化学与材料南开大学

2024-12-15

化学与材料南开大学（精选6篇）

1.化学与材料南开大学篇一

南京大学材料物理与化学研经验（初试+复试）

我本科来自一个不太知名的211大学，本科成绩中等偏上，英语六级未过，没有参加什么科研活动，没有获奖学金，没有发论文，大学过的也是比较堕落的。大三下学期决定考研，看见有学长低分考过南京大学，感觉比较好考，so决定考南大。

南大现代工程与应用科学学院属于新建学院，还没有什么名气，考研难度不大，但是实力还是很雄厚的，依托南京微结构国家实验室（筹），拥有一名院士，多位长江学者、千人计划、青年千人计划等等，其比例在全校各院中很靠前。研究生的出路也是不错的，出国读博、国内读博、考公务员、找工作都还不错。南京是一座不错的城市，我就是喜欢南京厚重的历史文化和南京大学秀美的风光，才想到去南京读研的。

本科专业是材料科学与工程，报考专业是材料物理与化学，专业课考得是材料化学基础。英语71，专业课125分，总分381分，成绩还是比较理想的。关于政治常有人问报不报班，我的建议是可以报个冲刺班，能弄到视频就不用报班了。英语只要你努力了就没问题，我六级没过都考过了70.公共课我就不多说了，大家方法都差不多。大家比较担心的是专业课，南大的专业课还是比较容易的，而且历年真题及笔记课件等也可以买到，只要多背背考个120是没有问题的，远没有别的学校的专业课那么麻烦。

南大复试也比较简单，笔试150只要看看历年真题看看书就行了，还是很容易的。面试150，先是英语自我介绍，然后问些毕业设计、本科课程之类的，好好准备即可。南大复试不坑，刷人不多，刷人多的学校有北京理工、中南大学、中科大（未提前面试者）等。欢迎学弟学妹报考南大材料学、材料物理与化学、材料加工工程以及材料工程。分数线不高、专业课不难，实力很强，南大——你值得拥有。现在刚考完，这一段时间不是很忙，欢迎学弟学妹咨询，QQ是2091958842。经过考研我深有体会，考研不但拼的是努力，还有耐性，谁能耐得住寂寞坚持不懈谁就可能最终胜利。考南大还有一个好处，出分比较早，减少了焦急等待的时间。查看南京大学研究生院你可以看到历年报录情况，保研的不多，报录比也就2：1左右，在985种算最少的了，如果考专业硕士材料工程，那更是手到擒来。

2.化学与材料南开大学篇二

根据建设创新型国家对工程创新人才和企业对人才新的需求, 我们以“完善知识结构, 夯实理论基础;强化能力培养, 打造过硬本领;着眼综合素质, 培养创新人才”为指导, 通过教学与科研相结合, 科研与产业相结合、科学与艺术相结合, 构建“知识、能力、素质”三位一体的创新人才培养体系, 组建跨学科专业基础课程教学团队, 促进了学生学习方式向自主式、研究型、创新性的转变, 探索了以培养学生综合素质为目标的工程创新人才培养模式。

1 优化课件内容, 开展教材建设, 构建材料化学专业特色知识体系

实践是建立在基础理论和专业理论平台之上的目标, 理论则是实践的基础。材料化学系教师构建了兼顾金属材料、高分子材料、无机材料、复合材料的材料化学专业基础。整个教学体系以五大化学:有机化学、无机化学、物理化学、分析化学、材料化学为理论基础。

(1) 修订了材料化学系主干课程教学大纲。积极吸收国内外各名校课程建设的优秀教学成果和教学资源, 把握学科发展的新动向和新成果, 丰富各类教学资源, 结合学科前沿最新研究动态及成果, 充实更新教学内容, 实现教学内容从单一书本教材到多媒体教学资源的转变。 (2) 采用了适合材料化学系学生学习的“十二五”规划教材和国外原版先进教材。同时组织编写适合我校特点的材料化学专业教材, 形成我校材料化学专业自己的教学模式, 构建我校材料化学专业特色知识体系。 (3) 编写了《材料化学专业实验》教材。根据我校材料化学专业的具体情况, 设置了五个实验模块, 每个模块设置一到两个综合性实验。 (4) 编写了《材料化学专业英语》教材。根据材料化学专业生源质量较高、英语基础较好的特点, 按照双语教学模式设计和编写的。该教材融合了编者在其它高校开展双语教学改革的成果和优质双语教学资源;融合外语教学与学科知识于一体;融合教学和研究于一体;融合人才培养模式的国际化和本土化于一体, 促进了学生的自主学习。 (5) 材料化学是以晶体学基本原理和知识间的相互联系为主线, 将课程内容进行模块化, 并整合为五个模块:背景介绍模块;晶体学基本原理模块;非整比化合物材料及亚稳态材料模块;四大材料模块;学科展望模块。 (6) 表面胶体化学课程整合和优化了胶体表面化学的教学内容, 重点介绍了表面现象的理论基础、应用及其发展动态, 建设了表面胶体化学试题库。

2 组建跨学科科研教学团队, 提高教师的教学水平

目前, 材料化学系组织了两个科研团队:材料的腐蚀与防护团队及阻燃材料团队。材料学教学团队十分重视师资的培养, 特别是对青年教师的培养有计划、有目标、有措施。在青年教师的培养上由老教师在教案准备、讲课艺术及技巧、重点难点的讲解、疑难解答、理论联系实际等方面进行传、帮、带。结合青年教师全部具有博士学位的特点和学院历史较短的情况, 定期邀请国家级教学名师来我院培训指导, 收到很好的效果。

2.1 坚持试讲制度

对于应聘青年教师, 坚持试讲制度;只有试讲合格者才能录用。上课前, 青年教师须经过岗前培训, 考核合格后方可从事教学工作。

2.2 执行导师制度

新聘教师都须聘请富有经验的教授作为导师, 通过助教、课后答疑、批改作业、考试出题、批改试卷、课程总结等过程, 青年教师初步熟悉教学全过程, 并逐渐成长起来了。2013年有3人被评为“我心中的好老师”。

2.3 加强教学研究

定期召开青年教师教学研讨会, 邀请学校国家级教学名师和教学督导教师来我院培训、指导工作。1人获得山东科技大学青年教师讲课比赛一等奖。

2.4 选派教师进修

充分利用山东省教育厅、学校的各项人才政策, 鼓励青年教师出国和到国内211高校、中科院进修, 积极参加国际、国内学术和教学会议, 旨在加强沟通和交流, 促进学习, 提高水平。2011、2012和2013年先后有3位博士被学校选派到北京化工大学和中科院做博士后和访问学者。1人即将到美国访学。

2.5 引进高水平教师

自2010年, 材料化学系先后引进了3位具有海外留学背景的教师, 其中1位教授、2位博士, 获得国家自然科学基金2项, 山东省自然科学基金1项, 1人被评为学校“十大杰出青年”, 很大程度地提升了材料化学系师资力量。

3 教学环节的改革与实践

3.1 采用灵活的教学方式, 开展卓有成效的实践教学活动

教师在教学中注重教学模式的改革与创新, 注重教学方法和手段的灵活运用, 注重教学形式与教学效果相结合, 注重教学与科研相结合。科学研究为教学改革奠定了扎实的基础, 提供了持久的动力, 有力地推动了教学改革的进行及教学质量的提高。 (3) (4) (5) 教师结合自己的科研工作, 将材料科学发展前沿进展适时引入课堂。

在教学中, 除安排合理的教学内容外, 为有效调动学生学习的积极性, 激发学习兴趣, 使学生更好地掌握基本知识和基本技能, 达到理论与实践相结合的目的, 在教学方法、教学手段上进行探索, 采用多种多样的教学方法和教学手段, 融知识传授与能力培养于一体。

以学生为主体, 讲授本课程的基础理论知识, 注意调动学生的学习兴趣, 采用案例式教学、启发式教学、谈话式教学。同时利用图表等资料, 促进双边活动, 达到教学目的。提出问题, 引导学生思考, 并进一步得到解决方案。通过适当的讨论, 学生可以集思广益, 开阔思路, 加强团队合作。

针对课程内容较为抽象的特点, 设计制作高质量的课件;充分利用网络资源和多媒体, 使抽象的理论教学不至于枯燥, 而知识性介绍又不流于肤浅。

通过多种通信方式进行师生沟通, 方便解决学生遇到的难题。在教学中应用现代教育技术, 使教学方式多样化, 不断提高课程质量, 为更好地达到教学目的提供技术支持。

专业外语则通过与双语教学接轨的方式进行教学, 注重外语环境的建设;注重提高学生专业外语水平和直接使用外语从事科研的能力;注重促进学生专业知识、外语水平、实践和创新能力、综合素质的全面发展。

考核方式从注重“学习成绩”向注重“学习成效”转变, 引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变, 发挥学生在教学中的主体地位, 建构加强学生的实践能力、工程能力、创新能力的培养和训练。

3.2 建立立体式实验教学模式, 引导学生建立对科研的兴趣

学生创新能力的培养离不开实践性教育, 离不开实验教学。实验教学的好与坏, 直接关系到学生创新能力的高与低。教学团队成员通过科研促进教学, 教师在承担的科研项目中开发出新型本科教学实验项目, 应用于本科实践教学当中, 这是我们实验教学的重要特色。这类实验项目特点是适用性强、具有前沿性、综合性强、工程应用性强, 是自选开放实验中最受学生欢迎的一类实验项目。 (6) 教师设计的腐蚀实验装置为材料化学专业实验以及本科生毕业论文的完成创造了良好的试验条件。

通过参加学校组织的科技竞赛活动, 如科研立项、“挑战杯”竞赛或将研究项目分解成毕业论文题目, 学生有机会真实地参与科学研究, 切切实实地接触材料学科前沿和工程技术问题;教师指导学生查找文献资料、进行文献综述、撰写开题报告和进行外文翻译以及运用扫描电子显微镜、电子探针、X射线衍射仪、电化学工作站和傅里叶红外光谱仪等多种大型科学仪器进行材料组织观察和性能表征等实践, 提高了学生的实践技能和毕业论文质量。

而针对实验教学中的各种不足, 我们提出打破传统的实验教学体系, 建立立体式的实验教学体系, 功夫下在平时, 让学生在教师的指导下尽早接触科研, 在进行科研训练的同时不断深入地了解应用这些仪器设备。 (7)

“产、学、研”相结合是材料学教学团队最鲜明的特色。团队十分重视科研成果的产业化, 其典型代表是王忠卫博士创办的青岛富斯林化工科技有限公司, 该公司已成为学生实习、实践的重要基地。

校内外产学研基地作为工程实践的重要载体, 为本科生提供了各类实习环节及毕业设计的实践机会。发展和完善了课堂教学-科技活动-多种社会实践三位一体的人才培养途径, 使学生的创新意识和创造能力培养向多渠道、开放式、个性化方向发展。

3.3 加强毕业设计环节实验支撑, 提高学生科研创新能力

毕业设计阶段是对学生专业知识、技能和创新能力的检验和再提高的时期。经过前期的科研训练, 在毕业设计阶段, 学生能够独立进行科学研究, 是学生科研创新能力集中体现的时期。通过查阅文献资料, 设计实验方案, 搭建实验台架, 进行实验测试, 分析实验结果等过程, 对学生进行严格的科研训练。坚持一人一题, 鼓励学生的毕业论文与导师的科研相结合、与大学生创新性实验相结合。当教师指导的学生人数较多时, 教师将自己所带研究生加入本科毕业论文指导团队, 并从科研经费中列支给予研究生一定补助。我们一般将科研与本科毕业论文结合, 将指导的本科毕业生和研究生分为若干组, 由研究生负责具体实践指导工作, 充分利用学院实验平台和大型仪器开展本科毕业论文工作, 本科生亲自操作大型仪器, 使本科毕业论文质量有了明显提高。 (8) 近年来, 本科毕业生发表多篇SCI期刊论文。

3.4 积极开展学术交流, 了解最新科学前沿进展

通过教授们与外界的联系, 经常邀请兄弟高校、中科院的教授、学者和国外专家来校进行学术报告;利用企业家讲坛, 邀请产业界企业家们来校介绍企业界对学生的要求和创业故事;鼓励教师做学术报告, 要求学生来听取报告, 开阔了学生的视野, 提高了学生的科学素养。

3.5 辅导员随督导进课题, 狠抓教风学风建设

材料学院成立了以书记为领导的材料学院教学督导团, 督导老师实行老、中、青结合, 并邀请学校经验丰富的本科教学督导组专家来指导工作, 交流经验, 并结合学院的发展实际, 就如何完善学院教学质量监控和保障体系、不断提高全院本科教学水平提出指导性的意见。面对新的形势和要求, 材料学院扩大了督导团队伍, 实行教师和辅导员一对一搭配, 共同进课堂, 对教风、学风把脉, 旨在进一步提高青年教师的责任感、学生的使命感, 稳步提高教学质量。

4 结语

针对当前企业对大学生培养质量的要求, 构建了符合我校材料化学专业特色的大学生“知识-能力-素质”培养体系, 从多种途径探索了材料化学专业大学生“知识-能力-素质”培养方式, 取得了较好的实际效果。这一体系还有待进一步完善。

摘要：文章分析了当前企业对大学生培养质量的要求, 根据山东科技大学材料化学专业设置的基础和平台, 构建了材料化学专业大学生“知识—能力—素质”培养体系, 探索了材料化学专业大学生“知识—能力—素质”培养方式, 为提高大学生素质提供了借鉴经验。

关键词：材料化学,能力,素质,培养体系

注释

1胡效东, 李学华, 初振云, 王吉岱, 刘培超.工科高校工程训练教学调研与探索[J].山东科技大学学报 (社会科学版) , 2012 (2) :95.

2张玉玲, 刘德军, 王绪成.试析山东现代教育发展的特点及启示[J].山东科技大学学报 (社会科学版) , 2012 (1) :91.

3曾荣昌, 靳涛, 王忠卫, 汪静, 张芬.材料科学与工程专业本科毕业论文质量体系构建[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2012 (3) :172.

4靳涛, 曾荣昌.材料专业基础课-物理化学教学创新模式[J].广州化工, 2012 (9) :240.

5靳涛.对物理化学进行模块法教学的实践[J].广州化工, 2012 (20) :149-152.

3.郑州大学材料化学专业就业前景篇三

材料化学专业的学生具有比较强的化学背景，能够在电子材料、金属材料、冶金化学、精细化工材料、无机化学材料、有机化学材料以及其它与材料、化学、化工相关的领域内找到适合自己的工作。

材料化学专业在专业学科中属于理学类中的电子信息科学类，其中电子信息科学类共9个专业，材料化学专业在电子信息科学类专业中排名第2，在整个理学大类中排名第11位。截止到月24日，45429位材料化学专业毕业生的平均薪资为4005元，其中以上工资1000元，应届毕业生工资3384元，0-2年工资4009元，3-5年工资4803元，6-7年工资6630元，8-10年工资8061元。就业前景比较好的城市有：上海、北京、广州、深圳、东莞、五洲、南京、杭州、宁波、武汉。

材料化学专业就业方向：

整体说来，材料化学专业就业都还是不错的。毕业生可在化学化工，材料，医药，食品，环境，能源和分析检验等领域和行业的企业事业单位和行政部门从事研究，开发和管理工作，也可在高等院校和科研单位从事化学和应用化学方面的科研工作，专业性强，专业对口率高。

4.化学与材料南开大学篇四

本课程是无机非金属材料学科的一门主要基础理论课程。它从物理化学基本原理入手，阐明无机非金属材料形成过程中的组成、结构、化学反应、物性之间的规律及相互关系。

一、主要要求如下：

１了解材料的结构及结构对性能的影响。

２了解表面、界面的微观结构和宏观的界面行为。

3能够应用热力学原理分析无机非金属材料形成和应用过程中的问题并能解释相关机理。

4认识相律，学习用相平衡知识分析各类系统的变化过程和规律。

5了解固体材料中的扩散特点、规律和在无机非金属材料结构形成过程中的作用、影响。

6通过对高温过程的各种变化机理和外界因素的讨论，了解这些过程对材料结构、性能等方面的重要意义。

二、主要内容如下：

1.晶体结构

2.晶体结构缺陷

3.熔体和玻璃体

4.热力学应用

5.表面与界面

6.相平衡

7.扩散

8.固相反应

9.相变

10.烧结

三、教材和主要参考资料

《材料物理化学》张志杰等化学工业出版社2006

5.化学与材料科学学院发展篇五

孙登明

各位老师，同志们：大家好！

一年来，在校党委、校行政的正确领导下，经过大家的共同努力，我院在人才队伍建设、学科建设和专业建设、教学科研水平等方面都取得了较好的成绩。现在，我代表学院行政领导班子作学院发展述职报告。请予评议。

一、坚持以党建促发展，保持廉洁

学院行政在学院党委带领下，认真学习习近平新时代中国特色社会主义理论和十九大精神，增强广大师生员工的政治敏锐性和核心意识，加大党支部在学院发展中的先锋队作用，以党建促发展，提升师生员工的“精、气、神”，增强了教职工的主人翁意识和凝聚力，教职员工结合自己的教学、科研和管理工作去学习领会习近平新时代中国特色社会主义理论，认真做好本职工作，学院发展又上了一个新台阶。严格执行八项规定，完善党风廉政建设，增强反腐倡廉的自觉性，学院建立和完善了监督约束机制，严格按国家政策、学校制度办事，让广大师生员工放心，让组织放心，保持了良好的思想作风、工作作风、领导作风和生活作风，本领导班子成员和学院师生未发生一起违纪违规现象。

二、学科、专业建设

学院的发展专业是基础，学科是龙头，学院以博士立项建设为第一要务，不断加大学科建设、专业建设、硕士生培养和博士点建设的力度，强

—1— 化教师的科研意识，针对学院学科建设中存在的问题，及时召开了学科带头人、教授和博士专项研讨会，为学院发展献计献策，学院提供相应的政策导向，强化团队建设，人才培养和标志性成果的奖励，形成了良好的学科建设和科研氛围，2017年也取得了一些高质量的成果：化学学科获批国内一流学科 B 类奖补项目，获批“合成化学及应用安徽省重点实验室”，化学学科首次进入 ESI 全球前 1%，论文总被引频次位居中国内地高校第 23 位。在第四轮学科评估中化学学科获C，是全校进入前70%的三个学科中最高等次（其它2个学科为C-），发表论文97篇，其中SCI学术论文86篇（一区论文23篇，二区论文25篇），发明专利5项。学校自然指数排名位居中国高校第92位，11篇论文中化学与材料科学学院贡献了9篇为学校进入2017自然指数中国大学百强榜作出了贡献。学院不断加大学术交流和产学研合作，承办了全国有机合成学术会议，邀请了中科院院士上海有机所唐勇教授、丁奎岭教授、科大谢毅教授、四川大学冯小明教授，福州大学王绪绪来我院讲学，并指导学科建设和研究生培养工作。2017年，学院教师获国家自然科学基金5项、省杰出青年基金项目1项、省自然科学基金项目6项、厅各类项目资助11项。2017届20位研究生顺利毕业，6人考取博士研究生，考博率为30%，在校期间发表论文51篇，人均2.5篇。招收2017级研究生30人。

三、师资队伍建设

师资队伍是学院发展的灵魂，学院采用引进和培养相结合实际的模式引进和培养了一批高素质的师资队伍，2017年引进博士4人，1名硕士充实到辅导员队伍，1名本科生充实到教学管理队伍。晋升教授4人，其中

—2— 破格晋升教授1人，晋升副教授1人。

四、教学工作

人才培养方案是人才培养的核心，学院对2017年人才培养方案修订进行了充分调研，注重发挥教师、学生、专家和管理人员的作用，研究生培养方案以学科带头人为主导，充分发挥专家和导师的作用，完成了新的本科生和研究生培养方案。为提高教师教学能力，各系利用平时的学生测评、专家评价、同行评价和院系检查反馈的信息，组织各教学组总结教学经验。对青年教师，组织了双导师培养机制，加大课程组的作用，通过集体备课、讨论教学过程中的问题等形式，提升教师教学能力，取得了一定的成效。2017届毕业生考取研究生128人，考研率为27.53%，一次性就业率89.34%。

五、实验室建设和实践教学

在招生人数增加，而实验室严重缺乏的条件下，学院通过各种途径保证实验教学质量，许多教师牺牲休息时间，开设实验和实践教学。申请省厅及学校各类经费用于实验条件改善，将一流学科奖补资金和其它专项资金用于添置了教学、科研设备，对逸夫实验楼进行了改造，保证了实践教学环节的实施。与安庆高新技术产业开发区管委会、安庆华高置业有限公司签订了政、校、企三方合作协议，为学生实习和就业提供渠道。

六、其他行政工作

配合淮北市、学校组织好元旦、春节等节假日的安全、消防检查工作，尤其是实验室的安全检查工作，并及时按要求落实整改。积极支持院工会工作，调整选举了新的工会班子，协助工会组织教职工参加学校运动会和学校开展的各项活动，提高了教职工的团队精神和身体素质。

—3— 老师们，2017年我院各项工作取得的成绩，是上级领导和全体教职员工共同奋斗、开拓进取的结果。我代表学院行政班子向全体教职员工，表示衷心的感谢和崇高的敬意！

在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到学院发展还存在着一些问题和不足，高层次人才引进和省级以上获奖仍是空白，国家级项目、高质量的成果虽然每年增加，但标志性成果数量少，学科带头人明显不足，学科发展不均衡，团队建设不完善，影响了博士立项建设；部分老教授科研劲头明显下降，部分博士安于现状，学院整体科研经费偏少，横向课题明显不足，影响了学院的发展，材化专业、化工专业实验室和实验仪器设备明显不足，影响了学生培养质量等，部分教职工奉献精神不够，工作不深入，浮于表面。所以我们面临的任务还很艰巨，为了完成博士立项建设单位的目标，在学科建设、师资队伍建设、专业建设、科研水平、教学能力等方面，还需要不断的探索与进取，我相信，在校党委和行政的正确领导下，在全体教职工的共同努力下，一定会再创佳绩。

感谢大家对我和我们班子的信任和支持，感谢学院领导班子及教职工对我的支持和帮助！由于我的水平和经历有限，在过去的工作中，我有很多做得不到位的地方，影响了大家的工作和心情，影响了学院的发展，希望大家谅解，也希望大家在今后的工作中及时指出我的不足和错误，尽量避免或减少对大家和学院工作的影响，我将尽我全力和学院班子成员共同合作，与大家一道，同心协力，为学院的发展作出贡献。

谢谢大家！

2018.3.16

6.化学与材料南开大学篇六

关键词：分析化学实验,卓越工程师,考试改革,评价模式

教育部 “卓越工程师教育培养计划”( 以下简称 “卓越计划”) 是国家工程教育领域的一项重大改革项目,通过实施该计划,树立人才观念和主动服务国家、行业企业需求的观念,对人才培养模式进行改革和创新,培养较强创新能力、满足经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[1]。地方院校是培养工程师的主力军,承担着培养工程师的重要责任,是未来工程师的摇篮[2]。玉林师范学院是一所新建的地方本科院校, 2006年招收第一届材料化学专业本科生[3]。本专业的培养目标是: 立足广西,面向桂东南、北部湾,掌握现代化学与材料学基础的基本理论和研究方法,具备新材料研究和技术开发能力,能在化学、材料科学与工程及其相关领域,从事新材料的设计、检测、研究、开发和管理等工作的高素质复合型人才[4]。分析化学实验是材料化学专业的一门重要的专业基础实验课,是实现卓越工程师教育培养计划中的重要课程。通过学习该课程,有助于学生理解分析化学基础理论,熟练掌握化学实验的方法和正确的基本操作技能,并可强化学生分析和解决问题的能力,养成严谨、踏实、认真、求是的工作作风。因此,开展分析化学实验课程考试改革有助于卓越工程师的教育培养。在开展卓越工程师培养模式之前,材料化学专业的分析化学实验课总课时为104学时,分两个学期教学,课程考试采用笔试 + 操作考试的方式,第一学期采用笔试的考核办法,第二学期进行1 ~ 2小时的操作考试。从2012级材料化学专业起采用卓越工程师培养模式,在总学时不变的情况下增加了专业课的学时,该课程的总学时缩减为36学时,一个学期完成。这造成学生对该实验技能不重视,不能正确掌握各种实验操作要领,进而影响培养学生的科学研究能力。为了适应分析化学实验教学目的要求,必须对该课程的考核方式进行改革。合理的考核办法既能反映学生的水平,也是激励学生认真、创造性地完成实验教学内容的一个重要环节,可以达到以考促学、以考促教、全面提高实验教学质量[5]。由于实验技能考试比理论笔试需要更多的监考教师,实验室工作人员需要准备多种考试器材,同时,也很难做到公平、公正的评分,不利于普遍推广。为此,笔者根据材料化学专业分析化学实验的特点及以往的教学经验,改革并完善了考核办法,充实了考核内容,制定了较为具体的考核方案。采取以下方式来评价学生成绩: 实验考核总成绩 = 平时实验考核( 20% ) + 期末面试考核( 80% ) ,平时教学中狠抓基本操作技能训练,阶段性进行考核。通过实验报告、实验小测验、平时上课表现等方面进行平时实验考核, 期末面试考核主要内容描述如下:

1考试目的和目标

1.1考试目的

( 1) 了解学生通过本课程的学习,掌握分析化学实验的基本知识、基本操作技术和典型的分析测定方法,增强对 “量” 的概念的认识,提高学生分析问题、解决问题的能力。测试学生正确的分析化学实验技能,同时又考核学生实验智慧。

( 2) 通过测试,培养学生严紧的科学态度,尊重事实与实验结果,要善于发现新现象,巩固和加深对所学知识的理解, 为后续课程的学习打好基础,有利于将来就业以及进一步深造学习。

1.2考试目标

( 1) 电子分析天平的使用。

( 2) 定量分析实验的基本操作。

( 3) 容量瓶、移液管、滴定管的正确使用。

( 4) 实验基础知识和数据处理。

2考试方式

采用面试的形式,按照 “操作 + 回答问题”的方式进行, 学生完成一个操作后回答一个问题,老师视学生的操作和回答问题的程度进行评分。操作分4个评分点评分,每个评分点20分,回答问题20分,总分100分。

抽签方式: 制作操作题试签和思考题试签,由学生在面试前进行抽签,按抽得的操作题试签和问答题试签进行考试。

入场方式: 按照学号顺序,学生依次进场抽签,提前一个学生进行准备,可带计算器,不准带任何有关实验资料。

出题方式: 事先公布操作题和思考题,学生自己练习和准备。

考试时间: 在分析化学实验结束后进行,每人约15分钟。

3考试前的准备工作

3.1考试说明

( 1) 测试在指定的实验室内进行,由2 ~ 4位教师主考, 1人测试和面试1个学生并评分; 应试者首先在评分表上签名, 由监考教师确认,然后在主考教师的安排下进行实验,在教师完成评分后并示意离开时才能离开实验室。

( 2) 实验时要注意操作规范。

( 3) 实验结束时要清理仪器和桌面。

3.2测试题及评分标准

3.2.1操作题及评分标准(表1,共80分)

3.2.2思考题及评分标准

试题包含50多个问题,学生完成实验操作部分后进行随机抽取问题,并当场面对教师作出回答。如减量法称量是怎样操作的? 增量法称量是怎样操作的? 宜在何种情况下采用? 在重量法中,为什么试液与沉淀剂都需要预先稀释和加热? 为什么标准溶液装入滴定管之前要用该溶液润洗滴定管2 ~ 3次? 是否需要用标准溶液润洗锥形瓶? 洗涤锥形瓶后是否也需要烘干? 在滴定中,有时候要在被测溶液中加入一定量的辅助试剂或蒸馏水,这些辅助试剂不与被测物质和标准溶液反应,对滴定的准确性是否有影响? 采用双指示剂法测定混合碱,如何判断混合碱的组成? ( 1) V1= 0,V2> 0; ( 2) V1> 0,V2= 0; ( 3) V1> V2; ( 4) V1< V2; ( 5) V1= V2。滴定Pb2 +时要调节溶液p H为5 ~ 6,为什么加入六亚甲基四胺而不加入醋酸钠? 采用邻菲啰啉分光光度法测定微量铁,该法测得的为什么是水中亚铁和高铁的总量? 等等,共50多个问题。

学生回答问题评分标准共20分: ( 1) 准确性共16分; ( 2) 语言简明扼要、清楚、流畅共2分; ( 3) 整体表现共2分; ( 4) 独特见解可加分,但不超过2分。注: 其他方法酌情给分或扣分,如有创新可加分,但加分不超过2分。总分不超过100分。

3.3实验考试前准备工作

( 1) 实验室工作人员事先准备好各试题所需仪器和试剂4 ~ 6组,并分别摆放到考试用的实验桌上,注意贴好标签,仪器要事先检查、试漏,不合格的要更换。

( 2) 考试用到的各种试剂要符合要求,监考教师提前到实验室做预备实验,保证试剂质量符合考试要求,观察好实验现象,为正确评价学生实验结果做准备。

( 3) 操作面试试签和思考题面试试签折叠后让学生随机抽取。

3.4强调学生进行考前练习

考试前要指导学生利用课余时间反复进行实验操作练习, 复习所学的理论知识,巩固和提升学生的实验技能和实验理论水平,达到考试的目的。

3.5考前教师培训内容

考试前所有的监考教师都要到实验室进行预备实验,检查各种仪器和试剂是否符合要求,统一操作规范要求和评分标准,合理设置考生考位,确保做到评分的公平、公正性。

4本实验考试改革中的创新点

与过去的实验考试相比较,改革后的实验考试具有以下创新之处[6]:

( 1) 将笔试 + 操作方法改为实验操作与口头答问题相结合的测试方法,既可测试学生的分析化学实验技能,又可考核学生实验智慧,更能突显分析化学实验课程的教学目的和要求。