英语课堂趣味游戏

英语课堂趣味游戏（精选13篇）

1.英语课堂趣味游戏 篇一

让趣味游戏走进小学美术课堂

从事小学美术教育工作已近三年，一直在课堂教学中去探索怎样培养、启发、诱导小学生对美术的兴趣。我认为孩子们喜欢美术这是至关重要的前提，而用什么方法和手段激发他们的兴趣，使他们知道生活中离不开美术是我们教育工作者的一道难题。所以除了有一个好的学习环境外，教师还要利用各种手段和方法，把美术中的一些基本知识与我们创导的美术趣味性紧密地结合在一起，使孩子们容易接受。

我在小学美术课堂教学进行了一些尝识，找到了一些趣味美术教学方法。它的基本规律是：启发——兴趣——激情——作画（或制作）。利用每节课的前十分钟进行美术游戏，从启发教学入手，运用趣味美术调动孩子们的兴趣，使孩子们始终在激情中作画，效果很好。有了这个前提，孩子们的激情就发挥出来了。教师趁热打铁，抓住学生的激情，安排学生作业，孩子们就能画出自己要画的美丽图画。

趣味美术游戏教学大多采用竞赛的方法进行的，我总结了一下有如下几种。

一、形的联想：目的是训练和培养学生快速思考的能力。

方法：教师用简单的形如直线形、曲线形、、常见的几何形等让学生想象形体近似的物体，看谁在最短的时间说出联想到的物体（不能重复）。如对圆的联想，孩子们说出了不计其数的事物，太阳、鸡蛋、烧饼、球、脸蛋„„学生可以分组竞赛，看哪一组完成的最快、最好。这种形式极大的训练了学生的思维能力。

二、形的添加：通过对一些基本形的添加，培养学生对形体的想象力和创造力，丰富学生的形象记忆能力。

方法：教师给出一些简单的基本形，请学生用添加的方法去变化、去创造一个新的形象。如老师给出“ 三角形、方形、圆形 ”等形状，学生通过想象进行添加，创造出丰富多彩的各种新形象。

三、物的联想：锻炼学生对相关事物的快速联想能力，培养学生良好的思维习惯。

方法：教师以一个物体做引导，学生跟随说出另一个相关连的物体，最后，用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如，教师给出一个物体——“树”，学生接“（树下面）草”，“（草上面）花”，“蜜蜂、蝴蝶”，“小鸟、天空、白云、阳光”，“（阳光下）村庄、农田、河流”，“（河流穿过）树林、流向远方、远方有山”„„最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动，不仅锻炼了学生的快速思维能力，还解决了学生作画时下笔贫乏的问题，学生绘画的实效性大大提高。

四、触觉想象：学生运用触觉去感知事物，并把感知的东西通过想象画（或说）出来。

方法：教师准备好一些道具（活物也可以），放在竹篮、纸盒里，或用布包住，让学生去触摸、感觉、思考、想象，最后把想象到的东西画（说）出来。

五、功能联想：通过对物体功能、作用的想象，锻炼学生的思维能力。

方法：教师展示一个物体，请学生联想它的作用。例如，一块砖头，除了可以盖房子、当垫脚石外，它还能用来作为战斗的武器、测量的道具，甚至用来画画、写字，等等。通过这种游戏活动，可以最大限度地开发学生的智力，培养他们的创新精神。

六、画笔接力：帮助学生建立整体作画的观念和整体思维的能力，培养他们服从大局的团队精神。

方法：将学生分成几组，在作画中途停下，让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考——如何衔接、如何继续，如何服从整体又能表现自己。

七、故事联想。

方法：教师讲述一个故事，通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说，让学生各自思考，各抒己见，把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如，讲述寓言故事“东郭先生与狼”时，我说，如果农夫没有来，东郭先生会怎么样，结局又会如何？学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局：有的画出东郭先生与狼玩智力游戏，战胜了狼；有的画出东郭先生丢掉书生架子，奋力和狼搏斗；还有画出东郭先生拿出画有老虎的画卷吓跑了狼„„故事结果五花八门，各具特色，充分展示了学生丰富的想象力和创造力。

八、仿生联想。

方法：根据仿生学的原理，以一动、植物为思考对象，设计发明一个新的物件并画下来。例如，教师先给出范例：蝙蝠——雷达，蜻蜓——飞机；然后给出问题学生想象：老鼠——？猫头鹰——？

九、音乐配画：主要培养学生对音乐的想象能力。

方法：放一段音乐，或歌或曲，请学生欣赏，并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。

在教学实践中，通过趣味游戏开展美术教学活动，不仅大大激发了学生学习美术的兴趣，还对学生的智力开发，思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。十年树木，百年树人。只要我们在教学实践中不断地去学习去挖掘去创新，美术教育之花一定可以开的更加灿烂辉煌。

2.英语课堂趣味游戏 篇二

一、英语课堂中引入游戏的必要性

在初中英语课堂中加入游戏有利于培养学生的学习兴趣,能够将英语知识以游戏为载体,赋予知识本身鲜活的生命力,寓教于乐,让学生边学边玩。此外,游戏教学更突出了学生主体,吸引学生参与课堂,避免了教师唱独角戏的尴尬局面。游戏教学更符合初中学生的生理和心理特点。初中学生好玩好动,充满好奇,对充满趣味的事物兴趣浓厚,教师的趣味教学可以直接影响学生的学习兴趣。

二、英语课堂开展游戏教学的思路

1、运用游戏教学,导入新课

在新课之初,教师引入游戏环节,不仅可以极大地吸引学生的注意力,更可让学生在一节课开始就对知识产生浓厚的兴趣和浓浓的期待。事实证明,运用恰当的游戏引入,可以有效促进一节课的成功。如我在上初一某课的时候:

T: Hello, everybody. Let’s play a game, OK?

SS: OK!

T: Now, guess. What’s in my hand?

S1: A rubber?

T: No, it’s not.

S2: A ruler?

T: No, it’s not.

S3: A knife?

T: Open it and see. Yes. it’s a knife. You’re aclever boy.

通过猜谜引入新课,既复习了词汇和句型,为新课学习奠定了基础,又调动了学生参与课堂的热情,促使学生开动脑筋、急于开口表达。这样的引入方式显然比教师直接交代课程任务要来得巧妙。

2、运用游戏教学,激发动机

心理学研究表明,任何知识的获取都是从个体的无意注意开始的,显然,学生的学习绝不仅需要无意注意,而要让学生从无意识的关注转变为有目的地探究,缺乏兴趣的支撑是走不远的。只有对活动本身具有浓厚的兴趣,学生才会从内心深处涌动起强烈的探究欲望。初中学生好奇心强、活泼好动、渴望成功,但学习意志不强,这就需要教师在教学过程中通过激活学生兴趣和动机,自始至终吸引学生的注意,让他们在趣味横生的课堂中快乐地学习英语。如在教学基数词的时候,我安排学生连续说三个连续数字的游戏,将全班同学分成若干小组,面向其他同学。站在最右边的同学任意说出一个数字,如four。站在他旁边的同学说five、six、seven;第三个同学再任意说一个数字ten,站在他旁边的同学立刻再说出eleven、twelve、thirteen,以此类推,完成游戏。从而将枯燥单调的基数词的学习寓于充满竞赛意味的活动中,学生无形中增强了兴趣,激活了思维,学生表达的动机也得以增强。

3、运用游戏教学,寓教于乐

英语学习的过程是一个英语知识不断积累、英语技能不断得以培养发展的过程。但是,英语知识涉及的范围比较广泛,知识系统比较庞杂,如果学生的注意力不能持久集中,他们就会因某一知识的链条出现断裂而陷入学习的困境,因此,我们教师要创造条件,充分激发学生无意识学习,从而减轻学生的学习负担。在教学中,开展游戏教学能将繁琐复杂的英语教学内容以轻松快乐的形式呈现出来,让学生在不经意间主动学习。如当学生学习达到一定阶段,为了让学生综合复习前面学过的单词,我让学生自制英语字母扑克牌,用这些“扑克牌”进行拼词,看谁拼出的单词多。这样的活动将“扑克牌”玩具引入课堂,学生耳目一新,更让学生在“玩”中深化了对词汇的记忆,达到寓教于乐的目的,学生深刻体会了不一样的英语课堂。

4、运用游戏教学,创设意境

教学过程是师生交往、相互发展的过程。师生以何种心境进入课堂,对课堂教学的效果具有重要的影响。在教学中,教师应致力于构建良好的活动情境,催发学生的探究欲望,让学生的想象力在英语课堂上洞开,从而培养学生的创造个性。显然,课堂游戏能够起到这样的效果,让师生在课堂上敞开心扉,提振精神,注意集中,观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力等达到最佳状态。

3.巧用趣味游戏 激活语文课堂 篇三

学科教学是比较枯燥乏味的，如何让孩子们在枯燥的学习中也能享受到玩的快乐，在玩的过程中又能增长知识，提高能力？这是家庭和学校最难做到的，也是努力探索、寻求方式想做到的。活泼的课堂让教学效果同样能出色，可不可以实现这个目标，似乎现在很多人都在尝试，而且已经有成功的例子。让游戏走进课堂，把玩与学结合起来，那么老师教得轻松，学生自然学得也轻松。语文教学中运用游戏教学的例子比较多，收到的效果也比较好。

一、谜语游戏趣味导入，调动课堂的积极性

低段语文教学时，很多老师喜欢在开课的时候出一个谜语游戏，让孩子们猜猜谜底，让孩子集中注意力，而谜底通常又是与本课教学有密切关系的，老师不需要花太多的时间导入新课，而是在简短的谜语中，自然地就进入了课题。如教学第一册《小松鼠找花生》这篇课文的时候，一开始老师就出示了一个谜语：“样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。猜猜它是谁？”这样，孩子们的注意力就会集中起来，努力攻克这个难题，而老师就可以顺利地引出课题《小松鼠找花生》。

二、识字游戏丰富多彩，调动学生学习的兴趣

识字游戏出现在语文课堂中已经有很长的一段时间了，而且现在的识字游戏类型多样，对低段学生快速地掌握字词有很大的帮助。如摘苹果游戏，老师把本课的生字写在苹果上，让孩子认一认，如果能读正确，就把这个苹果摘下来送给这个孩子。游戏简单而又有趣，学生既能复习生字，又能摘苹果，感觉兴奋又高兴。还有魔方认字游戏，这个游戏可以同桌或者前后四人小组一起完成，在魔方的四个面写上生字，轻轻地扔上去，接到哪一面就读哪一面的生字，动手又动脑。老师可以变换道具来创造出不同的游戏，学生觉得新鲜也轻松地记住这些字，效果还是不错的。

三、角色游戏入情入境，调动课堂的气氛

童话类课文比较有剧情，角色之间的对话也比较多，我们可以根据课文的这个特点来设计角色游戏，让学生演一演课文中的重点片断。角色游戏的优点就是让参加游戏的学生了解这个角色的特点，把握这个角色的动作和心理，所以说这类游戏对于游戏者来说难度比较大，但是也更加有趣。这对学生表达能力和肢体语言能力的提高有很大的帮助，而且还能通过角色游戏复习课文的内容，让看的学生从形象的表演中更加深刻地理解课文的内容和人物的形象。如人教版第三册《酸的和甜的》，狐狸为什么会说葡萄酸呢？小松鼠和小兔子为什么劝猴子不要吃葡萄呢？小猴子吃了葡萄为什么说是甜的呢？很多问题学生可能在学习课文的过程中并不能很快地理解，但是通过观看这个角色表演，他们就像看电视一样，知道到底是怎么回事了。所以说角色游戏还有让课文形象化的优点。

四、编故事游戏课后拓展，调动学生的想象力

语文课本中很多课文都是有空白的，老师可以利用这些空白锻炼孩子的想象力，让孩子通过自己的想象来填补课文的空白，在课堂教学快要结尾的时候，让孩子来编编故事，丰富课文的内容。如人教版第三册课文《纸船和风筝》的教学，快要结束课文教学的时候，老师可以让孩子们编编故事，看看谁的故事编得最好，小熊看到小溪里的纸船它会怎么样呢？经历了这么多事情的小熊和小松鼠它们会见面吗？这里可以充分发挥学生的想象力，开展编故事比赛，让这堂语文课回味无穷。

4.小学数学课堂教学趣味游戏的运用 篇四

一、游戏教学模式的开启需要充足的准备

一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养同学间的默契，促进同学的感情，学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言，是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标，在事前应确立好这一游戏的形式。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具，保证游戏教学的环节能够顺利进行。此外，教师应充分考虑游戏的种类，若为竞技类，教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制;若为团结合作类，教师应注意人数的控制，使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。

二、游戏教学模式的进行需要多样化

数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些同学，将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下两人为止;在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏，将学生分成四个小组，每个组选出一个组长，并给每一个组长相同的钱数让组长均分给其中的几个人，再让这几个人中的一个人将钱均分给剩下的学生，教师应做好相应的计算，让每一个学生都能分到钱;在教学后期教师应从学生的实际生活出发，让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算，并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。

三、教学游戏的进行需要教师有强大的控场力

小学生年龄较小，身心尚未成熟，在平时的学习生活中不能很好地约束自己，实现自我控制，反而比较贪玩，这就要求教师在课堂中能够对学生进行一定的管束，维持课堂秩序，保证课程的顺利完成。第一，强大的控场力需要教师平时对学生的教导来实现。教师在平时的教学中该严肃的时候不可和学生开玩笑，否则易造成学生认为这个教师很好欺负的错觉，教师就会失去自己的教学威信。第二，强大的控场力需要教师的自我相信。教师充满信心自身就会形成一种威慑力，学生会从内心诚服于这个教师并且听从教师的话，会遵从教师的指导，使得现场严谨有序。第三，强大的控场力需要教师拥有感染人心的演讲能力。当现场秩序差强人意时，教师可以凭借自己完备的演讲能力来吸引学生的注意力，让学生听从指挥，继续进行该有的游戏以完成教学任务。教师强大的控场力可以避免现场出现的混乱，解决诸多令人惊慌失措的问题，保证学生对游戏中学习的热忱不减。

四、教学游戏的再次进行需要教师的及时反思

游戏过后教师应进行及时的反思，反思课前准备是否充足，反思游戏过程中学生是否对相关知识有了完备的认识，是否达到了相应的教学目的，反思自身在游戏过程中是否语言得体。教学反思的实质是教师对自己教习方法的思考，也是教师对学生学习情况的记录，以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。反思的目的是解决实际问题，消除困惑，促进学生实践。教学反思分为以下两个部分，其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考，之后扬长避短;其二是通过实践来发现理论知识与实践的差距，在此基础上进行教学观念的改变。美国心理学家波斯纳提曾经提出一个教师的成长公式:成长=经验+反思。游戏教学不仅能够帮助教师更好地理解教材，也能促进教师了解学生的心理活动，改进自己的教学方法。对于学生来说，游戏教学能够放松他们的心情，让学生带着愉快的心情进行学习，进而享受学习，达到事半功倍的效果。

五、结语

5.如何提高小学英语课堂趣味性 篇五

一、趣味性

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。

2．以游戏激趣

游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。3．以竞赛激趣

心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

二、生活性

我 国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。1.角色扮演生活

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，让学生为这些节日策划活动，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

2.作业再现生活

《新课标》把 “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下的几种类型：

（1）实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

6.怎样让英语课堂教学充满趣味性 篇六

专业学科：英语

摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法：

一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣

心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。

教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose、ear、eye、leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子” 游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。

英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。

二、讲文化背景激趣。

学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可

分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表达，从而激发学生学习英语的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的 Washington D.C.这个词，学生们很想知道为什么 Washington后边加上D.C.，我们就应该告诉他们：美国首都Washington D.C.更准确。在美国，除了首都还有一个州也叫 Washington, Washington D.C.中的D.C.是District of Columbia（哥伦比亚特区）的缩略形式。首都Washington 在District of Columbia，与Washington State 是两回事，为了区分，人们常常把首都叫做 Washington D.C.。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show（脱口秀）;cool（酷）;fans（粉丝）；clone（克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa（沙发）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。

三、巧用教具激趣

因为形象、生动、直观的实物、图片、卡片或简笔画、录音机等可以引起学生的无意注意，将所教课程的内容以具休形象或声音呈现，使学生的思维活动在视觉与听角器官的参与下积极地展开，慢慢引导学生进入一个良好的学习状态。例如：用简笔画教学反义词效果较好，它可以把易混淆之处清晰地区别开来，使讲解形象生动，深入浅出，学生看得清、学得快、印象深。如教tall和short，heavy和thin，教师在黑板上各画出高、矮、胖、瘦的四体型人物的简笔画进行教学，简洁易懂。又如：人教版Lesson 19(第二册),课前教师在黑板上画简笔画一棵树，边画边问：What’s this ? It’s a tree.(帮学生答)接着在梯子上画一个女孩介绍说 This is Meimei.What’s she going to do ? She’s going to pick the apples(学生答).通过手势问 Can she reach the

apples? 很自然地引人到新课内容。

四、讲些英语成语或谚语激趣

英语成语或谚语融人诗人、作家的智慧和人们的思想于一体，实为英语中很可贵的一部分。在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语右增加幽默感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。

谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的话概括在生活中体验所得的经验教训。它具有一定的思想性和艺术性，是英语语言宝库中一块灿烂夺目的珠宝。在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。如：讲到长城时，可举谚语：“A man who has not climbed the Great Wall is not a true man.”(不到长城非好汉)。讲到manner 时，可举谚语 “Manner makes the man.”（风度表明人的品格）.“Nurture and good make the man.”（教养和礼貌乃立身之本）

五、采用多媒体教学，激趣。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。

多媒体教育主要在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如难重点，引导和推动学生感觉新知。最后，由学生自己总结抽象出知识点或规律。再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。这样的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。例如，在实际的单词教学中我们可以尝试利用计算机的多媒体技术为学生们制作一些音像小品，如带哗啦啦流水声的river，带雪飘的winter，可以longer或shorter的金箍棒，可以预报weather的map 等等。直观形象的教学，激趣又能加深学生对单词的领悟能力，当然记忆力也就加强了。

六、讲有趣的单词和短语，激趣。

在英语课堂教学特别是词汇教学中，讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如family是由“father and mother ,I love you”的首字母合成，又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。再如 pour，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母，再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。

七、用通俗易懂的语言，激趣。

学生对语法往往感到头痛，他们觉得学语法太枯燥乏味了。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法，帮助学生掌握学习英语的规律并做好知识归类。如在讲名词单数变复数的规则时，以o结尾的名词, 有些加-s，有的加-es，这时我帮学生归纳：以o结尾的表示有无命的加-s，表示有生命的加-es，更具体一点就是，黑人（Negro）英雄（hero）吃西红柿（tomato）和土豆（potato）加-es；有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。

以上是我英语课堂教学中增加趣味性的一些具体做法。实际上，增加趣味的方法有很多，教师可根据自己的课型选择不同的教学方法来激趣，有了兴趣，学生才会积极探索，排除困难，专心投入。正如陶行知先生

所言“学生有了趣味，就肯用全副精力去做，学与乐不可分”。

参考文献：

1.多媒体教育网络的开发利用及若干思考〔EB/OL〕.2.《现代语言学概论》

3.谢云锦 王萱 主编《中学英语典型课示例》，东北师范大学出版社。4.冯晓倩《增强农村英语课堂趣味性初探》，2009年。

参评论文：怎样让英语课堂教学充满趣味性

专业：中学英语

单位：保亭思源实验学校

7.英语课堂趣味游戏 篇七

一、游戏化教学的概念界定与特点

游戏化教学作为一种新的教学方式在课堂教学中逐渐普及开来, 它是在游戏中融入教学内容与教学目标的一种方式, 是在游戏的场景下展开教师的教学任务, 并且它将游戏结合每个学生具体展开, 使课堂教学更生动, 课堂气氛更活跃, 从而提高教师的教学质量和学生的学习质量。 游戏化教学是教师活跃课堂借助的工具, 在教学过程中并不能完全使用游戏教学, 教师教学仍然要以教学内容讲解为主。 另外, 这种方式改变了传统的教学模式, 即教师讲课学生被动接受, 使学生成为学习的主动者, 课堂教学实现了教师与学生之间的良性互动。 游戏化教学利用了小学生活泼好动的性格特征, 让他们在游戏中学习, 使他们的天性得到发挥, 并且迎合了他们的学习特点, 容易让他们在玩中学, 在玩中掌握课本知识, 达到了自主学习的目的, 在一定程度上使教师教学更轻松。 游戏化教学具有教育性, 游戏是为教学服务, 学生在做游戏的过程中完成了对教学知识的了解与掌握, 并将游戏中的要素成为学生学习的动力, 让学生融入其中, 在趣味性与娱乐性中深深隐含着教育性。

二、教学游戏在小学数学教学中的应用

1.培养学生注意力, 培养学生数学思维能力。

由于小学数学学科本身很抽象, 小学生在刚刚接触数学时会比较吃力, 可能就会产生注意力不集中的问题。 数学教学采用游戏的方式, 寓教于乐, 能够集中学生的注意力, 从而培养学生的数学思维能力。 例如在小学四年级数学课本中第一节为认识更大的数, 课本中通过我国的人口和国土面积单位为万、百万等引入, 同时可以让学生提前收集生活中常见的大数字, 并用地图标注的游戏让学生自己去总结、去思考, 从而实现在游戏中锻炼学生数学思维能力的目的。 在游戏教学中, 还可以通过小组讨论等让学生之间增进交流, 共同完成任务。这种教学模式将课本上的抽象知识转变成具体生动的游戏作业, 更迎合学生的感受, 使知识更牢固地被学生掌握。 另外, 在教学中教师要确保学生的主体地位, 不能因为学生年龄较小就剥夺他们的话语权, 让学生能够真正进入课堂, 将这种方法长时期运用下去可以让学生养成思考的好习惯。

2.激发学习兴趣, 培养自主学习能力。

趣味教学对于小学生学习习惯的养成有重大意义, 将游戏融入教学中, 有利于提高学生的学习积极性, 为学生构建完整的知识体系, 培养学生自主学习能力, 为他们进行下一阶段的学习打好基础。 在趣味教学中, 教师可以减少对学生学习的干预, 多让学生进行自主思考。 例如在对低年级学生进行数学图形认识时, 教师可以让学生准备好纸片和小剪刀, 自己动手去剪辑各种图形, 之后教师可以讲解图形的名称和类型, 联系生活中常见的物品对图形做大体的描绘加学生对图形的理解及印象。 这样可以让学生亲身体验图形的制作, 提高学习兴趣。 又如教师在数学乘法等算法运算教学过程中, 学生可以在之前加减法学习的基础之上自主运用, 运算乘法法则在游戏中得到练习。 比如, 通过抽扑克牌的游戏锻炼学生的乘法运算, 这种随机性的方法能让学生产生一定的紧张感, 集中精力进入学习状态, 还可以会到数学学习的乐趣, 进入抽象的数学世界。

3.利用多媒体教学, 使知识更浅显易懂。

采用多媒体教学, 是将先进科技应用到教学中的表现, 相比起以往的教学方法更能活跃学生的大脑。 教师教学中在黑板上一些图形的描绘占用课堂时间长, 用多媒体制作课件将图像提前绘制好, 在课堂上直接演示不仅可以节约课堂时间, 提高学习效率, 而且可以让学生更直观形象地学习数学知识。例如四年级数学教材中统计一节中大多为柱形图、条形图、折线图等图像, 其中一个题目为栽蒜苗。 通过处理实验数据的统计绘制条形统计图和折线统计图, 并体会两种图像的特点。 学生通过课本固定的图像学习比较枯燥, 教师将这些图像的制作过程在多媒体上放映, 将静态的图像化为动态, 学生可以提高学习兴趣, 教师可以将方法步骤清楚地传达给学生, 从而达到教学目标。 这种教学方式的转变给教师教学提供了极大的便利。

4.增强合作意识, 营造和谐教学氛围。

在游戏中相互合作相互讨论等都使小学生感受到团队合作的重要性。 例如在教师教学线与角一课时, 小学生对角这个概念还很陌生, 教师可以通过游戏让学生认识理解, 可以安排多个学生进行模拟表演, 让多个学生排列成为两条线, 在黑板上写下角度, 学生可以通过转动形成相应的角, 学生之间团结合作, 通过这个游戏可以让所有学生都参与其中, 并深刻感受角与线的关系及角的形成过程, 使他们对此有全面的认识。 另外, 在教师进行游戏选择与设置时, 要充分将小学生的认知能力考虑在内, 使游戏的难易程度适当。 除此之外, 教师对学生的教学过程中要有耐心, 不能急于让学生理解所有内容, 要多对学生进行鼓励, 使师生之间的关系更融洽和谐。

综上所述, 我国的教育要想要得到长远发展, 必须进行教学改革创新, 将游戏教学与课堂内容教学, 为我国培养优秀人才。 这种教学方式对于学生和教师都有积极的作用, 因此游戏化教学势在必行。

摘要：随着新课改的实施, 小学数学课堂发生着新的变化。在教学中运用教学游戏的方法, 打造小学数学趣味课堂, 能使小学生在课程教学中体验到学习的乐趣, 提高学习兴趣, 让孩子更好地更快乐地学习。本文就游戏教学在数学教学中的应用进行深入的研究分析, 给数学课堂教学提供借鉴与指导。

关键词：教学游戏,小学数学,趣味课堂

参考文献

[1]黄行福.教育即游戏[J].江西教育科研, 2002 (3) :47-48.

[2]朱慧娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J].软件导刊:教育技术, 2008 (3) :29-30.

8.英语课堂趣味游戏 篇八

关键词：小学语文；课堂教学；游戏化；教学实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-114-02

小学教育阶段的语文科目具有鲜活的生活化气息和人文性，是儿童接触学校教育的重要基础科目，语文课程能够更好的帮助学生了解和感受生活，并且搭建起学生进行其他科目学习和毕生发展的桥梁。语文学科能够使学生真切的体会他人的感情，得到在情感方面的认识以及升华。因而语文学科的教学对于教师和学生来说都显得尤为重要，儿童爱好游戏的天性使得游戏化教学得到了提出和应用。然而在许多的学校教育过程中其应用和实践效果并不能够令人满意，实施过程中的困难和问题导致了游戏化教学不能够为小学语文学科教育带来卓越的教学成效，教师对于游戏化教学的观念还有待更新。因此，学校和语文教育工作者应当致力于游戏化教学的普及与广泛地应用，为语文学科的发展提供不竭的发展动力与源泉。

一、围绕教材教学内容进行游戏设置

小学语文课堂游戏化教学成效的关键影响因素就是游戏形式与游戏内容的设计，由于游戏自身就具备相当强的趣味性，因而小学语文教师在进行教学时，需要在关注游戏有趣性的同时兼顾课堂游戏活动的知识性。实现教材内容与游戏本身的完美结合，使二者能够在紧密联系的前提下进行课堂游戏的开展，避免只注重游戏而忽略了知识性内容的传授。围绕教材内容的活动与游戏能够促进课堂教学目标的顺利实现，如果小学语文教师设计的课堂游戏不能够与教学目标及内容有很好的契合，那就会导致儿童在课堂学习过程中沉迷于课堂游戏，轻视甚至忽视对语文知识的学习和掌握，使课堂教学目标落空，达不到对学生进行语文知识教育的目的。这就需要教师不能够舍本逐末，严格的按照语文教材的内容进行相关游戏的设计和开展。例如，小学语文教师在进行北师大版教材中有关反义词的教学时，就可以给学生安排和设置相关的游戏活动，比如教师提前准备好一定数量的词语卡片，让小学生在打乱顺序的卡片中快速而准确的找到一对反义词语。并且将学生进行分组，安排其进行小组之间的游戏竞赛，最后评选出优胜者。这种游戏方式不仅能够充分的激发和调动学生的参与热情，还能够使其在活动的具体过程当中加深对于反义词语的印象和记忆，在实现教学目标的同时给学生创造愉悦的游戏氛围。

二、为学生设置生活化的课堂游戏，强化游戏化教学效果

教师在为学生设计和布置语文课堂的游戏与相关的活动时，不仅仅要使其能够与教学内容相结合，还要做到游戏内容与活动形式的生活化。由于部分教师的传统教学观念与游戏化教学的本身特点，使得许多语文教师与教学工作者对游戏化教学没有全面而充分的认识，认为游戏不能够使学生学到知识，反而会一味的与课堂以及实际生活脱节，达不到教育小学生语文知识的目的和要求。这就需要语文教师能够及时的更新教育理念，以游戏化教学丰富课堂的教学氛围，并且使学生在进行游戏的过程中葆有对语文课堂的热爱，同时使之能够感受到语文知识与语文课堂游戏和生活实际之间的联系。避免游戏过于刻板和脱离实际，不能够很好的吸引学生的兴趣和调动学生的课堂积极性。教师要通过鲜活并且实际的生活来扩充和丰富小学生的知识学习内容，使之能够激发学习兴趣，更加简单的进行语文知识的理解和掌握。例如教师在进行北师大版小学语文第七册中《江畔独步寻花》的古诗教学时，教师可以在班级内展开绘画竞赛和我是小画家的游戏活动。要求学生充分的发挥自己的想象力，描绘出自己想象中的故事画面，不仅能够有效的锻炼学生的思维能力和想象能力。还能够使学生切身的体会到作者的感受，与作者实现情感上的共鸣与同步，有助于学生在游戏和竞赛的氛围中感受生活、体验情感。

三、丰富语文课堂游戏化教学方法，发挥游戏化教学作用

小学生较初中学生来说往往具有更多的好奇心和活力，更加热爱游戏以及有趣味性的活动。这就需要小学语文教师在进行游戏化课堂教学的实践时要充分的考虑到这一特点，并且以小学生的兴趣较易转移这一特性为依据设计课堂游戏。有部分语文教师在进行游戏化教学的实施时不愿意多用时间进行游戏创新与设计，面对教学任务与教学要求时也只是走走形式，不愿意用心的为小学生布置能够真正引起其兴趣的游戏活动。有的语文教师为了节省课堂时间，往往会采用形式较为单一的游戏形式，不仅传统，还不能够有效的调动学生的积极性与学习兴趣。单一的游戏教学形式对于学生创造能力与开拓能力有相当大的限制，也不能够发挥游戏化教学策略的真正教学作用，对学生的长远发展会存在一定的阻碍作用。因而小学语文教学在提升自身能力水平的同时，还要不断的进行教学方法的革新与改变，探究和开拓新型多样化游戏形式的教学方法。在游戏的设计中更多地考虑到学生的独特性，掺杂一些能够引发学生思考的游戏内容，而不是单纯的进行游戏。例如在教学北师大版小学语文第二册中《美丽的彩虹》时，教师可以通过多样化的游戏方式帮助学生掌握和记忆有关彩虹的知识，理解课文的真正内涵。比如进行有关彩虹知识的游戏竞赛，或者要求学生课前搜集彩虹图片并在课堂上进行比较游戏，找一找不同之处等等。

四、及时进行游戏成果反馈，采取激励性评价方式

课堂游戏能够使学生的积极性得到充分的激发和调动，教师也务必在游戏结束之后鼓励学生进行游戏总结并且及时的给出游戏反馈，总结学生在游戏中的表现和所学习到的知识。对于表象良好的学生给予积极性的评价与表扬，激励学生进行自主的学习和提高。小学语文教师应当在课堂上建立竞争与合作机制，将学生带入到合理竞赛与适时合作的学习模式当中。并且及时的对学生给出赞扬，无论学生是否达到了要求的目标，都应当以鼓励学生为原则对其进行评价，确保学生的游戏积极性不受到打击，其自尊心和自信心也能够得到有效的保护。教师的赞赏和鼓励能够有效的激发学生的学习和参与热情，促使其进行课前课后的自主学习，教师要充分的利用游戏对学生的激发作用以及良性及时反馈对学生的鼓励作用。使每一个小学生都能够感受到教师的关注和喜爱，进而对于教师设置的游戏能够在没有思想压力的情况下全身心地投入，达到课堂教学的良好效果，实现游戏化教学对于小学语文课堂教学的推动和促进。

总之，在小学语文的教学过程当中，需要教师严格的以学生的特点为依据进行游戏化教学的实践与相关策略的应用，为学生创造出具有趣味性和活泼性的课堂学习氛围，能够使学生在游戏的过程中葆有天性，快乐学习并且真切的学会创造。教师通过为学生设置和开展多样化丰富化的游戏与活动，充分的调动和激发学生参与课堂的热情，在寓教于乐的原则中使学生都能够得到有益的发展。游戏化教学能够在保证儿童天性不受到抑制的情况下提高和培养学生的语文综合素养，积累足够的语文知识并且发展语文学习能力，进而有效的促进学生的思维与情感发展，并且实现语文学科的进步与发展。

参考文献：

[1] 旦文姬.游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析.[J].中国科教创新导刊.2014，3：57.

[2] 陈 巍.小学语文游戏化教学原则与方法探析.[J].内蒙古教育（基教版）.2013，3：79.

[3] 韩其福.小学语文游戏化教学研究.[J].中国校外教育上旬刊.2014，6：61.

[4] 冯秀影.小学语文游戏化教学探讨.[J].吉林教育·教学.2013，4：17.

[5] 夏红艳.小学语文游戏化教学策略初探.[J].课外语文.2012，8：56.

9.英语课堂游戏集锦 篇九

2017-10-12 兴趣是最大的学习推动力。在英语课堂上适当采用游戏的形式开展学习、复习活动，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能够让学生在娱乐中潜移默化地掌握语言。这里精心挑选了几个有趣的训练单词、句型的英语课堂游戏。这些游戏形式，小、初、高全学段通用，适合大班授课开展。老师们可以根据教学需要调整训练内容，从而适应自己的教学。

1单词接龙

游戏名称 Magic Banana / A makes me think of B.目的 训练学生反应速度，复习已学词汇。步骤与规则

1.学生4人一组并排站在教室前面，教师起头说第一个单词。（如教师说：“Magic banana.”则学生从banana开始联想。）

2.学生A根据前面的单词联想出新的相关单词，并快速说出。（如学生A接着教师，说：“Banana makes me think of fruit.”）学生B接着学生A继续联想，以此类推。（如：Fruit makes me think of vegetables.）

3.一旦学生卡住、说错或重复了前面说过的单词，则该学生出局。坚持到最后的学生获得胜利。

操作技巧

1.如果学生词汇水平较低，可以允许学生停顿3秒，允许学生说出与前面的单词同一范畴的词。（如：Red makes me think of yellow.）如果学生水平较高，则可以提高要求，不允许停顿，不允许下一个单词与上一个单词在同一范畴。（如：Red makes me think of colour.√ Red makes think of yellow.×）2.可以先请全体学生4人一组在座位上开展游戏，然后请胜出者来到教室前进行复赛，最后选出前几名。话题词头脑风暴

游戏名称 Word Blizzard 目的 开展头脑风暴活动，激活学生的相关话题词汇，构建词汇图式。步骤与规则

1.将全班分为若干组（3-6组为宜），提出某一话题，给学生2分钟时间思考这一话题下的词汇。（如：means of transport之下包括car, bicycle, scooter, coach等）

2.每组轮流说一个单词，教师将单词写在黑板上。如果其中一组无法提出新的单词，则出局。坚持到最后的小组获胜。

操作技巧

1.此游戏尤其适用于新的模块/单元开篇。

2.教师根据学生水平规定构思时间、是否允许看书查字典等。

3猜单词

游戏名称 Got it！

目的采用TPR或paraphrase形式，加深学生对词汇的理解和记忆。步骤与规则

1.学生两人一组开展游戏。每组发一盒单词卡片（可购买也可自制）。2.学生A抽出一张单词卡片，用英语描述卡片中词汇的含义，但描述中不得出现这个单词，学生B根据对方的描述猜测单词。如猜对，则学生B得到这张卡片。3.在规定时间内开展小组间竞争，猜对单词数最多的小组获胜。操作技巧

1.小学阶段可以允许学生采用肢体动作描述卡片，初中阶段可以采用造句等方式（注意提醒学生不得在句中出现该单词），而高中阶段则提倡学生全部使用英文paraphrase单词。

2.可以进一步要求猜测单词的学生不仅说对，还要写对，才能得到卡片。听句接力

游戏名称 Secret Message 目的 训练英语听力、短期记忆。步骤与规则

1.全班按照座位排列情况，每列为一组。教师将每组第一名学生叫到教室外，对他们说一个句子。要求学生记在心中。

2.各位学生回到座位，向每组第二名学生耳语复述刚才听到的语句，第二名学生再向第三名学生耳语复述，以此类推。注意句子一旦传向下一位学生，就不能再向前面的学生追问。

3.最后一名学生将听到的句子写在黑板上（或写在纸上）。最先写出正确句子的小组得分。

操作技巧

1.可以先从简单句甚至短语开始，逐步过渡到长句，加大难度。教师可以结合当时重点学习的句型。

2.得分条件可适当调整，如最接近正确答案者得分。

3.可以给每组一次求助机会，传达句子过程中如果有学生忘记了句子，可以请教师重复一遍句子。句型转换（直接引语变间接引语）

游戏名称 Gossip 目的特定句型操练，检测学生掌握程度。步骤与规则

1.全班按照座位排列情况，每列为一组。第一位学生说一个陈述句，第二位学生将该陈述句转换为间接引语，用“He said… / She said…”

2.第三位学生再说一个陈述句，第四位学生将其转换为间接引语，以此类推，直至所有学生说完。

3.如果学生出现错误，可以请其他学生帮忙更正。游戏结束后，教师可以点评：Facts may be distorted through gossiping.So we’d better not spread gossip.操作技巧

1.在游戏开始前，教师可以提醒学生哪些句子转换为间接引语时时态不变，同时提醒学生关注人称变化。

2.可以为每组指派一名同学作为裁判，记录下规定时间内正确完成转换的语句，就可以开展小组间竞赛了。

10.英语课堂小游戏 篇十

17萝卜蹲

（一，传统的方式。二，老师下口令，如apple, 拿apple的小朋友边蹲边喊，三遍之后，小朋友喊出另外一个口令，如banana,拿banana的小朋友开始。。。。。。。。。。。）

18无敌转转转 两个小朋友背对背站好，手里各拿一个卡片，转过身后，谁先说出对方卡片上的单词谁获胜。

19五体投地

（用于练习身体各部位的单词）把卡片放到地上，让小朋友用对应的部位去碰触 Up and down

老师手里的卡片是平放的，就坐着说单词，是竖放的，就站起来说单词

21听名字

老师和小朋友一起说单词，老师突然喊一个小朋友的名字，被喊到的小朋友起立说这个单词，同时老师手指另外一个小朋友，该小朋友起立就会被扣分。

22抱团

（站一圈转，老师说one时，一个人单独站立，老师说two时，两个人抱一起，three时。。。。落单的人受惩罚）

23方向感（联系问候，对话）两个圈，转，停止，对面的小朋友相互问好，对话。。

24夹句型

把句型写在纸条上放进盒子里或者袋子里，小朋友们抽，抽到念出来，比哪组小朋友最先完成

25单词钓鱼

把单词或图片做成鱼形，在卡片上顶上曲别针，再做两个钓鱼棒，上面有磁铁可以吸引小鱼，老师说单词，看那组小朋友能把单词钓上来钓得最多最快

26小白兔回家

认会一个单词往前一步，看谁先到家

27转盘

外圈写单词和小星星星，转到单词就读单词，转到小星星就得小星星 28 投篮 29配音 30模仿

31听音猜人（句型 单词）

让一小朋友上去背对，让下面的小朋友说。。

背对的猜。。。。32 找宝藏

近声音大 远 声音小

心有灵犀 两人同时转过来说的同一个单词获胜，否则。34 魔方 35 植物大战僵尸 36 摇手拍传物

touch(用手，用头，用脚)38 rock paper sisssors show 39 地上放7张卡片或凳子，8个人抢。。40

7个凳子8个人，轮流换，抢凳子 41

愤怒的小鸟 扔骰子，走棋子。。42

who is silent 43

地上放卡片，is it a …? 不是的不许动，只回答，是的，去抢卡片。

转圈说单词然后抢写，抢答单词（一闪而过）

藏卡片 45 围着卡片跑，不能碰卡片，说个单词，抢卡片，不能抢说的那个单词，淘汰制

每人抽一张卡片，一分钟背其余人手上的卡片，然后收起卡片，抽一个人，问is he happy?..../who is he/she?回答yes, he is/no ,he isn’t, he is…/he/she is ….回答对多少得多少

数字游戏，某人说一个数字，告知老师，开始击鼓传话，停时，拿花人说一个数字，老师告知此数字比目标数字大还是小，继续（下面的人说的数字必须在目标范围内），直到最后有人猜中，猜中的人要受惩罚。48 蒙眼做画

4940拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。5046缺了什么

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。51 47传递单词

每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。最后一个人抢卡片。52 53 5449摸鼻子

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

5550听单词做动作

这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

把卡片贴在一面墙上，一人一个苍蝇拍，说单词，去拍，跑着蹦着。。

把单词或者句型写在纸上，折很小，比谁先打开先读出来 58 折报纸 谁的脚站不下了 输

把卡片翻过去，放在地上，孩子找，只有三次翻开的机会，边找边说单词

he she 在黑板上画男孩的脸，在男孩脸上写he,在女孩脸上写she,女孩的脸上画个s形状的马尾辫，所以看到she里的s,就知道是女孩。或者把图片和单词写下来，让孩子看有什么区别，多了s为什么多了s.孩子自己想

翻山越岭 摆板凳 冰冻菇 书包 气球

每人抽卡片。坐一圈，第一个 there is a bird.第二个人 there is a bird there is a chair 第三个人 there is a bird there is a chair there is a mouse…..63 拍照片，五连拍。。

rock….两人一对，从对方手里赢卡片，最后看谁手里多。。65 捶地鼠。每人拿卡片，站在前面或在圈的中间，那空气锤，初级版：老师喊一个人，拿空气锤的人去锤，锤到就赢。升级版：老师同时喊两个。。（换老师上去喊，）

两队，每对各一人一张今天学的卡片，两队的卡片是一样的。但站的顺序可以不一样，随便抽。初级版：老师喊一个单词（拿，闪卡片或做动作），持这两个单词的两人交换位置，谁动快，加星。升级版：跟着老师说单词（或者老师拿卡片，或做动作，学生直接喊出单词）并交换位置。终极版：。。同上，但是老师同时喊两个单词（拿卡片或做动作）——————学生上去当老师/一轮后换卡片再玩 67 扮大象抢卡片

用苍蝇拍拍气球，像打羽毛球一样 69

拍一下气球，翻卡片读出来再饭

两组，老师拿卡片，学生边拍气球边拍卡片，说玩之后把气球拍到对方组 71 两个或者三个等等人手抓在一起拍气球，不能落地 72 两人三人等一组，一人迈一步，另外一个人扯手写单词 73 绑脚完成任务 74 扔圈，套单词

回答问题赢积木，先倒先输

76两组一人说一个字母，组成学过的单词 先说好不能透露 77 木头人：回答对往前走，碰到炸弹木头人，动的往后退一步 78拍手（上下）被拍到的回答问题，错了加炸弹

谁是搭档（两类动物等，一起）围着圈跑（可以跑的时候做自己所代表的动物的动作），喊指令如sit down ,jump ,run等（或者单词），指定某个特定的指令 现出原形开始抓

贴两个桶在墙上，离很远，扔球，谁先回答对问题，往前走一步再投。（但是要设定个终点线，往前走最终不能超过终点线）让学生来问问题 81 投篮

戴眼罩 82 地上撒小纸片 套圈 83 吹乒乓球 夹乒乓球 84 翻勺子

what is wrong

写出一个单词 用不同颜色标出每个字母 给学生看两秒钟

再出现此个单词的错误形式 让学生找出不同之处 86 画迷宫 走迷宫

找错误

先给看五秒钟单词

再放一个错误的 找出错误之处 88 气球

两人手牵手 用牵起的手来玩排球 89

爸爸妈妈背着孩子

孩子抢答单词

往前走 90

用手指顶住手掌 抓手指

一条绳

一头拴上球

扔制定范围

制定的桶里 92

老师双手夹住卡片 学生用双手夹住 从老师手里抽走卡片 93 老师指到哪个学生 哪个学生做动作

左右两人说单词

老师指到哪个学生，哪个学生说单词，周围两人做动作 94

扔筛子走路

若干图片，加其他的，比如 前进一步，对方前进一不，原地不动，真心话大冒险，等等

打节奏 围一个圈 任意说单词 说不出的淘汰 96

保龄球 97

转盘

天气预报员

11.英语课堂趣味游戏 篇十一

关键词：小学语文：游戏教学；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0132-01

在大力倡导素质教育的今天，改变小学语文课堂中那种陈旧的教学模式，使得语文课堂氛围更加活跃，则是响应素质教育的第一步。其中，让游戏“做客”小学语文课堂，把游戏带入到语文课堂教学当中，将其视为一种有效的教学手段，并和教学内容有机地融合在一起，则是提高小学生对语文学科兴趣的一种新型的教学方式。游戏化教学模式的建立能使得小学生在轻松愉快的学习环境中学习。游戏教学体现出了新课程理念对小学生天性和人格的尊重。本文主要结合游戏教学展开如下几点自己的见解：

一、利用游戏活跃课堂氛围，帮助学生更好地理解课文内容

随着新课改和素质教育的不断推行，把游戏化的教学方式运用到语文教学中，有利于丰富课堂的教学资源。但是，在实际教学过程当中，教师如果只是单一地对文本进行讲解，单纯地传授知识，一节课下来，课堂氛围沉闷无比，而且还很难激活学生们的思考，根本不可能调动学生参与课堂的积极性，不利于提高学生的阅读能力和创造能力。为了解决这一现状，可以根据教学要求，适当地设计和安排一些游戏活动，主要是为了活跃氛围，让学生都能够更自觉地去阅读、学习，也有助于培养学生之间的合作意识。例如，表演游戏活动。喜欢表演、好动是每一位小学生的天性，学生通过角色扮演或者是表演，能满足他们游戏与幻想的心理，有助于帮助学生深刻领悟课文的内容，把握角色的特点，掌握文章的中心。因此，在语文阅读教学中，就可以设计一些表演类的游戏活动，寓教于乐。比如，在探究《秋姑娘的信》这篇文章时，就可以指导学生通过分角色扮演秋姑娘、松鼠、青蛙以及大雁等角色，并且再带上相应的头饰，进行角色表演，学生在这种氛围的感染下，既能够读出人物的语气，把握人物的性格特点，有助于他们更好地理解课文内容。

二、通过游戏激发学生的多种感官，丰富教学内容

每一个孩子都是天生的艺术家，他们对美术、音乐的兴趣与感知力超出常人的想象。教师在教学时，就可以结合学生的这种特性，多开展丰富有趣、刺激的感官游戏，激发学生的多种感官，利于学生投入到对新知识的探究当中。例如，在分析《小小竹排画中游》这篇文章时，这篇文章的主要内容是描绘一个男孩撑着竹排顺流而下，观赏美丽风光的画面。文章中的“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”的画面非常丰富，且种类繁多，动感十足，同时还洋溢着欢快的感情。文章中的“禾苗绿油油”则是一句色彩感非常强烈的语句。但是，由于小学生没有撑竹排的体验，根本不可能体会出其中的情感。这个时候，教师就可以带领学生朗读完课文之后：“同学们，小小竹排画中游，这是一幅多么令人向往、美妙的画面呀。那么，大家拿起手中的水彩笔，结合自己的想象画出这幅画吧。”这时，学生们也都纷纷发挥自己的想象力，认真地体味诗歌中呈现出来的场景。显眼的色彩、丰富的事物等都刺激着每一位学生的视觉，让学生都能够准确地理解文章的内容，并且和诗歌的情感产生共鸣。

三、设置的游戏内容要仅仅围绕知识点，坚持适度的原则

在语文教学当中，游戏的选择与安排不能是盲目的，也不能单纯地为了游戏而游戏。这就需要语文教师在教学时，所选择的游戏内容都需要紧紧地围绕着课堂教学的知识点展开，要切实把游戏的宗旨落到知识点的讲解和掌握上。在学习文化知识的过程中，还需要教师能够把握游戏的目标，要做到不偏离宗旨和方向，而且还要坚持适度的原则。例如，在学习毛泽东的《长征》这篇文章时，就可以组织学生开展朗诵比赛，指导学生掌握古诗的停顿间隔以及背诵技巧，要朗读中体会作者的感情、韵味。然后，在朗诵比赛中，一些表现较为突出的学生也可以在其他学生面前分享自己的学习经验，和朗诵技巧。接着，教师也可以以小组活动的形式进行总结，让每一个小组都选派出一个代表进行讨论总结的展示，让全体学生不仅仅只是背诵这首古诗，而是还能够全方位地了解这首诗的创作背景、思想感情等。创设这样的游戏教学，让学生都能在轻松愉快的氛围中掌握知识，拓展视野，提高自己的综合能力。

四、游戏的创设要与学生的生活紧密结合，激发学习兴趣

在语文课堂教学中，教师在对游戏环节加以设置时，也需要紧紧结合学生的实际生活，通过日常生活丰富小学生的学习内容，把小学生的学习兴趣激发、调动出来，使学生都能够更加容易理解课文的内容。例如，在分析杜牧的《江南春绝句》这首诗时，教师在讲解时，可以鼓励学生把自己心中春天的样子画出来，鼓励学生大胆想象，充分发挥自己的想象力，把春天的形象描绘出来。通过这种绘画的教学方式，既能够锻炼、丰富学生的创造力和想象力，又有利于使得学生真切地感受到作者的感受，感受到江南莺歌燕舞、绿树红花的美景，便于学生对课文的理解更透彻，有助于学生和诗人产生情感共鸣。

结语：总之，在小学语文教学中，开展游戏化的教学是把游戏活动和教学内容有机地融合在一起的新型的教学方法，主要目的是为了活跃课堂氛围，激发学生参与到教学实践中来。在游戏化教学设置的过程中，还需要教师结合学生的学习和身心发展的实际情况，选择最有效的教学方法与策略，让小教学内容充满趣味性，把学生的学习兴趣充分地调动出来，让每一位学生都能够在游戏中学习文化知识，在游戏中拓宽自己的视野，进而再使得语文课堂教学达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]缪丹.小学语文游戏化教学原则探究[J].现代教育科学，2010，（3）.

[2]王欣卉.游戏教学，让小学语文课堂更精彩[J].中华少年，2016-（02）.

[3]旦文姬.游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析[J]中国科教创新导刊，2014-（01）.

12.英语课堂趣味游戏 篇十二

1、游戏教学应能达到教学目的

游戏教学是一种辅助的手段,主要是为了激发学生学习英语的热情,营造活跃的课堂气氛,提高学生学习英语的效率。游戏教学的前提是实现教学目标,因此,教师在进行游戏的设计时应当结合教材上的内容进行考虑,严格把握教学目的。游戏的设计还应考虑学生的实际情况,游戏的内容必须和学生的行动、心理、语言等切合,这样才能引起学生的兴趣。教师平常应加强对学生的观察,积累经验,并及时总结和反思,以便设计出更好的游戏教学方案。在针对教学目标进行设计时,教师应注意教材知识的合理融合,且在设计游戏的方式上也应进行合理的筛选,不能太过游戏化而使得学生只沉迷于游戏而淡化了学习内容,同时游戏也不能过于枯燥而使学生丧失学习的兴趣。

教师在教学中必须明确教学目的,设计出合理的游戏,避免课堂游戏教学流于形式。游戏活动只起着辅助教学的作用,教师在进行游戏教学的设计时应严格考虑教学目标,提高英语课堂教学效率。如教师在让学生进行单词的复习时,可以和学生一起进行词尾接力的游戏,教师可以先说出一个单词,然后让学生以这个单词的词尾的字母作为下一个词的开头字母,并且不能借助字典和书本,淘汰的学生要表演一个小节目。如cat、ta-ble、eat、too、orange、egg等,后面的单词不能与前面说过的单词重复。这种方式能够将时间都集中在单词的复习上,不会有过多的与课堂内容无关的时间出现。既能让学生主动去思考有效巩固已学过的单词,还能让学生感受到学习的乐趣。

2、设计的游戏应具有趣味性和实用性

学生对有趣的事物都比较感兴趣,因此,游戏教学也应用在了课堂中。通过游戏教学让学生在轻松愉悦的氛围中学习的同时,还应仔细考虑通过游戏教学如何实现对英语知识的高效传递,让学生不仅能够感受到学习英语的乐趣,还能有效掌握所学的知识,并加以利用,进而形成良好的学习习惯。在进行游戏教学的设计时,教师应注意在将英语知识融入到游戏中时不能影响游戏的趣味性,同时还应让知识能够有效地传达给学生。对于知识的传递与游戏教学的趣味性之间的平衡的保持,需要教师在实际应用中仔细考虑,及时调整。学生一般都具有强烈的好奇心和竞争心理,教师应充分考虑学生的心理来进行游戏的设计,并赋予游戏模式一定的实用性,促进学生对英语的吸收和应用。

如在练习词汇使用时,可以让学生玩你问我答的游戏。给学生一张纸,让学生在纸上画出一个符合单词意思的物体,画出的物体不能让别的学生看见,并将纸贴在别的学生的后背上,然后提问:“What is this?”让一个学生猜,若猜对了换别的同学猜,猜错了换另一个画有物体的纸再猜。学生提问的句型可根据教学内容进行变换,在练习食物的词汇时用:“What would youlike?”练习职业名称时用:“What’s you father?”练习颜色时用:“What color is it?”练习人体部位时用:“Whathave you got?”练习交通工具时用:“How do you go tothe park?”等。这种练习能够让学生了解词汇的应用以及相关句型的应用,并具有一定的实用性。

3、游戏的模式应具有多样性

学生对于新鲜的事物比较感兴趣,若教师在课堂上总是使用那么几种游戏,再有趣的游戏玩过多次后,学生也会失去兴趣。因此,教师在进行游戏教学的设计时,应不断进行探索,对游戏进行及时的创新,保持游戏的多样性,使英语游戏教学充满活力。对于游戏的创新,教师可以在课下不断收集积累各种各样的游戏素材,并积极关注英语游戏教学的发展,借鉴国内外一些有效的英语游戏教学经验,并结合教学的实际情况,进行一定的修改和创新。同时教师还应不断提高自身素质,并根据自己对英语教材的理解以及对学生的仔细观察,根据多种游戏的特点进行创新,将各种元素融合起来,选择合适的教学时机加以运用,来更新游戏教学的模式。

能在英语教学中应用的游戏有很多,如站立对话,这种游戏教学目的是让学生练习对话,教师可以让学生扮演书本中的角色,轮到该角色说话时,让学生读该角色的台词。又如练习各种英语动作指令时,可以让学生玩剪刀石头布的游戏。学生两人一组,赢的学生给出指令让输的学生完成该动作,听不懂指令或者回答错误的要接受小惩罚,如用彩纸贴满脸等。练习的动作指令有很多 ,如 :“Touch your nose. Go to the living room.Draw a window. Show me your pen. Act like a cat.”等。教师在安排学生进行协作式口语练习时,可以要求一个或者几个学生对所学单词进行解释,并要求其他的学生根据自己的理解来对已有的单词信息的含义进行拓展。例如让学生猜测grass的词意,一个学生说:“Itis green and it is in the park.”另一个学生补充说:“sheep likes to eat it.”可以按照这种模式来加深学生对词汇的理解和记忆,并对口语进行一定的练习。

13.小学英语课堂游戏 篇十三

游戏的目的：培养学生听，说字母的能力

游戏的具体操作步骤： 当完成了当堂课字母的教授后，马上开始进入游戏状态(以a ,b ,c d 为例)

T : boys and girls ,you are so clever (这里用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个名字)now ,I will give you a name each group !Group1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group 3,your name is C, Group 4, your name is D. now ,Group 1, what is your name ? ( listen to the students )

Group 1 : A

T : Group 2,what is your name ?

Group 2 : B

T : Group 3 ,what is your name ?

Group 3 :C

T : Group 4 ,what is your name ?

Group 4 :D

T : Good ,you are so clever !when I call your name,you will stand up ,and speak it loudly !

这个游戏，要求教师速度快，其诀窍就在于，当学生熟练后，你的眼睛盯着A组的同学，可是你却在说B，C ，或者D，速度一定要快

注意事项：

(1)游戏的速度由慢到快