学生学习提高国语水平

学生学习提高国语水平（精选13篇）

1.学生学习提高国语水平 篇一

甘肃临泽县城关小学 员志琴

“兴趣是最好的老师”,如果语文老师能把这句话真真切切地用于语文课堂,那你的语文课堂就会出彩.因为有兴趣,学生才会有学语文的热情,有了热情才会有学语文的渴望,这种渴望才会在我们上语文课时变成一股强大的动力让学生充分享受语文课堂,在语文课下课铃声响后让学生发出“语文课多么有意思啊”“这节课怎么这么时间短”的慨叹.有一位很有经验的语文教师朋友说“ 我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的.这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。

把学生学习的欲望扇起来之后,在课堂上教师还要充分发挥主导地位,这样学生的主体地位才有可能充分发挥. “学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”在语文教学中,教师要善于引导学生质疑问难,这就要老师教方法.学习一篇课文,首先要看这篇文章是写人记事的,还是写景状物的.比如写人记事的文章,第一要弄清文中的人具有什么样的品质,其次要弄清人物的品质是通过哪些具体事例表现出来的.第二还要要精读文章细细品赏,勾画出文章的重点语句,词语.品一品这些词句的精妙之处.以达到读者作者编者三者之间的共鸣使学生真正做到入境学习.第三对文中不理解有疑义的地方质疑.第四讨论解疑.第五谈学习文章的体会.体会是多方面的.可以是学习方法,也可以是所受教育等等.老师教给的学生学习方法只起一个抛砖引玉的作用,只要老师能把学生学习语文的积极性调动起来,学生在学习语文的过程中会探索到很多学习提高阅读水平的技巧的.不管学生用什么样的学习方法学习,只要能够达到提高学生阅读水平的目的就是好的”,“条条大路通罗马”学习方法灵活多样这正是我们所期待的理想的教育效果.在阅读教学中要和学生一起不断总结,寻找文章阅读的最佳突破口.阅读一篇文章有的从题目入手,文眼在题目上。如狼牙山五壮士,文眼在“壮士”,飞夺卢定桥,文眼在“飞”和“夺”.有的文章从中心句入手.如桂林山水,文章开头“人们都说,桂林山水甲天下”学习这篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”这句话去质疑学习.有的文章从结果处入手,采用变序的学习方法还有的抓住人物的话去理解以带全篇等等.

生动活泼的语文课堂氛围是学生在语文课上始终保持旺盛学习精力的法宝,所以语文教师要有自己的语言风格,教学组织形式要灵活多样,给学生充分的自主空间,把课堂真正还给学生.学生带着问题进课堂,还要带着问题出课堂,让学生到大语文环境中去学语文,进行广泛的课外阅读,课外实践活动,只有这样,学生的阅读水平才能真正得到提高.所以学生的阅读能力绝不是一朝一夕就能提高的,是在语文教师和学生的共同努力下循序提高的.

作者邮箱： ljyzq666@163.com

[扇起学生学习欲望，提高学生阅读水平(网友来稿)]

2.学生学习提高国语水平 篇二

1. 英语特色学校面临特殊难题

山西省太原市外国语学校每年有20%的学生保送或提前单独招生至全国各著名语言类高校。保送的学生都是品学兼优且外语成绩突出的学生, 剩余的学生中不乏学习落后者且他们要面临高考。如何帮助这些学生在高考中取得好成绩从而确保学校高考成绩的领先地位一直是我们探讨并需要解决的难题。如何帮助这些学生英语单科取得好成绩从而确保学校英语教学的龙头地位也一直是我们面临的挑战。

2.特色课程设置提高学习要求

学校在外语学习中使用多套教材, 学习任务重、内容多、要求高。学生词汇的有效记忆和词汇量的良性积累一直是教学中的关键所在。为解决学生单词记忆这一重点问题, 我们一直在探讨外语教学的新方法, 力求帮助学生高效率地进行外语学习。

词汇是英语的基础, 词汇量的多少以及对常用词的活用能力, 很大程度上决定了学生理解和表达的优劣。同时, 我们看到, 学生在进行词汇记忆时往往采用比较单一的记忆方式, 不能主动地把握记忆规律, 从而造成事倍功半的情况频频出现, 这就导致了学生厌烦词汇记忆, 而这种厌烦情绪反过来又影响了词汇记忆, 影响了外语学习。

由此可见, 词汇记忆和积累是学习英语最大的障碍, 直接影响着学生的学习兴趣, 最终影响英语的学习。如何高速、牢固地记忆词汇已经成为我校在改进外语教学中必须进行研究和探索的问题。

2007年3月28日, 经中央电教馆总课题组审批通过我校实施敏特课题实验, 并通过了子课题《应用敏特英语网络学习平台, 提高学生英语综合运用能力》的立项。

实施

1. 确定实验重点

根据我校学生学习状况, 我们确定实验重点为:如何将学生已经形成的学习语言 (母语) 的习惯 (听、说、读、写) 与敏特记忆引擎有机地整合在一起, 充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段, 在教师的引导和监控之下, 让学生获得前所未有的词汇记忆体验, 在短时的记忆中找到获得成功的快乐。利用这种明显的学习效果给学生带来的成就感, 激发学生学习外语的积极性和主动性, 使词汇记忆不再枯燥, 增加学生的学习兴趣, 最终提高学生学习外语的效率。

2. 确定实验方案、实验班级和实验时间

学校拥有现代化的教学设备, 学生用计算机172台, 两个电脑教室和一个电子阅览室。全校有多功能教室42个, 教师用电脑210台。电脑教室一次可以保证三个班上敏特。根据学校的硬件设施和学生的具体学情, 我们决定实施两种方案:毕业班方案和非毕业班方案。考虑到实验效果的全面性, 我们选取12个班级参与实验, 其中, 实验班4个, 平行班8个。

确定方案的依据:

(1) 学校的硬件设施有限:电脑教室一次只可以保证三个班上敏特。电脑教室还要保障信息技术课和信息社团的上机时间。

(2) 为了使更多的教师参与实验, 实验班级的英语教师均不重复。

(3) 实验的实施涉及了不同学习程度的学生 (实验班和平行班) 、学习间隔时间的不同 (每天小自习和每周一正常课时) 、学习周期的不同 (一个月和一学期) 、学习强度的不同 (每天和每周) 以及学习内容的不同, 更能体现实验的科学性和全面性。

4.严格管理监督

为确保实验的顺利实施, 学校制定纪律, 严格管理:

(1) 三定:定人、定机、定查 (指导老师检查) 。

(2) 三配合:指导教师配合 (专业指导) 、班主任配合 (保证出勤、纪律) 、计算机教师配合 (保证机房正常运转) 。

(3) 借助软件抓质量:教师利用教师账号的数据管理和监控功能加强对学生学习内容、进度、学习时间、学前测试、学后测试的监管;通过数据收集、整理、及时分析, 在第一时间掌握学生词汇学习的情况, 使对学生的导学工作更具针对性。教师在表扬和鼓励先进生的同时, 积极有效地帮助和指导单词记忆速度慢、效率低或只求浏览单词数量而不重视学习质量的学生。

5.聘请专家引领

在实验过程中, 我校课题组积极联系省、市电教中心的专家, 请他们给以多媒体利用的理论指导和技术支持;同时, 与总课题组保持联络。总课题组于2007年5月28日在我校成功举办了利用现代教育技术提高学生英语学习成效研讨会暨“十一五”国家级重点课题《应用敏特英语网络学习平台, 培养学生综合语言应用能力》开题及授牌仪式。会上我校汇报了阶段性实施报告, 与会代表参观并观摩了我校学生使用敏特情况。总课题组对我校实验工作给予了充分的肯定, 并且要求我们总结经验和不足供大会代表交流和借鉴。

效果

1.成绩对比

高一实验班使用前后与同年级其他班纵向比较可看出:实验与非实验班级的成绩差加大。使用前其中一班为平行班第二名, 落后第一名2分, 与最后一班分差为7分。使用后该班升为平行班第一名, 超出第二名5分, 与最后一班分差为13分。

高三各班在使用敏特后英语成绩都直线上升。其中一班尤其明显, 该班在第一次测评时位列最后, 但在第三次测评时已经迎头赶上。

2.结果分析

通过对实验结果分析, 我们感到, 敏特记忆引擎确实解决了学生单词记忆和词汇积累难题, 有效促进了英语教学。

(1) 保证了学习时间。积极参与的学生成绩提升明显, 尤其是成绩为中、下等学生的成绩提升更加明显。

(2) 词汇量的扩大增强了学生学习的自信心, 促进了学生整体语言技能的提高。

学生利用计算机学习英语, 脱离了因心理障碍不敢读出声的状态, 还能根据计算机发出的声音纠正自己的发音;计算机教学的方式不带任何刺激学生心理的语言和对学生造成心理影响的评分结果。轻松愉快的学习界面, 让学生更有兴趣, 对难以记忆的单词敢于多次、反复地练习。

(3) 教师账号在帮助教师监督学生的同时, 也为教师提供了扩大词汇量的平台, 教师与学生同时学习, 既给学生树立了榜样, 又给教师提供了及时高效的充电机会。

3.学生学习提高国语水平 篇三

关键词：小组合作学习；四步阅读法；阅读任务；自学能力

教师不仅传授知识，更要让学生学会学习，因此课堂教学中，应该侧重于学生的学。学生的学习要有一定的效果才能达到教学目标，所以让学生掌握自学的方法，有一定的自学水平是非常重要的。经过实践，我认为：规范小组合作学习，能提高学生自学水平。

一、小组合作学习的原因

小组合作学习是为了达到共同目的而在行动上相互配合的过程。它发挥了群体的积极功能，提高了个体的学习动力和能力，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，学生的潜能得以充分的发挥。小组合作学习中小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，并在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独特见解。最关键的是，小组合作学习可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案。因此，小组合作学习为学生提供自学的时间与空间。在一次又一次的训练下，提高学生自学水平。

二、规范小组合作学习的方法

从教语文多年，经历了一次又一次教学改革，我觉得可以使用“四步阅读法”规范小组合作学习。我非常赞赏其中的一句话：“学生没问题不教！”这极端的断言，表现出坚定的决心：学生为学习的主人。经过实践，我深深地感受到阅读是要让学生发现问题→找寻问题答案→完善问题答案，在这一个问题体系中，在学习语法、积累好词好句的基础上，提高分析理解能力，让思维更有逻辑性，潜移默化地提高自学水平。要达到这个目标，我们可以在阅读中有机地渗透“四步阅读法”，即：（1）明确阅读任务；（2）提取相关信息；（3）筛选整合信息；（4）规范完整答题。具体方法如下：

1.发现问题，明确阅读任务

行动要有目标，才不会迷失方向。如，我在教学语文五年级上册《狼牙山五壮士》时，让学生在一定的预习基础上，读课题，根据课题提出有价值的问题。如，狼牙山是什么地方？五壮士是谁？为什么叫壮士？为什么能成为壮士……不管学生提出怎样的问题，哪怕多稚拙都一一板书，然后一起归纳出完整的问题，如：什么是壮士？谁在狼牙山做了什么事？怎样才能被称为壮士？这样做的意义在于：学生学会发现问题，同时关键在于问题是学生自己找出来的，阅读是为了解决学生自己的问题，比单方面地仅解决老师提出的问题更能调动学生的积极性。

记得以前，在教学《养花》一课时，一问一答，一段一段往下读，为每段提出问题，那学生能得到什么锻炼？被动地回应教师的问，课堂气氛能活跃吗？而段段问，问题多了，能精读吗？重点又如何突出？如果在学习课文之初，先明确阅读任务：怎么养花，养花有什么好处？抓住重點问题展开学习，学生更有方向，更明白要解决什么，更能突出学习的重点。因此明确学习任务，学习就更有针对性，学习的资源也更集中，有利于提高自学的效果。

2.抓住重点词，提取相关信息

发现了问题，就要着实找寻问题的答案。记得以前在教学《养花》一课时，问：我为什么只种易活的花草？学生就一句一句，一段一段地给我找出来，既浪费时间，又没多少效果。因此，提取相关信息一定要抓住重点词。

如，我在教学语文五年级上册《圆明园的毁灭》中介绍圆明园的辉煌部分时，让学生围绕“辉煌”，在课文中画线，加着重点及写批注。汇报时，也要求学生通过重点词去说自己的体会，训练学生归纳概括的能力。因此，抓住关键词提高相关信息，有利于学生对句子的掌握，有助于对他们课文的理解，能提高他们的自学水平。

3.筛选整合信息

先让学生在组内交流，初步选出较好的信息，在组长的组织下，组内初步画出介绍圆明园的辉煌的思维导图。导图要有一定的条理，如主线是“圆明园的辉煌”然后有各条支线，如“建筑部分”，在此支线下又有分线介绍有哪些建筑。当然，导图的内容是由提取信息中的关键词组合而成，以保证导图的精简明了。筛选整合信息，让学生从课文中抓出关键的资料，整理成思维导图，是把课本知识系统化、条理化的过程，有助于提高学生的自学水平。

4.规范整理答题，让各小组进行汇报

在汇报中，有的小组画的思维导图可能比较片面，有的小组比较有特色……如，有的小组找到了圆明园的建筑部分：殿堂、楼阁，有的小组更能找出这些建筑的特点：金碧辉煌、玲珑剔透，这样两个小组的资料就能进行整合，在整合的过程中，更让学生积累了好词好句；又如，各个小组分别找出圆明园的各部分：圆明园由圆明三园组成、殿堂楼阁、山乡村里、名胜古迹、诗情画意的建造、民族建筑及西洋景观、历史文物等等。教师再加以指导，让学生归纳出是从建筑结构上、建筑特色上、价值上描绘出圆明园的辉煌。通过板书对各组资料的比较，让各小组再次完善思维导图。总之就是取长补短，师生合作把各小组的优点筛选出来，在肯定各小组优点的同时，也提出了修改方向。通过这种一而再、再而三的筛选与整合，学生对阅读资料有了更深刻的理解。在理解的基础上，教师进一步与学生交流：假如你可以穿越时空回到过去的圆明园，你想游览哪里？怎样游玩？在这身临其境的幻想中，一步一步加深对民族智慧与血汗结晶的赞叹，让爱得到升华。而爱得越深，在下文介绍圆明园的毁灭时，这种强烈的对比，让学生更加爱憎分明，既赞叹于民族智慧与血汗的结晶，又仇恨于侵略者的行为，更心碎于当时统治阶层的软弱无能与国家的衰弱，让学生萌发振兴中华的志向。这一情感的升华中，要有一定的理解，理解要深刻，单单教师的讲授或学生的被动回答是不够的，因此，就要提高学生的自学能力。“四步阅读法”中师生共同规范完整答题，通过一而再、再而三的整理，学生对文本的理解就更完整、深刻，多次对同一内容进行修正，学生能慢慢地掌握方法，有利于提高学生的自学水平。

以上是通过对“研学后教”教学模式的学习，“四步阅读法”的实践，对本班学生在实践前后的情况分析，我觉得：“四步阅读法”有利于规范小组合作学习，从而提高学生的自学水平，这样能让学生有更高的学习效果。

4.学生学习提高国语水平 篇四

学习部工作总结

学习部是一个起着学校教学与学生之间沟通的桥梁作用的部门，它既加强学生与老师之间的联系，让老师更好地了解学生学习中存在的问题，同时，它又为学生服务，将老师教学中存在问题、学生学习中存在的问题反映给老师，从而更好地促进教学质量的提升以及学生学习质量的提高。

我们学习部的工作总得来说可以分为两个大方面，对内和对外。对内，即在我们学院，我们负责举办一些演讲比赛、模拟谈判比赛、学习经验交流会、加强本院学风建设的活动以及配合院学生会举办各种活动。

2013年上半年，我们在院内举办了以下活动：

1.3月11日下午，我部在8213教室举办了“喆佰汇”商务谈判比赛培训会，“喆佰汇”欧洲（德国）商贸有限公司CEO谷军涛先生为参赛选手介绍“喆佰汇”商务谈判比赛并讲解商务谈判比赛注意事项。

2.3月24日晚上，我部在8213教室举办“喆佰汇”商务谈判比赛，四个参赛小组依次进行模拟谈判比赛，赛后，“喆佰汇”欧洲（德国）商贸有限公司CEO谷军涛先生就各个参赛小组表现进行点评，胜出的前两个小组选手就参加决赛等需注意事项与谷总进行交流。

3.4月4号，我部协助校学术部举办校“加强班级学风与班风管理”活动，我院11级2011159班代表我院参加此次活动，并荣获文科

类学院“最佳学院学风奖”。

4.4月11日下午，我部协助2011158和2011159两个英语班举办英语专业四级模拟考试。

5.5月11日，我部带领两个参赛小组，在黄河科技学院参加“喆佰汇”商务谈判比赛十校联赛，并取得优异成绩。

6.这学期，为了督促学生按时上课、不缺勤，我部坚持查本院个别班级的出勤情况。

对外，即与校学术部和校纪检部合作，举办校里各种学习方面的活动和抽查其他学院学生出勤情况，具体有以下活动：

1.协助校纪检部抽查其他学院学生出勤情况，并反映学生上课中存在的问题。

2.协助并参加校学术部举办的“加强班级学风与班风”管理活动。

3.向校教务处反映学生学习中存在的各种问题并提出建议，更好地改善教学环境以及提高教学质量。

4.针对选修课上课问题，做问卷调查活动。

5.我部与校学术部在6月份共同主办英语四级模拟考试活动，使同学们更好地熟悉考试流程、把握做题时间。

以上就是我部这半年来的活动总结，在办活动的过程中，我们有时可能考虑不周，致使出现一些小问题，但是在之后的活动中，我们也在逐步的完善自己，尽可能考虑周全，避免各种问题。这半年的锻炼，也使我部成员积累了丰富的经验，锻炼了自己，增强了自身实力，我相信，我部成员在以后一定能够更好的展示

5.学生学习提高国语水平 篇五

学习与实践并重，快速提高管理水平------------记集团上半年学习心得及感悟

2010年开年到现在，我作为一百集团高层管理的一员，有幸参加了集团组织的各项学习活动。从3月份澳门学习的《卓越领导魅力》、4月份南国桃园的《精细化管理与全面质量管理》再到5月份长沙的《赢在执行》、6月份广宁的《狼性总经理》《21世纪面向未来的创新思维》，最后陈总监的《企业管理改善》。整个学习过程始终贯穿领导力、管理学、执行力、创新、改善等现代管理理念。通过学习，我真切感悟到作为管理者获益匪浅，心智在学习中快速成熟，思维全面提升。在边学习边实践的过程中，我得出我们要：学习与实践并重，快速提高管理水平。

学习是理念的参照和借鉴，实践的效果才是管理水平提高依据。管理能力与水平不是学习出来的，而是实践干出来的。大多数管理者多是在企业里边干边学，自我摸索和对照借鉴所学的理论学着管理、干管理的。企业管理最难的不是想到解决问题的方法、找到解决问题的方案，而是要想办法说服、组织员工，逐步坚定他们克服困难的信心，树立管理权威，才能把解决问题的方案实施到位。以下就结合这段时间所学和我在实际工作中的例子说说我的心得体会。首先，卓越的领导魅力是怎样形成的呢？领导力其实就是人的品格、源于实践的磨炼。领导的创新能力、价值体系认知的引导能力以及透明管理的领导能力。这些年来，我作为银一百创新铝业的营销副总经理，首先就抱着认真做人、踏实做事的为人品格，从企业发展过程中，在企业文化、使命、远景、激情到公司战略、从沟通到领导力、从环境到决策、从制度到市场、从产品创新到研发、从营销到客户服务、从营销管理到运营管理、从技术进步到自主创新、从国内市场到国际贸易、从观念到文化等等方面，身体力行，在平凡中追求突破。带领营销的同仁们认同公司的价值体系，执行企业文化的理念。在具有亲和力的同时不乏原则性的坚持，都得到了亲身的体验和感受。

具体说到营销管理，我们营销中心从2009年开始营销管理从以前的粗放式管理转变成精细化管理。建立了科学的标准化营销管理体系。主要为规范区域市场管理、建立营销过程控制系统、加强客户关系管理及打造优秀的营销团队。但是，通过学习，使我更为清晰地了解了精细化管理的具体内容和含义，就是营销管理要专业化、系统化、数据化、信息化。掌握了精细化管理的基本原则和方法。精细化始于管理者，每个成员都是管理者。把事情做细、做透，不折不扣地、细致认真地做好我们的工作。

再说到执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。对企业而言执行力就是经营能力。而衡量执行力的标准，对个人而言是按时按质按量完成自己的工作任务；对企业而言就是在预定的时间内完成企业的战略目标。以前，我的理解是按质按量、不折不扣地完成工作。现在我的理解更深一层。就是：

一、高效执行，拒绝借口。

二、提高执行力，必须注重细节，追求完美。

三、监督是执行的灵魂。在营销中心，我们实行的“绩效考核”制度，就是提高执行力的重要举措。对办公室及每一位营销员的工作进行了细分和量化，便于考核，做到奖惩分明。这将对规范工作程序，强化办事效率，提高大家的责任意识和执行力起到积极的促进作用。“赢在执行”看似简单，更使我有了一定的压力和紧迫感，但是压力才能产生动力，在今后的工作中，我将勤于思考，多学多干，在学习中实践、在实践中总结、在总结中提高。

在个人能力和修养提升上，我是最欣赏姜汝祥先生的《狼性总经理》这个概念。我认为，不光是作为总经理，就是任何职位的人，都要充满“狼性”。狼性法则物竞天择，适者生存。狼族拥有非同寻常的特质和超强的生存能力，这让它们在危险恶劣的环境中生存繁衍了百万年。而作为企业的“狼性”总经理，姜汝祥提出的“六大方针”“十大原则”以及狼性总经理的战略规划和实施的方式方法很是启发了我。作为伴随银一百企业成长过十年的我，在主管营销的副总经理位置上，一路走来，确实或多或少符合狼性法则。如：

1、狼是强者。强者就是指优秀的员工，他热爱公司，热爱自己的岗位，公司的利益高于自己的利益，敢于承担责任和风险，诚实、守信，工作踏实努力，兢兢业业，有奉献精神。他不仅有工作能力，而且思想进步，酷爱学习与提高。

2、狼的团队精神。一只狼的力量是有限的，而一群狼则是无敌的。作为企业同样如此，我们要讲究团结，凝成一股绳，有劲往一块使，我们就不怕任何艰难险阻，我们就可以战胜一切，就会是一个强大的团队。

在广宁，我们还听取了郎咸平《21世纪面向未来的创新思维》的演讲。郎教授从中国企业的现状与韩国知名企业三星、LG和西班牙ZARA的发展历史入手，形象生动地分析了他们的企业的从立业、兴业、竞争等方面反超强大的对手、获得巨大成功的原因；对国内企业战略管理中的诸多问题，如企业发展与企业家思维的关系及中国企业的经营思维突破等，进行了生动的讲解与分析。——这就是：企业成功最需要的是思维创新。具体到我们银一百，我们要学习这些先进企业的外观创新及实用性创新；学习成本控制，就是学习工序流程化、六标准差管理以及创新的经营管理方法。我们学会并实用到我们的工作中去，那么，我们的成本就会降低、交期就会快速！我们的企业就会更加快速发展。

最后七月份在南庄，陈总监给我们上企业管理改善的课程。陈总监用他多年的企业管理经历告诉我们，企业管理改善不是一句口号。管理改善的本质是不断提升企业的管理水平、管理能力。向管理要效益，降低企业经营成本。改善没有终点，只有持续，永远都是现在进行时。联系到去年我们银一百企业推进5S管理、到最近的TPM管理都开始取得了不错的效果。企业管理改善的方面真是太多了：生产、现场（5s、标准化、目视管理、管理看板、TPM）、技术、品质、财务（成本）、人力资源改善等等都触及企业的重要部位。企业只有在改善中才能进步、只有在改善中才能长青！

掩卷沉思，过往半年的学习历历在目。真是：学习改变命运，实践创造人生。通过学习，我的管理心智得到升华。学习，应当是富有创造性地学习；实践也应是富有创新性地实践。只有我们自己以积极主动认真的态度，饱含激情去开拓去创新，做好管理中的每一件事情，才有可能永远立于不败之地。通过学习我更加懂得，只有不断学习，再通过借鉴与创造性的实践，珍惜公司来之不易的今天，珍惜我们这个团结的大家庭，工作勤奋努力，兢兢业业。思想上、行动上与集团保持一致，我们才会使自己变得更加优秀。只有这样，我们才能做到：学习与实践并重，快速提高管理水平。

银一百创新铝业有限公司

6.学生学习提高国语水平 篇六

根据市委会及其成员“两学一做”学习教育工作方案的总体安排，宿迁市委将开展三次学习研讨。在今天的第一次学习研讨会上，魏国强、王天琦、许步健、张晓伟等同志作了重点发言，大家围绕“学习党章党规，提高政治素养和政策水平”这一主题，紧密结合前期对党章党规的学习情况和思想实际，谈认识，说体会，讲打算。大家一致认为，学习党章党规就是要强化党的意识，始终牢记党员身份，自觉从主观深处把党章党规当旗帜、当尺子、当镜子，在党言党、在党忧党、在党为党，坚决在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致;学习党章党规就是要强化党的纪律，始终做到遵规守纪，既要明确能做什么、又要明确不能做什么，既要学习《准则》、又要学习《条例》，既要对守纪有清醒认识、又要有自觉行动，既要自己守纪、又要带动一帮人守纪;学习党章党规就是要强化党的宗旨，始终恪守为民情怀，走实走好群众路线，千方百计帮民解困、为民谋利，切实提高群众的获得感和满意度;学习党章党规就是强化作用发挥，始终坚持模范带头，切实彰显“担当起该担当的责任”的政治品格，更好地带领群众早日建成全面小康社会。

魏国强在讲话中结合学习体会，对当前“两学一做”学习教育各项工作提出了明确要求，魏国强指出，要持之以恒抓好学习。深刻领会近期关于学习党章方法途径的重要论述，按照“六个联系实际”、三个“深入思考”、“四点要求”等重要指示，以及省委罗书记做“四讲四有”的合格党员干部主题党课的精神，对照要求学、带着问题学、联系实际学、用心体会学，不断将党章党规学习引向深入。

魏国强强调，要以身作则树好表率。继续坚持“市四套班子领导走在县处级领导干部前面，市委班子走在四套班子前面”的“两个走在前”要求不变，按照会学习教育工作方案“十个一”要求，带头学、带头做、带头改，不仅做“两学一做”的先行者、参与者，还要做示范者、引领者。要严格执行党章规定，带头执行党的政治纪律，通过层层示范、层层带动，努力形成上行下效、整体联动的效应。

7.学生学习提高国语水平 篇七

一、兴趣与任务相结合以达到整体提高的目标

兴趣是最好的老师。一个学生只有对这门学科感兴趣了，他才会将注意力放到这上面来。英语在这方面有其特殊的优越性。我们可以在教学过程中通过学唱英文歌曲、进行英语对话、角色表演、阅读英语小故事及做小游戏等，让学生动起来。老师还必须细致地准备课程，可以利用多媒体教学，呈现直观的形象和语言素材，图文并茂，视听融合，调动学生的听、说、视、触等各种感觉，活跃思维，使学生处于愉快的课堂氛围中。另外还可以结合课文内容发掘一些与实际生活相关的信息，如学生感兴趣的体育运动、英美国家的风土人情，让课堂脱离枯燥的讲练，更加地生动，直观，贴近生活。一旦课堂对学生有了吸引力，老师就成功了一半。激发了学生学习的兴趣也就激发了他们的学习动机，此时呈现语言点，下达任务，学生完成得就会更加轻松，而且记忆深刻。

对于一部分理解能力较弱的学生，我们可以给他们一定的时间和空间去追赶，要相信他们的潜力，给他们自信和动力。《新英语课程标准》提出的情感教学就是指兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生学习行为和学习效果的个性因素。在英语教学中，我们应尽力激发起学生学习的愿望，使其逐渐将兴趣转化为动机，积极地参与课堂活动。老师要根据不同的目标设计任务：由易到难，前后连贯，层层深入。使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的机会，让学生有兴趣、有热情更好更有效地完成每一个任务，从而发掘出所有学生的潜力，达到整体提高的目标。

二、教学中注意分层以达到整体提高的目标

我们知道一个班级基本都存在一个现象, 就是学生学习能力和水平不在同一个等级上。我们在教学过程应注意到这个差别并在教学中实施相应的分层施教，让不同层次的学生达到共同前进、整体收益、全面提高的效果。要做到这点可以从以下三个方面入手，调动学生的积极性和主动性，从而更多地发掘他们的潜力。

1. 课堂问题设置分层

课堂提问是积极思考的驱动力。恰到好处的提问能够活跃课堂，提高效率，培养学生在探究中掌握知识的能力。如果在设置问题的时候加以分层，能调动全体学生的学习兴趣，开拓思维。问题设置可以先易后难，由浅入深地引导学生去探索。同时注意给不同层次的学生难度不同的问题，让他们都力所能及地去寻找答案而不至于放弃。当一个能力较弱的学生正确地回答出了特意给他设置的问题，也应及时给予褒奖。让他享受成功的喜悦从而更有信心跟上课堂的步伐。

2. 作业设置分层

作业是巩固课堂所学知识的一个必备过程。我们可以设计形式多样的作业，让作业既能突出重点难点，又新颖有趣。让学生乐于去完成，除了书面作业，也可以运用口头作业将书本知识与实际生活联系起来，寓教于乐。另外，作业布置要因人而异，有针对性。老师要从学生的实际出发，给不同层次的学生不同的作业，让所有学生在课后也能动起来，掌握知识的同时体验成功。对于能力较强的学生，作业设计要偏向于思考性和创造性的能力题。中等学生的作业布置应在着力扎实其基本功的基础上，稍作提高。对于能力较差的学生，可以降低难度，将作业重点放在最基本的知识点巩固上。这样有的放矢分层设置作业，能让全体学生各得其所，共同达到不同程度的提高。

3. 测试评价分层

分层教学的目标是为了整体提高。教学中测试是一个不可或缺的过程。它是检测学生对知识掌握的手段，但不是最终目的。所以在测试过程中进行分层，也会收到不错的效果。老师要在对自己的学生充分了解的情况下，在评价过程中对不同层次的学生有一个既定的目标。首先要对测试题进行设计，对学生分层作要求。鼓励先进、鞭策后进都是在了解学生的基础上再作出测试后的评价。在评价时，老师要善于赞扬，欣赏学生的优点;及时质疑，给学生提出好的建议。比如一个原本只在及格线上徘徊的学生，在测试中有了一个明显的进步，即使不是得了高分，也要给予一定的肯定和鼓励。而对于平时一直优秀的学生在测试中的失误，也应及时发现，分析得失。这样可以帮助学生及时调整自己的学习方法和态度，促进全班学生的整体提高。

三、发动学生互帮互助以达到整体提高的目标

在教学中师生互动是重要的，但我们也不要忽视了一个有效的环节，就是学生间的互动。学生之间朝夕相处，互相更了解对方，从时间和空间上说也更有余地。如果发动学生互帮互动，效果还是显著的。课堂上的小组活动自不必说了。课后除了传统的课代表、小组长的引导和监督作用以外，老师可以在班级中精心挑选一些能力强并且热心的学生让他们以“小老师”的身份带徒，一帮一。在互帮的过程中，这些学生给予别人帮助的同时，自己也得到了提高。而被帮助的学生，比起与老师的交流在时间、空间和心理上更有优势，更容易接受，效果也更好。同时对这个活动老师要赋予相应的检查和激励机制，促进各个层次的学生勇于竞争，尽展才华。这个活动如果开展得好的话对于落实教学任务、课后巩固特别有帮助。英语学科有很多知识需要课后巩固，如单词记忆、语篇的背诵等，采用互帮互助的方式能得到更佳的效果。而且一旦这个活动开展起来，也有利于全班的学习氛围的培养，能够促进全体学生的发展，从而达到全班学生共同前进、整体提高的目标。

在新课改强势推进的过程中，我们要不断地探索，敏锐地捕捉有效的教学方式和方法，改进、调整和完善相关的教学策略，对学生因材施教，因势利导，努力有效地发掘每个学生在英语学习上的能力。最终让我们的学生在英语学习的过程中，共同提高，一起收获，从而真正实现有效整体提高全班学生的英语学习水平的目的。

摘要：新教材实施以后对学生综合能力要求也相应地提高。本文主要从兴趣与任务相结合教学中注意分层、发动学生互帮互助三个方面阐述了如何真正有效地提高全班学生的整体英语学习兴趣。

8.学生学习提高国语水平 篇八

关键词：中学生；英语；学习水平

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-224-01

《义务教育初中英语教学大纲》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”这一段文字是从英语语言教学角度提出的，其中有三个问题值得深入学习和研究。一是何谓交际能力，怎样使学生获得这种能力；二是为什么和怎样侧重培养阅读能力；三是怎样使学生获得一定的自学能力。

对“交际能力”的涵义，语言学家们有许多分析。概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实（情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，要求得体地使用语言达到交流的目的。

目前我国中学中考考口试是不现实的，因此只能以笔试代替口试。当今考查学生交际能力的题型有很多，常用的有补全对话、看图对话、看图填空、口语应用等形式。 过去的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受结构主义教学理论的影响，对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、完成机械的句型操练、掌握一般的听说读写方面的语言技能。学生掌握了语言知识，但不过是仅仅具备了语言能力，在实际生活中，他们失望地发现自己听不懂、读不快、张不开口、写不出，不会用语言，更谈不上恰当地使用。英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。

外语的交际能力是外语教学的最终日的，这是外语教学观念的升华。外语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。

一、听力的培养

听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。 要让学生听懂、听好、听力技巧的培养也是不可少。

二、口头表达能力的训练

首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。

三、阅读理解能力的训练

阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。为了提高学生的学习能力和探究问题的能力，我们还要提倡研究性学习，研究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。这种课程源于美国，自20世纪80年代杜威提倡“新教育”以来，美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主地探究学习。1996年美国国家科学院推出的《国家科学教育标准》明确指出，科学探究是科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。其他国家也在这方面表达了相同的认识。什么是研究性学习？从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。

9.学生学习提高国语水平 篇九

为了不断提高员工的学习能力和知识水平，提升员工职业生涯规划发展能力，为个人进步和发展创造良好环境和条件，创建学习型企业，增强企业的竞争能力和持续发展能力。根据企业发展战略，特制订员工培训制度。

一、培训种类和内容

1、新员工岗位入职培训是对培训是对新员工入职前进行的上岗培训，包括企业文化、制度培训和岗位培训，目的是使员工了解公司发展史，熟知企业宗旨、企业理念、企业精神和经营范围；学习和掌握企业管理制度、业务工作流程和道德行为规范。培训后进行考核，考核合格者方可上岗。

2、在职员工的培训

岗位培训是对在职人员进行岗位知识、专业技能、规章制度、服务流程的培训，丰富和更新专业知识，提高操作水平。采用部门内训与公司组织集中培训培训相结合的形式，让员工了解每个岗位必须掌握的新理论、新知识、新技能等。

专业培训是对员工就某一专题进行的培训，目的是提高从业人员的综合素质及能力，内容为行业新动态、新知识、新技能等。采用灵活多样的培训形式：组织公司员工到外地企业参观学习；聘请专家、讲师对工作进行培训指导等。

3、管理人员的培训

中高层管理人员的培训，目的是学习和掌握现代管理理论和技术，充分了解行业的有关方针、政策和法规，提高决策、组织、执行和控制能力。培训内容主要是市场经济所要求的系统管理理论、知识和应用能力。培训形式以理中心组学习、参加区级统一培训为主，自学和内训为辅；基层管理人员，培训时间根据培训内容确定，每年利用员工组织管理者素质、理论政策、法律知识等专题培训，熟悉掌握岗位知识，管理制度及操作流程。

三、培训方法

1、以自办为主，外请为辅，采取公司统一组织培训与各部门的专项培训相结合，相对集中的办法进行。

2、授课人以外请讲师和内聘公司专业能力强的员工讲授，并充分利用多媒体的网络资源。

3、各部门的专项培训自行组织，以内训的形式进行。

四、培训要求

1、培训工作要准备充分，注重过程，讲求效果，防止形式主义。

2、参加培训的员工要严格遵守培训纪律，准时参加培训，认真听课，细化笔记。实习时要尊重老员工，严格按规程操作。

10.学生学习提高国语水平 篇十

那到底什么是兴趣?怎样才能激发学生的学习兴趣呢?

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真的上好每一节英语课，只有让他们对外语课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

我时常会问自己，为什么学生会对外语课不感兴趣呢?原因当然有很多，外语课相对于其他课程来说，学生感到记忆单词困难，不能充分发挥学习的主动性、创造性，而且学生对外语课程学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成学习效果低下的现象，也难以实现外语课的智育和德育双重功能，这是当前外语课教学面临的一个严重问题。外语课教学虽进行了一系列的改革，但是要使外语课真正受学生欢迎，外语教师除提高自身素质外，还必须进行外语课课堂教学改革。

改革从何入手呢?生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是“平庸的孩子”但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”因此，改变当前中学生对外语课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。到底如何来来激发兴趣呢?

一、建立良好的师生关系

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们外语课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心。

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。

三、创设学生乐学的情境、适当提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用。

现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要想乐学情境的创设，就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

在设立了乐学的情境的基础上，教师可以根据实际情况适当的提高教学内容的难度。我国传统的教学是以学生现有水平为前提的，从发展意义上说这样的教学是消极的，它不利于发展。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，除了最低的教学界限(现有水平)外，还存在着最高的教学界限(潜在水平)，他们之间的“最近发展区”为教学发展的最佳界限，这个理论为教学时适当提高教学难度提供了科学的依据。难度可以刺激智力发展，刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。教学实践表明，太容易的知识激不起他们的学习兴趣，而内容过易，学生唾手可得，也便失去了兴趣。因此，我们在利用学生“最近发展区”教学的同时，要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉，做到难而有趣.

教师在针对性的对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”因此，在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。

针对目前学生认为学习外语是为了应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则，阐述外语课的实用性和有效性，以提高学生的能力为教学中心，若长久坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界，这也是其他学科无法比拟的优势。

宝应县范水高级中学 朱恩和

11.学生学习提高国语水平 篇十一

公司对大多数求职的高校毕业生的质量感到满意，认为他们具备了一系列基本技能，基本能够胜任入门级的工作和岗位；但是，从未来的晋升和下一步的职业生涯发展角度来看，他们缺乏足够的信心。

这些高校毕业生在团队精神、道德价值观和跨文化交流等方面显示出明显的优势，但是雇主仍然认为，这些高校毕业生在很多方面还没有完全准备好，例如全球化知识、自我定位和写作技巧等方面的知识和技能。事实上，站在雇主的角度，高校毕业生至少需要12个方面的基本技能与知识储备，才可以完全胜任工作。这12个方面是：团队协作能力；道德价值观；跨文化交流能力；社会责任感；定量分析能力；沟通技巧与良好的语言表达能力；自觉性；充分的适应能力；批判性思维；写作技巧；自我定位；全球化视野。其中，最后5项要求是毕业生入职的最重要的基本技能。通过此次调查，雇主们认为，几乎所有美国高校毕业生在这12个方面的能力储备上均有待于进一步的改善和提高。

调查还表明，雇主相信借助于新员工的录用考核体系，能够比较客观地考察高校毕业生的知识水平和工作潜质。在考核体系中，雇主放弃了通常的综合性测试，而采用与实践相结合的案例测试体系。此外，评估指标还包括实习鉴定、团队项目合作经验和其他综合性的高级项目。

雇主们非常重视高校毕业生的综合应用能力，这对高校在评估毕业生学习水平和绩效方面提出了新的目标和方向。

在整个评估体系中，多项选择测试排名最后，排名倒数第二的方式是学生的考试成绩。与此相对，实习鉴定成绩和团队合作经验在众多评估方式中排名最高。

雇主通常会整理高校毕业生的所有求职相关信息并存档，其中包括毕业生的写作能力测试、所有实习工作鉴定以及其他相关的项目经验。这些资料将为毕业生在未来提高自身知识水平和增强专业技能方面提供有价值的参考信息。同时，它也是雇主评价毕业生的实际工作绩效和晋升的重要依据。

（作者单位：中国驻纽约总领事馆教育组）

12.学生学习提高国语水平 篇十二

一、提高题目理解能力

数学应用题与其他数学题不同, 一般的数学题是将算式直接列出, 让学生求出结果, 而应用题是需要学生自己从以文字为主的题目中获取信息、归纳数量、选择方法、列出等式、计算结果。在此过程中, 获取和选择有用的信息是至关重要的一步, 这一步骤也需要学生具备基本的语文阅读能力。

例如:王村养殖场养鸡45只, 养的鸡比鸭少14只, 王村养殖场养鸭多少只?

这是一道典型的知道总数和一个部分数, 求另一个部分数的小学应用题例题。两位数的加减法一二年级的小学生也会计算, 但是, 全班仍旧有许多学生表示不会计算这道应用题, 这是因为学生在读题时没有将已给的信息转化为自己能够理解的信息。于是笔者将题目改为:“王村养殖场养鸡45只, 鸭比鸡多14只, 王村养殖场养鸭多少只?”这时班里的学生都纷纷举手回答问题。也就是说, 就算是面对简单的一步计算应用题, 学生如不能真正理解已给信息所表达的内容, 依靠传统的“记类型”的方法也是无法解决的。

当然, 是否理解应用题表述内容, 不完全和语文阅读能力有关, 这与数学及其他生活常识都有关联, 这就需要教师在讲题的时候根据具体问题采取具体措施。

二、扎实数学基本功

应用题是将数学知识置于日常生活和工作中的实际应用问题, 也就是说, 解决应用题是需要以数学知识为基础的, 如果学生没有掌握扎实的数学基本内容, 就无法很好地运用数学知识解决实际问题, 自然解决应用题的能力也不会太高。因此, 在应用题教学中, 扎实学生的数学基本功是十分重要的。

对于一些简单的应用题, 它属于什么类型的并不是关键所在, 学生通过读题判断采用何种计算方法才是解题的关键。一般来说, 简单应用题只需通过基础的数学知识, 即加、减、乘、除即可解决, 或者说, 任何类型的数学运算都离不开这四种基本运算。因此, 学生想要提高解决应用题的能力, 只要搞清楚, 何种问题使用加法, 何种问题使用减法, 何种问题使用乘法, 何种问题使用除法。部分教师通过“分类型教学法”将应用题划分为几种不同的类型, 如“求一个数的几分之几用乘法”等, 学生只能通过死记硬背老师教给的几条定理去解决问题, 如果题目稍稍复杂, 便不知具体用何种方法解题。实际上, 解决这种问题的根本方法就是让学生真正理解加、减、乘、除的意义, 通过灵活地运用各种运算解决问题, 这就需要教师在教授应用题之前帮助学生巩固基础数学能力, 扎实学生的数学基础, 这对于应用题的教学和以后的数学教学都具有深远意义。

三、灵活运用解题方法

在第七册小学数学课本中曾对应用题解题的一般步骤作出明确规定:

(1) 弄清题义, 找出已知条件和所求问题; (2) 分析数量关系, 确定运算顺序; (3) 确定每一步骤, 列出算式, 算出的书; (4) 检查或验算。这些基本步骤只是给学生在解决应用题时的一个参考, 并不是说学生一定要按照每一步进行运算。

应用题本身就是将数学知识和其他方面的知识 (如生活常识、物理知识等) 相结合的产物, 其题干信息灵活多变。而另一方面, 解决数学问题的方法也是多种多样的。这种多样性集中体现在第二条的“分析数量关系, 确定运算顺序”中。下文中笔者将举例证明应用题解题方法有很多种。

例:甲数是乙数的3倍, 乙数比甲数少8, 甲乙两数各是多少?此题可以有许多解法。

(1) 解:设乙数为x。则有 (x+8) ÷x=3得到x=4, 故甲数是:4×3=12, 乙数是4; (2) 解:设甲数为x。则有x-x÷3=8得x=12, 乙数12÷3=4; (3) 8÷ (3-1) =8÷2=4, 4×3=12, 故甲数是12, 乙数是4。

从上述例子可以看出, 同样一道题, 思路不同, 计算方式也不尽相同, 解题方法对解题步骤的多少、难易甚至是结果都是有一定影响的。因此, 教师在讲解过程中必须有意识地将不同思路的所有步骤都摆出来, 让学生弄清楚数量之间的关系, 这样才会启发学生, 并让学生逐步学会灵活运用数学知识解决问题, 最终提高成绩。

13.学生学习提高国语水平 篇十三

1、办学指导思想

1.1 办学思路 自评等级标准：A

与时俱进，注重教育思想观念的更新转变。由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。因此，外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。我院目前正在试验的模式是：外语+专业知识（即ESP课程）。

学院类型定位：教学型为主，兼顾研究型。

专业目标定位：英语教育、英语、日语三个本科，争取三年内阿语升为本科。

学科建设定位：英语语言文学申报区级重点学科，日语语言文学申报校级重点学科。培养目标定位：培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语/日语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语/日语在教育、外事、经贸、文化、科技等部门从事教学、翻译、管理、研究等工作的复合型外语人才。

我院毕业生已遍布全国好多省区，包括北京、上海、天津等大城市，受到用人单位的普遍好评。如南开二中的刘辉同学、北大的雷虹同学、伊斯兰信托投资公司的白波同学等，工作表现极为出色。

质量意识强，第一责任人明确。能正确处理教学与院内其他工作之间的关系，始终把教学工作放在学院各项工作的核心位置，院领导一贯重视本科教学。定期研究教学工作，并能深入教学第一线做调查研究，解决教学中的实际问题。针对扩招后生源质量下降的现实，提出加强基础知识教育的应对措施，妥善处理本科生与成人、高职、网院学生的教学关系。全面执行《英语教学大纲》、《大英教学大纲》两个新大纲，几经修订，制定出学院的人才培养计划。教辅行政人员主动为教学服务，各职能部门能围绕着育人进行工作。学院各项政策和规定均对教学有利。

2、师资队伍

2.1 队伍结构 自评等级标准：C

我院师资队伍结构基本合理。目前我院共有教师122人，其中教授2人，副教授28人，讲师44人，助教37人；见习11人，中青年教师居多数，有数量适宜的骨干教师，有学科带头人，学术梯队基本形成。青年教师中有研究生学位的比例为15.1%。但发展措施得力，发展趋势良好，通过出国留学攻读硕士(新加坡3人、澳大利亚1人、巴基斯坦1人)、国内定向委培、院内学位点培养，与上外、西北师大等校联合举办硕士学位班、推免研究生等方式多渠道、多层次培养师资，力争5年内达标。例如：作为东西部合作项目，与上海外国语大学联合举办硕士学位班，请上海外国语学院著名教授来宁夏大学授课，我院有17名青年教师参加此班。到年底将有8人获得硕士学位。师资队伍整体结构见附表1。通过导师制（中、外教师）来培养提高青年教师的的从教能力、科研能力。

2.2 主讲教师 自评等级标准：A

主讲教师中助教职称以下人员均参加过岗前培训，有合格证书，其余均具有讲师职称或硕士学位。资格岗位符合率约为100%。我院硕士点今年开始招生，所以以前教授、副教授均为本科生授课，合格率为100%。

3、教学条件与利用

3.1教学经费 自评等级标准：A

近三年来，创收经费用于教学经费占总创收经费的比例≥20%。以2001年为例，全年创收

经费为40万元，购置用于微格教学摄像机6万元，购置光盘、录音带、录像带1万元，购置复印机1.3万元，教师教学工作奖金、设备、教改论文等项费用约计8万元，共计16万元左右，大于20%。

4、教学建设与改革

4.1 专业

新办专业 自评等级标准：B

新办专业为日语，2002年批准，秋季开始招生，符合教育部关于专业设置的要求，论证充分。该新办专业是在三届日语专科的办学基础上建立起来的。三届专科学生，基础扎实，听说能力强，受到用人单位的欢迎。学生对教学比较满意，生源情况好。日本岛根县提供图书与师资，邀请学生去日本见习，师资情况详见附表2。

教学计划

一、培养目标

本专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能在教育、外事、经贸、文化旅游、科技等部门熟练地运用英语从事教学、翻译、管理、研究等工作的复合型英语人才。

1、具有良好的思想政治道德素质、文化素质和心理素质；热爱社会主义祖国、拥护中国共产党的领导，掌握马克思主义、毛泽东思想及邓小平理论的基本原理；具有遵纪守法、敬业爱岗、热爱劳动、团结合作等良好品质及职业道德。

2、具有扎实的专业基础知识、基础理论和基本技能，挖掘英语语音、语法、词汇等基础知识，掌握听、说、读、写、译等基本技能及有关的语言基本理论和文学基础知识。具备较强的英语交际能力。必须通过英语专业四级考试，各项要求应达到大纲规定的八级标准。

3、具有宽广的知识面和一定的相关专业知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。

4、基本掌握一门第二外语，较能熟练地在本专业中运用。具有计算机运用能力。

二、业务培养要求

1、专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径，要正确处理好业务素质教育和思想道德素质、文化素质、心理素质教育的关系，使它们有机、和谐地融为一体。

2、要注意学生知识结构的合理性。学生整体知识结构分为四个部分：通识课、专业技能课、专业知识课和相关专业知识课。

（1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。

（2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。

（3）相关专业知识课程：指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关教育、外交、经贸、法律、管理、新闻、科技、文化等方面的专业知识课程。

3、英语教育方向的学生应掌握从事中学英语教学的基础知识、基础理论和基本技能，包括教育学、心理学、教学法、现代教育技术、英语语音学等。教学实习为专业必需实践环节。必须通过英语语音、书法、汉语普通话、汉语书法的基本功测试。

4、掌握文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的能力，具有初步的科研能力和撰写论文、毕业论文的能力。

4.2 课程 自评等级标准：A

具体教学改革内容和措施

1、培养面向21世纪的复合型外语人才。根据2000年部颁《高等学校英语专业英语教学大纲》，本专业开设三类课程：英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识，有利于复合型人才的培养。

2、突出语言交际能力的培养，强调语言学习的实践性。课堂教学以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式。“讨论式”启发式居多数。主张课堂教学的多维互动。在教学改革的指导思想上，从旧的“三中心”：教师中心、课本中心、课堂中心，走向新的“三为本”：确立以学生为本的教育主体观，以能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观。某些课程如听力、阅读采用0.3课时制，强调培养学生自主学习的能力。

3、充分利用现有的教学设备，不断开发应用现代化教学技术，更新教学内容，改变学习方式，提高教学效率。每门课程至少应有一次使用现代化教学技术。成立了专门的“现代教育技术应用研究室”从事学院各课程现代化手段应用的研究与开发工作。

4、强调通过专业课程的教学提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和能力。

5、开设现代汉语、中文写作等必修课，增设中国文化史纲，高等数学、中国科技史等选修课，使学生有较扎实的汉语基本功，不忘母语和祖国文化，具有一定的人文知识和科技知识，使其一口操英（日）、汉两种语言，两脚踏东西文化。

教改课题：3年来教改课题共计12项。综合英语为校级重点课程，为主干课程，狠抓主干课，加强师资力量配备，教研室经常研讨、交流教学工作。教研室活动经常化、制度化，以教研室为单位开展教学、外研交流、教学总结会、论文演讲会。大学英语为区级重点课程。阅读课实行零课时制。

阅读课零课时教学模式的实施目的就是要摸索一种快捷、有效的阅读教学模式，以适应新形势的需要。

零课时的实施是从培养复合型外语人才的需求出发，对阅读教学进行的大胆改革和创新。其特点是：突出学生是教学活动的主体，通过大量阅读达到掌握阅读技巧，提高阅读能力和语言习得的目的。给学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践空间。注重学生独立学习、获取知识的能力和创新精神的培养。为学生走向社会，终身学习奠定坚实的基础。具有较高的研究推广价值。

原版教材：口语课教材、报刊选读、美国小说导读。

多媒体授课的课时达30%：视听说、大英课、英文写作、基础英语、英国文学史、精读、高级英语。

其它课程均采用全国选编、获奖教材，且注意更新。部分选修课使用自编讲义，如“英汉语言文化对比”与“文体学”等课程。将来打算加大引用原版教材的力度。积极采用新版教材，力争不用三年前版本的教材。

大英教学改革：鉴于各院系学生水平参差不齐，实行分类指导、分级教学，使不同水平学生英语成绩有所提高，改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强化听说能力。在主管校长的直接策划领导下，在教务处的大力支持下，已于暑期办了一期全封闭听说能力强化班，积累了初步的经验。实行大小班授课，多媒体教育，改变原来单

一、刻板的教学方法。如张淑琴老师利用多媒体手段，自制光盘，讲课文利用图像、音乐、声音等手段，授课效果深受学生欢迎。在院内曾搞过公开教学、给参加全国民族地区高校英语研讨会的代表进行演示，受到同行专家的一致好评。双语教学：文化、翻译、修辞等课使用双语教学。

4.3 实践教学 自评等级标准：A

主要实践教学环节

1、英语专业各门技能课均含有大量的课内、课外实践活动。课外学习和实践是课堂教学的延伸和扩展，是获得语言交际能力的重要途径，教师应有目的、有计划、有组织地指导学生进行课外学习和实践。实习基地：宁夏外贸公司、进出口公司、区外办、外专局、旅行社等。

2、听力、阅读课采用0.3课时制，即课堂教学仅占该门课程教学时间的三分之一。学生需在课外按计划完成应有的语言输入量（声音信息量和文字信息量）。

3、商务英语、旅游英语、涉外文秘等课程均安排课程实践活动，可在实习基地进行。

4、某些专业知识课的考核可采用学期论文的方式，用英语撰写，字数1000～1500。

5、学生毕业前安排6周毕业实习或教育实习。日语学生赴日本岛根实习。充分提供实习经费。02年支出实习经费近5万元。

6、毕业论文采取分散和集中相结合的方式进行。分散进行120学时，集中进行4周。有详尽的毕业论文指导细则。

5、教学管理

5.1 管理队伍 自评等级标准：A

管理队伍力量强，机构完善，分工明确，责任到人，评估机制客观、可行。管理人员情况见附表3。

5.2 质量控制 等级标准：A

管理制度健全（主要按学校教学规程办），符合现代教育思想，积极采取现代化管理技术，执行严格，质量标准完善。管理队伍服务意识，体现“以人为本”的思想。关心青年教师的成长、关心他们的前途，这也是以人为本的体现。

形成了教学质量保证与监控体系，积极开展学生评教，教师评教和教师评学活动，成效显著。学生评教：打分表、学生座谈会。

教师评教：微格教学。购置十台录像机用于此项活动。相互听课。

教师评学：教师座谈会。教研室信息反馈，四、八级考试、四、六级考试总结分析会。在注重目标管理的同时，更注重教学过程管理。注重课堂教学效果，注重学生平时成绩的考核评定。注重课堂考勤，外教尤其如此。批改作业有要求，辅导答疑固定时间。注重学生学习策略的研究。实行学导制。

狠抓教研室活动，制定了教研室目标、任务，明确其特点。成立了学院测试评估研究室，以利于质量控制。翻译、综合英语、阅读、高级英语、大英等课程实行教考分离，题库抽题。教学成果奖：2人获区级教学成果二奖，2人获校级教学成果一等奖。1人获区级教学成果三等奖；2人获曾宪梓奖。1人评为自治区优秀教师，1人评为教育部先进教育工作者。

6、学风

6.1 教师风范 自评等级标准：A

严谨治学，倡导“学高为师，身正为范”，从严执教，教书育人，教学质量高。不断强化师德风范教育，尤其是青年教师的师德教育。定期组织青年教师座谈会进行交流，向老教师学习，请优秀教师现身说法（如唐徕中学的全国优秀班主任喻有朝）。

6.2 学习风气 自评等级标准：A

学生能自觉遵守校纪校规，考风良好。考前对学生、教师进行宣传、学习、教育，楼内挂标语，黑板上写口号，营造气氛。每次考试重编座位号，防止串通作弊。发现作弊，严加处理。学生学习刻苦认真，勤奋进取，学习主动性、积极性高，学院有符合实际的调动学生积极性的奖励办法，如，对四、八级过关的同学给予表彰和奖励。鼓励、支持学生参加课外科技文化活动。如学院科技活动兴趣小组针对宁大大英教学现状搞的《宁大大英教学学生情况问卷调查分析报告》、《如何突破四、六级——短时间、高效率》等作品荣获学校“挑战杯”大学生课外科技作品大赛优秀奖。第二课堂活动参与人数多，效果好，如，英语角、英语俱乐部、全国、全区大学生英语演讲、辩论比赛、6名学生参加中美大学生夏令营、中日韩青年学生联谊交流；组织全校英语戏剧小品、英语周等活动（详见支撑材料）。建立了学风建设与院学生活动结合十条原则。制定了“文明公约”十不准。

7、教学效果

7.1 基本理论与基本技能 自评等级标准：A

外语学院学生基本理论知识扎实，基本技能强，听说翻译、写作能力好，外语交流能力强。有一定的创新精神与实践能力。如，2002年4月在西安举行的全国大学生英语辩论赛（西北赛区中），我院两名选手的英语水平受到评委，特别是外教的一致好评。日语班一学生在全国大学生日语作文竞赛中获奖。八级考试中，我院学生的翻译、写作得分一直较高，如在1995年国家教委组织的全国117所高校6600余名学生参加的英语专业八级统考中，全国师范院校翻译平均成绩9.83，全国平均为10.47，宁在外语系学生翻译平均成绩单10.87，高出全国平均成绩0.40，高出全国师范院校平均成绩1.04，这样的成绩，受到了兄弟院校的称赞。1996年八级统考，宁大与全国平均成绩持平。英语专业四、八级过关率稳步上升，1999年英语本科生四级过关率为29.7%，八级过关率为9.8%，2000年分别为37.1%、23.5%，到2002年四级过关率上升为39.6%，八级上升为24.3%。日语学生二级过关率普遍较高。

7.2 毕业论文 自评等级标准：A

学院有不断修订完善的毕业论文撰写、指导细则。毕业论文选题面广，有一定难度且结合实际，能全面反映培养目标要求。毕业论文质量好、格式规范。

7.3 思想道德修养 自评等级标准：A

办学以人为本，育人以德为本。注重德育教育。外语学院学生的思想道德素质与文化素质的水平比较高。

外语学院共有学生党员23人，占学生总数的4.5%。入党积极分子190人，占33.5%。99年学生组织献血活动以来，每年有大量志愿献血者。积极开展助残活动，帮助残疾学生康桂英同学。献爱心活动，为物电系学生张克华、石嘴山一名患病小学生捐款4千多元。为山区贫困学生捐衣、捐书。与平吉堡183团二连军民共建。为孤寡老人服务，开展拒绝使用塑料袋签名活动，99级学生刘金定同学参加香港两岸三地大学生“新世纪行政管理精英培训计划”，表现出色。

7.4 体育 自评等级标准：A

外语学院大学生体育合格标准，合格率≥100%。

7.5 社会声誉 自评等级标准：A

生源主要在本区，外地学生占15.8%（以00级为例），生源好，报考人数多，专业比较热门。2000届、2001届和2002届三届学生就业率均为100%。社会评估好。例如：广东、天津、湖南、陕西、北京、上海和区内用人单位的信息反馈和跟踪调查结果均说明这一点（详见支撑材料）。

特色项目

体现在教学上的特色：（1）大胆改革英语阅读课、听力课的传统教学方式，实行0.3课时制，即课堂教学仅占该门课程教学时间的三分之一。学生需在课外按计划完成应有的语言输入量（声音信息量和文字信息量），强调培养学生自主学习的能力。这种教改尝试属本院首创特有，教学效果显著，受到师生的认可。（2）突出学生语言交际能力的培养，强调语言学习的实践性。常年聘请6—8名外教（多于其他院校），保证听、说教学，学生口语普遍较好，受到用人单位的肯定。

存在的问题及改进措施

1、师资队伍结构不够理想。年龄结构：35岁以下青年教师人数比例过高，占59.8%；而青年教师中有研究生学位的比例偏低，仅为15.1%；性别结构：女教师多（占85%），男教师少；中老年教师少；职称结构也不够合理，副高以上职称人数少，教授仅2人，讲师、助教比例过大。

改进措施：

（1）通过出国留学、委托培养、在职培养、硕士进修班等渠道尽快改善提高青年教师的学历学位结构，争取尽快达标（2）实行导师制，加大在职培训力度，在中老年教师的指导下，提高青年教师的从教、科研能力，使他们尽快成长起来。

（3）创造条件，使青年教师积极参与到各项教改、科研课题中去，多出成果，早日评上职称，改善师资队伍的职称结构。

2、硬件建设有待改进。学院现有的语音室，仅有一间是新建成的，其余均为使用过十年的，属于报废的设备，超期使用。严重影响了听说教学。以前多次呼吁，但由于学校经费紧张，一直未能解决。

改进措施：学校已答应解决，拔款50万元，装配两个语音室，希望尽快落实。

3、连年扩招使教学师资不足、投入不足的问题愈加突出。教学条件差，教师待遇低，教师课时负担过重，队伍不稳，隐性流失严重。

自评结论：优秀A?15，C?3，D=0，有特色项目。

外国语学院