智慧型教师文章

智慧型教师文章（精选8篇）

1.智慧型教师文章 篇一

建设智慧城市,成就美丽中国梦

城市是人类文明精华的汇聚之地，中国城镇化进程步伐不断加快，到2025年，中国将会有近三分之二的人口居住在城市。

城市改善了人类生活，但城市规模的快速扩张和需求的多元化，使城市发展和管理面临诸多挑战，如何创新城市发展，提升城市品质，增进市民福祉，是城市管理者面对的重要使命。在全球经济一体化的背景下，建设智慧城市已经上升到国家战略层面，关系到国家的发展和安全，具有紧迫性。

全球许多国家相继提出智慧城市战略。例如：欧盟提出了“智慧城市与社区欧洲创新伙伴行动”，旨在实现“智能增长”、“可持续增长”和“包容性增长”；日本出台了“i-Japan战略2015”，旨在利用智能化技术改善工作与生活，增强城市活力；新加坡推出了“智慧国2015计划”，旨在提升政府治理效率，提升创新发展能力。

智慧城市代表了新常态下城市发展、运行、管理和建设的新理念和新模式，智慧城市充分运用物联网、云计算、大数据、光网络、无线网络、移动互联网等通信和信息技术手段，感测、传送、整合和分析城市运行核心系统的各项关键信息，对公众服务、社会管理、产业运作等活动的各种需求做出智能的响应，构建城市发展的智慧环境，面向未来构建全新的城市形态，形成以智慧技术高度集成、智慧产业高端发展、智慧服务高效便民为主要特征的城市发展新模式。这已成为城市发展的大趋势，如大江东去，滚滚向前，势不可挡！

2014年3月，党中央、国务院批准实施《国家新型城镇化规划》，明确提出新型工业化、城镇化、信息化和农业现代化要同步推进，深度融合；明确提出推进智慧城市建设及发展方向。国家发改委，住建部，工信部，科技部等20多个部门密集开展技术研发、标准制定、试点示范等大量的工作，并进行了积极的落实。

统计表明，全国所有副省级以上城市、89%的地级及以上城市，47%的县级及以上城市已经提出准备开展智慧城市的建设。是否建设智慧城市，已经成为政府执政能力和执政水平是否提高的一个标志，还标志着城市化进程程度、城镇居民生活幸福程度、平安城市和健康城市的发展程度。2014年8月，国家发改委、工信部、科技部、公安部、财政部、国土部、住建部、交通运输部等8部门联合发布了《关于促进智慧城市健康发展的指导意见》。这是我国智慧城市建设的第一个系统性文件，阐述了智慧城市建设的指导思想、基本原则、主要目标、重点任务和组织保障。

信息化带来的城市管理和服务模式的改变，已然倒逼城市建设机制的创新。智慧城市建设，不仅是一个技术方案和项目建设问题，在发挥政府规划和引导作用的同时，必须发挥市场对资源配置的决定性作用，放开准入、放开市场，通过特许经营、购买服务等多种形式，引导社会力量、鼓励社会资本参与智慧城市建设，建立新机制，开创新局面。

中信国安城市运营科技有限公司秉承中信国安集团“国安永远争第一”的企业精神，以信息产业为主营、以高新技术为依托、以资本运营为纽带，拥有相应领域的完备的牌照资源和政策支持，具备金融、运营、资源整合方面的强大整体综合优势。

作为智慧城市战略的重要承载者，中信国安城市运营科技有限公司，构建了全面服务于国家和社会的的业务布局和组织体系，以产业布局为大出发点，不谋局部利益，专注于推动中国智慧城市长远发展，以专业能力和负责任的态度提供具备战略意义的智慧城市运营服务。

作为智慧城市建设领域的引领者，中信国安城市运营科技有限公司依托中信集团强大的资金支持、自有的智能视频分析和云计算大数据核心技术、丰富的高端运营服务经验以及雄厚的信息技术资源和研发能力，专注于开展创新形式的智慧城市投资、建设及运营一体化服务，提供涵盖智慧城市金融服务、顶层设计、建设交付、系统运维、商业运营等全产业链服务。

中信国安城市运营的智慧城市方案主要包括视频云与大数据平台、数据中心、城域数据网络、物联感知、智慧应用等部分。

我国各级政府部门已经建设了大量信息系统，中信国安城市运营科技有限公司贯彻服务于政府的原则，始终坚持在支撑政府部门原有业务基础上，进行数据和资源整合，在原有以政务小数据为主的数据中心基础上，增加视频、设施管理、健康、教育等数据，形成全面丰富的城市大数据，支持跨部门共享和融合应用。

创新智慧城市运营服务模式，解决政府投资难题 为满足日益增长的社会公共服务需求，解决服务质量，效率，规模不足等突出问题，由政府向社会购买服务的方式，通过市场机制开展智慧城市的建设和运营，是创新公共服务、加快产业发展、引导有效需求的重要途径。国务院办公厅、财政部等部门多次发文，对政府购买服务这一模式进行了积极推进。

中信国安采用公私合作模式PPP中的“建设-拥有-经营”BOO模式，企业投资建设和运营，政府按采购服务。此模式能够帮助政府迅速完成智慧城市的建设，避免了自己建设带来的初期巨大投资和融资难题，节省了大量财力、物力和人力，避免产生地方债务，同时能解决IT资产折旧快等问题，可实现政府资金整体投入下降30%，推动智慧城市项目的快速交付和可持续良性运行，并在瞬息万变的信息技术发展中始终处于领先地位。

一体化公共信息云平台，完美支撑政府部门原有业务的同时，实现跨部门数据共享和融合应用

传统的政府部门信息化系统是由各部门分别独立建设，一体化公共信息云平台集中为各部门工作开展动态提供计算、存储、网络、数据资源，是在现有的业务应用基础上做提升，而不是要改变现状，不仅不会削弱各部门的行政权力，反而会使各部门的行政权力能更有效的行使，满足行政问责到位的要求。一体化公共信息云平台提高了资源利用率，相对于各部门分散独立建设的传统架构，能够减少65%硬件投入需求，节约运行能耗和建设成本。集中建设同时促进各部门之间的数据共享交换，极大提高办事的效率，市民和企业可获得政府更高效的服务。云平台为业务应用提供了资源池，在应用开发商更换时，应用可被快速开发部署，实现部门的业务连续性。

政府应用在一体化公共信息云平台运行起来后，会积累海量城市运行数据，形成包括食品安全、无线商圈、健康、市政物联网、视频在内的大数据，这将激活基于大数据的应用创新，包括智慧平安、智慧社区、智慧交通、智慧健康、智慧城管、智慧农业等。这些大数据应用，将推动创新型企业和优势产业的发展。

其中城市级别的共享视频大数据云平台，可支撑政府各部门的深入应用，实现城市级别海量智能视频分析，满足治安管理、城市管理、交通管理、应急指挥等需求，同时兼顾灾难事故预警、安全生产监控等能力。

集装箱或模块化数据中心建设周期短、绿色节能、便于移动，支撑云平台的高水平运行。

感知驱动的自动化管理，助力物联网产业发展

利用先进传感技术、智能技术实现对城市运行状态的自动、实时、全面透彻的感知，形成感知数据驱动的管理模式，变人为管理为自动化管理。中信国安采用基于智能路灯的物联感知网络，形成覆盖城市的无线自组织数据网络，实现对市政设施、水电气热油地下生命线、工地、空气、水体、固体废弃物的全时空监测，守护城市的安全平稳运行和蓝天绿水。

中信国安可利用自身的与国内外高端科研机构的技术合作资源，在新型传感器、核心芯片、智能嵌入等物联网领域聚集各类高端技术企业，与政府共同打造具备较强国际竞争力的物联网产业集群。

市场运营推行智慧民生，实地落实政府惠民政策 中信国安采用市场化模式推进智慧民生，通过大数据运营来获得回报，无需政府投资，无需消费者买单，既协助政府实现行之有效的行业监管，又能够提供便民服务。

智慧食品质量监督，采用条码感知技术，实现消费者对商品追溯信息和检测信息的快捷查询，对生产、加工、流通、消费等供应链环节信息全面把握，让民众吃到安全放心的食品。

智慧商圈结合室内无线网络定位、大数据分析等技术为消费者提供室内定位、商圈信息、移动支付等移动互联服务，同时帮助商户洞悉客流动态，提升营销管理水平；更能激活城市商业热点，推动实体经济与互联网经济的融合和创新。

当前是中国城镇化高度发展的时代，工业化加速了城市发展，信息化将深刻改变城市形态，智慧城市建设是一次历史性的机遇。中信国安城市运营科技公司专注于开展创新形式的智慧城市投资、建设及运营一体化服务，帮助政府加大信息数据共享力度，实现精细化、精准化管理，形成“用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新”的城市管理新方式，实现用智慧为人民构筑幸福生活和共享时代发展成果的美丽中国梦。

2.智慧型教师文章 篇二

1. 智慧的教师不断学习

教师应该有这样的观念:我们只是比学生早学几年而已, 不学习就要落后, 落后于时代、落后于学生。学习专业知识, 学习教育理论, 学习教育心理学知识, 学习时代新知识, 研究新时代新时期背景下成长的学生心理规律、行为规律。台湾著名作家刘墉所言:“现在的小孩特质是‘世界变小了、心眼变多了、脑海变大了’”。一代人不同一代人, 教师与学生可有年龄代沟, 但应该无心理隔阂, 好教师应知彼知己, 所以好教师应该是不断学习的教师。温家宝总理指出:“教师要努力钻研, 学为人师……要崇尚科学精神, 严谨笃学, 潜心钻研, 做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能……”

2. 智慧的教师尊重自己、尊重学生

既要尊重学生的人格, 也要尊重学生的思想和学习方式。教师尊重自己、尊重学生是包容心的体现, 也是智慧的体现。思想上要在法律前提下尊重学生灵闪的火花, 奔放的思维, 教师要承受得住学生观点和自己观点的对撞, 有包容心;学习方式上更要尊重学生学习方式的自由, 尊重学生从多种渠道获取知识, 有正确的学生学习观。温家宝总理指出:“当好一名教师, 首先要是一个充满爱心的人, 把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。”

3. 智慧的教师明白以下几种情况下不宜教育学生

(1) 学生已知错, 心惊胆战之时。学生知道自己的行为是错的, 只是意志力、控制力不强犯了错, 而且学生自己已经很清楚地认识到错误, 此时不用教师再嗦, 嗦只会造就叛逆, 转移问题核心, 而达不到纠正学生行为的目的。学生犯错了要让学生承担一定的犯错责任, 但不是训斥。

(2) 学生玩得高兴之时。学生玩得高兴之时, 不宜教育学生, 这样学生会觉得你不尊重他。事实上学生玩得高兴, 我们何不用玩来引导学生, 用行为、用活动来教育学生呢?不宜用语言说教的方式。

(3) 在众人面前。在众人面前, 如有教师和其他同学在场, 学生讨厌你一言我一句的“轰炸”, 这样很容易使学生出现和教师争理、辩理的现象, 方向、目的出现偏差, 长久以往, 师生对立。所以教师要特别注意教育学生的场所, 有些教师喜欢在办公室人多的时候教育学生, 以突出自己勤快做工作, 这样的教师是得不到学生喜欢、效果也不会好的。谁不想上进?谁不想得到表扬?谁愿意被揭短?批评人、教育人一定要考虑对方 (特别是叛逆期的小孩) 的心理反应, 注意教育场所。

(4) 教师自己没有准备。教育学生跟教学上课一样, 教师要有准备, 要备“好课”, 教学要备课, 教育人更要备课, 它不是传授知识, 而是做人的思想工作。教育备课就是要事先明确达到什么教育目的, 讲些什么, 用什么样的表达方式、什么样的语气、预测突发情况、对象可能的心理反应、可能的效果……教师自己没有准备, 千万不要教育学生。这是很多班主任易犯和常犯的错误。

(5) 怎么教育学生都不听之时, 要先放下。古人言:“忠告善道, 不可则止。”但这并不是要放任不理, 而是暂时放下, 这就是策略。教师应该是自控的教师, 有智慧的教师。当双方争执不下, 教师无法说服学生时, 不和学生斗气, 不要试着压服学生, 或转移主题漫无边际的数落, 更不要大发雷霆。先放一放, 放下, 从自身找原因, 看看哪里没准备好, 从学生找原因, 学生不能接受的问题出在哪里, 过一段时间再谈也未尝不可。这不是跟教学一样的道理吗?学生一下子接受不了的讲解, 不是先放一放吗?师生双方都回去思考思考、消化消化。从人的内心做工作, 把工作做到人的内心, 心通一切都通。

4. 智慧的教师能幽默大度地处理学生轻微犯纪之事

学生违章、违纪不可避免, 智慧的教师知道在行为上学生还是小孩, 而教师是大人。在应对学生违章、违纪事情上应冷静地把握方向, 有方法、有策略, 有智、有谋、有勇。“小违章之事”教师能大度幽默处理, 他会觉得教师给了他面子, 学生是感恩的, 而且会改正得很彻底。得到一个违纪学生的感恩, 工作难道不是能很好地开展了吗?在幽默中学生感受到教师的睿智, 能建立教师的威信。

5. 智慧的教师会注意工作、生活细节

做为教师要时刻注意自己的言与行, 纳言敏行。细节对学生有可能产生终身影响。教师对学生个体的影响, 有时可能不是教师一贯的言行, 而是某一次教师不经意但对学生而言却直指内心的细节或瞬间。一言一行注意学生的反应, 对学生造成的影响。教师不要吝啬自己对学生不经意的爱, 因为这很能触动学生的心灵, 学生会喜欢你的。正所谓细节决定成败。即教师要有正确的工作方法观。温家宝总理指出:教师“要以身作则, 行为示范。身教重于言教。教师个人的范例, 对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。广大教师要加强师德修养, 以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生, 以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重”。

6. 智慧的教师是自然、真实的工作者

教师也是人, 有情感、有情绪、有名利荣誉诱惑, 但在学生的眼中, 教师永远是神圣的, 教师是自然而然得到学生尊重的。教师要非常谨慎地对待名利荣誉, 特别是在学生面前, 既要荣辱不惊, 又要乐观上进, 要自然、真实的工作, 绝不能为了班级、为了自己弄虚作假, 也不能为了自己一时的得失而情绪失控。否则学生会非常鄙视你的。

7. 智慧的教师不会追求短期所谓的“优秀”

教育是需要时间的, 育人是个长期的过程。学校一般对教师特别是对班主任有各种各样的评比, 这是必要的, 是好事。但对于一些特别顽皮的学生, 不是一朝一夕能达到教育标准的, 一个有耐心的教师往往头脑比较清醒, 而追求短期所谓的“优秀”的教师往往跳不出评比的圈, 容易忘记教育规律、违背教育规律而产生过激行为, 这样班级虽然“优秀”了, 对学生却不一定是好的教育。

8. 智慧的教师眼中不会有差生、好生之分

教师在潜意识中不要用学习成绩、学生性格划分学生, 即不要有差生、好生之分。学生的学习成绩只是很小一部分, 学生学习不好, 不要说学生笨, 只是人各有专长, 对学生要耐心培养。健全人格的培养、能力的培养更重要, 决定人发展的是人格, 不是学习成绩。每个学生都渴望被关注, 教育最重要的是公平, 给每一个学生公平教育的机会, 关注学生个体, 不管他们的表现如何, 教师在关注他, 学生就有信心、就有感激。

9. 智慧的教师有开朗的性格

教师性格开朗易使师生关系融洽、轻松, 学生敢于、乐于和教师交往。同时情绪能传染人、氛围能感染人。作为一位教师要有组织活动的能力, 要经常组织学生开展活动, 如文体活动、社会活动、学科竞赛活动……把活动贯穿于日常教学中。其实学生活动也是一种很好的教育方式。有些教师怕开展活动, 来回于上课、备课、改作业、测验之间, 在这些项目中教师总处于强势位置, 学生处于弱势位置, 长此以往, 师生容易产生隔阂。教师要积极参加学校、社会活动, 做一个开放的教育者, 而不是封闭的教育者, 在活动中展现能力、提高能力, 在活动中提高自身在学生心目中的位置和威信, 促进和谐的师生关系。

1 0. 智慧的教师教学会很灵活

智慧的教师教学过程中心中有人, 这个人就是学生, 然后才有物, 这个物就是教学内容、教学任务。教学过程中自始至终以人为中心, 教学的出发点是学生, 归宿点也是学生, 出发点绝不是教材, 更不是知识内容。智慧的教师对课堂教学任务有个正确的理解, 课堂教学首要任务应该是尊重学生, 想方设法让学生参与到学习活动中来, 然后才是知识传授。这要求教师教学方法要灵活、教学内容呈现要灵活、教学过程要灵活、和学生交流方式要灵活。

3.小文章也有大智慧 篇三

《夸父逐日》选自《山海经》，是我国最早的神话之一。文章言简意丰，只有37个字。虽然是文言文，但学生结合注释，基本能疏通大意，理解内容的难度不大。古今中外的佳作，无不散发着人文思想的光辉。学语文，其实也就是领略思想，感悟人生。课文永远都只是例子。如何使这篇短小精悍的神话更具有生命力，让学生所得更多，是摆在我面前的难题。小文章也有大智慧，我所要做的就是将这种大智慧挖掘出来。这也与语文新课标的“情感态度价值观”要求是吻合的。

该课文所在的单元以探险为主题，在教学中，我特别注意这篇短文与整个单元的联系，让学生进一步懂得了探索精神的可贵，激起学生对“失败英雄”的敬意。因此我选择在疏通文意的基础上，引导学生深入理解神话人物，让学生联想现实中的夸父形象，说出自己的感悟，展现学生的思维过程，并有针对性地加以引导，加深了学生对神话的现实意义的认识。

一、研读：“逐日”过程中遇到的困难

细读课文，让学生找出这些困难，从而得出结论：夸父在追赶太阳的过程中，并不是一帆风顺的，还要以牺牲生命为代价。引导学生懂得在追求人生目标的过程中，有艰辛，有坎坷，甚至有牺牲。

二、探讨：成语“夸父逐日”的两种不同解释

“夸父逐日”这则神话对后世影响很大，已发展为成语。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄；有时也用“夸父逐日”来比喻决心大而不自量力。让学生简单辩论，体会哪一种说法心灵的收获更大。

从消极方面和积极方面都可以理解这篇神话，但从整个单元的主题“探险”来看，从积极方面理解神话，更符合这篇神话在本质上所具有的现实意义。

引出陶渊明的《读山海经·其九》，说明夸父并不是一个无人喝彩的寂寞英雄，读懂他，欣赏他的人古已有之。让学生朗读此诗：“夸父诞宏志，乃与日竞走。俱至虞渊下，似若无胜负。神力既殊妙，倾河焉足有!余迹寄邓林，功竟在身后。”加深学生对这则神话的积极意义的理解。

三、思考：“逐日”的象征意义

“夸父逐日”是古代人民对光明和真理的追求，是渴求了解大自然、征服大自然的美好愿望的表现。这支配着“夸父逐日”的“宏志”就是远古人民共同的理想。因此我们理解“夸父逐日”时，不应该只认为是表面上的追赶太阳，而应该理解其象征意义。学生在教师的启发下，“逐日”可以拓宽为“追求梦想”“追求目标”“追求成功”等象征意义。

四、联想：现实中的夸父形象

引导学生联想现实中的夸父形象，拓宽神话的现实意义。

教师先列举现实中的夸父形象“李大钊”，以教师的联想激发学生的联想，然后让学生列举现实中的夸父形象。教师对学生列举的英雄形象进行点评。引导学生思考什么样的人是英雄，进一步理解“失败的英雄”。由现实中的“夸父”颠覆“胜者为王，败者为寇”的传统观念，从而得出结论：失败也是真英雄，败者也不一定为寇，不能简单地以“成败论英雄”。建立与整个单元的联系，引发学生联想本单元的英雄人物“斯科特”“美国‘挑战者号的七名宇航员”等，激发学生对“失败英雄”的敬意。

五、积累：现实中夸父的豪言壮语

这则神话言简意丰，蕴涵着丰富的精神内涵。选取有代表性的豪言壮语，让学生大声朗读，汲取精神营养。

例：屈原——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

文天祥——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

谭嗣同——我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

鲁迅——寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

六、表达：对本文的感受

学生可以用自己的话来表述，也可以引用名言，甚至可以引用本单元课文中打动心灵的句子来表达感悟。教师先借用海明威的“人可以被毁灭，但不能被打败”的名言抛砖引玉，激发学生调动平时的学习积累(特别是本单元的学习积累)来表达自己的思想感悟。

七、激励：像夸父一样去奋斗

结束语要联系学生实际，撞击学生的心灵，唤起学生的共鸣。示例：“‘小小的天，也有大大的梦想，我们每个人都可以成为逐日的夸父，只要你肯为理想、为目标、为信念、为真理而奋斗。”让学生再一次诵读课文，呼吸英雄的气息，领略英雄的气概。

4.文章靠智慧 营销靠思考 篇四

现在越来越感受的到，成功人士不是靠手段去得到的成功，而是靠脑子在那转，转出来的东西往往都是很深刻的东西，长期写博客容易激发自己内心深处的一些东西，我们怎么才能走出自己的一片天地?

在守望在一片空旷的田野中，我们想到的只有自己的意念，通常很庸俗的讲，我们的想法都是在改变自己的主观意念，我们的行为方式并不曾改变，我是个很传统的男人，通常都会按照别人的事情和思路去规划这些东西，改变的行为方式才是最主要的，

网络营销，英文Internet Marketing,营销靠一种思路，究竟怎么样的一种思路，如何把自己的产品和服务呈现在消费者的眼前，这是最主要的，让他们乐于去接受，而且我们我们的服务和行为方式还要被大众认可，另外在一个营销靠思考靠战略的年代，我们必须要去看一些东西，权威的话和杂志，这对我们的见识和手法都是很重要的，尤其对于自己的经验成长至关重要。

5.关于爱的文章欣赏：爱的智慧 篇五

上帝指了指一个男孩，只见他站在花前，被花的美丽所迷醉，不由的伸出手把花摘了下来。上帝说：这就是喜欢。接着，上帝指了指另一个男孩，只见他满头大汗的在给花浇水，又担心花被烈日晒着，自己站在花前挡光。上帝说：这就是爱。喜欢是为了得到，而爱却是付出。

“爱”是一种付出，也是一种牺牲。“爱”能打开心扉，让人幸福。“爱”能促进心灵交流，是无价之宝。

丹麦童话大师安徒生的经典名篇《老头子做事总不会错》讲述了爱是建立在信任的基础上，故事是这样的：

在乡村里住着一对老夫妇，他们住在一间简陋的茅草屋里，生活很简朴，家里唯一值点钱的就是一匹马。有一天，老伴对老头说：“今天镇上是集市，你把马牵到集市上去卖点钱，或者换点有用的东西，你做的事总不会错的。”就这样老头出发了。

老头先用马换了牛，用牛又换了羊，用羊又换了鹅，用鹅又换了鸡，用鸡又换了一袋子的烂苹果，老头背着烂苹果进到了一间酒馆，想喝口烧酒，他进了酒馆把烂苹果放在了桌子上，旁边桌子坐着两个非常有钱的英国人，他们不禁的打听这袋子烂苹果的由来，老头详细的给他们说了如何将一匹马，换成了一袋子烂苹果的事情，两个英国人和老头打赌，“你回去一定会被你的老伴狠狠的打一顿。”老头却说：“才不会呢，她不仅不会打我，她还会过来亲我，并且对我说‘老头子做事总是对的。’”两个英国人不信，他们用一袋金子做赌注。就这样两个英国人和老头来到了老头的家里。

老头向着老伴诉说着是怎样将马换成烂苹果过程，老伴向着老头无比的信任，认真聆听着，并且带着很羡慕的眼光，她眼里的丈夫，是一个做什么事都不会错的丈夫，当老头说到烂苹果时，老伴不禁的上前亲了老头一口说“老头子做事总不会错”。看到这一幕的两个英国人倍受感动，放下一袋金子后离开了。

那么问题来了：这故事里的老太婆，换成我们各位，会跟她的做法是一样的吗?老头子明明走的是下坡路呀!

当我看到这个故事后，不觉得这是写给孩子的童话，而是写给成人婚姻的读本，爱一个人就应该赞美和肯定他，即使对方什么事情做错了，只要你把眼光放在对的位置就可以了。

我在一本书上看到了这样的一句话，很触动我的心说：“恨，能挑启争端，爱，能遮掩一切过错”。两个相爱的人，不是去学会如何赞美彼此的优点，而是去接纳他的缺点。

“爱”不是由环境、物质来形成的，而是要心与心相连，这样每一天的生活都是崭新的。

6.智慧型教师文章 篇六

那么什么样的教师才是优秀的教师呢？什么样的教师才是智慧型的教师呢？我认为一个优秀的教师的标准应该具备以下的素质：渊博的知识，学无止境的专研精神，对教育教学的高度责任感，针对学生、教材采取灵活多变的教学策略。尤其是对课堂教学中的突发事情的处理上，如果你能做到以上几点，就可以称得上是一智慧型的教师了。下面，结合我本人的教学教育教学经验谈谈对智慧型教师的理解。

一、智慧型的教师首先必须要掌握渊博的知识。不仅要深谙本专业的知识，而且要掌握和政治学科相关的其他学科的知识，政治学科有政治学科的特点，它不是空洞的理论和概念，教师在组织课堂课堂教学的过程中，要紧紧结合身边发生的事例和国内国际的热点新闻等等，这就要求政治学科的教师要不断地学习，做到学以致用。

二、智慧型的教师对教育教学必须要高度的责任感和责任心，要明白教好书育好人不仅是对国家、社会和学生负责，同时也是对自己负责。

7.智慧教师引领智慧 篇七

一、善用智慧语言———启迪智慧

语言是传递知识的桥梁, 智慧的教师善于运用语言引发学生思考, 启迪思维, 促进学生智慧成长.生动、充满智慧的语言, 具有亲和力, 充满感染力, 激发想象, 学生听后印象深刻, 愉悦感顿生.课堂因此而精彩, 师生的心智在交流中共同得到智慧的成长.

鼓励性语言是学生智慧形成的动力源泉.教师适时、适度的激励和夸奖学生, 会激发学生的思维和想象, 启迪智慧例如:1.太好了, 和数学家想到一起去了!2.哇, 太厉害了, 太棒了!3.你的想法真好, 能不能告诉大家你是怎样想出来的?4.学习的核心是思考.同学们都学会了思考, 老师真是太高兴了.5.××同学真了不起, 能提出这样有创意的问题!6.同学们帮老师解决了这个难题, 老师谢谢你们.7.想不到同学们这么聪明, 老师真佩服你们……这些充满肯定、赞叹的语言, 时刻激发着孩子们的热情, 鼓励他们深入思考, 点燃智慧火花.

引导性语言能帮助学生打开思维, 顿生智慧.教师适时引导, 给学生方法上的点拨和指引, 能够产生强大的内驱力例如:1.只要你坚定信心, 就一定能成功, 你敢试试吗?2.你的思维很独特!能说说你的想法吗?3.别急, 再想想, 你一定能做好!4.我想××同学一定在思考, 我们再给他一点时间, 好吗?5.这种想法别具一格, 令人耳目一新, 请再说一遍好吗?6.猜测是科学发现的前奏, 你们已经迈出了精彩的一步……这些充满期待和引导的语言, 引领学生思维向着纵深方向走去.

评价性语言具有针对性、指向性, 影响学生学习行为.从多角度、多层面对学生的课堂表现予以正面评价, 会让所有学生感受到成长与提高.例如:1.同学们讨论得很热烈, 现在哪一个小组先说?2.你抓住了关键, 理解得很好.3.太好了, 你能联系生活实际, 想到了一个好办法, 帮他解决了问题.4.你的问题提得很好, 很有质量, 这是善于思考的结果.5.从第四小组同学身上老师看到了一个个小小研究家的身影, 你们很认真, 值得我们在座的每一个成员、包括老师学习.6.你回答有根有据, 理由充足, 老师和同学们都很欣赏……这些适时、适度的即时评价, 会鼓舞学生坚定进一步学习的信心, 激发学习热情和催生智慧增长.

二、善用智慧情境———生发智慧

常言说的好:听到的, 会忘记;看到的, 能记住;做过的, 才算真正明白.智慧的课堂教学情境, 让教学过程情趣横生, 机智灵动, 师生在智慧的互动中展现智慧和才识, 享受成功和成长的快乐.智慧的教师, 能够用情境来表达、呈现教学内容, 成为经常化的课堂教学方法, 引发师生智慧成长.

用师生的肢体、一些简单教具创设情境, 是智慧教师精彩课堂的重要手段.例如解决问题教学中, 可以把题中的情境通过教具演示、操作、画示意图等手段再现出来, 如“相遇、追及”等问题.还有些与学生生活联系紧密的内容, 可以配合情节描绘, 由学生手舞足蹈, 表演出来, 如“来回”、“往返”等等.再如与数字有关的教学内容, 用手势表示数字的多少, 随着数字的不断变换, 手指就像变魔术, 变静为动, 更容易引起学生注意……这些不同的、没有约定俗成的呈现方式, 形象生动, 便于记忆, 容易理解, 课堂因此而情趣昂然, 充满动感和生机, 激发学生机敏智慧地理解和想象.

动手操作, 在实践过程中生成智慧.把学生的思维引入“最近发展区”, 使学生跳一跳就能够得到, 调动学生入境思考, 从而产生灵感和智慧.一些几何变化题, 可以通过演示或操作等等方式, 使学生从中悟出道理来, 这样远远胜过教师空洞乏味的表述.如正方形分成两个相同的长方形, 周长增加多少?让学生动手操作, 观察从正方形变成两个长方形的过程, 立即会想到增加的周长就是正方形的两条边长, 思维随着操作的过程而清晰、明朗, 印象深刻, 知识保持久远.

三、善用智慧活动———实践智慧

引领学生参与课堂教学活动, 是学生感悟、顿悟, 牢固掌握知识和形成技能的良方, 是一种智慧的课堂教学活动.它能顺应儿童的认知规律、身心发展需要, 符合新课程理念, 真正展现出师生、生生灵动智慧的心智交流过程.机智灵动智慧的教学活动, 有助于学生获取、内化知识, 形成技能, 实践智慧.

通过认识知识的形成过程, 掌握技能技巧, 实践智慧, 进而提升解决问题的能力, 提高数学素养, 是智慧课堂的重要表现.苏教版三年级上册数学教材中思考题:小明家、小军家和学校都在太平路上, 小明家离学校600米, 小军家离学校400米.他们两家相距多少米?看了这道题后, 有几名学生立即举手示意自己会做.这时教师机智地表现为不懂、不会.部分学生急切地想把这道题的过程演示一下给大家看看.于是老师端坐在学生的座位上, 几名学生把题目的两种不同情境模拟的绘声绘色、清清楚楚、明明白白.同学们观看后, 思路清晰, 都能轻松地理解题意, 并且完整地把两种不同情况分别解答出来.又如一名学生在黑板上板演画线段示意图.自己画高了够不着, 两眼直愣愣地看着黑板.教师自然地走到他身后, 把他抱了起来足足有两分钟, 完成了任务.这一段时间, 全班学生全神贯注, 整个教室鸦雀无声.那一刻一直定格在老师的脑海中, 也深深地印在了全班学生的记忆中.

8.2009,走智慧型教师之路 篇八

教学质量，说到底是教师的质量，有怎样的教师就会教出怎样的学生。时代的发展对教师的专业化教育带来了严峻的挑战。为了应对挑战，教师必须耐得住“独上高楼，望尽天涯”的寂寞，从每天教学实践的点滴做起。同时，教师也必须有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，踏实前行，走智慧型教师之路。

智慧型教师的特点是对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且具有教学智慧。教学智慧火花的闪现主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法两方面。

吃透教学内容表现为：

1．深刻。能够独立钻研、分析教材及将编者的意图吃透，从而挖掘出教材的内涵。

2．独到。对教材常有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未见，其课如同一首诗、一幅画，学生听课就像是独享一片风景。

3．广博。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都有所涉猎。讲起课来纵谈古今，横述东西，旁征博引，妙趣横生，使学生如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心陶醉，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

在灵活运用教学方法方面，表现为：

1．启发。对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于_心，确信无疑；在课堂上真正做到游刃有余，指点有方，循循善诱，课堂教学散发出“磁”性与魅力。

2．机智。面对偶然性问题和突发的意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。其要诀是，避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。

3．绝招。对教学技艺精益求精、千锤百炼到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境界。如，有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已；有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁，让学生在轻松的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。

走智慧型教师之路，需要广大教师树立“书山远途勤为径，教海茫茫苦作舟”的勇气和信心，因人制宜，因材施教，锐意改革，探索创新。走智慧型教师之路，对每一位教师来说，必须认识到，学生的未来和其身心的健康就把握在自己手中。我们要牢记“学高为师，身正为范”的师德要求，以“高山仰止”的形象，以智慧型教师的职业素养和专业水平去教育学生、感染学生、打动学生，从而赢得学生的尊敬，提升良好的无以替代的教学效果。

最近，国务院常务会议审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》。新举措振奋人心、反响强烈；广大教师心潮澎湃、气宇轩昂，必将吸引和鼓励各类优秀人才长期从教、终身从教。教改前景，更加光明。

2008，悲喜交集，永久难忘；2009，机遇与挑战并存，困难与希望同在。让我们抓住机遇，擦亮眼睛，迎难而上，沿着智慧型教师之路，奋力前行!

本刊全体同仁