单亲家庭子女的心理健康教育研究

单亲家庭子女的心理健康教育研究（共15篇）（共15篇）

1.单亲家庭子女的心理健康教育研究 篇一

单亲家庭子女心理健康教育初探

近年来，在学校教育中，有少部分学生，存在着比较突出的不良表现，如逃学、偷盗、剐钱、欺小凌弱、打架斗殴、外宿不归……通过家访了解，这些学生大多数来自于不健全的家庭。他们有的是因父母离异、判刑、死亡、失踪或寄养等特殊的生活环境，造成玩世不恭、品行不良的恶习，给学校教育带来较多的问题。据我们去年对全校１０９３名小学生家庭调查，属父母离婚的家庭学生有６０人，父或母死亡的家庭学生有２８人，父或母违法犯罪被判刑、劳教的家庭学生有６人，母亲被拐卖或失踪的家庭学生有６人，寄养在亲戚家中的学生有３人，合计１０３人，占全校学生的９．１％。其中学习差的有３３人，表现差的有１３人。从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有４１人，占全校单亲家庭学生的４０％。有一个学生，父母离婚，母改嫁出走，随父生活。但父与一吸毒女同居，对儿子的学习、生活很少管，稍不遂意就打骂，其奶奶要想管也无能力。该生对其父行为很反感，也很抵触，混日子，对什么事抱无所谓态度。经常逃学、打架、欺负小同学，搜小同学身上的钱。在课堂上故意捣乱、恶作剧，弄得班上不安宁，老师拿他头痛。有个学生的母亲经常遭父毒打，忍受不了而离婚，该生判归父养。而其父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿饿一顿。经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准。所以也是经常逃学，在社会上同一些街娃伙起偷东西、看录像、在外野歇。他曾发誓说过他长大后要把父亲杀掉。还有一个学生因违反纪律，一老师当着全班学生说他：“你再这样下去不改，将来就会像你父亲那样去劳改”。从此后，他对这老师教的课不听，作业不做，还经常逃学……。对于这些单亲家庭学生的教育问题不容忽视，是学校教育中值得探索的一个新课题。

为此，我校特组建“单亲家庭子女教育问题研究”课题组，其成员由党支部书记、校长、副校长、班主任、思品课教师等１０人组成，聘请州教科所、市教科培训中心四位专家为顾问。

本实验课题目标是“以邓小平教育理论，江总书记《关于教育问题的谈话》和心理学的理论为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进是小学校德育工作的意见》为指针，开展对单亲家庭子女调查研究和开展法制、心理健康教育活动，探索教育对策，总结推广成功经验，促进单亲家庭子女健康成长。”

为搞好课题研究，课题组狠抓教育理论学习。通过学习提高认识，用科学理论指导课题实验。单亲家庭子女在他们年幼的心灵中过早地体验到“不幸”的滋味，心灵都受到不同程度的创伤，心理都会存在一定障碍。要能正确疏导他们，减少和排除心理障碍，就得用心理教育理论来指导。

根据课题三年实施方案，我们首先对全体单亲家庭学生开展调查(走访、问卷、谈话调查)，摸清其家庭情况(家庭人员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度、家庭是否和睦情况等)。学生个性特征和行为方式(兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么)，老师的教育行为(在班上你是常受到表扬还是批评，教师对你的态度(是热情、一般、很凶还是说不清)老师的家访(经常来、较少来，主要来告状还是交流情况)犯错误后老师的态度(耐心讲道理，向家长告状、训斥、罚站)你对家庭有何要求?芽你对学校有何要求等，并建立了个人实验档案。

单亲家庭子女，得到的家庭的爱是残缺的。当他们看到其它的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望也能得到爱的关怀。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育。”课题组确定具有代表性２０名单亲家孩子作为实验的首批帮辅对象，由每个课题组老师交两个单亲学生朋友，并拟定帮辅计划，开展个案追踪。通过谈心、走访、娱乐、辅导、排扰解难等活动的情感交流，了解他们的内心世界，努力用崇高的师爱去抚平他们心中创伤。为增进了解，联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了这２０个同学及他们的家长，于正月十四到泸山烈士陵园举行了一个别开生面题为“热爱生活”联谊活动。家长委员会主任、东城办事处书记来了，课题组的老师全都来了，受邀的大部分家长、学生也来了。在联欢活动上，课题组长介绍了课题开展情况及这次活动的目的后，东城办事处徐书记代表地方党委和家长委员会向家长、学生提出要求，也表示要将青少年教育问题纳入党委议事日程，动员全社会关心青少年健康成长。接着以“击鼓传花”方式表演节目：讲故事、诗歌朗诵、唱歌、跳舞、猜谜……一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在《爱的奉献》歌声中结束了。下来课题组的老师与结队学生、家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还进行了合影留念。通过这一次活动后，反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对他们是这样爱，感到很惭愧，今后要配合学校，管好自己的孩子。并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后感到懊悔。

州教科所的专家顾问还到学校为老师办心理健康教育讲座，学校还经常请市进修校的心理学教师到校作心理健康报告，请法制副校长来校作法制报告，对师生启发教育大。每个课题组老师经常同帮辅对象在一起谈心，也建立了感情，学生有什么想法也愿与老师摆谈。在老师的帮助下，大部分同学也都有不同程度的进步，这中包含着老师不少心血，每个课题组老师感受深刻，写下了《单亲家庭学生的教育不容忽视》、《单亲家庭子女形成差生的原因及教育对策初探》、《浅谈对单亲家庭子女的情感教育》、《建立道德信念是单亲子女成长的一条途径》等十五篇论文，有十四篇论文分别获得全国、州、市、校论文奖。

通过一年来课题实验，我们有下列体会：

１、单亲家庭子女得不到完整家庭父母之爱，心灵创伤和精神压力大。有的往往性格孤僻、心境忧郁、意志薄弱、自由散漫、无进取心，学习较差，破罐破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学认为，赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。故特别要尊重他们，满腔热情地帮助他们树立信心，开展“我能行”的活

动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

２、没有爱就没有教育，爱生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理要求，老师要用真挚的爱心，对待单亲家庭的学生。心理学家认为“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解”。只有理解，才会做到有的放矢的爱。而谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态同他们去谈，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖，信任、愉快。尽力帮助他们解决实际困难，在班上开展“一帮一、一对红”活动，多鼓励他们参加校内外活动，发挥他们的聪明才智，用师爱、同学情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。

同时，还要明确仅仅有“爱”是不够的，还应严格要求他们。没有严就没有教育，对他们做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在晓知以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的，是让他们进步、成长得更好；有“方”，要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式方法、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法，有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容和多些亲近。

３、对于单亲学生的家庭，要不厌其烦地走访联系，宣传国家教委、全国妇联颁发《家长教育行为规范》，《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，让家长明确父母的责任，多为孩子想想。用家长好的教育方法，典型事例，启发帮助教育不当的家长改变体罚和粗暴的方法，同学校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要帮助家长认识到对子女放任不管是违法，是罪过，不配为人之父母。启发他们当父母的良知，为子女作表率。４、在单亲家庭中，也有特别关心子女的健康成长的家长，他作对子女爱而不溺、严而有度、教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女在老师配合教育下，加上学生自己自强不息奋发努力，也成为品学兼优的好学生。有的还多次被评为校、市级三好学生，甚至被评为市十佳少先队员，这也需要进一步研究，总结和推广。

５、学校应培训和配备专职心理教师，开设心理健康课，设立心理信箱、心理咨询室，及时对学生的心理障碍给予疏导和排除。

６、从目前来看，单亲家庭子女人数成发展趋势，已成为一个社会群体。其中部分由于家庭放任不管或粗暴教育造成他们自暴自弃，玩世不恭；或学校教育不当造成逆反心理；加之社会上不健康文艺作品不良影响，游戏室、录像厅、ＯＫ厅的诱惑腐蚀；极少数坏人的教唆，干了一些不道德、违法，甚至犯罪之事，给社会带来危害，成为一个社会问题。单亲家庭子女的教育问题，不容忽视。《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》对政府、对学校，对监护人都有要求，都有责任关心帮助和教育未成年健康成长。为解决这些教育问题，单靠学校的力量是不够的，要取得社会各方面支持，在整个社区中应由党委政府牵头，办事处、村委会、居委会、机关、学校积极参予，形成合力，齐抓共管，为他们创设健康的环境，引导他们走出不幸的圈子，茁壮成长。

我们的学生正处在身心发展的重要时期，由于多方面因素，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题，而单亲家庭学生由于家庭的不幸带来的心理障碍更多。有些问题如不能及时解决，将对他们的健康成长产生不良的影响，加强学校的心理健康教育势在必行。今后我们的课题研究，根据实施方案，认真总结实施中经验和教训，加强课题教师自身素质的提高，注重课研究与学校的日常教育、教学活动相结合。注重实践，联系实际，有的放矢，深入开展心理健康教育活动。进一步发动家长和社会力量参予，共同推进心理健康教育，为全面开展素质教育，培养全面发展的合格人才而尽力。

2.单亲家庭子女的心理健康教育研究 篇二

一、单亲家庭子女教育误区分析

1.不少家长将家庭中夫妻双方的相关矛盾及离异情况片面地认为属于大人的事, 与子女并没有联系, 与孩子的交流沟通比较欠缺。在这种情况下, 孩子会承受非常大的心理压力, 甚至他们的内心压力会高于父母。

2.把孩子作为工具来伤害夫妻另一方。通常情况下, 夫妻双方在发生矛盾的时候, 就会丧失理智, 这时候, 处于弱势的一方就会利用孩子作为斗争的工具来回击对方, 就会忽视孩子的感受。

3.夫妻双方吵架期间, 若孩子在学校的学习成绩不好, 或者在学校不能受到老师与同学的欢迎, 家长也会将其看作累赘, 对子女的监护责任进行推诿, 甚至丧失了父母最基本的资格, 最终会严重影响到孩子的身心健康。

4.夫妻双方有的时候在子女面前没有什么顾忌, 不能很好地尽自己的监护责任, 仅仅关注眼前利益, 这会给孩子带来恶劣影响。

以上教育误区都在一定程度上说明了家长不能正确认识对孩子的保护及教育。

二、单亲家庭在子女教育方面的科学做法

1.不可以没有原则地溺爱和迁就孩子。通常情况下, 当夫妻离异或者丧偶时, 抚养孩子的一方会对孩子怀有一定的愧疚心理, 更多的是对孩子的怜悯, 为了不让孩子受“委屈”, 有时甚至会发展为没有原则、没有标准的溺爱。最终结果就是孩子遇事会变得自私自利, 专横任性, 没有爱心、同情心及社会责任感, 不会尊重其他人, 甚至会瞧不起自己的亲人。

2.增强子女的自信心和勇气。孩子是祖国的花朵, 但是单亲家庭会深深打击到孩子的自信心, 部分孩子会出现自卑心理, 在学习上打不起精神。所以, 要想使孩子更好地学习, 激发他们的学习热情, 家长就应该帮助孩子树立起面对生活和学习的信心, 积极鼓励孩子坚强地面对生活与学习中遇到的问题, 增强他们的信心。

3.简单粗暴不可取。有的家长对孩子教育方法简单粗暴, 动不动就又打又骂, 使孩子整日生活在惊恐不安之中, 个性发展受到严重的压抑, 因害怕惩罚而不愿回家, 在外面寻找“温暖”, 容易被坏人拉下水而走上犯罪的道路。因此, 家长教育孩子切忌简单粗暴, 要注意正确引导。

三、学校对单亲家庭子女心理教育对策

1.调查分析造成单亲家庭的原因和现状, “对症下药”。造成单亲家庭的原因是多方面的, 不同的变故对孩子的刺激是不同的, 而不同的心理障碍正是影响孩子健康成长的根源。因此, 教育单亲子女, 就要分析、解决学生生活、学习中存在的困难, 这是关键。

2.唤醒自尊, 点亮学生心中的“灯”。自尊、信心和勇气是学生努力改正缺点积极向上的动力。因而, 教师应从尊重和爱护学生出发, 帮助他们发掘身上的优点, 及时发现进步之处, 唤醒他们的自尊, 鼓励他们振作起来, 自强不息。学生有了信心, 就有了希望。如八年级 (19) 王延军, 开始接触他时, 他郁郁寡欢, 学习成绩很不理想, 表现不稳定, 一提及妈妈, 泪如雨下。在后来的班级活动中, 我特意让他参加, 当他做出一点成绩时, 我适当进行表扬, 同学也投来羡慕和赞许的目光, 他切实感受到集体和他人的尊重与肯定。慢慢地, 他越来越积极, 对自己也越来越有信心, 无论课堂做答, 还是课外班级活动, 总是奋勇争先, 走出了生活的阴影, 学习成绩也有很大进步。

3.创设环境, 倾注爱心。我们可以开展手拉手、心连心活动, 解决单亲学生的经济困难, 让他们充分体会到“大家庭”的温暖, 鼓励其他学生多与他们交往、谈心, 激发他们的学习兴趣, 在学习中形成关心和爱护他们的风气。如我班单丽, 父母死亡, 少了家庭的教育, 自由涣散, 成绩较差, 对学习没兴趣, 不会与人交往。后来, 我发现她很喜欢唱歌, 找到了兴趣点, 我就鼓励曾学过钢琴且过八级的丽华与她多沟通, 谈谈音乐, 并指出学习音乐也是实现自我价值的途径。经过一段时间的观察, 这名学生在行为上有很大进步, 脸上也多了笑容。

四、困惑和思考

单亲家庭孩子的教育问题单靠学校的力量是不能彻底解决的, 社会尤其是社区应当怎样唤醒单亲家长为孩子的成长营造良好的家庭环境, 承担理应应有的责任, 进而解决单亲家庭子女的心理问题, 使他们获得良好的发展。

摘要：单亲家庭子女的教育问题越来越成为以家庭、学校、社会三方面共同面对的难题。对于家庭来说, 要营造出一个良好的家庭环境给子女, 良好的家庭环境是孕育着无私的爱, 孕育着力量和坚强, 培植着智慧和才能的。对于学校而言, 要制定出相关的教育管理对策, 让单亲家庭子女和父母多沟通, 建立合理化的教育体系。对于社会而言, 要给予更多的支持与帮助, 政府要从中协作, 各社区要加强对单亲家庭子女的照顾和慰问。

关键词：单亲家庭,心理问题

参考文献

[1]唐雪梅.陈鹤琴家庭教育思想与我国古代家庭教育思想的比较[J].成才之路, 2009 (36) .

3.单亲家庭子女的心理健康教育研究 篇三

我校位于城乡结合部，随着社会经济的发展，学校周边工业园区的建设，流动人口逐年增加，随之而来的外来工子女也增多，其中有21人为单亲家庭的孩子，这些孩子容易出现心理问题，有的是显性的，有的是隐性的。我们通过访谈班主任、学生问卷调查、谈话等形式对其性格倾向、学习成绩、交往能力、行为习惯进行综合调查分析，调查的结果如下表：

分析此表，性格倾向孤僻占48%，学习成绩较差的占52%，交往能力较差的占43%，行为习惯较差的占42%，这个比例明显高于学校的平均值。由此可见，外来工单亲家庭的子女心理健康问题相对于其他孩子要严重得多，所以查找原因并寻求解决策略是当务之急。

二、外来工单亲家庭的特点

外来工单亲家庭由于家庭成员的缺失、离异或者丧偶。家庭的完整与温馨对孩子来说，至关重要。家庭关系的和谐，亲密无间，幸福温暖，会使孩子身心健康发展。父母是孩子的依靠，父母关系紧张，感情破裂，以至离异，对孩子来说是极大的打击和伤害。

三、外来工单亲家庭子女心理问题形成原因

社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击。离婚率大幅上升，使单亲家庭大批出现，所以对子女的家庭教育存在严重的缺陷。尤其是外来工家庭的离异，对于这些孩子更是雪上加霜。据调查，生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的双差生，由于不良的物质生活环境，他们的智力发展也受到严重影响。更为严重的是，由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。

四、外来工单亲家庭子女的心理问题

外来工单亲家庭子女这一特殊的社会群体，他们家庭生活原有的温馨被破坏。在他们的心灵中留下极深刻的印象，而这些又时时影响着他们的心理。这些孩子因为享受不到家庭温暖，久而久之，便形成了他们的各种心理问题，具体表现在如下一些方面。

1.自卑消极心理

学生的健康成长，需要一个和谐家庭的支持。而在这些外来工单亲家庭中，家庭的保障机制遭到破坏，孩子会有不安定的感觉。家庭的变异给孩子的心灵留下深深的伤痕。加之生活上的贫困使他们对学习和生活失去信心，甚至感到无助，心理上会产生自卑感。

2.逆反心理

外来工单亲家庭学生在冷清的家里感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界比家里更有吸引力。在学校受到同学的歧视，会慢慢地对父母、家庭产生一种厌恶感，甚至产生仇恨感。尤其是当重新组合的家庭里家长有偏心时，更容易产生相当强烈的逆反心理。

3.敌视心理

外来工单亲家庭学生会产生一种敌视心理。一些单亲学生对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾他的成长和感情。这种憎恨久而久之便会对心理发展产生不良影响，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至产生对社会的冷淡或者不满，对同学对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物的现象。

4.自暴自弃和封闭心理

自暴自弃一般表现在心理上封闭，不与其他人沟通、交往，在性格上表现为孤僻怪异。封闭心理使外来工单亲家庭学生把自己的真情实感掩盖起来，过分自我克制，使交往无法深入。外来工单亲家庭无法给学生提供完整的父爱和母爱，这些家庭的学生有的跟父母一方生活，有的跟祖父（母）或外祖父（母）一起生活。与完整家庭的学生相比，他们多处于无人说话、无人沟通、无人关心的气氛中，从而给他们的成长造成了不好的环境，久而久之也容易使孩子变得孤独、冷漠，经常感到寂寞无助，最终走向封闭的心理状态。

五、外来工单亲家庭子女心理问题的教育策略

家庭，学校、社会应共同努力，营造一种三位一体的良好环境，义无反顾地承担起各自的责任。

1.家长应树立责任意识，注意教育与爱的统一

作为外来工单亲孩子的家长，无论孩子的抚养权是谁，无论婚姻的过程与结局如何，都应该树立起责任意识，承担起教育与爱的责任，不要向子女隐瞒真相，更不能恶意去中伤对方或者阻止没有抚养权的一方前来探望子女。对孩子的未来应确立起适度的期望值，注意科学的教育方法。

2.学校应发挥主导作用，进行爱的补偿

学校应充分发挥教育的主导作用，在对离异外来工单亲家庭学生进行爱的补偿：要理解、尊重、信任离异外来工单亲家庭学生，保障离异外来工单亲家庭学生的隐私，创建友爱互助式的教育氛围，感受到学校大家庭的温暖和同学之间的纯真的友爱。

3.社会应营造和谐氛围，共同关心外来工单亲家庭孩子的成长

社会应充分利用各种形式的舆论宣传，充分利用社区教育的资源，由街道、村委会牵线搭桥，开展结对子活动，关心外来工单亲家庭子女的成长教育，给予关怀、同情、帮助，注意保护这些孩子的自尊心，不要歧视、冷落他们。在生活上照顾他们，了解家长及孩子的思想状态，并及时和学校、老师取得联系，共同商量、研究，关心、教育好每一个离异外来工单亲家庭的孩子。

4.单亲家庭的子女如何拥有健康心理 篇四

一、单亲家庭子女容易出现的心理问题

1.独立生活能力差，不能自立

在丧偶或离异之后，单亲父母们往往心怀愧疚，这使他们忽视了严格要求孩子做人做事的原则，一切都依着孩子，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。更有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活的惟一希望，惟恐孩子不安全、过不好，对孩子的生活大包大揽，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，结果受这样过度保护的孩子即使已是貌似成熟的高中生，仍然是事事不能独立，缺乏独立意识，缺乏解决生活基本问题的能力。

2.情绪不稳定，容易感到愤怒、恐惧、悲伤

父母离异、家庭变故，有可能影响到孩子的行为方式和应对方式。父母离异前的吵闹、打架，已经破坏了家庭原本和谐温馨的气氛，而家庭的破碎，更使孩子必须忍受失去父爱或母爱的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，这突如其来的打击，势必使得这些孩子在失落中惶恐不安，感到恐惧、悲伤，甚至会对自己身处这种境地愤怒不已。他们害怕被别人讥笑和排斥，害怕失败，对孤独和不明朗未来的恐惧渐增。如果不能及时得到必要的心理疏导，会给他们的心理发展带来严重的影响。

3.智力和学业相对落后

单亲家庭子女常常处于情绪不稳定的状态，难免会对他们的学习产生不利影响。有些单亲家庭子女的学习成绩比较差，除了因为家庭的不完整而影响其学习动机、态度外，他们的情绪较差，也直接影响了学习成绩的提高，而学习成绩的低下又会阻碍他们自信心和学习能力的发展，如此容易形成恶性循环。

4.人际关系失调，自我封闭，主观偏见

单亲家庭子女由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，在学校里又容易受到同学们有意无意的歧视，社会的传统偏见和舆论往往使得他们抬不起头。很容易出现自我心理封闭、自卑、忧郁、冷漠，甚至厌恶与他人接触。同时，自卑感又往往与强烈的自尊心相伴，极具反抗性，一旦有人对自己有不利言行，会马上反抗。对自己不喜欢的人提出的建议，即使明知是正确的也不会执行，表现出较强的嫉妒、猜疑、主观偏见等心理。由于存在上述心理困扰，容易出现人际交往障碍，难以与同学、老师形成和谐、融洽的关系

5.性格和性别异化

父母离异的家庭，既剥夺了子女学习的楷模对象，又使个体与家庭成员之间、家庭环境之间失去了平衡。单亲家庭的子女无法从父母身上潜移默化地学会与异性的相处之道。他们如果与父亲生活会对女性存有恨意，与母亲生活则对男性存有恨意。当男孩由母亲来抚养时，男孩可能会有女性性格；同样的，当女孩由父亲来抚育时，女儿可能会比较男性化。另一方面，离异家庭的子女只有父母单方面的模仿对象，因此对于自我概念比较模糊，对他们完整人格的形成将产生不良影响。

二、采取有效的教育策略，发挥教师教书育人的重要作用 专家指出生活在完整家庭里学生幸福的程度，要比生活在单亲家庭学生幸福的程度高出两倍多。而且心理学、教育学也明确地告诫我们，学生心理异常与恶劣的环境有关，单亲家庭本身就是一种极坏的家庭环境。前面所提到的六种教育，既是单亲家庭普遍存在的问题，也是完整家庭存在的问题。因此，作为学校教育就在学生成长中超着举足轻重的重要作用。而教师理所应当地承担起着教书育人的重要任务，通过教师科学有效的教育方法弥补家庭教育误区对学生身心造成的不良影响，促进学生健康心理及健康人格的形成。

1、建立单亲家庭学生档案。

从入学起就开始建立单亲家庭学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把每个单亲家庭学生分配到班主任、科任老师、年级团总支书记头上，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况。

2、使单亲学生融入班集体，消除忧郁心情。

良好的同伴关系对学生身心健康发展有很重要的作用。因此，作为老师，其

一、要在课堂上多提问，鼓励他们参加班级组织的各种活动，使他们感到同学、老师都很重视他们，尽量淡化他们与其它学生之间的差别，避免他们感到窘迫、难堪和不安。其

二、教师自身观念要开放，心态要豁达，尊重他们的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻离聚的好恶态度，更不能有歧视、嘲笑、戏弄单亲学生的做法。其

三、要善于发现单亲学生身上的闪光点，重视他们的点滴进步，同时引导他们多为集体做好事，帮助他们在班集体中树立起威信和良好形象，使同学们接受他们并乐意亲近他们。其

四、要及时从家长那儿获取信息。教师除细心观察外，还应及时与家长沟通，深入了解孩子在家中的情况，从而采取行之有效的措施。

3、正确对待和理解单亲学生的散漫思想。

老师要多和他们个别交流，乐意充当他们的忠实听众和知心朋友，鼓励他们谈吐自己的感受和想法，教给他们转化散漫思想的办法，利用孩子情绪易转移和易感染的特点，引导他们想一些高兴的事，做一些自己喜欢的事，还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴，使原有的散漫思想逐步被转化。二是同监护人建立了“热线电话”联系，相互间与他们确立了一个个近期小目标和采取的教育办法，使监护人同老师共同努力，注意学生的每一个微小的进步，及时表扬。

4、对霸道类单亲学生，要辅以严格要求。

对单亲家庭学生，在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。

5、用真挚的爱温暖单亲学生的心。

教师除了加强家长的工作，尽可能使他们在家庭中得到满足之外，还要给予单亲学生更多的温暖和慈爱。具体包括尊重单亲学生的人格，充分接受他们，信任他们，积极对他们的行为作出反应，对他们表达关爱等。在非正规教学活动时，可常用爱抚、微笑的表情轻拍学生的肩背，抚摸学生的头，还可以及时帮助他们解决一些小困难，如整理衣领，拣起掉落在地上的学习用品等一些细小的举动，使学生感受到爱的温暖。

6、形成学校、家庭、社会教育网络。

教育工作者要积极倡导和参加社区教育活动，把单亲家庭学生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来，只有把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。

5.单亲家庭子女教育的感受 篇五

单亲家庭的子女一般表现为：学习没有积极性，性格暴躁或者内向，经常说谎话，做事情容易走极端。这样的学生增加了班主任的工作难度，往往在班级中有违犯纪律的同学就是这几个，他们对同学怀有敌意，稍微有触犯他们利益的地方，就会表现得非常激愤。作为班主任就要注意自己的工作方法。这些孩子已经失去了自己的人生起点，失去了人格形成的源头，作为班主任的我们就要帮助他们在这个班级中找寻起点和塑造完整人格。

怎样才能做好这些孩子的工作呢？我们既是教师又是母亲，这样的一双重身份很利于我们的工作。对待这样的学生我们首先要做到有爱心。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，爱在教育中的重要，爱是教育的真谛。教育的艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，以点燃学生心中的希望之火。从教几年遇到过不少单亲家庭的孩子，他们的情况各异，有父母出车祸死亡，跟年迈的姥姥生活的；有父母离异，跟爷爷、奶奶生活的；有父亲身亡，和妈妈、姐姐相依为命的；也有父妻两人离婚后，把孩子托付给亲戚抚养的。

这些孩子他们身上都存在不同的缺点，但我们不应该因为他身上的缺点多，就说他是坏孩子，我们应该给这样的孩子多一份宽容，多给他们一次机会，如果我们都来帮助他们，我相信他们一定会改掉缺点，让他们充分体会到“大家庭”的温暖，鼓励学生多与他交往、谈心，激发他们学习的兴趣，提高他们学习的热情，在学习中形成关心和爱护他们的风气。爱，如同阳光让人间充满温暖；爱，如同春风给班级带来和谐；爱能把一个班变成一个模范班；爱能把顽童变成优等生。做为一名教师要充分认识到爱的重要作用和丰富内涵。因此，我们要把爱的阳光遍洒给班级每位学生。

因而，从尊重和爱护学生出发，教育这类学生，更应是帮助，帮助发掘他们身上的优点，及时发现进步之处，不用“笨”、“坏”、“什么东西”等字眼再次刺伤他们，多给他们提供表现“自我”的机会，培养自我观念的形成，唤醒孩子们的自尊，鼓励振作起来，自强不息。有了信心，就有了希望。

学校教育是培养品德、预防矫正不良品德和向学生传授文化知识的主要阵地，然而因受应试教育的影响，考试成绩与教师名利挂钩，给教师很大压力，而教师往往将压力迁移到学生身上，对部分这样的“差生”处理时感情用事，不能深入细致地做思想工作，使学生容易产生抵触情绪，逐渐失去自尊和自信，加深了心理障碍，师生关系发生变形。加之班级规模较大，学生差异也较明显，平时讲课难得照顾到差生，使一部分学生失去了学习信心，得不到及时关怀帮助和引导，反而使他们的缺点错误不可控制。为此教育单亲子女是一项长期、细致、复杂的工作，不能操之过急，需要我们大家共同尽心尽力，既要有爱心，又要有耐心，更要有恒心。我们虽然不能还他们一个原本幸福的家，但我们可以给他们一个用爱心与温暖铸造的“大家”，所以作为班主任除加强自身性格的修养外，还要献出特殊的爱，只要我们不

6.单亲家庭子女的心理健康教育研究 篇六

近年来，由于政策的原因和社会的发展，进入部队的单亲家庭战士和独生子女增多，与以往战士相比这些战士由于其生长环境和教育的原因具有不同的特点，一般来讲单亲家庭战士具有给部队管理带来了新的课题。

单亲家庭战士

所谓“单亲家庭战士”是指生长在由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全的家庭，由母亲或父亲单个抚养长大参军的战士。相比于双亲家庭战士，单亲家庭战士一般具有如下几个方面的心理特点：

一、自卑感较重。由于家庭成员的残缺，致使单亲战士的心理上自卑感较重。具体表现为：感到自己某方面不如别人或者由于过错受到批评时，容易背上思想的包袱，情绪低沉，遇到挫折和坎坷时，更容易联系自己不幸的命运，倍感自己孤独、寂寞；不愿意向他人敞开自己的心扉；更不愿意让别人知道自己家庭的事情；看到战友的父母双双来队时，心理有种失落感，产生逃避心理；疑心重，神经过于敏感，警戒心强，看到别人不热情的眼神就疑神疑鬼，怀疑别人在背后议论自己，认为别人远离自己、轻视自己；有的单亲家庭战士对自己没有信心，不敢主动接受工作任务，害怕别人笑话自己不能完成任务，怕被人歧视；总觉得自己低人一等，谨小慎微，妄自菲薄，怨天尤人，有的甚至自暴自弃。

二、性格上孤僻。由于缺少父爱或母爱的关怀与爱护，单亲战士很容易产生抑郁思想，平时少言寡语，感情冷漠，在与战友的交往中自我封闭、独来独往，不主动和领导接触，对周围的人或事有戒备和厌烦的心理。有的单亲战士对人、对事都无动于衷，对部队的管理教育也是抱着一种无所谓的态度，既谈不上热情更谈不上激情，严重缺乏积极性、主动性和创造性，更有甚之，凡事以自我为中心，只想组织多多给予照顾，工作中自觉性较差，任性懒惰，成绩相对较差。

三、自制力较差。由于主观和客观等方面的原因，单亲家庭战士常常会产生压抑和烦闷的心理情绪，自我封闭、不求排解。由于长期受此困扰，压抑时间过长，一旦在某种偶然因素的促使下爆发出来，能量超乎想象，很容易产生极端行为，对部队的安全稳定构成潜在的威胁。他们遇事冲动、不冷静，自我控制能力不强，常因和战友意见不统一而发生争执，有时甚至大打出手，管理工作具有挑战性。

四、自尊心较强。单亲家庭的战士大都自尊心较强，脾气倔强，性格固执，不愿意暴露自己的缺点或隐私，惧怕批评，特别忌讳别人看不起自己；喜欢独立思考和完成艰巨性的任务，对低估他们能力，限制他们主动性的人和事十分反感，以自我为中心，将感情和兴趣都集中在自己的身上，总将自己的好恶强加于人。

从上面的分析来看，单亲家庭战士的思想、情感、性格、心理与拥有正常家庭的战士相比有明显的差别，这些心理方面的弱点使得单亲战士在平时的工作、生活、学习中出现比一般人学习较慢，或者与周围人难以相处的情况，但是这些战士本身又具有自卑等心理特点，基层如果不针对情况给予恰当的教育，多些人文关怀和心理疏导，那么恐将对其造成更大的思想包袱，使其更加的否定自己，丧失了信心。严重甚至可能造成抑郁、自杀等心理问题。因此对于单亲家庭战士要进行适当的心理辅导，根据部队实际情况，可以采用的进行心理疏导的方法主要有：

1、说服劝导法。要针对单亲战士的心理特点，及时进行开导，启发，帮助其克服错误的认知，形成合理的思考，进而促情绪和行为的改变。

2、激励法。对单亲士兵在训练，学习和生活中取得成绩要给予充分的肯定，对他的优点与特长要因势利导，激发他们内在的动力，增强他们在部队成才的信心。

3、环境调节法。一方面要以用自然环境来调节，带到优雅的树林、花园等环境中陶冶心境，减轻心理压力；另一方面要营造融洽的人文环境，使他们在集体关心和爱护中收获好心情。

4、暗示法。可以含蓄间接的方式进行批评教育达到到心理疏导的目的。

5、放松训练法。可以带着单亲战士进行一些体育锻炼或文娱活动，积极参加各项集体活动，转移注意力，放松心情，消除紧张，焦虑等心理。当然仅仅掌握一些心理疏导的方法是远远不够的，要想从根本上解决问题，还要针对单亲士兵的心理特点，把握好一些关键问题。

1、尊重理解不歧视。在心理疏导过程中，首先要端正对单亲士兵的态度，充分了解单亲战士生活历，理解他们的情感体验，以战友情，兄长爱关心和爱护他们，尤其是在他们受伤生病、家庭变故、差错失误、情绪波动时，更要理解和尊重，及时靠上去做工作。

2、热心沟通找症结。平时对单亲战士的家庭背景、心理状况、特点要注意掌握，当他们出现心理问题时，要及时沟通了解实情，找准心理变化的原因，增强疏导工作的针对性。

3、集体爱护减压力。单亲战士往往性格内向，不愿主动与人交往，因此应该动员战友们，一起关心爱护他们，帮助他们融入集体中来。具体的做法有：

一、思想上多教育，树立高尚的理想信念，增进心理健康 单亲家庭战士总觉得自己的家庭不健全，从心理上就比别的同志矮一截；担心战友知道自己家中的情况后看不起自己；心中不能放下，始终被“单亲”的阴影笼罩，总是感到自己不如人。发现这些情况后，管理者要主动地找其谈心，积极做好教育引导。一是正确对待挫折，引导其在挫折面前保持平常心，学会鼓励自己，以乐观向上的态度对待人生，走出“单亲”的阴影，心理上就不会出现大起大落；二是尊重事实，进行合理的比较，不能因为一件既定的事实就对自己的人生和能力产生怀疑，“金无足赤，人无完人”，不能只看到自己的短处，同时也要看到自己的长处，对自己做出正确的评价。

二、生活上多指导，端正积极向上的人生态度，树立自信心 首先，要在生活中教会他们思考的方法，引导其掌握正确思考的钥匙，提高其明辨是非的能力；第二，要多给予鼓励，多看他们的长处，多给予正面的评价和积极的赞许，对于出现的错误缺点要给予适当的批评。古语“哀莫大于心死”，热情的鼓励、充分的肯定、慈祥的笑容、关切的话语，都可以化为积极向上的暖流，融进心田，使其信心倍增，积极上进、努力工作；第三，灌输正确的立身做人的基本道理，先进人物的成长历程和先进事迹，介绍身边的优秀个人和好人好事，推荐一些好书给他们看，使其在循循善诱中逐渐掌握立身做人的基本道理，真正懂得“如何生活、如何做事、如何做人”；第四，采取积极的激励措施，对取得的成绩，无论大小，都及时进行表扬和褒奖，从而树立只要其刻苦努力，不骄不躁、持之以恒，就能成功，赢得走向成功的信心，增强其战胜挫折的勇气。

三、感情上多关心，培养丰富多彩的感情世界，建立稳定情感

“感人心者，莫乎于情”。调动他们的积极性与主动性，光靠思想教育是远远不够的，更要注意关心他们的切身利益，对于其个人的进步、家庭生活、身体状况等方面的困难要千方百计的帮助解决，使他们了解部队对他们很重视，使其感动，获得明白自己在团体中得重要性，这样即使一些实际问题解决不了，他们的心理同样得到满足，获得感动。充分发挥思想骨干和士官、班长的作用，针对单亲家庭战士不能急躁，更不能粗暴，要像细雨一般润物细无声，以“一个信任的眼神、一张真诚的笑脸、一句知心的话语”走进他们；以“一关心份关怀、一点照顾、一些帮助”感动他们；用赤热的兄长情、战友爱去爱护他们、理解他们。加强感情的沟通，让他们感受到部队大家庭的温暖；驱除掉他们思想上的“单一”和“孤寂”，让他们感受到在爱的世界里，他们拥有的更多，领导的爱、班长的爱、战友的爱，使他们明白他们是富有的。用集体的温暖消除他们的冷漠，培丰富多彩的感情世界，用大家的真心换得他们的真情，帮助他们建立稳定的情感。

四、管理上要科学，采取灵活多样的工作方法，促进健康成长

我认为在管理上是最难做好的，我们有的干部容易走向这样的误区，认为他们是单亲家庭就要给他们照顾，管理上放不开手脚，不敢管，把握不好尺度。我认为可以从大胆、灵活、严格三个方面着手。

（一）大胆管理

单亲战士往往具有敏感、多疑等心理特点，因此正确实施表扬和批评，既要敢于批评，又要注意维护其自尊心。进行表扬要选择公开场合，用适当、实在的措辞，不要过分夸大、渲染，防止其产生不实际的感觉，同时也防止其他战士对其反感，使其陷入更大的困惑中；批评的场合则尽量缩小，措辞要缓和，不可盛气凌人或当众数落，切忌使用刺激性强的话语，除此以外一定要对其讲清道理，使其明白错误的原因，严重性，使其明白领导对其批评的原因是希望他进步，这样不仅不会挫伤其积极性，还能能够使其明白自己的重要性。

（二）灵活管理

在工作中，要努力注意到单亲战士身上具有的闪光点，发现其才能，多给他们创造出一些表现自我的机会，让他们充分发表意见，展示才干，积极帮助他们，以信任的态度把任务交给他们，使他们能够进一步认识自己、表现自己、相信自己，以便他们在发挥自身长处和优点的过程中，能够找回那份失落的自尊和自信，重新燃起对生活的希望，对前途的信心，对信念的追求。

（三）是严格管理

针对单亲家庭战士自我约束能力和纪律性都相对较差的问题，管理者一定要严格管理，切实组织部队开展条令条例学习月活动，加强说服教育，把他们学习的积极性调动起来，增强他们的纪律意识、提高他们遵守纪律的自觉性；同时对纪律性较差的，要敢抓敢管，刚柔相济，从点滴入手，一抓到底。俗话说“身教胜于言教”，“正人先正己”，管理者要做到身体力行，事必躬亲，用实际行动为教育者做出榜样，起到无声胜有声，事半功倍的作用。

独生子女战士 独生子女简单的说就是没有兄弟姐妹的孩子，在今天的中国，由于计划生育政策的原因，独生子女越来越多，走进部队的也越来越多。与单亲家庭不同，独生子女一般是由父母宠大的，拥有良好的教育资源，但是也具有如下几个方面的特点：独立性差、孤僻、怯懦脆弱、逆反任性、自尊心强。到部队之后这些问题往往衍化成如下几个方面的问题：

（一）思想单纯，意志脆弱、思想单纯

由于他们入伍前一直生活在一种受到家长宠爱的环境中，缺乏生活的磨难，因此，他们一般思想都较单纯，感情丰富而细腻，但都比较脆弱。喜欢表扬，害怕批评，受不得委屈，尤其 在不部队这样的环境中当烂漫的梦想与残酷的现实之间出现巨大反差时，就会产生强烈的挫折 感，为此一蹶不振，有的甚至会作出一些消极的破坏性的反应。

（二）文化素质比较好，优越感较突出

由于他们大都从小受到良好的教育，文化程度相对比较高，比较聪明，理解能力强，接受 新事物快。所以时常会表现出一种明显的优越感，似乎自己什么都比别人要强、要好，瞧不起 别人，待人、做事不够谦逊，容易与其他战士造成矛盾。

（三）对部队生活的适应性较差

他们在应征入伍前，一般都生活在相对优越的环境中，生活自理能力、吃苦性普遍比较差，对部队艰苦的环境适应比较困难。尤其是对部队严格的组织纪律、劳动强度大的任务和艰苦的 物质生活感到不适应，经不起艰苦生活的磨练，思想反复较大。

（四）自尊心很强，性格比较孤僻、软弱

由于长期生活在父母身边受到父母的宠爱，被喻为家庭中的“小皇帝”，形成了一种独特的性格。他们往往不甘享受平等待遇，关心别人少，要求别人多，处事骄横；比较任性，要求别人尊重自己，而自己却不太尊重别人；性格孤僻，不大合群；对家庭的依赖性大，刚来到部队时大都想家情绪较重。

独生子女兵管理的一般方法独生子女兵作为部队士兵中的特殊成分，具有其独特的特点，因此，对他们的管理也应采 取相应的方法。主要应注意做好以下几个方面。

（一）重视提高独生子女兵的思想素质

大多独生子女兵，对部队生活的适应性较差，主要是由于他们的思想素质差所带来的。因 此，要从根本上增强他们适应部队生活和工作的能力，就必须先提高他们的思想素质。在新兵 入伍教育时就应注意增加独生子女兵思想教育的有关内容，加强有针对性的内容，使他们能尽 快适应部队生活。在平时的教育中，要注意从独生子女兵的特点出发，着重帮助他们树立正确 的人生观、价值观等等，提高认识问题的能力和思想水平。同时，要根据部队其数量逐年增多 的情况，对独生子女兵的思想教育要进行专题研究，逐步增强教育的系统性、针对性和有效性，全面提高独生子女兵的思想素质，为他们适应部队环境打下良好的思想基础。、引导独生子女兵加强实际生活的锻炼

（二）引导独生子女兵加强实际生活的锻炼 由于大多独生子女兵缺乏实际生活锻炼，为此，只有正确引导他们积极投身到艰苦的环境中去锻炼自己，才能使他们各方面的素质得到全面提高。由于独生子女兵文化程度高，比较聪明，理解能力强，接受新事物快。所以在管理教育中，要注意发挥他们的长处，交给他们一些 任务，让他们自己去组织一些活动，单独去完成某项工作，让他们在参与连队的实际工作中得 到锻炼，培养生活自理能力、心理承受能力，增强战胜困难的意志和毅力，使他们逐步地成熟 起来。

（三）帮助独生子女兵正确看待自己，克服优越感 优越感含有积极因素和消极因素两个方面。一方面容易产生争强好胜心理，引导正确，可 以变成积极向上的动力；引导不好，则会产生高做自大，固执己见的情况，导致不尊重别人、影响团结的问题发生。而优越感的产生 主要在于他们不能正确看待自己，看待别人。他们往往 把自己的聪明才智作为骄傲的资本。因此，要克服盲目的优越感，最根本的是要帮助他们正确 认识自己的聪明才智，不是把它当作包袱，而是作为前进的动力。

（四）对独生子女兵既要敢于严格要求又要注意关心爱护 对于他们的缺点、弱点，不能姑息迁就，应大胆管理，批评教育，不然，势必陋习难改。对他们在各个方面应严格要求，不能因其一时适应不了、经受不住，就放松要求，照顾迁就。同时，要注意管教方法，要从各方面给予关心和爱护，使之感受到部队生活的温暖，培养起集体主义的感情，鼓起战胜困难的勇气。

（五）积极发挥家庭的教育作用 独生子女兵对家庭的依赖性大，同时，家庭对其比较溺爱，若家庭不能很好地配合部队的教育，将会起到一种反作用。因此，与他们的家庭取得联系，得到其父母长辈的支持，是做好这些士兵管理教育工作的重要一环。

7.单亲家庭子女的心理健康教育研究 篇七

学校地处城郊结合处, 施教区为周边的工厂、外地来此做生意的个体户。由于企业的改制、工厂效益的滑坡、生意的不景气以及现代社会婚姻观念的变化, 加上其他一些不可测原因, 家庭中往往会发生一些变故。仅2010年, 学校563名学生中, 就有不完整家庭学生32名 (离异单亲28人, 一方死亡4人) , 占全校学生总数的5.7%, 其中初二 (1) 班、初三 (2) 班两个班就有单亲家庭学生16名, 占全班学生总数的19.2%。为了了解单亲家庭子女成长状况及其影响因素, 进而有针对性地开展教育, 特进行本次调查研究。

一、调查内容和方法

(一) 调查内容

本次研究的对象为父母离异的家庭, 父母一方因故去世的家庭, 父母离异或父母一方因故去世后又各自再婚的家庭。这次共发放调查问卷2 751份, 回收有效问卷2 735份。以不记名的方式, 要求全班学生填写, 班主任在收卷时留意一下是否是单亲家庭, 悄悄地做上记号, 每个学期做一次调查。

(二) 调查方法

1.文献研究法:

检索书刊与网上的有关资料, 借鉴已有成果, 结合学校实际情况与本课题研究目标, 有所突破、有所创新。

2.调查法:

针对学校实际情况加以调查, 从中发现问题, 并研究分析存在的问题。

3.行动研究法:

全员参与, 一边行动, 一边研究, 在实践中发现问题, 并不断探索, 寻找有针对性的教育策略, 去解决一些实际的问题。

4.经验总结法:

运用科学的方法, 对积累的生活教育实践经验进行分析概括, 并上升到理性认识, 找到具有一定指导意义与借鉴价值的规律。

5.个案研究法:

通过对个案的研究, 找出共性特征, 探索教育对策的有效途径。

二、调查结果与分析

通过调查分析, 单亲家庭子女在身心、生活、学习各方面都有一定影响, 他们与正常家庭学生相比在生活条件、社会认知、情绪波动、社会发展、人格发展等方面都存在某些差异与偏差, 具体表现为:

(一) 幸福感缺失

对“家庭生活的感受”的调查显示, 认为家庭生活感受良好的学生, 完整家庭的子女占92%, 而单亲子女仅为8%。

单亲环境中成长的学生, 常常产生自卑感和被拒绝感。他们常常感到孤独、忧虑、失望, 往往情绪低落、性情浮躁、性格孤僻。这种心态造成部分学生性格扭曲, 对别人缺少爱心, 对周围的人持怨恨、冷酷的态度, 常常导致思想行为的极端。

(二) 缺乏行为约束

研究表明, 在品德方面, 单亲家庭子女的问题行为发生率为24.94%, 而完整家庭子女仅为6.38%;在性格方面的问题行为, 单亲家庭子女的平均比例为21.22%, 完整家庭子女为5.81%;情绪方面的问题行为, 单亲家庭子女为19.32%, 完整家庭子女为5.58%。

因为不少的离婚父母不关心对子女的教育或相互推卸责任, 认为孩子跟谁生活就应由谁教育管理;还有的灌输给孩子一些不正确的思想和行为;或者是撒手不管;或将孩子交由祖父祖母隔代抚养, 放弃教育管理孩子的责任。由于缺少管教, 有相当单亲子女采用消极被动的方式打发时光, 忘记自己的作业, 甚至逃学。还有的从小养成骄横的习气, 事事都以自我为中心, 心目中没有父母、老师、同学, 法纪观念淡薄。个别的由于择友不良, 沾染不良习气, 走上违法乱纪的道路。

(三) 心理和人格发展不够健全

据调查, 在对待双亲的态度上, 单亲家庭与完整家庭子女有着明显的区别, 完整家庭子女90.27%都喜欢 (不恨) 自己的父母, 而单亲家庭 (离异) 子女中, 喜欢父母的仅占59.84%, 有40.16%的孩子都怨恨父母或其中的一方。

单亲家庭 (离异) 的子女由于在家庭中得不到父母亲应有的关心, 在学校里又常常受到同学的轻视甚至讥笑和嘲弄, 社会的传统偏见和舆论又往往使得他们抬不起头, 他们为父母的离异感到羞耻, 产生了强烈的怨恨感。

通过以上的分析, 我们不难发现, 这些孩子之所以有这么多不良表现, 其根本原因就在于缺少关爱。

三、影响因素分析

(一) 对家庭成员造成的创伤

由于缺少家长的关心和帮助, 一部分单亲子女给家庭带来了严重的影响。具体表现为学习目的不明确, 学习方法不恰当, 学习态度差, 时常不完成作业, 甚至会出现厌学或逃学现象, 并对自己的未来失去前进的动力和方向。而对于离异家庭的长辈来说, 孩子是他们唯一的希望和期盼, 而这些孩子的种种不良表现又使他们大失所望, 从而会影响整个家庭成员的情绪、工作和生活的勇气。

(二) 对学校管理工作带来的困难

在学校教育中, 单亲家庭的孩子性格内向的较多, 主要表现为集体观念淡漠, 不大愿意参加集体活动, 不愿意和他人进行心与心的交往, 经常离群独居, 有困难宁愿埋藏在心底, 孤僻、不合群。性格暴躁的单亲学生也有不少, 具体表现为懒惰、控制能力差、打骂同学、不遵守学校规章制度等等, 在学校稍有不如意之事便会出言不逊、恶语相向甚至会大打出手, 给班主任工作带来了许多麻烦, 同时也给学校的管理工作带来了一定的困难。

(三) 对社会治安造成的隐患

单亲家庭的子女大多数缺乏固定的监护人, 对生活缺乏信心, 陷入深重的精神困境。他们对于身边的人都存有防范心理, 因此朋友少之又少。于是, 网吧理所当然地成了他们理想的精神慰藉所。在那里, 他们会结识社会上的一些不良少年、不法分子, 涉世未深的他们往往跟着这些不良分子作出一些违法乱纪的事情, 给社会造成严重的不良后果。

四、对策与建议

教育家卢梭说:“每一个人的心灵有它自己的形式, 必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育, 才能使你对他要费的苦心取得成效。”单亲家庭子女教育问题不容忽视, 转变他们的思想和行为问题摆在我们教育工作者面前。

(一) 学生:学会正确面对家庭问题

作为教育工作者, 应帮助单亲家庭的学生建立新的认知系统, 纠正他们头脑中的非理性观念, 要让学生明白人生在世不可能一帆风顺, 不可能没有挫折。对挫折如果处理得好, 就可能成为自己进步的新起点、前进的新动力;处理得不好, 则会影响思想上的进步。作为教师和家长必须抓住这一思想转变的关节点, 及时地进行劝慰、开导, 使他们能正确面对家庭中出现的问题。

(二) 家庭:科学合理弥补家庭缺位

家庭是教育学生的重要阵地, 父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的缺失、教育粗暴及放任不管造成的。作为教师要适时地让家长、特别是在这方面顾及不够的家长充分认识到这一点, 让他们及时补救, 及时妥贴地处理好家庭问题, 让孩子生活在一个相对健全的家庭中。对于失去一方亲人的单亲子女, 另一方家长应给予孩子更多交流的时间与机会, 让他们感觉到父母之爱。

(三) 学校:积极开展心理互助活动

单亲家庭的子女往往缺失亲情, 容易出现人际交往上的自我封闭和自我保护意识的膨胀。因此, 学校要十分注意加强班级、宿舍的整体建设, 充分发挥学生会、社团的作用, 积极开展心理互助活动, 为他们营造良好的环境氛围。通过同学之间、师生之间的友爱, 互相关心、互相理解, 让他们感受到人与人之间的真挚感情, 深切地体验到社会的支持, 培养他们积极、主动地参与活动的热情, 消除孤独感, 全身心地来体验生活的快乐, 从而培养他们健康、开朗、乐观的性格。

(四) 社会:构建三位一体帮扶体系

教育工作者要积极倡导和参加社区教育活动, 把单亲家庭学生 (包括其他学生) 在社会上的情况掌握起来, 依靠学校、家庭、社会的共同关注, 从物质、心理、精神等方面对他们进行关怀和鼓励。通过建立社区与家庭、学校与家庭的定期联系机制, 形成政法、教育、社区三方教育合力, 努力营造良好的育人环境。依托“三方合力”这一阵地, 积极引导, 创设条件, 丰富单亲家庭子女的课余生活, 提高他们的整体素质, 让每一个单亲家庭学生的身心都能健康成长。

单亲家庭子女的教育问题, 是一个值得社会关注的问题。只要我们本着“爱心”、“耐心”、“诚心”和科学的态度, 为他们付出更多的真心, 就能医治他们内心的创伤, 帮助他们克服学习、生活中的困难, 这样他们也同样会生活得幸福快乐, 也能和健全家庭的孩子一样健康成长。

参考文献

[1]时蓉华.社会心理学[M].上海:上海人民出版社, 1986.

[2]王思斌.社会工作概论[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[3]杨艳华.离异家庭大学生心理健康问题初探[J].读与写:教育教学刊, 2009, (12) .

8.单亲家庭子女的心理健康教育研究 篇八

摘 要：单亲家庭子女的教育问题越来越成为以家庭、学校、社会三方面共同面对的难题。对于家庭来说，要营造出一个良好的家庭环境给子女，良好的家庭环境是孕育着无私的爱，孕育着力量和坚强，培植着智慧和才能的。对于学校而言，要制定出相关的教育管理对策，让单亲家庭子女和父母多沟通，建立合理化的教育体系。对于社会而言，要给予更多的支持与帮助，政府要从中协作，各社区要加强对单亲家庭子女的照顾和慰问。

关键词：单亲家庭；心理问题

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0228-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.125

随着人们的婚育观念渐趋开放，随之而来的是离异家庭不断增多，也有一些家庭因打工伤亡、交通事故等诸多的原因造成家庭的变故，使一部分孩子沦为单亲或离异家庭的贫困子女。越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中，而学校对单亲家庭孩子教育所起的作用是不可忽视的。

一、单亲家庭子女教育误区分析

1.不少家长将家庭中夫妻双方的相关矛盾及离异情况片面地认为属于大人的事，与子女并没有联系，与孩子的交流沟通比较欠缺。在这种情况下，孩子会承受非常大的心理压力，甚至他们的内心压力会高于父母。

2.把孩子作为工具来伤害夫妻另一方。通常情况下，夫妻双方在发生矛盾的时候，就会丧失理智，这时候，处于弱势的一方就会利用孩子作为斗争的工具来回击对方，就会忽视孩子的感受。

3.夫妻双方吵架期间，若孩子在学校的学习成绩不好，或者在学校不能受到老师与同学的欢迎，家长也会将其看作累赘，对子女的监护责任进行推诿，甚至丧失了父母最基本的资格，最终会严重影响到孩子的身心健康。

4.夫妻双方有的时候在子女面前没有什么顾忌，不能很好地尽自己的监护责任，仅仅关注眼前利益，这会给孩子带来恶劣影响。

以上教育误区都在一定程度上说明了家长不能正确认识对孩子的保护及教育。

二、单亲家庭在子女教育方面的科学做法

1.不可以没有原则地溺爱和迁就孩子。通常情况下，当夫妻离异或者丧偶时，抚养孩子的一方會对孩子怀有一定的愧疚心理，更多的是对孩子的怜悯，为了不让孩子受“委屈”，有时甚至会发展为没有原则、没有标准的溺爱。最终结果就是孩子遇事会变得自私自利，专横任性，没有爱心、同情心及社会责任感，不会尊重其他人，甚至会瞧不起自己的亲人。

2.增强子女的自信心和勇气。孩子是祖国的花朵，但是单亲家庭会深深打击到孩子的自信心，部分孩子会出现自卑心理，在学习上打不起精神。所以，要想使孩子更好地学习，激发他们的学习热情，家长就应该帮助孩子树立起面对生活和学习的信心，积极鼓励孩子坚强地面对生活与学习中遇到的问题，增强他们的信心。

3.简单粗暴不可取。有的家长对孩子教育方法简单粗暴，动不动就又打又骂，使孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，因害怕惩罚而不愿回家，在外面寻找“温暖”，容易被坏人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家长教育孩子切忌简单粗暴，要注意正确引导。

三、学校对单亲家庭子女心理教育对策

1.调查分析造成单亲家庭的原因和现状，“对症下药”。造成单亲家庭的原因是多方面的，不同的变故对孩子的刺激是不同的，而不同的心理障碍正是影响孩子健康成长的根源。因此，教育单亲子女，就要分析、解决学生生活、学习中存在的困难，这是关键。

2.唤醒自尊，点亮学生心中的“灯”。自尊、信心和勇气是学生努力改正缺点积极向上的动力。因而，教师应从尊重和爱护学生出发，帮助他们发掘身上的优点，及时发现进步之处，唤醒他们的自尊，鼓励他们振作起来，自强不息。学生有了信心，就有了希望。如八年级（19）王延军，开始接触他时，他郁郁寡欢，学习成绩很不理想，表现不稳定，一提及妈妈，泪如雨下。在后来的班级活动中，我特意让他参加，当他做出一点成绩时，我适当进行表扬，同学也投来羡慕和赞许的目光，他切实感受到集体和他人的尊重与肯定。慢慢地，他越来越积极，对自己也越来越有信心，无论课堂做答，还是课外班级活动，总是奋勇争先，走出了生活的阴影，学习成绩也有很大进步。

3.创设环境，倾注爱心。我们可以开展手拉手、心连心活动，解决单亲学生的经济困难，让他们充分体会到“大家庭”的温暖，鼓励其他学生多与他们交往、谈心，激发他们的学习兴趣，在学习中形成关心和爱护他们的风气。如我班单丽，父母死亡，少了家庭的教育，自由涣散，成绩较差，对学习没兴趣，不会与人交往。后来，我发现她很喜欢唱歌，找到了兴趣点，我就鼓励曾学过钢琴且过八级的丽华与她多沟通，谈谈音乐，并指出学习音乐也是实现自我价值的途径。经过一段时间的观察，这名学生在行为上有很大进步，脸上也多了笑容。

四、困惑和思考

单亲家庭孩子的教育问题单靠学校的力量是不能彻底解决的，社会尤其是社区应当怎样唤醒单亲家长为孩子的成长营造良好的家庭环境，承担理应应有的责任，进而解决单亲家庭子女的心理问题，使他们获得良好的发展。

参考文献：

[1] 唐雪梅.陈鹤琴家庭教育思想与我国古代家庭教育思想的比较[J]. 成才之路，2009（36）.

[2] 王慧.关注家庭教育[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2008 （11）.

9.关于单亲家庭子女的教育调查报告 篇九

随着现在社会闪婚一族的出现，加上人们对婚姻的认识的改变，离婚已数见不鲜，导致单亲家庭的出现也直线上升，单亲家庭子女的教育不得不提到议事日程上来。

单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展，一位心理学家曾说：“父母离婚会造成孩子人格扭曲。”在现实生活中我们不难发现，父母的离异导致有的孩子谁也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子远离人群，成为一只孤雁，；有的孩子得不到应有的归宿，逐步走上犯罪的道路。据有关专家统计，父母离异的家庭中青少年犯罪率在40％以上。一些专家指出：“单亲家庭教育是失衡的教育。”对此，我们对我校单亲家庭的孩子做了详细调查，发现这些孩子存在的问题，并对之进行了教育规划如下：

一、单亲孩子存在的问题：

情感认知方面：

单亲家庭子女由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，社会的传统偏见和舆论往往使得他们抬不起头。他们认为父母离异是他们极大的耻辱。有些父母离婚后，各自重新成了家，此时的孩子正如歌里唱的“爸爸一个家，妈妈一个家，剩下我自己，好像是多余的。”这种“多余人”的角色和被抛弃的感觉，对孩子心灵的摧残是严重的，因此造成了他们自卑，性格孤僻，不愿意和别人交往，胆小怕事，多以自我为中心，做事不考虑他人的感受。把自己同外界事物隔离起来，自我保护意识较强。为数不少的单亲家庭学生性格多疑、内向，逆反心理严重。他们往往情绪不稳定，喜怒无常。还有的过早踏入早恋的的行列。

人际交往方面：

有相当多的人认为离婚是不光彩的事，社会舆论对单亲孩子的态度两极分化，或歧视、或过度关怀，这两种态度极易使他们产生自暴自弃自大自负情绪，表现为喜欢独来独往，不善于交流，他们做事一意孤行，看待事物观点偏激、冷漠、敏感、集体生活能力差。所以，与同学关系不融洽，更有一些单亲孩子被托养在祖辈家庭，祖辈们的溺爱，使他们骄横跋扈，目中无人，刁钻任性，自私自利。这些孩子更是与集体生活格格不入，人际交往能力极差。

学习能力方面：

他们对学习是为了完成任务，当然也有的是为了替父或母出气，他们对于学习只凭一时的兴趣，且属于被动学习，成绩不稳定。他们没有远大的理想，缺乏上进心，在学习上容易有畏难情绪，这样就时常处于一种恶性循环的状态，成绩下降→失去信心→成绩再下降……，最终导致厌学心理。

二、教育策略：

1、建立单亲家庭学生档案。

每学期开学初，针对学生情况，由招生老师提供信息及时建立单亲家庭学生档案，以便于对他们进行有效教育。因为这对这些孩子而言是个人隐私，我们根据他们的信息与学生交流，取得他们的同意，并进一步了解他们的家庭环境和他们的个人爱好，并做好记录。

2、让单亲家庭的孩子真正融入到集体生活中。

班集体就是一个大家庭，尽可能用丰富多彩的活动或其他调动他们的积极性，让他们感受到集体的温暖。老师要用显微镜发现他们的优点，并及时做充分的肯定，而且不能太过偏待他们，因为通过调查，这些孩子100%不希望得到周围人的特殊对待，我们只能稍有关注而已，当然我们可以在搞活动时多让他们参加，特别是一些需要互助合作的项目，刺激他们的参与意识。

3、用爱架起老师与学生、学生与学生、老师与家长之间的桥梁。

俗话说“父母是孩子的第一 任老师。”离异家庭的学生与家长之间都会有一道鸿沟，而且这些学生性格上都较内向，针对这些我们在研究中注重沟通，传达他们双方的爱，让他们都能感受到对对方的在乎，让他们都学会表达爱，让爱改变一切。

4、有效引进名人明星的故事。

这一届学生对明星的崇拜不亚于我们那个时代，甚至有过之而无不及。在谈心的过程中了解学生的喜好及其喜欢的明星，之后我们就着手于生活在单亲家庭仍有所建树的明星，如当红明星孙俪、周杰伦、张柏芝、周星弛、刘若英、张靓颖、梁朝伟、陈坤、刘奕非等，用他们如何在单亲家庭成长，如何面对父母离异，如何回报父母、回报社会。用激励的方法引导学生正视父母的离异。

10.单亲家庭子女的心理健康教育研究 篇十

2011年05月05日来源：

据不完全统计，我们目前已经出现的单亲家庭有800多万家，由于离婚率的增加，单亲家庭的数量还在呈上升趋势。就以我班为例：小学刚入学时就有1个单亲家庭的孩子，到了三年级已经有5个了，2年内长了5%，并且增长速度越来越快。根据每个孩子的问题特点，我给他们划分了以下几类型，并提出了针对这类孩子的解决方式：

（一）含羞草型——过度自我保护

含羞草：轻轻触碰它的叶片会立刻紧闭下垂，即使一阵风吹过也会出现这种情形，就像一个害羞的少女一般。含羞草的花语是——害羞。顾名思义，这种类型的孩子性格比较内向，很怕受到伤害，自我保护意识很强。伟是一个长得很俊秀的孩子，在一年级报到那天就给我留下了深刻的印象。伟的妈妈带着他，说孩子改名了，一定让我在学籍卡上写下他的新名字。而我仔细一看，户口本上的名字是姓父亲的，而母亲现在让我改的是姓母亲的。这可是个敏感的问题啊，我一猜就知道是父母双方争孩子的姓。我要求伟的妈妈必须按照户口本上的名字登记，他妈妈显得很着急并一再解释事出突然，来不及去派出所改，并一再保证是在父亲的同意下改的。没办法，我只能要求父母双方都到学校，证明是自愿改名的。可没想到，一等等了1年也没见到伟的父亲，在多方打探下才知道，原来那时伟的父母正在办理离婚，由于伟跟着母亲，母亲就擅自将孩子改姓自己的。另我感到惊讶的不仅于此，每次我问伟爸爸的事情时，他总显得很平静，丝毫看不出这个家庭出了什么问题。更让我不明白的是，每次考试伟都写妈妈给他取的新名字，而上课时，老师们叫的又都是他以前的名字，他似乎很明白自己该在什么时候姓什么。伟每天都要面对同样的事情——在学校老师叫他和回家后妈妈叫他的名字截然不同，而他只是默默地承受着。由于不知道他家的真实情况，在很长一段时间里，他作业拖拉和小朋友打架，老师们都认为是这个孩子缺乏家教，性格古怪造成的。但现在细细想来，这样一个7岁的孩子他每天面对的是什么？是父母感情破裂后的创伤，是母亲每天重复叫唤自己的新名称，是同学们投来奇怪的眼神„„

润物细无声

面对这样类型的孩子，本身就处于极度的紧张中，哪怕是一点小小的风吹过，他都会紧闭自己的叶子。教育专家韩凤珍说过：“所有难教的孩子，都是失去自尊心的孩子。”这些孩子往往自尊心很强，不想让老师和同学们知道他的单亲身份，更不需要大家的怜悯，他们会把大家的同情看成是对自己自尊心的严重侮辱。作为老师，我们要理解孩子的心情，更要尊重孩子的决定。平时的关爱要适度，不要把他们看成异类，更不要在班中宣扬他的不幸。苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导”。因此，在平时的班级活动中，我尽量让他们多参与，甚至还担当重要觉得，让他觉得自己是个有能力的人，在学校找到一种满足感。针对伟的情况，我只是私底下和认课老师沟通了一下，让其他老师知道他的单亲身份，但不要当众拆穿。平时对于伟的拖拉作业给于适当的帮助，并且及时发现他的细小变化，给于适当的鼓励。在班级

中，给伟寻找几个有爱心的同学做朋友。通过多与朋友接触，敞开心扉，把内向的性格外露些。同时和伟的父母分别进行沟通，尤其对母亲的这种刻意的做法提出意见，告诉母亲孩子毕竟还小，父母的分离不要给孩子造成太大的影响。尽量让孩子感受到，即使父母分开，他还是有个温暖的家、有爱他的父母。

（二）玫瑰型——过度缺乏安全感

玫瑰，玫瑰因枝秆多刺，故有“刺玫花”之称。诗人白居易有“菡萏泥连萼，玫瑰刺绕枝”之句。玫瑰的花语是——热情。这类孩子性格比较鲜明，就如同玫瑰一样，虽然开得那么艳丽，但有刺，只要人们接近他就会用刺伤人。吉是一个新太仓人，父母都是从事服务性行业，由于工作比较忙，一直都是奶奶在照顾他。以前他是一个默默无闻的孩子，我一直以为是因为他的外地口音使他变得内向不愿意与人交流。但没有想到，这学期他变得非常暴力，同学们都不愿意与他同桌，原因是他老打人。为此，我批评过很多次，他每次理由都是他们先打我，我只是自卫。开始认为这是个小心眼的孩子，但随着家访的深入才知道，原来母亲在这学期“跑”了。父亲忙于工作根本没有时间与他交流，他只能根奶奶相依为命。由于奶奶年事已高，他对此很没有安全感，再加上自己又是外地人，老觉得班中的孩子在欺负他。有的时候同学可能只是在做操的时候不小心地碰到了他，他就会执意认为你们欺负我，我要自卫。就这样恶性循环，大家都不愿意与他交朋友。我找他父亲要求多教育，据家里人介绍孩子在家很胆小，看到父亲就缩在角落里，根本不能想像在学校的暴力行为。其实吉的这种表现是典型的缺乏安全感的表现，因为母亲的离开给他造成了很大的阴影，又怕父亲也抛弃他，在家表现的异常乖巧，而到学校后，由于长期的压抑和极度的缺乏安全感，导致他像带刺的玫瑰，只要有人靠近，他就用刺保护自己。

梅花香自苦寒来

心理学研究成果表明：人们往往要以通过人的情绪变化洞悉人的心理变化。在日常生活中，个人情绪的起伏大多是短暂的，有时情绪特别好，而有时却特别低落，像这种起伏大多短暂的，平常的情绪状态多处于两级之间。如果某人的情绪状态经常驻处于两个极端，或极度消沉，或极度兴奋，那就被视为心理异常中的躁郁症。研究还表明：许多单亲家庭的孩子都具有躁郁症的心理状态和人格异常表现。其实吉就是这样一个有些心理障碍的孩子。心理学家认为：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。赞赏能让孩子体验信任、理解和和愉悦，从而让蕴藏的潜能充分发挥出来，健康成长。可以说：“没有赏识就没有教育。”而赏识教育的本身就是爱的教育。单亲家庭的孩子更渴望渴望爱。作为单身家庭的孩子，曾经历了亲人早逝的痛苦或家庭破裂、双亲离异的恐惧，更有甚者，在单字亲家庭形成后仍得不到父母的疼爱和家庭的温暖，孤独无助，失落自卑，所以他们更渴望得到赏识，渴望得到更多一份关爱。针对吉的这种极度需要爱的孩子，我们不要过多的指责和排斥他，而是要让他觉得自己是被关注和爱护的。我先给班级中的小干部做工作，找出一个主动愿意和他坐的孩子，而后告诉这位小干部平时在学业上要多帮助吉，不要害怕他、瞧不起他，尝试和他做朋友，相信只要用心交流，我们一定会是一个和睦的大家庭。再与吉的爸爸做了一次深入的谈话，告诉他吉现在心

理的恐惧和失落，让父亲不要对他太严厉，每天抽出点时间陪陪他，甚至要对孩子多笑笑，有时一个赞赏的微笑比千言万语更有用。而对奶奶我也进行了交流，告诉她放心孩子在我们学校，不会被大家欺负，我们都会很爱吉的，不用太担忧。

（三）牡丹型——过度以自我中心

牡丹，因为其花朵艳丽象征富贵，因此被誉为是我国的国花。牡丹的花语是——富贵。这类孩子性格比较张扬，在家中很受宠爱，喜欢以自我为中心。在家庭教育中，父母的影响和作用是不同的。父亲给孩子的形象是伟岸、高大的，而孩子们也把父亲看作是心中的偶像，对父亲比较崇拜，有父亲在就会有安全感。而母亲给孩子的感觉就是温柔的，细腻的。孩子在幼儿期和少年期都比较喜欢和母亲粘在一起，对母亲的依赖性很重。而单亲家庭的孩子就得到了不完整的爱，这对成长期的孩子而言是很遗憾。尤其是对于性格比较张扬的孩子而言，家庭的残缺更让他们的性格变得更加夸张，有强烈的自我中心意识，甚至觉得父母、乃至大家都亏欠他，又是会借题发挥、变本加厉。哲是一个爱笑的小男孩，一年级时他就喜欢把家里发生的各种事情都告诉我，又是甚至连父母吵架都要说。别看他小，但他却对父母吵架有着自己的看法并且评价的头头是道，简直是个“小大人”。但到二年级他的情绪突然变得很低落，才知道原来父母离异了，那阵子他对什么都不感兴趣，甚至还会和老师与同学起冲突。他的母亲很溺爱孩子，总觉得自己没有给孩子一个完整的家，因此只要一有机会探视孩子，就会给他买很多的东西，在物质上尽量的满足孩子。每当哲看到我时，就会说这件衣服什么牌子、这双鞋子什么牌子„„变得只穿名牌，瞧不起人家穿着朴素的孩子。有时父亲对他严厉些、学习上要求严格些，他就会像母亲告状说父亲怎么苛刻自己。他就这样游离在父母的愧疚中，对自己越来越放松、越来越韧性。

咬定青山不放松

这种孩子从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，因此思想教育显得尤为重要。这就要求我们老师更耐心、细致而又严格地要求，同时还应辅以纪律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处分相结合有时可能会得到满意的效果。这种孩子性格上的乖戾不是一天养成的，他们一般都有些自以为是，因此我们要在思想上彻底的把他制服，使他对你佩服从而愿意听你的话。单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式直接影响到孩子良好心理素质的形成。因此我们要把单亲家庭孩子身上存在的问题与家长开诚布公。希望家长不要把自己的亏欠用物质或者是无条件的满足来弥补，这反而没有给孩子树立起正确的价值观和人生观。在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质，有错误就应当直截了当的纠正，不能姑息。只有家长和老师密切配合孩子才能健康成长。

11.单亲家庭教育子女的八把“尺子” 篇十一

坚强不坚硬。一些单亲家庭特别是丧偶家庭，由于生活状况差，家庭负担重，家长常教育孩子要坚强，并着意培养他们坚强的个性。在逆境中成长的孩子常把一些负性情绪埋在心里，“男儿有泪不轻弹”。一味强调“坚强”，缺少温情教育使他们心肠变得坚硬，所以有些单亲家庭子女不懂关心家人，冷漠自私让人震惊。因此单亲家长朋友在培养他们坚强的同时也要培养他们温情的一面，刚柔并济更为有效。

独立不独处。与双亲家庭相比，单亲家庭的孩子得到呵护的机会较少，许多事情家长让他们自己去做，由于生活的磨炼，这些孩子自理自立能力、适应能力都比较强。但是有的单亲家长认为独立就是独处，不和其他人打交道，不依赖他人，自己解决自己问题。这种理解有失偏颇，独立并不一定独处，尤其在当今社会，在共处中培养独立人格更为重要。要教育孩子学会与人共处，在共处中学会做人做事，在合作中提升独立能力。单亲家庭子女独处机会较多，与人共处的机会较少，家长要引导他们多和亲戚朋友邻居中同性别的成人交往，这也有利于孩子性别角色社会化。

严格不严厉。单亲家庭对子女教育比较严格，一些家长由于丧偶、离异、失业、生病等原因生活艰难，他们往往把改变逆境的愿望寄托在孩子身上，对孩子期望值过高，有些单亲家长认为严格就是严厉批评、惩罚、体罚孩子。有的单亲家长把孩子当作出气筒，把对对方的不满发泄在孩子身上，这不仅挫伤了孩子的自尊心，而且也在孩子心里埋下了一颗仇恨的种子。对孩子严格要求没错，但要以尊重孩子人格为前提，以积极有效的方式为手段。过分严厉不会取得什么理想的效果。

关爱不溺爱。单亲家庭由于亲人亡故或离异，出于一种补偿心理，有的家长溺爱孩子，导致孩子生活，不能自理，自我为中心，好逸恶劳，骄纵放肆，社会适应能力差。过度的爱会淹没孩子，真正的关爱孩子要做到关爱有度，既不是溺爱，也不是爱的缺失，过分冷淡过分呵护都不利于孩子的成长，因此关爱孩子要做到爱之有度爱而不娇。

破碎不破摔。单亲家庭破裂不完整，家长没足够的时间来管教孩子，孩子一旦受挫，家长没进行有效引导，易形成破罐破摔心理。孩子自尊心逐渐丧失，照着坏习惯往下走，在泥潭中越陷越深，不可自拔。单亲离异家庭，有的抚养一方疏于管理，而另一方不愿承担责任，结果让孩子成了“多余人”，孩子的自尊心遭到挫伤，也易形成破罐破摔的自卑心理。对这样的孩子，家长要唤醒其自尊，以美好的前途来引导他，以榜样的力量来鼓舞他，家长也不能放弃希望。

谈心不攻心，单亲家庭要经常和子女谈心，加强亲子间沟通，消除隔阂，增进亲情。谈心的目的是交心做朋友。单亲离异家庭有的抚养方利用其有利的位置对孩子进行攻心。说对方坏话，让孩子疏远对方。离异父母要避开雷区，不要把不满仇恨埋在孩子心中。真正爱孩子就要和孩子进行有效沟通，帮助孩子解决成长中的困惑，尽量不谈双亲之间的矛盾，尽量给孩子一个宽松的成长环境。

期望不厚望。单亲家庭生活困难，经济条件差，常遭人歧视，家长迫切要求改变现状，对孩子期望值普遍过高，望子成龙有之，逼子成龙也有之。过高的期望难以实现，这对孩子心理造成较大的压力，孩子会引发一系列的心理问题。家长要降低期望值，要以一颗平常心对待孩子的成长，欲速则不达，望子成人比望子成龙更重要。

自信不自大。单亲家庭情感条件欠缺，生活困难，大多单亲家庭子女比较自卑。培养其自信心是战胜其不良心理的重要武器。但在现实生活中，一些家长却鼓错了劲，让孩子自信过了头，让孩子变得自我为中心；自高自大，自私自利。

12.浅谈单亲家庭青少年心理健康教育 篇十二

一、单亲家庭青少年在心理健康上存在的问题

通过与单亲家庭青少年的交流, 发现单亲家庭的青少年也不乏好学生, 但是更多的单亲学生在学习认知、人际适应、行为、情绪、性格、自我概念等各个方面以及总体心理健康状况方面, 与普通家庭的学生相比, 普遍存在着不健康现象, 有着不同于其他学生的表现和缺陷, 具体表现出以下几种:

1.自卑:单亲青少年由于家庭不健全常有与别人不一样的感受, 且只看到自己的不足而不能发现自己与众不同的长处和优点, 参与各种活动的积极性和主动性低。在受到自认为不公正的待遇时, 往往会产生自卑的心理。

2.敏感:因为心灵受过创伤, 单亲青少年比其他青少年更敏感、脆弱, 防御心理更强, 别人的一句漫不经心的话都有可能让他们受到伤害。

3.抑郁:表现为性格内向, 少言寡语, 害怕或者不愿与人交往, 比同年龄的青少年显得忧郁。

4.憎恨:表现为不能正视并怨恨别人的长处和优点, 似乎他的“不如意”都是因为别人的优越造成的。

5.社会性发展不良:表现为在平时与同学的交往中比较倾向于期待他人接近自己, 对自己表示亲密, 而不愿或不敢主动与人亲近。

归纳起来说, 单亲家庭的青少年由于各种心理问题主要会出现以下表现:一是任性、自私、冷漠, 讲狠斗恶;二是性格孤僻, 不太与人交往, 多以自我为中心;三是不讲文明礼貌, 缺乏上进心;四是缺乏学习的主动性和积极性, 从而导致成绩低下。

二、单亲家庭子女心理异常的成因

1.父母之爱的缺失。在父母离异的单亲家庭, 孩子经常见到的是父母的争吵、打骂。遇事互相推诿、扯皮, 对孩子放任不管, 有时把孩子当成出气筒, 对他们谩骂斥责, 甚至拳脚相加。孩子精神上承受沉重的压力, 整天担惊受怕, 既怕这样的“家丑”外扬更不敢把这与人交流, 释放压力, 因而让自己变得孤僻、忧郁。久而久之, 就会变得意志薄弱, 自由散漫、无进取心。

2.不良同伴的诱惑。由于家庭的影响, 在他们孤独的心灵深处, 更容易接纳社会上极少数坏人的教唆。加上一些不健康文艺作品、封建愚昧落后的社会现象影响, 学校、家庭又缺乏及时的教育。他们就容易被这些消极的东西所影响和感染。从而对学习失去兴趣, 抵触学校的正面教育。

3.学业成绩的压力。受应试教育的影响, 学生考试成绩的好坏直接与教师的名利挂钩, 给教师造成了很大的压力。教师既没有精力, 也没有耐心去关心帮助他们, 从而使他们身上的缺点错误更加发展, 最终成为“双差生”。有些教师还把“双差生”看成是“害群之马”, 在处理他们的问题时简单从事, 让他们产生对立情绪, 失去自尊心和自信心, 造成恶性循环。

4.自身辨别力低下。由于受家庭影响, 单亲家庭子女一般意志力薄弱, 害怕困难, 不能用正确的观念战胜不合理的需求。尽管他们中有很多人也知道怎么做是对的, 怎样做是错的, 但由于意志力薄弱, 往往会怎么方便怎么做, 怎样舒适怎样做, 把正确的观念抛诸脑后。抄作业、旷课、偷东西等成了他们的家常便饭。而这些行为一旦多次重复, 便会养成习惯, 难以自拔。

三、单亲家庭子女心理异常的教育对策

1.加强认知、情感、态度和行为等方面的引导。有关的调查研究充分说明, 单亲家庭学生的心理问题检出率远高于完整家庭的青少年, 他们的很多问题行为和学习障碍, 基本上是由心理原因造成的。学校要正视单亲家庭青少年容易产生心理健康问题的现实, 面对他们的不良行为习惯和心理特征, 特别要以温和的语言、激励的表情、积极的态度和正面的行为, 对他们进行心理疏导, 排解他们在认知、情感、态度和行为方面的障碍, 逐步减轻或消除他们心理上的各种痛苦情绪和行为。

2.悉心了解, 因材施教。要通过正面观察、侧面了解他们心理异常产生的原因及个性特点, 以“像对待自己孩子一样”或像对待正常家庭孩子一样去走近、关心他们, 真正了解到真实情况, 从而实现因材施教, 帮助他们健康成长。

3.让“理解”“尊重”的阳光照进他们的心田。苏霍姆林斯基曾说过“理解是改变偏执的良药”。“假如我们的孩子都能以乐观的情绪去看世界。假如他周围生活中的每一种现象都能向他展现出美丽、精细、柔弱、温和色彩的话, 他就会易于接受教育, 就会贪婪地聆听你的每一句话。”单亲家庭子女更渴望无私的爱。如果把班集体建设成为一个温暖心灵的家, 生活在一个充满真情友爱、理解尊重的集体里, 每个人自然会感到生活充满阳光。

4.关注他们的每一次成功, 给予诚恳的激励和表扬。教师要处处关心他们生活中的细微之处, 尽量发现他们身上的优点。有时, 教师一个鼓励的眼神, 一个爱抚的动作, 一次诚恳的表扬, 一个会心的微笑, 都会在学生心里激起不小的浪花, 更何况一个缺少表扬与鼓励的单亲家庭孩子。只是在表扬鼓励时, 要十分注意不能过度, 他们需要的是更多的诚恳, 否则会因为触动了他们那根脆弱而敏感的神经, 使努力适得其反。同时, 要创造必要的活动氛围, 鼓励他们担任一定的角色, 有意识地让他们负责重要的任务, 以培养他们的自信心和责任感, 提高他们的合作意识, 增进和同学的友谊。

5.尽可能地获得家庭的配合与支持。即使是单亲家庭, 家长也希望自己的孩子能健康成长。因此教师要多与家长沟通, 多向家长讲孩子的进步和长处。对存在的问题.交换意见时要注意方式和策略, 让家长多为孩子着想, 减少单亲带来的负面影响。

13.单亲家庭子女的心理健康教育研究 篇十三

调查报告

家庭是社会的细胞，完整的家庭不仅是个人美好生活的起点，也是优良人格形成的源头。家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。然而在今天，由于社会不断发展变化，单亲的家庭人群越来越多，大洼县新开学校为了准确地向上级领导反映当前我校学生在辽宁省助学学生单亲家庭子女在成长中所面临的困难和问题。大洼县新开学校在2014年1月14日----15日期间采取个别访谈摸底方式，组织开展了单亲家庭子女成长情况的专题调查形成了本报告。

一、产生单亲家庭的原因：

在单亲家庭中感情不和离异、丧偶、经济困难、婚外恋、赌博离异、这几种类型的单亲家庭。

二、调查基本情况

辽宁省基金会助学我校学生100人，单亲家庭47人。（其中：感情不合离异30人占63.8%、丧偶9人占19%、经济困难4人占8.6%、婚外恋2人占4.4%、赌博离异1人占2.1%、生女孩离异1人占2.1%），另外在单亲中又重新组成家庭有2人。

三、调查数据分析

1、单亲家庭成员年龄主要结构是，孩子由爷爷姥姥抚养。抚养人主要为50年代人，文化程度、教育能力低。读几年书居多，其中主要学历为小学，共27人，中学3人；高中2人。

2、单亲家庭子女的生活状况。由于家庭的不完整，只有少数单亲家庭经济条件较好，多数经济困难,收入来源没有保障。主要靠低保与打零散工所得收入艰难地维持生活,家庭省吃俭用,也只能勉强过日子。

3、单亲家庭子女的年龄段。在小学单亲子女29人，中学18人。

4、在调查中发现，47名单亲家庭子女，其中有32人随爷爷姥姥，有5人随父，10随母。

5、单亲子女的成绩比例，共47人，成绩好13人占27.7%；成绩一般的31人占66%，成绩不好3人占6.3%。

6、行为习惯表现，共47人，习惯好12人占25.53%；习惯较好的32人占68.1%；习惯不好3人。

四、存在的问题

1、家务繁重,没有安全感。

2、抚养费难以兑现。

3、单亲家庭子女学习多数为一般，少数可以出类拔萃。

4、部分家长教育方法失当。

5、以自我为中心,自我调节及适应能力低。

五、单亲家庭的孩子在成长过程中也会呈现一定优势

1、孩子的自立愿望得到加强。

2、部分子女的生活技能更多。

3、心智较同龄人成熟。

大多数单亲家庭的孩子比普通家庭的孩子更懂事,更孝顺,体贴母亲(父亲),知道家里的难处,在学习上目的明确,勤奋刻苦。

六、几点建议：

1、强化家长监护意识，确保家庭教育力量。

14.单亲子女心理分析 篇十四

【摘要】随着社会的不断发展，成年夫妻之间的感情破裂的越来越多，直接导致的是单亲子女的越来越多。在心理学上，单亲家庭中的子女在心理上是存在一定问题的。关注单亲子女的心理问题已经是心理学上研究的一大课题。本文参照了部分单亲子女心理问题方面的文献，对其心理做了系统的分析。一下主要是从环境、个人等方面做了分析，并且提出了自己的看法。

【关键词】环境影响、心理分析、个人态度

【正文】

一、心理分析

1.严重的逆反心理

严重的逆反心理逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。你叫他往东，他偏朝西；你让他干这，他偏做那；你批评他，他反而觉得你是错的，固执己见、知错不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到别人的伤害而形成的。逆反心理严重的甚至会希望借助自己的逆反行为引起别人的注意。由于单亲家庭的孩子有着极其明显的不安全感和对人对事的不任感，在情绪情感上往往容易极端，从而形成逆反心理。

2.突出的依恋行为

单亲家庭的子女由于在家中缺少完整的爱而产生情感缺陷，使他们向外寻找情感“依托”，从而获得一种“感觉补偿”。这种依托的最初阶段，常借助于物。比如女孩睡觉离不开自己觉得有安全感的毛毛熊等。对物的精神寄托，稍后就发展为同学之间的交往需求。如女孩喜欢寻找比自己高大、英俊的异性作为自己的“偶像”和“保护者”。单亲家庭中由于缺少一种情感交流，子女在外面表现出来的这种特别心理现象，有的教师不问青红皂白以“早恋”问题来处理，这是不恰当的。但这种行为有可能导致“早恋”，这时必须帮助学生塑造健康的心理，才可能避免其它问题的发。

3.明显的自卑感、孤僻感和被遗弃感

单亲家庭的子女由于在家庭得不到父母完整的爱，而在学校里又常常受到同学的轻视，甚至讥笑和嘲弄，社会的传统偏见和舆论又往往使得他们抬不起头，他们为自己是单亲家庭的子女感到羞耻，觉得低人一等，产生了强烈的自卑心理。单亲家庭的子女，在情感方面的缺陷，往往使他们感到身上存在巨大的空缺。当听到别的同学谈论自己的父母对他们如何关心和爱护时，他们的心里就充满了痛苦和沮丧，会情不自禁的把自己孤立起来，不让别人看到自己的痛苦，也不让别人再来伤害自己原本脆弱的心灵，产生孤僻感和被遗弃。

4.心理异常敏感，情绪不稳定

孩子不谙世事，并不知道家庭中的变故缘何而起，但却会因此而变得敏感。家人态度上稍有不对，他的反应较之以往会显得突兀。一件在别人看来微不足道的事或一句漫不经心的话都有可能使他们受到伤害，导致其心理防线的崩溃。调查发现，大多数单亲家庭的孩子心理十分敏感，情绪不稳定。单亲家庭的孩子由于得不到完整的爱，加之自卑感、被遗弃感的影响自尊心表现异常强烈，遇事较为烦躁，不容易冷静。

5.容易放弃，缺乏进取精神

许多单亲家庭的孩子缺乏父母的关爱而产生消极、厌世心理。他们对学习、生活不感兴趣整天郁郁寡欢，失去了生活的信心。这与单亲家庭子女在生活中很少体验到双亲的爱，并时时感到缺乏安全感、自尊感极其有关。这种心理问题多表现在他们做事的行为与态度上。在行为上，由于他们与父母的关系往往比较疏远，缺乏父母的支持、缺乏对父母的感情，而且常常觉得得不到父母的爱、重视与接纳。与此同时，他们自身对父母亲的疏远缺乏与父母的沟通，甚至双方产生误解，这则会容易导致他们行为上的越轨。而在态度上，由于受到家庭变故后所面临的种种困境与压力的影响，他们对学习无兴趣、无动力、得过且过，总想着尽快离开学校去独立生活；而对待生活、人生他们也无目标、无信心、无斗志，甘愿沉沦于现实中，情绪低落，缺乏进取精神。

7.性格孤僻，我行我素，社交能力差

单亲家庭的孩子给人的一般印象是性格内向、寡言少语，与人相处冷漠，缺乏热情，对集体的事漠不关心；往往不愿意跟人谈论自己的家庭，思想难以沟通，而且大多漠视校规和社会法纪，自我为中心，容易表现出一些怪异行为。这种人格的不健全容易造成人际交往困难和不能很好地适应社会。

二、处理对策

1.学校环境

学校应提供良好的心理氛围，让其感受集体的温暖实践证明，学校教师对这类学生的成长应提供一个良好的心理氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，努力为他们创设一种没有轻视、没有妒忌、没有敌意，充满体谅、平等、真诚的环境。首先，可以开展一些有益的活动。如参加社会实践，培养团队合作精神，使他们从中获得一种和谐的人际关系。其次，教师要主动去信任、理解、尊重这类学生，关心、帮助和爱护他们，培养其健全的人格。以真诚的情感，以榜样的形象，以生活的美好，来激活学生丰富的情感领域。

2.因材施教

了解家庭情况，因材施教要对单亲家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性差异。方法可以是正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意单亲家庭学生的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲学生心理失衡的轨迹。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭学生，了解到每个单亲家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们像正常家庭的孩子一样健康成长。

3.心里倾诉

提供心理咨询服务倾吐、发泄是心理的需要。我们要给孩子一些倾吐、发泄的途径。作为教师可以经常找单亲家庭的孩子谈心，了解他们心中的苦恼。学校也可成立心理咨询服务站，让学生用写信、电话、访谈等方式来倾吐自己心中的烦恼，发泄心中积压的郁闷情绪。学校还应该对单亲家庭子女的情况进行备档，分层次、分机构的对其进行适时教育，特别是班主任教师应付出更多的努力。学校对单亲家庭子女的教育工作要做到有的放矢。

4.家庭工作

多与家长联系，争取家长配合单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式直接影响到孩子良好心理素质的形成。因此我们要把单亲家庭孩子身上存在的问题与家长开诚布公。希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，给他们带来不应有的压力，多听取孩子的意见，防止过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质。除此之外，我们要积极向单亲家庭父母宣传有关保护未成年人的法律知识，使家长继续承担起监护、抚养、教育孩子的社会责任。只有家长和老师密切配合孩子才能健康成长

5.注重个体的环境培养

创造条件，多给他们表现机会，提高自尊心、自信心心理学原理告诉我们：个体只有彻底摆脱自卑心理的束缚，人的个性才能得到完全的解放，潜在的才能才会被发挥出来。因此，要创造更多的更好的条件，让这类学生参加班集体管理工作，给他们表现自己才能和本领的空间，这样能帮助他们树立信心，克服自卑心，使他们从中获得集体的力量，从而把对外界的注意力更多地转移到班级工作中，转移到学习中，促进其身心健康发展。

6.严格要求

辅以严格要求对单亲家庭学生，一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。综上所述，单亲家庭的孩子是脆弱的、无辜的、可以被原谅和理解的。学校、家庭和社会理应对这些孩子给予更多的关注和呵护。只有学校、家庭和社会共同的努力才能让这些孩子健康、快乐的成长。

【参考文献】

1、《中华文化论坛》2008 年 8 月

2、汕头大学学报

3、校园心理2009年12月第7卷第6期

15.单亲家庭子女的心理健康教育研究 篇十五

一、种植爱心，培育他们宽容心理

没有爱就没有教育。爱每一位学生是教师必备的美德。得到教师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，但是教师倾注在单亲学生身上的爱应比倾注在普通学生身上的爱多一点，教师要用真挚的爱对待离异家庭的学生，让他们在家庭里受到的伤害可以在教师这儿得到抚慰。首先，教师应多观察离异家庭的学生，从细微处入手。比如有一位学生，父母离异后，她跟外婆一起生活。有一天上课时，这位学生心神不定，东张西望，经过询问，原来她父亲给她寄了一百元钱，她想取来自己用，不让外婆知道，又觉得这样做不好。我了解后，耐心地告诉她，这不仅仅是钱的问题，还有人与人之间的信任，以及亲情、孝道等问题。通过交谈，她愉快地接受了我的建议。关注这样一些小事，往往比关注“大事”更能收到良好的效果，可谓春雨润物细无声。

离异家庭的学生一般心胸较狭窄。比如班里的一位女生，其父母离异，她长期跟奶奶住在一起。有一次，她和同桌发生了矛盾，同桌骂她：“你妈要死。”就为这一句话，她就进行了让人想象不到的报复：她把同桌的三本书扔到厕所的粪池里。尽管这种行为让人觉得生气，但我并没有对她严厉地大声呵斥，而是和她以谈心的形式进行交流。我指出她这种做法是错误的，属于心胸狭窄，并给她讲关于宽容谦让的故事，晓之以理，动之以情，让她明白：一个人活在这世上会遇到许多不顺心的事，也免不了和其他人发生冲突，但我们每个人都应该宽容待人。海纳百川，有容乃大。听了我的话后，她不仅主动承认了错误，而且从此以后和同学们相处得十分融洽。

二、动之以情，改善他们的情感世界

离异家庭子女多较自卑，对人对事都比较敏感，对任何人都有戒心，善于觉察别人不易觉察的细节，别人也很难深入他们的内心世界。针对这种情况，教师要运用情感的力量，采用耐心和宽容的态度，正面诱导，逐渐消除他们的疑惧心理，在师生间架起感情的桥梁。同时，教师要有强烈的责任感，要特别关心他们，同情谅解他们，与他们交朋友，使他们说出心里话。在疏导方面，开展学生自我情感教育很重要，我们可以避实就虚，先避开其父母离婚的事实，从男女之间的感情谈起，让他们明白父母离婚并不是不爱他们了，而是因为父母的感情有了变化。感情的问题绝对不是他们想的那么简单，也许其父母结婚的时候是很相爱的，因为根据最新调查表明，爱情一般只能维系一年半到三年的时间，然后，爱情就变成了生活，在这个过程中，有很多对婚姻和爱情存在幻想或者一方过于关注干事业，或者双方的老人参与等都能导致婚姻的破裂。但是他们不应该对这段感情的破裂付出自己的成长代价，如果一味地陷在父母离异的阴影里，自暴自弃，不求上进，那么最后受伤的就只是自己，难道真想因其父母失败的婚姻而葬送自己的一生吗?类似的教育不仅对离异家庭子女的现在有帮助，对于他们今后的爱情和婚姻观也很有教育意义，使他们在青少年时期就明白琼瑶式的爱情根本不存在，生活除了爱情外还有很多其他的事情，而且爱情并不是一厢情愿的天长地久，它是短暂的，维系家庭的更多的是介于爱情和友谊之间的亲情和责任心。

三、公正评价，维护他们的人格尊严

离异家庭学生喜欢离群独处，被孤独感所左右、掩盖，不能正确对待事物，也得不到公正的评价，这又使其更加孤僻、怯懦，造成自尊心扭曲。因此，教师必须尊重人格，维护他们的自尊心，对其学习和生活给予公正评价，以此激发他们学习、生活的勇气，引发他们积极的心理效应，增强他们的自尊心。同时，教师要创造教与学的最佳环境，协调他们与同伴的关系，给他们一个表现自已长处的机会，为他们点燃进取的火花，激发他们的进取心，使他们享受进步和成功的欢乐，增强他们的自信心。

四、活动矫正，激发他们的集体意识

部分离异家庭学生往往以敌对的心态，蛮横、冷酷的性格和同学进行交往，这直接影响人际交往，造成人际交往的障碍。因此教师要组织开展丰富多彩的活动，鼓励他们参与，帮助其建立正常的人际关系，减轻、消除他们的不良的情绪体验和敌对心理，使他们意识并体验到自已在集体中的地位，感受集体的温暖，增强其集体意识。同时，通过活动对他们进行情绪疏导，有意识地转移他们的注意，使其改变对周围环境的偏执的认知和情绪反应，为其创造表现自已和展现自我的机会，使他们正确认识和对待周围的人和事，走出因家庭所造成的恐惧和抵触，战胜孤僻、抑郁，愉快、舒畅地生活、学习和交友。

五、激发信心，挖掘他们的闪光点

家庭的破裂导致家庭教育的缺失，孩子对学习缺乏自信心，但其心灵深处还是隐藏着自信心的渴求。为此，教师要对症下药，理解、信任他们，稳定他们的情绪，激发他们的自信心。只有信任，才能端正和增强他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，消除其学习上的焦虑。同时，教师要把握时机，善于诱发，在学习上对其给予关心和正确的引导，肯定他们的成绩，发现他们的闪光点，使他们“增强责任感”和“自我提高感”及“获得成功感”，唤起他们的自我意识和自信心。