《将相和》说课设计

《将相和》说课设计（精选10篇）

1.《将相和》说课设计 篇一

【说教材】

《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第10册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过 “完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。

本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。

立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：

1、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。

2、学会本课生字新词。

3、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。

4、有感情地朗读课文。

这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练(理论依据可以根据实际情况再补充。)

【说教法】

根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。

变序导读法，即不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析，而是在学生初步感知课文大意的基础上，引导学生理解课文的思维支撑点，(本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想”)，并以此入手，追根溯源，寻清前因，达到读懂课文进行语文训练的目的。

举一反三法，既是一种思维方法，也是一种迁移方法，因为这三个小故事独立成段，结合相似，可以“举一隅”而使学生“以三隅反”，省时高效。

(如果一个个都讲出来，不仅影响进度，浪费时间，还会使学生养成学习不假思索的习惯，丧失独立工作的能力。)

引探法，教师根据教材的重难点，以及学生在探究中提出的疑难问题，组织学生开展讨论，比如对蔺相如品质的探讨文章更强调哪一种品质?你认为廉颇的品质好不好?好在哪里?

【说学法】

学生到了高年级，大纲对他们有了更进一步的要求，“阅读要有一定的速度”、“阅读要有自己的见解”。所以，通过这一课的学习，巩固“圈点批注法”和“浏览法”，着重学习分清事情的前因后果的方法。

【说教学程序】

“转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感情和积累之上”。我是这样安排课时的：

2.小学语文《将相和》说课稿 篇二

一、说教材

《将相和》是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诫人们“以和为贵”的道理。

二、说目标

了解廉颇蔺相如和与不和的原因。并学习课文人物的珍贵品质，体会人物的爱国思想。

三、说教法和学法

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在读中“理解”。

2、合作探究法：在本堂课的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题，组内交流解决的效果。

四、说教学过程

（一）、复习导入

1.复习上节课所学内容。

（1）将指的是______。相指的是________。从和字我们可以看出？

（2）回顾课文背景。

（3）复习生字词。

（4）课文分为几个小故事，分别是？ 2.请同学演一演。

3.播放视频导入本节课两个故事。

（二）、讲授新课

1.自由朗读第二个故事，完成表格。

2.秦王想如何占赵王便宜的？用“_____”划出。蔺相如又是怎么应对的？用“﹏﹏﹏”划出。

3.指名同学读一读。感受蔺相如的勇敢无畏和智慧。4.读第三个故事。体会廉颇与蔺相如不和的原因。

5.面对廉颇的不满，蔺相如是怎么做的？从中你体会到了什么？ 6.最终他们俩怎样了？为什么会和好？

（三）、总结升华

1.蔺相如、廉颇具有什么品质? 2.课后同学之间演一演你喜欢的故事。

五、说教学反思

3.高中音乐鉴赏《丝竹相和》说课稿 篇三

一、说教材

依据人音社课标本普通高中音乐鉴赏教材的体例，在领略了我国东西南北中多彩民歌的腔调情韵后，就进入了我国丰富的民间器乐单元。在这一版块中，教材安排了鼓吹乐和丝竹乐两部分内容，旨在通过学习，引导学生对代表性的民间器乐种类有所了解，并对这些乐种的音乐特点和文化特征有所体验与感悟。同时，正如课标中指出的，“我国各民族优秀的传统音乐是高中阶段重要的教学内容”，它不仅可以增进学生对祖国音乐艺术的热爱，增强民族意识，培养爱国主义情感，同时也成为理解世界多元文化的重要基础。

在《丝竹相和》这节中，教材以我国最具影响力和代表性的两个民间器乐乐种：江南丝竹和广东音乐为切入口，选择了各自的代表性曲目《中花六板》和《娱乐升平》为主要教学素材，充分体现了“以点带面，以小见大”的编写意图。

二、说学情

对于江南丝竹和广东音乐高中学生在小学和初中阶段都接触过，对演奏乐器、基本情绪、风格有一定的了解。由于他们的知识储备、生活经验、思维能力都有了一定的发展和提高，因此，本课的教学需要根据高中课标的新要求，充分考虑高中生的具体实际，在教学内容、要求和方式上体现出有别于小学、初中的新发展。

三、说设计思路

我的处理是，考虑到学生正是生活在江南地区，江南丝竹可谓家乡的音乐，我将其定为本课教学的重点。同时兼顾广东音乐，以便于学生在对两个乐种的欣赏比较中，进一步丰富对丝竹乐的感受和理解，保证必要的信息广度。

教学要求上紧密围绕“丝竹相和”这一课题，以学生比较容易产生共鸣、容易参与的丝竹乐器音色的感受、体验为主要切入点，在此基础上，突出一个“和”字，一方面引导学生关注乐器间的呼应与合作，另一方面更深层次的领略作品中所蕴含着的和谐、谦让的人文内涵。

四、说教学目标

具体的教学目标有三点：

1、感受、体验江南丝竹的艺术魅力(放慢加花和支声复调)，体会其和谐、谦让的社会文化内涵。

2、了解江南丝竹和广东音乐的主奏乐器，体验其音色特点。

3、能听辨、区分有代表性的江南丝竹和广东音乐。

五、说教学程序

教学程序的设计上，我将本课分为四个部分：导入——丝竹乐器听辨——丝竹乐曲赏析——丝竹风格区分。

具体步骤与意图如下：

㈠课前音乐《江南好》，配合风情图片

(意图：营造氛围，作好进入音乐课堂的心理准备。)

㈡导入

中华民族民间器乐曲的演奏形式——重奏、合奏的主要类型——本课主题“丝竹乐”

(意图：将丝竹乐置身于民间器乐的大背景中，前后联系，温故知新)

㈢丝竹乐器听辨

竹笛、二胡、扬琴、高胡(运用多媒体视听结合、纯听觉辨别相结合)

小结并过渡：不同地区的.丝竹乐风格各具特色。把握其中主要乐器的音色是分辨不同地区丝竹乐的基础。

(意图：与学生的先前经验建立联系，并为后续的听赏奠定基础。)

㈣丝竹乐曲赏析

1、江南丝竹《中花六板》(重点)

⑴欣赏《中花六板》片段，问题引领：这段乐曲中主要有哪些乐器?

⑵点出曲名，简介江南丝竹。

⑶结合作品分析江南丝竹艺术特色。

观察曲谱，发现每小节第一拍、第三拍的第一个音有什么特点。

对比演唱骨干音旋律和二胡声部旋律。发现旋律特色。

⑷小结放慢加花、支声复调特点。再听片段感受。

⑸从分析基础上感悟江南丝竹艺术特色的人文内涵。

⑹复听全曲(乐队演奏视频)。问题引领：用自己的语言形容江南丝竹带给你的感受。

⑺小结江南丝竹：小细轻雅

(意图：突破以乐器音色为主要教学线索的传统，引导学生关注技术背后的文化内涵。在兼顾音乐性的同时，增强教学的人文性。)

2、拓展欣赏江南丝竹《欢乐歌》主题(乐队演奏视频)

3、广东音乐《娱乐升平》(略)

⑴简介广东音乐

⑵欣赏《娱乐升平》片段。问题引领：这段乐器中主要有哪些乐器?

⑶简介高胡。突出表现力丰富，是广东音乐的灵魂乐器。

⑷对比聆听《娱乐升平》和《平湖秋月》感受高胡丰富的表现力和不同的情绪基调。

㈤丝竹风格区分

听辨江南丝竹和广东音乐

三首作品片段：《旱天雷》《丝竹调》《彩云追月》

㈥小结

六、说学法

在本课中学生的学习活动重要为“体验”和“比较”。“体验”：身体性参与(用自己的耳朵听、用自己的嘴说、用自己的脑思考)。“比较”：音色、情绪、风格等方面的比较，以利于学生形成对音乐深刻的印象。

七、说教学反思

1、师生互动的充分性和从容性不够。

2、对“和”—作品技术背后的文化内涵的引导方式还可再改进。

4.《将相和》教学设计 篇四

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

设计理念：

《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，口味人物的个性特征。

2、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括人物特点的读书方法。

3、体会蔺相如和廉颇的爱国思想和他们各自的好品质。

教学预设：

一、谈话导入

上节课我们已经初学了课文，谁知道将相不和的原因是什么？和的原因呢？ 课文主要刻画了哪些人物？其中哪个人物贯穿了三个小故事?你能用一个或几个词语来概括蔺相如的特点吗？

二、自渎课文

让我们一起来研究蔺相如的性格特点，领会他的个性魅力吧。请同学们选择自己喜爱读的一个故事，用喜欢的方式好好读一读，划出描写人物言和行的语句品读。

三、交流、讨论。

我们来民意调查一下，选择第一个故事的举手……选择第二个故事的举手……选择第三个故事的举手……

（学生根据自己选择的故事进行自学，研讨）

四、分析品味人物

这一环节主要以学生的学习兴趣为主，通过自主研讨故事教师引导学生抓住三个小故事中的重点词句（言和行两方面的）分析人物性格特征。其中穿插朗读训练。

五、拓展延伸

出示：

一、秦王非常佩服蔺相如，求贤若渴，希望蔺相如跳槽到奏国，为秦国服务。你能帮他写一封信给蔺相如吗？

5.将相和教学设计 篇五

《将相和》

淅川县思源实验学校

肖 鹤

32《将相和》教学设计

淅川县思源实验学校 肖鹤 教材分析：

本文是西师大版教材小学语文第十一册第八单元课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。教学目标:

1、知识与技能 ：(1)有感情地朗读课文。

(2)了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2、过程与方法

(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。

(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。

3、情感、态度、价值观

(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错勇改等优秀品质。

(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。教学重难点：

1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。课时安排: 第2课时 课前准备：课件 教学过程：

一、提纲导学

1、复习导入：上节课中我们了解了《将相和》一文的主要内容，知道了课文是由三个小故事组成的,是由哪三个小故事组成的？（生:完璧归赵 渑池之会

负荆请罪）我们还大致了解了每个小故事的起因、经过、结果。

2、“将、相”分别指谁？ “和”是什么意思？从“和”字，你推想到了什么？(生：曾经不和)

3、读题质疑:将相为什么不和?又为什么和好呢?

4、出示导学提纲

（1）请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、行为的句子，并在句子旁边分别写下你的体会。（2）文章中的三个小故事之间有什么联系？（3）本文运用了什么样的写作方法刻画人物形象？

5、学生自主学习

二、合作互动

1、小组交流 学生自主学习后相互评价，老师相机指导。提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。

2、展示评价

预设a课件出示句子:“我看您并不想交付十五座城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

（1）从“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”这句话你体会到了什么？(板书:不畏强暴)（2）谁读读这句话，要读出不畏强暴、理直气壮的语气来。同学们，蔺相如的随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回了和氏璧，机智勇敢的和秦王作斗争，做到了完璧归赵，被封为士大夫。b课件出示句子:“您现在离我只有五步远„„我就跟您拼了。”（1）你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？(不畏强暴)（2）如果你是蔺相如，你会用怎样的语气“逼”秦王击缶？谁来读一读？

3、质疑解难

三、导学归纳

通过这节课的学习，你懂得了什么？（内容，学习写作的方法）

四、拓展训练

1、课文由（）、（）、（）三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果。

2、将相和好的原因是（）。

6.将相和教学设计 篇六

1、揣摩关键词和重点句子，体会人物形象，感悟人物精神。

2、指导学生进行人物神态、语言、动作等方面的练笔。

3、激发学生走近名著的兴趣。

课前激趣：由小小作家照片激发学生的兴趣

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《将相和》一文，课文讲了哪几个小故事呢？（生说完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事）

我们也认识了“将”(廉颇)“相”（蔺相如），文中讲了他们由和到不和最终又到和好。

二、品读形象，劝说廉颇

1、找准矛盾焦点，形成探究主题

教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，课件“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

2、读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满„„）

3、指导有感情地朗读。

你们再读这句话，看看哪些词写出了廉将军的不服气！相机指导 自己试着把廉将军这种不服气读出来.4、看样子廉颇是很不服气了，你们说他这样说对不对？（不对）蔺相如到底有没有能耐呢？（有）你是从哪体会到的？

5、学生交流，课件随机指导几个重点句子的理解。

a、“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

你觉得璧有毛病吗？那他为什么要说璧有点小毛病呢？

（引导学生说出秦王没有诚意拿十五座城换璧，是想骗璧，蔺相如已看穿，表现了蔺相如机智聪明）

b、他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

理解“理直气壮”的意思

他的“理”在哪里？（师生共同讨论交流）

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里，还有他要完成他的使命，完璧归赵。）

c、“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”抓住“一定” 你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

d、蔺相如进宫见了秦王大大方方地说“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”

“机智勇敢、做事果断、不畏强暴”

（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

e、（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）抓住“拼”来体会

他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书

而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

f、(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……为的是我们赵国呀！）

6、你们看看蔺相如以国家利益为重，顾大局识大体，不畏强暴、机智勇敢，可是却被廉颇误解着，我们是不是应该去劝劝廉将军呀？

要想劝服廉将军，我们就得摆事实，讲道理，有理有据，同学们以小组为单位根据老师的提示，讨论你们怎样劝廉将军。讨论之后，组长动笔把你们对廉将军的劝说写下来，一会交流，看哪个小组的组员能被评为小小作家！老师还要看哪个组既快又好！

课件出示学习提示：

抓住蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

7、小组合作

8、全班交流

三、通过描写，体现人物特点

1、廉颇听了你们这些话心服口服了，于是 课件：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

2、这能看出廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改）

3蔺宰相和廉将军见面后又是一个怎样的场面呢？课文中没有写，你们能不能帮作者补充完整？

4同桌两讨论他们见面后会有什么样的神态？会说些什么？会做些什么呢？待会上台表演.课件（见面后会有什么样的神态？会说些什么？会做些什么呢？）

5教师根据学生的表演，引导学生观察表演者的神态、动作、语言，指导学生怎么写！怎样用词！

6由于时间问题，不能一一表演，同桌两一起把他们见面后的场景写出来！注意格式

课件提示：

仿照《半截蜡烛》的形式把他们的神态、语言、动作写出来。伯诺德夫人

看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。

杰奎琳

(一边嚼着糖果，一边天真地问)妈妈，这是什么啊?

伯诺德夫人

(面容严肃)非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。

杰克

我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损。对吧?(有点儿得意地看了妹妹一眼)

杰奎琳

(嘟起了嘴)我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了，今天他还给我带来了糖果。可是妈妈，米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢?

7学生动笔写 “对话”。

8学生交流

四、课外拓展：

1、看蔺宰相是多么大度，以国家利益为重，顾大局识大体，廉将军又是这样的知错就改，不由得让我想起一副对子课件“宰相肚里能撑船，将军背上可插荆”

2、通过这篇课文我们认识了蔺相如和廉颇，其实在被鲁迅先生成为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》中还有许多有血有肉、性格鲜明的人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人，如治水三过家门而不入的大禹、伟大诗人屈原、西楚霸王项羽等等。(课件出示：《史记》封面和作者司马迁)

廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！

蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行此大礼？

廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定与您和睦相处，共同对敌。

又如：

蔺相如：（上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！

廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。

蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？

廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感激不尽。您劳苦功高，要是没有您，我国稀世珍宝——和氏璧一定会被秦王骗去；要是没有您，“渑池之会”赵王定会受到侮辱，请您再受我一拜！

蔺相如：将军说的是哪里话，“渑池之会”要不是您的兵力，不但秦王不会为赵王击击，恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。

7.将相和教学设计 篇七

1.理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。

2.在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果。

3.学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。

4.复述“负荆请罪”这个故事。

二、教学重点

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

三、教学时间：

三课时

第一课时

教学资料：

1、学习生字词

2、学习课文第一部分。

教学过程：

一、启发谈话，导人新课

1.“战国时候”是什么时候?(公元前475一公元前221，离此刻两千多年了。)

2.秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大好处。

3.这天我们学习的《将相和》就是发生在秦，赵两国之间的故事(板书：将相和)。

三、检查预习

1.用生字卡片检查生字读音。

2.指名读课文，课后纠正字音。

3.说一说课文讲了哪几件事。

4.课题中的“将”“相”分别指的是谁?“和”在那里是什么意思?

四、讲读课文的第一部分

1.默读第一部分。(出示“完壁归赵”挂图)

2.思考讨论：

(1)“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么?从中能够看出蔺相如是怎样一个人?

(2)给这一部分加小标题。(完壁归赵)

3.指导朗读第一部分。

第二课时〖你正在浏览《老百晓在线》带给的文章〗

教学要点：

学习“渑池之会”和“负荆请罪”体会蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇的知错就改的品质。

教学过程：

一、朗读课文第一部分，回忆这部分的主要资料

二、讲读课文第二部分(出示“渑池相会”的挂图)

1.指名读第二部分。

2.思考、讨论：

(1)“渑池相会”的前因、后果是什么?从“渑池相会”能够看出蔺相如是怎样的个人?

(2)给第二部分加小标题。(渑池相会)

3.指导朗读第二部分。

三、讲读课文第三部分(出示“负荆请罪”挂图)

1.指名读第三部分。

2.思考、讨论：

(1)第一、二部分和第三部分有什么联系?

(2)第三部分主要资料是什么?

教师讲解“上卿”。

“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王16年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以有为尊。能够说蔺相如的职位比廉颇高。

3.指导给第三部分加小标题。(负荆请罪)

4.思考、讨论：

(1)蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎样做的?他为什么要这样做?从中能够看出蔺相如是怎样的一个人?

(2)廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?从中能够看出廉颇是怎样的一个人?

5.指导朗读第三部分。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。

四、布置作业

朗读全文

第三课时

教学资料：

复习总结;复述课文第三部分资料。

教学过程：

一、指名朗读全文

二、复习总结

1.三个故事的小标题各是什么?

2.三个故事之间有什么联系?

3.课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系?

三、指导朗读全文

四、指导学生完成“思考练习”4

1.指导书写生字需要注意的地方：

壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。

允：是“充”去掉上面的“亠”。

廉：注意与“谦”相区别。

侮：右面是“每”，不要写成“母”。

辱：上半部不要忘记写撇。

2.指名说说“理屈”“能耐”‘示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。

3.抄写词语，每个词写两遍。

五、指导复述“负荆请罪”的故事

1.给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，能够展开适当的想象和联想。

2.同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。

板书设计：

将相和

将-相

完璧归赵-勇敢机智

百战百胜-渑池相会不畏强暴

-居功自傲(不和)

负荆请罪-

勇于改过(和)顾全大局

8.教案设计 将相和第2课 篇八

1．学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。2 抓住人物言行，概括人物特点。

3．有感情地朗读课文，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。

抓住人物言行，概括人物特点。感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。

1．听写生字及本课的成语。2．学习课文第一段。

(1)指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。

(2)自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。

(3)交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。

(4)逐层讲读课文。

a．赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果„„就，如果„„就”来说好吗?(学生自说。)

b．面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果„„就，如果„„一定，理直气壮，撞碎，举起等。)

c．学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。

d．指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。

c．故事的结果怎样?(板书：归赵。)顺势完成作业本第5题的第1小题：蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为

。秦王

之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为。

(5)学生参照板书复述智斗经过。小结课文第一段。

投影片

9.《将相和》教学设计-徐景智 篇九

——《将相和》教学设计

教学背景

学科：小学语文

课题：《将相和》

版本：人教版小学语文五年级下册 学生：小学五年级

执教教师：山东省临朐县龙泉小学 徐景智

教学目标

1、通过互联网了解故事发生的背景。观看网络视频，感受课文中生动的故事情节，加深对课文的理解。

2、借助网络学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。有感情地朗读课文，理清文脉，学会简要复述故事。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教材分析

这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”，三个相对独立而又紧密联系的小故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。语言简练，人物个性鲜明。

学情分析

互联网已经广泛运用到学校的教学之中，是课前预习、课堂学习、课后练习必不可少的重要手段。《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生运用网络 1 查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学方法

利用网络自主探究

运用多媒体合作交流

教学过程

一、自主探究——课前网上大搜索

1、学生课前在网络上搜集与课文有关的资料。如：将相和的历史背景，有关故事的动画视频等。

2、借助网络学习课文中的生字词，学会读音笔顺，了解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个成语的意思。

二、合作交流——课中多媒体展示

（一）交流课前预习成果

1、学生介绍时代背景（将在互联网上搜集到的相关背景资料进行交流）

2、交流从网络上获得的与课文有关的知识。

（二）初读课文，了解大意

1、运用多媒体播放课文朗读，边听边想：（1）文中的“将”和“相”分别指谁？（2）这篇文章写了他们之间的什么事呢？

2、自由读课文，看看《将相和》是分哪几个小故事来写的？

教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

3、小组学习：

（1）分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。（2）小组长组织大家学习生字新词。

（三）交流自学情况

讨论：你喜欢文中的哪一个人物。这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们分别就“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个故事交流一下你们的学习收获和体会。

“完璧归赵”

1、运用多媒体播放动画故事——完璧归赵

2、学生读课文1～10自然段

（1）具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人？

（2）为什么“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国”？

3、蔺相如所做的一切是为了什么？（课件展示：为了赵国的利益和尊严）

“渑池之会”

1、运用多媒体播放动画故事——渑池会

2、学生读课文11～15自然段

（1）在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

（2）同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？

课件展示：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。

3、课件展示：渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

“负荆请罪”

1、运用多媒体播放动画故事——负荆请罪

2、学生读课文16～18自然段

（1）你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。（2）你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

（四）课堂小结，揭示“和”的意义

1、板书设计（课件展示）：

将相和

为了赵国

人物语言：

蔺相如

廉

颇

刻画内心

撞 拼 避

负荆请罪

体现个性

2、一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！

课件展示（学生齐读）：从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

3、课堂小结，提升意义：“负荆请罪”是中国历史上的一段感人佳话，《将相和》的故事也因此千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代的中国人。

三、拓展延伸——课后网上追踪

同学们，这篇课文改编自《史记.廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你课后在网上的电子书上读《史记》，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。

教学反思

1、课前利用网络进行自学。《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的起因、经过和结果，相对独立性，但又有内在联系，串联起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时，先让学生在网络上了解故事发生的时代背景，查找和学习课文中不明白的地方。从整体上弄清故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系。学生从网络上下载整理相关的问题准备在课堂上进行交流。

2、教学中交流网络资源。学生交流展示共享自学成果。教学中充分运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。帮助学生读懂每个小故事涉及的有关问题，引导学生评价故事中的主要人物。

3、利用网络进行课后拓展。网络与教学相结合，为课后的拓展延伸提供了条件。

10.将相和教学设计 篇十

第一课时 贺兰一小方欣弘

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

教学目的：

１.学习本课生字新词，积累形容人物品质的词语。

２.学习第一个故事“完璧归赵”体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育，并能有感情地朗读重点语句。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1．同学们今天我们学习一篇新的课文《将相和》。都说“课题是文章的一扇窗户”，看到课题，你想知道了什么。

“将军（廉颇）与丞相（蔺相如）和好的事情”。（板书：廉颇蔺相如，并适当讲解“廉”字的写法。

【设计意图】利用希沃的笔工具利用板中板，重点指导“廉”的写法，学生书空。学生回答后在希沃白版中拖拽隐藏的板书.2．背景介绍。了解了历史背景会有利于我们来更深入的理解课文内容。（学生展示资料）

这个故事就发生在春秋战国时期。春秋时期中国有一百多个国．到了战国时期随着不断地发展，一些小的国家合并，只剩下了十几个国家，而在这十几个国家中有七个国家最为强大，被称作“战国七雄”，分别是“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”当时秦国最强,经常进攻其他国家.二、初读课文，梳理脉络。.自由课文，读准字音，读通句子，不理解的地方做标注。2.检查生字词。

【设计意图】利用希沃的笔工具，重点圈画学生容易读错的字音，并进行纠正。3.概括课文主要内容。

出示填空：春秋战国时期，赵国的蔺相如因为（完璧归赵）立了功，封为（上大夫）；在（渑池会见）又立了功，封为（上卿），职位比廉颇高。廉颇（很不服气），所以将相不和。后来，廉颇听蔺相如说，他所以避着自己，为的是（自己的国家），很受感动，就（负荆请罪），两人又和好了。

【设计意图】利用希沃工具识别功能，教师将提前设计好的刮刮卡拖拽到空白处，直观形象，加深记忆。

三、深入阅读，感知人物

1.快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的语句。2.课件4出示句子

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

【设计意图】由课题入手，有“和”必有“不和”。引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾的焦点，形成探究主题――蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害？ “牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺”之功效

那蔺相如是不是只会耍嘴皮子的人呢，课文中有一个词证明蔺相如不是这样的人。（机智勇敢）现在我们学习第一个故事：完璧归赵。看看课文中是从哪些方面表现她的机智勇敢呢！）（课件5出示思考题）

3.默读课文（1—10自然段），划出描写蔺相如言行的语句，体会人物品质。

（1）学习蔺相如说的第一段话。(课件出示)蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？（无价之宝），这就是这块无价之宝

（3）配乐学生讲述和氏璧的故事。

【设计意图】利用希沃工具功能（出示课件和氏璧）播放音频素材，古筝曲《渔舟晚歌》营造氛围，学生讲和氏璧来历的故事，激发学生的探究兴趣。

过渡：这样一价值连城的宝玉秦王觊觎已久，不惜用十五座城池来交换，此时只有机智勇敢的蔺相如能担此重任。

（4）蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（课件出示）

（5）指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀）

（6）学习蔺相如说的第二段话（课件出示）

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”

秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？（学生思考回答）

（7）学习蔺相如说的第三段话（课件出示）

蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

（个别读——师范读——自由练读——指名读——齐读）这句话中哪个词最能突出蔺相如的那份勇敢？ 4.品读句子再悟人物形象。

【设计意图】这一板块教学以读为主避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端，又增加了学生思维的跨度。将学生思维引向深入的同时，蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来。

四、总结，拓展升华。

1.最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？

2.学生讨论交流。3.小结。

除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终使将相和这一故事家喻户晓。本篇课文选自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。

五、作业