招教错题本

招教错题本（精选13篇）

1.招教错题本 篇一

作者 | 纸盆

1、清楚你的目的

我们要整理错题本首先要有明确的目的，不要只是单纯的把错题抄进去就可以了，我们的目的就是要利用错题本找出自己的不足之处，还有不足自己的没掌握的知识点。

2、怎么总结

我们不仅仅错题本要写答案，还要会总结，总结对这道题的感悟和答题的思路，还要总结错误的原因，这样下次才能提醒你不要犯同样的错误，还有要总结考察的知识点是什么，这样我们才能明白存在哪些知识点是我们没真正理解的。

3、注意事项

我们在整理错题的时候要学会简化自己的解题思路，还有对于新颖的题不要太过于要求自己去掌握单纯的这种题的解题思路，一定要挖出基本的知识点。对于错因一样的题目，我们可以选择几道比较典型的题型写进错题本中，其他的就不用都写进去了。

2.招教错题本 篇二

一、建立英语错题本的措施

1. 端正态度

态度决定高度。教师应该引导学生端正态度,对错题本要形成正确的认识,错题本并不是加重学习的负担,而是学习重点和难点的细致梳理和集中表现。引领学生积极主动地思考错题本上的问题,前挂后连,与以前碰到的类似问题做仔细比对。反复告诫学生在整理错题时,不可急于求成或仅为了应付差事,而在题目上直接呈现答案,这非常不利于错题的真正解决。

2. 分类整理

细节决定成败。整理错题时最好将错题进行细致分类,可以先大致分成几个类别,比如:语法、词汇、句型、交际用语、谚语、文化习俗等。然后还可以再细分,比如语法再分为:非谓语动词、三大从句(名词性从句,定语从句,状语从句)、主谓一致、情态动词、虚拟语气、特殊句式等。名词性从句再进一步细分为:主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句;词汇可以重点整理“熟词生义”和“一词多义”,词义辨析的整理也很重要。这样做,效果很明显。高一、高二时,方便学生认清考点,对知识点可以系统地掌握;到了高三,还要引导学生把这些错题再重新梳理一下,着重整理易错、易混的考点,从而融会贯通各考点,从根本上提升英语的综合能力。高考必考的三大从句,在它们之间就有很多相似之处,学生也容易在这些问题上犯迷糊。非谓语动词和从句之间的区别和转换等等。只有把握住这些,学生才能将重难点了然于心,在高考中才可以运筹帷幄,得心应手。

3. 明确难度

由浅入深,知难而进。在错题分类整理的基础上,引导学生明确错题的难易程度,遵循学生认知过程的特点,指导学生根据错题难易程度,由易到难依次作好标识。复习时引导学生由易到难不断练习巩固,从而提高学生的成绩。特别进入高三,综合题目较多,要特别注意这类题目的整理。这类题目的特点是题干的设置较长,仅是单纯的抄写都会浪费很多宝贵的时间,这时可以用剪贴的方法。还要留意剪贴一些类似题目来帮助自己巩固,这样知识就会被积累下来,宝贵的时间也被节约下来。对于一些偏难偏怪的题目,我们更要引导学生根据自身的学习能力做好标识,该舍弃的时候要学会放手。

其次,系统地整理错题仅是万里长征第一步,接下来我们要帮助学生充分发挥错题本的功能,避免暴殄天物,错题本的高效使用离不开老师的监督和学生的主动学习。

二、高效利用英语错题本

1. 习题的讲评,不拘一格

不同的题型采用不同的讲评方式,一定做到言简意赅,清楚明白并重难点突出,忌无休止发散。结合我们地区正在进行的“学讲模式”,好多题目都可以放手让学生自己解决或分组讨论,老师根据情况再总结或补充。在学生自己讲评的过程中,可以重新整理解题思路,也可以对比老师的思路来调整思维方式,这个过程对错题本的高效使用起着举足轻重的作用,错题本的作用就是要让学生将错的变成对的。每次讲评习题后,一定要有个总结,本人通常的做法是将“共性整理”和“个性整理”相结合。具体而言,一般根据试卷的重难点,先引导学生进行一些必须要掌握的知识点的整理,重难点最好用醒目的荧光笔标出,另外就是依照个人的学习情况来自主整理。

2. 错题要整理,更要复习巩固

如果整理下来的错题本不再重复看,定期看就等于无效。我们班就有同学互相合作,定期互提错题,这样对两位同学的共同进步都大有益处。在互相提问过程中,思想的火花相互碰撞,解决彼此的盲点,弥补彼此的弱点。

3. 错题本的使用离不开老师的监督

对于“共性整理”出的错题,老师应该每周抽出时间引导和督促学生进行强化练习,反复巩固,直到学生彻底掌握为止。可以用课件呈现,也可以做一份单页的小测试,每天只需几分钟,来检测学生对错题的掌握情况。对于学生“个性整理”的错题本,也要定期收上来批改,可以让学生当面回答问题,并让其分析原因,“知其然,更要知其所以然”。

总之,错题本要想得到充分的利用,离不开学生自己的认真对待和师生之间的密切配合,一旦使用好它,我们的英语成绩一定会取得可喜的进步。

参考文献

[1]刘书荣.教师如何督导高三复读班学生建立错题集提高自己的考试成绩[J].现代阅读(教育版),2011(02).

3.来看小伟的错题本 篇三

1． 识别单项式、多项式出错

例1下列式子中，哪些是单项式？哪些是多项式？

0，3，-，，-，，x5+0.2x2+1．

小伟的错解：-，，-，是单项式；0，3，x5+0.2x2+1是多项式．

包含加减运算，它应该是多项式；-的分母中含有字母，所以它既不是单项式，也不是多项式；0和3都是数字，应是单项式．

正解：．（请自己填上答案）

判断一个式子是不是单项式，要严格依据定义进行判断，同时注意以下三点：

①单独的一个数或一个字母是单项式；

②单项式中数与字母只能是相乘的关系；

③若分母中出现含字母的式子，则不是单项式，而是将来我们要学习的“分式”，如-就是-1与y的商，所以不是单项式.

2． 识别单项式的系数和次数出错

例2 请指出单项式x5y3z的系数和次数．

小伟的错解：单项式x5y3z的系数是0，次数是8．

对于单项式x5y3z，系数为省略了的1，而不是0；计算次数时错解误将字母z的指数当成0，实际上是1．

正解：．（请自己填上答案）

单项式的系数是指单项式中的数字因数；单项式的次数是指单项式中所有字母的指数和．要注意系数和次数中省略的1．

3． 识别多项式的项和次数出错

例3指出多项式3xy2-2xy+x-5是几次几项式，并指出这个多项式的各项．

小伟的错解：这个多项式是六次四项式，各项分别为：三次项3xy2，二次项2xy，一次项x，常数项5．

错解是把多项式中所有字母的指数和当成了多项式的次数，而且在写多项式的项时忽略了性质符号．

正解：．（请自己填上答案）

多项式中每一个单项式称为多项式的项，这里要注意的是每一项都包括前面的性质符号．在多项式里，次数最高的项的次数是多项式的次数，也就是说多项式的次数实际上是用一个次数最高的单项式的次数来代表的．

4.初中数学错题本 篇四

（1）： 6409(精确到百位)约等于___________________。

（2）： 某股民在上星期买进某种股票1000股，每股100元，下表是本周每日该股票的涨跌情况（单位：元）：

星期：一二三四五

每股涨跌：+4+4.5-1-2.5-6

(1).本周内最高价是每股多少元？最低价是每股多少元？

(2).星期三收盘时，每股是多少元？

5.高二数学错题本怎么做 篇五

每一次练习也好，考试也罢，老师评讲过后，绝大多数同学都会觉得自己不应该出现错误。可是，下一次考试仍然会重复昨天的故事。究其原由，考试中丢分主要是学生对要考试的知识点掌握不够，累计的漏洞超多的反映。所以，要想尽可能减少失误，必须找到补漏的灵丹妙药，而错题集正是我们事半功倍的绝佳助手。如你想通过错题集来提醒自己注意一些小毛病，你就可以把原来的错误过程抄下来，再在错的地方加上简单的小注释，这样就可以清晰地反映出为什么出错;再如你想用错题集来积累一些解题方法，你就可以用简单的语言描述清楚题意和解题方向，不用写太多细节……总之你所做的是为你自己的目的服务的。这样大家的错题集也会各有千秋!

第二、高中数学错题本使用方法具体措施

1、准备好一个专门的记录错题的笔记本，简陋或精致都无所谓，但一定能足够满足你整理错题所用。

2、选题

高中数学错题本详细做法具体选题范围

<1>尚未理解、掌握的习题;

<2>特别易错的习题，把做错的原题在错题集上原原本本地抄一遍或剪贴在错题集上，把原来错误的解法清晰地摘要在错题集上，然后在题前加了特别符号以显示有些习题只要自己细心一点可以避免错误的，这些习题则不要收录;

<3>难记题;

6.数学错题本整理方法及要点盘点 篇六

1.如何整理错题？

喜欢抄题的抄题，不喜欢抄题的剪书。

2.对错题的思路总结。

这里说的思路指的是你在解这道题时的全部思想活动，包括你对题目条件的分析、初步的想法、推导过程等等。尤其是卡了壳、出了错的部分，更要着重详细地记录下来。

3.错题本不能只增不减。

如果你能做到天天看自己的错题集，很快就会发现有的东西会很快掌握，这时候就需要把这部分内容移除。错题集里面只留下那些你真心还没完全搞懂、没有完全记住的东西，保证你每一次翻开错题集都能再加深学习。

4.错题本要经常复习。

不要等到考试前再复习，平时有空的时候，就要经常复习，把不懂的、没把握的知识变成掌握的最牢固的知识。

重要考点盘点：

1.高等数学

极限、导数和不定积分这三个部分是考试中考查的重点，其他部分都是在这三个的基础上进行延伸。

2.线性代数

是初等变换，含有参数的线性方程式解的讨论，还有就是方程的特征值、特征向量，有了他们，线性代数的复习就会很流畅。

3.概率论与数理统计

第一章的概念，其中的条件概念，乘法公式、等三个方面;

第二章是几何分布，这章是该理论的核心，特别是二维联系变量的平均分布密度、条件分布密度，离散型的实际变量的特征和定义;

第三章数据变量的数据特征，主要就是四个概念数学期望、方差、线方差、相关系数。

此外，大家在复习的过程中，应重视自己的错题，因为他们在一定程度上反映出你的知识漏

更多考研专业课资料访问研途宝考研网 研途宝考研 http:///zykzl

洞。在数学试卷中，客观题部分主要分填空和选择。其中填空6道题，选择8道题，共56分。占据了数学三分之一多的分数。在历年的考试中，这部分题丢分现象比较严重，很多一部分同学在前面的56分可能才得了20多分，如果基本题丢掉30多分，这个时候总分要上去是一件非常不容易的事情。

【填空题】

(1)考查点：填空题比较多的是考查基本运算和基本概念，或者说填空题比较多的是计算。

(2)失分原因：运算的准确率比较差，这种填空题出的计算题题本身不难，方法我们一般同学拿到都知道，但是一算就算错了，结果算错了，填空题只要是答案填错了就只能给0分。

(3)对策：这就要求我们同学平时复习的时候，这种计算题，一些基本的运算题不能光看会，就不去算，很多的同学看会在草稿纸上画两下，没有认真地算。平时没有算过一定量的题，考试的时候就容易错，这就要求我们平时对一些基本的运算题，不是说每道题都认真地做到底，但每一种类型的计算题里面拿出一定量进行练习，这样才能提高你的准确率。

【选择题】

(1)考查点：选择题一共有八道题，这个丢分也很严重，这个丢分的原因跟填空题有差异，就是选择题考的重点跟填空题不一样，填空题主要考基本运算概念，而选择题很少考计算题，它主要考察基本的概念和理论，就是容易混淆的概念和理论。

(2)失分原因：首先，有些题目确实具有一定的难度。其次，有些同学在复习过程中将重点放在了计算题上，而忽视了基础知识，导致基础只是不扎实。最后，缺乏一定的方法和技巧。由于对这种方法不了解，用常规的方法做，使简单的题变成了复杂的题。

(3)对策：第一，基本理论和基本概念是我们的薄弱环节，就必须在这下功夫，实际上它的选择题里边要考的东西往往就是我们原来的定义或者性质，或者一个定理这些内容的外延，所以我们复习一个定理一个性质的时候，即要注意它的内涵又要注意相应的外延。比如说原来的条件变一下，这个题还对不对，平时复习的时候就有意识注意这些问题，这样以后考到这些的时候，你已经事先对这个问题做了准备，考试就很容易了，平时在复习的时候要注意基本的概念和理论，本身有些题有难点，但是也不是说选择题有很多有难度的题，一般来说每年的卷子里边八道选择题里面一般有一两道是比较难的，剩下的相对都是比较容易的。

第二，客观题有一些方法和技巧，我们通常做客观题用直接法，这是用得比较多的，但是也有一些选择题用排除法更为简单。

【计算题】

(1)考查点：计算题在整份试卷中占绝大部分，还有一部分是证明题，计算题就是要解决计算的准确率的问题。

更多考研专业课资料访问研途宝考研网 研途宝考研 http:///zykzl

(2)失分原因：运算的准确率比较差。

(3)对策：首先，多做练习。大家基本的运算必须要把它练熟，数学跟复习政治英语不一样，数学不是完全靠背，要理解以后通过一定的练习掌握这套方法，并且一定自己要实践，这个准确率提高不是看书就可以看得出来的，肯定是练出来的，所以要解决计算题准确率一定要通过一定量的练习。其次，还有一类题就是证明题，应该说比较少，如果要出证明题比较多的是整个卷子里面最难的题，那就是难点。这个证明题都是在整个的内容里面经常有几个难点的地方是经常出题的地方，从复习的时候注意那几个经常出难题的地方的题的规律和方法，应该这个地方也不成大的问题。

7.如何有效利用英语错题本 篇七

关键词：总结；方法；学习效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-080-02

英语学习容量大，知识点比较分散，让很多英语基础薄弱的学生倍感压力；同时考点多，这又让他们更是无所适从，也让很多教师不停地进行归纳总结。如何在有限的时间内，让学生学习和复习，获得事半功倍的效果？我认为，我们应该让学生在归纳总结中提高学习效率。

一、为什么要用英语错题本？

1英语是一门由语音、语法、词汇三部分组成的复杂语言学，需要多操练和反复练。英语是一门记忆与实践相结合的学科。学生自主学习在整个英语学习过程中占了很大的份额，而动手整理所做错的题目也是其中的不可或缺的部分。在英语学习过程中，学生们就难免会犯各种各样的错误，也会重复犯同样的错。建立一本英语错题本，对所犯错误的知识点加以防范和巩固，是避免再次落入“陷阱”的行之有效的好做法。

2、有助于良好学习习惯的养成。改错的过程必须挖掘信息，理解意思。这是一个充分运用大脑对学习内容进行删除、替换、重组和保留的过程。让学生学会总结有助于养成良好的学习习惯，让学生真正学会学习、乐于学习和善于学习。

3、错题本还是学生复习备考的一个重要依据。整理错题是一种能够帮助学生提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。因为“错题本”是自身错误的系统汇总，当你把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。同时整理错题的过程也是一个系统的复习与消化的过程。

二、怎样指导学生整理错题

1、所有学生应准备一本较为厚实的笔记本，这里强调厚、实和大是有原因的。厚、大说明可以容纳很多内容，结实是因为错题本要长时间反复使用。

2、错题最好要有标号。错题往往出自不同的试卷或书籍，我们要求学生或者标出错题出自哪里；或者给错题一个总的标号；或者以一个时间周期为循环进行标号，如每天从“一”开始，或每周从“一”开始。

3、订正错题周期要形成规则。就如刚才标号的时间周期一样，学生订正错题的周期也各有不同。我们建议学生最好每个单元进行错题订正。因为及时订正、及时消化才能及时巩固所出错的知识点。

4、老师应定期批阅错题本。我们要求学生对每道错题进行分析，这样做可帮助学生们不仅知道是什么，而且知道为什么。分析这一环节可促使学生们不仅要知道答案，还要探究为什么，“知其然，并知其所以然”，这就帮助学生们强化了知识的掌握过程。

在长期的教学实践中，笔者与学生共同制定了总结的错题的格式，比较有序，一目了然。如下：

错题订正与分析的形式各有不同，但不论采用那种错题订正形式，反思与分析是行之有效的好做法。写出解题时的思维过程，与自己的思维障碍，找到思路突破的方法，最终牢牢掌握知识是终极目标。为此笔者建议：

1、做错题本要及时。对自己所犯的错误一定要及时订正，当天消化，让错误不隔夜。

2、做错题本要整理、分类。要阶段性地整理错题本，对错误进行分类与总结，形成系统化。

3、做错题本要实而不虚。错题本，是记录自己所犯的错误，目的是为了以后不犯。要做得实在，不摆花架子。

4、做错题本要坚持。要有恒心，不能三天打鱼两天晒网，更不能半途而废。贵在坚持，只有持之以恒才能见效。

三、怎样有效利用错题本

1、经常翻阅。错题集是我们复习时的重要资料，在空闲时间或准备下一次考试时拿出来看，对错题不妨再做一遍，将完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。这样就使每一道题都发挥出最大效应。在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，“吃一堑，长一智”，从而不再犯类似的错误，学习成绩一定会有较大的提高。

2、相互交流。一本好的“错题本”就是自己知识漏洞的题典，由于学习基础、思维方式等的不同，每位同学的错题本也不尽相同，因此同学们平时应注意相互之间的交流学习，“取人之长，补己之短”。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，互相借鉴，互有启发，以便共同提高。

3、不断总结。当错题集中到一起时，你很容易发现知识点与知识点之间的联系，错与错之间的关联性以及规律性，此时，进行阶段性的总结和归类则很有必要，让知识形成体系，让错误进行重叠，大浪淘沙，淘出核心所在，从而精益求精，好上加好。

李开复在《做最好的自己》这本书中说：“学习的目的是你要过怎样的生活，而不是考高分和进名校。”②那么指导学生将笔记整理成有个性的复习资料的目的也决不仅是提高考试成绩，成绩的提高是结果不是目的。教学是教与学的活动过程，是由教师的“教”和学生的“学”两个方面组成的一个完整的教学体系。教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是教给学生自学的本领。教师应有意识地培养学生的总结能力，教给学生总结的方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正参与到教和学的过程中来。让“错”伴随着我们的英语学习，让我们少错，让我们不再错！

参考文献：

[1] 刘 洁：《学而时习之，不亦乐乎？—指导学生将笔记整理成有个性的复习资料》，《基础教育教学研究》，2011年第12期，第32页.

[2] 刘成丽：《让学生在总结中提高英语学习的效益》，《中学外语教与学》，2014年第3期，第56页.

引文注释：

8.浅谈小学数学错题本建立与使用 篇八

【摘 要】错题本的建立可以帮助学生提高风险的操作意识。在建立错题本的学习习惯培养中，能够帮助学生正确地看待自身的问题，在对失败教训的总结分析中提升自己的抗风险能力，这对培养学生学会理性、辩证地看待问题具有积极的促进作用。

【关键词】构建;错题本;使用;意义;作用

一、小学数学错题本建立的现实意义

1.查漏补缺

数学错题本的建立最为重要的现实作用就是在对错题的收集中对学生的知识盲点进行查漏补缺。错题的出现究其本质是学生的学习基础不牢，对于知识点的掌握不够透彻，并且由于学生没有对错题进行深入的分析与总结，导致对错误产生的原因视而不见，这就为错误的重犯埋下了滋生的可能性。

2.提升复习的有效性

数学知识具有很强的抽象性，需要学生在知识点的灵活运用中考查学生的数学能力，所以当学生进行数学课程的学习时会面临不知所措的状况。数学错题本的建立就可以帮助学生解决这一问题，在错题的收集归纳中帮助学生梳理知识结构，依据自己做错的题目进行有针对性的复习与思考，既避免了进行无谓的题海战，又能有效地节省学生学习的时间与精力。

3.优化教学结构

数学错题本的建立能够帮助老师优化教学结构，在对历届学生的错题分析中了解学生常犯错的知识难点，可以依据错题集强化老师对课程内容的讲解与分析，在最大限度内优化教学过程，提升教学效果。在错题的收集与分析中明确课程内容的重点，帮助老师与学生在对课程的学习与了解的过程中做到有据可奋。

二、小学数学错题本建立的原因

学生参与数学学习的过程就是自主学习的过程。学生在自主探究式的独立思考中强化自身的数学知识结构，数学题的纠错过程就是在学生的自主学习中构建知识体系的。对于学生来说，犯错在所难免，最为重要的就是引导学生在犯错的过程中吸取教训，在经验的总结分析中为下次的行为提供参照。数学纠错本的建立就是这一思想的具体实践。学生犯错的原因，主要表现在以下几点：

1.思维结构的不完善

小学生由于年龄较小，自身的心理生理都没有发育成熟，在思考问题时表现出明显的逻辑不清、注意力不集中以及思维不够连贯等问题。不完善的思维结构导致学生在做习题、考试时对数学题目之间的内在联系考虑不清，在孤立的思维习惯中缺乏对事物的整体性观察。注意力不够集中以及学习状态难以持之以恒也是学生常见的学习问题，主要表现在层次繁多的混合计算上难以在结构的分离中理清思绪。

2.错误的学习习惯制约学习效果

不良的学习习惯不仅仅影响学习效果，并且对学生的信息提取、知识梳理埋下隐患。小学生自身不够成熟，缺乏对事件的责任感，在学习中缺乏持之以恒的学习决心。在具体的生活细节中，总是丢三落四，缺乏祭理性，在学习上的表现就是字迹潦草、学习态度马虎、卷面不整洁，对习题的解题思路缺乏及时检查的习惯，往往在敷衍中完成学习任务。

三、如何构建小学数学错题本

在新课程的改革推广中，强调更加重视对学生数学知识结构的培养，注重学生对数学课程的学习体验。纠错成为增强学生学习体验、构建数学思维结构的有效方式，在学生的自主探究过程中，激发学生的学习热情，在数学习题的收集与分析中强化自身的数学学习能力。

收集数学错题。错题的收集是构建错题本的前提条件，学生可以将做错的习题在更正之后，有针对性地进行分析誊写，对于没有掌握的知识点可以红笔标注，有利于在复习时及时差错。

错题分析。错题分析是提升纠错本操作价值的核心要素。首先，学生需要在错题的收集之后，详细地分析自己的知识漏洞，对于出错的类型与难易程度进行层级划分，对于粗心大意的错误可以在小心谨慎中得到解决，督促自己养成及时检查的习惯，避免因为犯低级错误所造成的不必要失分。

四、小学数学错题本的作用

小学生错题本的构建使用，主要是依据学生的学习特点与数学学科的学习特性，在对学生学习效果的督促、参照中梳理知识结构，在脚踏实地的学习中打牢学习基础。

总之，教师在引导小学生整理数学错题本时一定要结合他们的特点和数学学科特点，激发学生整理错题本的积极性，要有方法、恒心、毅力，教师及时给予指导和评价，是学习明白错题本的作用不仅仅是弄明白这一道题，更重要的是通过错题本学会如何学数学和研究数学。错题本的建立可以帮助学生提开抗风险的操作意识。纠错本就是在对错误、失败的研究中反思自身，在知识漏洞、逻辑思维漏洞的总结中丰富自身的知识结构。在建立错题本的学习习惯培养中，能够帮助学生正确地看待自身的问题，在对失败教训的总结分析中提升自己的抗风险能力，这对培养学生学会理性、辩证地看待问题具有积极的促进作用。

参考文献：

[1]王永春.小学数学与数学思想方法华东师范大学出版社2014.10

9.招教错题本 篇九

部分高考过来人介绍，他们在高三复习中一个最重要的法宝就是建立错题本，这一方法也是很多老师所推崇的。错题本中不仅包括了在平时复习、练习、测验、模考中容易犯错的典型习题及解题思路，还可涵盖在课外辅导资料中搜集到的经典题目。因此，错题本是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合。

据了解，高三一年，学生要经历大大小小的很多考试，错题本是必不可少的好帮手。在学习中，同学们可把自己做过的作业、习题、试卷中的错题抄在上面，以备日后随时查找自己的知识漏洞。因此，错题本也可使学习更有针对性，有助于提高学习效率。但是，这个错题本到底应该怎么用才有效率，不少考生还没找到正确的方法。

10.浅谈英语错题本的妙用 篇十

【关键词】高中英语；改错本；反馈教学

很多高中同学都相信“题海战术”，觉得题做的越多越好。也许“题海战术”有一定的作用，但并不是对每个人都管用。所谓基础不牢，地动山摇，所以关键还是对一些做过的错题要吃透，要及时进行改错复习，这就要求学生在平时的复习中要建立并利用好改错本。学生通过错题本的使用，可以避免错误重犯，更准确地把握知识点，提高复习效率及学习质量，否则，只是一天到晚忙着刷题，花了大量的时间和精力，做了大量的表面功夫，而忽视了对基础知识的消化巩固，但效果不佳。而教师也可以通过改错本加强与学生的沟通，及时了解学生在学习上的困惑及思想动向，避免教学的盲目性。可见错题本不管是对学生平时的学习还是对老师的日常教学都起了至关重要的作用。下面就浅谈几点如何教学生建立和利用改错本的方法：

一、教学生如何建立英语错题本

1.收集的错题要注重“质”的问题

所谓“质”，就是说学生所收集的改错本上的对错题分析过程的水平问题。学生是否写出了这道题是怎么错的，考查的是哪个知识点，正确的思维方式又应该是怎样的。如果说学生对某个错题的分析入木三分，那么我们就能知道学生对这道题的这个知识点已经充分掌握，以后做这道题及其变式题应该能够灵活运用。而如果学生只是单纯写出了一个错题的正确答案，毫无分析，那么我们无从知晓这个学生是否完全理解了这道题以及这个知识点究竟理解到了什么程度。如果下次再碰到同样的或类似的题，他难免会犯同样的错误。因此，改错本一定要有思维的分析过程，这样才能保证学生不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。 另外，对于错题的分析过程，学生可以使用彩笔标注，颜色要丰富，这样可以刺激大脑记忆，提高效率。

2.教师平时要要求学生把错题进行分类整理

比如在语法填空中，可以让学生把出错地方的整个句子写下来，分析错因，并注明这是考察的哪一个考点，是冠词，连词，定语从句还是非谓语动词？对于完形不建议学生把整篇文章抄下来，因为那样很费时费力，但因为完形对所涉空的考察又离不开语篇，所以学生可以把完形语篇剪下来贴到改错本上，对于错题可以在旁边用红笔进行标注并进行分析，这样学生在复习改错本时就可以在立足语篇的基础上分析是因为上下文联系没有把握住还是因为词汇量不足而犯下的错误。至于阅读，不建议把错题整理到改错本上，但要求学生要把阅读中犯的错误进行反思，比如是推理判断题还是主旨大意题？以便学生能够进行针对性的练习并积累一定的解题策略。但对于构成学生阅读障碍的一些重点词汇以及一些优美的词句可以让学生整理到改错本上。这样通过分类整理，学生能更深刻地了解自己的短板，从而让平时的学习及复习都更有针对性及有效性，从而提高学生的解题能力和语言综合运用能力。

二、教学生如何利用英语错题本

1.经常复习改错本

建立好了改错本之后，不是可以把它束之高阁了，而应该对它进行不间断的循环的复习和巩固，否则某些已经理解了的知识点也会遗忘的，这样就会失去建立改错本的意义。那么教师就要要求学生要定期复习，学生可以利用早读、每个周末、或者每次考前拿出错题本，浏览一遍 ，甚至是每天有空就拿出来翻一翻，这样可以重温知识点以及自己的易错点并强化解题思路，从而达到“同一个错误不能犯两次”的目的。这样持之以恒坚持下去的话，学生就会形成良好的学习习惯，提高思维的品质，长此以往，成绩一定会有一个质的飞跃。

2.相互交流改错本

学生是有差异的个体，加上基础不同，每位学生所犯的错误亦有差异。通过交流英语错题本，尤其是基础稍差的学生可以学习别人对错题是如何分析的，进而优化自己的改错本，同时可以从别人的错误中汲取教训，扬长避短，以此警示自己不犯同类错误。俗话说“吃一堑，长一智”，通过经常复习和相互交流错题本，学生可以逐渐改掉自己的不良学习习惯，不断积累做题的方法，并且可以起到相互学习相互促进的作用。

三、加强督导错题本

学生有时缺乏自制力，存在偷懒心理，因此错题本的建立和利用离不开老师的督导。老师可以每隔一两个星期对改错本抽查一次，针对学生改错质量情况进行奖惩，同时可以每次找几个学生，针对他们改错本对错题的分析情况，再次对他们进行类似题的考察，检测一下他们是否课下进行了及时的复习巩固、是否做到了真正理解掌握。经过一段时间的不懈坚持，学生自然而然的就会懂得“磨刀不误砍柴功”的道理，并会深切体验到：及时整理并利用好改错本，能够达到事半功倍的效果。

四、借助英语错题本，反馈教学得失

英语错题本是一扇窗口，通过它我们可以窥探教学中的得与失。在批阅学生错题本的过程中，如果发现在某个知识点上学生整理的错题很少，这就说明在这方面教与学都是比较成功的； 如果发现很多学生对某个出错点的分析不准确、不到位，这就说明教师在讲解方面出现了问题，没有把解题思路及知识点清楚的传达给学生；若是错题多并带有共性，这就说明教学中存在严重的失误。这样教师通过定期批阅学生的改错本，就可以总结归纳出自己在教学方面的得与失，对于做的不足的地方，可以在备课方面再多下功夫，力争找到能够更好的给学生答疑的方法，然后在上正课之前可以 抽出一小段时间和学生一起再次进行“错误反思”，变反思错误为弄懂错误，吃透知识，真正做到查缺补漏。实践证明：通过批阅学生的错题本，及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药，在薄弱处重锤敲打，可以帮助教师对学情以及自己教学能力的把握，从而提高对课堂的驾驭能力，进而打造出高效课堂。

五、利用错题本，架起师生交流的桥梁

学生错题本不仅是改正错误、掌握知识的工具，还是师生相互交流的平台和桥梁。教师在批阅改错本的过程中，针对学生错题的改正情况，可以适当的写上几个不同的评语“well done ！ Wonderful！ Great！ Excellent！ Come on！ ” 等等。这样通过几句鼓励性的话语，就可以极大地提高学生改错的兴趣和动力。另外，高中学生学习压力大，比较敏感，有时候一些学生可能当面不好意思和老师交流，他们就在改错本上把自己的烦恼以及学习上的困惑写出来，这样教师就可以以改错本为平台，及时了解学生的思想动向，针对性的对学生进行开导，帮助他们解决学习中的困惑，化解他们的忧愁。通过这种心贴心的交流方式，可以拉近师生之间的距离，使师生关系更加和谐。所谓“亲其师，信其道”，这样学生一定会在英语这门课上迸发出高昂的学习激情，以更饱满的精神状态投入到学习中去。

11.招教错题本 篇十一

一、收集“错题”，分析“错因”，纠正错误

错题本主要由三部分组成：1.原题；2. 错因；3. 正解。错题本上，我们希望学生做到有错必登，有错必纠。这对于学习任务本来就挺重的学生来说，特别是成绩不是很理想、学习习惯较差的学生来说，似乎是增加了负担。但这样的考验，从另一个角度看，正是端正学习态度、培养良好学习习惯的好机会。首先，我们必须让学生明白暂时的“麻烦”是为了后面的减少“麻烦”。从认识上让学生了解建立“错题本”的目的是为了减少错题。其次，学生养成习惯需要过程，更加需要外力的督促与肯定。这需要我们在平时教学中抓紧抓实，不能让“错题本”名存实亡。采用定期检查、不定期检查、表扬优秀、谈心帮助等方式，让学生可以在短时间内养成写错题本的习惯。再次，对错题本的书写要求，要对症指导，培养学生习惯。

错因的分析，需要教师的长期的指导。错因大致可以分为以下几类：1. 知识性错误。表现为对概念及性质的认识模糊不清导致的错误；忽视公式，定理，法则的使用条件而导致的错误；忽视隐含条件导致错误；遗漏或随意添加条件导致的错误。2. 逻辑性错误。表现为思维混乱，推理不严，表达不清；概括能力弱，对具体事物、表象进行提升有障碍；数学知识、能力、方法准备不足，推理思路不明；思维品质差，解决数学问题时，未能作较深入的思考。3. 策略性错误。表现为解题思路阻塞或未能在一种策略错误或增加了难度与复杂性的时候，改变策略，问题最终得不到解决。4. 心理性错误。表现为缺乏坚强的意志和信心，具有依赖心理，缺乏主动钻研精神；急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错的急躁心理现象。

二、短期回顾，针对不足，重温原题

错题本的使用，不能只停留在“订正”这个过程。提高错题本的使用率，可以起到事半功倍的效果。

我们可以鼓励学生经常在空闲时间“欣赏”自己的劳动成果，有时还可以采用“再训练”的方法，也就是在学生作业订正后一段时间，再让学生做一做原题。除了让学生自己浏览自己的错题本外，创造机会，给学生们进行交流。互相观摩其他人的错题本，汲取教训，受到启发。同样，也可以尝试做做别的同学错题本上的原题，看看自己是否能够成功的规避错误。

三、同伴纠错，从错中学，学会纠错

在学生的错题中，有一些是可以自行纠正，但还有些错误难以自我发现和纠正，可以在他人帮助下解决。在实施同伴纠错的时候，我们提倡学生们先各自纠错，如果出现不能找到错因的情况，在小组内提出，由已经掌握的同学通过讲解的方式解决，并且与小组成员一起分析错因。从自身而言，找到错因。从他人而言，从别的错误中警醒自己，并且在讲解过程中也让自己理解更深刻更透彻。进而小组同学一起进步，学习纠错，在错中学。

四、在反思中“自我纠错”，提高数学思维能力

“自我纠错”的能力，在各科的学习上都是十分重要的。“自我纠错”要求学生能够在每次学习过程中，都要有“反思”这一程序。在反思中，可以经常叩问自己“某个过程运用了哪个定理，定理的条件充分了吗？”、“题目的条件是否充分用上了？没用上的条件真的没用吗？有没有什么隐含的条件？”……学生的数学思维品质和解题能力大有提高，日积月累，“自我纠错”的能力同时也得以提高。

经过一段时间的教学实践，笔者发现，通过对学生错题集的利用，学生可以达到以下几个效果：1. 能够正视错误。2. 能够自主纠错。3. 能够“从错中学”。4. 愿意与他人分享。

12.错题本，需要注意这4个要求 篇十二

1、错题本要厚

我们高中三年每一科都需要准备错题本，而且错题本要尽可能厚一些，这样我们整理错题就不怕没地方写了，各科的错题最后分开，每一科一本错题本，这样才不会该混，有时候找错题也不坏太花时间。

2、留出空白

我们写错题的时候最好每页要左右7、3对折，留出3的部分当空白，这样可以写一些个人总结或心得，还有可以补上和这一道错题相近的题型，还可以留点空白给日后复习补充。

3、提高效率

如果我们有条件的话，我们可以直接把题目和答案都剪下来，直接贴在笔记本中，专业也省下了抄题目的时间了，更快速。

4、错题分类

13.招教错题本 篇十三

关键词：初中数学；教学错题本；反思

著名科学家钱学森曾说：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误做台阶，也就登不上最后正确结果的高座。”这句话意在强调错误在科学研究中的重要作用。而引导和促进初中生在数学学习中建立和使用错题集锦本有利于培养他们做过练习之后即时总结反思的好习惯，同时节约了复习时间，提高自主学习能力和效率。

一、建立错题集的具体操作

1.集错对象的确立

集错的对象是单元、月末、期中、期末等一些规范性练习、考试中的错题。因为这些考题、练习典型，新颖，题目大多出自教师的精挑细选和专家的精心研究，所以题目涵盖知识点丰富，且具有代表性。另一方面，可以节约学生时间和精力。如果把每天的作业和练习作为集错的对象，学生一定会苦于集错任务的繁重，而惧怕集错，教师也会身心疲惫而放弃集错。而且错题集不是简单地将题目和答案全部抄下来，要选择一下要抄的错题，教师指导学生抄那些自己不仅错了，而且是自己确实不会做或犯错误的题目，至于那些本来自己会做，却因为看错题中数字或计算过程中一点粗心大意而错了的，就不必抄下来了。

2.要归类，将同一类题归在一起：

抄录错题时要注意归类，就是将同一类题抄在一处，一按内容分类，使知识系统化，如按有理数计算、有理数概念、方程问题、不等式问题等；二按题型分类，化繁为简，集中目标，如可以按选择题、计算题、应用题、几何证明题等；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍，如概念不清、计算错误、审题错误等。可以每一类用一个较薄些的本子，也可以将厚本子分几部分，这样便于自己复习，也便于发现自己在哪类题上错的较多。对于那些第二次、第三次又错的题要重新建立错题集。

3.抄录时能尽可能省时：

学生们的学习负担本来就重，所以要让学生们能将建立错题集坚持下去，要不断督促，更要不断指导和鼓励，选出优秀的错题集让学生传阅，起到很好的示范作用。学生建立错题集时要尽量节约时间，不要一味手抄，掌握一些节时小方法，如选择题将会错的选项抄下来，较长的题目可以剪或复印之后再剪下来贴在本子上。

二、错题集锦本应用

学生在学习建立错题集的同时，教师就要引导学生正确地使用错题集，要让它物有所用，而不是仅仅为了完成老师布置的任务，辛辛苦苦做好了错题集，却让它躺在书桌抽屉里睡大觉。

1.教师层面对错题集锦本的应用

（1）错误原因分析

①反思教师教学设计，教学过程中的缺陷与不足。

②诊断学生的知识基础，学习习惯，思维品质等方面的问题

（2）教学调整

①针对自己的教学设计，教学过程中的不足，有计划的调整教师自身的缺陷。

②针对学生在错题上暴露出的问题，设计有针对性的教学，弥补学生的短处。

（3）改进评价

评价形式的新颖多变，如等级评定：不及格，指出存在的问题；及格，指出需要改进的地方；良好，指出需要完善的地方；优秀，指出值得别人称赞的地方。专项评定：字迹端正的“整洁标兵”，解题完善的“做题能手”，分析错因细致入微的“错因卫士”，反思总结一针见血豁然开朗的“反思健将”。

2.学生层面对错题集锦本的应用

（1）正确做出错题集：

很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了，但是，认识往往不是很深，老师讲解时，觉得自己会了，但让他马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分，其原因是步骤和过程他并没有真正懂，自己错误的关键没有弄清楚。这时，建立错题本，将错题抄录下来，并非是把老师讲解的解题过程抄下来，而是先把错误弄清楚，然后自己独立去写出解题过程（老师应该给学生再批改一下，指出不足之处那才更好），并标注出自己之前发生错误的地方，在其旁边标注出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题马虎”“思想方法错误”等错误原因或标注出“错误知识点”，在题目最后标明此题出处以便必要时查找，这样整理的错题集就很完整了。

（2）经常看一看错题集：

建立错题集是为了以后不再犯错，如果认为只是将做错的题目抄下来，自己独立做一遍就够了，那样很可能会吃亏的，谁也不能保证下次遇到相同的题目自己就能做对。为了尽可能少丢分，错题集上的那些题就是学生学习的难点所在，哪些题应作为复习重点，多看多见面，不断抽时间再看一看或做一做（至少一周一次），这样才能有的放矢地复习，以后出错的几率才会大大减少。

（3）对错题集多总结和筛选：

通过错题集培养了学生良好学习态度和习惯，教师要指导学生学会归纳分析、梳理，能抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并能通过错题集解决零散、疏漏等问题。教学生在平时看或复习浏览错题集时做些总结，一方面把那些认为自己还会做错，或者较重要考试极有可能会考的题目做筛选，再作些记号，下次再看时，那些没有记号的就可以少花点时间。再之后可以进行二轮、三轮、四轮甚至更多的“筛选”，直到这些题目你可以完全掌握了为止。

（4）看错题集要采用多种方法：

前面已经说过错题集要经常看，但经常看并不是永远都用相同的方法看，要灵活机动。一开始要细看，所有的都要细看，几次之后可以有所侧重地看，象那些筛选出来的，或者刚刚整理出来的错题。大考之前，应将错题集过一遍，由于时间关系，可以只看题目，在脑子里回忆解题思路，具体怎么解可以一带而过，只要思路清晰就可以了，因为许多数学题目可能不尽相同，但解题的思路方法却是相同的。