杜绝校园欺凌,构建文明校园

杜绝校园欺凌,构建文明校园（共15篇）

1.杜绝校园欺凌,构建文明校园 篇一

近年来，校园欺凌案例不断出现在公众视野，诸如，不堪入耳的谩骂侮辱、手段暴力的撕扯打斗，发生在中小学生之间的暴力事件频繁被曝出，并引发舆论聚焦。

其实，就在教育部发布此次专项治理通知之际，重庆彭水一初中生被同学持刀捅死的事件就持续引发社会关注。据当地官方通报，4月28日13时许，桑柘中学学生沈某(男，14岁)与同校学生赵某(男，15岁)在校内因同学间纠纷发生争执。争执中，沈某持刀刺中赵某胸部，赵某经送桑柘卫生院抢救无效死亡。

重庆此起校园暴力事件并非孤例，4月22日晚，有网友在qq、微博、微信等网络平台上发布一段视频，视频内容为数名女生掌掴一名女生。在不到100秒的视频中，女生被掌掴32次，其间一直没有反抗。事件一经媒体报道，便引发公众热议。

4月25日，湖南永州市道县政府官方的网站通报称，掌掴女生事件系琐事引发，目前已对涉事的多名学生进行处理，其中，3人被处以治安拘留，另4人管教。

诸如上述校园欺凌事件并非偶发性的出现，近年间，中国校园暴力呈现频率增加、结果恶化、涉事人员低龄化等趋势。有媒体统计，仅，媒体报道的具有一定社会影响的校园暴力事件就有近百起，其中以发生在未成年学生之间的暴力行为居多。

校园欺凌事出何因?

今年4月，由21世纪教育研究院发布的《中国教育发展报告》曾根据20被媒体报道的校园暴力案件，对中国校园欺凌现象进行了综合分析。

按照报告给出的研究结果，近年来，校园欺凌现象在中国发生的地域范围十分广泛，覆盖了绝大多数省份，且城市农村均在其内，频次十分密集，绝对数量巨大。

具体来看，报告分析，现有案例大多数发生在学校外人烟较少的地方，在学校内的多在教室外，如操场或走廊。发生时间是课间或者放学后;绝大部分的欺凌案件均为多(欺凌者)对1或少(1至2人)，受欺凌者在曝光视频或文字描述中多选择沉默和忍受，不告诉老师，也不求助于家长。

对于校园欺凌事件的起因，报告列出的原因包括欺凌者看对方不顺眼，因为觉得对方长得丑，或者怀疑对方跟自己喜欢的异性走近一些，还有因为对方失误踩到自己等等，原因众多，且千奇百怪。

其实，随着校园欺凌事件曝光频度的增多，社会舆论也开始聚焦这一现象背后的深层原因。在舆论针对校园欺凌案件的原因分析中，诱发未成年人实施校园暴力行为的原因多元。如家庭、社会成长环境中负面因素影响、法制教育弱化、中小学生心理健康问题突出，以及针对未成年人校园暴力行为管教执法力度不够等等。

2.杜绝校园欺凌,构建文明校园 篇二

从细节入手，促养成教育

为了引导学生养成良好的学习和生活习惯，学校将校园分为“静区”和“动区”。教室是学校的“静区”，在这里学生能够静静的学习，独立思考、自觉学习。课后，楼前的空地成为孩子们活动的天堂，也就是“动区”，整个学校变得活泼而有朝气。

长期以来，山东省淄博市安次小学把紧抓学生的习惯养成教育作为第一要务。从低年级抓起，体现“早”；从点滴小事抓起，凸显“小”；从薄弱环节抓起，力求“实”；常抓不懈，做到“恒”；改革求变，突出“新”。通过上述措施，着力培养学生的好习惯。

安次小学坚持“以行为养成教育为前提，以安全稳定为保障，以质量为核心”的宗旨，在狠抓学生日常管理、行为管理、卫生习惯管理、诚信管理、感恩教育、思想品德管理的基础上，强化学校的教学管理，进一步规范师生的教育教学行为，实现零距离无缝隙管理。并且将学生每天到校清理卫生、整理自己的桌凳、书包等行为纳入了常规考核。如今这些日常行为规范已经内化为同学们的自觉、主动行为，自主管理、主动文化溢满校园，并且作为一种正能量，向社会传播。

提升主动文化素养，点亮学校发展路径

主动，是一种伟大的品质，安次小学的主动文化，就是将学生的习惯内化为一种品质，让“我主动”成为师生的价值取向和校园的精神支撑，靠“我主动”的主动文化点亮学校的发展路径。在“早、小、实、恒、新”五字理念的引领下，安次小学根据自身特点，大胆探索，科学决策，在责任教育，主体性教育和校本科研上求突破，在“四个有效”的工程上做文章，强化有效管理，强化有效教学，强化有效学习，强化有效沟通，使每一个学生都能找到自己的位置，得到长足的发展，并最终取得属于自己的成功。

安次小学虽然是一所村办学校，但是校园里弥漫着民主、平等、人本的文化氛围，并且学生真正成为学习的主人，实现了学生的主动成长，养成不卑不亢、自尊自信的良好心态，引导他们时刻关心、关爱身边的每一个人，从身边的小事做起，让雷锋精神真正地落实到现实的学习生活中。

主动管理，让学校成为师生的家园

安次小学实行双班主任管理，也就是一个班级设定两个班主任，两个班主任不分正副，共同管理班级事务，此举一方面解决了一人管理班级情况下班主任因特殊事情无法到岗致使班级管理缺失情况的发生。为解决双人负责制的弊端，学校领导班子详细分列了班主任需要做的24件事，然后下发给各班主任，班主任再根据情况进行分工，明确的分工规避了两人管理班级可能产生的矛盾和扯皮现象的发生。

主动管理班级，把学生在校的一切活动都作为训练学生行为习惯的重要途径。例如：上课音乐一响迅速整队有秩序的进教室，静等老师来上课；上下楼梯靠右轻声慢行等等，把养成教育抓实抓细。

十多年的发展，是一份喜悦，一种荣耀，更是一份激情，一种责任。充满活力的安次小学，必将承载着溡源的深厚文化与历代溡源人的宏伟梦想，乘风破浪，驶向更加灿烂辉煌的明天！

3.杜绝校园欺凌讲话稿 篇三

大家上午好!今天我在国旗下讲话的题目是反对校园欺凌，共建和谐校园“。

什么是校园欺凌。所谓校园欺凌”就是同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等。如向低年级学生索取钱物，不给就打，两个同学发生小矛盾，找高年级学生帮忙等等。一旦发生这样的事情，它不但会使同学的身体受到伤害，更有可能会对他造成心理阴影，严重时还会威胁他的生命。

如今的社会上呢，时不时会听说有关校园欺凌的事情，实际上，大多数校园欺凌事件的起因都只是一点点的小事，有的甚至并没有什么直接原因。通常是打饭插队、上下楼梯不按道走、无意碰撞、出言不逊、别人一个无意的眼神等等微不足道的小事，应该说，在人与人相处的过程中，发生一些小摩擦是难免的。

作为学生的我们，如何做好防范呢?首先，要学会宽容。宽容就是人与人之间相处时能充分的理解他人、体谅他人，拥有宽阔的胸怀。同学们生活在一起是一种缘分，万一产生一点摩擦要学会说：对不起“。我们千万不要小看这三个字，它的作用很大，在处理同学关系时有着出奇的效果。但是矛盾发生后，应该学会包容、体谅他人，不能斤斤计较，应该让矛盾迅速化解，也就是：退一步海阔天空”。所以，我们应该学会友善待人。其次，学会正确处理同学间欺凌现象。要明白宽容友善不是无原则的饶恕和纵容，当你发现别人或自己受到欺凌时，首先应该及时寻求老师的帮助，积极争取学校的保护，用正确的方式处理同学间的矛盾和冲突，而不是惧怕、隐瞒，一味容忍只会助长对方的气焰，得寸进尺，让事态进一步扩大。

4.杜绝校园欺凌主题演讲稿 篇四

校园欺凌屡见不鲜，使我们不得不考虑，究竟是哪里出现了问题?

首先我们要知道校园欺凌是什么。校园欺凌主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、甚至师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的欺凌行为。由于校园欺凌行为的施暴者和受害者多数是青少年在校学生，并且欺凌行为发生在校园内或校园周边，故此惯称其为校园欺凌。

然而一些同学在遭遇校园欺凌、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园欺凌仅仅是不礼貌行为;另一些同学在目睹校园欺凌时也无动于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。欺凌者的傲视，被欺凌者的轻视，旁观者的漠视，都是校园欺凌事件频繁发生的原因。

校园欺凌打破了校园里原本的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，我们应坚决向校园欺凌说“不”!在此我提出以下几点建议。

①不崇拜欺凌文化，要形成正确的价值观，不做咄咄逼人欺负者，不做弱小羸弱被欺负者，不做无动于衷旁观者。

②不参与校园欺凌，树立正确的是非观念，坚决不充当校园欺凌行为中的帮凶。

③注重心理的健康发展，要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题，例如在球场上不做过分的挑衅行为，在平日课上课下的偶尔哄闹中不对同学过分攻击，语言艺术，点到为止。

我们要记住：当自己的安全受到威胁时不能轻言放弃，当他人遭遇困境需要帮助时，要在确保自身安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。让我们彼此努力，使欺凌远离我们的校园，使我们的校园成为守护我们成长的快乐天地。

5.杜绝校园欺凌,构建文明校园 篇五

老师们、同学们：

大家下午好！

今天我所讲的题目是《杜绝校园欺凌 从我做起》，校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为。

在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，近年来我国性质恶劣的“校园欺凌”事件有：山东省兰陵县的8名中学女生对一位初一女生进行群殴，她们效仿网络中的打人视频，将打人过程拍摄下来并上传网络。2017年2月17日，榆社县云竹中学一名住校女生遭受多名同学殴打，并被在场的其它两名学生拍成视频传入微信圈，在社会上造成严重负面影响。这些同学的举动令人触目惊心。他们的心灵已被扭曲，良知已被埋没，完全跨过了道德的底线，人人闻之而唾骂。

任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为 “校园欺凌”不但对“受害者”造成伤害，而对“欺凌者”自身同样造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我为中心，对同学缺少同情心，如不及时反省及改正，难免会误入歧途。对“受害者”的伤害更不可小视，受欺凌的同学通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影，长期难以平复。所以，受“欺凌”的同学应该坚强勇敢，当受到欺凌时报告学校，让学校来处理。告诉家长，让家长来处理。使“欺凌者”受到相应的惩罚而改掉自己的过错。

我们学校，有关心和关爱我们的老师，为我们的安全保驾护航，有乐于奉献爱心的同学，为有困难的同学送来温暖。不过“欺凌事件”也时有发生，多数已被学校的老师及时阻止和教育，事件的性质才没有被恶化。上学期我校举行了“杜绝校园欺凌 从我做起”的签名仪式，大家还记得吗？希望这个仪式能换来我们学校的平安 祥和；同学之间互爱互助，团结一致；每个人都享受公平公正，实现人人平等，让我们在校园里快乐地成长。

老师们、同学们，为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了我们这美丽的校园，让我们行动起来，一起预防校园暴力，共创和谐校园。从你我做起，大家

6.浅谈校园欺凌 篇六

关键词 校园欺凌 青少年 咨询 对策

中图分类号：G47 文献标识码：A

校园欺凌普遍存在于各个国家和地区，严重威胁青少年的身心健康，已经发展成为严重的社会问题。Olweus最先重视这一问题，并于20世纪70年代开展了相关调查研究。目前，欧美日等许多地区和国家非常注重这一现象，并提出了针对性的政策和执行步骤。在国内，校园欺凌还没有引起应有的重视，相关研究也处于早起阶段。校园欺凌与暴力行为、反社会行为和犯罪行为密切相关，是当今社会和国家必须承认、正视和亟待解决的问题。

1 认识欺凌

1.1 欺凌的定义与特征

Barbara Coloroso（2003）认为“受到有意识、故意和好斗的意愿驱使，通过攻击、伤害他人，制造恐慌使他人产生畏惧的行为叫欺凌。”

欺凌不是单纯的捉弄，它包含三个特征：第一，它是消极的恶意的行为；第二，在一段时间内，它会反复发生；第三，“欺人者”和“被欺者”间力量是不均衡的。（Olweus，2000）

1.2 欺凌的类型

欺凌主要有四种方式：第一，身体欺凌——打、踢、推、用拳猛击等；第二，言语欺凌——起绰号、谩骂、侮辱、造谣等；第三，社交欺凌——排挤、孤立对方，将其排除在群体活动之外；第四，网络欺凌——通过邮件、博客、论坛等媒介进行。

值得注意的是，网络欺凌日益成为校园欺凌的普遍工具。Rachel Simmons认为网络欺凌是儿童社会暴力行为中，最新近、最邪恶的一种趋势。因为网络欺凌者无需直接面对受害者，不会看到其当时的反应，这使得欺凌者更加频繁地肆无忌惮地使用非常恶毒的语言攻击受害者。

1.3 校园欺凌的形成因素

校园欺凌的成因是十分复杂的，是社会、学校、家庭、个人等多种因素交织、共同作用的结果。

不良的社会风气和泛滥的网络媒体是校园欺凌产生的重大社会因素，青少年通过模仿习得暴力行为和污言秽语。学校过分注重应试教育，忽视德育教育、心理教育、法制教育和校园氛围建设，致使校园欺凌屡见不鲜。家庭缺乏温暖、父母自身行为粗暴、无视或溺爱的教养方式等家庭因素同样不容忽视。一般而言，暴力、动荡家庭中的孩子更容易欺凌他人，逆来顺受的“胆小鬼”也更容易惹上欺凌。“欺人者”一般具有较强的攻击性，缺乏控制力、同情心、责任心。而“被欺者”一般性情腼腆、怯懦，人际交往能力较弱，解决问题能力较差，自尊心、自信心较低。

1.4 校园欺凌的危害

校园欺凌不仅损害“被欺者”，对于“欺人者”、旁观者和整个社会都是百害而无一利的。

“被欺者”会焦虑不安、设法逃学。如若长期受到欺凌，可能会导致学业荒废，认知发生改变，自尊心受到伤害，心理健康受到威胁等消极后果，最终有可能走上自残、自杀或杀人的道路。“欺人者”可能会沉溺于反社会的行为模式之中，也可能会因无法控制的攻击性而产生抑郁，贻害一生。旁观者会感到恐惧、体验到心灵创伤。如果欺凌没有得到应有的惩罚，他们会从中汲取错误的生活经验教训，甚至习得欺凌。校园欺凌破坏人际和谐，影响青少年今后成年生活，甚至会导致自杀或犯罪，严重危害家庭和整个社会的稳定和谐。

2 防治校园欺凌的对策

目前，校园欺凌的总体比例较高，危害较大。遗憾的是，我国对这一问题的认识不够深入，没有给予足够的重视，采取的相应防治措施更是较少。实际上，校园欺凌可以通过许多手段得以减少。防治欺凌，急切的意识和灵活的策略尤为重要。应对校园欺凌可以从四个方面着手：

2.1 国家和社会方面 （下转第246页）（上接第236页）

制定法律法规，颁布个性教育计划，营造社会和谐氛围，肃清网络媒体的不良影响。

国外的一些做法值得借鉴：2003年9月，美国新泽西州制定反欺凌法规，要求学区采用反欺凌政策，处理欺凌和其他骚扰。“Olweus禁止欺凌计划”要求任命反欺凌协调员，并建立学校反欺凌条例，以班级为单位，组织对欺凌的专题讨论。据统计，这项计划实施后，校园中的欺凌和其他反社会行为减少了50%。设立电话救助热线是一种有效的措施。英国许多地方设立了针对儿童问题的热线，请自愿者和专业人士协助解决包括欺凌在内的儿童问题。

2.2 学校和教师方面

学校在反校园欺凌方面扮演着最为重要的角色。有研究表明，学校范围的干预可以将校园欺凌降低20%～50%。

第一，创造尊重、支持和关怀的校园氛围，坚决抵制校园欺凌。第二，学校全体成员共同起草和解释全校反欺凌政策。第三，加强对青少年的德育教育、心理教育、法制教育和安全教育。第四，培养青少年形成正确的世界观、人生观和价值观。第五，完善设施，设计操场环境、建全监控网络、设立安全室等。第六，健全匿名举报体系，严格遵守保密原则，切实保障举报者安全。第七，发给教师指导材料，培训教师正确处理欺凌事件。第八，对青少年进行预防性教育，对“欺人者”进行早期行为干预，防范欺凌团伙的形成。第九，注重与家长的交流，校园欺凌的有效防治不能只局限在学校内。第十，配备专业的咨询人员，给予青少年更科学、专业、有效的帮助。

校园欺凌在中学尤为常见，具有较高的隐蔽性，不易被察觉。如果学生经常有腹部疼痛、小便不畅、情绪不稳定、上课不认真听讲、回家不专心做作业、无故旷课、设法逃学、酗酒、自虐或攻击他人等现象，很可能与校园欺凌有关。教师不能只关心青少年成绩，要注意观察其变化，真切关怀青少年，切实帮助青少年。

教师可以加强班级建设，使青少年获得更多的同辈支持。可以组织欺凌专题讨论，使青少年提高认识、学会技巧。可以进行自我肯定练习，赋予青少年力量。可以开展角色扮演训练：“被欺者”仰起头，眼睛盯着“欺人者”，大声说道：“不要胡来，否则你将要受到学校的惩罚。”

2.3 家庭方面

家庭是孩子最暖的港湾，家长是孩子最大的支持。孩子健康、快乐地成长离不开家长的教养与支持。

第一，为孩子营造安全、温暖、稳定的家庭氛围。第二，以身作则，用文明的方式解决冲突矛盾。第三，采取民主型的教养方式，幫助孩子完善性格。第四，培养孩子的移情能力和情绪控制能力。第五，当得知孩子被欺凌时，给予孩子支持，传授孩子应对技巧，减轻孩子的恐惧情绪，必要时获取校方帮助。

2.4 青少年自身方面

青少年自身多是校园欺凌的当事者，其主观意识态度和应对行为是一个很重要的因素。“欺人者”、“被欺者”和旁观者都要意识到校园欺凌危害的严重性，共同维护校园环境，保护自己，远离欺凌。

第一，加强自身意识，充分认识校园欺凌的严重危害。第二，打破沉默法则，勇于沟通，积极取得教师和家长的支持和帮助。第三，进行自我肯定练习和角色扮演训练。面对校园欺凌，既不能“视而不见”，也不要以暴制暴，应做出行为上的改变。

值得强调的是，学校、教师、家长、青少年要经常沟通交流，进行谈话，这是一个非常重要且易行有效的方法。

综上，校园欺凌的防治需要多方面的共同努力。各方一起高度关注欺凌，共同探讨避免和解决的方法，才能有效减少校园欺凌的发生。

参考文献

[1] 鲁宓.陪孩子面对霸凌：父母师长的行动指南[M].廖婉如，译.心灵工坊出版社，2011.

7.拒绝校园欺凌 构建和谐校园 篇七

构建和谐校园”法制知识讲座

活动总结

为了增强学生的法制观念，提高学生的法制意识，新集中心小学于4月19日下午李副校长为师生作了一场精彩的法律知识讲座。

讲座结合学生身边的具体案例，深入浅出地剖析了当今社会青少年违法犯罪的主要倾向和原因，教育了学生如何利用法律知识进行自我防范以及运用法律知识同违法犯罪作斗争。做一名学法、懂法、守法的学生。李副校长用经典案例给孩子们讲解一些通俗易懂、涉及未成年人方面的法律知识。通过这次生动的讲座，孩子们对如何处置突发危险，有了一定的认识，对法律有了一次近距离的接触，提高了法律意识，受益匪浅。让学生明白了在生活中应该怎样规范自己的言行，做一个知法、懂法、守法的好公民。

8.杜绝校园暴力,构建和谐班级 篇八

一、对校园暴力的名词解释

1、校园欺凌也是校园暴力的一种！

校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。

2、展示学校内存在的一些欺负行为：

叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。

对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。传播关于受害者的消极谣言和闲话。画侮辱画。

恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。

中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。敲诈：强索金钱或物品。

二、展示校园暴力的案例，讨论思考此类事件的危害并介绍其法律代价 1、2010年４月 21日，镇雄县林口中学发生一起学生斗殴事件，造成1人死亡、4人受伤。据了解，参与斗殴的均是林口中学七年级、八年级学生。21日晚自习时，该校92班学生邓某因与89班学生杨某发生纠纷，邓某便邀约两名学生持刀将包括杨某在内的5名学生杀伤，杨某因抢救无效在林口卫生院死亡。2、2001年3月2日下午，包头市东河区某中学两名初三学生，在班级卫生扫除中追逐耍闹，其中一位不小心将另一位的毛衣撕开一个小口，两人遂互相推搡争执。老师将他们带回办公室进行劝导，两人均表示和解。不料，放学后，在三名同学的怂恿下，毛衣被撕破的同学再次追上对方要求赔件新毛衣，对方不答应，两人又扭打在一起。厮打中，毛衣被撕破者手握借来的小刀挥舞捅扎。据当时在场的同学讲，由于天色已晚，谁也没有看到刀子，也没看到被扎者受刀伤。被扎的同学后来经医生检查才发现，他的颈部和左前胸各中一刀，最后他因抢救无效而死亡。

3、陈某，17岁，因故意杀人罪被判有期徒刑。陈某因怀疑同学张某在背后说自己的坏话，还向老师告“黑状”，便趁张某值日时，拿刀朝张某乱戳，致使张某死亡。案发后，陈某很后悔，说自己犯罪的原因最重要的一条就是从小被父亲母亲宠爱过度。由于从小被娇宠惯了，陈某一直惟我独尊，无论是在学校里还是在社会上，都吃不得半点亏、受不得半点气，动不动就跟同学吵架打架。父母还经常教他：谁欺负你了你就和他拼，拼不嬴有我们呢！于是，陈某慢慢在学校里成了出名的打架大王，还与校内外的一些人结成团伙，只要觉得谁不顺眼，就借端生事找他的麻烦，然后狠狠地收拾他一顿。陈某说：如果从小父母不是这样娇惯溺爱我，我也许就不会有今天的下场。思考与讨论: 1、以上事件具有什么样的危害? 2、如果是你在学校遇到类似的校园暴力事件应该怎么办?请交流。法律代价

《民法通则》第11条规定：

18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人。

16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动 收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。第四十三条 殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。

有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款：

（一）结伙殴打、伤害他人的；

（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的；

（三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。——《治安管理处罚条例》

刑法条文

第二百三十四条故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。

犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。

三、认识校园暴力新的表现和特点

现在的：

一、暴力手段残忍，危害性加大；

二、社会性加强，与校外青年甚至犯罪分子勾结；

三、形式呈现多样性，劫财、劫色、拉帮结派等现象已不新鲜；

四、学生与学校及老师冲突现象也开始日趋严重；

五、女生暴力事件开始出现，并且触目惊心。

以前的:高年级学生要挟低年级学生、老师对学生进行体罚。

此处展示一段今年1月发生的女生打架新闻视频，让学生进一步感受校园暴力的危害性

四、中学生预防校园暴力的基本原则与基本方法 基本原则

1、依靠法律

小陈是一个农村姑娘,9岁时由父母做主,同一个21岁的男青年订立了婚约.男方给了小陈的母亲1960元礼金.小陈13岁时,提出要与男方解除婚约.男方不肯, 小陈为了保护自己的权益,便到法院起诉, 法院经过调查, 依法裁决由小陈的父母退还男方1960元礼金,小陈与男方解除非法婚约.就这样,小陈依靠法律,保护了自己的合法权益。

2、依靠组织

小明是初中三年级学生,学习刻苦，成绩优异，可最近总有些高年级的学生向小明借钱，如果小明不借钱给他们，那些高年级的学生就要打小明，而且每次借钱都不还。后来小明找学校老师告明此事，老师和学校找到那些高年级学生，并给予批评处理，从此，小明也就安安心心的学习了。

3、依靠群众

中学生李某放学回家途中,总感觉身后有人跟踪自己,于是,李某在自家小区外向附近群众求助,结果嫌疑人宋某被群众扭送到附近派出所,经查明此人曾多次跟踪独身回家的中小学生,然后实施入室抢劫。中学生李某通过向群众求助,而躲过了一次受害。

4、依靠智慧

比如电影小鬼当家 基本方法

(1)安全第一，预防为主

①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。

②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。

③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。(2)应对暴力，临危不乱 ①遭受语言暴力时的自救

应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：

一是淡然处之。

二是自我反省。

三是无畏回应。

四是肯定自己。

五是调整心理。

六是法律维权。②遭受行为暴力时的自救

如果被攻击者殴打，我们该怎么办？

一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。

在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害(3)及时报告，以法维权

由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。

自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。

(3)及时报告，以法维权

要应对暴力，我们必须增强五个意识：

第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。

第二，要有强烈的自我保护意识。

第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。

第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。第五，要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要的时候出示。

我们一定要记住：当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。

五、总结拒绝校园暴力 ,学生应该怎么做？

1、强化法律意识,做知法守法的好学生.2、强化纪律观念,约束我们的行为

3、加强沟通,建立平等互信的人际关系

4、不看有暴力色彩的影视节目,不玩有暴力色彩的游戏

5、正确面对挫折,主动关心有困难的人

6、积极参加文体活动,舒缓压力、避免与社会青年的不正常交往,不搞小团体

9.校园欺凌，根在心灵 篇九

欺凌者的心理行为

青少年欺凌者对有些同伴、同学怀有敌意。攻击者大多数是男孩，他们用身体、用工具攻击，也用语言攻击，而女孩更多的是用敌意的语言攻击同伴。

欺凌者往往都是同伴中逞能的孩子，比如年龄稍大、身强力壮、性格蛮横、孩子王。

青少年欺凌有始于儿童期情绪行为问题的早发型和始于青少年时期的晚发型两种类型。

早发型的儿童可能有喜欢攻击的遗传特质，比如生活不规律、接受新经验较慢、消极和强烈的反应的难养型气质，如果父母不主动调整改进养育方式，他们和父母容易形成拒绝型依恋，表现为生气、拒绝，有时候拍打妈妈，爱哭闹，不容易被安抚。

对他们的养育比较困难，很早就情绪暴躁、好动和任性，有一些攻击行为，易与同伴和成人发生冲突，甚至存在智力偏低或一些认知障碍。不良的家庭氛围和父母养育方式，比如父母不和、家庭缺少温暖、矛盾冲突不断、家庭教养严厉、缺乏管教原则等，会促使孩子把他们难于自控的行为转化成挑衅和持续的攻击行为，长大以后，常常对人发火、身体攻击、不遵守规则，如果学习不良被父母和老师批评，被同伴拒绝，就容易结交不良同伴，形成暴力行为。

晚发型的青少年表现出的欺凌和情绪行为问题，主要不是生理遗传原因，而是儿童青少年期的不良同伴关系，以及父母不正确的教育方式。比如，如果父母的教育方式无效，教育方法极端，或者撒手不管，孩子就容易加入不良的小圈子而减少孤单，其观念和行为就可能被小圈子同化，屈从于同伴，在同伴压力下，不听父母的话，忽视学习，表现出各种行为问题，包括结伴欺凌同学。

受欺凌者的心理行为

一些儿童青少年会频繁成为身体、工具、语言或其他欺负方式的对象。受到欺凌的孩子，往往很胆小、被动甚至有些自卑，而且独来独往，较少朋友，当被欺负的时候，他们会防御、哭泣、躲避或投降。

这些受欺凌的孩子，在性格特点上具有天生的抑郁性气质、不快乐、不合群，在身体特点上比较矮小瘦弱。在人际互动关系方面，对同伴对待自己的方式上有消极期待，并担心被斥责和被攻击。

实际上，早在幼年、童年时期，这些孩子就会被同伴排斥，他们的气质类型大多是“慢热型”，不活跃，对环境刺激反应消極、抑制，接受新经验慢。他们在儿童期是“被拒绝-退缩型儿童”，他们被动、害羞、不善交往，他们会减少集体活动和同伴交往，他们的孤独感增强，学习成绩下滑，并且想逃离幼儿园、学校和班级、同学，上学对他们不是一件乐事，他们很少朋友，适应比较困难。

当然也有少部分受欺凌的孩子，本身也是攻击者，他们的儿童期是“被拒绝-攻击型儿童”，他们表现出很多攻击行为，比如好斗冲动、用身体触碰他人，挑逗招惹他人，或者过度活跃、缺乏注意力，而且他们还存在认知和情绪调节不良，比如常把同伴的非敌意言行看成敌意的，把自己的不受欢迎归咎为他人的过错。他们挑起事端或者报复，而那些欺凌者会再次欺凌他们，形成了一个延续欺凌的循环。

不管是被动的还是主动的受欺凌者，他们的家庭氛围、养育方式都存在一定的问题，比如早期没有建立起安全依恋，而是回避型依恋或混乱型依恋，或者家庭教养方式高控制，或者过度保护，这些教养行为都会引起孩子焦虑、自卑、胆小、依赖和恐惧，使他们更容易受欺负，由于受欺负可能导致适应困难，情绪沮丧、情感孤独、学业不良，不喜欢学校、老师和同学，有的会有破坏行为。

减轻和防止青少年校园欺凌的对策建议

导致青少年欺凌是多因素相互作用的结果。与青少年的先天气质、家庭关系、家庭教养、学校教育和社会环境都有关系。减轻和防止青少年校园欺凌，需要家庭、学校、社会多层面的合作。

父母需要维护自身心理健康，改进教养方式父母本身的精神健康对于养育方式和孩子发展有直接的关系，比如情绪抑郁、阴晴不定的父母，看待孩子比较消极，亲子关系恶化，教养行为不一致，就会导致孩子缺乏规则意识和是非观念，也不自信。所以，父母要在提高自身心理健康水平的同时，了解孩子的性格特点、气质类型，改进养育方式，与爱子建立安全依恋关系。

父亲的疼爱对儿童长期良好的发展有积极影响 父亲对孩子的疼爱，比如照顾、拥抱、举高、游戏、锻炼、安抚、夸赞、肯定、鼓励、支持，用语言和眼神表情表达的爱意，能促进孩子良好的认知、情绪和社交发展，减少孩子青少年时期的情绪、行为问题。同时，通过父亲一系列的疼爱陪伴行为，增强了孩子对父亲的安全依恋，孩子从父亲那里获得了以后发展和克服困难的信心和力量。父母的婚姻越和睦幸福，父亲与孩子在一起的时间越长，亲子关系越好，陪伴越有效。所以，不同种族的文化都鼓励父亲参与孩子照料。

父母的养育方式影响孩子早期的同伴关系比如父母与同性子女游戏，父母带孩子与同伴玩耍，教孩子与同伴交往、处理冲突，都会提高孩子的社交能力和同伴接纳能力；再比如，孩子与父母形成安全依恋的孩子，更容易在幼儿园、小学、中学形成积极的和谐的同伴交往，拥有朋友圈和同伴支持。

教会被欺凌的儿童用非强化的方式应对欺凌者 教会孩子正确交友，结伴同行，被欺凌时寻求老师和家人帮助，也可以叫他们强身健体，提高自信，减少焦虑和退缩。

教旁观的青少年团结起来，利用群体力量阻止欺凌 研究表明有20%～30%的旁观者不会帮助受欺凌者，有的甚至从众或屈从压力而参与欺凌。要教育青少年正确的价值观，求助老师和家长，共同抵制校园欺凌。

加强社会联动机制中的心理辅导和治疗 减少青少年欺凌的最好方法是改善整个社会的环境，建立良好的家庭教养、学校教育和社区管理法制规则，对于欺凌者和受欺凌者，要进行心理辅导和家庭干预，同时，让有暴力行为的青少年参加学习、劳动和有意义的活动，不让他们陷入无所事事和无人过问的境遇，远离有暴力行为的青少年。

（刘贞华 北京师范大学教育学博士，国家认证二级心理咨询师）

10.杜绝校园欺凌,构建文明校园 篇十

党的十六届四中全会指出，“党要带领人民推进中国特色社会主义伟大事业，必须大力发展社会主义文化”。中共中央国务院最近发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，充分表明党对发展先进文化的重视，对培养一代”四有”新人的重视。校园文化建设在学校工作中占有十分重要的地位，它是学校教育自身的要求，也是学校教育的表现形式，对实现学校育人目标具有不可替代的作用。近年来，我校在工作实践中，把校园文化建设摆在十分重要的位置加以落实，注重学校文化的塑造，加强学校精神的挖掘，初步形成了具有亭兰特色的校园文化。下面，结合我校工作实际谈一谈对进一步加强校园文化建设的一些做法。

一、加强校园环境建设

我校把打造整洁优美的校园物质文化当作一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念，化为行为。通过物质文化教育和精神文化教育的有机结合，形成了一套较为明确、完整的办学思想体系和独特的教育教学风格，并以此来培养学生形成健康、良好的心理素质和健全的人格。比如：营造整洁优雅的校园环境，按照“文明、洁美、安全、有序”的目标，不断加大校园环境建设的力度，校园达到四季常绿、四季见花、景色宜人，使人一走进学校就有一种清新亮丽的感觉油然而生，尽享“绿色校园”的惬意；用名言警句、诗画雕塑及宣传警示牌等点缀于花坛之中，使花坛更富有育人的内涵，物在景中，情景交融；在校园多功能厅内或其他醒目位置，将学校办学理念、办学成果、办学特色以及学校标志进行展示、简介，既宣传了学校，又能引人注目，彰显学校文化底蕴，激发师生爱我校园的自豪感；教学区、运动区内，可适当设置错落有致、曲径通幽的绿化带，或气势恢宏的大型围墙宣传字画，已达到怡情励志的作用；形成极富特色的楼层文化，根据校舍特点，设置了“艺术街”、“文化街”、“安全街”等街道文化，使广大学生在名言警句的激励中不断增强自信、不断超越自我；设置内容丰富的专栏橱窗和功能完善的教育活动室，使之成为开展宣传教育、展示师生及学校办学成果的窗口，学校定期在专栏橱窗或活动室中公布师生参加各项比赛的成绩、荣誉，公布优秀学生名单，师生活动剪影，优秀教师事迹介绍等，以此让师生相互激励共同进步。

二、构建和谐进取的校园精神文化

精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是学校育人目标的高度概括，表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标。突出表现在校风、教风和学风上。我们认真总结提炼本校优良传统，紧密结合时代精神，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新的校园精神文化。

我校利用制作的系列标志来提炼和展现校园精神文化：如创办校报，制作校风、教风、学风宣传牌等等。在征集评选、制作和使用系列学校标志的活动过程中，必需要融入学校的办学思想和追求目标，融入教师的职业理想、信念、情感和准则，尤其通过坚持升国旗、唱国歌、穿校服等常规活动，激励师生对校园精神文化的认同感和自豪感，进而增强学校的凝聚力和向心力。

在全体师生中广泛开展“三项教育”，以整体提升教师师德、社会公德水平；在领导干部中开展“以德行政”教育，使本校各层管理者能够保持清正廉洁、勤政为民，用自己的言行发挥管理育人、服务育人的作用；在广大教师中开展“以德育人”、“以德兴校”的教育，通过开展德育案例分析与论文评比，座谈会、报告会、外出学习参观等活动，引导广大教师爱岗敬业、教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生；在全校师生中大力开展“以德修身”的教育，把公民道德基本规范、教师职业道德规范，内化为自身的道德信念和行为准则，自觉为人师表，作道德的表率。

三、健全民主规范的校园制度文化

学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式，通过它可以把学校的物质文化和精神文化有机的结合成一个整体。“没有规矩，不成方圆”，严谨规范、实用有效的规章制度，合理的组织管理机构，合格的管理人员是保证精神文化、物质文化建设得以顺利实施的关键。

我校多年来坚持突出安全教育特色，建立并完善了系列常规管理制度，不但抓好了学校的纪律秩序、清洁及校产公物爱护等常规管理工作，又提高了师生自己管理自己的意识和能力。在深化素质教育、凸现办学特色上，提出了“教育一个学生，带动一个家庭；教育全体学生，影响整个社会”的教育理念。建立并实施班务公开制度，加强校园班级文化建设。学生对集体的归属感、凝聚力首先是表现在自己所在的班级里，因而我校把班级文化建设作为校园文化建设的重要组成部分，建立“图书角”、“黑板报”、“班级日志”“学生成长档案”。班级的文化建设对于学生的学习、成长和成才都起了重要的不可估量的作用。

四、追求高尚多彩的校园行为文化

按照学生身心发展规律，充分发挥学生个性特长，开展形式多样的校园文化教育活动，既能够使学生增长知识、开阔眼界，又能活跃思想、陶冶情操。在加深和拓宽课堂知识、开发潜能及学生个性心理方面都大有裨益，同时更能促进校园文化整体水准的提升。

我校成立并发挥好校园播音室的宣传导向作用；成立书法、合唱、田径、篮球等多个兴趣小组和《百草园》学生文学社团等；定期举办全校性的艺术、科技和体育活动。通过这些活动，学生开阔视野，丰富知识，陶冶性情，增强能力，提高素质，提升校园文化水准。积极探索“学校、家庭、社区、社会”共育机制，并与司法、检察、公安、团委、妇联、工商、环保及社区等单位积极实施共建活动，借助共建单位或部门的优势，走出单纯的聘任校外辅导、举办讲座的单一模式，变被动为主动，将共建机制生动地融入未成年人思想道德建设的全过程，促使学校各项工作环境不断优化，教育力量不断增强。

经过几年的实践探索，我校真正形成了文明、进取的校园文化氛围。学校校风和班风良好，教育教学质量不断提高。学校连续六年获得平度市素质教育评估优秀等级单位，先后获得过青岛市文明单位、平度市文明单位标兵、青岛市绿化先进单位、平度市节约型学校示范校等荣誉称号。学生的行为习惯、道德素质得到显著提高，各种能力得到较好的锻炼，在今年的中考中，学校获得平度市农村中学总评第一名的好成绩。

推进校园文化建设 构建和谐文明校园

（学校管理论坛材料）

11.构建文明校园国旗下讲话 篇十一

尊敬的各位领导、各位老师、各位同学：

大家早上好！

我是来自八年级138班的王晓美，今天我演讲的题目是“创建文明校园”。

首先让我为大家讲个故事：一家外企公司招聘高级管理人才，有很多应聘者去参加答辩考试，一个个考下来，虽然对答如流，但都没有被录取。轮到最后一个人了，他走进房门时，发现干净的地毯上有一个纸团，有卫生习惯的他很自然的捡起纸团放到纸篓里。这时，考官说：“请你看看捡起的纸团。”这位应聘者打开纸团，只见上面写着：“热情欢迎你到我们公司来任职。”后来这位应聘者成为一家大公司的总裁。这么一个小小的习惯，竟给自己带来了这么好的机遇。这个真实的故事告诉我们：播下一种行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种品格，播下一种品格，收获一种命运！

学校是传播人类文明的摇篮，是一方纯净的沃土。美丽的校园里，我们敬爱的老师们仪容高雅、谈吐风雅、举止优雅；我们可爱的同学们服装素雅、谈吐文雅、举止柔雅。当然，不可否认的是，我们的校园内还会看到一些随手丢弃的白色垃圾，课间还有少数同学高声喧哗，甚至在楼梯上追逐打闹，当随手乱丢垃圾成为一种习惯，当课间大声喧哗成了一种本能，文明的素养也就离我们越来越远。

今年，学校提出要创建文明校园。文明校园最基本的特征应是师生行为文明、校园干净整洁。要做到这一点，我们就要养成良好的文明习惯。一是要养成良好的学习习惯，课前预习，课后复习，善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向老师请教。二是要养成文明礼貌习惯，会用文明用语，在校园内讲普通话，看见老师、同学会问好，同学之间互相帮助，团结友爱。三是要养成良好的纪律习惯，上下楼右侧通行，在楼道里不大声喧哗，不随便奔跑，保持校园的安静有序。四是要养成良好的卫生习惯。坚持每天按时清扫卫生，保持校园的清洁；五是要养成节约的习惯，不浪费水电，为国家节约资源。

同学们，“文明”这两个看似深奥的字眼，其实就藏在我们的话语中，住在我们的心里，表现在我们的行动上，让我们用行动去践行文明，让文明之花尽情的在我们身边绽放，让美丽的云中校园四季芬芳！

12.遏制“校园欺凌” 外国如何出招 篇十二

鼓励学校对“校园欺凌”采取全校范围的干预措施，如制订课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺负者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威于2002年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除“校园欺凌”现象的行动中。

澳大利亚

建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，为学校制订相关政策，提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。其理论依据是：只要认识到骚扰、折磨与自己不同的人是错的，那么欺凌问题就得到解决了。

以色列

以色列为解决“校园欺凌”问题采取了一系列措施，其中要求学校建立全校范围的反欺凌政策，并对在职教职员工进行培训。以色列还对正在进行的调查和研究提供支持，以求寻找到个性化的解决办法。调查发现，欺凌现象多发生在放学后的走廊和厕所，以及教师监控不力的时间段。很多学校采取增加警力，保证照明，让父母接送孩子，休息时间在走廊上安排更多教师等办法遏制“校园欺凌”。

美国

在美国，“校园欺凌”在初中（6～8年级）阶段最严重，高中阶段逐渐减少，但依然存在，是中学普遍存在的问题。学校对“校园欺凌”十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理欺凌事件，发放指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章制度。

日本

日本文部科学省加强了对教师进行有关“校园欺凌”的培训，增加了合格辅导员和护理员的数量，以帮助学生处理各种问题。同时，允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课，并为此制订了更加明晰的指导原则和程序。

法国

法国人认为自己的民族是一个有暴力倾向的民族，应该从根本上加以改进。这与世界上公认的法国人只懂得浪漫的感觉大相径庭。法国人在杜绝“校园欺凌”上作出的努力，的确是认真并且逐年有新成效的。国际上流行的暴力玩具、有暴利行为的电玩等，在法国都不受欢迎。法国人认为，小时候如果经常用玩具“模拟杀人”、用血腥解决问题，长大后难以成为爱好和平的好人，至少会远离善良与仁慈。

韩国

针对越来越严重的中小学“校园欺凌”，韩国教育部决定向一些中小学生提供免费“警卫服务”。除了警察之外，政府还动员民间保安公司的保安、体育馆协会的人员来承担“警卫”工作。只要学生向学校或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排“警卫”到学校或特定地点保护学生。

德国

德国学校对校园里出现的恃强凌弱的“小霸王”的关注态度鲜明，打击力度也很大，其重视程度远远超过了包括美国在内的不少西方国家。在德国，对两次记过后仍不思悔改的“小霸王”，校方有权把他送到“不良少年管教部门”给予强制性管教。

对孩子传授“善良教育”是德国儿童接受人生启蒙的第一课。爱护小动物通常是其中很重要的一环。很多父母都会特意送孩子小狗、小猫、小兔、小金鱼做礼物；幼儿园也会养很多小动物，由孩子们轮流负责饲养和照顾。家长和老师要求他们一方面与小动物一起游戏，一方面学会细致地照顾弱小的生命。而虐待小动物的孩子轻则受到批评，重则可能受到惩罚。这种以亲自动手喂养小动物为载体的“善良教育”，已经成为德国教育体系的有机组成部分。

英国

13.构建和谐文明校园演讲稿 篇十三

党在十六大中提出把构建社会主义和谐社会作为党执政的重要目标，一个国家需要和谐，一个社会需要和谐，一个校园同时也需要和谐。

然而，校园中的一些不文明现象，大大影响了构建和谐校园的进程。这些不文明现象在许多大学校园里都存在。例如，课桌墙壁上乱写乱画；食堂、超市购物不排队乱夹个；教室，公共场合情侣举动过分亲密；上课，自习手机不关；宿舍内喧哗打闹，影响他人休息；浪费水电；浪费粮食；等等。

三、如何构建和谐校园

和谐校园的建设不仅需要学校老师及领导组织的积极努力，更需要全体在校同学的积极配合与努力。针对以上大学校园中存在的现象我们该如何做呢？答案很简单，严格要求自己，从自我作起，从身边做起。尽自己的一份绵薄之力。

1.杜绝“课桌文化”。大学是人类的一块圣地，是陶冶情操、明辨事理的地方，而不是发泄私愤、表达下流、泛滥低俗的领地。同学们应该意识到这些美称为“文化”的文字语言，其实尽是些低俗无聊的语言。

2.买饭购物排队，不要乱夹个。大家作为新时代的大学生，都是有素质的人才，校园内出现这种不和谐现象，不免与我们“大学生”的身份不相符。夹个，满足了个人的需求，却影响了大家有条理的秩序。

3.上课自习关掉手机，营造和谐的师生关系。课堂内，频繁想起清脆的铃声，不仅影响其他同学听课，同时也是对老师的不尊重。老师们辛辛苦苦的给我们传授知识，我们应该给老师以最起码的尊重。

4.不要在宿舍内喧哗吵闹，影响他人休息。一些同学认为，宿舍就是“自己的地盘”，随意我怎么样，都和别人无关。其实这种想法是十分自私的，只顾自己高兴快乐，却忽略了别人的感受。构建和谐的校园，要从和谐的宿舍开始。

5.爱惜校园内的一草一木。校园内随处可见的草坪，给我们带来了勃勃生机。然而一些同学为了图自己方便，经常践踏草坪。使原本茂密的草坪，变得斑痕累累。这一点可以说是证明了鲁迅先生的那句名言“地上本没有路，走的人多，也便成了路。”所以，请大家以后“手下留情，脚下留青”。创建充满生机的绿色校园

建设和谐大学校园是一个不断优化学生成才环境、培养新型合格人才的过程。和谐大学校园的创建从根本是说要“通过深化改革、创新机制、调动一切积极因素，使学校的领导者、教职工、学生等各类主体各归其位、各司其职、各尽其能、各得其所，而又相互协调、和谐相处的校园氛围”

首先，贯彻科学发展观，创新办学理念。

办学理念是学校文化的灵魂，是构建和谐大学校园的关键环节，一所学校如果不能在正确的价值理念上取得共识，和谐大学校园就会失去应有的精神支柱。为此，应积极创新办学理念，革除原有办学理念和办学模式中一些不适应时代发展要求的成份，充实一些具有现代气息的新思想和新观念，结合曲靖师范学院的目标定位，要切实贯彻科学发展观，牢固树立以学生为本的新型办学理念，把学生作为学校生存与发展的根本，把培养学生作为学校一切工作的出发点和归宿，尊重学生学习的主体性，重视学生的个体需要，让培养“个性特征鲜明而全面发展的人才”成为全校干部和教职员工普遍认同的基本价值理念。

其次，完善规章制度，提高管理水平。健全科学合理的管理制度是大学校园内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序的前提条件，是高校教育教学活动顺利开展的基本保证。曲靖师范学院成立以来，先后建立了包括党政管理、教学科研管理、学生教育管理、后勤管理的系列规章制度，为学校的建设和发展提供了有力的支撑，为校园平安和谐提供了保障。但是，任何制度都是在一定背景条件下制定并发挥作用的，是一定文化过程的产物。随着形势的发展变化，需要对其中的一些规章制度进一步修订、充实和完善，逐步形成健全科学的制度体系；需要建立健全决策落实机制和责任追究制度，加大对制度执行情况的检查力度，定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈，从制度上保证决学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动。

再次，建设优良校风、教风、学风，展示学校精神风貌。

良好的校风、教风和学风是和谐大学校园的重要内容，是一所高校内在品质和精神风貌的展示。要通过健全管理制度，改进学校各职能部门的工作作风，发挥领导干部的垂范作用和党员师生的楷模作用，以此推动形成富有特色、充满生机的校风；要以强化师德师风为先导，积极营造一个促使广大教师爱岗敬业、乐于奉献、严谨治学、从严执教的教学风气；要加强学生教育管理，引导学生养成勤奋好学、诚实守信、文明守纪、刻苦钻研、勇于进取、开拓创新的习惯和风气。

最后，加强大学文化建设，彰显学校的特色魅力。

校园文化的发展和繁荣是和谐大学校园的一个重要特征，对于促进和谐大学校园的形成具有不可替代的作用。先进的校园文化既包括大学的校容校貌、校园建筑特色、校园绿化美化程度、教学科研设备水平，也包括浓厚的学术氛围、优质的教育质量、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向。曲靖师范学院要围绕把校园建设成“先进文化的窗口、珠江源大城市的重要景区”的目标，加强文化长廊和人文景观建设，不断提炼和培养各种景观的文化内涵，提升校园景观的文化品质，实现校园人文环境与自然环境的和谐统一，营造一种亲切、温馨的校园氛围；要顺应时代要求，开展以弘扬社会主义荣辱观为主题的教育活动，稳固形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在校园良好的人文、自然环境中陶冶情操，促进自我全面发展和健康成长；要积极组织课外科技创新、大学生创业设计以及其它形式的校园科技文化活动，为培养学生的创新意识和创新精神提供平台。

14.大学杜绝校园不文明行为班会 篇十四

班会时间：

主持人：

记录：

应到人数：50人

班会预期目的：

一、为了培养同学们的优良学风，优化育人环境，从使同学们从自己内心深处反省自己的缺点和不足，增强文明意识，养成文明的良好习惯，同时将“创建文明校园，争做文明学生”进行到底。

二、通过本次活动，使同学们充分认识到文明创建的重要性，文明建设就在我们身边，我们应当从我做起，从身边小事做起，从一点一滴做起，用精神来引领行动，从行动上到精神上做到一个文明的中学生。 活动过程：

一、引出主题

主持人就“文明”二字展开了引导，并列举了当今社会一些不文明现象和习惯，引导大家深邃地思考“究竟什么是文明”、“为什么文明和我们息息相关”、“我们该怎么着手创建文明”等等问题。

二、深化主题

1、请同学们首先观看一个公益广告《手手相牵》，引发同学们对文明的深层次思考。

2、请同学们列举身边的不文明行为并讨论其危害，由同学们推选发言人陈述观点。

3、主持人播放我们身边的不文明现象并总结我们身边存在的问题。

4、举例说明“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

5、主持人提问：面对这些问题，我们应该怎么做?请同学们积极讨论献言献策，同时用幻灯片播放我们在行动的过程。

三、总结主题

1、首先主持人请班长对此次主题班会作出总结，提出对大家的期望：和谐校园，文明先行。我们要从小事做起，从自我做起，从身边的点滴做起，创建一个和谐而美满的校园、一个文明团结的班级，需要我们班的每一个同学的共同努力，文明礼让、团结一心，行胜于言。

2、由学生代表宣读“创建文明校园，争做文明学生”倡议书。

3、全体同学起立宣誓。 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 校园文明建设 要从自我做起 养成良好习惯 倡导社会公德

我们在此向校园不文明行为宣战 争做文明学生，创建文明校园!

15.标本兼治遏制校园欺凌 篇十五

校园欺凌事件的频频出现，折射出学校教育，特别是道德教育存在比较严重的问题，或者说存在比较大的漏洞。任何事件，尤其是系列事件的产生，背后一定有深层次的背景原因。如果我们不能找出其原因所在，并有的放矢地加以解决，那么只能是头痛医头，脚痛医脚。道德教育的缺失并非主管教育不重视德育，学校不关注德育，教师不关心德育，家长不看重德育，而是德育的理念出现偏差，方法存在问题。

坦白地讲，当下学校教育，特别是德育，说教方式居于主流，这是教育的一大误区。如果学校德育不能真正地走进学生的思想，走进学生的内心，那么这样的教育则是失败的。素质教育，以空洞的理论说教来“征服”学生，学生能不能真正从内心接受这种理念，有没有认可，我们不得而知。然而，评价德育效果的最后标尺则是学生的接受程度。如果学生将教育者的说教当作耳边风，甚至拒之于千里之外，虽然学校与教师做了大量的工作，但也是徒劳无功。因此，如何改变德育理念，提高德育水平，这才是关键。

当下学校教育第二个误区则是以活动替代教育，或者说，将德育等同于简单的活动。诚然，寓教于乐是一种很好的教学方式，教育依托活动，特别是集体性的活动或社会性活动，可以将理论与实践结合，但仅仅有活动显然是不够的，活动只是一个过程，只能产生体验，然而有体验并不一定有收获。就像享用食物，仅仅知道是否好吃，但不转化为营养，再好吃的东西也无济于事。学生的活动，应当上升到认知，升华为情感，才能达到教育的最终目的。可惜这最后一公里，很多学校都没能走下去。

当下教育的第三个误区是过于看重学生的文化成绩或分数，成绩好分数高就是好学生。评价方式的单一遮蔽了对学生全面发展的评价。学生成绩不好，成了“差生”，甚至可能沦为“坏学生”，校园里，在老师面前，或者同学面前自卑、抬不起头。于是，他们总要为被压抑的情绪找个“出口”，欺凌同学就自然而然地发生了。可以说，每一次欺凌事件的产生，都是重大的心理问题事件，如果我们不能从心理角度和从思维方面进行解剖，找到“病根”，进行有效的救治，单靠强硬的制度也是不能从根本上解决问题。

因此，遏制校园欺凌事件，首先需要教育主体正视德育中存在的问题，将学生置于教育的中心环节，以正確的德育理念与教学方式，关注每个孩子的心理健康和品格养成。其次，从根本上认识到欺凌事件的深层次危害，一方面，及时干预任何欺凌和暴力行为，尤其不能纵容甚至包庇；另一方面，应该以让每一个孩子都成为更好的人为出发点，坚持宽容而不纵容的教育方向，给施暴者以改正的机会，特别防止“贴标签”的行为。同时，当事方的反应、媒体的事后报道，也要格外注意尺度和方式，避免校园暴力扩散成网络欺凌，给受害者带来二次伤害。最后，学校应当建立完善的校园欺凌预防、干预和处理机制，关注每个孩子的不寻常表现，做到事前早发现，尤其是纠正部分孩子“欺凌行为是可以容忍的”“未成年人不需要担责”等错误认知，从源头上遏制校园暴力事件发生；事中及时处理，不让欺凌和暴力现象躲过各方视线；事后对施暴者进行必要的干预、惩戒和教育，促其行为转化。同时，要用心开展超越知识层面和技能层面的人文教育，开展有尊严、有温度、有质感的教育。