新进教师公开课总结

新进教师公开课总结（精选14篇）

1.新进教师公开课总结 篇一

聚焦课堂教学实践 关注教师专业成长

----2015-2016学年第二学期“新进教师汇报课”活动总结

教育研究室

教师成长是学校发展的源动力；课堂实践是教师成长的主阵地；为了更好地促进我校新进教师的专业成长，促进学校的内涵建设和可持续发展，着力打造教学的软实力，切实加强师资队伍建设，2016年3月至6月，我们开展了新进教师汇报课系列活动。

本次参与课堂教学汇报课的主角为2014年1月至今我校引进的20多位教师，这些新进教师是学校的有生力量，为了引导新进教师尽快适应岗位要求，提升课堂教学能力，提高课堂教学实效性，促进教师专业成长，按照学校2016年教学工作计划要求，教育研究室牵头，组织开展了2015-2016学年第二学期“新进教师汇报课”系列活动；活动分为活动筹备、具体实施和总结方式三个阶段进行，本次活动有以下几个举措。

图1

新进教师汇报课活动开展三个阶段

一、搭建平台，展示风采 教育研究室从3月初开始精心筹备，目的是为了让每位新进教师通过这次“新进教师汇报课”交流、展示活动有所成长、有所收获，先是与25位新进教师真诚地沟通，将每位教师科目、授课时间、地点、班级、授课题目、所属专业教学部、说课及评课时间都作了详细统计列表，三易其稿，编制出可行的听课安排表；3月29日在校园网上发布通知，发动全校老师参与听课、评课。

本次汇报课包括英语、数学、语文和电工电子、机电，计算机，色彩、德育及钟表专业课的内容，各专业群和教研组都非常重视此项活动，把这项工作列入本学期教研活动的重要内容，充分调动团队的整体力量，在各部门领导的带动下，提前进行备课、制作课件等，有的为新进教师出谋划策，提出合理化建议；有的还配上带教老师进行辅导。在活动中自然而然地形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

语文组的王佳、薛会玲、闻修男、乔培莹四位老师都是执教“老王”，乔老师在借鉴学习前面几位老师的基础上，改进了自己的授课，调整了自己的板书，还配上了粉笔画“老王”，让人眼前一亮。其他新进教师也是抓紧时间听课，取长补短，将他人巧思妙想活学活用。新进教师们善于学习、勇于进取、积极思考，探索教学方法，放开教学思路，较好地展示青年教师的学习与进取的良好风采，这是一次教学基本功的锻炼和检阅机会，同时各专业群和教研组团队精神及合作能力也得以体现。

二、成长阶梯，锻炼提升

秉持公开、公平、公正的原则，组织听课、评课。按照各教学部学期授课计划，组织教学督导和同学科教师随堂听课，其他老师也可以自由听课。每次上课之前都会给各位参评人员发一份听课评价表和一份教案，参评老师会根据评价指标的具体内容进行当场评分，由教研室负责汇总。各专业群和教研组都专门为新进教师组织说课、评课的教研活动，为教研组的老师营造了一个相互学习、相互交流、不断探索、不断反思的良好氛围，每位新教师都实实在在地获得了如何上好一节课的宝贵经验，每当看到年轻教师教学过程中发出的许多闪光点的时候，从事教师岗位多年的教师都不时发出一阵感慨，真可谓长江后浪推前浪。事实证明：重视人才培养其潜力不可估量。

本次课堂教学，亮点频频。许多老师深厚的人文底蕴、灵活的教学设计、尊重学生的情感态度尽显无疑。撷取其中的几个课堂实录画面，与大家分享：

课堂实录之一：一个人，一份情

机电技术专业部语文组的许琨执教课题是“在马克思墓前的讲话”，课堂上体现了许老师厚积薄发的文学底蕴。她把年代久远的恩格斯在马克思墓前的讲话讲得生动入微，抓住“一个人”和“一份情”两个要点，讲述马克思光辉而伟大的一生，在理解了“马克思这个人”和“恩格斯这份情”之后，激发了学生朗读的兴致，让学生带着自己的情感体验重读文章，以达到情感的高潮。

课堂实录之二：把课堂还给学生

加工制造专业部数学组的刘阳阳执教的课题是“等差数列”，在课堂中充分体现刘教师主导、学生主体的教学理念。真正好的课堂是把课堂归还给学生，尽量多地留给学生自主学习、思考的时间和空间。刘老师在讲解中让学生去猜想、归纳、总结，在例题和练习中，给学生机会去展示、交流。课堂后，好几个没有来得及交流的学生还追着刘老师，问自己的解题方法对不对。可见兴趣是学习最好的老师，激发学生学习兴趣是最有效的教学方法之一。

课堂实录之三：学法、用法、护法

现代服务专业部德育组的陶源讲的是“依法维护自己的合法权益”，深入分析课程内容是对所学法律知识的具体运用，侧重点是学以致用，因为学法、知法目的就在于守法、用法。因此，本课的重点与难点是引导学生树立依法维权意识，并尝试了解与依法维权相关的途径和程序。在引出这些重点、难点问题时，他利用板书和教具，如贴在黑板上的图片、表格吸引学生的注意力，引导学生深入思考，使学生更加主动去理解难点和重点，做合格守法、护法的好公民。

以上三位作为优秀的新进青年教师代表，他们的进步可圈可点。其他教师的表现同样令人欣慰。绝大多数教师都取得较好的评价，在教学上都有不同程度的进步；特别是有几位老师进步很快，还有的老师是小荷露出尖尖脚，有很大的发展潜力。教师们表示：趁着年青，多学习，多锻炼。辛苦付出，自然会有收获。

三、团队建设，学习成长

本次青年教师汇报课最大的亮点就是：个人智慧与集体力量完美结合。虽然本次的青年汇报课是以青年教师本人为展示对象，但是很多课程的背后，都凝聚了教研组的力量与老教师的心血。青年教师的成长离不开教研组老教师的帮助，当个人智慧与集体力量相结合才能挥发最大的能量。撷取其中的几个镜头分享：

第一，群策群力，助力成长。许琨老师在她的课后感悟中提到：组内其他老师在听完她的教学思路后，指出一个她并未考虑到的问题，即以“人”为主线，解读课文。周林等老师建议：将教学设计中“一个人”与“一份情”分离，先讨论马克思这个人，再让学生体会恩格斯的这份情；因为对多种复杂情感的体会将成为没有文本依据的讨论，这样很难引起学生在情感上的共鸣。经过讨论，语文组的老师们建议，将“一个人”的概括与“一份情”的表达结合起来，依据文本，从开头、主体和结尾三部分来总结马克思这个人，并结合阅读，体会恩格斯在文中每一部分所表达的不同情感。周林老师表示：每一个新进教师汇报课前，都组织教研组内人员一一听课，集体备课。

第二，关怀指导，落到实处。英语组高芳君老师对于每一位青年教师关怀备至，为了韩文晓老师、宗白老师和张莉莉老师的汇报课，高老师多次组织组内老师进行研讨，建议韩老师采用小组合作的形式，建议张莉莉老师根据中本贯通班级学生英语基础较好的特点，强化口语教学；建议宗白老师巧妙利用英语短视频，提高学生学习兴趣。对于这次汇报课，高老师很欣慰组内每一位新进老师的进步。

德育组李玉娣老师在协助李娜老师教学法评优准备的同时，多次召集组内人员集体备课，鼓励陶老师大胆创新教学设计，为的是更好地展示陶源老师课堂教学的进步成长；高岭老师为了大家将相对枯燥的数学上得深入浅出，组织大家进行专题讨论，一一指导老师精心备课；韩晔老师、袁洁老师等许多亲自为青年教师把关„„

本次汇报课，老教师不遗余力献计献策，新进教师不耻下问虚心学习。老教师表示：在帮助新教师备课、说课的过程中，自己也在成长，因为新老师创意多，多媒体技术好。新老师则表示：老教师手把手，面对面地帮助，很受感动。新教师纷纷表示：结合实践的教学研讨，终于理解了“不是自己懂了，学生就自然会。为什么要注意教学方法，怎样的教学方法行之有效。”

关注学生与关注课堂从理论走向实践；新老教师真诚互动，交流学习，互助性学习型团队建设落到实处。

四、学习交流，研讨反思 教学是一门技术，也是一门艺术，需要智慧。通过本次汇报课课堂展示、教研组集中评课以及个人方式等，我们重新思考以下四个问题：

第一，外在压力与内在需求协调统一

这次汇报课中，每个人的上课时间、教室、上课课题、评课时间、评课地点事先挂在校园网上；即听课、评课等系列活动向全体教职员工公开。许多老师表示有一定的压力，因为这是在公众面前的亮相。同时，大家也表示：这也是一次很好的学习机会。

老师反映：平时去听课时，要征询他人的意见，对方老师同意才能听课。多了一点拘束。每个人都可以只有听课，机会难得。于是，大家根据自己的上课时间，尽可能排出更多的听课时间。评课同样是很好的学习机会。有的课参评老师来的多，教室显得拥挤，但课堂气氛依然非常热烈。

教师内在的学习需求与外在的压力有机统一，使得这次活动中，课堂教学精彩不断，惊喜连连，这也成为这次汇报课活动的亮点。

第二，保留优良传统与运用信息技术有机结合

教师如何在课堂透过知识传递思想，如何通过技能培养渗透人文素养，如何保留优良传统（如粉笔字书写、板书设计等）的基础上。这次汇报课中，大家普遍地将现代化教学手段充分运用，如PPT取代部分传统的板书，播放视频或利用摄像头进行手工操作展示等，一方面展示了教师信息化素养水平的提升，另一方面启发大家思考：如何有效运用多种教学手段，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。创新运用现代信息技术提高课堂实效性，需要我们重新思考，在实践中不断完善。

第三，课堂实践与交流研讨有机统一

这次汇报课得到大家一致肯定，原因与学校领导及各部门认真对待此次活动是分不开的。专业教学部主任、助理以及教学督导在不影响自身教学的前提下，全程参与听课与评课，甚至亲自指导组里的老师备课、上课。分管教学的金曦副校长基本上每节课必到（在时间冲突的情况下，再找其他时间，听取了宗白等几位老师的课）。金副校长以身作则，一边仔细听，一边认真记。事后，在教研活动中，与每一位老师分享，既有褒奖，也提出改进措施，启发大家思考：如何面对学生学习习惯不良等具体情况，巧妙设计课堂教学活动，深入浅出进行讲授，激发学生兴趣；真正让每一节课“动起来、活起来”。金副校长希望大家：通过互相学习，互相借鉴参考，关注课堂教学。专业课老师要向德育组、语文组、英语组、数学组基础课老师学习教学的设计方法；基础课老师要主动了解我们学校的专业，让基础课更多一些“职业的元素”。

许多老师表示：以往的教研或者学习因为与自身有一定的距离，所以印象不深，效果有限。但是这次回报展示系列活动，因为就是自己或者身边的同事在课堂教学实践之后，进行专题研讨，所以感悟深刻，收获良多。

当然，这次青年汇报课是我们第一次尝试，不足之处在所难免。我们将不断反思，把新进教师汇报课活动做得更加扎实；让汇报课成为新进教师交流互动、锻炼技能、提升自我的舞台；让教研组与专业群成为青年教师学习与进步的后援力量；让课堂教学实践成为每一位老师成长的一方沃土。

2.新进教师公开课总结 篇二

由于是全县公开课, 面对的是其他学校的学生, 我们彼此是第一次见面。那么他们已经习惯了的本班语文老师的教法是怎样的, 还有他们的古文底子如何, 这些在我备课的时候都忽视了。此堂课的教学过程我完全是按照自己所带班级学生学习习惯及知识水平来设计的。

这个教学过程从朗读到疏通文意到感知全文体会作者思想感情, 最后还要求当堂背诵, 容量大, 目标要求高, 需要学生充分预习课文, 且语文基础知识较扎实方可以较顺利实施, 否则, 一个课时无论如何也完不成这么多的教学任务。可事实上, 我上此节公开课的学生, 在朗读时, 我就发现他们没有预习且字词基础薄弱, 比如, “一食或尽粟一石”, “粟”字绝大多数学生读不出来, “石”发的是“shí”音等等。到了“结合注释, 自由朗读课文, 疏通文意, 找出理解困难的地方”环节时, 学生显然不习惯这种自主学习方法, 他们就等着老师给他们一句句讲解而他们要做的就是认真做笔记。几经启发和要求后, 学生开始自已去疏通文意了, 可让他们提出理解困难的地方时, 只有一二个学生提问, 其他的人低着头不说话。难道是真的全懂了吗?其实是真的不知该如何提问或不敢提问吧。想到这堂课还有很多事要做, 我就把他们的不提问, 默认为全懂了, 按既定教学方案, 继续进行下一环节。因为在前面的朗读和疏通文意环节耽误了时间, 超出了计划的时间, 所以下面的感知课文, 领会作者思想感情等内容进行得很快, 这时就感觉是拖着他们在走;最后总算还剩一些时间, 让他们开始背课文, 可眼看就要下课, 却没有一个人背出来。也是, 无论是谁, 对于一篇刚接触的文章且文章内容不是很理解的情况下, 迅速记忆确实是不太容易。

回顾这堂公开课, 在一开始发现他们没有预习且字词基础薄弱时, 如果我迅速调整教学方案, 将此课教学任务减少, 重点放在指导朗读和指导自主疏通文意的学法指导和对重点字词句的理解把握上, 进而要求背诵全文, 而将感知全文, 提炼主旨放在下节课上, 效果一定大不一样。如果进行这样的调整, 教学活动应该更切合学生实际, 就不会为了赶时间而压缩学生的思维过程, 师生双方将在一种和谐的气氛中轻松完成教学任务, 而不至于让学生学得被动。

遗憾的是我为什么没有进行这样的调整?是急于求成, 贪功冒进, 还是其他的什么呢?“关注课堂教学的动态生成, 促进学生生命的发展”是新课程改革中耳熟能详的一句话, 课堂生成也成为当前课程改革的热门话题, 随着2011版课程标准的面世, 以学定教的教育理念逐渐深入人心。可在实际的教学中却为什么不能用正确的教学理念指导自已的教学行为。几经反思, 我认为, 是自身缺乏一种教学机智, 一种优秀教师应该具备的随机应变的能力。

机智, 表现在人们的各项工作和各种活动之中。没有机智, 人们就难以处理和应付各种意外的突发事件。三国时期著名政治家、军事家诸葛亮摆的“空城计”, 就是他巧妙运用战争机智的一个典范。在课堂教学活动中, 由于学生思想、智力、知识、情感等因素的差异性以及与教学活动有关的各种因素的变化, 随时会出现教师事前未预料或难以预料的特殊情况。《教育大辞典》是这样定义教学机智的:教师在课堂教学中面对复杂的教学情景, 迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断、处理, 并保持课堂平衡的一种心理能力。“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围” (布卢姆语) 。教师既要精心设计教学, 对教学内容、方法、步骤仔细推敲揣摩, 又要充分考虑学生, 在施教过程中根据课堂具体情形科学把握教学方案的生成和调整。

这堂课由于我自身教学机智的缺乏, 导致了课堂效果的不理想。发挥课堂教学机智, 需要勇气和信心。回想当时我心里也曾有调整教学内容的念头, 但由于胆怯和不自信, 担心失败, 担心我上课程序与听课教师们手中拿着的教案不一致可能引起非议, 等等, 而打消了念头, 继续按既定方案实施, 而置学生实际于不顾, 事后想想真是不应该。

3.语文教师需要怎样的公开课 篇三

一、语文公开课在实施过程中的弊端和不足

（一）曲高和寡

语文公开课，由于它承担的任务是推广某一教学新理念或新的思想，更主要的是这一节课要具有标杆和示范作用，所以，对于授课老师来说，在思想深处努力求新、求高、求奇。授课者本人可能是这一领域的教学专家、教学权威，亦或是教学骨干、学科带头人，因此，授课过程对于听课老师来讲非常精彩，可听过以后应用于教学实践难度却很大。于是形成了“叫座不叫好的”尴尬局面。

（二）按部就班

一堂公开课，在授课之前，可能已经进行了多遍的演练，一些备课较细致的教师更是把开头、过渡语、教师的语言，甚至是学生的回答、提问都预设在了备课上。由于预设较多，老师只要按部就班把备课内容讲完就算完成任务，课堂上缺少了最为宝贵的随机生成的问题，学生的主动性得到了极大的限制，学生只是教师用来表演、完成教学任务的道具，一切都在老师的指挥棒下活动，不敢越雷池一步，培养学生的创造思维更是无从谈起。即使教学过程中安排了一些讨论、质疑的环节，也是为老师的预先设置服务，因此课堂表面上热热闹闹，学生发言此起彼伏，但“都是戴着镣铐跳舞”，缺少了真正的自由。

（三）弄虚作假

不可否认，大多数公开课都是真实可信的。但由于部分公开课带有很强的功利性质，如“评优课”、“竞赛课”，有的公开课是教师为了评职称的需要，勉强操刀上阵，但又怕出丑，因此出现了假课的现象：假的表演，假的学生质疑，教师预先给学生答案等等不一而足。这些既影响了教师在学生心目中的形象，又使听课老师听后毫无收获。

（四）手段繁杂

公开课，在授课教师、听课教师、甚至是专家学者潜意识里，如果不用多媒体，如果缺少声光电，那就代表着这位教师教学理念落后，跟不上时代;如果没有表演，缺少学生的讨论、合作，那就代表着这堂课学生没有充分活动等等。由于多种手段的综合运用，课堂效果乍看起来美轮美奂，课堂气氛热热闹闹，学生老师的双边活动也很充分，但是不是每遇公开课都要如此，这是一个值得探讨的问题。

从语文公开课的角度来讲，大家公认的一个标准就是“语文课要姓语”，不能离开对语言文字的学习，对句子的品析，对作者感情的体会与思考。一堂好的语文公开课，教师要注意教学技巧、教学理念、教学手段的运用，可归根结底，教师要关注的是如何在“语言文字”上下功夫。在这一根本思想的指导下，语文课才能回归正途，否则就成了信息课、表演课、演讲课。

二、语文教师真正需要的公开课应该具有的特点

（一）示范性

语文公开课必须具有示范性。具体来说应该在以下几个方面具备示范性：

首先，教师的教学理念应该具有示范性。授课教师应该具有最前沿的理念，对于新的教学思想烂熟于胸，并在自己的授课过程中充分地表现出来。如新的教学思想所提倡的“对话”思想：学生与文本之间的对话、教师与学生之间的对话、教师与文本之间的对话。教师在授课过程中，应通过具体的环节来体现这一教学思想。又如新课程提出的“以教师为主导，以学生为主体”这一理念，如果教师授课时仍然是师道尊严，“满堂灌”，无论教师本人讲得如何精彩，应该说都不是一节成功的课

其次，老师的教学方法应该具有示范性。老师的教归根结底应该落实在学生的学上，因此公开课上老师的教学方法应该具有示范性。一些语文大家给我们做了良好的示范，如苏州特级教师黄厚江老师的“本色语文教学”，紧扣文本，教风朴实，实实在在;上海于漪老师，教法细腻，语言富有感染力;湖北特级教师余映潮板块式教学，语言富有诗意。这些教师的教学方法不同，教学风格各异，但都给我们做了良好的示范。

最后，教师的素质应该具有示范性。作为一位公开课的教师，自身扎实的基本功应该是听课教师的楷模和榜样。自然大方的教态、标准富有感染力的普通话、美观大方的粉笔字、灵活巧妙驾驭课堂的能力等等，这些都应该是听课老师的示范。

（二）研讨性

人们普遍认为：公开课一定要上得精彩，公开课一定要成功。其实，公开课还应该承担着另一种功能：公开课的研讨性。通过这一课，提供给听课者研讨。比如，曾在一次国家级公开课上，一位苏州的教师执教《珍珠鸟》，对于珍珠鸟文章的主旨公认是赞扬人与动物和谐相处，能创造一个值得信赖的世界。而本课执教者却认为文中的做法是对动物自由的限制，是对动物的另一种戕害。这引起了极大的争论。姑且不论谁对谁错，本次公开课能给大家提供一个研讨的范例，就是一个巨大的成功。另外，公开课也不一定是完美的，允许出现缺陷，这样，反而能给听课者另一方面的启示。

（三）实用性

公开课之所以“叫座不叫好”，一个主要的因素就是公开课花架子太多，实用性不强。所以公开课要着眼于教师的需要。如作文教学长期缺少教材，作文难教，是语文老师的共识。所以，公开课就应该多开一些和作文有关的内容。但事实上，有关这一方面的公开课非常少。

另外公开课更应该少一些形式，多一些实实在在的效果。因为，公开课上过以后，所用的班级，任课教师一般都要重新上一遍就很说明问题。

公开课作为教研活动的重要形式确实必要，但在实施过程中，如果授课教师能够扬长避短，就一定能够充分发挥公开课的作用，更好地为教育教学服务。

4.教师公开课比赛总结 篇四

为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于第五、六周举行了教师教学比武初赛，两周以来，在全体教师的积极参与，全体评委的辛苦工作下，教学比武的初赛落下了帷幕。全体参赛教师都进行了精心细致的准备，基本达到了本次教学比武的预期目的，也为进一步提高我校的课堂教学水平起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。根据我校学期初的教学工作计划安排，结合竹园小学的教学比武方案，组织实施了此次比武活动。

二、组织实施周密严谨。第三周教导处制订并公布了教学比武活动方案，各教研组进行申报，共申报20节课。全体参赛教师能够认真准备，精心策划课堂教学，另外为了保证活动能够及时、顺利地开展，老师们都能积极主动调课，进行学习。各评委和议课老师认真履行职责并积极组织议课活动。下面将各学科的竞赛情况进行公布：

语文学科：语文组的老师们十分重视本次的教学比武，她们在比赛前认真钻研教材，根据自己班级的学情，设计科学的教学方案，并反复磨课、研课、试教，学科组老师之间还自发开展相互间的说课、议课活动，充分表现了青年老师好学上进的工作态度。正是基于这种钻研的教学氛围，课堂教学中，我们欣喜地看到老师们在这一轮教学比赛中，各自的教学功底又上了一个层次，并逐渐形成了自己的教学风格。有的老师擅长营造轻松活泼的课堂气氛，有的老师以目标清晰、教学环节自然流畅见长，有的老师则善于在语文课中渗透浓浓的情感教育，连教室的布置也紧紧帖合着本堂课的教学主题。由于老师们的用心，教学效果是显而易见的。当然，我们在观课中也发现了一些值得反思的问题：

一、有的老师整节课的设计十分流畅，但缺乏梯度，对教材的研究不够深入。

二、有的老师过分注重情感渗透，但忽略了引导学生对文本的自主发现、自主学习的过程，语文的语言性、文字感不浓。

数学学科：学校符合条件的数学青年教师全部报名参赛，在预赛教学活动中我们欣喜地发现许多教学亮点：

1、课堂教学能依据学生的年龄、学科特点，依据学生的认知规律，设计教学环节。如这次数学组参赛的都是低年级数学课，教师能够牢牢把握学生的认知特点，注重让学生在形象直观的环境中去理解数学概念，学习数学新知。在教学设计中，教师注意教学过程的循序渐进，通过多层次的密集训练，使学生增长知识，获得能力。同时教师不仅注意自己教学语言的儿童化，还注重培养学生语言表达的正确性和完整性，教给学生学会按要求表达的方法。

2、课堂教学能注重调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。如一年级数学课《长度比较》，从目测法到一端对齐看另一端的方法，都让学生在实际的比较中体会和总结，二年级数学课《三角形和四边形》教师也是让学生在动手拼搭图形的实践中体会图形的密闭性和命名规则，设计每一个教学场景都隐涵着数学思想，数学方法，且始终以动手做数学为主旋律，不断创设问题情境设计操作活动，鼓励学生在观察、操作、合作、探索中获得知识，丰富体验。

当然竞赛课中也存在些许的不足：

1、对课程标准的学习还略显不够，表现在某些课对重、难点把握还不够准确，教学设计中还有一些前后次序上的错误。

2、某些老师在课堂教学中还不能让学生充分地发表意见，照顾学生的面还不够广，特别对中下学生的照顾不够。

3、一些老师对学生在回答问题时的不足或灵感的思想火花还不能敏锐地捕捉并运用教学的机智及时生成教学亮点。这些都有待于我们今后不断努力研究和改进。

英语学科：本次教学比武初赛，英语教研组共有三位教师参加课堂教学比赛，2位教师参加评课议课比赛。参加教学比赛的教师都认真钻研教材，积极备战，根据各年级英语教材特点和班级学生实际英语能力水平，制定适切的教学目标，制作精美的多媒体课件，设计丰富的课堂教学活动，使学生在快乐中学习，在活动中学习。稍有欠缺的是，有的课缺乏特色和亮点，有的青年教师在课堂教学的节奏和时间的把握上经验不足，有的教师不注意对学生错误发音的纠正。评课议课比赛的两位教师，在教研组议课培训的基础上，掌握了评课议课的基本要素，能比较恰当地对参赛课的目标、过程、方法、效果等作出评价和建议。

综合学科：科目较多，但科科有特色，课课有精彩。美术课巧妙地运用小魔术导入课堂，使学生对这节课产生极大兴趣，真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽，整节课无论是课件还是板书都给人美的感觉；音乐课能够用多种手段创设情境激发学生学习音乐的兴趣，熟练地运用多媒体辅助教学，让学生全方位地直观感知教学内容，能够通过课件对整节课进行整合，教学脉络清晰明确。体育课注重了技能的传授，制造了一种宽松、和谐、民主的课堂气氛，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显著。自然课堂上教师能够带领学生去探索发现，原本枯燥的自然知识在课堂上变得有声有色，教师能够不断激发学生探究的热情，开启学生发散思维，课堂上既有自主思考，又有合作交流，气氛和谐融洽。

需改进的地方是：

1、师生关系处理不当，教师讲的多了一些，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。

2、个别教师语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时、不恰当。

5.教师公开课个人工作总结 篇五

六月十九日下午第三节后，__小学信息学科朱老师进行校级公开课《动画制作》说课，全体综合组老师参与交流评课活动。

朱老师首先对教材进行分析。教学内容为小学五年级动画信息制作，制作简单的GIF动画，让学生在学习和实践的过程中深刻体会动画制作的原理。朱老师对学生的学情进行分析，学生已经基本掌握了一些常用软件的操作，也非常喜爱动画，但是对动画形成的原理以及动画制作的过程感到神秘，教学中通过教师的引导、学生的自主学习、自我探究年、集体讨论等方式，较好地掌握GIF动画的简单制作。教学方法则采用互动式、演示法、讲授法、自主学习法等了解动画的基本原理及帧的含义，学会简单的动画制作感受计算机动画技术的优越性，培养学生学习动画的兴趣。教学开始，用PPT展示一张静态的海宝图片，对比另一张动画海宝，探究动画海宝用了几帧图片，引导学生打开软件，并逐步打开动画文件，观察界面中的信息，分析动画有几张图片，指定动画进行练习并反馈。朱老师对动画的下载、演示文稿的插入进行介绍和让学生练习。课后对动画形成的条件和帧的概念进行小结，对动画在我们生活中的应用进行介绍。最后，朱老师对自己的教学进行反思。

全体综合组老师结合听课和朱老师的说课，进行交流、评课等研讨活动，在交流中互相学习和提高。

6.新进教师公开课总结 篇六

【细节一】学生说：“做这么多作业累死了。”老师回答道：“就这么办，我看能累死吧!”

从当前的教育改革要求上看，教师应该重视学生的素质教育，充分发挥学生的主观能动性，力求学生的德、智、体、美、劳等方面都得到发展，切莫把应试教育再提到教学日程上来。这么看来学生的话似乎能看出“应试教育”、“唯多做作业才提高成绩”的一面，但能看到更多的是学生已经产生了厌学的情绪。再看老师的话也很强硬，真有点“满堂灌”的痕迹，可更甚的是老师的“一言堂”，老师的权威角色。显然这是在“常规课”上才会出现的情况，可就是“常规课”才能真正地看出教师是如何传道、授业、解惑的，是如何驾驭课堂教学的，是如何进行素质教育的。一堂课上出现了这样的情况是什么原因引起的呢?究其原因有：一是教师的教学方法使用不当。“寓教于乐”、“快乐学习”是解决这一现象的最有效的办法，教师在课前要认真备课，考虑如何把“要我学”变成“我要学”，把课堂气氛提起来，这样学生还会说累吗?二是角色扮演得不对。对于一个教师来说首先应该清楚自己扮演的是什么角色，弄混淆了，教学效果就可想而知了。这一现象恰恰反映了教师是这堂课的主角。定位错了，学生势必会产生反感。让学生动起来，发挥他们的主动性，启发他们的思维，引导他们把“不知”变为“知之”，把“我要教”变成“要我教”，按需而教，这才是一堂课中教师应该做的。

【结论】发挥学生的主观能动性，发展各个方面的能力是素质教育的根本。教师可以从言或行上下功夫，让学生“乐学而不厌学”，“想学而不乱学”。

【细节二】“不敢说，我怕说错了。”“回答问题那是好生的事情，与我们差生无关。”面对教师的提问，部分学生趴在桌上，唯恐“暴露”。

一次，我用多媒体上《背影》公开课，讲到父亲买橘子的片段时，我出示父亲去月台那边买橘子的一些图片，让学生用语言描述出父亲穿过铁道、爬上月台的一系列动作。某学生起来却不敢说，吞吞吐吐，语无伦次，很容易说完的内容，几分钟也说不完，而且低着头，不敢看老师。之后才知道，他是不敢说，怕说错了，并认为回答问题是“好生”的事情，与“差生”无关。

在公开课上教师总是希望课堂气氛活跃，学生情绪高涨，于是希望“好生”举手，“差生”低头。而教师为了能顺利地完成教学任务，达到公开课的目的和效果，便忽略了对“差生”的过问，以便能让如林的“好生”之手掩盖低下的“差生”之头，唯恐露出破绽。我也是如此，在公开课上就不敢多问“差生”，毕竟时间紧迫呀。而“差生”也知道主动配合老师，把头埋得很深，趴在桌上。上述细节正能体现这一点，可更多的是学生已经失去了自信，失掉了回答问题的勇气，加重了自卑。这样，学生的学习就会产生两极分化，好的越好，差的越差，势必给老师的教学带来很大的麻烦，那就更谈不上对学生进行素质教育了。

【结论】培养学生的自信和回答问题的勇气应该是课堂上常抓不懈的任务，培养学生的语言表达能力应该是语文老师在教学中要完成的工作，尤其是常规课上更要注意这方面的培养。

【细节三】在常规课上，学生听到“今天不布置作业了”，“明天不上课了”等话语时，随即一片欢呼雀跃，兴奋之情无以言表。

平时我上课后，总是布置一些作业：要么让学生模仿课文中精彩片段写一段话，要么让学生缩写或扩写课文，要么让学生续写课文，等等，学生基本天天有事可做。可是，有一次学生听到我下课后说不布置作业了，明天不上课了，却很高兴，欢呼声不绝于耳。

学生都或多或少存在着厌学现象，总是希望隔三差五放假，在过去尚能理解，只因课业负担过重。可在实施义务教育的今天，每天在校时间不超过八小时，仍然出现不想做作业、不想上课，我们真得静下心来认真思考。有人说得好：“如果只允许最好的鸟唱歌，森林便会很安静。”老师的上课只重视“好生”的培养，忽略了“差生”的学习，哪还会有“差生”的立足之地，厌学，盼望放假自然可想而知了。还孩子一个自由的天空，让他们能够在学习中找到乐趣，在欢乐中获取知识。

【结论】看到“差生”，理会“差生”，关注“差生”，平等对待每一位学生。让“差生”能从老师的眼神中看到自信，重新找到自己的位置，他们还会欢呼吗?

【细节四】“什么屁老师，读书一点也不好，还不如听录音。”一学生在位下小声唠叨。

在《出师表》课堂上，我是先让学生听录音朗诵，再范读课文部分内容。教室内很安静，学生在聆听着，当我读到“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢宏志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也……”时，在教室的一角有一个学生嘀咕着：“什么屁老师，读书一点也不好，还不如听录音。”这是公开课，面对后面听课的老师，面对尴尬，我的背后沁出了汗珠。幸好我凭着多年的教学经验，还是睁一只眼闭一只眼，笑着敷衍过去了。课后，我找到他询问，他说我读得没有录音的好听，不留神就说出来了。我沉默了，心里像是打翻了五味瓶。学生的一句不经意的话，却给我带来了不安与诸多思考：是老师的素质亟待提高，还是孩子缺乏教养，需要进行调教?是老师上课太在意学生的行为，还是孩子平时上课太随便，太散漫?……

诚然，老师加强自身的修养，提高自己的朗读水平，可以给学生以示范作用，可以避免上面事件的发生，但是让学生学会做人、学会学习是老师教学中永远不变的主题。

【结论】老师不仅要传授文化知识，而且要对学生进行习惯养成教育，让不文明的语言远离课堂，让孩子的心灵得到净化，让孩子能懂事。

【细节五】“你又不是我们的班主任，迟到点怕啥，至多批评两句，还敢打我们吗?”

我正在邻班上课，匆匆跑来三个同学，报告也未喊，一头撞进教室，闹得满堂大笑。他们看到我在教室，就退回去，说：“没看见，我以为没人。”我愕然，我生气：“老师在上课，你们会不知道?你们根本不把上课当回事，根本不把老师放在眼里，根本不懂得规矩……”话还未说完，某一个学生却说：“你又不是我们的班主任，迟到点怕啥，至多批评两句，还敢打我们吗?”我当时真想狠狠地教训他们，但理智占了上风，我原谅了他们。学生太放肆了，太没规矩了，课堂上敢和老师顶撞，肆无忌惮，老师却不能打他，甚至说不敢打他。任课老师上课被学生气哭的现象时有发生，上课时纪律混乱的也屡见不鲜。所有这些都值得我们深思。

【结论】树立良好的班风、学风，给学生正确的舆论导向，这不仅仅是班主任要做的事情，任课老师也要协同完成。常规课上多对学生进行情感教育，让他们学会尊重别人，理解别人;让他们懂规矩、守纪律、有礼节，让这极少数人无立足之地。

7.教研组长骨干教师公开课活动总结 篇七

不知不觉中一个精彩的活动结束了，我们会积累一些相应的经验，可以把这些感想记录在活动总结。我敢肯定，大部分人都对这个活动总结很是头疼的，以下是小编为大家收集的教研组长骨干教师公开课活动总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

各位老师：

大家好！

为进一步提升我校的课堂教学质量，激励教师采用多种方式增加对课堂教学的投入，积极推进教学方法与教学手段改革，提高我校教育教学质量，积极弘扬我校的优秀教学传统，本学期以教研组长，骨干教师为先导的公开教学活动圆满结束。本次教学活动是以做好课堂常规教学、促进教师专业成长、提高课堂教学质量为核心，给老师们提供了一个挑战自我、展示自我的舞台，提供了一个专业成长的绿色平台。各位教师都格外珍惜每学期一次的校级公开课活动，把它作为自己练兵和展示的大好机会，认真备课，认真准备，可以说，每节课都有令大家感到新的地方，都有值得大家借鉴的长处。确确实实达到了我们通过教学活动实现互邦互学，共同提高的目的，都取得了很好的成绩。可以说，本学期的教学活动，从某个侧面呈现了我校教师的教学能力和教学水平有了更大的更快的提高，展示了我校教师朝气蓬勃、积极向上、锐意进取的良好精神风貌。

一、教学活动的亮点

本次活动每位教师的授课，都各具特色，突出了各自学科的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，表现了我校教研活动的亮点：

1、领导重视，群策群力，全程听评

本次教学从校长到副校长都十分重视，组织的每一个细节，学校的各位校级领导都很关心。教研室认真组织实施，从课堂教学的筹备到评课总结，学校领导自始自终全程参与，教研组年级组全方位予以帮助，评委们认真听课评课。正是因为领导的高度重视和全体老师的积极配合，从而确保了这次公开教学获得圆满成功。

2、态度端正，准备充分，展示风采

在活动中，我们看到教师态度端正，非常重视，准备充分。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让老教师们受到触动和启发。在活动中，教研组老师团结协作，共同钻研教材，探索教法，分析学情，资源共享，合作意识强，展示的成绩好。教师认真准备教学方案、教学教具，充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神，展示了良好素质风采。教师的求知探索的精神正在形成，可以说，每一堂课都是老师们心血和汗水的结晶，都是教研组集体智慧的结晶，都是精彩的展示。

3、打造精品，展示特色，堂堂精彩。

在课堂教学设计和课堂教学中，每位教师在教学中都体现了自己独特的教学方法，亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能，涌现了一些教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，发现了一些有潜质、有能力的教师，欣赏到了一些好课。孔月香老师，在课堂上真正做到用心贴近学生，用灵魂感染学生，课堂上的举手投足、一言一行传达着给学生关怀，听说读写全方位训练了学生的能力，对基础差有针对性的训练，让外语课超越教材、走近生活，激发了学生的学习潜能和兴趣，是难得的一堂生动活泼的外语课。如张发兴老师的语文课，教学设计思路清晰，课堂节奏张弛有度，教师动作示范大方到位，教学双边活动把握得当，课堂上学生学习兴趣浓厚，始终保持着强烈的学习欲望，每个学生都体验到了成功的喜悦，真正体现了快乐学习的新课程理念。可以说，十几堂课都有个性，各自展现了各自的特色，堂堂出精彩。

4、创新意识，创设情境，调动气氛

绝大多数教师都能抱着虚心学习态度认真备课、上课、听课，积极参与到本次教研活动中。我们看到老师们有改革创新的意识，能创设多种教学情境，调动学生参与教学，学生上课学习积极，课堂气氛好。通过教学活动，评课，增进了同行之间、学科之间和不同年龄教师之间的沟通交流，大家对现代教学理念有了更深的感悟，也对现代教学要求有了进一步的研究和认识。

5、课改精神，深入人心，创新教学

在教学活动中，我们很高兴地看到，教师们能努力创设学习情景，尽量让学生学习的`主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、学生到台上板书、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入我校教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。

二、值得反思的问题

本次活动在取得成绩和进步的同时也有一些值得商榷之处，从总体上看，教师基本功提升的空间还很大，值得探讨、改进。

1、教师讲授的内容多，预设的多，放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。

2、有的老师仍存在备课时只备教材，不备学生的现象。飘在空中，离学生较远。教师自身的素质展示很好，但教学知识落实不够。

3、教师驾驭课堂的能力仍有所欠缺。出现两极端，或上到哪里算哪里或过于注重形式硬撑着完成教学设计内容，课堂教学实质性的东西把握准确度不够。

4、总体上看，师生间交流的深度和广度还不够。学生的回答讨论多数还是浅层次的。还未能真正面向全体。有的提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，不要刻板地按事先设计提问，更不要总是提问固定少数几个学生。

5、有的老师板书缺少设计，随意性大，起不到提示和强化知识的作用。

6、作为教学还应注意细节，要尽量避免出现一些语言、教态的细节。

7、从全校教师的情况看，部分教师听课的积极性不够，觉得此事与己无关，13节课，有的老师竟然连一节课也没有听。

三、课堂教学的几点建议：

1、在课堂教学中落实课堂常规，要遵照教学的规律办事，不能随心所欲的搞教学“拼盘”。不搞“形象面子工程”，这样做违背了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。

2、要真正的面向全体学生，在教师的眼中，不能有死角。我有几堂课听课坐在比较靠后的位臵上，比较多的看到了一些学生在课堂上被冷落后的表现。这些学生在教学初始，和其他人一样的兴致勃勃，也许是担心老师看不见，举手时还特意站了起来，有时还向老师发出了请求的声音，但在老师一次又一次的只叫靠前面的学生发言时，他们就渐渐的不举手，继而伏在桌子上，甚至相互交谈别的事情，在那时，我才深深的觉得自己过去的如此做法对学生有多大的伤害，我希望老师们在教学中要特别关注边、远、差的学生，给他们表现和进步的机会。

3、提倡超越教材，但必须有正确理解教材、尊重教材做基础，不然只能偏离方向。今后我们还加大教师自学的力度，既包括教学理论，也包括新教材。自发的校本教研是最有生命的教研，是最有潜力的教研。

4、要从教育的全局考虑，对学生的潜力要合理开发。我们有比较多的课堂安排的太满，没有给学生留下课间“喘息”的时间，有的教师用与课堂无关的刺激，使学生处于非常亢奋的状态，我认为，学生的体力和脑力都是重要的学习资源，过度开采，不利于他们持久的发展，最起码不利于他们下一节的学习。

5、摆正常规课与公开课的关系。偶获成功存在较大侥幸，不断成功才是真正的成功。我们应该用公开课的标准严格要求自己认真备好平时的每一节课，认真的上好平时的每一节课，常规课和公开课之间应该划等号。只有把平常课当公开课，才能把公开课当平常课。

总之，这次教学活动是以新课改基本理念为指导，以强化教师教学基本功提高教学质量为目的，为教师们搭建锻炼成长、展示自我的舞台，也是为老师们提供相互启发，互相学习的一个平台。教学活动达到了预期的目的，取得了积极的成效。做课教师得到了锻炼和提高，同时也推动了我校整体教学活动的深入开展。成功是精彩的，遗憾同样精彩，有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。我们所做的一切事都是无止境的，没有最好，只有更好，教学工作更是如此，无论是参与者还是组织者，让我们一起总结经验和教训，努力做好自己的本职工作，为我校教学质量的整体提升做出更大的努力。

最后，感谢13位教师，你们的课为我们提供了一次学习的机会，你们的成功和失误都是精彩的、宝贵的，给我们留下了今后研究的话题和反思的问题，同时，从你们的公开课中，折射出学校课堂教学整体风格水平的重大突破。

8.新进教师培训总结 篇八

田波

为期一个月的新进教师培训即将结束，有苦，也有快乐，更有收获，现对本次培训做出如下总结：

我们本次培训分两个方面：一是学习理论知识，二是进行实践学习。其中实践学习又分为学科学习和跟班学习。在学习理论知识的时候，我深深地为各位班主任以及学科带头人的发言所折服，无论是他们的个人魅力，还是讲课的精彩程度，都有很多值得我去去学习的地方。各位老师能够把自己多年的教育经验传授给我们介绍，我们深感荣幸。很多教师都说我们新进教师能够有这样好的学习机会，那是他们刚参加工作时没有的，对此，我们真的已经非常幸运了。在本次理论学习中，确实学到了很多大学学不到的一线教学理念和方法技巧，并且绝大部分都是贴近实际的，有利于我们新进教师迅速成长的。很多老师的经验介绍很细，已经具体到怎样去操作了。通过这些学习，我对如何创建班委会、如何创建优秀班级、如何与家长沟通、如何写导学案等等问题有了较为深入的了解，这些能够促进我们迅速成长。本次培训内容是从较小的角度进行讲解的，或者是通过案例的形式来讲的，遇到具体的实际操作问题时我们还得通过适合自身的恰当的方法去解决，万变不离其综，最核心的东西是不变的，如主讲老师讲过，我们对待家长应真诚，我们对待学生应保有“三心”（爱心、耐心、信心），我们的处理方法应该要有利于学生的健康快乐成长。当然，还有很多心得体会需要在暑假期间加以总结归纳。

实践学习方面，一是跟随学科师傅学习如何教学，二是跟随班主任师傅学习班级管理。开始培训的时候正好遇上抓生地会考，我们初二的地理新课已经上完，因此我主要是跟随学科师傅学习如何上好复习课，如何讲解好复习试卷，另外参与监督学生的考试，在这个过程中，我体会到了耐心的重要性，因为有的学生理解能力不是很强，你必须一步一步地的讲解清楚，直到学生能够很好地理解。另外教学的时候，一定要考虑学生的学情，有针对性去教。无论怎样，我们教学的最终目的就是能够让学生健康快乐的成长。

跟班学习，主要是了解班级的日常管理，以及班主任处理问题的方法与技巧。在这个过程中，需要学习的东西确实比较多。我是先从班级的卫生开始学，班主任师傅说了现在已是初二，班级已经成型，如果是刚带初一的话，那么到时候就要手把手教会学生怎样打扫卫生比较好，以及选择哪些合适的人去打扫卫生，当然还要熟悉学校卫生的扣分点，你的标准应该要适当高于学校的这些标准，在这个过程中需要的是耐心、细心。接着就是学习班训，班训怎么开，由谁讲，班主任该强调什么等等，这些都是我学习的内容，可能现在已经是初二，班主任师傅在班训的时候强调纪律的次数较多。在整个过程中，随着学习的逐渐深入，很多时候是交叉学习的，对于某个问题，既可以学习到班主任如何处理好与学生的关

系的方法技巧，也可以学习到师傅解决这些问题时所处的心态和大局观。在整个跟班学习过程中，我注意到师傅一直关注学生的动态，对于问题会有针对性地在班训时强调，以及强调怎样去解决这些问题。当然有些问题是暂时实践不到的，只有通过问的方式解决，比如如何处理好与家长的关系，师傅告诉我要用一颗真诚的心去与家长交流，重要的是怎样把班上的成绩提升上去，在成绩的基础上你才能很好地开展家长工作，当然也要注意学生其它能力的发展。每个班主任都有自己的管理风格，好的我应该去学习，最终要找到适合自身与班情的管理模式。另外，从班主任师傅那里还学到了在解决问题的时候还应把握契机。无论是理论学习，还是跟班学习，很多老师都强调了“三心”（爱心、耐心、信心）、确立适当的班级目标以及与时俱进的重要性，当然还有很多方面需要我进一步去总结反思的。

通过这些天的学习，总的来说，我发现自己在教育理念方面存在严重不足，平常得多学习别人的优秀理念，得有自己一套较为系统的教育理论，并且这样的教育理念是与时俱进的，是能够促进学生全面发展的。我们的各项改革应该以学生为主体，一切都要以促进学生健康快乐成长为核心。

虽然学习了很多有关教学与班级管理的理论知识，以及跟班和学科实践，但是还是感觉我们学的内容还是不够，我们最缺的还是实践部分，很多具体的问题，还需要我们找到具体的解决方案。总之，通过学习实践，我们学到了一些理论与方法，具体怎么做，还需要我们具体问题具体分析，另外，暑假期间还得对整个教师职业以及如何建设班级做一个比较详细的规划。

9.新进教师公开课总结 篇九

关键词：语文课堂,性质,阅读,留白

笔者前不久参加了甘肃省某小学一次“同课异构”教学活动, 三位老师同时准备了小学四年级北师大版《草帽计》第二课时, 《草帽计》讲的是红军长征路上贺龙同志巧用草帽施计, 粉碎了白军围剿的阴谋。三位老师风格迥异的课堂教学令我收获良多。A老师大胆创新, 以先了解战争前和战争结果, 然后再分析战争经过的方式设计本课。B老师以读成语, 复述课文, 概括课文的这种突出语文知识, 突出语文文体的方式设计课文。C老师的亮点在于将板书精炼成了妙趣横生的四句诗。三位老师教学流程设计合理, 思路明确, 课上挥洒自如, 课堂气氛热烈, 师生互动效果好, 学生积极思考和参与, 在拍案叫绝之余, 也引发了笔者对小学语文课堂教学的思考。

一、性质———小学语文课堂教学的灵魂

工具性和人文性是语文课程的基本性质, 但从这三节课看来, 小学语文教师在具体的课堂活动中, 只是凸显了语文的工具性, 忽视了语文的人文性。下面是笔者节选的课堂实录。

课堂教学实录节选1:

A师:首先请同学们看两段视频。 (第一段是中国百年屈辱史, 第二段是长征以及新中国的诞生。) 约5分钟

A师:今天我们学习的是《草帽计》 (板书) 。同学们思考一下这个“计”怎么理解?

生1:是计谋。

生2:是计策。

生3:是谋略。

A师:对。大家都说得很好, 那草帽和它有什么关系呢? (同学们窃窃私语了一会儿, 老师打断。) 草帽实际上是实施计谋的办法。现在请大家默读第一段, 请问战争的双方是谁?

约三分钟后。

A师:好, 请同学来回答。

生:贺龙同志和蒋介石同志。 (哄笑)

A师:好的。我纠正一下。贺龙同志和蒋介石。接下来请大家浏览第1、2自然段, 画出描写白军战争行动的句子, 画出贺龙同志面对敌情的句子。

约三分钟后。A师叫某生读了句子。

A师:很好。贺龙同志面对敌情时, 镇定自若, 点了点头。统帅的风度可见一斑。接下来请大家讨论一下, 贺龙同志为什么不率领红军与白军面对面的PK?是贺龙同志胆小软弱吗?

约三分钟后。

生:不是。是贺龙同志要用计谋。

A师:不错。贺龙同志要用草帽施计。哪些自然段写了战争的结果?咱们一起读一下。

师生一起读…

A师:说说你看到这个结局的感受。说一个成语。

学生纷纷发言。

A师:老师来说一个成语———大快人心 (板书) , 接下来是我们的精读揭秘。请大家读第4自然段, 思考白军为什么会戴上红军扔掉的草帽?

约三分钟后。教师示意停止阅读, 范读该段。然后让大家回答刚才提出的问题。

……

一堂课下来, 教师提问学生十余个问题, 每个问题的思考和阅读时间大约三分钟, 可见, 教师支离破碎地梳理课文代替了学生在诵读中体验情感, 教师一问一答式的课堂互动代替了学生对文本中人物命运的关心, 教师精彩纷呈的课堂表演代替了学生自己感受文本中生动的形象和优美的语言。学生来不及细细咀嚼如此惊心动魄, 险象环生的一次战斗——《草帽计》, 而被肢解成了一道道认知题摆在面前, 不得不说这是语文性质含混不清的表现。从学生的角度讲, 语文课程是学生主体理解和运用母语, 积累语言, 培养语感、发展思维, 养成识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力, 提高品德修养和审美情趣, 逐步形成独立、自由、自强、自律、合作、宽容的主体性素质的过程。老师事无巨细的解说和频繁的提问占据甚至代替了学生与文本的对话, 与同伴的交流时间, 学生似懂非懂地接受着老师关于文本的理解, 很难想象这样生吞活剥的文本理解方式, 对语文课堂教学的改革是否有推动作用?小学语文课堂的本质就是要回到工具性和人文性统一的起点, 充分尊重学生的文本感受, 带着感情赏析课文, 引发共鸣。

二、阅读———小学语文课堂教学的血肉

阅读教学是培养学生语文能力的主要途径。以学生为主体的阅读教学是学生、教师、文本甚至教科书编者之间的多重对话。

课堂教学实录节选2:

B师:今天我们一起学习《草帽计》。首先我们先检查一下请同学们预习的效果, 读一读白板上的这些词语。 (生读)

B师:读第二段, 看看红军遇到了什么困难? (生读后, 回答)

B师:读第三段, 贺龙同志做了什么? (生读后, 回答)

B师:分角色朗读战士们听到贺龙同志的命令。 (生分角色朗读, 有的……, 有的……, 有的……)

B师:请大家说说这是一支怎样的队伍?

生1:这是一支纪律严明的队伍。

生2:这是一切行动听指挥的队伍。

生3:这是一支狡猾的队伍。 (哄笑)

B师:“狡猾”是一个贬义词。在这里形容红军不妥当。好的, 同学们现在默读第四和第五自然段, 思考白军看到草帽有什么表现?为什么会有这样的表现?“

课堂教学实录节选3:

任务一:我们会读。 (白板上出示了五组成语)

C师要求成语接龙, 读这些成语。

C师:观察这些成语是哪些自然段出现的?描写了红军还是白军? (生答。)

C师:根据这些成语复述课文。 (一位同学复述了课文, 其他同学鼓掌。)

C师:请其他同学找出这位同学复述的错误。 (生一一找出。)

任务二:我们会概括。 (C师在白板上出示了事先准备好的填空题, 让大家来补充。)

__ 同志率领一支红军队伍向 __ 进发途中, 施 ___, 战胜蒋介石白军, 赞扬了贺龙同志的____。 (答案:贺龙, 贵州, 草帽计, 神机妙算)

读不是为了配合教师的提问, 不是为了找答案而蜻蜓点水。教师应指导学生钻研文本, 应加强对阅读的指导和点拨, 但不应以越俎代庖的剖析代替学生的阅读实践。《草帽计》多处运用成语以及大量的场面描写, 故事情节曲折丰富, 扣人心弦。根据文本的特点, 教师应指导学生运用多样的阅读方法, 例如, 在《草帽计》第二课时, 应以朗读为主, 一方面有利于纠正口语中不规范的语音, 另一方面, 在朗读过程中, 通过语感训练, 受到思想感情的感染, 加深了对文本的理解, 形成了独特的文本感悟。文中贺龙同志命令扔草帽时战士们的表现以及白军看到草帽的表现, 可以指导学生精读, 教师范读、分角色读、全班齐读:演式读等形式, 对该段字、词尤其成语细加品味反复揣摩。

三、留白———小学语文课堂教学的艺术

三位老师的课堂教学或多或少地都超过了40分钟。下课铃响后, 还没有结束课堂教学, 而且教师在留下问题让同学们去读或思考的时间很短, 笔者统计了一下, 三位老师在课堂上说话的时间占整个课堂时间的70%。学生阅读、思考和讨论的时间仅占30%左右。虽然新课改反复强调切记满堂灌, 满堂问, 但实施起来却阻力重重。

因而, 笔者想到了留白这一独特的中国传统艺术形式。恰当的留白含蓄、言简义丰, 给欣赏者的再创造留下了余味无穷的深远意境。德国心理学家蔡格尼克也摆出了客观的事实:人们对于未完成任务的记忆比已经完成任务的记忆保持得更好。这种现象就称作“蔡格尼克效应”。心理学家的科学实验和艺术家的“留白”都证明了教师在课堂上有意的安排空白, 反而能最大限度地激发学生的求知欲和创造欲。例如, 《草帽计》中天气酷热的描写, 此处留白———仿写某个天气酷热的场面来代替老师天衣无缝的分析讲解, 定会为课堂营造一个天高海阔之境界, 达到事半功倍的效果。

小学语文是学生语文学习的基础, 也是学习其他课程的基础。小学语文教师如何提高课堂效率, 如何引领学生、感动学生甚至创造学生, 其实很简单, 回归语文, 回归学生, 回归艺术, 把语文课上成真正的语文课。

参考文献

[1]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].兰州:甘肃教育出版社, 2012:62

10.新进教师岗前培训总结 篇十

作为新教师，我怀着激动、自豪、渴望的心情，参加了这次西宁市新进教师的岗前培训。能够成为西宁市教育系统中的一员，我感到十分荣幸，因此我倍加珍惜这次培训的机会，希望在此次培训中得到更多的启发和思考，更感谢为我们培训的所有专家和老师，没有他们的帮助，就没有我们的成长。

这次教师岗前培训的内容十分丰富，包括师德师风教育、教育新理念、班主任管理方法和技能、课堂管理、新课标等诸多方面的系统学习。形式也多种多样，真正做到了理论与实践相结合的原则，在理论的基础上进行实际操作。通过培训，我从中收获颇多，现将我最大的心得体会总结如下：

首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。在开学典礼中，院长和人事局的展班主任老师都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，德高为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是

无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好小学教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，众多培训指导老师一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地上好课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习，当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中，各位老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“扬帆导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新老师必须好好地吸收和采纳。

再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

面对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型教师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只有具备克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

九天的培训，课程多、时间紧，研讨和交流的机会很少，但是通过培训，拓宽了知识面，提高了认识。对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识、管理知识和职业素养。现在经济全球化、知识化、信息化，因此学习至关重要，而且非常迫切，个

人必须在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。最先进的组织是学习型的组织，只有不断学习，全面普及知识，只有自身素质的提高和综合竞争能力的加强才能适应这个“唯一不变的是变化”的社会，抓住机遇，迎接挑战。人类已步入21世纪，教育的振兴已成为全民族日益迫切的需求，教育应更好地担负起提高全民族素质，增强综合国力的历史重任。在新的历史机遇面前，能否有效的建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是教育现代化能否成功的关键，青年教师更应成为这只队伍的生力军。

11.新进幼儿教师年终个人总结 篇十一

一、班级情况

我们班有19个孩子，新生进幼儿园时，我和他们的父母谈过了。在谈话中，我调查了每个孩子的个性特征、兴趣爱好和生活自理能力以及各个方面，为孩子们进入幼儿园后在短时间内适应幼儿园生活打下了良好的基础。如今一学年下来，班级的每个孩子都过的很开心，在生活中也融入进幼儿园，老师们也不断的教会孩子新的知识。

二、教育工作简介

这学年，根据教学大纲的要求和小班儿童的年龄特点，我制定了一系列的实践教育和教学计划。幼儿园是孩子们成长和学习的地方，幼儿园应为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，以满足他们的各种需求，并使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的知识。围绕这种《纲要》精神，我开展了一系列活动。这学年我们班开展了一系列活动，如“自己做自己的事情”和“服装竞赛”孩子的参与感都很强，每个孩子都积极的完成属于自己的任务，达到了预期中的成长目的。

三、家长沟通

12.新进教师公开课总结 篇十二

评价理论是系统功能语言学在对人际意义的研究中发展起来的语言学理论, 它关注的是说话人如何在语篇中建立自己的态度立场问题 ( 胡壮麟等, 2005) 。评价理论分为三个子系统, 分别为:态度系统 (Attitude) 、介入系统 (Engagement) 和级差系统 (Graduation) 。态度系统指的是我们心理对于事物、行为等做出的情感反应或判断;介入系统关注的是说话人和语篇中各种声音的关系;级差系统涉及态度和介入的级差资源。态度子系统是评价理论的核心, 分为:情感 (affect) 、判断 (judgment) 和鉴赏 (valuation) 。情感指的是人的情感的表达, Martin和White (2005) 指出情感与快乐/ 不快乐, 安全/ 不安全, 满意/ 不满意有关。判断指的是基于社会规约和道德标准, 对人的行为的评价, 包括:社会评判 (social esteem) 和社会制约 (social sanction) , 前者与习惯 (normality) 、能力 (capacity) 和韧性 (tenacity) 有关, 后者与真实 (veracity) 和正当性 (propriety) 有关。鉴赏是对事物的美学评价, 包括:反应 (reaction) 、构成 (composition) 和价值 (valuation) 。

二、研究方法

本文分别选取《中国文化》和《人类哲学与科学》各七节课为研究语料, 基于以下原因:1. 教师授课语言均为英语;2. 授课内容具有可比性, 均与哲学和文化相关;3. 字数均为20000 字左右。基于定性和定量两种研究方法, 作者分析在中英视频公开课中教师话语的态度资源的分布和效果。

三、研究结果

1. 情感资源的分布及效果

在中国视频公开课中情感资源有49 个, 其中快乐/ 不快乐有10 个, 占20.4%;安全/ 不安全14 个占28.6%, 而满意/ 不满意25 个占最大的比重51%。然而, 在英国视频公开课中快乐/ 不快乐有20 个, 占69%;安全/ 不安全仅4 个满意/ 不满意仅5 个。由此我们可以看出中国教师话语中满意/ 不满意资源被最多地使用。相比之下, 英国教师更倾向于表达快乐/ 不快乐。为了使结果更具有说服力, 作者抽取三个具有代表性的例子。

(1) Huang Xiang thought of a way to make his father have a comfortablesleep.

(2) I ampleasedto talk about the culture reflected from Chinese characters.

例一来源于中国教师话语, 讲述了中国著名孝子黄香的感人故事每日黄香用自己的身体为父亲温床。例二中国教师在第一节课上表达了自己十分满意有机会可以与学生探讨中国文字中反应出的文化现象。教师们通过情感资源表达自己的感受和观点, 同时大多时候用来描述和讲解课程中主人公的情感, 通过情感资源, 教师话语更加丰富和生动, 吸引学生的注意力, 对于教学内容的开展有着积极的效果。

2. 判断资源的分布及效果

在中英视频公开课中判断资源均明显多于情感资源。英国教师话语中社会评判出现67 个, 占66%, 而中国教师话语中出现60 个, 占54%。就社会制约而言, 中国教师话语多于英国, 分别是51 和34, 分别占46% 和34%。这样的结果和中国传统文化有不可分割的关系, 中国传统文化重视人的行为是否妥当。

(1) What I want to start is tell you the extraordinaryperson who wrote The Republic.

(2) A healthygentleman required to save the five girls.

例一出自英国视频公开课, extraordinary是英国教师对柏拉图的评价, 属于规范范畴。例二同样出自英国教师话语, healthy此时属于才干范畴, 表示一个健康的男士一定会营救五个受难的女孩。通过判断资源, 教师们可以引导学生判断正误, 并引导学生规范自己的行为。

3. 鉴赏资源的分布及效果

鉴赏资源相比以上两种资源, 被使用的最多, 在中国视频公开课中鉴赏资源共296 个而英国视频公开课中出现280 次, 其中反应资源被使用最多, 分别达到148 和138 个。而中国教师更倾向于使用构成资源, 出现90 次, 占30.4%, 英国教师倾向于使用估值资源, 占34%。出现这样的结果与中国传统文化中阴阳平衡不无关系。教师们通过鉴赏资源使教学内容更加丰富和生动, 并且隐含地表达了自己的观点和立场, 对于教学效果有积极的影响。

结语

本文基于评价理论对中英视频公开课教师话语的态度资源进行对比分析, 结果显示由于教师话语的客观性等特点, 教师们大量使用了判断和鉴赏资源而没有使用过多情感资源。本文为教师话语的研究提供了新的视角, 希望对外语教学带来一些启示。

参考文献

13.教师怎样上好公开课 篇十三

教学反思实际就是教后想想，想后写写，认真思考一下得与失。

一 记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚。条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

二 记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作射门、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

三 记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

四 记学生见解

五 记再教设计

14.中青年骨干教师公开课总结 篇十四

为配合学校课堂教学质量周活动的开展，我们学院也组织了中青年骨干教师公开示范课。6月26日上午8:50至10:20，我院中青年骨干教师公开示范课在含浦校区2509教室举行，我院英语专业教研室xx老师作为此次公开课的示范老师。人文社科学院相关领导以及我院部分教师出席并参与了此次示范课。

Xx老师将考试中漫画类作文作为本次公开课课堂教学的主题，从漫画的读图、解意和谋篇三个层面解析了漫画类作文的写作技巧。整个教学的流程和活动设计科学，整体环节严谨完整，衔接有序，教学思路清晰。在教学内容上，XX老师首先从新闻图片入手，启发学生的思维，力图从不同角度来解读每张图片的立意，并探讨由此所体现的社会现象以及如何解决这些社会问题。其素材的选择结合生活颇有新意，内容的把握准确得当，充分调动了学生参与讨论的积极性，课堂气氛活跃。通过这样的热身，XX老师自然而然地将内容深入到漫画作文的讲解，在这一部分，XX老师强调了漫画的题目，画面，文字和夸张之处的寓意，通过启发，有效引导学生发现问题学生、解决问题。学生的思维能力和探究意识得到了充分培养。最后通过讨论构建起漫画作文写作的谋篇策略，分析了段落的组成，并分别论述了主题句，扩展句及结尾句的意义，强调框架结构的完整性及句式表达的多样性。

在课堂教学中，XX老师还注重学生专业知识以外的教育，比如做人处事的态度等，真正做到了教书育人；在教学方法上，XX老师采用了交互式教学方式，通过设置一些有趣的课堂问题来引发学生的讨论，从而真正做到了和学生互动；在教学风格上，xX老师始终保持着规范的教态，脸上自然笑容，使其亲和力十足。

课后所有听课领导及老师一起积极评课，就现场教学的内容，教学组织及教学效果进行热烈讨论，讨论了XX老师在教学构思、内容设计、知识连接、方法运用、课堂组织等方面有巧妙独到之处，并肯定了她所展示的个人教学风格，同时也善意地指出了教学过程中的不足之处。我院此次中青年教师公开示范课体现了我院长期以