小学英语教学理念的改变

小学英语教学理念的改变（精选18篇）

1.小学英语教学理念的改变 篇一

教育改革已经多年，新的课程标准、新的教育法规也已颁布多年，但教育现状又改变了多少呢？特别是农村小学教育，旧的教育思想、旧的教育观念、旧的教学方法仍然存在。小学语文教师的教学观念也便如此，仍旧是填鸭式的教学方式，学生仍是被动地学习。那么，怎样才能有效地实现农村小学语文教师教学观念的转变呢？我们认为应从以下几个方面抓起：

（一）主体观念的改变——让学生成为教学的主体

新课程标准指出：“全面提高小学生的语文素养；正确把握小学语文教学的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的小学语文课程。”可见，新课标对小学语文教学理念的要求就是让学生成为教学的主体，让他们通过自己探索、思考，以及与他人合作等方式，自主地参与学习过程。如果按着以往传统的语文教学教学方式，即教师马不停蹄的课堂讲授、学生一字不落的被动接受，其表现形式是填鸭式满堂灌的教学方法。其最大弊端就是极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。反之，如果我们能转变这种教学理念，让学生成为教学的主体，主动地学习，那么，收到的效果将是，学生对语文知识将会有更加浓厚的兴趣，更加自觉地去探索语文学识天地里的奥秘。

（二）教学处理方式的改变——与学生形成互动，做学生的“倾听者”

对于某个学习问题，当许多孩子有着同样地想法，而却会有某些个学生观点不一样的时候，或许很多老师的处理方式就是告诉观点不一样的孩子，那是错的，然后再把那问题的解答思路再分析一遍。可是，我们应该知道，语文，是一个范围很广的知识教育，很多问题，都是没有固定答案的。如果我们仅限于对所谓标准答案的教学，那么，我们将会使得孩子的思维得不到发散。这时候，我们应该让孩子们把自己的真实想法表达出来，并说出自己为什么会这么认为的，做学生的“倾听”，和学生之间形成一种互动的关系。只有这样，学生的思维才能得到发散，养成善于动脑，积极发言的好习惯，从而使得课堂气氛活跃起来，让孩子们从内心地喜欢上语文教学。

（三）教学内容观念的改变——课内外知识相结合，组织主题活动

有些老师会认为，学好课本上的知识才是最重要的。但是在小学语文教学过程中，我们不能仅限于对课本知识的讲解，还应该在其教学过程中，穿插一些与之相关的主题活动，并联系到相关的课外知识。比如，在上与童话故事有关的课文时，我们可以让学生在学完课文后，小组里排演小品话剧，或者讲故事比赛等。

（四）形成“终身学习”的理念——适时充电，更好地适应新挑战

科技在发展，社会在进步，社会对教师的要求也会越来越高，教育的难度也越来越大，作为教师，只有不断地加强学习，不断地给自己充电，才能适应未来的教育，小学语文教师更是如此。小学生，是富有想象力与创造力的，他们对各方面的知识的求知欲总会在你不经意间冒出来，作为一名小学语文教师，我们只有不断地更新自己的知识储备，才能随时有效地应对每个孩子提出的问题，教给他们更多必要常识。

2.小学英语教学理念的改变 篇二

一、更新备课

1. 更新备课观念。

在备课过程中, 以前我总是要思考:把什么教给学生?自己知道的?最好的?最多的?最精彩的?而现在我们更应该思考的是什么不给学生, 什么让学生自己悟出来, 什么能给学生带来最多的思考?当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时, 我们首先要做的是了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍, 然后把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的新的教学过程。把重点放在学生学习方法与过程, 以及情感态度与价值观上;注重面向全体学生, 教学生学会学习、培养能力。这样去备课就能设计出真正关注学生发展的教学策略。

2. 改变备课形式。

把原来单一的各人备课, 改变为两个阶段:首先是集体备课。集体备课以备课组为单位, 即事先确定集体备课的主讲人、时间、地点和内容, 由备课组长组织讨论研究, 讲求实效。新课程特别强调教师要有合作精神, 集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究, 发挥集体的智慧, 并在思维的碰撞中产生更多的火花, 帮助教师加深对教材的理解, 拓展教学思路。但真正的教学设计还需要教师在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造, 这样才能更好地体现自己的教学个性, 更好地适应自己学生的学情。因此, 还需要个人备课。个人备课的内容应包括教学目标、教学重点、难点、注意点、教学过程、教具准备、板书设计等。采用这种形式备课, 教师常常在备课过程中, 发现很多思维的碰撞中产生的火花, 加深对教材的理解, 拓展教学思路, 对教学很有裨益。

二、课堂模式的改变

新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地, 也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径, 因此, 课堂教学是关键, 课堂模式在新的理念下是必须更新的。

1. 创设问题情景。

问题情境的创设包括以下几个方面。

趣味性:在课堂教学中, 多为学生提供一些数学式、数学故事或其他有趣的知识, 改变学生学习数学的刻板观念, 从而引起学生对该知识的重视。

现实性:在课堂教学中, 善于创设于学生实际生活和社会实践内有密切联系的应用型数学情境, 让学生发现问题就在自己身边。

开放性:课堂教学中既要创设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题, 引导学生变换问题的观察角度, 多方位思考问题, 培养学生的发散思维;更要注重设计提问开放的开放性问题, 培养学生发现问题、提出问题的能力。如多引导学生问几个为什么, 为什么存在这个结论, 条件和结论有什么联系, 怎样得到这个结论。

2. 倡导自主、合作探究式的学习方式。

《数学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

一些教育专家和教育工作者研究发现, 人们的学习主要依赖于两种方式。一种是接受式学习, 另一种是探究式学习。两者相辅相成, 缺一不可。而在传统教学中, 教师过多地采用了接受式学习, 听、记成为学生最主要的学习方法。新课标增加了许多探究性学习, 就是要求教师在课堂教学过程中应接受式与探究式并用, 把学习的主动权交给学生, 鼓励学生的集体参与。教师应积极创设问题情境, 注意问题的层次性, 给每个学生都提供参与探究的机会, 鼓励学生自我探究、自我发现, 教师再加以适当的组织和引导, 集思广益、思维互补, 从而找到问题的答案。

数学的学习渠道是多方面的, 学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授, 小组合作就是一种很好的辅助学习方式。留给每个小组一定的探究问题, 学生充分参与, 有利于学生对知识的思考过程进行再现;而且对于不爱发言的学生, 也在小范围内给了他们一定的表现空间。合作学习给学生思维的发展创造了空间, 而且容易使学生在和同伴合作的同时, 更加努力地完善自己, 形成你追我赶的局面。这种方法是学生不仅自己能积极主动的学习, 而且能有效地指导他人学习, 使学生可以从中更深刻地体验到课中成功的乐趣。

3.小学英语教学理念的改变 篇三

【关键词】小学英语教学； 发挥主导作用；探索途径方法；提高教学效率

现代教育教学理念指出：课堂教学中，学生是课堂教学和活动的“主体”，教师只是起到指导学生学习和活动的“主导”作用，只有贯彻了这种教学理念，才能让学生在英语课堂上活动起来，从而激发他们的学习热情，以主动、积极的姿态投入到英语学习中来，达到提高小学英语课堂教学效果的目的。那么，什么是教师的主导作用呢？根据我多年以来对小学英语教学的理解，主导作用不是带着学生往前走，而是在学生已有知识和能力的基础上，教师指导学生进行有效的探索、研究和自主学习。如何发挥教师在小学英语教学中的“主导”作用呢？我根据自己多年从事小学英语教学工作的经验谈谈自己的“一孔之见”。

一、教师通过自己的“主导”作用在导入教学中导出学生的英语学习兴趣

小学生的心理特征是注意力不容易集中、注意力容易分散和不能持久集中注意力等，所以，英语教师如何能够利用各种教学手段把学生的注意力集中到课堂学习内容上来就成为课堂成功的关键。人们常说“好的开端是成功的一半”，我们应该精心设计小学英语课的导入教学，尤其是充分发挥现代化教学手段的直观、形象的优势，在导入教学中就抓住学生的心理，把他们的注意力迅速集中到课堂教学内容和课堂活动中来，并激发学生学习英语的兴趣。例如，在导入牛津小学英语5B Unit3 Hobbies 时，教师可以通过从网上搜集很多伟人和名人爱好的简短视频，从直观的视觉上先把学生的注意力拉到课堂教学内容上来，而后利用多媒体教学课件设置一个调查问卷，发动学生分组讨论他们各自的兴趣爱好是什么，最后由各组组长进行总结并做汇报。这样，不仅成功地将学生的注意力吸引到课堂上来，同时通过小组活动的参与和对讨论结果的关注激发他们对本单元教学内容的学习兴趣。

二、教师利用自己的“主导”作用在课堂活动中导出学生课堂活动的积极性

小学英语教学的主阵地是英语课堂，在英语课上，教师是否能够科学、合理地知道学生参加课堂教学和学习活动，并在教学活动中发挥“主体”作用成为现代教学衡量一节英语课是否属于成功课堂的关键。因而，我们教师应该抛弃过去那些陈旧的以词汇、句子、语法及短文训练为主及老师在课堂上独霸课堂的教学模式。教师应该更多地了解现代教育教学理论，探索更新的教学模式和方法，利用现代化的教学手段指导学生积极参与课堂活动。

1.树立学生为教学“主体”的思想观念。教师只有头脑中时刻记住：学生是教学和学习活动的中心（主体），才能在设计课堂教学活动时紧紧地围绕着学生进行，这样才能使课堂教学高效化。例如，教师为了能够更多地参与到课堂活动中来，在对英语课堂活动进行设计时可以根据内容设计不同方式的活动，可以让学生根据单元内容做个简短的daily report，也可以让学生用对话方式谈论相关话题。而小组活动应该成为英语课堂活动的主要方式，因为小组活动的方式，不仅能够让每个学生都有参与的机会，同时还可以培养学生互助、探究的“团队精神”。

2.利用现代化教学手段吸引学生参与课堂活动，增加他们活动的机会和时间。现代化的教学手段，特别是多媒体技术不仅有着直观、形象的特点，而且还可以增大教学内容的容量和增加学生活动的机会。例如，我们在设计6B Unit1 Who is younger 的语法比较级的教学时，通过动画演示让学生明白比较级的含义和应用，随之可以让学生以班级、小组、成对的方式跟着多媒体的读音进行练习，在此基础上再自己分组训练。

三、教师凭借着课堂评价方式的多样化，发挥“主导”作用，增加学生学习英语的动力

小学生对成人给他们的评价非常注意，对他们成绩的肯定性的评价可以提高他们的英语学习的积极性，爱上英语学习，因而学习效果就非常显著。对他们的批评性和消极的评价就会打击他们的英语学习的积极性，使他们失去英语学习的兴趣。教师应该充分了解学生这些心理常识，在课堂教学活动中对学生的学习表现要以肯定性的评价为主。根据学生的英语知识基础和水平不同，教师要针对他们的不同情况提出不同的要求，布置不同层次的练习、作业，在进行评价时分层次化和多样化，这样利于提升他们的学习信心。

四、教师发挥“主导”作用，对学生进行学习方法指导，提高学生的自主学习效果

做任何事情都要讲究个方法，有了好的解决问题的方法这事就等于成功了一半。教师不仅要向学生传授英语知识，还要指导他们用更好的更有效的方法去掌握英语、运用英语。例如，指导学生制定学习计划，注意观察每天在生活中出现的一些英语，借此学会运用简单的英语，向学生介绍一些更好的英语学习方法：和灵活记忆单词、短语、句子的技巧等。

总的说来，小学英语课堂教学的要求是让小学生在课堂学习中掌握一些英语基础知识，同时培养他们在生活和实践中简单运用所学英语知识的能力，能够达到这个目的才能说这个课堂教学是符合现代教育教学理念的，也是有效教学。广大小学英语教师应该清楚地认识到自己所承担的任务，在教学实践中积极发挥自己的教学“主导”作用，为圆满、高效地完成教学任务找寻更多的途径和方法。

【参考文献】

[1]黄丽娟.英语教学中教师的主导与学生主体作用的发挥[J].上海教育，1995（11）.

[2]何裕琼.英语教学中的如何发挥教师的引导作用和学生的主体作用[J]广东普通高中教师培训，2010（11）.

4.小学英语教学理念的改变 篇四

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“国培计划”改变了我的教学理念和实践

以前我认为语文教学就是读和写，读就是先认识很多字，再读很多文章；写不过就是写日记写作文。语文教学就是把自己懂的语文知识传授给学生，促进学生的发展。一个多月的国培教育，使我原来的狭隘语文教学观念，发生了革命性的变化，到了一次新教育的洗礼。语文教学读和写固然重要，听和说也同样重要，因为语文是一种交际的工具，如果不重视听和说，就不能全面提升学生的语文素质，提高他们的生活质量。语文教学在课堂上得到发展的不应该是学生，还应该有教师的自我成长，教师也应该向学生学习，他们身上有许多教师缺乏或者是没有的东西，带着这样的想法教学，在教学过程中就会获得很多惊喜和收获。

识字教学 低年级的重点，过去是让学生认会，写很多遍，学生死记硬背学的很累；如今我让学生猜字谜，还有在生活中找错别字，比赛查字典等各种活动，学生们在不知不觉中都把字记牢了。阅读教学，以前我让学生把要背诵的语段和古诗记熟应付考试，现在我让学生开阔视野，组织学生读拼音报，童话故事，神话故事，成语故事等，激发学生的学习兴趣，使他们产生爱语文的情感。学生的口头表达能力，在以往的教学中，一直被忽视，课堂就是“一言堂”，学生只要竖起耳朵听就行了；现在我采用多种方法，培养学生这方面的能力，在班上开故事会，让学生讲自己喜欢的故事，举行演讲比赛，诗歌朗诵比赛，让学生变的能言善变，个性张扬。此外，我还重视语文实践活动，如，互换角色，让学生当“小老师”，演课本剧，当小记者等各种形式，密切了生活和学习的联系。使语文生活化，使广阔的社会变成了语文的大课堂。

一个月来的教学实践新探索，也是学生发生了意想不到的变化，如：在我班有个叫小红的学生，性格任性，作业拖拖拉拉，字写的潦草，多次批评依然如故，培训使我认识到学生有自尊和自我表现的心理需要，发现她的优点，适时表扬，满足她的自尊心。她学习有了劲头，英语读的好，我就让她领读，满足了她自我表现的愿望，现在她各方面都争强好胜，有了很大的转变。

对于这次“国培计划”我觉得获益匪浅，使我对教育研究有了兴趣，自觉的阅读各种教育书籍，我相信在理论的指导下，我会做的比以前更好。

文章来 源

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5.中医发展改变从医理念 篇五

培训班结业论文

促进中医发展应端正从医理念

姓名：张志惠学号：20

同江市中医医院 副院长

2012年6月

内 容 提 要

本文从新医改条件下，就中医发展问题，提出了以突出中医特色为立足点，端正从医理念,全面扩展服务功能，重树中医辉煌的构想。

一、要坚持以人为本理念。文章首先指出中医要发展，必须有发展的土壤，也就是必须赢得广大民众普遍支持。概括为一要放弃赢利思想，让民众在感情上接受中医。二要强化宣传手段，让民众在认识上相信中医。三要拓宽服务项目，让民众在行动上应用中医。

二、要坚持“治未病”理念。文章对中医治未病的思想进行了详细阐述，总结了保障健康预防疾病的几大要素，概括为：一要养精调神，铸就健康支柱。二要合理饮食，打造健康基石。三要强身健体，增添健康动力。四要科学用药，充实健康保障。

6.小学英语教学理念的改变 篇六

来源：中国论文下载中心 [ 09-10-30 15:26:00 ] 作者：张效琴 编辑：studa20 多智网校诚招全国各地市独家线下代理商，共同开发网上教育市场。多智教育(DOZEDU.COM)！

摘要：2008年，中国政府面对席卷全球的金融危机，果断应对，采取了一些必要的措施，尽量使得金融危机对中国经济生活的危害减少到最小，对此国人也深感欣慰。然而2008年同样是有喜有悲的一年：有因自然灾害如雪灾、地震造成的巨大损失；有人为的因素造成的诸如矿难、毒奶粉事件；还有一些因为对政府处理问题不满意而发生的大型、恶性群体性事件等。在自然灾害面前我们的各级政府及其职能部门积极应对，其所作所为足以被世界各国所称道；然而在人为的灾害面前，我们除了要追究相关责任人的法律责任外，更需要我们深思。

关键词：行政执法；为民服务；群体性事件；意识

2008年6月继贵州的翁安事件发生之后，又接连在其他，地区发生了一些大型的、恶性的群体性事件：云南的孟连事件、深圳的宝安区事件、重庆、海南的三亚、甘肃的永登等地的出租车罢运事件，同时还有诸如矿难事件、毒奶粉事件等等，所有这些事件的发生，显示了我们的政府与老百姓之问的矛盾在一步步加深，表现出的是老百姓对政府的不信任感在加强，它同时也在拷问着我们的政府部门：政府的职责到底是什么?政府部门又是怎样履行职责的?相关的工作人员“为人民服务”的执法意识到底有没有?

一、事件的回放2008年6月28日，贵州省翁安县。一名女学生溺水身亡后，部分群众因不满公安机关的死因鉴定结果，聚集了数万人在县政府和县公安局门前，且人越聚越多。在县政府有关负责人接待过程中，一些人煽动不明真相的群众冲击县政府、县公安局和县委大楼。随后少数不法分子趁机打砸办公室。并点火焚烧多间办公室和一些车辆。2008年7月19日上午，云南省孟连县公安机关在孟连的公信乡、勐马镇部分农村地区开展社会治安整治过程中，在对勐马镇5名犯罪嫌疑人实施抓捕时，遭到受人煽动的500多名当地胶农手持长刀、铁棍、锄头等工具围攻。冲突过程中有41名警察被打伤，9辆警车被砸坏，同时有15名胶农被打伤，2人被民警使用的自卫的防暴枪击中而死亡。2008年11月7日，深圳宝安区石岩街道组成由交警、治安员、应急队员、街办工作人员参加的、清理整治非法机动车行驶的活动。在行动中街办-_工作人员用手中的对讲机砸向因慌乱而急转掉头的摩托车驾驶人李国超，李因受伤摇晃着撞向旁边的路灯柱，后经医院抢救无效而死亡。附近群众知道消息后，聚集在事故现场周围，直至当天下午聚集了数千名群众，少数不法分子烧毁了值勤的警车。2008年11月，重庆、海南的三亚、甘肃的永登等地的出租车司机因不满承包费的增加、黑车太多等问题以及向有关政府部门反映又长期得不到解决而集体罢运。使当地居民及游客的出行受到了很大的影响。

二、群体性事件发生的原因剖析对于群众的合理、正当诉求处理不当。云南孟连的胶农事件发生，就在于当地政府对胶农的利益诉求长期不予解决。当地的胶农与橡胶企业之间因错综复杂的利益关系而矛盾重重，屡经反映而未予解决。然而当地有关政府部门的领导却乘坐着由橡胶公司提供的汽车。这就难免使胶农们心存疑虑；而贵州翁安事件的发生，也是因为当地长期以来在矿产资源的开发利用、移民安置、违章建筑拆迁、国有企业改制等方面存在的问题，这些问题屡屡侵犯了群众的利益，引发了当地群众对政府的不满情绪；至于重庆、三亚等地的出租车罢运事件，还是因为出租车司机的正当合理的诉求长期以来得不到政府部门的重视，引发了出租车司机对收入与付出严重不符的强烈不满，进而采取了全市罢运的结果。政府信息的不公开，使得老百姓对政府不信任、不满意。翁安事件之后官方对此事的定性为“不明真相的群众被黑恶势力或不法分子煽动利用”，与此相似的在深圳石岩事件、云南孟连事件中都有类似的表述。为何本无直接利益关系的群众会这么容易被不法分子煽动利用呢?群众为何会不明真相呢?在资讯与传播手段越来越丰富的今天，某些政府部门仍习惯于逢事“捂盖子”封锁消息，而广大群众则没有充分、权威的信息源可供其分析甄别，在谣言四起的情况下，政府部门没有真实可信的消息公之于众，相反可能还会公布一些群众无法接受的“假消息”。此时不法分子就会利用一些小的事件趁机煽风点火，引发群众的激动情绪，造成事端。多种矛盾的长期聚焦而得不到有关政府部门的及时、有效解决。三亚的出租车罢运发生后，三亚的市长江泽林在2008年11月14日下午3点左右与出租车司机的代表的见面会上指出“……在这近一年的时间，你们受到了委屈，你们没有获得应有的待遇和收益，降低承包金这项措施是我们去年调研的结果，但直到现在没有得到很好的落实。这里有政府的失职……”。分析重庆、三亚及永登等地发生的出租车罢运事件，不难发现，在这些地方及全国大部分地区的出租车行业一直都存在着承包金太高、黑车太多等问题。而这些问题虽经反映，却一直没有哪个政府部门强有力的解决办法，从而使出租车司机的不满情绪被激化，造成了罢运事件。

三、解决问题之对策

强化行政机关及其工作人员的“执政为民”、“依法行政”意识

2008年9月19日，胡锦涛总书记发表重要讲话，批评一些干部对群众呼声和疾苦置若罔闻，对群众生命麻木不仁。9月20日，温家宝总理也强调，要强化行政问责制。出了问题必须严格追究领导责任。翁安事件和孟连事件都存在着一些领导干部作风漂浮，脱离群众，漠视群众利益，听不进群众意见，离群众越来越远的情况。这些都表明。虽然“执政为民”、“依法行政”的提出已有很长时间，但在有些政府部门、在有些领导干部和公务员身上，还远未深入其心。孟连事件后云南省委副书记李纪恒严厉警告官员“说话没人听，干部没人跟，群众拿刀砍，干部当到这份上，不如跳河算了。”有些领导干部、公务员在位只考虑如何使自己的利益最大化，至于群众的需求、群众的利益压根就没有放在心上，至于政治学习纯粹就是走过场、讲形式，或就是为了应付上级的检查。根本就没有从思想上引起重视，没有将其深入其心中、外化为自觉的行动。如果领导干部、有关的公务员们的意识中多一些“执政为民”、“依法行政”，就不会对群众长期反映的利益分配不公的问题视而不见、推诿扯皮。所以，“执法为民”、“依法行政”还应再深入学习，扎根于领导干部、公务员的头脑之中。使其成为真正的、急人民所急、想人民所想的公务员，能时刻将老百姓的利益放在第一位，积极、公正地解决群众生活中的各种困难和需求。政府客观、及时公开信息，使群众在第一时间了解事实真相

政府及时、客观公开信息，使群众了解相关的事实真相，及时作出相应的判断，这样就完全可以避免一些大型的、恶性的群体性事件的发生。在相关的群体性事件发生之初，政府相关部门往往会匆忙定性：不明真相的群众被一小撮别有用心的人操纵。为什么群众会不明真相呢?真相到底是什么?谁又及时将真相告诉过群众呢?在没有正确、客观的消息来源的情况下，小道消息、假消息自然会到处被传播，加上群众长期对政府的不满、不信任，稍遇矛盾就会被激化。就会发生大型群体性事件。群众有权了解真相，政府有义务把真相通过各种途径广而告之于广大民众。因为对于事情的真相，政府如果在紧要关头“失语”，必然丧失了引导舆论的主动权。看似避免了承担责任的风险，实际却陷入了被动，增加了平息事态的难度，因为人们的情绪一旦失控，再要用真相去向群众解释，要求群众相信，肯定要比平常时期把真相告诉群众、做群众的工作难度要大得多。注意日常工作的积累，积极化解各种矛盾，协助解决问题

冰冻三尺，非一日之寒。无论是“翁安事件”。还是“孟连事件”，当地群众间的利益纠纷，群众对政府的不满、怨气，都不只是一两天的时间。翁安县在矿产资源开发、移民安置、建筑拆迁等过程中，屡屡发生侵犯群众利益的事情，而政府对这些问题的存在却视而不见；而“孟连事件”的发生则是由于当地的胶农与橡胶集团之间错综复杂的利益关系以及由来已久的矛盾，对这些问题胶农多次向有关部门反映要求解决，然相关部门一直未有行动，拖延不决；不仅如此，当地的胶农看到的却是政府相关部门的人员坐的是橡胶公司提供的车辆。这就不能不使胶农们产生其他的联想：政府部门和橡胶公司是一伙的，难怪我们所反映的问题迟迟没有人来解决。于是就对政府产生了不满和怨气；再加上有些工作人员在处理问题时，工作方法简单、粗暴，甚至随意动用警力，越发激起了大家对政府的不满和怨气，稍遇一点小事大家的情绪就会被激化，从而引发大型的、恶性的群体性事件的发生。基于此，我们的各级政府部门、我们的相关公务员就应该在平常的工作中注意发现问题，随时解决问题，耐心、细致地化解各种矛盾于萌芽状态，公正的对待矛盾的各方。落实行政问责制，使权与责有机地统一起来

7.小学英语教学理念的改变 篇七

关键词：英语教师,新课程,教学理念

新课程改革已在湖南省“粉墨登场”, 这标志着一个新的教育的开始。英语教学, 重在提高英语语言能力, 倡导“任务型”学习, 通过丰富多样的交际活动, 使学生形成交际策略。

英语新旧课程的最大区别在于旧课程是以知识传授为重点, 教师要将英语的基础知识、基本技能 (听、说、读、写) 进行分解, 学生通过倾听、练习和背诵, 再现老师传授的知识, 以应付大大小小, 反反复复的考试。而新课程以学生的发展为中心, 引导学生发现问题, 解决问题, 参与开放式的探究, 让学生真正掌握终身有用的学习、研究问题的方法和步骤。

新课程向广大英语老师提出了新的思考, 新的挑战, 那么我们该如何走进新课程呢?英语老师应该如何适应新课程改革呢?

一、切实转变教育观念

新课改能否成功, 关键在于老师的教育观念能否转变。随着学习化社会的到来, 英语教师不再是知识的占有者和传授者, 而是学生学习的指导者、学生智力的开发者、良好英语习惯的培养者, 以及信息的提供者、意义的建构者、学习的帮助者, 等等, 传统观念必须随时代的发展而不断更新。

在传统的观念中, 英语课程是英语教育教学的方向或目标, 是由国家制定的, 具有一定的专制性、统一性, 英语老师的任务是忠实而有效地传授课程知识, 学生考试能得到高分就行了。这样, 英语这个本来最富有灵气和活力的课程走向了难、繁、偏、旧。

传统的英语教学整齐划一, 统一教材, 统一考试, 统一标准答案, 这样使英语老师丧失了自己的创造性, 也使学生的英语学习走向死胡同, 使无数学生失去了学习英语的兴趣, 这是英语教学的莫大悲哀。到此, 英语非改不可了。

英语新课程由“专制”走向了民主, 由“统一”走向了多样, 英语课程不再是“文本课程”, 不再是知识的特定的载体, 而是教师和学生共同探求新知的过程。老师和学生是课程的有机组成部分并成为相互作用的主体, 教师就是课程之一, 是课程的主体, 是课程的创造者。只有这样英语改革才大有希望。

教学是教师的教和学生的学的统一, 其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生互动的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象, 对文章的理解、语段的分析、文章主题的把握, 都以老师的答案为标准, 更有甚者, 作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考、创造, 这样的英语教学束缚了学生的思维, 也摧残了学生的自信心。

英语新课程要求通过交往、互动, 形成人道的、和谐的师生关系, 师生相互沟通, 相互影响, 相互补充, 从而教学相长, 形成真正的“学习共同体”, 而教师是“平等中的首席”。

日常教学中, 英语教师习惯于课前设计教学内容、教学环节。课堂教学的任务就是顺利完成教案所预先设计的内容。对于Reading部分的教学, 大多数老师还是沿用老教学模式:单词教学—翻译课文—划出短语—分析长难句—布置作业。这样的课堂是机械的、僵化的。学生按部就班, 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。英语教师自身的生命力和创造力也得不到充分张扬。新课程要求课堂从僵化走向开放, 从书本回归生活世界。教师要鼓励学生进行发散思维, 鼓励学生对教科书自我解读, 尊重学生的个人感受和独特体验, 使学习过程成为一个个性化的过程, 使课堂成为一个动态的、开发的生命体验场所, 让师生在课堂互动中, 产生灵感, 自由创造。

二、努力丰富文化积淀, 完善知识结构

英语作为世界通用语言, 具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中, 很多学生对英语的兴趣并不大, 甚至有点讨厌英语。这里有教育观念等外部的原因, 更有我们英语老师自己的知识素养不高的关系。

有些老师上课时, 语言单调贫乏, 照本宣科, 颠来倒去就那么几个词。这实际上是英语老师受到文化与学识的制约。英语课程涉及的专业知识面极广, 涉及英美为主的多个以英语为母语的国家的文化底蕴, 甚至上至天文地理, 下至国际时事。作为英语老师, 要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”, 要大力发扬多看书的风尚, 丰富自己的人生阅历, 关注我们生活里的热点、焦点, 寻找能引起学生心灵共勉的切入点, 把生活的源头活水引进课堂, 这样才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

三、建构新的教学方式

21世纪教育的基点是终身学习, 这是一种贯穿于人的一生的学习, 是不断提出问题、解决问题的学习, 是与他人合作、分享、共进的学习, 是不断进行自我反思的学习, 是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。当今世界正面临着一场“学习革命”, 这场革命将彻底改变人们已经习以为常的、传统的教育观念以及相应的教学与学习方式, 创造出一种真正意义上的尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念以及基于高新技术的教学和学习方式。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。

随着科学技术的进一步发展和国家教育投资的进一步增长, 许多现代化的教学设备走进了课堂, 许多学校建立了校园网, 开设了电子阅览室。轻轻一按, 缤纷世界尽收眼底。借鉴现代化的英语教学手段, 能在很大程度上克服传统英语教学以教师讲解为主、以课本和书面资料为唯一教材的保守教学模式的弊端, 能充分调动学生的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官, 使他们在最短的时间内, 获得最充实、最具体的经验。

但走进课堂, 我们会发现这些设备的实际使用率却很低, 有的只是作为学校的摆设或对外公开课时的点缀。许多英语教师对于现代信息技术的掌握很不娴熟, 有的不知道如何利用IE浏览器在网上搜寻信息, 不懂得如何制作课件, 更有甚者投影仪也不会使用。因此, 作为英语教师应尽快走出“电脑盲”的境地, 努力掌握现代教育技术, 使英语教学走出课堂, 走进网络, 促进信息技术与英语课程的整合, 逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的工具, 真正由知识的传授者和灌输者转变为意义建构的帮助者和促进者。

英语教学要培养学生综合语言能力, 加强对学生学习策略的指导, 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力, 在强调多样化和选择性的同时重视基础性。英语教学重在对英语语言能力的培养和提高, 具体来说就是“听、说、读、写”四大能力的培养。高考把英语学习引向了一个歧途, 变成了一种应试的技巧。其实, 只要将英语当成一门语言来教学, 平时多听、多读, 不管高考怎样变, 学生都能轻松应对。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制普通高级中学英语教学大纲[M].北京:人民教育出版社, 2008.

8.改变教学理念 更新教育观念 篇八

关键字 教育理念 教育观念 教育思考

中图分类号：G71 文献标识码：A

马克思认为：观念不外乎是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的思想而已。“教育观念”即教育中存在的问题见解与观念，其中有人才观、质量观、课程观、教学观、学生观等。教师的教育观念首先影响他的教育思想、教育态度和教育策略，进而影响教育行为，最终转化为影响学生的发展，所以我们说，教师的教育观念是教学行为与策略的依据，是课堂教学有效实现的重要保障。

1课堂教学的价值追求

很多学者认为：课堂的教学主要的意义与价值有两个方面，一是教学的外在价值。二是教学的内在价值。外在价值关键性问题是培养学生走上社会后能在社会上立足，并能够生存和发展。内在价值是能够建构、丰富和完善人的精神价值，有效的课堂教学就是把学生的外在价值与内在价值完美的统一起来。是学生不但能学到一些能力以适应将来的生活和发展，还要学会去享受生活。

课堂教学中，活动的主体应该是学生，教师应该是学生的指导者和引领者，学生才是课堂教学的实践者和自主的发展者，课堂上，教师要充分调动学生的积极性、主动性，引导学生通过自己的努力去掌握知识、理解知识、改造知识，使学生在这种活跃的氛围中将活力充分展现出来，在掌握知识的同时让学生不断完善自我，体现生命的价值。

2对教育教学的思考

人的本性是求真、向善、爱美，我们用正确的人生观来指导人生，并用想象力把未来目标勾画出来，形成能激发感情力量的理想，并为此付诸行动。爱因斯坦告诫人们说：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人總是可以凭着自己高尚的品质，超越时代和社会，走自己正确的路，这种不追求物质享受，只追求内心的自由和安静，才是人生的永恒追求。”将这种追求看作是一种生命享受，是理性的人生选择。我们的教学的思想应该朝着这种方向努力，不能只把课堂教学看作是传授知识的工具，忽视或者不考虑学生的思想品德教育，不仅要教会学生理论知识，应该让学生有高尚的追求，学会享受生活，理解生活，体会生活。树立正确的世界观、价值观，真正实现教育的目标，让学生求真、向善、爱美。

3改变教育理念，更新教育观念

依照这种教育理念和对教育的思考，我们的教学重点主要体现在以下几个方面：

（1）追求学生个性发展，课堂上要加强学生的学习能力和生存能力的培养，重视课程在教育实践中的实际价值，注重教学促进学生的德、智、体、美、劳等全面发展，从而培养学生健全完善的人格。学生除掌握课本基本知识和基本技能外，将眼光放于学生的未来，加强学生的个性发展，培养学生的自主意识，创新思维，探究自我的能力。

（2）体现教学的多元价值观念，不能把课程看作是单一的传授知识的工具，课堂上不能忙着做题，只讲与课本有关的知识和内容，其他一概不管，课程应当是一种理念、一种过程、一种态度和一种许诺，通过培养态度和技能，使学生能从多种角度去感悟、解析、评定生活，培养学生具有多方面的能力去顺应时代的发展，迎接时代的挑战，而这些都对教师提出了更高的要求，教师要改变教育理念，更新教育观念，转变角色，从传授知识者变成知识促进者，从管理者变成引导者，不断改变教学策略，改变教学方法，从重知识变成重能力，重学生发展，成为新时代的创新性教师。

4做一个新时代的创新性教师

教师要做一个终身的学习者，要只是渊博，要像一部丰富多彩的教科书，并注意适时更新，不断地学习，不断地更新自己，给学生一杯水，自己要有一桶水，学而不厌，诲人不倦。孜孜以求，不断积累自己的专业知识和能力、丰富自己的经验，以适应日益变迁的新时代，教师要做一个积极的研究者，成为专家型的教师，为了让不同学生得到不同的发展，要针对不同的学生的特点、兴趣、爱好实施针对性的措施，真正做到因人施教，因材施教，在自己的教学中除多加研究外，还要不断地反思自己的工作，不能一味前行，要不断地总结，在总结中敢于否定自己，挑战自己，在反思中敢于改进自己，提升自己，使自己不断地一步步地走向成熟。教师要做主动的变革者，不能受传统观念的影响，思想保守，安于现状，要在教学中敢于解放自己的思想，主动求变，敢于创新，敢于开拓新路子、新方法，做一个主动的变革者。

总之，作为一个新时代的教师，一定要不断学习，不断研究，不断反思，不断改进，改变自己的理念，更新自己的观念，从而是教育过程不仅是学生成长的过程，也是自己不断发展、不断走向成熟的过程。

9.小学英语教学理念的改变 篇九

一、教材分析

《通讯改变生活》是教科版六年级(上册)《品德与社会》第三单元《走进信息时代》中的活动主题一《坐在家里看世界》的第一个活动内容，是依据《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》中 “感受现代通信和现代传媒与人们生存的关系”“了解现代通信和现代传媒的种类与方式”的内容而设置的。

二、教学目标

1、了解一些日常现代通讯的方式和种类，知道它们各自的一些特点和功能; 2、从生活的真实事例中感受通讯对生活的影响;

3、感受信息时代的来临，知道通讯正改变着我们的生活方式。

三、教学对象分析

六年级的学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，已经储备有一定的社会生活知识，具备了一定的收集信息能力和小组合作探究能力。但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。独立思考能力仍需不断加强，有些生活体验与感受还需要不断地帮助旁拨、总结。

四、教学重点、难点分析

重点：在活动中感受信息时代的来临，知道通讯正改变着我们的生活方式。 难点：感受信息时代的来临给人们生活带来的改变，增强好奇心和探索欲。

五、教学策略及教法设计

1、从学生日常生活切入，加强启发式引导，注重学生在真实生活中的感受、体验、交流和领悟，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

2、在活动中给学生充分的合作探究的学习空间，鼓励每个学生参与到学习之中，让学生在探究中学习和思考，并指导学生在实践中再次体验所学的知识。

3、充分利用课本、多媒体课件优化教学，结合收集资料学习，鼓励学生自主参与，自主感受，开展有效的师生互动，从而突破难点，完成教学任务。

六、课前准备

1.课前让学生收集一些自己知道的通讯物品、资料和图片，并搜集与之有关的知识、趣事。

2.教师准备一些小卡片，制作课件，查找“中国与东盟博览会” 、“ 党的十八大召开”、“淘宝网购物”等有关资料。

七、课时安排

一课时(40分钟)

九、形成性练习设计

十、板书设计

通讯改变生活 我们已步入信息时代

感受信息时代 体验信息时代

十一、教学设计意图及反思：

一、关注教学目标的制定。

教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，统率着教学的全过程，只有准确合理地定位教学目标，才能够进行有效的教学设计。所以，我在教学设计中关注了知识、能力、情感态度价值观三个领域。目标1——知识;目标2——能力;目标3——情感态度及行为习惯。通过制定好目标后，让我的课堂可操作性增强了，能够很好对教学方法做出正确的选择、对教学活动做出有针对性的设计，也能更好地指导教学过程的实施，实现了较好的教学效果。

二、从学生的生活出发进行教学设计。

《品德与社会》课程标准中明确指出：注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。

《通讯改变生活》这一课，我主要是引导学生通过日常生活中息息相关的电话、手机、电视、电脑等信息设备的再认识，通过真实的故事、短片的再现，让学生发现，我们在步入信息时代、享受着信息时代带给我们生活上的变化，学生通过亲自观察、收集、体验、记录去感受、体会，才更有说服力，学生印象才更深刻。

三、不脱离课本，充分利用多媒体，创设有效情景，引导学生主动参与，关注学生的.主体学习过程。

10.小学英语教学中新课标理念的渗透 篇十

大丰市白驹镇第二中心小学吉庆娟

现在农村从小学三年级就开始英语教学,那么怎样才能紧跟教育新风,把英语课程标准的理念渗透到小学英语教学之中去,达到进一步提高教学质量这一目的呢?在英语教学中,我进行了一些新教学方法的尝试,下面就谈一下体会和做法。

一、注重改变英语教学方式，激发学生学习热情：

1、多变的教学方法：

（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“run fast,jumphigh,stand up,sit down”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、颜色类的单词，或者可以把数字这一单元中的单词提前教，如“onetwothree”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小儿歌，主题“数数拍手歌”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事，儿歌。

（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

a、当“小老师”、“模仿秀”

比如说“read and say ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am cold。”（可以作怕冷状）；“I am ill.”（可以作生病状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读

句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。

b、把身体语言带入课堂，演一演

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“long”把手臂展开，尽量往两边伸；“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，师生间可通过 演一演、猜一猜的方法来比赛学生。既可以引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，又可以活跃课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

c、儿歌说唱法

针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。有时 我也会让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编得比我还要好。

2、多样的教学手段

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

（1）多出示事物，贴近学生生活

如我教水果类、颜色类单词时，为了直接灌输，事先我让学生带好实物apple, pear,banana......水果，还有一些彩纸。上课了，我先出示实物，让学生跟读单词，然后再用摸一摸、猜一猜的游戏，让学生说出实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了教学效果。

（2）动静结合，提高效率

评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。

二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质

1、日积月累化教学

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，再用词扩句。例如：apple—This is my car.That is his apple.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律.2、动作、表演化教学

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。即以姿势说话。如教sleep,我双手合并，放在脸旁，侧头闭眼，反复几次后，只要做出这个动作，学生就心领神会。

3、生活、英语化教学

中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit donw ,please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。不仅课堂上如此，还应创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!boy ,How are you ?” 日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

11.危机改变了大众购买保险的理念 篇十一

人们对保险的认识发生了哪些改变?金融危机下消费者该如何选择保险产品?保险公司产品创新会有哪些趋势?就这些焦点话题，本刊记者采访了光大永明人寿保险公司产品开发部助理副总裁黄晅。

问：您认为金融危机对保险行业的影响体现在哪些方面?

答：我认为，金融危机是一个机会，它改变了中国人购买保险的观念。很多投资者在股市高涨的时候，都去买投资型保险，当亏损了之后，才会发现保障才是最重要的。这个时候，他才会真正理解保险的理念是什么。同时，危机也让每个保险公司重新审视自己，一些失败的教训也会让保险公司重视长期、稳健的经营策略，增强风险管控能力。

问：对于已经购买了保险的消费者而言，金融危机对他们的影响是什么?您认为该如何应对?

答：对于购买储蓄型保险的消费者来说，可能要面对的是续期的压力。因为储蓄型保险具有定期存款的性质，需要投保人保证每期能顺利缴费，如不能按期缴费就会影响到以后的保险责任和利益，特别像养老险、教育金等。保费相对来说不低，如果是全家人都投保的话，可能每年的保费要达到两三万元。在经济危机的情况下，一些人可能会面临裁员的问题，那么他的收入就会受到影响，进而会面临缴费困难的问题。

对于购买理财型保险的消费者来说，尽管中国股市在春节过后出现了上涨的行情，但在全球金融危机的背景下，中国股市要想做到一枝独秀还是比较困难的。建议消费者采用谨慎原则，不要一次购买，而是分期投入，这样可以分摊风险，因为没有人能准确预测市场的低点在哪里。

问：在低迷的市场背景下，什么样的保险产品能引起消费者的兴趣?

答：在低迷的市场环境下，只有有特色的创新产品，才能赢得消费者的青睐。光大永明在这方面做了很多尝试，并取得了很好的业绩。举个例子，2008年我们推出了一款“瑞盈无忧”重疾险，非常畅销，并获得了多家媒体机构评选的最佳健康险产品和最佳创新产品奖。这款产品的创新点在于，通过提供保底收益的保单账户，可实现重疾保障每日递增。在保单有效期间，如被保险人罹患重大疾病，将获得重疾险保额和保单账户金额之和的给付，使得实际保障不断增值，充分抵御了通货膨胀带来的保障贬值风险。用一句通俗的话来概括，这是一款“会长大的重疾险”。从销售业绩来看，这款产品确实受到了消费者的追捧，成为2008年光大永明最热销的产品之一。

另外，还值得一提的是，我们公司2007年推出的一款“团体失能险”，当时是业内第一家推出该险种的保险公司。目前，在团险市场上比较常见的是意外险加医疗险，而针对意外等原因导致的失能、收入减少等情况提供的险种非常少。在国外，由于担心失业或遭遇意外后收入来源的减少，失能保险卖得非常好。但在中国，由于雇主认识局限、税制等原因，这款保险产品销售情况没有中那么好。可以看出，消费者对一些创新产品的认可，可能还需要一段时间。

问：近期，保监会下发了一系列文件，鼓励寿险公司发展风险保障型、长期储蓄型业务。您认为，保障型的传统险会成为保险产品的趋势吗?在保障型产品上，光大采明有哪些突破?

答：我个人并不认为未来保险产品趋势会完全导向传统险，因为每个保险公司的产品是有一定结构的，传统型、理财型或短期险将各占一定比例。如果一个保险公司只卖传统险，就会损失很多机会，如果只卖理财型保险，又会增大很多风险。这可以从最近一段时间的销售看出来，从2000年开始，两年投连险好卖，两年分红险好卖，但每一次波动之后都会对产品都有一个提升，因为任何产品都会有一个回归理性的过程。

2009年，我们会推出一些保障性比较强、保费较低的险种。2008年遭遇自然灾害的群体，2009年可能出现的失业人群，这部分人是最需要保障的。针对这些人群，我们公司近期会推出一个定期寿险，包括重疾，意外、寿险等，而保费非常便宜，如投保人年轻一点，总保额25万元左右。一年的保费也只有几百元钱。最高可以买到3份。这对于那些刚刚工作或刚买了房子的年轻人，是一个比较合适的险种。

对于教育金和养老金方面，我们也会有所突破。很多情况下，大多数人都把它们看成是一种储蓄，只关注结果，如更多地关注是否能在上大学前领到教育金，但事实上，教育金的支付是由父母来完成的。在教育金保险上，我们更关注父母。我们不仅要保证孩子在18岁的时候能拿到教育金，还要在他成长的过程中提供足够的生活津贴、教育费用等，不管他的父母在不在、是否能够按时续保。

问：您能预测一下未来几年保险市场的发展吗?

答：现在，中国的保险行业已经进入到了百家争鸣的阶段。新的保险公司不断进入市场，为争夺市场份额，他们都会有自己的招数。可以想见，未来几年，中国的保险业将出现繁荣的局面。当然，在这个过程中，会有一些公司稳定下来，也有一些会被淘汰出局。

12.小学英语教学理念的改变 篇十二

一、中国养老需要改变的理念

(一) 中国养儿防老观念需要改变

中国有句古训:“养儿防老, 积谷防饥”, 据考证这是出自宋·陈元靓《事林广记》, 已经有一千多年的历史了, 可谓“根深蒂固”。中国人把子孙看作是最大的资源、财富和希望, 正所谓“多子多福”。其实最为真实的意图也不乏“养儿防老”的用意存在。几千年来, 中国人正是在这样的信念支撑之下, 才使中华民族战胜各种各样的内忧外患, 繁衍生息, 发扬光大。然而目前中国的现实不容人们不对此进行反思:据调查, 目前有35%的家庭要赡养4位老人, 49%的家庭要赡养2~3位老人, 甚至出现一对年轻人要赡养8位老人, 最多12位老人的严重“倒金字塔”的局面。不是儿女不孝顺, 实在是负担太重, 因此, 中国养儿防老观念需要改变了。

(二) 财产的遗留和处置的理念需要改变

“祖上积德、家底殷实”历来都是中国人津津乐道的事。但中国也有句古话:“富不过三代”。这实际上就是一个财产的遗留和处置的理念问题。“家贫出孝子, 恩养出逆儿”, 其实家贫并不是好事, 常常会扼杀孩子天赋, 但是家贫让孩子从小就懂得财富的价值;恩养也并非坏事, 只是恩的传递出现了“不可持续”。不少父母含辛茹苦, 只是为子女将来能有“安乐窝”, 但却造就了一批纨绔子弟和垮掉的富二代。因此, 财产遗留, 给孩子们留什么也需要深刻反思。

二、中国养老需要抛弃的理念

(一) 养老产业的理念

20世纪90年代, 有的学者公开提出“老龄产业”的说法。老年人是社会的财富, 更是社会的负担和福利, 因此, 养老不能成为产业, 而应该成为事业, 可以围绕这个事业配套上一些产业, 比如房地产、旅游业, 但是其利润应该有严格的标准, 要有上限和下限。事实上随着中国GDP的高速增长, 中国GDP必然会成为世界老大, 中国GDP的支撑行业很多, 也没有必要将养老定位于产业。

(二) 国际化养老的理念

目前很多养老院都会打出一个“xx国际养老院”的牌子, 也许挂个“国际的牌子”就高端大气上档次, 可以提高知名度。然而中国是一个养老资源极为短缺的国家, 一些国外的老年人进来只会加剧资源的短缺, 因此, 必须从国家层面上进行限制。

三、中国养老碰不得理念

(一) 捍卫“家国”的理念不能碰

在中国人的心目中“家”是神圣不可侵犯的, 也是至高无上的。由家庭为基础构成中国人的价值观、荣辱观、安危观, 所谓“家国天下”。以家庭为单元构成了整个社会网:一是捍卫“家庭”观念不可变。中国人的家庭观念特别强, 习惯于在一种关系网中生存。二是捍卫“家族”观念不可变。“家族”是拥有同样的姓氏人被记录在族谱上并紧密相连, 通常都有着自己家规家训。中国人常常对自己悠久的家族史有着浓重的骄傲感和自豪感, 寻根问祖的故事可以追溯到几千年前。三是捍卫“家乡”的理念不可变。中国人不论生死荣辱都忘不了“乡音”“乡土”“乡人”。有“宁恋家乡一捻土、不恋他乡万两金”的说法。四是捍卫“国家”的理念不可变。中国人把自己所属的“国”看作“家”。中国人是全世界唯一以国家形态传承, 而又同根、同文、同种延续几千年的民族。因此, 历代英雄都是保家卫国的“勇士”。人们为了国家的安定和繁荣, 愿意做出巨大贡献, 甚至献出生命。

(二) 地盘的理念不能碰

地盘, 用北京人的方言就是“地儿”, 中国最自豪的就是常说“这里是我的地盘”我说了算:权威、尊严、自信都能从这个话里体现出来。中国人的地盘本来包括“自己的一亩三分地”, 然而随着“城市化”和自我的消失, 落实到具体实物上就是“中国人的房子”。中国人历来有房子情结, 对于“住房”的概念也是神圣的。几乎所有的人、所有的家庭都希望有自己的一块地、一个家、一套房子。也许房子就成了人们一生的追求。所以“以房养老”这一政策在中国是否适用还有待考证。

四、重新树立的理念

(一) 尊重生命科学、理性处理后事理念

中国的传统文化教育方面一直没有让人们坦率地面对死亡的教育, 以至于人们对死亡有一种恐惧、一种神秘、一种说不出的感情。有些认为人死了会升入天堂, 对死亡充满期待;有些人认为会下地狱, 想方设法逃避;有的认为会转世, 于是大规模挥霍建设“阴宅”, 陪葬品更是五花八门;有些甚至活着时节衣缩食, 就为了死后或来生享受。一些子女们在老人活着的时候没有尽到孝道, 死后丧事大操大办。应该以一种科学、坦率的态度对待死亡, 要让老年人明白死亡是人生的一个正常过程, 要坦然面对。对于一些善后的事可以提前安排, 学习韩国人建立善后保险。

(二) 理顺创业与消费的理念

艰苦奋斗、勤俭节约, 历来就是中华民族的优良传统。因此创业、攒钱、过日子是中国人奋斗的目标、轨迹, 也是中国人的宿命。到退休了, 仍然想不开, 仍然还在创业。其实要让老年人懂得消费, 要对自己的财产做一个消费预算。“舍得”既是一种生活的哲学, 更是一种处世与做人的艺术。会消费也是一种艺术。

(三) 以有限责任的理念处理育儿和养老问题

中国传统的育儿是没有底线的, 是无限责任, 父母不仅要负责子女的成长、教育、成家、立业、住房, 而且对孩子的孩子也负有责任。必须对这种理念进行修改, 应该让家庭责任也变为一种有限责任, 这样才会由于双方的爱心会带来更多的感恩。

(四) 旅游养老的理念

旅游是人作为动物的一种本性回归, 喜欢把自己的地盘扩得更大是所有动物的本性, 也是动物与植物的区别。中国人六十岁以前没有自己的时间, 好不容易退休了, 一定要选择环境优美、气候适宜、交通便利、设施齐全的旅游景点散散心、见识见识, 完成一下自己的心愿。必要时选择一些环境优美的景点并能够提供短期接待服务的老年公寓、福利院、养老院旅居一段时间。要活出人生的最后精彩, 这就是旅游养老。

五、改善我国养老事业的措施

(一) 建立养老规划策划咨询中心

目前提起养老规划可能都会想到政府、想到产业规划, 说到底了还是一种增加GDP的规划。真正的养老规划应该以老年人为中心, 根据老年人的身体状况、家庭状况、收入状况, 规划好退休以后的生活。因此, 国家要鼓励建设一些咨询机构帮助老年打理好财产、安顿好老人的生活。要对自己的后事有所安排, 减轻孩子的负担。

(二) 推广和研制旅游养老产品

培养、建立第三方组织。建立不同的险种:可以让老人国内游、国际游、洲际游、全球游。提倡互助养老:也可以建立时间银行。把你能动时帮别人干活的数量存起来, 等你需要的时候再由别人还给你。

(三) 推广城乡互换式养老

老年人曾经奋斗在城里安家立业, 退休以后可以到乡下养老, 将城里的空间让给需要继续奋斗的年轻人, 这就是城乡互换式养老。这种形式可以多样化:一是观光休闲式旅游养老。观光与休闲式旅游养老是指老年人以较为频繁的旅游活动充实整个养老生活。这种模式从本质上讲还不是真正意义上的旅游养老, 而是从老年旅游到旅游养老的一种过渡模式。二是分时度假式旅游养老。分时度假旅游养老模式被称为“候鸟式”旅游养老, 是不同季节到不同地方居住生活, 集旅游观光、疗养度假、文体联谊于一体的居家式旅游度假方式。三是置换式旅游养老。老年人从常驻地的养老机构置换到某观光地养老机构进行养老的旅游养老方式。

(四) 建设老年便民旅游养老网络

网络世界为养老提供了无限可能。因此, 一定要借助这一现代化技术办好养老事业。要建立养老咨询网、养老供应网、养老保障网和养老应急处置网, 要让老年人随时在社会、家庭、子女的视野范围内安享晚年。

参考文献

[1]吴玉韶.中国老龄事业发展报告 (2013) 新闻发布稿, 2013 (2) :27.

[2]车万育 (清) .尹小林整理.增广贤文, 1995.5.6.

[3]赵岐注, 宋孙奭疏 (宋) , 孟子注疏.阮元校刻本.

[4]杨守敬.熊会贞 (清) .水经注疏, 卷二十.

13.新课程理念下小学散文教学的策略 篇十三

纵观整个小学阶段的语文教材，散文占了不小的比例。散文因其语言优美，意境深邃，读来朗朗上口，尤其是新课程理念下受到广大师生的特别钟爱。但喜爱归喜爱，我们在教学散文时，却总感觉到散文有根若隐若现的线，让你似乎看得见，等你仔细去看时，却又看不清。原因何在？或许是因为我们没能真正把握散文的特点，没有真正领悟散文的“魂”。为此我研修了新课程理念下散文教学的策略。

明白散文的特点是什么？

一是散文形神兼备,思想性突出，情感丰富是散文最突出的特点之一。散文形者有三：一是写作对象或写作题材；二是文章的写作手法，（如抒情、议论、描写等）；三是文章的外在呈现方式。（段落、开头、结尾、过渡、照应等）。

二是散文形散神聚。也就是说，散文可以有很多种表现方式，可以叙事，可以是议论，可以是描写，可以是说理……但不管是哪种形式的散文，它都有一个明确的主题，有一种特定的情感。

三是散文语言凝炼优美，富有文采。因而又称美文。四是散文意境深邃。散文是除诗歌以外最具文学性的一种文体。它意境之深邃，总是能更深地打动读者的心，总是能够给读者一种意犹未尽之感。把握住散文的特点，要上出散文的精彩来，就容易多了。下面我就以支玉恒专家上的“匆匆”一文为例，谈谈在新课程理念下散文教学的策略，即教学中要把握住的几个重点：

一、散文教学是一种情感教学

散文本身融入了作者太多的情感。让学生真正走进文本之中，与作者的情感融为一体，是散文教学中的重点。只有让学生与作者在情感上产生共鸣，才算真正读懂了散文。比如《匆匆》,学生要想一下子就抓住作者所要表达的情感，是很难的。因为学生的阅历浅，对事对物的认识还不够深。可能他们读了之后，会很快地了解作者是想告诉我们要珍惜时间这一主题，但作者如歌如泣的情感，学生就很难把握了。所以这个时候就要我们老师挺身而出，做他们情感的引导者。朱自清先生要在这篇文章中表达一种什么样的情感呢？是对时间一去不复返的无奈，是对广大生于乱世而无所作为的青年的谴责，是对自己空有满腹才华却只能浑度时日的感伤。所有的一切，都在随着匆匆而过的时间渐渐消逝。可是积压心头的，却是满腔的无奈、内疚、感伤。这么复杂的情感，支老师先放了一段课文配乐录音，让学生走进作者的心灵，把从字里行间里体会出的情感说出来。学生知道了情感，也就确定了朗读的基调。支老师告诉孩子朗读是一种巧，要根据情感的需要，选择语速、语气、语调。这篇文章读时语速要缓慢，语气要哀伤，声音要低沉。正是因为支老师的正确引导，整个教学过程中，孩子们都能把握住课文的情感基调。

二、散文教学是一种语感教学。

叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，最要紧的是训练情感，就是对语文的敏锐的感觉。”

语感是语文素养的一个重要的方面。培养学生的语感最好的方式就是通过情感朗读来训练。散文的语言凝炼优美，富有文采，是最适合朗读的文本。支老师在教学中告诉孩子读书要用心灵诵读，这样更能激起人与人心灵的共鸣，更能直达情感深处。在支老师指导读书方法时，他又向学生推荐了“空灵”的读法。比如“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”按我的理解应该用缓而重的声音表达，但支老师却说应该用“空灵”的声音来读。于是，老师“空灵”的声音像是从遥远的天际传来，告诉我们时间如同这声音，感觉得到，但又缥缈，虚无，转瞬即逝。两种读法一比较，孰美孰对，听者先是震撼，而后是豁然开朗。此时，心中的疑惑已化为声声赞叹。整节课，支老师反复地用自己的范读向学生传递不同语句的不同语感，让学生反复体会，跟读、揣摩、领悟，渐渐的，老师的语感变成了学生的语感。课堂中，他自始至终没有提出直接指向内容的繁琐问题，也没有一步步去剖析文章情节，但文中所有疑难之处都通过学生用心灵去诵读，用心灵去倾听得到了解决。整个课堂始终回荡着学生琅琅的读书声，在这个课堂上，似乎一切问题都可以通过读来解决。

三、散文教学是一种美感教学。

《小语课标》指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。没有哪种文本比散文更有审美价值了。散文之美，美在其语言，美在其律动，美在其情感。

14.小学英语教学理念的改变 篇十四

小学识字与写字教学改革的基本理念

识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，学生识字写字技能的学习也在一定程度上制约着其他学科的学习。识字与写字历来都是语文学习的一项重要任务。

新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。

（一）小学识字与写字的学习目标

课程标准规定的识字与写字的总目标是：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标。

课程标准还规定了每个学段的具体目标。

第一学段（1~2年级）的识字与写字的目标是：（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

第二学段（3~4年级）识字和写字的学习目标如下。（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。（3）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（5）写字姿势正确，有良好的书写习惯。

课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“1600～1800”降为“1600左右”；另一方面，在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。

在识字写字教学过程当中，老师们在不同的教学阶段，对不同学习难度的字，往往采用不一样的方式和方法。也就是说，在不同阶段，有不同的学习任务。《识字、写字教学基本字表》包括300个字。这300个字的特点是：第一，构型简单；第二，重现率最高，其中大多数字能够成为其他字的结构成分。让学生先学习先认这些字，会写这些字，这种做法借鉴了传统的识字写字教学的经验，符合汉语言文字学习的规律。这个字表为我们小学一二年级识字写字教学内容、教学方式，都会产生非常大的促进作用。

（二）识字与写字的教学建议

1.要充分认识小学低年级认一定量的字的战略意义

写字的过程不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。信息社会的发展对教育提出了新的挑战。如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。学生在开始学习的时候，会有强烈的阅读欲望，如果学生识字的速度比较慢，识字量比较少的话，就不能达到阅读的要求。时间长了，学生识字的兴趣和愿望不能满足的话，也会对今后的阅读产生一个阻碍，产生一个不良的影响。

写字的过程是体会和认识民族文化的过程，在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化教育和价值观的教育。语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。2.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件

小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。但是，不同时期的课程标准，对识字的具体要求也不同。课程标准在具体陈述“识字与写字”的阶段目标时，明确提出来“认识”和“学会”两种不同的目标。3.降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养

识字写字量不是越多越好。到了一定程度，多认字对于学生阅读的帮助概率会越来越小。1600~1800个字可以覆盖目前出版物的90%以上。这样既为学生阅读创造了基本的条件，也为学生继续多认字留有空间，学生遇到一些不会认识的字，可以尝试不同的识字方法，识字策略自己去解决。很多地方和学校做了大量的实验，认识1600个字左右的话，就达到了进入阅读状态的基本要求。

在这次课程标准修订过程中，还对写字教学提高了要求。现在社会、家长等各方面都认识到我们的写字教学质量亟待提高。这些年来，由于计算机的使用，写字教学受到了一点影响，学生的书写能力有所下降。有识之士，包括老师、家长都认为学生书写汉字的能力不能削弱，只能加强。历史证明，每一次书写工具变革以后，汉字的艺术都是朝前走了一步，而不是退后。

课程标准要求保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯。因为写字的姿势好了、习惯好了，字才写得好。写字的姿势正确还能保证人的身体健康。写字是培养一个人心气的有效途径。

实际上，我们很多学校非常重视学生书法课的教学。对于书法教学，写字教育对我们老师的素质也提出了新的要求，不仅仅是语文老师，其他学科的老师，如果在课堂上展示出来写得非常精彩的字的话，对孩子来说也是一种引领、引导和影响。因此，所有学科的老师都要练字，我们大家来享受书法艺术的熏陶，享受它给我们带来的乐趣。4.降低要求，减缓难度，突出拼音的使用价值

根据对汉语拼音教学的定位，相应地对教学要求也要发生变化。另外，从小学语文教学的实际情况来看，汉语拼音教学是小学低年级教学的难点，一直没有得到有效的解决，主要表现在难记，以及拼读和书写要求高。新课程标准对汉语拼音教学作了较大的调整，突出对这个工具的使用。

15.小学英语教学理念的改变 篇十五

一、注重学情调研,实现教学视角由教师、教材向学生的改变

纵观我们的阅读教学,课前教师往往把着眼点放在一篇课文的解读,放在只想自己怎么教,而对学生的情况知之甚少,课堂上只能凭着自己的三寸不烂之舌滔滔不绝的灌输。《学讲计划》中明确提出:“掌握学情、以学定教”,这就要求转化我们的阅读视角,从关注教材、关注自身向关注学生的转变,从学生如何学的角度出发去思考,只有这样才有可能改变我们的教学行为。从某种意义上来讲,教师了解学情的程度决定了教师教的方式,决定着自己的教学行为。

例如笔者执教《詹天佑》一课的教学时,课前通过谈话、问卷等方式去了解学生知识基础、学习方法等方面的情况,准确把握学情。比如知识上:调查了学生字词掌握和理解,和对文中主人公生平以及作品的时代背景掌握情况。学习方法:调研了理解含义深刻句子的方法,以及平时把握人物形象的方法。对近阶段学生学习情绪状态有一个整体的把握,而后进一步的整理分析,确定教学重点,哪儿当讲、哪儿讨论做到心中有数,有效增强了教学的针对性、预见性。

二、精简教学目标,实现由多重目标向单纯目标的改变

阅读教学多年来一直难以摆脱高耗低效的困境,其中主要原因之一就是每节课教师所设计的教学目标不单纯,不能做到明确、具体、可测。一篇文章所涉及的内容很多,可谓是包罗万象。如果我们不了解学情,就不可能确定明确的目标,没有明确、具体、可测的目标,课堂上也就会面面俱到,陷入照本宣科的泥潭。

选入教材的文本多是名篇佳作,我们应当依据《小学语文课课程标准》的学段要求,结合学生具体情况以及每篇课文特点,来确定学生在每篇课文中学习生长点,做到一课一得,力求做到目标单纯,这样我们的阅读课堂定会焕发出生命的活力。

例如《负荆请罪》是个历史小话剧,教学目标:抓住人物的对话体会人物形象,分角色朗读课文。《船长》是维克多·雨果短篇小说,教学目标:理解含义深刻的句子,学习通过人物、语言表现人物品质的写法。《安塞腰鼓》是抒情散文,教学目标:入境入情,有感情朗读课文,积累语言。《一本男孩子必读的书》是一篇学生学习读书体会范文,笔者就直接把读书体会的写法列为此课教学目标。目标不要贪多贪全,力求明确单纯。

三、重视自主阅读

实现由灌输讲解到自主先学的改变。

《学讲计划》指出:“学讲方式”是以学生自主学习作为主要的学习方式,强调学生要自主先学。在阅读教学中我们首先要重视学生自主阅读,让学生直接与作者、与文本对话,“虚心涵泳切己体察”。

笔者执教《爷爷的芦笛》一课时,将师生讨论制定的目标任务呈现给学生,学生直接阅读文本。学生默默的读书、或圈或划,时而写下自己的阅读收获,时而又高声朗读,徜徉其中,真切感受到他们真正地做到了潜心会文。记得当时我驻足在一个学生的身边,看到她在“强强赶紧钻进被窝”一句中的“钻”字下加上着重号,小手扶着额头沉思着,我问:“你在想什么?”她说:“我感觉‘钻’字用得特别好,可不知道好在什么地方”?此时我弯下腰对她说“你试着换成‘缩’字,读读体会一下”,她很快就说出了“钻”表现的速度快,更加体现强强当时害怕心理。《学讲计划》告诉我们,学生自主学习时,教师不要盲目地走动,而要“停一步”,驻足在学生书桌旁去观察、发现问题,实施“一对一”教学,我想这儿应该是最好的体现。

四、关注合作探究,实现教师由“前台”退到“后台”的改变

《学讲计划》告诉我们:教师要做“站在学生后面的”参与者,要有目的、有计划,从讲台上“走下来”,要更多地“参与”到小组学习中。这就要求我们教师从神圣的讲台上走下来,让给学生,让他们来唱主角。

学生在自主阅读学习的基础上有了自己独特的阅读体验。他们的体验因为认识水平的限制,一定存在偏差,有的甚至是错误的,这时就很有必要组织学生进行小组交流或是组间的交流,实现生与生、生与师的对话。在交流过程中我们教师是“关注”而不是“管住”听“我”讲,要把课堂的支配权、话语权充分地交给学生,此时教师参与他们的交流之中,给予必要点拨、启发。

例如《第一次抱母亲》一课的教学,在学生围绕“第一次抱母亲。我为什么难过”这一问题进行自主学习的基础上,接着进行了小组交流,在交流的过程中,小组的每一个成员均要回报阅读收获,组员之间进行补充、修正、质辩“我”真正难过的原因。而教师深入到小组之中静听他们的发言捕捉到发言的内容,及时让学生把学习所得板书到黑板上。在集体交流中,教师同样引导学生去“讲”,当出现障碍、困难时教师进行点拨,启发学生进行深入的思考,指导品味,有感情地朗读课文,真正实现了教师由前台到后台的改变。

参考文献

[1]《高万同语文教育文集》中国矿业大学出版社

16.改变教育理念 大胆挖掘教材 篇十六

一、活用教材,培养创新能力

江泽民总书记强调:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭之力。”素质教育以培养学生创新精神和和实践能力为重点,这是21世纪教育的时代特征。这就要求我们教师灵活地借助教材来培养创新能力。如《世纪宝鼎》在有这样一道选做题:如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物,你准备怎样设计?我觉得这是一道能充分展示学生创新能力的大好机会。我让学生大胆想象,设计出了一幅幅完美的吉祥物:一只天晓之时正在啼鸣的雄鸡,代表运动员们起早摸黑地训练着;一杆平衡着的天平,代表着奥运会是公平竟争;一朵正积极向上的牵牛花,代表着奥运会精神,意志顽强,勇敢拼搏;一条中华龙包围着火炬的吉祥物,代表着中国人民热烈欢迎奥运会的来临及世界各国人民的到来……这些设计无不体现出学生们独特的创新能力与实践能力。

二、模仿范例,激起发散思维

发散思维是创造性思维的基础。发散性思维的培养,主要是引导学生从不同的途径、不同的角度去思考问题,以求得多种设想、方案和结论,有助于开拓学生的思路,突破单向性思维的狭隘和保守,以培养思维的广阔性和灵活性品质。现行教材中也有不少极具培养学生发散思维的潜在功能。如《匆匆》中第三自然段中是具体描述日子去来匆匆的。我让学生仿照这段的写法,再写上几句,效果不错。学生作品:去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间又怎样地匆匆呢?走路的时候,日子从繁忙的步伐中溜走了;读报的时候,日子从我伶俐的口中溜去了;做运动的时候,日子从涔涔的汗水中溜去了;绘画的时候,日子从锐利的笔尖中溜去了;看电视的时候,日子从眼前溜过;闲聊的时候,日子从嘴边溜过;嬉戏的时候,日子从笑声中流逝;睡觉的时候,日子从枕边流逝;叹息的时候,日子从轻飘飘的思想中逃跑了……这一个个的句子,无不体现出发散思维的独特魅力,使得内容充满生机,给课堂增添了亮丽的风景线。

三、挖掘空白,激起探究意识

探究是新课标积极倡导的学习方式。探究能够增强学生的求知欲,激发学生的主动意识和进取精神。现行教材中也给了许多激起学生自主探究的文本空白。教材中有的课文结尾意犹未尽,十分含蓄,可让学生挖掘空白,续写文章。如《凡卡》一文中凡卡信寄出以后会怎样呢?学生作品:信被风吹到了一个富人手中了,他十分同情凡卡,经过长途跋涉找到了小凡卡并收他为义子,从此过着幸福的生活;凡卡寄信的事被老板知道了,老板开始反思自己的所作所为,突然良心发现。从此善待凡卡一点,凡卡的日子也就不那么苦了;《穷人》一文中桑娜夫妇收养了西蒙的两个孩子后,他们的生活将会是怎样的?学生作品:西蒙的两个孩子自从来了桑娜夫妇一家中,虽给这个本来生活就十分艰难的家庭添了许多麻烦,但也给他们带来了很多乐趣;还有……《珍贵的教科书》中,指导员牺牲时有许多话要对“我们”说,却没有说出来,可能会说什么呢?学生作品:这书可来之不易呀!你们要好好珍惜、保护它!你们要珍惜时光,好好学习,将来报效祖国……教师将这一空白提出来之后,学生个个学习热情高涨,一起探讨,一起交流看法。学生作品内容丰富多彩,填补了教材的空白。

四、利用提示,拓展想象空间

爱因斯坦说过:“比知识更重要的是想象力,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”捧读现行教材,我们不难发现在许多课文中都设有提示语。《小小的船》中有“小小的船”指的是什么?你看月亮还像什么?《冬天的魔术师》中有“冬天的魔术师还会变什么?”《小鱼的梦》中有“小会梦见什么呢?”等。启示语除了可以加深对课文的理解外,更重要的是教师可以合理利用,鼓励想象,激发学生浓厚的学习兴趣。如《黄山奇石》一文,对奇石“金鸡叫天都”作了生动的描绘,但文中没有插图。为使学生读懂文字,并受到美的感染,我让学生凭文字想象画面,并画出来;还有“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙子弹琴”这三块奇石仅说了名称,没有作任何描述,为了使学生进一步体会黄山奇石的“奇”,我让学生想象这些奇石的样子,并将其画下来,形态各异,栩栩如生,大大拓展了学生的想象空间。

17.小学英语教学理念的改变 篇十七

新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。下面我就以自己近年教学实践，谈谈自己的探索和思考。

一、培养学生的积极情绪，激发学生的兴趣

1、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。（1）合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

（2）和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。

（3）互动的师生关系。在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为

2、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪 儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。如：教学“What’s this in English ? What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess!What’s this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

3、及时反馈，以保持积极情绪。

及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。我通常采取的反馈方式有：

评价 ：对课堂活动的进展、完成情况及参与者的表现都进行简要、全面、中肯的评价。

情况通报 ：凡测验考试或竞赛，及时小结，通报情况。赞扬 ：凡学生取得进步，特别是后进生取得进步，即使微不足道，教师也根据程度的高低、作业涉及的内容，加入顺应性评语，随时肯定或鼓励学生。

二、在游戏、活动中生成

新课标中明确指出：根据小学生学习的特点，小学英语要创建以活动课为主的教学模式。我们在教学中除了常规手段听、说、读、写外，还应充分利用学生喜欢的做、唱、游、画、演形式，以增加活动多样性，增强课堂趣味性，提高教学实效性。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，语音游戏，角色表演游戏等几类。

1、词汇游戏

（1）Word martch(单词接龙)：即由老师给出一个单词，由学生接上另一个单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。如：good－doll－laugh－high„„（2）Crossword puzzle(纵横字谜)：在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。

（3）Flash cards(卡片闪动)：教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。

2、句型游戏

（1）连锁反应：一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

（2）包中猜物：教师在课前准备一个书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“What’s in the bag? ”，学生一起回答：“It’s „”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:“What can you see in my hand?”

3、语音游戏

口令兵： 由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。

绕口令： 绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

4、角色游戏

分角色表演：在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上表演，也可以到教室前表演，学生表演完后应立即给予一定评价。

自编自演：在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，达到“温故而知新”的效果。

三、合作学习

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标、感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。

1、课前合作预习

我提倡英语也要预习，此方法可在五、六年级的学生中施行。一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。

如我在备Book 6(三年级起始)Module 9 Unit 1 We laughed a lot.这一课时，发现这课出现的生词较多，如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去的效果只能是噎死大部分。于是，我便提前布置学生四人小组进行预习，要求极其简单：会读新词、句子，了解大意。教学时，六分钟就解决了新词的读音。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

2、课堂合作学习

在英语教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。

3、课后合作复习

学生学习和习得一门外语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能经常会在下一个节课上发生“不消化”现象。学语言的目的就是为了使用，光光一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。所以我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。

（1）复习单词。四人小组复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢答单词读音，一轮抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。

18.小学语文教学中如何改变学习方式 篇十八

语文教学相对来说灵活性比较强，在课改实现素质教育的转型过程中，探讨学习方法和模式成为一种趋势和教育改革的重点。

异质就近组合

异质就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组4人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生在相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便。这种“组内异质，组间同质”的组合，也便于开展小组间的合作学习竞赛，对初中低年级的学生更为适宜。

异质就近组合的合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论。一般情况下，小组学习活动是随机的、松散的，而异质就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动。因此，为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。

任务驱动组合

任务驱动组合是指围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣、爱好自主进行的合作学习组合。任务驱动组合学习一般以2～6人为一组。这类组合一般是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。

任务驱动组合学习的目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组确立的学习任务难度有所差异，小组学习的时间可有一定的灵活性。教师还可根据教材内容的特点，开展任务研究型小组合作学习活动。这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定了柔性学习目标，营造了开放的学习环境，较好地体现了因材施教、主动发展的教学原则。在合作学习活动中，小组成员共同研究，师生一道探讨，形成了学生之间、师生之间的互动。

2语文课堂转变学生学习方式

提供实践空间，巩固学习成果

“授人以渔。”《新课程》指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……”这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。我认为，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书;而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。

《语文课标实验教材》就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。在教学《荷花》一课时，在引导学生领悟了“满池荷花翩翩起舞，我与荷花物我相融”的美好情境后，学生兴趣盎然，我适时抓住这一有利时机，要求学生用自己喜欢的方式来表达对美丽荷花的喜爱。有的同学画了一幅画，有的同学作了一首诗，有的同学来个即兴表演……形式多样，都充分表达了对荷花的喜爱，整堂课气氛活跃，收到了良好的教学效果。

以疑导学，促进学生自主学习

古人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础，有助于培养学生的独立思考能力。只有在平时的学习中善于发现问题，并敢于提出问题，才能在学习上真正地“动”起来。 如在教学《宋庆龄故居的樟树》一文时，我力求把学习的主动权还给学生，运用“以疑导学”的教学模式，引导学生经历“无疑―生疑―质疑―释疑”的学习过程，使教师的主导作用和学生的主体作用得以和谐统一。

在上课伊始，我就引导学生根据课题质疑：读了课题，你们有什么问题要问吗?于是学生提出疑问：宋庆龄故居的樟树是什么样子的?有什么特点?宋庆龄故居值得写的东西很多，为什么作者要单单描写宋庆龄故居的樟树呢?对于学生提出的问题，我没有急于把答案告诉学生，而是问：“这些问题提出来了，靠谁来解决呢?”有的学生会回答靠老师。我明确地告诉学生：光靠老师是不行的，老师相信你们自己提出的问题完全可以通过自己读书思考去弄懂它。这样就调动了学生学习的积极性，他们急切地要求阅读课文来解决他们自己提出的问题，对于不能立即解决的问题通过小组讨论，以集体的智慧互相启发，互相补充。学生通过自读自悟，自己解决了问题，从而完成了“无疑―生疑―质疑―释疑”的学习过程，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力，团结协作的能力，获取新知识的能力。这一过程 让学生在自己提问中解决问题，老师成了学生学习的帮手，使学生在获得知识的同时，掌握了分析问题和解决问题的方法，培养了他们探索精神和创新能力。

3语文课堂教学方法

1.制订分层教学目标

教学目标是进行课堂教学的基本出发点，在整个课堂教学过程中占有重要的地位，教学目标调节并控制着课堂教学的进行。因此，实行小班化课堂分层教学的前提就是分层教学目标的制订。教师在教学前必须认真研究教材的内容，并了解教学过程中的重点和难点。在准备教学方案时，要根据学生层次上的差异制订相应的分层教学目标，使学生都能完成预期的教学目标，甚至可以超额完成教学目标。比如，在语文阅读课堂中，教师可以将较差的这组的教学目标制订为对生字和生词的了解。对于优的这组，教学目标可以设定为了解课文的具体内容，概括课文的中心思想。这种分层教学目标，不但能对不同差异的学生同时进行有效的教学，也能激发学生对语文的学习兴趣，还能避免因教学目标不适合所有学生而造成的困扰，进而取得更好的课堂教学效果。

2.分层备课

分层备课对分层教学来说是一个很重要的组成部分。教师在备课的过程中，不仅要准备教材的教学方案，还要对学生的情况进行仔细研究。全面考虑怎样应付课堂的突发状况，对学生进行分层的思维引导。这就要求教师全面综合地考虑各方面的因素，将不同程度学生的潜能充分发挥出来，让学生都参与到课堂教学的互动中来，进而活跃课堂气氛。在教学的同时不能让学生盲目地跟着教学思路的方向走，还要培养学生的主观能动性。

3.互动教学

大多数教师都能认识到分层教学有利于提高课堂教学的有效性，但是对详细的教学方式却不是很了解。分层教学不单单是一种教学方法，也是一种教学理念。但不论用何种教学方法，都必须明确学生在学习中的主体地位，之后才能进行分层教学工作。在语文课堂教学中，促进不同层次学生之间的互动和交流，在交流的过程中，能实现学生间的取长补短，进而实现共同提高。所以，在语文的课堂教学中，教师应该让学生多发表自己的意见和看法，这样不但能促进不同程度学生之间的交流，而且能使学生处于教学的主体地位，实现互动教学模式，从而保证课堂教学策略的有效进行。

4营造语文课堂良好氛围

教师的教学态度是指教师在讲课时情绪的外在体现。如，教学中的情绪、体态、神态等，都是教师在课堂教学中一种辅助性教学语言。小学生不仅会在教师的讲课中由教师的语言而“察其容”，也会通过教师的教学态度而“观其色”。教师的教学态度在无形中便会影响学生的学习状态。因此，教师消极的教学态度会影响学生的学习兴趣，甚至会成为阻碍学生学习新知识的重要因素。只有教师以积极的教学态度促成轻松、愉悦的课堂氛围时，才能培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

教师的教学态度对小学生来说有着先入为主的主导作用。当上课铃响起，教师步入教室的那一刻，教师的教学态度便开始对学生的学习态度、学习情绪产生了重要的影响。热情洋溢的、启发式的、民主的教学态度会激发学生的学习兴趣;反之，则会使学生的学习兴趣下降。所以，教师要以亲和的、自然的、热情的教学态度面对小学生们，适时调整好自身的教学心态，塑造积极的精神面貌。