示，从而活跃课

（四）课堂总结——5分钟

第二课时

教材分析:本节课首先回顾上节课登陆FTP获取教师资源,再利用记事本编撰一篇“自我简介”学会保存并上交电子作业，在加深师生了解的同时，掌握交换信息的方法。

学生情况分析:从上两节课来看学生对于如何打开记事本,如何在记事本里输入文字,学生也有一定基础。但注意力易分散，不稳定。

一、教学目标

知识目标：

1、认识记事本

2、认识键盘

3、了解汉字输入的各种方法

技能目标：

1、学会利用记事本进行文本编辑

2、掌握操作键盘正确的指法。

3、能保存文件

4、能上传作业

情感目标：用键盘输入符号，是利用电脑进行信息交流所必须掌握的操作技能，学生在体验利用记事本表达自己的个人信息，交流自己的情感的同时，也可以认识了解自己的同学。

二、重点难点

教学重点：用键盘输入汉字，字符，保存文件。教学难点：

三、教学准备

四、教学过程

（一）导入——回顾登陆FTP——获取本节课学习范例——5分钟 师：同学们，通过前两节课的学习，我们已经对计算机有所了解，相信大家对我们班级的同学也有所了解，今天老师将带领大家一起来更加熟悉认识还不认识的新同学。回顾上节课内容

学生登陆FTP获取“王心远自我介绍”（设计意图：展示优秀范例，激发学生兴趣）

（二）新课一：认识键盘------10分钟 为了更有效的认识彼此，我们要来编写一份自我介绍，首先我们来回顾小学的知识：认识键盘（出示认识键盘FLASH）①操作姿势 ②键盘分区 ③常用功能键 ④指法学习

(三)新课二:学生活动——启用记事本——10分钟

a、打开记事本在Windows的附件中有一个“记事本”小软件。我们可以通过它来记录一些信息。

① 单击任务栏的“开始”——“程序”——“附件”——“记事本”，可启动记事本程序。② 英文字母的输入。③ CapsLock键的使用。④ 各种数字键和符号键的使用。⑤ Shift键的使用。⑥ 空格键和回车键的使用。b、提高练习：表情符号的输入

通过特殊字符给自我介绍增色，（教师通过广播操作演示如何进行输入法中的特殊符号的操作）也可让学有余力的学生自己上网去找新奇的特殊符合组合。

c、保存记事本的内容

在输入结束后，一定要保存好自己的文件。

① 单击“记事本”菜单栏的“文件”—“另存为” ② 选择保存位置 ③ 输入文件名 ④ 单击“保存”按钮

（四）、新课三：上传文件（复制文件）

师：刚才每位同学都在认真编辑着自己的“自我介绍”，那么怎样才能让其他同学看到自己辛苦劳作的成果呢？

（五）点评总结——5分钟

点评学生练习成果，评出几个好的作品

（六）小结

10.七年级生物教案 篇十

知识性目标：

识别男女生殖系统的基本结构和功能。(重点)

技能目标：

培养学生观察、动手操作及语言表达能力。

情感目标：

通过观察、讨论、实验等活动，点燃学生思维的火花，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

二、教学重点与难点：

重点：说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子。

难点：说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官。

三、教学准备：

1、男、女生殖系统的挂图。

2、FLASH：识别男女生殖系统的基本结构;

3、视频文件：

(1)精子的形成;

(2)女性的生殖系统和卵子的形成;

4、学生在课前对自己的父母进行访问：自己是从什么地方出生的?

人是怎样形成的?

四、教学过程：

导入新课

[朗读]：书P1页的绪言。

[讲述]：人类只有在对自己有了充分的了解和认识之后，才可能真正地与自然界和谐相处，共同发展。

[提问]：课前让大家做了两个访问题(1)人是怎样形成的?(2)自己是从什么地方出生的?你们对父母的访问结果是什么?

富有感情地集体朗读。认同人是生物圈中的重要成员，为了人类自己的生存，必须保护我们赖以生存的地球环境。

饶有兴趣地发言。

结合已有的认知，说出人是从受精卵发育而来的。知道自己是从母亲的“肚子”里生出来的。

[讲述]：大家说得很地，人的个体发育是从受精卵开始的，精子和卵子的结合预示着新一代生命的诞生，由受精卵发育为成熟人体，需经历漫长的生长发育过程。

[提问]：生殖细胞精子和卵子以是怎样产生的?让我们带着问题先来认识一下男女性生殖系统。

[讲述]：男女生殖系统是由一系列的生殖器官组成的，在这些生殖器官的共同作用下完成人的生殖过程。

[观察]：男女生殖系统中的主要器官，认识生殖系统分别是怎样组成的?说出产生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路线。

[填表]：男女生殖系统的组成和功能图表。

名称

男性生殖系统

女性生殖系统

组成

产生精子

卵子部位

排出路线

主要器官

[提问]：为什么你们认为睾丸和卵巢分别是男女生殖系统中的主要器官?

[小结]：对，睾丸产生的精子和卵巢产生的卵子都是人的生殖细胞，分泌的激素则可以维持人体的第二性征。

(1)精子的形成;

(2)女性生殖系统和卵子的形成。

以四人为一小组进行观察、讨论，并用笔在图上画出精子和卵子的排出路线。

小组代表发言，全班共同填写表格。熟悉男性、女性的生殖系统组成。

回答：因为睾丸产生精子和分泌雄性激素，卵巢产生卵子和分泌雌性激素。

观看，进一步了解男、女性的生殖系统组成，产生精子和卵子的器官以及它们成熟后的排出路线。

教学内容

教师活动

学生活动

[布置课后访问]：同学们对男女生殖系统的结构及组成已经非常了解了，回去以后，再做2个访问，

(1)你们的母亲在怀你们时，身体有什么感受?

(2)当母亲怀孕时，父亲都做了些什么?

11.七年级代数式教案 篇十一

于园（一课时）

盐场学校  宋世勤

【目标诠释】--我来认识

1.学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。

2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

【导学菜单】--我来预习

1、读准字音

门钥（      ）   携（      ）余往    绝壑（     ）   槛（     ）外

螺蛳（      ）    啾唧（      ）      艇（     ）子       深邃  （     ）

颓（      ）然   碧窈（      ）

2、解释重要实词虚词

瓜州步（       ）      所园（       ）   非显者（          ）刺（      ）

磊（       ）石      缘（      ）坡   深邃（          ）

颓然 （      ）      碧窈（       ）  无憾（          ）

处处款（        ）之（         ）     绝壑（         ）

俱以假山显（         ）               坐其（          ）中

3、走近作者：你了解作者多少？

4、你知道于园吗？

【困惑扫描】--我来质疑

【感悟平台】--我来探究

1、“养在深闺人不识”的于园究竟有怎样的`特点吸引了作者？请从文中找出概括于园特点的那句话。课文又是从哪几处来具体描绘的呢？它们各自奇在何处？

2、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？读相关画面，感悟意境：

轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?

你仿佛听到了什么?

你仿佛闻到了什么?

坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?

3、画出表示参观地点的词语，说说文章按照什么顺序介绍于园的。

【课外延伸】--我来阅读

课外延伸荐美文：让心灵与山水对话

1. 张岱《西湖七月半》2.《亲近母语2》“走进园林”

【建立网络】--我来归纳

学习了本文，你有哪些收获？

【过关窗口】--我来练习

仔细阅读下面文段，想一想能否回答后面的问题，也可以和同学讨论一下。

园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无撼矣。

1、 请你概括写出本段的主要内容。

答：

2、   细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物？

答：

3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：                     。

4、你最欣赏园中景致的哪一处？请试着用优美的语言描述出来。(白话散文形式)