师范类学生自荐信

师范类学生自荐信（精选14篇）

1.师范类学生自荐信 篇一

合肥师范学院

师范院校学生自荐信

尊敬的校领导:

首先,向您辛勤的工作致以深深的敬意,感谢您百忙之中的阅读。

满怀着激动和希望向您递呈了这份大学生个人简历,面对机遇与挑战,在四年高等教育和高校生活的磨砺后,我充满信心的向您展现我的风采。

我是XX大学XX系毕业生。在这四年里,我深知知识就是力量,所以努力钻研专业知识,不敢懈怠,要为以后的教学打下坚实的理论基础;现在是新的世纪,新的起点,新的挑战。发展愈来愈快的社会要求有愈来愈高素质的人才。因此除了专业课外,我还参加了英语高级口语培训班,提高自己的外语水平,为加强和完善能力,我积极参加各种活动,磨练自己。

“勤奋创新,为人师表”,作为一名师范院校的学生,将谨记这一校训。在今年九月份开始的为期四十多天的教育实习中,我刻苦钻研教材,反复思考各种教学方法,以灵活的方式和通俗流畅的语言,调动学生们的学习积极性,成功地完成了教学任务,深受老师和学生们的好评。在那里,我出色地完成了由学生向老师角色转换的第一步。

久闻贵校师资力量雄厚,桃李满天下,我非常地渴望能成为贵校的一员,这将是我一生的荣誉。虽然,我是一个即将毕业的教学新手,但我相信,有你们的栽培和熏陶,我也会和你们一样,做得比别人更好。我将用我出色的表现证明我的能力,证明您无悔的选择!

我随时恭候在您方便的时候前去面试,最后真诚地谢谢您的阅读。

此致

敬礼

三孝口校区：合肥市金寨路237号邮编：230061 锦绣校区：合肥经济技术开发区莲花路1688号邮编：230601

2.师范类学生自荐信 篇二

目前已经有大量的文献涉及到价值观的问题, 专门针对师范类大学生的价值观研究几乎还是个空白。师范大学生是未来的教师, 肩负着塑造青少年心灵的重大社会责任, 他们的价值观会对未来的青少年学生产生巨大的影响。本研究通过考察师范类大学生价值观的现状, 以期为师范大学生的价值观教育提出切实可行的方案。

二、研究方法

(一) 被试

本研究以师范类大学生为对象, 共发放问卷360份, 回收有效问卷345分 (回收率96%) ;文科生和理科生分别为179人和166人;男生和女生分别为159人和186人;生源地为城市72人, 农村273人。

(二) 工具

采用金盛华等人编制的《中国人价值观问卷》进行调查, 该问卷共有32个项目, 构成8个因素, 每个项目在其因素上的载荷均达到0.4以上, 累计方差变异解释量达到49.62%。该问卷各因素的内部一致性系数分布在0.74~0.86之间, 重测信度为0.89。为防止被试趋中性回答定式, 问卷采用6级评分。“非常不同意”记1分, “比较不同意”记2分, “有些不同意”记3分, “有些同意”记4分, “比较同意”记5分, “非常同意”记6分, 分数越高表示认同度越高。

(三) 数据处理

用spss17.0在电脑上进行数据处理和统计分析。

三、结果与分析

(一) 师范类大学生价值观总体情况

进一步的单因素重复测量的方差分析和多重比较发现师范大学生在金钱权力上的得分显著低于其他因素上的得分 (p值均小于0.01) 。在家庭本位上的得分除了高于金钱权力、守法从众外, 均显著低于在其他因素上的得分;在品格自律上与其他因素均有显著差异;在守法从众上的得分与其他因素得分均有显著差异;在才能务实和公共利益上的得分没有显著差异;在名望成就上的得分与其他因素上的得分均有显著差异;在人伦情感上的得分与品格自律和公共利益上的得分没有显著差异。

(二) 大学生价值观各因素的性别差异

采用单因素方差分析考察大学生价值观各因素的性别差异。

(三) 大学生价值观各因素的年级差异

采用单因素方差分析考察大学生价值观各因素的年级差异, 并对四个年级之间的差异进行多重比较。从表1中可以看出, 在家庭本位、品格自律、守法从众、才能务实、人伦情感这五个因素上, 四个年级没有显著差异;但是在金钱权力、公共利益、名望成就这三个因素上, 四个年级呈现显著差异, 且在金钱权力因素上, 从大一到大四的得分呈现出倒“U”型的曲线;在公共利益这个因素上, 大二学生的得分要显著低于大一和大三学生;在名望成就因素上, 大四学生的得分均显著低于大一、大二和大三的学生。

四、讨论

(一) 师范类大学生价值观的总体分析

师范类大学生最看重的位居前四位的价值观是才能务实、公共利益、人伦情感和品格自律, 位居后四位的是金钱权力、守法从众、家庭本位和名望成就, 最不看重的是金钱权力和守法从众。

在人伦情感因素上的得分表明:师范类大学生除了重视外部世界、自身发展的同时, 也重视自己内心的情感体验, 重视对友谊、爱情、幸福的追求和体验。品格自律得分也高于理论中间值 (3.5) , 这说明大学生也有着较强的自律性, 这与传统文化中所讲究的“慎独”观念也是相吻合的, “莫见乎隐, 莫显乎微, 故君子慎其独也”, “要想人不知, 除非己莫为”。随着互联网的发展, 在信息发布和传递匿名性越来越强的今天, 品格自律的品质也越发显得重要。大学生在名望成就上的得分也高于理论中间值, 说明中国传统文化影响到了大学生获得自我价值感的途径, “出人头地”和“光宗耀祖”的愿望并没有因为社会经济发展、民主理念和自由生活价值观被广泛关注而受到本质的影响。家庭本位因素上的得分略高于理论平均值, 说明家庭观念在师范类大学生当中虽然也占重要地位, 但已经削弱不少。这些结果表明, 大学生的价值观仍然以传统的价值观为主, 说明在社会经济调整发展和社会价值观迅速演变的今天, 深层的传统文化价值依然在民众心目中具有崇高的地位。Fu和Chiu (2007) 的研究也发现, 在本土文化受到全球化冲击的情况下, 华人的价值判断标准具有很强的抗异化性。

(二) 师范类大学生价值观的差异分析

男生对金钱权力和名望成就的追求要高于女生, 一是因为男生的成就动机要普遍高于女生, 男生比女生更看重自己的社会地位等因素;二是因为男大学生在不久的将来要组建家庭, 而在中国传统文化中, 男生向来是家庭体系的支柱, 社会需要男生争取更多的金钱和权力来维持家庭这个社会细胞的存在;三是在中国“夫荣妻贵”的观念还没有得到根本的转变, 因此男生在对金钱权力和名望成就的追求上要高于女生。本研究与许燕等人的研究基本一致, 许燕等人的研究也表明男生在科学型、政治型价值观上的得分上要高于女生, 而女生在审美型价值观上的得分要高于男生。

在守法从众这个因子上城市学生的得分要高于农村学生, 即达到差异显著水平, 但是在整体上, 来自城市的学生和来自农村的学生没有特别明显的差异。城市的组成相对于农村来说是个更加严密的社会结构, 城市学生从幼儿园开始就被教导要遵守各种规则, 只有这样才能维持城市这个大的社会组织的正常有序进行, 因此城市学生在守法从众因素上的得分要显著高于农村学生。而在农村这个相对比较松散的社会群体中, 人们较少的受到更多社会规则的制约和束缚, 更多的是依靠家长的权威来调控个体的各种行为, 因此农村学生在守法从众因素上的得分要低于城市学生。

在金钱权力、家庭本位和名望成就这三个因子上理科生的得分要高于文科生;而文科生在公共利益上的得分要高于理科生;在品格自律、守法从众、才能务实和人伦情感上, 文科生和理科生没有显著差异。造成这些差异的原因可能是理科生向来是“现实主义者”, 而文科生向来是“理想主义者”。

在金钱权力、公共利益、名望成就这三个因素上, 四个年级呈现显著差异。有可能是随着年级的增长, 学生在这几个因素上的观念变化所致。例如在金钱权力因素上, 从大一到大四的得分呈现出倒“U”型的曲线, 可能是大学生入学第一阶段是衔接中学和大学的一个特殊阶段, 对大学这个环境还比较陌生, 对大学这个“象牙塔”充满了神圣的感觉, 认为自己上大学的目的是学到更多的知识, 有点理想主义, 因而对金钱权力不是特别渴望, 进入大二以后由于参加各种活动所需的各种消费加上人际社交所需的费用, 另外还有在熟悉了环境后的各种攀比现象, 因而对金钱的渴求急剧膨胀, 达到这个大学阶段的顶点, 而大三、大四的学生对金钱权力在生活中的地位的认识更加理性, 因此大三、大四的学生更加看重才能务实。在家庭本位、品格自律、守法从众、才能务实、人伦情感这五个因素上, 四个年级没有显著差异, 这说明四个年级的学生都比较看重家庭在自己将来生活中的地位, 重视获得社会支持对自己获得成功的重要性, 并且整体的素质都比较高, 在生活中严于律己, 能够遵守法规。在整个大学阶段, 学生都注重实现自我价值, 尊重和仰慕那些有才能的人。

五、结论

以上从师范类大学生价值观各因素的性别差异、生活区域差异、专业差异、年级差异几方面进行了分析论证, 总的来说, 师范类大学生在价值观各因素上的平均分由高到低依次为:才能务实、公共利益、人伦情感、品格自律、名望成就、家庭本位、守法从众和金钱权力。

摘要：采用金盛华编制的《中国人价值观问卷》对345名师范类大学生进行调查, 结果表明: (1) 师范类大学生最看重的因素是才能务实、公共利益。 (2) 男生在金钱权力特别是名望成就上的得分要显著高于女生;而女生在品格自律、才能务实、公共利益上的得分要高于男生。 (3) 在守法从众这个因子上, 城市学生的得分要高于农村学生。 (4) 在金钱权力、家庭本位和名望成就这三个因子上, 理科生的得分要高于文科生;而文科生在公共利益上的得分要高于理科生。 (5) 在金钱权力因素上, 从大一到大四的得分呈现出倒“U”型的曲线;在公共利益这个因素上, 大二学生的得分要显著低于大一和大三学生;在名望成就因素上, 大四学生的得分均显著低于大一、大二和大三的学生。

关键词：大学生,价值观,师范

参考文献

[1]黄希庭.人格心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

[2]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社, 1991.

3.师范类学生自荐信 篇三

大学生就业难成因解决途径毕业生就业难这一问题的产生，主要原因在于高校的大规模扩招。就师范类学校而言，扩招学生意味着学校经费的增加，这就从根本上增加了师范生的录入。然而我们的办学理念依然不同程度地存在着精英教育的思维定式，导致了很多学生依然受传统理念的影响，从而造成了“高不成、低不就”或“就业不对口”的就业现象。在现今这种情况下，如何解决毕业生就业问题，成为了我们必须要解决的一大难题。

一、师范生就业难问题产生的主要原因

1.高等教育从精英化教育转向大众化教育，高校缺乏明确的人才定位

我国的大学种类很多，层次也不完全一样。有研究型大学，综合型大学，师范类院校和从事职业技术教育的大学。不同类型的大学所从事教育的侧重点也是不一样的。例如，科研型大学主要培养研究性人才，职业技术学校主要培养技术工人等。但是由于扩招政策的实行，导致生源的紊乱，尤其师范院校的招生生源良莠不齐。从而使得学生不能准确的完成自我定位，得不到真正适合自己水平的教育。这样的教育结果，无非造成了学生的知识结构、素质教育、能力水平等方面大体相同，但是其就业能力与创业能力没有被开发出来，也就导致了就业的困难。

2.高校的人才培养质量得不到保证

客观的说，我们现今大学生的专业水平都不是很高，甚至可以说大学生只是拥有了一纸文凭，而没有拥有应学得的品质。为了顺利地进行扩招工作，很多师范高校都发展了一批容易建立的新学科、新专业。而受到学校本身条件的限制，导致了教师专业与所教授专业的不对口，甚至是教学资源的匮乏，在一些实验性的科目教学中，只能靠书本讲解理论知识等等。这些问题就导致了人才培养质量得不到保证，也就使得这些毕业生就业困难。

3.师范生就业指导匮乏，削弱了大学生的就业竞争力

目前，很多高校都开设了“大学生职业生涯就业指导”这门课程，旨在丰富大学生的就业知识，提高大学生的就业竞争力。但是这门课程的讲授形式大多都是讲座，短短几堂课的时间，根本就没有办法系统的讲授如何就业、如何提高就业竞争力，仅仅只是介绍了现今就业状况，就业难度以及就业流程。对于大学生而言，就业的相关知识还是没有学到，不少大学生根本就不知道自己可以做什么，适合做什么。更有甚者，将就业问题抛给家长或是只想应聘少数的热门工作，像这种不能真正了解就业、定位自己的大学生，就业问题自然就变得困难。

二、解决师范生就业难问题的基本途径

1.师范生自身需要转变就业观念

很多大学生要想成功的就业，就必须对自己进行重新的定位，调整自己适应市场需要的期望值与就业观，放弃不切实际的就业想法。实际上大学生的就业难，并不是没有工作岗位需要人员，而是很多大学生向往在大城市工作。很多师范生第一志愿并不是想当老师，而是希望可以进入国家知名企业，成为一名高待遇白领级人物，无疑大大增加了就业的难度。笔者认为，师范类学生应积极响应国家所提出的“三支一扶”政策，敢于为国家的发展做出贡献。由此可见，师范类学生应该改变传统的一次性就业的理念，树立择业的主动意识，加强敢于挑战的主动性。

2.学校和社会要大力发展专业教育和职业教育

在高考毕业生报考大学之前，学校和社会就应该进行相关的专业教育和职业教育，使得这些准大学生们对自己所要报考的专业有个初步的了解。现今社会，很多高考考生所填报的志愿并不是自己喜欢的专业，而是家长考虑到将来的就业问题帮孩子们选择的，这就可能造成学生不喜欢自己所学的专业，或是选择学习了自己不擅长的专业。针对这样的一种现象，要对学生及家长较早地进行专业教育和职业教育，使得家长和学生们认清所要报考的专业知识，以此来选择适合的专业。此外在师范院校中，应始终贯穿教师技能的讲授与实践，培养学生讲课、应试、板书等教学能力，为以后师范生就业打好良好的基础。

3.对学校所设置的专业和课程加以改革

现如今很多走向讲台的学生反应在学校课堂上学习的知识在自己的工作领域中得不到运用，这种现象产生的主要原因是由于学校所设置的专业课程与实际工作中所需要的知识存在脱节的现象。所以笔者认为，学校要想提高毕业生的就业率就应该对所开设的专业课进行相应的改革。例如，在讲授教法教程的过程中，不妨让学生们自己准备15分钟的课程，进行讲授，在讲授完毕之后，老师逐个进行点评予以纠正。这样就可以将相应的知识与实践结合起来，有利于就业技能的提高。

4.加强学生创业能力的教育

大学生的就业渠道有很多，创业就是一个很好地选择。学校应鼓励大学生在校创业和毕业后的创业，侧重创业意识与创业能力的培养。另外，应该开展相应的课程，讲述国家与社会为大学生创业所提供的便利条件，并对大学生的创业计划做出相应的指导等。

三、结语

总而言之，我们务必要正视师范类学生就业难问题，并寻找到相应的解决途径，相信师范类毕业生就业难的问题将会在不久的将来得到解决。

参考文献：

[1]中国统计局：中国统计年鉴2005：教育和科技[M].北京：中国统计出版社，2005.

[2]馬丁特罗.从精英教育向大众高等教育转变中的问题[J].外国高等教育资料，1999，（1）：30-34.

[3]周济.2005年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话[EB/OL].[2006-06-28].

4.师范类毕业生自荐信 篇四

您好!

我是XX学校XX级中文专业的.应届本科毕业生。步入教育事业一直是我的梦想，XX学校的几年砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础，专业特长更使我明确了择业目标：做一名中学语文教师。

久闻贵校是培养人才的重要基地，教师成长展才的沃壤，重视教育，重视能力，上下团结一心，有坚实的教育基础，对此，我十分仰幕。现把一个真实的我以自荐书的形式展现给您，望贵校给我一个展示才华的机会，为贵校出力争光，同时也圆我的育人梦想。

选择了教育事业，选择了XX学校，春风化雨育桃李的信念便铭刻于心。进入大学以后，我抓紧每一天进行专业知识的积累和教学基本功的培养，不断充实自己的头脑。才高为师，身正为范。作为师范生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，对大是大非保持清醒认识，不畏难繁，有信心、有责任感。在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，多次进行教学实践，既实践了所学，又锻炼了能力。

大鹏展翅，骏马飞驰都需要有自己的天地。贵校科学管理体制和明达的***人理念;使我坚信到贵校工作是我的明智选择。

最后，祝贵校广纳贤才，再创佳绩!

此致

敬礼

自荐人

5.大学生师范专业自荐信 篇五

现今社会公众的追求意识不断增强，自荐信不再是罕见的东西，通过自荐信，我们可以展示自己的长处。那么问题来了，自荐信应该怎么写？以下是小编收集整理的大学生师范专业自荐信，仅供参考，欢迎大家阅读。

大学生师范专业自荐信1

尊敬的领导：

您好!

我是今年刚于XX师范学院美术系毕业的学生。刚刚拿到我梦寐以求的初级教师资格证就急切的盼望蹋上教师的岗位。

XX师范学院我国具有悠久的历史和优良的传统的高质量学府，并且素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益非浅。四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了有关理论;熟悉涉外工作常用礼仪;能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年的学习中,使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;中国人民大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，请允许我郑重地提一个小小的要求: 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!谢谢!

祝愿贵单位事业蒸蒸日上!

此致

敬礼

xxx

日期

大学生师范专业自荐信2

尊敬的学校领导：

您好!我叫某某，是某师范学院汉语言文学专业应届本科毕业生。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育 工作的执著追求，真诚地向您推荐自己，以下是我的个人自我介绍。

大学四年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我。学习上，我刻苦努力，圆满完成了学校开设的语言文学、教育 学等课程，每科成绩都达到优良以上，可以说对从事教育 工作所必须掌握的相关知识有了相当程度的理解和掌握。并且在一个多月的教育 实习工作中表现出色、获得了学校最高级别“双优”实习成绩，相信有能力胜任中学语文的教育 工作。

“万丈高楼平地起”，所以我对于师范生 “三字一话” 的基本技能尤为重视。通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，并以优异的成绩获得甲级乙等证书;平时坚持勤练书法，钢笔字、粉笔尤佳。课余，我还通过书刊网络等媒介涉猎各方面的知识，不断扩充知识面。期间，我还以优异的成绩通过了国家英语四六级考试、国家计算机水平考试、且能闲熟操作Word等办公软件及CAI课件的制作，网络检索信息的能力也较强。

此外，我还一直担任学生干部工作，曾当过四年班长和社团部门负责人，有较强的班级管理能力、活动组织策划能力和人际交往能力。同时积极参加各种公共文体社会实践活动，在文艺和体育方面较有特长。因品学兼优，被评为校级“三好学生”“优秀团员”。

我正处于人生中精力充沛的时期，并且热爱教育 事业,决心做一位优秀的人民教师。希望贵校能提供一个让我发挥专长的平台,我定会竭尽全力的在工作中取得好的成绩。随信附上我的个人简历表，以便你能更好的了解我。

此致

敬礼

xxx

日期

大学生师范专业自荐信3

尊敬的领导：

您好!

感谢您阅读我的自荐材料。获悉贵校治学有序，管理有方，在社会上享有很高的声誉。我，一个对教育事业充满无限热情的青年，渴望能到这样的环境中工作，施展自己的才华。请允许我把自己的情况向您作个人自我介绍。

我是学前教育xx届的学生，在校期间刻苦勤奋，不仅在本专业取得优异成绩，而且还在其它的心理学、英语等各方面拓展自己的知识面。四年来，在所修的三十多门专业课中，几乎有三分之二以上是优，学习了心理学专业的所有课程，对于心理学已达到专业水平。另外我也在课下刻苦训练基本功，有较强的语言表达能力、组织管理能力和科学研究能力，能运用现代化教学手段进行教学。在湖南师范学校实习期间，充分体现了自己较高的综合素质，得到实习单位的认可。

琐碎繁忙的文学社工作，不仅锻炼了自己良好的文学素养，也培养了自己较高的组织管理能力。在此期间，我曾多次在院文学社的期刊上发表文章，取得征文大赛三等奖的好成绩受到同学们的好评。

大学生活很快便过去了，我自信以自己坚实的专业知识、丰富的心理学知识、较高的组织管理能力和教学能力，一定能胜任且很好地完成您交给我的工作，请贵校给我一个机会。

下页附个人简历表，盼面谈!

此致

敬礼

大学生师范专业自荐信4

尊敬的领导：

您好!感谢您在百忙之中审阅我的自荐信!

我是一个性格开朗、极富耐心和责任心的师范大学生。开朗的性格使我充满活力，而且从容自信的面对学习、工作与生活。我具有爱心和强烈的职业道德感，勇于超越自我是我的人生信条，具有远大的目标是我不断前进的动力，能在平凡的教育岗位上做出不平凡的`业继。我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报!

我通过各种渠道了解到，贵校有雄厚的教育师资和广阔的发展前景，并且十分重视人才，所以我渴望成为贵校教师队伍的一员。诚盼领导予以重视，考察为谢。

作为新世纪的大学毕业生，我充分熟悉到，教师优秀 的综合素质，丰富的实践经验以及良好的团队精神对一个学校生存和发展的重要性，因此我在四年的大学生活中，不断的提高自己，充实自己，完善自己。我始终以端正的学习态度学完了本专业的所有的课程，使自己在专业知识方面，思考问题方面，理论发掘方面都取得了长足的进步。四年的大学生活，铸就了我老实，踏实，务实的工作作风，增强了我的时间观念，组织观念和集体荣誉感。造就我较强的组织、治理、协调能力。

大学期间，我本着务实求学的精神，曾获得国家及院级奖学金，通过了省vb二级考试，并在积极预备国家计算机二级考试(c语言)，以及大学英语四级考试。

二十一世纪呼唤复合型教师，只有理论与实际相结合，才是创造成功的唯一源泉。大学四年是我逐渐溶入社会的四年。在搞好学习的同时，能彻底完成好各项任务，积极开展好各项活动，起到了很好的模范带头作用和上传下达的骨干作用。工作上胆大心细有魄力。暑期有社会实践经历。虽然我是一名师范生，但是我并没有师范生通有的书生气息，我对自己有着极为清醒的认识，我觉得自己并不适合在教师岗位上工作一辈子，我应该趁着年轻，敢打敢拼的姿态，勇猛的开始努力开拓自己的将来的道路，在自己人生路上不断进步!

经过四年的学习，我系统地把握了有关计算机软硬件、计算机网络、计算机应用理论知识，有较强的动手操作能力。广泛阅读了经济、治理、法律、以及文学等方面的书籍，从而使自己的知识面得以大幅扩展。

学以致用，通过大学的学习我可以从事数学教育及相关专业工作，也能够胜任有关的治理工作。当然，大学教育的指导方针是素质教育，只要贵校需要，我果断服从贵校的安排，因为我相信贵校的用人环境。十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

“自强不息”是我的奋斗动力，“勇攀高峰”是我的人生态度。不求安逸生活，用自己所学干一番事业，我愿与大家一起铸造学校事业的大厦!如蒙录用，定当勤勉做事，不负众望。切盼贵校的回音。

最后祝贵校桃李满天下!

此致

敬礼

xxx

6.世纪师范大学生自荐书 篇六

尊敬的的领导：

您好!

感谢您在百忙之中审阅我的求职申请。

以来，我坚持刻苦学习，通过四年的积累，拥有了作为一名跨世纪师范大学生应该掌握的理论基础知识和专业知识。在担任班级干部期间，注重锻炼自己的组织领导和协调合作的能力，积极热情地开展工作，在同学中享有一定的威望。

同时，我也利用课余时间加强对自己实践能力的培养，积极参加各种社团活动，全方位充实自己。四年中，我一直在ELIC工作，通过和他们的语言交流，拓宽了自己的文化视野，提高了自己的英语运用能力。我在东北师大附中实习期间，落落大方的教态，明晰清楚的讲解，认真负责的态度获得了指导老师和学生们的一致好评。

天行健，君子当自强不息。我深信我会一步一个脚印走得更好!但我也明白自己的平凡，知道自己在各方面还需要进一步提高。或许在贵校的求职者中我并不是最优秀的，但我相信自己的综合实力，更相信您的慧眼。

大学之道，止于至善。恳切盼望您详考、慎虑，使我与贵校共同发展，求至善、创辉煌!

我的未来正是为贵校奋斗、拼搏、奉献。

此致

敬礼

自荐人：好范文求职信

2012年10月9日

7.师范类学生自荐信 篇七

师范类大学生就业理论上应该具备两个特点: 一是供求平衡,就业率高;二是专业对口,实现充分就业。然而,通过对近年来师范类大学生就业状况调查,反映出师范类大学生就业存在着初次就业率偏低、专业对口率不高、就业能力不足、就业岗位减少等问题。

(一)初次就业率偏低

就业率指就业人口与16岁以上总人口的百分比。凡在指定时期内届满一定下限年龄,有工作并取得报酬或收益的人;或有职位而暂时没有工作(如生病、工伤、劳资纠纷、假期等)的人;以及家庭企业或农场的无酬工作者,均计算为就业人口。以忻州师范学院大学生初次就业率为例,初次就业率平均为80%,与非师范类大学生初次就业率相比,水平偏低。

(二)专业对口率不高

专业对口率即某专业的毕业生毕业后从事专业对口工作的人数与总人数的百分比。以忻州师范学院为例,真正能在毕业后从事教育工作的大学生比例不足20%,虽然灵活就业的师范类大学生不乏在私立学校、培训学校等各种各样的教育类机构工作,但是与师范类大学生本应高度对口的情况不符。

(三)就业能力不足

就业力的概念最早出现在20世纪初的英国,由英国经济学家贝弗里奇于1909年首先提出。他认为就业力即“可雇用性”, 是指个体获得和保持工作的能力。就业能力即“可雇用性”,是指获得和保持工作的能力。就业力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力,还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。师范类大学生就业能力往往不被用人单位认可,呈现出学历低、自我推销能力不足、业务水平差等情况。

(四)就业岗位减少

随着经济增速放缓,对就业的拉动能力降低,企业提供的岗位也随之减少。一些企业缩减规模、甚至倒闭。现阶段,进入学校招聘的教育系统单位明显减少。

二、我国师范类大学生就业问题产生的原因

(一)就业观念陈旧

大学生对未来职业的认知、评价与价值体验直接决定了未来就业的方向和个人发展前景,一旦被他人认可便会成为一种较为固定的想法,即形成一种就业观念。师范类学生接受了教育学与心理学的系统性学习,并经过了专业实践。但面对毕业就业时却出现了不了解就业兴趣、自己认知不足的现象。造成了就业实际与自我理念的严重偏差。造成这一现象的原因是就业竞争意识不足、就业期望过高、承受挫折能力不足。

(二)教育系统供求关系失衡

一方面,教育培养系统输出过多的师范类大学生。教育系统供求失衡主要原因在于扩招使师范类大学生数量猛增。越来越多的学生选择师范类专业就读,师范类毕业生的毕业比率逐年增加。另一方面,适龄学生数目下降,对于师范类大学生需求降低。计划生育政策实施,使得1997年以后的小学入学人数呈现出急速下降的趋势,另外城乡中小学校开始大规模合并,返聘老教师的情况使得教育系统的教师岗位于2000年以后一直处于饱和状态,单位对于师范类大学生的需求量降低。

(三)师范类大学生的就业瓶颈限制

师范类大学生的职业预期与实际就业不一致。部分大学生对第一份工作的薪资要求往往与单位存在20%~30%的差距,而某些单位也存在趁学生毕业高峰故意压低工资、签订不公平协议的现象。对此,毕业生自身应有恰当、合理的薪资“定位”。此外,事业单位人事制度中,正规的教育单位是隶属于各级教育部门的事业单位,上级主管部门要根据院校的办学规模为其设岗设编。现行的事业单位人事制度缺少健全有效的竞争激励机制和自我约束机制,教育用人单位客观上存在着一些实际能力与岗位编制不符合的情况。师范类大学生进入教育类事业单位的压力就会变大,阻碍了一部分优秀的大学生进入,造成就业瓶颈、资源浪费。

三、解决师范类大学生就业问题的对策分析

(一)社会层面

1.优先发展师范类教育,优化人才配置。师范类大学生是我国人民教师的后备补充力量,关乎整个民族和国家的素质高低。 因此要进一步优化发展师范类教育,进一步优化教育资源配置, 就是要通过改革,调整优化教育布局,促进资源流动整合,推动优质教育资源做大做强。具体可以从以下几个方面入手。一是逐步提高师范类专业的提前批次录取比例,大幅提高生源质量。二是积极整合高等师范院校的师范院系,培养高素质教育人才。三是努力做到供需平衡,解决师范生这一教育人力资源和合理配置问题。

2.深化教育类行政事业单位改革,推进人才流动。加快推进事业单位人事制度改革是当前的紧迫任务,尤其在教育系统,按照事业单位人事制度改革“脱钩、分类、放权、搞活”的基本思路。 进一步扩大事业单位的人事管理自主权。其次应当积极建立《岗位工作量化考核办法》,健全有效的竞争激励机制。同时要严格教师资格制度,促进有能力的新师资引进,完善聘用制度,打破 “终身制”的执教模式。

3.强化政府职能,创造宏观就业环境。就业是民生之本,增加就业是宏观调控的主要目标,有利于加快转变经济发展方式, 实现可持续发展。综合考虑就业质量、就业结构、就业保障等问题,强化政府帮助大学生就业的职能,制定一系列适合大学生就业的宏观有利环境,通过政策指引、环境优化、优惠帮扶等手段创造一个可持续发展的就业环境,建立更加科学的薪酬制度等。

(二)学校层面

1. 鼓励大学生自主创业。创业是指通过现有的资源技术或资源整合,创造出更大的社会价值。为了支持大学生创新创业, 国家制定了很多优惠政策来帮助大学生创业。师范类大学生的就业之路不仅仅局限于当老师一种,随着我国教育朝大众化发展,社会中和劳动市场内有越来越多的高学历者等待就业,出现了劳动市场内供大于求的状况,解决大学生就业难的问题其实还可以拓宽就业渠道、革新就业观念,学校方面应加强对学生自主创业的支持力度,鼓励更多的师范类大学生进行创业,更加灵活就业。

2.创新人才培养模式。大学生的人才培养是非常重要的,然而一些应试性质的培养模式仍然存在。高等学校教育人才培训机制要与市场需求相衔接。市场需要什么样的人才,高校就应该培养什么样的人才,通过让学生了解就业政策、开拓思路,从而使学生能够对就业出路问题有正确的看待,引导大学生通过市场竞争走向多元化的就业渠道。

3.增加就业指导课。学校层面应主动了解学生的就业意向, 进行就业意向的调查分析,从而进行有的放矢的就业指导,增加学生的就业指导课,帮助大学在择业时树立正确的观念,紧紧与就业实际和国家需要挂钩,防止学生盲目攀高,脱离实际。此外还应加强大学的形势与政策教育、理想信念教育等一系列与就业有关的教育课程,使大学生处理好理想与现实之间的差距。

4.开展心理咨询服务。大学生在就业时普遍存在就业意向不明确,就业心理障碍等问题。以忻州师范学院大学生为例,有54.5%的大学生在就业时存在心理问题。学校应积极主动了解大学生在择业与就业时的心理动态,积极开展心理健康咨询服务, 专门设立心理咨询服务中心,帮助学生处理心理问题,积极面对面沟通,安排有经验的老师和学生搭建行之有效的沟通帮扶模式,通过课堂教学、讲座或者专家指导等措施,传播健康的心理知识。调查中还反映出,女大学的心理问题要高于男生,所以学校在开展心理咨询服务方面要更关注女大学生的心理健康。

(三)学生自身层面

1.树立正确就业观。师范类大学生就业困难实际是一种相对结构性过剩,指的是热门职业过分受到追捧,而冷门职业却无人问津,例如每年教师招聘的应聘人数都呈现增长趋势,而非教育系统的部门冷门行业却存在每年招不够人的情况。大学生就业要认清形势,尤其是师范类大学生,不能把眼光定得过于高,这样不利于寻找工作。师范类大学生应从基层做起,全面施展自己的才华、实现个人价值。这就需要师范类大学生树立一个正确的择业和就业观念,先就业再择业、先去艰苦的地方积累充足的工作经验。

2.提高自我竞争能力。对于大部分师范类大学生来说,教书任教是一般选择。但是根据调查,虽然在校生有进82.6%的学生可以取得教师资格证,但被应聘中学拒绝的比例却超过50%。因此提升学生的自我竞争能力是就业取得成功的关键。对于学生而言,在校期间不仅仅要学好专业知识,不断完善知识体系,还应在不同方面提升自我竞争力。一方面要了解用人单位需要什么样的人才,积极适应人才的流动趋势,按照不断更新的人才标准自我更新、自我完善;另一方面需要努力提升自己除专业知识以外的其他技能,锻炼自己在各方面的能力,包括创新能力、沟通能力、分析能力、处理危机事件能力,从而提升自我竞争力。

总之,随着高校的不断扩招,高等教育正在走向大众化,师范类大学生的就业越显困难,教师招聘机制的改变,中学教师岗位的减少都是客观影响师范类大学就业难的原因,为此政府、社会、学校和学生自身应该从多方面来共同应对这一变化,寻求一种更为积极、有效的应对之策。

摘要：就业不仅是每一位劳动者生存的经济基础和基本保障,也是其融入社会、共享社会经济发展成果的基本条件。就业是民生之本。促进就业,关系到亿万劳动者及其家庭的切身利益,是社会稳定、和谐发展、长治久安的重要基础。然而,随着我国的教育从“精英教育”朝“大众化教育”的转变,师范类大学生就业产生了一系列问题,这不仅仅是学生自身的问题,也与政府、社会、学校多方面因素有关,如何解决师范类大学生就业难、择业难的情况,是高等教育关心的重要课题。

8.师范类学生自荐信 篇八

关键词　师范　大学生　思想状况　教育管理　教学质量

中图分类号：G47 文献标识码：A

由于近些年高校的连续扩招，高校的教育管理存在着新的矛盾，最为突出的是质的发展跟不上量的扩张。全面把握当代大学生的思想状况，及时分析解决问题，建立一套先进的教育管理制度是当前高校教育管理创新的迫切任务。

1　当代师范类高校大学生的思想现状

1.1　政治素质方面

在政治素质方面，目前新时期下师范类高校大学生的思想政治素质有明显的提高，①他们普遍认可改革开放、一国两制等重大举措及所取得的丰硕成果，热爱祖国，热爱共产党，肯定党的路线、方针和政策。但同时我们也注意到，在各种外在因素的影响下，部分大学生更多地关注自身的发展，很多政治行为取向功利化，追求实际的心态比较明显，缺乏政治信念，在政治信仰上带有浓厚的个人主义色彩。

1.2　人生观与价值观方面

在人生观和价值观方面，师范类高校大学生的使命感和责任感较强，基本符合我国社会主义人生观和价值观的要求。调查显示：②多数同学在学习、工作上有着很强的自信心和竞争意识，都愿意积极参与集体活动，愿意与别人竞争，相信未来的自己能做出一番事业。但同时大学生的人生观和价值观又呈现出多元化的态势，享乐主义、个人主义等在大学校园盛行开来，校园里出现了恋爱族、吃喝族、牌迷、舞迷和电脑游戏迷等。

2　当代师范生思想问题原因分析研究

丁锐华等、③赖祖卉等、④邱莉⑤和鲁亚平⑥等造成大学生思想变化的原因主要有：（1）学校的教育模式过于僵化，重学历轻素质等不合理的人才培养机制对当代大学生的人生态度产生了深刻的影响。（2）家庭的教育过于强调现实，带有很强的功利性，加之多数子女为独生子女，父母的溺爱等造成了子女的道德人格及人生价值观的偏颇。（3）社会环境的复杂性加剧了大学生思想的波动性，市场经济对传统道德观念带来的负面冲击，都影响着大学生的思想状况。

3　师范类高校大学生教育管理现状分析

3.1　教学管理的目的和任务不明确

目前，我国高等教育已从精英教育转向了大众教育，全国各高校的不断扩招对高校的教育管理提出了严峻的挑战，主要是高校教学管理工作者管理理念和水平落后，没能深刻理解高校管理的目的和任务，这将严重制约教学管理质量的提高。高校教学管理工作的根本任务与目的在于提高教学水平，为社会培养合格的综合性人才。教学管理工作者一定要认识到教书是育人，管理同样也是育人。

3.2　教学管理中重教轻学

高校在教学管理方面重教轻学，其具体表现在：在学生的培养方面主要以教为主，忽视了学生作为主体去学的积极性的发挥，学生长时间处在被动的学习状态中；忽视了学生的个性发展，对学生都是采用统一的培养目标。这就造成了在大学里，学生迟到、早退、考试作弊的现象非常普遍，部分学生的学习热情低，随众心理非常严重，对自己的约束也越来越少。这些都是影响教学质量的重要因素。

3.3　教学管理观念落后

近年来有很多教育工作者在试图进行教学的改革，而教学改革的关键在于教育观念的改革。长期以来，在教学工作中，依然存在着过于追求专业系统理论整体性的学习，过于重复以前陈旧的教学内容，而很少让学生尽快地接触到科学前沿及学科的最新进展，结果就造成了学校教育与社会实践的脱节。但是，短时期内想要扭转传统的教育观念是不现实的，解决教学管理观念落后的难题还有很长的路要走。

4　提高师范类高校大学生教育管理水平的措施

4.1　努力实现师范类高校教学管理的科学化、程序化

师范类高校承担着培养优秀教师的职责，没有师范类高校教学管理的科学化、程序化，就难以培养出适应新时代的优秀教师人才。师范类高校教学管理科学化的主要内容有：⑦采用现代科学方法，遵循高等教育的基本规律，进而实现教学管理全过程动态的有效管理。学习国内外知名院校的教学管理经验，建立规范的教学规章制度体系，利用计算机进行有效的教学评估，这些都将促进教学质量的提高。

4.2　创新教学管理模式，提倡教学并重

教师是教学过程中的直接实施者和引导者，也是教学改革成果的最终实践者，因此教师是教学改革中的主体。教师的教学改革更应突出教学并重，教学目标要更多地关注其社会性、先进性、发展性、创造性和实用性，以学生为教学主体，尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，努力培养他们自主学习的能力。

4.3　更新教学管理观念

高校领导在高校的发展中要有责任感、使命感，只有重视高校教学质量的提高，把教书育人和管理育人有机结合起来，坚持通识教育与专业教育并重，建立多样化的人才培养模式，才能有效提高教学质量。同时教师在教学过程中要充分利用多媒体技术、合理利用网络资源，紧随学科发展前沿动态，为学生们展现出形式多样、内容丰富的课堂及营造出活跃的学习氛围。

5　结语

大学生是十分宝贵的人才资源，是祖国的未来，身上肩负着振兴中华的神圣使命。尤其是师范生的思想政治教育工作应引起高校及全社会的重视，努力提高他们的思想政治素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，高校要狠抓教学管理创新，提倡教学并重，培养学生自主学习能力及创新能力，使他们成为中国特色社会主义事业的合格接班人。

注释

①　刘永琴.当前大学生思想政治状况及对策[J].人大复印资料：思想政治教育，2001（10）.

②　柳亮.高校教学管理人员继续教育现状及对策[J].继续教育研究，2010（2）：11-12.

③　丁锐华，罗燕妮.当代大学生道德人格教育初探[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2008.27（6）：25-28.

④　赖祖卉，金结.高职大学生核心价值观现状分析与对策思考——宜宾职业技术学院高职学生核心价值观调查[J].中国科教创新导刊，2008（33）.

⑤　邱莉.当代大学生思政德育素质现状、成因及建设方向—基于对南京地区高校问卷调查的分析[J].文教资料，2008.11.

⑥　鲁亚平，陈华，李建.高等职业技术学院学生思想道德状况的调查研究[J].毛泽东思想研究，2008.25（3）：36-39.

9.师范类学生自我鉴定 篇九

在学校实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。努力首先从形象上跟学生做好沟通。

在教学工作方面，我认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。积极了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。有错必改，自我进步。

在实习期间，我还积极要求担任班主任这一职，要做一个全面发展的好老师。在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与xxx等同学共同组织xxxx的主题班会，并且取得预期的效果。

在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，教学的基本功不扎实。但我相信只要努力了，一切都是会可以做得好的。现在我就觉得自己进步了很多。

教师这份神圣而又伟大的职业，在这段实习时间里我是深深地体会到了。而实习又是对每位准老师来说，是至关重要的过程。它是我们师范生走上工作岗位的一个很好的桥梁，是我们有备而来，我想我会用自己的一生来点燃这份光荣的事业。光阴似箭，转眼间华师学生生涯即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首四年以来在学校学习和社会实践的点点滴滴，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的 辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀 大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的四年，以下做个简短自我鉴定：

在思想上，积极上进，热爱祖国，遵守国家的法律法规及各项规章制度，较全面地学习了马克思哲学、邓-小-平理论和“xxxx”重要思想等课程，积极向党组织靠拢。

在学习上，勤奋好学，态度端正，基本上牢固的掌握了一些金融数学专业知识和技能，课余参加了社团模拟炒股比赛，做到了将所学用于实践中;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的 知识，从而提高了自身的思想文化素质。

10.师范类大学生毕业感言 篇十

走进了大学校园才知道，大学并不是高中时心中憧憬的那个世外桃源，而是一个充满才华、学问，同时又是一个充满竞争、挑战的小舞台、小社会;在这个精彩的舞台上，是演绎成才的艰辛还是青春的荒废，主动权永远在我们自己手里。不要虚度青春，勇敢拼搏，付出总会有回报!大学的校园是一片无菌的净土，是一个充满生命力的地方，这里充斥着“青春”、“梦想”等美好的字眼，这里到处穿梭着年轻的心。

从大一起，我就确定了我的目标，应该刻苦的学习，充实自己不足的一面，我很羡慕高年级的学长们他们那种独挡一面的气质，当时我想多么希望有一天我也能像他们那样自信自如的在这片热土上挥洒青春，所以总是追着学长们要经验，有问不完的问题。后来才渐渐体会到，其实每个人的成长道路都是不一样的，别人的经验可以借鉴但不能照搬，否则你就失去了自我。面对学习与工作，我彷徨过，令我不解的是周围很多同学把大学当作了游戏娱乐的天堂，泡图书馆、上自习反倒会被耻笑。但是我确定了自己远大的目标，所以我坚信学习是必需的，只不过要讲求方法。在学习的同时也构想去参加一些社会实践，希望能够培养自己的能力，能够将自己所学的专业知识运用到实践中去。

在大

二、大三中，我的身影则会频频的出现在画室与图书馆中，在阅览室里我看到了许多从未读过的报刊杂志，越来越发现自己知道的东西太少了，因此在仅充的大学生活里我要好好利用图书馆及自己的专业教室---画室，从而多学多锻炼自己所学的专业以此为自己储备着一些精神食粮，并不断开拓自己的视野及管理能力，令我感到十分欣慰的是最终我的付出有了回报：不管在专业上还是文化课上都不断的拿到了不同的荣誉证书取得自己满意的成就。

然而渐渐地我闻到了离别的气息，三年的大学生活也将结束，回首大学三年的种种，感慨、兴奋、自豪、太多的感触交织在一起，让人忍不住去回味。大学，把我们从一个懵懂少年锻造成敢想敢干的热血青年，这中间虽然走了很多弯路，有过彷徨、有过失意，但只要坚持积极进取的心态，就不会有负于自己的青春韶华。同时我也逐渐的对“转瞬即逝”的含义有了更深地了解，在即将远离大学时代的时刻才真正懂得回眸的意义，我时常会想，如果一切可以重来，我会选择另外种生活方式，可是这是不现实的，于是我选择面对，在经历无数次的风雨后，我学会了坚强。

有时我不禁的思考大学其实是一片广阔的舞台，是一个交际的平台，丰富多彩的校园活动，让志趣相投的你我相识、相知，共同去铸造这年华里最深厚的友谊桥梁;在收获友谊的同时，这个舞台上各种各样的表演也让我们的生活变的更充实、更有意义。为了一场精彩的晚会、更简单一点，为了一个寝室的大扫除，我们凝聚在了一起，忘我的投入，学会了“团结、合作和谦让”，虽然朋友间偶尔也会有点隔膜，可再当昔日的欢声笑语萦绕耳畔时，我们又懂得了友情的难能可贵，懂得了如何去巩固和珍惜。

很多人以为上了大学就可以过轻松自在的生活，其实恰恰相反，大学比高中要学习的东西更多更广，不只是书本上的知识，还有为人之道、处世之方。

大学生活没有家长、老师的监督与约束，一切生活都由自己来掌控。你可以选择堕落，可以选择上进，但要有为自己的行为负责的勇气。不要回忆过去，好好把握现在，相信自己，命运掌握在我们的手中。

每个人道路都是不尽相同的，所以我也没有资格指点江山，但是有一点可以确信：弯路是不可避免的。走了弯路的时候，调整好自己的心态，带着教训继续前行。

大学是人生最宝贵的一段时光，在这里我们留下了几多梦想与渴望，更收获了几许自信与坚强。明天，我们要到生活的舞台上再次找寻自己新的坐标，我相信，经过了大学三年的积累与奋斗，未来的生活会无比灿烂！

当然，完美的世界是不存在的，这个世界肯定有世俗的地方，纵使你周围没有，但是，走的路多了，见识广了，你就会感受到了。做到了这些，再多的魔兽也无须忌怕，那时，你会发现，周围的美好多了，快乐也多了，你变的更强了。

未来是世界留给自己最美丽的梦，我想在这大段的时光之后，每个人都会收获属于自己的成果。大学不再是陌生的风景，他融入我们的生活，寄托着我们美好的梦想和愿望，他让我们成长，使我们站在更高的位置，观望世间风景。

给未来的自己一个美好的开始吧！像当初我们想要的那样。

11.师范类钢琴教学急需改革 篇十一

首先，钢琴教学仍然以教师布置乐曲、学生课下练习、每周个别回课为主要方式。从教学内容安排上看，学生仅仅是一首乐曲接一首乐曲地练到毕业。从教学过程来看，教师在课堂上往往就是指出学生在错音、节奏、演奏方法、一般乐感表现方面的问题，而这些问题大多只是针对某首具体的作品而言的。

这就导致了一些新问题的出现：一是针对未来的教育工作者来说，这些内容是远远不够的；再有就是教师的教学往往是意会有余而概括不足，这就导致了学生难以迅速地将所学的具体知识与技能应用到其它乐曲的学习中。

这两大问题导致：一方面，师资不足，使得学校不能满足钢琴教师量的需求；另一方面，使得目前教出来的学生所拥有的知识与技能难以充分地适应未来工作的需要。

一个学校的音乐系本科生来我校实习，如果按常规来讲，师范大学三年级的学生，若是在教学过程上出现问题还情有可原，因为他们毕竟还是学生且初登正式课堂，可如果声乐课不能弹伴奏，分不清调式音阶，无法练习发声，唱歌时不能按原调原谱或即兴伴奏，只能给学生蹦单音，这又该作何解释呢？钢琴是师范类音乐系的必修课，难道这样的问题还不能引起钢琴教学的思考吗？类似的情况还有，如手风琴专业的，也只是从一首曲子拉到另一首曲子，能力的培养只是对极个别的学生而言。如果这样普通的常规伴奏都不能适应，那我们的师范类又如何谈师范，我们的素质教育、能力的培养又从何说起呢？

作为音乐教师来说，其钢琴活动的基本特点较钢琴表演专业的难度与精度要低些，即技术要求不高，音乐表现控制上的要求也相对较低，而他们所要求的更多的是职业技能以及良好的适应性——即兴伴奏、快速试奏、乐曲编配、边弹边唱、即兴创作等等能力。可以说，这些基本的技能对于普通音乐教师来说是比技术难度更为重要的东西。而这些能力培养的内容恰恰没有包含在目前的钢琴教学中，它们往往是靠学生自发地学习或在实践中逐渐培养起来的。

再有，师范类音乐系的学生从事音乐学习大多较晚一些，对于声乐专业或舞蹈专业的学生，钢琴在他们高考专业测试时只是加试，有的学生专业测试时都不会弹钢琴，只是从上大学后才作为必修课开始接触。虽然有一少部分学生可能是从小开始学琴，有扎实的基本功，但对于教师上课来说，仅仅是布置乐曲、学生课下练习，然后是学生每周个别回课，对于接受能力强的学生也只是较其他人多弹几首曲子而已。

鉴于上述原因，笔者认为：现在的钢琴教学在搞好个别教育的同时，还必须要培养学生适应普通音乐教育工作活动的能力及钢琴基础教育入门所需的基本技巧。主要总结为以下八点：

一、要有一定的弹奏能力

相当于Op.849后期以上程度。

二、要有正确的弹奏概念

包括演奏状态的放松及基本技术的正确弹奏方法、概念。

要想弹奏动作灵巧、有力、持久，就必须学会放松。在钢琴的学习过程中，放松尤为重要。可以说，钢琴手指技巧的不断提高，就是对放松问题的不断解决，放松问题解决得越好，手指技巧也就提高得越快。

关于基本技术的正确弹奏方法、概念如下：训练单音断奏时，大臂小臂都要自然放松，手腕挺起来，不能软，也不能僵硬，手指的三关节放松呈自然的拱形。下键之前，先把手臂在琴键上方抬起来，感觉要自然。下键时，手臂放松地掉下去，落到琴键上，靠重量及下落时的冲击力触键，使键锤击弦发音。下键后手指要站稳，手的拱型架子要结实，并具有弹性和韧性，不能压，也不能虚。触键的手指要有一个支撑的力量，不触键的手指全部松掉，整个手臂是靠触键的手指支撑而放在琴键上休息。这就要求各手指要有独立性，不能受触键手指的影响而使不触键的手指也翘起来，也不能为了保持手型而用一个力量强使手指保持一定的形状，否则就会养成错误的弹奏方法，影响弹奏的持久性。再如连奏、跳音等手法也丰富多彩，这就需要我们在具体的弹奏训练中不断学习研究。

三、要有音乐表现力

对音乐的表现风格要有正确的理解。在乐曲弹奏中，很多人总是把注意力过多地集中在“三法”是否正确上，即指法、奏法和句法，却忽略了艺术的真正目的：表达情感，使得音乐的表现力没能彰显出来。就如朱工一先生所认为的那样：“如果你在上课时总是反复强调技术，久而久之，学生对音乐的想象和创造就会被冲淡、消弱以至消失。”

所以教师在教学时，不仅要指导学生注重对乐曲本身的练习，还要让他们学会查阅、研究与所学乐曲相关的背景资料，从而真正把握作品的历史文化内涵、表达的内容与意境；同时在尊重作者意图的基础上充分表达作品性格，并加入自己对音乐作品的理解。

四、要有一定的听觉分辨能力

主要是指对音高、节奏、发音正误的辨别能力。

五、要有即兴伴奏的能力

歌曲的伴奏是音乐课堂教学的一个重要组成部分和教学手段。它不仅能充实歌曲的旋律性，增强节奏感，刻画音乐形象，描绘一定的意境，而且能提高学生的兴趣，帮助他们掌握歌曲的音高、节奏、速度、情感等，运用伴奏还可以增强学生的表现力与创造力，提高学生的审美能力。

六、要有快速视奏的能力

七、要有边弹边唱的能力

中小学音乐课大多以歌唱为主，且教师范唱在课堂教学中起着举足轻重的作用，尤其是教师边弹边唱。

八、要有即兴创作演奏的能力

根据现有钢琴教学的基础，是否还要加强集体课教学的研究与实践，还需各位钢琴教师仔细斟酌。但有一点必须肯定，即在培养学生掌握技能的同时，必须加强各种能力的培养。

12.师范类学生自荐信 篇十二

1 对于实践能力概念的理解

1 . 1 概念界定

《汉语大辞典》对能力的解释为:“能胜任某项任务的条件、才能、力量”。《辞海·教育心理分册》解释为:完成一定活动的具体方法以及顺利完成一定活动所必须的心理特征[2]。

学者们从不同的角度对实践能力进行研究。众说不一,没有统一的界定,有的学者认为实践能力本身就是创造。有的学者认为实践能力是一个广义的概念,包括实验、动手、交往和社会适应能力等[3]。本研究认为今天素质教育要求的实践能力,离不开“问题”。所谓实践能力,简单地说就是发现问题、分析问题和解决问题的能力。“发现问题”是实践能力的前提,“分析问题”是实践能力的重点,“解决问题”是实践能力的核心,概括讲为适应社会的需求所应储备的实际动手和应用能力。

1 . 2 普通高校师范类体育专业本科学生的实践能力

普通高校师范类体育专业本科学生的实践能力是通过四年在校的实习、实训、实践活动所获得的能力。本文研究的实践能力是指体育专业的本科学生求学期间,为适应社会需求,所应储备的能力,具体包括课堂讲授能力、带队训练能力、创新协作能力、全民健身指导能力、运动康复能力、基本专业工具能力。其中课堂讲授能力和带队训练能力是重中之重。

2 师范类体育专业本科学生实践能力的构成因素

就师范类体育专业本科学生实践能力所包含的几个方面,拟定了《师范类体育专业本科学生实践能力构成因素重要程度》调查表,经专家反馈,进行了排序。得出师范类体育专业本科学生实践能力的构成因素为七个方面,分别为课堂讲授能力、带队训练能力、思想道德能力、全民健身指导能力、创新写作能力、基本专业工具能力和运动康复能力。对于以上七各方面的实践能力,可细化为34个具体指标,构成实践能力结构体系。

3 2008 年以来毕业生实践能力的现状

在培养全民健身指导能力、基本专业工具能力和运动康复能力方面是有明显效果的,但在其他方面也存在不平衡性。探析原因,主要是对学生实践能力培养方面与社会的需求脱轨,应根据行业需求,完善教学大纲,优化培养方案。毕业生实践能力不完善具体表现在以下几个方面。

3 . 1 课堂讲授能力

课堂讲授能力主要体现在教师的讲解、师范、教学组织、教法运用的能力。体育教学能力是体育教师的基本功,包含教学备课、课的教学过程及教后评价,应根据学生的具体情况,以学生为中心,选择合适的教学方法,从调查可以看出,毕业生的示范、纠错及突发事件的处理等方面还需加强。结果表明,授课教师的组织协调能力贯穿教学始终,具有一定的特殊性,正确的动作示范会给学生建立跃跃一试的感觉,有助于正确的动作技能,泛化、分化、巩固自动化的形成。纠正错误能力是对能否发现错误后及时有效的进行纠正的一种能力;另外,教学过程中经常会出现一些突发事件,如何应对也是体育教师在实践中必须具备的能力。

3 . 2 带队训练能力

带队训练能力是体育教师带领队员训练,完成技术及训练任务的一种特殊能力,制定和实施训练计划、选择科学的训练方法、组织和管理运动队的能力,具体包含制定训练文件、专项技术能力、运用训练方法、观察分析技、战术、比赛指挥、训练评价等方面。带队训练是学校体育工作的重要组成部分,有助于发现和培养体育人才,提高运动员的运动水平。据研究显示:近几年普通高校师范类体育专业学生主要在比赛指挥能力、观察分析技战术、训练评价等几个方面存在明显差距。

3 . 3 思想道德能力

思想道德能力在师范类体育本科生中是很重要的因素,学高为师,德高为范,真正的教书育人,不仅仅是传授基本知识、基本技能、基本技术,更要教会学生如何做人,如何做事,然后才能更好的做学问,从现代大教育观来看,体育教育是为素质教育和终身体育服务的,教学过程中,不能忽视学生思想品德的教育,调查显示,在管理育人和为人师表还存在一定的差距[4]。

3 . 4 全民健身指导能力

体育教师在在不同的层面承担不同的角色,除了承担学校的体育教学以外,在社会中也会做一些社区体育指导的任务,比如承担对一些体育基本知识的咨询、组织竞赛、裁判工作等,调查中显示,师范类体育专业的学生专业素质和专业技术都不错,能基本胜任基层学校的体育教学和训练工作,但裁判执法能力还有些欠缺,表现在临场经验不足、裁判技能掌握比较单一。对裁判的工作能力需进一步提高。

3 . 5 创新写作能力

创新写作能力是运用体育的规律,对已知和未知的体育领域进行研究和探索的过程,通过形成新理论,指导实践的能力。它主要体现在科学选题、文献检索、运用科研方法、撰写论文等方面。从分析中发现,科学选题起着很重要的作用。选好题是事情成功的一半,选题应体现出创新性,应与实践结合起来,来源于实践,服务于实践。

3 . 6 基本专业工具能力

当今社会信息纷繁复杂,面对大量信息作为体育教师必须要掌握运用工具的能力,包括课堂中使用普通话能力、语言的口头表达能力、板书能力和运用体育专业术语能力,调查显示,与其他专业相比,必须加强培养体育教师的口头表达能力。

3 . 7 运动康复能力

随着经济的发展,时代的进步,生活水平提高,人们的健康意识逐渐增强。对体育促进健康的需求越来越高。人们需要了解怎样去锻炼、如何锻炼才能达到事半功倍的健身效果,对一些赛场突发事件的处理知识,如一般医务监督、制定运动处方、体质健康测试与评价等方面比较关注[5]。

据调查可知:运动康复能力需要提高。一般医务监督是指根据体育保健学和运动医学的知识原理,对运动者的健康和机能进行监护,可以防止各种不利因素对身体的影响并促进运动能力的提高。对于比赛活动中产生的突发事件,怎样有效合理的处理非常重要。

4 结语

13.师范类大学生职业生涯规划书 篇十三

个人资料：

真实姓名：xxx 性别：女 年龄：19 所在学校：xxxx 班级及专业：11级4班小教专业 学号：xxxxxxxxx 联系电话：137xxxx5006

目录

引言············································· 1 第一章

认识自我

个性特征·········································3

职业兴趣·········································4 职业价值观·······································4 第二章

环境分析

家庭环境分析·····································

5学校环境分析·····································5 社会环境分析·····································6 职业环境分析·····································6 第三章

职业目标定位及其分解组合

职业目标的确定··································7 第四章

评估调整

规划调整的原则···································7 结束语············································8

前言

如果我们非常想得到某件东西，我们必须把它作为自己坚定的目标。在我们充满信心地追求一个目标时，会发生许多我们意想不到的事，但只要我们相信自己、勇往直前，我们一定会看到希望。虽然现在步入大学的校门不久，但人的大学时光只有一次，我们一定要好好把握，将来才不会有遗憾。

现在的我们的生活空间自由大了,很可能会因无目标而迷失方向,给自己制定了目标,就像有了启航的方向。我们要认真地规划我们的职业生涯，使自己能够有目标地学习，有目标地工作，有目标地生活，使自己每一天都过得那么有意义，那么实在！

第一章 自我认识

性格特征：

（1）对任何感兴趣的事物，都要探索一个合理的解释。喜欢理论和抽象的事情，喜欢理念思维多于社交活动。沉静，满足，有弹性，适应力强。在我感兴趣的范畴内，有非凡的能力去专注而深入地解决问题。有怀疑精神，有时喜欢批判，常常善于分析。

（2）是解决理性问题者。很有才智和条理性，以及创造才华的突出表现。外表平静、缄默、超然，内心却专心致志于分析问题。我苛求精细、惯于怀疑。我努力寻找和利用原则以理解许多想法。我喜欢有条理和有目的的交谈，而且可能会仅仅为了高兴，争论一些无益而琐细的问题。只有有条理的推理才会使我信服。

（3）是足智多谋、有独立见解的思考者。我重视才智，对于个人能力有强烈的欲 望，有能力也很感兴趣向他人挑战 最主要的兴趣在于理解明显的事物之外的可能性。乐于为了改进事物的目前状况或解决难题而进行思考。我的思考方式极端复杂，而且我能很好地组织概念和想法。偶尔，我的想法非常复杂，以致于很难向别人表达和被他人理解。（4）十分独立，喜欢冒险和富有想象力的活动。我灵活易 3

变、思维开阔，更感兴趣的是发现有创见而且合理的解决方法，而不是仅仅看到成为事实的解决方式。

职业兴趣：

在我的人才素质测评报告中，职业兴趣的前三项是企业型（9分）、研究型（9分）、现实型（9分）

职业价值观：

相对于我来说我看重的是企业的发展前景以及企业对员工的态度。每个人都渴望被别人承认，我也希望我今后工作时上司会承认我的工作。企业的前景对于我来说应该是排在第一位的，如果这个企业的发展前景已经接近尾声，不论它的企业文化是多么的好，那么在几年甚至几十年后这个企业可能面临倒闭的情况，所以针对于企业文化和企业发展前景，我会选择企业前景。选择发展前景会让我有更家广阔的发展空间，有足够的时间让我更加的充实。

胜任能力，对于胜任能力，我存在着优势和劣势，优势是：①有竞争意识。②善于表达自己的观点，让对方更加清楚的了解我所要表达的信息。③独立性强。④具有很强的团队合作精神。⑤具有强烈的挑战精神，不怕失败。⑥有很强的进取心。劣势是：①经常紧绷自己的情绪。②急于求成。③过分关注结果而不是过程。

自我分析小结：通过对自己的新区、能力、特质、价值观、优劣势的五方面进行分析，我觉得自己总体上是比较适合有挑战性、有强度、有发展前景的工作。对于那种相对平稳的工作，我觉得自己会做，但做不会长久，例如像小学教师这种没有竞争、没有很大压力的工作，我可能会做不久。

第二章 环境分析

家庭环境分析：

属于小康家庭，在物质方面一般能得到满足，所以寻找工作的目标不是金钱第一，家人希望我从事教师或医生等稳定的工作，我个人也希望找到稳定的工作，但不想只局限于教师这个职业

学校环境分析：

所属的大学属于普通二本院校，在小学教育专业，专业学习成绩还可以，但是现在还没有什么实践经验, 对于一个在普通高校的学生总是喜欢贬低自己的学校, 当然了社会的确 给与不同学校的学生不同的礼遇.但很少有学生 意识到这其实是自己的原因.只要把自己的能力锻炼到最强, 就不怕找不到工作.社会环境分析：

现在就业难成为大学生毕业的一个普遍问题，虽然现在小学教育的就业率比较高，但毕竟老教师有限，竞争上岗也是有一定的限度的。而企业管理应该是相对吃香的一个行业，而且有许多人在往这一方面发展，而且出现了供过于求的现象，所以在这个职业的竞争上压力也是很大的。2008年下半年美国的华尔街风暴引起了全球的金融危机导致金融业、IT业遭受沉重打击，大小企业纷纷倒闭或裁员，就业市场遇寒流。国内的就业形势也是相当的严峻。但是，机遇是留给有准备的人的，我始终相信只要我自己做好准备就不会让这个机遇白白失去

职业环境分析：

小学教师需求量比较大，但大多是农村缺小学教师，而城镇的竞争还是比较大的。而企业管理，首先，随着中国的不断发展，公司的增加，所需的企业管理人才也在不断增多。其次，随着底下人员的素质越来越高，所需管理人员的素质也相对的拔高，但提供的机会也越来越多。

第三章 职业目标定位及其分解组合

职业目标的确定：

首先对于职业，我喜欢的是企业型的关于管理方面的工作，因为我喜欢管理，喜欢让自己的生活因为工作而感到充实，让我时时都处于忙碌之中。其次，我喜欢在交际中学会做人处事的道理，可以学会如何应对各种各样的人，也可以增加自己的交际面。相对于职业能力来说，针对企业工作这方面我并不是很强，而管理方面相对的又没有经验，而在职业能力方面处于强势的则是小学教育，因为毕竟是学这个专业的

结论：职业目标——将来从事教师这个行业，如果有机会的话会尝试其他行业

第四章 评估调整

由于现在我还处于大二阶段，规划的东西并不是完全符合未来发展路线的，而且社会无时无刻都在变化当中，面对这样的变化是防不胜防地，我们无法预测未来的事，就算能够预测，也不是百分百正确的，所以，我的规划将在未来发展出现曲折的时候有所变动。

结束语

14.师范类学生自荐信 篇十四

研究者也探讨了学习适应性与自我效能感、自尊水平、人格特质以及自我管理的关系:解登峰等[4]研究发现,大学生学习适应性与大五人格维度存在显著相关,其中大五人格中的谨慎性、宜人性和外向性对大学生学习适应性有显著正向影响,情绪性有负向影响。林琼芳等[5]研究表明,大学新生学习适应性与自我管理存在显著相关,即有较强的自我管理能力有助于他们更好地适应大学阶段的生活。赵均等[6]的研究发现,初中生时间管理倾向各维度及总分与学习适应性总分及各维度均呈显著正相关。本文对师范类大学生的学习适应性与时间管理倾向的关系研究进行调查,以便使教学工作者更好地了解和把握师范类大学生心理特点,为师范类大学院校的心理健康教育提供一定的调研依据和参考。

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机整群抽样方法,从贵州省3所普通高等师范院校(贵州师范大学、遵义师范学院、贵州师范学院)选取500名在校大学本科生为调查对象,发放问卷500份,回收问卷500份,剔除无效问卷后实得有效被试447名,有效率为89.4%。其中男生158名,女生289名。

1.2 工具

1.2.1 青少年时间管理倾向量表

采用黄希庭等[7]编制的青少年时间管理倾向量表(Adolescence Time Management Disposition Scale, ATMD)。该量表共44题,由时间价值感(社会取向、个人取向)的10个项目、时间监控观(设置目标、计划、优先级、时间分配、反馈性)的24个项目、时间效能感(时间管理效能、时间管理行为效能)的10个项目构成,其中9,17,27,30,41题为反向计分题。量表采用5点记分,与自己情况完全符合的记5分,完全不符合记1分。时间价值感、时间监控观、时间效能感的得分均为包含题目的平均分。该量表具有良好的信度和效度,内部一致性信度系数在0.62~0.81之间,重测信度系数在0.71~0.85之间。

1.2.2 大学生学习适应性量表

采用冯廷勇等编制的大学生学习适应性量表[8]。该量表包含学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素等5个维度,共29个项目。量表采用5点记分,与自己情况完全符合的记5分,完全不符合记1分。学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素的Cronbach's α系数均高于0.7,TLI和CFI值均在0.8以上,RMSEA值为0.049,说明该量表具有较好的信、效度。

1.3 统计分析

使用SPSS 16.0统计软件对全部数据进行管理和处理。

2 结果

2.1 师范类大学生学习适应性的性别差异

由表1可知,师范类大学生在教学模式、学习能力、学习态度和环境因素上的性别差异均有统计学意义(P值均<0.05)。但在学习动机上性别差异无统计学意义(P>0.05)。

2.2 师范类大学生学习适应性与时间管理倾向的关系

2.2.1 师范类大学生学习适应性与时间管理倾向之间的相关分析

由表2可见,学习能力与时间管理各维度呈显著正相关(P值均<0.01),教学模式、学习态度与时间管理各维度呈现显著负相关(P值均<0.01)。

2.2.2 师范类大学生学习适应性各因子对时间管理倾向的回归分析

为进一步考察学习适应性各因子在预测时间管理倾向上的表现,以师范类大学生学习适应性各因子作为解释变量,以时间管理倾向各维度为目标变量,进行逐步多元回归分析。由表3可见,师范类大学生学习适应性的5个预测变量预测时间管理倾向3个维度时,学习能力和学习态度均进入了回归方程,说明学习能力和学习态度对师范类大学生时间管理倾向具有明显的预测作用和显著影响力。另外,教学模式对时间效能感也有显著影响。

注:*P<0.05,**P<0.01。

注:**P<0.01。

3 讨论

3.1 师范类大学生学习适应性的性别差异

本研究发现,师范类大学生在教学模式、学习能力、学习态度和环境因素上差异均有统计学意义,男生均高于女生;但在学习动机上性别差异无统计学意义。这与某些研究结果并不完全一致,如冯廷勇等[8]的调查结果表明,男大学生的学习适应性优于女大学生。李红燕等[9,10]的研究发现,女生的学习适应性总分显著高于男生。

卜荣华[11]研究发现,男大学生在学习动机的害怕失败、个人成就和小群体取向动机上显著高于女大学生。但本研究结果却发现,男女大学生在学习动机上差异不显著。分析其原因,可能是当前大学就业模式是以“自主择业、双向选择”为主,导致女生在就业时会处于一定的劣势,为了获得与男生平等的就业机会,女生需要在学业上取得比男生更高的成就,因此必须付出更多更大的努力,这就会使女生在学习动机上表现得比男生更强烈一些。

3.2 师范类大学生学习适应性是影响时间管理倾向的重要因素

本研究发现,师范类大学生的学习适应性与时间管理倾向显著相关,其中学习能力与时间管理各因子存在显著的正相关,而教学模式、学习态度与时间管理倾向各因子呈显著负相关。表明个体越是有时间管理的倾向,就越会从管理的角度去考虑和认识事物,使其学习能力水平获得提升,导致教学模式和学习态度水平降低。这与已有的研究结果有着相似之处。如林琼芳等[5]研究发现,大学新生学习适应性与自我管理存在显著相关,即有较强的自我管理能力有助于他们更好地适应大学阶段的生活。赵均等[6]的研究也表明,时间管理倾向各维度及总分与学习适应性总分及各维度均呈显著正相关。

进一步回归分析表明,学习能力和学习态度对时间监控观具有明显的预测力和显著影响力,说明个体在长期的学习活动中,对待学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向的以及个体的感知能力、记忆能力和思维能力越强,时间监控能力越强。其中,学习能力对师范类大学生时间监控观的预测作用和影响力较强。分析其原因,随着年龄的增长,个体的大多数智力成份在质和量的方面均在不断地发展并达到成熟,再加上成年初期个体具有较充分的文化及经验的积累、成熟的社会性能力及高度发展的自我意识[12],主要体现在自我评价、认知能力以及自我控制力不断增强。

本研究结果中,学习态度、学习能力和教学模式对师范类大学生的时间效能感也具有明显的影响力,说明个体在形成对待学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向以及相对稳定的教学活动的结构和方式等方面越强,其时间效能感就越弱。此外,学习态度和学习能力对师范类大学生时间价值感也具有明显的影响力。可能是进入大学以后,学习内容较多,较复杂,教学模式也与高中不同,而大学生的求知欲增强,想通过不断地学习充实自己,在学习过程中,对时间的利用和运筹上都没有合理的安排以及个体对时间的功能和价值的态度也不坚定。

参考文献

[1]冯廷勇,苏缇,胡兴旺,等.大学生学习适应量表的编制.心理学报,2006,38(5):762-769.

[2]BOND MJ,FEATHER NT.Some correlates and purpose in the oftime.Pers Soc Psychol,1988,55(2):321-329.

[3]黄希庭,张志杰.论个人的时间管理倾向.心理科学,2001,24(5):516-518.

[4]解登峰,谢章明.大学生学习适应及其与人格变量的关系.中国健康心理学杂志,2008,16(11):1211-1213.

[5]林琼芳,毛小玲.大学新生学习适应性与自我管理的关系.当代教育论坛,2010(9):53-45.

[6]赵均,李祚山.初中生时间管理倾向与学习适应性相关研究.重庆师范大学学报:自然科学版,2009,26(1):107-110.

[7]黄希庭,张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制.心理学报,2001,33(4):338-343.

[8]冯廷勇,李红.当代大学生学习适应的初步研究.心理学探新,2002,22(1):44-48.

[9]李红燕.大学生学习适应性的调查研究.南京晓庄学院学报,2009(5):93-96.

[10]葛明贵,余益兵.大学生学习适应性及其影响因素.安徽师范大学学报:人文社会科学版,2005,33(5):602-605.

[11]卜荣华.当代大学生学习动机研究.黑龙江教育,2008(12):25-27.