小学英语远程培训心得

小学英语远程培训心得（精选16篇）

1.小学英语远程培训心得 篇一

英语教师远程研修培训心得

在教学过程本文来自优秀教育资源网中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的`学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感

我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临此文转自 时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。

2.小学英语远程培训心得 篇二

在课程资源开发方面, 课程内容选择的价值取向趋向针对性和实用性, 并注重动态更新。课程表现形式趋向立体化。

课程开发者在选择课程内容时要尊重教师已有的知识经验和专业发展需求, 摒弃学术性、理论性过强的章节。只有考虑到中小学教师教育教学实践中的真实问题, 才能吸引教师的积极参与。当前, “文本教材+配套光盘+网络培训平台”三位一体的立体化教材建设模式已成为一个发展趋势。教师远程培训中的课程发布可以采用这一形式, 为参训教师提供一个更为灵活的课程学习方式。

在辅导教师队伍建设方面, 公开选聘普通教师担任远程培训辅导教师渐成趋势。

远程培训中, 参训教师在自主学习时需要得到及时的帮助。因此, 辅导教师的远程指导能力就成为制约学习支持服务质量的关键因素。目前, 我国缺乏从事现代远程教师培训的专业师资队伍, 但在教师中有一批教学业务水平高并善于网络生存、乐于分享自己智慧的人。这些教师正好适合从事教师远程培训的指导工作。我们可以公开选聘, 让他们成为辅导教师队伍中的一员。

在培训过程中, 趋向采用远程研修模式和以真实任务为驱动的培训模式。

既然强调培训内容的针对性和实用性, 那么仅仅依靠“集中授课”和“专题讲座”显然无法达到目的。近年来, 远程研修模式逐渐为教师远程培训所采用。从目前正在开展的全国中小学教师教育技术能力培训的实践来看, 真实任务驱动的培训模式也是一种有效的培训模式, 能使参训学员在培训过程中不仅学到很多新知识和新理念, 而且能够解决自身教学中遇到的现实问题。

在培训评价中, 趋向兼顾“质”与“量”的过程性评价模式。

3.小学英语远程培训心得 篇三

通过听专家的视频课,我还学到了高中英语新课程倡导的词汇教学方法。(1)在任务型教学中进行词汇教学。精心设计各种词汇练习、活动和任务,引导学生发现、掌握英语的构词规律,掌握词汇学习和词汇记忆的方法。(2)在语篇层面上进行词汇教学。把教材中丰富的听力和阅读语篇作为课堂词汇教学的主要资源,通过有情景的语篇教学,使学生在听说读写的活动和任务中,在交际和语言运用过程中记忆、掌握词汇。(3)采用英语释义、类比、趣味联想、故事讲解等方法,并注意不断复现的词汇教学。(4)利用图片、视频、实物、多媒体等直观呈现进行词汇教学。(5)利用“蜘蛛图”拓展延伸或图示讲解等进行词汇教学。(6)充分利用“Learning about language”进行词汇教学。

在教人教版必修3 Unit 2 “Healthy eating”时,我改变传统的词汇教学模式,创设了任务型活动。

1. 任务名称:健康饮食。

2. 语言知识要求:有关食品及烹饪的词汇。

3. 语言技能要求:说、读、写。

4. 任务目的:(1)掌握并运用表示日常食品的词汇,熟悉表示烹饪动作的词汇;(2)培养良好的健康饮食习惯,引导学生对比不同食物中哪些食物富含脂肪、纤维素、维生素和糖分,以及如何在烹饪中保持食物营养,有利于健康。

5. 活动过程及形式:

(1)New words:spaghetti, bean,cucumber,mushroom,lemon,mutton,ham,diet,digestion,fiber,fat,protein,balance.

(2)全班活动。全班学生一起列举日常生活中常见的食品:rice,hamburger, beef, potato, bread, apple, banana, chicken, jiaozi, tofu, tomato, mushroom, pear, peanut, cucumber, pork, ice-cream , milk, chocolate, chips, pizza, steamed bread, mutton...

(3)小组活动,将上述食品按不同类别分类。可按面食、肉类、水果和蔬菜等分类,也可按中式食品和西式食品分类,还可按健康食品和非健康食品分类。

中国快餐(Chinese fast food):烧饼Clay oven rolls,油条 Fried bread stick,水饺Boiled dumplings,馒头Steamed buns,皮蛋1000-year egg,咸鸭蛋Salted duck egg,豆浆Soybean milk,稀饭Rice porridge,蛋炒饭Fried rice with egg,地瓜粥Sweet potato congee,馄饨面Wonton and noodles,米粉Rice noodles,臭豆腐 Smelly tofu,蛋卷Chicken roll,绿豆糕Bean paste cake,肉丸Rice-meat dumplings.

西餐(Western food): McDo-nalds麦当劳,Hot dog热狗,Pizza比萨(意大利烘馅饼),Sandwich三明治,Sausage香肠,Ketchup番茄酱,Doughnut面包圈,Hamburger汉堡包,Milk shake奶昔,Salad沙拉(凉拌菜),Fish pie鱼馅饼,Roast beef烤牛肉,Steak牛排,Crackers咸饼干,Mashed potato土豆泥,Cheese乳酪,Pork chop猪排,Chocolate pudding巧克力布丁。

(4)小组活动。就话题“Are you eating healthy?”进行小组调查。各小组统计调查结果。

(5)小组活动。分组讨论以下5个问题:Which do you think is healthier, Chinese food or Western food? How can we develop healthy eating habits? Do you think it is a good habit to eat snacks after class? Do you think you are eating a balanced diet? What will happen if we dont eat a balanced diet?

(6)个人活动。课下完成下列任务:给自己列一份健康食谱;通过查词典、上网等方式收集表示烹饪的词汇,写出最喜欢的一道菜的制作过程。

(7)课堂展示任务结果。

(8)针对现实中遇到的实际问题发表自己的看法。

(9)两人一组研究中餐,设计食谱。

通过一系列的食品分类活动、中西方饮食的对比活动,让学生了解各种食物对人体的作用,引导学生关注平衡膳食,促使学生养成健康饮食的习惯。学生积极参与任务型的教学活动,认识和运用所学词汇,在真实的任务环境中掌握语言知识,这样就能将枯燥无味的语言教学变得有趣起来。

4.小学语文远程培训心得体会 篇四

这是我在这次培训中最深刻的体会。这次培训中专家的理论讲座与相关的课例紧密结合，在鲜活的课例中解析理论的生成与掌握，非常有助于理解和学习。这样的讲座使我感到课堂教学的真正理性所在。课堂上一种方法的运用、一个步骤的设计、甚至一个问题提出，都应有一定的理念支撑，只有在理论的指导下，课堂才是科学高效的。这使我真切地感到，应该具体地学习课程标准，广泛地学习语文学科理论知识，当一些理论与标准熟记于胸的时候，才能在教学的时候运用自如。我先前的“理论枯燥论”在此自动瓦解。

二、系统全面的讲解填补了我对某些领域教学认识上的空白

以前我总认为口语交际课是不需要上的，对综合性学习课的认识也比较模糊，一上这两类课的时候，我就比较头疼，也调动不起学生的积极性。通过这次培训学习，聆听了专家的系统讲解，观看了名师的出色课例，我对这两类课有了一种较苏醒的认识。其设计理念与思路对我都起到了很好的示范引领作用。我感到这是一种真正意义上的专业引领。

三、网络交流使我在集思广益中博采众长

网络论坛交流的过程中，我的每一个困惑的问题，都收到了老师们热心的解答，我也积极地参与话题的讨论与交流，认真地思考老师们提出的问题，用心学习老师们的方法，汲取老师们的经验与聪明。交流中，使我感到，这是思想与思想碰撞的最佳平台，是经验与经验融合的最佳空间。在交流中，使我的教学方法得到了补充，教育思维得到了拓展。

5.小学教师远程培训心得体会 篇五

今年，我有幸参加“小学教师远程培训”。在此期间，我将会认真聆听专家们的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。我相信，专家们精湛的教学方式，先进的理念和独特的设计会给我留下深刻的印象。我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。

通过这段时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。教师远程培训创新合理，切合实际，是教学工作的“及时雨”，整个远程培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对教师们的“心头病”。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的领导者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使得学生在新课改中获得能力的提高。在培训过程中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。同时，我还欣赏了导师们的精彩简报，阅读学友们优秀的文章，思考大家发起的话题，发表自己的见解，真是受益匪浅。

通过这次培训，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在国培中成长。下面将我的学习心得小结如下：

一、在学习中反思

作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

二、多读书、丰富丰富自己的知识、提高自己的修养

我们教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的只是、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师形象，要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也让学生快乐的人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，就必须提高自己的个人素质。现在的教育方式让我们过多关注学生的成绩，让学生仔繁重的学业负担下变得没有动力，只有在课堂上的生动语言和深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。因此只有提高自己的文学修养，丰富自己的知识，才能讲出生动的一颗。

三、在教学活动中当好组织者 教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力，应变把机会交给学生，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎么样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，这样学生的参与积极性就会被提高起来，才智就会得到大大的提高和发展。

在这次培训中，我还学习到了一下课型，并且做出分析、总结，以便在课堂中应用：

1、案例式：首先对教学目标进行分解，把教学目标分解成若干子目标，使目标具体化，从子目标选取权重较大者作为重点研究对象。其次依据教学目标设计案例，设计案例时要做到用案例引入新课，用案例说明观点。然后对案例进行研讨，通过研讨让学生对学习的理论加以认证，持异议者用自己设计的案例加以反驳。最后对学习进行总结，通过总结写出个人心得，把经验上升为理论，用此指导今后的工作。

6.小学语文教师远程培训心得体会 篇六

能够参加本次培训我感到非常幸运，通过这次培训的学习，使我在教育思想、教育理论及专业知识等方面受益匪浅，收获良多。现将这几个月学习的心得总结如下：

一、理解本职工作，提高自我素质 教师在教学中要做到“教”与“学”，“教”指的是担当着教授学生知识，也就是“师说里的传道、授业、解惑”；“学”指的是教师要在教学中学会自我学习，使自己的专业知识可以不断的提高，这是一个教师首先所必备的专业能力。仅有专业能力还不够，还要有着高尚的品德修养，教师是学生的榜样，学高为师，德高为范。学生都有向师性，教师的为人处事在教育学生的同时也将影响着所教学生终生的道德修养，学生在受教育的过程也是人格完善的过程，故教师要做好学生的引路人。

二、培训的收获

1、参加培训，使我在教学科研方面的认识有了进一步提高，为我今后的实际工作提供有切实有效的方法和策略。

在培训中，从事教育多年、教学经验丰富的专家根据自己的实际经验给我们讲解了许多当好一名好的教师所需要具备的要点和方法，他们丰富的经验与趣味兴的讲解给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位专家都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位专家还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂专业课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

2、重视交流在教育教学中的应用。

过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。通过继续教育网上培训，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。

三、今后工作方向

教师是人类永恒的职业，但社会对教师的选择条件将随着时代的发展和社会的进步而不断变化，对教师的要求也会越来越高。这就要求我们在工作当中要做到：

1、终身学习，教师只有不断的学习专业知识，才能提高自已的专业素养。仅有自己

本职工作的专业知识是远远不够的，这就要求我们有一个多元化多方面的学习。通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。同时我们要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考，处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2、提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

3、不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

7.小学英语远程培训心得 篇七

师对远程培训的认识不足, 对参加远程培训的意义认识不深刻, 以敷衍的态度来对待远程培训。成长于传统教师教育模式下的中小学教师对待远程培训这一新生事物有着畏难心理和本能的抵触情绪。

当然, 我们也应该看到, 远程培训毕竟是一种全新的培训模式和手段, 难免会存在一些问题。我们通过调查研究发现, 当前中小学教师远程培训主要存在以下问题。

一是课程资源的需求和供给存在矛盾。

我国中小学教师的远程培训课程资源从总体上来说不够理想, 还不能完全满足教师们的需求。教师们希望能够获得的主要是教案、课件、教学实录以及教学技巧等一些实用性较强的知识, 希望能够通过培训提高教学技能帮助解决实际教学中的问题, 而现在的很多课程资源往往是理论性较强, 缺乏实际的可操作性。另外, 网络上的课程资源虽然比较丰富, 但是具体到我们的教材、课堂来说, 可学习和借鉴的比较少。目前, 各个省份使用的教材不一样, 依据一种教材所开发出来的课程资源并不能满足使用其他教材教师的需要。

二是教师自身的准备不够。

首先, 缺乏参加远程培训所需的硬件和软件设施。硬件设施主要是指计算机和互联网, 软件设施则指的是计算机应用技术能力。远程教育以网络为依托来开展教学, 如果不具备计算机、

互联网和基本的计算机操作知识等这些前提条件, 那么就会直接影响培训的效果。其次, 许多教

学教师需要的优质、精品课程。

与传统教师教育相比, 远程教育促进教师专

(湖南省中小学

教师戴远程玮培

训指导中心)

三是远程培训的服务不到位。

良好的远程培训效果的首要前提是有一个稳定性强、操作简单方便的培训平台。在实际的应用过程中, 由于技术或者信息传送系统的局限性, 使得学员在学习过程中不能完整、顺畅地观看课程资源、完成相关的学习任务, 影响了学员的学习积极性。另外, 相关的管理人员的服务也没有跟上, 也是影响培训效果的重要原因之一。管理者在学习过程中, 没有充分发挥管理作用, 不能有效地督促学员学习, 学员遇到具体问题时, 也不能及时给予指导和帮助, 以致出现管理不善甚至放任自流的现象。

对于目前在中小学教师远程培训中存在的上述问题, 教育主管部门、教师培训机构和教育专家都在不断地进行研究、探讨和改进, 积极寻求解决的有效途径。为了切实增强教师远程培训的效果, 提高教师教育的质量和效益, 加快教师的专业发展的步伐, 笔者认为可以从以下几个方面作一些努力:

一、加强课程资源的开发与建设, 提供符合教师需求的课程资源

课程资源是保证教师远程培训质量的关键, 我们要积极开发建设一批能够满足广大中小业发展的一个重要优势是其提供了教师持续发展的资源支持, 在教师感到需要时能及时地得到所需要的资源, 能为教师提供系统的、专业的、终身发展的支持。为此远程教师培训课程资源的建设应该体现教师专业终身发展的思想, 根据教师专业发展的不同阶段提供不同的专业资源。

相关机构在开发课程资源的时候, 要以教师的实际需要为出发点, 以合理地建构教师的实践性知识为目标设计教学内容, 提供教育资源。例如, 多提供一些优秀教师的教学经验和教学技巧、优秀教师的课堂教学实录、教师的实践经验总结与交流等内容, 从而使教师获得经验和启发, 帮助其成长和发展。

在开发建设课程资源的时候, 还应该充分考虑各省份、各地区的差异性, 因地制宜, 设计出符合各地教师需要的课程资源。

二、深化教师对远程培训的认识, 督促其积极作好参加培训的准备工作

广大中小学教师是远程培训的核心, 只有他们对远程培训了解了、重视了、认真对待了, 才有可能保证培训的效果。

因此, 必须使教师们充分认识到参加远程培训并非只是走过场, 目标也不仅是拿到一张结业证书, 而是可以通过网络这个平台来获取丰富的教学资源, 是不断充实自己、发展自己的一种重要手段和途径。

解决好思想认识问题的前提下, 还应该督促参加培训的教师做好有关准备工作。例如, 应该消除畏难心理和抵触情绪, 以一种积极的心态来参加培训, 配备必需的硬件设施, 掌握计算机应用方面的知识以满足参加远程培训的需要。

三、提高远程培训服务质量, 增进交流与沟通

一方面, 培训机构要不断完善远程培训教学平台的各项功能, 保证平台的稳定性和实用性。在增强网络技术的传递补功能, 保持保障网络的畅通、快捷、高效的同时, 还要创设功能齐全的交流和学习平台, 满足学员多样化和个性化的学习、交流需求。例如, 论坛、博客的开设就可以加强学员与教师、学员与学员之间的交流与合作, 避免学员在学习过程中产生“孤独感”。

另一方面, 培训机构还应努力提高服务保障水平, 加强四支队伍的建设, 即教务管理队伍、课程专家队伍、辅导教师队伍以及技术人员队伍。教务管理人员应该熟悉远程培训的操作流程, 对学员实施有效的管理与监督。课程专家和辅导教师应该对学员进行及时的指导, 帮助解决实际中遇到的各种问题, 以消除学员“孤军奋战”之感。技术人员则要帮助学员解决在培训过程中所遇到的技术方面的困难与障碍。

四、完善学习评估机制和激励机制, 充分调动学员的学习积极性

在培训过程中, 培训机构可以通过远程测试和其他一些相关的数据、信息来对学员的学习情况进行监督和规范。例如, 可以通过课后作业、结业考试来监控学习效果, 通过在线时间、课堂笔记、发贴数目来监控学习过程。而且, 在对学员的学习情况进行统计时, 不仅应该掌握“量”的多少, 还应该注意“质”的程度, 使“质”和“量”达到统一。在充分掌握学员的学习进度、讨论频率、交流深度、作业情况等情况以后, 因人而异地督促学员进行学习。

同时, 教育主管部门要制定落实激励措施, 把参加培训的情况与职称评定、评优评奖等活动结合起来, 物质奖励和精神奖励双管齐下, 激励广大教师主动参加远程培训, 从而达到调动教师学习积极性, 提高培训效果的目的。

8.小学英语远程培训心得 篇八

关键词：中小学教师；远程培训；学习支持服务系统

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）08-0076-03

随着网络、多媒体技术和通讯技术的飞速发展，远程培训以其经济性、开放性、自主性、便捷性等优势越来越多地参与到中小学教师远程培训中来。教师远程培训是指根据受训教师专业和职业发展需要而设置的课程和内容, 通过音频、视频、课件等方式运用实时与非实时互联网信息技术把课程和内容传送到在职受训教师那里, 并通过BBS、博客、E-mail等形式由高校教师任辅导教师, 帮助受训教师开展网上协作学习, 学习新的教学理念和教育教学理论, 对教学和科研的热点、难点问题进行探讨的时空灵活的行动性研修的开放的教育。[1]

针对远程培训中出现的问题，本文提出了构建以人的发展为核心的学习支持系统，以达到缓解工学矛盾，提高办学质量，帮助学习者提高自主学习能力和自我管理能力，实现从学历教育到继续教育、终身教育转变的目标。

一、中小学教师远程培训存在的问题

为了更好地把握中小学教师远程培训中存在的问题，笔者于2008年10月份对河南省周口市中小学教师远程培训现状进行了一次抽样问卷调查。考虑到中小学校的教师、校长以及市教育部门领导、工作人员对教师远程培训有比较详细的了解和体会，我们的调查对象便集中在这些人。抽样调查地点分别是周口市教育局、周口市一高、周口市三高、周口市实验小学。调查方式包括问卷调查和个别访谈。本次调查共发放问卷200份, 回收164份, 有效回收率为82%。

通过问卷调查和访谈，笔者发现周口市中小学教师远程培训中存在以下问题：

1.工学矛盾突出

中小学教师的远程培训学时有明确规定，由于教师都有教学任务， 一般将参加培训的时间选在节假日和课余时间来进行。根据调查问卷显示，影响教师参加远程培训的主要因素中，61.9%的教师选择的是“时间不够”，34.7%的教师选择的是“精力不够”。因为，教师们除了正常教学时间、备课、课后批改作业和试卷外，余下时间已所剩无几。工作时间与学习时间、工作任务与学习任务之间矛盾突出。

2.培训内容与实际需求脱节

调查显示，59.3%的人认为远程培训的内容与实践相脱离，只重视知识内容的传递，而轻视教师经验案例和整体知识结构的重新优化。另外，培训内容是针对大多数地区的中小学教师设计的，与周口市本地教师在教学中遇到的实际问题并不完全相符。

3.缺少交流

远程培训中的交流主要是通过通信媒体和技术来实现，没有办法及时传达各种信息，受训者遇到的问题不能及时得到解决，也不能深刻感受教师的言传身教。由于受训教师参加远程培训的时间非常有限，为了能在有限的学习时间内完成任务，往往会忽视与其他受训者和培训教师之间的交流。

4.参加培训的教师主动性不高

在教师参加远程培训的目的方面，41.6%的教师认为参加培训的目的是为了“补充知识”，而56.3%的教师是为了“职称需要”。通过访谈，笔者了解到大部分教师参加远程培训主要是因为学校和教育局规定没有参加远程培训就不能进行职称的评定，而不是为了转变自己的教学观念和增加专业知识。如果取消规定，有很多老师选择不参加培训。

5.远程培训质量难以保障

大部分教师认为参加远程培训的实际收获与预期效果有差距，究其原因是远程培训中的考核评价不合理。总结起来就是，远程培训较为偏重对学习结果的评价, 忽略学习过程的评价；网上客观测试过多；评价信息反馈延迟。另外，有关领导部门对教师的远程教育倾向于依靠制度强迫教师参与，疏于对教师教育过程中的质量管理与督导工作, 缺乏培训目标的定位，评价重视数量而轻质量,使得大多数教师对远程培训采取一种敷衍的态度。

二、中小学教师远程培训学习支持服务系统的构建原则

我国学者丁兴富定义学习支持服务为：“远程教学院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的各种支持服务的总和，其目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果。”[2]

2000年，大卫·西沃特界定了远程教育学生支持服务模式: 其构建必须适应学生的各种各样不同的需要；其模式取决于所在地区和院校的教育理念； 其模式还取决于学生群体的分散程度、资源的构成和课程制作团队的课程内容设置和课程材料状况；其模式还取决于作为服务对象的学生群体的总体差异。[3] 基于大卫·西沃特的观点和上述对中小学教师远程培训中存在问题的分析，构建中小学教师远程培训的学习支持服务模型的原则归纳如下：

1.以受训教师为中心

学习支持中三个相互关联的要素非常重要，即学生群体的界定、人机交互和提供支持的时机。[4]因此，在构建中小学教师远程教育学习支持服务系统的设计中要以受训教师为中心，及时满足受训教师的各种合理请求。培训机构根据受训教师需求选择相应的培训机制，使在职教师能够根据自己需要参与学历教育和各种形式的非学历教育，如新任教师的入职教育培训、各种教师岗位培训、骨干教师培训、各专业学科培训等。教学方法上按照教师成长规律，针对不同培训对象的不同培训阶段，采取课程教学、在线报告、案例培训、协作讨论、混合学习等形式的教学，学员也可以跨学科、跨阶段自由选择，做到按需施教。

2.以资源建设为中心

终身学习是一种动态的过程，人们在与社会交互的过程中所产生的任何学习需求都是满足终身学习需要的，但是，这些需求并不是一门课程或者一个专业能够完成的，需要众多可以方便分享、灵活应用、迅速更新的学习资源。因此，要构成一个真正的远程教育学习支持服务系统，除了有必备的硬件设施之外还需要丰富的学习资源。学习支持系统的建设则应该围绕学习资源的组织和描述、存储和检索、注册等内容进行深入的研究，实现资源共享，使受训教师对培训内容更容易理解和接受, 达到提高学习效率和质量目的。

3.以总体规划为中心

现代远程教育所倡导的培养模式个性化不是个人化，学习自主化不是学习自由化，而是在一定规划制度的限定下的个性化和自主化。学习支持服务系统的整体建设需要专业技术人员、管理人员、教师和学生的协同配合，系统所采用的管理方式、教学方式、学习方式、规章制度等必须进行科学的规划，才能更好地实现受训教师的主体地位并有利于他们的自主学习。因此，在系统的决策上，要用科学的方法改善学习支持水平，把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为促进整个教育培训良好发展的根本出发点和落脚点。

4.以服务为中心

从学习支持服务的定义我们可以看出，学习支持服务系统不仅仅是教与学的问题，还包含与教学相关联的人员服务、咨询服务、设施服务等。其中，人员服务包括辅导和咨询、组织学生课外活动两类，参与服务的人员通常手边要有能够就受训教师的问题提供反馈的机构部门、教师或者咨询专家的联系方式，帮助受训者非常容易地找到解决具体问题的学习支持人员。设施服务则是人员服务、资源服务、教学实践和评价等方面服务的基础，为其他各类学生支持服务提供了物质和技术上的支持。

三、中小学教师远程培训学习支持服务系统的构建

从图1中我们看出中小学教师远程教育培训学习支持服务系统中主要包括受训教师、教学实践和教学评价、资源、人员以及设施5个基本要素。其中，受训教师是这个系统模型的中心，所有要素的设计都要以受训教师为中心，为受训教师服务。

1.设施

设施服务是其他服务的基础，为其他各类的学生支持服务提供物质和技术上的支持，包括各类教学通信设施和设备的服务。调查问卷中显示，教师由于有大部分的时间是呆在学校，所以一部分教师主要利用学校网络进行培训课程的学习，只有在假期或者不方便来学校的时候才选择在家进行网络课程的学习。

因此，学校的技术人员在完成自身服务内容的同时，还要承担区域内所有项目设备的维护、调试、故障诊断、软件故障处理、故障确认、协助更换、技术培训等全程服务。

2.人员

中小学教师培训的学习支持系统中的服务人员主要指各类主讲教师、辅导教师、技术人员、咨询人员和管理人员。[5] 除了网络课程中对受训教师提供知识讲座、教学方法指导和答疑的主讲教师和辅导教师外，可以聘请专家学者和中小学优秀教师等组成咨询辅导队伍，对参加培训的受训教师进行辅导, 辅导教师由管理人员进行管理监督以保证服务质量。在这里，管理人员主要有市教育局有关领导、校长和各教研组长组成。

3.资源

资源服务就是给受训教师提供全面的资源支持，主要包括资源环境的改善、资源的共享和传播方式的完善以及收集学习者对资源使用的反馈信息。其中，图书馆服务是最重要的服务形式。在资源建设方面，除了指定参加的网络课程外，还要进行符合本地发展的教育资源库的建设和相关教育软件的开发。资源的类型多样化，为教师提供教学支持型资源、素材类资源和继续教育类资源等, 增强资源的弹性。另外，为减少资源的重复建设, 应建立优质资源的共享机制和共享平台, 促进校际之间的资源共享。

4.信息

教师培训中的相关信息主要包括专业信息、课程信息、考试信息和管理信息等。信息服务则包括发布相关教学信息以及与其对应的咨询辅导，主要由教学管理部门和教学辅导人员来负责。另外，还需要提供与受训教师的双向交互渠道，如可以通过BBS、博客、E-mail等解答受训教师提出的信息咨询。通过互动，一方面，教师可以从反馈中了解受训者对材料的掌握程度和自身在传授知识时的表现；另一方面, 受训者也需要从教师的反馈中得知他们的成绩情况。

5.教学实践和评价

培训过程中为了保证学科教育的完整性和实用性，必须将实践活动纳入到具体培训教学过程中，如针对某一个培训主题开展的社会调查、生产实习和教学实习等。对参加培训的中小学教师进行科学评价是保证教学质量的必要环节和重要手段。评价方式可以采用教师评价和管理评价相结合、形成性评价和总结性评价相结合的方式。

教师除了最常用的在线作业和在线测试外，还可以采用电子档案、学习契约和网上自评软件等。管理人员要制定适合本校的教育管理督导评估标准，将培训成绩纳入年度考核中，并与教师的职务晋升、评优评先、福利待遇挂钩，从政策上督促教师认真参加培训课程的学习。另外，还要定期组织受训教师以观摩课和汇报的形式把学习的成果展示给大家，以达到受训教师真正理解、掌握和应用培训内容的目的。

参考文献：

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[2]丁兴富.远程教育研究[M].北京: 首都师范大学出版社，2002: 390.

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[5]宋波,王淑娟.基于Web的学习支持服务体系结构要素解析[J].江苏广播电视大学学报，2007（5）：35-38.

9.中小学教师远程培训心得体会 篇九

我认为这种培训很有必要,因为资源应用的关键是教师,教师的发展是学校和学生发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提.通过模式二这种培训,使教师能够自如的操作电脑,能够熟练运用多媒体技术,充分运用国家提供的远程教育资源. 在进入21世纪的今天，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。但是，目前我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。

随着社会的进步和发展，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要，教育终身化和学习大众化逐渐走入我们的生活。我在工作中，每时每刻都体会到知识的重要性、学习的紧迫性和补课、“充电”的必要性，只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。

这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会。远程教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。在这里有我们渴求的书林瀚海，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，对日常工作起到了极大的促进作用。随着人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。可以预料，随着现代化远程教育的发展，一个教育方式变革的时代已经来临。

作为学校远程教育接收管理员，要充分利用现代远程教育设备，把信息技术带入课堂，并不断努力培养自己的操作使用能力，同时也要培训其他老师的操作使用能力。作为一名教师，我们的责任是要为社会主义现代化培养优秀人才。为了适应信息化社会的发展要求，我们要以信息化带动教育的现代化，这就要要求我们掌握现代化的教育教学设备，提高自己的信息素养，把信息技术与教学课程整合在一起，创新教育教学的方法和手段。改变传统的教学模式、教学方法、和教学手段，突破传统教育的观念和教学思想，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践，使自己在思想上、教育教学上得到提高。

通过这种培训也让我懂得了：远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步.远程教育资源的作用,一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源;二是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间|有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.并且,我回校以后要进行校本培训，让我校所有教师的教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。

通过这种培训,激发了我对电脑的兴趣,更激发了我要更好的掌握多媒体技术的欲望,我要通过运用多媒体技术的能力,多练习做课件,以改变以前的一支粉笔,三尺讲台的教学形势,充分运用现代化技术来改变我们的教学手段,教学形势,以提高学生的学习兴趣.同时,我也希望学校尽早改变教学硬件设施,使我们能够经常运用我们所学的现代化技术,运用多媒体课件展示课件进行教学。

10.中小学校长远程培训学习心得体会 篇十

甘肃省天祝县火石沟小学

汤希成

一个多月的中小学校长培训学习即将结束了，作为一名农村小学校长，我参加了中小学校长在线培训活动，认真听取了教育部袁部长和其他领导、专家、学者的讲座，感觉获益匪浅。结合自己平时工作的实际情况，根据学习情况,现就这次培训谈几点体会：

1、理解更深刻。我通过学习教育部袁贵仁部长的《新时期我国教育改革发展的形式和任务》和教育部副部长陈小娅的《基础教育科学发展的基本政策与重点工作》专题讲座后，感受很深收益非浅作为校长就必须要深刻理解掌握党的教育方针、政策以及教育法律、法规，对工作认真负责，当老师表率，为教师的专业化发展搭设平台，鼓励教师积极工作，拓宽办学思想，加强科学规范化管理，为了每一个学生抓好学校教育。

2、心底更踏实。本次培训接受权威专家的授课指导，从教育部领导到课程专家的权威性讲解，使我们对学校管理的国内国际背景有了更广泛的了解，得到了能为制订教学和管理方面提供了背景材料和理论支撑，有了实施和管理新课程的理念和方法，我们更加理解了学校该做什么，不该做什么。通过学习北京师范大学钱志亮教授的《有效课堂哪儿来？兼论怎样上好一节课》，他从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解，对有效课堂的特征、要求见地深刻，他讲到有效课堂对教师的要求时，旁征博引细致深刻，发人深醒。让人明确领会到教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发。

3、取到了真经。培训安排的内容丰富的学习形式使我学到了不少经验，有些经验直接可用，有些经验结合学校的实际间接地得到启发。北京市第二实验小学校长兼党委书记李烈教授的《构造学习型组织，促进教师主动发展》首先讲到学校管理工作的定位和她的双主体教学，她对教学管理的思考和尝试值得我们这些校长反思作为现代校长，我们必须不断学习，提高自身素养，掌握前卫的教学理念，拥有高超的管理艺术和不断探索和追求的精神，她的创建学习型组织理论见解独到，立意高远，对我的工作有直接的影响。

4、产生新想法。在培训期间在听专家讲课的同时，产生了管理新课程的一些新思路，一是如何更加有效地提高师资水平；二是如何抓好课堂教学；三是如何找到学生近期目标与远期目标的协调发展；四是如何有效管理新课程，使组织能高效适应新课程的需要；五是如何加强质量监控。

11.远程培训的激励机制 篇十一

远程培训平台的建立，使得远程培训登上企业职工教育的舞台，在员工培训中承担起越来越多的重任。但远程培训因其具有教学跨区域、跨时空等特点，对于学员学与不学，很难再用点名、查班、提问、签到等传统方法来控制了。如何建立强有力的机制，提高广大员工自觉参与远程培训学习的积极性，既关系到教学活动组织的成败，也关系着培训质量的高低。远程培训应避免再用传统“管”的手段解决问题，而要注重“引”。将管理方式从督促转向吸引，从理论说教转向兴趣激发，从而达到让学员主动学习、喜爱学习，圆满完成学习任务的目的。

学习政策的激励

良好的学习机制，靠良好的政策来形成，要创造良好的远程培训机制，首先，企业应当制定相关政策，从政策上给予鼓励和要求，提升对远程培训学习的重视程度，从政策上给予与集中培训同样的待遇政策。其次，企业应明确提出对员工参加远程学习的要求，并纳入绩效考核管理。这样的话，员工带着任务学习，积极性就会提高。再者应强化对远程培训学习业绩的考核，学员参加远程培训学习任务完成情况应与参与其他工作完成任务情况一并考核，完不成任务同样要受惩罚，成绩优秀的同样要受到奖励。这样的话大家才会把学习与工作同等看待，才会像重视工作一样重视学习。

学习方法的激励

目前很多企业培训网建立后，总是一阵热后就归于沉寂，原因是多方面的，其中一个重要的原因就是课件老旧、了无新意，学习方法传统，不能激发大家的学习热情。因此，组织相关培训或开发相应课件时，应结合培训对象年龄、民族、地区、文化等不同特点，科学设计学习方法，注重学员参与，让学员在学习中体会到自己的进步与价值，使学习过程成为学员的一种生活体验，一种情感享受，一种心灵净化的过程，提高对学员的吸引力，激发学员参与热情。

学习目标的激励

目标激励历来是有效的激励手段，远程培训课程中也应该有效加以利用。远程培训活动中，要善于为学员设立目标，让学员在学习中能随时体验到完成任务、实现目标的快乐。远程培训设计中，应建立系统性、多单元、多目标的培训课程体系，让学员时时有目标，通过小目标的积累完成大课程的学习。同时，在课程设计中应将目标完成与适当的奖励结合起来，完成目标就给予表扬或奖励，让学员经常处于被认可、被赞赏的状态中，保持良好的学习心态，积极参与学习活动。

积分学分的激励

远程培训以其虚拟的空间组织，能把不同地区、不同年龄、不同上网时段的人员联系起来，组成一个个虚拟组织，在这个组织里，大家活动积极，对网络点击率有贡献，就会得到相应的积分，积分的多少是个人在网络上资历、能力、贡献的体现，所以很多网站设定积分，以吸引有关人员多上网，多参与有关活动。远程培训也可以利用这一机制，激发学员上网学习的积极性，学员上网登录，可给一定学分，培训中参加活动积极，也要奖励给学员一定的学分，完成学业成绩优秀、积极配合网络系统组织的调查、评估、研讨、其他一些虚拟团队的活动等，都要给予相应学分奖励。逐步培养学员喜欢上网、乐于上网参加培训学习的良好习惯。

学习环境的激励

良好的学习环境是吸引学员自觉参与学习的重要条件。学习环境分企业学习环境和系统学习环境两方面，企业学习环境主要是指企业内部营造出的深厚的学习氛围，让学员在家都能把学习当作一种工作需要，积极主动利用一切可能的条件参与学习。系统学习环境则主要是指系统内及课件所能营造的激励学员主动参与有关活动，有效完成学习任务的有关因素，良好的学习环境是吸引、激发学员学习兴趣、激励学员积极参与学习活动的有效手段。进行学习环境设计时，应关注不同的学习对象，结合培训对象的学习习惯、职业特点、性格爱好、接收能力等特点设计出针对性学习环境，如轻松的氛围、良好的合作、激情的比拼、团队的荣誉、对学员经验的尊重与共享等。让学员在竞争中学习、在享受中学习、在快乐中学习或在受尊重中学习。让学习过程成为体验生活、体现个人能力与价值、增进友谊、提升能力的过程，这样才能保持学员比较长久的学习动力。

功能界面的吸引

学习系统中学习功能的个性化，操作的简便性及界面模板按钮放置的个性化等友好界面与功能，也是吸引学员爱上网，积极上网的基本条件，在学习之余能安排插入一些益智的游戏，启迪性的笑话、幽默故事等，能有效消除学员学习中可能产生的疲劳感与厌烦心理，使他们会热爱这个网站，愿意参加网站安排的活动等。这些辅助措施对于提升网站登录次数、点击率，提升网站声誉等，都具有积极的推动作用。

激励员工参加网络培训是一件涉及多个方面的事情，不能简单以一种方法去实现。结合员工群体具体情况，针对性地综合运用以上各类方法，将起到更为突出的作用。其中，关键的因素仍然是必须让参与学习的员工能学有所获、学能致用。对他们职业发展与能力素质提升起到实际的推动作用，才是真正能激励员工积极参与的最好手段。

12.小学英语远程培训心得 篇十二

⒈加强思想教育，提高思想认识，从“源”头激活教师的参训意识

通过调查发现，思想认识不足，学习积极性不高，参训意识不强，“厌学”，“不学”，对培训惰性化，对学习任务敷衍搪塞的现象在教师中普遍存在着。这些现象严重影响了培训的质量和效益。教师全员远程培训质量和效益的好坏，首先取决于教师思想认识的高低。思想认识不足，培训工作难以取得实效，甚至无效益。因此，对教育主管部门领导、各级学校领导和教师个体加强思想教育，并把对教师继续教育的认识提高到战略性的高度来，是保障远程培训工作取得实效的关键所在。

通过思想教育，让领导知道，教师的继续教育是强校之本，是改变本地区教育现状并赶超其他先进地区的基石。通过思想教育，让每一位教师知道，继续教育是教师落实国家提出的科教兴国战略，培养出具有创新能力的新世纪人才的需要，是自身与时俱进，实现自我的不断完善、不断提高的重要途径，最终也是提高整体素质，实现专业发展的必要手段。当然，通过思想教育，更要让全体教师知道，继续教育是教师履行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民中和国教师法》等法律文件规定的权利与义务。改变教师“知识学三年、用一生”的旧观念，树立终身教育观，树立不断学习、不断进取、不断创新的新思想。

这样，思想认识提高了，教师参训的“源”动力才能真正被激活，参训意识才能由被动变为主动，学习才能变成一种自觉、自律和自励的需要，远程培训工作也才能实现高效益化。

⒉减轻工作负担，营造轻松学习氛围，通过多渠道解决教师参训之忧

从教师这一层面上看，教学任务重，家庭负担重，年龄大等因素是制约教师参训积极性的主要原因。心有余而力不足，是很多参训教师最深刻的感触。过重的教学任务，繁多的各项教学检查，过多的生活压力，这些原因使很多教师抽不出时间去顾及学习。从这可看出，突出的工作和学习矛盾，制约了教师参训的积极性和主动参与性。因此，各校必须采取有效措施，如减少不必要的教学检查，取消各项形式主义式的教学任务，为困难家庭排忧解难等等，让每一位教师都能有时间，有精力去参加培训学习。另外，对年龄大和学习有困难的教师，学校要为他们创建最优化的学习环境，如减少工作量，安排年轻教师或电脑基础好的教师帮教等。这样，只有切实做到减轻教师工作和生活上的负担，解除教师心中所忧，营造出轻松的学习氛围，教师才能放下包袱，全心去思，精心去学。

⒊加快硬件建设，完善系统体系，以丰富的教育资源激发教师参训的求知欲

(1)湖南保靖县各中小学远程培训面临的一个老大难问题是硬件建设不到位。突出表现为，电脑配置不足，电脑老化，网络速度慢，设备保养维修不便。很多学校还属于“三无”学校，即无机房、无电脑、无网络。电脑配置到校，网络联通到校，是当前教师全员远程培训工作亟待解决的首要问题。此问题不解决，远程培训工作就无法开展，即使开展了也是收效甚微。因此，加大教育投入，加快网络硬件建设，保障教师有电脑可用，有电脑可学，才是开展远训工作的当务之急和首要任务。

(2)建立功能全面、操作便捷技术平台。一些教师反映，在某些方面，远训学习平台趋于复杂化和缺少人性化。如操作步骤烦琐，更新不及时、无学习指南功能，无提示和提醒功能等。因此，远程培训学习平台在系统上有待进一步完善，以便让参训者学得轻松，学得愉快。

(3)丰富学习平台的教育资源。通过问卷调查，很多教师对学习平台上的教育资源不满意之处在于：没有课堂教学实录之类的视频资源没有。广大教师在学习有关教育教学理论和技巧的同时，更渴求观摩一些教育教学名师的课堂教学实录视频。他们希望通过这些课堂教学来学习名家的教学经验、教学方法和课堂突发事故处理技巧，以此提升自己的教学能力。因此，只有不断丰富远程培训学习平台的教育教学资源，资源为教师所求和所需，并在体现时代性、新颖性、实用性和典型性基础上，注重地域差别和地域特色，这样远程教育才能真正激发起教师的学习兴趣和求知欲。

⒋完善监督机制，健全评估体系，以激励机制为推动力来提高教师参训的积极性

教师的网上学习，仅仅靠教师培训机构的班级管理员和辅导员的监管还不够。地方教育主管部门和学校都应建立相应的适合本地区、本校实际的监督机构和制度，责任到人，从宣传动员到督察评估等环节，都要实现管理制度化，系统化和科学化。如此，通过制度施加教师以压力，树立教师忧患意识，促进教师主动参与性，从而达到确保培训的质量和效益的目的。

构建监督机制，有利于学习过程的优化管理。健全激励机制和评估体系，有利于调动教师的学习积极性，保障培训的质量和效益。激励机制和评估体制不建立，远程培训往往会变成搞形式、走过场的花架子。激励机制要细化，与福利待遇、职称评定和评优晋级相挂钩，以此真正调动起教师参训的积极性。考核评估体制要科学，成体系。考核评估既要考核学习结果，也要考核学习过程。学习结果的考核应包括学习时间、课程作业、发帖、心得、课件等资源的数量和质量，课程考试成绩等方面。学习过程的考核主要是考核教师是否真正学习了课程资源，是否存在消极挂机、空挂机的现象，是否存在别人代学的现象等。考核评估过程要公平、公正。考核评估结果要以“优秀学员”“学习之星”等方式体现出来，表彰比例以占本校人数的20%为宜，同时加以物质奖励。

13.小学英语远程培训心得 篇十三

参加本期中小学教师远程培训已有一段时间了,随着学习时间的推进,本人觉得收获颇多,感受颇深.尤其是聆听了不同风格的名师、专家的讲座,让我认识到了自己教学中的很多不足和缺憾.借此进行反思,以促进自己的教学水平不断提升,下面我将结合这次培训和自己的教学实践,谈谈本次培训学习的收获和感受。

一、加深了对新课程标准的理解和把握

新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，使我对新课标又有了一个全新的认识，改变了我以前的教学方法，使我认识到新时期语文教学的实质，为教学能力的提升奠定了基础。

二、通过培训，促进了自己的专业发展

在以前的教学中，我经常会遇到了这样那样的问题，自己觉得没有能力和时间去解决他们。心中很是苦恼。一个星期的培训学习，让我解了一些“渴”。培训的每个专题都设置了理论研讨互动，为我的理论学习提供了发展的可能。通过这次培训，特别是通过视频，让我领略了各位专家学者的理论与实践相结合的理论阐述，对我确实是一种提高，更是让我更新了原有的一些不正确的知识观念，使我在教学中遇到的问题的解决有了理论上的保证，对提高我的专业化发展起到了良好的促进。

三、通过学习经典的课例，开阔了我的视野 本次培训对于我启发很深，很好地起到了示范作用。让我从他们的课堂中领略了他们的执教标准，以及驾御课堂的能力，可以说重新让我坚定了课堂教学的信念。教学中，教师要勇于创新，改变传统的教学定势，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。课例从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握，极大地开阔了我的视野。

四、通过同行专家在线研讨，解除我心中的许多困惑。

很多同行专家都能积极在线研讨，大家毫无保留地把自己的想法、做法、烦恼和忧愁和盘推出，让大家共同分享、共同分忧，针对大家的困扰、存在的问题进行逐一解答。通过认真学习专家的留言答疑，使我明确了自己今后的教学目标，而且对一些现实存在的问题有了自己解决的心理准备。尽管面对的困难很多，但我要积极地进行教学改革、探索新教学方法，积极进行尝试新课改。

总之，此次培训活动，使自己的教育教学观念、教学行为方法、专业化水平，教育教学理论均有了很大的提升。今后，我会充分将所学、所悟、所感的内容应用到教学实践中去，做新时期的合格的小学教师。

14.小学英语远程培训心得 篇十四

首先，我对校长的定位与职责有了全新的、科学的认识。校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有正确的理念，独到的见解、坚韧的品格，广阔的胸怀。

正如十堰教育督导室朱仕雄主任讲道：作为校长，应该要重视师资队伍的建设。学校最重要的资源就是教师，对一所学校来说，先有名师，才有名校，教师在学校教育中起着关键性的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，学习做人、做事，因此，作为一名校长，要重视师资队伍的建设，要做到这一点，首先要用人文关怀来激发教师的理想。理想的实现不需要无奈、叹息、麻木，而应是学习、思考、实践的过程。心有多大，天有多宽，舞台有多大。湖北省教育干部培训中心王祖琴主任讲到：我们要鼓励教师多读书。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，正如培根说的：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件。

其三，要引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。

在学习中，我深深地体会到校长要树立以下几种意识：

1、学习的意识。社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、服务意识。一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

3、教育质量意识。校长工作的核心是抓好教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力，能否用管理来要全面提高教育教学质量。

4、创新改革意识。校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。作为校长必须树立“科研强校”的意识，在自己实践探索的基础上，形成自己的特色，形成自己的品牌，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平有较大的提高，真正把学校办成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的学校。

15.小学英语远程培训心得 篇十五

(1)参训教师的主动性和积极性不高。教师参加远程培训,要完成规定的培训任务,必须抽出一定的时间进行学习,否则,无法结业。从实际情况来看,由于我县农村中小学条件差,教师流失严重,新教师又不愿意来工作,造成我县农村中小学教师工作量特别大,一个人要干几个人的事,不少教师都是包班教学,白天上班很少有时间上网学习。同时,我县农村教师半边户多,放学后还要回家干农活,做家务,课余时间也难以顾及培训。即使参加远程培训,也是为晋职或迫于领导压力,自己内心很反感,参培训的主动性和积极性不高。

(2)参训教师的学习行为不良。我县是国家级贫困县,农村经济落后,学校硬件设施较差,好些学校根本不具备远程培训的条件,没有电脑,加之我县农村教师年龄偏大,大都对远程知识不熟悉,信息技术应用能力又欠缺,因此,他们参加远程培训普遍感到压力大,没有信心完成培训任务,于是消极对待培训,或者不坚持上网学习,上网时间达不到要求,或者请他人帮忙挂网跟帖、代做作业。

(3)远程培训的班级组织形式不妥。为降低办学成本,远程培训班额大都在60人以上,语文、数学、英语这三门教师较多,以县为单位组班问题不大,其他学科由于专任教师人数少,以县为单位无法组班,于是采用以市为单位组班,有时甚至以省为单位组班,这样,造成学员过于分散,班级的管理员与参训者彼此不熟悉,学员不上网学习或不完成学习任务,管理员对他们毫无办法,因为参训者心理很清楚,县外的管理员根本不能约束他。因此,即使管理员再认真,远程培训也难取得实效。

(4)课程辅导员的任务太重。为了达到远程培训目标,上级主管部门给辅导员规定了一系列任务,要求辅导员在培训中达到一定的目标。比如,要求辅导员上网学习达到多少时间,要批阅多少作业,要发多少贴,要写多少日志,要出多少期简报等。由于远程培训班级大,学员多,仅批阅作业,看学员日志这两项任务就够繁重了,为了完成任务,辅导员就只得想其他办法了,或请人代劳,或走马观花地乱批一通,根本没有质量保障。

(5)远程学习资源缺乏针对性。远程培训资源非常丰富,确实推动了教育公平和民主,让我县农村教师长了见识,但是,远程培训资源缺乏针对性,参训教师不能因需而取,教学案例大多出自城市学校,农村的很少,缺乏多元化,以至于让农村教师觉得这些东西虽好,但农村教师无法学会,即使学会了,在我们农村学校也没法运用,于是干脆不学。

(6)远程培训缺乏质量保障和评价机制。目前,中小学教师远程培训目前还没有形成健全的培训质量监督保障机制和评价机制,多采用作业,统一命题的考试形式,评定时重成绩而轻学习能力、学习策略等因素,评价方式相对落后。同时,管理机制效用性还有待在实践中得到检验和提升。

面对我县中小学教师远程培训管理上存在的问题,我们及时采取一系列措施,在远程培训中收到了很好的效果。

一、统一思想,认识到位

随着教育形势发展,传统教育培训理念遇到了前所未有的挑战,教师培训工作也应与时俱进。要充分认识到远程培训的优势,充分认识到远程培训对教师专业发展的意义。为了提高认识,每次培训前,我县先后要召开五个会议,即县教育局党委召开专题会议,我们进修学校召开班子会议,由教育局牵头召开各参训中心学校负责人参加的远程培训联系会议,各中心学校召开参训单位负责人和参训教师会议,以及进修学校召开培训开班典礼。尤其是开班典礼,要求参训教师提高认识,克服困难,全心心投入到远程培训中。这样,通过各种会议确定了培训目标,强调了培训纪律,提高了认识,统一了思想。

二、目标导向,制度到位

明确目标,建立比较完善的考核目标,是我县培训工作的一贯做法。我们同样将此做法用于远程培训,首先我县教育局将远程培训的指标下达给各中心学校和县属学校,并将远程培训纳入各中心学校的目标考核范围,同时也作为参训教师年终绩效考核的重要依据。进修学校也先后出台了几个制度来规范培训者和参训者。如《隆回县中小学教师远程培训管理制度》详细规定了行政管理人员、班级管理员、辅导员的职责、任务及奖罚措施,很好地规范了培训者与管理者的工作行为。又如《隆回县中小学教师远程培训学员守则》具体规定了参训教师的学习任务和学习纪律,并将参训教师的学习表现与各参训单位的年终目标管理分挂钩,与参训教师的评先评优及绩效工资挂钩。由于这些制度具体细致,可操作性强,对管理员、辅导员、参训教师以及参训单位有着很强的约束作用。

三、精心组织,安排到位

为了让远程培训工作落到实处,克服远程培训的不足,我县教师进修学校(以下简称“我校”)精心组织,精心安排。第一,班级编排尽可能以县为单位,班级学员控制在五十人以内。第二,从实际出发,精当安排培训者的辅导任务,不加重培训者的工作量;从县情出发,适量布置参训者的学习任务,尽可能减轻参训者的负担。第三,开班前在网上公布远程培训须知,让培训者与参训者尽早清楚自己职责与注意事项。第四,精当安排几次培训活动,做到“五结合”:(1)将远程培训与集中培训结合起来,让两种培训优势互补。在远程培训开始、中期与后期各安排一次集中培训,根据远程培训的内容各安排一次高质量的讲座,以弥补远程培训资源的不足,同时安排几位骨干教师集中答疑,以解决在网上不能解决的问题。根据学员的学习情况,在会上鼓励先进,激励后进,总结经验,指出问题,提出要求,公开措施。这样效果非常明显。(2)将培训学习与教育实习结合起来。网上学习结束后,我们在学员所在学校聘请相应的骨干教师担任参训学员的指导教师,在进修学校的统一指挥下,让参训教师开展实习与研修,进修学校组织专业队伍在各参训学校巡回检查,广泛了解情况,查询参训教师通过培训他们的业务能力提高情况,及时汇总情况,组织学习效果差的学员重新参加不同形式的培训。(3)将培训与考核结合起来。考核包括过程性考核与终结性考核,过程性考核主要考核学员的上机学习情况,看各项学习指标是否达到。终结性考核包括结业论文与考试,查看论文可以考察出学员远程培训的学习深度,结业考试可以考察出学员的学习广度,学员要想顺利通过考核,平时学习根本不能马虎,否则,什么挂机,什么请人代劳,都是徒劳,最终考核不过关,还得补学。(4)将远程培训与学习评比结合起来,将培训学习与学分认定结合起来。由于各项工作安排到位,环环相扣,培训效果非常好。

四、三级管理,监控到位

为了突破远程培训管理上瓶颈,我们参考了我校集中培训的管理模式,建立了县、乡、校三级远程培训管理模式,最大限度地发挥远程培训的功效。我县教育局和县进修学校负责制定远程培训方案,补充完善培训课程,选聘培训者,评价培训效能、监管培训过程;乡镇中心学校负责落实培训计划,协调培训中的关系;各中小学校负责选派参训教师,监督培训进程,落实奖惩制度;由于三级管理网络监管到位,反馈及时,远程培训的各项工作都能真正落到实处。

五、群策群力,合作到位

任何一项工作要想取得成绩,就必须发挥集体的力量,群策群力,团结合作。在远程培训中,我们群策群力,团结合作,行政领导、管理员、辅导员、分工合作,职责分明。为了加强领导与监管,我县教育局彭和生局长、易佑勇副局长、人事股长夏福田同志和进修学校校长、副校长、继续教育处主任等都加入到了远程培训QQ班级网络群。他们有时早上六点多钟到深夜十二点都在网上,在线时间长达十多个小时,随时了解学情、解答疑难,与校长们同学习,同讨论,发现好的典型及时表扬,发现不足之处及时提醒。由于领导们的积极参与,教师们的学习热情高涨,网上学习气氛非常好。

我们的管理员,辅导老师也都非常敬业,表现出了高度的责任感和崇高的奉献精神。为了有效地指导学员学习,他们通过QQ群、班级简报、班级动态、班级留言和学情通报等多种方式指导参训教师把握学习内容和调控学习进度,解答学员疑难。管理员,辅导老师发起话题、上传资源、发帖跟贴、评价学情、批阅作业。有时一落座就是一个通宵,但他们毫无怨言。他们不分白天和黑夜,不论工作日和节假日,都坐在电脑旁与学员交流着,与学员同学习,同讨论,虽然辛苦,却津津有味。由于行政领导与培训者通力合作,群策群力,使我们克服了远程培训管理上困难,取得了培训实效。

六、以身作则,服务到位

为了更好地完成培训任务,我们管理员和辅导员以身作则,热情服务,要求参训教师做到的,首先自己做到。我们的管理员和辅导员也都作为学习者和参与者,认真学习培训网上的各种资料,收看网上各种培训视频。他们的学习精神深深地感染着每一位参训教师。我们的管理员和辅导员服务热情,对每位参训教师,他们都很热情、很有耐心,认真细致地帮助学员解决疑难问题,及时表扬成绩优异的学员,同时也绝不冷落学习成绩较差的学员,帮助他们寻找差距,改变方法,鼓励他们积极上进,及时督促他们完成学习任务。这种敬业精神和热情的服务本身就是一种力量,对参训教师产生了潜移默化的影响,促使学员更加努力、更加积极地去学习。

七、克服困难,投入到位

16.有限的远程培训无价的知识获取 篇十六

这次培训课程共11项，从《基建项目管理情况专项审计案例》、《房屋资产管理审计案例》到《贯彻执行“八项规定”审计调查方案及典型案例》、《人民银行安全保卫专项审计》；从《征信管理审计——审计重点与审计方法》到《人民银行分支机构资产负债表健康审计》等等。可谓“内容全，观点新，重务实”。11个内审转型典型案例，11位老师精彩授课，我感受到的是内审转型硕果累累，感受到的是内审人一丝不苟和慎密的逻辑判断与分析，感悟最深的更是自身与转型要求的差距，判断能力的差距，思考深度的差距，分析水平的差距。一门门生动的课程，帮助我丰富了知识结构，开阔了眼界，不仅带来了最新，最先进的内部审计成果，还给我解答了在实际工作中遇到的许多疑惑，可谓立足全面，着眼实务，犹如黑暗之中的灯塔，指引着我在困难中坚定信心，勇往直前，从而受益一生。2014年我参加了中国内部审计协会组织的全国性知识竞赛，在备战竞赛的那段难忘的日子，面对大量的学习内容，短期要求吸收，而且自己年龄偏大，记忆力差等困难，自己并未打退堂鼓，而是以饱满的热情站在检验学习成果的第一跑道上，努力做到学习时间、学习内容、学习效果三落实，并注重在学习中消化吸收。一分耕耘，一分收获。最终在全国10万参赛“中国内部审计知识竞赛”大军队伍中，我荣获二等奖。我也深深体味到“有限的远程培训，无价的知识获取”的快乐。更深切感到：学习审计知识对于自身促进管理水平提高大有裨益。

一、内审文化，代表着人民银行内部管理先进文化发展方向

2011年以来，人民银行总行推进内审工作全面转型与深化发展，内部审计由传统的财务、业务合规性审计，向内部控制和风险管理审计以及绩效审计转变。内审工作转型的总体思路是要构建以风险为导向、以控制为主线、以治理为目标、以增值为目的的内部审计新模式。内审部门遵循国家《内部审计准则》，借鉴国际先进的内部审计方法，及时开展课题攻关，总结成功经验，形成了丰硕的转型成果。典型案例培训课程是转型成果展示，是经验推介，专业辅导，也是对人民银行内部管理规范的系统梳理。

通过学习内审转型典型案例培训课程，笔者有一个强烈感触：在内审部门和内审人员身上，蕴含着讲精神求精细创精品的浓厚氛围，体现着敢于探索创新的时代精神和敬业务实的执业风尚，走在人民银行内部管理先进文化建设最前列。以风险为导向，以控制为主线，以治理为目标，以增值为目的，是内审转型的理念，也应当是人民银行全体管理人员的共有理念。“符合国际通则，具有中国特色”不仅是内审文化的发展方向，也应当是我们央行各个领域文化建设的共同方向。

在审计实践中，很多内审人员追求着“能不能做得更好”的组织价值，这正是精益求精敬业进取精神的生动写照。在有追求的内审人员那里，原本枯燥乏味又得罪人的苦差事被转换为充满激情的创造性管理活动。武汉分行唐耀东老师讲授的《房屋资产管理审计案例》抓住当前最敏感的事项选题，全面地历史地审计分析房屋资产管理状况，做出真实性、合规性、安全性、效益性和贡献率评价，直接服务于人民银行内部治理。实行账务核对与实地查看结合，权证登记与实物测量印证，讲授的是审计方法，传递的是强烈责任感和敬业进取精神。

二、转型案例，是人民银行有效实施内控管理的经典范例

据说，英美法系与大陆法系的最大区别是：法官审理案件依据的不是法律条款，而是判例。案例的专业指导作用于此可见。笔者理解：将法理蕴涵于判例中昭示天下晓谕后人只是文化习惯的差异，千个师傅万个法，筷子叉子都能吃饭，在中国古代，也曾有以吏为师的提法。我们常说，榜样的作用是无穷的。内审转型时期，总行将内审人员探索实践的成果以典型案例的形式归集，组织学习推广，必将大大加快内审工作全面转型的步伐。

远程培训课程中的典型案例从审计背景讲选题，从审计目标讲意义，从审计内容审计方法讲操作，从审计发现和审计建议讲成果，系统演示各项内部审计控制活动的全过程，都是源于各位讲授老师亲身实践的经典之作。在思路上给人启示，在方法上给人指引，往往独辟蹊径，时时胜人一筹，实践中便于借鉴。武汉分行崔健老师讲授的《征信管理审计》，系统演示了将征信管理工作合规性、绩效性“三E”目标细化为审计内容、审计关注重点的过程，介绍审计方法，讲解审计依据，提示审计视角，管理工作经验的炉火纯青令人敬仰。针对征信管理绩效不易数据化难点，以宏阔的视野收集业务量基础数据，以系统的思维设计调查问卷，最后进行十多个方面绩效评价，指出发展方向。这种以严密的逻辑思维为引领，以法规为依据，善于寻找方法途径，应然与实然对照，理论与实践结合的管理理念和工作模式，使得我们有幸一窥人民银行内部管理先进文化的前沿。

三、内审规范，是人民银行内控管理要求的系统规范

在推进内审转型过程中，总行内审司既注重整体推动和规划安排，又注重充分调动各分支行大胆尝试、主动探索的积极性。通过将分支行的实践经验和转型探索成果转化为典型案例、培训课程等方式推广，进而提炼完善，形成《审计规范》。

《审计规范》是人民银行内部审计工作转型坚持顶层设计与摸着石头过河相结合的产物，是坚持从群众中来到群众中去工作方法的典范。在济南分行刘晶老师讲授的《物理环境安全审计》课程中，介绍了《中国人民银行信息技术审计规范》，我们从中可以领略总行《审计规范》的科学和实用特色：是一个包含总体要求、审计流程、检查指南和评价指南的严密完备的知识体系。在总体要求中，明确了人民银行信息技术审计的一般原则、审计内容、审计方法和程序。在审计流程中，将信息技术审计划分为组织与计划、安全技术、开发与采购、运维与外包、应用控制5个领域30个流程，指出存在的主要风险。在检查指南中，进一步细分为138个子流程，详细列示各流程的审计目标、控制活动、检查内容和典型问题。在评价指南中，明确了各流程的成熟度指标，便于对号入座进行评价。在《审计规范》指引下，即使是非专业人员也能够快速建立起信息技术管理的知识架构。笔者体会，《审计规范》的颁布，不仅是内部审计工作的规范性文件，便于审计工作有序开展，同时也是指导相关业务岗位规范管理、有效履职非常实用的教材，应当成为人民银行各层级管理人员的必备工具书。