孩子成长的良师益友

孩子成长的良师益友（16篇）

1.孩子成长的良师益友 篇一

努力成为学生成长道路上的良师益友(心得体会)

暑假里，我自学了《陶行知理论》、《课程标准》和《目标导学法》，在学习中感受很深。在大力倡导素质教育的今天，教学活动的主体变成了学生，教师是学生学习活动的促进者，是学习道路上的良师益友。在假期的学习中，我一直在不断思考着一个问题，“如何才能让自己成为学生成长道路上的良师益友呢?”通过学习，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。下面我从两个方面来谈自己的学习体会。

一，要想成为“良师”，必须加强学习，学会反思。

伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生就曾说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”过去，人们也常说“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”，如今，这句话却变成了“要给学生一碗水，教师要有长流水”教师要有长流水，就需要加强学习，多读教育理论专著和一些有关专业教学的文章，向名家名师学习，学习他们的教育智慧，并不断挖掘自身的潜力，要利用一切可以利用的时间和机遇去和书本学，和同事学，和实践学。要在自己的内心形成一种压力，让这种压力敦促自己，这样才能满足学生的需要。假期，我们全体教师在休假中不忘学习充电，通过网络这个平台对《陶行知理论》、《课程标准》以及《目标导学法》的学习就是一种很好的学习方式。例如：通过重温《陶行知理论》，让我走近了陶行知，聆听了他永不褪色的教育思想，我发现陶行知先生的许多论述对我们当今在实施新课程改革的启示上是多方面的，同时，也让我倍感自己的教育教学理论是那么的贫泛，还需不断的学习和积累;通过学习《课程标准》，明确了每个阶段的学习要求和任务，为教学工作指示了方向;通过学习《目标导学法》，我知道了“目标导学法”就是教育主体引导学习主体在教育环境中交互作用，用自主合作探究的形式完成学习内容，掌握知识与技能并从中体验感悟形成正确的情感态度价值观的过程。其出发点和归宿都是要使学生学会自学，形成终身学习的能力。目标导学实施的是“先学后教，互教互学，学中展示，反馈提升”的课堂教学模式。目标导学的基本流程是“目标导学--情境建构--当堂达标”。在不断的学习中提高了自己。

学习与思考是相伴而行的!陶行知先生曾提出每天四问，即“我今天的身体有没有进步?我今天的学问有没有进步?我今天的工作有没有进步?我今天的道德有没有进步?”这四句话，其实这就是作为教育工作者对自己每天教育工作与生活的反思。只有做到不停的反思，才会有所更新、有所进步。而教育教学只有不断地更新，才能有新的突破;只有不断的变化，教育才会有生命力。同时在现实教学中，我们只有不断的反思自己的教育教学的方法与思路，才能更好的树立起新的教育理念，才能更好更全面的提高自身素质修养，为学生的学习提供帮助。

只有教师不断的学习和充实自己，反思自己的教学行为，才可以保持教学的源头活水，才可以保持心灵的润泽、灵魂的.高尚，才可以做学生成长道路上的良师。就让学习和反思改变我们的生活，就让学习和反思创造我们生命的喜悦吧。

二、要想成为“益友”，必须要付出真爱，学会尊重学生，爱学生。

“爱满天下”“没有爱，就没有教育”，这些话道出了陶行知先生爱的教育。陶老以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。的确，教师没有爱就不能教育学生，没有爱就不可能真正的成为学生的“益友”。

“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对后进生更要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。

作为一名小学教师，我要像陶行知先生那样，要热爱每一个学生，只有付出真爱，才能以欣赏的目光去对待学生，并能及时发现学生的闪光点，挖掘他们的潜力，才能使师生双方在教育教学活动中建立一种真正的朋友关系，成为学生的“益友”。

以上即为我假期学习中的一点儿心得体会。总之，在今后的教育教学中，我将以陶行知先生为榜样，不断加强学习，不断反思自己，爱每一个孩子，努力成为学生成长道路上的良师益友。

2.孩子成长的良师益友 篇二

一、亦师亦友教育方式分析

1.耐心分析问题根源

当孩子出现学习成绩急速下降的情况时, 父亲要认识到任何变化的发生都是有其根源的。 观察到孩子是因为贪玩、不爱学习而导致成绩下降, 也不要急于批评他、限制他的娱乐时间、“狠抓”他的学习。 这样做很可能让孩子产生逆反心理, 而家长也不能搞清楚问题的原因所在。 帮助孩子进步需要耐心, 建立良师益友的父子关系是解决问题的重要基础。

2.父亲不是 “法官”

家长在教育中应该避免充当法官角色, 虽然望子成龙、望女成凤的心情可以理解, 但是这种高高在上的教育方式起不到积极作用, 不容易与孩子进行平等沟通。 在面对孩子成长中的一些状况时, 最好由孩子自己告诉父母他认为问题出在哪里, 之后家长有针对性地开展引导, 使孩子由心向外地产生纠正自己错误行为的意愿。

3.积极开展父子对话

父子教育应当体现一种互动性, 面对孩子已经产生的思想或言行问题, 发脾气、自暴自弃都是没有用的。 开展父子对话, 不以让孩子产生心理压力为目的, 而要让孩子身体力行地体验自我改变的过程, 让他认识到问题所在, 促使他主动改正错误, 由此亲身感知成长是一种主动行为, 需要他自己的努力。

4.培养孩子的良好习惯

心理学家说:习惯决定一个人的命运。 良好习惯的养成是孩子成长的根基, 而好习惯的养成却非一日之功, 需要家长的耐心与智慧。 这要求在孩子养成不良习惯之前, 家长努力为其贯彻正确思想, 帮助其克服惰性, 培养好习惯。 而当孩子不能坚持而逐渐出现不良习惯的苗头时, 父母要及时矫正, 同时加强心灵的沟通, 让孩子知道养成良好习惯的重要性和必要性, 知道这是在为自己的成长打基础, 而并非父母的任意强迫行为。

二、亦师亦友父子对话, 激发孩子自我成长

1.孩子成绩出现问题

父亲:建筑工程公司职工, 经常出差;儿子:小学四年级学生, 思维敏捷、活泼好动。 近一段时间, 孩子学习成绩大幅下降, 父亲观察发现孩子的学习态度较差, 对于老师的叮嘱、上课学习、课下作业、考试分数等都不太在乎。 父亲认为应当对孩子多加关注。 经过观察和分析, 父亲确定孩子在学习上出现了问题, 其成绩直线下降;放学玩耍的时间增长, 做作业的时间却缩短、不够细心;对学习表现出反感, 经常应付了事。

2.细致分析问题原因

父亲压制住气愤的情绪, 竭力避免直接批评与挫伤孩子。在平息自己的情绪后, 父亲认识到自己也有责任。 经过耐心分析, 父亲发现儿子成绩下降, 是源自他对学习失去了兴趣, 产生了厌恶心理, 此时更不应当采用粗暴的教育方式逼他学习, 否则只会增强他对学习的反感情绪。 由此父亲认识到, 要采取正确的态度及方式, 以良师益友的身份帮助孩子提高成绩、完善自我。

3.父子对话探究孩子心理

在着手教育之前, 孩子已经感知到父亲要过问自己的学习, 因此表现出手足无措。 但父亲以询问孩子自己对近来的学习状况有什么想法为开头, 意在掌握孩子的真正心态。 之后, 面对孩子百般为自己辩解的言辞, 父亲强压火气而不发作, 并示意孩子一时的学习成绩下降没有关系, 关键是努力学习的精神很可贵, 学习本来就是自己的事。

后来一段时间里, 父亲努力帮助孩子改正错题, 耐心劝导孩子不要再犯相同的错误。 为了让孩子真正认识到学习是自己的事, 父亲平日里并不采取随时随地监督学习的方式, 重在培养孩子的学习习惯。 每当父亲想要发脾气, 都会提醒自己再多一些耐心, 再与孩子沟通。 一个月后, 孩子以100分的好成绩完成数学考试, 父子欢颜, 父亲同时给予孩子积极而又不空洞的表扬。

三、结语

家庭教育应当遵循感情与理智相结合、生活与教育相结合、及时与持之以恒相结合、身教与言教相结合的原则。 “亦师亦友”的教育方式, 不仅是对孩子的充分尊重、对家庭教育的科学理解, 而且是对父子之爱的一种领悟。 通过父子间积极的沟通与对话, 摒弃粗暴、不假思索的教育方式, 从而深刻分析孩子在成长过程中出现的问题, 探究其心理变化, 这有利于融洽家庭氛围、帮助孩子顺利成长及自觉养成良好的习惯。

参考文献

[1]宋一.蒙台梭利教育思想在家庭教育中的运用[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2010, 02.

[2]莫雷.教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社, 2012, 12.

3.关注心灵成长争做良师益友 篇三

关键词 常规教育；心灵成长；良师益友

一、抓好常规教育，促良好习惯养成

让学生有序、充实地过好每一天是我最大的愿望。因此我坚持常规教育落到实处，以培养学生良好的行为习惯。

想要学生养成有良好的习惯，要有班训、班呼的熏陶，班规的制约。我班的班训是：勤奋拼搏、自信自强。班呼是：我是优秀的，我是最棒的，我们班是独一无二的。

有了班训、班规、班呼，关键就看如何执行了。英国著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就变得牢不可破。”由此可见，坚持才有习惯，习惯在于坚持。高年级学生应培养自觉意识。早读应做到什么？作业怎样交？课间应干什么？课上我们如何听课等等，其实学生已明确各时段应干什么，但总是坚持性不够。针对这一情况，我和学生共同制定各项常规，如集会常规、卫生常规、两操常规、路队常规等。习惯的养成还要有检查、评比起引导作用。班级管理中我采用了表格式评比的方法来激励学生、规范学生。表格中的项目有“我会早读”、“我会预习”、“我会听课”等等。一周一小评，一月一大评，评出班级榜样人物及先进小组。（自评与四人小组及班级评结合）评出的同学及优秀小组记入个人成长档案及班级日志。有了榜样人物及先进小组的行为示范，学生在天天进步，习惯在慢慢养成，班级在稳中求进。“行动是最有力的号召，示范是最有效的教育”。我注重以自身的一言一行来影响学生。如看见教室地上有纸，不动声色地捡起；看见桌子横竖不齐，主动过去摆正。学生的学习生活严格按照各种制度来执行，刚开始难以做到，但坚持下来，习惯就会逐渐养成。班级也会稳中显特色，学生也会为养成良好的习惯而受益终生。

二、关注心灵成长，培养和谐的师生关系

班主任的工作对象是一个个具有不同性格特征的人。十一、二岁的学生逐渐有了独立意识，他们可称之为“小大人”。工作中，我时常告诫自己：对学生一定要宽容、尊重、平等、等待。要用自己的一言一行让学生感受到老师是帮助他们的朋友，老师是理解他们的。

一次，上课铃已响过，我正准备上课。我的目光环视了一下同学们。我见吴某坐在位置上正气鼓鼓地瞪着陈某。我想他俩一定发生了什么事了。于是，我灵机一动，何不把这件事调查一下，也让同学们对这事发表自己的看法。我说：“课间咱们班发生什么事了吗?”。一些同学纷纷举起了手。原来吴某把冰条塞到了陈某的脖子里，陈某很生气，把吴某的书包扔在了地上。这事该怎么处理呢？学生畅所欲言。有的学生说：“吴XX就爱惹事，我们有时都不跟他计较。”还有的学生说：“吴XX都欺负陈XX好几次了。”我对吴某说:“你气什么？你做一个换位思考，假如陈某把冰条塞到你的脖子里，你感觉怎样呢?”我又对陈某说：“吴XX他总欺负你，大家都看在眼里，谁对谁不对大家很清楚。今天你把吴XX的书包放在地上以示你对他的不满，你并没有和他针锋相对地打起来。我能理解你的做法。”我又对吴某说：“你认为这样做对吗？你把冰块扔到陈XX脖子上，陈XX把书包扔在地上已表示对你的不满了。你先惹起来的事你还怒气冲冲。孰是孰非，你、我、大家都会很清楚。男孩好动，但你得有过度，我相信你下次做事不会这样了，对吧？”课后我又对吴某说：“金无足赤，人无完人”，你犯错在所难免。只要你改正，你照样是好样的。你说呢？”一段时间以来，他这种行为有所收敛。学生需要鼓励，需要信心。我常常在不经意的时候，发现有几个学生会因为我的一句赞赏而表现更加出色。孙世临是我班比较调皮但很有学习潜力的孩子。我经常鼓励她，“孙世临，这段时间表现这么好，都快赶上马健聪了。” “孙世临，你的作业准确率挺高的，如果字再写好点，我看着就更舒服了。”被表扬的孙世临总是喜上眉梢，也不断地给我带来惊喜。事实证明，只要有了关爱、尊重这一前提，表扬学生，他会认为是对他的鼓励；批评学生，他会认为是对他的爱护。这样一来，师生间就会心灵相通，教育也会起到一定的效果。

三、开好程序活动，注重活动的实效性

“程序活动”体现了我校“在活动中成长”这一理念。程序活动以它的“活动性”深受学生的欢迎。本学期我班的选题结合了学生年龄特点，很有针对性。有的学生在周记中这样写道：“每周一次的程序活動都会带给我惊喜。这周程序活动又有什么主题呢？”记得最清楚的一次程序活动是“怎样才能受人欢迎”。这次活动由张孟洁和吴岩松主持。我一直在教室后面观察着孩子的种种表现。当主持人让学生上台写班级中受人欢迎的名字时，大家纷纷举起了手。没叫上的人双眼紧盯着黑板。当看到有人写了自己的名字时，顿时心里美滋滋的。有的学生看了半天也没见到自己的名字，不禁低下了头。接下来第二环节是让学生去写怎样的人才能受人欢迎。还真不能小看学生。学生总结还很全面。如：善良、诚实、大度、谦虚、讲义气、关心同学、关心集体、勤奋……最后一环节是我的总结。我这样说道：“同学们，其实咱们班的同学各有各的优点。有的同学的名字出现了好多次，说明你很受同学们的欢迎，希望你们更加优秀！还有一些同学的名字没有被写上。这也许是时间的关系，也许是你的许多优点还没有被其他同学发现。但我相信你们在坐的每一个人都有自己的优点。因为不管是谁，只有你正确地认识了自己，并主动地完善自己，这样你才会更优秀！我希望同学们都努力地去发扬优点，愿同学们都受到更多人的欢迎。”

程序活动就是这样，我们通过活动了解了学生，走进了学生。在活动中学生既锻炼了能力，思想也受到了熏陶。因此每一次程序活动结束后，学生都期盼着下一次程序活动的到来。

4.良师伴我成长优秀作文 篇四

钟老师知识渊博，教学技能娴熟，教法灵活多样;课堂调控能力强;教态亲切自然，上起课来总是那么轻松活泼、生动有趣。我尤其爱听他的作文课，每次听他讲作文，总是那么引人入胜，使我们兴趣盎然，也使许多害怕写作文的同学逐步懂得了一点写作文的“奥秘”。

“叮铃铃”，上课铃响了，这是一节作文课，只见钟老师像往日那样大步走进教室，今天他显得格外兴奋，刚走到讲台前，就笑嘻嘻地说：“同学们，我今天好开心哟，你们知道为什么吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。钟老师接着说：“今天早上，我到农贸市场花一元钱就买了两只老母鸡，你们说能不叫我开心吗?”同学们一听，便哄的一声大笑起来，刘涛笑得特别夸张，连腰都直不起来了。我想钟老师准又在和我们开玩笑了吧!哪知钟老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信我读给你们听。”只见钟老师手里拿着一位同学的作文本，高声念着。原来是一位同学在作文中写他跟他爸爸去农贸市场买鸡，爸爸只付了一元钱，就买了两只肥壮的老母鸡。同学们恍然大悟。钟老师是在批评有些同学在写作文时不顾事实，胡编乱造。钟老师接着告诉我们：“写作文不管你描写多么生动，词语多么丰富，如果你写的作文脱离了事实，那你这篇作文就失去意义了，当然就更谈不上是一篇好作文。”是呀!我在写作文时，也经常犯这种毛病，比如写秋游的，却用上了“春光明媚、白花争艳……。”看来，通过这次钟老师的纠正，同学们今后写作文时，一定要细心琢磨，深入了解，遇到不懂的问题要么问老师，要么问家长或自己查阅资料，类似的错误一定会大大减少的。

钟老师对工作十分认真，从不耽误学生上课。记得有一次，钟老师因重感冒使咽喉肿得十分厉害，讲话非常困难，原本数学老师叫我们这节语文课上自习的，但上课铃刚响，我们的钟老师又拖着沉重的双腿走进了教室。同学们都赶紧跑上前去扶钟老师，就这样，钟老师用轻微的声音，带病为我们上课，虽然在上课的时候，钟老师偶尔也露出痛苦的表情，但还是认认真真为我们上完了这节课。

5.倾听孩子的心声和孩子共同成长 篇五

我曾经和很多家长一样，认为孩子和我们最亲，我们所做的都是为了他好，为什么还要去聆听他的心声呢？现在感觉当时这个想法太肤浅了。

儿子读早教时，我因有事无法参加园里组织的第一次开放活动日，直到下午三时，看到多个老师的未接电话，我才赶紧给老师回个电话，老师说：“今天是第一次半日开放日，震宇不相信我有通知你，所以一直让我打电话，要你来”，当时的我好后悔，怎么会把那么重要的日子忘记了呢？于是，我马上请假往家里赶，进家门时，他并没有像平常跑来抱我。我理解儿子心里委屈，蹲下抱住并亲了他一下后，他马上大哭起来说：“小朋友的妈妈都来了，妈妈为什么没有来，只有小林老师带着我画画，好可怜”。我对委屈的儿子说：“宝贝对不起。”

那天，他对我讲了他在幼儿园所交的朋友，所遇的趣事以及他的表现。后来他睡着了，还把紧紧地抓着我。我在失眠中检讨自己，我真是位不称职的妈妈。

第二天，在送他上学路上，我说：“今天你是想和晓琪坐在一起吗？还是睡觉时候想和曲震一起呢？放学你可以把你的好朋友介绍给我认识吗？”葛宝很惊喜地问我：“妈妈你又没读幼儿园，怎么认识我们班小朋友。”我笑笑告诉 他：“妈妈爱你，妈妈很喜欢听幼儿园里的事情，你说的妈妈都能记下来。”葛宝感觉到我对他的肯定后说：“以后我每天都给你说好吗？”我说：“好啊！我很想听，而且以后妈妈一定参加你幼儿园的活动。”葛宝听了好高兴哦！

下午接他时候，他说他今天心情特别好。也许那次真的给儿子造成心理影响吧！每次园里活动他一直嘱咐我要去，这四年里他幼儿园的活动我们再也没有缺席过。

中班时的一天，我去接他，小朋友就向我告状说：“震宇，打了小班的一个男生。”当向老师证实这情况后，儿子看着我，不说话也不认错，我非常生气，向老师说：“我回家问问什么情况，明天带他向弟弟道歉。”

回家的路上，我一直深呼吸，照样像平常一样拿水和小点心给他吃，因我知道，孩子做错事后，仍要控制情绪，冷静处理。此时，如果我的情绪失控就意味着谈话的失败，他不喜欢让我失望，如果我过分地表现出对他的失望和担忧，反而会造成以后他只报喜不报忧并且说谎话的严重后果。

回家后，他倒先小声地问我：“老妈你怎么没有打我或者骂我呢？”我调整一下自己的表情问：“你感觉我今天应该怎么做呢？”葛宝说：“我今天打了小班的弟弟。”我说：“哦，然后呢？”葛宝就特义气的说：“因为我看着他一直打我的可欣妹妹，我怕可欣妹妹吃亏，就给他点教训，看他以后还敢欺负可欣妹妹。”看着他那神气的表情我又好气又 好笑，最后给他讲打人是不能解决问题等道理。终于，他自己感觉到打人的错误了，主动说明天会跟弟弟道歉。那一刹那，我好庆幸，如果自己不问青红皂白将葛宝批评一番，那自己在他的心目中将会留下什么印象，自己也难以走进葛宝内心世界。第二天放学我特意带他，向那个弟弟道歉，并把他心爱的玩具送给小弟弟。后来啊，他们还成好朋友。

大班了，每天放学后，他不是去小区读书馆看是否有新书，就是我陪着去活动室运动。虽然，打羽毛球和乒乓球时，大多都是在捡球，但我们都很开心，他还会陪我练瑜伽呢。

6.孩子的健康成长 篇六

家校协同教育的顺利开展，首要的是家长对学校要信任。因为家长对学校的信任直接影响小朋友对老师的信任。我们对女儿涵涵的教育最基础的一环就是在日常生活中展现出我们对幼儿园，对老师的信任，使孩子从小就尊敬老师，热爱幼儿园。我们平时也发现有些家长把小朋友送到幼儿园后这不放心那不放心，有时甚至质疑老师的教育方法，言行间让小朋友感受到了父母对学校的不信任，以至孩子对幼儿园、对老师产生怀疑，不喜欢上幼儿园。这是教育中最不明智、最不健康的家校关系，这会大大影响老师们工作的开展。其实，中心幼儿园的老师很专业。我和丈夫也是从事教育工作的，我们最佩服幼儿教育工作者，他们使小朋友从一个无知的小孩长成为一个语言能力、认知能力、动手能力全面提高的儿童，并为以后的学习打下坚实的基础。这个过程幼儿园的老师仅仅用了三年左右的时间，这是一个高难度的事业，就像农民伯伯把一片荒芜的土地耕作成肥沃的农田。这是从事初中、高中教育工作难以比拟的。

其次，我认为小朋友良好习惯的养成要靠家庭和学校共同努力。在家里，我们尽量让涵涵自己的事情自己做。这似乎是老生常谈的事，但其实操作起来有一定的难度，原因有两方面：一是家庭成员的配合；二是如何持续地去做。现正的家庭结构通常都需要老人家来帮忙带小孩，在父母要求孩子自己去做的时候，老人家容易心疼孙子，想事事代劳，所以父母必须与长辈达成一致的教育方向。我们的女儿涵涵很早之前就自己洗澡、刷牙、穿衣、洗头了，自理能力还比较强。但小朋友的通病是怕苦怕累、三分钟热度，所以我和丈夫经常讨论如何让孩子持续地去做事情，我们发现女儿很喜欢讲幼儿园的事情给我们听，于是我们就引导她，问她幼儿园还有谁会自己洗澡的？还有谁会自己刷牙的？当她说出来的时候，我们就对她说：“哦，原来这么多小朋友会的，涵涵会不会呢？”这样一来，她就乖乖地去做了。我们还发现，幼儿园的教育很到位，叠衣服、拿筷子、写字姿势等很多细节都指导到位。老师在幼儿园教育小朋友养成良好的习惯，家长在家里及时注意发现问题，那么家校协同教育的作用就体现了。

7.“错误”是孩子成长的养料 篇七

1 什么是错, 孩子清楚吗?

在日常生活中, 所谓的对错就是指某件事, 某个计划的可行性或合理性的判断。世界上的事物本没有对和错, 仅是以一种价值观判断另一种价值观的显现, 这种价值观直接导致是非观的形成。就像小孩观看影视片, 经常会问“哪个是好人”一样, 孩子在判断好人、坏人的同时, 也就是价值观逐步形成的过程。这种是非观取决于教育主体接收了哪些东西来决定。作为教师, 广义的对与错, 只要是符合主流, 真、善、美的都可以纳入对的范畴, 反之为错。学生的成长, 价值观主要通过教育引导与体验, 逐步向主流真善美的方向靠近, 培养成为主流的是非观念。

对于学生而言, 错误是孩子在与家庭、学校和社会的生活学习中逐渐形成的一种观念。比如, 小学阶段的孩子一看影视片, 一定会问 (想) “哪个是坏 (好) 人”这个问题, 这个世界上能够直接区分的是男人和女人, 但是好人与坏人真是不能一刀切。学生问了, 怎么回答, 还真有学问。教师判断学生行为的对与错, 主要是观察他们的行为是否符合主流真善美的方向, 这与教师本人的价值观、世界观、人生观和是非观都有密切的联系。如果在抗日战斗故事片中, 可以说, 日本鬼子就是坏人, 但是抗战影片《遍地英雄》里面有一段收养日本遗孤的情节, 难道日本鬼子也有好鬼子吗?

当两个顽皮孩子打闹而哭, 你能说哭的孩子没错吗?还是另一个孩子的错?老师要分析, 这些孩子对错误是不清楚的。

2 晓之以理, 让孩子知错、认错

孩子是非观念淡薄, 责任意识和自我控制的能力较弱, 对自己所犯的错误认识不足。随着道德感、羞耻感等高级情感的发展, 才能知道为什么错。

在我的教学生涯中遇到过这样一件事, 让我感同身受。才参加工作不久, 我在一所乡村学校任三年级的班主任。为了让学生的业余文化生活更加丰富, 我从书店购买了一套儿童故事书6本, 每天为孩子讲讲故事。第二天, 我发现放在讲台抽屉里的故事书不翼而飞了。当问学生时, 这些孩子异口同声地回答:没有拿。如何使这些年纪不大心眼不小的孩子坦白认错呢?我当时就给学生们作动员:“一个人要敢做敢当。看谁最勇敢。”过了好久, 有一个学生怯怯地站起来说, 老师, 我只拿了一本。我立即用语言再乘胜追击:“这位同学实事求是, 知错就改, 还是好孩子。所以, 老师要送给勇敢孩子一个本子。别人如果也能像他一样坦白认错, 也会得到奖励的。”此言一出, 相继有四只小手举了起来 (其中一个孩子拿了两本) , 一套书全部回来了。第二天, 我在全班讲了《伊索寓言》里偷东西的小孩的故事, 当天下午, 就有三位小孩亲自到办公室来认错。其后, 我主动分别找了另外两个孩子, 和他们聊天, 问了问他们为什么这样做的原因, 对症下药。让孩子意识到, 不经别人允许拿别人的东西是不对的, 引导孩子道歉。此后三年, 我放在讲台上的任何东西都没有丢失过。

如何让孩子知错认错, 这是个大课题。孩子年龄小, 其生理机能的发育和心理发展还不成熟, 常会说错话、做错事, 这是难免的, 在成人的帮助下能认识错误, 改了就好。可是有些孩子做了错事不肯认错, 倔强、执拗, 确实令人生气。对孩子的这种不良行为, 老师家长都应仔细分析原因, 在了解孩子的基础上给予正确的教育。

第一, 必须鼓励孩子说实话, 以亲切的态度告诉孩子:“做错了事没关系, 只要勇敢地承认错误并愿意改正, 就是好孩子。”同时要严肃地指出:“做了错事又不肯承认是错上加错!老师是不喜欢这样的孩子的。”待孩子表示认错后, 再肯定他的进步, 再帮助孩子分析错在什么地方, 其严重程度、不良后果等, 以便帮助孩子明辨是非, 增强道德判断能力, 少犯错误。

第二, 认错需要一定的勇气。孩子知道错了, 但是孩子不敢认错, 一认错就有一个责任追究, 最后的结果可能导致孩子身体、心理受到一定程度的伤害, 于是害怕承担后果。教师应该给予孩子一种安全感, 以和蔼的态度、亲和的语言、耐心细致, 循循而导, 避免孩子产生畏惧感, 鼓励孩子认错, 人非圣贤, 孰能无过。

第三, 孩子认错, 要有严格的氛围。在班集体、学校、家庭及至社会中, 如果都有一种正能量的舆论环境, 孩子也会主动认错。这个环境, 一定是长时间的教育引导的结果, 或说是社会进步发展的产物。传统的观念认为老师向学生道歉, 会丧失自己的威严, 所以, 不少老师为了维护作为“师尊”的面子, 仍然坚持即使做错了也不向孩子认错。在学校中, 同学、老师要主动认错;在家庭里, 家长也应该主动认错。孩子在这样的环境中, 才会近朱者赤。

第四, 懂得大声道歉。孩子的性格不一样, 生活的环境不一样, 对待错误的态度也会各异。有的孩子认识到自己的错误, 默默埋在心底;有的孩子知道自己错了, 主动对别人说对不起;有的孩子向别人道歉了, 但是心里面是不服的, 还常常为自己的错误找借口。凡是找借口的学生, 一定是没认识到自己错误的, 或是认识错误不充分的。在学校, 一定要有这样的环境, 凡是有错的学生, 务必大声向对方说声对不起, 这是文明人最基本的一条准则, 这条理念一定要让孩子形成。大声道歉, 体现了学生的一种态度。对待孩子的错误, 要在平和而严格中让孩子认识到自己的错误到底是出在哪里, 并让孩子主动认错, 这才是纠正孩子错误的最好办法。

3 动之以情, 让孩子改错

从教育心理学角度而言, 一下让学生改正所犯下的错, 是不现实的。从孩子的心理特征而言, 他们是在犯错—改错—犯错—改错中逐步形成正确的是非观念的。有了认识, 还得从行动上改正, 孩子的天性好动多变, 无持久性, 对新生事情缺乏免疫力。所以, 孩子改错, 需要动之以情, 长盯久督, 及时提醒, 必须时可以实施一些必要的、积极的惩戒。

动之以情。当孩子做错事时, 无论是无意还是有意, 我们都需要一颗包容的心。如果我们微笑面对做错事的孩子, 动之以情, 及时地给予教育并纠正, 让孩子知道错误不是不可挽救的, 反而会收到良好的效果。要让孩子知道, 只要改好了, 就可以得到原谅。俯下身子积极倾听孩子的讲述, 尝试让孩子站在别人的角度上思考问题, 倾心交流都是不错的方法。

适度惩戒。千万不要在孩子做错事后, 一味地批评、指责孩子, 这样易导致孩子产生逆反心理, 以后犯错时就会总想找借口推托。老师对懂得道歉但又频繁犯错的孩子, 不仅要注意他们的言语道歉, 更要关注孩子改正错误的行为。对犯错的学生可以实施必要的惩戒:适当站立、唱一首歌或重温犯错现场都是可以的, 但是务必要根据孩子的性格特点, 把握适度原则。

4 持之以恒, 给孩子犯错和改错的空间

犯错, 不可避免, 在所难免, 水至清则无鱼, 不要让孩子生活在真空里, 允许孩子犯错, 让孩子生活在正常的秩序中, 不因害怕孩子犯错就严加监管如牢狱, 应给予他们自然的空间。改错, 也不是一蹴而就的事情, 有的孩子需要较长的时间, 有的孩子可能反复。这需要我们一定的耐性和恒心, 相信孩子, 给予他们改错的时间和空间, 是我们作为教育工作者热爱学生最基本的体现, 也是尊重学生人格的表现。

综上所述, 充分给学生一个自然生活学习的空间, 把握学生正常的身心及年龄特点, 掌握必要的教育方式, 孩子的错误并不可怕。反之, 处处约束孩子, 生怕他们产生矛盾谨小慎微, 把孩子当作了一种产品来生产, 其都会导致向着一种畸形人格发展。

8.为了孩子的成长 篇八

表姐的观点确实代表着许多家长的看法。的确,当前社会竞争是越来越激烈,越来越残酷了,为不被社会淘汰,我们是当然要多学点知识和本领。但像小小这么小的孩子,本该属于她的无忧无虑的童年去哪里了?天真烂漫的童真又该到哪里去找呢?再回头看看小小那一脸的倦容,偎在妈妈怀里半梦半醒的眼睛……我心中不由得一阵心痛。表姐给女儿安排好的这一切,是小女孩真正需要的吗?

“中国独生子女人格发展现状与教育”调查显示,当代家长把“家庭教育”理解为“家庭学习”,把围绕着学校教育抓孩子的学习放在了家庭教育和父母职责的首位:有52.5%的家长“为孩子安排课余学习的内容”;有34.6%的家长“陪着孩子做功课”;在家庭中家长与孩子谈话的主题,有高达93.4%是孩子的“学习”,73%是“学校的事情”,可见孩子的学习成了家长与孩子交流的中心内容。为了孩子的学习,家长们没少费功夫,没少跟孩子生气、着急。可以这样说,为了孩子的学习,家长们在孩子身上投下了一生的“赌注”,宁愿自己吃苦受累,拼命工作,也要为自己的孩子创造出优越的生活条件,满足孩子的各种物质要求,他们在孩子身上给予了过分的溺爱、过多的干涉、过度的保护、过多的指责、过高的期望。但结果呢,家长的劲没使到点子上,无形中放弃了对孩子基本生活能力、劳动习惯的培养,出现了一批又一批缺乏独立、创造和自我奋斗精神的“小皇帝”“小公主”。这样教育出来的孩子能成才吗?

知心姐姐卢勤在《把孩子培养成财富》一书中告诉我们:孩子的成长比分数更重要。我们的教育是要把孩子培养成财富,让他们拥有人性中最美好的东西,让他们和社会一起和谐成长。我们的家长和老师应该懂得,孩子的成长比成功重要,因为输得起的孩子最有可能成功;经历比名次重要,因为过分溺爱会造成孩子无能;对话比对抗重要,否则逆反心理会让孩子与你的愿望背道而驰;付出比给予重要,给孩子爱你的机会;激励比指责重要,欣赏孩子,告诉他“你能行”。这样培养成长起来的孩子,才会更健康、乐观地面对生活。

所以说,我们家长要时时注意了解,孩子们真正需要的是什么?他们的成长到底还缺少什么?只要低下身子,认真倾听,我们会发现,他们需要的是童年的快乐、成就感、精神文化、亲情沟通和学习的动力。

知心姐姐快乐人生的三句话,或许能让我们伴随孩子一路快乐前行:

面对生活,微笑着说:“太好了!”

面对困难,勇敢地说:“我能行!”

与人相处,主动说:“你有困难吗?我来帮助你!”

(作者单位:莱州市虎头崖中心小学山东烟台261428

莱州市教研室

山东烟台261400)

9.孩子成长的作文 篇九

对故事应有所筛选

古今中外，故事浩如烟海。日月星辰、雷电风雨、山川草木、历史地理、人物典故……无一不入故事之林，良莠混杂，不筛选能行吗?

怎样筛选呢?第一，把思想性、教育性放在第一位;第二，选择故事性强、富有情节，而且符合儿童口味的故事;第三，适当照顾趣味性，诙谐而幽默;第四，必要时可把故事进行剪裁加工或改编。

开发孩子的智力

孩子听故事，随着故事情节的跌宕，其想像的翅膀能不断挥舞，并逐渐进入角色。为了训练孩子的想像，有时可在故事的中途停下，让孩子自己去续编，从中进行引导，有时还可以和孩子互相交替地对接故事。心理学家所说的“讲故事是训练儿童想像力的体操”，就是这个意思。

孩子在听故事的过程中可以学习语言，学习运用语言表达思想感情，学习塑造人物典型。如果在孩子听完故事后，父母能让他复述，不仅能锻炼孩子的思维和语言，而且还有助于其记忆力的锻炼。

塑造孩子的人格

孩子年龄小，知识经验贫乏，对他们进行思想品德教育，大道理往往难以被他们所领悟。但是，如果利用形象、生动的童话、神话、民间故事和历史人物故事的描述与刻画，他们就很容易接受。他们不仅能接受故事中所蕴含的道理准则，而且还可以产生相应的道德感情，树立起模仿的榜样。比如，“谦让”是做人的基本准则，如果讲大道理，孩子听不明白，大人亦难以三言两语说得清楚，换上故事《孔融让梨》，问题就可迎刃而解。

必须要有针对性

不同年龄的孩子，故事应有所不同。年纪小些，故事应短些，情节应简单些，故事的含义亦应浅显些;随着孩子年龄的增长，故事可相应拉长，情节相应的复杂，含义亦可深刻些，让他们通过思考去领会。

故事针对性的另一层含义，是必须结合孩子的性格特点。对胆小的孩子，父母应多讲一些勇敢者胜利的故事;对自私的孩子，父母应多讲些无私者的故事;对骄傲的孩子，父母应多讲些谦虚者得益的故事等等。

10.陪孩子长大 谈孩子的青春期成长 篇十

谈青春期成长与教育

—明德学校邀请心理专家举办家教专题讲座

为解决家庭教育以及孩子成长中的种种困惑，为孩子的成长开辟一片蓝天，应学生家长要求，明德学校特邀青岛心睿心理研究所所长、心理学硕士、家庭教育专家高睿老师，于10月25日晚6:30—8:30，在实验楼会议室举行了“陪孩子长大，谈青春期成长与教育” 家教专题讲座。

家庭教育专家高睿老师生动、深刻地向家长们讲述了生理与性的问题、早恋的问题、教育策略。讲座中，她结合自身家教工作实际，旁征博引，用大量感人的案例《不断恋爱的女孩》、《时刻都要把冰箱塞满的男孩》等来启发家长。高老师从六个方面详细谈了孩子早恋的原因:荷尔蒙的作用、父爱的缺失、寻找温暖、寻找安全感、证明自己等。她并提醒家长应如何应对青春期的孩子，首先家长应多关注孩子的情绪和异常行为,如：孩子遗尿、考前焦虑；另外，还要及时调整或改变自己的信念；经营好自己的家庭关系，因为人的第一关系源于家庭；还要照顾好自己，不要有托付心态，不给儿女添麻烦；沟通的结局是效果而不是对和错。讲座让家长收获了一些新的教育策略，如：对孩子要保持好奇，保持兴趣；不管孩子提出什么荒谬、不合理的要求，决不能马上驳斥他，多倾听少唠叨，多关心少打听，多感受，少道理，学会等一等，缓一缓。接着，高老师对家长进行了“团体治疗”，两个生动的小故事《姑娘与水手》《沙漠旅行》，让家长悟到了，有些事情没有对与错，只是看问题的角度不同，因而得到的结论就不同。高老师一再强调，孩子出了问题，一定是家长的教育出现了问题。没有教育不好的孩子，只有不懂教育孩子的家长。最后，高老师向家长提出了几点建议：没有两个人是一样的；一个人不能控制另外一个人；接纳比解决更重要;有效果比有道理更重要；沟通的意义决定对方的回应；重复旧的做法只会得到旧的结果。

精彩的讲座受到了广大家长的热烈欢迎，会场上不时响起了雷鸣般的掌声。讲座中，家长们认真听讲、做笔记，经过近3个小时的宣讲，广大家长朋友受益匪浅，纷纷表示：以前只知道，孩子难管，让人揪心，从没去反思是什么原因造成的。今天的讲座改变了我的家教思想理念。今后要好好反省自己的言行举止，要本着对下一代负责的态度认真对待孩子的教育问题，自己就是孩子的最好榜样。

11.理解孩子的成长 篇十一

人的三元构成与发展阶段

人的三元构成

鲁道夫·史代纳认为，在人类的感官视野中，世界分为可见的物质世界与不可见的精神世界两部分。人的存在分为身体、心灵和精神三个层次。人通过自己的身体，感知物质世界，并参与到物质世界之中；通过自己的精神把握事物的本质，并参与到精神世界之中；通过自己的心灵建立精神与物质世界之间的交流与平衡，并建构属于自己的世界。

虽然人是身体、心灵和精神的统一体，但这三者并不是天生处于和谐与合一的状态。身体是心灵和精神的容器与载体，儿童需要通过学习才能让精神、心灵与身体和谐地共处与合作。教育的任务就是使这三者和谐发展，使孩子成为一个和谐而又平衡的人。

三个发展周期

鲁道夫·史代纳认为，儿童的身体、心灵和精神的发展是以7年为周期渐次成熟的。

在出生前，物质身体包裹在母体中。出生后物质身体得以解放，这个阶段（0～7岁）儿童的生命力，主要用于建设、健全和平衡身体的发展，这一时期身体成长极其迅速。也是幼儿物质身体成长的关键期。

7岁以后（7～14岁），儿童的生命力从建构身体的任务中解放出来。这一阶段儿童的生命力主要活跃在心灵的发展方面。青春期以后（14～21岁），生命力从滋养心灵的任务中解放出来，活跃于思考的发展方面。

21岁以后，精神自我获得初步自由并渐次发展。这三个阶段的发展是相互影响的，前一阶段是后一阶段的基础。教育需要配合人的意识发展规律，阶段性地针对人的发展意识来设置教学内容，让生命得到全面与深度的呵护。

0～7岁儿童的发展要点

0～7岁可进一步划分为0～3岁、3～5岁、5～7岁这三个阶段，但每个孩子都有自己特殊的发展阶段，我们需要在普遍性规律中去探索、认识具体的孩子。孩子成长过程中有一些里程碑式的节点，在这个点上，孩子会有明显变化。教育者观察与了解这些变化，可以更好地把握孩子发展的需要，提供恰当的帮助。

0～3岁儿童的发展要点

对孩子来说“长大了”意味着能为自己的行为负责，有一个更高的精神自我来调控自己的身心行为。成人的责任是帮助孩子的精神自我与身体合作，慢慢地能把握自己身心行为。3岁以前孩子发展的最重要成就是学会了走路、说话与思考。

从受孕那一刻开始，母亲的情况、状态、选择，母亲与周围环境的关系，出生的方式、哺乳的方式，都影响着胎、婴儿的成长。

小婴儿完全依赖于周围的世界，3个月时会翻身、抬头；6个月会坐；8个月会爬。孩子的爬行有助于精神自我与身体的合作，许多孩子由于被过度保护，没有经历爬行期而直接开始学走，这容易在未来产生读写方面的问题。

1岁时能够直立、走路这也是重要的里程碑。站立与行走的平衡过程就是孩子精神自我的展现过程。一个孩子是努力依赖自身的力量直立，还总是要依赖围栏才能直立，显示出孩子不同的精神自我。让孩子使用学步机、学步绳，都是精神自我与身体合作的障碍。

1岁半是语言发展的里程碑，这时需要成人使用清晰的语言作为孩子模仿的榜样。要创造好的语言环境，多对孩子说话，尽量不要用儿语同孩子说话。直立行走让双手得到了自由，手作为肢体语言用于表达，孩子渴望表达他的感受，当手的表达不能满足需要时，出现了语言。语言基于运动，思考伴随着语言的发展而出现，从单个的语音到两个单词以上的发音，其中就融入了孩子的思考。所以孩子的发展规律应是：运动—感受—思考。健康的发展顺序应该是走路先于说话。有些孩子出现语言问题可能与早年走得不够，运动太少有关。

2岁或2岁半时开始说“我要……”或者“我不要……”，这是我们通常说的魔鬼年龄，孩子进入了固执期。这是孩子的一个重要里程碑，说明他第一次认识到自身的精神自我，每一次说“我”或“我不”，都是在强化自我的存在，是对自己身份的认证，如果家长总是对孩子的自我表达加以打击，孩子内在的力量就会被削弱。这个阶段，一般有6个月的时间，如果在这个阶段受到压制，青春期时可能重演，孩子会用更强烈的方式来表达自我，到那时，破坏力量将会更强大，情况会更糟糕。

3岁时孩子已经有比较稳定的自我意识，开始观察周围的世界，并能够自由地玩耍，对玩具有了更多的渴求，这是进幼儿园的成熟时机。虽然在幼儿园会有一群孩子在玩耍，但开始时，他们更多的是自己和自己玩，自己和自己说话。

3～5岁儿童的发展要点

3～4岁是幻想与想象的黄金时期，这个年龄的孩子可将手边的物品幻想成他想要的任何一种玩具，也常常会将幻想的事件当作真实。

这个阶段的孩子不关心玩耍的结果，只享受着创造的喜悦。他们就像飘在空中一样，一会儿这样，一会儿那样。他的工作就是玩，纯粹的玩。让他吃饭，他会说“我正忙着呢”。这时提供给孩子的玩具最好是低结构材料，如：柔软的棉布，石头、贝壳、树枝、木块、朴素的娃娃等，孩子可以创造出各种各样的玩法。这时候，孩子是在对生活、自然、人与人之间关系的体验中进行模仿和学习。如果孩子的体验越丰富，越能够在活动中提高创造的能力。

4～5岁的孩子社会性发展进一步增强，他们喜欢和人交流，喜欢扮演各种社会角色，对规则有了更深的理解，有的孩子会喜欢告状，开始有了自己喜欢的小伙伴，喜欢与小朋友交换玩具，开始在游戏中协商、轮流与讨论。

5～7岁儿童的发展要点

这时，孩子开始进入小小的迷茫期。他们开始觉得无聊，不知道该玩什么，以前一块石头可以玩出各种花样，此时认为“不就是一块石头嘛”，幻想的快乐离开了，他们开始看到现实世界。这是一个危机时期，孩子可能喜欢批评别人，挑别人的不是，会充满破坏感。这种状况会持续2～3个星期以上，甚至5～6个月。

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如果说3～5岁时孩子感到一切都很好，生活在幻想的快乐王国中，5～6岁时感受到“我”与周围世界的分立与界限，开始怀疑，没有安全感。这一时期幻想开始发展为想象力，想象力不同于幻想，它是先有一个想法和目标，然后再去找途径和方法去实现它。如孩子可能会告诉你，他想做什么，他要如何去做，最后可能完成的情形是什么样的。这时的孩子已不再满足于“过家家”等这些他们认为小孩子做的事情，而是渴望做现实中真正的事情，如美工、搭建、木工、烹饪、园艺等。

7岁进入换牙期，这是一个孩子准备好上小学的关键标志，也是思考能力发展的标志。伴随着换牙，孩子的腿更长了，身子更瘦了，这说明孩子已经准备好上小学了。

0～7岁的儿童，从整个人生阶段来看，这一时期发展的中心任务是神经系统与身体器官的完善。如果过早地开发幼儿的智力就会透支生命力，会直接影响到他的呼吸系统、消化系统、排泄系统和免疫系统等的发育，从而影响幼儿身体的健康成长与整体平衡的发展。这一时期的儿童是一个开放的感官体。他对外部世界表现出一种巨大的开放性，會带着无限的信任与这个世界相遇。处于模仿力与想象力展现的高峰，意志力形成的关键期，具有“意志第一的特性”，他会不加选择地吸收和模仿环境中的一切，周围的一切都影响着他的生命构成。其意识还处于梦幻期，以图景性思维为主，因而，这一阶段的教育要义是：促进身体健康，提供值得模仿的对象，以及充足的自由游戏时间、空间和合适的玩具材料；并通过良好的生活节奏与纪律进行身体意志教育。

理解儿童成长的三个维度

依据鲁道夫·史代纳的人类本质三元理论，我们可以结合0～7岁儿童发展的特点，从身体、动作、心灵力量、精神自我这三个维度来理解儿童的成长。

身体动作

锻造强健的身体是学前期儿童成长的首要任务。身体的新陈代谢系统、循环系统与脑神经系统在以富含韵律、7年为一期的三个阶段中发展而成。这三个系统也是意志、情感与思考的物质载体。

我们在了解儿童的成长时，首先要考察孩子的身体成长情况如何，包括身高、体重、体型情况，是否常常生病，生病的特点与规律是怎样的，孩子多数时候的脸色与表情是怎样的，还要看其体能与动作发展。其身体动作发展顺序是否遵循了翻身、坐、爬、直立、走、跑跳等的动作顺序，各发展节点，是延后还是提前，身体动作的灵活性、协调性、力量、耐力与平衡性如何，身体运动技能是否有困难，等等。

心灵力量

鲁道夫·史代纳认为人类的心灵由三种能力构成，一是意志，二是情感，三是思考。这三种能力分别以身体的新陈代谢系统、循环系统与脑神经系统为活动载体。因而，心灵力量的培养依赖于强健的身体。史代纳认为，意志是能够引导人的本能冲动与欲望的力量，是人类外化自己内在世界的一种功能；而情感是人类心灵的核心，人类主要是在情感灵魂里体验自己的存在。情感是联结与平衡物质世界与精神世界的循环系统；思考是人类内化外部世界的一种功能，有意识的思考是人类特有的心灵能力。

学前儿童大多数的行为受本能冲动与欲望的引导，而当他能进行有目的的游戏时，有意识的意志力量才开始显现。随着孩子的成长我们可以观察到各种各样的情感，婴儿只有快乐与不快乐这两种瞬时情感，幼儿发展出了同感与反感，学龄孩子知道了悲伤与喜悦，青春期的孩子会出现爱与恨的情感。我们提供给孩子的滋养和机遇越多，孩子体验到的情感就越多样化。玩耍、游戏是孩子最好的情感发展学校。学前儿童的思考是图像式的，而非逻辑的、知性的或抽象的，它与意志紧密相关，当儿童正在做时，他就是在图像式地思考着。孩子的理性在手而不在脑。

我们在理解孩子心灵力量的成长时可分别从意志、情感、思考去考察儿童的发展：在孩子的各类冲动中，他主要受哪些冲动的引导？这些冲动给孩子带来的行为表现是怎样的？孩子在何时开始有目的地玩耍？孩子多数时候的情绪状态是如何的？他什么时候会生气？生气的样子是怎样的？什么时候会高兴，高兴的样子是怎样的？孩子在游戏与学习中的参与和表现如何？其作品反映出的思维发展水平如何？游戏中是否常常有想法和创意？是否喜欢探究？倾听与表达能力如何？喜欢阅读吗？会主动礼貌招呼人吗？等等。

精神自我

精神自我是构成我们内在的核心，它表明我们是一个独特个体。孩子开始是通过反抗外在世界来确认自己的存在，并发展自我意识。慢慢地由反抗外部世界的外在行动转化建构自己关于世界的认识和意见的内在活动。孩子逐步体验到自己，认识到他人，并有了自己的观点和看法，当孩子的能力进一步增长时，他会努力追求自我的实现。每个孩子都有自己的特质：有的孩子冲动，有的孩子灵活；有的孩子平静，有的孩子紧张易怒。在理解孩子的精神自我时，我们需要对未知的精神世界保持好奇与开放，可以尝试追问以下问题：你是谁？你从哪儿来？在你的一生中，你想去哪儿？你的使命与特质是什么？我如何才能帮助你？

每一个孩子都是一个深邃的谜，每一个教育者都需要以谦卑敬畏的心态去面对遇到的每一个孩子，我们只能追求对他更多的、更深的了解与理解，而没有办法全然地知道他。

12.让阅读陪伴孩子的成长 篇十二

南京、扬州、苏州三市的中小学校, 对学校图书馆的管理、使用, 就是改变了传统图书馆“重藏轻用”的管理模式, 给我们留下最深的印象。这些学校的共同特色是:管理有创新, 图书的选购贴近学生年龄, 阅读理念开放、先进, “书香校园”读书活动丰富多彩。南京教育装备中心的后有为主任说, 他们的目标是:“处处有图书, 处处可读书”“让书架与学生零距离”, 要求“大空间与小隔断”并存。所谓“大空间”指学校的标准化图书馆, “小隔断”体现的是“处处有图书, 处处可读书”的理念, 即学校到处可见的“图书角”“小书吧”“教师书吧”“读书沙龙”等。

扬州维扬实验小学有学生1100多人, 开展“书香校园”特色十年有余, 十年来, 这项活动已经融入到学校管理和教育教学的全过程中, 学校以创建书香校园特色为契机, 推动学校实施素质教育, 从小培养学生爱读书、想读书的好习惯, 促进学生全面发展。

环境是一种语言, 是学生教育的无声课堂, 他如春风细雨般滋润着学生的成长。维扬实验小学呈现了江南园林式特色校园, 校园的一草一木、一山一水都进行了合理的搭配, 景色优美、雅致, 达到了以美育人的良好效果。走进教学楼, 迎面扑来的是书香之气和浓厚的读书氛围。走廊两边有“阅读照片墙”, 展示的是学生本人、学生与家长及同学之间阅读时的最美瞬间;“心得墙”, 展示了学生的读书心得、体会;“读书之星”墙体现的是榜样的力量;有学生自画连环画, 生动形象地表达了同学们学习、生活的点点滴滴。

在教学楼中, 每层都有一个“图书角”, 图书由学校购买、图书馆借阅和学生自带相结合, 每层的“图书角”由不同年级的学生自己管理, 而且不同年级其主题不同。一、二年级侧重于文学阅读, 三、四年级侧重于艺术类, 如音乐、美术等, 五、六年级以科普类为主。这种不同侧重点的“图书角”, 科学地照顾到学生身心发展的特点以及知识积累的过程, 为开发学生多方面的兴趣打下了坚实的基础。

维扬实验小学通过各种形式的活动, 努力寻找突破儿童阅读瓶颈的方法。学校在阅读课程的构建上采取学校、班级、家庭相结合。在学校, 将语文教学分为6个板块阅读:一是教科书阅读, 主要用于完成教学计划。二是 (整本书) 精典阅读。三是童话故事教学。四是主题单元。五是“日有所诵”教学———亲近母语。六是大声朗读教学 (课前三分钟) 。班级:建有班级图书馆;全班“同读一本书”, 同学之间根据自己同读一本书的不同感受进行交流, 弥补了学生自己阅读时理解的不全面, 极大地提高了阅读的效果。家庭:开展走进美丽校园活动, 请专家在“维扬论坛”为学生、家长讲解名著、辅导阅读, 进行亲子互动, 引领学生、家长走近阅读。

学校2012年专门成立了第一个母语社团“儿童阅读中心”, 定期请专家给孩子解析经典名著, 带领孩子走进童话世界。以学生为主体的“小书虫俱乐部”每两个月出一份小报, “读书之星”就是从这里推出;俱乐部里的“戏剧工作坊”, 则由教师指导学生按经典故事情节编排表演, 通过对经典故事中人物的演绎, 教育学生如何做人。“小书虫俱乐部”旨在以游戏的童真、童趣的形式, 促进学生自觉、自愿、愉悦的阅读, 让学生边玩、边跳、边游戏快乐学习。

在教师方面, 有“教师书吧”“读书沙龙”, 还有为专业教师提升学习的“相约星期五”“维扬论坛”。“相约星期五”学校提前定方案, 给教师下发图书, 星期五由本校教师或请校外专家对作品进行解析, 学校努力给教师创造温馨的阅读、充电环境。他们这种立体课程教学, 全方位推动了孩子的阅读习惯的养成, 让学生在读书中精神得以升华, 学校上下读书气氛浓厚, 教师、学生温文尔雅, 与众不同。

在这种浓厚的读书氛围中, 学校的图书馆却有着另样的作用。学校图书馆除了定期开放, 供教师、学生借阅图书外, 还是教师沙龙、学校教研活动、课任老师给班级上阅读课的重要场所。维扬实验小学和其他一些学校都建有班级图书馆:由班里推荐的学生志愿者, 从学校图书馆一次借阅40~ 50本图书, 供同学借阅, 由学生统一管理, 定期更换。南京雨花台中学的图书管理员由学生选举产生, 每年级10 ~20人, 选举出来的同学由学校专职图书馆老师负责培训, 并负责本年级同学的图书借阅以及开展各种读书活动。每个学生管理员期末都要写管理心得:谈体会、经验, 讲不足, 提出改进方法, 并公示出来让同学考评。这些方法极大地调动了学生参与管理和积极阅读的热情, 提高了学生图书的阅读率, 让孩子对读书感到愉悦, 同时也减轻了学校专职图书管理员的压力, 使学校图书馆为学校开展各种读书活动起到了不可替代的作用, 这些给我们如何管好、用好图书提供了有益的启示。

还有一个值得我们学习的, 就是信息化在图书馆管理及运用上的普及。为了更好地利用图书馆资源建设书香校园, 扬州教育局还建有自己的读书网站“三人行读书坊”, 辖区内各校联网, 网站由各校图书管理员进行管理。网站开辟了好书推荐、名著讲评、读书心得、读书活动、读书成果展示、经验交流等栏目, 学生也可以在网上推荐好书、还能对图书馆的管理进行评价。图书馆网站的建立, 更好地监督了学校图书馆的使用, 让学校之间对各校图书馆的使用与开展活动情况进行评比、打分, 促进了各校图书馆之间的竞赛, 加强了图书馆的管理。利用网站促使学校开展各种读书活动, 深化了阅读成果, 推进了书香校园的建设。

目前, 太原市的图书馆装备还处在标准化建设阶段, 距离现代化图书馆还有一定的差距, 江苏三市的经验为我们2015年实现校园现代化、信息化建设提供了非常宝贵的经验, 是图书馆装备、管理、使用下一步努力的方向。我们将从本市实际出发, 结合兄弟省市的优秀经验, 努力打造出具有本土特色的图书馆管理模式, 最大限度发挥校园图书馆的使用效率, 为创建“书香校园”搭台助力。

摘要：为全面实施义务教育, 加快教育均衡发展, 太原市开始计划实施义务教育标准化建设工程, 标志着今后工作重点从校园外部建设转移到内部配置, 从硬件建设转向了内涵发展。通过对兄弟省市中小学进行实地考察学习, 并进行深入分析, 以期对太原市学校图书馆的管理工作提供帮助。

13.孩子成长教育的感悟 篇十三

从咿呀学语说第一句话，到步履蹒跚开始走路，孩子成长的每一步，如同电影胶片一样，在我心中历历再现。现在看到孩子一天天懂事，每天回家向我们述说着这一天的在学校的事情，感觉孩子长大了。我家的小孩现在已经是一个性格开朗活泼的小女孩了。

现在小孩已经上小学四年级，很快就要面临小学升初中的考验，在这个时候，我们做家长的也感觉到了压力，怎么才能让孩子在小学的最后两年中发挥出自己的潜力，全面发展，顺利进入理想的初中呢？

我感到有一下几点要注意：

一、树立和加强孩子的自信和自尊心，教育以表扬奖励为主，错误缺

点顺便带过；

要将心比心，站在孩子的角度出发，体谅孩子的困难和压力，主动关心孩子的内心想法，多鼓励多表扬，肯定孩子哪怕是很小的一个闪光点，之后再把孩子的错误缺点顺便带过，这个时候她就很容易接收，同时自信心也加强了，这样再遇到一些困难的时候，就会勇敢的去面对了，二不是退缩。

以前孩子小的时候，做得不对，可以直接批评她，现在发现她长大了，又自尊心了，批评的方式要注意了，要委婉，不能太直接。否则不但伤了自尊，过分的批评往往会导致孩子的反感，严重的还会引起对立，产生矛盾。一反面小孩子就会对自己没有信心，不利于今后发展，同时家长自己的说服力也降低了，两败俱伤。

二、激发孩子自觉学习的潜能；

现在孩子一个很大的问题就是学习的目的。如果我们家长只是考虑意味要成绩好，而不关心孩子的内心世界，也就是他们的精神需求，那孩子的成长就是盲目的，这也是社会上会出现高分低能，或者高考成绩不佳，直接跳楼，或者上了大学，因为一个小的挫折，一跳而下，虽然这些都是极少数现象，但是它反映了一个问题，就是我们上学是为了什么，不要以为这个问题要到大了才讲，其实我觉得现在就有必要和孩子讲。你是一个社会的人，你有家长，有同学，有老师，又朋友，你长大之后要回报社会，要在社会上掌握一技之长，你不能自私的活着，所以你必须好好的学习，好好的活着，好死不如赖活着，存在才是硬道理。世界是美好的，经过你的努力，你就能收获很多。跟这些大目标比起来，你学习上得困难算的了什么呢？你必须的努力，做你应该做的。这样再经过一定的激励，就会唤醒孩子沉睡了的自觉心和学习潜能。

三、用积极向上的精神引导孩子；

我们每个家长都生活在现实的社会中，身边也会遇到一些阴暗的事物，怎样客观的去面对它，再考验着我们每一个家长，尽量客观的去分析，多给孩子讲讲社会好的一面，自已也要以积极向上的精神去迎接每一天，这对孩子以后的成长的方向有很大的影响。

四、关注孩子之间的动向，主动解决孩子之间的小矛盾；

同学之间的关系影响孩子学习的心情，学习的态度，孩子之间的小矛盾在所难免，我们要多关心孩子回家讲述最近同学之间的情况，发现不对的苗头要及时和老师以及其他家长之间沟通，及时化解小矛盾，把同学之间的关系朝着好的方向引导。

五、身体力行，带好榜样；

孩子就是大人的影子，家长很多想法和行为都影响着孩子。

去年过年的一天，我们从乡下回到家中。车停下来了，小孩刚下车，就发现一个钱包丢在我们车旁边，她把钱包递给我，我一看，里面有近300元现金，还有从南京到镇江的过路费单据，我看了一下，旁边正好有一辆南京牌照的汽车。我对她说，我们得想办法把钱包还给失主。上了楼，回到家，我在一张小纸条上写下了这样一句话：您丢失的钱包在我这，我的电话是XXXXX。然后我把字条交给小孩，告诉她，把字条压在刚才那辆车挡风玻璃的雨刷下。

晚上刚吃晚饭的时候，手机响了，是失主。我当即下楼，把钱包交给了那个车主，临走时，我骄傲的说：这是我的女儿捡到的。

回到家，我告诉女儿，失主很感谢你。她很开心。通过这件事，我感到作为父亲，我很好的处理了这件事，这件事对于她的教育应该比一千句说教更有用。

六、有空多带孩子去野外活动，多做公益事情；

据研究，一家人适度的去一个陌生的地方活动，会加强这家人相互之间的亲密感。我对此深有体会，有空就一家去南山爬爬山，或者去野外郊游。

还有一年下大雪，进出我们巷子的路全被冰雪冻住了，我上街买了一把铁锹，回到家，把小孩也叫下来，让她带了一把扫帚，我除冰，她就在一边帮我扫，半个小时下来，路上得冰除干净了，我也出了一身汗。我问女儿，今天锻炼的不错吧，身体是不是暖呵呵的？女儿觉得很好，既锻炼了身体，还为大家做了好事。这也是我有一培养她的公众意识。

七、主动和老师沟通；

老师适合孩子接触时间最多的人，孩子的一点一滴表现，他们都看在眼里，我这一点其实做的还不够。

八、平时多耕耘，秋来看收获。

只有平时多努力了，成果才会在最后体现出来，所以孩子的学习成长，平时就要做关心，多费力，否则临时抱佛脚，是没有什么功效的。其实孩子的成长，就是在考验我们大人的耐心和毅力。

以上就是我的一些感想，希望和大家分享，也希望大家有好的经验一起交流。

发言人唐明

14.灵性教育尊重孩子的天性成长 篇十四

灵性教育是以发展人的灵性为基点,追求提升人的灵性及至至善,并按照灵性生长逻辑开展教育实践,生发出本真的教育样态。我校力图通过顺应儿童“玩”的天性,着重以体育、艺术、文学、实践活动和感受大自然等手段激发儿童的灵感和悟性,使学生具有蓬勃的生命活性、灵动的意识和充分敞开的个性。

一、“毓秀灵慧”的教师

走进我校的多功能厅,首先映入眼帘的是群星璀璨的“名师墙”。名师墙上的108位名师均获得国家、省、市各级各类教学评优、基本功大赛等荣誉。迄今为止,全校85.5%的任课教师均获得市级以上优秀课的殊荣。这些覆盖各学科、兼顾不同年龄阶段、横跨省市级德艺双馨的名师队伍,成为学校发展的宝贵财富。

作为全国“名师工程建设”科研基地、辽宁省“教师专业化发展行动”研究基地,我校把培养“毓秀灵慧”的教师作为“灵性教育”的突破口,建立起灵慧教师“三好”标准,即“好口才、好头脑、好品位”。

(一) 好口才,灵慧教师的基础

“会上课、会评价、会培训”是南京一校对每一位教师的要求。“会上课”要求每一位教师精神饱满有灵气地站在讲台上,语言精准、幽默机智,为学生传讲知识。“会评价”要求教师放弃原有的评价准则,借助360度的评价方法,对学生进行更为合理的评价。“会培训”要求教师成为同仁们的师者。南京一校的名师们多次参加全国巡讲和省、市举行的送课下校(乡)、手拉手活动。我校作为沈阳市“双优引领·实践式”培训基地,每年均承担沈北、康平及内蒙古骨干教师的培训工作。2012~2014连续三年承办了“国家培训计划———全国音乐学科课程改革研讨现场会”。

(二) 好头脑,灵慧教师的要求

好头脑,要求教师要勤钻研、乐思考。学校以教研团队为单位成立教学科研组,开展教学小课题研究。学校还针对名师提出“做名师,自教研”的要求,鼓励名师们根据自身特色参与校本课程的开发,鼓励名师根据自身的专业知识和个性成长,在教、科研中担任领军人物,以教研促发展。语文教研组研究的“汉语拼音‘六化’”教学模式在国际拼音教学研讨会上得到广泛好评;“多维识字———四步、32字”教学模式,登上了国优课的讲台,获得极高评价;“本色阅读教学———五步、20字”教学模式,在全国第七届阅读教学优秀课评比中荣获一等奖;“生活化———五步、30字”教学模式,在全国作文教学优秀课评比中荣获一等奖。数学教研团队研究的“主动、互动、生动”六段式课堂教学模式,在全国新技术、新媒体教学评优中获得一等奖。

(三) 好品位,灵慧教师的境界

好品位,要求教师做到淡泊名利,敬业乐群。教师的品位往往精修于淡泊名利的高尚师德。“严师高徒自古训,峰回奇峭蕊吐香。辛勤浇灌汗如雨,苦尽桃李满庭芳!”南京一校把高尚师德作为教师的最高品位,借助学校网站、微信平台等媒介的大力宣传,弘扬正能量。近两年来,学校收到家长感谢信、 锦旗上百件。“毓秀灵慧”的教师团队成为学校发展的砥石。

二、“自主灵动”的课堂

灵动课堂致力于养成学生好奇、专注、好问、敏思的学习品质。南京一校立足学生发展,提出“灵性课堂”的六大指标:

学生思维:活跃、专注、敏思、灵通。

学生行为:文明、敏捷、自律、机灵。

学生气质:有雅气、有锐气、有灵气。

师生情绪:稳定、平和、宁静、激情。

课堂氛围:活跃、包容、生动、投入。

教学效果:高质量、高效益、高优化、高品位。

在课堂实施时,学校贯彻“以学生的问题为起点,以教师的问题为引导,以学科的问题为基础”的问题化学习首要原理,让学生去推动问题的发生、发展。

走进南京一校五年级的语文课,师生问好后,没等老师开口,学生便站起来:“这节课我们继续学习 《少年闰土》,请同学们翻开书,看看本单元的重点……”接着, 又一个孩子站起来了:“通过上节课的学习,我们了解到有这样的景色……”当老师交代完本节课的任务后,又有孩子站了起来:“我提示大家不要忘了本单元的学习重点……”“我再提示大家,学习时注意,边读边批注,不理解的内容要画出来。”孩子们自学交流后,便开始争先恐后地进行汇报,从字词的理解到句子含义,从标点符号的运用到文章内容的分析,孩子们充分地阐述着自己的观点。经常还有孩子提醒道:“这点很重要,我提示大家记下来。”“老师,我出了两个句子,让大家辨析一下。”“老师,我有个疑问,词语并列应该用顿号,可课文中却用逗号,是不是错了?”“老师,我觉得我刚才说的很重要,也应该写在板书上。”“老师,我想把这段读给大家听……”课堂上,我们听到的多是孩子们的声音,老师只在关键的地方进行点拨。

南京一校的课堂让学生带着两张“通行证”:一张是准备向全班同学和老师展示、交流、共享的学习收获,另一张是准备向老师和同学求教的尚未理解的问题。学生带着问题走进课堂,课堂不再是学生学习的起点,而是一个中间环节。师生们在“玩”中开展交流、探究、合作,共享活动乐趣。每一个学生都能站在课堂的中央,每一个学生都在学会学习,独具灵思。

三、“丰盈灵润”的课程

课程是学校最重要的资源,“丰盈灵润”的校本课程是灵性教育的核心。南京一校通过挖掘一切美好的教育元素,顺应儿童“玩”的天性,精心构建起“蓝精灵校本课程”模式,架构起七个模块的“七巧板”课程结构(课程设置突出对“生命的眷注”与“创新学力”的培养),构建起七个维度主题课程结构———玩出好习惯(“小使者”系列课程)、玩出好教养(“小绅士” 系列课程)、玩出好身体(“小健将”系列课程)、玩出好品味(“小儒生” 系列课程)、 玩出好头脑(“小博士”系列课程)、玩出好口才(“小精灵”系列课程)、玩出好才艺(“小达人”系列课程)。

学校在校本课程上进行大胆改革,采取“三多”推进法:多形式、多模式、多样态。多形式,即纳入课表、社团活动、社会实践、家校互动等形式;多模式,即采用学生走班选课,教师轮班授课,长短课时;多样态,即在课程讲授中借鉴微课、网络学习、学生自选、翻转课堂的课堂教学模式。学校在校本课程中充分尊重学生的选择权,将校本课程划分为必修与选修两部分,在课程的时间设置上突显学生在校本课程的主导地位。

南京一校每周两个下午的校本课程集中开设时间,是学生与教师最喜欢也是最忙碌的时候。你会看到拿着各种学习用具的孩子们,打破班级的界限,走进各种校本课程授课教室,选择自己喜欢的课程。

学校利用社会及家长资源,将传统剪纸艺术、国粹京剧、网球、足球、羽毛球引进课堂,纳入小达人系列课程中。学校通过发挥校内教师的专长,依靠课程创新的途径开设了手工艺、电钢琴、速写、线描等课程。学校通过管弦、合唱、舞蹈、古筝等专业课程引入,实现了培养学生艺术特长的目标。

今年,学校本着“生活即课程,需要即课程”的理念,将学生的校园生活纳入到“蓝精灵课程体系中来,开设了“超级演说家”“校园星主播”等玩出好口才系列课程;同时增设“田园”“围棋”“交通安全”等组成的玩出好头脑系列课程,使课程更为生动、多样。学校还利用南京一校微信公众平台,建设 《微课程》栏目,将学校“蓝精灵”系列课程分别在平台上进行展播,让更多的家长与孩子受益。

丰盈灵润的“蓝精灵”校本课程更多地凸显对学生的生命关怀。南京一校正在不断追求与探索课程内容的“生命力”与“色彩”,“蓝精灵课程”让孩子在课程中灵性成长。

15.把握孩子成长的节奏 篇十五

而我则是一副悠然的样子，毫无着急之意。有一天妻子发火地问：“你做爸爸的也不知道教育孩子，就知道天天让她疯玩，咱女儿可要输在起跑线上了！”她的言辞中透着丝丝恐慌。

我则泰然地笑笑，胸有成竹地说：“教育孩子自有天道，我们要遵从成长的節奏，千万不要拔苗助长啊。”妻子疑惑不解地看着我，俨然一副不屑的样子。

为了打消妻子的疑虑，我接着给她讲了我小时候的故事。

年幼时，我住在偏远的农村，庭院里栽着几棵树。夏日一到，繁茂成荫，给院子带来很多清凉。可秋天一到，烦心事就来了，每天都要落下一堆树叶。父亲为了锻炼我勤劳的习惯，要求我每天早晨起床后第一件事就是去扫落叶。

起初，我还兴致勃勃，感到扫落叶是件身心愉悦的事情，可十几天后，那股新鲜劲消失殆尽。于是我就开始琢磨，怎样才能又省时又省力地扫完落叶呢？

在一起玩耍的小伙伴们给我支招，这样天天扫太麻烦了，何不就在今天扫地前，爬上树把明天的落叶一起摇下来，和今天的落叶一起扫，明天就可以不必扫了。

于是，我们一起动手使劲地把每一棵树都摇了摇，果然落叶增加了许多，我赶紧把落叶全部清扫干净。然后，顿觉心中一片爽意，心想我们真是聪明啊。

可是，我的得意只维持了一个晚上，第二天早晨一看，庭院里依旧是一大片落叶。我气得几乎瘫坐在地上，眼泪在眼眶里直打转。

父亲看出我的“鬼主意”，抚摸着我的头说：“孩子，树叶和人是一样的，都有生命的节奏，不到生命枯萎的那一刻，它是不会落下来的，你和伙伴们的行为无疑是徒劳的，你要学会把握生命的节奏。”

把握好生命的节奏！不错，父亲的话让我顿悟。多年来我一直坚守这样的原则，矢志不渝。如今，这个原则对孩子也是适用的。

其实，孩子成长历程中的吃、爬、站、走、学语等学习过程都具有一定的节奏，有孩子个性化的特性。父母要让他们顺其自然地学习，千万不要拔苗助长，从而打乱孩子自身的节奏，结果造成孩子因学不好充满挫折感，失去了学习的信心和兴趣。

“有的孩子11个月甚至更早就会说话，有的可能晚一点，但不要着急，不要责骂，我们要学会遵从她的节奏，慢慢地引导，自然功到垂成。”我对妻子语重心长地说。

妻子点头称是。自此以后，她调整了心态，放松了心情，教育孩子的时候，不再急躁和呵斥，而是循循善诱，女儿也快乐地成长起来。

16.形容孩子成长的句子 篇十六

1、没有秋霜的锺打，没有秋风的锻铸，秋天的枫叶怎会周身红彻?愿你像这火红的枫叶，在生活的风霜中染成鲜红的颜色!

2、一千朵玫瑰给你，要好好爱自己。一千只纸鹤给你，让烦恼远离你。一千颗幸运星给你，让好运围绕着你。一千枚开心果给你，让好心情天天陪伴你。

3、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

4、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

5、磨一根开心的针，抽一根愉悦的线，穿起如意吉祥，为宝宝缝制一件好运的衣裳，祝福宝宝百日快乐，千时如意，万事顺心!

6、愿知识之泉，经书籍而奔流，流进你的心田!

7、所有的爱给我们的孩子，陪伴着孩子一起成长放飞!

8、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服;诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。

9、“爸爸妈妈的两颗心乘起来等于翅膀，我们会用全部的爱为你护航，不管世界有多少漫长的路，愿你放梦想到处飞扬!”

10、勤学好问，踏实刻苦，好读深思，你已经掌握了许多好的学习方法。看到你学习的兴趣越来越浓，看到你已经取得的可喜成绩，我感到你已经拥有一个硕果累累的秋天。

11、祝小宝宝，健康成长，人见人爱，聪明活泼，将来考个名牌大学，前途无量!

12、“黎明即起，孜孜为善。”愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨，学那梅花，争作“东风第一枝”。

13、感谢你，宝贝。因为你，花朵开放，果实芳香，随你而来的满天希望!

14、祝你在每个成长的日子里都开开心心!生日快乐!

15、可爱的宝宝刚刚过生命中的第一个生日，阿姨希望你以后的人生路上能够平平安安，快快乐乐。在这里也提前预祝你第一百个生日，幸福一辈子。

16、你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的。

17、当上帝将你赐予我们的之时，幸运与你同时降临!

18、愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地勇敢地奔向生活的大海。

19、宝宝，我一直相信，你是上帝打过烙印送来的馈赠!当你用生命的奇迹成就了父母的幸福，当你从懵懂无知到理解了喜怒哀乐，宝贝，我们祝福你;过去的每一天，你哭，你笑，你玩，你闹，用你的方式感动着身边的每一个人，证明着你的存在。将来，也请不要吝啬你璀璨的笑容，让它填充你未来的每一天吧!

20、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。

21、愿我的宝贝永远在爱的海洋里遨游，在幸福的天空翱翔，平安快乐永恒!

22、美，是智慧，是静谧。祝你聪明!愿你上进!

23、付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好——步步高!今天在学习上的付出，将会在明天的生活和事业中得到更大的回报。

24、让理想为你的人生导航，让知识为你增添力量，做一个成功的人!

25、你面前那生活之海的沙滩，是一张金色的稿笺。愿你在这张无边的素笺上，用理想的`霞光写出青春的诗篇!

26、宝贝，现在的你是一个美丽童话的开始，以后的故事也许包容百味，但一定美不胜收;有绚丽的晨曦，也有风有雨，但一定有灿烂的阳光迎接。

27、绚丽的晨曦也许有风有雨但一定有有灿烂的阳光迎接;愿你健康，快乐，聪明，纯真善良你幸福所以我幸福!

28、衷心地祝贺你，用智慧才情胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。

29、愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领顽强的意志博大的胸怀;像赛马一般，越过一道又一道高栏;让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海。

30、愿你是一只燕，衔着春光飞来;愿你是一只鹰，一展翅，箭一般射向篮天。

31、亲爱的宝贝、因为有了你，一切变得更美好，可爱的小宝宝，欢迎你来到这个美丽的世界，在这漫长的人生道路上愿你健康成长，幸福快乐!

32、你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。

33、宝宝，你要知道，我们愿意把眸光神采如花青春送给你，愿意把优良的秉性和健康的体格赋予你，把我们能给予的全部给予，所有的爱全缩写在你看世界的眼眸，愿我们的祝福是一种庇护，开一朵吉祥而灿烂的莲花，而花中的你，一定要快乐，健康，幸福!

34、孩子，愿你快快脱去幼稚和娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

35、聪明的人，今天做明天的事;懒惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子!愿你做一个时间的主人!

36、我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西，如果它们可以转让，我愿意把我的那一份都给你，我的宝贝，生日快乐!

37、愿你享有期望中的全部喜悦，每一件微小的事物都能带给你甜美的感受和无穷的快乐!

38、飞吧，飞吧，在生活的田野上，你愿望，像这蒲公英的小绒花，将落地生根，遍地开花。

39、恒久不变的浓浓的爱，化作你发奋求知的动力，助你达到理想的彼岸。祝愿你健康永远，爱心永恒!

40、不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成;愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。

41、空中点点闪烁的银光环绕着缤纷的梦想，祝福你，双手合十许下的心愿，都一一实现在眼前!

42、我九分庆幸，一分妒嫉，你们睁开眼就是花的世界，一下子就沉浸在幸福里;我一声祝贺，九声期冀，愿你为后人创造更美的天地!

43、进步，意味着目标不断前移，阶段不断更新，视野不断开阔。祝你在新的一年里取得更大的进步!

44、天空的快乐是万里无云，阳光的快乐时沐浴大地，我的快乐是你收到我的温馨祝福、愿宝宝健康快乐地成长，美好的童年快乐的少年有为的青年成功之后的中年舒适的晚年……

45、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

46、没有天生的信心，只有不断培养的信心。

47、沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。

48、嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。

49、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。