秋天的积累作文

秋天的积累作文（精选18篇）

1.秋天的积累作文 篇一

如何搞好作文教学, 是摆在我们每个语文教师面前的一个重要课题。通过几年来的初步探讨与肤浅尝试, 我们体会到:获取充实的材料, 是写好作文的关键所在, “问渠那得清如许, 为有源头活水来”。只有引来作文素材这源远流长的涓涓“活水”, 才能使学生“有米可炊”, 有文可作。

下面就怎样积累作文素材的具体做法简述如下:

一.充分利用课本, 就近“取水”

作文教学中, 我们坚持把课本作为取得作文“素材之水”的来源之一。因为入选教材的文章是众多行家里手经过精心选择且在多年教学实践中得到认可的好文章, 无论思想性, 还是艺术性都堪称文中之精华, 具有较强的示范性与代表性;而且古今中外、各类文体兼而有之, 可谓一座五彩缤纷, 姹紫嫣红的大花园。只要辩证地、灵活地为我所用, 则会受益无穷。相反, 如果仅仅从应试教育这一狭隘角度出发, 则会得出“高考绝对不会考, 啃课本只会劳命伤财”的错误结论, 其结果则使语文教学误入岐途, 落得个“打死儿子招女婿”的可悲结局。

我们认为, 充分利用课本, 既可以从文章内容方面去把握知识点, 完成语文教学任务;又可以将课文作为积累作文素材的依据。这种就近取水的作法, 经济、省时、便宜、适用, 可谓一箭双雕, 何乐而不为?如若丢弃课本, 则是好高骛远, 舍本逐末的愚蠢之举。

教学中, 为就近取材, 我们把课文学习与作文训练有机结合在一起, 或仿写、改写、续写, 或以之为材料, 进行评述;学完全册之后, 还引导学生将课文内容按名人名言、典型事例整理归类, 编为真理、信仰篇, 爱国、正气篇, 珍视幸福篇, 读书求知篇, 团结、奋斗篇, 风流人物篇, 山水风光篇, 警世告诫篇, 揭露、鞭挞篇等十余个类别。这样既使教材内容条理化、系统化, 又为解决学生写作上的“无水之源”储备了材料。实践证明, 这种方法是行之有效的。

二.加强课外阅读, 主动“汲水”

要想提高学生的写作能力, 仅仅把教材中的几十篇文章内容作为素材是远远不够用的, 这就需要我们大力开辟第二课堂, 加强课外阅读, 去主动“汲水”。

由于我们的学生绝大部分来自农村, 经济条件十分差, 手头除了课本之外, 平时要得到一本课外书是很不容易的。针对这种现状, 我们一方面积极组织订阅关的报刊、杂志, 如《语文报》《作文报》《中学生文摘》《阅读天地》《作文成功之路》《中学生阅读》等, 至少每2人一份;一方面师生一起为班上捐赠一部分书报, 供大家交流传阅。同时, 我们语文组还为学生编辑了一份《阅读选萃》, 每个语文老师负责1期, 分发到学生手中, 日积月累可成为一本有益的资料, 这种形式很受学生欢迎, “选萃”内容丰富、形式活泼, 适用性强, 融知识性趣味性于一体。再者, 我们坚持利用读报时间, 由语文兴趣小组的同学为大家推荐好文章。或看录像, 或听朗读, 或自由阅读, 使学生潜移默化地受到启发。此外, 要求学生每周选读1～2篇短文, 定期对所作笔记进行检查评比。以上这些工作如果从学生一进入高中就抓起的话, 通过两年的“汲水”储备, 多数学生的作文能力是可以达到教学大纲的要求的。仅以我班参加湖北省第七届高中作文竞赛为例, 1人获省级一等奖, 4人获州级奖, 9人获县级奖。获得省级一等奖的杨英雄同学来自农村, 父亲早年病逝, 家庭条件很差, 但在老师和同学的热情帮助下, 他坚持勤奋读书, 认真积累作文素材, 写作方面进步较快, 他参赛的作文《花与叶》, 构思独辟蹊径, 采用童话的形式, 通过“花”与“叶”的对话寓深刻的哲理于新颖活泼的形式之中, 故受到各级评委的一致推荐;且被选入湖北省教研室编辑的《优秀作文精品集》一书。

由此我深深感受到, 没有丰富的课外阅读, 没有持之以恒的写作训练, 学生则不可能达到得心应手、“下笔如有神”的境界。古人讲“功夫在诗外”, 也许说的就是这个意思吧。

三.开展各类活动, 积极“引水”

为使学生具有更丰富的生活体验, 写出情感真挚的文章, 我们还主动地、有针对性地开展各类活动, 积极地把“生活之水”引入学生的写作之中。每学期, 我们坚持开展“推荐一本好书 (或好文章) ”的演讲活动。具体做法是:利用晚自习前的读报时间, 由1～2名学生上台发言, 简介或评述某本书 (或文章) 的主要内容、艺术特点, 并要求说明推荐理由;然后评分公布。实践证明, 这种形式既能够督促同学们认真进行课外阅读, 并作出精要的概括、归纳, 同时又能够使其他同学间接地获取新的信息, 新的知识, 有助于拓宽知识面。

几年来, 我们还坚持举行“手抄报”比赛活动, 具本要求是, 每份报不得超过2人, 组稿、排版、插图均由办报人设计完成;出刊后进行评比并发奖。“办报”这种活动, 学生兴趣浓厚, 人人都有机会实践锻炼;尤其值得一提的是, 组稿的过程, 实际上就是一个不可多得的潜移默化的读书活动。

同时, 我们还适时地组织参与一些与写作相关的活动, 如社会调查参观展览、郊游、看优秀影片、参加报告会、听时事讲座、参加文娱演出等。这些活动, 不仅丰富了学生生活, 而且为学生的写作提供了丰富多彩的生活素材, 克服了闭门造车, 随意编造的弊病。

几年来, 在作文教学中, 为解决学生写作上的“无水之源”, 我们坚持开展了“就近取水”、“主动汲水”、“积极引水”的教学实验, 并取得了一定的成绩;十多年来, 所带班多次获得省级作文竞赛指导奖, 其中2次一等奖, 3次二等奖, 5次三等奖;98年高考, 全班53人参考, 100分以上48人, 全州语文第一名 (142分) 、第二名 (137分) 均由我班同学夺得, 他们分别录取到山东大学和浙江大学。

2.作文素材的积累 篇二

关键词：引导写作 素材积累 方法技巧

写作文对于许多学生来说是件头痛的是，他们在写作文时常常觉得无从下手，没有可写的材料，于是只有像挤牙膏一样的挤，或者干脆胡写乱拼。可想而知，他们的作文往往是空洞肤浅，缺乏文学色彩。学生存在这样的问题，其实主要原因是缺乏写作素材。怎样才能使他们的作文内容丰富，主题鲜明呢？语文老师只要引导他们学会一些积累素材的方法与技巧，就能帮助他们解决这个难题，他们的作文也就会有看头。我们可试着从以下五个方面入手：

一、引导学生在阅读中学会积累。

在平时，大多数学生喜欢阅读课外书籍与报纸杂志等刊物，这是一种良好的学习习惯。语文老师可以借此引导学生养成积累素材的习惯，并教给他们一些好的学习方法与技巧。如在阅读的过程中边读边思考边吸收感悟一篇文章的好词、好句以及构思、章法、修辞、表现手法等。再如，在阅读的过程中发现一些有趣的事例、感人的事迹等材料，就应该把这些事例先加以概括积累在自己的记事录中，而后简单地谈谈感受与启示等。长期坚持这样做，就不愁在写作文时没有材料可选。

二、引导学生在背诵中学会积累。

初中生的年龄阶段是人一生中记忆最佳时期，在初中语文学习的过程中，通过背诵能够很好地积累所学的知识。语文老师可以引导鼓励学生在平时的学习阅读中多背诵名家名篇，名言名句，还可以把自己认为好的内容，优美的语段，有个性的语言的等背诵下来。时间长了，学生头脑中的文学沉淀积累会越来越厚，写起作文来也不再像挤牙膏一样，而是得心应手，游刃有余。

三、引导学生在生活中学会积累。

语文和生活紧密关联，生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。语文老师要引导学生做生活的有心人。如在学校期间，留意本班与其他班级的一些趣事、要事，某些有特长、特殊性格的人，还有学校班级组织的各项活动、精彩赛事、有值得纪念的事情等等。在节假日，留意电视节目中一些感兴趣的话题与节目，留意家中的喜忧之事，邻里之间的趣事，公园、商场、街道、游乐场所等公共场所的见闻感受等。学生只要能把生活中的这些见到的，听到的，想到的真实的、鲜活的事例积累起来，在写作文时就不会无从下手，胡拼乱凑，他们觉得有话可说，有许多的事例可以当做材料来写。

四、引导学生在练笔中学会积累。

语文老师可以引导学生采用对所学课文的扩写、缩写、续写、改写、仿写等手段来积累写作技巧，提高写作能力。因为课文大多数已经通过自学和老师的讲解、分析及同学之间的合作、探讨，学生对其内容已很清楚了，对当中的人物、故事情节等理解与感悟也很深了，所以写起来就容易入手，觉得有话可说，有材料可写。能够学以致用，不断创新，也就不会愁写作文了。

五、培养学生养成及时写心情，写灵感的好习惯。

中学生的生活经验经历比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，他们也有喜怒哀乐，在不同的情感世界里会有不同的思想感情，考试成绩的好坏会影响他们的心情，同学之间的关系，老师对他们的评价，家长的话语，都可以成为他们的晴雨表，鼓励他们把当时的心情写一写，这就是真情的流露，不会出现空洞肤浅。当他们看到奇怪的景物与事情时，有时他们会有一些稀奇古怪的想法，引导他们把这些稀奇古怪的想法进行整理并写下来了，抓住了灵感就有了写作的激情。

3.作文的积累方法 篇三

说起作文，老师们最头痛的是内容空洞乏味，情感空虚矫情。当下学生的文章，没有具体生动的素材，没有独特新颖的思想观点，没有动人心扉的真情实感。本来是一群朝气蓬勃的花季少年，写出来的文章却是老气横秋，了无生机，用看似华丽的辞藻掩盖了思想内容的贫乏，用看似花哨的语言掩盖了心灵情感的空虚。

原因何在？简单而言，有以下三点：一是生活体验太少；二是真实素材太少；三是情感积淀太少。找到了病因，我们就可以“对症下药”。在今后的写作教学中，我们要做的就是变“少”为“多”，引导学生体验生活，鼓励学生抒写真实；教会学生积淀情感。

世事洞明皆学问人情练达即文章

——引导学生体验生活

教给学生写作，首先要教给学生体验生活。因为生活是写作的源泉，写文章就是写生活。我们要让学生在生活中学会观察、学会感受、学会思考。

一、让学生用眼睛观察周围的世界

激发学生对接触到的人和事产生浓厚的观察兴趣。春天，让学生观看花鸟虫鱼，杨柳吐絮；夏天让学生观看万木葱郁，昼晴夜雨；秋天让学生观看北雁南迁，云舒云卷；冬天让学生观看草木衰败，白雪皑皑……总之，我们要让学生

观察他们周围可以观察的一切，不能观察到的，我们就要

二、让学生用心聆听周围的世界。

关注生活，不仅仅要用五官去感触世界，更要用心去聆听。眼里看到杨柳吐絮，心中便感到勃勃生机；眼里看到昼晴夜雨，心中便感到世事变局……只要仔细观察，用心思考，做生活的有心人，就一定能在生活中捕捉到有价值的东西。那么，把观察的主动权放给学生，是不是老师就可以完全放手呢，当然不是，因为

三、教师要指导观察的方法。学生的观察有时候是管中窥豹，“只”见一斑，缺乏认知的整体性；有时候是漫无目的，毫无头绪，缺乏认知的条理性；有时候又是思维禁锢，因循守旧，缺乏认知的新颖性。我们要让学生既见树木，又见森林；有的放矢，有条不紊；发散思维，独立创新。总之，我们教学生写作就像教他们学骑自行车，要慢慢地放手，这样才可以让我们的学生少摔跟头。只要我们精心培养，相信学生的观察力一定可以迅速提高：于宏观处一览天下；于细微处明察秋毫。

低眉信手续续“谈”说尽心中无限事

——鼓励学生抒写真实

学生的写作趋于模式化，习惯用大量的堆砌引证来掩盖空虚的本质，几乎放弃了独立思考。因此，教给学生写作，就要鼓励学生抒写性情，写出自己最真实的内心世界。

一、抒写真实，要有真实的思想

对社会人生的认知，不同年龄层次的人会有不同的感受，我们不能以专家学者的思想去规范学生的思想，对于学生在写作表达中一些不成熟的地方，我们要想巢宗祺教授说的那样，“学会宽容”。在一些问题上，学生们只要能提出新颖而合理的见解并且能给予恰当的结实便已经很不错了，我们没有必要过分计较他们发表看法时存在的某些不成熟的东西。

二、抒写真实，要有真实的语言。

学生在写作中习惯模仿他人语言，这也无可厚非。因为毕竟学习写作的过程就是一个由参考到模仿再到独立创作的过程。但是，在学生的模仿过程中，我们老师一定要起到很好的指导作用，让我们的学生在模仿时学会变通，否则便会失去文章的真实性，甚至会闹出笑话来。举个很简单的例子来说，学生们在初学写作的时候往往要写到好人好事之类的文章，而大多数学生又总会写到帮助一些“老爷爷老奶奶”等，而这些接受帮助的“老爷爷老奶奶们”在接受帮助之后又总会对学生们说“谢谢你！你真是个学习雷锋的好学生……”。但是，据我所知，我们这个地方的“老爷爷老奶奶们”在接受了帮助之后，最有可能说的便是“多亏了你啊，孩子……”

“贫家美女，虽极妍丽丰逸，而终乏富贵态。”我们应

该让学生明白人物的思想、语言必须符合他们自身的年龄、身份等，并且要指导学生在模仿时学会变通。

登山则情满于山观海则情溢于海

——教会学生积淀情感

“为文者，情动而辞发。”新课程标准也指出，要引导学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。真情实感从何而来呢？就从我们的亲身经历和切身体验而来。很多学生写作文，不去从身边细微的小事中寻找感人的闪光点，而要去杜撰一些假大空的东西来吸引别人的眼球。其实，他们不知道，一位真实的在寒冬深夜里起来为孩子掖被角的母亲，远比一位杜撰出来的为了孩子读书而沿街乞讨的母亲更让人感动。

要教会学生积淀情感，就要引导学生学会感动，就从感动于那些最质朴的爱中开始，让我们的学生学会感动。记得一次作文训练课，我要求学生写一篇主题为“我的父亲（母亲）”的文章，刚看到题目的时候，学生们都觉得这是老生常谈，觉得没什么可写。于是，我先后给学生们播放了刘和刚的《父亲》、崔京浩的《父亲》、阎维文的《母亲》、彭丽媛的《白发亲娘》几首感恩父母的歌曲，让学生在这种深沉的情感和旋律中去感悟父爱、母爱，有不少的学生，尤其是女同学听得潸然泪下。结果，那次作文出现了不少美文佳句。如“爸爸的脚，是一双历尽风雨、踏遍泥泞的脚；是一

双纯朴厚实、充满自信的脚。在他的脚印上，深深印刻着岁月的艰辛，饱含着深沉的父爱”，“昏黄的灯光下，母亲手中的缕缕银线，为儿缝出一片爱的天空”，“母亲，您是我生长的根，我是您理想的果。额上的皱纹，记载着您的坎坷，古铜色的脸，标写着您的坚强”。

4.初中作文的素材积累 篇四

让学生与生活保持最亲密的接触，引导他们找到那一泓“活水”，让学生学会把生活中的一人、一事、一物、一情、一感变为作文中的素材，要有目的、有计划地帮助学生去进行积累。

一、结合阅读教学进行有效积累

例如，在读沈复的《幼时记趣》时，当学生体会了作者“观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆”的乐趣后，可以让他们打开记忆的闸门，回忆自己童年的趣事。课堂上学生讲得很是热闹，课后让他们及时记在素材本里，可记下自己的，也可记下别人的，只要是有趣的就行。在教鲁迅的《社戏》，讲到孩子们想办法看戏和偷豆情节时，我们体会到了孩子之间的那种纯洁质朴的友谊后，就可引导他们去思考生活小事中体现出来的可贵的情谊。这些真实的片段比好朋友在我考试考砸时鼓励我、考试时借我铅笔、下雨时借我伞要好得多。

二、坚持课外阅读进行有效积累

我们知道，喜欢看书的学生不一定作文好，作文好的学生肯定爱看书。这两种情况的区别取决于：抱着怎样的`心态去看书，是否有目的性，是否有自主思维的参与。可将素材原文和自己对素材的感想都记录在素材本上，并按其适用的主题进行归类;或者在某一主题下寻找相应的三条素材，同样抄录在素材本上并写下自己的评价。

三、抓住活动契机进行有效积累

语文特级教师魏书生老师为了给学生提供鲜活的写作材料，亲自带学生融入大自然：春天去双台河领略自然风光，秋天率学生到辛集市小河里摸鱼，冬天去郊外冰河上打雪仗。然后再确定“春到双台河”“摸鱼”“打雪仗”这样的作文题目。春天时可去走走学校旁边的田间小路，冬天时去扫扫街道上的积雪。每周举行一次语文活动：诗歌朗诵、演讲比赛、课本剧表演，只要我们肯花时间，这些活动的开展可谓一举多得。

四、紧扣时事新闻进行有效积累

5.积累是提高作文能力的灵魂 篇五

一、积累的重要性

古人云:“不积跬步,无以至千里。不积细流,无以成江海。”积累是量的增多的过程,量变必然导致质变。作文是语言的艺术,语言是作文的建筑材料,没有语言,作文如没有砖块的建筑,无法实现。生活素材是作文的源泉和内容,没有内容的语言将会变成“杂货铺”,有量无义,一派胡言。因此要使作文有话可说、用词丰富而准确、内容新颖而感人,就得善于积累。大凡中外的文学家都有过丰富的生活积累,如曹雪芹幼年不是过着“锦衣纨袴,饫甘餍肥”的贵族生活,他在穷愁潦倒的晚年未必能写出 《红楼梦》 中那些数不清的大小宴席上各种各样的山珍海味,以及名目繁多花样百出的许多吃法。因此要提高作文水平,积累是最重要的途径。

二、积累的内容及方法

(一) 建立个人词语库,积累丰富的词汇。

词语是语言的建筑材料,如果没有丰富的语词,作文就会变得无话可写。为此,本人的做法是:让学生准备一本笔记本,建立个人词语库,并随时携带,把我们学到的有些词语及精彩的语句及时记在笔记本上,并领会其中的意思。“通径必先识字”,久而久之,积累的词语越来越多,再鼓励学生从课内走向课外,博览群书,“从故人语言中吸收我们有用的东西”。然后学以致用,把有关的词语运用到平时的写作和语言交际中,很多词汇自然吸收为自己的语言。同事,要注意抄诵古诗词中历久弥新的精彩语句,使自己语词积累丰富,多元化。只有这样,写作文时才有取之不尽、用之不竭的语词,作文的语言才能充满着生命和活力。

(二) 勤观察,写日记,积累丰富的作文素材。

著名教育家陶行知说:“教育为本,观察先生。”观察是客观世界进入人的主观心理世界的第一入口,是人认识世界和获得作文素材的主要途径。观察要广泛,要观察一切人,一切生动的事物,要增大观察的容量,厚积薄发,才能保证素材的质量。同时,观察要有社会深度,要在观察中培养学生的创新意识。“善于从看似雷同的事物中看出相异之处来,善于从平常的东西上看出不平常来”。正因敏锐的观察力,曹雪芹从四大家族的由兴到衰的过程中,看到了封建社会的分崩离析。透过现象看本质,观察才能深入,才能有意义。同时要告诉学生在观察时,除了运用自己的视觉外,还要联合运用听觉、嗅觉等其他感官,使自己对事物有全面的认识和深切地感受,这种认识和感受越多越深切,素材的积累就越丰富。

(三) 加强生活体验,积累作文情感。

“感人心者,莫先乎情”,没有情感的文章,则枯燥乏味。告诉学生要先认识生活,体验生活,要确有所思,确有所感,激情喷涌,不得不发时才爆发出来,则势如江河决堤,有一泻千里之势。我们熟悉的杜甫一生穷困潦倒,经常衣破难以御寒,食贫无以果腹,充斥耳目的却是达官贵人们醉生梦死的腐朽生活,那种愤懑之情顿如离弦之箭,慨然发出了“朱门酒肉臭,路有冻死骨”的感叹。在他经历了茅屋为秋风所破,雨漏难以藏身的困境时,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的激情便喷涌而出,才使作品具有动人心魄的力量。因此,我们要教育学生深入生活,多思考、勤体验,写出自己的情感,要做到每篇习作都要有感而发,情感是“真情的自然流露”。写景则“情景交融”,记事则“情理并重”,以情感人。

(四) 勤读书,多讲评,积累写作方法。

“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,可见熟练的功效。只有多看多读,才能掌握作文的一般方法,大到谋篇布局、结构修辞,小到细枝末节的处理等,从阅读中积累作文的方法,自己的写作才能得心应手。作家之所以写得好,都因为他们饱读诗书,积累了丰富的写作技巧,使之终身受用。教师在平时的阅读教学中药注意写作的指导,尤其是每次作文后,要做好对本次作文的评讲。指出这次作文中成功以及失败之处,讲解尽量要详尽、具体,从结构、选材、语言等方面入手,使写作方法的指导有针对性。使学生觉得作文虽无定法,但贵在得法,提高他们的兴趣和能力。

6.积累，作文教学的真理 篇六

就二十年来的语文教学体验，我觉得不管作文教学怎么改革，积累应当是作文教学的真理。没有积累，作文教学好比无本之木、无源之水。积累是铺就作文教学成功之路的基石。

一、积累素材，使作文言之有物

首先，在日记中积累素材。日记得天天记，这样才能真正提高写作水平。这是一种很有效的练笔方式，因为它有几个特点：一是题材广泛，凡生活中的所见所闻、所思所想，都可写成日记。二是体裁不限。可记叙，可议论，可抒情，可说明，真可谓“我手写我心”。坚持写日记有助于口头和书面表达能力的提高。三是篇幅长短不限。根据实际情况，写得长点短点都没关系。最为重要的是写日记可以培养观察生活、体验生活、思考生活的好习惯。写日记不难，难在长年累月地写。为了激励学生养成写日记的好习惯，我班自办了“心语”手抄报，分组办报，供全班阅览、交流，同时筛选出优秀日记刊登在学校文学社《星雨》期刊上，并向校外期刊推荐发表，调动了学生的写作积极性。实践证明，写日记是积累写作素材的最有效途径。天天记，认真记，对提高写作水平是有益处的。

其次，从阅读中积累。我校结合《小学生课外阅读推荐指导方案》，积极开发班级阅读资源，建立图书角和好书交换站，让读书多的学生不定时地向全班推荐好书，渲染读书的氛围；让学生充分利用“荐书卡”，把自己读过的好书推荐给渴求读这本书的同学，同时利用好“求书卡”，把自己渴望读的书填写好，等待有这本书的同学借给自己，在互动中扩展阅读面。各班还充分利用多媒体平台创建班级博客，为学生的阅读提供一个交流和提高的舞台。此外，综合实践活动的开展，如读书演讲比赛、经典篇章诵读、读后感交流活动和亲子阅读活动等活动，增强了学生阅读的积极性。

二、积累语言，使作文言之有味

“巧妇难为无米之炊”，学生在写作过程中经常会遇到词语匮乏的尴尬，难以把文章写得生动形象。怎样解决这一问题呢？我采取“三个一”的办法，即每天先了解一个词的意思，然后用这个词造一个句子，再用这个句子写一段话。日益增多的词汇量使学生尝到了甜头，每天“三个一”也成了他们的好习惯。

苏教版小学语文练习中有很多与单元内容相应的成语、谚语、名言和诗歌等。这为儿童的语言积累奠定了一定的基础。

此外，我们可以充分利用苏教版的语文教材，让学生根据习作的要求，模仿写话，以丰富语言的表达。如在指导习作《喜庆的广场》时，学生除了“广场上喜气洋洋的，人们载歌载舞”，就没什么可写的了。在这种情况下，我便搬来苏教版语文三年级上册的《北大荒的秋天》的一段文字：“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。坡上、大路边、村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”以这样的场景描写为例，我引导学生进行描写，学生写出了这样的句子：

“广场上喜气洋洋的。鞭炮发出了震天的吼声，彩色的旗帜迎风扬起，像是在快乐地舞蹈。圆柱上、桥头边、车顶上，全都系满了红红的气球，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”

这样的模仿实例有很多，特别是那些运用了排比、拟人、比喻等修辞手法的例子，给了学生更直观的感受，多多练习，可以提高学生的语言表达能力。

三、培养语感，使作文一气呵成

叶圣陶曾说：“语言发生的本身，是为了在人群中表白自我，或要鸣发内心的感性，顺着这两个倾向，自然会高兴。”文章应为情而发，儿童内心有感受，才会说，才会写。

对小学生来说，我认为培养语感比积累词句更重要，因为小学生动笔行文时，主要是语感在推动，多数情况下并不考虑应该用什么词句，是否恰当，而是凭直觉往下写，到了修改阶段才理性思考这些问题。有些学生写作文时内容已经想好了，但就是不能一气呵成，除了“蓄气”不足以外，还因为语感太差。语感的培养，是学生顺利、快速作文的保证。

有感情地朗读课文是培养学生语感和丰富感情的一种重要的手段。教师要积极引导学生体会词语的妙处，想象其意境，感悟其思想。

总之，只要引导学生在日常学习中，不断积累素材，经过长期不懈的努力，学生就能养成良好的写作习惯。作文教学从积累开始，久而久之，一定能铺就作文成功之路。

7.积累是作文成功的基础 篇七

会东县大崇中心小学唐学平

说起作文，大家都觉得“蜀道难，难于上青天！”学生觉得难写，老师觉得难教；学生写得平淡无味，老师改得无精打采。我们看到的文章往往就是些流水帐、口水话，内容空洞，情感贫乏。如果学生觉得无话可写，老师也就“巧妇难为无米之炊”了。作文是语文的缩影，是一个人语文水平的体现。那么，怎样在作文方面开出一条阳光之路，不再让老师、学生谈作文而“色变”呢？我认为最关键的是积累。

要说积累，我觉得首先要注意积累自己的日常观察，让观察到的万事万物汇入作文之中。在观察时，要观察景与物，把观察到的景物记于脑中。如果平时没有观察，写起作文来就会觉得无物可写，无言可发。写春天尚有万物复苏，花红草绿，而写秋天，除了叶落纷纷便只剩下红、黄、绿的菊花了，连菊花的名称、形状都不甚了解，就更别提对其它花儿的描绘了。如果平时没有观察积累，写作怎么能具体呢？因此必须激发学生“对周围事物的好奇心”，在生活中观水见其澜，观花见其形，观树见其姿……长此以往，又何愁写景素材匮乏呢？除了经常观察景物，还要注意积累观察到的人和事，赋予其人其事以情感，并以日记的形式记录下来。另外，要积累经历过的各种活动，于过程中体验情趣。小学阶段，学生最热衷的莫过于做游戏、做实验、体育活动和各种竞赛，正是这些点点滴滴组成他们多姿多彩的童年。但是，这些精彩的瞬间稍纵即逝，不及时记录就会淡化成模糊的记忆，而当时的情趣又无法再次体验，写作技巧与能力更无从提高。所以不

但要鼓励学生多参加各种活动，更要引导他们仔细观察、及时记录。

其次，要积累阅读，博采众长，丰富情感体验，增加文化内涵。虽然实践能产生真切的情感体验，获得真知，但是人的精力和时间有限，不可能事事亲自实践体验，而阅读则是获得情感体验和认知的捷径。说起阅读，恐怕还是得先有目的地让学生形象而具体地了解一些中外名著，如童话《白雪公主》《丑小鸭》等，少儿版的《水浒传》《西游记》等，选择一些有益的、难度适中的名著，按一定的进度指导阅读，让名著为孩子们的心灵注入清泉，为双眸增添光彩。其次，自然科学书籍也要适当阅读一些，这样可以拓宽学生知识面，发展学生思维。知识上的广博，能让学生在写作方面达到触类旁通的境界。另外，还要广泛的阅读报刊杂志，看一些有益的电影和电视节目，用以开拓视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操，让学生从中获取作文的材料。最后要说的是，这些阅读的积累都要用笔记的形式给予固定下来，在阅读中记录好词佳句、优美段落、古诗词、名言警句、谚语格言等，便于作文时运用。

另外，也要注意积累时事新闻、奇闻轶事，让作文充满时代的特点。积累时事新闻，是对社会的关注，可以开拓学生视野、活跃思维，写出来的文章会洋溢着鲜明的时代气息。奇闻轶事是社会的一面哈哈镜，展现着凡尘俗世的千奇百怪、喜怒哀乐。古有蒲松龄搜集民间轶事，广罗街谈巷议，写成了至今让人津津乐道的《聊斋志异》。如果学生平时有着这方面的积累，自然下笔如有神，其广闻博见构成了写作上的一大亮色。

除上所述，积累自信、积累兴趣，也是作文成功的重要因素。为了积累学生的自信和兴趣，我们在作文指导时要注意采用灵活的习作形式，调整习作的难度，让学生自由而广泛地选择习作素材，并通过优秀作文展，优秀作文集、个人作文册或是投稿发表等多种途径，让学生品尝到习作的乐趣，增强学生的自信心。

总之，积累是作文成功的基础。积累生活，积累阅读，积累观察，积累词句，让这些成为作文的源头活水，加上多写多练，我相信一篇篇优秀的作文会从学生笔下源源不断的流出来。

8.以积累为话题的作文 篇八

如果说咀嚼是成功学习的上半部分，那么学会积累将是成功学习的下半部分别，“冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一时之功”。所以说，没有长久的积累做基础，任何事物都是不可能一次性成功的，也就是说，没有一定的科学知识做基础，牛顿即使被苹果砸千百次也不会发现万有引力定律;莱特兄弟即使试飞千百次，也不会创造出飞机。

我有一个同学，叫李蒙选，他的成绩十分优异，名次基本是年级前三，雷打不动，我曾向他请教学习的经验，他没吱声，只是将他的笔记本给我翻阅，看完之后，我十分惊讶，因为他不仅将老师教的内容一字不落的记录下来，还在每道题后发表了自己的看法和解题思路，这说明他学会咀嚼题目，学会了积累题目。

如果我们没能学会咀嚼，那么我们会想一个粗鲁的壮汉一般，无法吸收失败的教训，无法回味成功的过程，无法体会到同伴的友情，无法去积累经验，去更好的生活。

9.作文教学中素材的积累 篇九

一、从生活中积累素材

现在的学生整体写作水平不高，他们普遍感到没内容可写，写出来的东西干巴巴的，不具体、不生动，吸引不了人。由此可见学生的“写作材料”太少了。写作文就好比建房子，必须准备好充足的原材料，好像“砖、瓦、钢筋、水泥、沙石”等等，不然就写不出好文章来。那这些材料从何而来呢？从学生日常的生活积累中来，因为生活是活生生的教材，是作文的源泉，生活中蕴涵着丰富的写作素材。学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。《语文课程标准》在习作中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出独特个性的作品。但学生往往不知道应该怎样去发现生活中的材料，这就要教师经常对他们进行有效地辅导。

（一）引导学生捕捉生活中的镜头。罗丹曾说过：“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”在实际教学中我发现，对于大多数孩子来说，问题不仅仅是缺少发现，而是不知道应该如何去发现，发现什么。于是我们教师就应该引导学生如何去发现、捕捉生活中的镜头？怎样把在学校、家庭、社会中出现的具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来？对此，我是这样辅导学生的：在车站，引导学生积累描写人群拥挤的场面，观察送别的动人情景；在家乡，可感受改革开放带来的巨大变化；在学校，可观察同学们之间融洽相处的情形。

（二）培养学生的观察能力和兴趣。只有观察得细致，才能写得具体。因此指导学生观察时要注意目的的明确性、对象的确定性、材料的鲜明性和方法的细致性。只要用心观察，就能有所发现。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”为此我要求学生要时时处处留意生活、观察生活，深化生活，从而积累到第一手材料并在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事。这样一来，不但激发了学生热爱写作的兴趣，而且激发了学生热爱生活的情感。

二、从阅读中积累素材

现在的学生一听写作文就头痛的占大部分，写出的文章不是那么几句话，就是东拼西凑、前言不接后语。由此可见学生的语言积累有限，要想提高学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累，而想得到这个结果，就必须多读书看报。因为写作是从阅读开始的，阅读可以积累写作素材，可以开阔视野，提高表达能力，促进思维、品质的成长。因此只要我们平时多读书看报，同时把自己喜欢的，认为较有参考价值的，较优秀的文章、段落、句子剪下并按类别粘贴在专用的本子上，然后不定期的翻阅、欣赏，尽量把这些素材占为己有。除此之外还可以摘抄优美的词句或段落，背诵名诗名篇，这样不仅能增知启智，还可以提高阅读能力和习作水平。时间长了就能积少成多，知识面也随之扩大，写起作文来就不会无话可说，不会空洞无力。

丰富的写作素材是写好作文的必备条件，多年来，我都是围绕这一要点来进行作文教学的。功夫不负有心人，经过我和同学们的共同努力，我所教过的班级的整体写作水平都比较理想，语文教学成绩也一直名列全校之首、全县前茅，得到了领导、同事、学生和家长的认可。其中谢颖明、李秀娟、钟婷嫦等同学原来作文基础不好，一听说写作文就喊冤，后来经过不断地积累写作素材，他们的作文水平都有了很大的提高。比如：钟婷嫦同学写的《从“老古董”到“手提电话”》获得蕉岭县作文比赛一等奖、梅州市二等奖，谢颖明同学写的《家乡巨变》获得蕉岭县作文比赛一等奖，李秀娟同学写的《小村的变化》获蕉岭县作文比赛二等奖。所以只要学生用心观察，注意积累，老师适当指导，作文难教、难学的局面就会得到改善，写好作文将会变成现实，而不再是遥遥不及的事。

10.初中生作文素材的积累 篇十

关键词：读,记,积累,作文,素材

初中语文教学中, 作文教学是其极为重要的一部分, 作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映, 是语文教学关注的焦点。

然而, 在作文教学中, 我们深切地感受到很多初中生的写作内容虚假、空洞、乏味, 作文中常常出现“假”、“大”、“空”、“抄”的现象。当务之急就是引导学生不断积累作文素材, 让学生写出有血有肉、有真情实感的作文来。

一.观察生活、体验生活

作文素材来源于实际, 来源于生活。而初中生的经历少, 大部分时间都在学校度过, 简单的生活方式让他们没有太多的生活体验与感悟。观察是写作的门径, 一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人, 才能从生活中发现许多可写的素材, 并产生强烈的写作愿望。我们要引导学生在生活中多观察、多思考。

1.培养学生观察的兴趣。

兴趣是最好的老师, 有了兴趣做什么事情就有了内驱力。观察兴趣是慢慢培养的。在日常生活中, 我注意观察, 写观察日记, 把一些观察日记拿出来与我的学生分享, 让他们在分享到一些趣闻趣事时激发起观察的兴趣, 希望自己也能把看到的一些新奇事物记下来与老师和同学分享。

学生邀请我和同学们分享他们的观察日记时, 我总是很高兴地听, 及时表扬他们无私奉献———愿意把自己仔细观察得到的原始写作素材拿来与大家共享。如果有可能, 我希望他们带我和大家一起去共观察同分享, 然后我针对学生观察得到的记录提出一些观察及记录的修改建议。

2.引导学生学会观察。

引导学生留心观察身边的人和事、景和物, 及时捕捉新鲜的有意义的目标。引导学生观察某一具体事物时, 首先明确观察的目的, 使学生观察能有的放矢。要求学生注意观察的方法和顺序, 进行有条理地观察。同时注意有重点地观察, 观察要细致。观察过后要写下观察记录。

没有联想就没有创造, 没有联想就没有创新。教师在指导学生进行观察时, 应启发学生运用已有的生活经验和知识, 进行积极的思维, 展开丰富的联想, 从而在脑海中生成种种画面。

3.养成良好的观察习惯。

学生对观察产生一定的兴趣, 掌握一些观察的方法之后, 我们要经常督促学生细心观察, 写观察记录, 并且在书写观察记录时最好结合自己的思考, 努力在观察事物的表面现象时, 能看透事物的本质。长此以往, 学生就能养成良好的观察习惯了。

二.广泛阅读各种书籍、报刊

“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”可见, 大量读书可以为写作积累素材。教学中, 要让学生大量读书, 增加阅读面, 提高阅读水平。精心选择好的文章向学生推荐, 可以是新闻、科普、故事, 可以是小说、散文、杂文, 只要有益于学生成长都可以读。

读书时, 要求学生进行摘录和写读书笔记。摘录下书中的精华, 写下自己的读书心得以及对书上内容的思考。只有动了笔, 做了摘录, 写下读书笔记, 才能把学生的思维融入进去, 也只有真正地思考, 读书才能消化。

摘录片段, 书写读书笔记是积累作文素材的一个极好的方法。

三.加强背诵, 培养语感

语文教育家张志公先生曾这样写道:“古今中外, 善于写作的人, 没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的。并不是背熟了好去模仿抄袭, 而是背熟了才能吸收消化, 把别人文章里的好处变成自己的……”由此可见写作文需要积累的大量素材, 除了观察与阅读, 还需要背诵。只有语言积累到一定的程度, 才可能文思如涌, 笔下生花。否则, 纵有思绪万千, 笔下也难有片言只语。教学中, 鼓励学生多读、多背。

四.养成写日记的习惯

写日记是积累写作素材的极为有效的方法之一。日记可以记下我们看到的东西, 天长日久可以培养我们对周围生活的敏锐观察力;日记可以记下我们读书读到的东西, 提高我们的阅读能力;日记可以记下我们读书想到的东西, 提高我们的思维能力;写日记本身, 就锻炼了我们写作的能力。

11.以积累为话题的作文 篇十一

古代著名的军事家孔明，身怀雄才大略，却甘心躬耕南阳，他不断地充实着自我的，蓄积着力量。最终，刘备三顾茅庐，诸葛亮走出南阳，他巧借东风，舌战群儒，六出祁山，七擒孟获，成就了自我一生的风采，更帮忙刘备和孙权，曹操构成三国鼎立之势。

诸葛孔明的成功在于他用丰富的知识武装自我，知识是他成功的法宝。

越王勾践被吴王夫差打败以后，没有一蹶不振，而是卧薪尝胆，忍辱负重，等待时机成熟，蓄势待发，他向夫差示弱，他亲近百姓，他默默地蓄积这每一分力量，最终使积蓄的力量化作利剑凶猛地刺向敌人，创造了三千越甲可吞吴的神话。

越王勾践的成功在于他懂得如何把自我的力量积累起来，蓄势待发，构成强大的力量，最终，他获得了成功。

世界第一飞人博尔特，创造了一个个体育神话。他的身高1。96米，使他爆发力不强，但博尔特却照样创造了一个奇迹!他理解米尔斯教练的艰苦培训，他在大街上秀舞放松，他进行背部训练减轻自身病痛，所有的一切告诉我们，博尔特是个会蓄积力量的家伙。他一次次打破了世界记录，他一次次打破了人类的极限。他成功了，创造了田径赛场上的一次次神话。

博尔特的成功同样是在不断积累自身的力量的基础上获得的成功。

可见，成功源于积累。

而此刻坐在教室的我们，不也正从教师身上，从课本上获得知识吗?为的是什么?近期目标当然是考上个梦想的大学，远期目标则是为自我打造一个完美的将来，为了能够为祖国做出贡献，为国家积蓄力量。所以，我们必须要学会积累，把握机会，获得成功。

12.以积累为题的初中作文 篇十二

我们知道的积累的事很多。例如，平时我们积累名言、警句、成语等，到写作文时就可以写的行云流水一般，一气呵成;说话时可以出口成章，让人感到你才思敏捷，内涵很高，有学问。

我的表姐和堂姐是鲜明的对比。

我的表姐她特别用功，过年时，她照旧一天写七张试卷，五份报纸。有时我去她家玩，看到她正在心无旁物的学习。她十分爱看书，几年来《儿童文学》、《读者》、《意林》、《格言》……一本都没丢下，全都仔细看完了。且看了一遍又一遍。另外，她还有一个小本子，专门记下从书上看到的好词好句，她不看电视，不玩电脑，一直在努力。初一的她像一个学习的机器，每一刻都在积累知识。前些日子，她还在小辩论赛上获得第一名呢!她用上了平日积累的知识，把对手说的心服口服、目瞪口呆。考试，表姐也总得高分，每次都是前三名。

堂姐则是一个贪玩的人。同样是初一的学生，堂姐就喜欢看电视，玩电脑。过年时，她总说;“过年啦!我要休息!等几天我再做作业。”就这样，堂姐一直到开学前几天才抓紧做作业。她平时不爱看书。作文也写的乏味。数学常考倒数，历史、地理什么的也不行。

13.秋天的积累作文 篇十三

一、写作素材的积累

学生拥有丰富的生活阅历, 才能写出生动的文章来, 但学生的学校生活特点决定了其生活视域的狭窄, 而且受到年龄和认识观的限制, 他们对生活中的一些素材也缺乏甄别和筛选的能力, 必然也就影响到了他们对素材的加工, 素材不能合理地为己所用。因此, 教师必须给学生一些空间和时间, 引导他们善于观察生活, 并能从生活中搜集、筛选素材, 既要让他们走出课堂, 亲近自然, 开阔眼界, 在观察自然中体验生活、理解生活、感悟生活, 拓展认知的宽度和深度, 不断丰富他们的世界观, 也要引导他们充分利用现代科技手段去认识生活, 如利用多媒体、图书室、网络、广电等媒介搜集生活信息。同时, 还要引导他们善于通过各种形式获得生活经验, 如开展黑板报、演讲比赛、每日一表达等活动, 让学生说出搜集到的一些生活信息, 并对这些信息进行评论, 激发他们搜集生活素材的兴趣, 促使他们养成搜集与分析素材的习惯。另外, 要培养学生甄别和筛选素材的能力, 如就某个生活事例组织学生进行分析、讨论, 之后教师再对学生的观点进行点评, 这样学生就自觉不自觉地对素材进行了重新梳理、打磨、删减、扩展、虚构, 经过这样的加工, 素材应用到文章中去就会显得“有血有肉”。

二、写作语言的积累

素材的积累为写作提供了“原料”, 但素材终究是要通过语言外化出来的, 没有丰富的语言, 有再好的素材也不一定能写出生动的文章的, 所以学生的语言积累非常重要。

首先, 要引导学生多途径获知语言。语言的来源一般有书本读物、生活环境、媒体信息, 书本读物是学生最常接触的, 语文课本也好, 课外图书也好, 其内容中不乏许多名文佳作和经典名句, 都是学生应该吸纳的“语源”, 教师应该培养学生爱阅读的习惯, 使学生善于从这些读物中去捕捉消化“语源”;生活环境中的一些富于时代气息的语言也随处可见, 比如一些经典的、凝聚智慧的广告语、宣传语、海报等, 都可以丰富学生的语言, 值得学生借鉴;而网络媒体的发展也为学生的语言积累拓宽了界域, 一些新潮的语言可以根据情况有选择地应用。

其次, 引导学生学会学习。一是阅读、摘录、背诵结合, 即在阅读文章的时候, 把经典段落摘抄到读书笔记中, 并进行归类整理, 然后反复地阅读甚至能熟背这些段落, 时间长了, 自然也就逐渐内化为学生自己的语言了。

最后, 要让学生能表达。通过多种途径, 培养学生运用所积累的语言进行交流表达, 提高他们的语言水平。比如, 模拟写作就是很好的方法, 自古就有“模拟者, 古人用功之法”之说, 让学生模拟摘录的名言佳句写一些简短的小文章, 或根据对名言佳句的记忆进行拓展式的模仿写作, 模仿多了, 学生自然会受到熏陶和影响, 自己的语言也就不断丰富起来, 自然也就提高了作文水平。

三、写作技巧的积累

有了好的素材和丰富的语言作为支撑, 剩下的就是解决写作技巧的问题了。教师应该不断加强学生的写作技巧训练, 指导学生处理文章的构思与表达一体化的问题。

首先, 教会学生处理文章立意与选材之间的关系。一般有两种情况:一是确定文章的中心, 然后选择合适的素材, 并提炼加工, 做到“因意选材”;二是根据一定的素材, 引导学生学会提炼文章的中心, 确定写作的方向, 做到“因材立意”。通过这两种方式, 学生能提高写作素材和文章立意的双向性把握与驾驭的能力。

其次, 指导学生学会写作的谋篇布局, 即写作前先要根据文章的主旨明确写作的目的是什么, 然后根据写作目的分析写作内容的先后顺序, 即确定先写什么与后写什么。在作文教学中, 教师应多让学生学习教材或各种课外读物中的典型文章, 让学生根据文体的范样学会从文章的要素、结构、顺序等方面设计文章的结构, 从而实现谋篇布局和文意呈现。

再次, 指导学生学会表情达意的技巧。文章不仅体现出准确生动的语言, 还要体现出恰到好处的手法。鉴于此, 教师要根据学生的知识基础, 指导学生学会系统整理各类写作手法和表现手法, 如托物言志、修辞手法、联想、侧面描写等, 学生在这个过程中逐步学会系统的写作技巧, 接着通过文章阅读或片断欣赏及练习来提高写作的表达技巧。

最后, 还有一些关于写作技巧的问题也是不可忽视的, 那就是学生必须养成审题、析题的习惯, 在写作过程中不断审视写作的方向或内容与文章的主题是否有偏失, 以便能够做到及时的修正。在写完文章后, 也要反复阅读文章并思考是否跑题了, 进而不断推敲语言段落的合理性、准确性, 确保文章符合写作构思的要求, 使作文更加具体、生动。

14.作文素材的积累和运用 篇十四

【关 键 词】 作文素材；高考作文；教学；积累

高考作文素材的使用现状可以用一位连续多年担任高考作文阅卷组长的老师的话来概括，他说：“一到高考，屈原重新跳江，项羽再次自杀，陶渊明又去采菊东篱下，韩信还在别人的胯下爬来爬去。”这句话精炼的点出现在同学们写作面临的一个无奈的现象——典型素材就那么几个名人古事，大家都很熟悉，熟悉了再用，必定就是缺新意，所以造成以上素材的使用困境。为解决上述问题，本文就从课内外素材的积累和运用上，尝试解决这一难题。

一、课内素材的积累使用

课内素材典型的名人古事，大家都很熟悉，没有了新鲜感，而且多数都有定论，有了定论再论述就是重复，也就让文章素材缺少新意。其实，人尽皆知的素材，你只要能进行创新处理，照样是金子，这个创新处理就是多角度地使用。如李密的《陈情表》，我们可以这样多角度使用：

（一）整体解读

整体解读，一般会停留于对这篇文章内容的习惯认识：忠孝不能两全。历史上有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”之说，所以这则材料，我们常用来作为“孝道”的素材。这样运用虽典型但不新颖。

我们也可对这篇文章深层挖掘：并不单纯的《陈情表》。表面看，是李密的忠孝不能两全，事亲至孝感动晋武帝司马炎，不再调他到朝中任职，但实际是，晋灭蜀汉，司马炎任用蜀汉旧朝官员，看似宽宏大量，实则为了收罗、控制他们，一个不慎，便可能招来杀身之祸。李密这么做，有其看清时局的理性智慧，没有被太子冼马这看似荣光的职位迷惑，因为嵇康被杀，阮籍装傻，便是明证。所以这则材料，我们可以用来作为“理性”“智慧”等的素材。这样运用就新颖多了。

（二）分段解读

按李密人生阶段分段解读，可以想到李密的苦难童年，李密的坎坷为官人生路。

（1）从李密童年的角度可以概括材料：父亡母嫁，家道中落，体弱多病，伶仃孤苦，但勤奋好学，不辍学业。这样概括材料，素材新颖，并且容易积累，这也是积累的一种方法，就是简化积累。所以李密的童年生活苦难但仍勤奋读书这则材料，可以作为“坚强”“逆境成才”“勤奋”等话题的素材。

从李密的童年时相关的重要人物祖母的角度概括材料：老年丧子、丧夫，家道中落，年老多病，但细心抚育孙子，坚持让李密读书。同样，这样概括材料，素材新颖，并且容易积累。这也是简化积累。所以李密祖母在艰难环境中仍细心抚育孙子并让其读书的材料，可以作为“教育”“责任”“高远胸襟”“爱心”“亲情”等话题的素材。

由李密的孝心，可以拓展延伸，可以从上述素材的话题中联想积累课内相似素材史铁生的《我与地坛》、胡适的《我的母亲》，也可联想积累课外相似素材“孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩 ”。这些素材虽常见但新颖。

（2）李密的坎坷为官人生路。李密为官之路可概括为：因直言被贬，因刚正被参，淡出朝野，免费授学，兴办学校，播散爱心。这同样是多角度使用并简化积累材料素材。

所以从为官“因直言被贬，因刚正被参”的角度，可以作为“正直”“坚守”的等观点素材；

从为民“免费授学，兴办学校”的角度，可以作为“拒绝平庸”“爱心”“人生的意义”“失意不失志”等话题的素材。

同样可拓展延伸，可联想积累相似素材林则徐被贬修水利、辛弃疾弃用仍矢志不渝。这些素材新鲜又新颖。

二、课外素材的积累和使用

生活是丰富多彩的，纷繁的世象需要我们理性的思考做出选择，鲜活的素材需要我们多元的思辨获取材料应有的品质，所以，课外素材更需多元认识和多角度使用。

如前几年网络媒体炒作不休的“药家鑫撞人杀人案”，可谓事实简单，但事件一波不平又一波，纷纷扰扰，结局到现在仍未尘埃落定，这样鲜活的素材该如何处理？

先看事实简单的事件：2010年10月20日23时，在校大学生药家鑫驾驶小轿车在西北大学围墙外，撞上前方同向骑电动车回家的张妙，后药家鑫下车查看，发现张妙倒地呻吟且试图去看车牌号码，药家鑫怕张妙以后会找麻烦，便产生了杀人灭口之恶念，遂从随身背包取出一把单刀，上前对倒地的被害人张妙连捅数刀，致张妙当场死亡。

对这一事件，我们可多方解读：

（1）从药家鑫个人行为的角度，他漠视生命，逃避责任。可用作论题“敬畏生命”“责任”“担当”“道德”“爱心”等的反面素材。并可联想积累相似素材“马加爵案”。

（2）从药家鑫家庭父母的角度，“子不教父之过”，父母重视学业成绩，忽视心理教育，教育孩子方式粗暴。可用作论题“教育”“教育的功利化”“教育方式”等方面的素材。并可联想现在“虎妈”“狼爸”的教育素材。

（3）从药家鑫案引发的社会民众的舆论的角度，一是五名教授联名呼吁免除药家鑫死刑，给年轻的生命一个改过自新的机会；一是张妙家人什么赔款都可以不要，只要药家鑫死。药家鑫案引发了一场热烈且充满火药味的大讨论，不外乎这样的观点：宽恕还是严惩，中国是否该废除死刑。从这方面讲，可用作论题“宽恕”“原谅”等论题。并可联想积累相似素材“弗吉尼亚理工大学凶杀案”“普方协会”等素材。

总之，无论课内常见材料，还是课外鲜活材料，我们都可以简化素材记忆，联想素材积累；多角度发散思维，学会一材多用。

材料的平庸源于陈旧、熟悉，鲜活、独特才是材料的生命。希望这篇文章能教给你多元而独特的视角，提供你学会对材料多元解读和应用的点拨方法，有效提升同学们考场作文的材料与思维的品质。

【参考文献】

[1] 徐立功. 作文素材积累与运用[M]. 广州：新世纪出版社，2014.

[2] 苏凤娟. 积累 甄选 表达——作文素材的积累和运用[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2016（14）.

15.成功离不开积累的作文 篇十五

下面我给同学们举几个有关积累成功的例子吧!

第一个故事说的是：古代蒙古人训练大力士，就是用积累这个办法的，他们从小让参加大力士训练的孩子每天抱着刚出生不久的小牛犊上山吃草，小牛犊刚开始不过十多斤重，孩子们可以轻松胜任。这样，随着牛犊的一天天长大，孩子们的力气也就越来越大了，最后，当牛犊长成几百斤的大牛时，孩子们也就练出了能举千斤鼎的神力了。

第二个故事说的是：古印度一个着名棋手和皇帝下棋，皇帝问他要什么赏赐，他说，只要在棋盘上第一个格子里放一粒米，然后第二个格子里放两粒米，第三个格子放四粒米，依此类推，放满64个格子就行了。皇帝很高兴，不假思索就一口答应。可后来兑现赏赐时，皇帝傻眼了，把全印度一年收获的全部粮食加起来也不够用。谁能想到，棋盘上这一格到下一格的微不足道的积累，到后来竟然成了天文数字。

第三事例讲的是：一位中国科学院院士原来在部队一个科研单位工作。他原来基础并不好，学历不太 硬 ，也曾不被人看好。可是他自己却 不放弃，不抛弃 ，一步一个脚印，慢慢地积累知识;积累经验;积累成绩。他不放弃一切可以学习机的会，他向一切内行的人虚心请教;参加科研项目从小到大，从刚开始当助手，到后来自己牵头领着助手干;发表学术论文从一开始的一般刊物到后来的核心刊物到国外着名刊物;他自己也从一个默默无闻的工程师，成了本专业的权威，博士生导师，军队有突出贡献的专家。到2007年，他终于被评选为中国科学院院士，进入了中国科学家的最高殿堂。他的成功经历，再次雄辩地说明了积累对于成功的重要性。

天道酬勤，水滴石穿。成功离不开积累作文3篇成功离不开积累作文3篇。无数事实证明，成功需要积累;需要积累经验;需要积累能力;需要积累成绩。而这一切都离不开恒心和坚持，任何微小的量变，我们只要能坚持不懈地朝着一个方向努力，最终必将导致质的飞跃。古人说得好， 千里之行，始于足下，九层之台，始于垒土;合抱之木，生于毫末。 一个人若能每次进步一点点，持之以恒，天天向上，就一定能积小胜为大胜，变平庸为神奇。他一定能找到成功的钥匙，实现人生的价值，创造人生的辉煌业绩。

那些一事无成的人，往往不是因为他们没有能力;那些一事无成的人，而是他们缺乏耐心，急于求成;那些一事无成的人，而是他们总想一口吃个胖子。于是结果他们就放弃了每天一点点进步，也就放弃了希望，放弃了成功!

16.愉快的暑假高中作文素材作文积累 篇十六

在季节的词典里，乡情是一片深秋的落叶，带着不舍和眷恋轻轻地离开了树枝，在风中旅行，和着时间的脚步声，慢慢地远离。飘呀飘，飞呀飞，最后静静地躺在大地的怀抱里，酣睡。

在文人的诗句里，乡情是李白浮云似的游子意，落日般的故园情;乡情是杜甫故乡那明亮的夜月，滴满露珠的野花。乡情是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的无奈;是宋之问“明朝望乡处，应冗陇头梅”的牵挂;是孟浩然“乡泪客中尽，孤帆天际看”的苦涩;是刘长卿“古台摇落后，秋日望乡心”的超然。

在有月的夜里，独立被月色浸淫的小院，默念着“举头望明月，低头思故乡”，禁不住潸然泪下，拧干沾满泪水的毛巾，滴出的竟是点点乡情。在朝阳升空的刹那，遥望天际的红霞，吟诵着“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，徒生万丈豪情，兴起而歌，唱出的仍是不变的乡情。

在外求学的日子里，把乡情封入酒坛贴上标签，以为它会随着时间的流逝而慢慢枯干。突然有一天揭开封印的红纸，却发现乡情不变，在天地间四处弥漫，蓦然明白了乡情如酒，藏得愈久，味愈浓厚。

17.浅论高中作文语言的有效积累 篇十七

钟能文的《语文学习应积累什么》提出了应该“积累情感”、“积累思想”、“积累习惯”。我以为“积累习惯”尤其重要:良好的积累习惯同样可以让学生受益终身。当下的学生又是如何来进行语文学科的积累的呢?翻开学生的摘录本, 不是好词佳句, 就是优美片段;不是名言警句, 就是古代诗词。但真正写作时, 要么是平时的积累调动不起来;要么是华辞丽句堆砌, 缺少真情实感。

一.学生语言积累的误区

(一) 对佳句美文的认识狭窄

“佳句美文”顾名思义是优美的文句, 什么样的文句才称得上真正的“优美”?绚丽多姿是一种美, 平淡质朴也是一种美。遗憾的是很多学生基于认识上的偏差, 错误地认为那些名人名言和华丽的句子, 才是“佳句”, 那些拥有散文化的笔调, 朦胧的意境, 唯美的格调的文章才是“美文”, 。如下面这些话:

游尽明月中的清泉, 历尽青松下的圆石, 享尽这不为我所役的人生。在山穷水尽之时, 随意躺下, 却又找到内心另一座恬静闲适的村庄, 浮云升起, 飘散。明月照亮了他的心, 也温暖了我们的心灵。

而对那些平淡不奇却发自内心, 真情流露的文句置之不理, 更不会用心去感受, 用情去共鸣。如老舍在《想北平》一文中这样直接袒露自己的情感:

可是, 我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱?我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候, 我独自微微的笑着;在我想到她的健康而不放心的时候, 我欲落泪。语言是不够表现我的心情的, 只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。……好, 不再说了吧;要落泪了。真想念北平呀!

通俗而纯净的语言流露出简明而亲切的感情。老舍另辟蹊径, 抛开一切美好的词语, 用最通俗质朴的言辞, 用最能引人共鸣的表达方式, 道出了自己对北京爱得真切和深沉。“说不出”, “要落泪了”这些词句看似平常其实最为奇崛。

(二) 对佳句美文的内化不够

有的学生在积累佳句美文的过程中只为摘记, 很少考虑把知识咀嚼、消化、吸收, 乃至运用。更有的学生为了让自己写出的文章也能文采斐然, 不惜花大功夫死记硬背这些佳句美文, 在写作时“见缝插针”, 能用就用, 也不管是否适合自己的文章, 更不论是不是属于自己的真情体会。死记硬背得来的所谓“佳句美文”应该怎样恰当地运用到自己的作文里是一个很大的难题。如果学生仅仅是拼凑一些华丽的句子, 再加上几个名人名言, 却没有学生自己真实的情感和他自己明确的观点, 写出的是人云亦云, 支离破碎的拾人牙慧之作, 那肯定是让人嗤之以鼻的。积累是一种内外交互的双向运动, 只有这样你才能理解佳句美文的背后是作者审美的眼光与情感的流露。没有这些共鸣, 你的积累只是一潭死水, 不可能得到激活, 焕发出勃勃生机。

在“课程目标”中要求学生“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感”。可见, 丰富学生的语言积累是培养学生语文能力中最为简单的听说读写能力的基础。其实学生也认识到自己语言积累的薄弱, 渴望有所提升, 也通过各种途径积累。但学生对语言认识狭窄, 教师又缺乏引导, 只关注量的积累, 而无法有质的提升。

二.如何做到有效积累

(一) 用心品悟富有表现力的词语

福楼拜说过, 一个形容词, 能使“特征鲜明”;一个动词, 可使“形象生动”。喜欢一篇作文和喜欢一个人一样无须太多理由, 或许只是因为文中的某个词就深深地吸引了你。如“有一天, 我在家听到打门, 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里” (杨绛《老王》) , “镶嵌”一词本用在没有生命力的事物中, 但此语境中却用来修饰老王站立在门口, 一个受病痛折磨, 生存艰辛的下层百姓跃然面前, 充满辛酸, 更饱含作者对其怜悯之情。又如“这个城市不属于你, 除了所有的服务都要你付钱外, 这里的一切声响都弃你而去” (韩少功《我心归去》) 。这里的一个“弃”字准确道出了在异乡的孤独与无助, 从而为自己乡土情结的情感抒发作了一个铺垫。

教材中丰富的词汇只是富有表现力的词语的冰山一角而已, 在课堂外我们同样可以选择有价值的语言进行积累。如“看那雪, 到晚越下得紧了” (《林教头风雪山神庙》) , 一个“紧”字使人读了如临其境, 在平静的外表下, 大雪纷飞之中感到气氛和情势的紧张。英雄大难临头却不自知, 如何能不使我们替他捏把汗呢??又如“这厮长得很猛, 冬天洗冷水澡还时不时的在门口上来五十个引体向上露出成块的肌肉” (孔庆东《北大47楼207室》) , “猛”指凶猛, 多用于形容动物的, 用在此处是对“露出成块的肌肉”的室友带给人一种感官享受的美感而发自内心的赞誉!真正文学大师笔下的语言, 是具有生命的灵性的, 它有声, 有色, 有味, 有感情, 有厚度、力度和质感。只要平时能品悟这些富有表现力的词语, 自然也就能他山之玉, 可以攻石了。

(二) 完成积累到运用的迁移

语言只有积累没有运用, 是无用的消极语言, 缺少了整合外化, 只能是为“积累”而积累, 学而无用。郭沫若说:“胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任翕张。”能够“凭吞吐”、“任翕张”的积累才是真实有效的, 只有这样的积累才切实丰富学生的语文综合素养, 鲜活地与学生的生命一同成长。否则, 学生说起话写起作文来总是“无法用语言表达”。而实现以读文会意的语言积累到实际运用的飞跃, 需要一个活化的过程。就此尝试分三步走:

1.克服积累的无序, 有明确的主题目标

有效积累首先要围绕一定的目标, 教师可以根据每个学期学习的内容以及学生的实际情况帮助学生制定积累计划, 确定每个学期的积累主题, 每个主题分哪几个阶段, 每个阶段积累什么方面的内容, 应达到什么目标。这样做可以使学生有明确的积累方向, 有针对性地看书, 也可以反馈积累情况。如高一的学生, 教材 (苏教版) 编排的专题为“向青春举杯”“获得教养的途径”“月是故乡明”“像山那样思考”, 每一专题有明确的主题。我们的语言积累可以按此分四大类。再进一步细化积累的阶段, 如在“月是故乡明”这一专题中可分为这样几个阶段: (1) 关于故乡的山川草木、风土人情等描写方面的; (2) 对故乡情感抒发方面的; (3) 对故乡精神层面的深层理解方面的。同时提出要达成的目标, 结合自己的故乡实际情况内化积累的材料, 并有一定深度的属于自己的思考。

2.重视对课内的积累, 能精确传神的运用

积累从课内入手, 从教材中积累是最直接、最便捷的途径。教材是学生学习知识、形成能力的根本, 它是经专家选编的, 具有规范性、典范性。《教育心理学》指出:“在记忆仓库中, 丰富的语言材料的储备, 是理解和运用语言能力的必要条件, 也是提高思维能力的和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段, 就是背诵。不背诵是不会将规律的书面语言‘植入’记忆的仓库, 内化为自己的语言的。”学习和掌握语言, 若能要做到运用时随心所欲, 得心应手, 就必须对语言文字做多次重复, 强化诵读, 细心咀嚼, 用心体味。考试时将教材内容进行移花接木, 拿来“为我所用”。

比如《师说》中韩愈认为“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒, 其贤不及孔子。孔子曰:‘三人行, 则必有我师。’是故弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已。”做为至圣的孔子尚且拜师学习, 更何况是我等凡夫俗子?韩愈当年也批评了“耻学于师”的风气, 提倡“不耻相师”。在今天激烈竞争的年代, 只有互帮互学, 才能能共同进步。积累了《师说》中的这些语言就可以在类似“学习”“合作”“帮助”“能力”等话题的作文中运用, 给自己的观点加上有力的佐证。

3.加强语言实践, 共享重构鲜活语言

语言完成积累到运用的过程并不是积累的终结点, 还可运用多种方式交流探讨, 使学生共享他人的语言创造。每个人都以自己的经验为背景而建构对事物的理解, 因此只能理解事物的不同方面, 不存在对事物唯一正确的理解, 为此要通过合作和讨论互相交流彼此的见解, 从而形成更加丰富的见解。笔者在自己所教的班级中安排了课前三分钟学生说话, 范围和形式不限, 想说什么就说什么, 时间长了, 学生的胆量培养出来了, 看的知识内容也多了, 当然说起话来也就流畅多了。在这个说话的过程中, 无论是说者还是听者都会受益匪浅。学习者正是在与他人对话过程中获得了新的知识经验, 并通过检验与别人相左的观念加以重新建构, 从而使学习者的认知结构得到更为健康的发展。所以共享能让学生在感受运用语言时, 对于不足之处进行修改, 得到提高。

汪曾祺说:“语言不是外部的东西。它是和内容 (思想) 同时存在, 不可剥离的。语言不能像桔子皮一样, 可以剥下来, 扔掉。世界上没有没有语言的思想, 也没有没有思想的语言。”概言之:当学生真正认识了语言的“优点”, 并能内化成自己的语言系统, 在具体的写作情境中, 自然能品出言中之意, 悟出言中之理, 感受言中之情, 将名言佳句、精段妙篇化为己有。

摘要：写作能力是指运用语言文字来表达思想感情的能力。丰富的语言, 可以表现出不同的形象, 表达出各种不同的感情。积累语言是一项复杂而巨大的工程。较好的语言素养, 既要有平时的学习、积累, 创建自己的语言仓库, 更要去想、去用, 使之附上自己的真情实感, 才能闪耀出奇异的光彩。

关键词：作文,语言,积累,有效性

参考文献

[1]《普通高中语文课程标准 (实验) 》[M], 北京:北京人民教育出版社, 2003年4月版。

[2]《赵谦翔与绿色语文》[M], 北京:北京师范大学出版社, 2006年4月第1版。

[3]《程红兵与语文人格教育》[M], 北京:北京师范大学出版社, 2006年4月第1版。

[4]止庵, 豆棚瓜架, 《如面谈》[M], 合肥:安徽教育出版社, 2007年版。

18.初中作文素材积累的指导方法 篇十八

关键词：作文；素材；积累

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-071-01

作文是创造性的劳动，为学生创新提供广阔天地，同时也是学生感到困惑的问题。俗语说的好：“巧妇难为无米之炊”。作文亦如此，学生没有掌握大量的写作素材，很难写出优秀的作品来。在新一轮课程改革中要突破作文难，必须引导从多渠道积累写作素材，苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。”通过观察,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。那么，我们该怎样积累作文素材呢？

一、指导学生观察生活，留心生活

对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。学生自己的眼睛好比一架录相机，把见到的事情一一录下来，经过思考、分析，记在心里，留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如活水源头，泉涌不止。自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远有说不完，道不尽的意蕴。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。观察的方法也很多，如追踪观察，就是对某一个事物或某一个人物，进行多次的、反复的观察，从而获得详实的作文素材。这是学会观察的初始阶段；定向观察。也叫有重点的观察，就是对生活中的诸多人物或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体的作文素材。这是学习观察的第二个阶段。

二、指导学生如何积累写作素材

写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。

积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。

三、指导学生恰当地运用素材

许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表达的内容连接上的，更不会写出不出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。其方法主要有：1、将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩；2、对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；3、结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。

四、从阅读中积累素材

在阅读中积累，这是一条极为重要的积累作文素材的途径。由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对任何事物都去直接观察。这就需要我们借助于其他手段来间接观察，比如通过阅读、看电影电视、与人交谈等方式来认识事物，充实我们的作文素材。

阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察的形式。读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答别人的提问“你是怎样学习写作的”时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象。书本具有能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”阅读如此重要，这就要求我们务必重视阅读，同时注意在阅读中积累。

在阅读中都积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。积累的基本要求是：首先要认真细读、熟读全文（或其中某一部分），准确理解内容，深入体会思想感情；然后，还要反复推敲，仔细地想一想文章在表达形式和运用语言上有什么特点，为什么要这样写。在此基础上，才能进行积累。积累的具体方法有：写读书笔记、做剪报、做读书卡片。