写春节的小学作文

写春节的小学作文（共20篇）

1.写春节的小学作文 篇一

小时候很喜欢过年，因为过年不但能拿到红包，还能吃很多美食。我在这个快乐的节日也闹过许多快乐的笑话。

过年喽，过年喽，过年真热闹啊!大家都赶着烧饭、买烟花爆竹、贴对联、贴“福”字......咦?真奇怪，为什么“福”字要倒着贴呢?”我悄悄把门上的“福”贴正。

“哦，这个啊!这个倒贴‘福’字的习俗，来自清代恭王府。一年春节前夕，恭王府的大管家为讨主人欢心，照例写了许多个‘福’字，让人贴于库房大门上，有一个人因为不识字，所以误将大门上的‘福’字贴倒了。为此，恭亲王福晋十分恼火，多亏那个人能言善辩，跪在地上，奴颜婢膝地说：‘奴才常常听人说，恭亲王寿高福大造化大，如今大福真的到(倒)了，乃吉祥之兆。’福晋听罢心想：怪不得过往的行人都说恭亲王府福到(倒)了。事后，倒贴‘福’字之俗就由大官府第传入了百姓人家，并且都希望过往行人或顽童念叨几句‘福到了，福到了!’这呢，就是倒贴‘福’字之俗的由来了，明白了吗?”爸爸耐心的和我解释。

我恍然大悟，原来倒贴“福”字的习俗来自清代恭亲王府呀!面对自己幼稚的问题，我到现在想起来觉得好笑。

2.写春节的小学作文 篇二

一、读写结合, 循序渐进, 激发兴趣

在小学生的仿写中, “画虎类犬”“东施效颦”“邯郸学步”的现象不少。这说明小学生对仿写仍是不得要领, 这与学生自身的素质有关。有些学生懒于思维, 写作知识和写作技能的直接迁移能力较差, 但这也与老师没有运用有效的方法展开作文教学有关。在仿写作文教学中教师须把握以下几点。

1. 读写结合进行仿写教学

读中学写、以读导写, 这是仿写教学的一种有效方法。教师要有目的地把读和写结合起来, 使写有所仿效借鉴的对象, 从而提高学生的写作能力。如《猫》一文的第一段, 作者写猫的性格是这样写的:“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧, 它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方, 成天睡大觉, 无忧无虑, 什么事也不过问。可是, 它决定要出去玩玩, 就会出走一天一夜, 任凭谁怎么呼唤, 它也不肯回来;说它贪玩吧, 的确是呀, 要不怎么会一天一夜不回家呢?”当学生学完这段, 教师就可抓住这个有利时机, 让学生按关键句式:“说它……吧, 它的确……;说它……吧, 它的确……”和“总—分”写法进行仿写训练。如写人物性格的古怪, 有位学生这样写道:“我弟弟的性格是实在有些古怪。说他勤劳吧, 他的确不懒, 每天把房间打扫得干干净净;说他懒惰吧, 的确是呀, 要不怎么连自己的洗脚水都要妈妈帮他倒呢?”

2. 循序渐进进行仿写教学

教师在教学生仿写时, 还要根据学生的心理特点和整体教学原则进行通盘考虑, 循序渐进地进行仿写教学。

在低段教学生进行仿写时, 要紧紧地抓住句子的几个要素来仿写。如按“谁+干什么 (或什么、怎么样) ”“什么时候, 谁在什么地方干什么”的句式写一些完整的话, 或抓住句子中重要的词语进行仿写造句, 还可进行扩句、缩句、变换句式、修改句子, 等等。

在中段应进行片段的仿写训练。如《称象》这课, 作者用“先……接着……然后……最后……”这些词语就把称象的经过写清楚了。教师让学生学后仿写《扫地》等, 为以后的写作打下基础。

在高段应继续进行仿写训练, 更多地应进行篇章结构仿写训练。即总分式、并列式、承接式、递进式、因果式、方位式、整体布局式等。如方位式, 学了《参观人民大会堂》让学生依据文章以空间位置转移安排结构的记叙文, 写《XX游记》。

在此值得注意的是, 对每一单元每一篇文章的摹仿写作不能贪多, 不能面面俱到, “一口吃不成胖子”, 多了效果未必佳。我们应根据学生的心理特点选择典范的、写作特点比较突出的文章与学生写作训练最需要的进行仿写。然后把这一点一滴积累、串联起来, 以达到系统训练的目的。

3. 仿写中激发写作兴趣

仿写常带有机械性。德国教育学家蒂斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”表扬和鼓励是使人们进取的一大法宝。在平时训练当中, 教师要发现他们的优点, 只要他们能对照课文, 仿写出大同小异的文章来就应多表扬。特别是中下生, 这样能激起他们写作的积极性, 慢慢地, 他们的文章就能有所提高。

二、由仿到创, 发展学生的求异思维

有些教师在仿写指导中往往强调“确定性”, 而忽略了“求异性”“多向性”, 导致学生仿写出的作文千篇一律、思路雷同、句式也相仿即单纯地仿写。实际上模仿与创造是相互关联的统一体, 在平时的阅读教学中读写结合就是顺应小学生模仿的心理特点, 坚持由仿到创的原则, 逐步达到“大同小异—大异小同—百花齐放”。写出真正有特色的作品才是小学生作文的目的。单纯仿写他人, 步他人后尘, 是永远超越不了他人的。教师的任务就是有意识地培养学生的求异思维, 使仿写向深处发展。

如写《月季花》, 同一题材就可写出不同类型的作文, 可写成说明文, 介绍月季花的种类、特点、生长过程;可写成记叙文, 描写月季花的色、形、味, 赞美月季花的生长过程中的变化;也可以写成游记, 记下观赏月季花过程中得所见所闻所想所感。文体不同作文就多姿多彩, 富有新意。就是同一内容也可以采用多种形式的表达方式, 以求构思新颖、表达巧妙, 给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上可采用不同的形式;在语言表达上可运用不同的词汇、句式、修辞, 生动自如地表情达意, 写出自己的“活语言”。

3.写春节的小学作文 篇三

一、引导学生在模拟的生活情境中丰富心理体验,写出生活的情趣

过去,教师往往通过创设教学情境,唤起学生的联想与想象,加强学生的心理体验。这种教学情境着眼于全体,因此,缺乏个性特点。在作文教学中,笔者注重引导学生自我模拟生活情境,彰显个性色彩。从而,丰富了学生的心理体验,促进学生写出各种不同的生活情趣。

如,为了配合对学生自理能力的培养,笔者结合作文教学,设计一些与生活自理能力相关的活动,让学生在自我模拟的生活情境中,增长才干,加强体验。请看学生习作《穿针引线趣无穷》:

今天,语文老师满面春风地走进教室,对我们说:“小裁缝们,你们今天把昨天准备的针和线拿出来,咱们玩一下游戏。”同学们纷纷取出针和线,窃窃私语,是什么游戏?

老师接着说:“这个游戏的第一轮是‘左右张弓’。先是左手拿针,右手拿线,把线穿进去;后是右手拿针,左手拿线,再穿一根。如果两根针穿好了,就自动站起来,表示自己完成了任务。好,预备——开始!”

这时,教室里静悄悄的。同学们忙着穿针引线,我也着急起来。于是,先把线用嘴抿了抿,让线头更尖,利于穿针。可我抿的时候口水太多,线头又卷了过来,再看看同桌,已穿好一根,正在穿第二根,而我一根也没穿上。我心一横,嘿,歪打正着了,线头不偏不倚地穿进了针眼。“万事开头难”,已经穿了第一根还愁第二根吗?第二次,线头却穿毛了,我急中生智,剪去一截线,又用嘴稍微抿了抿,再穿。我咬紧牙关,额上沁出了汗珠,眼睛一眨也不眨,唯恐把线头穿进去后又被拖出来,嘿嘿,功夫不负有心人,我终于把线穿进去了。这时,我赶忙站起来,一看,傻了眼,只剩几个没有站起来。

第二轮,针锋相对,一个同学拿针,一个同学拿线,然后,拿针的同学负责用线往针眼里穿……这可要配合默契,稍一疏忽,就会以失败告终。

第三轮,一“线”打进。就是一个人拿好几根针,一人负责穿线。在规定的时间内,哪组穿得多哪组获胜……这既要有心计,又要有技巧。

这真是一场游戏。我懂得了做任何事情既要有决心,又要有恒心;既要讲究耐力,又要讲究合力。

以上这篇学生习作,之所以写得如此生动而有趣,是因为所模拟的情境贴近学生生活的实际,反映了学生的心理需求。因此,在作文教学中,以童心写童趣,教师引导是关键。

二、引导学生参与科学演示活动,写出体验的乐趣

当今社会是一个学科学、用科学的社会。如何融科学教育于作文教学之中,让新世纪的儿童既有学科学的兴趣,又有描述科学演示的表达技巧。从而,使作文教学更好地为科普教育服务。应该说,这是作文教学的新视点。

笔者在教学实践中注意将科普教育与作文教学有机结合,既丰富了学生的生活经历,又充实了学生的写作素材。从而,大大地激发了学生的写作兴趣,拓展了学生的写作思路。如,习作《捏不碎的蛋》。笔者试图让学生自己去演示,自己去提出问题,自己去寻找问题的答案。从而,揭示(悟出)“捏不碎”的科学道理。并要求学生将演示的过程与结果有条理地进行描述,辅之以动作、神态、心理描写的方法,再现其情其境。下面是学生的写作片段:

游戏开始了,老师让我们到讲台前给大家演示“拦腰捏蛋”。于是,我用一只手抓住蛋的“腰”,屏住气,使劲地捏,蛋依然如故;然后,我又把另一只手的两个手指放在原来的手指上,双眼眯成了一条细缝,鼻子紧皱,用力捏,尽管如此,蛋还是纹丝不动。老师见我有点泄气,又教我一种方法,去捏蛋的两头。我以为这是轻而易举的事。先前紧闭的嘴张得大大的,两只手指因用力过猛而颤抖着……我望了望老师,老师对我嫣然一笑。我回到了自己的座位上。

这里,小作者绘声绘色地描述了两次捏蛋的过程。倘若没有亲身经历,那么,是不会写得如此具体而形象。可见,教师引导学生去参与科学演示活动,是学生写出体验生活的乐趣的前提。

三、引导学生有针对性地去上网,写出生活的意趣

对于学生上网,作为教育工作者,要从教育的角度出发,引导学生有针对性地去上网。这不仅有助于开阔学生的视野,而且有助于学生写出生活中的意趣。

如,《十万个为什么》中讲到切开苹果在什么情况下会“生锈”。笔者要求学生按照书上介绍的方法去实验,然后要求学生有针对性地上网搜索相关材料,充实书本内容。把这些过程和相关材料经过选择,用文字表达出来,就是一篇富有生活意趣的记叙文。如,习作《苹果变了》,篇末写道:

做完了实验,我上网查了一下实验中苹果变色、变味的原因。原来,水果中含有多种酶,去皮后,果肉与空气接触,它所含的酚类物质和氧化酶在氧的作用下发生反应,形成红色、棕色和紫黑色的物质,这些物质还有苦涩味,使水果变得不好看也不好吃了。我这才知道,生活中有许多新鲜事。这些,都是我们原来所不知道的。

小作者根据老师的指点,按不同的方法做了一次有趣的实验,并有目的地上网搜索了切开的苹果在不同的环境中变色、变味的原因。从而,描述了实验过程与体验,揭示了生活中的某些秘密。如果学生仅仅从现象上去观察,那只能是一孔之见,并且缺乏科学依据。因此,引导学生有重点地去上网搜索,可以帮助学生排除疑惑,获得科学的认识。如果将实验的过程与变化的原因有机结合起来,那么文章就会情理相生。这对开启学生的智慧之窗,培养学生探果索因的思维习惯,砥砺学生的文笔,都具有莫大的促进作用。

4.写家乡的春节小学作文 篇四

年三十晚，也叫除夕，家家户户都贴上大红对联，还有各式的“福”字，年更加有了艳丽的色彩。外地工作的亲人都回来了，家家户户都准备丰盛年饭，大鱼大肉、山珍海味、美酒，应有尽有;可乐甜甜的，奶茶香香的……大家喝酒畅谈，你敬完我来我敬你，欢笑声祝福声充满整个房子。

吃完年夜饭后放鞭炮烟花，这是我们小孩子最高兴的时刻，烟花的品种可多了，大礼花炮、花中花、孔雀开屏……各种烟花在空中绽放，有的像一条巨龙，腾空而起;有的像一枚邮票，随风飘向远方;还有的像一朵朵花儿在空中怒放……我们不停地放不停地笑。

大年初一，我们穿上新衣服，去给长辈拜年，每个长辈都给我们发一个红包。我们拿着这些钱，去买自己喜欢的东西，乐得合不拢嘴。

就这样，热热闹闹一直到正月十五，春节才结束。

5.有关写春节的作文400字小学 篇五

春节是中国民间最隆重的传统节日,我的家乡也不例外。我的家乡是永定洪坑土楼民俗文化村，今年爸爸妈妈又带我们回土楼老家过春节啦!

在土楼过年，家家酿米酒、做糕点、晒春联、杀鸡杀猪、亲友们聚在一起过大年，开心不已。春节期间，土楼里每天都会进行舞龙舞狮的表演，那些壮年们把多年的经验演艺得栩栩如生，将年味很快升腾为一种向往，向往着它的热闹与神秘。

每到春节，我们这些小朋友们最开心的，就是所有的小孩都会回来，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……一大帮人一起玩，非常热闹。我们会在土楼下玩捉迷藏，追追赶赶的，圆楼之大，门户之多，让我们玩得不亦乐乎。夜晚时分，爸爸妈妈还会为我们买许多的烟花，长的、短的、单发的、多发的，让我们大家一起放。大家手执那些彩色的柄，边是胆战心惊边是边是期待地燃烧着，那些烟花从土楼上方飞散下来，绚烂多姿，仿佛照亮了土楼积蓄了一冬的温情和欢喜，孩子的欢笑声让这位诚朴敦厚的老者也绽开了笑颜，直到深夜，大人们才把我们拽进屋里，那份恋恋不舍真是藏都藏不住。

土楼的春节还有很多很多不一样的风俗，如果你也感兴趣，欢迎大家来我的家乡——永定洪坑土楼民俗文化村来过年，一定会给你一个不一样的春节哦!

春节作文500字

大年初一，家家户户都在张贴大红春联，我，也就是自己，还在呼呼大睡。几个小时后，我就醒了，一看，妈妈几个都吃早餐了，我怒不可遏：“你们怎样不叫我?”家人异口同声的答复：“谁让你睡的跟死猪一样!”“你、你、你们!”我还没说完，就去吃饭了。都快10点了，本小姐早饿了!

吃完饭，爸妈喊我当指挥关，让我帮他们贴春联。我想：这回一定要整整他们!“往左，往右，往右……好，就这!”我调皮的说。“我的小姐，这个中央仿佛半个小时就在这了。”“这个……，我去玩滑板了哦。”我边跑边说。爸爸生气地说：“阳阳回来，我要好好说说你，别跑!”

直到中午肚子饿地咕咕叫时才回家，一回家，我就看见一桌子的菜：红烧鱼、排骨……我拿起筷子就吃，刚要吃，妈妈就在不知不觉中拿走了筷子。我喊到：“妈妈，手下留情!”，“谁让你玩我?中饭不许吃!”妈妈严厉地说。只听我忽然喊起：“娘啊，妈啊，我肚子饿死了。”，“你喊爸也没用!”妈妈说。我听了立即抱住妈妈不放，直到妈妈一边指着我鼻子一边给我筷子才松手。然后奔向桌子像3天没吃饭一样饥不择食。等家人上桌，那桌上的10盘菜加起来只要5盘菜了。

这个春节真快乐，太热闹了，不知下一个春节是什么样的。

热闹的春节

我喜欢团团聚圆的中秋节，也喜欢繁华特殊的元宵节，但我最喜欢的是合家团聚其乐融融的春节。

元旦之夜，家人都在厨房里忙着包饺子，我也凑繁华。我看见妈妈在擀皮、奶奶在包饺子，看着看着我的心里就痒痒了，心想：这有什么难的，我也会包。

于是，我便拿起饺子皮，照着奶奶的样子包起来，可是，包出的饺子不但丑陋而且还露馅。奶奶看见我包的饺子就笑了说;“大孙子不会包饺子啊，让奶奶来教你。”我看着奶奶的样子，心中不由得升起了敬意，然后我又照着奶奶的样子包了起来，包出的饺子果真变的美观些了。这时，我又看见爸爸再往饺子放一块钱的硬币，我问爸爸：“为什么要往饺子里放钱呢?”爸爸说：“假如在大年三十的晚上，能在吃饺子的时分吃到钱，那么这一年里就会发大财，假如吃到糖，那么这一年的日子就甜甘美蜜。”我一听，觉的挺有意义。接着妈妈又把饺子放入了锅里，我就问妈妈：“饺子什么时分好啊?”妈妈笑吟吟地说：“一会就好了。”过了一会，饺子出锅了，我吃了两个也没有吃到钱，正焦急的时分，就听见爷爷说：“我吃到钱了!”我这下子真的急了又吃了五六个，合理心灰意冷的吃下最后一个的时分，奇观发作了，我吃到了糖!我快乐的大喊;我这一年里要发大财了!’爷爷奶奶听了，哈哈大笑。

每年过年都过的特别有意义，明年过年我希望我们全家人到大连一同去旅游过年，那就能够领略更多的过年习俗习气了!

春节

我们终于迎来了我们千般万般盼望的春节。春节特别繁华我先说说吧。

热闹的事情1

今天是正月初一，下午有许多客人来，我和妈妈一早就去外面买东西，我们先去菜，没想到卖菜的简直都没有了.一位叔叔通知我们，今天买菜的人太多了，菜都被买光了.不会吧!这买菜的人也太多了.只要去其他的中央买了.我和妈妈跑遍了全城也找不到一家买菜的中央，累得我气喘吁吁。

热闹的事情2

吃完午饭后，我们一家去逛超市.我们刚进到门口，就把我给吓傻了，超市里每个角落里都站了很多人，我们一家从拥堵的人群中挤了进去，眼看就要到入口了，谁知半路我们一家被一个胖子给挤了出来我们费了九牛二虎之力，才挤了近去.买好了东西后，我们去收银台结帐，我们排了一个小时的队才把帐结了。

热闹的事情3

晚上，我们一家一同去外面放鞭炮.放完后我们一同看春节联欢晚会，到了午夜12点，我听到一声炮响，我们一家立刻跑去看，哇，礼花多的中央几乎成了白昼，而礼花少的中央却是一片乌黑，到了最后几分钟，全城一同放了五光十色的礼花。可美观了。

你们说，这个春节繁华吗?

过春节

千盼万盼，终于过年了。我高兴得欢天喜地!

春节是中国传统的节日。所有的人都喜气洋洋的张罗着过新年……煮年夜饭、贴对联、购买年货……我们小朋友也不例外，盼望着12点的钟声。

晚饭过后，全家都其乐融融的看着春节晚会，我就像热锅上的蚂蚁，急得团团转，时而看电视，时而又跑到窗户旁“侦察”外面的气氛，时而又紧紧盯的墙上的挂钟，生怕午夜“12”点悄然的过去，心声随着钟声“滴答、滴答”的……时间一分一秒的过去，终于，盼到了响起新年的钟声。

我一口气兴冲冲地冲上了楼顶，“哗”!看见天空中开始到处燃放起了烟花，黑色的夜幕犹如晴朗的白天。天空中的烟花就像各色的星星一样，不停地眨着眼睛。五彩缤纷的烟花在夜色中像一朵朵鲜花争先恐后的竞争绽放着，有的像流星闪耀着耀眼的色彩，有的像闪亮照明弹“轰”的一声便把天空照得亮堂堂的，有的像“仙女”散花隆照了整个夜空，可美啦!

看着缤纷的烟花，我心花恕放地朝着天空兴奋地大声欢呼：“过年啦!过年啦!过新年啦!……”

热闹的春节

今天，大街上寂静无人。可是，在家家户户的门前却热闹非凡。“把上联拿过来!”“把下联拿过来。”“把灯笼拿过来。”大家把自己家装办的格外美丽、漂亮。整个城市一片万象更新的样子。正如诗中的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

中午，就能听见一声声爆竹的鸣响。

度过了一个漫长的下午，我们迎来了好看、好玩的春节联欢晚会。正时小孩子们就忍不住要到外面去放爆竹不，穿着新衣服美的不得了。以往寂静的每一处都变得灯火通明。

“吃饺子喽”妈妈叫了一声。香喷喷的饺子刚端上来，第一个动心的肯定是孩子们。香气抓痒着胃痒痒的，“再也忍住了”。大家便你争我抢的吃起饺子来。

这是便会听见外面震耳欲聋的爆竹炸开了锅。

吃完饺子再吃水果，荔枝。芒果。西瓜。哈密瓜。鸭梨······

突然间，爷爷也忍不住了，把他的“宝贝”——放了四五十年的老酒也拿了出来。

这天晚上，全家人坐在灯火下。那种热闹，那种温馨;是任何一个夜晚不曾有过的。

写过春节的作文

我国最伟大的节日，就是春节。每当到了春节，大家都会非常的喜庆。在这一天里，很多在外工作的人都会回家团聚。我们家家户户都盼着这一年。

在春节这一天，大家都会准备一餐全年最美味的午餐。这叫做团年饭，那个时候大家都会一家人在家里坐在一起吃着团年饭。那个时候的家庭是一年之中，最快乐的。大家都在一起叙说着一年之中的乐事，有时候经常吃着饭全家人一起哄堂大笑。

吃完午饭，到了晚上我们全家人就会在一起吃着饺子，坐在电视机面前看着春节联欢晚会。这时候的我们就会认真的看着国家为我们准备了一年的节目。春节联欢晚会的每一个节日虽然普通但是在这个特殊的日子里都让人觉得非常的精彩。

晚上我会和爸爸妈妈在一起，坐在电视机面前听着联欢晚会，聊着天。大家觉得很开心。听着爸爸妈妈在外地的趣事，我觉得自己仿佛到了爸爸妈妈所在的地区，陪在爸爸妈妈身边一样。

到了新的一年，我们已经又长大了一岁，应该成长了。我们应该改掉以前的坏毛病，有所进步。不要还学以前一样，一年过去了一点进步都没有。每一年都要有所成长。

又是一年的春节过了，在这个喜庆的日子，让我们期待下个春节的来临。期待春节越来越好。

过年了

伴随着噼里啪啦的炮竹声就不知不觉的过年了。充满节日气氛的街道里挂满了红通通的灯笼。在漆黑的夜晚中映衬的异常明亮。

“嗖!”的一声。啪!烟花开花了。带有云南风情的金凤凰飘在天空上，还有笑脸等各种各样的烟花。好漂亮啊!我和家人欢呼起来。骤然变化的气温并没有阻碍我们过年的欢乐。过年的时候最开心了。开心的让我认为地上也跟着银光闪烁起来。哈哈，只不过是假象而已。南部地区虽然比不上北部地区有冰雕。但是这里也非常好玩。过年不光有各种各样的菜吃，还可以去公园里面欣赏花灯。各式各样的，五彩缤纷的，美极了!也赶上北方的冰雕了。

这一派美丽的景象。让我想起王安石的《元日》：

炮竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户??日，总把新桃换旧符。

想起古时那简单又朴素的生活。过年也异常热闹。大街小巷里卖着各式各样的好玩的好吃的。各大小酒家都贴起喜幅春联。灯火通明的。别样非凡。小孩子争着抢着要糖葫芦，风车，捏糖人，玩具等他们认为的好东西。有钱的人家去很远的县城里看唱大戏。没钱的人家就在生活的地方放花灯来庆祝新的一年到来。

过年了!又是新的一年。我祝愿天下人民团圆幸福，幸福安康。

新年

在我一天天的盼望中，新年终于到了，人们顿时忙碌起来。卖烟花爆竹的小摊子也出来做生意了，大街小巷一片沸腾的景象。

这天晚上，时不时会有几户人家把烟花点燃，放上天去;有时还有几个调皮的小孩也来凑热闹，手里面拿着“甩炮”，往地上扔去，害得大地疼得毕毕剥剥地叫着。各家各户把灯打开，有的人家在看电视;有的人家在吃团圆饭;还有的人家在家里开家庭演唱会。天上是五颜六色的火花结成彩，地上是万万千千的灯火一片红。

我和几个老同学也在一起说说笑话，讲讲故事，我的心中顿时想起了一首诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。是啊，在热闹的爆竹声中，送走了难忘的旧岁;多少温暖的春风，给满面笑容的人们送来了新年。我们又长了一岁，家家户户敞开了门窗，让大年初一明亮的阳光照进屋里。在这爆竹声中，何尝不会夹杂着喧天的锣鼓、欢快的器乐，何尝不会洋溢着爽朗的笑声呢?

我又大了一岁，我应该更加懂事，妈妈和爸爸在我身上下了那么多功夫，我要好好读书，长大后为祖国争光，为祖国出力。十年树木，百年树人。我不会辜负父母和老师对我的一片苦心。

难忘的春节

春节是中华民族的传统节日，是家家户户团圆喜庆的节日。

腊月三十一大早，我就帮外公贴好春联，还把“福”字倒贴在大门上，营造浓厚的节日气氛。

上午五十整，一桌美味可口的团圆饭就做好了，家人一起围着桌子，品味美食，一起举杯，祝福，回味过去，展望未来，其乐融融!

吃完团年饭，外婆。外公。舅舅。舅妈开始发压岁钱，我收到了5百元，心里美滋滋的。

晚上，我们一起坐在火炉旁一边聊天，一遍观看春节联欢晚会，节目丰富多彩，今年的春节晚会演员阵容强大，气势壮观，高潮迭起，特别是赵本山和小沈阳等一些人演的小品特别精彩，逗得大家捧腹大笑。当时针指向指向零时的时候，顿时人们欢呼起来，鞭炮声此起彼伏，绚丽多彩的烟花照亮夜空，有的像绚丽的花朵;有的像燃烧的火焰;还有的像飞流直下的瀑布……五颜六色，美丽无比!

时间是短暂的，但是这一天是快乐，难忘的。让我记忆犹新!

6.小学春节写事作文 篇六

除夕真热闹。家家户户都忙坏了，赶着做年菜，准备在今晚大吃一顿。家里的男女老少都参与了，一会儿杀只鸡，一会儿宰只鸭，一会儿有拔毛，一会儿大食物一锅煮了。酒肉的香味、忙碌的情景、欢笑的声音，无处不在。门外贴上了红红火火的对联，屋里也有不少年画。有的正着贴，有的斜着贴，有的歪着贴，也有的挂着的。把家里装饰得红红火火，别有一番喜庆。无论怎么贴怎么挂都寓意着吉祥如意，都希望在新的一年里有好运。

吃团圆饭了，一家人坐在一起吃吃饭，聊聊天。说说新年的愿望，聊聊各自的事业，谈谈各自的成败之类的。饭菜也十分丰富哦，有鸡、鸭、鱼、青菜……都是大锅菜。吃完晚饭后，有逛花市的习俗，花市里人声鼎沸、人山人海。在花市里转上一两圈，看看哪束花合心意，闻闻花的芬芳，再买几束称心如意的鲜花。插在客厅上，有一番祥和的气息。富贵竹表示富贵大吉;百合表示百年好合;水仙表示吉祥如意。无论什么花，都有各自的寓意。如果放一盆桔子，再在上面挂上一些小型的利是，显得可爱、喜气呢，大吉大利嘛。

7.如何指导小学生写作文 篇七

一、引导学生仔细观察,积累写作素材

学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的问题,这都是平时不注意观察,心里没有材料造成的。一位哲人说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现。因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,语文教师要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。例如江教版《语文》第八册第55页的作文习作:我们在生活中总会有一些新的发现,如:荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子,到秋天苹果就红了,我们小区的私家车越来越多了,小河变清了,路变宽了,城里人喜欢到农村去吃饭,我最爱看的动画片变得胡编乱了……

你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题?你是用什么方法找到答案的?请把你的发现写下来。这次习作有部分学生的作文写得不够理想,这显然就是因为学生在日常生活中观察得不够仔细,平时实验做得少,导致认识水平较低。因此我要求学生经常观察身边的事物,从生活中积累写作素材,经过一段时间的训练,学生的认知水平和表达能力都有了一定的提高。

二、激发学生写作兴趣,树立学生作文信心

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工有的能发现文章中的好词佳句,有的能针对别人的不足提出不同的看法……诸如此类的评语在我班学生作文本上常常出现。

3.开展组评。

六人小组,组长负责,组员参与,将组内学生的作文在组内读后进行评议,写出评语,选出组内最优秀的作文。组内气氛活跃,写文的学生可以谈自己的写作想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈自己对习作的意见,作者也可以答疑,大家各抒己见。

(五)教师批阅。

本次作文后,小组选出各组最优秀者,教师进行批阅。一评学生的批阅质量,二评学生的作文。之后选出写作和批阅最优秀的作文,在全班进行讲评。

三、实施后的效果

(一)教师从繁重的作文批阅中解放了出来,可以有更多的时间为教育教学充电。

(二)学生通过自评、互评、组评,不仅了解自己的进步,发作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在教学作文时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法是:开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣,便激发了写作的欲望。

三、培养学生在阅读中积累素材的能力

要写好作文,语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读的条件,教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,喜欢阅读,自主阅读。在读中自悟,在读中自得,撷取精华,记住其中的要点、自己的感受及妙词佳句、古诗名句、名人名言等,分门别类地摘录在笔记本上。同时,鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料,这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时,学生遣词造句一触即发,得心应手,不再感到“心中有话写不出”。

四、培养学生写日记的习惯

坚持写日记是提高学生的作文能力一个有效途径,我让学生将“日记”改为“日忆”,养成“每日一忆”的好习惯。要求学生在入睡前,把一天中经历的事情回想一下,把有意义的事情挑选出来,然后写在日记本上,想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事,动笔时就不愁“无米下锅”。

五、培养学生自己评改作文的能力

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是一次对学生极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、肯定,建立一个新的评改模式和评价标准。

在评改作文的过程中,可通过自主评改和交互评改改变作文评改现状。叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该是属于作文的本人,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现”。然而以往的作文评现存在的问题,及时纠正失误,养成修改文章的习惯,更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略,更重要的是培养了学生的自我意识和独立人格,促进了学生主体性的发展。

(三)学生参与评阅他人文章,不仅提高了自己的语文能力,同时学会了欣赏别人,尊重他人;被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见,虚心接受别人的建议,促进了学生健康人格的发展。

(四)挖掘学生潜能,激活学生的创造性思维,给学生的个性发展搭建舞台,满足学生共同参与作文评价的需要。

(五)变以往教师单一评价为合作评价,给了学生充分发挥自己才能的机会,充分调动了学生的积极性,对于培养学生的个性有较大的促进作用。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议(下).

[2]甘肃教育.2008,(15).

小学作文教学指导

张月辉

(玉田县杨家套乡孔雀殿中心小学,河北玉田

作文教学是整个语文教学的重要组成部分,它关系到学生的想象力、创造力和解决问题的实际能力的提高。有效地指导学生写好作文,是小学语文教师必备的素质。

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。

1. 在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才能达意。因此,“阅读是写作的基础”,基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时做出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语。课堂阅读教学是指导学生学会积累的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文中的好词好句摘录到本子里,做到笔记、脑记相结合。指导读读写写,三年级语文教材在讲读课文后的练习题中,列出十几个需要掌握的词语,或几个精美的词句,并提出读写要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

2. 巧引妙渗

《语文教学大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”但小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师的引导与渗透。引导学生积极观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地、适当地渗透一些新知识。比如:我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)”“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上说。学生们说出了许多生动的句子,如:“杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。”……就这样,学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回改只注重教师的单向评价,而忽略了学生自己的评价,学生才是习作的主人,在学习中发挥主体作用。在评改学生作文时,教师可以采取两种方式:一是自主评改,二是交互评改。学生写完作文后的第一读者应是自己,习作初稿一般存在一些较为明显的不足,特别是初学写作的小学生,他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用,但通过推敲,自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义,教给学生评改的方法,使他们乐于、善于评改自己的习作。学生在小组中合作评改,无拘无束地交流,阐述自己的见解。哪怕是一个小问题,他们也会争得面红耳赤。他人评价时,无疑能让自己大

答:“是介绍有关树的知识。”我抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:“同学们,你们真棒!你们已经会做文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章。这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们都赞同地点点头。

3. 进行综合性听说练习

《语文课程标准》指出,应使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。我们应根据新理念对听说能力培养的要求,有计划地培养学生的听说能力。如口语交际、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事物、说明事件、发表议论、讨论问题、致词、演讲等常见的听说形式的教学和练习。

作文教学应增添事件的讲述、辩论、演讲,专题报告等听说形式的教学和练习,使学生掌握听说的形式、技巧:通过“听说教学”的综合练习,在结构方面使学生将能够识别作者的风格,识别正确、恰当的语法、措词和句法,通过视听媒体扩大词汇量,欣赏不同形式的创造性表达的美;在释义方面使学生将能够发展评判媒体和评价口语表达所必需的批判性思维技巧,认识到节奏、方言、沉默、抑扬顿挫对提高演讲和文学作品质量的重要性,在视听中集中注重主题和情节,从视听活动中获取信息;在运用方面使学生将能够形成听力技巧,在班级讨论中倾听同学的意见,别人朗读时认真听,培养欣赏艺术、音乐和文学的能力,利用电子媒体加强和促进语言学习,进行娱乐性视听活动,借助科技手段和其他媒体表达思想;在跨学科方面使学生将能够利用批判性视听实现跨学科学习,参加个人形式、小组形式、大组形式的视听活动,合作完成语言艺术课题练习,通过视听活动了解语言和文化的差别,积极参加群体听力活动。这样就比较全面地反映了综合教育观、整体教育观在小学语文教学中实施的思路、方向。

4. 引导学生大胆仿写,奠定写作基础

长期的一线教学经历,让我发现了一个规律:仔细回味写得较好的几个片段,我惊讶地发现这几段竟然都是模仿课文中的一些优美段落写的。我就以仿写为突破口,引导学生走进作文的大门。经过实践,我发现,仿写不能是机械的、被动的、无目标的,应该确定训练重点,目的明确地进行指导。

4.1抓典型句式进行仿写。在我们的课文中,有许多优美的比喻句、形象生动的拟人句、节奏强烈给人以震撼的排比句、语意强烈的反问句等,在引导学生理解的基础上,鼓励学生大胆地仿写句子,并把写得有创意的句子打印张贴在教室受启发,以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时,亦能使自己受益,吸取他人的闪光点。这样的学习过程,既利于培养学生自改作文的习惯,又能使学生在自改作文过程中尝到“自改成果”,产生浓厚的写作兴趣,学生就愿去钻,乐去研,这样写出来的文章才会“活”起来。

8.浅谈小学生写好作文的方法 篇八

一、学会读书、写读后感

在读书过程中我一开始也鼓励学生摘抄好词好句，但是一段时间后我发现学生只是积累，而在习作当中根本不会运用，或者是原封不动地照抄，在引导使用上也下了不少功夫，但仍是不尽人意。

我不得不改变方式，让学生写读后感，而且写读后感是循序渐进地呈梯度上升，也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求，低年级只是培养学生的读书兴趣，通过读童话，演童话，补编童话来激发学生读书的积极性。中年级学生阶段通过写读后感及自己的三言两语的感言，学会把读书和自己生活中的事情联系起来，会写完整的故事，把读书和习作联系在一起。随着年级的增高，我会让学生简单概括内容，而主要在联系实际写事上下功夫，在分析写作方法上下功夫，在运用修辞手法上下功夫等等。

这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力，另一方面也提高了学生的习作能力。尤其是高年级阶段，学生能够根据自己读的书来判断生活中自己做的事对还是不对，也能够应用书中的具体事例来评判自己和别人，这让学生明白是与非，明辨美与丑，怎能不提高学生的分析和理解能力呢？同年级的教师问我：“你班的学生为什么分析能力那么强呢？”我轻松一笑：“那还不是学生爱读书的结果呀！”而且通过写作手法和修辞手法的分析，学生会灵活应用到自己的习作当中来，这不能不说是两全其美。

二、改作文的方式不能固守陈规

习作评改是作文教学中最让教师劳心费神的工作，但这也是提高学生作文水平的重要一环，不可忽视。我让四人组成一个小组，共同讨论，轮流评改四篇习作。这有助于学生之间互相学习，取长补短。此举可以放在学生互改之后，也可以放在自我修改草稿之后。每组先选其中的一本进行评改，请一人通读全文，其余三人边听边想，有好词句的，及时给予鼓励，若有病句的地方停下来，帮忙修改，若是意见不一时，进行商讨或是求助教师。作文基础好的学生评遣词造句如何，是否写得具体，使同组的学生得到启发。作文基础差的学生也学着品评哪个句子表达得好，哪个标点用得不对。然后，每组按教师布置的作文要求评论优劣，写出评语。每人评价一个方面，就直接写在作文的后面。教师在班上巡视，选择有代表性的评议例子，鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生也在七嘴八舌的评议争论中，作文水平、修改水平都得到提高。

三、思考要独具匠心

写作文最主要的目的就是为了表达思想，表达一种不同的思想，抛去所有的人云亦云，要求见解鲜明，独树一帜，令人读之，颌首赞叹。虽然这对一个小学生来说，有一定的困难，但这种道理，教师一定要反复地灌输给学生。世界上的事物，相同的越多，其价值越低，把这个道理用到写作上，就是要求与众不同，别开生面。作文要表达积极的思想，因为人类的思想非常复杂，教师要引领学生表达积极的思想，传递责任感，渲染真善美，歌颂正义，描写道德，讴歌伦理。一篇文章，我们先看它的性质，然后再看它的质量。一篇思想拙劣道德低下的文章，纵然文字锦绣，也一文不值。在中国历史上，优秀的文学家前赴后继，他们呕心沥血，以文学作为推行教化的有力工具，传承我国优秀的文明。

综上所述，写作方法多多，难可俱陈，关键是要激发起学生写作的兴趣，让学生学会读书，勤于动笔，善于思考，天长日久，一定会倚马千言、下笔生辉。

9.写春节小学二年级作文300字 篇九

今年是鼠年，鼠老大来了，发生了许多意想不到的事情：新型冠状病毒肺炎!这是一个我从来没听到过的话题，但是从手机、电视、大人口中听到许多让我感动的事情。

往年过年的时候，喜气洋洋的气氛，人来人往的人群，今年却是每个村口都有穿红衣服的志愿者与工作人员在测量体温，询问情况，工作人员的无私奉献很是让我感动，还有一些叔叔、阿姨医生们从不同的地方，有组织的前往武汉帮忙，他们不顾自己的安危，舍小家为大家，更让我感动的还有国家领导人：李克强他也去了最危险的地方，还有许多年龄大的爷爷奶奶辈也去前线参与救治工作……

我还是个二年级的小孩子，我能做的就是在家、不串门、不聚会、不去公共场所，多学习，妈妈给我参加了一些线上的学习，这个时候运动当然是最重要的了，每天都锻炼身体。

10.写春节作文：幸福的春节 篇十

六年级写春节作文：幸福的春节

今天是羊年除夕，我几乎每年都在外地

晚上的年夜饭，可谓是丰盛极了。首先是饺子。大人们买来了饺子皮，做好了饺子馅。我们一大家子都行动起来，烧水的烧水，包饺子的包饺子，煮饺子的煮饺子，八仙过海各显神通。自己做的，吃得更有滋味。我既不会烧水，也不会煮饺子，那干什么呢?包饺子!我和表弟洗干净了手，捋起袖子，一副准备大干一场的样子。由于我们有创新，各式各样的新型饺子在我们的巧手里诞生了。

每次包饺子，表弟必做一个飞碟饺子，这种新型饺子扁扁的，而且大得像张饼。表弟先将一张饺子皮平铺在手掌上，在上面放了普通饺子两倍多的饺子馅，再盖上一张饺子皮，拧紧，压实，真像一个飞碟。我呢，“发明”了一种又长又扁的饺子，看起来像长了四对脚。

11.扩写训练在小学作文教学中的应用 篇十一

关键词：扩写； 作文教学；原则；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.127

小学生习作“篇幅简短、内容单调、空洞无物”，乃常见毛病。笔者发现，每次布置习作后，大部分学生都无从下笔，不知道该写什么，或者像记流水帐一样，分不清重点在哪里。经过不断的研究、实践，笔者认为扩写是解决学生习作时无话可说、言之无物、空洞单调问题的较好手段。扩写，指在不改变原文基本精神的前提下，把内容粗略的片断或短文加以扩展和发挥的作文训练形式。其目的是使原文主要内容更加生动、具体，使原文中心思想更加鲜明、深刻。那么，扩写在小学作文教学中该如何应用呢？

一、扩写训练需遵循的原则

（一）循序渐进的原则

在小学语文作文教学中，教师可根据各学段的要求采取不同的方式进行训练。低段学生可进行扩词、扩句练习，目的是把句子写完整、写具体、写形象；中段学生可着手进行片断、场面、情景等扩写，目的是把段落写完整、写详细；高段学生则以扩写全文为主，着重扩写重点段落，使整篇文章结构完整，内容具体丰富，重点突出。

（二）抓准扩“点”的原则

怎样才能确定好扩写的重点呢？一是根据题目找重点，即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。二是根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的则是次要材料，要略写。三是根据扩写对象确定重点。扩写的材料是以写人为主的，就要把突出人物的特点作为重点来写；扩写材料是以写事为主的，就要把事情的经过作为重点来写；扩写材料是以写活动为主的，就应该把活动场面作为重点来写。

（三）文本必要原则

扩写需要拉长篇幅，但不能硬加硬凑内容，或把语言写得罗唆、重复，而应在原文的枝节再生发，产生新的枝节。需要注意的是，原文的主干一般不必再动，以免改变原意，失去扩写的意义。进行扩写时，先要熟悉原文的内容，在此基础上，可紧扣原文的中心思想，抓住主要情节，而对原文没有明确交代或写得不够具体的地方，要深入思考，多问几个“怎么样”，并做出合理的想象，来充实文章的内容。

二、扩写训练的常见方法

如何进行扩写片断训练呢？根据习作题材，小学生主要学写记叙文，多为写人、叙事、描景类文章。对于写人记事类习作，教师除指导学生把起因、经过和结果写完整外，还应重点指导把重点段写具体、写丰富。

（一）扩写“过程”

“过程”是记事作文的主线，写具体了，文章就充实了。有一次，我布置学生写半命题作文——《我第一次……》，其中有一位女学生写了《我第一次炒菜》，她写了星期天，母亲去看望生病的阿姨，中午不能回家，自己第一次炒菜，学做西红柿蛋汤，从准备工作到炒菜过程到结果只写了一百多字，非常空洞，结尾也只交代了自己学到了许多知识。作文交来后，我找到这位学生，当面指导她对原文进行修改：重点扩写炒菜的过程，从步骤、动作、心理活动以及遇到什么难题，怎么解决难题，有什么收获等方面展开详细描述，从颜色、声音、形状、气味、味道等进行描写。这位学生按意见进行修改后，文章就具体丰富多了。特别是炒菜过程，写到自己不知道先炒西红柿还是先用水煮，先放油还是后放油这些难题，最后汤有些酸，弄不清什么原因，后来母亲回来后问明白，是先炒造成的，若先煮就不酸了，讲自己学到了知识，感到很愉快。

（二）扩写“动作”

写人、叙事作文离不开人物，人物的行为少不了动作，把动作写详细、写准确，文章就形象生动。在写《记一次课外活动》时，一位学生写到两同学打乒乓球，打得很激烈，很精彩。但描写只不过是你打一个过来，我挡一个过去，你来我往，比分交替上升了了几句。我认为要从打球动作方面进行扩写。因此，在一个课外活动，刚好有学生打乒乓球，我找到此学生，让他观察打球同学的动作，并在旁边提醒每个动作有什么不同，用什么词恰当。后来，这位学生对原文进行修改，分别用上了“推、挡、拉、扣、切、削、挫”等动词，把打球过程写得活灵活现，精彩极了。

（三）扩写“语言”

人物的行为中，“语言”最能体现人物的性格特点。写具体了，人物的性格就跃然纸上。有位学生写《我的叔叔》，说叔叔是个豪爽的人。但全文只简单列举了一些事例，处事干脆，很少有语言描写，显得枯燥单调。我要求他从语言方面进行扩写。通过修改，写出了“一边去，别碍手碍脚”“要去就去，怕啥，又不是大姑娘，忸忸捏捏的”“废话，不冷，你光着脚试试”等，这些语言的运用，把叔叔豪迈而又不顾严寒光脚助人从泥泞中推车的形象生动地刻划了出来。

（四）扩写“心理”

心理活动的描写，同样可以突出人物性格，增添人物形象。有学生在写《我第一次……》时，写自己第一次骑自行车，只写看到邻居小明会骑自行车，自己就请哥哥教自己练习，学骑时怎样摔跤又爬起来骑，又摔跤又爬起来骑，最后，终于学会。过程完整，语言、动作描写还不错，只是缺乏心理描写。我启发他从学骑车之前，自己想学骑车的迫切心情和担心害怕摔跤的矛盾心情，骑车时，摔跤后心里如何下决心的想法，学会骑车后的愉快心情等进行扩写。该学生按要求修改后，文章比原文更丰满，人物形象更生动。

（五）扩写“环境”

环境对人物起衬托作用，为事情的起因、发展和结果做铺垫。因此，根据需要，教师要引导学生对环境适当进行扩写，以充实文章的内容。

扩写应用的范围比较广，可以是记叙文，可以是议论文，也可以是说明文，但以记叙文为多，大多是一些寓言或小故事。其有两种形式：一种是自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答题者自己选定；另一种是指定扩写型，即在题目中已划好了需扩写的范围和要求。当然，扩写练习，只是手段，不是目的，不是为扩写而扩写，而是为了提高学生的写作水平。因此，在练习中最重要的一点是：教师要善于发现问题，指出问题，解决问题。只有通过练习，使学生看到自己的不足，并逐步改正，才能取得事半功倍的效果。

总之，学会了扩写文章，学生的习作会慢慢地克服篇幅简短、言之无物的通病，写出的文章才会内容充实，有血有肉，中心突出。

12.如何引导小学生写作文 篇十二

关键词：小学生,作文,写作兴趣,写作基础,作文特色

因材施教。

小学生写作文很难,学生写着难,教师教着难,批改时更难,总觉得学生写的作文没新意,语言枯燥无味,还会出现错别字,怎样让学生写作文不难呢?

其实,写作文也是创作的一种形式,而创作的本质来

文源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的,而郑他们对生活也是充满好奇的,如何把生活中的真情实感秋用语言的形式记录下来,是语文教师需要好好把握和引娜

导的。

一、鼓励学生善于观察、发现,激发写作兴趣

学生写作文,之所以觉得难,是因为不知道写什么,教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感,告诉学生把这类内容写下来,不要考虑体裁、格式,只是单纯地记录,为写作文做素材积累。以后遇到相关作文题目,学生写起来不但觉得简单、轻松,写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作,借此机会告诉他们,写作文并不难,就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求,要了解学生的喜好,布置与其生活相关的题目,让他简单记录下来即可。之后,可以根据同一话题继续引申、拓展,从只言片语到成段成篇,在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累,强化写作基础

由于年龄的限制,学生从生活中获得的直接体验还很有限,不能很好地满足写作要求。要想写好作文,还必须多读书,不仅要学好课文,还必须阅读大量的课外书,“读书破万卷,下笔如有神”讲的就是这个道理。

阅读对学生语言表达能力的作用是潜移默化的,这其中包括口头表达能力和书面表达能力。通过阅读,学生能体会日常生活词汇在语段、语篇中的具体运用,感受词汇的语境意义,从而学会恰当用词。通过对班上学生的观察,我发现,平时阅读量大的学生,在描述同一事件始终时,用词准确,逻辑清晰,话语结束时一篇小文章就完整了。

因此有必要为学生营造一个读书氛围,让学生养成读

师爱,让教育走得更远

文/张淑婷

摘要:作为教师,最重要的是爱学生。教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱每一位学生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通之中,予以尊重,引导学生认真学习、快乐成长、全面发展。

关键词:师爱;尊重;关爱;快乐成长;全面发展

我认为,努力营造的班集体应该是一个充满温暖、相互关爱的班集体。在这里,学生可以轻松愉快地学到许多知识,培养许多能力。同时,也给师生、家长带来许多快乐!在这一教育的付出和享受快乐的过程中,我最深的体会是:师爱是教育的“润滑剂”!它是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖、家长的体贴和协助,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。

师爱要全面、公平。全面、公平的爱是指教师要热爱每一个学生。对学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。

我们班的黄同学,上课好动,爱和同学发生矛盾,作业经常不按时完成,有时还交空本子滥竽充数。我发现了他尽管有这样那样的缺点,但他特别尊敬老师,热爱劳动,乐于帮助别人。我多次找他谈心,及时与家长联系,对他的每一点进步都给予鼓励,适时地去表扬他,还选他当劳动小组长,慢慢提高他在学生中的威信。在这一段时间里,他主动帮助老师做事,积极为同学服务,学习也进步了不少。近两次数学测验都取得了优秀的成绩。当然,他每天的作业,我还需跟踪,但那只需眼神的交流,不需过多言语了。

肖同学是一个淘气、懒散的孩子,她有一个很不好的习惯:每天课间、放学后总喜欢贪玩,经了解,她父母已离婚,她跟着妈妈,妈妈白天去上班,每晚上天黑以后才回家。我一方面留她在我们办公室做作业,让她感受到老师放学后仍在抓紧时间积极工作,另一方面约家长到校看看老师是怎样对她的孩子不离不弃,希望她妈

书的好习惯。在班级设读书角,定期举行讲故事比赛和演讲比赛都是很有效的方式。另外,学生读书的时候,让他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来,读给班内同学听,抽时间背下来,为以后自己写作文积累素材。

三、鼓励学生大胆想象、创新,突出作文特色

新课标要求我们“重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”学生的想象力丰富,讲课时如何激发学生的想象力,如何鼓励学生有创意地表达想法,是语文教师首先要考虑的。如果让学生根据结尾续编故事,你会看到学生给出的答案各不相同。每个学生的想象是不一样的,写作文就是让学生在一条主线下,插上想象的翅膀,写出丰富多彩的内容。

想象力、创新性是一脉相承的,符合时代和科技发展的整体要求,就如何培养想象力,社会、早教机构和家庭都相当重视。各种相关培训兴起,像“宝贝计画”,就是试图通过故事联想的形式教授学妈能够采取积极的措施,不要放任孩子。要教育孩子学会保护好自己,注意安全。要让学生和家长真切地感受到我们是真心帮助他们的。通过我们共同教育,渐渐地,肖同学也开始信任我们了,也会为自己做得不好而感到不好意思了。现在不但数学测验都取得优秀成绩,而且书写也漂亮多了。

陈同学是我班的班长,他是一位内向且自尊心很强的男孩,各方面都很优秀,但是很敏感。有一段时间,他生病了,学习、纪律和班级工作都比较放松了,威信明显下降,自信心也明显下降。根据他的优点,我增加了课前背诵口诀请他做示范,课间经常找他到办公室来聊天,平时总是提醒他要多穿衣,生病了要及时治疗,按时吃药。晚上,还经常给他的家长打电话询问他的情况……慢慢地,他又充满了自信和欢笑。

一份春华,一份秋实,在育人的道路上,我付出的是汗水和泪水,收获的却是一份份充实、沉甸甸的情感。激情成就梦想,努力就有希望。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给学生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

花开很美,等待花开更美。作为一名班主任,作为一名教师,在对待学生的教育过程中,我们不仅要欣赏花开的美,更要欣赏等待花开的美!所以说,师爱,可以让教育走得更远!

参考文献:

[1]李镇西.做最好的老师.漓江出版社,2008.

[2]卢勤.告诉孩子你真棒.长江文艺出版社,2004.

[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社,2009.

生如何通过画出故事内容培养想象力。想象力是一种思维模式,一方面靠天赋,一方面靠后天培养,我们要解决的是后者。对于小学生而言,他们拥有生活基础,想象力有一定的背景限制,在这种情况下,要提升想象力,需要引领他们多接触自然、多体验、多感受,通过直观感受提出独特的想法和主张,从而实现创新。

总而言之,小学生刚学写作文很难,就好像一个刚学会走路的孩子,需要我们众人的呵护和鼓励。抓住他们写作中的闪光点及时赞美,增强他们的自信心;鼓励他们善于观察,认真思考,把所见、所闻、所感以语言的形式写下来,强化他们的语言组织能力。相信随着年龄的增长、知识面的拓展、词汇的丰富,他们的写作会越来越完美。

参考文献

[1]和东波.生活与作文的统一.华夏教师,2013(01).

13.写春节的作文 篇十三

提起过年，也许大家首先想到的就是一家人团圆，吃年夜饭，走亲访友，出门游玩，今年我过了个不同寻常的春节。

放假第一天，爸爸开着车带着爷爷，妈妈，弟弟和我一起回老家过春节。回到老家的第二天，爷爷身体不好，爸爸妈妈就带着爷爷到医院看病，把我和弟弟丢在大姑家让大姑照看着，这一丢就是整整一个假期。大年三十刚吃完午饭，我和弟弟先开始帮大姑爷贴对联。对联贴好了，我们又开始帮大姑忙年夜饭，虽然我和弟弟不太会做家务，但是我们给大姑捡菜，弟弟扫地，我拖地。大概到6点满满一桌子的年夜饭准备好了，有虾，有鱼，有鸡，有红烧肉，有火锅还有许多蔬菜。哇，这么多的菜!我和弟弟迫不及待想马上就吃它们。一会菜全部上齐了，我、弟弟和大姑一家开始吃年夜饭，我们一起举杯祝福。吃饭的时候，大姑爷给了我和弟弟压岁钱。每年春节我们和爸爸妈妈一起吃年夜饭，可是今年爸爸妈妈没有办法陪我和弟弟过年，爸爸妈妈在医院里陪着爷爷。我们只有通过手机视屏跟爸爸妈妈爷爷传递新年的祝福。吃完晚饭，我和弟弟等着放烟花。终于12点到了，我们开始放鞭炮了，我们先放了开门炮，又放了冲天炮。每家都放起了鞭炮声。刹那间，五颜六色的烟火，响亮的礼炮，弥漫在整个夜色中。

要开学了，我和弟弟回xx上学了，我的爷爷还在医院里呢。这个春节虽然没有能够吃到妈妈做的年夜饭，没有能够和爸爸妈妈一起过年，但是在大姑家过年我也很开心。更欣慰的是我的爷爷身体有所好转。最后，我衷心祝愿：爷爷早日康复!爸爸妈妈工作顺利!我和弟弟嘛，学习更上一层楼!

14.写快乐春节的作文 篇十四

一大早，噼哩啪啦的`鞭炮声把我从睡梦中吵醒了，原来，一年一度的春节又来临了，每家每户的拜年声，此起彼伏的鞭炮声，谱成了一首好听的交响曲。大街上，大家帮穿着新衣服，红、黄，蓝、绿，鲜艳又漂亮，把马路点缀得五彩缤纷，真是美极了!

空地上，许多小孩子拿着烟火在燃放着，嘭的一声，烟火冲上天，把天空彩画得五颜六色，真是亮眼，我换上新衣服，觉得自己焕一新，并且成长了，不再是以前那个顽皮又无知的黄毛丫头。下午，全家一起去逛街，街上真热闹，许多摊贩，为了招揽顾客，在摊位上，使出奇思异想，吸引客人来观看，引起购买动机，所以，每个地方都人挤人，争先恐后地购买，所以，每个老板的脸上都是笑着的，没办法，大赚钱嘛。

连我们全家也不例外，大包小包提回家，大丰收。夜晚，亲戚朋友登门拜访，免不了的一顿盛情款待，妈妈使出看家本领，各种名菜纷纷出炉，盘盘都是色、香、味俱全啊!所以，开饭后，我食欲大动，嘴巴猛咬，肚子就像气球似的一直膨胀起来了。后来，我同大家一起游玩，玩得开心极了，简直不想休息了呢!最后，在大人的催促下，大家只好各自去找周公，结束了快乐的一天。

隔天，我不须母亲大费周章地“拖”我起来，因为我早已准备就绪，就等着出发上路去奶奶家了。母亲还以为太阳打西边出来了呢!一路上，全家人东西南北、有说有笑地聊了起来，就在笑声中，奶奶家已不知不觉的出现在大家眼前了。一下车，大家就拉着我到附近的百货公司逛，百货公司里人山人海，挤得水泄不通，里面商品干种万样，令我看得眼花缭乱，目不暇接，我们出店门后，就像历经了一场大战，累得受不了。

开饭后，我们几个小萝卜头以秋风扫落叶的方式来解决午餐，不久，个个盘子都底朝天了，下午，精力旺盛，干脆来运动。跳绳、排球、溜冰鞋、羽毛球……花样百出，不过，倒也惹出了一大箩筐的笑料，笑得大家的腰都直不起来了。夜晚，观看电视新年特别节目，节目生动有趣，精彩好看。隔天，家人到庙里进香，祈求新的一年平安无事，健康快乐。

这一次春节给了我深刻的印象，种种愉快的回忆。我小学的最后一次新年画上了美好的休止符。

15.引导小学生写好作文 篇十五

一、情趣引导, 焕发写作灵感

兴趣是诱发学生学习的动机。只有激发学生的学习兴趣, 学生的学习才能变被动为主动, 变厌学为爱学。激发兴趣和爱好也是培养学生作文能力的重要方法。课堂上, 教师要鼓励学生写出他们生活中的事情或人物, 要让学生设身处地地去体会、去感受、去写作。例如, 在教学生编童话故事时, 我是这样创设情境的:

师:《安徒生童话》里花会唱歌、鱼会跳舞、桌子椅子能讲话, 那么童话故事有什么特点呢?

生:它具有四个特征:一个是幻想;另一个是拟人;再有一个是有头有尾的;还有是童话故事大多向人们说明一个做人做事的道理。

师:我们不仅爱读童话故事, 有些同学还会自己编童话故事呢!你能现场给同学们编出一个童话故事吗? (教师指定一学生)

生:有一天, 我看到两个小蚂蚁在地上跑着, 其中一个长的大点, 另一个长的比较小点, 它们正在地上寻找食品。奇怪的是, 那个小点的蚂蚁找到一粒米后竟然主动让给那个大一点的蚂蚁。我想, 它们之间一定有什么亲戚关系更或者是夫妻关系。因此, 我立即联想出一个故事———小蚂蚁保二唐僧取食。 (该生一讲完, 课堂上立即掀起了讲童话故事的高潮。当然, 我也对这个学生给予了表扬和赞赏。)

师:你讲得很精彩!下面, 我们就来一次童话故事比赛吧!看看谁是未来的童话大王!

我认为, 在这节课中创设这样的情境, 让学生尽情地发挥, 先让他们大胆地说, 再让他们用笔写出来, 学生就会积极地投入到写作当中去。这样的课堂, 教师还担心学生怕写作文吗?

二、日积月累, 打好写作基础

写日记是积累写作素材的重要方法和有效途径。因此, 我常常鼓励学生要将每天生活中的事情用日记的形式写下来, 以便积累作文素材。如班级里开班会、星期天出去上街、学生自己过生日或父母过生日等等, 都鼓励学生把当时的情景和感受用日记的形式写下来。在写日记中, 我又要求学生将平时在课本中学到的好词佳语运用到日记中去, 但在日记中要将这些词语转化成自己的语言。如在教学“荷花”这一课后, 学生背会了书本上一段话。我让他们观察我市格桑花开的过程, 有学生在日记中这样写道:“五月的高原, 格桑花才匆匆忙忙地从沙漠中冒出来, 有的才展开两三片花瓣儿, 到了六月初, 花瓣儿才逐渐展开, 红的、紫的、黄的。哇!还有黑色的哦, 你看啊, 旁边还秀出的嫩绿色的小叶莲。”后来我发现有些学生在描述格桑花开的不同姿态时, 还引用了“荷花”一文中的排比句。只要不是原文抄袭的, 我都给予了表扬和鼓励。这样长期坚持下来, 学生的写作水平果然得到了提高。

三、模仿课文, 进行写作练笔

现行小学语文课本中, 选进来的许多文章都是可以作为例文来进行作文教学的。对我来说, 当然是不失时机地加以引导, 在作文教学中让学生认真模仿文章的结构、写作顺序、表达方式、修辞手法等等。如教学“七月的天山”时, 这篇课文作者是先写“进入天山”, 而后是“再往里走”, 最后是“走进天山深处”。由于我市就坐落在昆仑山脚下, 许多学生曾经到过昆仑山中, 因此对昆仑山了如指掌。在一次作文教学中, 我先出示了图片, 让没有去过昆仑山的学生看看我们的昆仑山, 接着我就让学生模仿“七月的天山”写一篇名为“八月的昆仑山”的作文。课堂上我提示学生:要从高到低、由远及近, 要运用形象的比喻等写作手法, 描绘出我们昆仑山的雪峰、雪水, 以及流经我市的昆仑河, 而对于去过昆仑山的学生, 则要求他们写出八月昆仑山的雪景和山脚下的草原、沙漠。

仿写是学生写作的开始, 是培养写作兴趣的基石, 只有由易及难、由浅入深、循序渐进, 才能水到渠成, 真正达到实现作文教学创新发展的目的。

四、作文评改, 习作互相提高

在教学过程中, 我常常教导学生, 要养成对自己初步形成的草稿进行认真修改的习惯, 并引导学生自主修改习作。每一次作文批改后, 我都会精选几篇学生习作, 点评讲解, 让学生在欣赏中对比, 看看其他同学是如何选材、如何谋篇布局的, 鼓励他们互相批改习作, 互相学习, 共同进步, 还鼓励他们互相当小老师。当然, 我在给学生写作文评语时, 也常常根据学生水平的差异给予不同要求的评价。我的原则就是:只要他们认真完成作文了, 那就多表扬少批评。

16.怎样引导小学生写作文 篇十六

历年来，大多数学生的作文不尽人意，在文章结构上篇幅短小，重点不突出，条理不清楚；在语言表达上词不达意，言不由衷，白如开水，淡而无味，文不通，字不顺。这些基本的作文能力尚缺工夫，更不用说在写作技巧方面能匠心独运了。“会者不难，难者不会”，正因为学生感觉到写作有一定的难度，因此他们不乐意写，即使写了，也是因为师命难违。“学生最怕星期五，教师最怕视导组”，这一顺口溜形象地说明了这个问题。然而仅仅是一位经过精心备课的普通教师的一次简单的试上，竟让班级学生写作的灵感大发，个个笔端生水，文思如泉，洋洋洒洒，一气呵成地写出了六七百字的文章!究竟如何让学生乐于作文、易于作文呢?思忖良久，心里颇有感慨。

一、充分调动学生的作文兴趣

“兴趣是最好的老师”这句不知被多少人引用过的名言，因为它凝练的字句和深刻的含义，至今依然在教育界盛行。学生对一件事情产生了兴趣，神经中枢会处于较持久的兴奋状态之中，思维细胞将异常活跃，这时，他们便会不畏困难，主动探索、求知。作文教学亦是如此。教师通过学生们喜闻乐见的活动，充分调动学生参与活动的积极性，使学生情绪高涨，热血沸腾；或以学生对生活的感悟、体验为载体，真正触动学生的真性情，让他们真情流露，毫无矫揉造作之感，用真情来感动自己，打动别人。如一次比赛、一个实验等都会让学生课堂上兴趣大增，全身心地投入，并把这种兴奋状态保持到作文的时候。试想，如果每位教师在写作的源头上多动一番脑筋，何愁学生的作文没有活水汩汩而来呢?

二、引导学生进行有效的观察

“世事洞明皆学问”，要想洞明世事，就要拥有一双慧眼，即要善于观察，善于发现。如何引导学生进行有效的观察，那就要根据作文的内容确定观察对象和观察时段。如“一次有趣的实验”，“有趣”应该是文章题目的关键词，弄清实验怎样有趣就成了观察的目的。那么实验的过程就是观察的重点时段，实验时的所见、所闻、所想就是观察的对象。进行观察的时候要引导学生从人物的衣着外貌、神情举止等方面进行细致而有序的观察，这样才能使学生在习作之前获得较为丰富的第—手资料。其实，作文就像绘画一样，不同的是绘画是用画笔去描绘在视线范围内定格了的景物，而作文是用笔写出自己身临其境的感受，即看到的、听到的、想到的内容。因此，引导学生进行有效的观察，必将丰富学生的习作素材，扩充习作内容，对帮助学生确定文章重点，注重细节描写，最终提高习作水平具有重要的意义。

三、善于整合学生的语言积累

著名教育家陶行知认为，“生活即教育”，学生作为一个自然人生活在社会上，要受到方方面面的影响。生活中的语言是最丰富、最形象、最贴切的，可以说，学生在生活中无时无刻不在与人交往，与人接触，这就使他们在语言上无师自通。由于生活本身的丰富性，导致学生语言积累的丰富。这种语言积累实际上就是写作时的记忆碎片。为什么有的学生在生活中说起话来滔滔不绝，眉飞色舞，而一旦到了书面作文时就成了“挤牙膏”呢?这就要求教师要善于整合学生的语言积累。首先教师应该与学生建立起民主平等的师生关系，让学生敢于去说；其次要学会设身处地地站在学生的角度去感受，让学生有被教师认可与理解的感觉，增加对教师的信任度；而后教给学生一定的表达技巧，让学生知道怎么去说。当学生到了一触即发、不吐不快的时候，一篇文章也就水到渠成了。

四、鼓励学生自由、有创意地表达

水到渠成之时，需要的是静静地流淌。这时，教师要给学生提供绝对安静的写作空间。在巡视过程中，时不时地给学生以鼓励的眼神、动作，或恰到好处地欣赏语言。让他们不要有所顾忌，只管大胆地写。另外，教师的作文评语对学生的自由创意表达也起到不容忽视的作用。习作评语是对一篇习作的评价性语言。若习作评语重在激励，学生将信心倍增；若习作评语套话一串，学生将熟视无睹，评语将失去作用；若习作评语建议中肯，学生则会恍然大悟，获益匪浅；若习作评语生硬干涩，则会导致学生对教师的心理疏远，对作文的不知所措，从而影响习作的自由表达。

17.写快乐春节的作文 篇十七

春节快到了，我们家总要在大年三十那天贴对联，这是我们家的***惯了，每次我们一家三口都分工明确，妈妈负责剪透明胶布，爸爸负责贴对联，我负责看位置，虽然我的工作最轻松，但爸爸说最重要，因为对联的对齐全看我了。我每次都很认真的看，知道满意为止。

年三十晚上我会和姥姥、姥爷、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起吃年夜饭，看春晚，我最开心的是收压岁钱这个环节。我每次都会把压岁钱数了一遍又一遍。这些钱我都会让爸爸给我存起来，将来上学用。今年因为雾霾的缘故，院子里很少人放炮了，只有零零星星的放炮声，不过家家户户还是很热闹的，大家都在吃年夜饭，看春晚。大年三十是个团聚的日子，大家都在这一天聚在一起吃饭，聊天，拜年，发短信。不知道为什么，平时上学我很早就困了，可是大年三十这天我特别精神，一点都不困。在春晚里我最喜欢看相声，每次都会开怀大笑，全家都喜欢这种节目。

到了初一的早上，大街小巷都弥漫着爆竹的烟味，清洁工人又会辛苦的劳动了。我们全家又会聚在一起包饺子、吃饺子，每一口都是浓浓的年味，这就是我们家的春节！

18.写春节的小学作文 篇十八

大年三十下午，我和爸爸妈妈还有姐姐一起回老家。在奶奶家，我和鹏鹏哥哥玩炮，玩完了，我们俩还拿压岁钱去商店买炮和小手枪。

第三天上午，我去姥姥家看电视和放炮，舅妈给我们准备了午饭，可丰盛啦!我吃了很多很多。第三天下午，我和爸爸妈妈还有姐姐又去了宝鸡，晚上出去吃饭。宝鸡的小吃有：擀面皮、醋粉、活络等等。我还跟豆豆玩，她是一个五岁半的小女孩。她来到我们住的酒店，我俩高兴得看电视。

第四天宝鸡下雪了，我们全家和宝鸡的朋友们吃完中午饭就一起回家了。这是多么愉快的春节啊!

19.兰州小学生试写高考作文 篇十九

中国新闻网消息,距离高考结束不久,兰州城关区东岗小学组织高年级的同学写高考作文,通过写作,了解语文素养的重要性,以及学习如何提高自己的语文素养。“有写中国传统文化的,有联系实际写实的、有探讨议论的。出乎意料,很难的高考作文,但从他们的写作中可以看出,孩子思维灵活,阅读面广泛,虽然只是四年级学生,但是作文有创意,内容精彩纷呈。”兰州城关区东岗小学老师李娜说。

四年级学生郭晨曦的作文,以一个“仓颉造字”的神话故事为开始,引出“人”的造字。“一撇一捺一定要舒展,一定要把人立在田字格的中间,做人就是这样,一撇一捺很简单,但是做一个好人,做一个堂堂正正的人不容易。”

东岗小学校长魏宏舜表示,这次的高考作文,命题就涉及到了语文素养的培养和提升,而且在命题材料中提到了提升语文素养的三个途径,我觉得这是一种导向,也是我们中国教育发展的一个方向。

20.写春节的小学作文 篇二十

一、高度重视写话的训练，打好作文根基

小学阶段的写作具有练习的性质，往往不是出于学生自发的需要。教师在写作教学中应该重视写作和学生生活的紧密结合，努力激发学生的写作动机和积极主动性。使学生感到写作不仅仅是为了完成作业、任务，而是自我表达和人交流的需要。

在写话的训练方法上，也应强调灵活多样。要放手让学生写，不要一开始就提出具体、完整、连贯通顺等种种要求，让学生觉得写话很难。低年级写话很有趣。在一、二年级说话写话训练中，教材一般只要求写出在什么时间、什么地点、谁在干什么，这种一问一答的形式严重束缚了学生思维的发展，有碍于想象力的充分发挥，这是就需要教师在教材的基础上进行必要的扩充及巧妙的引导，培养学生的观察能力，通过耐心细致的观察将图中人物的表情、动作、语言等俑自己的话描述出来。这也正是大纲中要求的那样：“能把自己想说的话正确的表达出来。”对学生写的话，教师要多鼓励。对学生写的有意思的地方，还要写上发自内心的称赞的话，也可以写下教师阅读之后的感受。

二、加强积累词语、观察、思考、想象写作素材

引导学生通过多途径写作，积累写作素材

1要积累词语

学生作文言之无味的重要原因，就在于题目掌握词语太少，翻来覆去总是那么几句话，这就需要多积累精彩的词语，由于三四年级的学生自学能力较差，还不太懂得借助工具书来收集词句，因此这个任务就落在我们身上，在每次作文课之前，可以布置一些与本次作文有关的作业，如：在讲人物作文之前，让同学们收集一些描写任务的词语，在上课时以回报的形式把一些较好的词语写在黑板上，然后进行归类，使同学知道哪些是描写老人的、哪些是描写爸爸妈妈的、哪些是描写孩子的，在通过摘抄是同学在理解的基础上记忆，最后引导题目把这些词语恰当运用到自己的作文中，这样持之以恒，同学们的作文水平一定会有较大程度的提高。

2要学会观察

写出自己对周围事物的认识和感想，留心周围事物，养成留心周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征。要让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活。是在写作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写。是在生活中要随时提醒学生，这件事不是可以写成作文吗？

3要思考问题

我们经常发现，一篇优秀的作文，不但在语言上比较丰富，在思想方面也要有独特的想法。从写作能力提高的途径来看，语言能力和思维能力的训练也应并重。要想写清楚，必须想清楚，但写也有助于整理思路、明晰思路、发展自己的思想。思维和表达是相互联系、相互促进的。

4学会展开想象

想象要大胆，也要合理，有一定的依据，不要胡思乱想。即使童话创作，也要与一定的科学道理和事实依据。

三、举一反三，强化训练

在每次大作文之后，可以布置两个小练笔，要求写同类作文。通过强化训练是这类作文的写作套路在自己的脑海里产生深刻的印象。还以人物作文为例：同学们在刚接触时对写作顺序模糊不清，不知道每段该写些什么，当教师讲解之后，可以按老师的要求写出一篇文章来，但这时候同学们并没有完全掌握人物作文的写法，因此可以多布置幾个小练笔，写完爸爸写妈妈，写完爷爷写同学，这样强化训练可以使同学一提笔就知道应该从哪下笔，先写什么，后写什么。