中国宪法学习

中国宪法学习（16篇）

1.中国宪法学习 篇一

宪法在我心中

有一句话这样说，国有国法，家有家法，而在我们这个社会大家庭里，我们每个人如何约束自己，规范自己的行为呢？那就是法。它使我们每个人明确是非的界限。

我们生长在法制社会中，我们都不知道没有法制的社会是什么样子，今天我们放眼看去，我们的社会有正常的秩序，我们能幸福快乐的生活，是因为我们有若干法律法规的保护，从小就听父母亲说要学文化，要遵纪守法，渐渐的对法律法规的认识越来越广。知道了一个国家一个民族如果没有法律就会乱做一团，矛盾和战争就会源源不断。

法律是约束我们的一种规矩，因为有了法律，我们的社会才能得以和平，因此我们每一人都要学习法律，了解法律尊重法律。

我们所认识的法律，它非常窄小，但事实上它是广阔的，无处不在的它，也在生活中见到了它的身影，它与生活的关系也如母子一样密不可分。列如，如果你是学生，就必须在校遵守规章制度；如果你是行人，就必须遵守交通规则，总之，无论你从事哪一项职业，干什么都要遵守法律制度，也都离不开法律。

谈到法律，总会给人以神秘，威严，崇高的感觉。其实法律与道德，习惯宗教纪律一样，都在规范着人们的行为。正是由于这些规范的存在，这个社会才变得有序，正是由于法律的存在，我们的权利才得到应有的保障。

我们有幸生活在中国改革开放二十多年来，看到中国法制的突飞猛进，三百多部法律相继出台依 法治国写进宪法，多么令人振奋。

宪法是母法，就像家里的母亲一样，所有的法律必须根据宪法产生，不得违背宪法，违背宪法的法律是无效的。

遵守宪法，可以更好地维护我们的生命安全。阻塞交通的道路，频频发生的交通事故总令我们痛苦不堪。酒后驾车，疲劳驾车超速，这些法律所禁止的行为，被无视而导致了悲剧的发生。

宪法的意义在于它是国家的根本大法，这一特点决定了它的法律地位高于普通法，具有最高法律地位和最高法律效力。

所以说，宪法在我们的生活中是必不可少的，我们应该时时刻刻牢记宪法，让宪法活在我们心中。

2.中国宪法学习 篇二

我们可以将这四类虚拟动词形式简称为:零式,一式,二式和三式。所谓“零式”就是指不管主语的人称与数,谓语动词直接使用动词原形;“一式”就是指不管主语的人称和数以及对什么时间的虚拟,谓动词只有一种形式,那就是“(should)+动词原形”should大多可以省略;“二式”,情况稍显复杂,因为要对虚拟的情况进行讨论,在这里对现在或将来情况的虚拟假设只有一种形式,那就是谓动词使用一般过去式(如主动词为be,一律使用“were”),对过去情况的虚拟假设使用过去完成式即“had+过去分词”;所谓“三式”,就是对将来,现在和过去情况的虚拟,谓动词分别要求使用“would+动词原形”,一般过去式(主动词为be的一律用were)和过去完成式。至于“二式”和“三式”的虚拟类型,我们可以采用对比记忆法,因为它们大有雷同之处。因此,针对此种分类法,对虚拟谓语动词形式的记忆应该很容易。此外,对虚拟的研究实质是对其谓语动词形式的研究,而几乎所有的虚拟语气(除零式外)都发生在从句部分,所以更具体地说是对从句谓语动词形式的研究。

下面我们需要学习与掌握在何种情况下使用何种虚拟类型了。

1 零式即动词原形的运用

零式虚拟一般运用于一些习语式的表达中,尤其是在祝福语使用,例如:

Long live world peace!

God bless you!(上帝保佑!)

So be it!(就这样吧!/但愿如此!)

Suffice it to say that...(只要说...就够了。)

Far be it from me(我极不愿)to spoil the fun.

He will remain here if need be.(需要的话,他会留下的。)

Home is home,be it ever so homely.(家就是家,永远那么温馨)

Be that as it may...尽管那样...以及“may”起首的祝福语,例如:

be May the friendship between our two peop

May the friendship between our two peoples last forever.

May this book help to enhance the understanding and friendship between our two peoples.

2 一式即(should)+动词原形的运用

“一式”的虚拟类型通常出现在一定的词汇后的从句中以及一些固定搭配中。

a.一定的名词之后的同位语从句和表语从句中。

常见名词有:advice,idea,order,demand,plan,proposal,motion,suggestion,request,necessity,resolution,decision,requirement,recommendation等。例如:

My suggestion is that we(should)send a few people to help the other groups.

The orders were that we stay where we were.

b.一定动词之后的宾语从句和主语从句中。

常见动词有:propose,command,suggest,order,demand,request,desire,insist,require,decide,promise,arrange,ask,move,consent等。例如:

I propose that we(should)set a deadline for handing in the plans.

It’s desired that we(should)get everything ready by tonight.

注:此类主语从句出现在“it”句型中(it+be+p∙p+that...)

c.一定形容词或名词短语之后的主语从句中。

常见形容词有:important,necessary,natural,desirable,insistant,essential,strange,possible,vital,preferable,urgent,probable,advisable,等。

常见名词短语有:no wonder,a pity,a shame等。例如:

It’s important that we(should)close our ranks in the struggle.

It’s no wonder that Tom cry so sadly.

注:此类主语从句出现在“it”句型中(it+be+adj/n+that...)

d.出现在for fear(that),lest,in case(that),in order that,so that引导的状语从句中。例如:

He reminded her twice of it lest she should forget.

I will not make a noise for fear that I should disturb you.

此类状语从句的虚拟形式还可能运用could,might+动词不定式形式

e.出现在句型“It is(high/about)time(that)...”中。例如:

It’s about time we should go to bed.

It’s time she should wash her clothes.

此类句型的should不能省略,该句型更常用是使用一般过去式形式。例如:

It is high time that we were off.

It’s time that somebody taught you to behave yourself.

3 二式即一般过去式(现在,将来)和过去完成式(过去)的运用

a.出现在would rather,would sooner后的从句中。例如:

I’d rather you paid the money yourself.(现在)

I would sooner she painted the wall green next time.(将来)

I’d rather she hadn’t done that.(过去)

b.出现在If虚拟条件从句中。例如:

If it were not for the rain,the crops would become withered.(将来)

If you should(or:were to)start early tomorrow morning,you would be at your destination by evening.(将来)

If I were you,I should go.(现在)

If it had not been for your timely help,I would have gone bankrupt.(过去)

此类句型表将来还可用should+动词原形(should不能省略),其虚拟形式不但体现在从句中,还体现在主句中。表将来和现在用would/might/should+动词原形

表过去用would/might/should+have done

4 三式即would/might/should+动词原形(将来),一般过去式(现在),和过去完成式(过去)的运用

a.出现在wish、as if后的宾语从句和状语从句中。例如:

I wish we could go to the seaside today.(将来)

I wish you told me earlier.(现在)

We wish we had arrived there two hours earlier.(过去)

5 非条件从句的虚拟条件式

一提起虚拟条件,人们首先就会想到虚拟条件从句。其实,虚拟条件的表达方法是多种多样的,它还可以用某些其他的词、短语或通过上下文等来表示。

1)用介词或介词短语表示。例如:

With better equipment(=If we had better equipment),we could have finished the job even sooner.要是设备好些,我们是可以更早地完成这项任务的。

I would have lost my head in that position(=if I had been in that position).我处在那种情况下是会丧失理智的。

2)用形容词表示。例如:

A judicious man(=If a man had been judicious,he)would not have committed suicide.一个明智的人是不会自杀的。

They would have paid attention to a nice little boy(=if a little boy had been nice).如果是个令人喜爱的孩子,他们就会注意到了。

3)用副词otherwise,but;连词or,or else等表示。例如:

I was ill that day.Otherwise(=If I had not been ill that day)I would have come to see you.我那天病了,要不然我就会去看你。

Doctor Wang said that he would have taken part in the labour,only he went to Beijing(=if he had not gone to Beijing).王医生说他要不是去北京,就参加了那次劳动。

4)用不定式短语表示。例如:

It would be only partly right to answer in this way(=if we answered in this way).这样回答只是一部分正确。

He’d be stupid not to accept that offer(=if he should not accept that offer).如果他不接受那项建议,那可真是太傻了。

5)用分词短语或独立主格结构表示。例如:

This same thing,happening(=if it should happen)in war-time,would amount to disaster.同样的事情如果发生在战争时期,就等于一场灾难。

Everything taken into consideration(=If everything had been taken into consideration),they would have raised their output quickly.如果把一切情况都考虑到,他们是会很快地提高产量的。

6)用介词+动名词表示。例如:

On being showing this novel(=IF this novel were to be shown),few of people would be able to consider that it had been written by a child.如果将这本小说让人们读一读,不会有几个人相信这是一个小孩写的。

In doing so(=If he did so),the head might forgive him.要是这样做的话,首长会宽恕他的。

7)用定语从句表示。例如:

A nation which stopped working(If a nation stopped working,it)would be dead in a fortnight.如果一个国家停止了生产,不出半个月就会灭亡。

He would be a rash man who should venture to forecast the remotest results.要是有人敢预测最遥远的后果,他就是一个轻率的人。

8)通过上下文表示。例如:

This is a step we should never take.It would give rise to a lot of problems.(=If we took the step,it would give rise...)我们决不能走这一步,否则会引起很多问题。

Reduce the sun to the size of a ball.The earth would then be the size of a grain of sand.(=If we reduced the sun to the size of a ball,the earth...)如果把太阳缩到一个球那么大,那么地球就会是象沙粒那么小。

以上小结便于学生迅速掌握虚拟语气的基本用法,至于虚拟语气的意义以及与其它语气的不同由于篇章有限未曾涉及,有待于进一步讨论。

摘要：虚拟语气一直以来都是学生学习的难点,也是学者及语法学家们的争论焦点之一。该文着重致力于虚拟语气的学习与迅速掌握,对虚拟语气的形式进行了重新分类,并对一些常见疑难进行了进一步的小结。

关键词：虚拟语气,分类

参考文献

[1]何桂金.再论英语虚拟语气动词形式[J].外国语,1994,6:49.

[2]何桂金.论英语虚拟语气动词形式及分类[J].外国语,1997,3:49-54.

[3]孙鸿仁.浅议“论虚拟语气动词形式及分类[J].外国语,1998,6:49-54.

[4]林洪志.论英语动词的虚拟式[J].外语与外语教学,1999,5:10-12.

3.高中英语语法学习秘籍 篇三

但是, 切不可由此片面地理解新的《课程标准》所提出的“改变英语教学过程过分重视语法和词汇知识的传授和讲解的倾向”, 从而忽视英语基础知识的掌握。要知道, 在目标语环境支持非常有限的社会环境和社会背景下, 语言知识的学习和掌握是非常必要,不容忽视。而且,高考英语试卷对于语法的检测不仅是在单项填空部分, 而且在改错和书面表达部分也有体现。同时,语法基础好的考生在做完形填空、阅读理解和听力时, 也会得心应手。很难想象, 一个没有学好语法的考生能够读懂一篇英语文章, 更不用说写出一篇像样的英语作文了。所以, 中国人学好英语绝对离不开学好英语语法。

不过,因为母语负迁移的影响,很多中国人学不好英语语法,甚至因此“谈语法而色变”。其实, 这完全是因为没有掌握英语作为一种分析性语言的特点而造成的。分析性语言强调的是“形合”,与汉语强调“意合”有很大的不同。所以,有些认为“语法无用”的英语学习者,长期忽略语法学习,结果说了一口错误百出的“流利”英语。而另一些人则习惯于“死抠语法”,结果总是无法用英语和别人进行交流。

那么,到底如何才能学好英语语法知识呢?我建议大家注意以下几点:

首先, 对于英语语法知识,要“背硬记死”但不“死记硬背”。在英语学习中,要 “热爱语法”, 但不要 “死抠语法”,要从更深层去学习和摸索语法的规律和学习语法的窍门。这是学好英语语法最本质的对策。对于语法知识“死记硬背”属于“机械性学习”,而对于语法知识“背硬记死”强调的是打好语法基础, 这是学好英语的前提之一。道理很简单:因为“熟能生巧”, 所以, 学习者只有英语语法基础牢固, 才能做到“灵活运用英语”。

其次, 尽量避免受母语负迁移的影响。 在高考英语试题中,有相当数量的根据考生容易受汉语负迁移的影响而设计的“陷阱题”, 这些“陷阱题”往往是考生失分的主要原因。因此要持别注意来自汉语的负迁移作用, 不要用汉语的语法去套用英语的语法, 要善于比较两种语法的异同, 并从中悟出它们之间的不同特点。

第三, 运用“比较法”学习语法。有些语法项目和其他语法项目容易产生混淆, 不太容易理解。如果我们把这些项目放在一起, 仔细加以分析比较, 就很容易学习。

第四, 在学习一般语法规律时, 要特别注意特殊的语法现象。在平时的阅读中要善于总结英语语法规律, 尤其要善于总结那些 “特殊”者, 因为他们往往就是考试的“热点”和学习的难点。

第五, 重视英语句型学习。有人说:“语法语法, 熟悉句型就得法。”可见,掌握一定数量的句型的确有利于我们学好语法。不少句型是约定俗成的, 我们必须要牢记。

第六, 养成独立学习语法的习惯。要掌握高考英语语法不能只依靠老师课堂上讲解, 高中生要学会通过语篇分析和语言实践去主动发现自己不熟悉的语法结构, 进而归纳出新语法的规则。同时,高中生还需要养成“自制错题本”的习惯, 就是把平时在语法练习中经常犯的错误记在笔记本上,编辑成“一本错题本”,然后经常翻阅,细心体会消化,从而做到“温故而知新”。这样就不会重犯曾经犯过的语法错误,另外,还可以达到查漏补缺的目的。这种方法重点突出,目的明确,效果非常明显。同学们不妨一试。其实, 有些语法规律初次学时不太理解,第二、三次再接触就会有更清楚的了解了。

第七, 区别对待高中阶段繁杂的语法项目。考生切不可在所有语法项目上平均使用精力。比如,对于高考必考的考点——代词、连词(状语从句)、动词时态、情态动词、短语动词和动词意义辨析、非谓语动词、交际用语等, 必须花大力气学好, 而对于那些在口头上不常用, 而仅仅为提高阅读理解水平所需要了解的语法项目——如虚拟语气、独立主格结构等,只须作一般了解即可。

4.宪法学习心得体会 篇四

宪法是国家的根本大法，是治国安邦的总章程。学习宪法的意义在于引导人们用宪法思维思考和解决问题，塑造灵魂，提升素质。学习宪法，不能用功利的、实用主义的态度对待宪法，而是要形成价值理性，将宪法价值转化为幸福生活的制度力量和意义支撑。弘扬宪法精神，坚持科学发展，才能走好社会主义发展道路。党的十九大提出诸多举措，为我国宪法实施提供了制度层面和思想层面的保障，是我国依法治国道路上的重要里程碑。总书记在在十九大报告中明确提出要推进合宪性审查工作，这是中国共产党首次在党的权威性文件中引入“合宪性审查”的概念。伴随着合宪性审查制度的完善，宪法的“牙齿”愈加锋利，宪法的生命和权威才能得到更好的保障。党的十九大的召开为中国法治现代化掲开了新的历史篇章，从理论层面、制度层面和思想层面为宪法实施指明了正确的方向，使宪法的生命和权威得到了有效保障。可以说十九大的召开是中国特色社会主义宪法实道路上的重要里程碑。

实践证明，我国现行宪法是符合国情、符合实际、符合时代发展需要的好宪法，是充分体现人民共同意志、充分保障人民民主权利、充分维护人民根本利益的好宪法，是推动国家发展进步、保证人民创造幸福生活、保障中华民族实现 伟大复兴的好宪法，是我们国家和人民经受住各种困难和风险考验、始终沿着中国特色社会主义道路前进的根本法治保障。维护宪法尊严和权威，是维护国家法制统一、尊严、权威的前提，也是维护最广大人民根本利益、确保国家长治久安的重要保障。

要实现国家富强，民族复兴，人民幸福，实现国家的长治久安，就必须保持国家权力与公民权利的协调与平衡。我们必须始终牢记宪法保护公民权利的精神，牢记权力是人民赋予的，我们只有为人民服务的义务，没有凌驾于人民之上的特权；只有为人民谋取幸福和安宁的义务，没有侵害公民权利的特权。这是我们神圣的宪法责任，也应是我们对人民的庄严承诺。

总书记在中央全面依法治国委员会第一次会议上的重要讲话等全面阐述了这次宪法修改的基本考虑、总体要求和基本原则，充分表明党中央对这次宪法修改的高度重视，为我们学习宪法、实践宪法提供了重要方向。我们一定要深入学习领会总书记重要讲话精神，深刻认识宪法修改的重大政治意义，全局意义和战略意义，切实做到思想和行动相统一，认识到宪法在治国理政中的重要地位和作用，坚决维护宪法的权威，深入持久开展宪法宣传教育，抓好宪法贯彻实施，坚定做宪法的信仰者、实施者、维护者。

5.中国宪法学习 篇五

北固底小学 五年级

每年12月4日是全国法制教育宣传日，为推动法制教育工作制度化、常态化，结合我班实际，在五年级开展了宪法日学习宣传教育活动，重点开展了国家宪法日学习宣传教育活动，现将活动开展情况总结如下：

一、加大宣传力度，营造宪法教育氛围

为进一步增强青少年法律意识和法制观念，预防未成年人违纪违法犯罪行为，促进全社会法治化管理水平的提高，为构建社会主义和谐社会营造良好的社会环境和法治氛围。五年级围绕社会主义核心价值观的内容，围绕国家宪法日主题，充分利用班级板报等渠道做好学习宣传活动，使学生做到知法、守法、护法，营造了宪法教育的良好氛围。

二、开展主题教育，加强学生法制教育

开展一次“知法、守法、做合格学生”主题班会活动，组织师生集体学习宪法知识；开展一次法律知识竞赛或组织学生制作法制安全教育手抄报。

6.中国宪法学习 篇六

语法是英语教学的重点, 尤其是对于高中英语而言, 语法是联系词汇成名成篇, 以让学生形成完整英语知识的关键。这种类似于学习策略的内容, 在英语知识构建的过程中, 可以比作英语知识这座大厦的框架。而很多高中生在英语学习中遇到的困难, 大部分都是在学习语法知识时出现的。在实际教学中, 笔者也常常遇到这种情况。起初, 笔者尝试从自身教学的角度去寻找原因, 结果是能够对原有教学起到一定的改善, 但似乎不能从根本上解决问题。进入课程改革之后, 笔者遵循以人为本的教学理念, 尝试开始从学生学习的角度去发现语法教学出现困境的原因, 结果可以说是寻找到了一个新的突破点。本文尝试总结自己的教学研究心得, 以与同行共同探讨语法教学如何进一步变得高效。

一、高中生语法学习的困难描述与分析

当把高中英语语法教学研究的目光从教的角度转移到学的角度时, 可以发现, 学生在语法学习中所遇到的困难的表现是多样的, 而透过这种看似不同的现象, 可以分析总结出一些相对普遍的现象。研究表明有如下几点值得重视:

第一, 对语法学习的机械理解。什么是语法?这一问题对于教师来说不是问题, 但对于学生来说, 虽然学习多年, 但他们对语法的认识依旧不到位。笔者发现几乎很少有高中学生能够对语法进行准确的描述, 他们更多的是从英语的时态、语态等角度来认识语法。这当然不能算错, 但也可以看出学生对语法的认识其实还停留在具体的例子列举这个层面, 他们不能从一个更高的高度来描述英语语法, 因此自然就出现了机械理解英语语法的情形。笔者经过调查发现, 高中学生对语法的认识基本上都是一种自然形成的结果。也就是说, 他们之所以形成语法认识, 其实都是在以前的学习中通过具体的实例获得的对语法的认知, 如学生对词性的认识, 其实就是在遇到某个名词、动词或形容词的时候, 教师告诉其这是什么词性, 在后面的学习中, 属于某个词性的词汇又不断增加, 于是学生形成了对词性的认识。而时态或语态的学习, 则更多的体现出一种逻辑特征。教师在进行时的基础上讲过去时或将来时, 在主动语态的基础上讲被动语态, 于是学生就在此过程中形成了一种缄默的, 即能够意会但无法言传的语法知识。但这种缄默的语法知识对学生理解语法的作用是有限的, 因此更多的时候对语法进行显性尤其是精细的显性教学, 是必需的。

第二, 语法学习的方式不当。高中学生常常采用记忆甚至是死记硬背的机械方式来学习语法。有些教师也会让学生背下某个语法的结构之后再让学生去学习语法。这种通过机械记忆的方式来学习语法的方法, 是低效甚至是无效的, 因为从语言学的角度来看, 语法原本就是使用英语国家的人在语言使用过程中形成的一种语言准则。某种程度上讲是先有语言后有语法, 语言是大众的存在, 而语法则是语言学的产物。弄清这个先后关系, 并从学生英语学习的本质即语言学习的角度来看, 让学生在语言运用中感受语法、理解语法并记住语法, 才是根本途径。

第三, 语法难以与知识有效联系。笔者注意到, 很多学生对英语语法的运用常常局限于英语语法本身, 他们有时候可以准确地说出某个语法的很多概念性的知识, 但在实际运用中就是不行, 这反映了学生在语法与英语知识的联系上出了问题, 而这恰恰是众多学生英语语法无法有效提升的关键。

以上三点分析固然有以偏概全的可能, 但通过笔者的实践证明, 如果从这三点出发对语法教学做出一些改变, 是可以取得有效的效果的。

二、基于学生学习困难的语法教学尝试

在实际教学中, 笔者根据以上分析, 进行了积极的尝试, 取得了较好的效果。简述如下:

第一, 基于英语语法进行显性教学。要结合具体实例让学生知道, 语言学习本质上就是语法的学习 (对于高中学生来说, 完全可以也完全有必要强化这一认识) , 因为语法是在语言的总结锤炼中提取出来的, 是语言的精华。掌握英语语法实际上就是掌握英语国家语言表达的习惯, 实际上就是通过语言去理解英语国家语言文化的过程。事实证明, 这种从理论的角度去引导学生建构对英语学习认识的过程, 可以获得学生对英语学习的认同, 从而让学生在语法学习时多出一份理解力。

第二, 从语言文化的角度建构学生对语法学习的认识。在课程改革之初, 笔者就意识到需要从自身做起, 不断吸纳对英语语言文化的认识。在这个过程中, 笔者发现其对语法教学有明显的促进作用, 一个明显的体现就是:在语法教学中, 笔者能够从语言文化的角度去描述语法的必然意义。如在虚拟语气的教学中, 笔者让学生比较同一种虚拟情境下母语与英语表达的相同点与不同点, 学生就意识到英语在表达虚拟语气时, 强调的是一种描述非客观事实时所需要的非陈述、非祈使, 只可虚拟一种语气。再进一步讲, 可以让学生认识到英语表达是以这三种语气为主, 于是学生在英语表达的时候, 关于语气的选择与确定也就有了比较准确的把握。这就为虚拟语气的运用情境判断奠定了坚实的基础, 而这恰恰是很多学生在学习虚拟语气时所无法弄清的。

第三, 引导学生形成英语语法体系。作为英语语言的骨架, 语法本身就是一个体系。根据笔者的实践, 如果在高中阶段建立起这一体系, 可以让学生对英语语法有一个宏观的理解与把握, 这对于学生在具体的英语语言运用的情境中去选择恰当的语法是极有好处的。因此, 无论是在新课教学中, 还是在复习课教学中, 教师要把握一切机会帮学生建构语法体系, 必要的时候还需要重复这一体系, 只有这样才能让学生对英语语法的理解与掌握更进一个层次。

三、由高中生语法学习困难研究想到的

在研究语法教学的过程中, 笔者还思考过一个问题, 那就是从学生语法学习困惑的发现, 到学生学习困难的调查与分析, 再到具体的英语语法有效教学策略的提出与实践, 其中所经历的实际上是一个探索发现的过程。这个过程为什么不能在学生学习的过程中发现呢?这不更是教师所要授之以“渔”吗?

通过进一步研究发现, 高中学生在英语学习中, 对语法的理解与学习其实是缺少必要的系统认知的, 他们将语法放在比词汇更高的层面, 认为其是一个单独的、专门的知识, 而不是一个在具体的语言情境中, 支配自己使用词汇的知识。这种认识上的偏差实际上阻碍了学生有效构建英语语法知识体系。而在认识到这一点之后, 笔者也更多地引导学生从语言运用的角度去理解语法, 学习语法。关于这一点, 应当说前面的探究之路还很长。

摘要：高中生在英语语法学习中表现出多重困难, 这些困难更多的来自于对语法学习的认识。让学生从语言文化与语言应用的角度来理解语法, 并促进自身的语法建构, 以将语法与英语知识更好地整合在一起, 是有效的语法教学途径。

关键词：高中英语,英语语法,语法学习,问题

参考文献

[1]任玲.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].教学与管理, 2014 (36) :124-126.

7.高中英语语法学习的方法 篇七

英语专家葛传槼先生曾说：“语法是语言的法则。”面对复杂的语法规则，我们如何才能学好它呢？其实很简单，语言，自有它的规律可循，而语法就是起总结这些规律的作用，找到规律，也就学好了语法。那以下我就从积累、掌握、练习三个步骤与大家一并探讨。

一、积累

学好语法，首要的便是进行对词汇、句型句式等的积累。没有大量词汇与句型的积累，何谈去操作语法，理解语法。这就需要同学们课下下足工夫，要听、说、读、写并重，记忆单词，整理句型，多管齐下，让知识融会贯通起来。不仅如此，还要多积累课外读物，比如很多的英文文学著作，近年比较能反映现代英语的发展的读物Godfather等，当然，不光是要看，还要记下其中陌生的句型单词并查出其意思及特点，这样做不仅达到了积累的目的，也扩展了我们的视野。

二、掌握

做好了积累工作，下面需要同学们做的就是将这些词汇、句型搭建起来，组成完整的句子，并能够熟练地操控它们，知道它们的方法及作用。通过三年的学习，同学们已经将高中任务的语法知识学完了，要培养兴趣，举一反三，渐渐地将所有知识点全面掌握。掌握的方法有很多种，我只举一例，但大家的目的是明确的，将语法知识当作我们的朋友去体会并真正了解它。

三、练习

掌握了语法知识并不算结束，因为艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学过的知识很容易忘记，这就需要我们不断地练习，巩固知识，让它真正印刻在我们脑海里。我们用英语造句时，时常要想想词序是否颠倒，时态是否准确，想将英语语法牢记就必须进行训练，并且日复一日的训练，每天计划时间进行口语练习，像疯狂英语的创始人李阳一样大声地喊起来，自己进行英文造句，多说、多写，渐渐地形成条件反射。不用谁催促你，你已经自然而然地将语法牢记于心了。

积累的过程或许枯燥乏味，掌握的过程或许令人厌恶，练习的过程或许辛苦劳累，但同学们必须知道，风雨过后才能见彩虹，希望我的这些学习意见能够帮助同学们在英语学习的道路上更进一步。

8.语法学习心得 篇八

语法，是语言中的词、短语、句子的构造规律。西方传统语言学认为，语法包括两个大的方面：词法和句法。也正由于汉语的词的分类定性

都必须依靠特定的句法环境来实现，所以，汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行。

研究语法的学科叫做语法学，语法学分很多类，1宏观研究方法。2研究对象的时限。3研究者的社会目的。4研究者的教育目的。5对象范。

语法系统分为客观语法系统和主观语法系统，一种语言只有一个客观的语法系统，它是客观存在于语言当中的。但一种语言的表述系统却可以

有几个。造成表述系统多样化的原因有两个：一是语法学研究的对象自身是复杂的，要全面把握并做出科学、合理的解释并不是容易的事情。

二是语法学家的研究方法、角度、能力以及占有的材料、观察问题的方法、能力等等，都不尽相同，所以，尽管面对的是同样的研究对象，也 可能得出完全不同的或者不很相近的结论来。

语法有其作用，首先，从说和写的角度来看，语法规定着人们怎样用词造句。比如，汉语的“我看书”从排列的角度来看,可有六种顺序：我

看书、书我看、我书看、看我书、书看我、看我书。其次，从听、读、写的角度来看，语法指示人们怎正确理解汉语的意义。如：①

人类需要动物。动物需要人类。② 这本书看了三天。这本书看了三天了。两个例子都说明语法规则对于句子语义内容的影响。

我们不难发现汉语语法的几个显著特点（1）短语和句子的基本构造方式一致。

汉语的短语和句子大都是由以下几种构造方式构造而成的：

结构方式 短语 句子

主谓结构 我写 花红 灯亮 我写了。花红了。灯亮

动宾结构学汉语 写信 吃饭来人！抓住他！请用饭。

偏正结构大人 高举 我的书 你的票！快跑！高点举！

联合结构读写 高大 我和你你和她?

中补结构抬高 说清楚 放好说清楚！干得非常非常好。

这一点给我们的启示是：分析句

子的方法和分析短语的方法基本一致。汉语句子的结构可以以短语为基础，弄清短语的结构模式，就可以

基本上把握句子的结构模式。因

为短语比句子简短，影响结构构造、分析的因素少。以此为基础，把握汉

语句子的结构模式，可以收到以简驭繁的效果。

（2）词类和句子成分之间不存在简单的、一一对应关系。

由上边所说的汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行，现在来说说我感兴趣的分析句子成分部分。

句子，是具有特定语调，能表达一个相对完整意思的语言单位。所谓“句子成分”，说的是根据句子内部组成成分

之间的不同的组合关系，以及各自语法职能划分而来的 句子的结构成分。如主语、谓语等等。分析句子的两种方法

(一)句子成分分析法。句子成分分析法，是传统的分析句子的方法，它把句

子成分分别为主、谓、宾、定、状、补等六类，然后按照这些成分的搭配情况来说明句子的各种结构格局。由此可以看到句子成分有如下特点：

其一，句子成分是句子分析的结果。

句子成分是通过对句子进行语法结构的分析得到的，应该是先有句子，而后得到句子成分。

其二，句子成分具有特定的语法职能或“身份” 特征。比如： 通过上边的分析可以得到以下几组句子结构成分 这也就是所谓的汉语“十大句子成分”：主语、谓 语、动语、宾语、中心语、修饰语、定语、状语、补 语、独立语。

9.中国宪法学习 篇九

（带为三至六年级必读，带★为一二年级必读）

班级： 姓名： 我会背 条

★宪法是我国的根本大法，具有最大的权威性和最高的法律效力。★中国是世界上历史最悠久的国家之一。★台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分。★中华人民共和国各民族一律平等。

★中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。

★国家倡导社会主义核心价值观，提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。

★中华人民共和国公民在法律面前一律平等。★中华人民共和国公民有劳动的权利和义务。★中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律。★中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。★中华人民共和国国旗是五星红旗。★中华人民共和国国歌是《义勇军进行曲》。

★中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮。★中华人民共和国首都是北京。

★每年的12月4日是全国法制宣传日，也是国家宪法日。

中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。

中华人民共和国的一切权力属于人民。

国家发展社会主义的教育事业，提高全国人民的科学文化水平。国家发展体育事业，开展群众性的体育活动，增强人民体质。婚姻、家庭、母亲和儿童受国家的保护。

10.中国宪法学习 篇十

关键词：初中英语；语法；教学问题；措施

一、引言

词汇和语法是英语教学的重点，词汇可扩展学生的知识面，在写作和阅读上对学生都有很大帮助；语法可提升学生的用语水平。俗话说“无规矩，不成方圆”，显然语法就是英语中的规矩，我们写作和用语上都要讲究语法。在教学活动中，英语教师应以课本内容为基准，采用详细、化难为简、细分的方法来帮助学生学习英语语法。

二、初中英语语法教学中存在的问题

我国的新课改取得了显著成效，这不仅提升了英语教学的意义，而且对学生养成良好的学习习惯和学习方法有很大帮助。英语教学模式也由任务计划型转向为过程学习型。但是教学中还存在着许多不足：一方面，許多教龄高的老师，因循守旧，采用传统的教学方法，过于枯燥、单一，在很大程度上制约了课堂教学的质量；而新老师将应试教育放在首位，注重分数，这更与语法教学理念相悖。另一方面，教学效果测试不理想，学生的口语和写作能力逐渐衰退。

三、初中英语语法学习的主要策略

1.注重理解

现代教学体制要求教师以“灌输”为主，学习英语语法也是如此。在教学活动中，应以学生为主体，采用灵活的教学方式来调动学生学习英语语法的积极性，培养学生的自主学习能力。初中语法是整个语法学习中的基础，但初中的语法繁琐且杂乱，这就需要老师在讲解过程中，应主要将难点进行划分，逐步讲解。

2.提高学生学习的兴趣，注重总结

传统的语法教学过于枯燥、单一，完全不能调动学生学习的热情和积极性，这就需要教师在教学中，注重学生学习兴趣的教学，建立开放、轻松的环境，让学生在学习过程中轻松愉快地学习。初中的英语语法知识点繁琐且杂乱，使得学生理解起来相对困难，这就需要我们在学习中注重对语法的积累和归纳，并佐以习题练习，这样才能更好地学习初中英语语法。

四、结束语

初中的英语语法学习是至关重要的，但又由于初中语法具有多、杂、乱等特点，就使学生在学习中会出现各种问题，因此教师在教学过程中应注重理解，切忌死记硬背，采用科学的学习方法，温故知新，这样才能帮助学生更好地学习初中的英语语法。

参考文献：

朱丽莉.初中英语语法教学误区及应对策略[J].考试周刊，2013（88）：114.

11.中国宪法学习 篇十一

一欧美电影应用于大学英语课堂已取得的成果

笔者认为, 语言是人类思想交流和情感沟通的重要工具, 而语法是语言的法则。如果将词汇比喻成建筑高楼所需的“砖头瓦砾”, 那么语法就是这座大楼的“设计图”。只有按照语法的“设计”去堆砌每一块“砖头瓦砾”——词汇, 才能建造成美丽的“语言大楼”。著名语言学家布龙菲尔德曾指出, 语言的作用是不可比拟的。同样, 在语言中, 语法的作用也是无法比拟的。美国密歇根大学英语语言学院教育学教授拉申·弗里曼 (Diana Larsen—Freeman) 于1992年首次提出“语法技能”这一概念, 这令学术界一度重新思考语法, 包括语法在语言学习中的地位、语法的学习方式、语法的教学模式等等。

近年来, 中西文化不断地相互渗透、融合, 多部优秀欧美电影作品先后被引进国内, 其跌宕的剧情、激烈的场面、深情的对白让人记忆深刻, 因此, 欧美电影紧紧吸引着我国青年观众的眼球, 大受青年观众的追捧。

毋庸置疑, 欧美电影在英语教学中拥有不可估量的巨大优势。笔者先后多次查阅知网, 搜集相关文献资料, 终于寻得业内前辈们创下的成果佳绩。如太原理工大学陈海霞老师曾提出了一种“英文电影教学法”, 即利用英文电影来活跃课堂气氛, 寓教于乐, 以激发学生学习兴趣、提高学生听力水平和交际能力、扩大学生词汇量, 并提高英语教学效率;再如:四川商务职业学院曾园老师认为, 英文电影作为一门音像与视觉相结合的综合艺术, 较之平常的英语课堂, 拥有更为真实的语言环境, 拥有更多的口语表达词汇, 同时又可使学习者的大脑保留深刻持久的听觉线索和视觉线索, 从而加深并巩固对摄入信息的记忆;此外, 宁夏师范学院黄芳玲老师已将英文电影应用于听说教学、交际教学、记忆教学以及综合化教学之中, 充分发挥了英文电影在英语教学中的巨大作用。

二当前项目的主要研究内容

当前, 我项目小组根据调查问卷的结果分析, 针对新型特殊英语语法, 主要研究虚拟语气和情态动词这两大语法知识点的几种特例。理由主要有以下三点:

第一, 虚拟语气和情态动词是英语语法知识中的重点和难点, 其形式灵活多变, 常常与时态、倒装、祈使等其他语法知识点相结合。因此, 对英语专业学生而言, 全面细致掌握并熟练应用这两大语法知识点的确不是一项简单的学习任务。

第二, 笔者以2005年~2014年10年间的专业四级真题试卷为研究对象, 着重分析PART IV (GRAMMAR&VOCABULARY) 的语法考察题型, 得出以下数据:

由上述表格数据可知, 虚拟语气和情态动词这两大语法考点在2005~2014年10年间专四语法真题中占据了重要地位, 而且10年间无一例外, 每年命题人都会以不同的题干内容作为考题对这两大语法考点进行考查。这足以证明虚拟语气和情态动词对英语专业考生的重要性。因此, 考生理应全面细致地掌握并熟练应用这两大考点。

第三, 在欧美电影中, 其不少经典的桥段、精彩的对白都涉及到虚拟语气和情态动词这两大语法知识点, 而且, 两者在语法知识中占据了举足轻重的地位。因此, 对我项目小组而言, 虚拟语气和情态动词的特例在新型特殊英语语法中极具代表性, 故选择两者作为我项目小组当下的研究内容。

以下仅以虚拟语气的几种特例进行举例说明。虚拟语气:

错综条件句:在虚拟条件句中, 结果主句和条件从句的谓语动作若不是同时发生时, 虚拟语气的形式应做相应的调整。这种条件句叫错综条件句。

(1) 从句的动作与过去的事实相反, 而主句的动作与正在发生的事实不符。

Eg:If I had worked hard, I would be a manager in our company.

(2) 从句的动作与现在事实相反, 而主句的动作与过去事实不符。

Eg:If he knew her, he would fallen love with her.

当虚拟条件句的谓语动词含有were、should、had时, if可以省略, 而条件从句要用倒装语序, 即把were、should、had等词置于句首, 这种多用于书面语。

Eg:Should you had further problems with your printer, contact your dealer for advice. (2005年专四第63题)

三项目研究的成果

笔者认为, 将“欧美电影引入英语教学课堂”这一新型教学模式不仅可应用于听说能力的提升上, 同样还可应用于语法课堂上, 利用其跌宕的剧情、激烈的场面、深情的对白, 以活跃课堂气氛, 调动英语专业学生对新型特殊英语语法学习的兴趣;同时, 欧美电影的经典桥段使人印象深刻, 从而有利于加深并巩固学生对语法知识点的记忆。因此, 我项目小组根据已确立的研究方向 (虚拟语气和情态动词的几个特例) , 通过互联网、校内网上图书馆等平台, 查阅大量有关资料, 寻找欧美电影台本台词中相关的特殊语法。以下是我项目小组当前研究成果的典例:

1. 虚拟语气

第一, 错综条件句。

Eg:The Twilight Saga (《暮光之城》)

The Beast:If you had not run away, this would not have happened.

Bel:If you had not frightened me, 1 would not have run away.

第二, 当虚拟条件句的谓语动词含有were、should、had时, if可以省略, 而条件从句要用倒装语序, 即把were、should、had等词置于句首。

Eg:Forrest Gump (《阿甘正传》)

Had himself a heart attack or something.It must be hard being a king.It’s funny how you remember some things.

2. 情态动词

第一, 情态动词should用于第一人称时可以表示说话人一种谦逊、客气、委婉的语气。

Eg:Sabrina (《情归巴黎》)

Sabrina:You know I’ve been to every party you’ve ever had?Right there, watching from that tree, like a bat.And now here we are dancing in front of God and everyone.

David:I should have paid more attention to you.Idon’t know what I was thinking of.

第二, Should用在if引导的条件从句, 表示一件事听起来可能性很小, 但也不是完全没有可能, 此时其相当于“万一”的意思。

Eg:Schindler’s List (《辛德勒名单》)

Oskar Schindler:I could have got more out.I could have got more.I don't know.If I should try, I could have got more. (改编)

四总结

新型特殊语法已开始被应用于书籍、电影、歌曲、专四真题之中, 此外, 语法作为语言的“法则”, 它理应与“听、说、读、写、译”英语五大基本技能同等被重视。不言而喻, 对于英语专业的学生而言, 重视并加强对现代英语中新型特殊语法现象的探索和研究, 是一项刻不容缓但富有意义的任务。因此, 理应利用欧美电影中跌宕的剧情、激烈的场面、深情的对白等经典桥段, 调动学生学习语法的积极性, 改善枯燥无味的语法课堂, 加深并巩固学生对语法知识点的记忆。

摘要：新型特殊英语语法已被逐渐应用于书籍、电影、歌曲之中, 甚至被作为考点应用于真题之中。因此, 对于英语专业学生而言, 理应重视并加强对现代英语中新型特殊语法现象的探索和研究。本文首先从调查问卷的反馈结果进行分析, 然后确立项目的研究内容, 最后对项目的初期成果进行简要介绍;旨在利用欧美电影, 寓教于乐、寓学于乐, 改善枯燥无味的语法课堂, 增加英语专业学生的语法知识。

关键词：英语专业,欧美电影,新型特殊英语语法,语法课堂,学习态度

参考文献

[1]施安全、金春伟.拉申—弗里曼新语法观的启示[J].台州学院学报, 2006 (4)

[2]陈海霞.谈大学英语教学中的“英文电影教学法”[J].英语广场 (学术研究) , 2014 (12)

[3]曾园.英文电影在大学英语教学中的应用[J].经营管理者, 2014 (32)

12.英语语法学习诀窍 篇十二

二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难; 三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。

既然顺口溜有这么多好处，那么，何乐而不为呢?

动词为纲滚雪球 难易编组抓循环

同类归纳印象深 图示介词最直观

混淆多因形音义 反义词语成对念

构词方法不可忘习惯用语集中练

词不离句法最好 课外阅读莫间断

我用am，你用are，is连着他，她，它;

单数名词用is，复数名词全用are.

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃

变否定，更容易，be后not莫忘记

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑

年月周前要用in，日子前面却不行

遇到几号要用on，上午下午又是in.

要说某日上下午，用on换in才能行

午夜黄昏须用at，黎明用它也不错

at也用在明分前，说差可要用上to，

说过只可使用past，多说多练牢牢记，

莫让岁月空蹉跎

名词复数有规律，一般词尾加s;

辅音字母+y型，变y为i,es;

ch,sh真有趣，s,x,es;

f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别忘记; 字母o来真神奇，有生命来es,没有生命+s.

中日好友来聚会，

绵羊、鹿、鱼把家回。

男士、女士a变e;

牙(齿)、脚双o变双e;

孩子们想去天安门，

原形后面r、e 、n;

老鼠本来爱大米，

mice,ice和rice.

注：中Chinese,日Japanese，好友people.

13.英语疑问代词语法学习 篇十三

who、whom、whose、what、which

它们的具体用法如下：

1、疑问代词用于句首，构成特殊疑问句，在句中可作主语、宾语、表语或定语。例如：

Who broke the window just now?

刚才是谁把窗户打破的?

这里“who”作主语。

Who is the boy in white?

那个穿白衣服的男孩是谁?

这里“who”作表语。

Whom are you talking to?

你在跟谁说话?

这里“whom”作宾语。

Whose bike is that?

那是谁的自行车?

这里“whose”作定语。

What is this?

这是什么?

这里“what”作表语。

What are you looking for?

你在找什么?

这里“what”作宾语。

What time is it?

几点了?

这里“what”作定语。

Which is your favorite subject?

你最喜欢哪个科目?

这里“which”作表语。

Which boy do you like better?

你更喜欢哪个男孩?

这里“which”作定语。

2、疑问代词可用于引导名词性从句(主语从句、宾语从句和表语从句)。例如：

What we should do depends on you.

我们该做什么取决于你。

这里“what”引导的是主语从句。

No one knows what will happen next.

谁也不知道接下来会发生什么事。

这里“what”引导的是宾语从句。

This is what we can do now.

这就是我们现在能做的。

这里“what”引导的是表语从句。

Who broke the window is still unknown.

是谁打破了玻璃还不知道。

这里“who”引导的是主语从句。

I don’t know who you are looking for.

我不知道你在找谁。

这里“who”引导的是宾语从句。

Do you know whose is the dress on the chair?

你知道椅子上的裙子是谁的吗?

这里“whose”引导的是宾语从句。

值得一提的是：

“whom”是“who”的宾格，在比较正式的书面语中用作动词或介词的宾语，例如：

Whom did they invite?

他们邀请谁了?

With whom did you go?

你是和谁一起去的?

日常口语中，我们一般用“who”代替“whom”，但用作介词宾语位于句首时，只能用“whom”，例如：

Whom did you see at the party?

你在聚会中看见谁了?

可以说：Who did you see at the party?

To whom did you write to?

你给谁写信了?

不能说：To who did you write to?

不过可以这样说：Who did you write to?

14.中国宪法学习 篇十四

关键词：英语语法学习与教学 英语语法体系 被动语态 创造性思维

中图分类号：G633.41

被动语态是整个英语语法知识的一个重点，也是好多同学认为的一个难点。也许，它就难在其结构复杂，不易于记忆。被动语态真的很难吗？其实不然。纵观整个被动语态体系，它可以分为两大部分：（一） .各时态的被动语态；（二）. 情态动词的被动语态 。下面，介绍一种轻轻松松攻克被动语态的方法。

第一部分 各时态的被动语态

被动语态表示主语是动作的承受者。英语里的主动语态其实质就相当于汉语里的“把”字句，英语里的被动语态就相当于汉语里的“被”字句。

如： 1） 老师把小明批评了一顿。 （“把”字句）

2） 小明被老师批评了一顿。 （“被”字句）

1） The teacher criticized Xiao ming. （主动语态）

2）Xiao ming was criticized （by the teacher）. （被动语态）

主动语态变被动语态的基本方法：

主动语态： 主语 + 谓语 + 宾语 + 其它

处理

被动语态： 主语 + 谓语 + （by+…） + 其它

被动语态的通式： “ be + done” 注：“通式”源自高中化学中术语。

“处理”方法：谓语是句子的中心，在主动语态变被动语态的过程中，最重要的环节就在于谓语的“处理” 。下面，就以现在进行时为例， 加以说明。

现在进行时被动语态： “现在进行时 被动语态”， 单从对汉语语言文字的剖析和理解出发，很明显，它是现在进行时和被动语态两者的综合。因此，我们就可以运用几何里的推理论证的方法，把现在进行时的基本结构和被动语态的通式结合起来，从而推出现在进行时被动语态的基本结构。具体过程如下

现在进行时：am/is/are + doing

1） am/is/are + being + done 现在进行时被动语态

被动通式： be + done

基本指导思想就是把被动语态通式中的be代入各时态主动结构中的动词里， 再根据各时态要求， 加以灵活处理变化。

上面步骤1）的带入过程是个翻译过程： 因为doing 表示现在分词， 所以步骤1）就表示要把be变成其现在分词形式， 经处理变化， 变为being ， 其它部分依次照写下来。

那么这种方法对不对呢？ 我们可以来验证一下：

上面推出来的现在进行时被动语态结构： am/is/are + being + done中，如果我们去掉done，只看前面（粉色下划线）部分，其实质是 am/is/are + doing ， 即现在进行时结构成立； 如果我们去掉前面am/is/are， 只看后面（黄色底纹）部分，则其实质为be+done， 即被動语态通式成立，而这两个条件同时满足， 所以说我们推理出来的结果是正确的，我们这套方法是正确的。下面再举个例子：

现在完成时： have/has + done

have/has + been + done 现在完成时被动语态

被动通式： be + done

例如： we have done the experiment successfully. （主动）

The experiment has been done successfully. （被动）

当然，其它时态的被动语态均可按以上方法推出。

第二部分 情态动词的被动语态

和第一部分中的所讲的基本指导思想一样， 情态动词的被动语态就是含情态动词的句子的基本结构和被动通式两者的综合，也就是把被动通式中的be代入含情态动词的句子的动词里， 再根据要求， 加以灵活处理变化。

具体推出过程如下：

含情态动词的句子的结构： 情态动词 + do

“情态动词+ be + done”

被动语态通式： be + done 情态动词被动语态通式

再以must 为例，如下：

含must 的句子结构： must + do

must + be + done

被动通式： be + done

同样，其它情态动词，如should， can ，may ，等等都可以代入情态动词被动语态的通式里面。

例如：1. We must water the trees well.

----The trees must be watered well.

2. We should tie the tree to the top of the stick.

----The tree should be tied to the top of the stick.

3. The books may be kept for two weeks.

4. His camera can be adjusted to take pictures in cloudy or sunny conditions.

15.教育研究方法学习心得 篇十五

关于教育研究方法基础的学习快要结束了，虽然时间并不是很长，但还是有或多或少的收获。教育研究方法是作为一个现代师范生所必须学习的学科，了解学生、走进学生对教师进行从教活动有很大的帮助。刚开始上这门课的时候，觉得这课上不上都一样，只要因材施教就能当好好老师，后来上了这门课之后，我才明白，我完全误解了这门课。不管后面有多少人来上课，但是我每次都去上课，学习到不少有关教育研究方面的知识。

教育研究方法通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值的、可信赖的知识。它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。简单地说，教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。教育研究方法的真正意义是：要老师发现在教育中的问题，并研究出问题的所在，从根本上改变了自己的教学方式，不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。要把教育落到实处，必须有效地改变传统的教学方式。要以学生发展为主题,注重学生学的方式,形成一种让学生重视解决实际问题的积极教学方式。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需要教育研究提供充分的理论准备。通过这一个学期的学习，对于教育研究有了比较直观的感受，思维也得到了转变。

下面我来谈谈，这次的教育研究方法学习的收获。收获之一：我开始感到教育研究并不是十分神秘的事。这种意识对我今后的学习乃至工作都将具有不可估量的积极影响。收获之二：是了解了教育研究的一般过程和基本方法。教育研究领域积累了种种研究方法，诸如调查法、观察研究、访谈法、实验研究、历史研究法、内容分析法、案例研究法、叙事研究法。

收获之三：是感到学无止境。平时各科的学习一般是先学知识再学知识如何用，有的知识学了以后一时还不知道有什么用，所以我们往往只感到知识太多而感受不到知识的不足。而教育研究方法的学习正好是反过来：先确定要解决的问题，再回过来寻找解决问题所需要的知识。在教育研究方法的学习中，我不仅感到知识不够用，在提到研究的能力方面也马上感到力不从心。这种学无止境的感受将激励我今后更加努力地学习。

收获之四：是深切地体会到教育研究方法时团结很重要，合作就是力量。教育的研究过程就是团结合作的过程，大家要共同努力自不待言，还要填写问卷的同学的积极配合，有时还要学生家长的大力支持，学校提供的各种有利条件等等，都对教育研究的完成起着重要的作用。

收获之五：是培养了老师发现问题、解决问题的意识。发现问题是解决问题的前提，而且发现问题往往比解决问题要难。只有发现了问题的所在才能认识到自己不足，进尔进一步提升自己。收获之六：培养了我们从发现问题到解决问题的能力，使我们初步理解到教育研究方法在教育方面的应用。

教师这个职业，几乎全部的时间都是和学生打交道，不仅要传道、授业、解惑，还要进行各种“研究”，了解学生，研究学生，研究教学方法，研究学术问题等等。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需要教育研究提供充分的理论准备。传统式的教学方式现在已经不能满足信息化时代背景下的教育发展。“一支粉笔，一个讲台，一块黑板”老教师的三件宝，有经验的老教师只需要这三样东西就能讲一堂很精彩的课，教学目标完成的很好，师生互动也有，课堂纪律保持的很好，这是中国传统意义上的精彩的课堂。

因此，教育研究方法学习是以培养创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为基本目标。教育研究的结果是获得新认识，形成科学的结论，即形成科学的理论或观点，教育研究要运用科学的方法。人类社会发展到现在，已经在教育研究领域取得了许多科学的研究成果，总结出了许多行之有效的研究方法。搞教育研究就要按照这些方法的要求进行。其实，教育研究方法是教育研究规律的反映，按教育研究方法的要求搞研究，其实质是遵循教育研究规律，按客观规律办事。大量的事实已经证明，凡是遵循教育研究规律，运用科学的研究方法的教育研究都能取得事半功倍的效果；而不遵循教育研究规律，盲目搞研究带来的则是事倍功半，甚至是一无所获。

实施素质教育，需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向研究型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律、教育教学技巧，还应通过教育研究实践，不断取得新知识，探索新领域，在教育研究实践中，不断提高自身素质。作为老师的应该按照学生的认知规律、学习规律去确定学生学习的重点。再通过我们自主探究，使之由感性认识逐渐上升到理性认识。即由了解教育研究学习到初步学会教育研究学习，到学会教育研究学习，再到具备一定的教育研究学习的能力。

16.中国宪法学习 篇十六

为贯彻落实党的十九届五中全会精神，深入学习贯彻党的十九届五中全会，积极落实教育部、省教育厅关于开展国家宪法日教育活动通知精神，按照**市教育局的部署，结合学校实际，**十一中认真组织开展了宪法学习宣传教育活动，现将活动开展情况总结如下：

一

高度重视，统一思想，推动宪法学习宣传教育活动部署开展

党的十八届四中全会通过的《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出，在全社会普遍开展宪法教育，弘扬宪法精神，并将每年12月4日定为国家宪法日。为确保我校宪法的学习宣传教育活动领导到位、组织到位、措施到位，我校党委高质重视，根据上级通知精神，结合我校工作实际，认真制定了我校组织开展宪法学习宣传教育活动的实施方案。我校把国家宪法日活动的组织工作和宪法学习宣传教育活动作为近期落实党的十九届五中全会的一项重要任务，抓紧部署，确保落实，做到全体教职工、全体学生知晓，全员参与。并研究确定了办公室、政教处、团委共同配合、齐抓共管的工作组织保障。由于我校领导重视、组织有序、有力地促进了我校宪法学习宣传教育活动的顺利开展。

二

营造良好氛围，开展形式多样的宪法学习宣传教育活动

宪法是党和人民意志的集中体现，是通过科学民主程序形成的根本法。宪法教育是法制教育的首要内容；培养尊重宪法、维护宪法尊严的意识是树立全社会法制意识的核心要求。围绕今年宪法学习日的主题，以弘扬宪法精神为宗旨，以宣讲宪法基本原则和基本知识点为重点，我校创新活动形式与内容，开展了形式多样，贴近教师和学生日常生活的宪法学习教育活动。

（一）营造学校宪法宣传教育的良好氛围。

学校充分发挥黑板报、宣传栏、广播站等宣传阵地作用，制作了法制教育专题黑板报、手抄报和宣传栏。团委在本周的广播站节目中每天加入了宪法宣传的内容，开展了“我身边的法律”和“宪法知多少”征文活动，各年级学生踊跃投稿，营造了浓厚的法宪法学习宣传教育氛围。

（二）举行“与法律同行”主题升旗仪式。

第十四周周一（12月1日），我校举行了“与法律同行”主题升旗仪式，并进行了主题为“与法律同行”国旗下演讲。学生在演讲中谈到今年12月4日是首个国家宪法日，也是第14个全国法制宣传日，法律与道德、习惯、纪律一起，都是与我们的生活息息相关的。正是有法律的存在，我们的生命和财产才得到应有的保障。作为当代中学生，我们应该知道法律离我们很近，在法律面前，人人平等。并向全校同学发出三点倡议：学法、守法、用法，一起与法律同行！

（三）在宪法日当天，学校官方微博以#国家宪法日#为话题转发了多条相关微博。

官博发布了“法制教育在校园”、“那些已融入你我生活的法律”、“法治教育的**STYLE”等内容的微博，这些微博图文并茂，可读性强，贴近生活，很好地利用网络进行了宪法日的宣传教育。

（四）各班召开宪法学习主题班会。

学校各班级围绕今年宪法学习日的主题：宪法是国家根本法，召开主题班会。各班班主任老师和同学们精心制作了课件，带领同学们学习了宪法的重要作用、宪法规定的公民的基本权利和义务、青少年——宪法的维护者和践行者等内容，解读了国家宪法日设立的意义与作用，还带领全体同学齐读宪法有关内容。通过召开主题班会，要求同学们认真学习国家的根本大法——《中华人民共和国宪法》的内容，做懂法、守法、护法的好公民。

（五）组织全体教职工进行“宪法学习日”的政治理论学习。

学校把宪法学习宣传教育与教职工理论学习联系起来，以处室、教研组为单位进行政治理论学习，学习内容为宪法（全文）中第一章总纲部分，要求老师们做好学习笔记，将学习笔记写在“六五”普法学习笔记本上。学校办公室印制发放了宪法（全文），供老师们学习了解。在接下来的政治理论学习中，学校还将组织教职工进行宪法其他章节的学习。

三、探索建立宪法学习教育的长效机制

学校将积极探索建立宪法教育校本课程，注重宪法文本教育，注重对宪法理念的灌输和认知的深化，注重对宪法制定历史的讲解。校本课程将更加突出宪法教育的长期性、完整性和系统性，更加突出与学生、老师的学习、生活紧密结合。

学校将对第一个宪法日学习宣传活动情况及时进行总结，建立活动档案，并将宪法学习教育与“六五”普法活动紧密结合起来，将宪法学习教育与教职工理论学习联系起来，使宪法学习日常化、常态化、制度化。