师范学院教育实习总结参考

师范学院教育实习总结参考（11篇）

1.师范学院教育实习总结参考 篇一

在全校领导和教师的组织下，对实习情况做一个全面系统的分析与总结，引导即将成为教师队伍的实习老师们在将来的工作中做得更好。下面是由文库网小编为大家整理的“特殊教育学校实习总结优秀模板参考”，仅供参考，欢迎大家阅读。

特殊教育学校实习总结优秀模板参考【一】

时光飞逝，转眼间实习马上结束了，马上就要来到学校继续学习了，心里真的有些不舍。在启蕊的这一个多月里让我成长了很多，从一个在校学生转化成一名特教教师真的让我感触很深。

本次实习工作为期三十五天，共分为了三个阶段，在第一阶段我们根据分好的四组下到各个部门各学习一天，第二阶段集中培训，第三阶段根据自己的意愿深入到部门学习，机构领导为我们考虑的很周全，这一时间上的分配能让我们更好的了解启蕊，了解特殊教育，能够更好的去发挥自己特长，完成实习工作。

第一阶段的实习工作让我感觉到很迷茫，因为我并不是一个特教专业的学生，对特教知识懂得太少，不知道从何去入手，在各个部门学习的时候感觉离我们社工太远了，不知道怎么去用社工知识和特教知识去结合运用。这个问题整整困惑了我一周，直到廖老师的那些话才解开了我的迷惑，感谢廖老师那些肺腑之言。

带着第一阶段实习中的问题进入了第二阶段的集中培训，把不懂的问题放在了这一阶段重点去学习，不仅巩固了原有的知识，又学到了很多很多的新知识，在这一阶段里我学到了很多的专业知识，比如什么是iep，iep的制定与实施，如何备课和听课，如何驾驭课堂，还有脑瘫的定义及其相应的治疗方法对其的作用，等等一些模块的学习让我们逐步感觉离特教越来越近，虽说讲的都是一些最基本的知识，但是这些离我们很近，都是最实用的，老师说过特殊教育不是一两天能够说清的，也不是一两个月能学会的，没错以后的路还很长，还靠自己的努力去学习，我通过这一阶段的学习，更加理解了特殊教育，更加坚定了自己选择。

一份耕耘一分收获，通过一周的学习，终于轮到把理论得到实践的时候了，我很有幸的在第三阶段被分到了职教部，在这里我把理论与实践相结合，我和崔老师每天都负责带学生去社区，参加社区之家的活动，虽说每天都是重复的，但是让我收获了很多，不仅是做人的道理，还是居家的方法。我觉得每天都在做同样的的事，但是能做好那才是最重要的，才是一种收获。在启蕊的一个多月里每天都做着同样的事，带着同一个人，或许会有些单调，但是特殊教育不可能有太多的色彩，因为他是一个神圣的职业，只有这样才能锻炼一个人的意志。当培训结束后我的工作安排就一直固定没有改变过，早上八点到班级配合班主任老师给孩子测量体温，八点半出发带三个孩子去买菜，之后去社区之家教孩子们做饭，紧跟着就是会餐时间，看着大家辛苦做出的饭菜，每个人都是快乐的，吃完饭就陪他们午休，下午上一些体能课和个训课，就这样一天的工作就结束了，看起来简单的一天，实际上会付出很多的，他们完全没有安全的意识，所以在切菜等等方面，都要多加小心和关注。

通过这一个多月的实习，我更加了解了特殊教育，也改变了我对那些特殊孩子的态度，更加的理解了母亲的爱是多么的伟大，教师的工作是多么的辛苦。一个多月里我成长了不少，我知道了一种责任，他们叫我一声老师，我就会尽我最大的能力去帮助他们，我要对得起老师这两个字的重量。这次我作为我们长沙实习团队的负责人，有很多工作做得不是很到位，中间出现过一些误会，但是在大家的帮助下我们都一起克服了，这一点我明白了团队的力量多么的重要，让我也看到了自己的不足，在今后的生活中不断去努力。

在职教部的这几周里老师给了我很多的教导，教会了我如何去接触这些孩子。同学让我记住了一次又一次的感动，他们天真的面孔给了我很大的鼓励，希望和动力。在启蕊的日子里回忆很多，有过快乐，也有过烦恼，但是烦恼总会被快乐所掩盖掉。实习结束了，想说的太多，但是那些话不是用言语来表达的。启蕊就好像是一个大家庭，我早就把自己当作里边的一员，马上就要分开了，心里有太多的不舍，真的希望自己永远是启蕊中的一员，有机会我还想回到这个大家庭里来。记得刚开始的时候，我们共同欣赏过的由李江滨等老师朗诵的无悔的选择，很感动，有很多人流下了泪水，正如里边所说的，特教事业是我无悔的选择。

特殊教育学校实习总结优秀模板参考【二】

回顾一学期的工作，我们始终坚持以党的精神为指引，牢固树立和全面落实科学发展观，与时俱进，开拓创新，以迎“提高普九”检查为契机，全面提高教育教学质量，以坚持建设规范化、现代化的优质特殊教育学校为目标，着力增强学校的教育合力，在各级教育主管部门的精心指导下，在全体师生的共同努力下，圆满完成了学期初所提出的各项目标任务。现总结如下：

一、注重内涵提升，全面提高师德建设。

学校教师的师德教育是一个永恒的主题。一学期来，学校注重全员德育意识的培养，开展全员德育培训，在全体教职员工中进行德育思想的讨论和交流，以提高全体教师的思想内涵。一直以来，学校坚持要求教师在工作中扮演好“四个角色”：照顾孩子的保育员、肢残孩子的护理员、心理障碍孩子的心理医生、引导孩子健康成长的专业教师；要有“三心”：爱心、耐心、恒心。

1、加强青年教师培养。本学期，学校着力培养一支自尊、自信、为人师表、爱岗敬业、职业思想过硬的高素质青年教师队伍。这学期学校来了四名新教师，为使这些年轻教师很快融入到学生之中，使他们快速成长起来，我们学校以“青蓝工程”为依托，采用“师傅带徒弟”的新老传承的办法去做年轻教师的培养工作，由工作作风扎实，教学业务能力强的教师做师傅，积极传授自己在理论和实践中的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。要求新教师必须跟随老教师全程听课，参与备课、诊断和教学，然后老教师提出提高和改进意见，从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步，从而达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。同时，学校坚持学习典型师德事迹，树立校内师德标兵，激励这些刚上岗青年教师，扎根特教事业。经过一学期的.实践，这些刚上岗的青年教师，每天都穿梭于学生之中，她们利用自己住校的优先条件，每天早晚深入学生宿舍，早晨学生没有醒来，他们已经早早地醒来，轻轻地走进学生宿舍，为学生的早起做准备，晚上，他们也总是等到孩子们入睡以后，才悄悄离去，年纪小一点的孩子刚入校，不懂规矩，她们 就一点一滴的教，学生拉裤子尿裤子的事时有发生，她们也丝毫没有嫌弃，在孩子们最需要她们的时候，我们总会看见这些年轻教师深情的脸庞。在老教师的带动下，她们角色进入得非常快，深受学生的喜爱，赢得家长的好评。特殊教育学校的特殊性使这些投入到特教工作的年轻人，无悔地付出了自己的青春。

2、加强班主任工作管理。学校班主任工作是学校的中坚力量，由于学生住校，给班主任的工作加大了难度，学校通过召开每月一次的班主任例会，加强对班主任的业务培训，尤其是新班主任的培训，牢固树立“以学生发展为本”、“为学生服务”的教育思想，使班主任的职责比以前更加明确，现在，学校班主任的队伍非常的年轻化，在九月份，学校带领这些年轻的班主任进行了一次xxxx市班主任培训活动，这支年轻的队伍在工作中逐渐显现出任劳任怨，以身作则的品格，在学校的各项活动中都发挥出色。班主任刘清华老师是我校多年的师德典型，今年教师节，她又荣获大连市教育系统“仁爱之师”的荣誉称号，并被邀到沙河口区教育系统进行经验交流。梁晓军老师参加的“莲城人讲莲成故事”比赛，荣获三等奖。

二、以校为本，全面提升教育教学质量。

1、以“提高普九”为契机，加强学校档案管理。

今年是“提高普九”检查的关键一年，学校领导重视、全员参与保质保量地迎接 “提高普九”检查，虽然学校在硬件设备距离普九检查要求的标准还有一定的差距，但由于学校面临搬迁改造，本着节约成本的原则，学校没有过多进行这方面的投入，学校着力加强学校软环境的建设，并以此为契机，加强学校档案建设，全面提升教育教学质量。在十月中旬，省督导团来我校进行普九检查，对我校给予很高的评价。

2、重视校本研训指导，提升教师的教育理念。

开学初，学校制订了学期教研计划，做到三个保证：保证时间、保证人数、保证质量。两个提高：教师做课能力提高，理论水平得到提高。重点组织全体教师学习了《纲要解读》、各科《聋校语文课程标准》《聋校数学课程标准》及《标准解读》，并组织全体教师进行了参与式的讨论，做到边讨论边研究。使我校的课堂教学有了一个根本地改观。学校通过教学反思交流，读书笔记交流等形式的校本培训，挖掘出了我们青年教师的学习及研究的潜力，用我们自己的经验，探索后的思考来打动我们全体教师，收到了良好的效果，我们的教师在学科专业知识和教育等方面有了较大的进步，这也是教师专业成长的起步。

3、营造教育科研氛围，提升教师的专业素养。

当今学校要生存、要发展，离不开教育科研，教育科研是一个学校的生命力所在。我校本着向科研要质量、以科研促发展的理念，积极鼓励教师投身学科课题研究工作。一学期来，学校在教育科研方面取得了令人满意的成绩。学校教师根据科研成果，整理成学校校本课程，如《数学与生活》、《语文与生活》、《社会实践与生活》、《艺术与生活》等校本课程正如火如荼地展开，教师教研氛围浓厚。今年省科研课题总结，我校关军教师的校本课《皮口的海》获得省内优秀课，此外，学校积极鼓励教师投身教育教学改革，撰写教学体会文章，吕艳《帖进特殊孩子，保护乡土特色》荣获省优秀论文。

4、活化课堂教学，提高教学质量。

每学期，学校要求每位教师上一节组内交流课，全组集体评议，在学期末学校根据学科和年龄段教学的重点，指派三名教师上一次观摩课。组织全校教师课下立即进行评议，这样即上即评，大家直言不讳，互相学习互相促进，通过看课和听评议，课堂教学都能得到提高。

平日里学校要求教师将学生带出课堂，走进生活，对学生社会实践能力指导。把对学生的教育舞台从课堂向课外延伸，从学校向社会拓展，让学生在各种实践的平台上增长知识、锻炼技能、陶冶情操，为学生能够很好的步入社会，适应社会生活打基础。此外，学校要求教师每周要出外上一节社会实践课，将在课堂学的知识来指导学生的生活实际，学以致用。

5、开展教师基本功竞赛，提升教师的业务能力。

学校每学期都开展基本功大赛活动，今年，学校组织教师开展演讲比赛、手语比赛、粉笔字大赛，以竞赛的形式促进教师业务能力的提升，我校年轻教师进步很快。10月xxxx市信息技术说课大赛，我校选送梁晓军、张义鹏为参赛选手，最终梁晓军获得大赛的一等奖，张义鹏获得大赛优秀奖。张义鹏教师参加全国聋教育专业信息技术大赛，荣获三等奖，这是我们辽宁地区唯一获奖的教师。

6、加强随班就读指导，丰富学校文化内涵。

我校作为xxxx市的特教中心，本身辐射的下面各农村小学随班就读的指导工作，学校一直以来坚持走下去，到各基层学校中，全面了解随班就读的学生在各普通学校的就读情况，让这些随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。在了解中，我们也认识到尤其是农村学校随班就读的工作力度越来越大，生源越来越多，这也为我们今后的教育工作提供了新的契机，也为广大特教教师深化理论知识和研究特殊教育提供了新的课题，也丰富学校的文化内涵。

三、挖掘校园资源，丰富校园文化。

1、加强德育教育，促进残障孩子健全人格的形成。

学校充分挖掘校园人文资源，以校园文化活动为载体，以学生发展为根本，推动校园文化建设，我们力求让每位学生在高格调的校园文化的浸润下，激发学生爱校、爱国情感，增强学生的光荣感和责任感。低年级训练学生生活常规和卫生习惯，中高年级培养学生社会公德意识，合作意识，自我服务意识及为社会服务意识，养成劳动习惯，克服懒惰的心理。今年我们还开展了节水、节电、节粮竞赛，让学生互相监督，养成良好习惯。我们的教育目标，是通过培养一批具有良好道德认识的残疾人，让他们在社会上受到理解和尊重。今年的重阳节，学校组织一些高年级的大学生到社区孤寡老人家中帮助清扫卫生，力求学生在奉献自我的同时，将社会的关爱传递给更多需要帮助的人，具有一颗感恩的心。

2、以赛促练，促进学生全面发展。

这学期，学校在组织学生开展了丰富多彩的竞赛活动，来促进学生发展。为提高学生练字的积极性，培养学生良好的写字习惯，十一月举行了写字比赛，端正学生学习的态度；十二月举行了作业本展，展示了学生的日记本、手抄报，以及各学科的作业本，督促学生平时认真完成作业，这样以比赛形式促动学生学习的积极性，学校学生学习氛围很浓。

3、丰富学生的文体活动，促进学生身心的健康发展。

为使学生们的身心得到健康的发展，学校开展了一系列的文体活动。体育方面，本学期，学校制定周密的计划，在9月份举行了趣味运动会，10月份举行了广播体操队列展示，11月份举行了跳绳比赛，12月份举行了丢沙包对抗赛，学生在体育活动中，不但锻炼了体质，还促进学生多方面的发展，此外学校还定期开展体检，10月份学校组织学校全体教师对学生进行了一次体检，检测学生的视力，身高、体重、脉搏等，并对体重超标的学生提出加强运动，吃饭定量等要求。文艺方面，基本上每天下午冷老师都带领舞蹈队学生进行舞蹈基本功的训练，学校吕丽婷同学在今年的3月份被选送到国家残疾艺术团，并于9月份参加了残奥会的开闭幕式的表演，这对其他的小舞蹈演员来说也是一个鼓舞，也是我校的骄傲。星玛电梯员工每月来我校同师生一起联欢，学生的舞蹈展示，也给这些员工留下深刻的印象。

四、强化安全管理，确保学校正常的教学秩序。

安全是学校的一条生命线，离开了安全，学校的所有工作皆成一句空话，有鉴于此，学校经常教育全体师生必须牢固树立“安全重于泰山”的意识，学校充分利用周会、学生例会、班队会、宣传窗、观看vcd等各种阵地，在全体师生中，进一步增强安全工作的观念，切实做到学校发展与学校安全两头兼顾，通过签订安全工作责任书，以做到领导落实、岗位落实、措施落实。认真抓好师生安全教育，积极采取各种预防措施，强化校舍、教育教学设施、食品卫生、师生外出活动、学生住宿安全、锅炉等的安全工作，多次组织人员检查学校的安全状况，从而确保了学校平安。

五、学校面临主要问题：

1、智障孩子住校后，管理的成本提高，管理难度加大（城市的培智学校不住宿）。入学很长一段时间，生活行为习惯较差（不讲个人卫生，随地大小便，不爱惜公物），年龄稍大生理成熟，自控能力较差。这些靠说教很难奏效，只能依赖教师细致的跟踪和看护（我们新建学校就提到教学区域和生活区域的隔离）。在校学生生病需要及时送医院，教师需要随时到位，工作没有具体的时间界限。

2、特殊教育中心的功能，是让xxxx市所有残障儿童受到必要的教育，使他们将来更好的发展。目前我们随班就读的孩子分布在全市农村各地，要完成对他们必要的跟踪指导任务，除了时间，还要一定的人力和财力的保证。

xxxx年对于我们特殊教育学校来说是值得纪念的一年，取得的成绩是令人鼓舞的。在肯定成绩的同时，我们也要清醒意识到学校事业发展、教育教学改革中还有不少问题和困惑，学校的内涵建设、办学特色建设还需要深入研究，对于这些问题，我们仍要冷静思考，群策群力，为开创学校发展的新局面，为创建xxxx市特教中心而不懈努力！

特殊教育学校实习总结优秀模板参考【三】

眨眼之间，在xx已经半年了，我们即将离开这个学习生活了半年的地方，在半年中我们看到了xx不同的教学模式，xx给了我们很多学习的机会，不管是开学培训、中间老师的指导和旁听动作教室的培训，还是每周的“受坪山庄之友群”都给我们提供了学习的平台。实习是我进入社会的第一道门槛，在实习开始前我一直在思考：我会在这里经历什么?会学到什么?以后我将如何运用自己所学去构建自己的课堂?

在进入xx实习的第一天，我就经历了和以前实习不一样的开始——培训。这里的开学是从实习教师的培训开始，顶岗实习需要我们进入课堂开始真正的教学，所以教师培训对我们尤为重要，不但有利于我们了解机构，也有利于我们明白机构的教学计划和教学方法。在培训中，老师为我们讲解的知动项目陪我们度过了实习的大部分时间。在实习期间，我带的个案活动训练有好有弱，让我熟悉了知动的不同阶段。知-动评估训练对我来说是一个新的知识点，强调动作优于其他领域发展，12项将孩子4岁前的能力划分为12个阶段，针对孩子现阶段的知动能力不通过的原因寻找孩子缺失哪个领域的能力，简化了评估顺序，节约了大量的人力和物力。在以后的教学活动以前可以先对学生进行评估分段，明确学生的能力范围进行分组教学。

xx的开学汇报是“老”教师们将他们半年甚至多年的教学经验总结以后分享给其他老师，让其他老师有所领悟和收获。苏老师来给大家讲了六种障碍类型的认识，告诉大家根据孩子的神经紧张性反射，应该对孩子进行操作，上弯下直或上直下弯的疗育需求。袁老师则分享了摆位和语言治疗，在老师的讲诉和讲义中我知道了摆位的一些基本原则和作用，不同姿势的摆位大致有哪些。而在后来去动作教室旁听老师的摆位则更偏向于若何有利于教学和生活，更加直白易懂、容易操作。杨老师和周老师分享的语言治疗，梁老师和浦老师分享了艺术治疗式的教学策略，李老师讲解的关于特殊教育的专业整合等等。这些都让我收获了不少专业知识，增进了专业技能。

在xx实习期间，我待过最长的一个少年班。在这个班里使用的教学模式是xx已经趋于成熟的双溪课程。少年班的语数课一直坚持从动作知觉—知觉动作—知觉概念—概念的模式进行的。少年班的孩子程度较重，还都处于知觉动作阶段。而在学前部的学生已经开始向知觉概念期发展。xx对于教学的教具使用量极大，但这在很多地方要拥有这个条件有一定的难度。在以后的实际教学中可能会涉及到大量使用图片的一一配对。像少年班一样使用可重复的教具。而实物可能只能作为一个辅助让几个孩子拥有部分实物。而少年班的单元课是一个很有意思的课程，xx的美好生活的四个阶段一直融合在xx的课程中，而单元课则是美好生活的四个阶段的完美体现。班上的每个孩子都有自己追逐的阶段，能力好的孩子在单元课上做出一系列的工作，如扫地、拖地、倒垃圾。能力差一些的孩子则在老师的带领下做完自己工作就在一边进行休闲娱乐。xx的孩子很注重培养他们的兴趣爱好和休息娱乐，当孩子有自己感兴趣的活动以后，在自己无聊时可以自己进行休闲，可以减少儿童的行为问题，在家长忙碌时也可以将家长解放出来做自己的事情。

实习即将结束，不管将来怎样，我将记得我在这一学期里所得到的经历，它们将会使我一生受用。关于将来，我将会在以后的学习和工作中愈加努力，不断丰富自己的专业性，将本人变成一个合格的特教教师，勇敢坚强的应对将来。

特殊教育学校实习总结优秀模板参考【四】

在xx实习的时间要接近尾声，在这里的日子是我收获很多，学到了一些新的东西，也对已有的一些知识经验有了巩固。感谢在xx实习的这段时间老师们给予的帮助和鼓励，让我在这短短的时间内有了很大的进步和成长！

这半年我在青年部和学前部之间切换，两个不同年龄段的教学模式带个我不同的感受。

在青年部，更多的是遵照学生自己的意愿，根据学生的想法和需要提供服务，而不是教师觉得他需要什么在提供。现在青年部用的《特殊青年的美好生活》很好的体现了这一点，在梁老师为我们讲解了《美好生活》的理念后对这一点的感触更深了。青年部的生活很有结构化，但是有时也会根据需要来打破这种结构，这就是生活的无常性。常人的生活也是这个样子的，正常情况下是按部就班的上学或工作，但是总会有不可预料的事情打破预定的轨迹，或加班或请假或换工作……那么以过好生活为目的的青年部也是如此，会有突如其来的订单使得大家都来加班做手工香皂、香片，也会接到演出，大家一起来拍戏，等等。同时虽然青年部学员不能独立就业，但是他们也不是不事生产的，他们会做自己力所能及的事情来满足他们自己的生活需求，不住读的学员要通过工作承担自己每天的午餐，而住读的需要通过自己的努力工作来承担自己在青年部的一周的生活所需，这表示学员们是尊重生活的，而我们也尊重我们的学员。当然，在这个过程中他们需要教师提供一些支持，不管是自然支持还是辅具支持。在这个过程中，同一个问题不同的学员需要提供的支持力度和方式可能都不同，这就需要教师观察学员根据其需求提供了。当然在这个过程中有很多的方法策略，例如行为塑造、工作分析都是经常用到的，至于学员适合哪一种，当然也要看当下的需要啦！但是不得不感叹这里的老师们对学员们的了解真的是很深，对学员的特质也摸的很透，这是基本，也是我欠缺的。总之青年部的生活既结构又有变化，这其中的事务虽然琐碎却很有趣，也很锻炼人，在青年部的这半年我学到很多，但是遗憾的是实习时间就要结束了，我感觉我还有很多东西没有学到，希望以后还有这样的机会继续学习。

在教学部的模式又是另外一种，当然也是建立在对学生的了解上。在一入学老师们就帮我们普及了一下《以知觉动作为核心的学习适应课程》，让我对知觉动作有了一个基本的了解，还对知动语文、知动数学、知动美术、知动音乐等都给我们做了一个知识的普及。然后观摩了下午班的知觉动作训练评估，让我们对知觉动作训练有了一个更直观的感受，老师们会根据学生表现出来的特点以及当前的知觉动作能力以及儿童发展特点制定适合学生的个别化教育计划，实施教学。当然，怎样制定IEP这样重要的课程，戴老师也是帮我们从头梳理过得。那么针对学生的特点不同的学生在学习同一个技能时所需要的教学方法与策略是不同的，例如有的学生是视觉学习、有的学生是听觉学习，那么针对这些学生我教师在提供辅具以及策略方面就要注意。在团体课中，教师要根据学生的能力提供不同的支持，但是怎样具体把握这之间的度也是一门很深的学问。在团体课中，除了主教老师以外，助教老师也是很重要的一部分，同时老师也专门为我们讲述了助教老师在团体课中的作用并示范，明确助教老师应该怎样在活动中根据主教老师的需要引导活动及课堂气氛、辅助学生完成课堂任务等。下午我有一个个案带，在带这个个案的过程中我发现了我的一些不足，例如我与学生的交流沟通有问题，不能很快的与学生混熟；学生的一些问题行为不敏感，不能及时的处理；对上课的结构化理解掌握不够，不能很好的运用，等等，还有很多其它方面的问题。在经过老师们的指导与纠正，都得到了很大的改进，当然还有很多不足的地方，需要我继续学习和改进。还有一个很大的收获，就是对知觉动作有了更深的理解，以前虽然听说过，但是并不了解，现在经过老师们的讲解以及在教学讨论时看其它个案了解到更多，例如明白为什么知觉动作的评测是用交替半跪而不是其它的动作，知觉动作不只是单纯的知觉和动作，还包含了学生的其它领域的发展，等等。比较遗憾的是没有观摩到某个主题完整的生活语文、生活数学、生活适应以及知动音乐、知动美术，希望下次有机会可以现场观摩与参与。

虽然是两个部门串，但是在两边都学到不同的东西，体验到不同的模式，也接受了两边老师们的指导与照顾。在这里不只有教学，还有学术上的讨论与前进，老师们的示范教学、与老师们的交流与讨论都促进了我成长，督促我向前。感谢这半年来xx的全体老师们给与的帮助和支持，让我在陌生的城市感受到了熟悉的温暖，我相信，这是我专业路上很难忘的一段求学的经历！

特殊教育学校实习总结优秀模板参考【五】

去师大开顶岗实习的动员大会，会议上，吴老师给我们讲述了他之前工作的经历和总结的各种经验，康老师也不断的提醒我们出门在外要注意安全，快乐顶岗，快乐实习。我们受益匪浅，收益颇多。

2月21日，早早的起床收拾好物品，开始搬行李，一趟又一趟，一次又一次，每一次上下楼，看着逐渐搬空的宿舍，心里不免感慨，既怀念过去在学校的时光，又担心即将到来的实习，面对未知的惶恐。辅导员老师也早早的来看望我们，帮我们搬行李，送我们出行。一个多小时的车程，我们到了藁城区教育局，在这里，由教育局的领导给我们全体实习生和相关学校的领导、老师进行了动员，接下来，就由各校代表老师带着实习生去各自的实习地点。我们也是在这里，第一次见到了藁城特校的李校长和徐主任。

藁城特校就在藁城区教育的`附近，进入教学楼，许多和蔼可亲的面孔，都是一些有资历的优秀的一线老师，老师们带我们去了宿舍，帮我们搬行李，让我们一进学校就感受到了温暖。简简单单熟悉了环境之后，就进入了工作当中。李校长给我们分配了指导老师和办公室，从下周一开始，先跟随指导老师们听课，等具备了一些能力以后就要独当一面，成为一名真正的顶岗教师了。在这两天，学校领导还贴心的为我们准备了炊具，李老师还给我们送来了米和油，方便我们在这个周六日自己做饭，解决吃饭问题。在这个温暖的小家，我们激动又忐忑，用尽全力迎接下周的工作。

2.师范学院教育实习总结参考 篇二

一、找出教育实习存在的问题

在长期的办学实践中, 我校的教育实习已经形成了一套固定的做法, 在取得成绩的同时, 存在的问题逐渐暴露出来。

1. 教育实习时间太短, 教育见习流于形式。

我校2001年从师范专科学校升格为本科学院, 最初开设的专业大多是在师范专科的基础上开办师范本科专业, 教育见习和教育实习的组织和实施基本上和专科一样。学科教学法老师在第六学期授课期间, 带学生去中学听一两次课就算见习了, 没有时间的保证, 更没有经费的保证, 教育见习没有明确的要求和目的, 学校和教学单位对教育见习没有检查, 学生也不知道为什么要见习, 怎么见习, 达到什么目的。负责任的老师会通过各种关系联系见习学校, 联系授课老师, 根据授课进度, 带学生去听公开课、理论课、实验课、评讲课、总结课等各种类型的课, 见习效果还比较好。但是, 多数老师没有关系, 和中学老师联系少, 抱着多一事不如少一事的想法, 教育见习根本没有进行或者应付了事。教育实习安排在第七学期进行, 时间为8周, 学生仅需要上4节课即可完成实习任务, 实习的第一周听课, 了解情况, 准备教案, 最后一周总结, 多数学生还没有找到感觉实习就结束了。尽管学校对教育实习有要求, 即要求完成教学实习工作、班主任工作、中学教学现状以及新课标改革调研工作, 短短6周完成这些工作, 效果可想而知。学校在教育实习投入的经费没有增加, 实习中学接受学生实习要贴钱, 影响了实习中学领导和老师的积极性, 甚至不愿意接受学生实习。

2. 高校老师指导实习水平低, 中学老师指导实习缺乏积极性。

教学单位在第六学期把学生平均分配给所有授课老师, 由他们负责学生的试教, 同样, 在第七学期把学生平均分配给所有授课老师, 由他们负责学生的教育实习指导。绝大多数专业课老师教学和科研都限制于他们的专业, 专业职称的评定以及学校对他们的考核主要是科研水平, 他们没有时间和动力去了解中学教育教学现状, 更谈不上中学教育教学方法, 让他们指导试教和实习, 即便非常认真, 效果也不会好到哪里去。中学老师有丰富的中学教育教学经验, 但是, 中学老师自己的课本来就多, 加之他们有非常重的升学压力, 让他们认真负责地指导学生实习缺乏理由。

3. 大多数高校老师对基础教育漠不关心。

上世纪80年代很多师范院校规定凡是分配到学校来当老师的毕业生, 都必须到中学去工作一年, 目的是让他们充分了解中学教育教学规律, 了解作为一个中学老师应该具有什么知识结构和素质结构, 以便在日后的高校教育教学中有的放矢。近些来, 高校逐年扩招, 新分配到学校来的老师, 教学任务非常重, 还要完成一定的科研工作量, 以及评职称的压力。导致这些老师没有时间、没有精力去了解基础教育, 了解基础教育改革, 包括教育观念的变化、课程体系、教学内容、教学方法的改革, 更不用说去研究基础教育, 适应基础教育的发展。作为培养中学教师的地方师范院校, 我们的培养方案、课程体系、教学内容不适应基础教育的变化是不可想象的。

二、教育实习改革的探索实践

针对教育实习存在的问题, 借鉴发达国家通过教育实习培养教师的成功经验以及国内兄弟院校的经验, 结合我校的具体情况, 近几年我们进行了教育实习改革探索与实践。

1. 调整人才培养方案, 增加教育实习和见习时间。

我校对国内师范院校教育实习和见习的组织实施进行了广泛的调研, 不少学校根据自己的情况进行了探索实践, 有一些可供学习的经验。与此同时, 我们通过查阅资料了解国外教育实习和见习的组织实施, 欧美国家比我们重视师范生的教育实习和见习环节, 比如:德国规定的教育见习和实习时间在一年以上;英国的教育见习实习时间一般不少于20周;美国的教育实习和实习占职前培养内容的12%。2009年以前, 我校教育见习时间是分散安排在第六学期, 由于没有时间保证, 只有少部分学生去见习, 通常仅去1～2次, 多数学生没有见习。从2009年开始, 第六学期专门为教育见习安排一周时间, 其他课停课, 由教学法老师统一安排到中学去见习, 要求每位学生去4～5次。经过一年的实践, 效果较好。从2010年开始, 再次调整人才培养方案, 从第三学期开始到第六学期, 每学期安排一周教育见习时间, 学校专门安排经费用于教育见习, 时间和经费有保证后, 学校对此提出了保证教育见习质量的要求。

2. 重视教学法教师队伍的建设, 提高他们的指导能力。

三年前, 我校教学法老师中没有一个教授, 没有一个博士, 现在, 这只队伍的职称和学历结构已经有了比较大的变化, 3人评上了教授, 4人获得了博士学位, 还有多位教师提升了职称和学历, 他们的教学水平和科研水平得到了显著的提高。指导学生试教、见习、实习的水平有很大的提升。

3. 高校和政府合作平台的建立, 为教育见习和教育实习奠定基础。

嘉应学院是梅州市唯一的一所高等学校。嘉应学院为了落实服务地方的办学宗旨, 嘉应学院所在的地方政府——梅州市, 为了实现“四个梅州”战略, 实现“绿色崛起”蓝图, 经嘉应学院与梅州市人民政府共同协商, 制订了双方全面合作工作方案。隆重的举行了合作签约仪式。嘉应学院与梅州市人民政府合作方案包括了合作工作目的、合作工作内容以及系列具体方案, 其中一个方案是, 每两年召开一次实习基地建设工作会议, 专门研究实习基地建设工作。每年5月份召开一次实习工作会议, 具体研究和落实当年学生的见习和实习工作。方案明确了具体的责任单位, 即市教育局配合嘉应学院负责师范专业学生的见习和实习工作, 市人事局负责配合嘉应学院非师范专业学生到市直机关单位实习工作。

4. 教育见习和实习纳入县 (区、市) 教育局和中学的工作任务。

针对中学老师指导实习缺乏积极性的问题, 根据嘉应学院与梅州市人民政府全面合作工作方案, 实习基地建设工作会议精神, 以及教育见习和教育实习工作会议精神, 梅州市教育局、各县 (区、市) 教育局、各实习中学在每一年的工作计划中, 必须明确一名领导具体负责教育见习和实习工作。梅州市教育局人事科长、县 (区、市) 教育局人事股长、实习中学教导主任具体落实。每年5～6月份, 嘉应学院教务处和梅州市教育局、各县 (区、市) 教育局根据下一学年需要教育见习和教育实习的专业、人数、时间、要求等情况, 共同制订教育见习和教育实习方案, 方案最后经过梅州市教育局局长和嘉应学院院长共同签发, 以文件的形式, 把教育见习和教育实习方案下发到实习中学, 实习中学按照方案执行, 完成见习和实习任务。

5. 聘请中学名师担任高校兼职教师, 高校教师到中学兼职。

2007年, 梅州市教育局根据嘉应学院的要求, 在全市中学范围内推荐各学科教学名师, 然后经过专家评审, 嘉应学院正式聘请了第一批兼职指导教师。包括语文教师3名、数学教师3名、英语教师2名、物理教师3名、地理教师3名、生物教师2名、化学教师2名、政治教师3名、历史教师2名。2008年, 嘉应学院聘请了第二批兼职指导教师。包括美术教师2名、体育教师1名、音乐教师1名。与此同时, 从2007年开始, 嘉应学院分期分批派出各学科教学论教师到中学兼职。效果体现在:第一, 解决了少部分学科教学论课程没有教师的问题;第二, 兼职指导教师把到嘉应学院作报告、专题讲座、示范课、实习指导等当做自己的事, 学生特别欢迎;第三, 学科教学论教师通过到中学兼职, 对基础教育的了解更加深入, 提高了学科教学论课程的教学水平;第四, 学科教学论教师和兼职指导教师合作开展的研究取得了丰硕的成果。

摘要：针对教育实习存在的实习时间短而集中、实习的指导不力、对基础教育的重大改革了解得少等问题, 我校在以下几方面进行了教育实习改革探索与实践:1.调整人才培养方案, 增加教育实习和见习时间;2.重视教学法教师队伍的建设, 提高他们的指导能力;3.建立高校与地方政府合作的大平台;4.教育实习纳入地方教育主管部门和学校的工作任务;5.聘请中学名师担任高校兼职教师。

关键词：地方院校,教育实习,改革实践

参考文献

[1]陈梓云.三阶段教育实习模式的构建[J].中国校外教育, 2009, (12) :136-136.

[2]陈梓云.高校和地方合作%提升教育实习质量[J].中国电力教育, 2010, (16) :113-114,

[3]王红芳.高师教育实习模式的探索与实践[J].中国教育发展研究杂志, 2008, (11) :6-8,

[4]涂珍梅.高师混合编队模式下的教育实习质量监控[J].高教探索, 2005, (5) :59-61,

[5]李崇爱, 王昌善.欧美发达国家教育实习的模式与理念[J].教育评论, 2005, (4) :100-103,

3.浅谈高等师范院校教育实习改革 篇三

一、转换教育实习观念。教育实习的根本目的就是通过初步接触中学教学实践，观摩课堂教学和教育活动，使实习生了解中学教育教学的各个环节及运行机制，了解教师职业活动、中学生的学习活动及思想状况。同时，也是让实习生在教育教学实践中检验所学专业的基础理论、基本知识和基本技能的掌握情况，更加明确今后的努力方向，为将来从事教育工作打下坚实的基础。

传统的教育实习观念功能单一，往往只重视教学技能的训练，而忽视全面素质的培养。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师的传统角色受到巨大的挑战，教师角色由过去的“传道、授业、解惑”者向“指导、促进、合作”者转变。此外，社会对师范生的多元化需求，客观上也促使教育实习功能的多元走势。教育实习不仅可以锻炼和提高师范生的教育教学能力和职业技能水平，而且有利于巩固师范生的专业思想，培养师范生的良好师德和个性，还有利于检验高师的教育教学质量。只有充分认识到教育实习工作价值的重要性、功能的多样性，我们才能严格规范地开展教育实习工作，而不至于使其流于形式。

二、高师院校在专业课程设置方面和教学方法研究方面还有待改革。高等师范学院往往不太注重基础知识的教学，特别强调专业学习和研究性学习，当然这有利于学生系统地掌握专业知识，得到全面的专业训练，成为具有较高的专业水准的教师。但它也有不足之处，并且在当前形势下，这种不足尤其明显，比如专业课程课时比重过大，造成普通文化课程和教育课程的课时比重过小，教育实践的机会少，而且课程结构缺乏弹性，对新信息的反应和吸纳能力较差。这就直接导致学生的知识视野和能力结构过窄，甚至单一，使学生不能适应当前社会对复合型教师的要求。

另外，高等师范院校在教学方法的研究方面要与中小学相适应，不能只侧重于高校教学及本学科领域的研究工作，还要对中学教学方法的研究予以重视。从目前情况来看，很多高师院校在这方面是一个薄弱环节，甚至落后于中学，从而造成高校教育实习教法落后，有的实习生在校内备好了课，可是到中学不适应，不得不重新备课。同时，高师院校要重视现代教育技术手段的更新与教学，使学生在教学过程中丰富和优化教学方式，从而提高实习质量，使教学实习进入一个新的平台。

三、积极探索新的实习方式。教育实习不应是一个孤立的教学环节，而应该是整个高师院校教育系统的有机组成部分，是与高师教育的全过程密不可分的，是一个全方位、全过程、系统化的体系，应该贯穿于师范生学习过程的始终。所以高师院校首先应丰富学生的实习形式，在平常的教学过程中经常进行说课、普通话表达、书写规范、组织课堂教学、制作简易教具、编制教学课件、组织课外活动、开展班级工作等师范技能训练活动，为学生真正进入教学实践做好充分的准备。

在具体的教育实习活动中，可以采取多种组织方式，比如集中实习、回原籍实习、顶岗实习、单独实习、委托管理等多模式实习组织形式，有利于缓解“生多校少”的实习基地缺乏的问题，更大程度上发挥了实习生的主观能动性，提高了实习生的社会适应能力和沟通能力，也为实习学校缓解师资紧缺，考察实习生以供录用参考起到了很大的作用，当然这些组织方式必须建立在科学规范的管理的基础上。

除此之外，高师院校可以尝试着运用混编实习队伍的方式，即几个系科联系起来，由一名教师带领若干专业的学生到实习基地参加实习，并完全委托基地学校全面全程指导实习工作，带队教师只负责实习生的管理以及协助实习成绩考核的教育实习模式，这样可以加强各个专业学生之间的沟通，吸纳不同的教学方式，有助于教学方法的灵活多样，并能尽快使学生适应中学教育的综合性发展趋势。

四、适当拓展教育实习内容。为了能尽快地让学生熟悉中学教学生活，高等师范院校学生在实习中应完成三项任务，即教学工作、班主任工作和教育调查实习。其中教学实习是重点，包括备课、试讲、见习、课堂教学、批改作业、测试等项内容；班主任工作实习包括编写班主任工作计划、进行班级日常管理、组织开展班级有关活动、与学生谈话和进行家访等项内容。教育教学调查是让学生在实习期间，对诸如教学改革、教学方法、教学理念、教学特点等中学教育的某些方面作出较为深入的调查，并反映到文字材料上。只有这样，才能使实习生更深刻地认识中学教学的规律，提高对中学教育理论的认识，培养科学精神和深入细致的工作作风，更好地适应即将走上的教师岗位。

五、科学安排教育实习时间。今天的实习生，就是明天的教师，重视实践环节，培养合格的基础教育师资，教育实习时间是保证。目前高师本科教育实习期基本上为六到八周，教育实习期偏短，实习生刚刚进入角色，实习也就结束了，既影响了学生的积极性，也达不到实习的目的。所以应当在不影响学生完成大学学业的条件下，适当延长教育实习时间。

高师院校考研的学生逐年递增，而一般学校安排的实习都在大四，恰是考研时间迫近的时候，无论带队教师怎样强调实习的重要性，“考研族”们也身在此而心在彼，实习质量当然会受影响。而且，从中学的角度来讲，为不影响教学质量，多数中学把实习排在初一或高一，每年秋季都是新生刚入校，指导教师对自己的教育对象和教学内容尚不熟悉，怎能做出有针对性的指导呢？所以为保证实习的质量，兼顾高师院校和中学的实际，实习时间宜放在大学三年级的第二学期，和高校的教学不会发生冲突，同时较好地解决了实习和考研的矛盾，中学也能接受，还是比较合理的。

六、全面科学地评定教育实习成绩。要建立在客观、公正、实事求是的基础上，深入到试讲课堂，在听课的基础上，给予评分，避免所谓“人情分”、“面子分”。由于现在教育实习的目标层次较低及其任务的有限性，高师院校常常以实习生上完几节课来作为完成实习的标志，既影响实习效果，同时也难以真正体现出实习生之间的差别。所以应在全面开展教育实习，丰富教育实习内容的同时，综合评价实习成绩，可以将教学工作实习（50%）、班主任工作实习（30%）评判权交给实习中学的教学实习指导教师和班主任工作指导教师，教育调查（10%）和为人师表行为（10%）交给高校带队教师和实习基地共同评判，既发挥了实习基地学校的积极性，又赋予了带队教师实权，便于管理学生。

加强实践环节，重视教育实习，是高等师范院校提高学生素质教育的主要措施之一，是实现实习生从学生到老师转变的桥梁。因此必须在总结经验的基础上，采取更有效的措施，处理好教育学习工作中存在的一些问题，切实做好教育实习工作，才能培养出合格的适应基础教育改革的高素质的师资力量。

4.师范学院教育实习总结报告 篇四

与往年相比，今年是我院参加教育实习学生人数最多的一年，学院对教育实习工作改革的力度最大。今年的教育实习工作一方面继续保持发扬了往年的良好传统，另一方面又在总结往年教育实习工作经验的基础之上作出了一系列改革，具体表现如下：

一、重点建设了一批学院和系部集中教育实习基地，并保证实习生总数的30%在集中教育实习基地进行集中实习。

在本次教育实习工作开始之前，副院长张树卿教授就亲自带领教务处有关工作人员深入到XX市铁路一中、铁路二中、XX市第四中学、保平中学、XX市经济开发区中学及白城师范学院分院六所学校，与学校校长商讨师范生教育实习的有关问题，并本着双方自愿、互惠互利、共同发展的原则，将这六所学校确定为学院集中教育实习基地。中文系、外语系、数学系、地理系、政法系、历史系、化学系、生物系、计算机系、教育技术系、美术系、体育系、物理系等各系也根据实际情况重点建设了一批本系集中教育实习基地，并保证了实习生总数的30%在集中教育实习基地进行集中实习。其中物理系、地理系、化学系、数学系、美术系等几个系参加集中教育实习的学生人数接近实习生总数的50%。同时，各系选派了指导教师会同集中实习学校指导教师共同负责实习生的管理、实习指导、实习成绩评定等工作。集中实习基地的建立基本上解决了往年由于委托实习学生太分散从而造成不利于教法教师指导和检查的问题，进一步提高了我院教育实习的质量。

二、进一步加强教育实习工作的检查力度，使实习工作卓有成效地开展。

为了准确收集教育实习信息、加强教育实习检查力度，教务处编写制订了《白城师范学院教育实习指导教师巡回检查记录》和《白城师范学院集中实习指导教师工作日志》，要求各系指导教师在指导集中实习过程中详细记录每日实习生听课、授课、辅导、作业批改、班主任工作及实习过程中出现的其他问题等情况以及在巡回检查过程中详细记录检查的具体内容等。教务处的工作人员也通过电话跟踪和深入到部分实习学校的方式及时了解实习学校的想法并对实习中的具体环节征求意见,以便更好地端正实习师生的实习态度。教育实习工作检查力度的加强，使实习工作更加卓有成效地开展。

三、积极争取各方支持，努力开创教育实习工作新局面。

在张树卿副院长的积极努力下，今年我院的教育实习工作得到了XX市教育局、XX区教育局、XX市教育局、白城师范学院分院、XX市第四中学等单位的高度重视和大力支持。XX市教育局为此专门行文向各县（市）、区教育局和各有关学校下发了《关于协助白城师范学院做好学生实习工作的通知》，在通知中要求各有关单位协助我院落实好教育实习工作。与此同时，我院各系也大胆创新，努力开创教育实习工作新局面。外语系在XX区教育局的协助下开展了为期五周的实习生顶岗实习活动。在这项活动中外语系的45名实习生走进XX区13所乡镇中学并顶替中学英语教师承担教学任务，其中学教师由我院组织进行集中培训。这样以来，既解决了实习生集中实习的问题，又使中学教师的业务水平得到了提高。在顶岗期间，每位实习生平均授课60学时以上，使实习生得到了充分的锻炼。历史系在XX市教育局的大力支持下，有42名实习生深入到XX市7所中学进行实习。在实习期间，历史系派出专职教师与各实习校的指导教师共同负责学生的试讲、评议和教案编写，圆满的完成了实习工作。

四、教育实习基地数量增加，实习生选择实习学校更为方便。

为了确保我院教育实习的质量,顺利地实现我院在20**年本科教学水平评估前建立一百所实习基地的长远规划目标，副院长张树卿教授亲自带队，深入到通化、白山、延边等地，与中学校长商讨基础教育改革问题，师范生教育实习的有关问题，并本着双方自愿、互惠互利、共同发展、双边共赢的原则，与各中学签署了教育实习基地协议书。现在我院已建立教育实习基地77所，使我院实习生选择实习学校更为方便。

五、说课大赛等一系列比赛活动的开展，更加有效地巩固了教育实习成果。

为了适应基础教育改革的需要，适应人才市场的需求，今年我院在历届举办讲课大赛和优秀实习教案评比活动基础上，又举办了第一届说课大赛和现场多媒体课件制作大赛，以此提高我院师范生的说课能力和多媒体课件的制作能力。为了使系列比赛活动深入、扎实的开展，各种比赛都从基层教学班开始，做到班班活动，系系比赛，使每位实习生都能从中得到锻炼。最后各系推荐出212人次参加了学院组织的各项大赛。这次系列比赛活动是我院举办各种教学技能大赛以来，参加人数最多、效果最好的一次。通过比赛，涌现出一批说课、讲课新秀，更加有效地巩固了教育实习成果。

通过调查了解，我们欣喜的发现20**届实习生在教育实习中又有了新的成果：很多学生在教育实习期间，积极开展教育教学调研活动，并在实习结束后撰写了详实的调研报告和实习体会，增强了自身的调研能力。

5.师范生教育实习总结 篇五

实习学校：116中学

指导教师：宋士波

队长：杨雪

组员人数：15人

116中学教育实习总结

教育实习是师范生在大学期间很重要的一门必修功课，是学生理论联系实际，提高综合素质，为未来的教师生涯奠定坚实的基础。

为使我们掌握教学工作和班主任工作的各个环节，学校安排我们组15个同学于2011年3月7日至2014年4月1日来到116中学进行为期一个月的教育实习。现将我们小组的实习工作做如下总结：

一、基本情况

在116中学，我组的15名同学被分配到六年组和七年组共15个班级中进行教育实习，接到各个年级的教学进度后，同学们在校认真备课，结合课本的知识和参考资料准备自己的教案。遇到教学中的难点就全组讨论解决。个人准备好教案的初稿后就开始小组内的第一轮试讲。

试讲过程中，每位同学都很积极、认真地参与到试讲和点评中来。每位同学都试讲三次以上，教案反复修改、不断完善。大家都觉得大家的试讲问题不大时就请指导老师来为我们点评。在指导老师听我们试讲的过程中，为每位同学都做了认真的点评，尽可能多的找出我们讲课时需要注意的事项，并为我们一一指点，使每位同学在讲课上都有了很大的提高。

在实习备课期间，全组每位同学都积极辅助116中学的指导老师进行教务工作和班级的管理工作，主动帮助老师批改作业，批改试卷，组织自习活动，协调班级事务……每一项工作都干得有模有样，好似一个个刚刚加入教师队伍的新老师。

实习期间，每位实习生均能遵守学校的规章制度，虚心求教。准时准确地完成班主任工作，并利用空闲时间在实习学校进行多次试讲，并邀请其他专业的实习生点评，力求让教学内容完美。实习期间每位实习生都讲了4节正课，而且相互听课，彼此批评校正，对讲课都有了一定的心得。

我们每位实习生在班主任工作上认真负责，深入学生了解班级和学生的实际情况，有的放矢的开展班主任工作。有班主任工作计划，课外活动开展计划，班主任工作记录等。总之，每位同学都兢兢业业、认真负责，受到实习学校领导和老师们的高度赞扬和评价。

二、实习成果

通过实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有： 第一、同学们对中学生的现状有了更为深刻的认识，对学生的学习有了更为深入的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于在今后更快地适应工作环境。

第二、同学们掌握了一些基本的教学方法和教学技能，大致克服了胆怯心理，提高了自身的教学水平和应变能力。

第三、同学们增强了作为人民教师的责任感和荣誉感，因而更自觉地提高自身的修养和能力。

第四、同学们增强了交际能力和口头表达能力，以及与学生的互动水平。

第五、了解中学生对数学科的兴趣所在和掌握程度。

三、实习建议

作为一名师范生，在经历了大学的磨砺和实习的历练后，也有一定的心得现总结如下：

1、同学们普遍感到应加强师范生的信念教育，让他们树立更加明确的目标，自成为师范生就为以后的教学工作做准备。

2、到实习学校后，争取多观摩优秀教师授课，吸取在职老师的教学优点，为自己的课堂授课添加优质元素。

3、实习期间应多争取班主任工作，跟原任班主任学习如何管理学生、如何做学生和家长的思想工作。为以后的班主任工作做准备。

一个月的实习工作虽然短暂，却给我们留下了美好、深刻的回忆。对每个组员来说，这都是一个提高自己、检验所学的过程。一个月里，同学们在教学认识、教学水平、教学技能、学生管理水平以及为人处世等方面都受到了很好的锻炼，为日后走上工作岗位打下了良好的基础。通过实习，同学们也增强了信心，坚定了信念，向一名合格的人民教师又迈进了一步！

116中学教育实习小组

6.英语师范教育实习总结 篇六

实习学校：

实习时间：

指导教师：

指导教师：

指导班主任：

实习生：

实习班级：初二（6）班

实习内容：初二英语教学和实习班主任

时间飞逝，转眼间又是一次教育实习。回想两年前的那次实习，情景历历在目；念及在大学一年多的学习，感觉既辛苦又充实。一年多的时间过去了，我又一次充当起实习老师的角色。但这一次我不是两年前的“孤军作战”了，而是跟着一个团队，一个由精明、负责任指导老师带队的和谐友爱的团体。我为自己是这支强大团队的成员而自豪！

虽然我之前已经充当过一回实习教师，但是为了更好的担当实习老师的角色，不负老师的期望、不拖同学的后腿、不让自己后悔失望，我依然认真的参加实习前的培训，准备好实习的资料。在这段时间里，我从虚拟的微格课堂走向现实的面对面的课堂，充分体验到了作为一名中学英语教师的辛苦与乐趣。真的是累并快乐着！

9月15日下午，当我们第一次踏进学校的大门时，为期一个多月的实习工作也拉开了序幕。在这一个多月的实习中，我不仅再次体会到作为一名实习老师的各种酸甜苦辣，还不断回忆起当初作为一名中学生的种种心情和趣事，更是深情的体验了团队合作的实习乐趣。作为一名实习老师，这一个多月让我学会了很多东西，懂得了许多道理。读万卷书、行千里路，理论只有与实践相结合才能焕发出精彩的火花。

本次实习主要是教学工作和班主任工作两方面，我也同时在这两方面受益匪浅。以下我分成两大部分来总结。

一、教学工作：累并充实着！

1、听课节数：6节课

2、授课节数：12节课

3、授课对象：A班、B班各6节课。（A班为英语快班，B班为英语慢班）1

教学始终是一个老师的首要任务，能否教好课，直接关系到学生对老师的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。实习过程中，我先听了实习第一周的6节英语课，正式上了12节课，其中A班和B班各6节课。总的来说，我上课的能力与上课次数和时间成正比例关系。教学上的长处是课件制作和课堂控制，而短处则在于授课的速度与趣味性问题。

第一节课时，我当时稍微有点紧张。那天，我带着忐忑匆忙走上A班的讲台，开始了我实习中的第一堂课。我将实习前的准备和第一周听课所得的经验相结合，按部就班的实施指导老师交代的教学任务。由于学生都很配合，所以整堂课还是挺顺利地完成了。课后我走到学生中间去，问他们是否听得懂，有没有什么疑问，有没有什么意见或建议。他们的反映基本上都说听得懂，只是英文说太多太快了，应该偶尔有中文解释一下。因此我下次上课时就偶尔用中文解释一下难懂的英文。

后来在给B班的学生上课时，由于他们的英语基础比较差，很多应该在初二掌握的知识与能力都未能切实的理解，因此，给他们上课的教案和PPT课件都要重新制作，做到既补知识，又上新课的效果。在这一点上，我在课件的设计上充分注意从容易到难逐步引导学生，树立其自信心和培养其兴趣。在有一节课上，当我提问班里一个英语基础非常不好的同学回答问题时，因为有恰当的引导和充分的鼓励，他居然答对了，不仅我相当高兴，而且，从学生激动的目光中，我更是倍受鼓舞。其实，学生都是爱学习的，不过需要正确的引导和关注。

此外，在课堂教学和课后的交流中，我发现，学生们对老师的评语其实是很重视的。如果老师在课堂上表扬学生时只是一味的说very good，very good的话，一来这种评价学生根本不知道自己的优点在哪里，二来也有可能对老师的单调表扬产生挺听觉疲劳，久而久之，也就不当回事了。因此每一次表扬需要从具体的一点出发，确确实实地抓住学生的闪光点进行表扬。因此我就尽量用各种方式表扬学生。如批改作业时，有进步的学生，我会给他们一个笑脸，或写：有进步哦，继续努力！无论如何，我都会尽量想办法找出他们的优点，给与及时表扬，并对错误进行正面反思。这在教学过程中是十分重要的。

总的来说，每次上课，我都要认真详细地备好课：熟悉教材、理解课标、写作教案、制作课件、小组讨论、老师审阅。每天晚上我都要先自己写好教案，制作好PPT，与组员一起讨论，再将教案和课件email给实习指导老师审阅，得到她的同意之后第二天就按计划上课。一般来说，为了更好的熟稔上课的程序，在第二天去实习学校的地铁上，以及上课前5分钟，我都会在脑子里过电影似的将要上的课的基本教学步骤演习一遍。上课时，指导老师一般会来听课，所以上完课后，我都会与老师及其他组员交流，让他们给我评价。在回来的地铁上，我也

会反思下今天的教学情况、以及同指导老师和学生的相处状况，做到心中有数。在这里要特别感谢指导老师每个上课前的晚上陪伴我们那么晚，给我们审阅教案和课件，也要感谢团队的成员的友爱相助。

一个多月很快就过去了，回顾这一段时间，我知道，指导老师们是多么用心，组员们是多么友爱，学生们是多么可爱，我自己也是多么努力，这一切都让我切切实实的感受到教学的充实与乐趣。当然，这不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的掌握和教学的技能上还存在着许多缺点，因此，再接再厉，就是我需要坚持的信念。

二、班主任工作：爱并感动着！

1、实习班级：初二（6）班

2、班级人数：男生女生

3、班级风格：

除了忙碌有趣的教学工作之外，班主任工作是我们需要接受训练的另一项任务。班主任作为与学生接触最密切的老师，既是学生学习的主要关怀者，又是学生生活、心灵的重要影响人，因此，班主任无疑肩负着繁重而神圣的职责。如何做好班主任工作？是每一位实习生需要精心学习的一门管理艺术。

实习之初，我觉得自己非常有必要了解我所带的班级和班级的学生。于是，第一周先和学生们见面、做自我介绍，向指导老师询问有关班级的情况，经常去看自习课，和学生多接触、多聊聊。因为外国语学校的学生中午放假是不回家的，在学校吃饭，所以我们实习老师中午的时候就争取和自己班的同学一起吃饭聊天，这个时候学生最容易敞开心扉，什么都聊，这样我们就掌握了学生情况的第一手资料。一周下来，我跟班里的同学混了个脸熟，我也发现了我们班是一个团结、活泼的班集体，尤其是女生们特别惹人喜爱，也更加乐于同实习老师交往。当然，男生也是可爱和爱学习的。其中B班有一个叫的男生，活泼有趣，给所有的实习老师都留下了深刻的印象。此外，我也要完成一些实习班主任的常规工作，比如每天早早到学生督促学生早读、巡视学生的自习课、监督学生的卫生值日，还有和学生们一起组织班会。

为了更好的让学生们关注社会、了解社会，我和学生们一起策划组织了一次关于“甲流H1N1”的主题班会。我花了一个周末的时间准备好了关于“甲流”的PPT课件，里面既有“甲流”的知识介绍，也有用英文的知识表达，这样才能达到既学习生活知识，又锻炼英语的目的，毕竟，这儿是外国语学校。班会课的那一节，学生们的激情给充分调动了起来，因为他们之前听到的宣传和自己了解的知识都相当充分，所以课堂上都能侃侃而谈，还有人能够背诵出“甲流”的症

状表现，确实是令老师和同学大吃一惊。学生们的激情实在好，让那一节班会课掌声不断，笑声不断，切实学习了知识，促进了师生和学生彼此间的感情。

此外，班主任期间，我还和学生们一起参加了他们的运动会，看着学生们一个个在场上挥汗如雨，在递给他们纸巾的每一刹那，我总是感觉到那么快乐幸福。

师者，传道授业解惑者也。当班主任，让我充分体会到了这一句话的份量！总的来说，我和班里的学生相处非常融洽，当他们知道我要离开的时候，很多都舍不得，其实我也有点不舍，才刚刚开始和他们彼此了解的时候，就要分开，只愿他们今后一路走好。

7.师范学院教育实习总结参考 篇七

教育实习作为教师职前教育的关键环节，对于提高师范生实践能力、提升教师专业化水平和综合素质，有着十分重要的意义。但是，长期以来，我国高校师范生的整个培养过程中，由于过分强调学科专业知识的专、精、深而忽视学生实践能力的培养，而在师范生身上出现了高学历、低能力的现象。再加上高校教师教育与中小学教育实际相脱离，使得许多师范生在教育实习时表现出严重的“不适应”。也使得教育实习在提高师范生的实践能力，综合素质和适应能力，促进其自身能力的发展和提高方面难以发挥重要作用，更难以发挥高校为基础教育服务的功效。

1 制约师范生教育实习成效的主要因素分析

教育实习成效的高低，既受到高校和师范生自身因素的制约，也与实习学校等外部环境有关。只有深入分析这些制约因素，才能更好的找到解决问题的有效路径，从而有效发挥高校为区域基础教育发展服务的责任与义务，推动高校教育教学的改革与发展。

1.1 教育实习的组织者———高校的角度

高校作为教育实习的组织者与领导者，自身对于教育实习的重视程度与安排的适切性，在很大程度上决定着教育实习的成效与质量。但是，部分高校在教育实习安排方面存在的诸多不合理因素，严重制约着师范生实习的质量。究其原因，主要包括以下几个方面：

1.1.1 带队教师质量不高

高校带队教师水平的高低是制约着实习质量好坏的因素之一。随着新一轮基础教育改革的不断推进和深化，教育实习过程中对带队实习教师的水平和能力也提出了新的、更高层次的要求。虽然高校选拔的多数带队老师都能够很好的胜任本专业教学和科研工作，但是部分教师对中小学新课程的具体要求、教学实践环节、学生管理、班级管理等工作缺乏充分认识，难以较好完成教育实习这一任务。再加上部分高校师资力量短缺，年龄大些的教师不愿去等原因，所以多数高校在选拔带队教师过程中也只能是让部分缺乏教育实习经验的年轻教师带队，致使教育实习质量无法得到有效保证。调查发现，56.76%的师范生认为，学校选拔的指导教师根本无法胜任实习工作；47.65%的师范生表示，带队教师未能有效帮助自身开展教育实习。

1.1.2 实习课程设置缺乏针对性

实践类课程作为师范生课程的重要组成部分，对于提高师范生专业知识和技能具有十分重要的作用。但是，目前部分高校在这些课程设置方面存在的诸多问题，难以有效满足实习生在教育实习方面的需求。以西部某高校为例，该校70.7%的实习生认为学校实习课程的安排不合理，不能有效帮助自己较好的完成实习。就实习课程开设的数量而言，16.9%的实习生表示自己所在学院没有开设相关课程；58.1%的表示开设了1-2门课程；仅有8.7%的学生表示，学院开设了四门以上有关教育实习的课程。而且在开设的相关课程当中，多数师范生表示，学校开始的实习课程以理论课程为主，缺乏实践性，不能有效提高自身的实践能力。

1.1.3 实习时间短，安排不合理

实习时间安排的合理与否以及实习时间的长短是制约实习效果取得的关键因素之一。目前多数高校教育实习时间仍然采用的是教育部规定的“教育实习时间为六周，一般安排在大学第七学期进行”。在如此短的时间内，实习生根本无法真正进入教师角色，更难以获得系统的教师专业技能与技巧。调查发现，40.68%的师范生希望实习时间为三个月，41.16%的希望为半年，更有9.44%的师范生希望实习时间为一年。在实习安排的方式上，89.71%的师范生希望安排在大学三年级下半学期。师范生对于教育实习时间的安排和需求与目前高校现行的教育实习时间形成了鲜明的对比，反映出部分高校目前现行的实习制度难以与广大师范生的实际需求相适应。

1.1.4 教师职业技能培训缺乏

1992年，原国家教委师范司发布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）》指出：“对高等师范学校在校生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要作用。”但是，当前部分高校在师范生培养过程中，侧重于理论知识的传授，而忽视了对学生教育教学技能的培训。对某高校师范生的调查发现，37.06%的师范生表示自己所在学院没有开展过相关教育技能的培训，33.17%的表示不知道是否有相关的培训内容。而与之相对的是，分别有61.99%和24.46%的师范生表示，希望学校强化他们在教学技能与教学基本功方面的培训。当前部分高校针对师范生实习前系统培训的缺乏，导致师范生在实习的过程中根本无法有效驾驭新课改的跨学科知识和进行发散性思维训练的教学，更难以应对新课改提倡的开放式教学中层出不穷的问题。

1.2 教育实习的指导者———中小学的角度

1.2.1 实习学校的重视程度不够

实习学校的重视程度是提高师范生实习成效的重要因素之一。目前，部分高校的教育实习基地存在着学校对于师范生的实习不够重视，支持力度不够，指导教师选拔不负责等不利教育实习有效开展的问题。调查显示，24.92%的实习生表示，实习学校未向他们提供充分的上课的机会，13.84%的学生认为实习单位没有积极配合他们的教育实习，特别是有40.92%的师范生认为，在上课机会的提供和指导教师的帮助这两个关键环节，实习学校并没能给他们提供有效帮助。究其原因，一方面是由于这些学校对于实习生的教学水平和教学能力持怀疑态度进而怕影响学校的日常教学计划；另一方面是让优秀教师担任指导教师担心会影响学校的教学质量。因此，学校对教育实习大多采取敷衍了事的态度，不愿让实习生真正全面参与到学校的日常教育、教学活动当中，在指导教师的选拔上具有随意性。

1.2.2 指导教师缺乏对实习生进行有效指导

作为教育实习的指导者———中小学教师，在教育实习过程中扮演着十分重要的角色，他们对实习生的指导水平和能力，是决定实习成效的关键因素。但是目前部分实习指导教师对于师范生的实习指导流于形式，未能按照教育实习计划来开展指导，责任心缺乏，严重制约了高校师范生实习的质量。[1]调查显示，13.80%的实习生认为，制约实习质量的最大因素源于指导教师素质的高低；29.06%的实习生表示，影响自身实习效果的关键因素在于实习教师对自己指导的程度和水平。

1.3 实习的主体———师范生的角度

1.3.1 职业意识不强

教师职业意识是指教师对自身的地位、价值、素养和活动方式的认识、评价及态度,是教师自觉能动性的观念表现。[2]对于师范生而言，培养教师职业意识，就是要提高他们对教师职业的认同感，并由此衍生出一种角色意识和服务意识。这样才能真正理解自己将承担工作的意义，明确自己的责任和使命，从而明确专业学习任务和发展方向，为将来所从事的职业做好充分准备。但是，调查发现，部分高校师范生教师职业意识较弱,认同感较低。数据显示，只有8.23%的学生非常喜欢教师这一职业。这一现状也导致部分师范生忽视自身专业知识的学习和专业技能的锻炼，难以有效开展教育实习。

1.3.2 缺乏对实习目的的深刻了解

教育实习，是实现师范生的理论知识向实践技能转变的重要步骤，更是实现其由学生角色向教师角色转变的重要途径。但是，调查显示，部分师范生对实习目的的缺乏深刻认识，对教育实习开展的作用和意义缺乏深刻了解。数据显示，51.73%的学生对实习目的了解较少，43.83%的学生基本了解实习目的，二者相加高达95.56%。再加上多数高校实行学生自主实习与学校统一组织实习相结合的方式，部分学生为了考研，就以为实习参加与否都不重要，因此，他们在实习方式上都会选择自主实习的方式。实际上，这部分学生并没有真正参加实习，而是在家中或者学校学习，使得教育实习流于形式；更有甚者，少数不考研的学生也不去实习学校实习，而是在实习时间结束后拿上实习报告让实习学校盖章就万事大吉。

1.3.3 缺乏对基础教育的全面了解

目前，我国中小学教育和大学教育存在的脱节现象，使得多数师范生根本不了解目前我国中小学教育的现状、存在的问题及发展趋势，对于目前正在开展的新一轮基础教育课程改革更是知之甚少。因此，他们在实习过程中根本无法针对中小学实际开展有效教育教学活动。调查发现，分别有60.29%、24.21%的师范生表示自己不太了解或不了解当前的新课改，二者相加占到了被调查对象的84.50%；更有甚者，有2.17%的师范生完全不知道新课改的相关内容；另一方面，实习生对于新课改提倡的学生学习方式的回答则更让人担忧，数据显示，有高达87.90%的师范生表示不知道。当前部分高校师范生对基础教育了解之欠缺，导致他们在实习过程中根本无法准确把握当前中小学教育的实际状况，更无法准确地把自己所学知识与中小学实际相结合，更难以通过教育实习提高自身实践能力。

1.3.4 不熟悉中小学基本教学规范

中小学基本教学规范是中小学教师在教学过程中必须遵守、执行的日常规范。它有利于增强教师在教育教学方面的能力，使中小学教师教学工作走上科学化、规范化、制度化。目前，大多数师范生并不熟悉中小学教学的基本规范，更不知道教案该怎么写，课该怎么讲，应从哪些方面对学生进行考核和评价等。调查显示，有高达78.45%的师范生不熟悉当前中小学基本教学规范，另有2.66%的师范生则表示完全不知道。师范生对于中小学教学规范的不熟悉，导致师范生在实习个过程中根本无法进行有效的教学，这也是很多学校不愿接受师范生实习的一个重要原因。

1.3.5 教学技能不强

教学技能是指教师或准教师在教育教学实践过程中，通过练习、训练，形成、巩固下来的迅速、准确、流畅、熟练地完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称。[3]教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对于教师取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。因此，培养师范生的教学技能就成为是师范教育的一项重要内容。但是，目前多数高校在师范生培养过程中普遍存在着重视理论知识的传授而忽视实践技能培养的倾向。师范生普遍存在着“三笔字”书写不规范，普通话发音不准，语言表达不流畅，讲课缺乏层次性和逻辑性，板书设计不规范、结构不合理，驾驭课堂的能力较差等问题。

2 提高师范生教育实习成效的对策

2.1 完善高校实习制度

教育实习是一个复杂的系统工程。需要高校各个学院、各个部门的全力协助，共同完成。因此，高校应从学校层面出发，就实习中的相关问题做出制度安排，保障教育实习的顺利开展。对于学校而言，要从实习生课程的设置、培养、选拔、管理及带队老师的管理、奖惩措施等方面制定严格的、具体的规章制度，如制定《高校实习实施办法》、《高校实习管理办法》、《实习奖惩办法》等制度，确保从制度层面保障教育实习的顺利实施。

2.2 改革教师教育课程

理论课程是师范教育的基础环节,改革教育实习，应首先从课程改革开始。[4]课程的设置应该遵循灵活性、针对性的特点。在前两个学期主要开设通识教育课程：人文类课程、理工类课程、艺体类课程。并且实行主辅修课程相结合的方式，即要求文史类专业的学生必须选修一定数量的理工类和艺体类课程，而理工类专业的学生必须选修一定数量的文史类和艺体类课程，以达到丰富知识，扩大视野的目的。在大学二年级开始分学科专业培养，加强学生的专业针对性。在大学三、四年级，集中学习教育理论基础与实践、现代教育技术、教育研究与拓展、中小学学科课程研究、教师职业信念与养成和教师教学综合实践等模块课程，强化教师教育理论与实践类课程在整个课程体系中的比重。[5]同时，开设教师教育类的选修类课程，增设具有专题性、开放性，能供师生探讨的课程，建设由素质教育、教师职业教育、实践教育构成的课程体系。在课程体系的构建过程中，注重课程之间的有机联系，突出实践课程，精选选修课程，加强综合课程，使师范生形成基本的教育理论和教学技能，从而为教育实习打下坚实的基础。

2.3 加强职前教育的培训和指导

实习前的培训和指导，是形成教师技能必不可少的途径，也是顺利地完成实习的各项工作，以及毕业后能够胜任教学工作的必要条件。因此，必须加强对师范生职前教育的培训和指导。具体包括：

2.3.1 加强基本理论学习

拥有丰富的教育理论知识是对师范生的基本要求之一，也是开展教育实习的前提条件。因此，要引导实习生学习、掌握和领会教师职业技能的理论知识，深化对教师职业的认识和理解。加强师范生对于基本理论的学习要做到以下几点：首先，要掌握有关教育教学基本规律的知识，为实习打下坚实的理论功底。同时，突出教育学和心理学基础知识的地位和作用，要求所有专业的师范生都必修这些课程，并制定严格的考核制度，使之具有基本的教育理论知识。其次，强化与新课改有关知识的学习，使他们真正成为新课程教育理念的传播者。在学习新课改基本理论的过程中，要注意把先进的教育理论与基础教育现状相结合，使他们更深刻地理解有关内容，以促进自身理论水平的提高。

2.3.2 加强教师专业技能培训

专业技能是教师进行教学活动时所需各种技能中最基本、最核心的要素。加强师范生职前专业技能的培训，是使他们具备教师技能的重要举措，是保证他们能够顺利完成教育实习中各项任务的基本条件。因此，对师范生的培训应具有针对性和实用性。在培训的过程中，应着重培训实习生如何撰写教案、如何分析学生和教材、如何备课和上课、如何进行教育评价、如何指导学生进行课外活动、如何对学生进行素质教育、如何进行班级事务管理和班主任工作等技能。在加强专业技能培训中，也应注重对师范生进行“三字一话”和现代教育技术的培训，制定相应的考核标准，严格考核，从而提高师范生的基本技能和综合素质。

2.3.3 严格实习前的模拟教学

教学活动是对师范生素质和能力的综合性检验。因此，高校必须通过各种途径提高师范生的实践能力，保证教育实习的顺利进行。教育实习开展之前，学校应通过开展“模拟现实课堂教学”的实践活动服务，为师范生高质量完成教育实习打下坚实的基础。为了更好地开展“模拟现实课堂教学”，活动开始之前，学校应按照专业把参加实习的学生分为若干个小组，每个小组均配备一名研究中小学教育的优秀教师对学生加以指导，同时聘请中小学优秀教师作为指导教师，现场指导学生的实习训练。同时为了保证模拟教学的效果，学校要实习指导教师和学生代表共同参与下的现场逐个考核过关制，成绩合格者方可以参加实习；对于表现较差、成绩不合格的学生实行重新试讲，如再不合格，则不能让其参与到教育实习中去，以保证培训效果。

2.4 大力推进顶岗置换教育实习

2007年教育部颁布的《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中指出，师范生到农村“实习支教”是“推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施”，各高师院校必须大力推动“顶岗实习”的开展。[6]大力推行定岗置换教育实习，就是要从各个方面改革高校现行的教育实习方式。具体包括：在时间上把实习时间延长至半年至一年，这样一方面能够使师范生充分了解教育，特别是农村教育，另一方面也有利于培养他们热爱教育的热情，树立为基础教育发展服务的理想和信念；在方式上，采取全程式参与式，即让师范生全面参与到实习学校的每一个教育教学环节，包括教学工作、班级管理、教育教学改革等。这样能够有效提高师范生的综合素质、实践技能和独立工作能力，更好地促进师范生的“师范性”教育和实践性教育；在管理上，把实习生纳入到当地教育部门的管理当中，以便更好的管理。

2.5 完善实习基地的督导与评价

教育实习基地建设的好坏在很大程度上制约着师范生实习的成效。因此，必须加强和完善对实习基地的监督与评价，以便更好地发挥实习基地的作用。加强对实习基地的监督与评价，需要高校建立定期与不定期相结合的考核机制，对实习基地从基本建设、师资水平、指导教师的选派、以及对实习生的支持等方面进行全方位的考核。考核采取百分制，具体量化二级考核指标，划分考核等级。对于考核优秀的基地要给予资金奖励，并对该校从教师培训等方面给予大力支持；对于考核及格的实习基地要从多方面予以支持和帮助，以改进实习基地质量；对于考核不及格的基地要适当撤销，以保证实习基地的质量。对于实习基地的考核，要建立由各学院主管教学的领导、当地教育部门领导、实习带队教师、实习学生代表共同组成的考核小组，对实习基地进行考核，以保证考核的公平性。

参考文献

[1]黄勇樽,李晓兰.地方院校师范生教育实习问题论析[J].今日南国,2010(3):53-54.

[2]钟启泉,岳刚德.论教师委员会的专业性、自治性与合法性[J].全球教育展望,2007(1):34-38.

[3]于洪卿.关于师范专业教学技能训练的思考[J].科教文汇,2010(12)下旬刊:8-9.

[4]宋爽.位入手———切实提高教师教育实习质量[J].平原大学学报,2008(3):101-102.

[5]祁雪晶.实践—从学生到教师的必经之路[N].光明日报,2009-4-29-1.

8.师范学院教育实习总结参考 篇八

摘要教育实习对理科免费师范生教师专业发展有着重要作用，通过教育实习，免费师范生的专业素质有了较大的提高，多数免费师范生对教育实习持满意态度。但是，在教育实习中仍存在不少问题，为提高教育实习质量，建议：高师院校要加强对教育实习的全程指导；实现高师院校和实习学校的双赢；制定详细具体的实习方案。

关键词师范生；教育实习；教师专业发展

2007年9月，部属高师在免费师范政策指引下重新设置了教师教育课程体系。新的课程体系突出了教育实习，教育实习时间延长至一学期。教育实习是免费师范生走上讲台的第一步，在免费师范生教师专业发展过程中有着重要作用。因此，掌握教育实习对免费师范生教师专业发展的影响情况，明确教育实习中存在的问题，并基于现状提出完善教育实习的对策，对促进免费师范生教师专业发展有着重要的作用。

一、调查对象与方法

本研究以首届理科免费师范生为调查对象。所谓的理科免费师范生，就是物理、化学和生物三个专业依照免费师范教育政策所招收的师范生。理科免费师范生教师专业发展，就是指在职前教育阶段，理科免费师范生在各种因素作用下，逐渐具备未来教育教学所必须的各种专业素质，逐步从一个高中毕业生成长为一个准教师的过程。

本研究是西南大学教师教育研究项目“理科免费师范生教师专业发展影响因素研究”的重要部分，教育实习现状研究是该项目的重要内容之一。本研究采用分层随机抽样调查的方法，发放问卷份275分，回收有效问卷258份。

二、调查结果与分析

1.问卷结果与分析

（1）教育实习对理科免费师范生教师专业发展的影响.据统计，在高师院校的各个因素中，教育实习对理科免费师范生教师专业发展的影响力最大，远远超过图书馆、免费师范教育政策、重视师范教育的氛围、等因素对理科免费师范生教师专业发展的影响力。

通过教育实习，79.1% 的理科免费师范生教学能力进步大，平均分4.12；69% 的理科免费师范生更加热爱教育事业，平均分3.93；64.4% 的理科免费师范生班主任工作能力进步大，平均分3.79；仅有33.3% 的理科免费师范生科研能力进步大，平均分2.77。可见，经过教育实习，理科免费师范生教学能力的进步最大，其次是思想变化，班主任工作能力也有较大进步，但科研能力进步很小。

免费师范生教学能力、班主任工作能力和思想素质有较大提高，主要原因在于：第一，教育实习中，免费师范生所面临的是具体真实的问题，而不再是脱离实际的教育理论问题，免费师范生解决问题的积极性较高。第二，教育实习中，指导教师不仅为免费师范生的教育教学提出了大量的有益建议，而且为免费师范生的学习提供了样板。第三，教育实习中，为了更好地适应教学，免费师范生实习工作比较认真；免费师范生的反思与交流也极大地促进了其专业素质的提高。免费师范生科研能力进步小，一方面，反映了高师院校在培养免费师范生教育科研素质方面还比较欠缺；另一方面，也反映了高校带队教师和中学教师在教育科研方面指导不够。

（2）教育实习中各类人员对理科免费师范生专业发展的帮助.教育实习中，各类人员对理科免费师范生帮助大小的顺序依次为：实习学校教学指导教师（平均分4.13）﹥实习学校班主任工作指导教师（平均分3.99）﹥实习队员（平均分3.50）﹥高校带队教师（平均分2.93）。

具体来说，第一，教学指导教师对免费师范生的帮助最大。相关性分析表明，在所有人员中，免费师范生的思想变化和教学能力进步程度与实习学校指导教师帮助的相关性最强。第二，实习学校班主任工作指导教师对免费师范生的帮助也很大，仅次于实习学校教学指导教师的帮助。免费师范生班主任工作能力进步程度与实习学校班主任工作指导教师帮助的相关性最强。第三，免费师范生之间的相互帮助对其专业素质的提高也有很大的作用。相关性分析表明，免费师范生专业素质的进步程度与实习队员之间的帮助均在0.01水平上显著正相关。第四，高校带队教师的帮助最小，免费师范生的思想变化、教学能力进步程度、班主任工作能力进步程度与高校带队教师的帮助均无显著相关关系。

高校带队教师的帮助最小，主要是因为：理科三个专业的学生较多，学科教学法的任课教师却较少，在教育实习时，高师院校只能把讲授其他课的教师或者研究生配备上去。而这些高校指导教师缺乏对中学教育现状的了解，不能对免费师范生专业素质的提高作出有效地指导。

（3）理科免费师范生对教育实习的满意度.实习满意度方面，平均得分为3.89分，选择“很满意”和“较满意”的理科免费师范生共占统计人数的75.2%。可见，大部分理科免费师范生对教育实习持肯定态度。相关性分析表明，理科免费师范生对教育实习的满意度与专业素质的进步在0.01水平上均呈现显著正相关，与实习学校指导教师、实习队员之间的帮助在0.01水平上呈现显著正相关，与高校带队教师无显著相关关系。

2.访谈结果与分析

教育实习中存在不少问题：①在教育实习的深度和广度方面，不同的实习学校差异很大。在有的实习学校，存在“三多两少”（听课多，改作业多，上自习多；讲课少，得到的指导少）现象，实习的广度和深度都难以满足免费师范生的需求。而在有的实习学校，免费师范生的工作量又过多，如参与顶岗支教的免费师范生，一周可以上到二十几节课。另外，几乎所有的中学都不重视免费师范生教育科研能力的提高。②教师指导方面，部分实习学校指导教师不负责任，对免费师范生的指导不到位；有的实习学校指导教师教学水平偏低，难以担当指导免费师范生的任务；有些实习学校指导教师指导的免费师范生数量偏多；不少高校带队教师在免费师范生教育实习中指导缺失。③部分实习小组，实习队员之间缺乏沟通和交流。尤其是顶岗支教的实习小组，由于实习学校分散，小组内部沟通和交流的机会很少。④高师院校作用不明显，高校对教育实习生的生存状态关注不够，尤其是对在偏远地区实习的免费师范生。

三、结论与建议

1.结论

教育实习对理科免费师范生教师专业发展有着重要的作用，通过教育实习，免费师范生的专业素质有了较大的提高，大多数免费师范生对教育实习持满意态度。但仍存在以下问题：实习学校和高师院校缺乏沟通和交流，在教育实习的深度、广度、指导教师选择方面有待于改善，高校带队教师对免费师范生的帮助偏小；教育科研能力不受重视；高师院校对教育实习生的生存状态关注不够。

2.建议

（1）实现高师院校和实习学校的双赢，建立稳固的教育实习基地.免费师范生毕竟不是真正的教师，他们教学水平不高，需要实习学校教师的指导和帮助，而这无疑要扩大实习学校指导教师的工作范围。目前，高师院校与实习学校没有建立起一种互惠互利机制，导致实习学校主观上对教育实习缺乏积极性和合作精神。 因此，从长远发展来看，实习学校的付出必须得到高师院校的回报，才能实现两者的双赢。一方面，高师院校要积极研究基础教育教学的实际问题，研究最好结合实习学校的特点，吸收实习学校中科研能力较强的教师共同开展研究，为实习学校的发展提供有针对性的建议；另一方面，高师院校要积极帮助实习学校的教师提高自身素质，如接受实习学校教师进修等；高师院校还要在招收保送生、援助实习学校建设基础设施等方面予以大力支持。

（2）协商制定详细具体的教育实习方案.实习学校和高师院校要协商制定详细具体的教育实习实施方案，实施方案主要应该包括：第一，明确指导教师的资格标准和职责。指导教师包括实习学校教学工作指导教师、实习学校班主任工作指导教师和高校带队教师，指导教师的能力要突出，指导要认真负责。鉴于目前我国教师专业化程度不高，高师院校可以借鉴英国教师培训模式中成功的经验：通过大中小学的教育专家、校长和经验丰富的教师组成合作指导小组，分工协作对学生进行“量体裁衣”式的训练。第二，在教育实习的深度和广度方面，要具体规定实习生每周实习的课时数量，保证实习课时数量适中；实习内容应该包括教学实习、班主任工作实习和教育科学研究三个方面。

（3）高师院校要加强对免费师范生教育实习的指导，提高服务质量.在教育实习前，高师院校要介绍往届师范生教育实习的一些情况，帮助理科免费师范生明确教育实习过程，了解教育实习过程中可能遇到的问题，并提前做好准备。另外，高师院校可以提供实习学校的办学理念、教学特点、教师团队文化，以便于免费师范生根据自己的特点和兴趣进行选择。

在教育实习中，高师院校要关注实习生的生存状态，及时组织各个实习队进行实习阶段性总结（如月总结、中期总结等），而不应仅局限于终期总结，及时解决各个实习队存在的问题。高师院校可以利用网络优势，建设教育实习网络平台，方便各个队之间进行相互学习，提供网络教育资源，安排专门教师在线解答实习生的问题。

参考文献：

[1]窦福良．高师院校教育实习改革探索[J].教育理论与实践，2010(2)：46-47．

[2]赵国金，高艳梅.普通高校师范生教育实习中存在的问题及对策研究[J].天津市教科院学报，2011（1）：21.

作者简介：宋瑞（1983- ），女，汉族，河南周口人，西南大学教育学院硕士研究生，研究方向：课程与教学的基本原理。

9.师范生教育实习总结 篇九

人生总有许多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具诱惑的事情。2009年2月26日，我怀着兴奋的心情和队友来到xx中学，开始了为期一学期的教育实习，实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。

我很开心我有了这么一次实习的机会，这是我梦寐以求实现梦想的机会，在我实现梦想后，我感觉真的是不虚此行，我学到了很多东西。不仅仅是我叫学生，我从学生身上也找到了当年的我的影子，我也跟他们学到了很多东西，这是我收获很大的地方。

在实习学校有关领导 和指导老师的悉心指导下，我时刻牢记“为人师表，严谨治学”的校训，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作，认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，我付出了很多，但也收获了很多。在整个实习阶段，我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师；从一个没有经验的大学生到一个对平行班有一定处理能力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。下面我从几个方面对我的实习进行总结。

一、互相关心，相互学习，团结协作，做好实习对的工作

在实习期间，除了教学实习和班主任工作，我在实习队里也尽力尽责，与队友团结合作完成该完成的任务；与队友相互帮忙，相互听课，互相借鉴经验，虚心听取别人的意见和批评。这一方面巩固了我们之间的友谊，另一方面给我的实习工作起了很大的帮助，我从不同的队友身上学到了很多，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。

二、进驻学校，统筹规划，全面做好前期工作

我们于2月26日下午到达实习学校xx中学，之前兴奋的心情被眼前面临的情况冲刷得一干二净：我们5个男生同住一间房子，设备简陋。这就是摆在我们这些养尊处优的大学生面前的第一个考验，我们及时清醒的认识到面前的困难，排除沮丧的心情，齐心协力的安置行李，布置房间，找来生活用品，很快我们在这样的环境中安顿下来。刚安顿好，负责实习事宜的徐主任就召集我们开会，在会上徐主任对我们的实习做了安排，介绍了学校的一些基本的情况，还向我们提出了学校对我们的要求和希望，希望我们这次实习能顺利完成，每个实习老师都能学到本领，要求我们严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。这为我们的实习有条不紊的进行提供了保障。晚上我们实习队进行了一次简单的会议，落实了队规队纪，各项实习工作的安排和实习期间该注意的事项。有了这一切的统筹安排，我的实习才能进行的这么顺利。

三、名师指导，虚心学习，全面提高教学水平

实习的第一、二周为见习阶段，在这个星期里，我全面熟悉初一政治教材，认真听指导老师的每一堂课，做好听课纪录，课后与老师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程。学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。

第二阶段是上课，我的指导老师带的是高一两个平行班和一个实验班，还当了高三的班主任，带了高三两个班的政治课，所以他给我上的课很多，而且给我安排的课时间间隔比较短，不过抱着对学生负责的态度和对自己负责的态度，我细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好的符合班级情况为止，这样才交给指导老师审批，在指导老师的批改和建议下再做修改，并且在上课前进行试讲。我的每一节课指导老师和另外两个实习的政治老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面都有了显著的提高，老师的赞赏和学生成绩的提高是对我的教学水平充分的肯定。

四、认真负责，勤恳他是，为人师表，积极开展班主任工作

做班主任是辛苦的，而当一个平行班的班主任则是更辛苦的，当我第一次到班上带早读的时候就更深刻的体验到这一点。学生素质普遍较低，这个给管理教育带来了巨大的困难，所以一开始我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好，辅助班主任将班级带好。每天有三个主要任务：一是看早读，每天早上7：00到教室督促他们打扫卫生，检查仪容仪表，校牌佩戴，督促他们认真早读。二是在上课时间进行巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，提出警告。三是第九节自习课，我要到班上看班，辅导个别学生，给个别学生作思想工作。我在一开始我就抓紧了解班级情况，管理整理他们的档案和成长袋，很快的熟悉了学生的状况和家庭情况，这给我的工作起了很大的作用。在这过程中，我做到爱岗敬业，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带领学生参加学校的各项活动。

经过不懈的努力，班级整体情况有了改善，我与学生也建立了良好的师生关系，得到他们的信任，成为他们诉说心事的对象，我也诚恳地倾听他们的倾诉并开导他们。

在班主任实习工作中,我学会了制定班级的班规纪律，学会了如何调动班干部，学会了维持班级纪律，学会对学生进行个别教育，学会写班主任工作计划，学会怎样开好主题班会，学会……这一切都是我班主任工作实习进步的真实写照。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？

10.师范生教育实习总结 篇十

十一过后，我们也步入了讲台。不上讲台不知道，一上讲台各类问题也暴露出来了。比如有的同学的紧张，平时说话很流利，上了讲台后反而有些结巴;有的同学讲课声音太小，后面的同学听不清;有的同学板书的书写存在问题;在讲授知识点时，没有突出重点、难点…..但是刚刚开始讲课，必然会有问题出现，关键是及时改正聘书的发放，加强了我们与指导老师的师徒关系。听课正常进行，容不得放松..在听指导老师课程的同时我们之间也进行了听课。班主任工作的开始也让我们了解整个班级的情况特点，我们用自己的眼睛用心去观察了解着各自班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。接下来我们通过班委会议了解到了了班级的一些日常工作以及班委的一些职责，其次，要较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，得抓住一切可能的机会和他们接触交流。班级日常管理，班级活动等工作也在进行当中。

教育实习是师范院校的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。形成师范生合理的知识结构、能力结构的同时帮助我们增强了对中学教育现状的了解，激发我们对中学教育事业的理解和热爱，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有特殊的功能我们深知此次教育实习的重要性，在接下来的工作中我们必将更加积极投入工作时刻鞭策自己。在学会工作的同时，去思考，思考自身的工作职责道德素养职业要求等。

相信在接下来的工作当中，我们必然会创造佳绩，时刻铭记自己是“师大人”，为师大增光添彩!

11.师范学院教育实习总结参考 篇十一

一 问题的提出

教师是一种实践性很强的职业，师范生在正式成为教师之前，都必须进行教育实习。通过教育实习，不仅能够将在学校学习的教育理论、专业知识及技能转变为从事教育工作的实际能力，同时也能从教育实践中学习一线教师积累的教育教学经验。教育实习是师范教育贯彻理论联系实际原则不可缺少的教育环节，它无论对即将成为人民教师的师范生来说，还是对高等师范院校来说都有着十分重要的意义。近年来，我国大多数地方高等师范院校都在积极探索适合本校特点的教育实习模式，以有效地提高实习生的整体素质，但不容忽视的是教育实习仍存在不少问题[1]。

通过文献检索发现，关于地方高等师范院校教育实习现状的文章比较多，但多数是理论上的演绎和推想，相关的调查研究类文章较少。基于此，本文尝试从实习前的准备活动、实习过程中的内容及感受、实习后的效果及反馈三个方面对实习现状进行调查分析，总结教育实习的经验并发现存在的问题，就地方师范院校如何有效地进行教育实习，提出个人看法。

二 研究的对象和方法

1 研究对象

研究对象为2所地方师范院校2014级本科毕业生，共200人，其中，文科生90人，理科生110人。

2 研究方法及工具

研究方法：问卷法、访谈法。

所用工具为自编的师范院校教育实习调查问卷，笔者在充分研究国内有关教育实习研究内容的基础上，结合我国师范院校的教育实习实际情况编制了调查问卷，问卷广泛征求指导教师、学生的意见后形成正式问卷。问卷主要有两种题型：封闭式和开放式，其中封闭式问题23项，开放式问题5项，共28项。问卷包括“实习前的准备活动”“实习过程中的内容及感受”“实习后的效果及反馈”三个部分，以实习后的效果评价为主。

3 问卷发放与回收情况

问卷分两次发放，共发放问卷200份，回收187份，回收率为93.5%，其中有效问卷169份，有效率为90.37%。

三 调查结果的分析与讨论

1 实习前准备不足，没有为实习打好基础

教育实习的前期准备包括基本理论知识、基本教学技能和了解一线教学基本情况三个方面。调查反馈的结果显示，师范学院在教育实习的前期准备方面存在以下不足。

（1）认识不足。一方面，师范院校在课程安排上过分倚重专业理论知识的学习，而对实践课程不是很重视，往往只是简单地让学生分小组轮流上讲台讲课，课后教师并没有及时地给予反馈、提出改进的意见，这样的学习方式下，学生的能力提高有限。另一方面，学生对实习的目的和意义的认识也不明确，相当一部分同学仅把参加实习当做被迫完成的一项任务，没有全身心地投入实习中，以考研、考公务员、找工作等为借口逃避实习，实习的积极性较差。

（2）教育技能方面的训练过于集中，效果“打折”。由于实习前训练机会少且集中，致使一些实习生普通话、三笔字等基本技能都达不到合格标准。有的院校的三笔字课程和微格教学从开始到结束仅一周时间，普通话课程的学习是集中在一个学期完成，这样的课程设置培养的师范生基本功不扎实，师范性也不突出，影响实习的质量。

（3）备课能力欠缺，校内试讲机会少。调查发现：在实习中79%的同学只试讲过一次，还有6%的同学没有试讲过。学生的试讲是一个不断暴露自身问题的过程，通过呈现不足，学生能有针对性地提高自己，增强从业的自信心，反之，则有可能会影响学生的职业选择。同时，22%的同学认为，实习过程中教学内容的加工方面最困难，包括教材的前期处理、课件的制作等方面。

2 实习内容比较单一，对相关专业的教学工作了解不全面

教学的内容包括听课、讲课、评课、作业批改、班主任工作、班级管理、开主题班会、组织课外活动、模拟一次教研室组织工作，等等，但在实际的实习过程中，在内容和形式上基本上是走过场的“四部曲”，即传统的听课、讲课、评课、实习总结，剩下的实习内容就要看实习学校指导教师本身的工作性质了，例如，在实习过程中做过班主任管理工作的同学95%以上他的指导教师本身是一名班主任教师，否则很少有机会做班主任工作，实习的内容少，相应的对一线教学工作情况的了解也很有限。

3 实习生独立解决问题的能力较差

在实习过程中，48%的学生直接求助于指导教师，32%的学生直接求助于同学，仅有8%的学生遇到问题时先自己找资料独立解决。这种方式培养了“合作共赢”的精神，却影响了独立解决问题能力的提高。

21世纪是个网络时代，大家遇到问题多数反应是“上网找百度”，百度文库上有很多现成的成品，在方便了大家的同时也会使人养成懒于思考的习惯。特别是大学生中这个问题比较严重，曾有网友调侃说大学生活就是“复制、粘贴”，在这种氛围下，师范生在实习过程中遇到问题与困难很容易直接求助于他人，而不是首先尝试自己独立解决问题。

4 指导教师指导时间有限，实习反馈不及时

根据访谈和问卷统计结果显示，实习学校担任实习指导教师的多数是学校骨干教师，往往是一人身兼数职，教师自己的事情太多，指导学生的时间相对很少，学生出现问题需要帮助时不能得到指导教师的及时指导，影响实习效果。同时，指导教师对学生的实习表现反馈滞后，实习效果大打折扣。

5 实习时间短且集中，效果不明显

结果显示，参与调查的院系中实习时间一般集中安排在大学第七或第八学期一次性完成，学生们普遍反映“刚刚进入角色有点感觉时，实习就要结束了”。由于实习时间过短，实习中的许多内容存在“走过场”现象。与此同时，随着就业形势的变化和考研热的出现，许多学生在毕业前夕都准备参加研究生考试、公务员考试或各类企事业单位的招聘考试，而实习时间多数是集中安排在大四上半学期，这就与各类考试在时间上有了冲突，使得许多实习生在实习中瞻前顾后，顾此失彼。

6 通过实习，近1/2参与调查的学生认为自己不能胜任教师职业

对实习后效果的数据进行统计，得出表1

由表1可见，23%的同学认为通过实习，自己完全不能胜任教师职业，只有29%的学生认为自己基本能胜任教师职业。经过教育实习，实习生积累了诸多一线的教学经验，本应该更有信心从事教师职业，但学生对自己的未来就业却缺乏自信。通过访谈得知，57%同学认为做教师需要具备很多方面的能力，自己能力不够，26%的同学通过实习后发现教师职业与预期中的不一样，觉得自己承担不了教师的责任，不适合做教师。一方面说明大部分认为自己不能胜任教师职业的同学认识到了自身能力与一名合格教师的标准之间的差距，另一方面也得思考当下的师范教育怎样才能提高毕业生的就业信心。

7 通过实习，愿意继续从事教师职业的人数减少

对实习后效果和反馈的数据进行统计，得出表2

师范生通过亲身参与一线教学的实习活动，理应更愿意从事教师职业。但表2显示，通过实习后，一部分以前愿意从事教师职业的学生不再选择继续从事教师职业，理由大概分为：讲课内容重复没有变化、学生难以管理、自己不适合做教师、工资太低、工作缺乏挑战性、厌倦了教师生活等。而愿意继续从事教师职业的学生中真正喜欢教学的过程、喜欢学生、认识到教师职业所担负的责任的人数仅占57%，有相当一部分是因为教师职业较为稳定，有很长的假期和比较好的福利，较好就业。实习前后的意愿反差是一个出人意料的结果，我们需要思考改善它的有效策略。

8 教育实习的评价工作效果有限

师范院校评定学生实习成绩的方法是由指导教师（包括本校指导教师和实习学校指导教师）根据学生整个实习过程的综合表现，写出评语、定出等级，评定结果只反映学生在实习期间内的综合表现，对学生在教育实习中各环节的具体表现没有体现。“任何评定方法的效果都靠教师的具体操作，教师在具体操作中容易出现这样几个问题：教师的兴趣爱好及其个性特点对评分产生过大的影响；教师在评分标准、评分过程、评分方法上的模糊性也易增加测试本身的误差。”[2]

四 地方高等师范院校教育实习的改进策略

1 夯实基础，充分做好教育实习前的准备工作，增强学生的自信心

（1）各师范院校须从培养目标和培养计划上重视实习。师范院校区别于普通综合类大学的标志就是其师范性，对于师范生来说，“怎么教”的矛盾远比“教什么”的矛盾突出，所以校方在制定培养目标时就要突出实践性的要求，重视实习。首先，改进微格教学和说课的课时安排和训练方式，82%的被试者希望微格教学和三笔字的练习课时不要太集中，可以分散到一个学期，练就扎实的基本功。其次，由校方牵头多举办类似教学技能大赛、三笔字比赛、讲课大赛等活动，使学生能学以致用，在校内就做好教学准备。第三，要增加经费投入，多方筹措实习经费。目前，师范院校给每位学生的实习经费都比较少，学校一方面可以争取财政上划出一部分作为教育实习专项经费，另一方面组织一些有偿性的社会服务，例如：家教、教育调查，等等，这些活动本身就是教育实习的一部分内容，既可以使实习生受到实际锻炼，又可以减轻实习时的经济负担。

（2）调整院系的课程培养方案，丰富实践课程的内容。首先，必须开好足够的专业课和教育学、心理学、学科教学法等基础课程，夯实学生的教学理论功底。其次，在不增加学分总数开足专业必修课程的前提下，适当减少理论课程的课时，增加实践课程的课时和学分，加强实践教学环节。例如到专业对口的中小学参观、听课、义务支教等，增加学生的感性认识和实际登台授课的能力，为学生提供更多知识内化的平台。第三，可以开设一些交叉学科类的课程，如开设课件制作课程（主要是PPT的制作）、实习或职业规划等课程作为选修课，并规定每位师范生必须每种类型选修一门。

（3）学生提高自我管理的能力。首先，师范生要认识到教育实习环节不是一种简单的形式，而是一名师范生由学生到教师转变的必经阶段。其次，师范生在平时应自觉加强练习诸如三笔字、普通话等教师基本功，为实习奠定坚实的基础。第三，在实习中多多少少存在实习机会不多、指导教师分配不均、指导不及时、实习管理不完善等问题，所以，师范生在实习过程中的自我约束和管理就显得尤为重要。第四，在日常学习生活中注重培养自己独立解决问题的能力，遇到问题先自己思考解决方法，再向他人求助。

2 拓展实习内容，提高师范生的综合素质

“教师不仅指导实习生编写几份教案顺利上好几节课，还应扶持实习生大胆实践，充分发挥他们的积极性。”[3]实习生不仅要做传统的“四部曲”：听课、讲课、评课、实习总结，还应该参与班主任工作和课题研究、社会实践调查等工作，如在班主任工作的实习中，通过召开班会，组织班级活动，帮助后进生等工作，培养实习生的综合能力。

3 指导教师要做好对实习生的指导工作

师范生指导教师的数量不足和质量不高的问题在很大程度上会影响教育实习的质量和效果。德国“双元制”模式能够取得成功很大程度上是因为学校的教师和合作企业的实训老师都是行业中既具有扎实的理论储备，又有丰富的生产实践经验的专门教师，德国的教师准入标准是非常高的，我们可以借鉴德国的教师准入制度选拔出优秀的具有指导学生能力的教师，除了精通相关专业领域的理论和实践知识之外，还要具有很强的责任心。指导教师在指导实习生过程中，应以学生的发展和需要为根本出发点，注重对学生实习中的优点和不足做出及时反馈，使问题在第一时间解决，达到提高学生教学能力的目的。同时，教师也要关注学生的心理需求，多和学生交流，关注学生的心理健康，及时调整学生的实习状态[4]。

4 改革实习模式，结合专业特点，调整实习次数和时长

从学生的调查问卷反馈的信息来看，71%的学生建议增加见习次数，延长实习时间，所以实习模式的改革势在必行。美国采用“交互自省”型，教师培养强调知识形成、获得过程中主体性的参与和反思，帮助学生将反思所得运用到实际的教学过程[5]；德国为“两段式”，第一阶段为引导和试讲阶段，实习生见习四周后才能在指导教师的引导下进行试教，第二阶段开始独立承担班级教学任务。俄罗斯为“连续性”模式，它贯穿整个学段，从大学一年级到毕业每个学期都安排实习[6]。因此，笔者建议我国的实习模式分以下几个阶段：

教育见习阶段：这一阶段共见习12周，从大一开始，每学期见习2周，到第五学期增加到4周。主要内容是观察课堂教学、熟悉班主任工作和一些简单的管理工作，了解对口专业一线教学的基本情况，见习内容要和实习内容有机结合。另外，在见习阶段，学生就与实习基地教师结成“师徒”关系，随时保持与指导教师的联系，以期更好地了解一线教学情况。

教育反思阶段：这一阶段主要是在见习的基础上进行微格教学，安排在第六学期，共8周时间。师范生在试讲中发现自己的问题，通过反思和专业教师的专项指导改进教学，并将反思心得运用到实际的教学实习中。

教育实习阶段：与外国相比，我国的实习时间较短，美国是24周，德国为72周，所以笔者建议实习时间应延长至16～24周，在第六学期安排8周实习，第七学期实习8～16周（根据专业设定），实习生可以深入了解相关专业的教学工作，在反复实践的过程中，增长他们的教学经验。

教育总结阶段：这一阶段共2周，紧随大学第七学期的实习之后。实习总结工作是巩固实习成果的一个重要环节，它既可以使实习生更好地将所学内化，还可以给下一届实习生以鼓励、借鉴。实习总结的内容分为“实习汇报课”和书面的总结，这项工作必须及时，在规定的时间内完成，任何原因都不得推延。

5 改革教学评价方法，制定科学、合理的教育实习评价方案

评价不是目的，而是一种手段，它具有导向、激励、甄别和诊断四大功能。教育实习评价的目的是为了提高师范生的教学能力，而不是证明。为此，笔者建议实习成绩评定工作可采用如下方式：实习前校内备课、试讲的成绩占总成绩的20%；实习过程中对实习生听课、讲课、班主任工作、管理工作等情况给予综合考量，占总成绩的50%；实习后的“实习汇报课”和书面总结占总成绩的20%；实习指导教师根据实习生的进步状况和出勤率给出的成绩占总成绩的10%。评价方法做这样的调整反映了学生实习的基本情况，只是各部分成绩所占的比重还有待商榷。

教育实习改革不仅仅是制定出一系列措施，更重要的是真正地将这些东西落到实处，为社会输送具有较强实际教学能力、能得心应手地独立胜任各项教学工作的优秀师范毕业生。期待更多的人更深入地研究这一课题，找到教育实习更加全面和有效的模式，以切实改善和提升教育实习的质量。

参考文献

[1]邓李梅.高等师范院校教育实习存在的问题及对策[J].

湖北师范学院学报，2006（5）：130-134.

[2]惠中.小学教育实践导引[M].北京：高等教育出版社，

2007.

[3]周丹.教育实习改革初探[J].昭通师范高等专科学校学

报，2003（3）.

[4]李晓东.高等师范院校教育实习的问题与对策[J].洛阳

师范学院学报，2011（7）.

[5]樊睿.美国职前教师教育实习探析[D].重庆：西南大学，

2010.

[6]徐敏，崔鸿，李娟.中外教育实习模式的比较研究[J].