“说课标_说教材”的认识及心得体会

“说课标_说教材”的认识及心得体会（共10篇）

1.“说课标_说教材”的认识及心得体会 篇一

参加“利用知识树说课标说教材”培训会心得体会 2015年12月8日，科左中旗首届“利用知识树说课标说教材”培训会在宝龙山镇蒙古族中学隆重举办。我有幸参加了这次会议，通过参加这次培训会，聆听各位领导的讲话和四位骨干教师的三说一演，让我受益匪浅，感触很深，以下是我参加培训会的一点心得体会。

学会如何把握课程标准，用心钻研教材，是每一位一线教师备课时必不可少的一个重要环节。所以，一线教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。在当今课程改革的浪潮中，构建高效课堂是最终的目的。构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。而知识树的绘制和教材解说可以作为教师研究教材的基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，按照单元绘制知识树以及做相应珠教材解说，促使教师驾驭学段教材，把握学段目标定位。

通过学习我知道了，说课标说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。

1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。

2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内

容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。

3、说建议：不仅说课程标准里的教学建议，还应该谈自己具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。

同时在绘制知识树和教材解读时应做到以下几点：

1、明确知识树绘制及教材解说的意义。

通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。因而，我们要扎扎实实的研究，经过努力，我们会达到对教学目标、教学内容高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。

2、明确知识树绘制和教材解说的范围。

要站在学段课标和教材的高度，不能仅仅盯在所教年级的教材上，要从学段教材整体上把握，找准新知识的生长基础发，方可使教学目标有效达成。

3、绘制和解说要抓住教材的核心要素。

绘制单元知识树要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难

点、易混点以及高频考点，以及相应的解决策略。突破教学维修点的关键是什么通过怎样的形式去分解教学维修点等。这些内容只要烂熟于心，我们对教材的处理，学生自学问题的设置，课堂讲授问题的预设，练习内容的安排，就会恰到好处，就会确保课堂实现高效。

4、要注意知识的整合思想及策略。

5、要注意教学资源的挖掘与利用。

我们要清楚明白本单元教学，哪些教育资源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，为教学服务，尤其是单元知识与现实生产生活的结合点，要分析到、解说清楚。

6、要精心筛选单元达标练习题。要逐题说明设计的意图和检测所运用的知识点，以防止随意性，以便提高检测的质量。

通过本次学习，我更加清晰地认识到今后教育改革的走向，以上是我这次学习的一点体会，由于能力有限，理解可能不是很到位，希望和各位同仁共勉！

宝龙山镇第二小学

教师：蒋 立 新 2015年12月10日

2.“说课标_说教材”的认识及心得体会 篇二

全国第二届和谐杯“高效教学模式”博览会和全国第三届 “说课标 说教材”比赛，于辽宁省调兵山市举行。这次博览会空前，是由全国和谐教学法研究会主办，由调兵山市教育局协办，有来自全国14个县市区的146名教师代表自愿参赛。如此规模的盛会，迄今为止，是调兵山市教育史上唯一的一次。作为教育人，身为教师，能作为大赛的评委之一，倍感荣幸，更因不断发展而崛起的调兵山教育能走向全国而感到骄傲和自豪。三天的盛会给我留下了深刻的印象，给我心灵以启迪，给潜心教育的我以感悟，更是鼓舞我不断地探索研究。

20日上午，盛会开幕式于铁煤集团文体中心举行。出席此次会议的有我市郑珂市长及有关领导，有全国和谐教学法研究会理事长王敏勤，有资深教育家、清华大学教授、国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学、中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长王文湛等专家学者，以及全国2000多名教师。

会上，各级领导及专家学者的报告都十分明确深刻。我市教育局赵国局长作了“潜心研究 恒心坚持 为促进课堂教学改革和教师专业成长”的主题报告，向全国的教育人阐述了我市的教育发展，明确了五大教育行政体系： 1，县域教育管理体系

2，德育工作管理体系

3，教学工作管理体系：四抓：抓教学管理

抓校本教研 抓教育科研 抓质量检测 三查：查领导查教学

查教师组织教学 查学生参与教学 二评：评教师教学过程

评学生学习过程 一看：看学生学习效果

4.学生潜能开发体系：一个目标 两个工程 三条途径

四项措施 5.教师素质提升体系

赵局长更作了“悟道问题引导教学法”的主题报告，给每一位于会代表留下了深刻印象，这份报告诠释了我市教学的精髓——问题引导教学法的模式——“五环三步 一中心”。代表们频频颔首，时时扪问。教师一线的我更是为局长的专研精神所折服。

王文湛督学讲话更是为所有代表敬业教育思想以引领，他那简明扼要，字字珠玑的报告仍让我熟记于胸：

一、学习教学纲要 贯彻好纲要

二、巩固提高九年义务教育

三、当前要着重加强体育 美育 教育

四、学校改革“小班化”教学

五、义务教育均衡发展

六、“养成好习惯是一辈子用不完的财产；养成坏习惯是一辈子还不完的欠款”

七、更新观念------提高学生素质

1.传知识----提高学生的综合素质

2.传授式教学————启发式教学

3.教“水”——找“水”

4.单一人才——复合型人才

5.智力因素——智力+非智力因素 6.圈养——圈养为主

散养为辅 八，课内打基础

课外育特长

1.上好示范课

2.刻苦学习加强教师本领

3.建立民主平等和谐的师生关系

4.加强校长队伍的建设

5.校园文化：绿化 美化 优化

以上纲要为我教育思想接受了一次高层次的洗礼。因为专家的报告给我心灵以启迪，接连参与两天的代表们的比赛则给潜心教育的我以感悟，激励着我不断探索研究。

作为评委的我，亲身体验了教师代表“上课”，“说课”，“说课标教材”比赛三项展示活动。所有比赛活动在调兵山第一小学进行。他们那精心的准备展示了有心的教育人；他们那扎实的基本功反映了真实的敬业精神；他们那富有新意的教法做法证实了创新精神和执着意识。真实，公平，公正的评比让参赛代表身心愉悦，也倍感欣慰，也使得盛会顺利进行并得以圆满结束。

3.“说课标,说教材”讲座 篇三

一、概述

随着社会的发展，我们走进了巨变的世纪。这些伟大的变化直接会反映到我们教育中来，《国家中长期教育发展和规划纲要》提出培养多样化人才的问题，促使我们的课程标准、教材、课堂，必须要变，学生的需求更是多元化，喜欢探究，不再只听老师的话，而是表现出仁者见仁、智者见智。这一切，需要教师要变，教育策略要多样化，不能保守，要改变观念，加强学习，深入研究，提高素养，成为学生亲其师信其道的教师。

作为一名教师要不断提高自己的专业素养。而教师的专业素养, 包括知识水平、课标、教材掌握、教科研能力以及运用等等方面。不管课程怎么改革,把握课标、钻研教材是教师永远的基本功。只有吃透了教材, 才能灵活变通教学方式, 用最少的时间给学生最大的收获。说教材的目的就是提高教师的学科素养，是加快专业化成长的捷径之一（年轻教师尽快成长，老同志加快成熟）说教材是每位教师必须做好的教学常规。

二、说课标，说教材的目的

其实，说教材是要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。掌握课标是教学文化的基础，是把握教材的关键，是有效课堂教学的突破口。而通过“说教材”活动，能引导教师钻研和把握课标和教材，提高课堂教学效率。因而，说课标、说教材是提高课堂效率的关键之一。

四、什么是说课标、说教材

提高课堂教学效率有两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。

在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。

“开车最怕路不熟, 教学最怕教材不熟。所以，我们要重视说课标、说教材活动的开展。

三、说教材和通教材、说课的区别

“说教材”不同于过去的“通教材”，“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。也不同于“说课”,但是要和说课拉近距离。

1、说的对象

说教材——课标、教材、建议 说课——一节课的设计

2、说的目的

说教材——强化对课标、教材的理解、整合使用，为备课做准备 说课——强化教学理念在一节课中设计的体现，是备课的提升

3、说的方法

说教材——吃透课标、教材、精心设计

说课——从备课出发，指向上课，说理解、说分析、说设计、说流程、说反思

4、说的意义

说教材——宏观、整体 说课——微观、理念使用

5、我们提倡将说教材与说课拉近距离

将说教材的对象趋于微型，更贴近集体备课的具体要求，说到单元。将说教材的理念与课堂理念、课堂的目标贴近，将整合成果带进课堂。找出说教材与说课的近似点，进行串联、融合。

说的意义：说教材的成果最终要落实到课堂，要为实现高效教学服务。

七、如何进行说课标、说教材

“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。

（一）教师要把握整个学段的教材 每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上，通过画知识树的形式展现出来，并写出教材分析。（写“教材分析”和“说教材”包括一下内容：

1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；

2.本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么； 3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的

画出知识树或知识结构图并加以介绍）； 4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；

5.本套教材所蕴含的知识体系、能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树。）；

6.要说明考试大纲的要求；

7.如果让我从一年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。要以教研组或备课组为单位“煮教材”，要与评价考核结合起来。写完教材分析后，以教研组为单位演讲，把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。

这项工作可能不是一遍就能完全把握的，要反复讨论，“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。）

（二）要把握一册教材

一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。

（三）要把握一个单元的教材

教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。

（四）把握教材中的知识纲要

（五）从另外一些角度说教材，灵活掌握

要按学科的知识体系或编排体系来细分，形成一条条的知识横线和纵线。

每门学科都有自身的知识体系和逻辑体系，如果把这些体系逐一的理清了，教材怎么教都不怕。

1、如语文可按照知识体系说教材

（1）按文体说教材：首先要搞清楚整个学段有多少种文体，可以画一棵大的文体知识树，然后分文体来说。如：说记叙文。在本学段课程标准对记叙文是怎么要求的。在整个学段中记叙文有多少个单元，每个单元的侧重点是什么？对记叙文的知识是螺旋式排列还是直线式排列？

再如说明文、议论文、诗歌、散文、古文等。（2）按照单元的主题说教材

新课标下各科的教学都是主题式、模块式，可以画一棵主体树，看整个学段的语文教材到底有多少主题，如“爱祖国、爱家乡”有多少个单元，“人间真情”有多少个单元，这些单元是否各有侧重，是一种什么的逻辑关系。

（3）按照写作的要求说教材

写作是语文教学的重要内容，可以单独说，课程标准对本学段是怎么要求的整个学段教材中写作是如何编排的。（4）按照语文实践活动的主题说

中小学语文中都有“语文园地”或“口语训练与交际”，或语文实践活动，课程标准对这些训练活动都有具体的要求，可以画一棵语文实践活动知识树，专门说这一系列。在整个学段有多少个主题，这些主题是多次出现还是一次出现，与教材的阅读和写作是什么关系，要搞清楚。

2、如数学，可按照数学的四大领域来分别说

数学的四大领域是：数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与运用。每个领域都单独说，如“数与代数”这个领域，在整个学段有多少个单元，它们之间是什么关系。要搞清楚。3.如英语，可分别按主题和语法来说。

如说英语主题。在整个学段中有多少主题，每个主题有多少单元？分布在哪几册？ 英语还可以按照语法来说，在整个学段中涉及到哪些语法知识，如时态、语态等，分布在哪几册哪几个单元，是一种什么样的逻辑关系？要搞清楚。4.还可以按照知识的模块来细分

如数学中的“几何”，可以单独说几何。如物理可按照力学、光学、声学、电学等模块说。

八、说教材要注意的几个问题

1、把握课标，煮熟教材（只看目录不行）；

2、前后联系，整体把握（知识归类）；

3、牵线搭桥，立体梳理（知识之间的整合）；

4、把握重点，目标明确（重点知识地位作用）；

5、感悟提升，独特见解（不是人云亦云）；

6、内化于心，脱稿叙说（烂记于心）。

九、说教材的基本流程

一个老师正式说教材，其准备的流程可用以下七个字来说明：读、炼、写、画、改、背、演。

1、读——读课程标准和教材 不管是说一个学段还是说一册书，首先要认真的读课程标准和教材。只有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。有时候尽管说的是一册教材或一个单元，由于要立体式整合，所以都要把整个学段的教材全部拿到手。

2、炼——提炼和概括课标要求和教材特点

课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标准，是按照学段提出要求的，英语是按级提出要求的，而说一个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。另外教材的编写特点也不是现成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。

3、写——写出说教材的文稿

如同写演讲稿，首先要根据说教材的评价标准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也便于别人评价。一般说来，按照每分钟说200字的速度，20分钟要写出4000字的文稿。由于时间有限，不可能面面俱到，要做到有详有略。如说一册教材的各单元的知识内容，如果都展开时间就不够，就重点介绍一个单元的内容，然后别的粗略说明就行。

4、画——制作课件，画知识树

制作课件很重要的是画知识树。画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换的太多。另外颜色的对比要鲜明，要清晰大方。字体尽量不用宋体字等，可用黑体和楷体加粗。

5、改——反复修改文稿和课件 写出文稿和制作课件后不要忙于背诵，因为还不是定稿。要通过试讲，请备课组的教师反复研讨，看是否符合课程标准和教材的本义，在某种意义上说，好的说教材文稿和课件是改出来，基本没有一遍成功的。

6、背——脱稿背诵和演讲

只有定稿之后才能进入背诵，要熟练，做到脱稿演讲。背诵的目的也是要求教师要把课程标准的要求和教材的内容记到脑子里，才能做到“心中有课标，口中讲课标，上课落实课标。”

7、演——演讲操练

等一切定稿后才能考虑演讲的技巧问题，这包括语言、速度、教态、表情等。有些细节问题也要考虑到，如有的手里拿着秒表掌握时间，有的用遥控器切换课件，都会使演讲活动取得好的成绩。总之，说课标、说教材是一种很好落实国家课程校本化的有效路径，也是学校校本教研的重要形式，如果搞好了会促进教师的专业发展，提高课堂教学的效率；如果搞不好就会流于形式，浪费老师们的时间。所以要认真研究说课标、说教材，做到抓大放小，在有限的时间内取得最大的效益。

说课标和说教材的内容和形式

说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。

1、说课标：①依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；②说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。

2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的①编排意图、②内容的呈现方式、知识与技能的范围等；③说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。

3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的①教学建议，②谈如何开发与利用课程资源，③谈评价建议，谈如何落实三维目标。

绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：

1.单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）

要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。

2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）

绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。

3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）

在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。

4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）

绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。

5.单元达标练习题的筛选与设置（这是必须绘制的第五棵树）

4.说课标说教材 篇四

说课标说教材

------张夏莉

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！今天我说课标说教材的内容是：人教版小学数学六年级上册第四单元：《圆》

我将从课程标准，教材特色，教学建议三个方面与大家交流。课本对本教材的目标要求

知识技能

1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。

3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。

4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。数学思考

1、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，进一步发展学生的数感

2、体会小数乘、除法是解决生产、生活实际问题的重要工具及应用价值。

3、培养学生运用所学知识、分析问题、解决问题的有效方法

4、培养学生对所学的概念、性质、法则、公式的形成过程，作出正确的判断，提高学生数学思维能力

问题解决

1、会用“四舍五入”法截取积的近似值和商是小数的近似值。

2、会用计算器探索计算规律，能应用探索的规律进行小数乘、除法的计算。

3、能运用平行四边形、三角形、梯形面积的知识解决一些简单的问题。

4、会列方程解答应用题。

5、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。情感态度

1、让学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

2、让学生认识数学与人类生活有密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

3、培养学生实事求是的态度以及质疑和独立思考的习惯。

4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

5、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

二、内容标准

1：自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。

2：使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

3：使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

4：体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。第二部分：说教材

一、本单元教材编写特点：

1．选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们熟悉不过的计量单位了。根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元、角之间、米、分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。

2．淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。

小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原义务教材比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。

3．应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例

3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。③帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。例４的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清晰的思路：先按整数乘法算出积→再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点→乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。

二、编写体例：

教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是： 激发兴趣的主题图——（整体感知、提出问题）促进思考的例题——（促进理解、解决问题）可操作性方法的展示——（归纳概括、得出结论）多层次的练习——（深化理解、拓展应用）全面的整理和复习——（整理巩固、提高升华）

三、单元内容结构

第一单元的内容包括：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。在每一部分的内容中又有分支内容，其中小数乘小数的教学是重点内容。

四、知识的立体式整合：

1、横向整合

小数乘法是五年级上册第一单元的内容，这一部分的知识是按由浅入深的顺序进行安排的。首先让学生根据已有经验掌握小数乘整数的计算方法，在此基础上让学生探究归纳出小数乘小数的计算方法。然后用小数乘法来解决实际问题，在学生比较熟练计算小数乘法以后，引入连乘、乘加、乗减两步计算，来提高学生的综合计算能力。同时这一单元的内容又为小数除法提供验算方法，为简易方程的解法和多边形的面积计算提供计算依据。

2、纵向整合 小数乘法这部分内容与人们的生活密切相关，是一个重要的知识点。为了让学生更好地掌握这部分知识，教材由浅入深的进行安排。在二年级到四年级上册安排了整数乘法的知识，让学生熟练掌握整数乘法的计算方法，为学习小数乘法的计算方法打下坚实的基础。同时又在三年级下册安排了小数的初步认识，在四年级下册安排了小数的意义和性质以及小数加减法教学，使学生了解小数的意义和性质并且能对小数进行熟练的加减计算，尤其是小数点位置引起小数大小变化的规律为理解小数乘法的计算方法起到至关重要的作用。求一个小数的近似数也为求积的近似值提供了方法。在五年级下册安排了小数除法。教材这样安排目的是让学生对知识的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。

第三部分：说建议

一、教学建议

1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。

由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。如，在例2“0.72×5”的教学中，可提出转化性的问题：“你能将它转化为已学过的乘法算式吗？”，引导学生经历将未知转化为已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。

2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。如，教学“1.2×0.8”时，应引导学生先说出将因数“1.2和0.8”转化为整数12和8的理由，再说出积“96”扩大到原来积的“100”倍，所以必须将“96”缩小到它的1/100的理由。这个算理清楚了，能表达了，在实际操作时，就能正确地移动小数点的位置，达到正确计算的目的。

3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。

让学生学会探求模式、发现规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第4题、第10题的练习，还可增加一些类似的练习内容，并以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字、算式后面的规律的习惯。

二、评价建议

评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发挥潜能；教学中我们可以从三个方面展开评价：

1、课堂表现

教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自学能力。教学“小数乘法” 时，学生根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。这样鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。然后结合整体的学习过程从“认真思考，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价

2、知识掌握

知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助学生树立学习的信心，激发新的学习动力。

3、应用能力

应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，如，评价学生能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法等。有效的评价能开启学生心灵，让智慧的火花更加灿烂夺目，进而引起深层次的思考和探索。

三、课程资源开发和利用

1、活用教材，拓展教材资源。

教材是重要的课程资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需求。教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。

2、巧用现实生活资源

数学是生活的组成部分，生活中处处有数学。因此，数学教学应注重发挥“生活”这一资源的教育功能。生活中购物发票、话费清单、车票、衣服标签等，都可以成为学生的数学学习资源。

信息化时代，通过报刊、电视、网络等媒体，我们能够获得富有时代感和生活气息的数学课程资源。媒体中可供我们利用的数学资源大致有以下几类：数据表格、打折信息、促销广告、与数学相关的文章与画面，等等。

5.说课标说教材文稿 篇五

我说课的内容是冀教版五年级下册数学第一单元—生活中的负数,下面我将从说课标、说教材、说建议三方面阐述我的观点。

一、说课标

说课标主要分为课程总目标，学段目标，内容标准。

1、新课标中数学学科的课程总目标

（1）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得进一步发展必须的重要数学的基础知识，基本技能、基本思想、基本活动经验（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。这里强调的是对能力的培养，突出强调的是发现问题和提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要。在我们的课堂教学中，多问几个为什么，你从图中发现了什么，你还能提出什么问题。从而能够更好的培养学生各方面的能力。（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习数学的习惯，具有良好的创新意识和科学态度。这里强调了学习数学的态度。

2、学段目标

五年级属于教学的第二学段，新课标从“知识技能”“数学思考”“解决问题”“情感态度”四个维度对教材提出了具体要求。

（1）知识技能，本单元了解负数的意义，经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握数据处理技能。

（2）数学思考，能对熟悉信息作出解释，会数、字母、图表描述解决简单问题。

（3）问题解决，能发现并提出简单的数学问题。学会与人合作，能探索解决问题有效方法。

（4）情感态度，体验数学与生活相关，认识到解决实际问题可以借助数学。初步养成思考，质疑的良好品质。

3、内容标准，新课标中关于内容标准的体现，分为数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践。本单元属于数与代数中数的认识，主要包括：了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题。

二、说教材

我将从教材编写特点、编写体例、内容与结构，知识与技能的立体整合五个方面来阐述。

1、编写特点

选择学生熟悉的现实生活和社会中的事例，呈现数学，比如课本。页中的天气预报的设置。

在解决现实问题的过程中学习数学，感受数学的价值。比如

2、教材特点和编写意图

本单元教材属于小学数学第二学段。在内容的安排和编排方式上，除了继续体现前九册教材中的风格与特点外，还具有这几个特点：

1、重视数学与现实生活的联系。随着学生年龄的增长，学习、生活空间的扩展，他们对社会生活中的现象越来越感兴趣。所以，本单元首先注意选择反映现代社会发展变化的数据信息作为统计学习的素材，引导学生关注社会生活中的问题，如：某地2006年月平均气温，月平均降水量，学生戴眼镜人数，妞妞的身高和体重的变化等等。

2、、在读图、比较统计图的特点的过程中学习新知识。

本单元教材坚持全册教材统计知识的编排特点。首先，选择学生熟悉的能够理解的典型事物，把读统计图贯穿于新知识的学习中。另外，让学生在读图的过程中认识统计图的特征，学会用统计图表示数据。例如，认识单式折线统计图，考虑到单式折线统计图和单式条形统计图都可以直观表示一种数据，只是反应数据的特点不同，因此，教材选用了某地2006年月平均气温这件学生身边的、感兴趣的事物，用单式条形统计图呈现一组真实的数据。在学生读图，了解每个月平均气温的背景下，自然引出单式折线统计图。然后让学生读统计图，分析比较两种统计图的不同特点的同时，认识单式折线统计图的特点。再如，认识折线统计图，教材选择了我国第五次人口普查的真实数据，用单式、复式统计图分别直观呈现了五次人口普查的人口数，在学生读图、了解图中信息、分析比较两种统计图的不同特点的同时，认识复式折线统计图，了解统计图的特征，学会用统计图表示数据。

3、重视统计观念的培养。总体目标中要求“使学生经历用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念”为什么把“统计观念”作为义务教育阶段的课程目标之一呢？因为在现代社会中，求平均数、画统计图这些事情计算器、计算机都能做的很好。而在以信息和技术为特征的现代社会中，人们常常要根据大量的无组织数据，做出合理的选择和决断。所以，在义务教育阶段，学生学习统计的核心目的是发展自己的统计观念。如预测一下2004年我国水果的产量。

3、教材的编写体例

首先是课时安排5课时机动2课时，基本思路是整体设计开放的过程，具体引导个性化的学习，教师的作用是在课前为学生提供课上学习、讨论、交流的素材，为学生创设学习交流的空间，让学生通过观察，自己发现问题，通过交流自己解决问题。呈现的形式将以情境引入、自主探索、反思交流、尝试运用进行本单元的学习。最后就是设置综合练习，让学生对本单元的内容有总体的印象，对自己的学习能有综合的评价。

4、下面我将从单元目标、重点和难点方面分析教材

本单元教材的教育目标是，1、通过实例，认识折线统计图，能用折线统计图直观有效的表示数据。

2、能从报纸杂志、电视等媒体和实际生活中，有意识的获得一些数据信息，能对现实生活中的统计数据做出合理的解释，会用统计图描述现实生活中的简单问题。

3、能根据折线统计图中的数据信息提出并解答简单的问题，能进行判断和预测。

4、体验统计与现实生活的密切联系，认识到许多问题可以借助统计图和统计表来表述和交流。下面我要说的是教学的重点和难点，本单元的重点是认识单式、特殊的单式、复式折线统计图，会画单式折线统计图。本单元的难点是会制作单式统计图，能根据统计图中的数据进行预测。

5、下面我将从知识与技能的立体式整合方面来分析本单元内容。

本单元内容是在学生会用统计表和条形统计图表示统计结果，会求数据的平均数和众数并解释结果的实际意义，能根据统计图、统计表中的数据提出问题、分析问题等知识的基础上学习的。本单元设计了认识单式折线统计图、尝试画单式折线统计图、认识特殊的单式折线统计图、复式折线统计图、读统计图和综合应用——记录天气

（二）。

在纵向方面。

三、说建议

说建议包括：教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用 教学建议我想从四个方面来说（1）、让学生在具体的情景中学习数学

在本单元中通过对学生戴眼镜人数的统计，让学生感受到眼睛对我们非常重要，要注意保护。通过对妞妞身长和体重的变化，使学生感受到自身的生长发育的变化。（2）引导学生独立思考与合作交流

在第二课时中，要求学生尝试画单式折线统计图，先让学生看书读统计图，并提出制图的要求，可以让学生先讨论一下，应该注意什么，重点引导学生关注数据的位置，再动手绘制。（3）、能根据折线统计图中的数据和信息，提高学生预测和判断的能力。

在教材113页中提到：预测一下：2008年该镇蔬菜大棚和水果产值可能分别是多少万元。这是在学生了解了2003—2007年该镇蔬菜大棚和水果产值的统计结果的基础之上进行的预测，既激发了学生学习数学的兴趣，又提高了学生预测和判断的能力。（4）、使学生经历用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念

统计观念的培养至关重要。

关于评价建议可以从评价主体多元化和评价方式的多元化来分析

评价主体的多元化，主要是评价的主体可以是教师，学生自己，学生之间进行的，还可以是家长的。多角度的评价一个学生，可以全面了解学生，特别是一些中差等生提高学生的信心，发展他们的特长和爱好，成为优秀的学生。

评价方式的多元化，可以通过笔纸测验、口头测验、课堂观察、激励评语、和成长记录袋，通过多种方式，对学生进行鼓励，培养学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师。

关于课程资源的开发与利用，首先要充分利用课程资源，万变不离其宗，充分的开发和利用课程中情境图和小知识，使学生掌握基本的数学知识和数学技能，眼花缭乱的形式容易迷乱学习数学的本质。

2、善于利用生活资源，数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学，善于利用生活中的资源，使学生感觉学习数学的重要性，从而提高学习数学的兴趣。

3、及时捕捉生成性资源，课堂是不可预知的，课堂上学生的表现和学生不经意间出现的错误，首先能够真实地反应学生阶段的思维方式，也为我们充分的准备教学内容提供素材。

总之，高效课堂需要从教师、学生、教学效果等多个维度来评价，我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，用最少的时间圆满完成任务，达到教学目标就是高效。

6.四年级说课标,说教材 篇六

非常高兴今天能跟大家一起谈论外研社看听学第一册教材。下面我即将从课标、教材、建议三方面进行阐述。

一、说课标。按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。我们是从一年级就开设英语课程的学校，所以四年级的学生应达到以下二级目标（分级目标）：对继续学习英语有持续有兴趣。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的级别要求。其中语言技能包括听、说、读、写、玩演视听；语言知识包括语音、语法、词汇、功能和话题。就我们四年级下册教材来说具体内容包括《看听学》第一册41-80课的内容。

语言知识具体能做到:

1、了解单词的拼读规律，让学生知道要

根据单词的音、义、形来学习词汇，并且进一步强化音标学习。

2、能听、说、认读217个单词。并能听、说、读、写149个单词，并能简单运用。

3、能从新组合课本上46句重点句子，并且能够正确书写。语言技能

4、能背诵20课单数课的课文，扎实语感。

5、能熟练运用本学期重点句型祈使句，there be 句型，和含有can 的情态动词口头造句。

6、能理解并且运用一般现在时和现在进行时进行简单的对话。

7、能唱8首英文歌。

8、能了解简单的中西方文化知识。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在情感态度方面，新课标指出二级应该达到有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿敢于开口，积极参与，主动请教。在英语课程实施中，帮助学生有效的使用学习策略有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习打下基础。在本册书的学习中，让学生根据已学音标提前预习单词就是很好的学习策略的体现。还有课堂上的课文表演，和搭档配合举例时刻体现积极与他人合作，共同完成学习任务。语言有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解与应用。

二、说教材

1、编写特点

此套教材语音地道、浅近、实用、有趣、图文并茂，编写体例新颖。以情景教学法为编写原则，充分想象小学生平常生活中可能发生的事情，比如上课偷吃东西，迟到，穿爸爸妈妈

衣服扮演小大人等，引起学生的注意力。并且刻画个性鲜明的任务特点，如贪吃的Billy等。本书两课为一单元，单课为课文，双课为句型，以保证新的语言材料在实践中反复操练，结合实际，灵活运用，达到牢固掌握的目的。本套教材的教学目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力。

2、教材编排内容结构及特点

下面是本册的知识树：一单一双为一个单元，单数课是课文，较多以对话的形式出现，双数课把单数课中的重点句型加以巩固练习。并且相接的几个单元会循环一个知识点，从而让学生能够自如的运用一个知识点。41,42课，what is the time?及同义句what time is it？It is练习时间的问答。43,44课，练习人称的单复数与be动词的搭配，而45,46课，练习Give引出的祈使句，同时练习名词的单数如何变复数和主格相对应的宾格。47到50课练习there be 句型以及some 和any的用法。53到67课讲的情态动词can和祈使句。67课到80课贯穿现在进行时。由以上课本的编排和内容结构，可以体现出出本册书的四个特点：

1.全套教材按听、说、读、写顺序安排，实际运用英语 的技能训练重于英语知识的学习。这一点既是这套教材的特点，也是其教学目的所在，而且更是我们学习一种语言的目的所在。2.3L英语对话有情节，而且情节生动，人物有个性，个性鲜明，很容易吸引孩子，使他们感兴趣，并且继续学下去，探究下一课的内容。3.3L英语的插图生动活泼又简单明了，孩子们喜欢看，而且只要稍加引导，就能激起孩子们用英语表达图片的兴趣。4.3L英语语言简短实用，贴近生活，尤其是贴近孩子，孩子们易模仿，而且马上就可以运用到实际生活中。比如L53，课文本身就是一个捉迷藏游戏，孩子们特别喜欢学，而且学完之后非常踊跃地尝试并运用。

3、知识与技能的立体整合（教学目标）

本学期安排了20个单元的学习内容，六周的复习时间。两个终结性评价活动（采用口语，听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力）。对照课程标准所要求的五个方面来让学生一步步向二级标准走近。具体让学生做到：

1、语音：

四年级上册把国际音标教给学生，让其能够单个的认读，了解语音在语言学习中的意义。

四年级下册也就是本学期，逐步让学生能够在老师的引导下能够正确拼读简单单词，并且知道单词和句子的重音，在日常会话中做到读音音调正确、自然、流畅。

五年级让学生能够达到根据读音规则和音标拼读单词，根

据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图。

2、语法：

（1）本册让学生理解并且简单运用以下语法点：

1、简单的祈使句。

2、情态动词（can）的用法。

3、There be 的用法。

4、一般现在时和现在进行时（通过对话学习，在实践操作中让学生感知语法现象，并可适当提示，让学生自己比较归纳）。（2）（名词）

知道名词单、复数形式，和复数形式的一般变化，直接加s，了解加es的名词复数形式和特殊变化。（3）（代词）

人称代词（主格、宾格）；物主代词（形容词性）。（4）（介词）

in on under behind near at 一些常见的介词用法。

3、话题：（不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知，不同阶段不同侧重。教师在学中注意知识的前后联系）上学we are late for school，the school’s shut today。；问价钱how much are they；以及和how many的区别。家庭成员；寄信post letters for；问候语good morning。how are you及答语等贴近日常生活的句子。

4、词汇

本学期共有单词217个，其中四会单词149个。

三、说建议

下面我结合自己的教学实际，从词汇、会话谈谈自己的教学建议： 1.词汇教学

单词教学不能是为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。让学生在具体的语境中第一次认识到单词，然后在理解词义的基础上，根据音标以及发音规则拼读新词。接着再反过来，根据发音拼写出单词，这样就让学生先听读后拼写，根据认知规律高效的记单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。并且要时刻注意学以致用，在课堂上多说多用已经学过的单词，通过具体教学措施实现本学期教学目标。

2、会话教学

会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。由于本书以对话形式为主的教材内容编排，所以在教学活动中就大量的涉及会话教学。我们首先让学生从听音开始，整体感受到一个对话。然后逐句分析句子。通过领读给学生纠音，分组读以达到练习的作用。对于一些长句子我们还可以从重点单词开始组成词组，再由词组组成句子，这样就避免了学生不解其意而失去兴趣的问题。角色扮演也是常用而有效的方法。首先要创设文本情境，让学生快速进入角色，从而更好的理解语言。`

2、评价建议

教学评价是英语课程的重要组成部分。我们在评价学生时，有形成性评价和终结性评价两种。小学阶段的评价应以形成性评价为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现.以英语课上的读课文为例，针对部分好学生觉得自己能顺利读出课文就沾沾自喜，满足于现状，即使有个别单词发音不准也不在乎的现象。我为孩子们制定了具体的竞争性评价方法：

1、声音洪亮，语音语调正确好听，有情感给五分

2、朗读有一定的语音语调，发音基本准确的给四分。

3、课文基本能朗读下来，语音语调错误较多给三分。这样在强烈的竞争意识下，孩子们慢慢会改变错误的学习观念，同时拥有了积极进取的学习精神。

我们知道作业是巩固知识的一种手段。但作业的布置要多样化，作业评价要新颖。我有时分为A B C 三个等级.我还定期评选出优秀作业，让全班同学观看学习。

针对综合性评价,我主要以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考，最后评为优秀、良好、及格和不及格四个等级。

总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，使其不断进步，从而较轻松的达到学习目标。

3、课程资源的开发与再利用：

1.深入挖掘教材，有效利用教材。教材是英语课程资源的核心部分，是开发和利用的基础。教师只有深入的研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发和利用，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，以满足不同学生的学习需求。比如双数课学习时候可以鼓励孩子用我们学过的单词套新的举行造句练习比如give sb sth。另外充分利用教材的配套资料，比如视频资源，然后对其加工，渗透到课件中，使课堂更具有灵活性和视觉冲击力。配套练习册的合理使用，也可让学生所学知识得到及时的巩固，同时将课

堂知识得到延伸。2.增加直观教具和实物教学，讲到sandwich那课，就直接拿块三明治，用包裹包好，创设真实的语境。讲到Sue 给妈妈寄信，就拿几封信到课堂上，这样可以让学生身临其境。3.充分利用学校的网络和多媒体资源，找到更多的可以帮助学生记忆的相关知识，扩大学生视野。每周可抽出5--10分钟的时间，精挑精选那些经典英文视频，进一步激发学生学习英语的乐趣。我们还可以号召学生收集日常生活中存在的一切英语资源。如广告语、家用电器使用说明、公共标志语、商店挂牌经典英文台词等。总而言之，英语课程资源无处不在。发现它，并有效运用。相信学生的英语素养一定会在点点滴滴中得到提高。

7.说课标说教材实施 2 篇七

为了使我校教师进一步熟悉课程标准和新课标指导下的教材体系，更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材，促进教师的专业成长，依照赤峰市《深化全市中小学课程改革 落实立德树人给本任务的指导意见》要求，结合我校“教研教改工作计划”。经研究，决定在我校开展“说课标、说教材”活动。现就该项活动提出以下实施意见，望各教师认真贯彻执行。

一、活动目标

1、结合“说课标、说教材”活动的安排，我校各科教师先要熟练把握学科课程标准，并对自己所带年级的学科内容做系统性地整理与归纳（以知识树的形式，电子稿）。具体要求达到“三能”：能将本册内容做以整合；能将每册教科书中的分章节进行整合，细化到每一个知识点；能将课标对每章每节知识点的要求进行整合。（如：了解、理解、掌握、体验、经历、探索等）

2、通过开展“说课标、说教材”活动，要求教师全面熟悉、掌握课程标准和本学段、本学科教材，梳理出教材的知识结构，画出每册教材的“知识树（网）”，让整套教材在教师心中形成一个连贯的有机整体。具体要做到“五个能”：能说清楚新课标对本学段、本学科课程的基本要求（包括质的要求、量的要求及如何落实）；能说清楚本套教材的编写意图和编写体例；能说清楚本套教材的知识体系、内在结构和逻辑关系；能提出本套教材处理的合理建议；能提出本学科高效课堂的标准和适合本学科的教学理念与教学策略。

二、活动范围

全校现任各学科教师，旗级（含旗级）以上教学能手必须参加。

三、活动安排

从2014年5月下旬开始，至2014年7月15前结束，分三个阶段进行。

（一）学习培训阶段

1.学习内容。组织教师学习新课标、掌握新理念，以及说课标，说教材优秀案例。以细化解读课程标准为突破口，深入理解课标的要求；以“画知识结构图、说教材、写课例分析”为切入点，深入钻研教材，了解编排的意图，熟悉教材内容，整体把握教材体系。

2．学习要求。（1）《课程标准》学习要求：通读学科课程标准，了解梳理课程标准的基本结构，理解课程的性质和地位，领悟课程的基本理念，熟知课程标准的设计思路。（2）教材学习要求：一是通读学段教材。了解新课程标准对本学段、本册、本单元的基本要求，明确教材编写意图及体例，画出知识体系结构图；二是将新课标、教材、小升初说明、近年来小升初试题四者结合起来研修，探索四者的内在联系和规律。

3．学习方式及具体步骤

采取集中培训与校本研修相结合的方式。

（1）集中培训：首先请语文、数学、英语的学科驻校教研员深入研究本学科的新课标并把握好教材，之后对教师进行全员培训，并进行“说课标，说教材”展示。（2014、5月底——2014、6月初）

（3）校本研修：各教研组在各组长的带领下，要将开展“说课标、说教材”活动作为今后一段时期教研教改的一项核心内容重点开展。（针对知识点整合部分）首先各教研组长依据各教师所带学科，按年级学科学段分工，然后再由各学科级备课组长依据教师实际对章节内容进行分工。2014年6月底完成初稿、2014年7月上旬各教研组将各年级备课组的内容进行汇总，并完成电子稿（以ppt的形式）。学校教导处对交送的电子稿进行整理收编。

（二）比赛阶段（2014年7月15日前完成）

根据《2014年一区联动学校教研工作计划中的“新版课程标准与教学指导”》，结合我校实际，采取层层组织、分段实施的办法，按照在分校先选拨和再到总校进行决赛两个阶段进行，本学期首先对语文、数学、英语、三个学科的“说课标，说教材”活动。各教研组安排好各参赛教师，要求担任以上学科的教师人人参与，人人登台演讲，评选出我校“说课标、说教材”能手，学期末对评选的说课能手给予表彰鼓励，（学期末依据我校“积分制管理“适当加分）。各学科参加人数不做规定。

（三）资料收集及总结阶段（2014年7月20日前完成）

由我校评出的优秀能手，将自己的说课稿以电子档的形式分年级分学科汇总，交送我校教导处。教导处对收集的优秀案例装订成册，电子档收集在我校资源库里，以便保存并供教师借鉴使用。

四、“说课标，说教材”活动的基本流程

（一）说课标

1、说本学科的课程总目标或学段目标。

2、说本册书一个单元的内容标准。

（二）说教材

1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同版本的教材进行比较。

2、说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。

3、说新课标、教材、小升初考试说明、近年来小升初考试题四者内在联系和规律。

（三）说建议

1、说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。

2、说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。

3、说课程资源的开发与利用建议。根据课程标准的要求和教材的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。

（四）演讲

1、能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。

2、语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。

3、幻灯片制作以知识权为主，文字较少。清晰、大方、有新意。

小学二年级数学下册教材研说稿

红星路小学 李姗姗

各位老师下午好，我解说的教材是人教版数学二年级下册。我将从以下三个方面来解读本册教材。

第一部分：高瞻远瞩说课标

站得高才看得远。站在课标的高度教学，可以让我们时刻明确我们的目标和方向。因此我先解说本册的课程目标。九年义务教育数学学科被划分为了三个学段，本册属于第一学段。基于对第一学段目标的分解，我认为本册的课程目标应达到以下几点：

一）知识技能

要让学生理解万以内数的意义，会比较大小，理解近似数，认识克与千克两个常见的质量单位；体会四则运算的意义重点是除法的意义，能准确进行运算表内除法的计算以及两位数加减两位数的口算、几百几十加减几百几十的笔算；并能进行与之对应的简单的估算。认识钝角、锐角；感受平移、旋转现象。经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。

二）数学思考

学会运用数及适当的度量单位描述生活现象，灵活运用估算发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中发展空间观念。能对简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在实践操作活动中，能提出一些简单的猜想。会独立思考问题，表达自己的想法。

三）问题解决

能从日常生活中发现、提出、解决简单两步以内的数学问题。了解分析、解决问题的基本方法，知道一题多解。体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题的过程。

四）情感态度

对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能倾听别人的意见，尝试对别的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。第二部分：依据课标说教材

课标为我们指引方向，然而教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。接下来我将依据课标说教材。

一、提纲挈领说内容结构

本册教材有10个单元，其中9个新授单元，1个总复习单元。全册穿插了24个练习，此外，还分别在第三单元《图形与变换》后安排了一节数学实践活动课《剪一剪》，第七单元《万以内数的加减法

（一）》后安排了《有多重》。

数与代数方面主要有表内除法、万以内数的认识、万以内数的加减法以及与之相对应的解决问题。图形与几何方面有： “锐角和钝角的初步认识”以及“平移和旋转的初步认识”。在“统计与概率”主要是一格表示5个数量的统计图的认识。在“综合与实践”方面有两节数学实践活动课：《剪一剪》、《有多重》。本册教材的教学重难点是表内除法、万以内数的认识以及解决问题。

二、纲举目张 说教学目标

依据课标要求，本册教学应达到具体目标如下：

一）知识目标

1、认识万以内的数，万以内的数位顺序，知道相邻两个计数单位之间的十进关系，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

2、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系。

3、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

二）能力目标：

1、绝大多数能熟练口算百以内的两位数加、减两位数及整百、整千数加、减法，进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估算。

2、能够熟练地用乘法口诀求商，单元结束时，平均错误率为6%，速度绝大多数达到每分钟做8题，期末平均错误率为4%以内，速度绝大多数达到每分钟做10题。

3、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

4、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

5、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计表。

6、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

三）情感目标

体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；养成认真作业、书写整洁的良好习惯；通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三、见微知著说教材编排体例

人教版教材编排科学严谨，例题大多采用的“情景引入——提出问题——探究问题——方法总结——练习应用”的格局展开。我选取了本册“用2—6的乘法口诀求商”，来进行说明。

教材遵循由易到难的原则，按被除数从小到大分成两段，即第二单元的“用2—6的乘法口诀求商”和第四单元的“用7、8、9的乘法口决求商”。“用2—6的乘法口诀求商”这课是学生第一次接触到用乘法口诀求商，所以方法的引导犹为重要。教材利用学过的连加、连减和乘法的基础以及“平均分”的实践经验，促使学生自主探索不同的求商方法。

教材以“猴妈妈分桃”的故事情景引入新课，顺势提出“12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”的问题，由此学生展开讨论进而探究问题，接着小精灵明明归纳总结出用口诀求商的方法，然后小精灵聪聪再提出练习题，最后学生用自己喜欢的方法进行解答。例题生动有趣，设计条理分明，流畅自然。

四、博观约取 说教材编写特点

随着基础教育新课程体系的诞生，多种版本的教材应运而生。人教版、苏教版、北师大版堪称其中的翘楚，在诠释新课标的新理念时也各有所长。我就三种版本的第四册教材进行粗略的对比，博观约取浅谈人教教第四册的编写特点。

1、教材编写充分体现科学性。

本册教材不但符合数学的学科特性，而且符合学生的认知规律。例如本册教材中第三单元《图形与变换》中的“锐角和钝角”就选择了长江大桥作为学习素材引入新课。这既与教学内容有实质性的联系，又十分准确地诠释了数学在生活中的科学应用，不仅有利于提高学生对所学内容的兴趣，更有利于提高学生对数学实质的理解。

就这个知识而言，我对比了苏教版和北师大版的教材。他们都将“认识角、直角、锐角、钝角”放在二年级下册一课时内教学。人教版教材则将“认识角和直角”放在二年级上册教学，将“认识锐角、钝角”放在二年级下册教学，教材的编写分化了难点。就这个环节，人教版更遵循学生的认知规律，更好地体现了课程内容的数学实质。

2、教材内容极具过程性

在教学《万以内数的认识》时，先让学生猜体育馆有多少人，让学生感受学习万以内数的知识背景；再一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，让学生亲历知识的形成；最后学生一千一千地数，这时引导学生发现两个相邻数位之间的联系。教材给我们展现了“知识背景——知识形成——揭示联系”的全过程。这个过程既有利于激发学习兴趣，理解数学实质，又有利于发展思考能力，了解知识之间的关联。

3、教学素材生活化

人教版素材的选用充分考虑了学生的认知水平和活动经验，素材在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实。如第二单元《表内除法

（一）》的主题图，就以学生兴趣浓厚的“春游”为背景。通过“准备每人春游时带的物品”，让学生来学习习近平均分。比较其它两个版本的素材，人教版的更容易激发学生学习数学的兴趣，使他们感受数学就在自己身边。

4、习题设计有弹性。

教材的编写充分考虑到了学生发展的差异，在保证基本要求的前提下，体现一定的弹性，以满足学生的不同需求。如第9页这个森林的场景，不同层次的学生分别可以从中找到1到4个数学问题。再如第11页、62页的习题都体现出习题设计的层次性，在设置巩固性习题的同时，都设置了拓展性习题，第11页第5题的“算一算一共有多少方块”，不同层次的学生可以找到1到6种方法解答。虽然他们受到的是不同层次的训练，收获的却是同样的满足。

5、呈现形式体现可读性。

人教版教材采用大量的图片、游戏、卡通、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，这大大地提高了他们的学习兴趣。对比三种版本的两步应用题例题后，发现他们都做到了图文并茂。可相比之下，人教版教材可以把枯燥乏味的两步应用题设计地像连环画一般引人入胜，这极大地激发了学生去探究的欲望。而且不仅仅是这一个例题，只要把三个版本的教材放在一起翻看，人教版明显更具可读性。

五、前挂后联 说教材立体整合

本册在小学阶段这十二册教材中处于一个怎样的链接点呢？我就本册教材的九个知识点间纵横向联系制成表格。

第三部分：以学定教说建议

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我根据学生的学情以及自己多年的低段教学经验提出如下几点建议：(一)教学建议

1、博采众家之长。

有些重难点的教学内容，在教学以前可以先查阅其它版本的教材，寻找它们的异同点，让自己更好地把握教材。如教学平均分时，人教版在《表内除法

（一）》单元出示了“把15个桔子平均分成5份，每份几个”的问题情景。学生先是观察，再动手尝试一个一个分；数感较强的学生猜测先2 个2个分再1个1个分，或3 个3个分也可行，动手验证会发现平均分不仅可以1个1个分，还可以几个几个分。教材的整体设计尽可能地为学生提供观察、操作、归纳、类比、猜测、证明的机会，发展了学生的推理能力。这一特点三种版本的教材有异曲同工之妙。

但这个内容在细节的处理上，我更欣赏北师大版的教材。北师大版把这个内容放在了二年级的上册，教材设计了“把20块糖平均分给5个朋友，每个小朋友可以分几块”的问题情景，再以摆小棒的方式将三个小朋友的分法直观地展现在了学生面前，最后用统计表的形式把每个小朋友平均分的过程记录下来。学生可以出现四种分法，分法一：每次1个1个分，分4次。分法二：每次2个2个分，分2次。分法三：3个3个分，分1次，再每人分1个。分法四：4个4个分，分1次。依此归纳，平均分可以每次1个1个地分，也可以每次几个几个地分。我们在教学时，也可以采取这种统计表的形式展开教学，让学生理解地会更透彻，学得更有深度。

2、授之以渔。

课程目标的整体实现需要日积月累，在日常的教学活动中，我们要努力挖掘教学内容中可能蕴涵与课程目标有关的教育价值，逐步实现课程的整体目标。例如在一年级教学20以内进位加法表、退位减法表时，就开始指导学生横、竖、斜着去观察其中的变化规律及联系，初步培养学生的观察力、思维能力、归纳能力。在二年级上册教学乘法口诀表时，逐步引导学生横着、竖着观察同桌合作找出其间的关联，初步培养学生合作探究、归纳总结的能力。在二年级下册教学表内除法时，则可直接让学生分小组独立找出算式之间的联系，让学生通过独立思考、合作交流感悟数学的基本思想，使学生逐步掌握学习的方法。

3、重视学生在学习活动中的主体地位

学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。例如本册教材的“剪一剪”，内容取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。一种是剪出一排小纸人，一种是剪出一圈小纸人，旨在锻炼学生的动手能力，感受图形的平移和旋转，让学生发现对折次数与图案个数的关系。教学时可以引导学生自主发挥他们的想像力和创造性，自己设计图案，自己增加对折次数以增加相连图案的个数，充分发挥学生在学习活动中的主体地位。

4、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。第六单元《克和千克》单元要求在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。为了帮助学生真正理解克和千克的知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系，组织学生开展掂一掂，估一估，称一称的活动，让学生建立1克和1千克的概念；再让学生尝试购买水果，使学生能进行简单计算；最后读课后小知识，让学生在理解基础知识的基础上，拓宽知识面。

5、感悟数学思想，积累数学活动经验。

要让学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。例如在统计教学中，使学生经历完整的统计过程，并用这些信息分析问题、说明问题。学生可以根据统计数据进行简单推测、提合理化建议等。学生在这样的活动中，不断地积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。

6、关注学生情感态度的发展

我们设计教学方案、进行课堂教学活动时，应当经常考虑：如何引导学生如何积极参与教学过程，感受数学的价值，使学生愿意学，喜欢学。比如教学《旋转》后，教材设计了一个小游戏，圆片上按一定比例涂上红、黄、蓝三种颜色，快速旋转以后，看到的是三种颜色混合后的一种颜色，按照光学原理，看到的应该是白色，但在实际中由于种种因素的影响，可能会出现粉红色。不必向学生解释这一现象的原理，只要让学生通过活动看到旋转可以引起这么神奇的结果，增加学习数学的兴趣就可以了。还如课后的拼学具练习，无不是让学生在感受平移和旋转的特性的同时，增加学习兴趣。

7、合理把握“综合与实践”的实施

以《有多重》为例，教学时教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。

（二）评价建议

1、基础知识和基本技能的评价

在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求，在对学生学习过程进行评价时，应依据“经历、体验、探索”不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性定量相结合，以定性评价为主。

2、数学思考与问题解决的评价

对数学思考与问题解决的评价应当采取多种形式和方法，特别重视要在平时教学和具体的问题情境中进行评价。

3、情感态度的评价

情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方法进行，主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。

4、注重对学生数学学习过程的评价

学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合在数学学习过程之中，在评价学生每一个方面表现的同时，也要注重整体评价。

5、体现评价主体的多元化，评价形式的多样化

老师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等方式，进行全面的考查。

6、恰当地呈现和利用评价结果

评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。第一学段的评价应以描述性评价为主。

7、合理设计与实施书面测验

合理设计和实施书面测试有助于全面考查学生的数学学业，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。

（三）课程资源开发及利用建议

1、文本资源

文本资源包括学生学习辅助用书和教师教学辅助用书。

2、信息技术资源

信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现。

3、社会教育资源

在数学教学活动中，应当积极开发利用社会教育资源，例如邀请有关专家向学生介绍数学在自然界、科学技术、社会生活和其他学科发展中的应用研究。

4、环境与工具

教师应当充分利用日常生活环境中与数学有关的信息，开发制作简便实用的教具和学具，以拓宽他们的学习领域。

5、生成性资源

8.二单元说课标说教材 篇八

大家好！今天我说课标说教材的题目是人教版七年级上册第二单元认识新自我。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行。

一、说课标从课程目标和内容标准来说。

（一）课程目标

总目标：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。将“负责任的公民”改为“合格公民”，合格公民的内涵就更加丰富。

修改前将课程目标分为“总目标”和“分类目标”修改后直接将第一段作为总目标。较修改前简单明了，目的明确。

（二）内容标准

第三课：认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

修改前的第一条是知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。修改前的第三条是知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。删减了“懂得爱护公共环境和设施”。新增了第二条。目标要求更明确，注重实践与体会。

第四课：了解青春期心理常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。新增了“体会青春期的美好。”修改后更能让学生乐观的面对青春，健康快乐成长。

第五课：了解自我评价的重要性，能够客观的认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备。修改前的第一条了解自我评价的重要性，客观的认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。第二条正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业的心理准备。新旧对比使学生明确奋斗目标，有方向。

二、说教材从编写特点、编写体例、内容结构、同类知识整合方面说

（一）编写特点

本课程以“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”的逻辑逐步扩展，组织整个初中教材的主线，打破年级界限，把道德、心理、法律、国情有机整合，教材的编写符合初中学生的身心发展特点，体现教育的层次性，体现思想品德课程结构的均衡性、开放性和综合性。在呈现方式上，贴近现实生活。人教版与其他版本比较，强调教科书、教师与学生三者是平等地位上的对话关系，与粤版相同，鲁版与湘版则把教科书作为学生道德学习的帮助者、引导者。

（二）编写体例

按课、框、目等层次编写；相关内容以单元的形式出现，单元开始，安排“主题探究活动”。目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，体会知识，运用所学知识解决实际生活问题。体现价值取向的观点，二级标题表达课题。课前有引言，通过趣味引入，吸引学生，承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。引言后直接出框题，每框2000字左右，大致安排一课时的容量。正文内容使用两种字体：(1)宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论，文字表达准确、规范。(2)楷体，用于围绕教学内容提供所需资源，帮助学生理解和掌握教学内容，增强教材的可读性，趣味性。正文相应位置辅设小栏目以扩展、深化、迁移所学知识。如：相关链接、资料卡，简短的法律条款，名言警句等，强化学生对教材的理解。插图紧扣教材内容，增加教材的可视性、思辨性，图文并茂。

（三）内容结构 1.“珍爱生命”包括“世界因生命而精彩”“人的生命的独特性”“让生命之花绽放”三个框题。本课从丰富多彩的生命现象谈起，谈到生命需要相互关爱，人的生命具有独特性，再谈到如何珍爱我们的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的价值。

2.“欢乐的青春节拍”包括“走进青春”“感悟青春”“祝福青春”三个框题。本课介绍从青春悄悄来、青春期的生理变化说到如何消除青春期的烦恼和困惑，谈到如何解读青春，怎样理解青春的意义，怎样保持青春的心态。

3.“自我新期待”包括“日新又新我常新”“发现自己的潜能”“自我新形象”三个框题。第一框介绍两个方面的内容：要用全面的、发展的眼光看待自己；认识自我的途径有：自我观察，通过他人了解自己，通过他人的态度与评价了解自己，通过集体了解自己，通过自我检查来反省自己。第二框从如何认识自我的潜能，谈到如何发掘自己的潜能。第三框从心中设定的理想形象入手，谈到初中生对自我的新期待，最后谈到对未来的展望。

（四）知识的整合 1.横向整合：

七年级上册由四个单元组成：“笑迎新生活”“自我新期待”“过富有情趣的生活”“过健康、安全的生活”。表面上，教材的体系结构松散，而内在主线明朗。七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境。整个教材体系中交织着学科和课程目标的不同维度的要求，将心理健康教育与道德教育有机地融为一体，使教材的内容体系完全建构在学生心理发展的基石之上，为道德教育的效果和效率提供了坚实的保证。2.纵向整合：

第三课中尊重自然保护环境同类知识八上尊重自然的核心：保护环境；九年级保护环境的基本国策、实施可持续发展战略。永不放弃生的希望同类知识七上学会自我保护；七下自尊、自强、自爱。肯定、尊重、悦纳、善待生命同类知识七下尊重他人；八上与人为善、平等待人；八下维护生命健康权。体会生命的价值同类知识九年级承担关爱集体、国家、社会的责任。

第四课中身心发展方面同类知识八上积极与同学朋友父母交往。八上青春期闭锁心理、逆反心理。真正的青春魅力同类知识七上培养正确的好奇心，避免盲目从众。

第五课中正确认识自己同类知识告别自卑、自负，走向自信。畅想未来同类知识九年级放飞理想。

三、说建议从教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用三方面

（一）教学建议

依据课标，结合本单元的内容所运用的教学方法有：小组合作 探究学习、实例分析 促进教育、激趣导入 探求新知、因材施教 活动教学、创设情境 情感教学。1.激趣导入 探求新知

好的开始等于成功了一半。苏霍姆林斯基主张：“教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲排在首位。”教学中恰到好处的导入则是激发学生学习动机的最关键的一步，把学生的求知欲和好奇心给充分激活吸引学生，好的导入使学生精神焕发地进入一种新的意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，加大互动力度到互动中，让学生充分发挥主体作用。激发兴趣，引发思考，启发学习。我经常自己搜集一些课外的小故事、事例、实例或是猜谜等，如在讲到“走进青春”一框是使用谜语“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿”导入并设置问题“说明的什么问题”，引出人的自然生长规律。2.小组合作 探究学习

小班化教学以来，更多的小组活动走进课堂，激发了学生的竞争意识，增强了合作意识，团队精神，在组长的组织下，本组全员参与，活跃了课堂气氛，充分调动了学习兴趣，有利于发掘学生的潜能，增强自信，有利于学生之间的互助互动，有利于发挥学生的主体地位，集思广益探究问题。在组织教学中要避免可能产生的弊端，表面热闹，时间浪费，回答问题包办，个别学生偷懒等现象。3.因材施教 活动教学 根据不同的教学内容灵活的进行活动教学，寓教于乐。在活动中，要注重进行情感诱导，努力激发学生参与活动的热情，给学生自由活动的空间，充分凸现学生的主体地位，使学生置身其中，锻炼能力能加深理解，形成积极向上的道德情感使之受到熏陶。如即兴表演、辩论、演讲、友情互助等。如讲到“只有在实践中才能激发潜能”让学生即兴发挥画画、唱歌，如学生3分钟演讲“畅想青春”“祝福青春”“珍爱生命”等。

（二）评价建议

旧的课标中提出对教师教学过程、教学效果的评价，考查教师教学水平，帮助教师改进教学实现目标。新课标中未专门提出，而重点评价学生课堂学习效果、道德发展、分析问题能力，考察情感态度价值观、能力、知识目标达成，新课程标准中倡导观察、描述性评语、项目评价、谈话、考试、成长记录等几种评价方式。我个人比较喜欢常用的谈话、观察、描述性评语，我们思想品德课程教育本身就是加强道德修养，提高思想道德素质，日常生活中应该体现其价值。注意孩子学习中、生活中态度、行为的转变，眼神的变化，进行了解评价，有效教育。谈话更让学生感受到老师的关心，面对面交流，心交心沟通，了解学生情况，进行正面引导。教学中我们发现，老师鼓励性的语言给孩子们莫大的鼓舞，增强自信，看到希望，在作业中用一些激励性的、赞扬的评语或在班级专栏中有目的的给予孩子好的评价。满足学生的心理需要从而追求新目标的愿望，始终保持一种积极向上的心态，不断追求新的成功。

（三）课程资源的开发与利用

主要包括学校内如每期的板报、学校宣传栏、学生自制手抄报，更主要的是深挖教材内容，这是非常好的课程资源，校外的如社会事实与现象、社会文化等，农村的孩子一般视野不够开阔，知识面窄，可以把贴近学生生活的资源利用起来。此外，网络中的视频、图片、音乐等、电视中的新闻节目、专题栏目等。

《认识新自我》 说课标说教材

吕家伟

9.“说课标_说教材”的认识及心得体会 篇九

新课程改革以来，我校立足本校实际，学习先进课改经验，以校本教研为抓手，开展主题教学研究活动；以教学质量年活动为主线，强化管理规范教学行为；完善教学评价机制。随着课程改革的深入推进，课程标准不断改革变化，教材内容也不断创新发展，一些教师在教材、课标的理解、把握、使用上出现不同程度的问题，教师对课标的领悟和教材的深度把握逐步成为影响教学发展的瓶颈，同时课堂教学是教学质量的主要环节，讲课、说课、评课是提高教师课堂教学水平的主渠道，教师队伍专业成长的相对滞后日渐成为我校课改进一步发展的桎梏。因此，为进一步加强师资队伍建设，促进教师专业化成长，提高课堂教学效率，提升教育教学质量，以满足人民群众对优质教育的需求，经研究决定，在我校开展“说课标说教材”活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以教育局组织《王敏勤教授专题报告会暨全旗中小学“说课标说教材”活动启动仪式》精神为指导，以提高教师对教材的理解和把握，转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，按照“骨干引领，分步实施，全面提升”的工作思路，通过广泛开展研说教材活动，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，深入开展教学研究，为教师专业成长和学校科学发展奠定坚实基础。

二、活动目标

1、在“说课标说教材”、“说课”活动，使教师更好地学习课程标准和把握新课标指导下的教材体系，更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材，进而优化课堂教学过程，逐步形成我校高效的课堂教学模式，并努力打造我校教育教学模式；

2、促进教师专业成长，提升学校领导教学管理水平；

3、全面提升教学质量，减轻学生课业负担，为家长、学生提供优质教学资源，实现教育教学均衡发展。

三、基本内容

1、开展“说课标说教材”活动，使全体任课教师全面熟悉、掌握本学段、本学科课程标准，梳理出教材的知识结构，画出 “知识树”，熟练的说各个层次的教材，让整套教材在教师心中形成一个连贯的有机整体。

2、开展“说课标说教材”成果展示活动。上报教育部门优秀说教材案例辑、知识树集锦、阶段测试题库等教学材料，进而探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，提高教学质量。

3、“说课”是深化教育改革、探讨教学方法、实践教学手段、提高教育教学业务水平的一种好方法，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平增强教学基本功的一项重要活动，在新课程标准要求下，“说课”更是一种交流经验的好方法。

4、开展“说课”活动，使提高全体教师业务水平和业务能力，深化课程改革，提高教育质量，现决定举办教师说课展示活动。

四、实施步骤1、5月25日前完成“说课标说教材”“说课”的培训工作。

2、初赛：6月15日前完成；

（1）各教研组先集体进行全册备课，在群策群议的基础上，每个人都解读自己所教本册教材，并根据《说课标说教材评价标准》写出个人的“说课标说教材”交流稿。

（2）各教研组各任课老师每人写一份说课材料，（3）各教研组长组织好本组交流，提前上报活动的具体时间和安排告知教务处，以便届时学校组织相关人员参与。

3、决赛：9月15日----25日进行。学校将根据《说课标说教材评价标准》和《说课》交流情况选出参加旗里参赛教师，名额分配：语文、数学组一等奖各一人，英语组一等奖一人、综合组各一人，艺体组各一人。

四、几项要求和说明

1、参加比赛的教师、获奖的教师、旗里比赛获奖的教师其成绩计入业务考核的内容。

2、校级获奖一等奖5分、二等奖4分、三等奖3分。旗里获一、二、三等奖分别加8、7、6分。

2、男50、女47周岁以下无故不参加初赛者将取消在2014的各种评优评模资格。

五、组织机构

组长：海青（校长）

副组长：小额（教务主任）

组长：何双喜（教务副主任）

图力古尔（教务副主任）

包国庆（教务副主任）

迎春（团委书记）

10.说课标说教材(六语) 篇十

今天我研说的是人教版小学语文六年级上册，下面我就从课标、教材、建议三方面进行研说，请大家批评指正。

一、说课标

《语文课程标准》明确提出了九年义务教育语文课程的目标，它分总目标和阶段目标，六年级属于小学高年级，在课程标准的要求中居第三学段，基于课程标准中‚全面提高学生的语文素养‛这一理念，课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了第三学段的语文教学目标，下面我重点说第三学段的教学目标：

第三学段从五个领域提出了具体的教学目标：

（一）识字与写字方面：

1.有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写.2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感.(二)阅读

1.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.2.默读有一定的速度, 3.理解词语，辨别词语的感情色彩.4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果.5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法.7.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.8.在理解课文的过程中,体会标点符号的不同用法.9.诵读优秀诗文

10.利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.(三)习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流.2.养成留心观察周围事物的习惯, 3.能写简单的纪实作文和想象作文, 4.学写读书笔记和常见应用文.5.能根据表达需要,使用常用的标点符号.6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改, 7.课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作.(四)口语实际

1.与人交流能尊重,理解对方.2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见.3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述.4.表达要有条理,语气,语调适当.5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言.6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言.(五)综合性学习

1.利用图书馆,网络等信息渠道,尝试写简单的研究报告.2.策划简单的校园活动和社会活动,学写活动计划和活动总结.3.对自己身边的,大家共同关注的问题,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶.4.初步了解查找资料,运用资料的基本方法.二、说教材

（一）、教材的基本结构（课件）

本册教材继续按照专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

综合性学习安排在第二组‚祖国在我心中‛和第六组‚轻叩诗歌的大门‛，其中‚轻叩诗歌的大门‛这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括‚活动建议‛和‚阅读材料‛两部分，除去第六组，其余七组教材体例雷同，每组由‚导课‛，‚课例‛，‚口语交际习作‛，‚回顾拓展‛四部分组成，‚回顾拓展‛由三个栏目‚交流平台‛‚日积月累‛，另有‚展示台‛，‚成语故事‛，‚趣味语文‛，‚课外书展‛穿插安排。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段的识字量，本册只要求会写120个字，教材后附有生字表，每组课文之后设有‚词语盘点‛。教材中这几部分内容相互联系，构成一个有机的整体。

（二）、教材的主要特点

1、全面准确地落实语文教学目标

2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。

3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、加强语文与生活实际的联系。

此外，本册教材和五年级教材相互联系，体现了遵循规律、螺旋上升的特点。

（三）、编写意图

本册教材以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的，在编排的过程中，力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上又作了一些新的探索，本册教材的结构和思路对前面教材有一定的继承，体现了整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化。如上承五年级上册以人物为对象的专题‚走进毛泽东‛，本册教材编排了第五组‚初识鲁迅‛，专题性质相同，但学习目标不同。

本册教材的每一个专题，根据语文学习目标，即对人文内涵给予关注，又注意总结，归纳学习方法，力争学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

（四）、第五单元的教学目标

1、本组教材以‚初识鲁迅‛为专题，学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，四篇文章只有一篇《少年鲁迅》是鲁迅的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅。

本单元知识方面的目标是：（课件）能力方面的目标是： 情感态度与价值观目标是：

2、本组教材的编排结构是：它由导课、课例、口语交际习作、回顾拓展四部分组成

3、《我的伯父鲁迅先生》一课教学目标

知识方面：会写12个生字，正确书写词语

联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

能力方面：有感情朗读课文

学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法

情感与价值：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的崇高品质

（五）、教学建议

1、课前，要求学生搜集有关鲁迅的资料，让鲁迅这一人物形象，在学生心目中留下深刻的烙印。

2、初读课文时，可先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事，给各部分加上小标题。

3、理解课文时，引导学生根据‚鲁迅是一个怎样的人‛找出文中的中心句，在整体把握全文的基础上，引导学生探究第一部分与后面几部分的关系，第一部分提出一个问题：鲁迅为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因，它们是因果关系。

4、要通过关键、词关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表达人物品质的方法。如谈《水浒传》一段‚伯父摸着胡子，笑了笑，说‘哈哈，还是我的记性好’‛一句中，一个动作----‚摸‛，一个表情----‚笑‛，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。

5、本课适合有感情的朗读，第一部分饱和丰富的感情，要注意体会，第三部分可进行分角色朗读，读出不同的语气，要通过指导朗读帮助学生加深理解。

6、本课的四字词语，成语，熟语，在理解的基础上，要求学生独立运用，完成后相互读读，纠正不当。

（五）说课程资源的开发和利用。