9的乘法口诀课例

9的乘法口诀课例（精选16篇）

1.9的乘法口诀课例 篇一

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背.还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等.

2.(1)9个5相加是多少?

(2)9的8倍是多少?

3. 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱?(口头填一个条件，再解答)

先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答.

四、小结(略)

探究活动

玩扑克

游戏目的

使学生进一步熟悉2-9的乘法口诀.

游戏材料

每组一副写有1~10各数的扑克.

游戏过程

1.每两个学生分成一组.

2.同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几.

3.同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几.

注意事项

在摸两张牌时，有时答案不是唯一的.如24这个乘积，它可以是24=3×8，也可以是24=4×6;16这个乘积，它可以是16=4×4，也可以是16=2×8.教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会.只有在两次都没猜对时才予以扣分.

2.9的乘法口诀课例 篇二

教学目标:

1.熟记6的乘法口诀, 会用口诀进行计算。

2.经历归纳6的乘法口诀的过程, 知道6的乘法口诀是怎样得来的。

3.培养简单的表达和推理概括能力以及认真观察、独立思考、合作学习的良好学习习惯。

教学过程:

一、复习口算, 导入新课

1.组织“开火车”口算比赛, 出示三组口算题, 比一比谁是我们班的口算明星。

2×51×43×2

3×14×35×5

4×43×54×2

2×32×21×1

3×32×44×5

1×25×14+4+4

2.提问题, 说方法。为什么我们能算得又对又快?口算时用了什么“秘密武器”? (根据学生的回答, 引导认识:熟练掌握乘法口诀, 可以准确、快捷地进行乘法计算。)

3.导入新课。我们已经学会了哪些乘法口诀?还有几的乘法口诀没有学? (板书课题:6的乘法口诀)

[设计意图:通过“开火车”乘法口算比赛, 复习了2～5的乘法口诀, 为学习6的乘法口诀做了铺垫;再通过提出问题, 引导学生思考、回答, 使学生感受到乘法口诀在乘法计算中的作用, 激发学生的学习热情, 这种从已有知识过渡到新知识并揭示课题的导入设计, 不仅自然、有趣, 也符合学生的认识规律。]

二、自主探索, 学习新知

1.列式计算, 尝试编写口诀。

师:同学们有什么办法能很快说出前面的口算复习题一共有几道题?

(1) 学生逐一数出后, 再启发学生想一想还可以用什么方法来计算。

(2) 学生说出可以按列数计算, 教师进一步启发:你是怎样列式计算的?你能编出算式的乘法口诀吗?

(3) 列算式, 编写乘法口诀。3个6, 算式是:3×6=18, 6×3=18。乘法口诀是:三六十八。

[设计意图:通过算“口算复习题”的数量, 引导学生列出算式, 尝试编写口诀, 体现了数学学习的探索性。第一句口诀让学生尝试编写, 唤起了学生编写乘法口诀的已有知识经验, 让学生自主探索解决问题, 为学生后续编写乘法口诀奠定了坚实的基础。]

2.整体猜想, 初步感知口诀。

(1) 组织学生猜测:6的乘法口诀可能有几句? (说明猜测的理由。)

(2) 得出结论:因为5的乘法口诀有5句, 所以6的乘法口诀就有6句。

(3) 启发思考:6的乘法口诀离不开哪个数字?

3.教师引导, 自主编写口诀。

(1) 从刚才的3×6=18、6×3=18口算题中, 我们发现了“三六十八”这句口诀, 你还知道6的哪几句口诀?

(2) 观察前面的口算复习题 (用多媒体演示) , 把第一列圈在一起, 想一想:一共有几道算式?你是怎样列式计算的?你能编出算式的乘法口诀吗?

(3) 列算式, 编写口诀。1个6, 算式是:1×6=6, 6×1=6。乘法口诀是:一六得六。请你说说“一六得六”这句口诀是什么意思?

(4) 继续观察口算复习题, 把第一、第二列圈在一起, 想一想:一共有几道算式?你是怎样列式计算的?你能编出算式的乘法口诀吗?

(5) 列算式, 编写口诀。2个6, 算式是:2×6=12, 6×2=12。乘法口诀:二六十二。请你说说“二六十二”这句口诀是什么意思?

板书如下:

1×6=6 6×1=6一六得六

2×6=12 6×2=12二六十二

3×6=18 6×3=18三六十八

4.自主探究, 独立编写口诀。

师:6的乘法口诀我们已经编出了前面三句, 剩下的三句乘法口诀应该怎么编呢?

(1) 组织小组交流, 让学生选择编写口诀的方法。如:借助每次加上6的方法;利用摆小棒的方法;利用画图的方法;借助课本上三角形小鱼图和统计表。

(2) 学生独立完成后续乘法口诀。

(3) 反馈交流口诀编写情况。把6的乘法口诀补充完整。板书如下:

4×6=24 6×4=24四六二十四

5×6=30 6×5=30五六三十

6×6=36六六三十六

(4) 启发思考:6的乘法口诀, “六”字前面有哪些数字?这些数字表示什么意思?“六”字后面对应着哪些数?它们又表示什么意思?

[设计意图:通过猜想、引导回忆, 让学生从整体上把握6的乘法口诀有几句, 有利于促进知识的迁移, 实现新知的同化。通过放手让学生自主探索, 独立尝试, 有序续编乘法口诀, 促进学生的有序思维, 使学生感受学习数学的乐趣, 体验学习成功的愉悦。学生在经历乘法口诀编写的过程中, 沟通了“乘法算式——乘法口诀———用乘法口诀计算”的内在联系, 使学生真正感受到乘法口诀是因实际运算需要而产生的, 加深了对乘法口诀含义的理解。]

5.深化理解, 熟记乘法口诀。

(1) 举例说一说, 一句乘法口诀可以计算几道乘法式题?

(2) 小结:除了“六六三十六”这句乘法口诀以外, 其余五句乘法口诀都可以用来计算两道乘法式题。

(3) 引导学生熟记乘法口诀。

(1) 让学生读一读6的乘法口诀。

(2) 尝试背诵6的乘法口诀, 在背诵口诀的过程中, 你觉得哪句口诀不容易记住?

(3) 组织交流记忆口诀的心得。 (介绍记住6的乘法口诀的方法, 让学生在充分交流中加深记忆。)

(4) 观察6的乘法口诀, 想一想有什么规律可以帮助我们牢记乘法口诀?

(5) 全班交流, 发现6的乘法口诀的规律:相邻两句的积总是相差“6”。

(6) 应用以上规律, 采取多种形式如:“对口令”、“口诀接龙”、“溯本求源” (看积找前半句) 等。

[设计意图:通过多种形式引导学生熟记6的乘法口诀, 既有利于调动学生学习的积极性, 感受数学的魅力, 又有利于激发学生的记忆需求, 促进有效记忆, 更有利于培养学生的创新意识和发展学生的思维能力。]

三、拓展延伸, 发展新知

1.根据算式, 先说出乘法口诀, 再计算。

(1) 看乘法算式, 用乘法口诀计算:2×6=6×4=5×6=

(2) 看连加算式, 用乘法口诀计算:6+6+6=6+6+6+6+6+6=

(3) 看乘加、乘减算式, 用乘法口诀计算:6×3+6=6×6-6=

2.根据事物特点, 拓展乘法口诀的应用。

(1) 在生活中应用乘法口诀。

(1) 猜谜语:说像糖它不甜, 说像盐它不咸, 寒冬有时漫天, 夏天从来不见。 (谜底:雪花) 找谜面中的算式和口诀 (每句六个字) 。

(2) 课件出示雪花图片, 找图片中的算式和口诀 (每片雪花有六瓣) 。

(2) 在实践中应用乘法口诀。

根据本班实际让学生同桌或小组交流学习。 (说一个利用6的乘法口诀解决简单问题的例子。)

[设计意图:本环节注重拓展延伸, 进一步发展学生的思维能力。通过引导学生根据算式说出乘法口诀, 根据事物特点延伸应用乘法口诀, 旨在让学生感受数学与生活的密切联系, 体会数学的魅力, 使学生在掌握知识、形成技能的同时, 应用数学的能力得到有效发展。]

四、全课总结, 情知共融

3.9的乘法口诀课例 篇三

教学目标:

1.通过创设情境,使学生体会,因为要解决问题才有了计算,计算是伴随解决问题而产生的。

2.在学生复习旧知的基础上,引入用7～9的乘法口诀求商。

3.培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

教学策略:

1.奥运福娃情境导入,激发学生的求知欲望。

2.引导学生主动探究,获取新知,感受迁移学习的魅力。

3.练习反馈,巩固学生所学,熟练进行计算。

4.奥运常识与数学知识相结合,拓展延伸,开启学生思维,培养学生数学综合能力,激发学生爱国热情。

一、创设情境,复习导入

师:小朋友们,2008年对中国人民来说是最值得骄傲、自豪的一年,你们知道为什么吗?

生:奥运会。

师:请看大屏幕,这是谁呀?

生:福娃。

师:今天,福娃们也来到了我们的课堂上想和我们共同上一节数学课,你们高兴吗?

师:福娃们还给同学们带来了几组问题,你们有信心解决这些问题吗?

师:首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题。

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。

( )八 五十六三( )二十七 二( )十八

六( ) 五十四七( )六十三( )七二十八

(2)我们进行一组乘法口算练习,看谁是口算小能手。

4×55×87×99×47×3

6×89×58×83×67×8

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。

24÷630÷518÷314÷2

28÷416÷415÷512÷3

师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,贝贝想知道你们用的是什么方法求商的。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

生:想乘法口诀。

师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?

(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商,生读。)

二、解决问题,总结方法

1.出示晶晶的问题。

师:晶晶准备很多彩旗、五角星和气球,在准备过程中遇到几个问题,今天晶晶就把这几个问题带给每个小组,希望你们帮助解决。

师:(出示题签)这是第一小组的问题:做了56面彩旗,平均每行挂7面,能挂多少行?第一组的同学谁来给大家读读?

师:第二组是做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂多少面?

师:第三组是:做了49颗五角星,平均分给7个小朋友,每人多少颗五角星?

师:最后一组的问题是:准备了27个气球,平均9个摆一行,能摆多少行?

(生读题。)

2.解决晶晶的问题。

师:你们能解决这些问题吗?

(课件提示:先在本上列式计算,然后在学习小组内交流求商的方法。)

师:请大家在书写时要工整,看谁的数字和文字写的漂亮,一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写,贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的,组长组织小组成员进行讨论,你们都是用什么方法求商的。

师:(实物投影)这是第一组小瑞写的,你来把答案说给小朋友听。其他小组的同学一定要认真倾听,因为认真倾听是一种非常好的学习习惯。你们当小裁判看看他们做的对不对。

生:56÷7=8(行)答:能挂8行。想七八五十六,所以56除以7等于8。

师:其他小组都同意吗?如果你来解决这个问题,你怎么算?(在其他3组各找一名同学汇报。)

…………

师:请第一组做对的举手。

生:都做对了。

师:这是第二组小昊写的,写得非常工整。

生:56÷8=7(面)答:平均每行能挂7面。想乘法口诀,七八五十六,所以56除以8等于7。

师:其他小组有不同意见吗?

生:没有。

师:请第二组做错的举手。

生:小龙做错了。

(在抄题时,把数字抄错了,师生共同将他的错误改正过来。)

师:请你以后要认真啊!我们大家在做题时都要认真。

师:我们一起来看看第三组,小林写的,请你汇报。

生:49÷7=7(颗)答:每人7颗五角星。想7的乘法口诀,七七四十九,所以49除以7等于7。

师:其他小组都同意吗?

…………

师:这是小童写的。

生:27÷9=3(行)答:能摆3行。想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

师:她说的很完整,你们都同意吗?请第四组做对的同学起立。

…………

师:请同学们观察这2个算式(前2个),你发现了什么呢?

生:除数和被除数的位置调换了。

生:一句乘法口诀可以计算2个除法算式。

生:一句乘法口诀还可以计算2个乘法算式。

3.总结求商的方法。

师:同学们,你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢?

生:用乘法口诀。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

师:我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。大家不但帮助晶晶解决了问题,而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法,完成得都很好。

三、应用方法,巧妙练习

师:用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗?

生:学会了!

师:太好了,到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

师:接下来老师想检测你们学习的效果,谁表现得出色将获得参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动,好不好?

师:请大家完成书上49页做一做的习题。

(生汇报。)

师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?

生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。

生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师:同学们有这么多的发现真了不起,由于你们的出色表现,我们共同参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

师:欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏,我们一起来看看游戏规则。

⑴发给每一排第一桌一把火炬。

⑵按火炬上题的顺序每人做一道。

⑶每人算完后向后一桌传递。

⑷最后一名算完后持火炬站到第一桌前。

18÷9=29-9=054-54=056÷7=8

64÷8=872÷9=8

(生传递火炬。)

师:名次不是最重要的,老师要看看大家完成得如何,请第一名小火炬手汇报计算的结果,其他小火炬手进行检查,同学们看屏幕。(课件出示答案。)都做对了吗?观察这些算式的结果,你还能发现什么吗?自己读读。

生:奥运会开幕的时间。

师:(课件演示奥运会开幕的时间及情景。)对了,这是奥运会开幕式的时间,2008年8月8日。

师:(课件出示:奥运竞技大比拼。)接下来,迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下,你们有信心获胜吗?(发题卡。)

①判断题:9×2>9+9 () 49÷7=7÷1()

②选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:()

A.7+9B.7×9

C.36÷9D.63÷7

③解决实际问题:56个同学参加的滚球比赛,每8人一组,可以分成几组?

(生汇报,并请学生分别说明理由)。

师:我们在做题时一定要认真审题,现在老师想把变一下,你听听该选择哪个答案?

师:用“七九六十三”这句口诀计算的算式是:()谁想好了?

生:选B 、D。

师:都做对的同学请举手,祝贺你们PK成功!

师:同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏,这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”。(课件:五环里带题、五环动画。)

小结:老师发现同学们可真了不起,有乘法、除法、加法的混合运算都计算得又准又快。你们可以称上是口算小能手了!

四、全课总结

师:同学们,今天和奥运福娃们共同上了一节数学课,用2～6乘法口诀求商的方法,熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法,你们高兴吗?

…………

反思:

以人为本,转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课的设计就体现了这些思想。

首先,巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望。古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在教学中,我将奥运会作为认知背景,把学生喜欢的福娃呈现给学生。整节课从始至终都以奥运会贯穿,让学生在具体的情境中,进行观察、讨论、交流,进而根据信息自己生成问题、解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。

其次,创设了合作平台,展示了学生个性的价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中,学生在经历获得知识的过程中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。因此,教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中,我为学生创设了合作学习的机会,学生先独立思考,然后在学习小组内交流求商的方法,学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。

最后,巧妙设计习题,激发学生学习的兴趣。学习新课后大脑容易出现疲劳状态,学生的注意力也不集中了,所以习题的配备一定要融入具体的情境中,要能激发学生的学习兴趣,达到复习、巩固的目的。为此我设计了“奥运火炬你传我”“奥运竞技大比拼”“奥运五环心连心”几组习题,由浅入深,既体现了习题的梯度性,又体现了习题的密度性。学生兴趣浓厚,达到了复习、巩固的目的性,整组习题学生正确率非常高。

综观全课,因为有精心的预设,学生的主体参与、合作学习,使得整个课堂教学生动、鲜活,充满生机,富有活力。

(作者单位:齐齐哈尔市龙沙小学)

4.9的乘法口诀 教案 篇四

9的乘法口诀 教案

教案《9的乘法口诀》 教学目标： 1、  引导学生借助已有知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义，找出9的乘法口诀的规律，掌握并能运用。 2、  培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 教学重点： 1、9的乘法口诀的推导 2、9的乘法口诀积的规律 教学难点：熟记9的乘法口诀 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习1、看卡片把口诀说完整 二八（  ） 四六（  ） 五八（  ）  六八（  ） 三七（  ） 三八（  ） 六七（  ）  五七（  ） 2、看题写得数 8×4  7×8  7×5 4×7 8×8  4×6 2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。 3、口答： 3个7是多少？ 5个7是多少？ 二、新课 1、  创设情境，导入新课。 情景：来了一位小客人兔子乐乐。它是来邀请全班的小朋友们去观看比赛的。小朋友跟着小兔子乐乐来到了河边，帮助过这条河，即完成数轴上的填空，并说出填的理由。 每次加9，把得数填在空格里: 9  18                 可提问： 下一个方格里应该填几？ 你是怎样算的？ 也可以问是几个9相加得到的？ 2、  推导9的乘法口诀 课件：出示划龙舟比赛的场面（有9条龙舟，每条龙舟上有9个人） （1）、仔细观察湖面，看看发现了什么？ （2）、根据画面提出数学问题。（如一条龙舟上有9个人，两条龙舟上有多少人…） （3）、根据提的数学问题，四人一小组合作，写出算式，编出口诀。   （可启发：1条龙舟上有几人？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ （4）、小组展示作品，汇报交流。（说说你是怎样编的） （5）、揭题，并板书。   这些就是我们今天要学习的新内容----9的乘法口诀 （6）、齐读口诀 3、  观察找规律 同桌讨论：9的乘法口诀（积）有什么规律？ 指名汇报，可能会出现： a：每相邻两句相差9的规律。 b：十位依次大1，个位依次小。 c：十位上的`数字加个位上的数字之和是9。 d：积可以分成4组和一句，每组积的个位数字和十位数字正好颠倒。 e：9×几的积比几十少几   9×1=9 比10少1 9×2=18 比20少 9×3=27 比（）少（ ）   …… 4、  提问： a、学习了9的乘法口诀有什么用？ b、根据口诀你能算出哪些算式？ （学生口答，教师在口诀后面板书相应的乘法算式。并反过来提问：如算3×9用哪句口诀呢？） 5、  熟记乘法口诀 （1）、你觉得哪句口诀不好记？谁能帮助他吗？ （2）、手指上的9的乘法口诀 我们可以利用手指记住9的乘法口诀（课件辅助，教师演示）   师指明：弯曲手指的左边、右边各表示什么？   三、巩固练习1、  对口诀 课件演示：龙舟比赛的结果出来了，5号对获得了冠军。小兔子乐乐为了给5号队祝贺，准备了9束鲜花送给这些冠军们，可不知道该怎么送？（鲜花上是上半句口诀，队员身上是下半句口诀）小朋友们和小兔子乐乐一起将鲜花正确地送给他们。 2、  碰数求积游戏 课件：小兔子乐乐为了感谢小朋友们，拿出了一大堆水果：每个水果的后面都有一个数字，如果谁能迅速地说出这个数字与9相乘积是多少，就把这个水果送给他。（让学生选择自己爱吃的水果） 3、  扩展练习课件演示：小兔子乐乐要回家了，可路被几棵大树挡住了，只有说出大树上算式的答案，大树才会消失。 9×3＋9= 9×4－9=   9＋9＋10= 8＋8＋8＋8＋4= 4、  实际应用，结束本节课 小兔子乐乐回家了，小朋友们也要坐龙舟回家了。 我们班有42个小朋友，每条龙舟上只能坐9个人，需要几条船？ （解决这题后，学生自行离开教室）    

5.《9的乘法口诀》教学反思 篇五

1、在新课导入方面：我选用学生最感兴趣的动画片《西游记》引入课题，是因为这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性，并渗透德育教育。

2、在上课效果方面：我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。

3、在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

4、在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观察!”、“你的发现与众不同!”、“你具有科学家一样的智慧!”;鼓励的掌声：“小朋友，小朋友，你真棒!”、“向你学习，为你骄傲!”;耀眼的星星：根据学生的表现，为学生颁发智慧星、合作星等，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。

6.《9的乘法口诀》评课稿 篇六

听了张老师和李老师执教的《9的乘法口诀》之后，感觉耳目一新，两位老师运用不同的思路执教同一课，彰显了个性的教学风格。现将听后所感归纳如下：

首先，李老师的教学以动画情境的创设来激发学生学习数学的兴趣，做到寓教于乐。再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？李老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。

而张老师的课，用新课程的理念指导课堂教学，在记忆口诀时，采用联想记忆法，如《西游记》中孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，九九八十一难，还有不管三七二十一等，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。另外张老师根据班级学生特点，把乘法的含义提前渗透给学生，且学生掌握得很好，学得兴致很高，做到了不仅让学生吃得饱，还能吃得好。这也是值得我们学习的。

7.9的乘法口诀课例 篇七

【片段1】在观察中体验。

案例描述: (学生感受几个7) 老师出示一幅小船图 (图片贴上去)

师:这儿有一条小船, 数一数, 一条小船是用几个三角形拼成的?想一想:摆两只小船需要几个7, 一共是多少个三角形呢?你是怎么算出来的?

生:要求一共是多少个三角形, 就是把2个7相加, 也就是7+7=14个。

师:摆三只小船呢?你是怎么算出得数的?4只、5只呢?…… (师边问边出示小船, 让学生感受是几个7相加) 你会按这样的方法一直算到7个7相加的得数吗?边算边把得数写在练习纸上。

【分析】针对低年级孩子爱玩、好玩、好奇心强的特点, 从孩子搭积木的小船图入手, 吸引孩子的注意力, 让孩子从课件演示中体验到几个7相加, 就有几条小船, 在脑海里留下深刻印象, 对于加深孩子对几个几相加的意义的理解有很大的帮助。

【片段2】在小组合作中体验。

案例描述:

师 (自编口诀) :小朋友们能在小组长的带领下, 尝试着编出7的乘法口诀吗?

师:看一看学习要求: (1) 根据小船图和几个7相加的得数想一想, 怎么编, 再把编的口诀在小组里说一说; (2) 把小组里编的口诀在练习纸上写一写。

(生自己默读要求, 在小组长的带领下, 开始小组学习)

师:哪个小组愿意上来展示一下你们的成果。

师:老师想采访这位小组长, 你们小组是根据什么想到二七十四这句口诀的?

生1:根据一条小船是7个三角形, 我能很快想到, 两只小船2个7是14个三角形, 也就是二七十四。

师:老师还想请一位小组长来说一说, 你们小组又是根据什么想到六七四十二的?

生2:我们组是根据所填的表格, 6个7相加是42, 想到乘法口诀六七四十二的。

师:大家的想法跟她一样吗?真是爱动脑的好孩子。那就让我们看着自己编的口诀, 一起大声地读一读吧。

【分析】关注学生的学习起点, 在学生已有的知识经验基础上, 放手让小组长组织合作学习, 学生的思维能动起来, 讨论的过程能活起来。其目的是给学生创设了积极探讨研究的空间, 同时给学生提供了展示自己和认真听取别人意见的机会, 使教学有的放矢, 提高了学生参与的热情, 从而提高了课堂的教学实效。

【片段3】寻找中感悟。

案例描述:

师 (找寻规律) :观察这7句口诀, 你有什么发现?谁愿意把你的想法与大家分享的?

生1:每句口诀的第一个字从一开始到七。

生2:口诀的第二个字都是七。

生3:我发现, 后一句得数比前一句多七, 前一句得数比后一句少七。

师:7的乘法口诀之间有着这些规律。让我们同学自由的读一读这些口诀, 体会一下它们之间的规律。

【分析】在为学生提供充足素材的基础上, 让学生在寻找中感悟规律, 引导学生参与数学知识的形成过程, 多角度地发现7的乘法口诀之间存在的规律, 逐步感知7的乘法口诀之间的特点, 产生对数学归纳的兴趣, 将课堂的核心真正交给学生。

【片段4】记忆中感受。

案例描述: (记忆口诀)

师:你想到什么好办法把及句口诀记在脑子里呢?

生:我觉得有几句口诀一下子就记住了! (一七、二七等)

师:孩子们, 我们国家有句俗语, 不管……

生:不管三七二十一。

师:对了, 这样一来, 你一下子就记住了三七二十一这句口诀吧!

师:小朋友最喜欢的神话故事里也藏有口诀呢! (播放《西游记片段》并出示相关文字)

引导:在这个神话故事里出现了哪几句口诀? (引导找出三七二十一、七七四十九) , 通过俗语和故事, 这两句口诀是不是很轻松地就能记住了?

师:剩下四七二十八、五七三十五、六七四十二, 这三句口诀, 我们能很快记住吗?如果小朋友忘记了四八是多少, 你有什么办法帮他想出来?

生:我们都记住了三七二十一, 那么根据三七二十一再加七就想到四七是多少了, 我们是根据上下两句口诀之间的规律去想的。

归纳:同学们真棒, 想出了各种办法来记住口诀!你看这几句口决, 有的比较简单, 一下子就能记住了;有的是通过故事中的俗语来记住的;比较难记的口诀呢, 我们通过找规律把它记住。

生 (小组长) :下面就让我们用自己的找到的方法, 自由地记一记7乘法口诀吧!比比我们谁能最快记住它。

【分析】把生活的现实与数学的抽象紧密联系起来, 引导学生把数学问题和生活情境相结合, 环环相扣, 层层递进, 从数学———生活———数学, 形式多样, 素材新颖, 既拓宽了学生的视野, 又充分调动了学生的学习积极性, 体验到学习数学的快乐。

【教学反思】在进行“7的乘法口诀”的教学之前, 笔者先根据学生已有的生活经验和知识基础进行新课导入, 也就是要读懂学生, 在此基础上, 根据学生的现实状况对教学方法进行调整。

一、把握起点, 情境探索

在有限的课堂教学时间内, 摒弃无效低效的教学行为, 就需要我们确定好学生真实的学习起点, 寻求有效的教学方法。教学中, 针对孩子的认知水平和低年级学生好奇心强的特点, 本节课以七巧板拼成的小船图为情境, 吸引学生的注意力, 让学生从课件演示中、从生活中发现7的乘法口诀及其规律。通过观看神话故事和回顾俗语, 引导学生把数学问题和生活情境相结合, 充分调动了学生的积极性, 激发学生的学习兴趣。

二、合作互动, 交流分享

在教学中, 为学生提供了充足的素材, 让学生在体验中感悟, 引导学生参与探究了7的乘法口诀形成的过程, 并在教师的引导下, 多角度地感知了7的乘法口诀的特点。通过小组合作探究, 经历编出7的乘法口诀的全过程, 并把自己的想法在小组内与大家一起分享, 真正地让学生在做中学、在学中想, 使教师要教的内容变成学生自主探索学习的内容, 教数学变成学生创造性地学数学。

三、来源生活, 服务生活

8.“7的乘法口诀”教学纪实与评析 篇八

学生状况分析：

学生已经掌握了2～6的乘法口诀，经历了7的连加计算学习。学生已经通过计算、巩固，建立了大量有关乘法的知识、经验，因而编制口诀的过程并不困难。本节开始的学习重点可以放到培养学生解决实际问题的能力上来。

教学设想：

一、结合学生实际，重组加工教材

根据二年级学生爱玩、好动、喜欢做游戏的特点，教师将原有教材进行重组，整合教学、练习内容，设计了“送七巧板”、“送气球”、“送一句话”等活动，使每个孩子参与到学习中来，更好地掌握本课知识。

二、创设有趣的生活情境，密切联系生活

七巧板是学生爱玩的游戏，我为学生带来七巧板，创设了拼图的游戏情境，引导他们发现游戏中的乘法问题。这样可以大大地激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学就在身边。

三、关注学生的学习过程，提供合作与交流的广阔空间

在教学中教师要充分地落实学生的主体地位，因此编制7的乘法口诀可以采取小组合作的学习方式，为学生提供充分的合作、探究、交流的时间和空间。让学生合作填一填、编口诀。通过合作探究与交流，学生观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。然后交流好的记忆方法，再让学生用喜欢的方式背一背，在学生自主学习发现不同记忆口诀方法的基础上激发学习积极性，掌握7的乘法口决。让学生经历知识形成的过程，有利于培养他们善于发现、善于合作、主动获取知识的精神。从而发展学生终身学习数学的愿望和能力。

四、适时评价，树立学生学习数学的自信心

让学生在学习数学的过程中不断体会到成功的感受，获得可持续发展的动力。本节课教学，教师作为学生学习数学的伙伴参与到学习的过程之中，注重对学生学习状态及学习过程的评价，渗透数学学习的策略，为他们树立学习的自信心。

教学流程：

一、激趣导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢玩玩具吗?看，我今天给你们带来了什么?(课件出示七巧板。)

生：七巧板。

师：七巧板是我国古代的一种图形游戏。它已经有2500多年的历史了，可以开发我们的智力，培养想像力。我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。

师：你们看。(课件出示七巧板拼的小鱼。)

生：小鱼。

师：你们发现了什么?

生：一条小鱼有七种颜色。

师：孩子们，七种颜色不正是七块七巧板吗?1条小鱼是由七巧板拼成的表示什么?

生：表示1个7。

师：乘法算式怎样表示?

生：1×7=7或7×1=7。

师：你是怎么算出来的?

生：看书。

师：书是我们的好朋友，多读书可以从书中获取更多的知识。这节课我们就来学习“7的乘法口诀”。

二、合作交流，探究发现

师：1条鱼用7块七巧板，那2条同样的小鱼呢?3条、4条、5条……9条呢?你能很快地算出他们的得数吗?

师：请同学们以小组为单位，借助表格中的图来填一填，编口诀，小组长分好工，记录员做好记录，选出汇报员。(小组合作学习。)

师：同学们合作的力量多大呀，7的乘法口诀已经展现在了我们的眼前，大家齐读一下。(学生齐读口诀。)

师：同学们有什么好的记忆方法吗?快和小组同学说一说，用你们喜欢的方式记一记。(小组交流。)

生：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。

生：每相临两句口诀之间的结果相差7。

师：数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，祝贺你。

生：前面的6句已经学过了，后面的3句没有学过，我重点来记忆后3句。

师：你能将学过的知识和新学的知识区别对待，这样会使我们的学习更有效率。

生：在记忆“三七二十一”这句口诀时，想到妈妈常说的一句话“不管三七二十一”。

师：留心处处皆学问。

三、巩固拓展，生活应用

师：通过小组间的合作与努力，大家发现了这么多的记忆口诀的好办法，老师真佩服大家。为了鼓励大家，老师送给你们一份礼物，请大家看屏幕。(出示气球。)

生：气球。

师：别着急，请大家接着看。(出示9算题3×7＝7×5＝7×6= 6×7= 9×7＝8×7=7×7=7×1＝2×7＝ 1×7＝7×8= 7×9= 5×7= 7×3=。)

师：请同学们计算气球上的算式并说出所用的口诀，老师送你们的礼物就会出现。(学生计算。课件出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。)

师：老师送给你们的礼物是什么呀?(生齐读。)

师：你们谁知道这句话有多少个字?

生：14个字。

师：你怎么知道的?

生：根据“二七十四”这句口诀算出来的。

师：他能马上根据我们学习的7的口诀，算出这句话有多少个字，这就叫学以致用。

师：老师在生活中也遇到了一个问题，你能帮我解决一下吗?我一天喝2杯水，我一个星期喝几杯水呢?

生：14杯。

师：你在生活中遇到了这样的问题了吗?说一说。

四、结束语

师：看来7的乘法口诀能帮助我们解决许多问题。请大家在课后再找一找生活中还有哪些用7的乘法口诀能解决的数学问题。

总评：

本课教学教师充分考虑了学生年龄特点和已有知识经验，从学生感兴趣的玩具导入新课，为学生提供了丰富的数学活动，创设了一个宽松民主的宽阔舞台，充分体现了新课程的思想与理念。具体表现在以下几点：

1．创设了丰富的从事数学活动的情境，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。如拼七巧板是学生爱玩的游戏，让他们在游戏中发现并解决乘法问题，编制7的乘法口诀，激发了学习兴趣。

2．鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。在这节课中教师为学生提供了小组学习的机会。学生通过合作探究与交流，观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。每个学生都参与学习的全过程，真正成为学习的主人。

9.9的乘法口诀说课稿 篇九

我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法

（二）”中第84页、85页“9的乘法口诀”。

我主要从以下几个方面来说：

一、教材分析：

“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。

二、学情分析：

学生已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。

三、教学目标和教学重难点：

根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为： 知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

四、设计理念：

1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。

2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。

3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。

五、教法学法：

根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。

六、教学流程：

1、创设情境，丰富认识。

课件呈现一副“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？

（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）

2、解决问题，探究意义。

结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加„„9个9相加的结果。

（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）

3、积极动脑，编写口诀。

我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。

（通过放手让学生大胆思考，积极动脑的形式，自己尝试编出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）

4、发现规律，牢记口诀。

引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。

（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。）

5、拓展升华，巩固新知。

七、板书设计：

9的乘法口诀 9×1＝9 一九得九 9×2＝18 二九十八 9×3＝27 三九二十七 9×4＝36 四九三十六 9×5＝45 五九四十五 9×6＝54 六九五十四 9×7＝63 七九六十三 9×8＝72 八九七十二 9×9＝81 九九八十一

（通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。）

六、教学效果的预测：

10.《9的乘法口诀》教学设计 篇十

课型：新授

授课人：单兴花

教学内容：教材P80页例4

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。

2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

（二）过程与方法

通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。

（三）情感态度和价值观

在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。

二、目标分析

本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。

三、教学重难点

教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

四、教具准备 课件、作业纸

教学方法：引导法

尝试法

合作学习

五、教学过程

（一）出示习题，复习旧知

1.同学们我们以前都学过哪些乘法口诀呢？那大家都记住这些口诀了没有，老师这有几个题来检查一下大家到底有没有记住。

2.出示相应的习题，计算并说出你用了那句乘法口诀。（很好看来我们大家都记住了。）2．揭示课题

1、那大家来猜想一下我们今天来学习几的乘法口诀呢？恩，好！今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）2.学生齐读课题

3、在学习9的乘法口诀之前我们先来看看我们这节课的学习目标是什么？（出示学习目标）

（二）自主探究，构建新知 1．主动探究

（1）在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（提供情境图）

（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

（3）从这幅图上我们大家可以提出哪些数学问题呢？

自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……

（4）列出相应的加法算式。

两条龙舟、三条龙舟上的人数我们可以通过9+9或9+9+9计算出结果来，那么给你4、5、6、7、8、9条龙舟上的人数用这样的加法算式计算结果是不是很麻烦啊，下面呢我们就继续接着往下看，能否有更简单的方法快速的计算出结果来呢？

2．自编口诀

（1）讨论乘法算式的积。

观察：请同学们翻开书80页仔细观察这副小袋鼠数轴图，小袋鼠第一次从0跳到了几？（从0跳到9）接下来他要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到什么位置，第三次呢? 请同学们独立完成这副数轴图。

①出示数轴，汇报结果让学生填一填。（指名回答）

②同学们填的都很棒，那我们来看袋鼠跳一下跳到9我们可以看作1×9 跳两下我们可以看作2×9，根据我们所学过的乘法意义说一说2×9可以表示几个9相加。跳三下可以看作3×9表示几个9相加。以此类推跳到第9下时可以看作9×9表示几个9相加呢？

很好，下面请同学们根据你刚才在数轴上所填的结果完成数轴下面的这些算式。并且根据我们前面学习8的乘法口诀的方法来给这些算式编出相应的乘法口诀，能做到吗？

好，下面请同学们独立完成后四人一小组讨论，看看自己能否做的又快又对。学生完成算式 乘法算式及这个乘法算式所对应的另一个乘法算式。指名回答

给乘法算式编出相应的乘法口诀。（3）自编9的乘法口诀。指名编口诀。

（4）通过大家的努力我们编出了9的乘法口诀，真了不起，下面请同学们自由读口诀。

（5）全班齐读口诀。3．多种形式，熟记口诀

大家看看9的乘法口诀多不多？恩，多，所以记忆起来有些困难，那我们就来找一找9的乘法口诀在编排上有什么规律呢？（1）找规律：

①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

学生小结：相邻两个乘法口诀的差是9。（齐读）②手指记忆法。

其实呢9的乘法口诀就藏在我们大家的身上，你想知道在哪吗？找一找，其实就藏在我们10个灵巧的手指上。

a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。c．学生练习手指记忆法。

（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）

大家都学会了吗？下面呢大家可以同桌间互对口令出手势，或者可以边背口诀边出手势，二者选一，用你喜欢的方式去记口诀（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。（3）背口诀：同桌互背口诀。

同学们玩的开心吗？这个游戏神奇吗？大家可以回家后演示给爸爸妈妈看。

（三）学以致用，巩固口诀

学习了这么多的方法，你记住9的口诀了吗?那么你能运用今天所学的知识解决一些数学问题吗？ 1．基础应用

（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。（2）算一算。

9×6 =

2×9=

5×9=（）×7=

9×（）=72

（）×（）=36 3．填一填。

9+9+9=（）×（）=（）9×8-9=（）×（）=（）5×9+9=（）×（）=（）

（四）总结全课，畅谈收获 这节课，你学到了什么知识呢？

学会了9的的9句乘法口诀，知道相邻两个口诀的差是9，还会做手指小游戏。看来大家今天的收获还不错

11.9的乘法口诀课例 篇十一

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第32-33页的内容。

教材分析：

本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

学情分析：

通过学习了5的乘法口诀，发现看出学生有了一定的观察能力，且能够用自己的语言表达，课堂上能够认真听讲，积极表达自己的想法，能够较好地与同伴交流自己的想法。因为有了前一节学习5的乘法口诀的经验，所以本节课我试着放手让学生自己去尝试编2的乘法口诀，相信孩子们有这个能力去完成。

另外，本班学生有几个同学有着较活跃的思维，课堂积极性好。因此，我尝试着以优带差，以点带面。

学习目标：

1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2.掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

3.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：

熟记2的乘法口诀，会用2的乘法口诀进行计算。

教学难点：

编制并掌握2的乘法口诀的特征。

教学准备：

多媒体课件、20根小棒等。

教学流程：

课前3分钟：小老师带领同学背5的乘法口诀。

师：同学们的表现很好，都能熟练运用5的乘法口诀。

一、谈话导入

1.谈话揭题

师：这节课我们要学习《做家务》一课。（板书：做家务）

师：老师先来了解一下，你们在家会主動帮爸爸妈妈、爷爷奶奶做过什么家务。

师：看来大家都是勤劳、体贴的好孩子。我们的好朋友淘气也是个爱劳动的孩子，你们看（课件出示情境图），周末，淘气家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，淘气也帮着摆碗筷。

2.从图中你知道什么数学信息

生：1双筷子有2根，有9块碗，

师：下面，老师要让大家在摆筷子的活动中来学习课本32的知识，行吗？请根据大屏幕上的自学要求来自学。（出示课件）

二、出示自学要求，自主探究。

1.出示自学要求：（指名一生读题）

（1）用小棒摆一摆，填一填P32的表格。

（2）你能编出2的乘法口诀吗？把书P32补充完整，并与同桌交流。

（3）仔细观察2的乘法口诀，你发现了什么？与同桌交流。

2.生自学，同桌交流（约10分）

三、集体交流

师：同学们刚才自学时都很认真，表扬你们。

1.交流问题

先引导学生读题，然后开火车回答，再引导说说发现了什么？

2.交流问题（提前板演）

师先引导学生说前三句口诀。（1双筷子是1个2，用算式1×2=2或2×1=2，口诀一二得二），接着，指名让学生像这样来说说下面的口诀。

3、学生比对口诀，读1遍

师：现在大家把你们编的口诀跟XX的对一下，不对的要及时改正。

师：大家一起拍手有节奏地读1遍.（出示课件）

4、交流问题3，

（1）师：第3个问题，仔细观察2的乘法口诀，你发现了什么？

生：这些口诀中都有2。（板书：2的乘法口诀）

生：这些口诀的另一个乘数是1-9。（共9句）

生：这些口诀后一句的得数比前一句多2。

生：小数在前，大数在后。

生：不满十在得数前加“得”。

……

师：你们真是认真观察，善于发现知识的的孩子。

（2）巧记口诀

师：老师有个问题，如果我们突然忘记某句口诀，比如二七（ ），怎么办？

生：可以想，二六十二，再加一个2就是14，所以二七就是十四。

师：真是个善于开动脑筋的孩子。

生：也可以想：二八十六，减1个2就是14，所以二七就是十四。

……

5、背口诀（5分）

刚才你们说的这些都可以帮助我们记住2的乘法口诀，下面我们就来背2的乘法口诀，你可以先自己背，也可以和同桌背，比一比，谁背的快，背得好，好吗？

（1）生自由背；

（2）指名背；

（3）男女生背；

（4）全班拍手背；

（5）同桌对口令游戏。

四、闯关练习，反馈新知。

师：看到同学们学习这么认真，掌握的这么好，老师想出几道题考考大家，有信心吗？

第一关，我是小小神算手；

第二关：补充乘法口诀；

第三关：生活中的数学。

五、课堂总结

大家回想一下，这节课我们学习了什么？有什么要提醒大家的？我们是怎样编出2的乘法口诀的？（板书：摆一摆、算一算、编一编、记一记）。

六、作业

12.9的乘法口诀教学设计 篇十二

蒋晓兰

教学内容：苏教版二年级上册P80-81页例5，完成其后“试一试”及“想想做做”。教学目标：

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生自己体验编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀解决实际问题。

2.培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教学过程：

一、复习导入

1、口算练习。

8×4

7×8

8×6

7×5

8×3

4×7

3×7

8×8

×6

2×8

6×7

7×4 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.2、揭示课题

今天我们来学习9的乘法口诀(教师板书，学生书空)，学生齐读课题。

关于9的乘法口诀我们要学会哪些内容呢?一起来看学习目标： ⑴自己总结9的乘法口诀。⑵熟记9的乘法口诀。⑶会用9的乘法口诀解决问题。

二、创设情境 1.出示龙舟图。

师：同学们，知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前，多么激动人心的场面啊！从中你找到了哪些数学信息? 预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。

师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢? 预设：划龙舟的一共有多少人?

师：谁能来回答下这个问题?

[预设：9×9=81(人)]

三、自主探究 1.准备铺垫 出示数轴。

老师提问：小袋鼠第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗?按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的?

你们能帮助袋鼠跳完格吗?请在作业纸上填表格。(学生自己算)根据学生的汇报将得数填完整。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36…学生齐读。【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。

2、编制口诀：

(1)师：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编写9的乘法口诀。

出示自学提示：认真观察龙舟图，根据你发现的数学信息，以及数轴上的得数，先写出乘法算式，再试着把9的乘法口诀总结出来。打开书，将编制的口诀填到第80页。(学生填书)(2)学生汇报，教师同步板书。

师：为什么九九八十一只有一个乘法算式呢? 预设：它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式。9的乘法口诀有几句? 【设计意图】：因为学生已经有编制2--8的乘法口诀的基础，所以放手让学生编制9的乘法口诀，这样有利于学生对口诀的理解和掌握。

四、探究规律，记忆口诀 1.找规律

师：9的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢?先独立思考，想好的同学可以小组内互相说一说。师：谁来说你有什么发现? 预设：第一个因数即相同加数的个数，每个都增加了1，第二个因数即相同加数都是9，积每次都增加9。

师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。师：为什么积每次都增加9呢?

预设：二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9。

师：刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?你能举个例子吗?如果我记不住四九是多少的时候要怎么办?(利用前后句来记忆)师：看一看，你还有什么发现吗? 预设：从上往下，个位数字依次减1，十位数字依次加1。师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢? 预设：个位上的数字和十位上的数字相加等于9。

师：根据这个规律，如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是?(3)【设计意图】：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。2.熟记口诀

师：你们真是会观察、会思考的孩子。找到了9的乘法口诀独有的规律，真了不起！接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。各种形式记口诀：

⑴一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。⑵师生互记；

⑶同学来当小老师，和大家对口诀； ⑷老师说得数，同学说相应的口诀。

孙子兵法里有三十六计。

孙悟空有七十二变。唐僧取经经过了八十一难。

3、观察9的乘法口诀，这里面的哪个积在以前学过的口诀中出现过? 预设：三三得九，三六十八，六六三十六。(教师板书)【设计意图】：在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行多种形式的记忆游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。

五、运用口诀，巩固知识

1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。(课件出示转盘。)游戏规则：中间是9，外围是1--9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出得数。

2、列示计算。

3、找规律填空。

4、生活中的数学。

【设计意图】：通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，让学生在练习中获得成功的体验。

六、全课总结

再次出示学习目标，对照学习目标，让学生总结本节课的收获。【设计意图】：通过总结，让学生学会梳理本课所学的知识，加深学生对所学知识的理解，提高学生抽象概括的能力。

《9的乘法口诀》教学设计(2)

蒋晓兰

【教学内容】苏教版《义务教育教科书·数学（二年级上册）》第80-81页。

【教学目标】1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4．通过喜闻乐见的《西游记》故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。【教学过程】

一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难” 难取得真经的片段）

师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一

师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）

1．教学“一九得九”。呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。

2．教学“二九十八”。呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

师：知道口诀是什么吗？生：二九十八。3．教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

师：口诀是„„

生：三九二十七，四九三十六。

4．教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关5至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习5至8的相应口诀。（1）自己试着编出9的其他口诀（2）全班交流，说说你是怎样想的？

生1：5条船时就有5个9连加，5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。师：有其他方法吗？ 生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？ 生：第二个，简单方便。同样的方法交流其余口诀。5．教学“九九八十一”。

师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

三、记口诀

师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

1．记忆方法一──找规律。

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？

9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列，每相邻两句的积相差9。

提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：

二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

9×1＝10－1

9×2＝20－2 9×3＝30－□

9×4＝□－□

9×5＝□－□ 9×6＝□－□ 9×7＝□－□ 9×8＝□－□ 9×9＝□－□ 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。

师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？

2．记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。3．记忆方法三──联想法。

今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

四、巩固练习

师：现在我们运用口诀解决一些问题。1． 说出用哪句口诀计算。

2．填空：

（）×9＝72 9×（）＝27 7×（）＝63

5×（）＝45（）×（）＝36（）×（）＝18

五、全课总结 ：今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

13.9的乘法口诀教学设计 篇十三

9的乘法口诀教学设计

第二实验小学杨敏

【教学内容】9的乘法口诀(人教版小学数学第三册)

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生自己体验编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀解决实际问题。

2.培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

【教学重点】

理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。

【教学难点】

发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

【教学过程】

一、复习导入

1、口算练习。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.

2、揭示课题和学习目标：

今天我们来学习9的乘法口诀(教师板书，学生书空)，学生齐读课题。

关于9的乘法口诀我们要学会哪些内容呢?一起来看学习目标：

⑴自己总结9的乘法口诀。

⑵熟记9的乘法口诀。

⑶会用9的乘法口诀解决问题。

二、创设情境

1.出示龙舟图。

师：同学们，知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前，多么激动人心的场面啊！从中你找到了哪些数学信息?

预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。

师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢?

预设：划龙舟的一共有多少人?

师：谁能来回答下这个问题?

预设：9×9=81(人)

三、自主探究

1.准备铺垫

出示数轴。

问：小袋鼠第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗?按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的?

你们能帮助袋鼠跳完格吗?打开书第84页，填在书上。(学生自己算)

根据学生的汇报将得数填完整。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36…学生齐读。

【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。

2、编制口诀：

(1)师：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编写9的乘法口诀。

出示自学提示：认真观察龙舟图，根据你发现的数学信息，以及数轴上的得数，先写出乘法算式，再试着把9的乘法口诀总结出来。

打开书，将编制的口诀填到第84页。(学生填书)

(2)学生汇报，教师同步板书。

师：为什么九九八十一只有一个乘法算式呢?

预设：它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式。

9的乘法口诀有几句?齐读口诀

【设计意图】：因为学生已经有编制2--8的乘法口诀的基础，所以放手让学生编制9的乘法口诀，这样有利于学生对口诀的理解和掌握。

四、探究规律，记忆口诀

1.找规律

师：9的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢?先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。

师：谁来说你有什么发现?

预设：第一个因数即相同加数的个数，每个都增加了1，第二个因数即相同加数都是9，积每次都增加9。

师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。

师：为什么积每次都增加9呢?

预设：二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9。

师：刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?你能举个例子吗?如果我记不住四九是多少的时候要怎么办?(利用前后句来记忆)

师：看一看，你还有什么发现吗?

预设：从上往下，个位数字依次减1，十位数字依次加1。

师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢?

预设：个位上的数字和十位上的数字相加等于9。

师：根据这个规律，如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是?(3)

【设计意图】：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的.规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。

2.熟记口诀

师：你们真是会观察、会思考的孩子。找到了9的乘法口诀独有的规律，真了不起！接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。

各种形式记口诀：

⑴一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

⑵师生互记

⑶同学来当小老师，和大家对口诀

⑷老师说得数，同学说相应的口诀。

孙子兵法里有三十六计。

孙悟空有七十二变。

唐僧取经经过了八十一难。

3、观察9的乘法口诀，这里面的哪个积在以前学过的口诀中出现过?

预设：三三得九，三六十八，六六三十六。(教师板书)

【设计意图】：在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行多种形式的记忆游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。

五、运用口诀，巩固知识

1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。

课件出示转盘。

游戏规则：中间是9，外围是1--9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出得数。

2、列示计算。

3、找规律填空。

4、生活中的数学。

【设计意图】：通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，让学生在练习中获得成功的体验。

六、全课总结

再次出示学习目标，对照学习目标，让学生总结本节课的收获。

【设计意图】：通过总结，让学生学会梳理本课所学的知识，加深学生对所学知识的理解，提高学生抽象概括的能力。

【板书设计】

9的乘法口诀

1×9=9一九得九9×1=9三三得九

2×9=18二九十八9×2=18三六十八

3×9=27三九二十七9×3=27 4×9=36四九三十六9×4=36六六三十六

5×9=45五九四十五9×5=45 6×9=54六九五十四9×6=54 7×9=63七九六十三9×7=63 8×9=72八九七十二9×8=72 9×9=81九九八十一

(注：积的十位数字用红色粉笔，个位数字用蓝色粉笔。)

14.用《西游记》学乘法口诀 篇十四

江老师表扬她“算得真快”，然后又开始问下一题。

更倒霉的是，前天江老师要考乘法笔算，说是要比比谁算得快。我使劲想啊想，才在规定时间里把试卷做完了。可是今天妈妈找我了，她说：“今天去你学校，正好看到你的试卷了。我来问问你，3×7你是怎么填的？”

“我……我一开始也想不出来，后来不管三七二十一，就填了34！”

这句话气得妈妈让我把今晚的洗碗工作包了，真倒霉啊！

爸爸回家听说了这件事，安慰妈妈别着急，还拿了我最喜欢的图画书《西游记》给我看。这与我背乘法口诀表有什么关系呢？

爸爸笑嘻嘻地在孙悟空的身边写了一行字：八九七十二变。接着，又在猪八戒的身边写了一行字：四九三十六变。然后，爸爸嘟着嘴巴，学猪八戒说起话来：“猴哥，凭什么你是师兄我是师弟呀？”

爸爸又学着孙悟空，挠挠头皮说：“因为我的本领比你高呀，我的变化是你的两倍哦。”

接下来爸爸又变回猪八戒，拱着手说：“哎呀，72果然是36的两倍，我老猪服了。”

我乐得咯咯笑起来，这下子，对“八九七十二”和“四九三十六”记得特别牢了。

接下来，爸爸还用《西游记》和其他图画书里的人物，编了许多与乘法口诀有关的故事，我很快记住了所有的乘法口诀！

我现在特别希望江老师哪天再来个乘法口算比赛。

（张青青写）

日志评论：

杨欣诺1月6日10：12：46

我记得去年1月份的数学博客也是你写的，那时候你爸爸还为你编了加法的口诀呢。

陆无双1月6日11：22：04

张青青，我觉得你有个好爸爸。

林泽宇1月6日12：35：29

我真羡慕张青青，我已经好久好久没看到我爸爸了。

林至聪1月6日17：24：09

你爸爸的办法真管用，我也想起来了，《西游记》里，孙悟空被太上老君关在炼丹炉里，炼了七七四十九天。

蔡铭儿1月6日17：30：38

15.9的乘法口诀练习题 篇十五

一、口算。

1×9=9×7=7×9=2×9=

9×3=4×9=6×9=5×9=

9×4=9×5=9×6=9×7=

二、把口诀填完整。

三九()九得九()五十四

五九()()九三十六()六十三

四九()()九十八()八十一

三、()里最大能填几?

46>()×59×()<30

37>()×59×()<54

40>()×99×()<80

四、列式计算。

(1)4个9是多少?

(2)9的3倍是多少?

(3)7的9倍是多少?

16.9的乘法口诀教学案例 篇十六

大牛群小学 朱雅娜

教学内容：

人教版二年级上册第六单元表内乘法

（二）80页例4 教学目标：

知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。

过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题

情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。

教学重点、难点：

教学重点：了解9的乘法口诀的来源，经历编制9的乘法口诀的过程。

教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程

一、唤起与生成,创设情境

同学们，今天我们来到这里听课，同学们高不高兴，今天有这么多的老师来听课，同学们想不想把你最棒的一面展现给在座的各位教师，朱老师还给同学们带了小奖品，看谁得到的小奖品最多？同学们，你们喜欢参加比赛吗?现在老师和同学们进行一场口算比赛，同学们准备好了吗？ 口算抢答（口算卡片出示）。

4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。

二、探究与解决

1、独立思考，自主探究（1）引入： 师；同学们在口算比赛中表现的非常棒，现在老师请同学们观看一场更精彩的比赛。（课件一出示赛龙舟图）

师：通过观看比赛你们看到了什么？得到了什么？ 生：赛龙舟

师：龙舟赛是我国的传统比赛项目，很多地方都举行这样的比赛，队员们在比赛中要团结，动作一致。

师：请同学们仔细观察画面，你能获得哪些数学信息? 引导学生仔细观察，同桌互相交流。（2）指名汇报，全班交流。师：你能利用这些数学信息提个数学问题吗？

（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？）师：谁能解决这些问题？ 生:说算式

师：刚才我们说的都和几有关？

（3）引出课题：今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）（4）出示袋鼠跳格图

师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件二出示袋鼠欢欢）袋鼠欢欢说同学们要想顺利的学习这节课的知识必须通过它这一关，同学们有信心挑战吗？ 师：袋鼠欢欢跳一步是多少？

师：袋鼠每跳一步是9格，跳两步是多少？跳三步是多少？请学生把书打到80页独立将袋鼠跳格图完成。

学生独立完成袋鼠跳格图,然后和同桌说说你是怎样填的？（5）指名汇报填写结果

师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27„„9个9相加是81 师：“你是怎么得到这个数的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

师：是的，每个方框中的数都是连续加9得到的。（6）写乘法算式

师：从1个9到9个9，我们能不能用简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。

师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。

指名汇报，教师（课件出示三）：1个9到9个9的全部乘法算式。（7）编出口诀

师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。

生独立编口诀同桌、小组同学互相说一说，还要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言 指名学生汇报，教师（课件出示三）：9的每一句乘法口诀 先齐读，再分组读、分男女比赛读。

师：一句口诀可以写几个乘法算式？请写出另一组乘法算式（课件出示三）

2、背诵口诀。

同学们不仅会编制口诀，看谁背得快，你有什么好的的方法吗？

3、寻找规律，强化认识。

1、找规律（课件四）在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们可能有的发现：低年级学生发现的规律可能很多：每相邻的口诀相差9；积的十位依次大1，个位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9„„。

（1）每相邻两句口诀相差9。

（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。

（3）同学们找到了这么多的规律，老师还知道一个规律，想知道吗？（9的几倍比几十少几。）

2.记口诀。（课件五）（1）手指记忆法。师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很有趣的记口诀的方法，你们想知道吗？（电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我？）

（2）对口令。

三、训练与强化

一位教育家曾经说过：“没有经过练习的学习，就像把沙子放在筛子里，最后什么也留不下。”所以我们要重视对所学新知识要及时强化和巩固。

1、基本练习：

（1）课本P80页做一做（2）课本P80页2题

2、变式练习

对号停车：课本P81页3题

3、综合练习课本P82页1题

四、总结与提高