浅谈差生转化

浅谈差生转化（共15篇）

1.浅谈差生转化 篇一

浅谈英语差生转化

由于种种原因，在我们的英语教学过程中，普遍地存在两极分化现象。如何采取有效策略，帮助后进生加快前进的步伐，提高学习效益，尽可能缩小差距，一直是困扰在我心头的难题。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十几年的教学过程中，我发现后进生的成因很复杂，但从他们身上表现出来的特点，我归纳起来，大致如下：

一、缺乏自信和克服困难的勇气．

中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。

二、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低

有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了，课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。

三、缺乏良好的学习习惯。

堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。

四、个性差异和外界的影响。

有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。

近几年来,我就差生转化这一课题,进行了认真地实践和探索,采取了一系列的补差策略,取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。.一、注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。

后进生的情感一般较丰富，他们常希望受到老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好

该师所教学科的强烈愿望，形成巨大的牵引力，达到自主学习的目的。所以在实际的教学中，我们还要注意自己的形象，为人师表。或许和自己的性格有关系吧，我很喜欢和孩子们在一起，在实际教学中，我更喜欢和那些好动的学生在一起，和他们一起活动，一起聊天。差生一般都较好动，玩的花样也比较多，如果你能和他们玩成一片，得到他们的认可，那要转化他们也就相对容易。我充分发挥自己在体育方面的特长，很容易就和差生们做朋友，再加上自己也曾经有过当差生的经历，特能理解他们的感受。当他们把你当朋友的时候，也就表明他们接受了你的课堂，进步也就在情理之中了。

在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持恰到好处地多表扬,对于差生的每一点进步,哪怕是微小的进步,都真诚给予鼓励和期望,借以进一步激发他们学习的热情,强化求知的内驱力.在家访或与家长接触时,对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬,扶持他们进步,增强他们学习的信心。除了了面对面的交流，作业本也是我和学生交流的一个重要的工具。有时候就把自己想对他们说的话写在本子上，有时候就几个简单的赞美之词，都可以让他们感受到我对他们的关注，他们也就会更认真去学习。有时候我也会给他们适当的物质鼓励。面对英语因基础较差而信心不足的学生，我结合自己在初中刚开始时英语很差而后在老师和同学的帮助下，经过自己的艰苦努力而成为强科的实际，或者请我的一些曾经也是差生的学生对全班同学进行现身说法，对学生进行信心教育，鼓励他们要做到信心百倍，持之以恒，循序渐进。

二、培养兴趣，养成良好的学习习惯。

当差生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如八年级里有一课讲到要到泰山旅行，我就把泰山相应的情况做了介绍，还背诵他们学过或与泰山有关的古诗。学习体育运动方面的知识时，我也可以介绍各个体育明星的故事或与之有关的知识。讲解练习的时候，特别是讲解阅读理解的时候也会穿插一些幽默的英文小故事。这样的课堂比较受学生欢迎。同时，课堂上特别关注差生的学习情绪，当他们开小差走神的时候，我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他（她）的身边给予提醒。面对英语基础很差的学生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的做法.从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。

遵循“循序渐进”的原则，我有计划的安排他们复习英语基础知识，以弥补起始阶段基础知识的差缺．每周挤出二、三个课外活动或晚自习，从语音、词汇、句型和语法四个侧面，系统复习基础的内容，通过查漏补缺，为他们后阶段的英语学习扫清了障碍．但一定要注意克服急躁冒进的情绪，耐心地辅导他们一点一滴地进步。在辅导的过程中还要注意启发式教学的应用，逐步引导学生自己动脑筋思考问题，解决问题。要用辨证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心的辅导，而且要与严格要求相结合。相当一部分差生的学习意志不

强，生活懒散，我们只有帮他们去掉这些不良的习惯，才能真正让他们取得进步。

三、根据差生实际，降低要求，分层教学，逐级推进。

根据因材施教原则，我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动差生；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，我充分调动差生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励和，热情地给予启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，有的基础特别差的，我只让他（她）背重点句。单词听写的时候，我也给学生制定不同的及格线，有的只要能达到40分就可以及格，在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，每个人都有不同的及格线。对于差生哪怕一丁点的进步都给予特别的表扬，借予提升后进生的自信心。

四、授人以渔，充分调动学生的积极性。

转化差生的最终目的是教会他们学习的方法，让他们积极主动的学习。在日常的教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等，积极向他们介绍推广；有时让班上英语成绩突出的同学给他们做学习经验介绍，使差生体会和感受他们的成功经验。此外，在英语课堂内外，不失时机地想方设法调动差生的积极性，为他们提供大量的语言实践机会。例如：在课堂上，让差生做些简单而又力所能及的动作表演和对话练习；让发音好的同学进行领读训练；让英语书法好的同学参与主办英语板报和手抄报；让音乐天赋好的差生教全班同学唱英语歌。在课外，我也总是想方设法寻找尽可能多的机会，让差生尽情发挥和表现。并给与他们以不断的肯定和表扬，使他们热情洋溢的投入到学习中去。但这些还不够让所有的差生都能坚持做到认真读书，或许一两次的打击就足于击废他们好不容易建立起来的自信心。因此我们还要根据他们的不同实际情况，不断给予他们前进的动力。在刚过去的2008年中考前，我们的学校的招生考试中，我们班有3个学生因为成绩不理想而多交钱留在本校就读。他们的英语成绩最好的也只有80几分（120分的卷子），这时候我就问他们甘心多交钱吗？答案都是否定。我帮他们分析他们的情况后告诉他们我有足够的信心帮他们把多交的钱要回来，只要他们愿意和我合作。在接下来的一个多月时间里，这三个学生每天晚上都坚持找我多读一个半小时的书。我也很高兴他们有这样的精神，并在班级里给了表扬。虽然很累，但在中考时，我们实现了自己的奋斗目标，他们三个人分别考了119分，122分和125分，如愿把多交的钱要了回来。但这只是一个开始，上了高中后，他们的这段奋斗史让他们有了战胜困难的决心和勇气。

“精诚所至，金石为开”。十几年来，我帮助了数十名差生从怕学英语到喜欢学英语，后来考上了重点中学或理想大学。事实证明：只要我们重新点燃差生希望的火苗，只要我们对差生有足够的耐心、信心和决心，就有可能把差生转化成优生。

2.浅谈差生转化 篇二

1 发扬优点, 克服缺点

发扬优点, 克服缺点, 就要利用学生争上进, 爱表扬的心理。优点是学生内心深处的“闪光点”, 是差生求上进的表现, 有经验的教师是决不会轻易放过的。差生闪光点的发现是改变差生的一条重要契机, 因而每个班主任都应该具备这样一种能力。相反, 如果我们对差生的闪光点视而不见, 他们就会破罐破摔, 一错再错, 最终使一位可塑之才消沉下去。我班有位叫黄勇的同学, 平时喜欢打架, 作业不能完成, 班级活动也少参加, 许多人都认为他无可救药。在一次学校举行的运动会上, 他勇夺100米、400米两项冠军, 我在班会上点名表扬了他, 并冠以“飞毛腿”的称号, 当天晚上, 他在日记上写道:“本来我以为老师和同学都不喜欢我, 因为我老是打架, 没有想到我跑得快, 为班集体争了光, 老师表扬我, 同学也拥护我, 我以后再也不打架了……”

2 增强差生自制力

自制力是一种能够自觉地、灵活地控制自己的情绪, 以约束自己产生与完成任务及相反的行动能力。具有自制力的人能抗拒内外诱惑与干扰, 善于抑制当前不应有甚至有害的动机, 能控制自己的思想和行为, 克制自己不应有的情绪和冲动。小学生毕竟是小孩, 他们犯错误快, 认错更快, 究其原因就是他们自制力较差, 因而改变差生的不良思想行为是一个漫长而艰巨的过程。差生的意志薄弱, 在前进的道路上遇到逆境往往控制不了感情的冲动, 故态萌发, 出现反复。正像任何事情的发展过程是曲折的一样, 差生的转变不会是一帆风顺的。因而对差生我们不能急躁粗暴, 而要锲而不舍、耐心诱导, 从增强差生的自制力入手, 巩固他们的转变。对他们加强目的性教育, 培养健康的道德情感;针对差生的具体情况, 寻求机会, 使其有锻炼自制力的直接经验;启发差生加强自我锻炼, 并辅以纪律约束。我班的张路同学, 是有名的“皮大王”, 上课不听讲, 作业不能完成。为了改变他的不良习性, 我苦口婆心地教育他, 给他讲道理, 每当他完成作业便给予表扬, 有一段时间他明显好转, 正当我暗自高兴时, 他却旧病复发。我再次耐心地教育他, 令他再一次认识自己, 解剖自己, 明确学习目的, 端正学习态度。这样反复几次, 他改变了许多, 相信“皮大王”的称号不久会消失的。

3 用无私的爱消除差生心理障碍

并不是差生就没有上进心, 而是因为他们思想行为缺点错误多, 经常受到老师、家长的指责批评, 自尊心受到压抑产生很强的自卑感, 也正是这些心理障碍才使得他们胆小怕事, 冷漠寡言。针对这些情况, 教师的责任是医治他们心灵上的创伤, 拨旺他们追求进步的火焰, 如春雨般滋润他们的心田, 尊重差生的人格, 默默地奉献出一片爱心, 使差生得到转变。人非草木, 孰能无情。有一位从偏僻的村小转学到我班就读的学生, 她从前没有说普通话, 成绩也差, 因而极少与同学交谈, 更少向老师提问, 我发现这其实是她的自卑感在作怪。于是我从课内课外都注意关心她, 课堂上微笑鼓励她回答问题, 课外找她谈心, 有意让她多接触老师, 多接触同学, 并让同学伸出温暖的双手, 帮助她的学习。她在爱的环境中进步了, 改变了。我深刻体会到:爱是一种巨大的教育力量, 给予产生信心和力量, 是改变差生的有效方法。

4 利用差生模仿性

俗语说“跟好人学好人, 跟坏人学坏人。”古代教育家颜之推也说:“……与善人居, 如入芝兰之室, 久而自芳也;与恶人居, 如入鲍鱼之肆, 久而自臭也, 墨子悲于染丝, 是之谓矣。君子必慎交游焉。”少年儿童的模仿性极强, 可塑性大, 现实生活中学生的模仿对象很多, 同学、玩伴, 甚至于影视及连环画上的主人公都是他们模仿的对象, 其选择模仿的标准各不相同。特别是有些儿童模仿影视中的暴力行为, 打架斗殴, 造成恶劣影响。教师要创造条件, 把差生的模仿性引到正确的道路上来, 这也是改变差生的一条重要途径。如树立标兵、榜样, 教师的言传身教等等。树榜样是一个较好的办法, 这种教育方式对学生有巨大的激励和影响作用, 这是与他们积极向上、爱好模仿的心理特点相适应的, 由于小学生思维的具体性, 榜样借助具体形象易于他们领会和模仿我们必须有目的的选择一定的标准, 这样才能达到预期的效果。榜样是他们比较接近的人, 目标不必太大, 使他们不会有可望而不可及的感觉。

5 做好家长工作

随着教育的发展, 家庭教育作为教育的一部分, 越来越引起人们的重视, 而且一些差生有很大原因跟家长有联系。有的家长对孩子过于溺爱;有的家长对子女的教育缺乏一致性;有的家长注重经济开发, 家教意识不强;有的家长文化素质较低, 家教力不从心;有的家长是棍棒教育, 望子成龙, 望女成凤等等。因而对差生的教育必须客观的分析其家庭环境, 努力地与家长取得联系, 让一些家长明白自己的不足之处, 提高家长的教育意识, 使学校和家庭形成教育合力, 互相配合, 共同教育孩子, 从而收到良好的教育效果。做家长工作可以通过家访、定期召开家长会、成立家长委员会、开展让家长也参加的教学活动, 有条件的地区还可以成立家长学校等等, 从而调动家长教育的积极性, 用教育理论武装他们的头脑, 让家长成为我们转化差生的得力助手。

参考文献

[1]南京师范大学教育系编.教育学.

[2]毛礼锐.中国教育史简编.

[3]南京师范大学教育系编.教育学.

[4]蔡笑岳.小学心理学.

3.浅谈“差生”的转化工作 篇三

教师要有坚定的信念

教育差生，教师要坚持“以爱动其心，以严导其行”，培养每一个学生。这种坚定的信念是建立在“人是可以改变的”辩证唯物主义观点上的。教师要坚信每个差生都是能教育好的，因为小学生正处于长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，可塑性很大。实践证明，每个差生都渴望得到老师的关爱和尊重，他们普遍具有想要转变的愿望，却有自卑心理，又将这种愿望深埋心底。这时，教师只有坚定教育信念，敞开博大的胸怀，才能更好地对他们循循善诱，引导他们走上健康的人生之路。

观察、了解差生特点

转变观念，把感情的天平向差生倾斜，多关心、了解他们。从多年的教育教学实践中可知大部分差生思想偏激，要么沉默寡言，待人冷淡，对老师、同学感情淡漠;要么破罐子破摔，到处惹是生非，心理上存在着严重的自卑感，自以为不如别人，缺乏自信心、自尊心和上进心，学习上马虎应付，纪律上松懈。面对这样的学生，作为老师应给予足够的重视，通过个别谈话，了解他们的内心活动，知道他们的学习、思想动态、家庭等方面的具体情况。要有针对性地及时进行家访，与家长共商转化该生的方法或措施。同时注意与家长交谈时，应让学生在场，以免他们猜疑，产生误解。应推心置腹地陈述利弊，使他们感到老师和家长都是在关心和信任他们。只有找准原因，多想办法，挖出病根，才能对症下药。

善于发现差生的闪光点

几乎所有学生在刚入学时表现都很好，取得过令自己和老师满意的成绩，都有自己的闪光点，随着时间的推移，加上紧张的学习生活和知识难度的加深，使学生对学习淡漠，甚至产生畏难情绪。因此，转化差生是教师义不容辞的责任，在教育教学中，努力发现差生的闪光点，对他们的闪光点加大表扬力度，让教师信任的目光，让同学们喜爱的眼神，流入他们的心田。为他们创造一种发奋努力，改变自己形象的外部氛围。这不仅为差生的转化打下良好的基础，而且使差生看到自己的长处，树立起学习的信心，从而以良好的心态进入积极向上的学习状态。

让差生体验成功的喜悦

任何事情只要努力去做，不怕困难和挫折，就有成功的希望，因此，在转化差生的过程中，要努力创造条件，使他们尝到成功的喜悦。为了做到这一点，教学中要创造许多条件。如班会发言、各种活动、课堂提问、作业批改等等。只要他们参与了，都要给予肯定。同时要尽可能地为差生创造成功的机会。因此，在备课中要做到：专门为差生设计一些简单问题，设计问题要做到由浅入深、由易到难，环环相扣。当差生回答正确时，要及时给予表扬。批改作业时要在差生顺利完成后给出肯定性的批语，如“这次作业比上次有进步！”“这次作业写得真棒！”等等。学生在老师的不断激励中建立起信心，相信自己有更大的发展潜力向更高目标迈进。

帮助差生正确地评价自己

所有的差生最大的弱点就是在遭受挫折和失败后，会因自身的不足产生自卑心理而全面否定自己，从而影响了身心健康。因此，要教育学生树立正确的失败观。失败是成功之母，人们正是在不断失败中总结经验和教训，继续奋斗才能取得成绩。要教育学生正确地评价自己，树立良好的自我观念，激发成功的欲望，创造其取得成功的契机。当差生遭受到挫折后，要及时帮助他们分析失败原因，鼓励他们在失败中奋起。

思想教育是一门科学，必须坚持科学性，讲究艺术性，才能获得满意的效果，因此，应该加强对差生成功心理的培养，使差生得到顺利的转化。

（作者单位：广西壮族自治区百色市右江区永乐镇中心小学）

4.浅谈在物理教学中如何转化差生 篇四

汨罗市白塘中学杨中建

随着新课程改革的进一步推进和素质教育的不断深入，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化，充分调动后进生学习物理的积极性，从而提高学习成绩，这是当前摆在我们每位物理教师面前的一大难题。本人根据自己的教学实践，谈谈调动后进生学习物理积极性的做法和体会。

一、物理学习中差生的分类

1、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型：这类学生占差生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3、动力不足型：这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4、整体性困难型：这类差生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

二、物理教学中差生形成的原因

物理教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷；还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：

1、教师在教学要求上实行“平均主义”，“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致差生的出现。

2、教学内容上攀高求难。有些教师认为，中考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试，考上高中的人数是自己教学水平的唯一体现；是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准，况且物理考试注重考查学生的理解能力、思维能力，灵活运用知识的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。他们热衷于给学生讲那些高难的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，忽视了对基本定义、概念、规律、定律的建立过程的理解、阐述和运用。这样就使得原来基础不太好学生很难跟上，而且每况愈下，与基础好的同学距离越拉越大。

3、教学进度过快。有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。

4、教学采用“满堂灌”的方法。目前，仍有一些教师在课堂教学中还是一讲到底，满堂灌。学生只好静心“听”。其思维处于被动应付状态，缺乏积极参与的意识和机会。因此，学生在学习物理知识、思考物理问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了差生。

5、考试次数过多，试题难度过大。有的教师认为：“要想成绩好，多考是法宝”。因而教学中，考试安排越来越多，试题编制越来越难。这样做的结果，使得一些学生考试经常不及格，一次又一次考试的失败，给他们带来一次又一次学习上的失望，久而久之。他们对物理学习便产生畏难，苦恼厌倦的心理，甚至反感，使他们丧失了学习物理的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双差生。

6、期望过高，产生“反皮格马利翁效应”（相传在远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了，成了他的妻子。美国著名心理学家罗森塔尔把这一现象进行了一次期望心理实验，实验启示：赞美、信任和期

待具有一种能量，它能改变人的行为，产生奇迹,这就是著名的“皮格马利翁效应”）。“精诚所至，金石为开”，教师的殷切期望确能促使学生产生奇妙的“皮格马利翁效应”。使差生变成优秀生，让“丑小鸭”抬起头来走路，变成“白天鹅”。但教师、家庭、学校不切合学生实际的过高的期望也易使学生感到心理负担沉重，害怕成绩不理想，辜负了教师、家长的厚望，索性“破罐破摔”成为差生，产生“反皮格马利翁效应”。

三、物理教学中转变差生的对策

本人根据多年的教学实际，从教师和教学的角度看，认为转变差生应从以下几个方面下功夫：

1、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。教育家郑渊洁在《林子大了什么鸟都有》中写道“教育如果千人一面，大同小异，将是人类的末日，好的教育是用50种方法教1个学生，差的教育是用1种方法教50个学生”。因此，教师在教育学生时要用多种方法，因生而异，找准每个学生转化教育的锲入点，教师在课堂教学中要立足于中等生，坚持以“人”为“本”，以“本”为“本”。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同的学生采用不同的要求。在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创新能力。对于差生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样做，能使好的学生“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。

2、在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，滚动提高”。根据物理课程标准的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立物理知识体系的结构，在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和物理思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。在这里“夯实基础”是转化差生的立足点，“滚动提高”是转化差生努力目标，所以教学中两者应当兼顾。

3、在教学进度上变追求快为合理安排。一般说来，应当根据物理课程标准要求，保证新课讲授时间。在差生面积较大的班级，则应适当增加新课授课时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和解题技能的培养，复习时才能如鱼得水、深化才有根基。

4、在教学方法上，变“满堂灌”为“启发式”、“讨论式”教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，以问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，促使教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对差生，则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多点拨，多当面批改作业。在平时的教学讨论中，教师要与学生一样，都作为集体中的一员，师生之间，学生之间充分地相互交往，民主的和谐地理智地参加讨论。而在复习中要“动之以情”鼓励差生“爱学”，通过“晓之以法”引导差生“会学”，通过“助之以成”帮助差生“学会”。只有师生两方面的积极性都调动起来了，物理教学质量才能大幅度大面积提高，差生就会逐渐转化。

5、在考试安排上，变频繁的高难度考试为有计划、有目的课堂目标测试，单元形成性测试。这样做的目的是力求及时了解学生情况，及时纠正学生在学习上的偏差，一步一个脚印地前进，促使一些掉队的学生能及时赶上队伍。对于测试范围较大的考试，则应控制次数，适当降低难度。同时注意考后的讲评和矫正工作，尤其在审题、解题方法指导和失误分析上要多下功夫，使考试真正成为全面检查调整教学工作，提高教学质量的有力手段。

6、重视实验教学，因生而异，目标适当。让生“跳一跳”能摘到“桃子”。即尽力产生“皮格马利翁效应”，又避免因期望过高，产生的“反皮格马利翁效应”。

7、重视非智力因素的培养，激发学习物理的兴趣。非智力因素包括学习方法、动机、兴趣、情感和意志等方面。其中学习方法是培养后进生非智力因素的一个重要方面，它在一定程度上弥补后进生智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善后进生的心理品质。首先，对后进生学习物理的共性作出具体指导，使后进生尽快地纠正不科学的学习方法。其次，要教会后进生阅读物理教科书，课前预习时，在认为重要的地方用红线划出来，难懂的地方留下问号，看一遍还没有印象的要多看几遍，课后看书要结合课堂笔记研读重点和难点。第三，要求后进生学会听课，勤记笔记。第四，引导后进生养成独立完成作业的习惯，学会质疑问难。第五，引导后进生对学习方法正确与否进行自我检查并及时矫正，可以用开物理学习方法经验交流会、读书心得座谈会、听课笔记展览和单元小结比赛

等多种形式帮助后进生进行学习方法的总结与交流，教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使他们喜爱学习物理．教师要充分利用物理学科特点合教学内容激发学习兴趣，物理教师除利用物理学研究范围广泛吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。让各类差生尝试到成功学习的喜悦。

8、想说爱你也容易。善于挖掘差生闪光点，给差生一颗爱心，给差生更多的关怀和温暖，做耐心细致的思想工作，和他们进行朋友式的交谈，了解他们心事，帮助他们解决困难，经常地对他们施以情和爱，让他们感到老师确实是从内心里对他好。

5.浅谈差生转化 篇五

由于各种原因如社会、家庭环境、教师、学生本人的能力差异，造成学生学习成绩的差异。我们一定要注意到这一点：差生比优生更需要教师给予他们温暖和爱心。教师在对待差生时，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，晓之以理，动之以情。对于他们在学习上的点滴进步，要及时加以肯定和表扬。

差生由于胆怯、害羞等心理，往往在课堂上害怕说错而不敢开口，我在提问时，尽可能从简单的问题入手，比如：“What’syourname?”“Howoldareyou?”在课堂上分组操练新句型时，只要他们能积极参与，即使有一些小错误，我都及时给予肯定和表扬，不惜使用诸如“Good！”“Verygood！”“Welldone！”“Goodjob！”之类的词。我在纠错时总是面带微笑，从来不讽刺挖苦或横加指责。这样坚持了一段时间，差生开始开口说英语了，他们不再因回答错误而感到紧张、难堪。

二、精心培养差生对英语的兴趣，使之成为学习的一种动力

实践证明，兴趣是点燃智慧的火花，是步入科学殿堂的起步阶梯，更是克服困难的一种内在动力。学生成绩差的一个重要因素是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就感到厌倦，最后形成恶性循环，学习成绩每况愈下。

在教学中，我尽量使用实物、挂图、简笔画、猜谜语、顺口溜、巧记单词、语法、多媒体教学等形式，以激发差生的兴趣。

比如，讲现在进行时和begoingto句型时，我教学生结合口诀：“am、is、are往前调，大写小写注意到，句末句号变问号，朗读时候用升调。”又如，教“afew”和“alittle”作定语时，学生总是记不住哪个后面跟可数名词，哪个后面跟不可数名词，我教给他们一个最直观、最简单的方法：few这个词只有三个字母，好数，后面就跟可数名词；而little这个词字母多，相比之下不好数，后面就跟不可数名词。学生们于是豁然开朗，一下子就记住了。

三、对差生进行课外辅导

1.课外辅导的作用

课外辅导是课堂教学的继续，是培养学生熟练技能、技巧的重要途径。而加强课外辅导，可以弥补课堂教学之不足，达到教好每一个学生的目的，同时还是贯彻“因材施教”原则的重要途径之一。2.课外辅导的内容

课外辅导的内容一般包括以下几个方面：①给学生解答疑难问题，指导他们做好课外作业；②对差生进行具体帮助，必要时给他们补课；③对学生进行学习目的与学习态度的教育，启发他们的学习兴趣；④指导学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

3.课外辅导的方式

在辅导方式上要灵活多样，可以是集体的，也可以是个别的，应视具体情况而定。笔者更倾向于个别辅导，因为通过个别的交谈，容易深入了解学生的具体情况，可以针对其特点进行指导。

个别辅导的方式有：①利用课堂练习或学生自习时间，教师在学生中进行巡回辅导，个别指点；②设立辅导点。在每节课开始写作业时，把成绩最差的几个学生集中在一起，教师除了课堂巡视外，重点在这几个学生周围观察他们写作业的情况，并及时加以辅导。

6.转化差生心得 篇六

郑斌

差生的认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，他们极易受诱惑，常作出一些坏事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。因此，对于他们，要采取适当的、合理的方法进行教育。

教师应尊重差生的人格，了解差生的需要，防止差生因不平等情感而产生逆反心理。要转化差生，情感上必须平等导向，使差生意识到自己是班集体中的一员，同样是社会主义事业的建设都和接班人。对差生，还要有慈母之心，爱差生之情，消除他们的畏惧心理，使他们与老师亲密无间，感情融洽，这样差生就感到自己生活在班集体中，就会维护自己正常的学生地位，同时激励自己在友好、平等的班集体中严格要求自己，以适应良好环境的需要。

7.浅谈对体育差生的教育转化 篇七

为了弄清楚差生形成的原因, 找出解决问题的办法, 以便有的放失的改进教学, 增强差生素质。我跟综调查了医学影像技术2007级1班 (50人) , 举行了10个差生的座谈会。根据座谈会收集的信息整理, 这些差生可分为三大类。

第一类是“厌食型”。这类学生怕苦、怕累、怕脏。在体育课中, 身体素质练习不仅枯燥无味, 而且又苦又累。上课前干干净净的服装, 课后就变得脏兮兮的。这类学生讨厌上体育课, 不愿参加体育锻炼。这种学生共有4人, 占8%。

第二类是“绝食型”。这类学生怕伤、怕晒黑、怕得皮肤病。在体育课中有些项目对身体素质要求高;有些项目对抗激烈, 危险性很大, 伤害随时有可能发生。在单、双杠上做练习时容易摔伤致残;足球比赛在激烈的对抗中, 身体接触很多, 易被撞伤, 不敢参加体育锻炼。这种学生有3人, 占6%;另一种是怕在强烈的阳光下上课, 容易将白嫩的皮肤晒黑, 甚至得皮肤病, 他们遇到大热天上体育就旷课。这种学生有3人, 占6%。

第三类是学习目的不明确。

2 对差生的转化教育

2.1 对“厌食型”差生的教育转化

(1) 对怕苦、怕累差生的教育转化。差生欲想提高身体素质、增强体质, 运动中的苦和累是必经之路, 这符合生理学家巴甫洛夫揭示的运动训练适应———不适应———适应的生理学依据。苦和累是人体在运动中的正常感受, 它是一定的运动量和运动强度对人体刺激作用后的正常反应。人体只有经过这种苦和累, 由适应———不适应———适应的生理感知过程, 才能提高身体素质, 增强体质。要使同学们明白, 只要拥有一个健康的身体, 这点苦和累是可以欣然接受的。

(2) 对怕脏学生的教育转化。在体育活动中, 尤其是比赛中, 由于环境卫生和运动产热的原因, 锻炼者难免出汗和沾染点灰尘和泥沙。要使同学们明白, 只有参加体育锻炼, 才能增进身体健康。运动中身上的汗水、灰尘和泥沙等脏东西, 在运动后可以经过简单的清洗就可除掉的。

2.2 对“绝食型”学生的教育转化

(1) 对怕伤学生的教育转化。受伤是痛苦的, 无为的受伤是不值得的, 怕受伤是正常的心理。但是因为怕受伤而不上体育课, 不参加锻炼也是不对的。老师一定要想方设法消除差生的顾虑心态。教会他们并能熟练掌握和运用保护与自我保护的方法, 以及采用的安全措施, 预防运动损伤, 使他们积极的投入到体育锻炼中去。

(2) 对怕晒学生的教育转化。皮肤对人体起着保护作用, 维生素D是人体不可缺少的重要元素, 而维生素D主要是皮肤受到阳光或人造光源中的紫外线照射后产生的。阳光中的紫外线的作用可以使黑色素氧化, 皮肤中的维生素D增高, 胃酸分泌增加, 还会使血液中的血红蛋白、钙、磷和镁的含量上升, 对身体健康有益。阳光可以促进血液循环和新陈代谢, 还能增强钙和磷的吸收, 进而影响人的生长;阳光中的紫外线有很强的杀菌能力, 可见, 在风和日丽的晴天, 在室外进行体育锻炼, 对人的健康是有裨益。以上这些知识要向学生讲清楚, 再则老师避免在强烈的阳光下上课, 到阴凉处上课, 条件具备的到室内场馆上课。只有这样, 才能消除学生怕晒黑、怕得皮肤病而“绝食”不炼的行为。

3 对差生的教育转化技巧

在教学中, 分解法教学是辅导差生练习的有效方法。分解法教学就是把复杂而又完整的技术动作, 分解成若干个部分, 逐个学习, 逐个解决, 然后再合成练习。这样差生能接受, 能完成教学任务, 也能取得理想的教学效果。

在教学中, 老师在传授体育知识、技术和技能的同时, 对差生要有耐心, 要有热情, 要善待他们, 使之能感悟到老师在真心诚意的关心教育他们。当他们在学习中有一点进步, 取得一点成绩时, 要及时的给予肯定和表扬, 以鼓励他们自觉上好体育课, 积极参加体育锻炼的进取精神。那10个差生经过教育, 思想素质、身体素素和技能素质都有了不同程度的提高, 考核均已达标。实践证明只要老师善待差生, 他们是会进步的。

参考文献

8.浅谈“差生”形成原因及转化策略 篇八

关键词：“差生”；转化；关爱；自尊；赏识教育

一、“差生”形成原因

做差生工作，首先要分析產生差生的原因。就家庭方面而言，有些家长对自己的孩子，或是由于溺爱，或是由于放任，教育不得法，或是无暇顾及而造成孩子的学习成绩很差，甚至一差再差。就学生方面而言，有的因为懒惰好玩而不好学，有的因为受了社会上的坏影响沾染了坏习气而无心读书，有的是因为接受能力差或原来的基础差造成学习成绩很差。然而最重要的原因是学校方面。学校和教师对差生的产生应承担很大的责任。当前我国各中学，普遍地都在追求升学率，这在我国目前经济后，就业难的情况下一时难以改变。不少中学，一切教学措施都是围绕升学率这个中心问题转。尤其是一些农村中学，教师上课只考虑升学率，在五、六十个学生甚至七、八十个学生的大班里，教师讲课往往就只顾十几个尖子，以尖子的需要安排教学进度，只要那些考学校有希望的尖子懂了，就往前教，对中下学生是不管的。如此做法，不仅原来的差生无法赶上去，就连原来是中等成绩的学生也有不少赶不上教师为成绩上等学生安排的进度，于是他们沦为差生的人数越来越多，比例越来越大。

据统计，全国约有3亿学生，被学校和家长划入“差生”之列的有5000万之多。如此多的“差生”是如何产生的？他们真的就那么差吗？《没有孩子是差生》的作者朱国红老师曾经在班里做过问卷调查，87％的学生称“差生”一词是从老师口中和眼神中知道的，13％是从自己父母的口中知道的。他痛心地说，事实上，是老师和家长制造了“差生”。没有天生的差生，只有天生有差异的学生。学生来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给的。美国心理学家罗森塔尔的期望效应理论清楚地说明了社会标签过程对个体的自我态度和自我行为的影响。由于教师与家长为“差生”贴上了失败的标签，就很容易使这些学生形成习得性的失败心态。他们就会自认为天生不是学习的料，这无疑会导致这些学生学业失败。

二、正确引导转化“差生”的策略

1、转化“差生”的第一步：给“差生”关爱，给“差生”自尊

作为教师，我和我身边的同事转化“差生”的办法一般就是以下几种：为“差生”补课，把做错了的作业重做，把平时做错的习题抄在“错误订正本”上，对“差生”苦口婆心地说教……可是，“差生”似乎都岿然不动，一如既往地成绩差。家长的叮咛嘱咐、老师的强制约束，使得一些成绩差的学生误认为认真学习是别人强加给他们的，他们便对认真学习的要求心生反感，千方百计地逃避学习。

其实这些是早已被实践证明在多数情况下效率低下的教育方法，因为多数转化“差生”的做法都是以教师的意志为转移的，很少真正考虑到“差生”的需求。强制要求“差生”认真学习，只能使“差生”更加讨厌学习。

“差生”最渴望的是教师的关爱。教育必须真正走进“差生”的心灵，让“差生”真切地体会到，认真学习是他们所拥有的权利，是他们人生成功的需要。

此外，我们应该给于“差生“尊重。“差生”也是一名学生，同样也应受到尊重。生活中他们却经常是同学嘲笑、老师歧视、家长训斥的对象。如当堂让学生下跪，当堂打骂学生都是对学生自尊心极大的伤害，这样教育反而会适得其反。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对“差生”的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。

2、赏识教育：发现每位“差生”的优点和优势

教师要善于发现和认识“差生”的优点，并赏识其优点，让其他学生学习。比如：成绩不好的学生，绝大多数思想品德和心理素质都是好的，有较强的心理承受能力，特别是抗挫折能力很强；因为学习花费时间少，课外运动的时间相对就多一些，因而绝大多数都有较强健的体魄；因为受到老师关心少，便会努力与同学相处，特别是与其他成绩差的同学友好相处，因而绝大多数都有较强的人际沟通技能；走上社会后，见到老师总是特别地尊重……如果我们的教育能尊重学生的个体差异，创造适合每个学生智能倾向的教学环境，根据“差生”的智能强项进行教学设计，促成优势智能向弱势智能迁移，就能把每位“差生”塑造成可用之材。

3、做好“差生”的转化

对“差生”的教育最终的落脚点是对他们进行转化。首先就应对”差生”的情况作全面深入的调查。老师可通过与该生面对面地交流直接得到他的有关情况，也可从他的同学、其他老师、家长及其他与其交往密切的人口中间接得到他的各方面情况，还可以亲自对其进行“追踪”调查。如该生的思想品德、学习情况、学习动机、学习习惯、行为习惯、生活习惯、家庭情况、性格爱好、为人处世和心理素质等等，并要对这些内容进行分类归档、认真分析、找出原因。

其次对差生的教育要严慈相济。在”差生”转化工作中，教师要把爱洒向每个”差生”。当他们学习目的含糊，给以明确指引；学习方法欠佳，帮助指导；纪律松散，予以严格要求；身体不适，给以关怀……但光有爱是不够的，还要“严”，做到“爱与严”相结合。严也是一种爱，严在教育管理，爱在情理感化；严是形式、手段，爱是内容、目的；严是方向，爱是桥梁、是力量。只有严与爱的统一，才能把”差生”转化过来，使他们具有良好的思想品质，行为习惯沿着正确的方向，健康有序地向前发展。

在这里还需要指出惩罚的作用。现在的教育严禁对学生实施体罚，但允许必要的惩罚。目前还不能完全否定惩罚的某些实际效果，但有一点是非常清楚的，这就是对受教育者的必要惩罚，只有在强有力的说理教育的基础上，并与诚恳的正面教育相结合，才能收到应有的教育效果。我们教育的目的是为了培养人，而不是伤害人。当代的教育家魏书生先生就有一些惩罚性的措施，但他的措施不伤害人。犯了错误写500字的说明书，锻炼写作能力。迟到了，为班上的同学唱一首歌或做一件好事以弥补，多好啊！这体现了以人为本的教育原则。

参考文献：

[1]魏书生.魏书生文选（第一卷）[M].漓江：漓江出版社，2002.

[2]胡兴宏，吴增强.学习困难学生的特点和成因探索[M].上海：上海科技出版，1998.6.

[3]王后雄. 困惑之重：教育离“差生”有多远[J]. 《河南教育》(郑州)2006，2： 35～37。

[4]钟启泉.“学业不良”的界定及其析因模式述评[J].华东师范大学学报（教育科学版），1997,(3):37.

[5]崔允漷.新世纪师范大学的使命[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2000,(3):41.

9.暂差生转化计划 篇九

一、本班学生分析：

本班共有学生42名，由于部分学生平时学习不够努力，因而基础知识掌握地不够好。暂差生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化暂差生的工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内差生情况如下：夏晓阳、李志宏、王树杰、梁行、俞金婷、马根、智力较差的：夏晓阳、俞金婷、马根

纪律较差的：李志宏、王树杰、梁行

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边做作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

5、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

6、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

10.转化差生个案分析 篇十

东岳中学 徐国俊

转化对象：李某

转化原因：李某同学在转化前表现尤其不好，其表现在：他原在邻镇某校学习，从小染上了不良的习气：吸烟、上网、偷窃，是出了名的调皮大王。后转入到我校，来我班后，仍恶习不改，经常小偷小摸，有些时候出校玩耍，不守纪律，学习不认真，作业经常不交，成绩很差，性格孤僻，独来独往，同学们对他畏而远之。

转化措施：

1.班主任促其转化。

我亲自多次找他谈话，开始他对我不理不睬，我耐心的、和颜悦色地和他谈起打乒乓球的事，这时李某回话了。他说他非常喜欢打乒乓球，于是我邀请他第二天课外活动在操场上打乒乓球，他爽快地答应了。

第二天在打乒乓球时，我故意略“输”给他，他显得非常高兴，谈起他在小时候就喜欢打乒乓球。我夸赞他打球的基本功好，而且反应灵敏，请他在课外活动时间多练球，在学校举办运动会时为班级拿奖牌。我抓住这一时机问他家里有哪些人，他脸色突变，支支吾吾难以启齿。我走过去，摸着他的头鼓励他说出来，并说：“有什么困难，老师帮助你。”他望着我信任的低下头说他父母长期在外打工闹离婚，根本不顾他和妹妹，他长期在家和妹妹相依为命，每天自己煮饭、洗衣，晚间看电视到深夜，因此学习上也就不严格要求自己，任其自然。看到别人父母送衣送菜到学校，他嫉妒得要命，深恨自己的父母，于是也就自暴自弃。我深情地对他说：“我以前不知道这些情况，-1-

有时老师错怪你了，以后请你有什么问题和苦难告诉我一声，我一定尽力帮助你，也希望你改掉不良习惯严格要求自己。我叫几位同学帮助你，有些问题不懂向老师和同学们请教，一定要把成绩搞上去。”他兴奋得点点头。

谈话两周后的一天，李某同学突然生病不能上学。这天放学后，我和其他几位同学带着自己和全班同学买的营养品、猪肉、香油和蔬菜到了他家。我坐在他的床头，摸着他的头，见他仍在发烧，赶紧叫夏某和丁某找来医生为他打针、拿药，到深夜时分才准备离开。离开前，李某睡在床头，拉着我的手说：“感谢老师和同学们，盛老师你不是父母，却胜似父母，我一定要刻苦学习，报答老师和同学们的关心，决不辜负你们的期望。”

2.成立帮教小组。

为了帮助李某同学遵规守纪，由丁某、夏某两位同学经常找他谈话，交换思想，帮助他改掉各种恶习，对有可能出现的反弹现象，要给予其督促、纠正，确保通过一学期的努力使其成为一位品行端正，积极向上的同学。

由李某和王某两位同学负责组织其他同学帮助李某克服学习上的苦难，并联系（班主任出面）课任老师为他补缺补差。通过一学期的努力，力争使他的成绩有较大的提高。

转化成果：

通过我和帮教小组及全班同学的帮助，李某同学能严格要求自己，遵规守纪，热爱集体，爱护公物，劳动积极，与同学和睦相处，助人为乐，尊敬师长，品行端正，从未出现过小偷小摸想象，从未迟到旷课，听课认真，按时完成作业，成绩有了较大的进步。在校运动会上为班级夺得乒乓球个人第一。同学们推选他为车长，负责管理班级自行车停放，使班级月评在自行车管理方面月月第一，成为一位名副其实的好学生。

转化启示：

要做好后进生的转化工作，我认为必须从以下几方面做好工作：

1.爱是转化后进生的钥匙。

爱是教育的基础，热爱学生是教师的天职。教师对学生的爱，代表着党和人民对青少年一代的希望和关怀，尤其是对后进生，对缺少父母爱的学生，班主任更应倾注感情，细致入微，既是严父更是慈母。

爱不仅表现在品行上的严格要求，更体现在生活上的关心照顾，往往对后进生生活小事的关照，能唤回他的本能。

2.平等相处，尊重学生。

师生关系是学校教育工作的主要矛盾，正确认识并处理好这个矛盾是搞好教育的前提。课堂是师生，课后是朋友，要与学生打成一片，不要动辄训斥，在会上批评。尊重爱护学生，多和学生谈心，激发学生的上进心，调动他们的积极性。

3.抓住契机，讲究艺术。

教育学生，尤其是教育后进生，要抓住契机，没有契机，要积极创造契机，促使后进生转化。在转化后进生的过程中，要讲究措施艺术和语言艺术。

4.协同配合，发挥助手作用。

在后进生的转化过程中，班主任老师要和课任老师、班级的其他同学协同配合，共同做好后进生的转化工作，尤其要充分发挥小助手——班干的作用，他们的作用有时是班主任不能代替的。

5.捕捉闪光点，激励奋进。

11.浅谈如何做好差生的转化工作 篇十一

[关键词]转变观念；保护自尊心；放宽评价

所谓差生，是指那些由于受不良环境影响，自制力差，学习兴趣淡薄，而形成智力发展水平低下，纪律观念差，缺点较多的学生。如何帮助这些学生改正缺点，提高素质，使他们和大多数学生一样成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我在实践中摸索出以下几条经验：

一、转变观念，对他们由厌恶到热爱

差生缺点多，爱闯“祸”，总给老师找“麻烦”。教师往往是见到他们就“头疼”，甚至有这样的说法“宁教三十个好学生，不教一个差生”，因而对差生是冷脸多于微笑。为了转化差生，就必须改变这种心态。作为“人类灵魂的工程师”，首先应该想到：“差生”不是生来就差，也不是不可改变的。他们在班里虽占少数，但对于他们的家庭来说，他的身上寄托着家长的全部希望；对社会来说，他们也是受法律保护，有独立人格，权利与义务的公民。教师如果放弃了对他们的教育转化，就等于将他们推向了失望的深渊，为社会留下了无穷“隐患”。因此，每接一个新班，我都要通过调查研究，摸清每个差生形成的原因，然后根据每个人的情况，制订具体的转化措施。像对待自己的孩子一样，关心他们，帮助他们解决问题，主动和他们一起参加活动，缩短他们和老师心理上的距离，使他们愿意接近老师，为开展教育创造条件。

二、给予特殊“优待”，保护他们的自尊心

差生往往有这样的心理：认为自己是不受老师喜欢的人，因而就采取“破罐子破摔”的态度。要转化他们，教师就要用实际行动改变这种状况。时时处处想到差生。如在安排座位时，把差生安排在前排或老师便于检查的位置。一来可以使差生感受到教师对他们的重视和爱护，消除和老师的对立情绪；二来便于老师课堂巡视，及时了解他们的学习情况。在处理差生和同学之间的矛盾时，要弄清原委，公开对待，不能总把责任归咎于差生。在发书本、开展活动时，优先考虑差生。差生犯了错误，不在公开场合大声训斥，更不讽刺、挖苦、翻旧账，给他们留面子，不伤他们的自尊心。心气平和地和他们交换意见，让他们自己认识错误、认清这样做的危害，并真诚地规劝他们改好，使他们感到：“老师是真心为我好才批评我”，“老师心里装着我”，从而“亲其师而信其道”。

三、优先指导，使他们在学习上获得成功

无数事实表明，许多差生是由于学习失败造成的。他们由于家庭原因或一时贪玩导致某些知识没学会，经过几次失败，屡遭批评训斥，就会逐渐对学习失去兴趣。要转化差生，就要调动他们学习的积极性，最好的办法是让他们在学习上获得成功，使他们品尝到成功的快乐，这就要求教师摸清每个差生的知识基础，教给他们掌握基本的学习方法，事先对他们批改作业，最好是面批，及时肯定成绩，让他们感到自己并不比别人笨，有获得成功的希望，从而产生自信心和上进心。对差生要勤抓勤导，使他们变得聪明，积极主动地学习。

多为他们提供锻炼机会。读文章读不成句，回答问题吞吞吐吐，板演题总出错，不如叫好学生答得痛快。久而久之，差生就越来越差。因此，要转化差生，必须多给他们锻炼机会。让他们多接受提问，多进行板演，多得到点拨，多进行朗读训练。使他们的能力尽快得到发展，激发起他们的表现欲，成就感。课外活动中更要注意为他们提供锻炼机会，如出板报、讲故事、表演文艺节目、参加各种兴趣小组、各种竞赛，还可以让他们帮助老师做力所能及的小事，组织开展各种活动等等。差生并非样样都差，除了学习、纪律外，他们在某些方面很多是出类拔萃的。要鼓励他们取人之长，补己之短。

四、放宽评价标准，多表扬，少批评

差生身上缺点多，往往掩盖了自身的优点，有时会让人觉得他们“一无是处”。我们要改变那种“差生是班级累赘”的观点。开始时用较低的标准要求他们。如同样写一篇作文，基础好的同学要达到300字，差生只要达到200字就要鼓励；以前他天天违犯纪律，今天他一次也没有“捣乱”就要及时表扬；昨天作业只对一道，今天做对了两道，就要肯定他的进步……他们做了好事，为班级得了荣誉，要当众表扬，并给予适当的物质奖励。举办作业展览时，在诸多优秀作业的旁边，摆上几本差生有明显进步的作业，会使这几位差生激动得热泪盈眶。对于习惯于听批评的差生来说，老师的一句表扬对他产生的前进动力可能会超过十句批评。我们要尽量发现他们身上的“闪光点”，不要吝惜对他们的表扬和鼓励。而要尽可能地运用这个“法宝”。一个微笑，一声赞许，拍拍肩膀，伸伸大拇指，给他们一朵小红花，作业本上的一个“优”字，都可能对他们产生巨大的影响，驱逐他们心头的阴云，鼓起他们信念的风帆。

五、与家长配合，营造良好氛围

除了教师重视对差生进行帮助转化，还应当发动全体同学伸出热情之手帮助差生。教师要做好思想工作，告诫同学们不要歧视差生，并且挑选学习好的，乐于助人的同学帮助差生，让他们感受到集体的温暖，自觉改正错误，与同学友好相处，向家长提出建议：为差生提供一个良好的学习环境，多关心他们的思想和学习，改变不正确的教育方法，和教师一起，共同教育孩子，这样教育效果更好。

差生的转化是一项复杂而艰巨的工作。涉及面广，工作量大，而且差生容易“反复”，但只要我们对差生献出一颗爱心，对他们多一些关心，多一些优待，多花一些时间和精力，唤起他们的自尊和自信，帮助他们养成良好的行为习惯，逐渐提高要求，激励他们自强、自律，是能够做好差生的转化工作的。

参考文献：

[1]郑学志《班主任工作招招鲜》湖南大学出版社。2012年1月.

[2]李冲锋《班主任的50个细节》福建教育出版社. 2011年3月.

[3]魏书生.《班主任工作漫谈》文化艺术出版社，2011年5月.

12.浅谈小学数学中转化差生的方法 篇十二

一、树立自信, 激发内驱力

帮助差生树立学好数学的信心, 克服心理障碍, 消除自卑感, 有助于他们提高学习成绩。 (1) 教师应转变观念, 要相信、尊重每一位差生; (2) 让差生经常体验到成功的喜悦, 如在教学中提一些简单的问题, 给他们表现自己的机会, 当他们回答正确或者有进步时, 及时给予表扬和鼓励, 从而消除差生的自卑、焦虑, 树立信心; (3) 在教学中, 教师要从差生的实际出发, 承认差异, 分别对待, 因材施教, 发掘他们的潜能, 激发他们的内驱力。

二、耐心帮助, 调动学习热情

差生一般智力表现不佳, 反应慢, 接受能力较弱, 学习方法呆板, 知识缺陷多。因此, 必须采取切实有效的措施, 耐心地对他们进行辅导帮助, 以收到实效。笔者的做法是:与学习新知识有联系的旧知识, 预先补;在学习新知识中产生的缺陷, 及时补;在学生作业时, 巡回辅导;在学生作业中发现问题, 当面辅导, 而且在课后充分发挥同学的辅导作用, 持续辅导, 使效果更好。

三、培养学生良好的学习习惯

良好的习惯是走向成功的基础。我们应从小培养学生良好的学习习惯。做到以下几点: (1) 教会学生课前预习; (2) 课前2分钟准备好所需的学习用品; (3) 上课专心, 并积极配合老师完成教学内容; (4) 按时按质按量完成作业, 书写认真; (5) 养成自觉复习的好习惯; (6) 积极动脑, 勇于探索, 敢于实践。

四、激励斗志, 培养兴趣

差生大多对问题的敏感度不高, 反应不积极, 总是表现出一副漠不关心、错对无所谓的样子;可是在他们内心深处没有一个孩子不想要学好, 不想要优秀, 只是, 孩子们的这个愿望被惰性和一次次不理想的成绩所掩埋。孩子们没有信心, 也缺乏成就感的积累。他们需要被引导和激励, 需要去和惰性“战斗”, 需要的是不服输的斗志。古语有云:“志不立则智不达!”当孩子们有了斗志, 愿意一次次去尝试, 也就有了成功的可能性, 随着成功经验的慢慢积累, 孩子们对学科的兴趣也在不断增强。对于个别学生还可以采取一些特殊方法, 如“激将法”“游戏法”“语言刺激法”等, 虽个别方法有些土, 但屡试不爽。

五、灵活地运用各种教学方法, 激发学生的求知欲

教师不光是知识的传授者, 还肩负着促进学生人格健康发展的重任, 学业不良学生有多方面的需要, 其中最迫切的是爱的需要、信任的需要。因此, 教师多关爱他们, 平时要利用一切机会主动地走近他们, 与他们进行心理交流。改变传统的讲授方法, 设计出新颖的教学过程。把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望, 引发进取心, 善于运用风趣的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境, 激发学习兴趣。对差生的问题设计和练习题的设计, 要适合他们的水平, 做到跳一跳就能摘到桃子, 让做有把握, 回答正确, 计算准确, 逐步形成习惯上进成功的喜悦, 培养起兴致, 激发出求知的欲望, 达到转化差生的目的。

六、课外的辅导也是做好差生转化工作的途径

课外辅导是课堂教学的辅助形式, 是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点, 差生有了知识缺陷, 就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题, 弥补课堂教学的不足。因此, 课外辅导也是差生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样, 应根据差生的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导, 有针对部分差生的小组辅导, 有针对个别差生的个别辅导。辅导内容包括给差生解答疑难, 指导他们完成课外作业, 每次辅导要有针对性, 以解决一两个问题为主, 防止随意性。

13.转化差生的措施 篇十三

由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因人而异，给予不同的 帮助与教育，才有可能取得理想的转化效果。

（一）对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常，其学习成绩差的原因主要是非智力因素造成的。比如：迷恋课外的活动，短期内家庭因素的影响，同学之间的矛盾，心态的不良波动等等。由于这类差生较多，因此，教师应在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以剖析，给予弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，成绩越落越后，造成学习困难不断加重。

（二）对能力不足型的差生这类差生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋上他们的优点。教师对这类学生不应该视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。让学生认识到自身的知识缺陷，扬长避短，有的放矢，采取相应措施进行补救。如及时补上弱势学科必备的预备知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点，掌握读书方法、听课艺术、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路，多重复，多思考，多总结。学法得当了，成绩自然会提高，学习信心也必然得到增强。

14.差生转化计划 篇十四

一、学生分析：

一年级共有学生54名，由于全班学生平时学习不够努力，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。差生情况如下：(1)李育强 牛鹏飞

张晓鹏

张桃军

(2)焦月峰

冯月强

马会文

张建新 智力较差的：1班张晓鹏、2班黄伟红、纪律较差的：1班赵润兵

2班田雪婷

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

4、家长忙于外出打工，疏对孩子的管理教育。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

一、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

二、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

三，开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

四、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

五、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

六、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

差生辅导记录

英语课上，我发了一张Unit7的试卷让学生在课堂上完成。课前，我强调了几点要求： 1.试卷独立完成，不准讨论试题，不能查阅课本。

2.听力部分暂时不做，完成试卷的笔试部分内容，并且要求完成作文。3.把握好做题的速度。

4.试卷不上交批阅。要求学生在完成试卷后，更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。

等试卷分发完毕之后，我开始巡视，学生开始动笔做题。相信监考过的老师都知道，监考其实比上课更吃力。在巡视的时候，我看到班上×××同学已经把任务型阅读部分的题目做好了，试卷拿过来一看，做得还不错。

×××英语基础比较差，但他对于试题的把握还是比较恰当的。因为在每一份试卷里面，除了选择题之外，任务型阅读是学生最容易拿分的题目了。我当即表扬了他，并给他进行纠错，并要求他用同样的方法进行阅读理解。

后来，我头脑里突然冒出一个想法：为什么不利用学生做题的时间对后进生进行个别辅导呢？我首先找到了×××，因为这个学生学习的主动性比较容易挖掘，对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的兴趣。同时对其他后进生也是一个很好的示范。

辅导好×××后，我开始辅导起第2个，第3个……过了大概十五分钟后，班上的后进生个别辅导工作完毕，我看到×××露出了满意的笑容。我走过去一看，10道题目全部答对。马上在班级里对他进行表扬，并希望他能再接再厉，同时我还表扬了其他的后进生。

辅导后记：看到今天他们脸上的笑容，充满成功喜悦的笑容时，我心里也乐滋滋的，也体验到了自己的成就感。

由此，我想到，对于后进生，我们在教学过程中是否能够给他们不同的要求呢？平时的作业，平时的考试，是否能够给他们布置不同的作业，做不同难度的试卷呢？让他们也能考出令自己满意的成绩！让他们多多体验这种成就感呢？

这样所谓的分层次教学到底可不可行呢？会不会影响到学生学习的积极性？这个还是让我迷惑的事情。也许我该大胆得进行实验，注意随时把握学生所反馈出来的信息再灵活的调整教学方式吧！

差生转化计划

一、本班学生分析：

本班共有学生50名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内差生情况如下：王洁、李光源、马文煜、吴嘉龙、张棚；智力较差的：王洁、李光源、吴章毅；习惯较差的：应陈林、肖贵闽、林豪杰。

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

15.浅谈数学教学中差生的转化问题 篇十五

一、初中数学差生的表现主要有以下几个方面:

1. 基本概念、定理模糊不清, 不能用数

学语言再现概念。概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状, 同时他们也不懂图形的对称方式。

2. 学生能力差, 不能找出问题的重点和

难点, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性。

3. 课堂缺少解题的积极性, 课堂上对教

师提出的问题布置的练习漠不关心, 若无其事。解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。

4. 教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿

弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套, 不能正确评估自己的作业或试卷。

二、为了提高数学教学重量, 我们在教

学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。

1. 数学是一门科学性严密性抽象性的学

科。正是由于它的抽象性, 造成了差生听不进去的现象。因此, 教学时, 应加强教学的直观性。

2. 应加强教学语言的艺术应用, 让教学

生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师一般性按部就班式的用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

三、培养学生学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力

1. 教师在布置作业时, 要注意难易程度,

要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。

2. 大部分差生学习被动, 依赖性强。往

往对数学公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 或扔一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3. 应该用辩证的观点教育, 对差生不仅

要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合, 不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰, 上课迟到或逃学, 自习课不来, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

四、认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心。