初中生良好的学习习惯

初中生良好的学习习惯（精选14篇）

1.初中生良好的学习习惯 篇一

初中生良好学习习惯的养成教育

世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。小到一个班级, 大到一个国家是如此，对于人的一生说，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。

行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。可见，中学生良好的学习习惯的养成至关重要！

一、什么是学习习惯

所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。

学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。

二、我认作为中学生应该养成以下良好的学习习惯

1.尊重与欣赏老师的习惯

亲其师，信其道。一个学生同时面对的各学科教师，长短不齐,在所难免。所以学生要学习好，除了我们老师努力提高能力水平，适应学生外，学生更要尊重老师，适应老师，并学会欣赏自己的老师。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。从现在适应老师，长大了适应社会。

2.自学预习的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要自己去解决。

提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。

3.专心听课的习惯

教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。

4.善于提问的习惯

作为中学生要积极质疑问题，带着知识疑点问老师，问同学，问家长。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神的学生。

5.认真观察，积极思考的习惯

每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。

同学们要做到观察和思考有机结合，要善于提出问题，要积极思考在学习过程中碰到的问题，积极思考教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征.6.切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。

7.独立作业的习惯

作业是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本，最经常的独立学习实践活动，也是反映学生学习情况的主要方式。

做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔；有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的对而不全，这些不良习惯严重的影响了学习效果。所以我们要重视做作业，在做习题时要认真思考，总结概念、原理的运用方法、解题的思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。

8.仔细审题的习惯

作为学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键詞，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。同时还要培养自己能从作业，考试中发现自己的错误，及时纠正的能力。

9.练后反思的习惯

读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。

10.复习归纳的习惯

复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而我们的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。

复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。

每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳。

11.整理错题集的习惯

平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。

同学们，好的学习效果、好的学习成绩从培养良好行为习惯开始，这几乎是一个人人皆知的道理，希望同学们尽快养成好的学习、生活习惯。诺贝尔奖获得者、智利诗人米斯特拉尔说：“许多需要的东西我们可以等待;但是学生不能等,他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在发育，对学生我们不能说明天——他的名字是今天！”

那么，让我们从今天做起，从现在做起，从小事情做起，在生活和学习中培养自己一个又一个好习惯，让好习惯伴随我们终身，成为我们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯！

2.初中生良好的学习习惯 篇二

我从事初中英语教学已有十七个年头了, 在这十七年的教学中, 我积累了丰富的教学经验和方法, 但也遇到了不少问题, 其中最令我头痛的是:学生英语学习两极分化现象严重, 对于学困生的转化, 我虽然付出了很多的时间和精力进行辅导, 但收效甚微;有些学生很喜欢学习英语, 也花了不少时间去学英语, 学得很辛苦, 但仍旧听不懂, 学不好。对于这两个问题, 我思考了很久, 得出的结论是:学生没有养成良好的学习英语的习惯是造成这种现象的根本原因。对此, 我进行了一些行之有效的调查研究, 并在学校的新一轮教学实践中付诸实施, 取得了很好的效果, 2013年中考, 我所带的两个班级英语成绩比刚进入初一时取得了很大的进步, 平均成绩达到140.5分。

著名的教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容。《中学英语课程标准》也明确指出:“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”“习惯”一词被解释为“由于重复或多次练习而巩固下来的并变成自身需要的行为方式。”在学校教育中, 习惯主要指学生的行为习惯和学习习惯。作为英语教师, 我们的首要任务应该是学生良好学习习惯的养成, 有目的、有计划地培养初中生朗读、预习、上课、复习、课外阅读、背诵、写、说等方面的习惯, 可以说, 英语教学的过程在很大程度上就是英语习惯的培养过程。

二、学生学习英语存在不良习惯的表现

(一) 部分学生存在记单词时间投入多, 效率低, 效果差, 最后还是忘记占上风的现象

究其原因, 是没有掌握正确的单词拼读规则, 大多数学生依靠机械记忆、死记硬背的方法记单词, 有的甚至给单词注上汉字读音, 造成单词既读不准, 又记不牢, 更不会用, 时间久了, 就会丧失学习英语的兴趣。

(二) 学生没有预习新课内容的习惯

很多学生因为课业多, 或对英语有畏难的情绪, 而忽视了预习这一重要环节, 认为反正老师明天会讲解, 不愿意把时间花在预习上。结果教师讲得手舞足蹈, 口干舌燥, 下面却是两眼迷茫。

(三) 学生没有先复习, 再用笔头作业来巩固知识的习惯

学生晚上完成笔头作业时, 总是凭记忆来做作业, 没有系统复习单天所教内容, 结果要通过大量翻书本才能完成, 这样其实需花很多的时间, 效率更低, 容易使学生丧失学习的信心。

(四) 学生没有良好的课外阅读习惯

教学实践发现, 很多学生自主进行英语阅读的意识和习惯没有形成, 课外阅读量很少。在阅读过程中, 如果遇到生词, 只是一味地查字典, 没有通过上下文猜词, 有的学生习惯指读、唇读等不良习惯, 他们缺乏正确的阅读指导。

(五) 书写上的不良习惯

有些学生在书写时没有按照书写要求, 如没按照四线三格写、单词间无间隔、大小写混淆、增减单词中的字母、标点符号漏写或错写等, 从而造意思混乱的现象出现;一部分学生学英语没有大声朗读的习惯, 只是默读, 哑巴英语, 没有语感, 要想学好当然很困难。

心理学家认为, 一个好的习惯要至少重复21次才有可能巩固, 因此, 培养学生良好的学习习惯不是轻而易举、一蹴而就的, 它需要严格要求和经过长期的训练, 要重视开端, 由易到难, 循序渐进。

三、学生学习英语良好习惯的培养及策略

(一) 培养学生良好的听, 说, 写三个基本学习技能

1. 学生良好的“听”的习惯的培养

首先, 最好的听力内容是原声语言, 包括课文的配套录音、听力辅助材料、英文电影及英文歌曲等。其次, 在进行听力练习时, 要克服紧张心理。第一遍只听不写, 明白大意;第二遍边听边写, 掌握细节;第三遍复习检查, 查缺补漏。要尽可能地抓住听原声语言的机会。

2. 学生良好的“说”的习惯的培养

学英语的最终目的在于交流, 学生要多多动口, 不仅在课堂上要与教师同学用英语对话交流, 在日常生活中也要尽量多用英语表达, 克服怕开口说英语的紧张心理, 养成大胆大声、清楚流畅地说英语的习惯, 做到敢讲、争讲、爱讲英语。

3. 学生良好的“写”的习惯的培养

“写”包括两个方面的内容, 一是书写, 二是写作。写可以说是英语教学中最难且最易出错的一个环节。

首先, 学生要保证书写的规范, 整洁和美观, 正确拼写字母单词, 使用标点符号等。教师可以经常举行书写比赛, 在班上形成写得好、写得快的良好风气。

其次, 就是写作方面, 学生平时要加强训练, 养成用英语写日记的习惯。在写作时, 先要仔细审题, 确定体裁;然后要巧妙地构思, 设计好框架。此外, 要注意语句的通顺连贯和标点符号的正确使用。

最后, 要认真检查, 看要点是否齐全, 词数是否与要求符合等。

(二) 学生养成正确的英语学习的方法, 提高学习效率

1. 学生的预习习惯的培养

预习是学习的开始, 是积极学习的重要环节。“学起于思, 思起于疑”, 良好的预习能为听课做好准备, 学生可以知道本堂课需进行哪些语言实践, 掌握哪些语法, 关键是能获得上新课的主动权, 以便上课时能够积极接受信息, 配合教师顺利实现各个环节的教学过程, 这对于英语学习是相当重要的。

要做到预习的有效性, 要做到哪些步骤呢? (1) 学生可以借助课后单词表, 或查阅字典, 预习新课的单词、词组及其用法。 (2) 让学生有目的地研读对话, 可以听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文, 了解将要学的知识内容。 (3) 让学生找出课文句型、重点和难点, 记录预习中的疑难问题。 (4) 再对课前课后有关课文内容提出的问题进行思考, 提前进行预习。

学生在课堂学习中, 就会变被动接受为主动求知。例如, 在学习Unit 8 Topic 3 Let’s celebrate! (七年级下册) 这篇文章之前, (1) 可以让学生分组, 通过找资料, 了解各国重要节日及有关的活动。

Country Festival Activity

(2) What’s the differences between Spring Festival and Christmas?

(3) Make cards about Teachers’Day, Christmas Day and Spring Festival and so on.

实践证明, 预习可以大大提高学生的听课效果, 同时也是培养学生自学能力的重要途径之一。

2. 学生良好的听课习惯的培养

课堂是教学的主阵地, 是学好英语的关键所在。因此, 要求学生始终保持高度集中的注意力, 积极思维, 尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。要积极发言, 英语学习的课堂参与很重要, 教师精心组织各种全班活动、小组活动、两两对话, 学生要在各种活动中积极动脑筋, 踊跃发言, 交流自己的想法, 提高课堂效率。在上课时, 对难点和容易混淆的问题及课本以外教师补充的知识点, 应养成做笔记的习惯, 做笔记是知识积累的重要途径, 也是对所学知识进行消化理解, 课后有重点地研究, 复习巩固的依据, 是学生学好英语的一个重要的学习方法。

3. 学生的复习习惯的培养

科学的、高效的学习, 必须把握“及时复习”这一环节。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线, 遗忘的规律是先快后慢, 复习先密后疏。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆, 系统地掌握新知识, 达到灵活运用的目的。复习时可先尝试回忆, 然后反复阅读教材, 对照笔记, 记忆掌握重点内容。运用联想对课文进行描述, 使每个学生的语言能力都得到逐步提高。

(三) 养成正确的记忆单词, 背诵课文的好习惯

1. 学生良好的记忆单词习惯的培养

单词是英语学习的重头戏, 要学好英语, 必须要有很大的词汇量。词汇量的多少直接影响学生各项语言技能的运用和发展。那么怎样才能储备大量的词汇, 在实际生活中灵活运用语言呢?

首先, 学习英语词汇的基础是指学会单词的拼读和拼写规则 (拼读规则是指从单词的拼写形式判断其读音的规则) 。大部分单词的字母、字母组合有一定的读音规律, 教师在教学中必须有意识地坚持对学生进行词汇的拼写、拼读知识和规律进行不断的点拨和归纳, 以真正提高词汇教学的实效性和有效性。

其次, 记忆单词还要掌握一定的构词法和构词规律, 如词缀记忆法、同音异形、循环式单词记忆法、联想记忆法等。下面我对自己教学实践中采用的行之有效的循环式单词记忆法进行简单的描述。

每周记一单元单词, 在第二周记Unit 2单词时再回头复习Unit 1单词, 第三周记U-nit 3单词时, 复习Units 1, 2单词, 第4周记Unit 4单词, 复习Units 1, 2, 3单词, 如此循环, 直到第八周时, Unit1单词已复习了7遍, 这时可以从Unit 2单词开始复习, 也就是说每单元保持学习7次, 这样就可以基本上把单词转化为长期记忆, 隔二个月后再从头复习一次, 单词就不容易忘记了。

第2周:记忆Unit 2复习Unit 1

第3周:记忆Unit 3复习Units 1, 2

第4周:记忆Unit 4复习Units 1, 2, 3

第5周:记忆Unit 5复习Units 1, 2, 3, 4

第6周:记忆Unit 6复习Units 1, 2, 3, 4, 5

第7周:记忆Unit 7复习Units 1, 2, 3, 4, 5, 6

第8周:记忆Unit 8复习Units 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (在第8周从Unit 2开始复习)

第9周:记忆Unit 9复习Units 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (在第9周从Unit 3开始复习)

只要按照一定的间隔时间反复记忆, 记单词就不是什么难事了。当然还要设计相应的考查单词的表格。我从事这新一轮教学中就坚持采用这种循环记忆法, 效果很好, 三年来其实大大减轻了学习负担, 单词解决了, 学生对语法, 阅读兴趣也增加, 学习效率提高了。

再次, 学习单词要从记忆—理解—使用, 这个过程需要反复练习, 学过的单词才能巩固下来。单词的学习, 不能只是孤立的机械记忆, 要把单词放在句子中, 放在篇章中学习, 即要记住单词的上下文, 把单词放在具体的语言环境中记忆, 才能记得牢。

2. 学生良好的背诵习惯的培养

对于英语学习初学者来说, 积极背诵有意义的课文、精彩的语段和习惯用语, 可以打好学习英语的基础, 它更是发展学生口语交际能力的保证。只要长期坚持背诵, 学生就会培养起良好的语感, 养成用英语思维的好习惯, 并大大改进听力和口语。既然背诵课文对英语学习如此重要, 那我们应该怎样背才能减少遗忘而高效呢?

首先要做到看熟、听熟、读熟再到背熟。看熟:快速看课文, 抓住文章大意, 搞清文章结构, 扫清单词, 语法障碍;听熟:听清重读, 弱读, 连读, 意群, 断句, 关键词等;读熟:大声地读, 欣赏地读, 跟着磁带读是再好不过的选择了;背熟:文章通过理解消化已纳入自己的知识系统, 语句通过熟读已朗朗上口, 这时就能顺利地背诵下来。

其次, 过度学习代替适度学习。实践表明, 过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背熟程度就中止的学习, 而过度学习是对识记材料达到背诵之后还继续进行巩固学习。

再次, 坚持背诵, 及时检查。经过一周或一个月后再复习背诵重复记忆, 这样很长一段时间也不容易遗忘。

总之, 英语学习习惯的培养需要教师和学生双方的共同努力。一方面要靠教师的示范、监督, 另一方面要靠学生自己的严格要求, 持之以恒。培养学生良好的学习习惯不是轻而易举、一蹴而就的, 它需要严格要求和经过长期的训练, 并且把它贯穿于整个教学过程中, 才能取得好的效果。

摘要：基础教育阶段英语课程的主要任务就是:培养学生良好的学习习惯。作为一名初中英语教师, 我深知学生在英语学习过程中, 良好的学习习惯是学好英语的一个重要的因素。英语学习中良好的学习习惯有着积极的推动作用, 反之, 对学习成绩的提高有负面影响, 同时, 成绩没有提高, 在学生心理上又会产生挫败感, 从而直接影响学习效果。由此可见, 学习习惯的培养在英语教育中占有不可忽视的重要地位。下面笔者将结合自己的教学实践, 简单谈谈学生学习英语中存在的不良习惯以及如何培养英语学习的良好习惯的思考。

关键词：初中生,英语学习,习惯,培养

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中学英语课程标准.北京师范大学出版社, 2001 (7) .

[2]冯克诚, 刘以林.学习方法指导丛书.英语解题和课业指导策略.国际文化出版公司, 1999 (1) .

[3]王彦彬.怎样提高学习效率.吉林教育出版社, 1995 (10) .

[4]文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社, 1996.

3.浅谈初中生良好学习习惯的培养 篇三

关键词：初中生学习习惯培养

0引言

习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。对于学生而言，养成良好的学习习惯，将会使自己收益非浅，同时也是我们每一位教师的重要职责。下面，针对初中生学习习惯的培养谈几点自己粗浅的看法。

1培养学生良好学习习惯的重要性

从学校现有教育看，多年来，我们一直把初中生学习习惯的培养放在教学工作的首位，但成效并不理想。教学失去有效性，就很难培养出高素质的人才，没有良好学习习惯的人，也不能适应与时俱进的社会，终将被社会所淘汰，这就需要我们的教育必须适应新形势，新情况，必须重视学习习惯的培养；从学生的身心发展特点来看，由于不重视良好学习习惯的养成，对学生形成健康的人格非常不利，从我们实际教育工作看，尽管不少老师任劳任怨，辛勤耕耘，可是没有培养起下一代良好的个体素质，学生只会“死学”。学生有了知识没有实践，或者不会实践，甚至有的学生只有在老师督促下才能学，自己没有良好的学习习惯而不会学。心理学家奥托说：“我们所有人都有惊人的创造力”。而学生良好的学习习惯本质要求是使学生能自主学习、学会能动的、创造性的学习。当今的教育必须使学生“具有基本的人文素养和科学素养：具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式：”

综上所述，凡是好的态度和好的方法，都要使他成为习惯。好的态度才能处处表现，好的方法才能时时应用，好象出自本能，用之不尽。因此在初中教学中培养学生良好的学习习惯是非常必要的，也是切实可行的。

2加强学生学习习惯培养

爱比克泰德有这样一句名言：“是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯”。学生的成绩不是取决于天性，而是取决于学生的学习习惯。学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”

2.1培养预习习惯。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

2.2培养阅读习惯。上新课前出示阅读题，如教学八年级数学<关于三角形的一些概念>时，可出示阅读题：①请学生回忆三角形的有关概念；②请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发现了什么?③请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，取得了较好的效果。让学生的“阅读”成为“悦读”。

2.3培养钻研习惯。要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，教师就应充分利用一切机会创造条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲。勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。

2.4培养质疑习惯。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”许多文人学士对质疑的重要性也进行过很多的阐述。教师在课堂上或课外随时都要求学生对自己感兴趣的问题、埋在心里的想法、引申出的知识点等向师生提出，或在课堂上专门留一定空间让学生质疑，鼓励学生在学习中找出问题，让他们尽可能多提问，让他们有较多的锻炼机会，并不失时机地表扬在学习中能发现问题，能提出疑问的学生，使学生有获 得成功之喜悦，从而培养学生的勤思多问的习惯。

2.5培养听课习惯。教学的核心环节在课堂。学生知识的接受，能力的形成，很大程度上在课堂完成，课堂一分钟胜于课下十分钟。如果学生没能养成良好的听课习惯，那么学习效率将大打折扣。针对那些活跃发言的学生，提醒他们要静心多思，培养其思的习惯：针对少数不太愿意发言的学生，教师应主动邀请，积极鼓励。降低问题难度，为其发言铺设阶梯，培养其说的习惯；掰对个别分散注意力的学生，教师可以改变语速、语调、节奏或用突作停顿的方法，暗示或直接提醒的方法，让学生思维回归正题，表扬注意力集中的学生，以培养学生的专注听课的习惯。通过这样分别对待，在课堂上形成专注听讲，积极发言，争相参与又能深入思考的良好的听课习惯，这是有利于学生学习知识，形成能力的。并且对于良好学习习惯的形成十分重要。

2.6培养复习习惯。“艾宾浩斯遗忘曲线”显示：人的遗忘有先快后慢的特点。识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，要求学生对刚学过的知识，要及时“趁热打铁”，学过即习。方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。

2.7培养合作习惯。现在孩子多独生子女培养合作的意识就显得尤为重要。课堂上，教师必须唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误等。

2.8培养自信心。瑞士的皮亚杰(J.Piaget)认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。如在讲完一个几何概念后，让学生复述；讲完一个数学例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，减轻他们的心理压力，对他们耐心细致地疏导，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，再根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学好数学。

4.初中生良好的学习习惯 篇四

习惯形成性格，性格决定命运，可见习惯的巨大力量。教师就是要培养学生各种好习惯，使其终生受益。在农村中学因没有好的学习习惯导致成绩不理想的学生笔笔皆是。因此班主任培养学生良好的学习习惯更为重要。那么在农村中学班主任如何培养学生良好的学习习惯呢？下面就自己在农村从教经验，谈一谈班主任如何培养学生良好学习习惯。

一、班主任育生，从思想上重视良好学习习惯

养成好习惯就像是掌握一项生存技能一样，使我们受益终生。而养成好的学习习惯则更为我们学生今后奠定发展的基础。学生一旦养成良好学习习惯，就可以利用所学已有知识进行独立学习，为今后的长期发展奠定学习基础。

在农村中学里，学生普遍认识不到养成良好学习习惯的重要性，导致学习成绩不理想。所以摆在班主任面前首要任务就是教育学生从思想上认识好习惯的必要性。

班主任可以通过早自习的时间，和学生们共同学习什么是好习惯？好习惯有哪些重要性？还有好习惯给我们能带来哪些好处？我们学生现在的首要任务是学习哪些好习惯？等等。班主任还可以开专题讲座给学生讲一讲好习惯的重要性。比如可以举例古今中外哪些伟大人物具有良好的学习习惯，而成就了他们的伟业的实例，使学生真正从思想上认识到良好学习习惯的重要性。班主任还可以通过班会这个主阵地，使学生从思想上认识到良好学习习惯的重要性，它能给我们带来哪些好处？

总之培养学生良好学习习惯不是一朝一夕的事情，班主任应该以晓之以理，动之以情，要有耐心帮助学生认识良好学习习惯的重要性。

二、班主任身先示范，影响学生形成良好学习习惯

学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于班主任了，特别是中学生，模仿能力惊人，班主任的行为习惯经常成学生的模仿对象。所以，班主任在要求学生养成良好学习习惯的同时，自己也要养成良好的习惯。这是一种“无声的教育”，却能达到一种无声胜有声的效果。如：要求学生作业书写要工整时，教师写板书是就要工整，不能在黑板上龙飞凤舞，作业批改时字迹也要工整；要求学生认真听课，教师就要认真备课、认真上课，不应付学生；要求学生做读书笔记，坚持写随笔，教师也要做到多读多写，并常常和学生交流阅读写作感受；要求学生按时交作业，教师一定要按时批改作业。要求学生做到的，我们班主任要先做到。班主任这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，影响学生形成良好的学习习惯。

三、班主任利用课堂教学，规范学生良好学习习惯 课堂教学是规范学生良好学习习惯的主阵地，班主任是指挥这个阵地的“指挥官”。班主任应充分发挥课堂教学规范学生学习习惯的主渠道作用，进行学习习惯规范化训练。要制定出训练的目标、标准和要求，而且要定期对学生的学习习惯进行检查和指导。在这里，班主任要避免“重担一肩挑”的现象，要和各学科教师协调好，保持一致，不能在班主任的课上学生习惯良好，而在其他学科课堂上就我行我素，这种现象不利于学生养成良好的学习习惯，要不得。如训练学生预习习惯时，各科教师应按统一的标准要求学生：学习新课前进行预习，要形成书面的形式。这样学生在养成好习惯的同时，对坏习惯就自然而然地产生防御的作用。再如听课的时候，各科老师都要严格要求学生端正坐姿，认真听课不能交头接耳，如果有的老师要求严，有的老师只顾讲课对学生太放松，结果学生时紧时松，造成养成习惯的反复。在课堂教学中规范学生的学习习惯，发挥好主阵地的作用，不能有丝毫懈怠，否则得不偿失了。

四、班主任利用主题班会，培养学生良好学习习惯

班主任可经常利用主题班会，让成绩好的学生介绍一些好的学习方法，学生间互相交流，取长补短。这样可以让学习成绩好的学生进一步强化完善学习方法，让学习不得法的学生从中学到可以适用于自己的学习方式，从而养成良好的学习习惯，提高全体学生的学习效率。

班主任还可经常利用班会课，针对学生普遍存在不好的学习习惯，以此为主题展开讨论，澄清认识，达成共识，这样有利于改正坏的学习习惯，形成良好的学习习惯。例如：刚开学不久，班里有一部分学生总抄作业，于是我就以“抄作业好不好”为主题，让学生充分展开讨论，谈自己的看法。学生都各抒己见，谈这种行为的坏处，一节课下来，学生们一致认为班里的这种坏习惯要不得，并且还决定以后互相监督改掉这种坏习惯。

总之，班主任可借助主题班会这一形式，充分发扬民主，培养学生良好的学习习惯。

五、班主任联合家长，巩固学生良好学习习惯

培养学生良好学习习惯不是一件容易的事，它需要多方教育力量。班主任要联合家长，巩固学生在学校养成的良好习惯。否则学生在学校有好习惯到家里变成了坏习惯。

班主任可以利用家长会，教会家长如何帮助孩子在家里养成良好的学习习惯。另外班主任也可以通过家访来了解学生养成良好学习习惯是否得以巩固，还可以在家访的过程中发现问题，及时解决。也能帮助家长解决好习惯养成的办法。总之，班主任要经常与家长沟通，取得家长配合，形成教育合力，共同教育学生，以免造成5+2=0的现象。

总之，我们班主任培养学生良好学习习惯的任务是艰巨的、是长期性的，但只要我们本着为学生的发展着想，持之以恒，采用科学的方法，讲究艺术性，一定能够取得成功！

鸡东县“十三五”科研课题：

班主任如何培养初中生良好的学习习惯

----------《中学生学习习惯的研究》阶段成果

5.初中生良好的学习习惯 篇五

儋州市那大松涛子弟学校刘文英

【摘 要】作一名语文教师，在传授知识的同时，如能在培养学生良好的学习习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学能力，达到双赢的效果。如何培养学生形成良好的语文学习习惯?从教学实际方面可做如下考虑：

（一）培养规范的书写习惯；

（二）使用工具书的习惯；

（三）学生质疑、独立思维的习惯；

（四）培养有益的课外阅读习惯；

（五）培养勤于积累的习惯；

（六）培养课外练笔的习惯。

【关键词】语文学习习惯培养质疑积累

语文是一种工具，是学好语文的基础。而学好语文学科又是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？

一、培养学生规范的书写习惯

教师每接一个新班的每一切语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。通过摸底，了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，办求书写美观。写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。

二、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。

三、培养学生利用多媒体、网络查找资料的习惯

所谓“媒体”就是信息表示和传播的载体，如日常人们使用的数字和文字、声像技术中的音频、视频、图形、图像、动画等都可以称为媒体。学生可从中获得更多的信息。多媒体使学生学习得更轻松、活泼。图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解。然而，网络也不例外，它现已成为一个永不陌生的新话题，在网络上学习知识也成为了一个新的网络项目。在网络上，学生可以学到许多书本上所讲不到的内容，能丰富学生们的知识面，能使学生们的眼睛更加开阔。网络的最大功能应该就是获取信息了，四通八达的信息高速公路覆盖全球，使庞大的地球变成了一个“地球村”，通过网络，能立刻知道世界各地所发生的事情，真可谓是：“秀才不出门，尽知天下事。”因此，“神州六号”飞船，可以说是中国发生的最大一件事之一了，虽然这件事引起很大轰动，可还是有许多人不了解，那是因为他们不会使用工具，就算报纸上长篇大论的报道着，可毕竟还是有限的，这时候网络就可以发挥它的作用了，任何最新消息，都会在第一时间在网上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介绍的十分详细。就在这种情况下，要求学生们利用网络去查找相关资料，这样一来，学生收获就更多了。

四、培养学生口头表达的习惯

对初中学生来说,口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天,口语的重要作用与日俱增,进行口头表达能力的训练,对发展中学生的思维能力,提高书面表达能力,改进教育和教学方法,无疑具有重要作用。然而,有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如, 有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。

教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。其中各种形式和内容的演讲最能锻炼同学的口头表达能力。http://

（一）、教师应是每次活动的组织者和策划者。只有精心安排，耐心指导才会达到预期效果。

每次演讲，由同学自己选出３—５人的评委，对每一位演讲的同学给予评价，打分。评出前几名优胜者发给纪念品，以资鼓励。不是评委的同学也可以提出不同意见，这样就增加了竞争气氛。台上台下同学们都全神贯注，积极思维，努力做到尽善尽美，学习的主动性得到了最大的发挥。

学生演讲前，教师提出基本要求：要说普通话，声音宏亮，语言流畅，中心明确，思想健康，姿势、态度自然。实践证明同学们在演讲中也逐步认识到这些基本要求对口头表达能力的效果所起的重要作用。有的同学说：“演讲时注意声音宏亮，咬字清楚，注意声调高低，节奏快慢，才能获得好的效果。”这就是语言艺术的魅力。在仪态上同学们也意识到应不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表现出自己的气质，风度和才华，才能更有吸引力，使听众受到强烈感染，留下永恒的记忆。

对腼腆怕羞、性格内向、不善言辞的同学，特别是女同学要多给予鼓励，克服胆怯心理，提高他们讲话的能力和勇气，对她们的每一点进步，及时给予肯定。同时向其他同学宣布“政策”，讲得不好，甚至说错了话，也不能讽刺和取笑，允许纠正补充。帮助这些同学迅速越过心理障碍，增强自信心。实践证明，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好心理准备。

（二）、演讲的深度要由易到难，循序渐近，逐步提高要求。

最初进行自选题目演讲，内容由同学自定。可以讲自己最感兴趣的一件事；可以讲自己最欣赏的一则名言、警句；或某篇文章对自己的启迪。总之，从身边的生活到社会现象；从历史到未来；从自然科学到社会科学，内容无所不有。

6.初中生良好的学习习惯 篇六

大河口中学

钟萍

一、问题的提出

目前，课程的实施主要在课堂教学。可我们山区课堂教学首先仍是以教为中心，教师是课堂的主宰，教学中教师与学生的关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教代替了学，学生是被教会的，而不是自己学会的。其次是以教为基础，先教后学，学生只是跟着教师学，复制教师讲授的内容。学生的独立品格丧失了，学生的心灵自由被禁锢，学生的独立探索精神、创新意识也渐渐消失殆尽。最终，学生作为独立的生命个体淹没在应试的汪洋大海之中，成为一架学习的机器和证明学校教学成绩、教育“成功”的一个符号、一个载体！例如：学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理。这些都不利于学生学习习惯的培养。

二、分析原因

对于上述存在的问题，在语文教学过程中，我进行了反复思考，认为要在备课上下功夫，于是课备得很认真、很仔细，费工费时，但收效不大，后来，经过云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训，对新课程理念的系统深入学习，通过学习小组互评交流，我的教育教学观念发生了根本性的转变，意识到要改变现存的教学观

念、教学模式、教学行为，应以新思维为先导，以学生为主体，采用新的教学方式，着重培养学生的创新精神和实践能力，如何使学生在学习过程中发挥主动性，在自己学习过程中提出质疑，而不仅仅是机械的、被动的接受，最主要的是养成良好的语文学习习惯，习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。著名教育家叶圣陶先生曾经这样说过：“教育是什么?简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的语文素养，养成终身学习的习惯。因而，课堂教学应在充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯上下功夫。

三、改进措施

那么，如何让学生养成良好的学习习惯呢?在语文教学中，我们主要从以下几方面进行：

1、让学生在预习过程中培养学生使用工具书、质疑问难、广泛搜集、吸收信息的习惯

首先，我根据文章的时代不同、体裁不同，布置不同的预习作业。比如对于古文、古诗的学习，我先让学生通过各种渠道如上网、去图书馆查阅作者的有关资料，在课文学习之前，先请同学们介绍他们查阅到的资料，然后教师补充。对于文本内容的学习，先请同学们结合以往学过的知识和借助字典自己学习，做到能够理解文章大意。在

课堂上，再以小组的形式把各自在预习中遇到的问题提出来，大家共同解决。这样不但可以提高学生学习的兴趣，而且可以使上课内容更加充实，除了培养学生主动参与，乐于研究，勤于动手的良好习惯外，还提高学生搜集和处理信息的能力。对于资料搜集不准确、不全面的同学和预习中有较多问题不能解决的同学，也请他们分析出现这种情况的原因，以便在将来有更好的预习效果。这样的几堂课之后，学生的学习积极性有所提高，并获得意想不到的学习效果。对于现代文中如小说、散文的预习，我给他们布置的作业是小说的三要素是什么，散文的特点是什么等问题。这样的作业通过他们的努力是可以完成的。其次，在布置预习的同时，还每天要求学生书写一课的生字词。这样，在培养其它习惯的基础上，也培养了学生的书写习惯。

2、在开放型的作业中培养学生读书看报的习惯

学生语文能力的培养在于“听、说、读、写”的培养。写作，一直是学生最头疼的事。为了提高学生的写作能力，我从培养他们的“不动笔墨不读书”的习惯做起。我要求学生每天都做“摘抄”作业，而摘抄的内容不限制，只要是自己喜欢的，感兴趣的都可摘抄，但是每页纸要留三分之一写点评，写自己读书的感受、心得体会，写出真情实感，敢于说真心话。让学生把这本摘抄本看作自己的作品集，在摘抄本的封面上写上自己的笔名，并且给这本作品集命名，写上序言，并制订新学期的读书计划。正因为他们读的都是自己想读的书，感兴趣的书，所以不须老师督促，他们都能自觉完成。一学期后，同学们在一起交流、讨论读书的心得体会。不知不觉中，学生的阅读能力提

高了，知识面扩大了，良好的阅读习惯培养起来了。自然而然，学生的写作能力也有了提高。

3、在默写、测验中培养学生勤于朗读、背诵、倾听、交流的习惯

语文的学习最基本的一点默写、背诵，如字词要做到正确书写，古诗文要做到会背诵并且会默写。但是同学们往往是会读、会背但不会正确书写。在默写过几次之后仍然要出错。在测验中，错误较多的也是默写。针对这种情况，我让每位学生准备一本反思本，把默写错误情况记录下来。记录时分为反思对象、反思内容、改正方法等几项。让他们找出错误原因并从根本上解决这一问题。几次反思记录之后，默写成绩有所好转。紧接着，我又让学生把成绩好转的原因写下来在班级中交流。

四、实践检验

通过一学期的教学实践，我所受班级的学生语文学习习惯和语文成绩有了较大的进步。

1、习惯的培养增强了学生学习语文的兴趣。使原来“厌学”的极少数部分学生都转向“乐学”，同时促进其它学科成绩的全面发展。

2、利用有效时间，充分发挥了学生的主动性和积极性，不再出现满堂灌的现象。

3、优化语文课堂教学，让学生在有效的时间内完成学习任务，有更多的时间来发展自己的个性特长。

4、良好学习习惯的培养，提高了学生的人文素养。

五、理论总结

7.初中生良好的学习习惯 篇七

一、教师需要树立新的教学理念

尽管课程改革倡导多年, 但是某些教师深受传统教学模式的影响。课堂之上就是简单的一堂灌、一言堂, 所有和学习课本知识无关的东西统统被排斥在外, 只要无益于考试成绩提高的活动都一概拒绝。如此教学理念指导下的教学并无法帮助学生养成良好的学习习惯, 甚至可能会遏制学生学习习惯的养成, 某种程度上把学生培养成了应付考试的机器, 脱离了教师, 这些学生就无法适应新的变化。所以, 学生良好学习习惯的培养需要教师更新教学理念, 真正明了教学的实质所在, 教师的职责所在。

二、耐心引导, 逐渐加速

良好的学习习惯不是一蹴而就的, 需要长期慢慢熏陶培养。习惯的培养需要教师引进门, 然后循序渐进, 通过一次次的重复才能养成自己的习惯。很多教师强制学生必须怎么怎么做, 不给学生缓冲的时间, 从学生内心就会把它当做苦差事。如果教师能让学生意识到培养习惯的重要性, 并且还给予学生足够的时间来慢慢体会, 然后内化成自己的习惯, 那么, 这样形成的习惯才是对学生有效的好习惯。所以, 良好习惯的培养一定要有教师不厌其烦的教导, 要逐渐推进, 慢慢引导学生走上正轨, 然后内化为自己的习惯。

三、培养学生的自制力

任何习惯的养成都不是轻而易举的, 会受到各方面因素的影响。尤其是初中生, 自制力还比较弱, 更易于受到外界的影响。所以, 教师要帮助学生培养自制能力。自制能力的培养要通过教师和学生的共同努力来实现, 一方面, 在习惯培养的最初, 教师最好能以作业的形式来布置, 学生会以对待作业的态度来完成, 次数多了, 学生就会养成一定的学习习惯。另一方面, 当学生已经能把“作业”当做习惯后, 教师要逐渐放手, 放手的过程要循序渐进, 让学生学会自己来掌控自己, 而不是依然依靠教师才能完成。

四、允许反复, 杜绝反复

由于学生自制能力较差, 所以在好习惯养成的过程中, 教师要允许学生出现反复, 如故意拖延、不能按时完成或者自己放任自己。面对这种情况, 教师一方面需要摆正心态, 任何习惯的养成都会出现起伏, 一方面要帮助学生回归正轨, 尽量避免反复。每个学生的情况不同, 教师要帮助每个学生制定自己防止反复的措施。如自己如果放纵自己了, 那么怎么改正, 怎么来惩罚呢?对于初中生而言, 适当的惩罚还是有必要的。只要学生出现反复, 教师和学生的措施就要跟进, 从而避免出现越走越远的状态。这个过程讲究及时性, 如果不能及时纠正, 学生尝到了放纵的滋味, 坏习惯就会养成。坏习惯的出现比好习惯的养成要迅速, 所以, 教师和学生要双管齐下, 出现不好的苗头立刻扼杀, 绝对不能让它生长壮大。

五、给予学生自由

当教师观察到学生已经有了自觉意识来培养良好的学习习惯, 要给予学生自由, 让他们来自由地飞翔。此时需要教师对学生的信任和鼓励。有的教师认为学生小, 怎么可能那么有自制力呢?所以, 对于学生总是不放心, 时不时地检查问询一遍。本来学生已经进入正轨, 有了良好的学习习惯, 但是面对教师的不信任, 学生反而会背道而驰, 会有比较严重的后果。所以, 教师要给予学生自由飞翔的空间, 当学生具备良好的学习习惯时, 要学会放手。

习惯的养成过程不可能一帆风顺, 一定会有很多的困难和诱惑, 如何克服困难, 抵制诱惑呢?教师可以通过强化学生的心理素质来促进良好学习习惯的养成。那么, 哪些心理素质影响良好学习习惯的养成呢?

1. 锻炼学生的意志。

学生的意志力如何, 在习惯的养成过程中能得到充分的体现。要想养成良好的学习习惯, 必须对自己的意志进行强化和锻炼。这除了教师的引导, 更主要取决于学生自己的认识。初中生处于偶像崇拜时期, 所以, 教师不妨发现学生崇拜的偶像, 用这些名人事迹来激励学生要言必行、行必果。现在的初中生自我意识较强, 争强好胜, 教师也可以利用学生这个特点, 进行横向比较, 让他们意识到自己和别人的差距, 在自尊心的驱使下, 学生就会锻炼自己的意志, 往好的方向发展。

2. 培养学生对学习的良好情绪。

情绪对于学生学习的影响已经得到了普遍的共识, 心理学家指出, 良好的情绪培养最佳时期在孩子时期。那么, 怎么让孩子拥有良好的情绪, 并利用良好的情绪来培养良好的学习习惯呢?这个过程需要家长的配合。在调查中发现, 家庭氛围较好的孩子更具有良好的情绪, 因为他们在生活中多体会到的是积极的情绪体验。所以, 良好的学习习惯需要家长给予配合, 给予孩子积极的鼓励和关爱, 让他们有上进的动力。很多学生并不会意识到良好的学习习惯培养对于自己的重要性, 教师和他说这对于你的一生都有意义, 学生一般不会理解, 但是如果教师说你父母肯定特别高兴看到你这样的表现, 那么, 学生就会非常努力来实现这个目标。所以, 家长要时时给予学生关注, 让学生体会到父母对他的期待和信任, 才有助于良好学习习惯的养成。

8.初中生良好的学习习惯 篇八

一、 养成良好的听的习惯

英语是语言学科，“听”是学习的第一步，它是学习语言的前提，因为只有听得懂，才能说得出。教师在每次训练初中生“听”时，都要力求做到有目的、有计划、有具体要求。

初中英语课堂教学中听力环节有很多，听录音跟读，听指令做动作，听对话作判断等。在这些环节中，我们要引导学生会听、爱听，养成耐心听、细心听的习惯。伴随着听力训练，学生的注意、思维、表达能力都能得到相应的提高。在课外作业中，应把听力和口头训练放在首位，每教完一课内容，教师都应该要求学生课后跟读录音，先听原版录音再自己读。

教师还要精心选择合适的语言材料对学生进行听力技巧训练： ① 紧抓要点。抓住主要内容和主题思想，避开无关内容而集中注意力于一些特定的信息。教给学生用摘录、画图等方法来锻炼听力。 ② 听读同步训练。虽然读通过视觉完成，听通过听觉完成，但是读与听一样是输入信息的过程，其心理过程是类似的。掌握读的技巧对学生听力很有好处。 ③ 重视听写结合训练。听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能书写正确。

二、 养成良好的说的习惯

学英语的最终目的在于交流，所以学生要多动口。课前进行presentation， 由全班学生轮流主持，主持人设计几个关于新课文的预习或已学课文的复习或者学生关注的问题，让其他学生讨论，然后回答，并要求学生在整个过程中全部使用英语。课堂教学中，教师要用英语授课，给学生营造说英语、用英语的氛围，并要求学生用英语回答问题。日常生活中也要鼓励学生尽量多用英语表达，抓住一切机会与人交流，鼓励学生大胆地说，克服怕开口说英语的紧张心理，养成大胆、大声、清楚、流畅地说英语的习惯，学生说错了，教师也不要急于纠正，以免挫伤学生学习英语的积极性。

初中学生大多数有着极强的表现欲。在教单词拼写过程中，教师可以开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来。如单词接龙比赛： move→earn→neighbor→right→tell→long→great ... 看谁接的龙最长。

还可以举办英语艺术节，学生用英语唱歌、用英语演小品，让学生通过自编、自导、自演，展示他们的英语歌曲的演唱水平和表演天赋，老师给他们颁奖。

三、 养成良好的朗读和背诵的习惯

英语是一门语言学科，其口语能力非常重要，否则就成“哑巴英语”了。朗读是书面语言转化为有声语言的再创作活动，背诵则是在朗读的基础上更进了一步。英语口语能力的提高需要语言材料的大量输入与积累，而朗读和背诵正是提高初中生英语口语表达能力和英语成绩的有效途径和必由之路。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语。其中有许多精美的句子、段落和篇章，当交谈或写作时，就可以轻易地从中选择。朗读和背诵可以扩大初中生的视野，了解英语国家人们的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。朗读和背诵能增强学生的语感。通过朗读和背诵，文章的精彩片段，精妙之处了然于心，往往也会脱口而出，对会背的句子稍加改动，就变成了一个新句子，会背的内容越多，口语就会越流利。

对于信息输入，相对于听，朗读和背诵依赖的环境更小，自主时间更灵活。

初中生年龄还小，英语教师要进行有效督促和检查，促使学生养成良好的朗读和背诵的习惯。教学中，我们可以充分利用小助手检查和课堂默写相结合的方式，督促、了解学生的背诵情况，在抽查背诵时，提醒学生语音语调要准确，语言要流畅，速度要快。

四、 养成良好的写的习惯

书写是记录、表达和交流思想的工具，写可以说是英语教学中最难的一个环节，也是最易出错的一个环节。

教学中，要求学生书写要规范，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。字写得正确、端正、美观能增强表达效果，因此提高学生英语书写水平也是提高他们素质的一个重要环节。

写作是人们进行交际活动的一种重要的基本形式，同读一样，写也是一种单向交际，通过文字表达自己的思想，传达信息。初中英语书面表达有助于提高学生使用语言的准确性和表达能力，有助于培养和训练学生的逻辑思维能力，对提高阅读量，加深对阅读材料的理解也有促进作用。教师要让学生多做一些Guided writing， Outlining， Note making及Cloze test这样的训练。在教学生写作时，教师可以要求学生多做一些Group work， 将不同层次的学生分在不同的组里，让他们互相帮助，取长补短。让学生练习写作时，教师要精心选择写作题材，并适当结合近期的阅读知识，让阅读为写作服务。要求初中学生勤写信件、报告、故事等，最好能养成用英语记日记的习惯。训练学生书面表达时，要求学生仔细审题、巧妙构思、认真书写、注意检查。对于学生的习作，教师应认真批改，及时反馈，多给以肯定的评价，以激发学生的写作兴趣。

9.培养良好的学习习惯 篇九

“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，深思其中所强调的细节决定成败的道理，对整个社会运行包括对教育领域的“教书”“育人”，都具有十分重要的启发和借鉴意义。教育工作与产品制造截然不同，产品坏了可以报废，而对人的教育和培养如果失败了，损失的将是一个人的一生。

所以，教育无小事。任何一名有责任感的教育工作者，都应该做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，把“教书”和“育人”工作的每一个细节做精做细，落到实处。

从教学方面来看，教师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中注意细节，教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计都要面面俱到，不能忽略任何一个环节，否则，可能导致一堂课的失败。上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈都要仔细观察，适时调整课堂过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业要注意细节，不能一味地贪多。要精批细改，针对不同的学生层次，精讲多练。作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。

从育人方面来看，教师应时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。央视播出的一则公益广告表明：小男孩看到忙碌了一天的妈妈还给姥姥打洗脚水，自己也摇摇晃晃地给妈妈打来洗脚水。许多问题不用说教。老师在学生面前灰尘满面，抠鼻孔，掏耳朵，搔头皮，随意乱扔垃圾等，都会给学生带来负面影响。“亲其师”则“信其道”，教师如果“不拘小节”，不能成为学生的行为楷模，那么，他的形象就难以在同学心目中立起来，学生带着诸多的心里困惑，良好的学习和生活习惯则不易养成。在注重言传身教的同时，还要注意学生心理状态的细节。学生的一言一行，一个看似不起眼的动作和眼神，都是复杂内心活动的外在反映。教师如果能因势利导，善于把握时机进行最佳教育，这样你可能及时制止一场纠纷，会避免一次可能的伤害事故，会阻止一次因年幼无知而误入歧途的人生悲剧。

10.良好学习习惯的名言 篇十

2、习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。--奥古斯丁

3、习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。--艾门斯

4、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。--高尔基

5、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。--加菲劳

6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。--韩愈

7、孩子成功教育从好习惯培养开始--巴金

8、如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。--爱迪生

9、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。--韩愈

10、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。--笛卡尔

11、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。--培根

12、习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。--高汀

13、由智慧养成的习惯，能成为第二天性。--培根

14、欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。

11.初中生良好的学习习惯 篇十一

关键词：初中化学；学习习惯；培养；探究

作为初中学生来说，化学课程有了崭新的变化，一门全新的课程初中化学，走近学生的学习生活。对于这些初中的孩子来说，初中化学是一门既熟悉又陌生的课程，有些内容他们从来没有接触过。对于有的初中生来说，陌生的总是充满了恐惧和不安，对于怎样才能学好这门课程，多数初中生感觉心里没底。那么怎样才能学好初中化学这门功课呢？我想对于初中化学教师来说应该是如何上好第一堂课，对于学生来说也应该是怎样学好第一堂课。第一堂课是初中阶段学习化学的起点，也是初中生学习初中化学迈出的第一步，对于老师与学生来说都至关重要。下面就如何指导初中生学好初中化学，谈谈我几点看法和探索：

一、理清学习思路，明确学习目的

初中化学的学科性质决定了，化学是一门实验为主的学科。初中化学也是一部人类认识化学与利用化学的研究实践成果的基础性学科，它阐述了化学的基础知识，也是学生应该掌握的有感化学的必备知识，同时这门课程又是实践性很强的课程，很多实验可以进行演示和分组，可操作性极强。化学还是一门于实际生活练习紧密的科学，学生们所学的化学知识在现实生活中得到应用，为学生全面的认识世界打下了良好的基础。所以，通过初中化学课的学习，初中学生不只是在学习基础知识，更是在接受辩证唯物主义思想的洗礼、更能够培养学生的爱国精神、严谨的科学态度，为今后的学习打下良好的基础。

二、养成课前预习的好习惯

课前预习作为行之有效的学习方法，对于初中化学来说仍然十分重要，要想学好化学，课前预习是不可或缺的一个重要环节。学生通过预习可以实现以下目的：①强化听课的针对性，提高听课效率；学生通过预习可以发现课程中有待解决的问题，减少了学生听课的盲目性，学生可以就预习中发现的问题有针对性的展开学习，提高了学习的效率。②减少不必要的时间浪费，提高课程和作业的质量；学生通过预习可以提前消化一些问题和答案，提高了时间的利用和作业的质量。③良好的预习习惯的养成是自学能力形成的前提。学生的自学能力的养成，要从学生的预习习惯的养成开始。

以上的分析说明预习对于学好初中化学是多么的重要，而这种能力的养成，要依靠我们坚持不懈的督导和要求来实现。教师在上第一堂课就要对预习做好要求，同时要教会学生预习的方法。比如：①读教材要做标记，把会的和有疑问的内容用不同的标记符号做好标注。②要做到前后文的联系，对于预习中遇到的以前的旧知识，不能束之高阁，也要对以前的知识做到温故而知新。只有这样才能融会贯通，克服学习的障碍。③预习也要应用，要努力建立起知识体系，并对课后练习进行解答。找出本节课的难点、重点做好标记，方便课上有针对性的解决。

三、学好初中化学听懂每堂课是关键

学习和掌握知识的主要途径是听课，听懂每一堂课是课程学习的核心环节。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。课堂上所学知识的掌握程度决定了初中生完成课后练习和作业的质量，直接关系到教学的实际效果。很难想象课上不注意听讲，课下在找时间补齐，会是怎样的结果。因此，听懂每一节课是教师对学生的基本要求，也是学生自己必须做到的。

四、认真记好笔记

好记性不如烂笔头，笔记对于初中生学习化学查漏补缺非常重要。教师要引导学生养成记笔记的好习惯，也要教会学生会记笔记。记笔记也是有学问的，比如：①查漏补缺。学生针对教师所讲的内容，结合自己的预习，补充好笔记的重点、难点、以及教师讲的知识课本没有的内容，方便自己知识体系的健全和今后的复习。②做实验时也要记好笔记。有的学生容易忽略实验笔记，实际上不仅普通教学要记笔记，实验操作更要记笔记，这是因为实验操作的步骤随着教师的演示就过去了，不能重放，学生通过做笔记来指导自己的实验操作。实验操作的步骤、注意事项都应该认真的记录下来，供自己查询使用。③对错题的修改要做好笔记。各种习题或试卷评讲时教师要教育学生对自己的错题要做好笔记，不只是记录正确的答案，更重要的是要记录解题思路、规律、技巧和方法。方便以后查阅。④记好结构笔记。特别是在老师讲复习课时，学生要记好结构笔记，有助于学生对所学的知识进行结构梳理，也是今后复习的重要参考资料。

五、初中生养成认真观察和认真动手实验的好习惯

实验是学好初中化学课的基础，教师要教育学生养成认真观察和认真动手做实验的好习惯。化学课是以实验为基础的学科，教师要教会学生认真观察演示实验，让学生上好每一节实验课。

六、初中生养成课后复习的好习惯

课上内容再精彩，如果不进行课后复习，学过的知识也不能巩固，所以必须要做好课后复习。 作业是检验学习效果的重要方式。作业完成的好坏，直接反应了教学效果的成败，所以教师要教育初中生重视课后作业，提高课后作业的质量。

总之，通过以上诸多方面的努力，我们一定能够使初中生养成学习化学的良好习惯，进而提高初中生化学综合素质。

12.初中生良好的学习习惯 篇十二

一、培养学生课前预习与听课的习惯

要想学好并掌握好一节内容,课前预习是学习中最重要的环节之一。学生应做到提前有预知性的重点和难点,并做到有针对性的听课。作为教师也要在课堂上知道学生去听什么、怎么听,对于某个问题和某个知识的解决方案要做到心领神会。

二、培养学生养成勤说的习惯

英语作为一门语言,如果不去多说,是很难提高语言能力的。教师应该在课堂上多鼓励学生多说,大胆地去说,并在日常生活当中也要抓住机会多练习口语。在高中课本中有speaking环节,for example:Talking with Strangers.(wei ming is looking for aseat in the library.But there is a bag on it.He is talking to the gril nextto the seat.) 教师也可以设定特定的环境或场景让学生练习对话。教师在对话中担当一个导演的责任并加以指导,让学生充分体会口语表达带来的乐趣,借此培养成说的习惯。

三、培养学生养成好读的习惯

好多高中生在学习了英语后,不敢读、不会读,学成了“哑巴”英语。朗读在英语学习中也占有举足轻重的地位,英语语感是在朗读中培养出来的,没有好的语感就会造成对英语听不懂、读不懂,以至于失去了学习英语的积极主动性,成绩自然也就不会有进步。所以,在英语学习中应该放下胆怯的心理,做到大胆地朗读。

四、培养学生坚持写作的习惯

在奠定了说与读的基础后,写作是摆在了学生面前最重要的一个环节,由于高中生的词汇量和短语积累都是有限的,要想写出高质量的短文是非常难的,甚至有些学生连一些最基本的句子都写不出来,所以可先从最简单的造句开始,在平时练习中也可以用简单的语句来表述自己的心情、感想等。如抄写名言警句、复述课文、看图写话等都是培养写作很有效的方法,既能培养学生写作的自信心,也为学生以后的高考打下了坚实的基础。

五、培养学生听的能力

听与说是相互结合不可分割的,在日常的交流中,学生要能听懂对方说的意思,才能回答对方,由此可见,听摆在了交际的首位。听力练习的培养在我们身边比比皆是,如一则广告里的英语广告词、随处可听到的英文歌曲,都是练习听力的绝佳机会。听力的培养不是一朝一夕的,一开始的时候可能会听不懂,但是不要气馁,一定要有耐心才对。在课堂上英语教师教学就是一个练习听力的好机会,因此教师要尽量使用一些简单易懂的语句,提高学生对培养听力练习的兴趣。

学好英语是一个长期的过程,学生要有一个良好的学习习惯。同时,师生之间也要相互适应,在遇到问题的时候要找到最有效的最好的解决方法。学生有了良好的基础和学习习惯,自然会在快乐中学习英语。

13.良好的学习习惯的名言 篇十三

2)习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。——艾门斯

3)习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。——奥古斯丁

4)习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。——高汀

5) 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

6) 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

7) 事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。——洛克

8) 少成若天性，习惯如自然。——孔子

9) 如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。让我们想一想，什么是一个由智慧养成的习惯，能成为第二天性。——培根

10) 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

11) 玉不啄，不成器;人不学，不知道。——《礼记》

12) 在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧。——托·布·里德

13) 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

14)习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根

15) 由聪明养成的习惯，能成为第二本性。——培根

16) 有教化的脑筋的第一个标记就是长于发问。——普列汉诺夫

17) 玉不啄，不成器;人不学，不知道。——《礼记》

18) 在平常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅聪明。——托·布·里德

19) 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

14.培养良好的学习习惯9 篇十四

本册《培养良好的学习习惯(9)》从有利于学生终身学习和可持续性发展的需求出发，安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”这两个学习习惯内容。

教学目标：

1．指导学生仔细观察图画，结合平时的学习生活，明白这些习惯养成的重要性。

2．了解教材对学生做读书笔记的要求，学习写读书笔记；具有随时使用工具书的意识，学会使用常用的工具书。

3．使学生逐步养成做读书笔记的习惯和随时使用工具书的习惯，指导学生能够使用工具书解决实际问题。

教学重难点：

加强阅读习惯的培养，能做到边读边思、读有所感、读有所悟，并认真完成读后感；培养学生具有随时使用工具书的意识，训练学生能通过正确使用工具书解决读书时的实际问题。使学生逐步养成读书做笔记和随时正确使用工具书的良好习惯。

教学准备：

1、佳作一篇以及其读书笔记；

2、准备好几种工具书，学生人手一本《新华字典》。教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时 2016.9.1 总第1课时

课时目标：

了解教材对学生做读书笔记的要求，学习写读书笔记；具有随时使用工具书的意识，学会使用常用的工具书。

教学重难点：

学习写读书笔记；学会使用常用的工具书。教学过程：

一、创设情景，唤起体验。

1、师谈话，用什么方法读书才能使我们收获更大？

2、名人有自己的方法，出示：

（1）鲁迅的“文献法”。从文献中收集。为了研究中国小说史，鲁迅从上千卷文献中寻找所需资料。

（2）朱熹的“三到法”。读书要口到、眼到、心到。

3、探讨，说说各自的想法。随机引导学生说说读书做笔记的重要性。

4、教师小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成“不动笔墨不读书”的好习惯，这是这学期我们要养成的第一个好习惯。

（设计意图：通过讲两个故事，让学生明白：一人的记忆再好也会有遗忘的时候，而平时养成做笔记的习惯是能帮助我们记忆。）

二、观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。

1、自由看图。

2、交流：你看懂了么？你最大的感受是什么？

引导学生说说（1）读书做笔记的重要性——不动笔墨不读书 谁能说说你是怎么理解这句话的？。为什么读书做笔记？

小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，养成读书做笔记的好习1 惯很重要。（2）读书笔记的主要方式——出示：摘抄、编列提纲、写读后感。

3、指导观察第l页第二幅插图。

图上的女同学在干什么？看书的姿势是怎样的？读书做卡片要准备什么？

4、指导观察第3页第一幅插图。

（1）可以在卡片上摘抄什么？要注意什么？

小结：制作读书卡所用的材料可以是卡片纸、卡片箱和卡片袋。卡片要注意分类，还应该把出处(包括作者、书刊名、出版社、出版时间、页码等)详细写下，便于以后应用，不会到时忘记而无法再找到出处。可以摘录原文的好词好句、记录短小精悍的诗歌、重要资料、名言警句等。如果在摘录时碰到前后或中间不需要摘录的文字，可用省略号表示。

出示：分类 写明出处（作者、书刊名、页码）（2）我们也可以在本子上做摘抄。拿出采蜜本。

展示优秀采蜜本，边说注意点（内容分类、画一些图美化）（3）读《三国演义》做摘抄。

交流：你摘抄了什么？为什么摘抄这些内容？

5、学习编列提纲

出示：我观察金蝉脱壳的起因。金蝉脱壳的经过。

金蝉脱壳后的结果。

这些内容大家熟悉吗？这就是老师给《金蝉脱壳》编的提纲。谁知道什么叫列提纲？

6、指导观察第2页和第3页的图。

（1）第3页的图这位同学在干什么？第2页的图文章写了些什么？（2）对写读后感你有什么认识？

小结：读后感，是读了一篇文章或一本书后，写自己的感想和体会的文章。它是读书笔记的一种重要形式，常写可以提高我们的理解能力、分析能力、自学能力，帮助我们丰富知识，提高审美能力和写作能力。

（3）初步讨论读后感的写法。

写读后感，能促进阅读思考，促进阅读消化。简单的是一边读一边写自己的读书心得。是自己的书，在空白处，可以用不同符号有条理地、恰当地作些标记，写出自己读书体会。对于公共书籍，要讲究公共道德，切勿在书籍上涂画，阅读的笔记应记录在自己所带的纸张上。

出示两篇读后感范文，读读想想，重点明确如何写读后感，读后感重点写感想。A、要有真情实感

B、可以结合读过的文章内容 C、可以结合自身的实际情况 D、可以结合当今社会的一些现象 „„

在今后老师还会进一步教大家如何写详细的读后感！

（设计意图：借助文本中的插图，结合老师准备的范例，让学生从理论和实际中去体会读书笔记的价值，配合小组讨论等方法，总结出读书笔记的记录方法，探讨读后感的写法。）

三、总结全课。

通过今天的学习你有什么收获？

四、作业。

1、填空：

俗话说“不动 不。”读书时要做。读书笔记和形式有 种，分 2 别是、、。

2、选一篇自己最感兴趣的文章写些读后感。

3、背诵书上关于读书的名言，每人补充二～三句，能准确地默写出来。板书设计：

摘抄

读书做笔记 编写提纲 态度要专注 不动笔墨不读书 写读后感 书写规范

第二课时 2015.9.2 总第2课时

课时目标：

使学生逐步养成做读书笔记的习惯和随时使用工具书的习惯，指导学生能够使用工具书解决实际问题。

教学重难点：

指导学生能够使用工具书解决实际问题。教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，本学期我们要养成的第一个良好的习惯是？

2、知识无穷无尽，无数老师在不同学段给予我们帮助，可有一位不说话的“老师”，它与我们终生相伴。它是谁？——工具书。

平时学习、生活中，我们遇到疑难问题，可以随时通过字典，词典等工具书解决。板书：随时使用工具书

（设计意图：通过简单的交流，让学生理解、认识工具书。）

二、指导看图，教给常识。

你知道有哪些工具书？你现在已有哪些工具书？这些工具书对你的学习、生活给予了什么帮助？生各抒己见。

你还准备购买什么工具书？（图2）购买图书时要注意什么？（安静）怎样购买工具书？（图3、4）

有礼貌地打听，选中交款。（板书：动作行为要文明）

（设计意图：在交流中提高认识，培养学生爱护图书的意识。）

三、训练使用工具书，解决实际问题。

1、我们学语文常用的工具书是《新华字典》。大家用得怎么样呢？

2、查字典的方法有几种？分别在什么情况下使用？ 出示：部首查字法（知字形，不知音、义）音序查字法（知字音，不知其形、义）

数笔画查字法（一般既无法辨其部首又不知其音）。

3、这三种查字典的方法在使用过程中该注意什么？

（1）出示“浩hàn”这个词语，要求查出“hàn”的字形和这个词语的意思。

（2）出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？

（3）学生动手查工具书。

4、总结评比。

5、出示五个生字，比赛查字典，要求记录下其字音、字形、字义，并能组三个词。（用加点的字）

激励 jì然 堡垒 痴迷 感rǎn 3（设计意图：结合练习，在实际操作中掌握查字典的三种方法，并学习巩固方法的使用情况。）

四、总结全课，勉励鞭策。

说说这节课的收获与今后在学习过程中的落实打算。（要学以致用）

五、作业：

1、布置读书任务，完成读书笔记。

2、准备好常用工具书，《新华字典》随身带。

3、利用工具书预习《师恩难忘》。教学反思：