如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣

如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣（14篇）

1.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇一

在初中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

摘要：“兴趣是最好的老师”。作为乡镇中学，在课堂教学中，教师要结合本区域实际情况，通过多种方法来激发巩固和发展兴趣，让学生在生动具体的过程中主动参与思想政治学习活动，让他们在现实中体验和理解，获取知识，使他们对学习思想政治产生兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

关键词：中学生；兴趣；思想政治；教学过程；产生兴趣；激发兴趣；发展兴趣

我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。因此，我从三个阶段来培养学生的学习兴趣。

第一阶段，用精心设计导言课从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确保自己课堂吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成98年特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

第二阶段，在第一堂课产生了学习兴趣，这只是第一步，要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式来激发学生的学习兴趣。

一、用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望

案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如，在学习“珍惜无价的自尊”时，我先展示给学生一个案例：1999年11月15日，在武昌三星级新宜大酒店发生了令人愤慨的一幕。有四名日本人正在用餐，忽听日本食客用日语大叫，餐厅经理过来后，这名日本人用双手猛压女经理的肩膀，用膝盖猛击女经理的腿部，令其下跪。女经理虽然没有跪下去，但被羞辱得泪流满面。当时在场的中国人都被激怒了，准备上去打抱不平，日本食客见势不妙，便匆匆溜走。这时，同学们都露出愤怒的目光。接着，我马上提出问题：女经理为什么要流泪？在场的中国人为什么都被激怒了？假如你是女经理在场，你会怎么做？同学沉默了片刻，就议论起来了，并说出了各种不同的观点。同学们探索问题的欲望空前高涨，有的说会抓住日本食客，要求日本人向中国人道歉，有的说这样被日本人侮辱，面子上过不去，会动手打日本人，因为他们不仅侵犯女经理的自尊心，而且还侵犯了所有中国人的自尊心„„于是，我抓住时机对学生的看法分别作出肯定的同时，引导学生学习了相关的知识。

二、用具有启发性的漫画引起学生的惊奇，激发他们求知的欲望

教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”课堂教学中引用漫画是达到幽默效果的一种主要方式。例如，在学习“学会调控情绪”时，我给学生展示了一幅“合理发泄情绪”的漫画，在学习第七课“我们身边的规则”时，我给学生展示了“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两幅漫画，让学生看后讨论，并对此发表见解。通过讨论，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，也使学生由惊奇到感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。

三、用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣

理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则，在教学中教师要引导学生把书本知识融入到社会生活中去，密切联系学生身边的事例进行分析。例如，在学习第五课“让挫折丰富我们的人生”时，尽管挫折对学生来说并不陌生，但是如何深刻领会和理解挫折，仅仅通过事例的讲解是不够的，还需要引发学生曾经有过的经验。因此，我在出示了挫折之后，引导学生回忆自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等，去达到对挫折的理解。然后，根据学生遇到的挫折内容和相应的心理反应，进一步引导学生体验挫折。这就要求我们教师在实施教学时，要凭借学生过去的经验世界，寻找课堂的支撑点与结合点，激活学生思维，激发学生的学习兴趣。

四、指导学生撰写政治小论文,激发学生学习的兴趣

撰写政治小论文能使知识得到深化和升华。近年来，我们在结合教学内容组织学生开展小论文写作活动中体会到，学生多写一些政治小论文，政治理论水平提高很快；同时对进一步调动学生学习思想政治课的积极性，提高他们分析问题和解决实际问题的能力帮助也很大。例如，党中央发布命令：“坚决取缔法轮功。”我们就组织学生写出这方面的政治小论文。学生们通过广播、电视、报刊杂志等新闻媒体的宣传，对法轮功的危害有了深刻的认识，再结合自己身边的伪科学事例，深刻批判了李洪志的歪理邪说。小论文写得都很精彩，题目各异。“揭穿有病不吃药便能治疗的鬼话──李洪志自己既看病又吃药”，“迷信夺去了我叔叔的命”，“千万不要相信法轮功”等，从不同角度揭露了李洪志反科学、反人类、反政府的实质，不仅从理论上得到了提高，更重要的是在学生的心灵深处受到了一次很深刻的科学教育。又如，李登辉分裂祖国的阴谋公开后，学生们主动向我们提议，要用写政治小论文的形式来批判李登辉的“两国论”。学生们在论文中，有的从历史上阐述了台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，台湾同胞是我们的骨肉同胞；有的从民族利益方面批判李登辉是无耻的卖国贼等。每次小论文写作后我们都及时进行评比、小结，优秀的小论文我们还在橱窗公布，从而使学生们能在理论联系实际上有所提高。这不仅培养了学生良好的学风，而且提高了分析问题、观察问题、理解问题的能力，提高了他们自身的政治素质。同时也激发了同学们学习政治这门学科的热情。收到良好的教学效果。

五、用灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣

教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力的发展。初一学生应采用表演、朗读、讨论分析、辩论、试一试、想一想等形式，培养学生表达能力、分析能力以及自我教育能力。运用多种教学手段，既要充分利用教材中的文本和图片，也要辅以适当的活动教学。运用有利于教学的多种手段可以用多种形式、从多个角度呈现教学内容，激发学生兴趣，引发学生思考。例如，在学习“人生难免有挫折”这一内容时，我设计了一个游戏活动：“抢凳子”。我找6位学生抢坐5个凳子，随着音乐响起开始转动，音乐结束，马上抢坐，结果必有一人被淘汰，淘汰者接受学生采访。接着减少一个凳子，依此类推，直到最后一个。学生在有趣的游戏活动中亲身体验挫折与失败，深刻理解了所学知识。

第三阶段，用丰富多彩、形式活泼的课外活动，发展学生的学习兴趣。

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。

总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

参考文献：

［1］教学艺术论新编海南出版社2000.6

［2］走进新课程――与课程实施者对话北京师范大学出版社2002.4

［3］薛涌.直话直说的政治广西师范大学出版社，2004.［4］王本陆.课程与教学论北京高等教育出版社，2005.

2.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇二

关键词：中学,篮球课堂教学,学习兴趣,激发兴趣

从教育心理学上来说,兴趣是一种倾向认识,通过激发兴趣进行研究而获得知识,这是一种典型的心理特征,它是激发学生学习动力和求知欲的内在动力[1]。当学生对某一学科或某一个学习方法非常感兴趣时,就会持续的并且专心致志的研究,从而提升学习效果。在中学篮球课堂教学过程中,要想提升课堂教学质量,激发学生的学习兴趣,以此更好的满足学生的课堂学习是保证体育课堂教学顺利进行的重要手段。

1 篮球运动的意义

1 . 1 篮球运动对学生身体发展的积极作用

篮球运动属于一种运动强度比较大的项目,需要运动者具备跑、跳、投等多种运动技能[2]。通过篮球运动的学习不仅能够活跃学生的身心,对促进身体正常发育、提高机能素质以及增强体质均有着十分重要的作用。学生经常进行篮球运动不仅能够提高跑、跳、投等基本活动能力,能够不断提高灵敏、协调、速度等身体素质,在促进学生 身心正常 发育的前提 下不断提 高肌肉的耐 力以及爆发 力,使学生的身高适当增高,使学生的骨骼更加结实,并且能够增强学生的心肺功能,提高学生对外界环境变化的适应能力。

1 . 2 篮球运动对学生个性心理的发展有着积极作用

人的个性是人的特性以及其所持有的兼职标准。学生个性的发展一方面需要依靠社会以及适当的社会环境,而另一方面则依赖于个人的不断进取,而人的特点就在于其具备的社会个性,这一切都是个体与社会这两种力量相互作用过程中得以发展的。篮球运动就是个体与社会的结合,对学生个性心理的发展具有积极的作用。

1 . 3 篮球运动能够培养学生的合作精神

由于社会竞争压力的不断增加,在某种程度上也强化了学生的竞争意识,很多时候,学生为了学习文化知识,便忽略了体育知识的学习,而学生之间的学习成绩差距也越来越大,但更多的学生还是只顾自己学习,忽略了对同学的引导和照顾,使得整体的课堂教学水平难以提升。篮球运动是一项集体的运动,仅仅依靠个人是无法成功的,因此,通过篮球课堂教学,能够培养学生的合作精神, 并加强学生之间的交流,实现他们之间的相互联系和依靠,这样, 个别学生也能够为了集体而努力学习,学习好的学生又会为了集体荣誉而帮助学习差的学生,最终实现所有学生的共同进步。

1 . 4 篮球运动对学生社会适应能力的发展有着积极的作用

篮球运动为学生提供了社会角色的尝试与体验过程。社会角色的获得不仅是社会化的目的又是社会化的结果[3]。在篮球运动中个体需要以不同的身份,从而会出现与该身份相适应的角色行为, 每个身份产生的相互社会关系各有不同。例如在篮球比赛中,学生之间就可以是同学又可以是前卫、组织者;既可以是朋友又可以是对手,甚至有时候还可能既是教练又是队友。他们为了集体的荣誉努力将分配给自己的角色、位置发挥出最大的效果,并且对集体、社会所需要的规则、规范进行自觉地遵守,并且有可能会改变自己的某些特性来实现集体的约束。在篮球比赛的各个角色中能够让学生明白自我与他人的区别,不去那强化自我意识,对学生社会适应能力的发展有着积极的作用。

2 中学篮球课堂教学中存在的问题

2 . 1 教师缺乏现代的篮球教学观

在中学篮球课堂教学中教师一般还在采取传统的教学方法, 将学会和锻炼作为篮球课堂教学的主要目标,即主要是帮助学生掌握相关的篮球技能以及指导学生进行科学的身体锻炼,将强化动作记忆、增加运动负荷、保证运动安全、适应班级教学等作为主要的教学功能[4]。长期采用传统的教学方法很容易出现教学死板无生气、学生兴趣不高、教学效果不显著等诸多弊端。随着素质教育以及新课改的实施以及不断深化,现代中学篮球课堂的教学应该将学懂和乐学作为主要 的目标,即教师应该指导学生更好地进行体验性思考并不断提高篮球课堂教学的实效,应该将强化探究意识、增进学生互相交流以及促进学生理解、适应学生个性化学习等作为主要的 功能。

2 . 2 中学篮球课堂教学中缺乏必要的篮球实践训练

由于受传统教学模式以及教学理念的影响,很多中学教师还在延用传统的教学方式,仅根据自身的理解进行课堂教学设计,对于学生的个性化特点并未考虑在内。由于这种传统教学模式的影响,学生始终处于被动状态,而教师也只会按照传统的教学方法教授学生,由此难以激发学生的学习兴趣,很多对篮球运动感兴趣的学生也会由于难以理解教师的教学方法而失去学习技巧的信心[5]。并且中学生篮球教学的课时相对较少,经常出现还没有打上比赛, 学期已经结束了的情况。总的来说,这种传统的教学方式以及过于细致的教学步骤很难获得预想的教学效果,学生虽然能够学习到一些篮球的基本技巧,但是过少的时间活动导致学生的实践能力很差,无法达到篮球课堂教学的实际目的。

2 . 3 中学篮球课堂教学忽视了对学生兴趣的培养

受传统教学模式以及教学方式的影响,本来应该生机勃勃的篮球课堂教学变得死气沉沉,使得中学篮球课堂教学失去了生机, 缺乏活力,这就容易导致很多学生不喜欢上体育课,对篮球丧失了学习兴趣。这种“注入式”、“填鸭式”的教学方式忽视了学生的主体地位,并且忽视了对学生兴趣的培养。新课程以及新理念中对篮球教学也有着具体的要求,教师应该在篮球课堂教学中不断创新,运用更加丰富的教学形式以及教学内容去进行篮球课堂教学,应该坚持学生的主体地位,将单调枯燥的理论教学变得丰富多彩,从而不断激发学生的篮球学习兴趣以及对篮球学习的热情。

3 中学篮球课堂教学中如何培养学生的学习兴趣

3 . 1 教师应该树立现代教学观

要想在中学篮球课堂教学中培养学生的学习兴趣,教师首先应该转变自己的教学观念,树立现代教学观。对以往以运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架进行改变,而是应该首先确定体育课程学习的目标体系和评价原则,然后根据课程目标将需要学习的内容制定一个大体的范围。教师可以根据学生的喜好来选 择究竟要教哪些动作以及怎样去教[6]。除了教学目标和教学范围外,教师还需要选用灵活的方式来进行成绩评价,要根据学生的特长、身体条件、学生学习的态度等方面来对评价分数进行调整,通过这种方式来提高学生的学习兴趣,不断提高中学篮球课堂教学的效果。

3 . 2 发挥教师在培养学生兴趣中的主导作用

在篮球课堂教学中,教师要将第一节理论课上好,要将篮球运动的发展给学生进行详细的介绍,然后将理论内容同实际的事例进行结合。例如向学生列举多次蝉联亚洲篮坛冠军的男、女篮球运动健儿,并将我国在篮球运动技、战术发展方面的卓越贡献进行介绍,然后向学生讲解当今现代篮球的发展趋势,通过这些实际案例来激发学生的求知欲望以及学习热情。除此之外,教师还可以将我国08年奥运会等历史和事迹与教学内容进行结合,向学生介绍著名的科比、詹姆斯、杜兰特、哈登、霍华德、姚明、林书豪、库里、汤普森等NBA球星,将这些学生耳熟能详的人物与理论教学相结合能够显著激发学生的学习兴趣,并可以以这些NBA球星作为切入点, 为以后的篮球课堂教学奠定基础。

在进行实践课的时候,可以先进行一场教师间的篮球赛,让学生对篮球运动有一个全面的认识,让学生对篮球认识充满好奇心并且想要尝试。基本技术动作是篮球课堂教学的基础也是重点,教师应该强调基本技术动作练习的重要性。但是基本技术动作的练习特别枯燥无趣,容易使学生对篮球学习产生厌烦情绪[7]。这就要求教师在篮球课堂教学中不断激发学生的学习兴趣。教师可以运用形象的比喻把单调、枯燥的基本技术动作训练变得生动形象。例 如在学习运球时,教师可以通过运用高低运球的声音统一打节奏、看手势报数运球等方法来进行训练;在学习传接球技术动作时,教师可以采用蹬地、伸臂、翻腕、食中指拨球等形象生动的语言来进行描述;在学习行进间单手低手投篮时,教师可以将动作要领编成“一步大、二步小、三步用力向上跳、提肘伸臂、手指轻拨动”顺口溜的形式来对学生讲解,这样不仅能够让学生掌握这些技术动作的要领,还能够通过形象、生动的语言激发学生的学习兴趣。

3 . 3 在篮球课堂教学中穿插篮球游戏活动

目前中学篮球课的准备活动主要是“跑圈”,这中枯燥的准备活动使得学生兴趣低下。在实际的中学篮球课堂教学中,教师可以利用网络等技术,对相关热身游戏进行查阅并作出合理的安排,让学生在轻松愉快的热身游戏中达到热身的效果。篮球这种体育运动项目本身就是从游戏中发展起来的,在实际的中学篮球课堂教学中教师可以根据学生的实际情况和实际的教学内容,将篮球运动中的某些技术要点编制成各种各样的课堂趣味活动,在加强学生对篮球课堂的参与程度的同时让学生循序渐进地掌握篮球技术动作,这是篮球课堂教学中一种潜移默化的趣味性教学方法。

在进行篮球课堂教学时,教师可以先向学生讲解篮球运动的基本技能和技巧,然后按照从易到难的顺序将这些动作编排成趣味游戏,让学生在做游戏的同时掌握篮球的基本技术动作。这样的教学方式能够激发学生对篮球运动的兴趣以及热情,并且能够形成轻松愉快的课堂氛围。例如在学习传运球时,如果采用传统的教学方式,一般是教师通过讲解、示范,然后让学生进行练习,这样的方式必然会导致学生对篮球运动失去兴趣。针对这种现象,教师可以通过躲闪运球、一人运两球(接力)、运传抢游戏、迎面传接球等游戏的形式来激发学生的学习兴趣,这样还能够不断培养学生的合作意识。在投篮教学中教师可以组织“投篮比赛游戏”、“定点投篮比赛游戏”、“罚球比赛游戏”等篮球游戏。通过各种各样的篮球游 戏来调动学生的学习兴趣,从而让学生积极主动地参与到篮球课堂教学中。

3 . 4 改变常规篮球场地器材、采用灵活的篮球竞赛规则

学生个体间的差异造成篮球技能掌握程度的差异,教师可以可以根据学生的实际情况来对教学难度进行适当的调整[8]。例如可以改变常规篮球场地的器材,使新器材的难易程度正好符合学生的实际情况。在扣篮学习中,教师可以将3.05m的篮框高度分别降低50cm或者90cm,让学生通过练习也能够像NBA选手样成为“灌篮高手”;或者将45cm标准球篮的内径进行扩大,这样肯定能够显著提高学生投篮的命中率,这样学生在篮球学习中产生了成就感,也就更容易激发学生对篮球的热情。

竞争意识强的学生更注重自己的成绩和课堂表现而缺乏合作观念,而那些学习有些困难的学生而言,他们就仅仅是观众,很少会参与到学习中去。针对这种情况,教师可以根据学生的客观实际情况对篮球竞赛规则进行调整。例如,教师可以采用“每人触球制”的比赛规则,即“对方由守转攻时,同队的队员必须至少触球一次, 否则投中无效,判为违例”,这种方式使得每个同学都能够参与到篮球课堂学习中,能够不断激发学生的兴趣。

3 . 5 将篮球课堂教学与篮球比赛进行紧密结合

追求比赛的快乐是篮球运动的特性,只有将篮球课堂教学与篮球比赛进行紧密结合才能够调动学生的主动性以及积极性。在篮球比赛中学生可以通过扮演不同的角色以及发挥不同的作用而 提供对篮球的学习兴趣;通过篮球比赛能够让学生对各种身体姿势以及动作进行充分掌握;通过比赛能够加深学生对各种规则的理解,进而更加理解 各种篮球技术,让学生在篮球比 赛中获得快乐 。

中学篮球课堂教学中常用的比赛方法有邀请赛、师生对抗赛等。邀请赛也就是对同时上课的班级发出比赛邀请,这样的比赛方式不仅能够加强班级与班级的联系,还能不断培养学生的竞争意识;师生对抗赛顾名思义就是教师和学生之间的比赛,这样的比赛方式不仅能够融洽师生间的关系,还能够加强学生对于技、战术应用的理解。例如,教师可以在课外时间组织各种篮球比赛活动,如全校俱乐部赛、年级联赛、校际间篮球友谊赛等,给学生提供一个正式比赛的机会,让学生真正体验篮球运动的乐趣。除此之外,教师可以来组织篮球知识竞赛,通过知识竞赛的形式来考察学生对篮球理论知识的理解以及篮球裁判法 的掌握程度,通过这种方法不仅能够提高学生对对篮球运动基础知识的理解,还能够发现学生的不足之 处。

3 . 6 充分利用多媒体技术进行中学篮球课堂教学

中学篮球课堂教学中,篮球技术的学习可以通过借助多媒体技术分解来实现。在篮球课堂教学中,学生学习篮球时模仿的主要对象是教师,这就要求教师要有很强的表演能力,而且一般中学班级里学生的人数会比较多,这样就会有一部分学生看不到教师的示范;有些技术动作的难度较大,通过教师的示范动作很难看清瞬间的技术,无法形成一个正确的动作概念,就需要教师一遍遍的重复动作或者是放慢示范速度,这必然会对教学的进程造成影响。

但是多媒体技术就弥补了以上缺陷,它不受时间和空间的影响,使无论学生在什么位置都能够清楚的看到示范动作,而且示范动作能够直观、规范又形象。同时多 媒体可以通过慢放、快进、重放、扩大等方式来让学生学习技术动作的细节,加深学生对于技术动作的印象,能够大大的提高教学效率[9]。例如在学习复杂的篮球技术动作或者战术跑位时,教师可以利用多媒体技术进行动作的分解与组合,对重要的地方用图标进行标注,这样能够加快学生学习的速度以及加强学生对所学知识的掌握。除此之外,教师可以通过多媒体技术让学生观看BNA比赛,让学生对篮球比赛的氛围进行了解并感受;或者可以选取一些典型的篮球裁判案例,让学生以便观看一边进行讲解,让学生能够更好地掌握篮球裁判的规则。

4 结语

3.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇三

摘 要： 地理这门学科旨在揭示事物空间变化与运动的规律，在现代科学体系之中占据重要地位，同时为解决问题提供一定的启示，如人口问题、资源短缺问题、环境污染问题和社会发展问题等，在中学地理课堂中，教师的主要任务是通过在课堂上介绍的基本知识，激发学生对地理这门学科的兴趣。基于此，本文从三个方面阐述教师在地理教学中如何培养学生对地理的学习兴趣。

关键词： 中学地理教 培养方法 学习兴趣

兴趣是引导学生学习的重要力量，也是学生开发思维动力的重要方式，但是在学生和家长的观念里，地理这门学科属于“副科”，学得好不好都没有关系，由此一些学生对这门课就不够重视，需要教师在地理教学中，培养学生对地理学习的兴趣，需要采用一定的策略，通过地理课向学生展示全球蓝图、地球奥秘，从而启发学生对大自然的热爱和探索的兴趣。

一、教师要灵活运用教学法，提高中学生的学习兴趣

教育教学中教无定法的理念给教师的启示是：实际教学中，教师要采取多种多样的教学法，从而提高学生对学科学习的兴趣，使得学生能够在丰富的想象中，主动探索学科知识，给中学地理教学活动带来了一定的启发。教师在地理教学中可以充分地将地理学科中的知识运用在学生的生活中，从而使得学生的学习与实际生活联系起来，对激发学生的学习兴趣具有重要的作用。如教师讲《地球的自转》时，教师分析本节内容，地球运动在地理环境的形成和各要素的运动变化中进而影响了人类生产与生活，其中的教学内容主要包括地球的自转方向、周期、时差和昼夜更替[1]，在学习这部分知识中，需要学生具有一定抽象思维和空间的想象能力，由此在教学方法上教师加以思考，可以利用多媒体的教学手段先展示地球的总体面貌，然后让学生观看对应的教学视频，从而激发学生对地球的运动产生好奇心，最后教师还可以采用一些简单的教具，如手电筒、地球仪等加以模式地球运动，帮助学生加深对这一节知识的理解与掌握。再者，教师还可以通过鼓励学生动手参加演示或者是小组探究的方式，帮助学生更加直观与形象地掌握这节知识。

二、通过阅读地理资料，激发学生的学习兴趣

根据新课程的要求：在阅读教学中，这是教师、学生、编者和文本之间形成多重的对话，同时也是这些因素在思想碰撞和心灵交流中的动态过程，这说明了学生和教师之间的关系是平等、民主的[2]，这是对传统教学方法和模式的彻底否定，并且在教学中要求教师将学生在学习中的主体地位加以体现，从而使得教师及时转换教学思路，让学生在这一新型的模式中得到较好的指导，如教师在讲有关地理环境的整体性这部分知识时，可以将教材中的有关阅读材料要求学生先自学，如其中就介绍了青藏高原隆升和亚洲的地理环境之间的关系，其中材料中还提到了地貌改变、季风等因素对生物、河流甚至对中亚的气候等带来一定的影响，学生在阅读与学习这些材料时可以获得大量知识，然后教师在课堂上再进一步将这些知识系统地介绍给学生，从而使学生获得完整性的知识体系。再者，学生在学习中可以更好地感受到地理学科中包含的知识，可以运用这些知识解释许多自然现象，从而满足学生对自然环境的好奇心，进而使学生对地理产生学习兴趣。

三、善于利用地理知识迁移，提高学生学习地理的兴趣

一切知识学习的目的都要落实在实际运用中，而且地理这门学科中的知识与实际生活联系十分紧密，因此教师讲授地理知识时，可以将知识与实际生活结合起来，不仅可以巩固学生所学的知识，而且是学生对地理知识的运用与迁移[3]，可以使学生觉得地理知识是“有用”的，从而提高学生对地理学习的兴趣。如教师可以将天气预报的视频截取下来给学生播放，学生一边观看电视上的天气预报内容，教师一边向学生解释其中包含的地理知识，从而使得学生更加深入地了解天气中包含的地理知识，如在地图上，学生可以清楚地看到台北所在的纬度明显高于广州，但气温却比广州还高，原因是什么？这时，教师就可以将气候的影响因素一一列出来，然后学生就可以从中找到原因，因为受到海洋影响，因为台北四面都是环海，而冬季风对其影响较小，因此气温就高于广州，从而实现地理知识迁移，使得学生感受到地理知识的趣味性。

综上所述，在中学地理教学中，教师要将地理学科中丰富的知识通过科学的方式加以展示，弱化地理学科中考试的问题，使得学生能够在教师的引导下感受到地理学科的魅力，进而激发学生对地理产生浓厚的学习兴趣，不仅给地理教学的有效性带来一定的帮助，而且对学生今后学习具有深远影响。

参考文献：

[1]王安兵.新课标下的高中地理教育[J].教育教学论坛，2013，08（28）：250-251.

[2]张勇，蒋武林，卓云芳，向云波，邓江楼.师范类地理专业“产、学、研”合作教育初探[J].当代教育理论与实践，2013，10（20）：49-52.

4.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇四

冀州市码头李第一小学

韩向群

一位教育家说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒和鼓舞学生。”在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。俗话说兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，而在现在农村美术教学存在程式化、简单化，教学过程死板，教学方法单调，受教材束缚，面对相对陈旧的教学内容，进行烦琐枯燥的教学，以本为本，脱离社会生活和学生实际。那么，在美术教学中如何激发、培养农村学生学习美术的兴趣呢？

一、了解学生，培养学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。

二、创设愉悦情境，激发学生学习美术的兴趣

作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶。农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆的各种秸杆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，可以通过剪、贴等手段进行工艺创作达到艺术设计效果，从而培养学生的兴趣。如：在上制作装饰画一课时，我要求学生利用生活中平常的东西制作装饰画，我没有讲述装饰画的原理、色彩搭配等，而是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画，一一展示给学生，那生动的造型、漂亮的色彩、给学生强烈的视觉冲击，那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。受此感染，学生也跃跃欲试，我因势利导让学生以小组为单位构思、讨论制作的内容，需要的材料，然后分头行动，一次手工制作热潮在校园里掀起……通过这节课我更深刻地认识到一个良好的范例，对学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。.学生不仅具有启发、展示的作用，更是一种学习动力的催化剂。

三、鼓励审美个性，培养审美兴趣

鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的方法去感受艺术作品的美，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏徐悲鸿的《群马》时，我仅仅介绍了作品的作者情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个学生都说出自己的看法，作答时大家基本能各抒己见的说出自己的看法和想法。可见，鼓励学生的审美兴趣，可以启发学生们对审美意境的理解，从而提高学生的审美意识。

四、关注自我体验，激发参与兴趣

从真正意义上说，儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。正因为儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌人人不一样。这种不一样的存在，要求教师对每一学生的个别辅导也不一样。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导。这样的个别辅导，应是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会。美术课有大量的练习时间，这时教师的责任是忙于不一样的个别辅导，这是区别于其它学科的又一重要特点，是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。

5.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇五

我们可以说教师是学生生活中最重要的人。学生每天大部分时间都是和教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。上课总是面带微笑、对学生少批评多鼓励、课后能主动和学生聊天，知识渊博、性格开朗、很会开导人、具有幽默感的老师通常都是较受学生欢迎的。实践表明教师高尚的人格，良好的行为习惯，热爱学生的态度，渊博的知识，出众的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞学生。要成为教学上成功的教师就要在课堂上是严师，课后是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像对待弟弟妹妹那样关心他们的生活学习和交往中的困难，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。

2重视开展科技活动，提高学生学习化学的兴趣

在工作中我们必须千方百计，想方设法开展科技活动，没有条件的要创造条件。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有的条件想方设法开展科技活动。如开讲座,介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室,放映一些与化学有关的影视作品；开展介绍学法的讲座,以提高学习化学知识的效率；开展猜化学谜语,化学魔术等活动,提高学生学习化学的兴趣,增长知识等.实践表明,通过开展一系列有针对性的,趣味性的,形式多样的课外活动,一方面使同学们增长知识,另一方面也使学生对化学科产生了浓厚的兴趣,从而提高了学生学化学的主动性和积极性,为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展,学生的知识面得到增长,知识视野也开阔了,学习方法也得到重视,因而学生的学习能力也得到提高.实践表明，通过开展一系列有针对性的趣味性的形式多样的课外活动都可以提高学生学习化学的兴趣，增长知识。

3改变教学模式营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性

高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学的过程中我们可以都采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听看动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合应用加上教师的及时讲解可以大大的激发学生学习的兴趣提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。

4发挥实验的魅力，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。在教学过成中我们要尽可能的创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。在课堂上尽量安排一些有趣生动的实验，如：学到氨气的性质时，可以做“空中生烟”的实验，用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景，教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？进一步激发学生探究的兴趣和欲望。再比如说当学到乙醇的时候还可以再做“烧不坏的手帕”。学生的注意力分有意识注意和无意识注意，通过有趣的实验能把二者有机的结合起来，起到事半功倍的效果。使他们知道知识的重要性和将来面临的挑战，增强学好化学的信心。

6.如何培养中学生学习历史的兴趣 篇六

“学好数理化，走遍天下都不怕”是烙印在现代中学生心中的读书之道，直接导致学生对历史这门课程根本不感兴趣。难怪历史科教师发出了“历史课没法上了”的哀叹。兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。那么，如何培养学生学习历史这门课程的兴趣呢？根据本人多年的教学实践，我认为从以下几个方面去做。

1.培养学生学习历史的兴趣，教师应以身作则，以德服人

拥有一个引以为豪、特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。每个老师应以此为目标，努力做一个学生喜欢的好老师。只有这样，学生才愿意与老师在教学活动中相互配合，共同进步。融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。师生心理相容能提高教学效果。这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以人格的魅力去吸引学生。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要。小到穿着打扮，大到言谈举止，都会给学生留下深刻的印象，从而起到潜移默化的作用。学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养与学生的情感，做学生的良师益友。只有这样，学生才会“亲其师”而“信其道”。

师德如此高尚，学生的嘴角能不露出几许微笑？

2.培养学生学习历史的兴趣，教师必须以才感人

教师在教授知识的同时，也应该把历史的魅力巧妙地表达出来让学生也渐渐融入，因此教师还必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识。教学内容是否生动有趣，也是吸引学生，激发学生兴趣的重要因素。教师选择一些典型生动的材料进行补充，使整个历史教学内容血肉丰富，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。这就要求教师要熟悉教材，教学要目的明确，重点突出，要讲求教学的方法艺术，启发得当，形式新颖。同时教师在工作、生活中要做个有心人，平时看书、读报、上网、看电视，总之要利用一切机会，多多收集历史资料，精选一些典型材料，讲课中适时抛出，既增加生动性，激发学生情绪，又颇显学术气，使学生由奇生敬，由敬生爱，由爱而主动学习。

教师如此博学，学生眼中能不露出几丝欣赏的目光？

3.培养学生学习历史的兴趣，教师必须做到可亲、可敬

在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。

首先，教师要可亲，努力创建良好的师生互动关系。上课要对学生充满激情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂环境和学习氛围，给学生施展才华的平台。这样学生会觉得老师有亲和力，无形之中培养了学生学习历史的兴趣。切不可冷冰冰，板起面孔，否则会得不偿失。课堂上，学生回答问题时，总会出现回答不全面或回答不对甚至是答不上的现象，这都是很正常的。学生发表自己的观点，无论对错，教师应该积极引导，让学生体会到一种收获的快乐，成功的喜悦。

其次，教师要可敬。这就要求教师具备较高的师德修养，能严于律己，虚心好学，敬业爱生，尽职尽责。同时，老师言谈举止要文明高雅，处处为人师表。教师尊重学生，学生才会尊敬老师。教师如此可敬可亲，学生心中能不多几分感激？

4.培养学生学习历史的兴趣要寓教于乐

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。在课堂教学中，必须为学生创设快乐的学习环境，寓教于乐，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。教师用丰富的知识，幽默的语言把学生带进历史课堂。在教学中，尽量营造快乐的教学氛围，让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态。通过唱歌、讲故事、演小品等多种文艺形式来结合教材知识进行情感的渗透，使之达到寓教于乐。

历史课如此生动、有魅力，学生能不感兴趣，学习能不刻苦？

5.培养学生学习历史的兴趣，必须让学生对学习有成功感

心理学研究表明：兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了重重困难，突破了一道道难题，获

取了某种知识，心理就有一种成功的喜悦，越学越有兴趣。否则，如果学生上课听不懂，提问不会

答，作业满篇错，学习完全在失败中渡过，那么，他对学习就会失去兴趣。因此，课堂教学教师要

努力让学生尝到学习成功的甜头。

首先，坚持老师为主导，学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学

生从易到难，由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时，老师要循循诱导，帮助学生

排除拦路虎，使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。这样，学生就会消除畏惧

心理，产生成功感，从而培养学生学习历史的兴趣。

其次，老师在教学中坚持多表扬原则，在课堂教学中，学习学得好，问题回答正确，老师固然

要及时给予表扬和肯定。当学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，老师除了给

以补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励。甚至有时学生对某一知识的理解完全错误，但只要

他学习努力，老师也要对这种精神加以肯定。只有这样，才能充分培养学生的成功感，培养学习兴

趣。

总之，历史科教学要讲究手段多样化，教学中，老师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一

种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务，培养学生学习历史的兴趣。

高中文化课中的历史科目照理学生应该喜欢上，几千年的文明、古今中外的史实多有趣。可担任了

两年的历史老师我发现学生并不愿意学，这与学生普遍重理轻文、重主科轻副科的思想有关，当然

也与我教学经验不足，课堂尚缺乏感染力有关，为此我经过这两年的摸索和反思，结合高一历史课

程浅议如何提高学生学习历史的兴趣。

提起历史，人们的普遍印象是：死记硬背，与现实联系不大, 是无用之学。其实历史离我们并不遥

远，历史课程绝不是照本宣科，讲一些陈年往事，应付考试而已。作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，考虑这些问题是必须的，特别是采用什么教学方法才能很好地

完成教学任务，这是教学中经常要思考的问题。

一、导入语设计要有吸引力

上历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语上。导入语要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果。

二、运用语言与情感等，创设氛围

教师不仅仅是教书匠，还应该是个演员。在历史课堂教学这个大“舞台”上，历史教师既是导演，又

是演员，与学生（演员）共演一台戏，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活

跃的课堂气氛，激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。

历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰

富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史

本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽至地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣。

三、学生参与课堂讨论，再现历史情景

早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。

使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投

身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能

使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感。以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，现在我们倡导以学生的学习活动为中心，教师要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学

活动进行调整。讨论的形式有班级讨论、分组讨论等。

四、引趣激疑，发现问题

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要让学生自己发现问题，并切尝试自

己解决问题。没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变

成了历史的证据。引趣激疑，就是通过教师的情境激发，让学生在感到兴趣的同时发现问题，进而

生探讨的愿望。教师在教学中要注意创设问题情境，有意识地设一些疑点，要让学生意识到时时有

疑，处处有疑，使之“学则须疑”。

五、运用图片、实物、模型、录像等展示直观历史信息

教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以

记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认

识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；

它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。尤其是多媒体教学，它

通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地

或“近似地”展现在学生面前，他们留下了较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。

学习兴趣是学生学习一切知识入门的前提，从某种意义上讲，学生学习成绩的好坏，主要取决于学

生学习兴趣的有无，而兴趣又是靠老师适宜的指导与培养获得的。学生如果对一门学科产生了兴趣，就会成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，决定了学生的学习效果，也是衡量一个教师成败的重要因素。因此，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，就成为教者追求和探索的一

个课题。

一 优化开头，激发学生学史兴趣

俗话说:美不美头一嘴，课堂上一个漂亮的开头，就是教学成功的良好开端。每节课，如

果教师一上课就照本宣科地读教材内容，就会使学生产生厌倦情绪，甚至有学生会讥讽说:“这

些字我们都会读”。没有具体生动的叙述、引导，调动不了学生的学习兴趣，更谈不上达到预

期效果。如果一上课，教师就以故事形式或滔滔不绝地讲，虽然故事能吸引学生，但抓不住重

点，突不破难点，学生不能积极探究和思考问题，还是达不到应有的教学效果。所以上课要讲

究开头艺术，想尽办法把学生吸引住，要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，设计好每一节课的开头语，用开头语来激发学生学习兴趣，使学生积极主动有求知欲地投人到

学习中去。

二、图文结合，引发学生学史兴趣

华东师大版历史教科书的一个重要特点就是图片资稀丰富，图文并茂。直观性强，形象生动，利用教材中的有关图文，对引发学生学史兴趣，增进学生的求知欲望，增强学生的记忆，对提高课

堂教学质量有着重要的作用。在教学中，课文中的插图很多，教师不可能每图都讲，要根据教材把

与课文内容密切相关的图向学生进行讲解，引发学生学史兴趣，直观地掌握知识，能收到很好的效

果。如我在讲九年级历史上册《西欧走出中古时代》新航路开辟时，先让学生看地图，明确世界各

大洲被海洋分割成几大块，当时彼此之间不甚了解，然而自古西欧到亚洲的通道只有陆路，但又被

奥斯曼土耳其帝国所控制，对过往商人征收重税，这样就激发了西欧人急需开辟新航路的决心，再

加上地圆学说和指南针的应用又为新航路的开辟者鼓足了探险的勇气和便利条件，开始了新航路的探险。然后教师让学生观看地球仪，找出每位航海家向东或向西航行的路线，并在路线图上标航海

家的姓名和时间，这样就很直观地使学生兴趣盎然地掌握了知识

三、讲史爱国，提高学生学史兴趣

学习历史的目的是让学生了解历史，认识历史，鉴古知今，吸取历史教训，通过学史增强学

生的民族自豪感、自信心、自尊心，从而接受爱国主义教育。如我在讲完造纸术、印刷术、火药和

指南针我国古代四大发明后，就引用了近代科学家培根的一段议论作为小结:“印刷术、火药和指南

针这三种东西已改变了世界面貌，第一种在科学上，第二种在战争上，第三种在航海上。”小结时又

补充中国与西方国家在运用情况上的对比，中国的造纸术、印刷术传到外国后，西方一些国家运用

它大量宣传科学技术，使人们的思想、生产技术水平大大提高，而我国却不是这样，而是大量地印

刷佛经，对人民进行佛学宣传和教育，麻醉人民，维护其统治;火药传到外国后，西方国家运用其原

理，制造出了先进的枪炮，结束了冷兵器作战时代，而我国除制作一些爆破型的火器和突火枪外，就再也没有更大的进步了，而是把火药用在喜庆娱乐方面，大量制作烟花爆竹，尽娱玩之需，使中

国人沉浸在自我满足、粉饰太平之中;指南针传人外国后，欧洲的航海家凭借它的作用开始了新航路的开辟，发现了美洲，将世界连成了一个整体。而我国早在北宋时期就把指南针用于航海，郑和下

西洋凭借指南针到达非洲东海岸和红海沿岸，以后就再也没有多大进展，而是把指南针大量用于建

房、葬坟、测定风水宝地方面。综上所述，外国能吸收运用先进思想和科学技术来发展先进的武器，征服了其他国家和地区，使亚非拉美一些国家和地区从此沦为欧洲的殖民地和半殖民地。宗主国用

暴力掠夺殖民地和半殖民地，加速了欧洲的资本原始积累，使他们走上了资本主义发展的道路，但

也造成了亚非拉美一些国家和地区的贫穷和落后，形成了西方先进，东方落后的格局，中国也深受

其害。通过以上对比讲解，使学生增强了爱国热情和民族意识，树立振兴中华，改变落后状态的信

心和决心，达到了历史教育的目的。

怎样提高学生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师，在多年的历史课堂教学中，我发现学得好的同学往往都是对历史特别感兴趣的，但是这部分学生数量不多，大部分学生对历史课兴趣不大，认为历史知识容易掌握，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。如何让大多数学生对历史课产生兴趣，我认为应做到以下几点：

一、运用历史故事激发学生的兴趣

生动的课堂更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢„„这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、善于运用比较分析法

对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性角度讲述历史人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。

7.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇七

一、利用数学历史名人和数学家故事来激发学生的数学兴趣

在数学教学中, 教师应该根据学习内容给学生补充一些数学发展的历史和数学家的故事。这样, 既可让学生了解数学发展的历史, 丰富他们的课外知识, 又可以培养学生对数学的兴趣, 使学生喜爱数学, 排除畏难心理。比如, 我们在讲“三角函数”这一章节的时候, 可以讲一下创始人欧拉的数学故事;在讲“集合”这一章节的时候, 可以讲一下康托的数学故事;在讲“指数与对数函数”这一章节的时候, 可以讲一下纳皮尔的数学故事;在讲“等差数列的求和公式”这一章节的时候, 可以讲一下高斯的数学故事。

二、巧妙运用教学课件, 培养学生的数学兴趣

在数学教学中, 教师可以利用一些数学教学课件, 比如, Flash (动画软件) 、PPT (幻灯片制作软件) 几何画板等, 当然教师在制作课件时需要注意的问题是不能太单一, 太枯燥, 不是几张图片从头点到位就结束了, 我认为这些课件还要有变化, 就是说针对学生在学习过程中可能出现的问题, 我们在做课件时都应该想到, 并且制作好, 如果学生问道了某些问题, 我们当时就用课件展示给其他学生, 还有学生没想到的问题我们也要展示给学生, 师生共同研究。这样就能把“学习”数学变成“研究”数学, 极大地增强学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。

例如, 在讲“椭圆”这一章节时, 教师可利用“几何画板”, 让学生自己动手在屏幕上画一个椭圆, 再在椭圆上任找一点P, 过点P向椭圆的两个焦点F1、F2连线。学生在操作过程中知道无论点P取的是椭圆上的哪个点, 它与两个焦点连线PF1、PF2的距离之和总是相等的, 然后让学生通过归纳、猜想, 得出椭圆的定义:到两个定点距离之和等于定长的点的集合叫做椭圆, 通过让学生这种亲自动手的教学手段, 可以将知识深深印在学生的脑海中。这样, 让学生多角度、快节奏地认识了教学内容, 培养了学生的动手实践能力、观察能力及归纳能力。

三、巧妙运用教学方法, 培养学生的数学兴趣

古典的教学方法有很多, 比如, 讲授式、情景式、讨论式等等。现今比较流行的有“杜郎口教学模式”、西峡一中的“三疑三探”教学模式。但是万变不离其宗, 各种学习方法的最终目的只有一个就是充分调动学生的学习兴趣, 这就要求教师在教学中应该给学生提供一个宽松的学习环境, 使学生的学习过程成为一个自主的、开放性的研究过程。

例如, 在讲“古典概型”这一节时, 教师可作如下教学尝试。

1. 发现问题:在课上, 教师引导学生分组进行试验。

试验一:抛掷一枚质地均匀的硬币, 分别记录“正面朝上”和“反面朝上”的次数, 要求每个数学小组至少完成20次 (最好是整十数) , 最后由科代表汇总;

试验二:抛掷一枚质地均匀的骰子, 分别记录“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”和“6点”的次数, 要求每个数学小组至少完成60次 (最好是整十数) , 最后由科代表汇总。

2. 提出问题:上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点?

3. 学生独立探索, 分组讨论。

4. 组与组之间交流探索结果, 教师引导小组之间注意吸取别人的“成果”。

5. 师生共评:

(1) 在试验一中随机事件只有两个, 即“正面朝上”和“反面朝上”, 并且他们都是互斥的, 由于硬币质地是均匀的, 因此, 出现两种随机事件的可能性相等; (2) 在试验二中随机事件有六个, 即“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”和“6点”, 并且他们都是互斥的, 由于骰子质地是均匀的, 因此, 出现六种随机事件的可能性相等。

6. 小结:

(1) 在试验一中, 必然事件由基本事件“正面朝上”和“反面朝上”组成;在试验二中, 随机事件“出现偶数点”可以由基本事件“2点”“4点”和“6点”共同组成。我们把上述试验中的随机事件称为基本事件, 它是试验的每一个可能结果; (2) 基本事件有如下的两个特点: (1) 任何两个基本事件是互斥的; (2) 任何事件 (除不可能事件) 都可以表示成基本事件的和。

8.如何在教学中培养学生的学习兴趣 篇八

关键词：学生；学习兴趣；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-050-01

兴趣是做好一切事情的前提，是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。最好的老师莫过于热爱。兴趣是学生入门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此，在教育教学工作中我们应时刻注意学生学习兴趣的培养。那么，如何才能在教学中培养学生的学习兴趣呢？

一、精心设计教学环节

创设情境，激发兴趣。即让学生置于某种环境中，让他们展开想象的翅膀，并产生“身临其境”的感觉，从而激发学生学习兴趣。每个环节都能吸引学生，调动学生学习的积极性。如在低年级可以用讲故事、猜谜语等方式。讲故事，激发兴趣。小学生一般喜欢听故事，在教材内容许可下，教师可以讲小故事来激趣增加教学诱因，激发学生学习兴趣。孩子的注意力特别集中，特别投入，马上随着老师走进课堂。如在教学20以内连加法时，可以根据教材内容编一个小故事：草地上有6只兔子吃草，接着来了6只，然后又来了5只，现在一共有几只小兔子？同时伴有情境出现。这时，孩子们的兴趣一下子就提上来了。

俗话说得好，学问学问一学二问。生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”学就是学习问问题，学怎样问问题。在高年级数学教学中可以采用问题导入方式进行教学。出示题目后，由学生提出问题，然后教师梳理，再进行解决。这样，孩子们纷纷积极动脑思考，都想让老师保留自己的问题。在新课学习过程中，我们的设计应注意体现学生的主体性，体现他们是学习的主人。通过自主学习，小组合作学习，全班交流的方式人人参与，全员参与，使每个孩子对学习都产生了浓厚的兴趣。

教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，从而使其体会到自己的成功和进步。如在教学“圆的面积”一节时，可以这样设计：首先回忆长方形的面积公式；然后将圆沿着一条直径剪开，再沿着半径平均分成若干等分，将两部分隔一插一拼在一起，看它接近什么图形？根据拼成的图形的面积怎样推倒出圆的面积？这样，学生以小组为单位马上投入探究之中。这样学习的气氛浓，培养了学习的浓厚兴趣。

二、充分利用先进的教学手段

如今，随着多媒体教学设备进入学校教室，和教材配套的光盘及时发放到教师的手中，这对培养学生的学习兴趣起到了积极的作用。它能有效的提高教学效率，节约时间和精力，更重要的是能引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生“耳闻其声，目观其形，心通其意”，从而使课堂教学效率事半功倍。对于生性好动，不能持久集中注意力的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、真实的声音，常常如磁铁般吸引了学生的注意力，使其身临其境，激发了他们的学习兴趣，大大地提高了课堂教学效率。如在教学《草虫的村落》一文时，可以应用现成的课件，学生看见了草虫的村落，听见了草虫的声音，了解了草虫的生活。回过头来再感悟课文，得心应手，学生的感悟也深刻、到位。读课文的情感表达的酣畅淋漓。

三、教学方法灵活多样

教学方法有很多种，在教学中我们一定要灵活运用，适合讲解的我们就用讲授法，适合动手的我们就用试验法，适合图文结合的我们就准备挂图，千万不要怕麻烦，弄得课堂死气沉沉，学生们无精打采，这样的课对老师和学生来说都是一种折磨。相反，如果灵活运用教学方法，课堂中充满生气，学生们兴趣盎然，不但这节课收到良好的效果，而且也调动了学生学习这科或者这个老师的课的积极性。使这种兴趣扩展开去，从而培养了学生学习的积极性。

四、课堂评价充满赞赏

小孩子刚上学时我们发现他们都是很爱发言的，无论说得对不对。可是一到高年级情况就发生了变化，变得不爱发言了。为什么会这样呢？这就和我们教师的评价有关。当孩子的回答不正确，或者答非所问时，我们千万不能劈头盖脸的一顿批评，如果你这样做，那你就厄杀了一个孩子求知的灵魂。在以后的 课堂上他可能很少发言，因为他不想得到你的批评。对学生在课堂上的发言表现，我们的评价应充满赞赏。问题答对了，表扬他聪明，会思考。没答对，可以表扬他勇敢，声音洪亮等。我所教的班级一直坚持这样做，给学生一句赞赏，一抹微笑，一个抚摸，让他们在赞赏的评价中，在和谐的气氛中学习知识，培养兴趣。

五、在课外活动中培养学生的学习兴趣

每个学期学校都要定期搞一些活动，如运动会、跳绳比赛、爱祖国诗歌朗诵比赛、踢毽比赛、读书汇报会等。建议学生对自己喜欢的活动的过程及感受写下来，让同学们都来分享成功的喜悦。并且鼓励他们：看到了吗？无论什么事，只要你努力了，就会有成绩。活动如此，学习也如此，不信你就试试。这样利用兴趣的迁移和扩展，培养学生的学习兴趣。

9.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇九

中学历史教学 2009.1

历史教学应尽可能还原历史、再现历史。教师在日常教学中应重视证据, 将凭证据说话贯穿于叙述历史事件、分析历史现象、品评历史人物等教学的每一个细节。让学生知道一切凭证据说话，有多少证据说多少话。然而，当前历史教学中教师信口开河的现象屡见不鲜，以至于2007年长春历史教学评优的评委老任观摩比赛后大声疾呼求真、求实是历史教学的底线。笔者试图通过剖析自身教学中想当然的典型案例，找出根源，为根治“想当然”提供一些建议和方法。

近日我在一堂家常课中讲述张衡和地动仪时，突然有学生A问道：“老师，地动仪还在么？”我顿时一怔，因为从来没有学生问过这个问题，自己也没想过这个问题。我暗自思量，地动仪应该还在吧，否则书上怎么会有插图。于是我十分肯定地说：“当然有了。”这时有学生B插话：“怎么问出这么没质量的问题？地动仪当然有，我想肯定在博物馆里。”紧接着，又有学生问道：“老师，地动仪能测汶川大地震么？”我又是一怔，既然教材说地动仪能准确测地震，那么测汶川地震也是没问题的。于是，我告诉这个学生用张衡发明的地动仪是可以测5·12汶川地震的。

课后，我并没有想许多，我觉得自己的推断是准确的。然而，几天之后观摩了 纪连海老师在中国教育学会历史教学专业委员会2008年年会上的公开课《从〈清明上河图〉看北宋的城市经济》，感触颇深。纪老师自始至终都引导学生从史料中提取历史信息，用史料阐述历史。为了说明《清明上河图》时至今日还影响人们的日常生活，他列举了以该图为背景的家具、火花、扑克。为了证明《清明上河图》是研究数学史的重要史料，他引导学生观察图中的赵太丞家药铺柜台上的一把十五档的穿档算盘。为了证明宋代造船技术的高超，他列举了《清明上河图》中船的钉接榫合结构，并且将其与同时代的欧洲造船术进行比较。在这堂课中，几乎所有的历史都有史料为证，有图片史料，有文献史料。纪老师还特别注重培养学生孤证不立的意识。例如，在讲述北宋废除晨钟暮鼓制度，建立夜市时，纪老师不仅引导学生从图片中找到证据，还呈现了两段文献史料加以证明。最令我感慨的是纪老师与一名学生的对话。纪老师问：“你怎么知道这家店是卖药的？”学生说老师先前说过。纪老师追问道：“哦，刚才我是说过，那你自己观察图片，判断该店是否就是卖药的？”我觉得纪老师的追问太精彩了，他潜移默化地引导学生认识教师不是权威，教师说的历史未必就是真实的历史，因为历史来自于证据，证据来自于史料，史料才是了解史实的依据。总而言之，纪老师这堂课自始至终培养学生用“证据”说话，养成学生“史由证来，证史一致”的史学意识和学史方法。

纪老师言必有据的严谨教学令我十分愧疚。我开始怀疑自己先前那堂课回答学生问题的答案是否正确。查阅了相关资料之后，我大吃一惊，原来张衡发明的地动仪由于时间久远，早已损毁，历史教科书上的图片是后人制作的复原模型，因此张衡发明的地动仪已不复存在，也不可能如学生B猜想大概是在博物馆，也更没有测汶川地震的可能。由于我本人的想当然，在没有考证的情况下随意回答学生，造成了一错再错。

历史教学的想当然不仅违背史学基本理念，也背离了“二期课改”注重学生证据意识培养的教学目标。众所周知，求真求实是历史教学的底线，就是要求教学最大限度地接近历史真实，不能在史实方面出现解释性错误，不能出现错误性的理解。山昌岭老师在《处理好史证、史实、史论的关系》一文中指出：“证”是客观史实的呈现或对客观史实的描述，是认知的基础。离开了“证”，一切的“史”和“论”都成了无源之水、无根之木。所以，教师想当然的表述不仅容易造成史实错误，也必然导致历史结论的错误。更为严重的是，在教师的影响下，学生也开始想当然，从而逐渐养成了主观臆断的错误思维方式。学生B的插话就是明显的例证。

教学想当然，一方面反映了教师自身专业知识储备不足，另一方面也暴露了教师怕丢面子的掩饰。我觉得更重要的原因是教师自身史学素养不高，证据意识淡薄，在日常教学中自然也就忽略了对学生证据意识的培养。反思自己以往的备课和教学，我往往只是告诉学生历史是这样的，不是那样的，却几乎从不告诉学生是怎么知道这些历史的，还有什么未知。可想而知，这样的教学怎么会有助于教师自身养成言之有据，言必依据的思维品质，更不可能具备史料（证据）教学的能力。所以，当遇到知识盲点的时候，教师自然就会想当然。久而久之，想当然就成为一种习惯。

根治教学中的想当然，教师首先要认真学习，对什么是历史有正确的认识。只有正确认识历史本身，教师才能准确阐述历史，解读历史。这就需要教师通过专业理论学习，提高史学基本素养。一名合格的历史教师必须认识历史是一种解释，不是一种叙述，因为历史来自于证据，证据来自于史料。历史既然是由证据而来，同样也可由证据而被修改，所以，历史不是封闭的、不容置辩的定论体系，而是一个开放的、可供讨论的、可以不断更新延展的领域。只要有新的材料出现，只要从新的视角观察，历史就会有与已往不同的解释。其次，教师还要加强知识储备，要给学生一杯水，教师要有一桶水，这样才能在面对学生的一双双求知的眼睛时，不至于捉襟见肘。如果遇到自己不会的问题，也不要故意绕弯子，为保持颜面而不懂装懂。如果坦诚地把自己的不足显示出来，然后与学生一起解决问题，反而会赢得学生的信赖。再次，教师在教学实践中应注重培养学生“史由证来，证史一致”的史学思维。这不仅可以增强学生证据意识，而且可以逐渐剔除教师自身想当然的习惯思维。教师要帮助学生从各类史料中提取信息，甄别信息的真伪，还要引导学生认识资料作者由于处境、感受、动机会影响他的思想与表达，从而造成史料的失真。最后，教师还须加强经常性的反思，发现问题后，分析原因，思考改进的途径和方法，并在实践中调整和完善。做到上述几点，教学想当然就将不复存在，求真求实的教学风格也将逐步形成。

10.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇十

一、创造宽松的氛围

语文最大的特点是具有人文性。这就要求教师能够创设宽松融洽的课堂氛围，让学生在信任、真诚、互助、合作、交流、和谐的人文环境中，学习语文基础知识，锻炼各项能力，为终身发展奠定基础。宽松的环境，师生关系融洽，情感容易沟通，心灵能够触碰出火花，不管学生的答案怎样，只要能够给出，我们教师都应该尊重，都应该认可，这样学生才愿意表达出自己的见解，语文课堂上就应该让学生感到自由，时间是宽裕的，空间是宽敞的，思维是无拘无束的，学习兴趣才会激发，并持久的保持。

二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊!”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、组织教学内容，提高学习兴趣

《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段特征，不同的教学内容也有各自的规律。应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”实践证明，凡是过深或过浅的教学内容都会影响学生学习语文的兴趣。因此，教师安排教学内容时，就应当注意由易到难、难易适中，教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。同时，还应当善于在学生已有知识经验基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入到已有知识体系中。只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文中“饥寒交迫”这个成语时，先是让学生对这个成语的字面意思加以认识和理解，然后引导学生在课文的最后的一个自然段中找出能解释这个成语意思的句子，并用波浪线画上。学生联系“身无御寒衣，肚内饥”，很快就弄懂了“饥寒交迫”的意思。

2培养学生的学习语文兴趣

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

3营造轻松的语文课堂氛围

教师可采取动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

创设和谐的师生关系，营造民主的语文课堂氛围

教师应该培养积极乐观的性格。一个充满朝气，积极乐观，语言风趣的教师，学生一定很乐意听他的课。可见，教师应尽量使自己的性格开朗乐观，以求更好的表达情意，从而激发学生的热情，活跃课堂教学气氛。

运用多媒体来进行辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

4进行小学语文作文教学

1.传授学生写作技巧

教师要让学生多亲近自然，感悟世界，体会生活，培养学生的综合能力，让学生思考大千世界中万物的生存、发展以及竞争等，随时随地地记录下自己的感受。只有自己听到的、看到的、体会到的才是事实，才是真相，学生才能够写得下去，也才能写得出自己的真实感受。教师应尽量避免对作文进行硬性规定，让学生进行自由创作，发挥自己最佳的写作水平，不去追求速度，不去追求数量，重点把握好写作上的个性化。

2.强化学生写作技巧

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，作为小学生，正是接触外界兴趣最为浓厚的阶段，教师应当尽量让学生多看课外书籍，经常性地阅读文章中的经典语句，分析别人是怎么写出来的，好在哪里。这样，不仅可以丰富、积累学生的写作素材，更能让学生学习到作者的写作构思以及技巧等。针对性的写作训练，不仅可以加强应用技巧，也能够提高写作的质量。另外，还应加强出色古今著作的朗读与背诵。当学生做到这些时，在写作的时候就会产生一种“胸中有墨，不吐不快”的感觉，写作也自然成为了学生表达自己感情的需要，从而慢慢地爱上了写作。

3.提升学生写作技巧

11.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇十一

数学教学学习兴趣教学效率兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位。在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？

一、从实际问题导入新课，激发学生的求知欲

“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的。”所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪，课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时也形成学生学习数学的迫切性。

在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。例如，绝对值概念抽象难以理解，新课导入时，设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。

在公式、法则的教学中，可结合生活实例抽象出数学模型，对其既作出通俗的解释，又作出本质的揭示，阐明条件与结论的逻辑联系，加深正确理解。例如，学习a=bc型数量关系时，对课本的一个开放型问题作如下改编导入新课：小斌家房屋进行装修，买来一大捆粗细均匀的电线，现要确定其总长度的值，怎样做比较简捷（使用的工具不限，可以从中先取一小段作为检验样品）？学生讨论热烈，兴趣很高。在解决这个问题的多种方案中，引导学生分析其中一种较简捷的方法，抽象得出a=bc型数量关系，然后再结合其它生活实例探究，发现a=bc型数量关系中，b、c和a的倍数关系的规律。在此过程中，学生对a=bc型数量关系加深了理解，并深刻体会到其在生活中应用广泛，同时也培养了学生解决实际问题的能力。

在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。例如，“线段的垂直平分线”的新课导入中，设计“A、B两村要在公路旁合建一所小学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A村人希望建在C处，B村人希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两村距离都是一样的？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用。

二、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣

学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。

后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。

三、巧借信息技术的丰富资源，激发学生学习数学的兴趣

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如，初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段，為进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段，为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段，为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3～24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见，丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

四、培养学生的观察能力，提高学生数学学习质量和课堂教学效率

不可否认，现在的初中数学教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的弊端。究其原因，当然各种各样，但学生的观察能力滞后，缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。试想，一个没有观察习惯、毫无观察能力的学生，怎么能够发现图形之间、数据之间的内在关系？惟其如此，学生数学学习的低质量、数学教学的低效率也就不足为怪了。可见，培养并提高学生的观察能力，是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一。教师在教学的各个环节中，应落实观察的手段，充分显示这一教学观，切实重视对学生观察能力的培养。

12.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇十二

关键词：历史教学,学生,学习兴趣

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。兴趣是学生投入学习的良好前提, 也是学习的一种动机, 有了学习兴趣, 也就产生了强烈动力。没有兴趣, 就没有智慧和灵感, 只有学生感兴趣才会有高度的热情, 积极主动去学习。

一、引人入胜的导入, 激发学生学习兴趣

课堂教学的导入, 形式丰富多彩, 有历史故事传说、优美歌曲、诗句、设问导入等方法。主要是把学生的心理活动集中和指向新知识的教学, 使学生激情洋溢地投入到学习当中来。如讲《秦始皇》利用荆轲刺秦王的故事;讲蒙古的建立利用歌曲《蒙古人》;讲《长征》一课利用毛泽东的诗词、红军不怕远征难, 万水千山只等闲……

从而使学生产生好奇心, 对历史产生兴趣, 使学生犹如听到一段有趣的故事或心情愉悦的动听音乐, 有一种获得艺术享受的欣慰和满足感。

二、注意教学的启发诱导, 再现“历史情景”, 激励学生学习兴趣

1. 教师教学中要从多方面考虑, 设计出带有启发性和挑战性的问题, 以激发学生学习历史知识的欲望。

从问题开始引导学生进行思维, 要根据历史学科的特殊性出发, 要考虑到历史学科的具体性和过去性, 坚持史论统一的原则, 教学中要抓住历史学科的实质问题, 利用历史的新知识和旧知识既有联系又有区别的矛盾, 适当地提出一些难度适中的历史问题, 力求反学生的注意力吸引到教学中来, 激发学生在学习中主动积极地思考历史中的问题, 培养学生对学习历史知识学习兴趣的持久性。

2. 利用电教手段, 调动视听, 创设情景, 录音、投影、幻灯等电教手段在各科的日常教学早已广泛应用。

在历史课教学中, 有些内容可以重新利用电教手段, 再现历史现象产生的时间、地点、历史背景及其过程, 给学生以充分的感性认识。例如, 在上《三国鼎立》这一课的“官渡之战”时, 利用影片再现历史情境。此举不仅培养了学生对历史课的浓厚的兴趣, 而且可以将学生置身于特定的历史条件中, 去认识、分析历史, 对学生加深记忆, 增强对历史本身的理解有重要的作用。

三、通过探究激发学生学习兴趣

初中生好奇心强, 对历史事件的结果, 历史人物的命运很关心, 有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征, 在教学中教给学生学习历史的方法和观点, 提出一些问题, 介绍、提供一些小资料, 引导他们初步地研究历史问题, 帮助他们在学习上获得成功, 体会到创造性活动的乐趣。

四、开展丰富多彩的活动, 增添学习兴趣

古人曰:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物, 最佳办法是亲身参与、体验。同样, 要培养学生的学习兴趣让学生自主学习, 也需要教师组织丰富多彩的课堂活动。

历史活动的组织有多种形式, 就课堂教学这一有限的时间空间而言, 开展讨论、辩论、知识抢答、演讲比赛、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。教学时, 组织学生开展竞赛活动, 让学生因渴望竞赛取胜而产生兴趣, 忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。

五、适当的评价, 激发学生学习兴趣

成功是兴趣的源泉。在课堂教学中, 对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励, 让学生了解自己学习的成效, 尝试获得学习成功的情绪体验, 从而激励学生努力学习, 集中学习的注意力。进行及时评价, 能调动学生思维的积极性, 使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。

13.如何在教学中培养学生的体育兴趣 篇十三

——如何在教学中培养学生的体育兴趣

摘要：培养学生对体育的兴趣，包括多方面。例如，教师的表情，知识的渊博，教师的基本技能，教师对学生的信任，学生对体育知识的了解，学生对体育竞赛项目的欣赏能力的提高等方面，都有助与进一步激发学生对体育的兴趣。形成坚持体育锻炼的良好习惯。传统的体育课堂教学，使学生产生厌烦的心理。为了培养学生对体育的兴趣，因加强多方面的培养。

关键词：威信 技艺 激励 激发 兴趣

在体育教学中，要想取得良好的教学效果，对学生兴趣的培养尤为重要，兴趣是最好的教师，兴趣是求知的起点，一个好的教师要充分调动学生的积极性，培养学生求知求技欲，才能使学生产生兴趣，从而自觉地去锻炼去学习，从而在学习锻炼中得到乐趣。下面分别从以下几方面谈谈怎样诱发学生对体育的兴趣。

一、深化教学改革，来培养学生对体育的兴趣。

1、改变传统体育教学，提倡“快乐体育”让学生在运动中得到快乐，营造一种快乐，轻松的教学氛围，提高学生学习兴趣。

2、教学方法要灵活多样。充分利用中学生这一年龄特点，利用田径与球类、体操、游戏等项目交换循环学习，来代替枯燥无味的跑、跳、投等各种素质练习，从而提高学生对体育的兴趣。

3、准备活动要多样化，要新颖活泼，趣味横生。课的准备部分，可以根据教材的不同内容选择一些具有游戏性质或配有音乐的练习活动，它可以激发学生的兴趣为基本部分营造出良好的学习氛围。

4、因人因材施教，区别对待。教师应根据学生年龄、性别、体制、体育水平实际情况来分别选择不同的教发和练习方式及测验标准。

5、男女合练法。利用学生爱在异性面前表现自己的个性心理，可采用男女追踪跑，男女混合游戏及项目来激发学生学习兴趣。

6、利用现代化的教学手段，来激发学生兴趣，如室内课可安排学生到电教室观看体育图片、幻灯片及体育比赛电视节目或录象来激发学生兴趣。

二、教师以自己威信来激发学生兴趣

1、榜样的力量是无穷的，中学生很多“追星族”的所作所为已经让我们充分认识到，学生对一个人的喜爱和崇拜中所迸发出的热情是巨大的，教师的知识广博，能使学生产生敬仰之情，从而喜欢上体育课并感受到教师是可信赖的人。

2、在体育教学中，利用精湛的技艺使学生平时善于去模仿。如在球类比赛时利用优美动作，简单熟练的战术，使学生产生兴趣。

3、在课堂上，教师要利用风趣语言来启发学生兴趣，教师要善于在不同的场合利用不同语调和讲话时轻重、快慢、停顿来表示要点的地方，来激发学生激情。

4、教师要有感情投入，用信任的语言表情、眼神，使学生感受到教师的和蔼可亲，同时创造一种与同学之间的相互尊重，相互关心团结友好的气氛，使学生对教师产生敬而不畏之情。

三、用激励法激发学生兴趣

1、每个学生都有优缺点，体育较差的同学同样也有许多闪光点。作为一名教师，要善于发现差生的闪光点，哪怕是一点点的进步，也要及时进行表扬，或者也可夸张说他经过努力也能达到优异的成绩，作为体育教师还必须突出自己示范性和指导性，在练习难度较大的动作时，对技能素质差的同学，首先在心理上树起信心，示范时加强讲解力度，练习是给予重点帮助与保护，让这部分同学联系能够独立完成，逐渐培养他的上进心和自信心来激发学生兴趣。

2、如果不知道某些学生对体育兴趣不够高的原因，可以从他的知心朋友入手，教师从他的知心朋友了解情况，并通过他的知心朋友给他施加积极的影响，也能调动学生的积极性。

3、多与班主任、家长联系。班主任、家长是学生接触较多的人且影响也很大。如果遇到解决不了的问题能及时与班主任、家长联系，让班主任家长做些工作，效果可能会更好些。

四、利用人的需要来激发学生兴趣

1、人类的兴趣是以需要为基础的。当今，体育已成为人们生活的一部分，这就要求人们在学生时代养成体育健身习惯，并在学生时代锻炼自己协调性和节奏感，为自己今后走上工作岗位带来方便。

2、体育锻炼可使青少年多长高8——12cm，学生时代是人一生中身体生长发育的黄金时代，身体各系统和器官的机能水平的高低很大程度上都取决与这一时期的营养和锻炼。如果你想在生活和工作中拥有旺盛的精力、健美的身材、迷人的气质，那么科学的体育锻炼是必不可少的，所以学生对体育活动的需求是培养其学习兴趣的基础。

五、教师的素质的提高

体育教学活动是教师与学生双边的活动。在教学活动中，教师的主导作用是无可质疑的，即使是很有经验的教师，即使他的教案很完善，但在具体实施中，也难免教育对象因情绪、体力、环境、气候等因素的变化而受到影响，出现与原教案不相符的现象。重要的是在这种情况下，教师如何采取有效措施，因势利导，从而保证教学任务的顺利完成。我们把教师的这种素质称为“应变能力”。这种能力的形成，是随着教师知识面的不断开阔，实践经验的积累，对于运动规律的了解，对教学方法的探索以及对工作得失不断总结而日趋完善起来的，具备了这种素质，就会使教学更合理更富有实效性。

总之，在体育教学中作为体育教师，不仅仅要关心学生的体育成绩，还应该关心学生的文化课成绩。如果一个学生的文化课成绩非常差，那么他上体育课的积极性也不容易调动起来。培养学生对体育兴趣是一个复杂的体系，不同的激励方法，不同的侧重点，在运用时都应注意合理组合、综合运用，学生只有对体育感兴趣，通过科学持续训练，日后才能使体育教学取得较好效果。

参考文献：

14.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣 篇十四

摘 要：针对小学数学比较枯燥的特点，从以下六个方面探究如何培养和激发小学生的数学学习兴趣：合理设置导入场景、合理设置教学目标、营造良好课堂氛围、游戏溶于教学、运用多媒体技术、体验成功喜悦。

关键词：小学数学 教学 学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（c）-0183-02

兴趣是最好的老师。学生带着兴趣学习，就会积极主动学习，从而提高学习效率和效果，取得好成绩。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，指明兴趣是学习的内在动力。只有兴趣“乐之”，才能够取得“乐学”效果。而数学具有抽象性和逻辑性的特点，造成了学生觉得数学是枯燥无味的，从而丧失了学习的兴趣。所以，提高小学数学的教学质量，关键在于如何培养小学生的数学学习兴趣。在教学实践中，总结了如下六种方法，培养小学生的数学学习兴趣。合理设置导入场景，激发小学生对数学的学习兴趣

小学生天生具有好奇的心理，灵活地设置导入场景，能够诱发学生的学习兴趣。在每节数学课的开头部分，加入了引人入胜的导入场景。在自己三十多年的教学实践中，通过导入场景，能够紧紧地抓住学生的心弦，诱发学生的学习兴趣，促使学生进入一种积极主动的学习状态[1]。例如，在讲授“相遇问题”的时候，首先，把同学分成多个小组，每个小组具有两人。然后，让每组同学自己演示四种场景：“相遇”、“相距”、“相向”和“同时”。通过导入这四种演示场景，同学们加深了对“相遇问题”的理解，从而更加容易地掌握这节课的内容。所以，在课堂开始的时候，首先导入场景，不仅可以诱发学生学习的兴趣，而且可以提高学习效率，轻松掌握新知识，取得更好的学习效果。合理设置教学目标，激发小学生的数学学习兴趣

针对学生的数学基础，合理设置教学目标，激发学生的学习兴趣。通常，学生的学习目标越具体，学习兴趣就会越浓厚[2]。学生们通过努力，逐步实现设置的教学目标，成功的喜悦就会充斥在心中。在讲授数学课过程中，老师有意识地引导学生设置学习目标，并让他们能够实现自己的学习目标。在实现目标过程中，同学们将高兴地获取成功的经验，增强他们进一步深入学习的自信心。这种成功的自信心，进一步激发为学习的兴趣。在教学实践中，合理的教学学习目标，应该比学生们当前的数学水平和学习能力稍微高一点。让学生们的心中产生一丝紧张的感觉，更能容易地推动学生的数学学习，激发他们的学习兴趣，从而更加努力主动地学好数学。反之，如果把学习目标定的太低，容易让学生心里松懈，放松了数学的学习；如果把目标定的太高，一些学生就会难以学会，从而丧失希望，灰心丧气，失去了数学的学习积极性和学习兴趣。营造良好课堂氛围，提高小学生的数学学习兴趣

在小学数学课堂教学中，根据小学生好动和好奇的心理特点，组织一些学生自己动手测量、演示或操作的教学内容，使他们通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神[3]。良好的课堂氛围，能够让学生们感受到快乐，有利于他们身心健康，全面发展和成长。教育心理学研究表明：“小学数学学习过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个主动建构过程”。所以，在数学的课堂教学中，老师应多思考如何设置实验，让学生主动地自己动手和动脑，提高学生们的学习兴趣。例如，当讲授“圆的面积”的时候，使用圆规、剪刀、硬纸、笔等常用工具，让学生们先用圆规画一个较大的圆，然后折叠分成若干等份，用剪刀剪开，最后将圆展开成长方形，引导他们自己得出圆的面积计算公式。通过动手练习，学生们很快地把新知识牢记心中。这种学生自己动手，乐在其中的良好的课堂气氛，不仅让学生由被动接受变为主动学习，而且将有助于创建新型教学课堂，继而为培养国家急需的创新人才打好基础。游戏溶于教学，激发小学生的数学学习兴趣

小学生是以无意注意为主，特别容易被一些新奇事物所吸引，造成小学生喜欢游戏。好的教学游戏，能够吸引学生把注意力集中在知识学习中。在教学实践中，根据小学数学的学科特点和小学生的年龄特点，设置适合他们的游戏，把新教学内容溶于课堂游戏环节，有助于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探求新知识的愿望，从而在游戏中学会新知识，自发地学好数学[4]。在课堂教学实践中，设计了“摘苹果”、“夺红旗”、“开火车”等小游戏，使同学们在游戏中快乐地学习数学。例如，在快速口算题的课堂训练中，以小组为单位，组织学生们“夺红旗”比赛游戏。首先，提前准备好多组数学快速口算题，然后把全体同学分为几个小组，在每个小组中选两名参赛学生。然后由教师给出口算题，参赛同学进行抢答，答对者奖励小红旗，获得最多红旗组为优胜。通过设置游戏环节，激发了小学生的学习兴趣，让他们养成了乐学爱学数学的好习惯。运用多媒体技术，调动小学生的数学学习兴趣

随着信息时代的到来，特别是互联网和电脑的进一步普及，小学生的学习方式发生了巨大的变化，老师的教学方法也随之变革。在新课改中，大力提倡运用现代多媒体技术进行教学并做到与课程的无缝整合。数学课堂中的多媒体教学，可以使用图像、Flash、音视频等技术，不仅能够直观表现数学新知识，而且带给学生们视觉上的美感和精神上的欣喜感，从而充分地创造出一个绘声绘色、栩栩如生的教学意境。比如，在“统计图”学习中，利用计算机的Excel软件，能够快遍地对统计数据进行分析整理，并能在计算机屏幕上直接显示各种柱状图、扇形图等，既展示了计算机处理数学的能力，又能让学生集中注意力，还能调动小学生的数学学习兴趣。所以，多媒体技术具有生动性、趣味性和图文并茂性，通过计算机辅助数学教学，更能形象直观地展现数学知识与规律，从而更好地调动小学生?W习数学的兴趣和积极性。体验成功喜悦，保持小学数学的学习兴趣

学好数学的成功感将带给学生更多的自信，保持他们的学习兴趣。在小学数学教学的实践中，要为每名同学都提供更多参与的机会，充分使用“小、低、快、全”的方法，由容易的题目开始，引导学生正确解答练习题。并逐渐增加题目的难度，由易到难地逐渐让学生解决问题并取得好成绩，渐进式地获取的学习成就感，让他们感受到成功的喜悦。最终，让学生自然明白，只要认知学习和思考求解，就能成功。因此，教师要因人而异去设计板书、提问和作业等环节，对不同层次的学生因材施教，让所有学生都有成功的体会，继而体验成功的愉悦，提高他们学习兴趣和动机 [5]。当每位学生取得好成绩和进步的时候，要及时给予他们正面反馈和评价，给予恰当的表扬与鼓励。通过及时反馈和评价，能够激发学生的求知欲望，树立解决难题的信心。在此基础上，继续给予适当的表扬和鼓励，将进一步激发学生的上进心和自尊心。所以，在数学教学的教学实践过程中，掌握每一位学生的学习状况，及时给与恰当的评价，肯定每一位学生的进步，增强他们学习数学的自信，从而长久地保持学习数学的兴趣。结语

总之，小学生的数学学习是以小学生为主体的数学教学活动，而不仅是单纯的接受知识。因此，在小学生的数学课堂教学中，教师要有意识地培养小学生的数学学习兴趣，激发他们的数学思维能力。该文探讨导入场景、设置目标、营造氛围、游戏结合、多媒体、成功反馈等数学教学方法和手段，使枯燥乏味的数学学习变得生动有趣，激发学生探究数学的兴趣，培养学生的思维能力。使学生养成勇于探究和创新，善于思考的良好习惯，不断提高他们数学分析问题和解决问题的能力，点燃学生门心中的乐学之火，增强学好数学的自信心，继而提高数学的教学效果和教学效率。

参考文献