比较学前教育学作业

比较学前教育学作业（8篇）

1.比较学前教育学作业 篇一

东北师范大学东师比较学前教育学16秋在线作业3

一、单选题（共 7 道试题，共 7 分。）

1.著有《幼儿园教学》、《幼儿园的作业》、《幼儿园教学特点 》等的前苏联教育家是：（）A.克鲁普斯卡娅 B.乌索娃 C.福辽莉娜 D.阿尔金 正确答案：

2.从保育内容的角度看，日本幼儿教育的初创时期可称为：（）A.保育科目时代 B.保育四项目时代 C.保育五项目时代 D.保育六领域时代 正确答案：

3.提出自由保育论的日本幼儿教育家是：（）A.和田实 B.仓桥物三 C.田中不二磨 D.铃木镇一 正确答案：

4.日本、法国、比利时、意大利、瑞士等国的学前教育机构属 于：（）A.拉丁－欧洲模式 B.斯堪的那维亚模式 C.社会主义国家模式 D.盎格鲁－萨克逊模式 正确答案：

5.日本规定幼儿园的教育内容的法规是：（）A.《幼儿园令》

B.《幼儿园教育大纲》 C.《教育基本法》 D.《学校教育法》 正确答案：

6.皮亚杰认为，智慧的萌芽期属于： A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

正确答案：

7.日本第一所学前教育机构是：（）A.儿童之家

B.东京女子师范学校附属幼儿园 C.托儿所

D.托儿所—幼儿园 正确答案：

比较学前教育学16秋在线作业3

二、多选题（共 3 道试题，共 3 分。）

1.日本1964年制定的《幼儿园教育大纲》规定教育内容包括：（）A.健康 B.社会 C.自然 D.语言 E.音乐 F.绘画制作 正确答案：F 2.在前苏联学前教育理论的产生和发展过程中，具有重要影响的人物 有：（）A.克鲁普斯卡娅 B.乌索娃 C.福辽莉娜 D.阿尔金 正确答案：

3.蒙台梭利认为教师的角色应该是： A.环境的提供者 B.自由的保障者 C.发展的协助者 D.正确答案：

比较学前教育学16秋在线作业3

三、判断题（共 30 道试题，共 90 分。）

1.皮亚杰认为8-12岁儿童属于具体运算阶段。A.错误 B.正确 正确答案：

2.20世纪70年代是美国学前教育的转折 点。A.错误 B.正确 正确答案：

3.《儿童福利施行令》规定，厚生大臣指定的保姆培养机关及其他设施的毕业生可任保姆。A.错误 B.正确 正确答案：

4.20世纪三四十年代，美国开展了进步主义幼儿园运动。A.错误 B.正确 正确答案：

5.体验原理是日本幼儿园教师要遵循的主要方法原理。A.错误 B.正确 正确答案：

6.美国、英国、加拿大、以色列等国的学前教育机构属于斯堪的那维 亚模式。A.错误 B.正确 正确答案：

7.自我发现原理是日本幼儿园教师要遵循的主要方法原理。A.错误 B.正确 正确答案：

8.学科形成阶段比较教育研究方法上的特征是综合研究。A.错误 B.正确 正确答案：

9.成人要全天候的对每个儿童的活动负责，帮助他们获得相关技能，逐步提高其独立性是适合儿童发展的早期教育方案在成人与儿童相互作用方 面的原则之一。A.错误 B.正确 正确答案：

10.东京女子师范学校附属幼儿 园受福禄倍尔教育思想的影响。A.错误 B.正确 正确答案：

11.儿童的发展是按预定的模式逐渐展开的过程是是行为主义课程模式的主要观点。

A.错误 B.正确 正确答案：

12.前苏联的学前教育重视集体教育，重视集体的教学形式，对儿童的发展有一个 统一的要求。A.错误 B.正确 正确答案：

13.以1989年前苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想》为标志，苏联开始了学前教育的第五次改革。A.错误 B.正确 正确答案：

14.皮亚杰认为0-2岁儿童属于感知运动阶段。A.错误 B.正确 正确答案：

15.在日本的幼儿园，父母不负担幼儿的学费。A.错误 B.正确 正确答案：

16.成人要全天候的对每个儿童的活动负责，帮助他们获得相关技能，逐步提高其独立性是适合儿童发展的早期教育方案在成人与儿童相互作用方面的原则之一。A.错误 B.正确 正确答案：

17.1901 年，美国的私立幼儿园在数量上已超过公立幼儿园。A.错误 B.正确 正确答案：

18.日本把托儿所改为保育所的法规是《幼儿园令》。A.错误 B.正确 正确答案：

19.如果存在多种选择，成人很少干预，儿童将自发地选择适合其发展水平的活动是认知发展理论课程模式的教育原则。A.错误 B.正确 正确答案：

20.日本保育所的保育计划有两种，一种是“保育计划”，一种是“ 指导计划”。A.错误 B.正确 正确答案：

21.倡导一元化教育是世界各国学 前教育发展的趋势。

A.错误 B.正确 正确答案：

22.各国的学前教育与国民教育体系中的其它教育阶段相比，学前教育的地位最重要。A.错误 B.正确 正确答案：

23.尝试按年龄分年级的教育是世界各国学前教育发展的趋势。A.错误 B.正确 正确答案：

24.日本在《幼儿园令》中明确规定了幼儿园的设施和设备。A.错误 B.正确 正确答案：

25.以1989年前苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想》为标志，苏联开始了学前教育的第三次改革。A.错误 B.正确 正确答案：

26.保育学校以半日制为主，招收富裕家庭的2-5岁儿童。A.错误 B.正确 正确答案：

27.学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育发展的一个重要趋势。A.错误 B.正确 正确答案：

28.首次明确提出了比较教育这一 概念的人是朱利安。A.错误 B.正确 正确答案：

29.皮亚杰把儿童心理发展分为五个阶 段。A.错误 B.正确 正确答案：

30.适合儿童发展的早期教育方案主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“ 小学化”等倾向而提出来的。A.错误 B.正确 正确答案：

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一、单选题（共 7 道试题，共 7 分。）

1.日本国立幼儿园的设立者是：（）A.国家 B.市级政府 C.学校法人 D.公共团体 正确答案：

2.日本规定幼儿园的教育内容的法规是：（）A.《幼儿园令》

B.《幼儿园教育大纲》 C.《教育基本法》 D.《学校教育法》 正确答案：

3.皮亚杰认为，2-8岁儿童属于： A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 正确答案：

4.中国比较教育研究的第三阶段的起止时间是： A.20世纪初——20世纪60年代 B.20世纪初——20世纪40年代 C.20世纪60年代至今 D.1949年至今 正确答案：

5.日本规定幼儿园的教育内容的法规 是：（）A.《幼儿园令》

B.《幼儿园教育大纲》 C.《教育基本法》 D.《学校教育法》 正确答案：

6.前苏联最盛行的一种学前教育机构是：（）A.托儿所-幼儿园 B.集体农庄幼儿园 C.幼儿之家 D.疗养幼儿园 正确答案：

7.日本私立幼儿园的设立者是：（）

A.国家 B.公共团体 C.地方政府

D.学校法人、其他法人及个人等 正确答案：

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二、多选题（共 3 道试题，共 3 分。）

1.日本幼儿教育的发展趋 势表现为：（）A.保育所和幼儿园趋于一元化 B.重视3岁幼儿的教育

C.进一步改善和充实学前教育的内容 D.进一步提高学前教育师资的质量

E.进一步加强家庭、学前教育机构和社区学前教育的联系和协作 正确答案：

2.蒙台梭利学校的教育内容括： A.日常生活练习B.感知觉练习C.初步的知识学习D.-正确答案：

3.在日本幼儿教育的发展期，保育的内容包括四个项目，指的是：（）A.游嬉 B.观察 C.谈话 D.手技 E.唱歌 正确答案：

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三、判断题（共 30 道试题，共 90 分。）

1.被称为“ 日本幼儿园教育之父”的人是田中不二磨。A.错误 B.正确 正确答案：

2.日本把托儿所改为保育所的法规是《儿童福利法》。A.错误 B.正确 正确答案：

3.日本国立、公立幼儿园教师的工资标准比中小学教师的工资标准高。A.错误 B.正确 正确答案：

4.俄罗斯教育科学院院士，重点研究学前儿童的体育的人是福辽 莉娜。A.错误 B.正确 正确答案：

5.适合儿童发展的早期教育方案主要是针对美国幼教界为培养二十一世纪人才而提出来的。A.错误 B.正确 正确答案：

6.世界各国学前教育机构在名称和功能上均具有趋同性的特点。A.错误 B.正确 正确答案：

7.前苏联颁布《关于学前教育的公告》，指出免费的、公共的学前教育 应当从幼儿出生之时开始。A.错误 B.正确 正确答案：

8.文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。A.错误 B.正确 正确答案：

9.体验原理是日本幼儿园教师要遵循的主要方法原理。A.错误 B.正确 正确答案：

10.著有《幼稚园杂草》和《幼儿园保育法真谛》的日本幼儿教育家是仓桥物三。A.错误 B.正确 正确答案：

11.前苏联的学前教育重视集体教育，重视集体的教学形式，对儿童的发展有一个统一的 要求。A.错误 B.正确 正确答案：

2.比较学前教育学作业 篇二

1. 中俄学前音乐教育比较

我国教育工作者就我国与俄国音乐教育观念上的差别, 进行具体分析, 在明确缘由的前提下不断完善我国幼儿音乐教育缺乏和不足, 从而保证我国音乐教育能顺利、高效完成。以下为我国与俄国对于音乐观念上的不同点。

(1) 我国与俄国由于自身国家的背景文化差异而导致音乐教育上的差异性。由于我国与俄国具有属于自身的特色文化, 再加之两国人民对待音乐教育的态度也有所不同, 这就使得本国特色音乐在流传的过程中或多或少是一脉相承的。我国音乐文化讲究“气韵生动”“天人合一”“中正平和”, 注重顺应自然, 享受自然的魅力;而俄罗斯文化着重于写实及浪漫色彩的渲染, 再加之一些西方古典因素的渗透, 使得俄国音乐在生动活泼的基础下具有一丝沉郁厚重的沧桑感。两国所表现的音乐内涵上的差异从本质上来讲就是中西方文化上的区别和不同。西方哲学注重美与现实相结合, 特别在于美学价值的深刻认识上;而中国文化注重美与心的感悟, 特别是相关伦理世俗的真实表现。

(2) 我国与俄国在音乐教育上的切入点不同。我国对于幼儿音乐教育的认识上具有一定的不足, 所以就落后于国际儿童音乐教育。同时, 又因为自身经验上的缺乏, 使得我国在开展学前音乐课程时不得不因材施教, 强调我国传统民族音乐文化的教育和深化;而俄罗斯开展儿童音乐教育起步早, 具备一定的背景和历史经验, 所以就更注重于教学执行的合理性及科学性。显而易见, 由于我国与俄罗斯本身存在一定的教育差异, 以及切入点的不同, 也就使得我国与俄罗斯之间的儿童音乐学习不可同日而语。

2. 中韩学前音乐教育比较

(1) 我国与韩国对于幼儿学期教学目的地探讨。我国教师对于孩子所作出的学前目标主要是以理论为基础, 往往忽视了实践活动的重要性。即便是开展一些相关的音乐实践活动, 教师大部分会因为麻烦等各种各样的原因而不去重视。再加之我国幼儿教育年龄在3~6岁之间, 教师普遍认为一些简单的歌曲学习对于这个年龄段的孩子而言是困难的;而在韩国幼儿学前音乐教学方面, 我们通过对韩国几所幼儿园及教育研究大学提供的相关信息进行分析, 发现其招收孩子的年龄设定为5~7岁, 这就使得孩子学歌或是创编歌曲较为容易, 也能孩子留下了丰富的想象及创造空间, 并且简单易行。韩国幼儿教育的实施在一定程度上折射出我国当前幼儿教育“光说不练”的特性, 没有真正落实幼儿学前教育, 从而阻碍了我国青少年的发散思维的发展和健全, 长期以往, 我国的民族音乐发展将会受到很大的影响。

(2) 我国与韩国幼儿音乐教学内容不同。我国在进行幼儿音乐教学的过程中, 一直提倡课本的使用。教师根据相关的教材内容进行备课, 这样就使得教师按部就班地进行上课, 而不是灵活运用自身的构想去创造一种新的教学模式, 反而使得学生学习状态不佳;而对于韩国幼儿音乐学习是不存在教科书的使用的。相比较而言, 没有课本的参与反而会起到积极的作用。因而教师可以完全根据自身的思维进行教学, 而不是将自己的教学模式限定在一定固定的方式里, 通过自主创新, 制定一套真正适合学生进行音乐学习的教学模式。因而, 我国对于幼儿音乐教学应紧密联系我国国情, 在适合现实的基础上进行改进和加强, 尤其是对于课本内容而言, 教师应时刻关注当下, 取长补短, 使孩子在一个良好的学习氛围里进行音乐的熏陶, 真正学好音乐。

二、中外学前音乐教育比较引发的思考

1. 中俄学前音乐教育教学原则的互促双赢

我国应加强与俄国教育理念及文化沟通上的多层次交流, 进而为两国学前音乐课程的有效开展奠定一定的实践基础, 确保两国在互相借鉴、互相学习、互相交流的基础上构建和谐统一的国际音乐交流舞台。我国与俄国教育工作者在进行幼儿音乐教育方式的对比和交流中, 应取长补短, 在互相融合、互相理解、互相协作的情形下尽可能地达到双赢的效果, 这也是我国与俄国进行相关合作沟通上的意义所在。

(1) 我国与俄国在进行相关幼儿音乐交流的过程中, 应注重两国之间的合作进取, 取长补短, 达到利益的最大化及高效化。比如, 我国可以将自身教育理念, 如因材施教, 引入到俄国本国的幼儿音乐教育模式中, 同时也应积极学习俄国本土的科学化教育理念。

(2) 我国与俄国应在互相尊重的前提下, 进行一定程度的教育沟通, 弃掉自身理念上的糟粕。我国自身特色音乐文化及俄国自身音乐文化各有各的优点与不足, 我们应该有选择性的进行相关文化的传承。

(3) 我国与俄国在进行沟通时, 不仅要交流自身教育经验, 也要注重相关信息的更新化。

2. 中韩学前音乐教育教学比较的研究建议

(1) 我国对于幼儿音乐教学的态度必须树立端正, 真正落实音乐创新实践理论。通过自身与韩国音乐教育进行比较, 尽可能地在自身音乐教学体系中融入我国民族传统特色。

(2) 我国通过与韩国教学方式的研究和比较, 取长补短, 在自身教学体系的基础上加以改进和创新, 并且应及时地更换课本的时尚度和现实度, 将传统与现代进行融合, 从而提高幼儿音乐教学的效率。

(3) 一方面, 我国音乐教师在进行学生音乐课程的开展中, 不应敷衍对待, 要以专业的眼光去评价每一个学生, 而不仅仅是将音乐作为一种可有可无的艺术欣赏;另一方面, 教师自身的教学理念要不断加强和完善, 这样才能保证以后再教育幼儿音乐课程时的有效性和实用性。特别是对于幼师而言, 幼师应将自身技能以及素质的提升作为首要任务去执行, 在教学的过程中, 应以爱教学, 积极引导学生进行音乐的学习, 从而激发他们对于音乐学习的热情和积极性。另外, 对于学校而言, 应注重幼师的全面素质培养, 开设相应的专业课程进行健全, 做到理论与艺术一起抓。

参考文献

3.比较学前教育学作业 篇三

【关键词】美日中 学前教育 师资培养 比较研究 启示

近十年，随着以互联网为代表的科技水平的提高和世界人口交流的日益广泛，学前教育师资培养的数量和质量要求都有了新的改变，作为站在学前教育师资培养第一线的教育工作者，应加强对学前教育师资培养的国际比较研究，采用新技术、新理念，提高学前教育师资培养的质量，并形成一定的教育特色，这方面美国和日本先进的学前教育师资培养经验非常值得借鉴。通过美国、日本和中国的学前教育师资培养比较研究，可以探索我国学前教育师资培养的课程改革和办学特色发展之路。

一、美日中学前教育师资培养比较研究

（一）学前教育师资培养相关立法

20世纪80年代，美国政府开始相继立法保障学前教育师资培养，如2002年颁布《不让一个孩子掉队法案》建议各州学前教育师资在2006年之前达到学士学位水平；2008年重新签发生效的《高等教育机会法》对学前教育师资培养的独特性与重要性给予明确的法律规定，指出要加强与确保不同阶段学前教育师资培养的实施。由此，既保证了各州确实有效开展学前教育教师培训，也保障了学前教师教育培训项目资金来源。

日本《教育基本法》《教员许可法施行规则》《教育教员许可证法》明确提出了教师公务员制度，以及教师入职资格和职后培训制度，对教师研修的权利、资格、目的、内容、方式等方面都做了全面而细致的规定。

1993年，我国颁布《中华人民共和国教师法》，提出学前教育教师入职标准，规定了学前教育教师的相关权利和义务，2012年，教育部颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》（[2012]1号文件），提出了合格幼儿园教师专业素质的基本要求。我国政府以特别的关注和前所未有的投入推进着学前教育事业的发展。

二、学前教育教师入职体系

教师资格认证制度是美国法定的职业准入制度，对想要从事幼教这一职业的人来说，必须取得如下进阶式学前教育教师资格证书，方能进入并从事这一职业：幼教执照—教师资格证—初级、中级资格证—国家高级教师资格证。幼教执照只是行业准入的标志，其有效期只有两三年时间。新教师的入职培训一般历时两三年，以新教师获得正式教师资格证为准。 教师资格证是幼教行业内部对幼教工作者技能水平的初步认证，由专业团体颁发且各州承认，但也不具备终生性。在职教师须通过参加教师专业发展培训或进一步学习，达到标准并通过课堂行为评价后，由NBPTS颁发的国家高级教师资格证。

美国非常重视学前教育师资健全人格的培养，认为教育的目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民，造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才。美国全国教学专业标准委员会制定的优秀幼儿教师专业标准提出了优秀幼儿教师所应达到的专业发展要求，成为美国幼儿教师专业发展的理想目标，在美国幼儿教师专业化的过程中发挥着重要的作用。

1949年颁布实施的《教员许可法及实施令》，确立了日本所有教师的资格证书制度。由于日本幼儿教师是终生制，所以选拔、录用过程非常严格。一般要经过三次“选拔”：第一次选拔——课程及资格证书标准：通过大学以及短期大学来培养，可获得专修证书、一种证书和二种证书；第二次选拔——教师录用考试：在获得相应的教师资格证书后，要参加各都道府县教委组织的教师录用考试，这种考试称为“公立学校教师录用候补者选拔考试”，最后，被录用的教师要参加为期一年的初任者研修；研修结束考察合格后，方可成为正式教师。第三次选拔——在职研修及评价：日本政府非常重视幼儿园教师的入职和在职研修，并努力为其提供各种设施，制定奖励进修方法和进修计划，保证其实施。根据法律规定，除新任教师为期一年的职后研修外，工作10年后还要参加10年经验者研修项目，以保证幼儿教师水平的不断提高。

日本极其重视学前教育教师的品德模范作用，认为学前幼儿园教师的质量决定学前的发展水平，进而影响整个民族的素质，在教师考核评价体系中，师德考核占据相当大的分量。

我国自1995年起开始实施中小学教师资格制度。学前教育专业的大专生或本科生一毕业可申请得到相应的教师资格证。其他专业的学生要通过教育学和心理学方面的考试及一定数量的教育实习或短期的学前教育专业培训也能得到相关的教师资格证。近年来，幼儿教师的职后学历教育发展迅猛，呈逐年上升趋势。我国教师进修的种类和方式越来越丰富和多样，但相对来说，还有待进一步充实和完善。学前教育师资职前职后培训没有形成完整的体系，培训内容、方法和基地等相关机制亟待形成，多数幼儿教师自觉通过职后学历教育提升个人的学历层次和教育教学水平。

（三）学前教育教师培养专业系科

美国和日本没有专门的师范院校，学前教育师资的任务交给各类综合性大学的教育、早期教育、家政等系科，这种培养模式具有开放性的特点，各类办学机构能办出特色、公平竞争，也可以根据自己的实力合理定位：社区学院和普通大学主要以培养合格的师资为主，而实力较强的大学则偏向于培养更高层次的师资（如研究生），可谓各有所长，层次分明。

目前我国学前教育师资的培养主要沿着幼师—幼专—师范院校学前教育系道路发展，高学历幼儿教师的比例仍然保持较低水平，专科以下学历占85.2%以上。高职院校也开始招收学前教育（管理）专业学生，培养大专层次的学前教育幼儿教师，不同类型的高等教育学院发挥自身优势，形成学前教育专业的层次与特色。

三、对我国学前教育师资培养的启示endprint

（一）增加专业调研课程，发展学前教师深刻的教育洞察力

目前，我国高等院校学前教育专业的专业课程仍以传统的学前教育理论与专业技能课程为主，很少开设与现实情境相关的专业课程。现代社会需要的是具备一定文化知识，有深厚理论基础，对现代学前教育发展有深刻洞察力的学前园教师。单靠学习传统学前教育理论与专业技能课程是无法达到这一要求的。虽然在我国实现学前教育教师高学历化还需要一定的时间和进程，但我们可以借鉴美国的做法，增设一些与现实情境相关的专业调研，如儿童和青少年的当代议题、态度与社会认知、作为消费者的儿童和青少年等，学生可根据自己的兴趣或未来工作需要选择专题研究课程。专题研究课程为学前园教师的专业化发展奠定了基础，也有利于发展学前教师深刻的教育洞察力。

（二）提高对通识教育课程的重视，发展学前教师良好的品格和个性

学前期不仅是智力开发的重要时期，同时也是塑造良好品质的关键时期。古人说“少成若天性，习惯成自然”。在个人的职业发展过程中，个人的个性和品格的发展比技能发展具有更加强大的正面力量。学前教育专业应注重培养学生对儿童的观察、理解与分析能力，重视对学生的通识教育及教育实践能力的培养，这样培养出来的学前教师才能具备良好的品格和个性，形成生活、道德、情感和理智的和谐发展。

（三）重视传统文化的继承和发扬

中国和日本学前教育思想受欧美等西方近现代教育思想影响比较大，在教育理念和机制建设方面已经在不断努力赶上美国等世界先进国家。但是日本非常重视在学前教育中注入对本国文化传统传承的思想和内容，其独具特色的自然教育、行事活动都为保持国家传统文化和精神奠定了厚重的基础。如何在学前教育领域中既与国际接轨，又完整地保留自己的文化传统这个问题上，日本这种兼收并蓄并力求本土化的态度和方法值得中国学习和借鉴。

（四） 增强对学生的职业生涯规划指导，延伸职业教育的后续力量

幼儿园教师接受专业教育的层次对教学能力有重要影响，教师具有高水平的职业素养，受教育的儿童也具有更强的学习能力。学前教育专业发展应增强对学生的职业生涯规划指导，延伸职业教育的后续力量，教会学生如何主动完成通过系统的、多层次的职前职后培训，争取更多的成长空间，提高幼儿教师培养的数量、质量。

结语

随着我国对学前教育事业的重视和社会对学前教育资源需求的不断提高，学前教育得到了快速发展。我们必须努力提高学前教育师资培养的质量，以应对学前教育服务多样化趋势。学前教育师资培养可借鉴美国、日本等先进国家的教育理念，打开学生的视野，建立合理的学前教育价值取向和课程设计意识，既要适合转型期的学前教育实践，又要具有一定的前瞻性，形成自己的教育特色。

【参考文献】

[1]赵彦俊. 美国学前教育质量保障体系架构摭探[J]. 现代教育管理，2012（11）.

[2]连莲. 日本教师专业化的特色及其启示[J]. 福建师范大学学报，2005（4 ）.

[3]石连海. 日本教师专业化发展：沿革及特征[J]. 教育研究，2011（7）.

[4]王晓岚，丁邦平. 美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示[J]. 学前教育研究，2010（10）.

4.比较学前教育学作业 篇四

对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以()A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园 B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间

C.多批评爱哭闹的孩子 D.通知家长接回孩子

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

2．第2题

儿童身高和体重增长最为迅速的时期是()A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

3．第3题

关于社区教育的特点，错误的说法是()A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B.适应社区需要，服务社区 C.社区教育形式多样

D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

4．第4题

有关教育的描述，错误的是()A.动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠，老鸭教小鸭游水等也是教育

B.教育是人类社会特有的社会性活动

C.学校教育与其他教育活动相比较，具有可控性强等特点

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育物资

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

5．第5题

学前教育的基本活动是()A.上课 B.游戏 C.作业 D.户外活动

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

6．第6题

《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于()A.1小时 B.2小时 C.3小时 D.3.5小时

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

7．第7题

儿童长期精神压抑或紧张而引起的厌食症，进而导致健康水平下降，甚至生理发育延滞，这说明（）A.生理因素对心理发展的影响 B.遗传因素对生理成熟的影响 C.环境和教育对生理成熟的影响 D.儿童心理发展对生理成熟的影响

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

8．第8题

被认为是人类关于儿童认识史上的“哥白尼式的革命”的儿童观是（）A.社会本位的儿童观 B.文艺复兴时期的儿童观 C.古代儿童观 D.现代儿童观

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0

9．第9题

智力发展的核心部分是（）A.观察力 B.记忆力 C.注意力 D.思维能力

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

10．第10题

《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对（）岁以上学前幼儿实施保育和教育的机构 A.2岁 B.3岁 C.4岁 D.5岁

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

11．第11题

某幼儿园中班第一学期教育目标之一是要求幼儿学会自己的事情自己做。这一目标属于幼儿园的（）A.中期目标 B.近期目标 C.活动目标 D.远期目标

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

12．第12题

教育区别于其它社会活动的本质特征是（）A.教育是一种生产活动？ B.教育是一种商业活动 C.教育是一种文化活动 D.教育是培养人的社会活动

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

13．第20题

下面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是(？？？？？)A.人口的性别比例？ B.人口的受教育水平C.人口的健康状况？ D.口的平均收入

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

14．第21题

“成熟势力说”的创始人是（）A.柏拉图 B.华生 C.格塞尔 D.皮亚杰

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

15．第22题

全面发展的含义是（）

A.对全体儿童进行同一标准的教育 B.要求所有儿童达到同样的发展结果 C.即平均发展

D.根据儿童个别差异在体、智、德、美方面有所侧重地全面发展

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

16．第23题

美国的“提前开端计划”颁布于（）A.1964年 B.1965年 C.1970年 D.1971年

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

17．第24题

下列论述不属于精神环境的是（）A.父母及家庭成员的表率？？ B.居住环境与生活条件

C.居住环境的人际关系及情调

D.社会环境中的道德水准和文化生活

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

18．第25题

90年代以来，学前教育的根本目标是（）A.智力开发

B.儿童全面和谐发展 C.培养创造力

D.重视儿童个性、情感与社会化发展

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

19．第26题

与托幼园所相比，家庭教育的特点是（）A.目的性 B.组织性 C.随意性 D.计划性

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

20．第27题

教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

21．第28题

一般社会都将（）该社会文化水平的指标 A.人口的受教育水平B.人口的性别比例 C.人口的劳动种类 D.人口的年龄区分

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

22．第32题

我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的(？？？？？)A.民主化 B.社会化 C.义务化 D.普及化

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

23．第33题

为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是()A.婴儿玩具应高档化 B..废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

24．第34题

卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是()A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了“ 社会本位论” 的儿童观 C.提出了“ 白板说” D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

25．第35题

20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于()A.儿童平均发展 B.儿童全面和谐发展 C.创造力的培养 D.儿童智力的开发

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

26．第36题

学前教育学首先面对的基本问题是(？？？？？)A.学前教育与社会文化的关系 B.学前教育与政治的关系 C.学前教育与经济的关系 D.学前教育与儿童发展的关系

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

27．第37题

我国学前教育专家陈鹤琴提出了（）A.“整个教学法” B.活动课程

C.解放儿童的创造力 D.幼儿教育应面向大众

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

28．第38题

学前阶段美的启蒙重在培养儿童()A.美学的知识

B.发现美、欣赏美的能力 C.表现美的技能 D.审美动机

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

29．第39题

幼儿教育不是为儿童将来的特殊职业做准备，也不是培养专家的教育，而是为幼儿基本素质发展服务，这种观点主要符合（）

A.促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展原则 B.尊重儿童原则 C.因材施教原则

D.创设与教育相适应的环境的原则

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

30．第40题

美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应(？？？？？)A.尊重儿童的个性

B.培养幼儿积极的情感体验 C.重视儿童学习的自律性？ D.重视儿童的主动操作

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

31．第41题

提出“自然后果法”的教育家是（）A.裴斯泰洛齐 B.洛克 C.卢梭 D.夸美纽斯

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

32．第42题

教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）A.言语专业化 B.注意倾听

C.用点头、抚摸鼓励幼儿 D.注意蹲下去与幼儿平等对话

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

33．第43题

在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术 A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

34．第44题

最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是(？？？？？)A.蒙台梭利？ B.陈鹤琴 C.福禄贝尔 D.夸美纽斯

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

35．第45题

促进幼儿全面发展的首要条件是(？？？？？)A.良好的智力品质？ B.良好的道德素质 C.良好的身体素质 D.良好的个性品质

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

36．第46题 现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是(？？？？？)A.伙伴关系？？ B.指导与被指导关系 C.教育者与受教育者关系 D.行政关系

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

37．第47题

在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是(？？？？？)A.教育者的主导性 B.受教育者的主动性 C.教育的目的？？ D.教育的方法

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

38．第48题

就狭义上理解，幼儿园环境是指(？？？？？)A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境

C.幼儿园教育的一切外部条件

D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

39．第49题

“把儿童看作是民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点”，代表了(？？？？？)A.人本位儿童观 B.社会本位儿童观 C.维持式教育观 D.促进式教育观

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

40．第50题

幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的()A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

41．第13题

属于陈鹤琴课程编制的十大原则有的（）A.大众性 B.儿童性 C.娱乐性 D.言语性

您的答案：A,B,D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

42．第14题

在各种课程编制模式中，（）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。A.探究模式 B.游戏模式

C.目标模式 D.过程模式

您的答案：C,D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

43．第15题

学前社会教育的特征有()。A.群体性 B.目标性 C.计划性 D.多样性

您的答案：A,B,C,D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

44．第16题

属于幼儿园直观手段的有（）A.实物直观 B.模具直观 C.电化教具直观 D.语言直观

您的答案：A,B,C,D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

45．第17题

属于幼儿园教学的特点有()。A.活动性与参与性 B.生活性与启蒙性 C.知识性与教育性 D.游戏性与情境性

您的答案：A,B,C,D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

46．第18题

教育实验的一般程序包括（）几个步骤 A.确定课题 B.实验设计 C.实施设计 D.总结整理

您的答案：A,B,C,D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

47．第19题

幼儿园教学的组织形式主要有（）A.19世纪下半叶至20世纪上半叶 B.20世纪60~70年代 C.20世纪80年代以后 D.21世纪以后

您的答案：B,C,D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

48．第29题

蒙台梭利教育的方法包括的要素有（）A.有准备的环境 B.教师 C.学生 D.教具

您的答案：A,B,D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

49．第30题

科学研究要运用科学的方法，提示某一领域里事物的本质，探索其发展规律的认识过程，具有（）等特点 A.理论性 B.客观性 C.系统性 D.创造性

您的答案：B,C,D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

50．第31题

()是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。A.适合中国国情 B.以游戏为主 C.快乐教学

D.适合幼儿身心发展特点

5.学前教育学第四次作业 篇五

一、单选题

1.()是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验.达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。

A.家长学校B.家长参与C.家长会D.家访

2.由于()的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。

A.动机B.需要C.情绪D.记忆

3.有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（）指导思想。A．长期性而非突击性B．整体性而非单项性C．多样性D．均衡化

4.幼儿语法掌握过程中，结构变化不包括()。

A.逐渐分化 B.逐步严谨 C.副词运用 D.语法意识

5.《幼儿园教育指导纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力。艺术是()。

A.感受能力 B.表现能力C.创造能力D.思维能力

6.()迅速发展是幼儿学习的基础。

A.语言能力 B.模仿能力 C.认识能力 D.特殊能力

7.保育员应具备心理素质与()。

A.合作精神 B.爱心 C.专业素质 D.丰富的知识

8.幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的()。

A.人际关系 B.社会性行为规范 C.社会性 D.社会文化

9.教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即()。

A.是否树立了正确的儿童观 B.是否树立了正确的师生观

C.是否树立了正确的教学理念 D.是否树立了正确的知识观

10.现代社会初期.学前教育的主要目标是()。

A不限于看护儿童.对儿童施行促进其身心发展的教育

B.以发展儿童智力为中心

C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展

D.为工作的母亲照管儿童

11.儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的()。

A.广度 B.稳定性 C.分配能力 D.范围

12.关于幼儿想象的说法，不正确的是()。

A.想象容易受自身情绪的影响，也容易受别人情绪的影响

B.想象容易受自身情绪的影响，不受别人情绪的影响

C.无意想象占主要地位.实质上是自由联想

D.不要求意志努力.意识水平低，是幼儿想象的典型形式

13.幼儿对科学概念掌握的特点为()。

A.可通过日常交往掌握

B.可通过个人积累经验掌握

C.需经过专门教学才能掌握 D.以上都对

14.我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的()。

A.主动性B.活动C.兴趣 D.创造力

15.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激 发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的()，使之体验自由表达和创造的快乐。

A.认识水平B.情感体验 C.创造思维 D.审美经验

二、判断题

1、自主是儿童游戏的重要条件，游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由儿童自己掌握，按照他们自己意愿、体力、智力来进行。()

2.主题活动开始后要按计划进行，不能随意改动。()3.新《纲要》中明确指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长都是幼儿园教育评价工作的参与者。”()

4、婴幼儿方位知觉发展主要表现在对上下、前后方位辨别。()

5、皮亚杰划分的四个阶段分别是感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)。()

6、研究表明，3-4岁幼儿无论是形象记忆或者是语词记忆，其水平都相对较。()

7.在幼儿思维的发展中，语言对思维的调节作用越来越小。()

8.个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质独特结合。()

9.遗传因素和心理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。()

10.触觉不但在学前儿童认识物体中起着重要作用，而且在儿童的人际关系形成中也起着重要作用。()

三、简答题

写出五指活动五个方面内容

四、材料分析题

在伦敦举行的父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修•梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。

6.比较学前教育学作业 篇六

C.《儿童权利公约》

2、瑞吉欧幼儿教育体系的提出者是（）C.马拉古兹

3、学前教育是通过（）形式实施的。A.学前家庭教育与学前公共教育

4、幼儿园的项目活动，又称为（）A.方案教学

5、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()D.江西实验幼师

6、智力游戏、体育游戏和音乐游戏是()A.创造性游戏

7、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为()A.综合教学与分科教学

8、教育的基本功能是（）D.育人的功能

9、学前教育活动是一个复杂的多因素的过程，下列因素中属于教育活动的核心因素的是（）A.活动目标

10、“儿童中心论”的倡导者是()B.杜威

11、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()D.0一3 岁末

12、幼儿园的教育环境包括 B.物质环境和精神环境

13、学前教育效益包括（）B.个人效益与社会效益

14、设立世界上第一所幼儿园，被称为“幼儿园之父”的教育家是（）B.福禄培尔

15、幼儿园教学活动，其直接指导的方法有（）A.讲述法

16、由父母和子女构成的家庭结构属于()A.核心家庭

17、因人施教的理论基础是（）B.个别差异

18、幼儿园教育环境的首要特性是 D.安全性

19、托幼机构教育的原则是（）C.以游戏为基本活动

20、现代优质师幼关系的特征为（）A.互动性、民主性B.互主体性、分享性C.激励性

21、捷克教育家夸美纽斯的代表作是 A.《大教学论》

22、我国《幼儿园教育指导纲要》中包括的领域课程有（）D.健康、语言、社会、科学、艺术

23、课程评价有不同种类，从评价的作用和时间上进行划分，可分为（）C.终结性评价与形成性评价

24、认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍的工具是（）B.社会本位的儿童观

26、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()C.环境

27、目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是()B.家长开放日活动

28、幼儿园教育评价是以幼儿园教育目标为评价标准，在系统测量的基础上，对幼儿园教育活动及其相关因子进行价值判断，以促进儿童全面发展的过程。

正确

29、遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。

正确

30、练习和习得的经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得经验（不同于社会性经验）的作用。包括物理经验和逻辑数理经验两种。

正确

31、成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。成熟主要在于揭开新的可能性，从而成为某些行为模式出现的必要条件。

正确

32、幼儿园教学是在平等的基础上，幼儿教师对幼儿所有学习活动的有目的地有计划地组织、支持和帮助与引导和幼儿自主建构的辨证统一过程。

正确

33、学前教师专业发展是指学前教师个人在专业生活中的不断成长，包括信心的增强、技能的提高、有关知识的不断更新、拓宽和深化等，是实现学前教师专业化的本质要求。

正确

34、幼儿园管理 本题参考答案：

幼儿园管理是指：幼儿园管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，为实现国家所规定的培养目标和完成幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。

35、社区教育

本题参考答案： 社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托、组织和协调社会各方面的力量，发挥各自的优势，共同办好教育的新形式。

36、家庭教育 本题参考答案：

家庭教育是指家长言传和身教相结合、抚育、培养孩子，以促使孩子身心健康成长，逐渐走向独立的教育活动。

37、学前教育价值取向

本题参考答案：

学前教育价值取向指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

38、幼儿园教学 本题参考答案：

幼儿园教学，又称幼儿园教育活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导儿童的学习活动。

39、幼儿园课程 本题参考答案：

幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。

40、学前教育的教育对象是（）。本题参考答案： 学前儿童 41、1904年湖北武昌首先创办我国第一所官方开办的学前教育机构——（）。本题参考答案： 湖北幼稚园

42、学前教育的任务包括（）和（）。本题参考答案： 1.2.托儿所教育任务 幼儿园的教育任务

43、社区学前教育具有地域性、（）、（）、双向性的特点 本题参考答案： 实用性、综合性

44、幼儿园教育评价的类型包括儿童发展评价、（）、（）、托幼机构教育质量评价 本题参考答案： 1.2.教师工作评价 幼儿园课程评价

45、学前教育学以（）和（）的基础原理为基础。本题参考答案： 1.2.教育学 心理学

46、皮亚杰提出儿童认知发展的四个阶段是：感知觉运动阶段、（）、具体运算阶段、（）。本题参考答案：

1、前运算阶段

2、形式运算阶段

47、儿童“最近发展区”是由（）提出的 本题参考答案： 维果茨基

48、杜威的课程哲学四个基本命题：（）、（）、教育即经验的不断改造或重组、教育是一个社会的过程。本题参考答案： 1.2.教育即生长

教育即生活

49、皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素包括练习和习得的经验、（）、（）、具有自我调节作用的平衡过程。本题参考答案： 1.2.成熟 社会性经验

50、幼儿园教育评价的实施过程分别为：准备阶段、（）和结果反馈阶段 本题参考答案： 实施阶段

51、学前教育学就是专门研究（）的科学。本题参考答案： 学前教育的规律

52、幼小衔接存在的问题有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.小学和幼儿园之间对衔接工作不重视，少沟通；

把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备； 小学教师偏重教学技能、教学内容的研究； 家庭和学校相互理解配合不够。

53、学前教师的知识素养包括哪些方面？ 本题参考答案： 1.2.3.广博的科学文化知识、艺术知识和技能；

儿童生理和心理学知识； 学前教育的专门知识

54、家庭教育应遵循的基本要求有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.把教育子女的责任感、义务感与无私奉献的亲子之爱相结合； 言传与身教相结合；

要把关爱、理解与严格要求相结合；

要把全面发展的教育任务与因地制宜、因材施教的原则结合起来； 家长应建设民主、进取、和谐、合作的家庭精神环境。

55、儿童从幼儿园入小学面临的问题和挑战有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.社会期望显著提高，学习要求迅速升级；

生活制度很大改变，学习负担突然加重； 人际关系需要重新适应，学习环境完全改观； 教育内容不断扩展，教学方法脱节。

56、幼儿园教学活动的原则 本题参考答案： 1.2.活动性原则

发展性原则 3.4.5.6.7.8.科学性和教育性原则 连续性和渗透性原则

集体教学活动和个别教学活动相结合的原则 整体性和一致性的原则

直接引导和间接引导相结合的原则 巩固性原则

57、家庭教育的特点有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.6.具有强烈的社会性和时代性；

具有特殊的亲密性和权威性；

具有民族文化的传承性和家庭教化的连续性； 具有日常生活随机性和特殊情境的震撼性； 具有地域的广泛性和组织的普遍性； 家庭教育具有显著的多样性和不平衡线。

58、幼儿园课程和教学活动具有哪些特点？

1.保教并重；

2.儿童的认知水平处于前运算阶段，需要通过感官和动作吸取经验获得发展； 3.儿童处于社会性发展的初期，通过观察、模仿来获得各种技能； 4.儿童已经可以运用口头语言来表达而不是抽象的文字符号； 5.儿童好奇心强，但兴趣容易转移，因而要利用实际物品和有挑战性的真实活动来激发引导； 6.儿童知识经验比较缺乏，应选择易于理解、简单的知识经验为学习内容。

59、请简要回答福禄培尔主要的学前教育思想。本题参考答案：

他主要的学前教育思想主要有以下几点：

（一）教育应当适应儿童的发展；

（二）教育应以儿童的自我活动为基础；

（三）游戏有重要的教育价值

60、幼小衔接工作的意义 本题参考答案： 1.2.3.有利于幼儿的生理发展；

有益于幼儿心理品质的发展； 有利于提高幼儿的社会适应性； 4.有利于提高幼儿的学习适应性

61、学前教师劳动的特点有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.劳动对象的主动性和幼稚性

劳动任务的全面性和细致性 劳动过程的创造性 劳动手段的主体性 劳动周期的长期性

62、幼儿园方面如何做好幼小衔接工作？

1.有计划地加强与附近小学的联系制度； 2.积极开展对大班家长的宣传教育； 3.认真做好大班的入学前教育；

4.关注儿童的情感、态度表现和建立良好人际关系的能力。

63、学前教师的职业道德素养包括哪些方面？ 本题参考答案： 1.2.3.4.热爱学前教育事业； 爱护儿童，尊重儿童； 尊重和团结同事及家长； 不断更新知识，提高修养。

64、学前教师的专业素养包括哪些方面？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.6.观察和了解 儿童的能力

组织管理能力 教育教学能力 教育研究能力 自主学习能力 其他能力

65、论述户内空间设备的规划要求？

本题参考答案：

（1）活动室的基本设备对幼儿的影响：幼儿活动室里桌椅等家具和设备的摆放应当方便师幼间，幼儿间的互动，方便灵活多样地开展各种模式的教学活动，方便幼儿使用环境材料或设备，使幼儿感到美观舒适；

（2）活动区创设的原则：目的性原则、层次性原则、系统性原则、安全性原则、动态性原则；（3）不同活动区的创设：角色区的创设、表演区的创设、语言区的创设、科学区的创设、美工区的创设；

（4）活动室墙饰的要求：墙饰除了墙面的装饰外，还应包括空中掉挂的内容。对墙面和空中的装饰要求有一定的联系，使其系统，以方便幼儿形成合理的知识结构。还应全面平衡，布局要合理。

66、论述现代优质师幼关系的特征?

1.互动性：但是在实践中双向互动变成了单向倾斜有以下几种表现：

教师——儿童的代言人，儿童——教师的应声虫教师——抛球者（言说者）；儿童——接球者（倾听者）教师——规则的维护者；儿童——规则的执行者；儿童——教师的“玩具”，教师——

“玩具”的操纵者。

2.民主性：使儿童感受到教师的民主作风。人的民主观念不是先天的，而是在经验中形成的。教

师在教育教学活动中，应尊重儿童的各种不同的学习方式，理解水平，对儿童对问题的回答进行

理解性的分析，以激发儿童不断思考的兴趣。另外，教师应该与儿童一起讨论活动的开展，活动 的规则等问题，不是事事都由教师说了算，这也是民主的师幼关系的表现。民主的师幼关系要求

教师要有一种倾听的态度。

3.互主体性：体现为从对方那里得到体认，彼此映照，从对方那里“看到”自己。

4.分享性：良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐，良好，同时也意味着教师

与幼儿之间在经验，信息等方面的意义分享。

7.学前儿童艺术教育(音乐)作业 篇七

（第1至2章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、直觉系统、感受系统。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是 形式的依附、对再现性德依附。

3．儿童艺术发展三阶段是：前符号阶段、符号运用阶段、继续进步与可能得退步阶段。

4．音乐的句法因素是 旋律、和声、节奏。5．节奏的两个方面是 拍子、节奏性。

6．幼儿拍感的两个方面是 合拍、二拍、三拍得强弱韵律感。

7．音乐的非句法因素是 音色、肢体、速度、曲式结构、力度。

二、名词解释（每题3分，共15分）

1．制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动 2．知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型

4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

三、简答题（每题7分，共35分）1．幼儿节奏感发展特征是什么？

幼儿节奏感发展特征是：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。

2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？ 幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。

3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？

（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。

5．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。P14 答：从大脑神经系统发展的视角出发有两种解释。一种解释是:在人的神经系统中，裹有髓鞘的神经元轴突的信号传递速度比未裹有髓鞘的神经元轴突的信号传递速度大约快100倍。另一种解释是：生命的早期，许多神经元在今后负责、控制什么尚未被确定，10岁以前，所有关于运动的经历和经验决定了皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位

四、论述题（每题10分，共20分）1．论述学前儿童的三大音乐趣味。（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣； 2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；

（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）

分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

答: 此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句：句式结构图： []‖︰

A

︰‖]

B

|

A’

| ▏ []‖︰a b ︰‖] a’段尾

a b c

ab a ’

尾声

第一段a句的音响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉；b句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，似乎是这样一个过程：小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀；然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容：小鸡在壳里努力地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用翅膀敲壳, 再重复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳, 还得继续努力.学前儿童艺术教育（音乐）作业2

（第3至4章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．幼儿的三种身体动作类型、非移动动作、移动动、与物体一起移动动作。

2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是 意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。7．幼儿的音乐创作形式是即兴。

8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。

二、名词解释（每题3分，共15分）

1．故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节的歌曲。

2．音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。

3．创编歌词活利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。4．自发咏唱幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。

5．感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

三、简答题（每题7分，共35分）

1．在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么？ 在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是：

（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择在合适的音高上歌唱。

（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。

2．简述引发幼儿自发咏唱的策略。

⑴在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调试的对话 ⑵当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事 3．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？ 进入音乐思维迁移环节有：

（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。4．学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？ 学前儿童音乐经验获得的三个条件：

（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；

（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。5．再现音乐内容的三项标准是什么？（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；

（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。

四、论述题（每题10分，共20分

1．论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点。（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音调；（3）歌唱能力的发展步骤。

2．针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。

对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

答：此曲为三段体，原曲结构为ABABA，为了符合幼儿注意时间不宜过长的特点，我们可把此曲简化为ABA’。句式结构图：

|

A

[]‖︰

B

︰‖]

A’

| ▏

a a’ b c 过渡

a b c d

a a’ b c 在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第一段aa’两句），有几个男青年敲起了钹（第一段b句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段c句）；所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复第一段）。

学前儿童艺术教育（音乐）作业3

（第5至7章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。

2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。

7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。

二、名词解释（每题3分，共15分）

1．幼儿园音乐课程目标实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。

2．学前儿童音乐课程的内容组织．指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。3．音乐技能指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

4．技能指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。

5．意象是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。

三、简答题（每题7分，共35分）1．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？

以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。

2．音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？ 第一步，确定表现性任务； 第二步，设计表现性任务的情境； 第三步，确定评价标准。

3．简述教育心理学的学习理论观。

学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。

4．器乐曲动作意象有哪三种方式？：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；

（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。5．简述动作意象的原则。

（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；

（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简单原则。

四、论述题（每题10分，共20分）

1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。

（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。

（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。

（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。

（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。

2．阐述行为目标准确表述的要求，并举例。

行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）

分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

1．分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。曲式结构： []‖︰

A

|

B

︰‖]

C | D |

B’ | ▏

a b c d a b c d

a b a b a b c d A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在A段反复）；B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群； D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失；最后E段或B’段又是水草。

学前儿童艺术教育（音乐）作业4

（第8至15章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。

2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。

3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。

4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。

5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。

6．进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。

二、名词解释（每题3分，共15分）

1．音乐作品的表现性．音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。

2．自发咏唱一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进行配合。

3．学前儿童音乐课程的内容组织指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

4．技能做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系

5．直列舞指以两直列队形为基本队形的集体舞。

三、简答题（每题7分，共35分）1．简述节拍音乐经验获得机制。

（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。

节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 3．简述打击乐器音色经验的获得机制。（1）用打击乐器模拟日常生活音色；

（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。

4．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。

一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度

5．简述人的音色经验的获得机制。（1）用嗓音模拟日常生活音色；

（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；（3）努力进行头声歌唱。

四、论述题（每题10分，共20分）

1．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。

（2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。

（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。（4）完全根据重拍提炼节奏型。

2．具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。

（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；先请幼儿朝戴有手腕花环的方向走八字步,注意身体是侧身的，身体是朝前走而不是横着走。请幼儿练习，观察所有幼儿的身体是否是自然的、放松的。

请幼儿再朝不戴手腕花环的方向走八字步,注意转方向前的身体调整，着重练习前面最后一拍所调整的身体动作与后面动作的衔接。观察所有幼儿是否会做这种调整动作，从而使自己的身体放松。两个方向合起来练习。

改成走四步，继续观察幼儿在方向转换时的动作调整情况。

学习手臂上举同时向前走的动作，始终是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。

学习手臂放下的同时向后走的动作，继续强调是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。

（2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；请幼儿围成一个大圈，在圈中听教师的口令做动作。

配合音乐。教师在变换动作前发出动作变换的提示。

观察幼儿配合音乐、保持队形、调整身体使身体舒适等方向的情况，发现问题及时有针对性地示范与练习。

（3）完整舞蹈的学习阶段。完整地配合音乐，这时即使幼儿有一些问题教师也只是语言提示，让幼儿沉浸于音乐之中不要打断幼儿的舞蹈乐趣

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）写出单圈舞“彩带”的动作说明。

A段：第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步。第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。

8.比较学前教育 篇八

比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。

综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。

影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。

专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。

区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。简答题：

1.简述比较学前教育的研究对象。

比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。2.简述比较学前教育的目的和意义。

比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。

比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区

制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。3.简述比较学前教育的研究类型。

1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究2.平行比较研究和影响比较研究3.专题比较研究和总体比较研究4.定性比较研究和定量比较研究5.宏观比较研究和微观比较研究6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。

1.调查法2.文献法3.比较法4.分析法 论述题：

1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。第二章美国学前教育 名词解释：

开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。

幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。

保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。

0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。

光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。

高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。

直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。

《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至世界的学前教育都产生了重要影响。简述题：

1.简述开端计划的作用。开端计划的作用主要体现在促进公平教育、促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质三方面，其中在提高儿童基础学业能力和素质方面的效果尤为显著。

2．简述美国学前教育机构的主要类型。

美国学前教育机构主要有保育学校、幼儿园、日托所或日托中心。3．简述美国学前教育的主要课程模式。

目前在美国比较有影响力的学前教育课程模式和教育方案包括：银行街早期儿童教育方案、直接教学模式、高瞻课程、光谱方案等。4．简述美国幼儿教师的职前培训课程类型。

美国幼儿教师职前培养的课程包括学位课程、儿童发展助理（CDA）国家证书课程和儿童发展助理（CDA）职业预备课程三种。5．简述“发展适宜性”的内涵。

“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必要考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个体特性；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。论述题

1． 分析美国学前教育发展过程中存在的问题及发展趋势。

2． 根据《发展适宜性实践》中关于教师作用的观点，分析对我国幼儿园课程改革的启示作用。3． 论述美国开端计划的内容与作用，并分析对我国的启示。第三章日本学前教育

1.东京女子师范学校附属幼儿园：东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上第一所公共学前教育机构，归文部省管辖。2.《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接纳的婴幼儿年龄不同，保育所的教育内容也应有所不同。对2岁以下的幼儿注重生活和游戏；随着年龄的增长，活动内容逐渐增加，2岁增加社会教育内容，3岁增加语言教育内容，4岁以上的教育内容与幼儿园相同。3.天使计划：为了尽快在社会形成一个能使儿童健康成长的、能使父母安心生育和养育孩子的良好社会环境，日本文部省、厚生省、劳动省和建设省于1994年联合制定并颁布了《关于今后为了支援育子而进行施策的基本方向》（即“天使计划”），旨在调动全社会的力量，共同建构起对育子进行全面支援的社会。

4.认定儿童园：认定儿童园是集幼儿园和保育所功能于一体的教育机构，对0-6岁儿童实施教育和保育，同时为家庭提供教育支援。5.行事活动：行事活动是指日本幼儿园、保育所常年例行的较大规模的庆祝活动，是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动。

6.幼儿园教育振兴计划：幼儿园教育振兴计划以提高幼儿入园率为落脚点，彻底该变了日本以往家庭和社会不重视学前教育的传统观念，有力地促进了日本学前教育事业的发展。

7.幼保一元化：所谓幼保一元化，是将幼儿园和保育所两种机构改为一元性的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念。简答题：

1．简述日本学前教育机构的主要类型。

日本学前教育机构主要有两种类型：一类是依据文部科学省颁布的《学校教育法》而设立的幼儿园；另一类是依据厚生劳动省颁布的《儿童福利发》而设立的保育所。2．简述日本的幼儿园与托儿所的差异。

幼儿园设有监事（相当于现在的园长）1人，首席保姆1人，教育对象是社会上层阶级的子女。

托儿所是由私人出于慈善动机开办的私立机构，专门为贫民子女开设，招收0岁至入学前的儿童，收费很低，主要是照顾孩子。每天的保育时间为11-12小时，托儿所对工作人员的资格要求也很低。3． 简述“天使计划”的基本方向及其施策重点。

1． 提供支援以缓解家长育子与工作之间的矛盾

施策重点包括：改善雇佣环境，如充实育儿休业制度、缩短劳动时间等，使养育着既能安心的养育子女，又能安心的参加工作；发展低龄儿保育事业；发展延长保育事业；完善保育所的多功能化；充实放学后儿童教育的设施。2． 支援家庭育子

施策重点包括：强化支援家庭育子的政策，完善能使母亲安心生育子女的母子保健医疗体制；推进地区乳儿健康支援服务事业的发展；完善育子支援基础的建设。3． 改善育子家庭的住宅以及生活环境

施策重点包括：尽可能为养育子女的家庭提供优良的住宅条件。同时，进一步完善与儿童成长有关的各种社会设施（如完善地区中儿童游戏场的建设等），为儿童提供一个丰富并且安全的生活环境。4． 实现宽松式的教育，促使人才的健全育成

施策重点包括：推进宽松式的学校教育；完善家庭教育。5． 减轻育子的费用 施策重点包括：推进入园奖励事业的发展；适当减轻乳儿保育费和多子女家庭的保育费；在学校中发展育英奖学事业等。

4． 简述日本学前教育课程的内容。

日本学前教育课程内容包括5大领域：健康、人际关系、环境、语言、表现。5． 简述日本学前教师的任用资格。

不管是国立幼儿园、公立幼儿园还是私立幼儿园，对师资的要求都是一致的，即需具备幼儿园教师资格证书。6． 简述日本学前教师职后培训的形式。

新任教师研修、10年经验者研修

7． 简述20世纪90年代以来日本学前教育改革的主要内容。

两次修订《幼儿园教育大纲》、制定“天使计划”、修改《教育基本法》、继续实施幼儿园教育振兴计划 8． 简述日本学前教育存在的问题。

少子化给学前教育发展带来不利影响、学前教育机构二元化体制的弊端凸显 9． 简述日本学前教育的发展趋势。

积极推进幼保一元化改革、加强学前教育机构与家庭、社区的合作、重视提高学前教育师资质量 论述题：

1.论述日本学前教育沿革的阶段及其主要内容。2.论述日本历次幼儿园教育振兴计划的主要内容和意义。3.论述日本的二元化学前教育体系。

4.论述20世纪90年代以来日本学前教育改革对我国学前教育改革的启示。第四章俄罗斯学前教育 名词解释：

1.克鲁普斯卡娅：克鲁普斯卡娅（1869-1939）是苏联著名的社会活动家和教育家，也是无产阶级革命实践活动家。

2.乌索娃：乌索娃（1898-1957）是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，苏联公认的学前教育理论家。3.个性---定向型相互作用的教育模式：个性---定向型教育模式以教育人道化为宗旨，教师以儿童同伴的身份平等地与儿童交往，以促进儿童个性的形成，保证儿童的心理安全感；利用游戏及合作教育的形式，发展儿童主体的积极性，并在此基础上了解儿童的个性特征并使其充分发展。

4.《学前教育构想》：1989年6月16日，苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想》，以此为标志，苏联开始了学前教育的第三次改革。

5.托儿所---幼儿园联合体：托儿所---幼儿园联合体是兼具托儿所和幼儿园特点的学前教育机构，主要招收2个月至7岁的儿童，是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分。

6.《幼儿园教育与教学大纲》：1984年，苏联颁布了《幼儿园教育与教学大纲》，这是苏联《幼儿园教育大纲》的第9次修订版本。7.《连续教育内容构想》： 简答题：

1.简述俄罗斯学前教育的主要机构类型。

俄罗斯学前教育机构的类型主要有：托儿所（招收0-3岁幼儿）、幼儿园（招收3-7岁幼儿）、托儿所---幼儿园联合体（招收0-7岁幼儿）、家长管理中心以及社会服务性学前班等。2.简述1962年《幼儿园教育大纲》的特点。

《幼儿园教育大纲》更注重游戏的作用，对于游戏的知道及其组织形式都做出了具体指示和规定。与以前的《幼儿园教养员工作指南》不同，《幼儿园教育大纲》将教育方法从教育内容中分离出来，专门规定了教育方法。3.简述克鲁普斯卡娅关于学前教育的主要观点。

1.强调教育本质的阶级属性

2.反对“遗传决定论”及“自由教育” 3.批评福禄培尔和蒙台梭利的教育 4.简述乌索娃对俄罗斯学前教育的主要贡献。

1.将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化 2.确定了苏联学前教学的任务和内容 3.提出了学前教学的新方法---指示法 4.确立幼儿园教学过程的组织形式---必修作业 5.简述福辽莉娜的学前教育思想。

她主张从早期开始通过绘画、泥工等美术活动发展幼儿的创造性，强调发展创造性必须与儿童的年龄特点相适应，与教育教学相结合。根据幼儿认识世界的特点和具体形象性思维特征，她为学前各年龄段儿童制定了造型活动教学的示范大纲，规定了主体画、实物画、装饰画和意愿画的不同要求，并提出了一系列绘画教学的方法。6.简述俄罗斯学前教育的目标。

1.提供安全的环境，保护幼儿免受一切生理、心理的伤害，保证幼儿身体的发展，促进幼儿身心的健康成长。

2.介绍基本的自然科学知识，激发幼儿的求知欲，培养幼儿创造的兴趣，发展幼儿的智力、想象力、语言表达能力，保证幼儿创造性才能和兴趣的发展。

3.传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的传统文化，培养幼儿的爱国情怀，同时提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养幼儿的美感和艺术素养。

4.帮助幼儿养成愉快、乐观的心境，满足幼儿情绪交往的需求，提高幼儿的社会交往和适应能力。

5.对缺陷幼儿进行矫治、给予帮助，保证儿童与个人特点相适应的发展权利，为保证儿童的充分发展与家庭相互作用。7.简述俄罗斯学前教育遵循的原则。

1.关注幼儿个性差异，使所有幼儿均能适应的原则 2.注重对幼儿思维的促进及创造力培养的原则 3.依靠自身发展的原则 4.追求人格平衡发展的原则 8.简述俄罗斯学前教育的途径。

游戏活动、教学活动、特殊活动、交往活动、自由活动 9.简述俄罗斯学前师资的职前培养方式。

中等师范学校、师范专科学校、师范学院和师范大学 10.简述俄罗斯学前教育面临的主要问题。

教育经费危机、教育资源不能完全满足学龄前儿童的教育需求、个性---定向型相互作用教育模式的实现存在困难 11.简述俄罗斯学前教育的发展趋势。

突出科学、人道的儿童教育理念，重视传统文化教育和民族教育，注重学前教育与家庭、社区及小学之间的教育衔接，加大对学前教育机构的监管力度 论述题：

1.对俄罗斯当代的学前教育改革进行评析。

2.论述当代俄罗斯学前教育存在的问题与发展趋势及其对我国教育改革的启示。第五章：英国学前教育

一、名词解释

1.《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。

2.《普洛登报告》：1966年，英国中央顾问委员会主席普洛登在对英国初等教育的各个方面进行了为期4年的调查研究后，发布了关于“儿童与初等学校”的报告书，亦称为《普洛登报告》。

3．幼儿凭证计划：每个幼儿的家长可获得1100英镑的凭证，支付幼儿教育的费用，以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的、年龄在4岁的幼儿都能接收3个月的高质量的学前教育。

4．“确保开端”计划：1988年，英国政府发起了“确保开端”计划，旨在改善处境不利地区儿童的生活环境、消除贫困和预防社会排斥而采取的行动，通过加大对学前教育的财政投入，为学前儿童尤其是弱势儿童的发展提供了更多机会。

5．游戏小组：游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。

6．国家教育标准办公室：国家教育标准办公室又称英格兰女王陛下总督学办公室，系独立于教育与技能部的非部级单位，主要负责英格兰的学校教育评估工作。

二、简答题

1.简述20世纪80年代后英国学前教育的发展。

20世纪80年代以来，教育改革热浪在世界各国相继掀起，各国纷纷把教育放在优先发展的战略地位，英国也开始大力发展教育事业，英国学前教育从20世纪80年末开始进入发展阶段。2.简述英国学前教育机构的类型。

英国主要的学前教育机构类型有保育学校和保育班、日间托儿所、游戏小组等。3.简述英国幼儿园的课程实施途径。

1）一日活动。2）区域活动。3）游览活动。4）大型专题活动。4.简述英国早期专业教师认证标准的具体内容。

在英国，成为一名合格教师的途径一般有三种：一种是年满18岁的英国青年，至少有两门功课（主要是数学和英语）得了A级，经过任何学科的三年学位学习，再加上一年或两年的教育学研究生资格证书学习，就可以成为一名合格教师；二是大学本科四年教育学学习；三是经过三年的教师证书学习班学习。5.简述英国学前教师职前培养的课程模式。

1）早期或初等教育课程。2）儿童、青少年及教育研究文学学士学位课程。3）幼儿园教师教育学士学位课程。6.简述英国学前教育发展面临的问题。

1）托幼机构不能满足社会需求。2）政府部门之间职责不明确。3）“照看”和“教育”的分裂。7.简述英国学前教育的发展趋势。

1）加大学前教育投入，创造入学机会。2）学前教育机构行政管理整合化。3）规范和提高托幼机构服务质量。4）促进学前教育机构与社区、家庭的积极合作。5）注重幼儿教师教育的一体化。

三、论述题

1.论述英国学前教育教师认证标准及其对我国的启示。