我爱我家,快乐成长

我爱我家,快乐成长（精选20篇）

1.我爱我家,快乐成长 篇一

家是什么？避风港？心灵驿站？可为啥我的脑海里蹦出的却是美食天堂、运动舞台和爱心小纸条呢？

哇！我们家的饭桌又成了春日的花园了！红的是清蒸小龙虾，绿的是马铃薯炒包心菜，紫色闪着油光的是炒茄子……不用问就知道，这一定是妈妈的杰作。瞬间，餐桌旁多了瞪着大眼，拿着筷子，忍不住夹起红或紫往嘴里塞的父女俩。闭着眼，慢慢嚼着，神似般一脸陶醉。一副回肠荡气的神情后，动作加速，一筷接一筷，一勺接一勺，完全没了平日里的斯文。看着贪嘴的父女俩，妈妈笑逐颜开。

一番风卷残云后，就是一家三口各自的运动时间了。爸爸去了健身房，动感单车、哑铃、跑步机，换着花样地玩；妈妈去了瑜伽馆，猫式、倒立，空中劈叉，折腾着练；我则约了几个小伙伴去学校操场，运球，倒蝙蝠，再来个跑步比赛，咋热闹咋整。

折腾完都老老实实睡大觉了，没想一觉醒来，床头边上似乎有黄黄的东西在眼前晃。赶紧揉了揉惺忪的睡眼，原来是黄色小纸条呀。妈妈总是在我猝不及防的时候，悄悄贴在我睁眼就能看到的地方。今天写了啥呀，好奇心促使我赶紧凑近了读一读。“妈妈想对你说，要做一个诚实守信的人，要做一个阳光快乐的人，要做一个爱护自己的人哦。”迷糊中感受着妈妈的殷殷嘱咐，眼角有温热的水滴划过。穿鞋时，一张红色纸条又跃入眼帘。“孩子，妈妈要求你用功读书，不是为了让你跟别人比成绩，而是希望你将来能拥有更多的选择权利啊。”朴实的话语，却让我每时每刻都沉浸在爱的包围之中……

美食的天堂，运动的舞台，爱心的小纸条，构成了我眼中的家。

这样的家，我怎能不爱。

2.我爱我家,快乐成长 篇二

幼儿园早期阅读主要是指在幼儿园阶段, 以图画读物为主, 以看、听、说有机结合为主要手段, 从兴趣入手, 萌发幼儿热爱图书的情感, 丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力、体验阅读情感。结合我园级课题的内容, 我进行了《快乐阅读, 快乐成长》的实验研究, 取得了初步的成效。本文主要围以下几个方面进行阐述: (1) 以幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境; (2) 依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动; (3) 共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长。

英国的戏剧作家莎士比亚说过这样一句话:“生活里没有书籍, 就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍, 就好比鸟儿失去了翅膀!”随着社会的进步, 人们对教育的重视, 越来越多的家长感受到了知识的重要性。我们只有多读书才能不断地进步, 读书不但能让我们获取知识, 而且还能给我们带来快乐。现在的孩子, 无论是在家中, 还是在幼儿园, 书籍总是陪伴左右, 作为一线的幼儿教师, 我们该怎样更好地培养幼儿的良好阅读习惯, 促进其活泼、健康成长呢?

一、从幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境

环境对孩子的影响是毋庸置疑的, 孟母三迁的故事许多人也是耳熟能详, 创设良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着重要作用。良好阅读环境的创设, 能使幼儿主动、有效地与环境互动。幼儿园阅读环境可以分为外部环境和内部环境。幼儿园外部环境的创设中融合了幼儿所熟悉和喜爱的卡通故事形象, 喜羊羊、灰太狼、机器猫、狮子王等一个又一个故事深藏其中。充分考虑到幼儿的心理需求, 有机地将故事情节融入环境, 让幼儿置身于美妙的童话世界, 每时每刻都能“读”到故事。内部环境的创设应该注意以下几点, 第一是要注重情绪的感染性, 第二要注重环境创设的自主性和创造性, 第三要注重积极向上的精神, 第四是要注重儿童的参与性。孩子认识事物, 主要是通过自身的感知和活动形成, 所以教室阅读环境的创设为幼儿提高阅读能力创造了条件。教室内部环境中, 教师们开辟一些阅读的区域:如“快乐阅读吧”、“阅读小天地”等, 让孩子们在阅读中激发求知欲、开拓眼界、收获快乐。我们让幼儿随时、随地都能进入阅读世界。

二、依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动

我们让阅读活动融入幼儿一日活动中, 促进其语言能力的发展。我们会定时和不定时地安排一些互动阅读时间, 如:早晨来园时, 我们让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书, 或是幼儿园的各种图书。每天教师利用晨间谈话的十分钟开展“晨间稚语”活动, 让每个幼儿都来讲讲自己读到的书的内容及所想所思。午饭后, 幼儿也可以自由看书;下午离园前, 幼儿还可以自由阅读图书。通过“生生互动”的形式, 让幼儿之间相互合作、交流, 幼儿在集体环境中学习阅读, 与同伴一起分享着阅读的快乐, 更增添了幼儿的阅读情趣。

此外, 我们还组织幼儿开展了丰富多样的阅读活动, 如“读报纸”、“故事大王大比拼”、“表演游戏”、“小喇叭”、“新闻角”、“快来秀一秀”等活动, 搭建阅读表演的平台, 使孩子们表现了更强的自信心、快乐之感, 让阅读真正成为了他们生活的一部分。

三、共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长

“读一本好的书, 就像和一群高尚的人对话。”在空闲的时候, 让家长给自己的孩子朗读一两个小故事, 能和孩子一起看看幼儿读物。我们鼓励家长在家里开展亲子阅读活动, 并推荐合适的读物, 为家长提供有针对性的阅读指导。有《格林童话集》、《安徒生童话集》、《三百六十五夜故事》、《唐诗集》、《伊索寓言集》、《恐龙世界》、《谜语大全》、《成语故事》等上百种。还有的阅读材料是家长和孩子一起自制的, 如《安全画报》、《漫画世界》、《我是故事大王》等, 图文并茂, 内容丰富, 形象生动, 趣味盎然。

此外, 我们还通过“亲子课堂”的形式, 把家长请到我们的活动中, 让家长和孩子们建立一种互动的阅读关系。有的家长还很善于引导孩子们, 在讲完故事后一起交流感受;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。在家长和孩子之间创设一种愉快、友好的沟通氛围, 增加亲子之间的亲密感。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系, 幼儿的阅读技能和语言能力有了很大的发展, 想象能力、创造能力得到了极大的提高。是的, 一个人如果有了书籍做伴, 就会更加快乐和富有。一个家庭, 如果有了书香做伴, 就会更加幸福与和谐。在一个充满积极向上, 乐于学习, 与书为伴的家庭环境中, 孩子是快乐的、健康的、自信的、博学的。

3.我家有支“成长股” 篇三

“妈妈，深市红了！”女儿在客厅里大声地叫道。“妈妈，‘浅’市绿了！”她的报告既简单又明了，只有深红浅绿。女儿知道“红”与“绿”表示指数的涨与跌，却不认识沪市的“沪”字，所以自作聪明将“沪”读成了“浅”。既然一个是“深市”，另一个自然是“浅市”了。呵呵，她还挺擅长逻辑推理的。

做了行情“播报员”后，女儿的观察能力得到了提高。这一提高不要紧，随之而来的问题就出现了。女儿发现，那些红红绿绿的数字赶走了她的动画片，她不高兴了。经过几次据理力争，先生仍然不肯让步。为了维护自己的动画“观看权”，女儿动起了脑筋。

经过一段时间的仔细观察，这小机灵鬼终于找到了解决问题的方法。她发现，那些数字一变脸，爸爸的脸也会变：股票涨了是笑脸，跌了就变成哭相了。女儿据此进行反推：人的高兴与不高兴也可以影响股票的涨跌。好家伙，她开始威胁她爸了：“你让不让我看樱桃小丸子？你不让我看樱桃小丸子我就不高兴；我一不高兴你的股票就不涨；你的股票不涨你就不高兴。你到底让不让我看？”

天啊!听女儿这么一推理，先生顿时紧张兮兮，为了让女儿高兴、让股票大涨从而让自己高兴，他赶紧把遥控器往女儿怀里一塞：“快看快看！快看樱桃小丸子！”

这些年，上市公司兴起改名之风，每天的证券栏目都会告诉你谁谁改名某某网络、某某科技、某某高新。对于改名字，女儿是最敏感的，除了学校和户口本上的名字之外，平时她就爱给自己和爸爸妈妈起些稀奇古怪的名字。现在看到电视里面这么热闹，她又来了灵感：“爸爸妈妈，我们也改名字吧，就叫‘爸爸网络’、‘妈妈科技’、‘宝宝高新’，你们也不要买别的股票了，就买‘宝宝高新’好不好？”

改名之风过后，科技网络股沉寂了很长时间，某天偶然“蠢动”了一下，让电视上《财富》栏目的主持人大发感慨：今天下午，在路边潜伏了很长时间的科技股终于一跃而起，来了个“英雄救美”，将股指一路推高。女儿马上将这个鼓舞人心的信息报告给我们：“爸爸妈妈，告诉你们一个好消息，今天男股票救了女股票！”嘿嘿！谁敢想像，股票竟然还有性别啊！

4.成长快乐快乐成长 篇四

初2006级5班何瑞雪

人生是多姿多彩的，犹如一块五彩斑斓的调色板。人生又是多滋多味的，就象是一个装满调料的五味瓶。人生又是一首最富有韵味的情感诗，成长过程难道不是其中最精炼的一句吗？是，当然是的！快乐与烦恼就是这首诗中的不可所缺的音符。所以，只有处理好成长中的烦恼，我们才能快乐成长，只有用心体会，我们才能感受成长的快乐，不是吗？

那么，快乐是什么？她是忧郁日子里的等待；是幸福日子里的拥有；是宁静日子里的幻想……其实快乐就在我们身边，在我们生活中的点点滴滴的小事上，在我们成长道路的每一个脚印里。

烦恼无处不在，快乐无处不有。只要你用心地去感受，你就会惊奇地发现：哦，生活是多么的美妙！成长的快乐真的无处不在。

当我们通过不懈的努力解决一道数学难题后，我们收获的不仅仅是做题的方法和知识，还有一种战胜困难取得成功的喜悦，这难道不是一种快乐吗？

当你为班集体的利益而舍弃个人利益，并为班集体争得了荣誉时，内心一定会无比轻松愉悦吧？

当你真诚地为别人付出了，你就可以问心无愧地说：我付出、我快乐！

快乐与幸福是成正比的，烦恼越多，快乐也越多，但你必须保持良好的心态，养成良好的习惯（包括生活上和学习上）。良好的习惯是我们通向快乐的桥梁，也能给我们向困难、挫折、烦恼挑战的坚定信念。

一个喜爱数学，善于动脑筋的学生从不轻易放弃解每一道难题的机会，是不是他或她是天才，就会做那些令人头疼的难题？不，不是的，大家一定听过“伤仲永”的故事，也一定知道“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的道理，他们就在成长过程中养成了勤于思考和“明知山有虎，偏向虎山行”的知难而进的良好习惯，随着时间的流逝，这种好习惯化作一滴滴晶莹的水珠，渐渐地溶入了生命成长的河流。好的习惯给我们带来了无尽的快乐！

成长是一个看似平凡而又充满艰辛的过程，有些事是我们自愿做的，当我们在做它的过程中就会感到快乐；而有一些事不是我们自愿而又不得不做的，这就我们把做事的心态调整一下，同样会感到快乐，人们常说“态度决定一切”，是的只要我们换一个角度去思考所做的事，我们也会在做那些不自愿但又不得不做的事情中寻找到快乐。

5.快乐我家作文 篇五

别看我人小，也挺忙的，除了在学校学习，课余要学弹琴、跳舞，还去乐宁学习口语。妈妈给我一个任务，每次回来教她英文。自从伯伯大大从英国回来，我家的趣事可多啦!

那天，我和大大在读英文课本，其中几个单词连大大也不会，可把妈妈乐坏了。她夸我是英文小天才，比英国留学的大大还厉害!

我笑嘻嘻地看着妈妈，心里挺得意：“来，老妈，跟我读sentimental!”妈妈一脸疑惑地问：“什么，三个馒头!你肚子又饿了?”

爸爸、大大和我都被妈妈的话逗乐了，妈妈生气地说：“好呀，你们嘲笑我，惩罚你们没有中饭吃!”大大求饶最快，就说：“I、am、apologies……”妈妈看看我，半信半疑地问“要泡什么泡?”

我连忙拉了拉妈妈的衣襟，轻声地说：“I、am、apologies，他在向你道歉，不是要你去泡茶!”爸爸趁机说：“瞧我的大公主，英文比小公主还差，还怎么当老师呀?”

妈妈的个性我最了解，只要谁表扬她的女儿，什么气都消了!这不，妈妈真的去泡茶了，嘴里还不停的嘟囔着：“I、am、apologies……”

6.小学作文：快乐在我家 篇六

今天下午，我上完兴趣班，从拥挤的公交车上下来，还没到家，就从窗户里看到家里放着一张大桌子。一看到这么大的一张桌子，我就猜想可能是爸爸的朋友来了。

果然，一进门，就听到爸爸和他的一位朋友谈得正欢。刚走进客厅，我就靠在沙发上，整个人累得根本不想动。因为我刚才坐的那辆公交车上挤满了人，站都站不稳，连气都喘不了，简直把我给累坏了。妈妈正在厨房里做晚饭，我想：爸爸的朋友来了，他们一定会去买许多菜回来，今天晚上的菜一定很丰盛。爸爸不时到厨房里去帮助妈妈。妹妹吵着要吃水果，爸爸拗不过妹妹，只好答应了，从装水果的袋子里拿了几个给妹妹，要她去洗。可是，妹妹嫌太少了，要爸爸把整只袋子给她。我在一边看到了这样的情景，情不自禁地哈哈大笑了起来。

到了吃晚饭的时侯，爸爸和他的朋友们大声谈论着一些趣事。正当妈妈在厨房做菜时，爸爸的朋友要给妈妈倒酒，说辛苦了。爸爸及时制止，说妈妈不会喝酒。可是爸爸的朋友们却说，喝一点不要紧的，说着，他们便给妈妈倒了手指甲一半高的红酒。过了一会儿，妈妈把做好的菜端了过来，便坐了下来。妈妈看到她的位置上放着一杯红酒，便问这一杯红酒是给谁的呀？我连忙回答说：“给你的。”我一边说一边露出了不怀好意的笑。妈妈听了我的话，吓了一大跳，说：“可是我并不会喝酒呀？”我又回答说：“正因为你不会喝酒，所以叔叔他们才给你倒这么少。”妈妈听我这么说，只好拿起酒杯，喝了一小口，便皱起了眉，显然，妈妈认为太难喝了。杯子里还有一半，妈妈一饮而尽，便连忙吃了几口饭。我对爸爸开玩笑地说：“妈妈等一下就会醉了的。”因为暑假里，妈妈喝了几口啤酒就醉了。果然，过了一会儿，他*的脸就红了。

7.游戏进餐,快乐成长 篇七

关键词：游戏,幼儿进餐习惯,实践思考

一游戏对幼儿进餐行为的影响

幼儿思维正处于萌芽阶段, 对游戏的热衷要高于其人生中的其他阶段, 本文对游戏在幼儿进餐行为中的影响展开讨论, 其好处有提高动手能力、提高思考能力、提高交往能力三个方面:

1. 提高动手能力

有的父母认为, 游戏是无所事事的表现。实则不然, 游戏是幼儿的本能, 从他们有意识开始, 便对外界事物产生强烈兴趣, 并有将游戏搞通、搞懂的欲望, 这便是游戏对幼儿的吸引力。幼儿在游戏的时候, 便是他们动手的时候, 这样大大增强了幼儿的动手能力, 尤其在进餐的时候, 幼儿从使用勺到使用筷子, 都是需要动手完成的。

2. 提高思考能力

幼儿在持续的游戏中, 会出现表现越来越好的思维倾向。原因就是幼儿的游戏过程也是思考的过程, 如何才能在小伙伴中取得优势、如何才能更方便、更有趣的游戏等。这样一来, 就实现了幼儿在游戏的过程养成不断思考的习惯。幼儿在面对五颜六色的餐桌菜肴时, 就有一个选择的过程, 由此可见, 游戏对于提高幼儿的思考能力有很大帮助, 有益于幼儿培养良好的进餐习惯。

3. 提高交往能力

幼儿在游戏的过程, 也是一个不断接受新事物和新朋友的过程。在游戏中, 幼儿们更容易统一观点、促进感情。而幼儿在不断接受新朋友的同时, 也提高了自己的交往能力, 更说明了游戏对幼儿提高交往能力的重要性。这一点也会体现在幼儿进餐上, 如在进餐时互相谦让、互相学习、互相帮助, 就是在进餐习惯养成时交往能力的提高。

二游戏引领幼儿形成良好进餐习惯的建议

游戏引领幼儿形成良好进餐习惯的建议有以下三个方面:

1. 推行健康游戏, 培养良好进餐习惯

对于幼儿来说, 游戏是他们生活的主体, 他们的大部分时间都用在了游戏上。这时, 培养幼儿良好的生活习惯和良好的进餐习惯, 推行健康游戏便成了重中之重。幼儿在游戏时, 可能接触到形形色色的人和事, 思维尚不独立的幼儿很可能会有意识地去模仿, 因为他们心中尚不能分辨美丑善恶。因此, 应向他们推行健康游戏, 让孩子们养成良好、健康的进餐习惯。如在饭前洗手习惯养成中, 可以融入“装扮娃娃”等游戏, 告诉孩子们, 娃娃在吃饭前是要洗手的, 幼儿就是在这种健康游戏的过程中, 像娃娃一样养成饭前洗手的习惯。由此可见, 健康游戏不仅对幼儿形成良好进餐习惯大有裨益, 对于幼儿的心灵和思想的健康成长都颇有益处。

2. 推行知识游戏, 培养优质进餐习惯

中国从20世纪80年代末兴起的“早期教育热”提出:不能让孩子输在起跑线上。有些父母担心, 让孩子游戏岂不是荒废了学业?对于这种情况, 大家可以向幼儿推行“打电话”“恐龙跳水学数学”等知识游戏, 这一点也被集中体现在了幼儿进餐习惯的培养上。如在对幼儿大班实施使用筷子方法的教育上, 就可以推行“团结的筷子”游戏, 辅以“一双筷子轻轻被折断, 十双筷子牢牢抱成团”的歌词, 让幼儿明白了团结的重要性, 要学会用餐必须手持一双筷子的道理, 也要明白宝宝长大后应该使用筷子的重要性。这样既有助于培养幼儿良好的进餐习惯, 又培养他们良好的学习习惯, 令幼儿对学习产生兴趣, 从而养成积极、主动学习的习惯, 同时显现了游戏对幼儿学习的重要性。

3. 推行亲子游戏, 培养快乐进餐氛围

有的父母平时忙于事业, 将幼儿托付给爷爷奶奶照顾, 忽略了与幼儿培养感情的重要性。这样就出现了幼儿与父母感情不深的情况。这时, 父母可以在闲暇时间通过陪幼儿进餐做游戏的方式来促进感情, 同时还有益于幼儿的成长。如在灌输孩子们对蔬菜等食品充分接受时, 爸爸、妈妈可以和孩子共同进入“小白兔找食物”的游戏中, 这时餐桌上放置的白菜、胡萝卜、青萝卜、西红柿等各种蔬菜, 爸爸、妈妈和孩子都带上白兔的头饰, 选择自己喜欢的“食品”, 这样既培养了孩子们不挑食、多吃蔬菜的好的饮食习惯, 又在游戏中形成了快乐进餐的氛围。通过亲子游戏, 达到一举三得的效果。既满足了孩子们游戏的需求, 又养成了良好的进餐习惯, 还充分培养了父子、母子之间的感情。由此可见, 游戏对培养良好的家庭氛围有极好的效果。

三结束语

可以预见, 在未来的游戏精神引领、带动及影响幼儿进餐行为习惯的“教科书”中, 无论是课本的“教科书”, 还是生活中的“教科书”乃至游戏实践中的“教科书”, 都需要实践的践行和经验的日益积累, 才能形成良好的学习制度和机制, 让更多的幼儿在健康、亲子、科学、有趣的进餐游戏中成长, 并长成参天大树、祖国的栋梁之材。

参考文献

[1]樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践与思考[J].科学大众 (科学教育) , 2013 (11)

8.快乐游戏 快乐成长 篇八

一、创设温馨游戏环境，提供适宜材料

娃娃家是幼儿在教师创设的特定的“家庭”环境中，通过操作、摆弄相关的材料，模仿、扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的生活经验，体验与周围其他人、事、物情感与态度的活动区域。小班幼儿刚刚离开日夜疼爱呵护着他们的爸爸妈妈，来到一个陌生的环境，所以我们平时在创设环境时还是要以温馨舒适为主，同时也要考虑要以他们熟悉的、有意境和有创造性的。我们的娃娃家分：卧室、厨房与餐厅，房室之间用低矮的橱柜隔开，既保持独立性，又可建立联系，便于幼儿自如地进出，自由地取放，让不同发展水平的孩子有相互交流和沟通的机会。娃娃家中设置“家庭式”的摆设，突出温馨。卧室中设有床、布娃娃以及电视电脑和遥控器，厨房里呈现煤气灶、锅铲等，他们非常喜爱，每天都要去摸一摸，玩一玩，看一看，不断积累经验产生游戏的情感。其次，我们可以添设孩子们喜欢的材料，如玩具，鲁迅说：“玩具是儿童的天使”，可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。教育家陈鹤琴说：“我们要重视选择各种适宜的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识、发展想象、锻炼身体、培养高尚道德行为的一种手段。在小班，相同种类的玩具可以稍多，颜色以鲜艳为主，可根据幼儿的兴趣增添了给娃娃穿的衣服、奶瓶、奶粉罐头、小沙发等家中及幼儿需要的一切生活用品。在这样的游戏环境中，幼儿轻松地游戏，尝试着给娃娃做饭、喂饭、穿衣服、哄娃娃等。随着生活经验的积累、体验的增加，发展了幼儿的动手能力，提高了游戏的质量。

二、借助生活，丰富幼儿已有经验

角色游戏是最能体现幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子表现在游戏中就会越丰富，如同身临其境一般，角色意识明显，并且玩得很开心。反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿扮演角色的愿望。小班幼儿的生活经验不是很丰富，初次接触角色游戏显得很茫然，无所事事，孩子接触最多的是家庭和幼儿园，所以他们的生活经验大多来自此，所以教师平时除了丰富幼儿的知识外还要多引导幼儿多观察了解社会生活，积累经验，拓展幼儿的视野，利用一切机会引导幼儿多方面地去观察和了解社会生活，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。如在公共区域：在“宝贝餐厅”游戏之前，我先让幼儿孩子看有关视频和图片，让幼儿了解餐厅运作基本的步骤，认识各种餐厅里的餐具及摆放，知道各个服务员的分工及各自要做的事，还特意让服务员洗菜，让幼儿了解厨师、服务员、客人，孩子天生就爱模仿，迫不及待地开始模仿了起来，加上平时已有的生活经验，这样经过几次练习，孩子们不但渐渐地掌握了过程还会用礼貌的交往语如：“欢迎光临”“请问你想要吃什么？”“我来先帮你倒杯水”，这样幼儿不仅能模仿各种人物角色，还锻炼了他们的交往能力和语言表达能力，生活经验的丰富，使游戏角色鲜活起来，游戏情节也更生动。

三、把握介入游戏的时机，关注幼儿活动

华爱华老师指出，教师介入和指导幼儿游戏的智慧源自不断观察与解读幼儿行为的过程中，源自对幼儿学习与发展目标的熟悉程度，所以开展区域活动中，教师首先要对幼儿进行观察，不但了解幼儿的兴趣、认知特点、发展水平，还要了解区域活动中孩子在干什么，在和谁合作，用了怎样的材料做了哪些游戏，明确了这些，老师就做到了心中有数，确定了引导方向，才能有目的的介入游戏。

小班幼儿对成人的依赖性很强，他们的角色游戏能力还是较弱的，目的性也不明确，虽然扮演了角色，但还不知道该如何去做，无意识地摆弄材料，教师应该发挥参谋作用，帮助和启发幼儿，如问孩子：“你是孩子的爸爸吗？”你今天要为孩子做什么呢？”说着便拿着小铲子在锅里炒菜，这样孩子马上就知道自己要做什么，教师适时介入，帮助幼儿产生对角色扮演的兴趣。教师要做一个有心人，及时掌握幼儿在游戏中的各种动向，比如当发现“小舞台”冷清时，我去充当观众，并给予建议，小演员们很乐意接受，很开心地表演起了节目；“医院”里的内容单一，我会亲自扮演病人，问在哪里挂号，找哪个医生，取什么药等，当“小医生”不知道怎么给我看病时，我会说：“医生， 我有点头疼，要不要给我量下体温？”这样询问，可以让“小医生” 们学会看病的基本流程，也知道怎么看病，让孩子们一下子投入进来。所以，在开展区域活动的过程中，老师必须依靠自己的智慧做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机，避免出现皮亚杰常说的：“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发挥。”

总之，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。教师不是领导者、控制者，而是准备者、支持者和示范者，应当尽力去帮助、支持、引导幼儿快乐游戏，并使幼儿在游戏中获得发展。兴趣是孩子学习的动力，不仅让孩子感受到学习是快乐的、愉悦的，还将会对幼儿今后各方面的发展产生潜移默化的作用。

9.快乐足球,快乐成长 篇九

——校园足球工作主要做法及特色

当阳市河溶镇中心小学

河溶镇中心小学始建于1999年秋，学校共有18个教学班，在校学生773人，教师47名（其中体育专职教师3人），学校占地面积近20000平方米，校舍面积6880平方米，学生体育用地近9780平方米。校园按教学区、运动区、生活区、景观区等四区设计，有五人制足球场2片和 200米塑胶跑道体育场1个。学校始终坚持面向全体学生，全面实施素质教育，不断提高办学水平。特别是在学生体质锻炼方面丝毫不敢松懈，坚持阳光体育1小时活动，坚持开展体育艺术2+1活动，坚持开展诸如足球、篮球、冬季长跑等一系列体育专项活动。现将学校开展足球运动情况总结如下：

一、挖掘资源，优化校园足球基础保障

为加快我省青少年校园足球发展，不断推进和提高校园足球特色学校建设质量和水平，进一步深化校园足球教学改革，强化体育课和课外锻炼，不断提高校园足球特色，切实落实“教学是基础，竞赛是关键，体制机制是保障，育人是根本”的校园足球发展理念。我校紧紧围绕“快乐足球、快乐成长”的校园足球理念，以校园足球为平台，形成了浓厚的学校足球文化特色，提升了办学品位。学校通过校园足球运动增强了学生体质，树立了师生的团队意识，营造了“和谐发展、快乐成长”学校文化。

（一）学校高度重视学校体育工作和学生体质健康，按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。认真落实国家课程标准，开全体育与健康课，1-2年级每周体育课四节，3-6年级每周体育课三节；每天下午课外活动均为足球活动。同时加大校园

足球教学比重。

（二）学校将校园足球纳入学校发展规划和学期工作计划之中，确定以开设足球课等一批特色艺体教育为教学工作的重点，以打造“快乐足球”等一批精品社团为德育工作的重心，以打造足球联赛等一批特色体艺活动为体艺节的核心。

（三）学校成立了以校长为组长的校园足球工作领导小组，召开专题会议研究校园足球工作。由学校足球工作小组制定具体的组织实施、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，提交学校教代会讨论通过，每学期根据实施情况不断调整和完善。

（四）制定并完善了《校园足球工作三年计划》、《体育教师岗位职责》、《校园足球安全防范管理办法》、《校园足球师资培训计划》、《校园足球竞赛办法》等规章制度，并且不断完善，保证了学校足球工作的全面、健康、和谐发展。

二、营造氛围，强化校园足球文化

（一）我校还着力加强体育教师队伍建设，我校现有专业专职体育教师3人，近年来，学校注重体育教师继续教育，安排体育教师参加国家、省市体艺教育课程培训，先后派出8人次，并以此为契机，安排受训教师为在校体育教师组织二次培训，开展体育教学经验交流活动，不断提高体育教师教学技能。

（二）落实体育教师各项待遇，学校严格按照上级下达的体育教师工作待遇，每年为他们购置运动衣裤、鞋等。体育教师开展体育教学和足球训练和活动要计入工作量。保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。

（三）场地设施建设完备，按照国家《中小学体育器材和场地标

准》，逐步完善了体育硬件建设。现在，学校拥有200米环形跑道、５人制足球场一个，室外乒乓球台8个，篮球场2个，排球场 １ 个。按照《中小学体育器材设施配备目录》，配齐体育器材。根据体育教学实际，配齐各类体育教学、课外活动、业余训练器材，每年及时对损坏缺额器材进行更换、维修、补充。一流的体育场地，齐全的体育器材，充分满足了师生锻炼身体的需求及不同体质学生锻炼的多样性需求，保证了校园足球活动的有序开展。

（四）体育经费保障充足，学校设立有体育工作专项经费，并纳入学校经费预算，原则上年生均体育教育经费不低于 10%，保证了体育和校园足球工作的正常开展。学校为学生购买了校方责任险，为学生运动安全增加了一份保障。

三、夯实过程，强化校园足球素养提升

（一）“快乐足球进课堂”，普及校园足球知识与技能 让学生了解足球知识、参加足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣，锻炼意志品质和良好的心态，树立积极、健康的社会形象是我校开展校园足球的目标。为此，我校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“校园足球”进课堂活动。

学校将足球教学纳入课程，进行课堂教学，每班每周开设一至两节足球课，根据学生的年龄特点，分年级教授学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融入到体育教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。

（二）大力开展大课间活动，保证学生体育活动时间

保证学生每天体育活动时间不少于一小时，学生每天上大课间不少于30分钟，除去正常的广播体操之外，学生在大课间上还开展跳

集体舞、足球操和踢毽子跳绳等活动。学校严格按照国家规定的课程标准开足开齐体育课，每班每周三到四课时，坚决杜绝减课、占课和不开课的情况发生。体育课上加大足球课比例，每周至少上一节足球课和至少上一节跟足球相关的课。通过大课间、体育课和专题足球课等方式，加大了足球相关知识、技能的普及力度，足球课已经成为学生最喜欢的体育课之一。

（三）开发足球校本课程，创建我校足球特色教学

我校成立了足球专业教师和体育高级教师组成的足球校本课程编辑小组，编写了课时的校本教材《快乐足球》，该教材对学生熟悉规则、提高技能、学会战术、增强体质、提高心理意志品质和培养良好的道德作风具有一定的帮助。通过不断的实践和反复修改，该教材不但适合初中生学习足球知识，形成足球技能，同时，对学生参加课外足球活动也有积极的参考价值。

（四）组建学生足球社团，开展各种足球比赛

根据我校实际，在四、五、六年级学生中组建了男女足球社团，每个社团队员不少于20人，每周上社团课2课时，社团课既是对足球课堂教学的检验，也是对足球教学的升华。队员们在社团课上尽显个人风采，凸显个人技能，张扬学生个性，施展个人才华，我校的足球社团受到了家长和社会的一致好评。

我校在大力开展足球社团的基础上，每年组织参加校园足球联赛，另外，我校还定期组织个人颠球、运球、传球、射门等专项比赛。我校还成立了校足球队，每年代表学校参加当阳市小学片区足球联赛，近二年都取得了男、女第一名的好成绩；在2017年春代表镇参加市举办的足球决赛，我校女子获得第四名、男子第七名的好成绩。

（五）采取多种形式，营造足球文化氛围

10.快乐作文快乐成长 篇十

五（1）班邓棋君

我的童年过得既充实又快乐，它们像天空中闪闪烁烁的繁星一样多，像沙滩上五颜六色的贝壳一样美。可以说是一个五彩缤纷的万花筒吧！其中，有一件事令我记忆犹新。

我清清楚楚地记得我满4岁那一年，我们一家人搬了新家。妈妈正在给一株吊兰花洗澡，并且修剪一下她那长“头发”，只见妈妈一只手提着水壶，另一只手用力搓着沾满灰尘的叶子，又给吊兰花换上了一件新衣裳，让它漂亮一下。看！吊兰花怎么不是一干二净的呢？接下来妈妈又给它剪“白头发”。妈妈手里拿着一把锋利的剪刀，把吊兰花叶尖上的枯萎叶子剪掉了。终于剪完了，瞧！难道吊兰花不是焕然一新吗？它多美啊！

妈妈给花洗完澡后，便到阳台上洗衣裳去了，叫我一个人玩，还要注意安全。我一个人在沙发旁边来回走动，也不知道做什么好。一转眼间，我回头一看茶几，咦！那不是妈妈剪花的剪刀吗？于是，我连忙跑过去拿起了剪刀，在那里剪茶几上的废报纸。哎！真无聊！很快，我的心里闪出一个念头：不如我来帮妈妈再修剪一下花吧！说不定我修剪漂亮了，妈妈还会夸奖我。我三步并作两步，飞奔到吊兰花边。我左剪一刀，右剪一刀，左剪一刀，右边再剪一刀……….不知不觉的，过了许久。

“女儿，给我到衣柜里拿衣架来”那边传来妈妈的叫喊声，“要快一点，啊！” 我不耐烦地说：“等一会儿吧”！

“快一点，妈妈做完家务要休息一会儿，你不想妈妈带你去逛街了吗？” “当然想！”我毫不犹豫。

“哎！终于干完了！”妈妈往沙发上一坐，长叹了一口气。我赶快站在花盆面前，把剪刀背在背后。“你手里是什么？”妈妈问道。“没……没什么。”我紧张地说道。妈妈走过来发现我手里的剪刀，连忙帮我拿下了。可又发现了吊兰成了眼前这个样子---------“三毛”。妈妈见了，哭笑不得，想骂我，又觉得那时的我无知，不骂我，又心疼吊兰。

11.享受体育快乐 享受快乐成长 篇十一

关键词 体育快乐 体育兴趣 快乐成长

一、快乐体育提出

小学生模仿能力强，但对体育基本动作、概念和方法了解甚少，因此教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，多采用情境式、学导式、启发式等教学方法，多运用模仿、游戏的练习方法进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，身心的愉悦。

二、渐成系统、确立体系

兴趣可以说是天然的启蒙者。在我的实际教学中主要从教材、教学过程，教师本身以及场地器材等几个方面来激发学生体育的兴趣，提高学生参与活动的积极性。

（一）师生之间建立和谐的氛围

一个良好的课堂气氛，首先必须建立融洽的师生关系。教师在教学过程中的每一个眼神或一句话都直接影响和谐的气氛。当他们完成动作稍有进步都要及时给予肯定，学生的全身都会感到满足。当然和谐的气氛不意味着上课不要严肃性，二者是统一的、密切联系的。良好的课堂纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。

（二）充分利用教学灵活性激发学习兴趣

小学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣。在《抛掷轻物体》一课中，将多种身体素质练习和学生们课间常玩的“飞行棋”与投准比赛相结合，学生们每前进一步都有不同的练习要求，充分调动了学生的好奇心，学生会发现平时摆在桌子上的游戏，居然可以锻炼身体，原来纸上也可以“谈兵”的。

（三）体育课堂中设置疑问

1．在体育教学中，教师要有目的，有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题，这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路。如：在跳跃练习课上提问，哪些是属于跳跃性动物？当脚离开地面和落地时，为什么是弯曲的？这样有目的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步地进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，从而激发学生主动锻炼的积极性。

2．教学方法、手段要多样化。教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣。如《换物接力跑》中，不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。不断提出新的要求来吸引学生完成任务，使学生了解竞赛规则，激发学生锻炼身体的兴趣，也培养了学生竞争意识、团结协作的精神。

（四）重视学生心理素质的培养

1．提高学生认知能力

在教学中积极引导，多鼓励。如：《持实心球向前掷远》比赛中，对一些因身材矮小，力量差导致成绩不理想的学生，应明确指出：他们的技术动作并不比别人差，而只是素质和先天条件差別，要正确面对客观条件。

2．建立完善，形式多样的评价制度

（五）改进场地器材

我校根据学生小的特点，降低篮球架高度，让学生在课中体验成功。又如《地滚球掷远》一课中，用可乐瓶摆放出保龄球的形状，提高学生学习兴趣。

（六）课间运动中的快乐体育

1．集体活动——课间操

常年一成不变的间操动作，学生内心生反感，动作不到位，做操质量下降，达不到锻炼的效果，快乐间操势在必行。我们的做法是：自编个性课间操。用动感音乐调动情绪。使用名家的音乐作为课间操的伴奏，伴随着优美动感音乐，学生很容易进入到音乐情绪中，运动与美相结合，课间操质量得到极大提高。

2．自由活动——个性组合

课间活动是学生最向往的时刻，也是调整情绪、身心自由放松、同伴合作交往的时间，活动得好，有利于下节课的正常进行。所以，课间活动应该纳入到快乐体育关注的范围，有计划地指导学生开展课间活动：

组织孩子踢毽子、跳大绳、跳皮筋，发展学生协调性和腿部力量，增强学生的集体荣誉感。

（七）特色节日中的快乐体育

1．趣味运动会

为增强学校与家庭的联系，学校举办了“我参与、我快乐”的趣味运动会。活动本着“将趣味进行到底”的原则，请全校学生家长前来参加比赛，家长们都能积极参与活动，与孩子们同乐，这为孩子和家长提供了互相沟通的机会。学生不仅关注比赛成绩，更感兴趣于比赛的过程。

2．体育节

为更好地贯彻“健康第一”的思想，充分实践“享受体育快乐 享受快乐成长”的体育教育理念。我不断创新体育活动的新形式，增设了“冬季体育节”。主要分年级举行各种小型比赛，学生人人有项目，人人有展示空间。

体育节的目的不在于比赛，而是以展示为手段，以多种多样的比赛，把学生吸引到室外，使身体素质在实践中得到锻炼和提高，同时增强了集体荣誉感。

12.在快乐中成长 篇十二

一、开学第一天, 用布置一新的教室迎接学生

每学期开学的前一天, 我都会用心地把教室布置一新, 第二天早上, 孩子们带着新奇, 带着快乐, 情绪饱满地投入到“开学了”的角色调整之中……良好的开端是成功的一半啊, 当别人还在为清扫卫生而努力的时候, 我们已经在发新课本了;当别人在发新课本的时候, 我们已经是书声琅琅了……这种跑在前面的快乐一直激励着我们, 带给我们的是工作的主动与高效。

二、办好道德早餐, “不积跬步, 无以至千里”

每天早上, 我都利用3~5分钟的时间, 对学生进行教育, 用激励的话语唤醒学生心中的梦想, 点燃他们心中的火炬。有时是“让赞美包围你”, 轮流赞美每一个学生, 让自信的微笑荡漾在课堂;有时是“小故事、大智慧”, 用一则小故事启迪孩子的灵魂, 抚慰我们的心灵;有时是“与先贤对话”, 或是一句名言、一条警句、一则故事, 能洞开学生的心扉, 荡涤学生的灵魂。

三、陶醉在课前一支歌里

唱歌的目的不光是学生大脑能得到短时间的休息, 更主要的是让他们陶醉在美好的歌词中和悠扬的旋律里, 使人身心愉悦, 能让人更热爱生活, 更热爱学习。课前全身心地投入到一首歌里, 让孩子们产生精神焕发的感觉, 他们洋溢着天真烂漫的笑容, 情操得到了陶冶, 灵魂得到了净化, 听课效率自然就会提高。

四、让班级成为群星闪耀的天堂

评选三好, 每学期都是那些人, 只要成绩好, 一好遮百丑, 对少部分人的奖励有时不仅没有起到激励作用, 反而成了对多数人的打击。如何调动学生争先创优的激情?如何让每一个孩子感受到成长的快乐?如何让更多的学生找到自信和自尊?结合学校评选的明星少年活动, 在“学习星”“礼仪星”的基础上, 班级又分门别类地选出“体育明星”“班级公仆”“惜时小标兵”“守纪模范”“卫生标兵”等等, 当这些内容宣读完毕时, 与以往评优争先不同的是, 更多的同学眼里闪烁着自信, 放射着希望之光, 他们享受到了参与的欢乐。

一枝独秀不为贵, 万紫千红春满园。一马当先不如万马奔腾, 当全体学生都呈现出茁壮成长的态势时, 教育才真正发挥了它的功能。

13.我爱快乐的元宵节作文 篇十三

我们吃完早餐，就开始了“新年大扫除”!我在院子里与朋友玩，而爸爸、妈妈和外婆，就在家里打扫卫生。我实际上想跟他们一起打扫卫生的，可他们就是不让我打扫，我还当过两年卫生委员呢!我和朋友玩的火热朝天。我们一会爬树，一会玩圣石奇兵。时间过得飞快，没玩多久，就要回家吃午饭了。

吃午饭了!这是新年第一次午餐，自然吃得很舒服。吃完饭，我也不玩了，边和大人们一起挂洗好的窗帘。一下抬椅子，一下拿拖鞋，忙得不可开交。打扫完毕，等妈妈洗完澡就出发去吃年饭了!

今年，我们在老家有名的钟山宾馆吃饭。饭前，大人们在麻将桌“战斗”。而我呢，就和两个姐姐打扑克。我们玩了“干瞪眼”了，“斗地主”了，“十点半”了，“抓小偷”了，数都数不清。打了一个多小时，我被她们打得“屁滚尿流”输得惨不忍睹，我怀疑他们耍赖!哼，不玩了，我去吃饭。

第一个菜是三文鱼刺身，我夹了一块，尝了一口。哇，辣死我了!芥末味太重了!爸爸看见我的表情，连忙拿茅台酒给我闻。嗨，还真管用，我不难受了。

晚饭的菜，我最爱核桃酥了!香气逼人，我吃了三块呢!

回到家，一家人一起看春节联欢晚会。我看得睡眼朦胧，一点都不好看。直到十一点钟，看刘谦的魔术，也就是今年春节联欢晚会“精髓”。看完了“精髓”，我正感叹着呢，圣圣哥哥打电话来，约我去放烟花，我高兴的答应了，并想出了一个“烟花计划”

我们坐车到老家的人民广场，“烟花计划”开始!我们先玩“虚花”，然后点燃“飞天鼠”，最后放大礼花，不知道玩得有多开心。

14.我爱快乐的元宵节作文 篇十四

大家个个都表现得很激动，但仍然保持着安静，没有丝毫的躁动

首先，彭紫轩的妈妈教我们包汤圆。每个人戴着手套，拿着面团和仅有的一小团芝麻馅包汤圆。她耐心地对我们讲解该怎样包，我们听得很认真，生怕错过了每一个字。听完这包汤圆的流程后，大家就开始自己动手了。有人不会包，于是把面团当成橡皮泥，捏起小人来了!有人在向我展示他的“成果”。我凑近瞧它，呵呵，一个个小黑点露在皮外面。那分明就是——芝麻馅嘛!我提醒他：这样包，等会儿煮了会露馅。我不费吹灰之力就包好了，因为我以前包过的嘛!终于，在大家的“艰难”表现后，每个人的汤圆都包好了。鲁老师也包了一个汤圆，说是里面装着一个“惊喜”。大家都想知道里面装的是什么，但老师说等我们吃了汤圆后再告诉我们。

。

大家都屏住呼吸，等待着热乎乎的汤圆出锅。我祈祷着能够吃到鲁老师所包的.汤圆。我第一个吃汤圆。两个白白胖胖的汤圆“流”进了我的碗里，香甜的米酒里飘着黄色的蛋花。我小心翼翼地咬了一小口汤圆，香糯的软皮立即破了一个小口子，里面那黑色的甜芝麻馅也流了出来，真好吃!我怀着一颗激动的心情吃完手中的一碗汤圆，但里面并没有“惊喜”。没过多久，我就听见坐在最后一排的万思琦喊到：“老师，我好像吃到了‘惊喜’”。老师笑眯眯地追问：“里面是什么?”他尴尬地说：“似乎是一张纸条。”老师又问：“拿来给我看看。”“不小心吞了。”万思琦手放在头顶轻轻挠了挠回答道。老师诧异地看着他“什么?吞了!”(传来一阵笑声),“上面写的是‘今天作业不用做’!”(全班哄堂大笑)。万思琦懵了，大家都望着他，他的不知所措更加让众人大笑不止。于是，我们就在这欢声笑语中度过了一个下午。

15.爱让学生快乐成长 篇十五

一、要学会爱每一个学生

爱一个学生容易, 爱每一个学生难, 爱好学生容易, 爱坏学生难, 爱一天容易, 天天爱很难。这也许是我多年来做班主任工作最深的一点体会。记得以前我也常常抱怨, 班主任工作太难、太累, 也常常抱怨说现在的孩子实在讨厌。难道真是这样的吗?其实不然。只要我们静下心来想想, 就会发现这是我们缺乏爱心的表现。试想如果我们能像爱自己的孩子一样爱学生, 我们会觉得他们讨厌吗?有谁又能说自己的孩子讨厌自己?只要我们细心观察, 你会觉得每一个学生都值得去爱。

记得有一段时间, 我身体非常不好, 班上又有许多不顺心的琐事, 心情烦躁, 工作没有热情, 对学生没有耐心, 总是在班上发泄自己的情绪。同学们也察觉出来了, 一天早上, 我没有听见同学们的读书声, 又准备走进教室大发雷霆。可当我一进门时, 同学们全都站起来了, 齐声说道:“老师, 笑一笑吧, 我们都很爱你!”说完深深地向我鞠了一躬。面对此情此景, 谁又能不感动呢?谁又能说他们不值得你去爱呢?从此以后我用心地爱着我的每一个学生, 同时也感受着学生对我的那一份爱。

二、要学会爱犯错误的学生

一位教育家曾说过:“没有哪一个人比犯了错误的学生更需要爱。”是啊, 人非圣贤, 孰能无过呢?对待犯错误的学生, 我们要有一颗包容万物之心去宽容他们, 去理解他们。即使是一座冰山, 我们的爱心也能使之融化。记得我班一个学生以前总是迟到, 我用了很多办法都无济于事。他的操行评定因为迟到就扣去很多, 甚至后来扣分对他不起任何作用了, 他的行为确实让我头疼。一天早晨, 他又迟到了, 我正在上课, 当时真想当着全班同学的面狠狠训斥他一顿。可我抬头看见他大汗淋漓的样子, 什么也没有说, 只是从兜里拿了一张手纸递给他说:“给, 把汗擦了吧。看得出来, 为了不迟到, 你确实努力了, 老师相信你明天还会做得更好!快, 去上课吧!”这位同学以一种诧异的目光看了我一眼, 很快坐在了座位上, 这一堂课他听得很认真, 也是从那以后, 他再也没有迟到过。我觉得我的心血没有白费。是啊!犯错误的学生, 本来就有一种负罪感, 此时他们更多的是需要老师的理解和关爱, 即使是一句简单关切的话语, 也能给学生带来无穷的力量。

三、要学会爱差生

对我们教师来说, 爱差生可能比爱犯错误的学生更难。喜欢成绩好的学生、乖学生, 这是人之常情。难怪有人说爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神, 爱学习差的孩子是圣人。要想做到关爱那些差生是多么不容易的事。其实我们殊不知那些差生大多自卑, 缺乏自信。领奖台早已把他们忘却, 错误簿上或许“战功”赫赫, 父母的责骂、同学的讪笑、老师的白眼……他们承受了太多的压力。此时的他们更需要老师的关爱和他人的尊重, 哪怕是一点点, 也能让他们看到一线希望。苏霍姆林斯基曾说过:“让每个学生在学校里抬起头来走路, 这是我们做教师的责任”, 是啊, 为了不让一个孩子掉队, 我们要用慈母般的爱去温暖每一个受伤的心灵, 帮助他们找回自信。哪怕是一道温情的目光、一句亲切的话语、一个鼓励的眼神, 都会让他们如坐春风。“梅需逊雪三分白, 雪却输梅一段香”, 这句话道出了一个深刻哲理:世间万物各有优缺点, 学生又何尝不是呢?记得有一位学生好吃懒做, 爱说谎话, 经常惹是生非, 学习成绩也很差, 家长为此也多次找过我, 甚至还想放弃对他的教育。可是有一件事让我完全改变了对他的看法。那是一次运动会刚结束, 同学们在集会, 突然一位同学晕倒了, 其他同学都措手不及, 可这位同学镇定地说:“你们别急, 继续站好, 让我来。”说完背起那位同学就往医院跑, 我和几位同学也赶忙跟在后面。一路上, 他累得气喘吁吁却未停下半刻, 我说让我来吧, 他却说:“老师, 我能行!”到了医院看完病后, 我们在床边守候着生病的学生。当时我不知道自己的鞋带散了, 他却弯下腰一边为我系鞋带一边说:“老师, 你的鞋带松了, 这样走路很危险!”说完, 很快为我系好了鞋带。多么朴实而自然的举动啊, 却饱含着一份对老师真诚的爱。当时在场的医生情不自禁地说:“当老师真好!”是啊, 当老师真好, 此时此刻我才真正体会到这一点。这可是一个所谓的差生啊, 此时还有谁能说他不值得你去爱呢?从此以后我都用心地爱着他, 他也成了我最好的朋友, 不久成了一个优秀的学生。看着学生发生这样大的变化我怎能不感到欣慰, 又怎能不高兴呢?相信只要我们无条件的关心那些需要关心的学生, 他们一样也能健康快乐的成长。

16.成长快乐？ 篇十六

童年的我，正在花丛中追风扑蝶，享受纯真的味道；童年的我，正在陪弟弟玩着“过家家”；又是童年的我，无忧无虑地跟伙伴追逐玩耍，品尝友谊的咖啡……这时，我瞪大了眼，怎么了？其实童年并不一定都是快乐的，它也像月儿一样，有着阴晴圆缺。瞧，我因玩耍将邻居家的花弄枯萎了，正接受着处罚……

我按了一下快进键，看到成长中的我。

一点一点地长大，让我不再跟以前一样孩子气，知道了许多道理，懂得谦让、扶持和珍惜友谊。长大了，我对书有了一片痴情，不管到哪，口袋里总装着本书。在遭受挫折时，保尔那不畏困难、坚持到底、永不言弃的精神鼓舞了我，使我迈开脚步，奋力去闯；在苦难时，想到卖火柴的小女孩的艰苦，自己这点又算得了什么，更是闯过了重重险阻。

长大多好啊，可以帮父母分担更多的事，让自己在成长中收获知识、友谊、乐趣！

我走出剧院，满脸灿烂的笑容，可以赛过阳光的妩媚，花儿为我摇摆，溪水为我歌唱，成长是多么快乐！

我成长，我快乐！

浙江省建德市大同小学六年级 叶聪

星亮点：

“我不想不想长大，长大后就没有童话……”小作者却告诉我们，长大并不可怕，无论是开心地迎风玩耍，还是委屈地受处罚都有快乐的踪迹，最关键的就是我们有一颗热爱快乐的心。

17.快乐运动和快乐成长作文 篇十七

运动给人们带来无限的欢乐，让我们快乐的成长。长跑，长跑，老师的法宝。这不，一节体育课又开始了。

“老师好!”

“同学们好!这节课先跑步，女生800米，男生1000米。”

说归说，闹归闹，我们还是上了起跑线。前400米感觉特别好，东看西看，还与同学嬉戏打闹。过了400米，呼吸急促起来，两边的东西缓缓的`向后移去，地上尘土飞扬，憋得我喘不过气。跑完500米时，我望望那似乎不长的跑道，咬紧了牙，向前冲去。前面的人渐渐变少，一个个都气喘吁吁的。我觉得自己快坚持不住了，双腿似乎不听使唤了。过于热情的太阳大把大把地抛洒阳光，惹得满头汗珠也出来观光。那时的自己还一心想着：向前冲!

在600米弯道处，地面上坑坑洼洼，有许多小石头，我双腿一软，不小心摔倒了，我忍着疼痛站了起来，继续向前跑。650米，700米，750米，还剩最后50米，这是冲刺阶段。那时我只觉热血沸腾，挥汗如雨，只觉骄阳似火，微风拂面。双腿似乎不在属于自己。我盯着前面的终点，10米，9米，8米…1米。啊!我通过终点了，跑完800米，我共用了3分31秒!

18.校园是我家 快乐你我他 篇十八

活动时间：2012-6-18

活动地点：

活动准备：

活动目的：

1、通过队会，使队员体会集体的温暖和集体的力量。

2、通过队会，使队员者人人爱集体，集体更可爱。

3、通过队会，使队员真正认识到自己是“家”中的一员，感受到生活在“家”中的快乐，并决心共同建设美好的“家”。

爱是人类生存是美德，爱是社会发展的基础。本次活动围绕“爱”这个主题，选择同学身边的一些实际材料，通过不同形式对学生进行实实在在的爱心和奉献方面的教育，培养学生从小就学会爱，学会关心他人，激发他们爱学校，爱老师的情感。通过活动，让学生回忆在学校中的成长历程，展示自己在学校中所获得的成绩，进一步了解自己的学校，激发学生热爱学校，勤奋学习，在“逸夫”这片沃土中放飞理想的思想感情。

活动过程：

一、序曲

甲：爱，是心灵的呼唤；

乙：爱，是纯真的情感；

甲：爱，是人间的春风；

乙：爱，是生命的源泉。

甲：爱，是人类生存的美德！

乙：爱，是社会发展的基础！

甲：只有爱学校，才能好好学习，天天向上！乙：只有爱学校，才能齐心协力，共创辉煌！甲：只有爱老师，才能认真听课，刻苦学习！乙：只有爱大家，才能和睦相处，互帮互助！合：“爱在校园”主题队会——现在开始！

（出旗）

二、爱学校

甲：我们是一棵棵绿色的幼苗，乙：生长在逸夫温暖的怀抱。

甲：清新的空气哺育着我们，乙：温暖的阳光将我们照耀。

甲：生长在逸夫，是我们的骄傲！

乙：学习在逸夫，是我们的自豪！

甲：请听诗朗诵《开学了》。

甲：在这近四年的时间里，我们与逸夫朝夕为伴。那么，你对我们学校真正了解了多少呢?

乙：今天我们安排了一组与逸夫有关的问题，来考考大家。（问题抢答或抽答，对表现好的同学给予鼓励。）

（1）我校是哪一年创办的？到哪一年是十周岁？

（2）我校的校训是什么?

（3）我校的校风是什么?

（4）我校的校徽，代表着什么意思?

（5）我校的教风是什么？

我校学风是什么？

（6）最近一年，我们获得的哪些荣誉？

甲：下面请听合唱《东孔对校歌》

乙：请听朗诵《美丽的学校》

甲：是啊，今天，我们以逸夫为荣！

乙：而明天，让逸夫为我们骄傲！

甲：青青的校园，为我们创设良好的学习环境。

乙：莘莘的学子，为校园增添青春的勃勃生机。

甲：校园是我家，（合）建设靠大家！

乙：请欣赏诗朗诵《爱在校园》。

甲：青翠的松林，是蘑菇的家；

乙：蔚蓝的天空，是白云的家；

甲：广阔的牧场，是牛羊的家；

乙：清清的河水，是蝌蚪的家！

合：美丽的逸夫是我们——共同的家。

甲：这个家，是由你、由我、由他，由我们大家组成的。

乙：建设这个家，要靠你、靠我、靠大家！

甲：相声《礼貌》

乙：请欣赏校园三句半

又是一次班队会，咱班教室好热闹，师生联欢，真好。

先夸咱们的领导，非典禽流轮流到，指挥自若，赶跑。

学校发展装心间，教育教学创新篇，开拓进取，争先。

安全教育时时讲，计划生育天天抓，落实得好，真夸。

新年又有新气象，校长处处做榜样，身先士卒，真棒。

再夸老师学问高，千次万次问不倒，只要你学，真教。

一心扑在教学上，个人得失放一边，没事看月，真圆。

送走一届又一届，黑发渐少白发生，人生如梦，真灵。

教师节收到鲜花，圣诞节又有赠言，桃李芳香，真甜。

校长心中装教师，教师心中有学生，爱满校园，真情。

甲：请欣赏诗朗诵：

（女）学校是培育我们成长的沃土

（男）如雨露阳光，呼醒我童年的梦想

（女）如春风化雨，给我无穷的知识和力量

（合）我们如春天的花朵，点缀着美丽的校园

（女）今天我以学校为荣

（男）明天学校为我喝彩

（合）是学校哺育了我们，美好的春天里

（女）看看天，（男）看看树，（女）看看身边美好的一切，（男）让紧绷的心得到休息，（合）让我们的活力绽放在这一片绿草蓝天。

三、爱老师

甲：如果说，学校是我们共同的家。

乙：那么，老师就是我们共同的家长。

甲：我们生长在温暖的集体中。

乙：师生之间朝夕相处，情深意长。

甲：多少次，我们遇到难题！鼓励我们的，是老师温暖的微笑；乙：多少次，我们犯下小错！帮助我们的，是老师严厉的目光；甲：老师，有了您，校园才会这样美丽！

乙：老师，有了您，花朵才会如此芬芳！

甲：然而，老师的辛劳，又有谁能知晓！

乙：让我们听听这些小伙伴的三句半！

1主题班会搞联欢，男生女生笑开颜，校长亲自来参加——添乱！

2联欢会上齐翩翩，老师同学尽情玩，谁要在这提作业——滚蛋！

3现在衣服真不少，老师也老赶时髦，上穿吊带下牛仔——傻冒！

4考场里头真严肃，左顾右盼求援助，监考老师走过来——逮住！

5放假来的不容易，终于盼到要休息，哪知假期还补课——玩去！

6大扫除时真积极，又擦窗来又扫地，谁要胡乱扔东西——揍你！

7今天作业真不少，有语文来有英语，数学老师又进来——晕倒！

8现在学生没出息，又胆大来又无礼，遇上美眉大声叫——爱你！

19.我爱我家,快乐成长 篇十九

——宫崎骏

宫崎骏, Miyazaki Hayao, 是日本著名动画片导演, 1941年1月5日生于东京。宫崎骏在全球动画界具有无可替代的地位, 迪斯尼称其为“动画界的黑泽明”。在宫崎骏的作品中, 成长是一个很重要的主题。成长是指随着时间的推移向着圆满成熟的生长。表现成长主题的称为成长电影, 就是一类主题涉及个体成长经历的电影。成长经常与青春相关, 成长电影关注的就是青少年这一群体。

一、非剧情类作品中的成长主题

(一) 成长主题与自然

“人与自然的关系应该引起现代社会每一个人的注意, 不管它是否被拍成了电影。”2

——宫崎骏

在宫崎骏创作的非剧情动画电影中, 自然是经常出现的背景环境, 有时自然甚至是他影片中一个重要的角色, 起着帮助乃至呵护青少年成长的作用。

1988年的《龙猫》是宫崎骏一部相当重要的作品。《龙猫》的故事很简单, 没有剧烈的外在冲突, 主要内容是草壁姐妹在乡间居住期间结识神话生物“龙猫”的经历。草壁家移居的村庄山清水碧, 龙猫住在一棵大樟树的树洞里。这体现了作者一贯的人与自然和谐相处的理想。影片的矛盾冲突主要来自姐姐的草壁五月成长的烦恼, 五月是个小学四年级的学生, 因为母亲生病住院, 父亲又忙于工作无瑕照顾两姐妹, 还是孩子的五月不得不提前扮演起母亲这一成年人角色。在影片最后的高潮段落后, 突然的变故接踵而来, 母亲病重, 父亲外出, 妹妹走失, 突然增大的压力将看似坚固完美的成人面具瞬间击碎, 五月在房东怀中失声痛哭, 五月面临人生的关口, 这是成长的关键时刻, 如果她不能顺利渡过难关化解危机, 就无法顺利进入成人世界。而此时五月没有去向父亲这一人类社会的权威求助, 而是来到樟树前, 向龙猫这一自然界的神明祈祷, 龙猫叫来了猫公共汽车, 载着龙猫和五月找到了迷路的妹妹, 并送姐妹俩去医院看望母亲, 龙猫为五月化解了危机。五月的烦恼, 是很多人在成长过程中都有可能经历的, 在影片中龙猫所指涉的自然再次扮演了帮助主人公顺利成长人类之母的角色 (在五月的家庭中, 母亲恰好是缺席的) 。

(二) 成长主题与现实社会

日本可能是亚洲乃至全球生活压力最大的国家, 而面对现实、顺利地进入成年人的现实社会是青少年成长的必经阶段。现实社会对青少年的巨大压力同样表现在宫崎骏的作品中。

1989年公映的《小魔女快递》改编自角野荣子的漫画, 片中主人公小魔女琦琦所面临的问题比五月更为直接而尖锐, 不同于五月只是扮演成人的角色, 琦琦面对的是货真价实的成人世界, 她必须融入其中独立生存, 这是一次成人的试炼。琦琦虽然是魔女的女儿, 但她的魔法仅限于差强人意的飞行。影片安排了这样一个细节, 在琦琦离家去寻找定居城市的路上, 她遇到一个即将完成独立生活修炼的魔女, 问琦琦有什么特殊本领, 令只会飞行而不懂其他魔法的琦琦无言以对。《小魔女快递》虽然拥有奇幻的故事外壳, 主人公琦琦虽然拥有魔女的身份, 但影片所表达的仍是少年 (少女) 在成长过程中的困惑与艰辛。

(三) 成长主题与超现实的现实社会

在宫崎骏的作品中, 现实社会有时也以超现实的形式出现, 这颇似中国古典小说《西游记》反映明朝社会的方式, 将成长故事放在具有超现实色彩的现实社会背景下, 使成长的沉重与艰难被奇异绚丽的幻想色彩所冲淡, 也更符合青少年观众的欣赏习惯。

《千与千寻的神隐》无疑是宫崎骏作品中, 把动画电影的超现实色彩与少年 (少女) 成长主题结合的最为完美的一部。不同于生于上世纪中叶的草壁五月有着传统日本女性的克己守礼, 沉稳坚韧, 也不同于小魔女琦琦尚有飞行这一技傍身, 千寻实在是个再平凡不过的女孩, 豆芽菜般的体形, 身体瘦弱, 精神萎靡。但就是这样的千寻, 她所面对的挑战却远大于五月和琦琦, 五月只是扮演成人, 琦琦面对的只是一次进入成人世界的考试, 而千寻面对的却是生与死的考验, “不工作就会被吃掉” (准确地说是“找不到工作就会被吃掉”) , 日本作为全球就业压力最大的国家之一, 成人世界你死我活的生存竞争, 何况千寻在拯救自己的同时, 还必须拯救因贪吃而被变成猪的父母。千寻的成功主要源于她敬业的工作态度, 虽然是被汤婆婆硬推出去, 但仍尽心尽力地把工作做好。以对待工作的态度和能力来评价一个人, 这的确是成人世界的标准。

二、宫崎骏对爱情的独特表达

“我想之所以日本动画片出口全世界, 却没有赢得相应荣誉的主要原因就在于我们的东西太过变态、暴力、色情。”3

——宫崎骏

在表现少年 (少女) 成长的影片, 经常可见这样两个主题:性躁动与叛逆心理。这被认为是在少年 (少女) 成长的过程必须经历的。但这却从未出现在宫崎骏的影片中, 虽然他作品中少年和少女也总是成对出现, 但男女主人公之间的交往仅限于精神上的交流, 而基本上没有太亲密的接触, 在对话中也听不到“我爱你”, 哪怕是“我喜欢你”这样的表白。在宫崎骏的作品中, 少男少女之间的爱情中更多包含着患难与共的友情成份, 而极少见到以性吸引为基础的一见钟情式的爱情, 因此影片中的恋情总含着友情的成份。宫崎骏在表现少男少女的恋情时, 更多聚集于精神的层面, 基于生物性本能的欲望多少被刻意地忽略了。

摘要：宫崎骏的作品, 并非以技术取胜, 而且依靠内容的丰富、主题的深刻来赢得青少年乃至成年观众。本文试图用文本分析的方法, 从青少年成长与社会和自然的关系和对青春期恋爱心理的表现两个方面去解读宫崎骏作品, 揭示其魅力所在。

关键词：宫崎骏,动画电影,成长

参考文献

[1].《冲突和谐:全球化与亚洲影视》复旦大学出版社.2003年.

[2].《日本四书》线装书局部地区.2006年.

20.书香陪伴　快乐成长 篇二十

关键词:精神发育史 博览群书 幽幽书香 快乐成长

读书在个人成长中扮演着至关重要的作用。在一定意义上可以说,一个人的精神发育史,就是他的阅读史。歌德说“读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈”,雨果说“书籍是造就灵魂的工具”,弥尔顿说“优秀书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁”,苏霍姆林斯基说“无限相信书籍的力量,是我们的教育信仰的真谛之一”。读书是获取知识、增长智能、塑造个性、陶冶品德的重要途径,是小学生良好成长的必经之路。

遗憾的是,在当下的中国,读书已经成为一个几乎快被人遗忘的名词,国民阅读的现状让人堪忧。据调查,包括教科书在内,中国人均每年读书只有五本,大大低于世界平均水平。在建设学习型社会的过程中,作为小学语文老师特别是低年级语文老师,我们不能不肩负这一重任,应该如何及时引导孩子们喜爱读书,博览群书,开拓视野,丰富知识储备,不断提升综合素质,从而使身心得以健康快乐成长。对此,我们有过许多探索,也有过许多感慨。在这里,我就自己在实际教学中是怎样引导孩子们在幽幽书香中快乐成长谈谈个人的浅见。

一、激发兴趣,让孩子“爱”读书

无论什么事,兴趣是最好的老师,也是最恒久的动力。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,引导学生读书的首要任务就是要努力诱发孩子们读书的兴趣,让他们在内心深处对课外阅读产生主动需要。而面对低年级学生,我们不能通过讲大道理让他们爱上读书,只能运用学生喜欢的、感性的方式进行“潜移默化”、“润物无声”。

在课堂上以及和孩子平时的接触中,我总是喜欢讲趣味故事和“名人小时候”等故事。在孩子的眼里,故事的魅力是无穷的,一听到老师要讲故事,他们脸上洋溢着喜悦之情。随着老师声情并茂的讲说,他们陶醉在或有趣,或惊险,或奇特或令人感动的故事情节里。这时,我会不失时机地向他们推荐相关的书籍。告诉他们,在这些好“朋友”身上,有许许多多精彩的故事。每两个星期,我都会组织一次“趣味故事会”或“名人小时候的故事”以及“诗歌朗诵会”,评选“小名嘴”、“故事大王”和“小诗人”,并给予足以让孩子们羡慕的奖励,比如奖励大红花、精美的儿童读物或颁发奖状。慢慢地学生养成了一有时间就找书读的习惯,他们的动机可能是为了当上“小名嘴”、“故事大王”或“小诗人”。可随着时间的推移,当他们尝到了读书的乐趣后,逐渐把读书当成了一种习惯、需求乃至渴望。

二、教会方法,让孩子“会”读书

在小学生对读书充满兴趣的关键时刻,作为老师,要因势利导,教以方法。因为特别是低龄孩子,有的凭着兴趣,只沉醉于色彩鲜艳的图画和生动形象的内容,读到了好文章,遇到了好词句,也不会主动摘抄、积累。因此,我们要进一步引导孩子不仅“爱”读,而且“会”读,向他们介绍一些读书方式和方法。俗话说:“不动笔墨不读书”。我要求每个孩子准备好一个“采蜜本”,遇到名人名言、成语、精彩生动的词汇和段落,都摘抄在自己的“采蜜本”里。日积月累,聚沙成塔,厚积薄发,为我们以后的作文奠好了良好的语言基础,小孩子慢慢的由“爱读”、“会读”能力发展为“会写”的能力。

三、创设条件,让孩子“能”读书

讓孩子“爱”读书,教孩子“会”读书,做到这些还不够,我们还要努力为孩子创造课外阅读的条件,让学生有时间、有空间,能快快乐乐、轻轻松松地广泛阅读。

一方面,整合个人散书,组建班级“图书角”。动员每个孩子把自己的图书放在“图书角”,集中分散的书籍,做到“互通有无”、“资源共享”,让大家有更多的课外书籍阅读。并由读书积极分子负责图书馆里。

另一方面,减轻学生负担,保证学生有充分阅读时间。教师要尽量减少书面作业,增加阅读作业。为孩子课外读书提供时间。

四、多元评价,让学生“愿”读书

很多老师和家长都存有这样一种疑问,如果总让学生看课外书,会不会影响他们的学习。或许,对他们暂时的成绩有一点影响,比如说,因为看课外书,该背的课文没背好,该记的生字没记好。可从孩子们的长期发展来看,读课外书的收益是单纯读教科书的收益所无法比拟的。广泛阅读的孩子,更容易跟人沟通,心胸也比较豁达,他们的知识底蕴、思维方式、精神世界,他们的发展后劲和潜力,都比一般的学生要强的多。正如普希金所说:“人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远”。

既然阅读如此重要,我们老师就要想方设法对孩子的阅读情况进行科学评价,要摆脱应试教育的干扰,要和家长取得一致的看法,把学生课外阅读量作为评价学生能力和成绩的重要参数。让他们在正确的教育观念的引导下,开展持之以恒的阅读。让“小名嘴”、“故事大王”、“最勤劳的小蜜蜂”(阅读量多的学生),“优秀采蜜本”等荣誉,和“三好学生”一样让学生看重。让孩子们在读书的过程中体验成功和收获,并而到老师的肯定、家长的认同。唯有这样,孩子们才能坚持大量的阅读,良好的阅读习惯也就随之形成,孩子们也就受益终生。

“要热爱书,它会是你的生活轻松,它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、感情和时间;它会教导你尊重别人和自己;它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。”让我们每个小学语文老师都记住高尔基的这句话吧,并且让我们的每一个孩子都牢记这句话,让我们共同行动起来,引导孩子们在幽幽书香的陪伴下,快乐地健康成长!

参考文献: