海量阅读重要性

海量阅读重要性（精选8篇）

1.海量阅读重要性 篇一

范县颜村铺一中

开展海量阅读的实施方案

2013.09

《语文课程标准》中明确指出“学生应该具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”县教研室适时提出在全县中小学开展海量阅读活动，开展这样的阅读活动，会让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，会逐渐培养孩子们的人文精神。“阅读”是一种生活能力，让孩子养成阅读的兴趣和习惯，一定会对他们的学习生活增添不少精彩。

本次在我校倡导实施的“海量阅读”，是一项长期性的活动。旨在激发学生的阅读兴趣，给孩子创造更多阅读的机会，强化阅读的愉悦体验，使读书逐渐成为学生的日常行为；旨在扩大孩子们的知识面，增长他们的见识，从而提高学生的整体素养，使得他们在大量的阅读中，获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维；旨在帮助孩子们积累生活素材，提高孩子们的写作能力，为他们的语文招考打下坚实基础。

我们期待全校师生都能主动地、持之以恒地进行有益的阅读，并最终使阅读成为生活习惯和学习习惯。学生在提高阅读素养和阅读能力的同时，通过阅读课程的开展，也能提高教师的读书质量和读书能力，进而让读书丰富老师们的生活与工作。

我校实施的“海量阅读”要在扎实搞好语文教学的基础上，紧扣各学段特点和学生实际，切实突出“读”，强化朗读、默读和其他读书形式，加强学生基本功的训练。各班要充分利用班会、板报等多种宣传媒介，动员学生参与到海量阅读活动中来。每周、每天都要有固定的阅读时间。要在特定的时间积极完成相关阅读任务，在课外时间也要根据推荐的读书目录有选择地进行阅读。阅读后要及时写读书笔记，可以是摘录、体会，也可以是札记、想象创作、随笔等。语文老师要指导学生互相交流阅读文章后的收获与感受，培养学生对文本的感知能力。

开展“海量阅读”活动，学校将组织多种形式的活动。

开展周一、周三“晨跑换美文”活动。每周一、周三的晨跑后，由值班老师发放美文印纸，六七年级的阅读内容以感人动情的故事散文为主，八九年级以人文社科类文章为主。具体篇目由各年级语文教师确定。“晨跑换美文”，不仅是锻炼身体的见证，更可以帮孩子们养成生活处处有阅读的习惯。

开展“周一下午茶”活动。每周一下午都要抽出45分钟，作为静读课。课上由班长、语文课代表自主管理，学生科任选心仪的书籍进行安静阅读。语文教师要全程引导，及时要求学生做好阅读记录。

学校每两个月将以年级为单位组织读书分享活动。孩子们可以向伙伴介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，分享自己读书的感受，把自己的收获以文字形式通过展板呈现出来，与大家分享，在校园中形成良好读书氛围。

学校将举办读书笔记展览评比会。让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记若干篇。

学校将开展“好书伴我成长”系列活动，举行诗歌朗诵会、主题作文竞赛等。

在“海量阅读”活动正式启动前，学校将以问卷调查形式了解不同年级学生最喜欢读哪些书，语文教师结合实情确定各班购买的书目。做到各班统一购买同一本课外书，各班之间互不相同，以便各班之间循环阅读。

海量阅读如果想要成功，就要“坚持不懈”。“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海；”潜下心来做阅读。让我们全校师生一起行动起来，踏出海量阅读的第一步，并坚实地走好每一步吧！

附：推荐阅读书籍目录：

初一年级

《伊索寓言》 《格林童话》 《安徒生童话》 《一千零一夜》《童年》 《鲁宾逊漂流记》《繁星春水》《格列佛游记》 《昆虫记》 《平凡的世界》 《简爱》 《西游记》《安徒生传》 《海洋奥秘》《与外星人同行》《奇异的动物王国》 《植物世界》《爱的教育》 《老人与海》《朝花夕拾》 《奇思妙想的发明》 《精彩的天文发现》《我们的起源未来的灾难》

初二年级

《三国演义》 《名人传》 《巴黎圣母院》 《复活》 《钢铁是怎样炼成的》 《傅雷家书》《呐喊》《青春之歌》《骆驼祥子》《哈姆雷特》 《李尔王》 《麦克白》《中国名人大传——老子孔子》 《中国名人大传——汉武帝》《家》《十万个为什么》

初三年级

《高老头》 《匹克威克外传》 《雷雨》 《围城》 《谈美书简》 《堂吉诃德》《欧也妮 葛朗台》《父与子》 《羊脂球》 《航天科技——展开翱翔的翅膀》 《红楼梦》 《悲惨世界》 《子夜》 《巴金小说名篇》 《拿破仑传》《普希金诗选》 《培根随笔》 《亚里士多德传》《天之骄子——宇航员》《鲁迅杂文精选》 《老舍小说名篇》 《茅盾作品经典》 《孙犁小说名篇》

《诺贝尔传》 《莎士比亚传》 《伏尔泰传》 《苏格拉底传》

颜村铺乡一中

2013.09

2.海量阅读重要性 篇二

这么单调的形式, 学生为什么自始至终葆有盎然的读兴?这是因为大量不同的文章令学生有新奇感, 童心天然的好奇得以满足;教师摒弃了繁杂的解说, 把时间让给学生自己读, 使学生在课堂上始终“有活干”。这种看起来简单而没有技法的读书模式, 其实暗含了最重要的课堂理念:让学生自己享受课堂, 把读书的时间还给学生, 给学生足够的文字营养。多年来, 就凭这简单的抱一而为天下式的做法, 我让学生通读了大量的书籍。一本教材两周上完, 让大量的课外书成为课内读物不再是奢望。

识字的速度太慢是造就学困生的源头。识字量不够, 直接导致阅读滞后。而阅读滞后的负面影响是不可估量的, 其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期, 尤其是会错过培养孩子母语情怀的黄金期。联合国教科文组织研究表明, 儿童阅读能力培养的关键期应在低年级, 中年级之后就会相对困难。也就是说, 我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。就中文阅读而言, 必须要认识2500个左右的常用汉字才能为自主阅读提供基础。然而, 按我们沿用了数十年的语文教学的进度, 小学生认完2500个左右的汉字需要五六年时间, 这就意味着他们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。如果在一年级用一年的时间, 让学生或扎实或模糊地认识2000个常用字, 那么每个学生都会感受到文字的神奇魅力, 欢呼雀跃着走进自由阅读的天地, 为书香人生奠定基础。

一个班几十个程度不一的学生在课堂上共读一本书, 一方面可以“将落实进行到底”, 达到“保底”的目的, 保障每一个学生都学有所得, 另一方面让所有学生在海量阅读中体验到成功的快乐。

3.“海量阅读”教学法的运用 篇三

运用的必要性以及意义

小学教育中，关于小学语文的教学是基础教学，是推动小学教育重点的学科，促进小学语文教学的进步为提高小学教育水平以及促进学生未来发展都是极其有利的。

顺应现代社会发展的节奏 自从上世纪以来，国家便推行了一系列的文化政策，促进国民文化素质的提高，在教育上的关注以及投入都在不断增加，在一系列的教学改革以及教材改变之后，国民文化素质明显提高，已经基本上扫除了文盲。改革开放使得人们的生活水平大幅提高，同时，人们的思想观念也更为开放，这对国民素质的提高都是有重大作用的。而这些都使得现代小学教育有了一个更高的起点，不同于传统的小学教育，当然，其目标也必然是与此前不同的。现代社会呼吁新生代人才的出现，因此，教育也必须得紧跟时代的步伐，满足时代发展的要求，这就需要小学教育切实提高质量，促进小学生能力的增长。通过“海量阅读，大量识字”的教学法，可以最大程度地使学生尽快地了解中国汉字，解决生字问题，同时又促进学生阅读量的增长，这正是当下教育所需要的。

推动学生基础语文能力的提高 随着经济的不断增长，我国财富总量不断增加，人们的物质生活水平也不断提高，在未成年人的成长发育上具有更完善保证以及更快的速度，小学生在智力发育程度上已经足以接受现阶段的知识。现代小学教育中虽然适当增加了一些内容，学生所接触到的范围也更加广阔，但是仍旧处于一个非常基础的阶段，在小学语文教育中，所沿用的课程教材仍旧没有多大的变化，语文课本所蕴含的的知识量还是不足以满足小学生进一步发展的要求。而且，由于教师队伍的素质层次不齐，其在进行课程教学上，所能传授的实际信息量也是有很大限制的。所以，在小学语文教育中，常常出现这样一种情况：学生进行了一两年的学习，而实际所掌握的的汉字量却十分少。这主要就是因为学生在课本上所能获取的知识量很有限，而在课外又缺乏相应的材料进行补充，所以才使得这种情况出现。通过应用“海量阅读，大量识字”这一教学方式，即最大限度地使学生接触到阅读材料，使学生在阅读中扩大自己的知识量，同时以这种海量阅读为手段，大量地认识生字，促进自身能力的提高，这是有利于推动小学生语文能力提高的很有效的方式，对于现今的小学语文教育很有参考价值。

在小学语文教育中的运用

促进小学生阅读材料的增加 “海量阅读，大量识字”教学方法在小学语文教育中运用时，首先要做的便是为小学生提供更多的阅读材料，使其能够更多地接触到各种材料知识。在早前的小学语文教育中，往往过分强调课本的重要性，而将其他课外的阅读材料都排除到学习范围之外，很多时候学生阅读课外材料便等同于不用功学习，所以在进行阅读扩展上，基本是进步很小的。而且作为小学生，其大多数的课外时间都在玩耍，很少有学生会主动阅读材料，在这种阅读材料获取途径少以及阅读自觉性低的情况下，促进“海量阅读，大量识字”教学方法的运用就有很大的难度。所以，就必须不断促进小学生阅读材料的增加，使之成为一种普遍的现象，如此也可以最大程度地促进小学语文教学质量的提高。

教师加强对学生的辅导，辅助学生解决阅读困难 “海量阅读，大量识字”教学方法的良好运用少不了教师这一角色的作用发挥。在进行阅读的过程中，尤其是在“海量阅读，大量识字”教学方法运用的起步阶段，学生所面对的困难往往较多，对于这些困难，若没有得到较好地解决，就很容易便会降低学生的阅读兴趣，从而降低此种教学方式的实际效能。小学生在生字以及背景知识的掌握程度上都是不够的，这时候便需要教师给予一定的帮助与辅导，及时给予背景知识上的补充，减少学生在进行阅读时的困难，让学生充分享受阅读之中的乐趣，这在某个程度上也需要教师不断补充自身的背景知识，加强对学生的了解，与学生增强同步性，在合适的时候给予学生适当的辅助，如此才能使得“海量阅读，大量识字”教学方法在小学语文中长久地运用，并发挥实际效用。

结束语

现代小学语文教育需要的是更具有实质性的教学成果——对小学生能力的充分开发。而在此过程中，又要注意方法的运用，使学生在快乐中进行学习，促进学生语文能力的提高。“海量阅读，大量识字”教学方法作为一种以阅读为基础的教学方式，运用得当的话能够通过为学生营造一种良好的阅读氛围，促进学生语文能力的提高，对于促进小学生学习以及小学语文教育都是有很大的益处。

4.海量阅读实施方案 篇四

2015-2016学第一学期海量阅读达级实施方案

为弘扬民族优良传统，传承中华民族经典文化，激发学生阅读兴趣，营造书香校园氛围，培养具有深厚文化内涵的一代新人，经校领导研究，决定在我校开展海量阅读活动。

一、指导思想

以弘扬民族文化，培育道德人才为宗旨，以诵读国学经典名篇和古今中外优秀著作为载体，诵经典、知经典、悟经典，营造和谐的、人文的、内涵丰富的书香校园文化，使学生汲取中华传统文化精华，培育民族精神和爱国情怀，培养崇高志向、自强人格和诚信品质，提高学生的人文素养和审美情趣，为终身发展奠定基础。

二、活动目标

1、培养学生良好的阅读习惯。通过海量阅读活动的开展，使学生通过诵读开阔眼界，增长见识，从文字精华中汲取民族精神的源头活水，不断增强民族自豪感和文化自信心。

2、弘扬中华人文精神。在诵读中，与经典同行，和圣贤为友，以名著为伴，提升境界、丰富内涵、开阔胸襟、陶冶性情、启迪智慧，让名著经典智慧的精华引领学生的生命追求，促进他们的身心和谐发展。

3、夯实学生文化底蕴。通过达标考级的方式来激励学生进行大量的阅读，可以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养，增强学生的语言表达能力和思维能力，使读书的过程胜于达级的过程。

4、深入推进素质教育。通过诵读活动开展，营造儒雅高洁的校园文化，建设具有区域特色的校本课程体系，使学生道德、文化、情操、智能等方面的素质得到全面提高。

三、活动要求

1、阅读达级情况作为考核班级和年级组一个参考项，每个年级每学期组织一次过级达标测试，一个学期是一级，一个学年需达标二级，小学六年需达到十二级。

2、每学期由学校统筹规划、根据年级组内的经典诵读计划和各年级的推荐书目组织学生诵读，学生根据自己诵读情况申报考级，申报人数达到一定数量，由年级组组织考级达标。凡考级过关学生颁发过级卡。鼓励提前考级。

3、用评价引导行为，凡是在一个学期内连过三级者，由学校颁发荣誉证书。学期过关率较高的班级由学校为班级颁发荣誉证书。没有按照要求过级的学生学期末不得评比“三好学生”。过级率不过半数的班级学期末不得评比优秀班集体。

4、学生海量阅读过关考级所有资料表格统一印制，班级内装订好后统一整理保管。达标手册的资料的开始为封面、达级要求、阅读达级考核评价表；再依次是从低级到高级达级计划表，证书夹在每一级的中间位置。

四、诵读过级内容：

一级达标内容：

1、国学经典（10）：

《咏鹅》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《秋浦歌》、《绝句（迟日江山丽）》、《悯农1》、《七步诗》、《赋得古草原送别》

2、A类推荐书目选读3本（摘抄、读书心得、故事叙述）

二级达标内容：

1、国学经典（10）：

《蚕妇》、《梅花》、《惠崇春江晚景》、《夏日绝句》、《江南》（江南可采莲）《元日》、《敕勒歌》、《风》、《咏华山》、《悯农2》

2、A类推荐书目选读6本（摘抄、读书心得、故事叙述）

三级达标内容：

1、国学经典（10）：

《江雪》、《鸟鸣涧》、《凉州词（王之涣）》、《登幽州台歌》、《独坐敬亭山》、《咏柳》、《小池》、《春日》、《乡村四月》、《古朗月行》

2、A类推荐书目选读10本（摘抄、读书心得、故事叙述）

四级达标内容：

1、国学经典（10）：

《游子吟》、《清明》、《春夜喜雨》、《小儿垂钓》、、《凉州词（王翰）》、《送元二使安西》、《陶者》、《夜月》、《竹枝词》、《泊船瓜洲》

2、A类推荐书目选读15本（摘抄、读书心得、故事叙述）五级达标内容：

1、国学经典（15）：

《山行》、《别董大》、《江南逢李龟年》、《江畔独步寻花》（黄四娘家）、《滁洲西涧》、《宿建德江》、《寻隐者不遇》、《枫桥夜泊》、《九月九日忆山东兄弟》、《出塞》、《冬夜读书示子聿》、《回乡偶书》、《题西林壁》、《江南春》、《忆江南》

2、B类推荐书目选读3本（摘抄、读书心得、故事叙述）六级达标内容：

1、国学经典（15）：

《望庐山瀑布》、《游园不值》、《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《乌衣巷》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《春雪》、《夜雨寄北》、《塞下曲（林暗草惊风）》、《芙蓉楼送辛渐》《江上渔者》、《送杜少府之任蜀州》、《望天门山》、《四时田园杂兴》

2、B类推荐书目选读6本（摘抄、读书心得、故事叙述）七级达标内容：

1、国学经典（15）：

《望洞庭》、《示儿》、《题临安邸》、《白雪歌送武判官归京》、《赠汪伦》、《乐游原》、《闻官军收河南河北》、《题都城南庄》、《咏田家》、《赤壁》、《泊秦淮》、《社日》、《己亥杂诗》（九州生气）、《峨眉山月歌》、《明月几时有》

2、B类推荐书目选读10本（摘抄、读书心得、故事叙述）八级达标内容：

1、国学经典（15）：

《山居秋暝》、《卜算子》（咏梅）、《游山西村》、《望岳》、《饮湖上初晴后雨》、《无题》、《题李凝幽居》《春望》、《过零丁洋》、《虞美人》（春花秋月）、《六月二十七日望湖楼醉书》、《大林寺》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《钱塘湖春行》、《前出塞》

2、B类推荐书目选读15本（摘抄、读书心得、故事叙述）九级达标内容：

1、国学经典（15）：

《墨梅》、《石灰吟》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《塞下曲（月黑雁飞高）》、《舟夜书所见》、《过华清宫》、《竹里馆》、《早发白帝城》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《鹿柴》、《清平乐》、《前出塞》、《登高》、《观书有感》、《马诗》

2、C类推荐书目选读3本（摘抄、读书心得、故事叙述）十级达标内容：

1、国学经典（15）：

《绝句》（古木阴中）、《望洞庭湖赠张丞相》、《十一月四日风雨大作》、《过故人庄》、《从军行》（青海长云）、《从军行》（琵琶起舞）、《浪淘沙》（刘禹锡）、《别云间》、《归田园居（二首）》、《渔歌子》、《江畔独步寻花》（黄师塔前）、《月夜》、《忆扬州》、《书湖阴先生壁》、《竹石》

2、C类推荐书目选读6本（摘抄、读书心得、故事叙述）十一级达标内容：

1、国学经典（15）：

《赠花卿》、《观刈麦》、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《菩萨蛮》、《如梦令》、《饮酒（结庐在人间）》、《行路难》、《登飞来峰》、《短歌行》、《使至塞上》、《寒食》、《相见欢》（无言独上）、《渔家傲》（塞下秋来）、《朝天子》（咏喇叭）、《念奴娇》（赤壁怀古）

2、C类推荐书目选读10本（摘抄、读书心得、故事叙述）十二级达标内容：

1、国学经典（15）：

《江城子》、《渔家傲》（天接云涛）、《绝句（释志南）》、《闻王昌龄左迁龙标邀有此寄》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《塞上听吹笛》、《次北固山》、《将进酒》、《送友人》、《渡荆门送别》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《浣溪沙》（一曲新词）、《忆江南》（梳洗罢）、、《山坡羊》（潼关怀古）、《破阵子》

2、C类推荐书目选读15本（摘抄、读书心得、故事叙述）

五、课外阅读要求及读物推荐篇目

1、《课程标准》要求学生九年课外阅读总量要达到400万字以上，其中第一学段要求---课外阅读总量不少于5万字；第二学段要求---课外阅读总量不少于40万字；第三学段要求---扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字；第四学段要求---学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字。

2、教师平时要结合语文教学，对配套的课外读本作认真的辅导，除外积累引导学生阅读适合他们阅读图书和报刊。根据学生年龄特点和兴趣，特提出以下推荐建议。

A类选读书目（20本）：

《一天一个故事》系列丛书、《安徒生童话》、《成语故事》、《神话故事》、《历史故事》、《中国民间故事选》、《三毛流浪记》、《拼音小博士》丛书、《趣味海洋知识》丛书、《卡通小学生十万个为什么》、《小学生现代礼仪》、《 稻草人》、《智慧故事精选 》、《 科学家故事100个 叶永烈》、《大地的儿子——周恩来的故事 》、《雷锋的故事》、《宝葫芦的秘密》、《 小布头奇遇记》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》

B类选读书目（40本）：

《中国传统道德读本》（小学本）、《西游记》（少儿版）、《格林童话》、《格 列佛游记》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《军事家故事精选 》、《探险家故事精选 》、《体育明星故事精选 》、《艺术家故事精选 》、《文学家故事精选 》、《企业家故事精选 》、《中国古代寓言选》、《外国民间故事选》、《毛泽东的青少年时期故事》、《 荒漠奇踪》、《郑渊洁童话三部曲》、《草房子》、《邓小平的故事》、《世界伟人的儿童时代》、《奇幻恐龙故事》丛书、《不可思议的世界》丛书、《神奇的发明世界》丛书、《科学实验动动手》丛书、《看北极》丛书、《不知道的世界》丛书、《人类探险史故事》丛书、《科学王国里的故事》丛书、《绘画本世界兵器故事大观》、《探索宇宙的奥妙》丛书、《 骑鹅旅行记（上下）》、《木偶奇偶记》、《铁木尔和他的伙伴们》、《 淘气包艾米尔》、《捣蛋鬼的日记》、《 好兵帅克历险记》、《 窗边的小豆豆》、《自古英雄出少年》、《巫师的沉船》、《飞翔的声音》《王尔德童话》、《豪夫童话》、《列那狐的故事》

C类选读书目（60本）：

《冰心儿童文学奖获奖作品选》、《东周列国志故事》、《在烈火中永生》、《我的一家》、《一千零一夜》、《冰心儿童文学奖获奖作品选》、《中国科学院院士自述》、《世界巨人传记丛书·科学家卷》、《科学五千年》、《白桦林译丛》、《科学五千年》、《世界十大名人传记》丛书、《中华各民族知识系列》丛书、《 红楼梦故事 》、《三国演义故事 》、《水浒传故事 》、《聊斋志异故事 》、《三寄小读者》、《第三军团》、《普希金童话诗集》、《埃梅童话》、《泽贤治童话》、《 鲁滨逊漂流记》、《 金银岛》、《月亮宝石》、《荒野的呼唤》、《 丛林故事》、《 海底两万里——凡尔纳科幻小说选》、《 魔法师的帽子》、《爱丽司漫游奇境》、《 吹牛大王历险记》、《 星王子》、《 汤姆索亚历险记》、《 假如给我三天光明》、《 有趣的地图 郑平等编著》、《 生物趣话 马宗浩、顾永昌》、《 人体探秘 》、《 宇宙寻踪 》、《 不知道的世界 卡毓麟》、《 科学王国里的故事 》、《 元素的故事 》、《 明天的科学 》、《 昆虫记（法）法布尔》、《 走进自然 》、《 大科学家讲的小故事 》、《 科学改变人类生活100个瞬间 路甬祥》、《 科学的发现（套）》、《 我的野生动物朋友（法）蒂皮 德格雷》、《 奇妙的数学王国——数学童话故事 李毓佩》、《 爱的教育（意）亚米契斯》、《 做人的故事 》、《上下五千年 林汉达、曹余章》、《世界五千年 段卫翰、陈必祥、顾汉松编》、《 做人与做事 》、《 三字经 百家姓 千家诗 》、《 写给中国小学生 》、《 100个中国孩子的梦 》、《 名人的小学时代 》、《 希腊神话故事精选（上下）赵霞编选》《时光魔琴》《哈里波特与魔法师》（五册）

（以上书目供教师参考，教师要根据实际情况和学生的兴趣爱好，及时补充新出版的儿童文学著作。）

五、诵读时间及活动组织形式

1、国学经典部分，可利用每天晨读前20分钟的时间根据计划完成诵读任务。（采用教师带读、学生齐读、学习委员领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，学生自主选择，学生坚持路队天天吟诵。考差形式主要是：路队检查、月考体现、诵读过级）

2、推荐课外阅读部分，由语文老师将推荐书目印发给学生，做好动员安排工作，争取家长的配合，布置好阅读任务，要求学生每天有20—30分钟读书时间，并做好读书笔记。

六、活动具体措施

1、各年级根据学校制定的海量阅读计划，动员学生，并帮助学生做好诵读计划，全面启动海量阅读活动；

2、学校定期深入班级、年级检查指导活动开展情况，搞好研讨交流，及时总结推广先进经验，培养学生阅读兴趣、激发学生热情，确保此次活动扎实高效开展。

5.诸冯学校海量阅读计划 篇五

爱好读书的民族是强健的民族，读书应是全民共同行动的大事。市教育局狠抓海量阅读，我校也乘此东风，以全面提高学生语文素养为出发点，以“培养师生爱读书的好习惯，净化学生的精神世界，努力营造良好的读书氛围”为目标，来实现书香校园，通过阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。

一、实施目标

1.建设书香校园，促进中小学师生高效海量阅读常态化、制度化，培养师生形成终身阅读的良好习惯。

2.激发师生读书兴趣。培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，引导教师通过读书丰厚文学素养，提升专业水平。

3.提高师生阅读效率。初中生阅读量达400万字以上，教师阅读量达到每年200万字以上。

4.把高效海量阅读理念迁移到所有学科，培养一支具有阅读实践经验和理论水平的教师队伍。

二、阅读内容

学生：经典书目、朝阳读书计划系列丛书、学校、教师推荐书目（含学科类）、报刊、语文主题学习系列用书（含经典诵读丛书）、自选书目。

教师：经典书目、教育理论书籍、学科专业书籍、教育类报刊、教育局推荐书目、自选书目。

海量阅读推荐书目：

故事类：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌类：郭沫若《女神》、冰心《繁星〃春水》、普希金诗、泰戈尔诗 1

等；寓言类：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；散文类：鲁迅散文如《朝花夕拾》、朱自清散文、巴金散文如《随想录》等；小说类：吴承恩《西游记》、罗贯中《三国演义》、施耐庵《水浒》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》、茅盾《子夜》《林家铺子》、等；文化经典著作类：如《论语》《孟子》《庄子》等；科普文化读物：如霍金《时间简史》、北京出版社彩图版的《十万个为什么》《世界之最》《奥秘世界》《世界自然奇观》《世界重大发明发现》《世界未解之谜》《中国未解之谜》《中国国家地理》《世界文明奇迹》《世界文化自然遗产》等；历史读物类：如北京出版社彩图版的《中国上下五千年》《世界上下五千年》等。

三、具体要求

1.领导牵头调配组织。成立以校长为组长的“高效海量阅读”领导小组，广泛宣传发动，采取措施吸引家长、社会关怀学生的阅读，营造健康和谐的大环境。校长等各级教育干部要以身作则，积极探索高效海量阅读的方法、途径，及时引导帮助教师搞好高效海量阅读，积极参加学校举办的各种读书活动，起到模范带头作用。

2.制定科学的方案规划。

（1）选择的原则：

从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。积累符合各年级学生特点的阅读材料，力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。同时计划对学生进行关于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅读量等的问题的调查；通过练笔、摘抄、作文等多种

形式检验阅读课对学生写作所起的作用。

（2）具体措施：

(一)培养学生热爱阅读的习惯。每周两节阅读指导课，让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。经常和家长取得联系，想方设法让孩子爱读书。

(二)指导阅读方法。养成不动笔墨不读书的习惯。阅读之前，提出严格要求：一是要有恰当的圈划批注。二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并大体背诵，具体字数不限。每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况，并根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励，检查的过程同时是指导的过程。

(三)充分发挥小组合作机制。孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，每组培养一个阅读指导小领导，使更多读不好的学生随时得到指导。这样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会，既有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神；也有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花，提高学习质量。

(四)利用博客开辟“书虫俱乐部”，创设交流平台。成立书香小组，根据队员的阅读数量和质量进行评选；介绍自己喜欢的书；用“话配画”；猜猜这是什么书等一系列活动，激发学生读书的积极性。

(五)不求甚解在鲸吞牛食中内化。文章的深度理解要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”，让学生在“海量”阅读中感悟，有些问题即使知道答案，也不急着告诉学生。作为老师，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“反刍”提供

条件，让他们浸泡在读书声中。

(六)评价激励手段要跟紧。为了让学生养成习惯读书，老师为孩子设计一顶顶高帽、一项项奖励，变着花样去表扬奖励，让表扬经常地落到学习差、纪律差的每一个孩子身上。如给同学讲故事、光荣榜、每周之星、展示作品、博客上发表照片，发喜报、给家长发信息……形式不断变化。

学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准。海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法并且可以促进终身学习的。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。

3.加强软硬件建设。学校要加大投入力度，有计划添置图书，加强图书馆（室）、阅览走廊、图书角、图书橱柜等设施的配备，保障师生有书读、有地方读、随时随地可以读。图书馆、阅览室等必须正常投入使用。提倡创造性搭建师生阅读平台，如引进书店柜台、开架阅读、图书漂流等。有条件的学校可为教师设立读书沙龙、读吧等固定场所，创设温馨的阅读环境，营造良好的书香氛围。

5.注重阅读指导与检查。教师教给学生朗诵、默读、速读、浏览等读书方法，上好读书汇报、阅读欣赏、好书推荐等阅读课，全面开设高效速读、高效精读、高效阶梯训练课等课型，指导学生运用快速阅读和精读规律进行阅读。教给方法的同时，注重学生勤于思考、乐于笔记等良好读书习惯的培养。学生继续坚持“少摘记、多阅读、多练笔”的“两多一少”的阅读策略，大量削减摘记的次数和数量，坚持每周写一至两次有针对性的课外读书练笔；坚持读书笔记和日记写作，并将阅读与写作结合起来，常抓不懈，以促进读写结合的实效。教师提倡撰写读书教学随笔，学校定期检查督促读书效果，在期中期末各进行一次师生读书评比活动。

6.保障阅读时间。学校每周必须安排并上好1-2节的阅读课，让阅读课成为学生的必修课；每天中午安排10—15分钟的集体阅读时间，阅读内容可以包括时事、新闻、自选内容等；鼓励学生养成课余时间随时阅读的习惯，提倡每晚读书半小时；合理安排晨诵活动，师生共读。

7.丰富师生阅读活动。定期组织开展高效海量阅读教学设计、教学课例展示、优秀方法交流、论坛、家校共读、亲子共读、读书练笔展评、专题演讲、经典再现（表演）等师生喜闻乐见的活动。做好与其它传统活动的结合，如营造书香校园行动、“中华诵”等。继续开展好“语文主题学习”实验，坚持课内阅读三分之二，学期初或先周集体备课，将阅读内容进行划分的做法。搞好“经典诵读”活动，坚持《经典诵读》每日诵活动。教研室将开展阅读随笔比赛、展评、百日读书、优秀阅读课程评选等活动，推动高效海量阅读的开展。

8.建立评价激励机制。学校应定期评选“读书之星”、“读书之家”、“书香班级”“读书能手”等，表彰鼓励优秀师生、班级和家长。做好原始材料的留存与整理，特别是一些富有特色的做法，如把师生优秀的读书笔记，装订成册，帮助个别优秀的师生做成专辑等。教研室将采取听汇报和实地验收查看等形式，对各校开展“海量高效阅读”情况进行评估检查，每学年一次，结果纳入诸城市中小学教育教学工作和常规管理评价。

海量阅读，并不是什么新鲜的教学方法，我们经常可以听到这样的话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷下笔如有神”等这样的语句。《红楼梦中》香菱向黛玉请教如何做诗，黛玉说：“你且把王维的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首杜甫的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、谢、阮、庾、鲍等人的一看……”可见阅读积累的重要性。

6.海量阅读课题研究总结[最终版] 篇六

开展海量阅读实验已近一个学期，这一个学期以来，我立足学生的实际，关注课内外延伸，努力在各类活动中开展了此项实验，取得了初步的成效。我主要做了以下几个方面的工作：

通过教学方式的变革来实现学习方式的转变，由“要我学”变成“我要学”。课堂上，充分相信孩子们的能力，大胆放手，尝试着让孩子先学。但其中方法的指导尤为重要，过多的分析、讲解不会给孩子留下太多有用的价值。像《粗心的小画家》这种比较好读、浅显易懂的课文，我就降低训练的重点，没有一段段文字揪着反复读。学生已经能复述下来故事了，多次的重复孩子也会厌烦。于是，我把省下来的时间放手让学生去读和这篇文章题材一样的儿歌，像《小白兔》、《查字典》等儿歌就是在这样的氛围中，在这样的背景下被学生读完的。

整合课本资源后，原来二堂课时间的教学内容，现在一节课就完成任务了，节省出的时间，就可以运用到课外阅读的指导。从一年级下学期开始坚持读《最童话系列》到现在的《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《365夜故事》学生已经读了10本书，1

另外这学期我还向推荐家长《小布头奇遇记》、《木偶奇遇记》、《稻草人》等优秀书目。其次班内每人以小组为单位成立了小小图书馆，同学之间互相传阅图书，保障了阅读的数量。在家长的配合指导下，提供的书籍孩子大都能主动阅读。我每周拿出一节课的时间让学生记录拾贝集，评选书香少年，加以鼓励。课内开展的读书推荐活动，读书交流活动，保障了阅读质量。

对于孩子来说，培养阅读兴趣，激发写作欲望是语文教师应该重点关注的事情。通过自由的表达，真实的语境，才能全方位培养孩子的语文素养，使读书、识字、积累有更广的展示舞台。为此我让学生每天坚持写日记，注意观察生活中的点滴，为孩子创造写作素材。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。

这一个学期的阅读教学让我受益很多，喜的是孩子们的读文能力有了进步，而且对简单的问题孩子们能够独立思考，而且更值得庆贺的是有一部分喜欢动脑思考问题的学生能够自己提出有价值的问题了！不过在这一个学期的阅读教学中我也觉得有许多不足：1.文章的选择还有待提高，尽量选择一些孩子们感兴趣的文章，能调动孩子们阅读积极性的文章。2.适当的展示，读书环节，让孩子们在读书中能够有所收获，从而调动学生的积极性！

总之，只有树立大的语文观，改变一本书教一学期的思想，大胆放手去实践，才能实实在在的给孩子们留下点什么。在思索中前进，在实践中总结经验，在以后的拓展阅读中我还会就自己出现的问题及时的进行修改，及时调整！我希望我的海量阅读之路能够越走越远，越走越顺。

2011

7.海量阅读重要性 篇七

古诗是中华文化中最灿烂的一块瑰宝, 是经典诵读必不可少的材料之一。我在班级活动中时常提供交流展示的机会, 表现突出的学生予以奖励, 以促动全班学生大量识字。具体做法是:班级开展早晨“每日一诗”活动, 我每天放学后按《古诗词》的顺序把诗中不认识的生字写在黑板上, 并在生字上注上拼音。早晨, 孩子们一进教室就大声读几遍再坐到自己的座位上, 并且把生字的音节抄在《古诗词》相应的古诗中。早读课上, 我采取多种方式检查孩子的认读情况, 并对识记效果好的学生大大表扬一番。这样, 在榜样力量的影响下, 同学会自觉加强识记, 期待能在课堂上“一显身手”。一周后, 把七首古诗中的生字去掉拼音采用指名认读、同桌互读、开火车读的方式进行检查巩固。一个月后, 20首古诗中的生字再次认读。如此反复, 不认识的孩子寥寥无几。学期结束时, 我做了有心人, 把80首古诗中的生字全部打下来, 因学校的条件有限, 就放在班级公共邮箱中, 请家长打印好, 督促孩子认读。具体操作方法是: (1) 第一遍大声读, 把不认识的生字划上横线; (2) 第二遍就读不认识的字, 如果遇到困难, 不允许向家长请教, 按老师提示的页码自己到《古诗词》上查找。 (3) 第三遍就是在家长面前过关。一天一张纸, 弄熟为止。 (4) 最后, 小组过关, 大组过关, 全班过关。一般一首古诗中有3———5个生字, 80首古诗有350———450个生字, 仅《古诗词》这一本书孩子就能认识这么多课本以外的生字, 多么了不起呀!

二、在预习教材时识字

课内大量阅读促使我们必须提高课堂教学效率, 而提高效率的前提是教师和学生课前必须作充分的备课和预习。这学期, 我布置给孩子的作业主要是预习。经过一年级一学年预习习惯的培养, 学生逐渐明确了预习的要求, 抓实预习, 才会有高效率的课堂。因此我在开学再次向学生明确了预习的具体要求, 并让他们记录在语文书的首页: (1) 大声朗读课文5遍, 做到正确流利; (2) 标好自然段序号, 做记号、找疑难、写批注; (3) 自学生字:读准字音、在文中圈出、描红、查字典、扩词两个 (其中一个是成语) ; (4) 阅读与课文配套的《小学生拓展阅读》。孩子在预习的时候, 已经把文中的生字 (一般10个左右) 认识了。在组词时, 鼓励学生查字典, 能写出与众不同的成语, 写好后能读熟。这样, 每课又能认识大约20个汉字, 整本教材大约有23篇课文和10篇识字, 就能认识600多个汉字。坚持有布置有检查, 在课堂教学的同时检查反馈预习的情况, 及时进行巩固。每一节语文课在检查生字词时, 我总安排“日积月累”这一环节, 主要内容是:带有课文生字的成语。我事先挑选8———10个带有生字的成语, 把它们打在课件上。上课时, 采用竞赛的方式认读, 即:这些成语谁都认识?及时树榜样立典型, 毫不吝啬地进行奖励:“你真棒!”“你是认字大王!”“你是识字小明星!”附带送上我亲手剪的窗花。这样与众不同的奖品, 极大地调动了孩子课外识字的兴趣和积极性, 每每这一环节, 孩子们都争先恐后地举手, 积极表现自己。我看在眼里, 喜在心上。

三、主题丛书识字

这学期, 二年级孩子人手一本主题丛书《秋天的童话》。刚拿到书时, 我没有急于上课, 而是让孩子们自己随机阅读。而我则思考:怎样用好这本书呢?我整整思考了两周时间, 最后定位在识字和积累两方面。每上一篇课文, 我都提前自己阅读, 划出孩子可能遇到的“拦路虎”, 把它们一个一个地写在16K的白纸上。上课前, 按教材的要求进行预习。课堂上, 我一次出示这些手写的汉字和词语, 多形式的认读, 课后把它们用磁铁粘在黑板上, 让孩子利用课余时间小组认读。我还根据课文内容适当补充一些成语、名言、道理、常识知识等, 进一步丰富孩子的学识。假期里, 我仍然是个有心人, 把这些汉字和积累的知识打下来, 放在公共邮箱里, 像古诗词中的汉字一样进行复认操作。假期结束, 在班级开展识字比赛。我统计了一下, 孩子们能从主题丛书中认识的汉字大约有700———800个左右。

四、在活动中巩固识字成果

学生的识字能力的提高是一个长期累积的过程, 总在反反复复中进行, 不可能一蹴而就。识字本身是枯燥的, 而对于枯燥的事物, 孩子的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字, 不仅识字的效率低, 而且还在一定程度上束缚了思维的发展。这时我就会进行及时的评价, 开展生动的活动, 让学生感受到识字带来的乐趣。如:定期开展“猜猜我是谁”的活动, 将孩子们近期认识的汉字, 运用“编字谜、拆分汉字、画图画、做动作”等形式引导孩子回忆汉字的特征, 从而猜出这个汉字。猜对的孩子奖励“大拇指”的奖章。有一两次, 我实在因工作忙, 没有来得及开展活动。孩子们就围着我询问起来:“胡老师, 怎么还不玩猜猜我是谁的游戏呢?我们都等得急死了!”听着这一声声稚嫩的埋怨, 我感到一阵喜悦, 曾几何时, 识字已经成为孩子生活中必不可少的习惯了。同时, 我不停地想点子、利用多种形式的练习调动学生学习的积极性, 在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

目前, 大多孩子已经能读不带拼音的课外读物了, 青少年版的《西游记》《尼尔斯骑鹅历险记》等都成为他们的精神食粮。试想, 如果没有大量的识字基础, 阅读从何谈起呢?孩子们本学期共认识汉字1750个左右。如果下一学期, 我能在拓宽识字途径方面多思考, 相信二年级的孩子很快就能掌握2500个常用汉字了。每每想到这一点, 我就热情澎湃, 美好的前景似乎就展现在我的眼前。

摘要：“人生识字聪明始。”识字不仅是阅读和写作的基础、一个人文化素质提高的第一步, 而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能、从小发展他们的创新素质和创造才能。本学期, 在学校总课题《新学校新经典》的指导下, 结合二年级学生的年龄特点, 我认真研读每一期的《实验通讯》、韩兴娥老师的专著《踏上阅读快车道》以及观看韩兴娥老师的课堂教学实录等, 在日常语文教学中组织、引导学生大量识字。

关键词：兴趣,识字,海量,阅读

参考文献

[1]《踏上阅读的快车道》

8.海量阅读重要性 篇八

海量阅读：汲取丰厚的精神营养

傅教授指出，美国学校历来重视培养学生的阅读能力，每逢假期，老师都会鼓励学生大量阅读课外书。总体而言，美国学生的阅读量非常可观，小学一年级学生每学期的阅读量普遍可达10本以上，有的初中生一个暑假的阅读量甚至可达数十本之多。另外，美国有较完善的分级阅读制度，每个年龄段都有相对应的书籍，老师在推荐书籍时也会考虑学生的接受水平，随着年级的提高，阅读的量和难度逐步提升。对于多数大学生和研究生来说，老师每周要求的阅读量将令他们疲于应付，甚至精疲力竭。顶尖大学的学生每周1000页以上的阅读量不过是家常便饭。

美国学校不仅重视阅读的“量”，更看重阅读的“质”。傅教授强调，美国的教师不会把关于某篇文章或某部作品的现成理解灌输给学生，而是鼓励学生通过自主的阅读和思考，形成自己的理解，即使这种理解暂时还比较肤浅，但它至少是学生自己的理解。这对于学生批判性思维的形成来说，非常有帮助。海量的阅读和成熟的分级阅读制度，确保学生在各个年龄段都可以汲取丰厚的精神营养，其自学能力、人文素养和独立的探究能力也能得到充分的发展。

对比国内学生的阅读量，傅教授不无忧虑地说，国内学生阅读量偏少，阅读的功利性太强等问题非常突出。在她看来，一个人的精神发育史，主要就是他的阅读史，阅读量太少，必然导致精神营养贫乏，视野狭窄，独立思考能力自然也难以形成。国内很多学生直到大学毕业时还写不出来一篇像样的文章，精神修养不高，批判性思维更是严重匮乏，主要的原因就是在各个年龄段，阅读量偏少，精神营养不足。她指出，这种状况与国内应试教育的大环境息息相关。国内老师的教学以教材为中心，偏重知识的灌输，学生的学习则以课内阅读和知识的积累为主，老师把新的知识教给学生，学生再通过做题的形式不断强化。不能说这种教学方式一无可取，不过，它主要是以应试为导向，学生牢记了许多现成的知识点、考点和公式，却错过了最佳的阅读时机，知识面看似较为广博，人文素养、独立的探究能力和批判性思维却没有得到有效的提升和发展。

研究性报告：立足于学生综合素养的提升

美国学校的作业形式也与国内不同，对此，傅教授有更深刻的体会。在她看来，国内除了一些比较优秀的名校之外，中小学的作业形式主要是题海战术，即通过大量地、不断地做题，使学生掌握乃至娴熟运用各种知识点。这种作业形式的目的，主要是培养学生的解题能力和考试能力，因为在国内，衡量一个学生的学业水平，主要就是看他的解题能力和考试成绩。年级越高、越靠近高考，这种衡量标准会越来越凸显。与此不同，美国学校的作业形式以“研究性报告”为主。具体的形式可能多种多样，例如，由老师提出一个主题，由兴趣相近的学生组成研究性小组，通過独立搜寻资料、阅读材料之后，小组成员之间再进行深入的讨论，最后撰写研究报告，形成自己的观点。而老师的评分也较为复杂，分别对学生的语法水平、写作能力、论证能力和批判性思维等方面进行评分，鼓励学生积极发挥自己的想象力和批判性思维，绝不会虚悬一个标准答案。

傅教授认为，“研究性报告”真正立足于学生综合素养的提升，其优点非常突出，不仅尊重学生的兴趣，激发学生求学的乐趣，而且在整个研究过程中，学生搜索材料的能力、阅读能力、独立研究的能力、写作能力、批判性思维，以及与他人交流、合作和辩论的能力等，都能得到充分的锻炼。与此同时，傅教授不无遗憾地指出，国内的学生一般要到大学阶段或者在好的高中才能接触到“研究性报告”，而美国学生早在小学阶段就已非常熟悉，一些小学生提交的“研究性报告”甚至多达几十页，虽然未必能达到严格的论文标准，但不难想象，通过长期的研究性实践，美国学生的综合素养必能得到质的跃升。所以，总体而言，与美国的优秀学生相比，国内的优秀学生知识面可能较为广博，解题能力也更加突出，但一涉及到创造性和批判性思维，他们就相形见绌了。

对于题海战术的弊端，傅教授分析指出，首先是学生非常辛苦，不仅平时上课课时多，课后还有大量的教辅习题必须完成。高中生一般要从早晨6点忙至晚上11点多，个别的做完作业到凌晨一二点钟，时间比成年的“上班族”长得多。而且，他们大多时候是在做自己不感兴趣的事情，求学的乐趣几乎被无休止的考试和题海战术消磨殆尽。但傅教授反问，我们的学生在中小学阶段这么辛苦，到底学到了什么？她以文学经典的学习为例指出，国内的教学被戏称为“尸体解剖法”：作品首先被解剖，被切割成中心思想、段落大意、人物性格特征、写作手法、作者生平背景等知识点和考点。学生首先必须牢记这些考点和重难点，然后是大量的强化训练题纷至沓来。老师很少带领学生深入经典作品的世界，细致地品读、研究作品。然而，在傅教授看来，没有思想上的启迪，没有心灵的陶冶，没有审美上的熏陶，没有人文精神的涵养，仅仅牢记一堆知识点，这样的学习方式不仅对提升学生的人文素养和批判性思维无所助益，反而会令学生对经典感到厌倦。如果能采用“研究性报告”的形式，由学生选择课文中感兴趣的作品深入、精细地阅读，再经过查找资料、与同学讨论交流，最后撰写读书报告，效果必定更好。

急功近利：伤害了中国教育

在傅教授看来，正因为海量阅读和研究性报告贯穿于教育的各个阶段，美国虽然也有以各州为基础的标准化考试，却能够避免应试教育的诸多弊端。相反，在中国，应试教育对整个基础教育的影响非常深远，可以说，应试的思维已渗透至基础教育的各个阶段、方方面面，以致其功利化、工具化的特点非常突出。小学在学习强度上虽然远不能与高中相提并论，但急功近利、工具主义的教育方式却是一致的，首先看重的都是考分和升学率。有的学校尽管淡化了考分和升学率的重要性，但是在教育孩子的方式上，仍有意无意地沿用“规训”的方式，把规范化、同质化的教育等同于好的教育，以致个性较为张扬的孩子的棱角被磨得光滑。她举例说，某小学对待所谓“违反纪律”的孩子，就是采用这种“规训”的惩戒方式。学生如果违反了课堂纪律，放学后就会被老师留在教室，把“我违反了某某纪律”抄写100遍。傅教授指出，这种惩戒方式通过划分“遵守纪律的孩子”和“违反纪律的孩子”、“成绩好的孩子”和“成绩差的孩子”的标准产生区分、排斥的功能。小孩子最怕的就是被贴上“坏孩子”的标签，以这种方式对待不听话、顽皮的孩子，效率虽然较高，但也在孩子们中间造成了一种趋向于整齐划一的压力，最终的结果是造就一个个同质化的、驯顺的、听话的孩子，凡事都与集体同一步调，不敢张扬个性、不敢挑战权威，甚至不敢运用自己的思考能力，不敢提出任何疑问。

最后，傅教授还分享了她和女儿在电影院观看《灰姑娘》的经历。她说，《灰姑娘》自己看过许多版本，情节早已烂熟于心，没想到女儿在观影过程中频频提出疑问，例如，仙女的魔法在午夜12点之后就会消失，为什么水晶鞋不会消失呢等等。傅教授说，对于女儿提出的问题，她感到很惭愧，倒不是说那些问题回答不了，而是记忆中自己好像从未提过类似的疑问。这使她感叹童心之美好：对未知的世界保持着与生俱来的好奇、对梦幻世界的敏感、对生活的美好憧憬、不受成见的拘囿……然而，一想到在中国的教育环境下，许多孩子的求学热情、美好的好奇心和幻想力在“题海战术”和“规训的惩戒”中正渐渐消散，傅教授亦不免忧心忡忡。