网络教育学院论文

网络教育学院论文（精选9篇）

1.网络教育学院论文 篇一

1.人和动物的区别在于()。（1.1分）

A.人类学会了直立

B.人类掌握了语言

C.人类会使用工具

D.人类创造了文化

★标准答案：D

2.以往，终身学习面临的最大问题是学习者()。（1.1分）

A.没有学习时间

B.缺乏学习场地

C.缺乏学习资源

D.缺少教学人员

★标准答案：C

3.网络教育最大的优势是能()。（1.1分）

A.大幅降低学习成本

B.及时提供学习资料

C.解决在职人员学历需求

D.为人们的终身学习服务

★标准答案：D

4.广义地说，以下四项中不属于教育结果的是()。（1.1分）

A.说了一通废话

B.得了一场大病

C.发了一通脾气

D.犯了一个错误

★标准答案：B

5.普通教育又称为()。（1.1分）

A.脱产教育

B.业余教育

C.高等教育

D.义务教育

★标准答案：A

6.采用函授形式教学的远程高等教育诞生于()。（1.1分）

A.美国

B.英国

C.德国

D.法国

★标准答案：B

7.中国最早创办函授教育的机构是()。（1.1分）

A.岳麓书院

B.京师大学堂

C.南洋公学

D.商务印书馆

★标准答案：D

8.新中国第一所举办远程高等教育的大学是()。（1.1分）

A.北京大学

B.清华大学

C.中国人民大学

D.北京邮电学院

★标准答案：C

9.()年，邓小平就倡导要利用电视手段加快教育事业发展。（1.1分）

A.1972

B.1977

C.1982

D.1987

★标准答案：B

10.“国家开放大学”是()年在中央广播电视大学的基础上组建的。（1.1分）

A.2006

B.2008

C.2010

D.2012

★标准答案：D

11.2013年6月20日，我国女航天员王亚平在“天宫一号”空间实验室进行的我国首次“太空授课”的内容为()。（1.1分）

A.太空物理现象

B.太空化学实验

C.太空通讯原理

D.太空天文景象

★标准答案：A

12.我国从2012年开始研制、将于2015年底前完成的超级计算机是()。（1.1分）

A.天河一号

B.天河二号

C.银河一号

D.银河二号

★标准答案：B

13.电子邮件地址中的符号“@”的正确读法是()。（1.1分）

A.英文“at”

B.埃塔

C.圈a

D.猴标

★标准答案：A

14.在我国，网络学历教育被限于()范围。（1.1分）

A.在职教育

B.自主教育

C.函授教育

D.继续教育

★标准答案：D

15.网络学习者不能将自己约束在线上的主要原因是()。（1.1分）

A.过多应酬

B.时间紧张

C.缺乏自信

D.没有兴趣

★标准答案：C

16.缺乏学习自信的主要原因是()。（1.1分）

A.迷茫

B.放任

C.自卑

D.内向

★标准答案：C

17.学习自信不足的时候，()可以暂时起到替代、修复的作用。（1.1分）

A.自觉

B.自律

C.自疚

D.自惩

★标准答案：B

18.自警指意识中的自我鞭策，意思与()是一样的。（1.1分）

A.自觉

B.自勉

C.自律

D.自省

★标准答案：D

19.主办高校找到了能胜任代理工作的单位，单位安排某个部门具体负责此项工作，这个部门就是()。（1.1分）

A.校外学习中心

B.依托单位

C.报名点

D.教学站

★标准答案：A

20.在网络学历教育学习过程中，最不宜改动的个人信息是()。（1.1分）

A.姓名

B.照片

C.联系地址

D.手机号码

★标准答案：A

21.舜帝死后葬于湖南的()。（1.1分）

A.岳麓山

B.九嶷山

C.马王堆

D.岳阳楼

★标准答案：B

22.袁隆平在()方面做出了巨大贡献，被称为中国的第五大发明。（1.1分）

A.生物选矿

B.防腐技术

C.试管婴儿

D.杂交水稻

★标准答案：D

23.中南大学坐落在()。（1.1分）

A.郑州市

B.武汉市

C.长沙市

D.广州市

★标准答案：C

24.中南大学是于()年由中南工业大学、湖南医科大学、长沙铁道学院合并组建的。（1.1分）

A.1996

B.1998

C.2000

D.2002

★标准答案：C

25.中南大学的校训是“()”。（1.1分）

A.活学活用

B.经世致用

C.厚生利用

D.谨身节用

★标准答案：B

26.中南大学网络教育学院位于学校的()。（1.1分）

A.主校区

B.新校区

C.湘雅医学院

D.铁道校区

★标准答案：B

27.学生学习中如遇到学籍、考试、毕业、学位等方面的问题，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。（1.1分）

A.学院办公室

B.教学部

C.技术部

D.资源部

★标准答案：B

28.学生学习中如遇到无法登录、密码遗失等网络上的问题，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。（1.1分）

A.学院办公室

B.教学部

C.技术部

D.资源部

★标准答案：C

29.学生学习中对网上资源有什么建议，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。（1.1分）

A.学院办公室

B.教学部

C.技术部

D.资源部

★标准答案：D

30.学生学习中如在费用查询、意见投诉等方面有不清楚处，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。（1.1分）

A.学院办公室

B.教学部

C.技术部

D.资源部

★标准答案：A

二.未知题型（共61题,共67.03分）

1.下列4个地址中，()是中南大学网络教育学习的平台的地址。（1.1分）

A.

★标准答案：C

21.集中考试一般安排在每年6月和12月的()。（0.92分）

A.第一个周末

B.第二个周末

C.第三个周末

D.第四个周末

★标准答案：A

22.开卷考试时，学生不能携带()进入考场。（0.92分）

A.教材

B.作业

C.复习题

D.手机

★标准答案：D

23.学生如不能按既定安排参加集中考试，再次获得考试机会要到()之后。（0.92分）

A.一个月

B.三个月

C.半年

D.一年

★标准答案：C

24.学校于每年()及()在学院网站公布各层次各专业各年级的课程考试安排。（0.92分）

A.2月中旬，8月中旬

B.3月中旬，9月中旬

C.4月中旬，10月中旬

D.5月中旬，11月中旬

★标准答案：B

25.形成性考试一般定在每年()和()进行。（0.92分）

A.4月，10月

B.4～6月，10～12月

C.5月，11月

D.5～6月，11～12月

★标准答案：B

26.学生在入学起()年内，因自身原因缺席的课程考试或考试未能通过者，可以参加该课程重考。（0.92分）A.4

B.4.5

C.5

D.5.5

★标准答案：C

27.学校在考前()公布纸质作业答案，便于学生自行检查作业的完成情况。（0.92分）

A.30天

B.20天

C.15天

D.10天

★标准答案：D

28.集中考试时，考生须在考试前()凭中南大学网络教育学生证和身份证进入考场。（0.92分）

A.20分钟

B.15分钟

C.10分钟

D.5分钟

★标准答案：B

29.集中考试时，无证或证件不全者、迟到()者，都不允许进入考场。（0.92分）

A.10分钟

B.20分钟

C.30分钟

D.40分钟

★标准答案：C

30.集中考试开考后，不论什么原因要退场，须在()以后，且要经监考人员验收试卷后同意方可。（0.92分）

A.30分钟

B.40分钟

C.50分钟

D.60分钟

★标准答案：A

31.某课程有在线作业，如果某学生的课程考试成绩为60分，那么他的作业成绩必须超过()分才能及格。（0.92分）

A.50 B.60

C.70

D.80

★标准答案：B

32.学生如对课程考试成绩有异议，可通过()进行申诉查询。（0.92分）

A.电话

B.电子邮件

C.QQ

D.学习的平台的成绩申诉页面

★标准答案：D

33.“中国高等教育学生信息网”通常被简称为“()”。（0.92分）

A.国教网

B.高学网

C.学信网

D.教生网

★标准答案：C

34.学生在修读期间，在每学期开始时，须持本人()到所在校外学习中心办理学期注册手续。（0.92分）

A.学生证

B.身份证

C.录取通知书

D.学费收据

★标准答案：A

35.中南大学网络教育实行()。（0.92分）

A.学年制

B.弹性修业年限制

C.完全学分制

D.学年学分制

★标准答案：B

36.学生毕业时，应到()领取学籍档案。（0.92分）

A.中南大学

B.网络教育学院

C.所在工作单位

D.校外学习中心

★标准答案：D

37.下列关于中南大学网络教育学生证的叙述中，错误的是()。（0.92分）

A.学生证是卡片式的。

B.学生参加考试必须携带学生证。

C.领取学生证时应缴纳工本费。

D.学生证遗失可申请补办。

★标准答案：C

38.下列几种情况中，()不属于学籍异动。（0.92分）

A.请假

B.退学

C.休学

D.复学

★标准答案：A

39.学生因公或因私需要中断学习()以上者，可提出休学申请。（0.92分）

A.3个月

B.4个月

C.5个月

D.6个月

★标准答案：D

40.学生休学一般以()为期限。（0.92分）

A.一年

B.9个月

C.半年

D.3个月

★标准答案：A

41.学生休学期满，应在()向所在校外学习中心申请复学。（0.92分）

A.休学期满时

B.注册时间内

C.每月第一周D.集中考试前

★标准答案：B

42.下列关于学生转专业的叙述，错误的是()。（0.92分）A.转专业手续只能在入学注册后半年内办理。

B.转专业后学生的学号（包括专业码）不变。

C.学生转专业后，已有考试成绩一律有效。

D.新专业的学习期限从原专业入学注册起算。

★标准答案：C

43.中南大学网络教育设立的学生奖励项目是()。（0.92分）

A.奖学金

B.三好学生

C.优秀学生干部

D.优秀毕业生

★标准答案：D

44.中南大学网络教育优秀毕业生的评选时间安排在()。（0.92分）

A.学生毕业前两个月

B.学生毕业前一个月

C.学生毕业的当月

D.学生毕业后一个月

★标准答案：B

45.由他人代替考试或替他人参加考试者，将予以()处分。（0.92分）

A.严重警告

B.记过

C.留校察看

D.开除学籍

★标准答案：D

46.闭卷考试中携带与考试内容相关的文字材料参加考试者，将予以()处分。A.严重警告

B.记过

C.留校察看

D.开除学籍

★标准答案：C

47.考试中传播试卷、答案者，将予以()处分。（0.92分）

A.严重警告

B.记过

C.留校察看

D.开除学籍

0.92分）（★标准答案：C

48.下列印章中，()不会出现在毕业证书上。（0.92分）

A.中南大学红印

B.教育厅钢印

C.中南大学钢印

D.校长签名印

★标准答案：B

49.每年办理毕业手续的时间分别为()和()。（0.92分）

A.1月，7月

B.2月，8月

C.5月，11月

D.6月，12月

★标准答案：A

50.对于在有效学习年限终止或退学时，累计修读的学分达到()学分以上者，发给中南大学网络教育肄业证书。（0.92分）

A.15

B.20

C.25

D.30

★标准答案：D

51.学生在读期间或毕业后，如需要办理各类证明，可以与中南大学网络教育学院()联系。（0.92分）

A.教学部

B.技术部

C.资源部

D.学院办公室

★标准答案：A

52.下列各项收费项目中，()是违规收取的项目。（0.92分）

A.入学报名费

B.学费

C.教材费

D.资料费

★标准答案：D

53.设某学生已缴纳当年学费3200元，在学习到4个半月后办理退学手续，那么他可以得到()元退费。（0.92分）

A.1800

B.1600

C.1400

D.1000

★标准答案：B

二.未知题型（共56题,共51.38分）

1.学生必须牢记自己登录学习的平台的密码，一旦遗失，只能重新设立。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

2.学习的平台中提供的“拓展课程”供学生根据兴趣自主选择学习，不计学分。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

3.模块是指在内容上相对独立但是可以同时学习的课程组。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

4.一个学习模块的学习时间为半年，类似于通常说的一个学期。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

5.有了电子读物后，纸质教材就应当逐渐淡出学习环境。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

6.课程资源辅导部分的活动效果是及时解答疑难问题，帮助学生完成学习任务。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

7.“三分屏”课件的缺点之一是课件体积偏大，容易造成网络阻塞现象。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

8.交互式Web课件可以让学生对课程内容做充分的复习和训练。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

9.二代网络课程的Web课件中，课程内容由教材的章节结构组成。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

10.二代网络课程的课件只能在计算机直接播放，不能下载。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

11.学生学习的平台上，练习和作业的不同之处在于前者可以反复尝试回答，而后者将计入学习成绩。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

12.有纸质作业的课程，学生可以下载并打印纸质作业题目，在规定时间内手写完成并将作业交至网络教育学院。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

13.有在线作业的课程，学生单击课程首页左侧的“课程作业”按钮后，将看到该课程作业列表。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

14.每次在线作业必须一次完成。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

15.中南大学网络教育为学生提供课程复习题和课程总复习视频两种考前辅导方式。分）

错误

正确

★标准答案：正确

16.视频形式的课程总复习的讲授内容就是考试题目。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

17.中南大学网络教育课程答疑主要包括课程实时答疑以及非实时答疑两种方式。分）

错误

正确

★标准答案：正确

18.学生每次参加课程实时答疑，都要按提示安装控件。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

19.视频答疑中的文字交互内容记录可以下载浏览。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

0.920.92（（20.“沁园春BBS”系统具备记录用户IP地址的功能。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

21.集中考试是由学校统一组织、在规定的时间和地点进行的考试。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

22.形成性考试也要集中进行，只是难度稍低。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

23.中南大学网络教育的课程重考无须缴纳任何费用。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

24.集中考试的试卷严禁被带出考场，一旦发现有违反者，该场考试计零分。错误

正确

★标准答案：正确

25.课程重考成绩中也计入平时成绩。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

26.学籍是一个学生属于某学校的一种法律身份。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

27.学生经过报名、录取、缴费三个环节，即可取得学籍。（0.92分）

0.92分）（错误

正确

★标准答案：错误

28.新生学籍电子注册与学历证书电子注册是相互独立的。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

29.学生可以委托校外学习中心代办学期注册手续。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

30.学生填写的入学报名登记表将作为学籍档案的一部分进入人事档案。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

31.学生拿到学籍档案袋后，应先检查袋内文件是否齐全，然后送交单位人事部门。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

32.学生证一旦丢失会造成泄漏个人信息的后果。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

33.学生通过重考得到的成绩，在学籍表中有“重考”的注明。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

34.退学就是解除（包括放弃或取消）学籍，退出学习。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

35.退学是对学生的一种处分。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

36.学生退学费用的结算方法按中南大学网络教育收费管理办法执行。（0.92分）错误

正确

★标准答案：正确

37.自动退学就是不知学生不办理学期注册或复学手续原因的“认定性”的退学。分）

错误

正确

★标准答案：正确

38.“勒令退学”是比“开除学籍”还重的处分。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

39.学生如有休学，2.5至5年的学习时限将随休学时间而延长。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

40.“专业”指大学中，学科大类以下的学业门类。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

41.学生转专业将遇到来自于当前的教育管理体制造成的问题。（0.92分）

错误

正确

0.9（★标准答案：正确

42.中南大学网络教育的学生可以转学到其他试点大学的网络教育。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

43.学生转学习中心后，继续执行原在学习中心的收费标准。（0.92分）错误

正确

★标准答案：错误

44.转校外学习中心一般以半年为单位。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

45.中南大学网络教育优秀毕业生评选仅限本科生。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

46.中南大学发给网络教育毕业生单页式的中南大学网络教育毕业证书。错误

正确

★标准答案：正确

47.学生在领取毕业证时应交纳证书工本费。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

48.毕业证上的照片就是学生学籍信息库中的电子照片。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

0.92分）

（49.学生毕业前必须填写《毕业生登记表》，否则不能毕业。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

50.有效学习年限终止，学生已修完本专业教学计划规定的课程，但未获得规定的毕业学分，学校将发给“中南大学网络教育结业证书”。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

51.结业证书和肄业证书也是学历证书。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

52.毕业证书如遗失或者损坏，只要理由充分，可申请补发。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：错误

53.中南大学网络教育学费因学习层次、专业、地区差异而不统一。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

54.学生在入学报名登记表中可以看到在本地区执行的学费标准。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

55.教材费由校外学习中心代收代管，学生应将教材费交至当地校外学习中心。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

56.学生如对学习费用有疑问，可与所在的校外学习中心联系，也可与中南大学网络教育学院办公室联系。（0.92分）

错误

正确

★标准答案：正确

(一)单选题

1.学生学习中如在费用查询、意见投诉等方面有不清楚处，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。(A)学院办公室

(B)教学部

(C)技术部

(D)资源部

参考答案：(A)

2.自警指意识中的自我鞭策，意思与()是一样的。(A)自觉

(B)自勉

(C)自律

(D)自省

参考答案：(D)

3.网络学习者不能将自己约束在线上的主要原因是()。(A)过多应酬

(B)时间紧张

(C)缺乏自信

(D)没有兴趣

参考答案：(C)

4.在我国，网络学历教育被限于()范围。(A)在职教育

(B)自主教育

(C)函授教育

(D)继续教育

参考答案：(D)

5.中国最早创办函授教育的机构是()。(A)岳麓书院

(B)京师大学堂

(C)南洋公学

(D)商务印书馆

参考答案：(D)

6.网络教育最大的优势是能()。(A)大幅降低学习成本

(B)及时提供学习资料

(C)解决在职人员学历需求

(D)为人们的终身学习服务

参考答案：(D)

7.网络学历教育是一种以学生为中心的个别化自主学习模式，它依赖于学习者()。(A)具备一定的学习天赋

(B)有效学习时间的注入

(C)具有良好的学习习惯

(D)身处合适的学习环境

参考答案：(B)

8.所谓学习方法，是指()。

(A)通过统计分析，得到的准确掌握知识的方法

(B)通过对比比较，总结出的全面掌握知识的方法

(C)通过理论计算，得到的科学掌握知识的方法

(D)通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法

参考答案：(D)

9.在网络学历教育学习过程中，最不宜改动的个人信息是()。(A)姓名

(B)照片

(C)联系地址

(D)手机号码

参考答案：(A)

10.缺乏学习自信的主要原因是()。(A)迷茫

(B)放任

(C)自卑

(D)内向

参考答案：(C)

11.()年，邓小平就倡导要利用电视手段加快教育事业发展。(A)1972(B)1977(C)1982(D)1987

参考答案：(B)

12.提出“尽信书，则不如无书”观点的是()。(A)孔子

(B)孟子(C)老子

(D)庄子

参考答案：(B)

13.学习日程计划的价值在于()。(A)合理

(B)实施

(C)调整

(D)监督

参考答案：(B)

14.在中南大学网络教育学习的平台上，“管理制度”可在基本导航区的“()”中查找。(A)政策文件

(B)学院概况

(C)学习中心

(D)交流反馈

参考答案：(A)

15.网络学历教育的三种主要课程资源是()。(A)教材，Web课件，流媒体课件

(B)Web课件，流媒体课件，在线作业

(C)流媒体课件，在线作业，教材

(D)在线作业，教材，Web课件

参考答案：(A)

16.以往，终身学习面临的最大问题是学习者()。(A)没有学习时间

(B)缺乏学习场地

(C)缺乏学习资源

(D)缺少教学人员

参考答案：(C)

17.学生学习中如遇到学籍、考试、毕业、学位等方面的问题，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。(A)学院办公室

(B)教学部

(C)技术部

(D)资源部

参考答案：(B)18.采用函授形式教学的远程高等教育诞生于()。(A)美国

(B)英国

(C)德国

(D)法国

参考答案：(B)

19.中南大学网络教育学院位于学校的()。(A)主校区

(B)新校区

(C)湘雅医学院

(D)铁道校区

参考答案：(B)

20.人和动物的区别在于()。(A)人类学会了直立

(B)人类掌握了语言

(C)人类会使用工具

(D)人类创造了文化

参考答案：(D)

21.一般课程的1学分对应于()学时。(A)10(B)12(C)14(D)16

参考答案：(D)

22.学生学习中如遇到无法登录、密码遗失等网络上的问题，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。(A)学院办公室

(B)教学部

(C)技术部

(D)资源部

参考答案：(C)

23.广义地说，以下四项中不属于教育结果的是()。(A)说了一通废话

(B)得了一场大病

(C)发了一通脾气

(D)犯了一个错误

参考答案：(B)

24.袁隆平在()方面做出了巨大贡献，被称为中国的第五大发明。(A)生物选矿

(B)防腐技术

(C)试管婴儿

(D)杂交水稻

参考答案：(D)

25.主办高校找到了能胜任代理工作的单位，单位安排某个部门具体负责此项工作，这个部门就是()。

(A)校外学习中心

(B)依托单位

(C)报名点

(D)教学站

参考答案：(A)

26.新中国第一所举办远程高等教育的大学是()。(A)北京大学

(B)清华大学

(C)中国人民大学

(D)北京邮电学院

参考答案：(C)

27.中南大学是于()年由中南工业大学、湖南医科大学、长沙铁道学院合并组建的。(A)1996(B)1998(C)2000(D)2002

参考答案：(C)

28.教学月历、教学计划可以在中南大学网络教育学习的平台的()中查找。(A)基本导航区

(B)联络区

(C)常见问题区

(D)教学教务区

参考答案：(D)

29.艾宾浩斯通过试验发现，遗忘从记忆后就立刻开始了，而且一开始的时候忘得()。(A)少而且慢

(B)虽然少但是快

(C)虽然多但是慢

(D)又多又快

参考答案：(D)

30.学生学习中对网上资源有什么建议，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。(A)学院办公室

(B)教学部

(C)技术部

(D)资源部

参考答案：(D)

31.中南大学坐落在()。(A)郑州市

(B)武汉市

(C)长沙市

(D)广州市

参考答案：(C)

32.中南大学的校训是“()”。(A)活学活用

(B)经世致用

(C)厚生利用

(D)谨身节用

参考答案：(B)

33.舜帝死后葬于湖南的()。(A)岳麓山

(B)九嶷山

(C)马王堆

(D)岳阳楼

参考答案：(B)

34.学生从网上下载形成性考试试题后在规定时间内完成，规定时间有()三种。(A)15天、30天、45天

(B)15天、20天、25天

(C)10天、20天、30天

(D)10天、15天、20天

参考答案：(A)

35.制定学习日程计划应当依据一个学习阶段内课程学习的。(A)总课程门数

(B)总学分数

(C)总学时数

(D)教材总厚度

参考答案：(C)

36.2013年6月20日，我国女航天员王亚平在“天宫一号”空间实验室进行的我国首次“太空授课”的内容为()。(A)太空物理现象

(B)太空化学实验

(C)太空通讯原理

(D)太空天文景象

参考答案：(A)

37.“国家开放大学”是()年在中央广播电视大学的基础上组建的。(A)2006(B)2008(C)2010(D)2012

参考答案：(D)

38.网络教育学院和校外学习中心有关管理人员的联系方式可在中南大学网络教育学习的平台的()中查找。(A)基本导航区

(B)联络区

(C)常见问题区

(D)教学教务区

参考答案：(B)

39.学习质量有学校质量和社会质量两种标准，学校质量比较注重()。(A)外语水平

(B)专业水平

(C)创新能力

(D)全面素质

参考答案：(B)

40.普通教育又称为()。(A)脱产教育

(B)业余教育

(C)高等教育

(D)义务教育

参考答案：(A)

41.我国从2012年开始研制、将于2015年底前完成的超级计算机是()。(A)天河一号

(B)天河二号

(C)银河一号

(D)银河二号

参考答案：(B)

42.从长远看，学习中勤动笔的最大好处是()。(A)可以练习书写书法

(B)可以记住生字公式

(C)可以留下思考痕迹

(D)可以扩大思维空间

参考答案：(C)43.电子邮件地址中的符号“@”的正确读法是()。(A)英文“at”

(B)埃塔

(C)圈a(D)猴标

参考答案：(A)

44.学习自信不足的时候，()可以暂时起到替代、修复的作用。(A)自觉

(B)自律

(C)自疚

(D)自惩

参考答案：(B)

45.在线考试就是机考，在规定时间段内任何时点都可以参加，考试时长为()分钟。(A)75(B)80(C)90(D)100

参考答案：(C)

46.下列4个地址中，()是中南大学网络教育学习的平台的地址。(A)

参考答案：

(C)

6.网络教育学习的平台的资源可以被多个用户、多种终端调用的特性，称为()。

(A)开放性

(B)共享性

(C)互动性

(D)自主性

参考答案：

(B)

7.学生在入学起()年内，因自身原因缺席的课程考试或考试未能通过者，可以参加该课程重考。

(A)4

(B)4.5

(C)5

(D)5.5

参考答案：

(C)

8.中南大学网络教育学院BBS的名称是()。

(A)潇湘春

(B)洞庭春

(C)沁园春

(D)武陵春

参考答案：

(C)

9.师生之间、学生之间可以在网络教育学习的平台上交互，学生与课件之间也可以进行交互，体现了平台的()特点。

(A)开放性

(B)共享性

(C)互动性

(D)自主性

参考答案：

(C)

10.下列各项收费项目中，()是违规收取的项目。

(A)入学报名费

(B)学费

(C)教材费

(D)资料费

参考答案：

(D)

11.闭卷考试中携带与考试内容相关的文字材料参加考试者，将予以()处分。

(A)严重警告

(B)记过

(C)留校察看

(D)开除学籍

参考答案：

(C)

12.每年办理毕业手续的时间分别为()和()。

(A)1月，7月

2.网络教育学院论文 篇二

一、网络教育与校园教育的分离式运行

(一) 革命性技术引入的视角

在设置有独立性较强的远程教育部门或机构的混合模式院校中, 其网络教育和校园教育的运行往往是分离式的。与传统的教育方式和技术相比, 网络教育技术是具有“分裂性” (disruptive) 的技术。分裂性技术这一概念来源于工业领域, 是指具有革命性的技术, 与以往技术手段相比, 具有“质”的不同。从网络教育技术的“分裂性”角度来看, 混合模式院校设置独立运行的远程教育部门十分有必要, 特别是在网络教育开展的初期阶段。②一般认为, 对于革命性技术的引入, 应建立一个独立于原有结构的部门来专门负责, 其过程如下:③

1.先在组织中的“一部分”开发采用革命性技术的项目, 满足那些需要这些技术的用户, 而组织的主流用户还是面向原有的技术手段;

2.将这些项目“放置”于组织中一个自治的部门, 这些部门往往很小;

3.由于对革命性技术的未来用户和应用规模还不可知, 因此需要对这个市场进行试探;

4.当推广革命性技术时, 寻找或开发那些认同革命性技术的新市场, 而不是将革命性技术强加于原有的主流市场。

据此, 有些传统大学选择将网络教育的引入交由独立运行的远程教育部门 (或继续教育部门等) 负责, 而大学的主流仍为传统教育形式, 以保护大学的核心价值。这些远程教育部门的“用户”主要是非全日制的、有职业的成人学习者, 他们不能或不愿意牺牲工作时间来参加全日制的校园项目。刚刚毕业的高中学生则是校园教育的主流, 他们对网络教育没有特别的兴趣, 因为不存在高昂的工作机会成本。远程教育部门一般规模不大, 更可能给予网络教育以优先权, 有时间和精力成功开展网络教育。他们一般聘用短期合同的教学人员, 而不像传统院系需要长期聘用相对固定的教学人员。在对市场探测失败后, 远程教育部门也可以承受相应的代价, 而且可以很容易地变换为另一种教育项目再试。远程教育部门可以对新的、潜在的市场进行探测, 不断地尝试新的项目, 与传统院系相比具有很大的灵活性。④ (二) “不得已而为之”的做法

与主动选择将网络教育与校园教育进行分离的院校不同, 另一些院校实行分离式的网络教育是“不得已而为之”的做法。“我们试图将远程教育整合到传统的学术和管理部门”, 但“ (教学) 主任们往往抵制教学资源和服务的集中化”;“院系常常以半自治的形式运行, 让传统院系发生这些变化十分困难”;“创新的远程教育如果想获得成功, 就不得不在传统机制和等级体制之外组织和管理”, 即“创建一个完全并行的部门”。⑤这也就是说, 在传统大学中, 不同的人对网络教育的认识和态度往往是不同的, 将网络教育与传统教育整合在一起的观点并不容易得到传统院系的支持和认可, 网络教育的倡导者们只好通过另外设置独立的部门来进行网络教育的尝试和实践。

二、网络教育与校园教育的整合式运行

(一) 澳大利亚的双重模式院校

澳大利亚高校在远程教育与校园教育整合方面的成功得到世界的公认, 成为许多国家效仿的对象。澳大利亚的整合模式有时也被称为双重模式 (dual-mode) 或新英格兰模式[注:澳大利亚的新英格兰大学最先采用该模式]。双重模式的优势在于远程教学和校园教学的相互促进。典型的双重模式中, “负责课堂教学的教师同时也负责远程学生的教学”;“为远程教学设计的学习资源也可以被用于课堂教学, 而在课堂教学中发现的问题可以用来改进远程教学”。但“双重模式教学的组织管理体制要比一般大学复杂很多, 而且这种模式无法实现大规模的教学”。⑥南昆士兰大学是澳大利亚双重模式的代表, “实行校内教育与校外教育一体化的教育模式, 对校内和校外学生一视同仁, 所有的学生使用统一的教学计划、统一的教学材料、统一的教师、通过统一的考试, 取得统一的学分和学位证书” 。⑦

可见, 澳大利亚双重模式院校中, 网络教育与课堂教育的学生几乎享用相同的教学资源, 拥有相近的学习过程和体验, 缩小了远程教育与校园教育之间的差异, 而且这种教学组织模式得到全校层面的认可和应用。然而, 在院校层面实现网络教育与校园教育的整合, 并不是一件容易的事情。“超越远程教育部门开展网络教育, 使之成为大学整体的重要部分, 仍然是一个巨大的挑战”。⑧

(二) 美国印第安纳大学教育学院远程教育项目的整合模式

与全校层面的整合不同, 有些高校开展网络教育的院系是“各自为政”的。这些学校在整体上对网络教育的开展并没有形成统一的认识和规划, 也没有设置专门的远程教育部门进行统一的管理和运行。美国印第安纳大学在网络教育开展方面就属于这种情况。作为一所大型的综合性大学, 要想统一各部门、各院系对网络教育的认识十分困难, 印第安纳大学并没有学校一级的网络教育发展规划, 但部分院系十分积极地开展着网络教育项目。这些“各自为政”的院系在开展网络教育的出发点和具体组织方式上也不尽相同, 但大多十分重视在网络教育开展中与校园教育项目进行不同程度的整合, 具体体现在师资、资源、课程等方面。

以其教育学院为例, 该学院提供有两个硕士层次的网络远程教育项目, 这两个项目在学生录取标准、教学计划、课程要求、毕业要求等方面都与校园教育项目基本一致, 学生获得的学位证书也完全与住校学生一样。通过对其项目负责人的访谈可知, 网络课程的任课教师中, 有一部分同时担任住校学生的教学工作;而另一部分网络教师则是由院系批准的兼职教师承担, 兼职教师要接受指定专职教师的指导和监督。在课程设置方面, 网络教育项目与校园教育项目由同一个教学指导委员会负责, 专业核心课程的教学计划经由委员会集体讨论后制定形成。教育学院还要求其住校学生选修一定学分的网络课程, 以熟悉和了解网络教育形式, 并鼓励学生以此为基础开展研究。那些同时承担校园课程和网络课程的教师往往同步进行两种形式的教学, 对网络学生和住校学生有相同的教学进度和学习活动安排。例如, 在其《教学设计与开发》课程中, 教师将校园课堂教学的实况进行录音, 发布到网上, 供网络学生参考;将网络学生和住校学生混合分组, 让他们参与相同的网络讨论, 共同承担教学设计项目, 进行相同的教学评价。可见, 这门课程实现了网络教育和校园教育的高度整合。但需要指出的是, 并不是项目中所有的课程都具有这种程度的教学整合, 有些课程虽然也由负责校园课程的同一名教师承担, 但并不采用同步的教学进度和安排;有些教师在网络课程和校园课程上有不同的设计, 如提供网络学生一些模拟教学模块。

三、两种运行方式的比较和分析

(一) 两种方式的优劣势比较

网络教育与校园教育的两种运行关系具有不同的优劣势。一般认为, 通过设置独立部门开展网络教育具有以下优势:不受高校传统或政治的约束, 有更多的自由, 有独立的预算, 有更多的控制权;可避免资源建设的重复和浪费, 从而节约成本;与外界合作更加灵活, 可以将部分服务外包, 便于扩大规模;可向远程学习者提供更具针对性的教学支持和服务等。分离式的劣势则包括:威信度不高, 教育质量易受质疑;来自院校的资金投入不足;因与其他部门“争夺”相关资源或权利, 容易成为被嫉妒或被憎恨的对象等。

相反, 整合模式中网络教育与校园教育紧密联系, 在教育质量保证、网络远程教育的地位和重视程度、师资及学科资源的充分利用等方面都具有很大优势。但由于这种模式需要投入的资源和劳动力相对较多, 在扩大规模、迎合教育市场、课程设置灵活性等方面存在劣势, 其运行和管理体制也相当复杂。

(二) 两种方式中普通教学院系的参与度不同

两种方式中, 普通院系在网络教育的参与程度上差别很大。分离模式下, 远程教育部门相对独立地开展网络教育, 对普通院系的依赖往往会降低到最低程度。一般情况下, 为了节省费用, 远程教育部门自己聘请兼职教师承担网络课程的教学, 而不是利用全职的教员。网络教育的课程设置和教学方案也只是获得普通院系或某些教师个体象征性的“监管”和“认可”。而在整合模式下, 网络教育项目则由普通院系来控制, 对校园教育项目有很大的依赖。整合模式中的网络课程由负责校园课程的全职教师同时承担, 或由校园项目认可的兼职教师承担。网络课程的教学作为校园课程教师的分内工作, 或者作为额外工作量进行补偿。

(三) 两种方式代表不同的发展战略和定位

从发展网络教育的出发点来看, 院校开展网络教育的模式可分为“规模”主导型和“质量”主导型两大类。以“规模”为主要目标的院校倾向于将网络教育“放置”于继续教育或远程教育部门, 而以“质量”为主要目标的院校倾向于将网络教育“放置”“于教学管理部门或各院系。⑨从这一角度来看, 分离模式是以”规模”为主导的网络教育开展模式, 而整合模式则主要是以“质量”为出发点的网络教育模式。从实践来看, 很多院校都在试图实现网络教育规模和质量的均衡发展, 两种模式也在发展中相互借鉴、取长补短。

网络教育与校园教育的两种运行关系, 体现了混合模式院校发展网络教育的不同战略, 也反映了网络教育在院校中的不同地位。分离模式中, 网络教育在院校整体中往往处于“边缘”地位, 网络教育主要面向在职的成人学习者, 更多地体现为社会服务的功能。而在整合模式中, 网络教育在院校中处于“主流的” (甚至“核心的”) 地位, 网络教育成为与校园教育等同的重要教育形式, 更多地体现为教学功能的实现。

四、结束语

目前, 我国开展网络教育的67所普通试点高校, 均采取网络教育与校园教育相分离的运行模式。各高校通过设立网络教育学院 (或现代远程教育学院) 相对独立地开展网络教育, 网络教育与校园教育的关联度较低。普通教学院系对网络教育的参与程度不高, 对网络教育开展的指导和监管也比较有限。在这67所试点高校中, 62所属于211工程高校, 34所属于985工程高校。这些高校大多以学科建设、专业发展为重心, 以一流大学和高水平大学为目标, 而目前的网络教育以本专科层次的学历教育为主, 具有规模主导性。也就是说, 我国试点高校开展的网络教育主要定位在成人教育和继续教育, 主要目的在于满足因各种原因无法到传统校园接受高等教育的成人学习者的需求, 为我国高等教育的大众化和在职人员的继续教育贡献力量。从这个角度来看, 试点高校采取分离模式与其发展定位是相一致的。但从长远来看, 作为国内优秀大学代表的试点高校, 应将发展网络教育与建设高水平乃至世界一流大学结合起来, 将网络教育与校园教育进行适当的整合, 相互促进, 协调发展。

注释

1Rumble, G. The Planning and Management of Distance Education[M].London: Croom Helm, 1986:15-40.

2Archer, W., Garrison, D. R., & Anderson, T.. Adopting disruptive technologies in traditional universities: Continuing education as an incubator for innovation[J]. Canadian Journal of University Continuing Education, 1999, 25 (1) : 13-30.

3Christensen, C. M. The innovator’s dilemma: when new technologies cause great firms to fail [M].Boston: Harvard Business School Press, 1997.99.

4Bates, A. W. Managing technological change: Strategies for college and university leaders [M].San Francisco, California: Jossey-Bass Inc., 2000.191.

5Daniel, J. & Mackintosh, W. Leading ODL futures in the eternal triangle: the mage-university response to the greatest moral challenge of our age[G]//Michael Grahame Moore & William G.Anderson (Eds.) , Handbook of distance education: Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 2003.814.

6龚志武.中澳双重院校模式的个案比较研究[J].中国电化教育, 2004, (2) :66-69.

7Garrison, R. D. A theory of critical inquiry in online distance education[G]// Michael Grahame Moore & William G.Anderson (Eds.) , Handbook of distance education: Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 2003.122.

3.网络教育学院论文 篇三

中国社科院的有关学者对北京、上海、广州、成都、长沙五城市青少年运用互联网状况情况进行了调查，数据结果显示：青少年上网的用户中，男生略多（56.6%），年级越高，用户比例越高。高中生上网的占高中生的56%，初中生上网的占初中生的36%，小学生上网的占小学生的25.8%。在用户总体中，初中生所占比例最高，为42%，其次是小学生和高中生。调查还显示，父母学历越高，其子女用户比例越高。

二、网络对青少年心理健康的负面影响

往往新生事物的出现，都或多或少存在着两面性，网络给人们带来方便与快捷的同时，也带来了一些麻烦和“鱼刺”。

生活中“少儿不宜”的东西可以堂而皇之地进入互联网，青少年只要找到网址就可以很容易地看到那些低级庸俗的东西。青少年由于性的发育，性意识觉醒，对与性有关的东西有着强烈的好奇心。

青少年沉湎于这些黄色的“少儿不宜”中，给其心身健康造成极大伤害。轻者耽误学习，甚者影响身心健康发展，重者走上违法犯罪道路。

三、防止网络负面影响的基本措施

网络可以改变人，人类也可以改变网络。我们不能因为网络存在着种种弊端而因噎废食，视网络为洪水猛兽；相反应认真总结和反思，找出各种方法、途径去预防、控制、消除网络的不良影响，使网络更好地为人服务。这就要求真正做到“社会、学校、家庭三结合”各尽其职、各尽其能、形成合力。规范使用网络，学会规避，适时、适当引导，力求网络成为青少年求知的有利工具。

四、加强网络道德教育迫在眉睫

德育研究部门应责无旁贷地将网络德育提到研究的重心，引导广大教师研究网上德育的现实问题及

对策，有责任、有义务开发研制德育课件，使网络德育实现可操作的运行载体，使德育抢占网上阵地尽快成

为现实。

政府出法规，网络要遵规，学校巧引导，家庭重约束，有机配合，形成合力，净化网络，方法良多。

青少年涉世不深，而且好奇心强，求新猎奇又是青少年的天性，因此，很容易被网络虚像迷惑，遇事缺乏随机应变的处理能力，而又缺乏自我保护能力，很容易被别有用心的人利用。家长、学校和社会就要形成合

力，力求默契配合，都应该在这方面多做引导，给他们提供一个“绿色网络空间”，恰到好处地利用网络，借以拓宽青少年的思路和视野；加强引导青少年之间“面对面”的交流和沟通，增强青少年的社会參与度，使青少年逐步认识到网络交流仅仅是交流的方式之一，且仅

仅是辅助交流的方式之一而已，与“机”交流永远不能代替与“人”交流；人与人的交流、沟通才是促进青少年健康成长、开发青少年内在潜能的最佳途径。

4.山东大学网络教育学院 篇四

学生学籍管理暂行规定

为保证我校网络教育的教学质量，建立正常的教学秩序，根据国家有关远程教育的文件精神及我校的实际情况，结合现代远程教育特点，制定本规定。

入学与注册

第一条 凡按国家规定的招生程序和条件录取的新生，须持我校的录取通知书，按规定日期到指定地点办理入学注册手续，经审查同意注册后，方可取得正式学籍。因故不能按期入学者，需在开学两周内持单位证明或居住地行政机构证明到学院教务部办理请假或休学手续。逾期无故不报到者，取消入学资格。

第二条 新生入学后，按照招生有关规定进行审核，如发现不符合入学条件或弄虚作假，徇私舞弊等情况，取消入学资格。

第三条 在籍学生每学期必须按学院规定的时间向所在教学点办理报到、注册手续。未经批准两周内不注册者，按自动退学处理。各教学点应在开学第三周内将学生实际注册名单和人数以书面和磁盘两种形式报送网络教育学院教务部。

成绩考核

第四条 学生必须参加教学计划规定的必修课程和选修课程的考核，考核成绩计入学生成绩册，毕业后归人本人档案。

第五条 考试成绩用百分制记分，考查采用四级制(优秀、良好、及格、不及格)记分。百分制与四级制的换算标准为：90—100分优秀，70—89分为良好，60—邱分为及格，59分以下为不及格。

第六条 全日制在校生无故缺课累计超过某门课程教学时数三分之一者，全日制及业余学生无故缺实验累计超过该门课程实验(实习)总数的二分之一者，不得参加该门课程的考试，并需重修。

第七条 学生每学期考试考查不及格的课程，于下学期 开学后两周内重考。重考不及格的，需重修。学生重修时需交纳重修费。

第八条 凡旷考或考试作弊者，该门课程成绩按零分记载，并注明“旷考”、“作弊”字样，如对错误确有认识和悔改表现的，由本人向教学点提出申请，经教务部批准，可参加重考。对考试作弊者视其情节轻重，给予通报批评、警告、勒令退学等处分，并通知其所在单位。

第九条 学生确因病、因事，不能按时参加考试者，须于考试前向所在教学点申请缓考，经教学点批准，并报学院教务部备案后方为有效。缓考不及格的应予重修再参加考试，学位课程考试不能申请缓考。

第十条 各教学点应于考试结束后将缓考、作弊名单报学院教务部。重考、缓考、重修手续均由各教学点办理并报教务部。

第十一条 普通高校本科在校生或参加某门课程的高等教育自学考试合格，其课程层次相同的，凭有效证明及成绩单，可申请免修、免试。免修、免试课程不得超过教学计划规定课程的三分之一。实践性教学环节和学位考试“主干课程”不得免修免试。免修课程的学分按网络教育学院教学计划规定的学分记载。

第十二条 学生应在开学一周内持有关证明原件，向教学点提出申请，办理免修、免试手续，由教学点报网络教育学院教务部审核批准。休学、复学、转学、转专业、退学

第十三条 因病、因公或其他原因需要休学的学生，可以申请休学。学生休学，一般以一年为期，确因特殊原因不能按期复学者，可申请续休一年，但累计不得超过两年。凡申请休学者，须由本人向教学点提出书面申请，填写休学申请书，经教学点同意后，报网络教育学院教务部审核，发给休学证明书。

第十四条 休学期满，学生应于一月份或六月份到各教学点申请复学，经教学点批准同意后，报网络教育学院教务部审核备案。学生复学后编入原专业下一年级学习。若下一年级无原专业则编入相近专业或其他教学点学习。

第十五条 学生人校后，原则上不得转学，如学生确因特殊情况需转学者，须持单位证明和个人申请，报所在教学点，由教学点集中报送网络教育学院教务部，经院长批准后，方可办理转学。

第十六条 学生转学，其专业应相同或相近，一般不能跨科类转学，且入学方式应相同。

第十七条 学生一般不得转教学点或转专业，确因工作或其他特殊情况需转教学点或转专业者，由本人向所在教学点提出申请，并填写学籍变动审批表。经教学点同意后报网络教育学院审核批准，方可办理。

第十八条 转专业者不能跨科类，且只能在人学一年内办理，二年级以后不再办理转专业。转教学点、转专业须在每学年开学前办理。第十九条 学生有下列情况之一者，应予退学。

1．未经请假逾期二周不注册者。

2．学生休学期满不办理复学或续休手续者。

3．学生提出退学的。

4．根据其他规定应予退学者。

自动提出退学的由本人向教学点提交书面申请，并填写退学申请书，经教学点同意报网络教育学院审核批准。

考勤与纪律

第二十条 学生必须遵守学校的各项规章制度，认真学习各门课程和完成其他教学环节，并参加学校所规定的各项活动。

第二十一条 学生全脱产学习应按时上课，遵守课堂纪律。因事不能参加者，须请假，否则以旷课论处。业余学习不参加集中上课者，需本人提出书面申请，经教学点同意，报网络教育学院教务部备案。

第二十二条 学生考勤由各教学点负责，学期期末报网络教育学院教务部。

奖励与处分

第二十三条 对德、智、体全面发展，政治表现好，学习成绩优秀的学生，予以表彰和奖励。具体办法另行规定。

第二十四条 对违反校纪、道德败坏的学生，视情节轻重分别给予警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍的处分。具体办法另行规定。

第二十五条 凡学生受到奖励或处分的材料，均归入本人档案，并通知其所在单位。

毕业、结业

第二十六条 网络教育实行弹性学制和学分制。专科起点本科：脱产学制二年，业余学制三年，学习期限1．5---5年；高中起点本科：脱产学制4——5年，业余学制5---6年，学习期限3---8年。学生可提前或延期毕业。

第二十七条 学生学完教学计划规定的全部课程，获得规定的毕业学分，考核成绩合格，思想品德鉴定合格，准予毕业，发给毕业证书。第二十八条 学生学完教学计划规定的全部课程，但仍有一门以上不合格者，发给结业证书。结业学生可在课程学分有效期内经过重修后申请重考，重考合格后可换发毕业证书。毕业时间从换发毕业证时算起。

5.网络教育学院专科毕业实习总结 篇五

理论联系实际，在实习中成长

——专科汉语言文学教育小学教育教学实习工作报告

实习目的：两年多的汉语言文学教育学习生活过去了，为了巩固和提高汉语言文学教育的专业知识，让自己从本专业的理论学习中走到实际应用的过程，是对两年多的学习的应用和提高，也是为毕业后真正走上工作岗位之前的一次很好的锻炼。最终提高自己的理论联系实际的能力和综合素质。

实习时间：2010年10月8日——2010年11月11日 实习地点：佛山市高明区**小学

实习内容：我实习期间的主要工作是语文教学和班主任工作，实习的班级是四（4）班。

先介绍一下我实习的学校的概况，**小学是一所全日制公办小学，有在职教师120多名、学生2000多人、40多个教学班，学生基本是按学区就近入学的。学校的校训是“*”，学校今年的主题是“******”。经过了解，学校这几年的小升初的重点率都很高，在区的前列，老师和学生参加各级各类竞赛的获奖率也很高。我实习的四（4）班就有学生56人。实习的主要工作：

一：教学实习方面：熟悉掌握教学的各个环节并实施：

经过五周的实习，我了解到要取得满意的教学效果，必需要遵循以下五个基本环节：备课——上课、课后反思——作业布置与批改——辅导后进生——复习、考试和评价。这五个基本环节既是相互联系的。

先说备课吧。我了解到现在三小和周边的兄弟学校都推行集体备课了，把之前的个体活动变成集体劳动，汲取众长。学校每周二上午第三节都是各年级组的集体备课时间，集体备课也分单元备课和课时备课。这几周，我积极参加四年级组的集体备课，跟同级组的老师一起研究新课，听取好的意见和建议，适当的时间我提出自己的合理建议，使得同年级组的语文教学进度和水平基本一致。使我认识到备课已经不是单纯的备教材了，它还要备学生、备教法、备课件、备板书、备练习等等。对学生的情况不了解，即便是多优秀的老师，也不一定能取得满意的教学效果的。

再说上课，每节课前我进行了认真、深入的备课，有了充分的准备，导入——教学探究过程——课堂反馈——课堂小结有条不紊；在课堂教学里，我根据课文的要求不同，选择合理的教法；充分利用现代化教学手段进行辅助教学；注重加强学生的学法指导，俗话说：授人以“鱼“不如授人以“渔”，“教是为了不教”，引导学生掌握了学习的方法，培养学生进行知识迁移，在进行新课教学的时候起到事半功倍的作用。每节课后我能虚心听取*老师的意见和建议，及时进行教学反思，找出每节课的优点与不足，不断提高自己的教学能力和业务水平。

接下来说说批改。语文科每天都会给学生布置一到两份作业，因为一个班的学生人数比较多，批改就成了常规工作中的一件大事。尽管两份作业加起来有100多本，我还是能按时、按要求对每次作业进行认真的全批全改，对书写好的、作业优秀的学生写上表扬的眉批，对作业错漏比较多的进行指正和鼓励。我还根据实际情况对学生进行面批。对缺课的学生和学困生进行及时和耐心的辅导。除此之外，我还积极参加期中考试等批改，通过批改，掌握学生对新课的理解和掌握程度。二：班主任工作：

这五周的实习时间里，我主动的协助*老师开展班级管理工作。班主任的工作的范畴比较广，内容很多，是一份繁琐的事、一件考验耐心、细心的差事，我把它当成一个很好的锻炼机会。在*老师的指导下，我开展了辅导、学生家访和开好了学校每学期一次家长会。三小规定每学年第一个学期教师对本班学生的家访率要达到百分之六十，下学期要达到百分之四十，也就是说每学年对每个学生的家访不少于一次。我和*老师一起利用晚上和双休日对学生进行家访，了解学生在家的学习和生活情况，和家长达成共识，家校合一，共同教育好学生。

三：后进生的辅导和转化工作：

成功转化后进生让我有最大的满足感和成就感。后进生的成因有很多种，除去先天的，后天的就有很多因素，上课不专心导致作业完成不了学习成绩差的、问题家庭等等。实习期间，我用耐心和爱心成功的转化了几名后进生，使得在实习结束前的单元检测所在班级的语文科已经没有后进生。

四：积极参加学校开展的各项活动

实习期间，我积极参加学校举行的各项活动，有每周的周前例会、有校际交流课活动、各科教学评优课、有语文老师朗诵比赛以及年级组剪报活动。通过参与，使我提高了对新时期教师的认识。教师要在教中学、在交流中不断更新教学理念、提高综合素质，才能满足新课程下教师职业的需要。实习感受：

6.网络教育学院论文 篇六

1.（2.0分）在2012年MOOC闯入人们视线并迅速走俏，也有人说2012年是MOOC元年，MOOC意为： A、开放在新课程

B、大规模开发式在线课程 C、计算机网络教育信息 D、大型开放式课程 我的答案：b 2.（2.0分）在20世纪早期和中期，远程教育技术（如收音机和电视）的特征是 A、单向传输，师生交流少 B、双向传输，师生交流频繁 C、单向传输，师生交流频繁 D、双向传输，师生交流少.我的答案：A

3.（2.0分）网络教育的一个特征表现在师生处于（）状态 A、通信 B、教学 C、分离 D、讨论

我的答案：C

4.（2.0分）网络教育过程中包含的因素可以分为 A、教育者、学习者、计算机网络 B、教育者、学习者、教育信息

C、教育者、学习者、计算机网络、教育信息

D、网络教室、电子点名系统、在线考试系统、课程学习系统 我的答案：C

5.（2.0分）E-mail地址的格式是 A、）。

9.（8.0分）简述题：如何通过网上教学平台进行交作业？请写出具体新平台的操作步骤。

我的答案：

第一步：在福建师范大学网络教育学院网站首页输入用户（学号）、密码、验证码，登录“我的空间”。第二步：点击课程列表的具体科目下方的作业，出现这一科目的作业安排。第三步：点击操作列表选择对应的作业开始答题。第四步：显示出作业内容按要求答题。第五步：答题中断时点击左下角“保存”，待下次有时间继续答题，答题完毕则点击“交作 业”。

10.（8.0分）简述题：网络教育学院是时代发展的产物，它的出现有其必然性，有哪几方面的表现？请加以说明。

我的答案：

答：

一、网上大学适应了信息时代的潮流，二、网络大学有利于教育的均衡发展，三、网络大学适应了信息时代终身教育的需求，四、网络大学符合经济效益原则，五、现阶段发展网络大学还能缓解就业压力。在信息时代来临之际，网络大学满足人们求学的愿望，新兴的网络远程教育利用普通大学已有的师资、教材、设备等资源及目前较为空闲的通讯资源，以达共享，人们需要接受高等教育，社会需要高层次人才。现代远程教育打破了正规高等教育办学模式，打破了正规办学城市化地域局限，使高等教育学历人才向多方位均匀分布发展。远程网络教育满足知识技能在信息时代急速更新的情况下，让人们得以继续学习补充自身知识。远程教育低投入、高产出，教育机构的部门及管理人员大大减少，高效益的新兴教育产业发展，增加了新的工作岗位。网络打通了高校的围墙，上网读大学，上网攻学位，将是未来的时尚。人们跨越地域，边工作，边学习，是真正的“学习的革命”。

11.（8.0分）简述题:在网络教育过程中，教师和学生之间的互动过程可以通过哪几种方式来完成？

我的答案： 答：网络教学过程中，教学互动方式主要包括师生互动、生生互动和学生与资源之间的互动，师生互动的方式具体可以包括发布作业、点评作业、问卷调查、问题解答、论坛交流、Email交流几种。12.（21.0分）论述题:以你所学的某一门网络课程为例，具体说明你是如何开展学习活动的(包括学习计划、学习步骤、辅导答疑、网上交流等方面)。说明：要求学员根据自身专业基础、学习环境以及个人的学习方法和特点说明。

我的答案：

答：以网络教育基础课程为例，学习计划：第一周，初步了解网络教育基本内容，包含网络教育发展历程、事件、意义；第二周，学习了解现阶段网络教育优势及劣势；第三周，网络教育未来的形式和前景；第四周，联系实际结合网络教育基础课程总结。辅导答疑：通过学习网站留言向老师提问，电子邮件互动交流解惑，电话向老师咨询课程问题。网上交流则通过学习网站的论坛与同学之间互相交流探讨，在QQ群里聊天讨论学习。

13.（15.0分）论述题:请写出福建师大网络教育学院教学平台学生工作室主要操作功能有哪些？网络交互学习包括哪些？

我的答案：

答;福建师大网络教育学院教学平台学生工作室主要操作功能有：师生互动、在线作业及浏览公告、公告栏、教师答疑、讨论区、在线自测、下载区、在线作业。网络交互学习包括：制订计划、师生互动、学生自学、协作学习、面授辅导、课程作业、实验实践、课程考试、毕业论文。

14.（6.0分）简答题：远程教育定义可概括为?

我的答案：

答：

1、教师与学生分离，2、教学组织的作用，3、技术媒体的使用，4、提供双向通信，5、学习与学习群体的分离，6、教育的工业化形态。

15.（8.0分）简述题：MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）简称以及它在技术层面中具几个基本特征

我的答案：

特征1：以“短视频(一般10分钟左右)+ 交互式练习(interactive exercises)”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式。

特征2：交互式练习的即时反馈。学习者的海量人群。

特征3：基于“学习大数据”的个性化服务。原则上每个学生在整个学习过程中对全部学习对象的行为都会被技术平台自动记录下来。特征4：依托网络学习社区的互动交流。

特征5：如校内课堂般的线上课程组织方式。如按周上课，学生需跟上教师的教学节奏与进度，要按时完成作业、通过各种测验等。

16.（6.0分）简答题：在本专业的课程学习过程中，可获得哪些教学资源？

我的答案：

1、浏览公告信息

2、查看课程信息

3、学习课程内容

4、查看辅导信息

5、参与异步讨论

6、做学习笔记

7、检索课程资源

8、做作业

9、参与同步讨论

10、学习答疑

7.高职教育中的网络教育 篇七

一、网络教育的特点

网络教育的突出优势表现在教学层次的多样性、教学方式的灵活性和教学管理的高效性。主要表现在覆盖面广、教育类型多、教育对象限制少、学习形式灵活、多种媒体并用、设施先进, 等等。这些优势其实也正适应了高等职业教育的需要, 特别是随着经济结构调整和学习型社会建设步伐的加快, 各类转岗教育培训和在职人员的继续教育需求日益旺盛, 高等职业教育的社会需求日渐增大。网络教育是一种相对于面授教育, 师生分离, 它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式, 可以突破空间与地域的限制, 为不同地方的受教育者提供了便利。

当然, 现在网络教育也有自身的劣势所在, 体现在实践性教学环节方面还比较薄弱, 实习实训场所和设施的建设难度大。由于师生处于准永久性分离状态之中, 教学常常异步, 师生之间、学生之间面对面的交流较少, 加上缺乏具体可感的校园文化氛围, 素质教育往往难以实施。此外, 自身师资力量不足、水平不高也是目前各类网络教育机构尤其是电大系统普遍存在的问题。

二、大力开展网络教育

1、网络教育技术是高职素质教育的一个组成部分。目前, 国家对网络教育高度重视, 中央在第三次全国教育工作会议上就明确指出:“要以网络教育网络为依托, 形成覆盖全国城乡的开放教育体系, 为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。”在经过一年左右的基础设施建设和初步推广之后, 国内相继涌现出了一批网络教育学院和机构, 特别是在高等教育领域, 人大、清华、北大、复旦等著名高等学府纷纷办起了自己的网络教育学院。教育部信息管理中心也开办了全国“信息技术及应用远程培训”教育工程, 目前已经有五百多家学校和机构成为其培训基地或培训点。网络是目前知识传播与更新最快的手段, 所以应该在高职教育中开设出一些具有高职特色的网络教育课程, 也只有充分利用最新的网络技术手段, 才能更好地体现高职教育中素质与技能的培养。

2、网络教育有助于更好地解决高校教学资源与社会需求之间的矛盾。我国的高职教育正进入一个发展的黄金阶段, 但高校教学资源严重不足、实践教育环节投入不够、办学成本过高都严重限制了高职教育质量的提高和规模化的发展。而网络教育是一种节约开支的教育手段, 利用教学课件进行多媒体演示、虚拟教室、虚拟实训等, 可以更好地发挥高等院校的有限资源。

3、网络教育是高职技能教育的有力补充, 有助于体现出高职应用型、技能型人才的培养。利用网络教育技术手段, 通过互动方式, 可以让学生自主选择、随时提问、分组讨论、进行再学习等。在我们传统的教学过程中, 最经典的教学模式是以教师为主, 教师讲、学生听, 这是一种单向沟通的教学模式。网络教育的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制, 有利于培养学生的主观能动性与创新意识。网络是虚拟的空间, 目前网络CAI (辅助教育技术) 正充分利用这一点蓬勃发展。在高职的网络教育中, 我们可以尽情地利用一些互动式的模拟与仿真, 实现一些需要现场操作技能训练的预准备。这就好像飞行员在真正飞行前的地面模拟一样, 网络技术使更多的人可以共享这些训练设备与资源。

4、网络教育是继续教育的有利途径。高职院校的教师, 可以通过网络教育进行继续教育, 及时掌握最新的知识和技能, 传授给学生。节省资源, 节省时间, 是一种有效的再教育途径。

5、网络教育拓宽了高等职业技术教育市场。通过网络教育, 高等职业技术教育可以走向城乡基层, 更紧密地与企业、社会进行联系。针对不同的地区或社区, 可以通过网络手段, 实施教学与模拟实训。利用现代网络的优势, 高职教育可以克服地理局限, 扩大招生的范围, 让那些因各种原因不能入校园来读书的人也有参加学习的机会。学校可以在自己的网站上开辟网络教育模块, 把相关课程的课件放在上面, 让在外地的学生可以自主学习, 也可以给上课的每位老师开通在线留言, 让师生及时交流, 增强互动, 帮助学生学习。不仅如此, 还可以让学校拓宽生源的范围, 不再局限在应届生, 还可以让那些参加工作了的, 需要提高的人继续参加学习, 提高自身能力。

网络教育试点工作以来, 在网络教育的管理机制、教学模式、教学管理模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了卓有成效的进展, 现代远程教育已成为中国高等教育的重要组成部分。随着信息技术的发展和社会经济文化的进步, 网络教育在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用, 也将成为创建学习型社会的重要手段。

参考文献

[1]王忆南.高职教育和网络教育的沟通与合作[J].教育与职业, 2005.31.

[2]李俭霞.高职教育与网络教育的优势互补[J].科技信息, 2008.24.

8.美国：重视网络公民教育 篇八

美国网络公民教育致力于通过网络使未成年人和成年公民更广泛地了解美国社会的方方面面，成为一名知情的公民，并通过服务学习等形式体认自己在社会中应该承担的责任，激发公民的社会责任感和积极参与社会的热情；并通过网站介绍不同民族的传统和文化，养成学生尊重和认同不同文化的态度，并形成国际视野和全球意识。网络公民教育内容主要包括公民知识教育、公民技能训练和公民品性a培养三个方面，这也是美国传统公民教育的主要内容。在路径选择上，美国网络公民教育主要包括以下几种：

首先，采用渗透式的隐性教育方法。即通过多样化的形式，如图片、文字、视频、音频等多种媒介，并采用间接引导的方式，达到寓教于乐、潜移默化的效果。其次，强调互动协商与授受合一的教育方式。强调在网络这一公共交往空间，通过“在线讨论”“辩论”“对话”“商讨”等形式，引导大家就一些公共事务进行互动与协商，通过协商达成共识，进而培养学生的公共理性。最后，注重理论与实践相结合的教育模式。例如，通过柯尔伯格的道德两难问题引发学生的在线讨论，运用杜威的道德理论和反思探究的思想引导学生在网上分析讨论甚至辩论一些主要的道德问题和社会问题，培养学生的价值分析和决策技能。

（来源：《外国教育研究》2012年第11期）

9.浅谈网络教育与传统教育 篇九

郑世良 上海师范大学

Tel: 8610-64324022

E-mail:shiliang@pub.shut.edu.cn 不管我们怎样认为，网络教育的蓬勃发展，已经向传统教育提出了挑战。本文首先对网络教育和传统教育的优缺点进行了细致的比较，得到一个结论：网络教育同传统教育之间存在互补性，在此基础上，两者在各自的发展方向上向对方靠近并融合。关键词：网络教育

融合 引言

人类又一次站在新世纪的入口处。与人类以往任何一次在时间上的跨越不同的是，这次人类迈进的是一个信息时代。计算机的出现，特别是网络技术飞速发展是人类有生以来盛开的最美丽的文明之花，它使我们有理由假设：千百年来，人类在改造自然、改造社会的努力中始终追寻的时空坐标的统一，追寻的时间和空间一体化的途径，正随着技术的每一次进步，缩小着人类活动的时间感和距离感。而对时空坐标的统一、对时间和空间一体化的追寻的每一次飞跃和质变，都迎来一种新的文明形态。信息时代的到来极大的改变着我们的思维方式和学习方式，并促使传统教育发生前所未有的巨大变革！网络教育比传统教育的优越之处

计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按照通讯协议互相通信，以实现硬件、软件和数据资源为目标的系统。作为一种先进的现代信息处理和远程通讯工具手段，网络传播具有容量大、速率快，更新频繁，交互性强，多媒体呈现等特点。正是这些特点的存在，使得我们有理由相信：计算机网络符合信息社会中发展现代远程教育的要求，可以很好地应用于远程教育。

网络教育就是将教学内容利用计算机网络技术进行处理、制作并进行远程传输和学习的过程。基于计算机技术和网络通讯技术的网络教育，意味着现代教育中先进的技术与先进的教育理念之间的有效结合。

2.1 教学时空的开放性

网络教学突破了传统的有围墙的教育模式，极大的拓展了教育的空间，使得学校和整个社会紧密的联系在一起，打破了学习空间的封闭性和学习时间的分割性，更多的人有机会接受教育，从而扩大教学规模，提高教育效益。

2.2 教学内容的多媒体呈现

在网络教学中，文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种教学信息，多层次、多角度的对学习内容进行描绘。信息资源的超媒体性和非线性，使得知识信息的组织呈现层次网络状，这有利于促进学生记忆的发展，并且具有变远为近，化大为小，变虚为实，化动为静的功能，将复杂抽象的概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，学生可以眼见其形，耳闻其声，调动多种感官共同参与认识活动，使学生系统的掌握知识，提高教学质量。

2.3 教学模式的个性化

网络教育的出现，使得很久以来人们所期待的“在自己的地方，在自己的时间里，按自己的步调学习”这一愿望变成了现实，网络教学将会改变传统教学中教师仅靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，进行“传道、授业、解惑”的单一模式，以“学生为中心”，以“学生的学”为核心，依据个性化的原则进行教学，充分发挥学生学习的主动性和参与意识，调动他们的内在学习要求，激发他们的探究热情，开发他们的认知潜力，改变那种“一个进度，一个标准”的旧体制。

2.4 教学方法的灵活性

网络教学提供了交互性灵活的学习环境，它能实现教学信息与学生、学生与学生、教师与学生之间即时的、异步的交互，学生可以通过计算机网络向辅导教师提出问题、回答问题，在同学之间讨论问题或进行协作学习教师可以随时查看每一位学生的学习进程，并根据学生的学习情况，修改自己的教学计划和教学内容。基于此特点，网络教学成为远程教育中惟一可控的教学方式。

2.5 教学管理的自动化

计算机网络的数据库系统具有自动管理和互动管理的功能，学生的网上学习、选课、成绩查询、学籍管理、作业和网上考试都可以通过教学网络平台实现。网络教育全面冲击传统教育

信息技术和网络技术的发展，一方面给网络教育提供了强有力的技术支持，另一方面必将引起教育领域的深刻变革。首先，在教育观念上，传统的教学以教师为中心，以教材为中心，强调教师的教，而网络教学可以突破时空的限制，以学生自身的学习为中心，以学生的学习为核心，强调的是学生的”学”，教师在教学活动中主要培养学生掌握知识的能力，指导学生学习，帮助学生获取信息、选择信息、处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性、伦理道德方面的问题。教师将需要更多得了解学生的身心发展特点，制定个性化的培养方案，促使学生能力和人格的健全发展。

其次，在教学模式上，网络技术的发展，为学生提供了丰富的教学资源，它打破了学生只能在教师听老师讲课的单一局面，学生可以在图书馆、计算机多媒体教室、甚至自己的寝室里学习，学习的方式完全可以根据自己的实际情况，自主的学习。传统教育模式是教师在讲台上“满堂灌”，课堂的教学安排也无非就是讲授和提问这两种枯燥的形式。网络教育能使教学过程由单纯老师的“教”转变为教与学的双向互动。

再次，网络教育的实施对教师提出了更高的要求。在信息爆炸的网络信息社会，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子“得到最好的诠释，学生可以利用丰富的网上资源学习比老师更多的知识，教师的角色将从“教学生”转变为“导学生”。这样网络教育中的教师，应学会用系统科学的方法指导教学活动，加强现代教育理论、学科专业知识的学习和研究。

不可否认，网络教育是更有效的现代教育方式，但网络教育真的完美无暇吗？正如著名教育技术学家霍克里奇所说：“不要期望把学生从学校拉到家庭、机器旁边就可以解决一切，任何先进的多功能机器在不会学习的人面前，充其量是一台玩具而已。”网络教育同以往任何时代新兴的教育形式一样，有其振奋人心的优越之处，也有它的先天不足。网络教育的先天不足

首先，网络教育是一个新生事物，它是伴随着计算机网络的出现而出现的，同传统教育相比，网络教育的理论和实践都有待发展。而传统教育已经经过了数千年时间的检验，以总结出比较成熟的理论体系。

其次，网络教育受到传统教学习惯的制约。“粉笔＋黑板”的教学模式，传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式，已经根植于人们心目中。这种模式和方式，经过时间的洗礼，证明了其可操作性，如果将这些统统抛弃，而代之以计算机网络，是不可想像的。

再次，网络教育的投入成本太高，网络通信的费用太高.网络教育的初期投入成本太高，网络资源库的建设，教学平台软件开发，网络教材的开发，都需要大量的资金注入。这一客观存在的实际困难,对边远山区和贫穷地区,已经成为网络教育渗透的主要障碍.反观传统教育，它本身就具有投资少，效率高的优点。

第四，网络教材的开发周期长，而且内容变化快，而且我们对此缺少经验。在这一点上，传统教育因为其悠久的发展历史，古今中外学者专家思想的积淀，教材的开发已经形成比较完整的体系。

第五，网络黑客和其他的非法用户的蓄意入侵。“道高一尺，魔高一长”，控制与反控制，入侵与反入侵，自网络诞生之日起，就紧紧的纠缠在一起。一旦网络黑客成功地侵入网络教学系统，或者网络教学系统出现故障，受到损失的学习者群体将十分庞大。网络教育不能完全替代传统教育

网络教育虽然有许多优点为传统教学所不及，但它不是万能的，更不能完全取代传统教学。

首先，网络化的教育，使得教师和学生之间互相分离，不利于学生感情的培养，学生得不到同步激励，他们也体会不到优秀教师的人格魅力.在课堂教学过程中，师生之间由传统教育媒体引起的心理因素所起的作用，是任何现代教育媒体无法代替的，如教师的语言符号和非语言符号等就是这样的传统教育媒体，有的教师能用三言两语就把一个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量。这是现代教育媒体所不能代替的。其简便易行又是机器不可企及的。

其次，网络教学要求学生有较强的自控能力,同时现有的网络课程普遍缺乏有效的导航策略.长期以来，我们在应试教育的指挥棒下培养出的学生缺乏积极的探究精神，缺乏主动交往的意识，在信息污染和信息噪声的影响下，很可能达不到较好的学习效果。这种信息迷航现象或者说认知超载现象，对低龄儿童和自控能力差的学生的学习来说，几乎是致命的。

再次，在网络教学中，任何数字运算都由计算机来完成，学生的大部分表达由键盘输入代替，这将降低学生的运算能力和语言表达能力，不利于学生抽象思维的培养，也不利于汉字的书写训练。

第四，网络交往把人们之间的活生生的社会交往变成人与机器的面对面的交流，减少了学生与他人之间直接的面对面的互动关系活动，紧张、孤僻、冷漠等心理造成的新的“情感真空”不可避免地出现了。而传统教学在这方面的优越性凸显出来.传统教学使学生彼此之间由于共同目的和共同的活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺。传统教学能使学生全面地获得各方面的知识，同时也能保证对学生进行经常的思想政治影响和师生之间、学生与学生之间的情感交流。结论

从上面的分析中我们可以看到：网络教育的局限性正是传统教育的优越性之所在，而网络教育的优越性又是传统教育的局限性之所在，所以正确的处理方法应该是网络教育与传统教育有机地结合，达到优势互补。

传统教育是多方面的，优良的学习环境，浓郁的学习氛围，融洽的师生关系，亲密的同学之情，是网络教学不能真实的实现而只能进行模拟的，所以不可能完全取代传统教育。在信息社会，只有真实的传统教育，或仅有模拟的网络教育，都是不可想象的。所以我们可以对未来的教育模式进行展望：网络教育不会完全得取代传统教育，而是两种教育方式的相互渗透、融合发展。一方面，学校应该吸取网络教育的优势，注意信息技术与课程的整合，进一步挖掘自身的潜力；另一方面，网络教育应该从传统教育的理论中得到成长的养分，促使自身的良性发展，进一步提高教学质量，完善管理体系。

首先，网络教育发挥资源丰富的优势，弥补传统教育的不足

在肯定并发挥传统教育的优越性的同时，对传统教育手段无法实现的任务，通过网络化教学手段来实现，让学生利用教育网络化优势，进行个人自学、配对学习、网上讨论、小组学习等，并利用网络提供的资料、模拟功能和数据库，开展多种形式的学习活动，如讨论、思考、领悟、练习和撰写小论文等。这不仅改变了传统单一班级授课模式，使课堂教学形式和结构更为灵活多样，而且调动了学生参与课堂活动的积极性，改变其被动听课的状态，提高学习效率。

其次，网络教育发挥“跨时空”的优势，结合传统教育，共同构建终生教育体系

随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，学生在学校所学的知识在进入社会之后可能已经面临淘汰的命运。因此，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，个人从出生至临终的全部历程都必须是学习的历程。传统的学校教育普遍存在的问题是受到经济条件、教师资源的限制不可能无限扩大，而且教学方式不能满足在职人员和身患残疾的学生的需要。所以有必要通过网络将现有的师资力量、教材设备进行整合，培养社会急需的抢手人才。

再次，发挥传统教育中师生情感交流融洽的优势，设法弥合网络教育中师生分离，感情隔阂的弊端。虚拟的联系并不能培养真实的人类感情，所以在实施网络教育的过程中，应该规定学生在一定的时间在校内学习，这样有助于学生之间的相互沟通，培养他们之间的同窗情谊，还可以相互激励，巩固所学知识，提高学习热情。

第四，发挥传统教育中教师对教学过程易于控制的优势，在网络教育中强化教师的监督、指导作用。在学生进行学习之前，教师应明确地告诉学生要完成的任务，需要的时间量多少，并对学生学习过程中可能遇到的问题进行答疑。教师应随时监督学生进行学习的过程，以避免控制力差的学生分散注意力。

参考文献

[1] 方

芳.对多媒体网络教学及传统教学的再认识.中国电化教育.2001.（7）.[2] 施志毅, 熊庆年.网络大学热的冷思考.中国远程教育.2001.（7）.[3] 张舒予.再论信息网络的两重性.电化教育研究.2000.（1）.[4] 王永辉.现代中小学教学模式的新秀——网络化教学.网络科技时代.2001.（16）.[5] 陈

杰.论网络教学的特点及其模式.教育传播与技术.2001.（4）.[6] 柯速约.论网络教学与传统教学的互补性.现代远距离教育.2001.（3）.What we regard it as, network-education challenges traditional education.This article compares advantage and disadvantage of network education with traditional education carefully, then draws a conclusion that there is much similarity between network-education and traditional education.Based on it, they close to each other and proceeds to blend step by step。

信息化：网络教学与传统教学比较和思考

慧聪网

2005年3月28日13时0分

信息来源：上海迪沃普信息技术有限公司

人类跨进21世纪，一个崭新的信息时代已经展现在我们的面前。以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术的广泛应用，改变了人们的生产、生活、学习和思维方式，教育也面临着一场前所未有的冲击、挑战和机遇。

随着信息技术的普及和发展，网络教学应运而生，网络为师生创设了广阔自由的教学环境、提供了极其丰富的教学资源、拓展延伸了教学时空、丰富了师生互动方式，对教学观念、教学内容、教学手段的转变产生深远的影响，网络教学对传统教学发起了挑战。

我们也应清醒的认识到，事物的存在和发展都具有两面性，网络教学和传统教学一样，有各自存在的优势，也有先天不足的缺陷，如何使它们优势互补，扬长补短，是我们广大教育工作者值得长期思考和研究的课题。

一、课堂教学有四个要素，教师、学生、教学内容和教学媒体

传统教学以教师的教为中心、以课堂为中心和以教材为中心，教学方法是教师讲授为主，学生被动的接受，师生交流是教学过程中占绝对地位的互动方式，以掌握教材内容为教学目的，这样的教学模式具有教学效率高、易组织教学等优点，但也同样存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以实施因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。

网络教学是一种新的教学手段，它在课堂中运用网络为新的教学环境、计算机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。

网络教学与传统教学的区别主要体现在网络教学以学生的学为中心，教师从讲授者转变成学生学习活动的设计者、组织者和指导者；教学媒体从过去静态单向的，书本为主的传统教学媒体转变为以书本为主，辅之以由声音、图像和影像构成的多媒体和采用超文本、超媒体链接方式、具有检索功能的网络媒体，具有动态交互的特点；教学传播也从单一的师生交流转变成教师、学生和电脑的三方交流，教学目的从使学生掌握知识为主转变为使学生学会学习为主。

网络教学由信息时代孕育而生，也是信息时代对教育提出的新要求，它具有许多传统教学所不及的优点，使课堂教学的内涵和外延得以扩充和发展，但它决不是万能的，更不能取代传统教学。

二、网络教学使课堂教学的四个要素发生了根本性的变化

1、教师角色的转变

网络教学对教师的教学方法和基本素质提出了更高的要求。首先，教师必须掌握一定的信息技术知识，即计算机技术、多媒体技术和网络技术，只有掌握信息技术这一教学工具和手段，才能在教学中熟练的加以运用；其次，教师的教学方法必须从“施教”转变为“导学”，要在创设教学情景，激发学习动机，培养学习兴趣，发展学习能力和培养学习习惯上下功夫；第三，教师要能够适应信息时代赋予的终身学习的需要，不仅要关注和补充所教学科方面的知识，还要注重获取其它学科领域的发展动向和研究成果，及时跟踪和了解教育教学的新动态，并以这种终身学习的态度影响学生。

但是，多年来应试教育的“紧箍咒”束缚了教师的手脚，信息技术等继续教育培训形式主义严重，领导和教师对应用信息技术的重要性和迫切性认识不足，满足于一本教材、一支粉笔的教学模式，根本没有兴趣和能力尝试网络教学的改革，产生网络教学的理论研究超前而实际运用落后的局面。

要解决这个问题，必须在改变传统的教学观念的前提下，对教师进行系统的培训，使教师对网络教学的特性、学生的学习特性、教学的互动设计等有比较深刻的认识，并结合到教学实际的需要中去，在学中用，用中学，提高培训的针对性和培训效率。

2、学生角色的转变

首先，学生要从单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，学习在网络环境下进行自主探索、合作交流及操作实践；其次，学生的学习活动不仅在学校里、课堂上，在教师的指导下进行，自主学习、家庭学习、社会学习和终身学习也将成为重要的方面；第三，为了适应信息时代的要求，学生必须学习以计算机技术和网络技术为主要内容的信息技术。

学生角色的转变中，学习方式的转变尤为重要和困难，学生接受了多年的应试教育，已经习惯于教师教什么就学什么，学习的目的就是完成老师布置的作业，认真听课、完成老师布置的作业，考试就能考出好成绩，就能成为一个好学生。学生的学习主动性、探究能力和创新精神严重缺乏，根本没有意识到信息社会对学生提出的新要求。

3、教学内容的转变

传统教学的教学内容主要是按照逻辑体系和学科划分编写的教科书，且学科体系相对封闭，内容脱离学生经验和社会实际，已经不能适应信息时代的要求。

网络资源成为教学内容必要的补充，具有以下特点：首先，网络资源动态反映的当前现实世界中的信息，师生运用这些信息，有助于学生加深对现实世界的理解，具有实效性；其次，网络资源的多样性使师生可以根据学生学习程度、需要、能力和兴趣的不同选择合适的教学内容，有助于个性化学习；第三，网络资源信息量大、内容丰富，有助于拓宽和加深学生对教材内容的理解。

运用网络资源要防止以下倾向：网络技术尽管也是学习的内容之一，但更重要的是要将它们作为一种学习工具而不是学习的终极目标，树立技术为学习服务的意识；学生在接受学习信息时决不可能像计算机被输入信息那样简单，影响学习效果的还有许多非智力因素的作用，只注重信息的获取而不指导学生进行信息的重组和再加工，不利于学生逻辑思维能力和分析综合能力的培养。

4、教学媒体的转变

多媒体教材具有多重感官刺激、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等特点，有利于激发学生学习兴趣，网络具有海量资源、非线性结构、检索方便和交互性强等优势，对扩充学生的学习视野，形成创造性思维有利。

但是，多媒体和网络形式的教学媒体形式也存在以下弊端：

网络信息包罗万象、良莠不齐，大量的有害信息难以过滤，这对世界观、价值观尚未形成而又极富好奇心和求知欲的学生，思维意识很容易受到这些信息的负面影响；网络的动态超文本链接形式可能造成信息检索的重复、不可用、部分使用和无作用，使学生产生挫折感、迷失甚至放弃等情况，影响了学习效果；多媒体展示具有形象易懂的优点，但过分依赖也会使学生容易养成只知其表而不知其里，只产生好奇心而忽视所呈现的学习内容，学习的兴趣也难以持续，且容易导致动手能力下降，缺乏想像力和创造性。此外，并不是所有的教学内容都适合网络教学，即使有些内容适合网络教学，但具有实施仍具有相当大的难度。

正确的理解运用多媒体和网络媒体，是能否充分发挥其作用的关键。我们应当意识到，“媒体是人体的延伸”，人类借助于媒体工具能够更加有效的接触和了解世界，决不能过分夸大媒体的作用而忽略了人的作用。多媒体和网络资源只能用来提供给教师导学的手段，而不能让它们放任自由唱独角戏。此外，在学生运用上述媒体时，必须随时随地的给学生提供必要的帮助和指导。

三、网络教学使传统的教学传播内容更加丰富

传统教学、主要表现为以课堂教学为教学环境、以教材内容为教学内容的师生的双边活动，而网络教学中网络化的教学环境在形式上形成了教师、学生和计算机之间的多边活动，本质上使教与学的关系表现出民主、平等的特点。

网络教学中的多边活动主要表现在师生、师机和生机之间的活动。最关键的仍然是师生关系，但师生关系的内涵已经发生了显著的改变。传统教学中，教师是知识的传授者，学生处于接受、服从的被动地位，师生双边活动仅仅局限在课堂上，而网络教学实现了师生之间在空间、时间和心理上同步与异步交互的“零距离”。具体表现如下：

1、教学时空大大扩展，师生之间随时随地都能进行教与学的交流。

2、实现了师生心理上的零距离。师生在网络上没有心理隔阂，学生更容易讲真话，平等的对话方式使教师的教育更易于被学生接受。

3、交互方式灵活多样。网络环境给学生提供了多种交互方式和交流手段，既可选择BBS、E-mail留言簿等异步方式，也可利用QQ、聊天室、电子白板、视频会议系统等同步方式进行交互。

4、互动活动以学生为中心，调动了学生的积极主动性。

5、网络环境下师生交互的独立和互不干扰性使因材施教成为可能。

但是，网络环境下的师生机三者关系同样也存在许多弊端：

1、师生通过网络进行交流，削弱了人与人面对面交流时情感因素、语言交流和肢体语言的作用。

2、学生在虚拟环境中进行探索交流，有时因缺乏兴趣或遇到困难导致信息不足而主动放弃。

3、学生面对大量的无关刺激，注意力难以集中，兴趣易转移。

4、过多的接触多媒体和网络信息，会使学生基本的读、写、说等能力相对下降。

5、学生过度接触虚幻的网络世界，会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康易形成不良影响。

要解决上述的问题，教师必须充分发挥主观能动性。教师要对各类教学资源作一定的代理和导航；要建立良好的网络学习环境，即自主学习环境、交流和协作环境和教学评估环境，鼓励和协助学生完成学习任务；要培养学生的人文精神，将培养学生的协作精神、诚信美德、认真精神和创新能力等诸多方面的人文素质与教学进行有机的结合。

此外，必须认识到网络教学环境应当用来提高师生之间的交流效果，而不应成为隔断师生交流的屏障，网络应是学生更加高效的吸取知识和了解社会的工具，是学生更加高效的吸取知识和了解社会的工具，而不是阻碍学生与社会接触的壁垒。

四、结语

综上所述，网络作为传统教学的辅助工具，可以在课堂教学中充分发挥其在构建多媒体化和个性化学习环境，提供丰富网络资源、拓展教学时空的作用，随着社会信息化程度的进一步提高，网络教学仍将会得到补充和发展，并发挥越来越重要的作用。尽管网络教学也存在诸多问题，但决不能因噎废食，作为一个教育工作者，应当注重在现代教学理论的指导下，在教学实践中对网络教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上注重从网络环境的优势之处进行挖掘，才能不至于数经忘典、画蛇添足，才能实现网络教学的优势向教学实效的转化。

网络教育与传统教育的比较（转载）

当前，现代教育技术的发展越来越成为教学改革的重要动力，教育技术的革新不仅仅是技术手段的进步，而且涉及到技术应用背后教学观念、教学模式的更新。然而，目前的网络教育发展极其缓慢，层次偏低。这种硬件和软件发展的极不平衡，使得我们认为非常有必要从理论上认真研究一下计算机多媒体及网络技术与教育的内在联系，以及它与传统教育模式之间的异同之处，从而使教育软件的研制和开发有一定的理论依据。

众所周知，传统的课堂教学已有深入和广泛的研究，理论体系也较为完善，而在计算机多媒体网络教学中却严重缺乏对诸如认知理论、语言习得理论、教育心理、学习心理等方面的研究。对比两种截然不同的教学模式，究竟各自的优势何在,以及在网络教学中，如何才能保持传统教学中的有效因素，如何才能继续发挥传统教学中教师与学生之间的积极交流与互动，提高课件的整体教学效果才是网络教学课件开发的出路。因此，在我们对现代化的网络教育模式进行研究的时候，我们可以借鉴传统教学模式中某些行之有效的研究方法和理论，找出网络教育和传统教育模式之间的共性和差异，为开创网络认知和网络教育心理学方面的研究打下基础。

一、网络教育中受者与施者的关系

众所周知，教师是教育活动的主要教育影响源。在教学活动中，是教师把教育影响通过各种方式传递给学生，并成为教育活动中主体和对象之间的中介。在传统的教学活动中，教师对学生有目的、有计划和有组织地进行教学，传授教学计划、教学大纲和教科书中内容。这种面对面地与学生交流、言传身教已成为天经地义的事。教师依靠一本书、一张嘴、一支粉笔的教学模式使得教师成为教学的主导。这种以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，而采用集体的、满堂灌的讲授式教学。然而，随着社会和科学技术的发展，多媒体计算机网络正在悄悄地改变着这一传统的教学模式。在网络教育中，教师和学生的角色都在发生着变化，这使得我们不得不重新考虑教与学的关系，并从教学的本质上来认清这种变化。

那么，究竟什么是教学？有人认为教学就是教师向学生教授知识的活动；也有人认为教学既包括教，也包括学；还有人认为学生才是教学活动的主体，认为教学本质上就是学生的认识活动。此外，也有人把教学概括为以教学内容为中介，师生之间相互联系、相互影响的一种过程。其实，所有这些观点都是依据不同的教学理论而来的。

传统的教学模式大多都建立在行为主义学习理论和认知主义学习理论的基础之上。而建构主义是认知主义的进一步发展，它可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义者十分强调社会性相互作用在学习中的重要意义，在网络教学中，从过去主要关注“人机交互”，到目前更注重“人际交互”；从过去只关注学生与教师、教学信息的交互，到关注学生之间的交互以及学生与校外专家、实践工作者的交互；从关注个别化学习到同时关注学习共同体的建立。因此，目前计算机网络所提供的不仅是信息资源库或者个别化的学习课件，而且还应该为学习者的合作探索、合作学习提供交互工具和交互平台。

在教学过程中，教师的作用也有了一定的变化。在传统的教学中，教师是主导，讲什么、怎么讲，都是由教师来决定的。教师是知识的传授者，是所教授的这门课程的专家，学生则是被动的听讲者、学习者。而在计算机网络教学中，教师起着组织、协调教学的作用，而且有时会以学习者的身份出现，学生也会由原来的被动的学习者变成协作者或专家。师生关系转变成为一种更为“平等”的关系。在教师的启发下，学生积极主动地思考问题、解决问题。在这种关系中，教师的作用主要在于创建有挑战性的学习氛围，充分调动学生的主观能动性，尽可能地培养学生独立钻研，进行创造性的学习，尽可能地为学生提出建设性意见，并且做好协调工作，确保教学活动的顺利进行;同时，教师还要积极、主动地与学生进行各种形式的交流，在交流中鼓励学生勇于尝试 ,积极探索。因为，课堂上能否达到教学的预期效果，关键取决于学生的积极性发挥得如何。而学生的积极性在很大程度上有赖于教师去调动。

从另一方面来说，在计算机网络平台上我们也不能只是强调学习理论的指导作用，而忽视了教学设计理论的指导作用。例如，如何在网络教学中体现出学生才是学习的主体呢？

二、“以学生为中心”在网络中的反映

传统的教学模式通常是以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，教师填鸭式地讲解，学生被动地接受，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性，而且不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。另一方面，在传统教学的课堂里，教师面对的是全班学生，往往满足不了学生个体差异的要求，因而教师提供的信息量不仅有限，而且缺乏针对性。因此，在网络教学的过程中，首先要转变教学指导思想，从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。如果在网络教学中仍然沿袭旧的教学模式，就很难做到这一点。而利用计算机网络进行教学，正好能够有效地解决这些问题。教师利用计算机网络组织教学，使教学过程不仅做到了教师与学生“共同学习”，而且增加了学生与计算机之间的双向交流，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件。教学过程也由师生之间的单向反馈变化到师生之间的双向反馈，以至于多项反馈的结构。

然而，网络教学是以计算机作为一种传播媒体进入教学领域而产生的一种新的教学法,因此，它既要遵循一般的教学原则，又有其独特的规律。要创造一个以学生为中心的学习环境，必须首先摸清这些规律，并遵循以下的原则：

（一）学习过程的自我控制

网络教育的一大优势就在于学习者能够根据自己的层次，有选择地学习自己欠缺的知识，获得最大的学习效果。教学不再只是被动地灌输,而是提供较好的条件让学生自己主动探试。不同的学生将得到较好的区别对待，学习困难的学生,可按自己的步伐,脚踏实地前进,而不至于因赶不上教学进度而陷入恶性循环;而那些学习较好的学生,则可以缩短自己的学习时间,或进行深入的学习,充分发挥自己的学习主动性,从而使因材施教成为可能。当然，这种自主学习要求学生不但要有自主意识，还要有自主学习的能力。对于缺乏自主意识，自律能力和学习能力又较差的学生，教师也要适当地发挥主导作用。

在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可以逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中随时与教师、同学进行交互，主动地获取知识、处理信息、促进自己的知识积累。

（二）创造一个接近真实的学习环境

建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助其他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料通过建构意义的方式而获得的。因此，要想学生学习到能直接应用于实际环境中的知识和技能，就应该在实际应用环境中去学习相应的知识和技能。因为网络教学在信息的表现方面具有较好的时空性，而多媒体技术的多维性保证了信息范围的扩展功能和放大功能，因此网络教学环境具有较大的历史跨度和空间范围，并可以采用图像、文字、图形和声音等多种信息，同时作用于学习者的感觉器官，同时启动学习者大脑中的形象思维和逻辑思维，同时调动起学生的学习积极性和兴趣，从而创造出最佳的学习环境和心态, 并获得最佳的学习效果。

（三）提供问题解决类的学习任务

从事复杂的学习任务是建构主义学习的一个特征。所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。问题解决类的学习任务既具有挑战性，又会带动一些其它技能的学习。在任务型的学习中，学生要完成任务和解决问题，必须首先掌握一定的方法和技能，在完成任务的过程中，又会涉及到许多相关的知识和背景，这种带着问题去学习、学为所用的方式，能够更好地培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（四）提供丰富的学习资源

教师已经不再是主要的广播式信息源。教师的任务已经由广播信息转变为帮助学生接收和理解信息。因此，网络必须提供给学习者丰富的学习资源。而网络资源应该优于一般教师的水平，因为在开发网络教学课件的过程中，可以集中所有优秀教师的智慧，使教学课件达到教师最好的水平。这种现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本已不再是唯一的信息源。多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。

（五）提供丰富的学习工具

在一个以学生为中心的网络学习环境中，应该提供给学生学习过程中所需要的学习工具。这些学习工具大致可以分为获取信息的工具、保存信息的工具和处理信息的工具。例如，学生可以用浏览器来搜索信息，用Word或是NotePad来保存信息，用corpus、concordance、excel等来处理信息。

（六）提供一个交互式的学习环境

所谓交互式的学习环境，是通过学习者与计算机之间的一系列相互作用来完成各种教学功能。计算机提供信息－学生反应－计算机进行判别与处理。这种交互方式使学生能及时得到反馈信息，知道自己做对多少，做错多少，以及为什么错等等，随时了解自己的学习情况，不断调整自己的学习步调、速度及难易程度。这样就可以改变传统课堂教学中强制学习程度不一的学生被动地接受同一模式及步调的严重缺陷。可以做到因材施教、因需施教，发挥每个人的最大能动性，激发学生的求知欲。而且在这样的学习条件下，学习者精力集中持久、记忆力强，不易疲劳，有利于学生的身心发展，提高学习效率。

从另一个角度来说，人际交流也是达到认知类目标不可缺少的条件。建构主义特别强调在学生的学习过程中，讨论与协商对意义建构的重要作用。讨论和协商应该是建构主义学习环境中不可缺少的一种学习活动。

（七）营造一个友好、民主的教学气氛

教师不能以权威自居，而应该容忍学生在学习过程中犯错误。教师不一定总是对的。如果教师与学生之间出现认知上的冲突，教师首先要放下架子，与学生平等的交流。在交流过程中引导学生发现他的错误所在，而不是证明他错了。创造意识实际上是一种思维习惯，遇到问题首先想到的是要解决问题，其次要想有没有更好的方法。创造意识的培养需要友好民主的教学气氛。