关爱留守儿童征文题目

关爱留守儿童征文题目（16篇）

1.关爱留守儿童征文题目 篇一

那是多么快乐的一天啊!我们仨携带着战利品回家是多么美好。晚上我们一家三口坐在餐桌上尽情享受着美味，既温馨又开心。可如今，我想你们时只能对这照片自言自语。我不知何时我们才能回到过去?爸爸妈妈你们会在远方想我吗?我们一个月用一次电话，而且通话时间又短，我多么想和你们交流一下我的心里话啊，可……有时候夜晚做噩梦时，惊醒的那一瞬间我又是多么渴望我床边是你们啊。有你们安慰我，守护我时，我真觉得那才是一个家应该拥有的幸福时刻，可是终究我没有体会到这种幸福。我只能在夜深人静的小角落里独自哭泣。那是一种无助、一种无奈、一种心酸。再瞧瞧辛劳的爷爷奶奶：脸上布满了皱纹，头上长满了银丝，黝黑的皮肤和劳苦的背影。

不过，我从不曾抱怨过你们，因为你们也是出于无奈。天下的父母有谁愿意割舍对孩子的爱呢?那是一种怎么样的不舍啊。我知道你们对我是不忍心的。选择这条路，为的就是让我有更好的学习条件。我也知道你们是爱我的，只是不善于表达罢了。每次回家你们都是满载而归，脸上露出久违的笑脸，在外面打工的`辛劳一扫而光，对我嘘寒问暖。每一次你们在电话中都是只报喜不报忧，从不会让家人为你们操心，这一切我都看在眼里，疼在心里，你们皮肤上的斑迹：每一道疤，每一滴血，每一滴汗，每一道皱纹都是为了这个家，我又有什么理由抱怨呢?我看到了当父母回家时那份喜悦，全家人坐在餐桌上的那一份温馨。

爸爸妈妈我一定会认真地学习，我想我们的未来一定是美好的，未来我不再是一位可怜的留守儿童，我也会有我的幸福家庭。我不要再让你们为我担心，不要你们再那么的劳苦了。

留守儿童不孤单，彩虹出现我心房。你们也爱我，我也爱你们----爸妈。

2.关爱留守儿童征文题目 篇二

一、用爱心关注留守儿童内心世界

留守儿童的内心世界在很多时候是封闭的, 作为他们的班主任来说, 需要关注他们的内心世界, 而关爱孩子的教育技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。班主任对学生的爱应该是一种超越母爱的高层次的爱, 要有高度的责任感和事业心, 要用健康向上、高尚忘我的情感去熏陶学生, 培养他们积极进取的品格, 使学生接受教育如沐细雨春风。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 我们作为班主任要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化, 及时沟通。

关注留守儿童内心世界, 还需要真正了解孩子的实际情况。联系电话, 监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况都是需要我们当班主任的去了解。同时, 我们还应该把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系。有了了解, 关爱才有针对性。

我班有个学生叫蒲××, 父母离异后, 母亲狠心离他而去, 父亲长期在外打工, 他只能跟随爷爷奶奶。由于奶奶脾气特差, 对他不是打, 就是骂, 他变得非常孤僻、内向。在校不与同学玩耍, 上课从不举手发言, 经常迟到, 逃课。一开始我找他谈话, 他唯命是从, 转身又我行我素。后来, 我多次找他爷爷沟通, 劝其让他的孙子到学校来托管。孩子来到学校后, 我给他买学习用具, 找他谈心;打饭时多给他些肉吃, 他慢慢地变了, 不再迟到、逃课了。俗话说:精诚所至金石为开。班主任要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 就一定能走进他们心里, 让他们感受到温暖。

二、用爱心关注留守儿童心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题之一。务工父母无暇顾及孩子, 孩子感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。

另一方面学生父母在外打工, 经常往家里寄钱, 希望在物质上弥补和满足孩子, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成大把花钱、逃学、自暴自弃等不良行为。这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些民工在外打工的片子, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有图书角、手抄报、音体美兴趣小组, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理咨询活动, 及时解答他们的疑惑。使留守儿童感到备受关爱, 体验到成长的快乐与幸福, 消除不良情感体验, 树立乐观向上的生活态度, 培养正确的人生观、价值观。

三、用爱心关注留守儿童思想品德

大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任, 我利用每周的安全法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子, 对学生进行教育。

四、用爱心关注留守儿童学习兴趣

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的, 而农村这样的老人文盲率高, 他们无法对孩子进行辅导, 也很难与孩子进行思想交流, 缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪, 进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动, 或给他们开小灶, 真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。

3.如何关爱留守儿童 篇三

【关键词】留守儿童；现状；心理；学习；生活；品德

一、留守儿童现状及表现分析

我们知道很多农村父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，致使孩子心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。

二、留守儿童心理问题及策略

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

这个时候班主任最重要的就是多与孩子沟通，了解孩子的内心世界。与孩子谈心找到孩子的困惑点，理解孩子的想法，从孩子的思想出发站在孩子的那一面。用一颗真诚的心，用真爱去和孩子交往。努力增强孩子的自尊心，树立孩子的自信心，让这部分学生感受到除了父母长辈的关心以外还有更多的人在关心他们。让孩子从心理上转变被父母遗弃的想法。

“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。同时举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，让他们觉得校园生活充实而美好。

三、留守儿童学习问题及策略

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学成绩好了，无人赞赏；学成绩差了，无人指责。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。于是孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。

此时有经验的班主任首先应该与家长取得联系，了解家庭背景，掌握孩子在家里的地位。针对留守儿童的这种情况，通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系或等其父母回家探亲时及时进行家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。

四、留守儿童生活问题及策略

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。

五、留守儿童的品德问题及策略

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响，而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，我利用每周的班会课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。特别注重留守儿童的个体教育，我班学生小涛，学习成绩好，头脑聪明、背书快。但是由于父母长年在外，很少与孩子沟通，他住在伯父家，家长只重视孩子的学习成绩，只要说学习，什么都给他，几百元的学习机，他当游戏机玩，很少顾及他学习以外的东西，造成他成了一个个性孩子，上课坐不稳，课堂随意说话，不讲卫生，乱拿别人的东西。老师布置的作业爱做就做，不爱做就不做。因为懒，成绩下降了很多，与同学关系也很差，几乎没有同学愿意与他坐，与他合伙值日。

对此现象，我作为班主任从教他学会与同学相处，不经允许，不能拿别人的东西，公共场合注意个人卫生。利用课余时间给他补课，他有一点进步就表扬鼓励他，并教会他向好的学，正确引导他，耐心辅导他，培养他慢慢养成好习惯，作业天天检查，个人卫生天天促督，安排一些性格好的同学主动跟他交往，放假时，与他伯父联系、沟通交流，由他伯父好好照顾他、鼓励他、关怀他。现在他几乎变了很多，值日主动打扫卫生，个人卫生也很讲究，东西放得有条有理、学习态度也很端正、上课认真听讲、作业认真做。由此可见，对留守儿童进行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国未来的发展极为不利的。留守儿童长期不在父母身边衣、食、住、行都要靠他人照看。天气热了不能及时换上单衣；天气冷了不能及时穿暖；一日三餐不能科学的根据儿童成长需求摄入；居住条件卫生，安全都存在很大隐患；生活习惯和行为习惯与班级正常孩子有很大偏差。班主任面对这一系列无法改变的现实最重要的是不放弃。找到转变问题的根本—孩子本身。这些家庭带来的问题虽然给孩子带来很多不便，但是穷人的孩子早当家，有志气、敢担当。老师抓住孩子与众不同之处，树立榜样，班内大加赞赏，让这部分孩子体会到于他人不同的优越感，树立生活自信。老师适当的交给这部分学生一些班级琐碎小事，让这些孩子感受到班级内有他们的活动舞台。特别是在劳动中发挥留守儿童的长处，因为这些孩子不怕脏.不怕累，只要老师信任他们会努力做到最好。老师还要经常做的是多给做事的机会，每次事情过后多给肯定和表扬。课上多给与关注，课下多进行沟通，了解生活中的困难，让班内同学互相帮助使这一部分同学融入集体之中。

留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们多数都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。

参考文献：

[1]彭冬琼.留守儿童心理健康教育形式[J].广西教育，2008年10期

4.关爱留守妇女儿童关爱活动 篇四

随着工业化、城镇化进程步伐的加快，农村富余劳动力大量向城市转移，而众多妇女儿童则留守农村。**乡现有农村留守妇女924人，留守儿童510人。为切实做好关爱留守人员工作，乡妇联按照构建和谐社会的要求，立足妇联职责，丰富活动载体，健全工作机制，积极探索关爱留守人群工作新思路、新方法，逐步构建了服务农村留守人群的工作体系，切实为农村留守妇女儿童办好事、办实事、解难事。总结如下：

一、完善机构，加强领导

组建“留守儿童之家”、“妇女之家”。开展调查统计，摸清留守妇女儿童底数。建立了留守妇女儿童情况台帐信息库，规范管理。充分利用节假日大批务工人员返乡之际，依托健全的村级组织网络，摸清并掌握留守家属基本情况，重点了解留守儿童家长姓名、外出务工地点、联系方式等基础情况，完善留守儿童花名册、登记表、监护人登记表，建立外出务工农民家庭情况档案。

二、搭建平台，推进服务。

组织充分发挥“妇女之家”在服务留守妇女儿童和家庭方面的阵地作用，动员乡妇女干部、志愿者、女村官、教师等担任农村留守儿童“代理家长”。如秀观音村村官、五通塘村村官等为张福等人的“代理家长”；党委书记、党委副书记等与五通塘村留守儿童陈婷、胡家沟村留守儿童王勇等结成对子，利用节假日为留守儿童提供教育引导，情感关爱，了解她们的困难和需求，给予物质帮扶等服务。

三、丰富活动内容，关爱留守人员

开展访贫问苦、爱心帮扶活动。通过“妇女之家”开展实用技能培训，与相关部门联合，开展各种针对留守妇女儿童的系列服务活动：联系农业技术推广站对留守人员进行农业实用技术培训；通过党村联系、大下乡等活动，机关干部到留守人员家中帮助她们解决实际困难；在节日对特困留守家庭开展送温暖活动；首先，乡妇联把关心关爱留守妇女工作放在首位，采取各种方式开展各项关爱活动，每年至少免费为农村留守妇女进行一次妇科疾病检查。在县妇联协调下，乡党委政府大力支持下，2011年9月8日—9日广安东方妇科医院在乡政府大院内开展“母亲健康快车下乡”活动，2012年3月6日广安东方妇科医院再次来我乡为农村留守妇女“两癌”检查、“母亲健康快车”、“贫困母亲医疗救助”等活动。其次，乡妇联通过社会各界力量开展捐资捐物、生产生活帮扶、维护权益等形式的“真情关爱留守家庭”活动，利用节日之际到村组、社区走访慰问贫困留守妇女儿童，帮助留守妇女儿童切实解决生产生活和学习中的实际困难，把社会的关爱和温暖及时送到他们身边。三是关注留守人员身心健康。积极引导留守人员参加各种文体活动，对留守妇女定期组织健康知识讲座、法律知识培训、免费开展各项技能培训，提供心理咨询等，培养留守妇女“四自”精神，提高了母亲的综合素质，并对她们进行健康心理辅导和身体健康体格检查，满足留守人员身体健康需求和心理调适需求。四是实施“回归工程”。通过政府出台创业优惠政策、降低小额贷款的门槛、举办招聘会、加大科技致富的培训力度和调整农业产业结构等形式，引凤还巢，鼓励在外务工人员回乡创业，回乡就业，切实减少留守人员数量。

四、开展法制培训活动，提高法律意识

切实维护广大妇女的合法权益，提高全乡妇女的法律素质，增强他们知法、守法、用法的能力。邀请派出所、司法所长在乡二楼会议室开设了法律维权知识培训，内容主要以《妇女权益保障法》、《劳动法》、《婚姻法》等为主要内容。采取知识讲座、现场咨询、发放资料等各种形式宣传男女平等、妇女维权渠道、家庭暴力的防止、计划生育政策等方面的内容。设立了妇女维权法律咨询站，组织人员向过往群众发放妇女权益保障法及劳动、就业、社会保障、反家庭暴力等方面保障妇女合法权益的宣传资料。培养她们依法行使权利、履行义务和承担责任的法治理念，引导她们理性地对待民主法治、自由平等、公平正义的诉求，倡导学法辩是非、知法明荣辱、用法止纷争的社会氛围，鼓励指导妇女群众合理反映自己的诉求，依法维护自身的合法权益，把维权与法律咨询宣传服务相结合，提高维权活动的社会影响力。

五、示范点的建设

五通塘村位于**乡的西北方向，留守妇女儿童较多，乡把五通塘村作为试范点，五通塘村委提出四项措施开展关爱活动。

一是村两委班子高度重视，深入调查走访。为便于开展留守妇女儿童调查摸底工作，调查了解留守妇女生产、生活、心理、健康和留守儿童学习、成长、心理等方面的问题。根据调查、走访、座谈情况，制定《五通塘村关爱农村留守儿童实施方案》。

二是开展调查统计，摸清留守妇女儿童底数。建立了留守妇女儿童情况台帐和工作台帐，了解留守妇女儿童状况和困难，列出重点帮扶对象，以便及时为他们提供物质和精神帮助。

三是开展结对帮扶活动，积极支持农村留守妇女儿童发展。定期干部走访、探望留守妇女，了解她们的困难和需求，为生产上存在特别困难的留守妇女家庭提供帮助。充分利用“妇女之家”和农村远程教育网定期组织留守妇女开展实用技术、法律知识、家庭教育、妇幼保健等知识培训，切实提高其增收致富能力和综合素质。

四是开展志愿服务活动，关注留守妇女儿童身体健康。积极联合民政等部门及社会爱心人士组建了以家庭教育、维权服务、心理咨询等为一体的志愿服务队伍，定期开展相关知识进村入校活动，丰富其精神文化生活，确保留守妇女儿童合法权益得到有效维护。

5.关爱留守儿童总结 篇五

王洪先

留守儿童的教育是在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们代理家长的重点。作为老师，深知责任的重大，在日常教育工作中，做到了以下几个方面：

一、要有爱心、耐心。

许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生前提，在工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。

二、关注留守儿童的心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用课余时间讲节俭的重要性，放一些民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母

身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。

三、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。我利用课余时间，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。

四、多进行家访，及时了解情况

对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。

6.关爱留守儿童方案 篇六

高家镇中心幼儿园地处渭滨区西部农村，目前我园有留守儿童10人。如何更好地关心留守儿童，务实有效的开展关爱留守儿童活动，是幼儿园的工作重点之一。因此，我园本学期计划利用多种方式，多角度多渠道开展关爱留守儿童活动，细化活动的主题、目标，让留守儿童及其他们的家长能切实的感受到来自幼儿园全体教职员工和家长志愿者的关爱和温暖。由此成立幼儿园关爱留守儿童领导小组，园长符芳任组长，杨晓芬任副组长，各班班主任为成员，组织开展主题活动。

我们将以全体教职员工为主体，在园内为每位留守儿童安排“代理家长”、“爱心妈妈”，一对一的解决他们的教育困惑和成长问题。本学期活动计划安排如下：

一、建立幼儿园留守儿童登记表，召开班主任专题工作会，逐一安排“代理家长”工作。

二、安排各班教师定期走进留守儿童家庭，了解留守儿童的生活现状，针对性解决留守儿童普遍存在的家庭教育缺失现象。

三、以电话的形式，联系每一位留守儿童的家长，介绍幼儿园的办学理念及孩子的生活安排，让远在他乡的父母放心。

四、利用班级QQ群，让留守儿童的家长在工作地能关注孩子的成长，和老师对话。力争做到孩子的成长真实看得见，解决远距离沟通的问题。

五、各班班主任利用家长半日开放活动，安排代理家长参与活动，关注留守儿童的家庭教育困难，有针对性的给予指导和帮助。

六、组织全园“代理家长”做一天“生活中的好妈妈”，满足孩子的意愿，陪伴孩子游戏、吃饭等，让园内的留守儿童也有父母在身边的体验和快乐。

七、号召家长志愿者参与到“爱心家长”的行列里，在节假日邀请留守儿童到家里和“爱心妈妈”生活游戏。

八、组织全园教职工、幼儿为留守儿童献爱心，多关心、帮助他们。

高家镇中心幼儿园

7.关爱留守儿童,提升本土教育 篇七

随着我国城市化、工业化的进程加快, 以及农村青壮年人口外出就业的数量不断增加, 在中国广大的农村中产生了一个特殊的未成年群体:农村留守儿童。留守儿童, 是指其父母一方或双方在外打工而被留在家乡, 寄住学校或需要其他亲人照顾, 年龄在十六岁以下的儿童。他们没有跟随外出务工的父母前往城市接受教育, 而是被留在家里, 在当地农村上学的农村流动人口的子女。

调查统计, 本地的留守儿童处于0~14周岁, 留守儿童占到了在校学生数的65%。面对这个惊人的数据, 作为教师的我们不得不深思时代赋予我们这一崭新的教育课题。父母外出打工后, 与留守儿童聚少离多, 沟通少, 远远达不到其作为监护人的角色要求, 而隔代教育又有诸多不尽人意之处, 这种状况容易导致留守儿童心理、性格、道德等方面出现偏差, 学习受到影响。在当地留守儿童的调查中, 发现问题十分严重, 笔者将调查中发现的几个问题整理以下:

一留守儿童存在的问题

1. 心理问题

父母不在身边, 缺乏及时沟通, 学生放学回家面对的多是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆或者是不闻不问的寄住房东, 更有甚者, 周五回家面对的是紧锁的大门和冰锅冷灶的家庭。然而, 祖父辈的隔代教育, 要么产生极度溺爱现象, 要么就是有深不见底的代沟。监护人对留守子女的心理健康问题介入较少, 关注不够。孩子们感到寂寞, 产生强烈的孤独感, 甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败、挫折, 没有人在第一时间给予及时的引导, 孩子们要么继续享受祖父母的溺爱, 要么就把心灵之门紧紧闭合, 自信心逐渐消磨殆尽。由于远离父母, 缺少了起码的与父母交流的机会, 而监护人又无暇顾及他们的情感变化, 这对留守子女的心理健康极为不利, 常引发种种心理病症, 如忧郁彷徨、感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

2. 学习成绩差

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的, 这些老人年龄普遍偏大, 身体不好, 大多数是文盲, 不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导, 而且由于年龄一般相隔近50岁, 与留守儿童思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活;根本没有时间和精力去关注孩子的学习。在我任教的班级中, 留守儿童能够完全自觉地努力学习, 并取得中上游成绩的, 十个学生中难出一二个。心理问题影响到学习心态, 若是儿童养成了不良的学习习惯, 那成绩怎么可能提高?

3. 性格缺陷

通过调查发现, 在留守儿童中, 放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因, 主要是监护人管不了、不会管, 外出父母则管不到, 孩子们的思想就像海绵, 对精华和糟粕没有分辨能力。留守学生几乎生活在无限制状态下, 无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我, 这些学生都无法形成正确的价值观。

4. 道德缺失

部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少, 特别是部分父母长期在外, 因无法照顾孩子产生负疚感, 于是采取“物质+放任”的方式进行补偿, 使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成孩子的功利主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习, 并直接导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想抬头。

人生是0, 道德是1, 无论你有多少钱, 多少学识, 多大权势, 没有道德这个1, 那有再多的0都是枉然。然而现在的学生, 由于社会大环境的浸染, 小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪, 衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才, 那么道德败坏将直接上升到做人的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。

二加强本土教育, 关注留守儿童

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题, 而且将是一个时期内长期存在且无法避免的问题, 由于这一人群仍在加大, 问题更加凸显, 因此, 我们必须从教育根本出发, 关注留守儿童, 能够标本兼治, 彻底解决留守儿童的教育问题。

1. 社会教育

政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度, 培养全社会关注留守儿童的良好氛围;学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和解决困难的教育, 增强他们的心理承受能力;村委会应建立邻里管护网, 做到每个留守儿童均有人照看, 使留守儿童充分感受到社区的关怀;家庭、村委会和学校之间做到各负其责, 及时沟通、及时了解, 遇到问题及时解决, 从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网, 保证他们的健康成长。

2. 学校宿管教育

在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校, 可以解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题, 解除进城务工农民工的后顾之忧。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。开展多种形式的活动, 充分发挥学生的积极性和创造性。

3. 家长亲情教育

家长要营造良好的家庭教育环境, 使孩子充分感受到父母的爱;不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;要与学校和老师保持经常性联系, 随时了解子女学习和发展情况, 并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务, 努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

虽然我们都爱这些孩子, 但我们必须清晰地认识到, 亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。

4. 教师自身教育

老师们做什么, 学生们学什么。老师的一言一行, 都可能被学生模仿, 因此除学校一直强调的专业水平提升外, 不仅是班主任, 各科老师也必须重视提升自身道德品行和个人修养。关爱留守儿童, 用爱心教育。高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱她, 只有爱孩子的人, 才可以教育孩子。”我们不仅要教给学生知识, 还要帮助他们明确学习的意义, 端正学习态度, 最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观, 助其成为一个有用的人, 无愧于父母, 无愧于社会。

总之, 留守儿童问题是一个综合性问题, 既牵涉到教育方面, 也关乎社会、法律等方面。这些问题如果不能得到及时的解决, 影响的不仅仅是孩子的成长, 也会影响到社会的安全和稳定。因此, 农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性, 加大对农村寄宿制学校人力、物力的投入, 提高农村教育水平, 为留守儿童的健康成长创造一个良好的环境, 让祖国的花朵含苞待放。

摘要：留守儿童问题已成为一个社会性问题。本文针对留守儿童问题, 在偏僻的农村教学生活中不断探索总结。我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面都存在着较突出的问题, 要解决这些问题, 需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力, 协同合作。

8.谁来关爱留守儿童 篇八

关键词：留守儿童；家庭教育；心理健康；关爱

一、留守的含义及留守儿童的表现

何谓“留守”？随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民“抛家弃子”大量涌入城市，开拓自己崭新的天地。其子女或留给老人照料，或托给亲友管护。这些被留下来的特殊“人群”，我们称之为“留守儿童”。现在一说到这些留守儿童，无论是老师还是家长，无不长吁短叹。究竟是怎么回事呢？不妨先来看看他们在学校的种种表现：

1.养成教育差，自理能力弱

2.缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒

3.不思进取，人生理想普遍不明

4.学习成绩普遍较差，性格孤僻乖张，逆反心理强，厌学情绪浓，辍学现象严重

二、留守儿童不良表现产生的根源

1.由于父母大多不在身边，留守儿童缺少关爱

留守儿童一般都是外公外婆爷爷奶奶隔代抚养的，也有少数是委托兄弟姐妹或亲戚抚养的。由于父母长期没有和孩子在一起，孩子得不到足够关爱，所以生活的自理能力非常差，生活习惯不好，缺乏必要的个人卫生常识和习惯。

2.留守儿童的父母常年在外务工或经商，家长和孩子缺少交流沟通

因缺少交流沟通，家长不了解孩子心里在想什么，想做什么，不想做什么，孩子生活中有什么困难，受到什么委屈等都一无所知，导致了家庭教育的空白，造成父母与孩子感情上的疏远。

3.学校在留守儿童的管理方面，处于被动和尴尬的困境中

由于这些学生的实际监护人多为祖辈，平时缺乏与学校和老师的交流沟通；而父母又远在他乡，和学校也缺乏配合，因此根本无法实施真正意义上的“齐抓共管”。而家长对学生的衡量，也最终简化为学生的成绩单，从而不能以科学正确的态度对留守儿童作出评价，更谈不上什么合理的指导。

4.隔代教育模式，不能适应学生在新的条件下对社会发展的认知和需求

个别家长教育孩子的方法简单粗暴，教育孩子时不分青红皂白，动不动就打骂孩子，致使孩子产生逆反心理；久而久之，孩子极易受到不良社会风气的影响，从而迷失自我，误入歧途。

三、针对留守儿童教育的思考

针对以上情况，为了让留守儿童有一个健康良好的学习环境，我想对此谈几点个人的看法：

1.应多关心孩子

家长有责任和义务从思想上、生活上关心孩子，呵护孩子，保证孩子的健康成长。教师要增强责任感，具有爱心，不仅要在学习上给予帮助，还要在生活上精神上给予关心帮助，成为他们真正的良师益友。

2.做孩子的朋友

家长在孩子面前不应摆架子，与孩子谈话不要居高临下，而应以朋友般的姿态出现在孩子面前，当好孩子的保护神和贴心人。在学校里，班主任老师就是这些留守儿童最直接的管护人，要充分发挥自己的核心作用，打开他们的心扉。

3.注意教育方法，以包容的心态去对待孩子，用理解代替惩罚，以赞赏取代指责

每个人都是平等的，对孩子的缺点、错误进行批评教育是理所当然的，但应讲究方法，不然好心会办成坏事。当孩子犯错误时，家长既不能迁就，也不能简单粗暴，而应本着严而有格、宽而有度的原则，在正面教育的前提下，采取动之以情、晓之以理的方法，才能收到好的效果。

4.关注心理健康，强化法律意识

针对留守儿童暴力倾向和犯罪几率的扩大，班主任还要着重关注其心理健康的发展趋势。首先，要随时跟踪调查了解情况，把相关信息及时整理成档案，上报学校，以备查阅；其次，还要与家长或临时监护人密切联系配合，一旦出现异常情况，及时处理解决；再次，还要定期或不定期地在校或班内开展各种形式的心理健康和法律知识讲座，帮助留守儿童全面提高心理素质，甚至还可以聘请心理学教师和专业的法律界人士从自我意识、人际关系、情绪调控等方面对学生进行较为专业的指导。

我国是一个农村人口占大多数的国家，农民工在为城市的建设和发展辛勤劳动和默默奉献的时候，我也想呼吁人们：一个孩子的身心、人格、思想的健康发展是离不开家长的教育的。留守孩子的教育问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教育当前有待探讨、研究、解决的重大问题，成了我们广大教师心头的万分忧虑和肩头的千斤重担，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！不要弄丢了我们的孩子！

9.关心关爱留守儿童 篇九

茂县常年有大量外出务工人员，使茂县成为留守儿童大县，全县留守儿童呈现“数量多、分布散、年龄小”的特点，为更好地解决留守儿童问题，使之能够安心学习，茂县积极思考，创新方式，努力作为，进一步加强留守儿童关心关爱工作。

一是以学校为平台，建立健全工作机制。全县各级各类学校主动探索，初步形成一些好的做法，如建立留守儿童名册、掌握留守儿童分布；开展家访和谈话活动、了解留守儿童家庭背景、生活环境、在家表现现状；登记外出务工家长电话号码，畅通家校的联系渠道，实施留守儿童工作考核。继续加快寄宿制学校建设，使大量留守儿童进入寄宿制学校学习生活，让他们大部分时间在学校，得到教师和同学多方面的辅导帮助，促使他们热爱生活。

10.关爱留守儿童制度 篇十

为了保障农村留守儿童这个特殊群体能和正常的未成年人一样健康成长，促进学校关爱留守儿童工作的有效开展，结合我校实际，特制定如下工作制度:

1、建立留守儿童情况登记制度。各班级要对在校留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

2、建立留守儿童监护人联系制度。学校（年级）每学期召开（联系）一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。

3、建立留守儿童情况报告制度，对带有普遍性和典型性的问题及时报告政府和上级教育主管部门。

4、建立留守儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对

一、学生之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

5、建立留守儿童沟通交流制度。将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的实践活动、社区服务活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留守儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。

6、建立留守儿童管理教育责任制度。学校、班级积极与政府、家庭联系，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童的机制。

7、留守儿童管理领导小组 组

长：王普略

职

责：审定管理制度和工作计划。副 组 长：张民辉

李晓飞

职

责：拟订管理制度和工作计划，督促各个部门认真实施并考评。

成员：强建林

张清泉及各班班主任 主要职责：

（1）严格按照管理制度做好留守儿童的入学工作。（2）做好留守儿童的教育工作。（3）做好留守儿童的心理疏导工作。（4）教育留守儿童养成良好的行为习惯。

8、“留守学生”管理制度

针对留守孩子普遍存在的家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，学校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，全面加强留守孩子的教育管理工作。

（1）建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”。承担留守学生的在校监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要做好以下几方面工作：

①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”；每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。

②关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

③提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。④开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及留守孩子的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给子帮助。

⑤矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

（2）拓宽育人途径：学校在留守孩子的教育管理途径上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。

（3）开展快乐“社会实践”活动，组织留守孩子参加课外活动。（4）建立“留守孩子”档案与成长记录袋：各班为每个留守孩子建立档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

9、“留守学生”家长联系制度（1）定期召开“留守学生”监护人会议，每学期一次，并向监护人汇报学校工作计划和工作情况，通报学生在校的学习、生活、思想道德、心理健康等方面的情况，共同探讨“留守学生”的教育管理措施；

（2）学校设立、开通“亲情热线”，建立留守学生父母与孩子、留守学生监护人与学校定期或不定期的电话联系、视频制度，及时与家长交换意见，同步教育好“留守学生”；

（3）在学期结束时，要求留守学生给在外的爸爸（妈妈）写一封信，汇报一学期的学习、生活情况。

11.关爱留守儿童的养成教育 篇十一

随着改革开放的不断深入，我国经济社会发展和城市化进程不断加快，农村留守孩子的数量日益增多。留守在家里的孩子们，怎样使他们在远离父母的环境中健康地成长呢？怎样使他们克服不良的行为习惯，养成良好的行为习惯呢？小学教育是习惯教育的关键时期，就多年的教育教学实践，我认为加强留守儿童的养成教育应从以下几个方面入手：

一、建立健全留守儿童成长档案，关注身心发展

学校要建立留守儿童档案，教师认真填写留守儿童的成长档案，要做到翔实准确、反馈及时，使每一名留守儿童都在学校的掌握之中，使每一名留守儿童都能得到老师的关爱，老师要经常找留守儿童进行谈心，关心他们的身心健康成长、行为习惯、学习状况等。当他们取得成绩，要有人为他们祝贺；当他们遇到烦恼时，要有人帮他们解决。老师要不断对他们的人生观和世界观进行指导，使他们健康成长，快乐学习。

二 、了解情况，建立友谊

留守儿童大部分由祖父、祖母或亲戚照顾，缺少父爱、母爱，性格怪癖，爱惹事生非，纪律涣散，学习不够积极；老师布置的作业，不能及时完成，成绩下降，还影响别的学生。

首先与家长建立亲密和谐的人际关系。通过家访和家长会，与这些孩子留守家乡的爷爷、奶奶、外公、外婆很好的沟通，对他们的家庭状况有了大体了解。在同这些老人的交谈中，我详细地告诉他们孩子在校的情况，并诚恳地要求他们提高监管孩子的能力和责任心，配合学校与老师一起管好孩子。很多老人把我当作他们的朋友，家里的大小事包括儿子儿媳的事、孙辈的事都告诉我，和我商量。这样，我成了老人和孩子们的知心朋友，留守孩子的心里也不再孤单。

其次是走进孩子的内心世界。我发给学生每人一本记事本，要求他们学会把当天老师布置的各种作业，任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。每周利用一节课的时间，统一组织“留守学生”分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活和思想，了解父母在外工作、劳动、身体等情况，接受家长的教育与要求。同时，我要求孩子们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。无论工作有多忙，我每天都要查阅日记，了解孩子们的心灵世界。在日记中积极的一面我给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。

三、创造温暖集体的氛围 ，多关爱留守儿童

马卡连柯在谈到集体的教育作用时曾说过：“……教育了集体，团结了集体，加强了集体建设以后，集体自身就成为了很大的教育力量。”是的，学生的活动和交流主要是在班集体中进行的，班集体对学生思想品德、行为习惯和学习习惯的形成和发展有着特殊的重要作用。要把班级建设成学生健康成长的重要园地，必须营造好班集体的教育氛围，尽力培养学生对集体的深厚感情，利用班集体的约束力和集体舆论评价对学生的行为、品德形成产生巨大的影响力。

所以关心留守儿童的成长，要多制造让留守儿童参与的集体活动，要多创造让留守儿童感受集体温暖的班级活动，要给留守儿童多创造展现自我的空间，让留守儿童感受集体的温暖，感受班级的关爱。另外，老师应掌握家长务工的地址和电话，以便随时联系，介绍孩子的情况，指导家长如何教育孩子。这样既加强了家庭与学校的联系，也拉近了家长、教师与学生的距离。

四 、注重活动、激发情感

良好的道德品质和文明行为只有通过各种形式的活动才能得以形成。在班队活动中教师要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，教师要发挥引导作用，给学生自我管理和自我教育的自由空间，使学生成为真正的主人。于是，我改变以往由自己充当活动的直接组织者和主持者为由学生主持班队活动，在班队活动的组织时，先向班级全体动员，以小组为单位，组长负责，每个成员都献计献策，尤其是留守孩子，多倾听他们的意见，然后由班干部、积极分子负责选题，确定形式、方法，其他学生则分工合作，收集资料，最后教师对其中与主题无关或需拓深部分给予参考意见，让他们尝试参与，培养、挖掘他们的潜能。这样，调动起了全体同学的积极性，不少同学在主持人面前一扫以往的畏惧，格外放得开，气氛空前活跃，切实提高了学生的自主管理能力。从而使他们在班队活动中更乐于接受活动内容，享受自己的“劳动成果”，思想上真正受到触动，更好地唤起了他们责任感、使命感和义务感。通过这些活动的开展，从而养成了孩子们互助友爱的良好习惯。

五、严于律己，从我做起

小学生模仿性强、可塑性大，“染于苍则苍，染于黄则黄”。因此，与他们朝夕相处的教师，尤其是班主任的一言一行都左右着留守学生的品质和道德行为的养成。前苏联教育家加里宁曾说过：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着学生。”因此，在实施养成教育的过程中，教师只有严于律己、为人师表，才能赢得学生的敬重，才能在学生心目中树立起威信，才能以自己的人格魅力去感染学生，影响学生，促使他们往好的方向发展。

总之，对留守儿童的教育工作要做到有细心、耐心和爱心，要积极思考，不断创新。留守儿童的养成教育工作任重而道远，我认为，只要我们讲究方法，积极创新，循序渐进地实施心理辅导，给留守儿童一片心灵的蓝天，那德育工作一定能顺利开展，并发挥其在教育工作中的重要作用。

12.浅谈如何关爱农村留守儿童 篇十二

关键词：班主任,关爱,留守儿童

农村留守儿童到底存在哪些问题, 为什么会产生这些问题, 我们应该如何去关注留守儿童的健康成长呢?根据我在小学任教和长期担任班主任以来的所见、所为、所感, 提出以下几点看法。

一、农村小学留守儿童存在的问题及原因

(一) 学习、生活问题。

由于父母双方或一方不在身边, 对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少, 甚至完全没有了, 使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。精力不放在学习上, 行为开始出现偏差, 各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情, 于是, 在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束, 使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨, 在留守儿童身上体现极为普遍。

留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工, 多数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活, 所以, 生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱, 但其付出与收入相比依然是极不平衡的。父母离开后, 留守儿童及其监护人在节俭方面表现得更为突出, 在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。儿童时期正是长身体的时期, 合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。即使生病的时候, 也往往没有能力和条件去医院救治, 只能采取一些简单的、传统的方法治疗, 或者干脆硬“拖”。

(二) 心理问题。

长期的单亲监护或隔代监护, 甚至是他人监护、无人监护, 家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异, 他们在性格方面多表现出不同程度的抑郁和孤僻, 很难融入正常的同龄人群体。加之, 目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的, 对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境, 他们虽有同情的态度, 却也无可奈何。只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己。于是, 道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。

二、班主任关爱农村小学留守儿童的措施

(一) 对留守儿童要有爱心、耐心。

教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 老师要从小事上、细节上多关心他们, 时刻关注他们的思想变化, 及时沟通, 用自己的爱去弥补他们所缺少的父爱、母爱, 让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

我班有一位学生罗凤乙, 其父母外出打工, 家里只有80岁的老奶奶照顾她。她每天上学都迟到, 而且还不交作业。一开始我找她谈话她总是唯唯是诺, 转身却依然我行我素。后来, 我通过家访才了解到她因家庭情况不好而承受着过大的压力, 导致其患上了“心理疾病”。此后, 我主动找她进行交流, 谈心, 鼓励她;让班干部陪她上下学, 适时地表扬她……慢慢的她变了, 不再迟到, 开始交作业, 成绩也有很大的提高。俗话说得好:“精诚所致, 金石为开”。我们要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 才能让他们感受到真正的温暖。

(二) 关心留守儿童要从身边的小事做起。

留守儿童相对其他学生来说, 他们是可怜的, 他们没有父母的疼爱。因此, 我们关心他们不能停留在表面, 要用老师的“爱心”去换取他们的信任, 这要求我们要从身边的小事做起, 让他们不在感到孤独无助。

有一位学生名叫徐飞, 她家生活困难, 我为其送去书包、钢笔等必须的学习用品, 以勉励其刻苦学习。虽然我们不能给他们很多物质上的帮助, 但是我们可以用我们的真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵, 从而激发他们好好学习, 热爱生活。

(三) 关注留守儿童的心理健康。

留守儿童的心理健康问题是最严重的问题, 由于父母外出务工无暇顾及他们, 孩子在感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大的影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。另外一部分学生是父母在外打工, 经常往家里寄钱, 经常给孩子钱, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为, 这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些农民工在外打工的视频, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理疏导活动, 及时解答他们的疑惑, 让他们少走弯路。

(四) 加强对留守学生思想品德教育, 增强学生法制观念。

大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 甚至动用刀子等器具, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。我利用每周的法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护, 并从电视上、网络上搜集一些实际例子, 对学生进行教育。

总之, 作为老师、特别是班主任, 既要做思想道路的引路人, 又要做孩子学习进步的引导者、生活的保护者。做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”, 即多与“留守儿童”谈心, 弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访, 了解孩子在家活动和学习情况;。“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通, 并采取针对措施, 提供必要的帮助。用真心、用真情为留守儿童营造温馨的校园氛围。

参考文献

[1]范先佐:农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J], 国家教育行政学院学报, 2005 (7) .

[2]刘红:农村留守儿童心理健康研究现状及展望[J], 山东理工大学学报 (社会科学版) , 2008年第1期.

13.留守儿童关爱行 篇十三

2013年11月10日上午9点，吉林农业大学研究生支教团余庆县龙家小学服务基地的3名成员：梁亚鸿、韩东全、毕建飞来到龙家镇田坝乡开展了为留守儿童送去笑容和阳光的相关活动。

首先，三名志愿者为当地4名留守儿童送去了大米、面粉等生活用品。此次爱心活动系吉林农业大学研究生支教团自发组织的活动，3名志愿者徒步将要送去的生活用品用最古老的的人力方式来背送至留守儿童家中。

14.关爱留守儿童陈伟 篇十四

陈 伟（蔡坊学校）

内容提要：由于父母外出务工，留守儿童也越来越多，切实关注和解决留守儿童问题，关系到 农村 人口的未来素质,关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。值得欣喜的是目前农村留守儿童问题已经引起国家相关部门的高度关注。农村留守儿童的心理问题更成为社会关注的焦点, 我就自己所在的农村小学部分留守儿童存在的心理问题的解决，所想到的现状与对策供大家批议。

关键词：留守儿童 类型 关注

随着市场经济的发展 ,越来越多的农村剩余劳动力转移到城市中,其中绝大部分是青壮年劳动力。他们用自己的劳动和汗水为社会的发展做出了贡献,而他们的未成年子女却留在了农村,每年与父母相见的机会甚少。这些在成长的道路上缺乏家庭温暖,没有父母照料,被留在农村的孩子,被我们称为‚留守儿童‛。留守儿童,基本有这以下几种类型:一是父母双方在外打工,孩子留在农村交给祖父辈监护,也就是隔代抚养。二是父母一方外出打工,由另一方在家抚养孩子,类似于单亲抚养。三是把孩子寄养于亲戚家。由于这部分孩子大部分在10—16岁之间，这里面有大部分孩子在思想与行为上缺乏自制能力，以及其监管人在时间、空间及文化素质上的原因造成这部分孩子部分在思想及行为上产生如下两种类型：

一、放纵型

大部分‚留守儿童‛是属于这种的。监护人通常是给孩子物质上的满足，以好向孩子的父母交代。而对于孩子行为习惯的养成、孩子

心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，任其发展.只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致纪律涣散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学、迷恋‚网吧‛等，养成了无拘无束，随心所欲的行为习惯。另一方面部分父母由于在外工作的原因平时很少关注对子女的伦理道德 教育、法制教育，觉得自己长期在外，没时间照顾孩子，心里产生负疚感，于是采取‚物质给予 ,行为放任‛的方式进行补偿，补偿留守儿童在情感上的缺失,在有充足经济来源的前提下,留守儿童用物质来掩盖自己的自卑,在攀比中,获得较多的自信心;有的逆反或者仇世。留守儿童的自卑和错误的价值观,导致他们把得不到的亲情的原因归结于社会和金钱,对社会充满敌意,做出一些逆反的行为。以致养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。部分‚留守儿童‛ 看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，陷入一种新的‚读书无用论‛，认为‚这书读不读也没啥区别‛。外出父母又管不到，留守儿童几乎生活在无约束状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

二、自卑、孤僻型

‚留守儿童‛的内心比较孤独，留守儿童处在身心迅速发展时期,对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和疑惑,然而父母常年在外,使得他们得不到帮助和引导,内心的烦恼得不到解决,进而导致他们缺乏基本交流的能力,以及缺乏基本的安全感,大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。同时,农村留守儿童相比较与家庭完整的儿童,在心理上有落差,觉得家境不如别人,父母不如别人,没有其他孩子讨人喜欢,进而沉默寡言,封闭自己，不愿与老师同学交流，自卑心理严重。加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同，存在明显的‚代沟‛，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而留守儿童的父母有的

一个月或甚至几个月给家中打一次电话，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多孩子出现了性格内向、孤僻、不善于与人交往、胆小、焦虑紧张、缺乏安全感、有被歧视的感觉和强烈的自卑感、在学习上缺乏积极性、主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。

究其主要原因，是因为亲情的缺乏导致的‚情感饥饿‛，20世纪世界着名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：‚母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。‛由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，‚留守儿童‛在成长过程中出现了以上的诸多问题。

漫漫留守岁月使一部分‚留守儿童‛的亲情观念日渐淡薄。一篇‚留守儿童‛的作文《我不喜欢月亮》，让人感受到一股从字里行间扑面而来的亲情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，却成为令他们痛苦的存在之物。作文中写道：‚我不喜欢看月亮，因为月亮每个月的十五都会圆，而我的家人却没有团圆。我是那么的希望父母能够和我一起吃团圆饭，一起看月亮。‛据此，一些学者认为，农村留守儿童是一群‚情感饥饿‛的孩子。这些孩子由于‚情感饥饿‛很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很多无法预知的‚雷区‛。

农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。

1、家长：努力承担起教子之责

目前多数农民文化程度不高，他们误以为 教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好‚后勤部长‛就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立‚子不教，父之过‛正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使‚留守儿童‛的家庭教育方面出现盲区。

父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。第三，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。最后，提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。每一个孩子都是一块无暇的‚璞‛，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做

得更好。

2、学校：加强管理，倾注关爱

学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。各班级应建立起‚留守儿童‛个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映‚留守儿童‛的各方面情况，包括‚留守儿童‛姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；建立‚留守儿童‛信息库、‚留守儿童班主任手册‛.每周记载一次学生的日常学习和生活情况，每月进行一次交流谈心的家访并及时做好记录，使‚留守儿童‛处于始终有人关爱的环境之中。

成立 ‚留守儿童之家‛,关爱留守儿童，也需要家长的配合。因此我校建立起了留守儿童之家组织机构。建立起了‚爱心图书室‛，开通了亲情电话，让留守儿童每月与家长通一次电话，给家长写一封书信，弥补这些孩子‚亲情上的缺失‛。并给每位留守儿童的家长寄去《致留守儿童家长的一封信》，信里我们着重强调了联系和沟通的问题，要求他们平时多给孩子写写信打打电话，多多了解孩子在学校、在家中的情况，关心他们心灵上的感受。使学生们真切的感受到父母对自己无微不至的关心。使学生在心灵上得到了安慰，对自己父母的看法也发生了改变。

学校和老师应给‚留守儿童‛以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在‚孤独城堡‛中，处于父母‚关爱缺失‛ 的‚留守儿童‛，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位臵。教师应与‚留守儿童‛交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

3、地方政府：营造良好的社会环境

随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为‚留守儿童‛营造一个良好的成长环境。

建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心‚留守儿童‛教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对‚留守儿童‛家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解‚留守儿童‛的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对‚留守儿童‛这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。湖南省新宁县妇联倡议的要求各级妇女组织、妇女干部担任‚代管妈妈‛行动就是为‚留守儿童‛营造亲情、加强管理方面的一个典范。

县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对‚留守儿童‛易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境

农村留守儿童的问题是我国农村的一个独特的社会问题,需要全

社会的关注和参与。我国在外务工的农民有过亿人，留守儿童据不完全统计为2200万，为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长，是我们这个社会每个人的责任与义务。

﹝参考文献﹞: 解占彩。农村‚留守儿童‛成因及对策浅析[J].经济 论坛。

杨晓玲.关注农村留守儿童教育[J].中国 市场。

李宝峰.农村‚留守子女‛心理健康问题及其干预[J].教育探索。

刘正奎、高文斌、王婷等.农村留守儿童焦虑的特点及影响因素[J].中国临床心理学杂志。

姚芸.农村留守儿童的问题及教育应对:第25卷[J].教育理论与实践。

周宗奎,孙晓军,刘亚,等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报:社会科学版。

15.关爱留守儿童征文题目 篇十五

2007年, 巴南区关工委对巴南区中小学生的调查显示, 父母外出打工时间全年中达半年以上的占92%, 而且60%在市外打工;半年以上才回来一次的占62%, 外出打工父母没回来过的占4%;100%为电话联系;回家后与孩子团聚时间不足两周的占56%;临时监护人为祖父母占76%;监护人很娇惯、很放纵达36%;外出打工父母关心孩子安全的仅占12%;学生经常感到孤独、寂寞、敏感而情绪多变的占32%;在家庭中比较亲密的人一个都没有的占4%;在遇到烦恼时从不向任何人说及, 在遇到困难时极少求助的均占12%;“留守儿童”经常受意外伤害的占32%……这些孩子在情感、心理、生活、学习、安全乃至人格方面都存在诸多问题, 关爱“留守儿童”身心健康, 是我们肩负的一项重要任务。

一、“留守儿童”缺乏关爱, 身心健康受到影响

据资料表明, 当前我国有1.2亿农民常年在外务工经商, 他们中的绝大多数没有能力把孩子带到城市, 形成了2300多万的“留守儿童”群体。农村千千万万的“留守儿童”无法享受正常的家庭关爱, 容易出现不敬畏规则、得不到疼爱、没有倾述对象、缺少安全感、形成极端性格等严重问题。

1、缺乏家庭教育, 易养成不良习惯。

家庭教育是伴随人一生的终身教育, 其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性, 决定了在人的成长过程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础, 父母是孩子的第一任老师, 尤其是父亲, 也是行为规则的象征, 对于孩子性格的形成, 父母及其家庭有着极大的影响。由于父母长期与子女分离, 对子女缺乏足够的关心和指导, 部分外出父母对孩子的爱偏离了正常轨道, 他们往往都觉得亏欠孩子, 于是以钱来补偿对孩子的爱, 但往往害了孩子, 养成了孩子好吃懒做、攀比、上网打游戏、小偷小摸等不良习惯。部分外出父母对孩子不管不问, “留守儿童”几乎生活在无限制状态下, 这些使得家庭教育的责任大部分落到了祖父母身上, 他们普遍文化素质低, 教育观念和思想陈旧, 这种隔代教育在情感和理智的把握上, 往往容易重感情轻理智, 在物质和精神的把握上, 往往重物质轻精神, 长期处于这种教育环境下的子女, 依赖性较强, 节俭意识淡漠, 学习自信心不足。

2、缺乏亲情关怀, 易形成极端性格。

“留守儿童”享受不到正常的亲情和完整的教育, 处处、时时只知“自我”, 不考虑别人的情感和需要;只图自己快乐, 不知为家庭和他人着想;只顾自己尽兴, 不愿接受社会、集体和家庭的任何规则、纪律的约束, “留守儿童”极易形成内向、自卑、悲观、孤僻、自私、任性、蛮横霸道、叛逆、以自我为中心等极端性格, 这些性格上的缺陷甚至可能影响他们的一生。由于父母不在身边, “留守儿童”长期缺乏亲情的抚慰与关怀, 他们的心理问题就极容易导致其品行产生问题。调查表明:留守学生在喝酒、吸烟、说脏话、早恋、打架斗殴、出逃等方面较突出, 今后甚至会导致激情犯罪。

3、缺乏安全感, 易遭受意外伤害。

“留守儿童”的父母长年在外, 父母与子女间的关系相对疏远, 导致家庭关系失调, 亲子关系发生了消极变化。在这种非正常家庭氛围中成长起来的少年儿童, 对社会很冷淡, 缺乏安全感, 如有人欺负和歧视, 容易走极端, 要么出现过强的攻击性行为, 要么退缩而任人摆布, 这也从另外一个角度回答了“为什么留守儿童意外伤害的比例较大”的问题。事实上, “留守儿童”年幼缺乏自我保护能力, 父母又不在身边, 监护人监管不力甚至无人进行监护, 使“留守儿童”往往成为各种人身伤害案件和意外伤害事故的主要对象。

二、积极采取措施, 关爱“留守儿童”身心健康

“留守儿童”的问题, 不应视为只是农民工自身和农村的问题, 更不应视为就是学校的责任, 而应该由全社会共同努力为“留守儿童”创造健康成长的环境和空间。

1、加大教育投入, 完善基础设施。

各级政府要切实肩负起农民工子女义务教育的职责, 加快教育基础设施建设, 充分发挥公办中小学的潜力, 使公办学校成为农民工子女就学的主体。同时, 进一步降低办学门槛, 引导社会资金兴办农民工子女学校。农村基层政府要高度重视“留守儿童”问题, 通过兴办寄宿制学校、托管中心等方式, 切实解决由监护人缺位带来的吃、住、行不便的问题。

2、设立服务网络, 提供优质服务。

各镇、社区建立家庭服务中心, 中心设立卫生、民政、公安、心理咨询等服务网络, 为有需求的“留守儿童”提供服务, 如帮困助学、卫生保健、疾病防治、心理咨询、法律援助等, 整合各方面的力量, 营造良好的生活环境, 让“留守儿童”有安全舒适感, 身心得到健康发展。

3、启动关爱工程, 结成帮扶对子。

发挥镇、村党员干部的模范带头作用, 启动“留守儿童关爱工程”。选择文化程度较高、社会责任心较强、家庭经济条件较好的党员干部作为“代理家长”人选。同时, 还发动农村、社区“五老” (老干部、老战士、老教师、老党员、老模范) 人员组建关爱“留守儿童”志愿服务队伍, 采取“五老”与“留守儿童”结对子, 组建“留守儿童之家示范点”等方式, 切实关爱“留守儿童”身心健康。

4、加大培训力度, 提高监护能力。

建立家长联系热线, 开办监护人培训班, 让“第二家长”了解照顾孩子的知识, 懂得教育孩子的基本方法, 掌握培养孩子的本领。学校有针对性地挑选有事业心、责任心和爱心, 并且教学能力强的老师担任“留守儿童”的班主任, 有针对性地加以施教, 或者成为“留守儿童”的临时监护人, 并保证他们有条件代管、有精力工作、有机会培训、有能力监护。并明确监护责任, 确保农民工“留守儿童”群体健康成长。

5、建立规范档案, 形成监测机制。

一是各镇政府、各村社切实建立好家庭档案, 对外出务工农民的外出地点、联系方式、家庭婚育、子女监护、经济收入等情况进行动态、全面的掌握, 适时了解“留守儿童”的基本情况, 形成对“留守儿童”长期的有效的监测机制。二是学校对“留守儿童”的习惯、性格、生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底, 逐一登记造册建档, 建立反映其进步与不足的成长记录档案, 及时给家长反馈信息, 从而引起家长的重视, 家长与老师配合共同教育好“留守儿童”。

6、遵循个性差异, 促进共同进步。

16.关爱留守儿童，营造良好班风 篇十六

一、首先留心關注生活中留守儿童心理问题的表现

1、留守儿童的心理健康状况显著低于非留守儿童，在学习、品行、情绪与心理上比父母在家儿童的问题严重，尤其是女性的留守儿童。2、留守儿童普遍感觉失落和孤单，同时也感觉缺少关爱，消极情绪明显多于非留守儿童。同时留守儿童的学习焦虑倾向、孤独感、社会焦虑方面显著高于非留守儿童，对安全、身体状况的焦虑也高于其他儿童。3、留守儿童性格日趋变得内向、乐群性低，普遍存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡薄，他们比较冷漠，自控能力不强，自卑拘谨，冲动任性。

二、尊重、信任、爱护留守儿童

对于留守儿童来说，学校老师很容易成为孩子在情感和社会化过程中的一个支持源，而老师对留守儿童的一个期待和回应会影响到他们的行为，所以说在这个父母情感缺位的情况下，充分利用学校资源承担起更多的留守儿童教育和监护的职责。作为班主任，作为这个班级的最高领导者，要尊重、信任、爱护留守儿童，通过这些尊重、信任和爱护，让学生形成一些自尊、自信、自强、自立的优秀的品质，而且形成自己对自己良好的期望，从而更好的促进自己的发展。

1、有一颗爱人之心

在缺乏亲情的条件下，如果能够得到来自班主任的真正的关怀和爱护，留守儿童他们就会依恋老师，喜欢学校，进而会喜欢学习。国语云：“亲其师，近其道”就是这个道理。密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、相信每一个留守儿童都是可以接受教育、能成才的。

我们也只有相信他们是可以接受教育的，可以成才的，才能对他们充满期待，充满关爱。不应该随意贴标签，当然了，如果说你给他贴一个好的标签页可以，那么这个贴标签它所产生的效益是非非常巨大的。

3、切实转变教育教观念

作为教师应该有一种素质教育的理念，不应该仅仅以学习成绩的优劣来评价一个学生的好坏。目前学习成绩好的不一定以后学习成绩一定很好，成绩不好的学生，可能在其他方面有优点。因此我们教师应该是全面发展的观点。

三、用爱温暖留守儿童的心灵

记得有一位全国知名的班主任曾经说过：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种品质，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以无论是前面说到的“90后”还是“留守儿童”，我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能以心换心，获取他们的信任和爱戴。“爱”是班主任一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。我们对学生的爱应该是理智与情感的交流，俗语有云：“爱美之心人皆有之”，对优生的偏爱是很正常的，但是在一个班级体中，我们既要爱“成绩好、纪律好”的乖学生，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱视群体”，引导他们树立信心，而不自暴自弃。“幼吾幼以及人之幼”，常怀感恩之心去教导他们，很多时候，对他们的一个微笑，一次赞扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏的内心深处的久违情感，而影响他们一生。

四、“组长负责制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部，在具体的工作中注意对他们进行培养训练，经常召开班干会，总结经验教训，提高管理能力。笔者自当班主任以来，曾经采用过很多管理模式，其中既有“班长负责制”，也有“值日生负责制”不一而足，通过经常尝试和实践，发现其中出现了很多的问题：诸如分工不明确，责任不明确，互相推诿，重复管理等诸多弊端。将全班按座位分为5组（视具体情况而定），5个组长各自管理自己辖区的学生，包括：收发作业本（避免丢失）、纪律监督（范围小，便于管理）、考勤、帮扶等一系列职责。然后在他们中选取值日生，轮流值日，监督组长。所有班干部又接受每个同学的监督，这样一来，很多之前出现的弊端基本上都得到解决。其管理流程图如下： 接受管理接受监督及时报告 同学————→组长————→值日生————→班主任 当然，无论什么管理模式，都不是为了“处罚”而设立，我们的爱始终要贯彻教育的全过程。