科普教育活动计划

科普教育活动计划（精选8篇）

1.科普教育活动计划 篇一

琉璃渠中小学劳动艺术教育基地科普教育活动计划

为弘扬科学思想和优秀传统文化，普及科学知识，提升青少年学生的科学素养，依据《中华人民共和国科学技术普及法》、《中共中央国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》、《全民科学素质行动计划纲要》和北京市科学普及实施纲要精神，特制定本计划。

一、指导思想

对广大青少年进行科普教育是实施素质教育的重要内容，教育基地要坚持科学发展观，落实市委关于建首善、创一流的发展战略，持续创新科普教育工作，为全面提高学生科学素养和构建社会主义和谐社会培养人才，提供智力支持；在培养青少年具备良好的科学素养的同时，提高他们的科技创新精神和科学实践能力，促进品学兼优的青少年科技人才持续发展；加强教育科研，创新科普教育模式，全面实施素质教育；整合利用本地区科普教育资源，形成良好的青少年科普教育环境和氛围。

二、总体目标

1、通过参观实践活动，使青少年学生的科技素养、创新意识、环保意识和劳动能力、审美情趣明显提高，培养知家乡和爱家乡的情感；

2、弘扬琉璃文化、传承琉璃烧造技艺，提升学生的文化品位，培养一技之长；

3、通过实践探索，使教育基地科技教育规范化、制度化建设得到加强，不断健全和完善青少年学生学习实践评价制度；

4、丰富我区科普教育内容，构建新型的科普实践教育课程体系，形成在本市有影响的示范性、引领型、高水平、成品牌的大型青少年科技活动模式。

三、任务与措施

（一）逐步规范教育基地劳动技术培训和艺术教育内容，形成对青少年学生进行科普教育的品牌和亮点。

1.组织学生参观琉璃文物古迹，了解琉璃烧造工艺流程，充分利用本地区教育资源，积极开展教育实践活动，为广大学生搭建展示才艺和创作交流的平台，提升科普活动的水平；

2.推进和实施奔去科学普及规划，积极争取区科委的支持，进一步健全和完善青少年学生科普教育体制，通过各种竞赛活动，培养学生对琉璃技艺的学习兴趣，为本地区琉璃烧造业做好人才资源的奠基工作。

（二）坚持科学发展观，调整充实科普教育内容，改革科普教育教学模式，形成科普实践系列。

1、推进以科学精神和科学知识为主要内容的科普教育，突出对学生科学发展观、创新意识、实践能力、生态环境、安全操作等方面的培养；注重身边科学、增加科技含量；

2、结合各级学校课程改革的实施，构建青少年科技教育的新模式，全面提高教育基地的教育质量，提升教学内容的科技含量，改进教学方法和手段，推进现代信息技术在教师教学和学生学习中的应用；

3、利用我基地人才和技术优势，将科普教育资源向农村倾斜，通过技术培训和专题讲座等形式，对村民进行职业技能培训和实用技术培训，提升村民的科技水平、从业能力和文化素养。

（三）提高认识、加强领导、扩大宣传，开展科普活动，完善科技设施。

1、领导班子高度重视开展科普活动的重要性和意义，基地内部各职能部门密切配合、相互协调，为科普教育的顺利开展保驾护航；

2、利用广播、板报、等形式，定期宣传科普知识，使主题科普系列活动的宣传深入人心，不断增强师生对科普活动的参与意识；

3、带领学生参加综合实践活动，开展创作竞赛活动，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新意识和实践能力，并与校园文化建设相结合，全面实施素质教育。

2.科普教育活动计划 篇二

一、深入学习,领会教育活动的主旨

蓬莱路二小的班子是一个年轻的集体,班子成员都踏上管理岗位不久,因此以领导干部的身份参加党内的系统性教育活动还是第一次。教育实践活动第一环节启动之时,支委和班子成员就统一思想,达成共识:我们一定要真学、真懂、真提高。为此,班子成员排出专门的时间,认认真真、逐字逐句潜心研读必读书目和选读资料,并在此基础上,进行深入的思想交流,真诚地交流学习感受。这样一种深入的学习方式,使我们几位年轻干部真正把自己摆进去、把思想摆进去、把问题摆进去、把工作摆进去了,切实做到了入脑入心,收到很好的效果。通过学习,我们深入领会了开展党的群众路线教育实践活动的现实意义和责任担当。在学习中,我们认识到党的群众路线最核心的问题是“为了谁”,最本质的问题是“依靠谁”,最关键的问题是“怎样去做”。

“大树扎根于沃土,高楼立足于基石”,在多次学习交流中,我们不断明晰了党的群众路线的内涵,那就是“一切为了群众、一切依靠群众,从群众中来、到群众中去”。结合学校的发展工作来看,就是要围绕“办人民满意的教育、办学生喜欢的学校”这一目标,检视学校发展中的问题,以“一切服务于学生的发展”为宗旨,通过促进教师的成长、促进学校办学水平的提高,更好地为学生的发展服务。

二、倾听民意,聚焦师生关注的焦点

明确了群众路线的深刻内涵,明确了教育实践活动推进和落实的方向之后,我们以活动为载体,确立推进教育实践活动的落脚点,那就是一切为学校、教师、学生谋发展。为了做到“民有所呼,我有所应”,我们采取座谈、谈心、问卷调查等形式向师生、家长和退休老同志征询意见,寻找工作改进和发展的方向。本着从“问需于民、问计于民”的工作态度,我们听取了100多人次的意见和建议,经过梳理、归类,师生关注的重点问题呈现了,学校发展的难点问题凸显了,主要集中在以下三个方面:

一是学校硬件改善。由于地处老城厢,学校场地有限,活动空间局促,不利于学生的身心健康发展。这也是困扰我们领导班子的一个棘手问题。

二是学校内涵发展。学校内涵发展的核心是课程建设。如何在完善原有课程建设的基础上,进一步深化“蓬莱小镇”课程建设,努力彰显学校办学特色,这是学校内涵发展亟待突破的难题。

三是师资队伍打造。近年来,随着学校青年教师比例的不断增长,他们渴望专业引领,需要成长平台。因此,关注不同层次青年教师的成长需求,也成为我们班子需要思考和研究的重要命题。

三、转变作风,增强攻坚克难的锐气

上述几个群众尤为关注的问题,都是学校工作中的硬骨头,但我们不能以客观原因或以年轻缺乏管理经验为借口而原谅自己。我们要借教育实践活动的东风,直面问题,鼓起破解难题的勇气,增强动真碰硬的锐气。

看清了自身的问题,明确了改进方向,我们首先从改进班子作风入手,群策群力想办法,开门纳谏寻对策。听学生意见,请教师支招,邀专家指点,很快打开了工作思路。通过实践,三大难题有了不同程度的缓解和突破。如,针对学生活动空间局促的难题,校长亲自挂帅,干部带头,带领党员和教师积极开发校园空间的功能,围绕学校德育工作中心,充分发挥校园每一面墙、每一块地、每一个空间的作用。如:利用两个大楼门厅,新增了书架、书橱和玩具箱;开辟了“艺术小舞台”和“运动小天地”;走廊墙面上结合学校培养“有个性、守规则”的蓬二学子的育人目标,更新了“礼仪故事”画板等。

四、破解难题,勇于回应师生的诉求

检验教育实践活动的成效,关键在于群众的呼声有回应,提出的建议能落地。为此,我们结合学习和工作实际,把广大师生最为关切的重点难点问题,摆上工作的重要日程,审慎研究,集思广益,带领广大党员共同破解难题,助推学校发展,切实履行服务学生、服务教师的承诺。

“蓬莱小镇”课程自开发以来很受学生和家长的欢迎,教育实践活动中,我们在听取学生、家长、教师的意见和建议基础上,着手解决小镇课程中专业知识支撑不足的问题。学校分批安排教师参加相关课程的专业学习,提升教师的课程执行力。充分挖掘校外资源,拓宽课程知识面,提升课程水平。专业的支撑使小镇课程的内涵不断丰富,提升了课程质量。

“政治素养高、团结协作强、育人水平佳”一直是学校师资队伍建设的目标。在教育实践活动中,为了更好地打造适合学校发展的教师队伍,我们除了落实、完善学校原有的带教制度、执勤校长制度外,还新推了轮岗制度,即安排素质高、能力强、有奉献精神的青年教师到教导处、德育室等中层岗位轮岗锻炼,使优秀青年教师有了成长平台,也为学校管理层结构优化、培养后备干部打下了良好基础。

3.区域活动“巧架”集体教育活动 篇三

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。在幼儿园教学中，区域活动作为集体教学的有益补充，将二者有效地结合起来，可以优势互补，既发挥了教师的主导作用，也充分尊重了幼儿的主体地位，较好的保障了教师的教与学生的学得双边教学效果。

【关键词】

幼儿园 区域活动 集体教学

长期以来，我国幼儿园以集体活动为主要活动组织形式。随着区域活动的引入，这一局面开始被打破。在实践中，区域活动与集体活动各具特点，是幼儿园课程的两种主要活动组织形式。两者之间存在着排异、同化、顺应、并存、对话等多种关系形态，由此体现出不同的课程理念。集体教学活动与区域活动各具特点，两者能否优化整合在一起？用什么方式整合更符合幼儿园的实际？纵观已有的区域活动研究文献，发现大多重在对区域活动的材料投放研究、教师指导策略研究、实效性研究，而真正开展集体教学与区域活动的整合研究，形成操作性策略的却不多。我们认为集体教学与区域活动作为幼儿园课程的两种重要组织形式，有必要以整合的方式各尽所能，期望尝试将区域活动作为一种新的教育模式“巧架”于集体教学之中，使它们在形式上、内容上以及方法上形成互补，既不失集体教学和区域活动两种组织形式的特色，又能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组活动和个别活动三者的有效结合，给孩子创造多种表达的途径，提高孩子学习的质量。就如朱光潜（1965）在《无言之美》谈到的“留白”一样，让我们的教育努力朝着“孩子有可能自己学会的知识，千万别让他等你来教会”的教学方向发展。

一、从区域活动中生成集体教育活动内容

在幼儿区域活动中，教师的角色定位是材料的投放者和活动的观察者、支持者。教师通过观察，发现某些学习内容是大多数幼儿的兴趣点。同时，发现幼儿在操作学习过程中获得的一些经验是零碎的、肤浅的，但却具有继续探索的价值。于是，就有了提升幼儿经验的需要，从而生成了集体教育内容。如：我在探索区投放了各种各样的豆罐，让幼儿摇摇、听听、猜猜是什么豆豆，引起了幼儿探索的兴趣，幼儿会自言自语：“这是黄豆，黄豆可以做豆浆”“这是赤豆，赤豆可以做豆沙”“……”几周后，我在观察孩子活动的基础上生成了“黄豆”等集体教育活动。让幼儿观察黄豆的外形特征，探索“豆脐”的小秘密；尝尝各种豆类食品，了解豆类食品的营养价值；知道黄豆通过高新技术产生更广泛的用途；操作用石磨、豆浆机等不同的工具制作豆浆。整个活动孩子都非常高开心，对黄豆也有了比较系统进一步的了解。

二、区域活动可作为集体教育活动的“先行”

学习新理念后，教师心目中已明确了孩子是活动的主体，当教师根据目标设计一些集体教育活动时，教师首先考虑的孩子，孩子的兴趣、已有经验、发展层次等等。只要先读懂孩子，设计的活动才能最大限度地促进他们的发展。如：我根据目标设计了一个本土化的集体教育活动“树叶贴”，我把树叶贴画先投放于美术区内，发现大多数幼儿只是模仿范例贴画，小部分幼儿能进行创意：根据树叶的不同外型制作成“公鸡”“蝴蝶”等画面。只有一位幼儿想利用剪刀进行修剪树叶创造出富有创意的“小帆船”。于是，在主体活动中，我让幼儿先欣赏区域活动中的幼儿作品，再把活动重点放在引导幼儿根据树叶造型进行充分想象，象什么，看谁想的和别人不一样。最后再出示紫薇制作的“小帆船”作品，进一步拓展幼儿的思路，使幼儿在制作树叶贴画时思维活跃，进行自己独特的创意。幼儿在活动中充分体验到了创造的乐趣。

三、区域活动可作为集体教育活动的延伸

在集体教育活动中，为了促进幼儿主动学习，我们重视幼儿在活动过程中的动手动脑操作摆弄。但是，有时受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型的幼儿只能被动观望。那么区域活动便是最好的弥补。还有在集体教育活动中，由于幼儿发展水平的不一致，有些反应慢的幼儿刚有些开窍，由于时间的不允许，被迫终止探索。那么可到区域活动中继续探索吧，成功在这里向他们招手呢！再有，集体教育活动结束，个别幼儿对探索的内容，意犹未尽，还有深入下去的需要，区域活动正好可以满足这些幼儿，使其的活动向纵深方向发展。

比如在“我身边的科学”主题中的社会活动《认识各种标志》，让幼儿在课堂上自己设计出不同的标志，并向老师小朋友们解说设计的标志的意思，在一堂课的时间里，难以让所有的小朋友一个个进行解说介绍。这时我们就把这一教学内容放在区域活动中，将幼儿设计的标志放在画袋中，利用区域活动的时间，让幼儿向小伙伴们解说介绍其作品，并相互进行交流讨论、修改。孩子在区域活动中处于主导地位，他们学习的独立性、自主性都得到了很好的发展。而且区域活动的开展使孩子们产生了浓厚的兴趣，打破了以教师为中心，集体授课的形式。教育的出发点从教师转向幼儿，强调幼儿是学习的主人、活动的主体，也为孩子对于主题内容的掌握有了一个明确的概念。

4.科普教育活动计划 篇四

中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：

1、了解自我目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的潜能，实现人生价值。

2、培养良好的学习适应能力

当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。

3、养成理想的人际交往习惯

理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。

4、促进人格的健全发展

目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能；具有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。

二、学校工作计划中指导思想：

以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

三、学校工作计划工作安排

领导小组：**

组长：**

成员：各年级班主任

1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；

3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；

5、面对全体学生与关注个别差异相结合；

6、预防和矫治相结合；

7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合;

8、助人与自助相结合；

9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。

四、学校工作计划实现途径

根据我校的实际，主要通过两个途径来进行：

（一）心理健康教育

这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

1、课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。

2、专题讲座形式。目的在于解决学生中存在的共性问题。

（二）心理咨询

心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。主要方式：

1、个别咨询。它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别咨询的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。在我校要成立心理咨询室、开通心理咨询热线、设立心理咨询信箱，配备心理咨询教师。

2、电话咨询。是指利用通话方式给予学生忠告，劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。

3、书信咨询。其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的学生常常选择这种形式。

五、学校工作计划评价效果

初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。力争把心理教育工作作为我校素质教育的一个重要方面来抓，成为我校教育工作的一个特色、一个亮点，为创办示范学校奠定基础。

5.“保先进教育计划”教育工作计划 篇五

一、学习目的认真学习邓小平理论和三个代表重要思想，学习胡锦涛同志、江泽民同志有关重要讲话，学习党章及中央有关文件，进一步深化对邓小平理论和三个代表重要思想的理解，深化对党的十六大、十六届三中、四中全会精神的理解，充分认识开展先进性教育活动，对于提高党的执政能力、巩固党的执政地位和全面建设小康社会的重大意义，明确新时期保持共产党员先进性的基本要求，增强搞好先进性教育活动的自觉性和坚定性。

二、学习内容重点学习以下内容：

1、《保持共产党员先进性教育读本》；

2、《党章》；

3、中央和省、市、区委领导有关先进性教育活动的重要讲话；常建国局长在教育局第二批保持共产党员先进性教育活动动员会上的讲话；

4、学校保持先进性教育活动实施方案；

5、优秀共产党员的先进事迹。

三、学习形式创新学习形式，保证学习实效。学习形式上做到五个结合：

1、集中学习和党员自学相结合。坚持党员自学为主，集中学习为辅的原则，以总支部和党小组为单位组织集中学习，学校以年级组为单位，下设高一文科、高一理科、高二文科、高二理科、高三文科、高三理科、后勤共七个学习小组，由党小组长定期组织大家集中学习，每周集中学习不少于1次。

2、党总支书记授党课和聘请专家讲座相结合。邀请专家为全体党员干部作专题讲座，深化对党的十六大和十六届三中、四中全会精神的理解，提高对加强党的执政能力建设的认识，更加自觉地落实科学发展观和正确政绩观。

3、组织专题学习和开展主题实践活动相结合。在认真学好四个专题内容的同时，把党员进万家主题实践活动贯穿始终，学校党员、干部切实关心学困生、贫困生，帮助困难学生解决[由网站收集整理]实际困难，以实实在在的行动让他们感受到党的温暖，增强对党的信任。

4、撰写学习心得和组织学习交流相结合。每位党员完成学习心得体会文章不少于2篇，完成学习笔记不少于5000字。各学习小组开展2次以上的学习交流活动，7月中旬召开学校党员大会，全体党员交流学习体会。

5、学习先进事迹和警示教育相结合。学习以正面教育为主，通过组织收看牛玉儒、李元龙、任长霞等优秀共产党员先进事迹的电教片、观看电影《张思德》、加强党的优良传统和作风的教育，引导党员进一步增强对党的信心，坚定理想信念。同时，采取多种形式，深刻剖析反面典型，使广大党员特别是党员领导干部防微杜渐、警钟长鸣，自觉做到自重、自省、自警、自励。

四、学习时间从2009年7月7日到2009年7月底。具体分四个阶段：第一阶段7月7日7月12日：学习中央和省、市、区委、教育局领导有关先进性教育活动的重要讲话，提高对先进性教育重要性认识；学习学校工作意见，明确新形势下保持党员先进性的具体要求和本学校工作目标、重点、措施；庄红君同志作党课辅导报告；各学习小组组织一次集中讨论交流，第二阶段7月13日7月15日，8个学时：学习《保持共产党员先进性教育读本》；收看牛玉儒、李元龙、任长霞等优秀共产党员先进事迹的电教片，学习优秀共产党员先进事迹，利用身边人、身边事教育党员，使其明确努力目标、增强前进动力，唱响保持党员先进性的主旋律；结合工作实际，撰写学习心得体会文章。书，围绕当初入党为什么，现在应该干什么，今后将会留什么，各学习小组组织党员联系自身的思想和工作实际开展专题讨论，使每个党员都清楚，在新形势下、在创建江苏省四星级普通高中的目标中，自己应该从哪些方面保持先进性。组织观看《三秦反贪第一案》等警示教育片；观看电影《张思德》，增强党性意识。组织书面考核，检查学习效果。第四阶段7月26日7月30日，10个学时：通过实地参观、考察等形式，组织党员感受近年来丹徒取得的成就和教育事业的进步，进一步坚定加快发展的信心；举办专家辅导讲座；撰写学习心得体会文章，召开学习阶段总结会，交流学习成果；整理学习阶段资料，完成转段申请报告。

五、具体要求

1、坚持把学习放在首位。扎实工作措施的落实，把学习动员阶段各项目标任务落到实处。学习时间不少于40个学时，其中集中学习不少于20个学时，确定每周一为相对固定的集中学习日。

2、领导率先垂范，做学习的表率。学校领导班子成员要主动带头学习，除认真自学以外，还要参加党总支组织的专题学习。带头做好学习笔记，写好学习体会，在全局形成浓郁的学习氛围。

3、抓好宣传工作，营造良好氛围。在学校网站的党旗飘飘栏目中开辟先进性教育活动专栏，宣传先进典型事迹，组织征文活动，引导党员深入思考：在加快富民强区、建设教育强区的新形势下，如何立足本职保持先进性，充分发挥党员的先锋模范作用。

4、加强指导和考核，确保活动质量。学校党总支切实履行职责，按照区教育局先进性教育活动领导小组的要求，认真负责地组织学习工作，加强对各学习小组学习情况的督查，认真组织好学习效果的检测。各学习小组要积极主动地、创造性地组织开展本小组成员的学习活动，学习要有记录。

5、坚持公开透明，接受群众监督。把党务公开与先进性教育活动有机结合起来。在学校网站党旗飘飘栏目中开辟党务公开专栏，及时向党员和群众公开学习活动的每一环节、每一步骤，倾听党员群众的意见，接受党员群众的监督，保证学习活动深入有效的开展。

6.科普教育活动计划 篇六

1、3月22日，在学校主校道悬挂醒目的安全教育标语：“珍爱生命，安全第一”。

2、3月28日，在全校大会上，布置我校开展 “全国中小学生安全教育日” 系列专题教育活动，强调学生安全注意事项，要求学生在教育活动中切实提高安全意识和防范能力。

3、全校师生各自到网上查找和学习有关安全常识。

4、3月28日下午，全校各班举行安全教育主题班会，学习安全常识，强调交通安全、公共安全、饮食安全、外出安全、消防安全、用电安全等的重要性。

5、本周各班出一期安全教育专题黑板报。

6、举行交通安全大检查，全体学生各自检查所骑自行车的安全性，检查个人以往的交通安全行为。

7、学校保卫科排查校园及周边环境存在的安全隐患。8、4月初，进行一次全校师生地震应急演练。

育才联小

2011年3月20日

2011年安全教育日活动计划

7.教育信念是教育活动的内驱力 篇七

教育是一种理想的事业, 教育是基于信念的事业, 教育信念是由教育理想转换为教育事实的桥梁。理想是构筑信念的基石, 教育信念的形成基于对教育理想的选择, 而教育理想的实现还需要教育信念的力量。由于教育信念产生关键在于理性的认识和对信仰对象的选择, 因此, 只有选择崇高的教育理想作为信仰对象, 才能确立科学的教育信念。教育理想是人类通过教育这种有意识的生命活动, 根据其内在需求和外在条件塑造自我、塑造自然界以及社会上所设想的有可能达到的完美状态。教育理想主要回答主体向往和追求完美标准的问题。

如果信念完全现实地构画了美妙的世界图景, 那么, 人们的一切认识和实践在它面前就永远停止了, 但实际并非如此。信念正由于它的“非现实性”, 而激励着人们去不断地为接近真理开辟一条方向性的道路。教育信念不仅要以完美标准作为认识的前提, 而且带有深刻而持久的情感体验, 并使人表现出顽强的意志力, 它是知、情、意的统一体。

教育信念是教育活动的内驱力。教育活动的发展受着多方面因索的影响。比如, 社会发展教育活动也会随着发展, 文化繁荣、丰富也会带动教育的发展, 但这些都是教育活动的外力。教育活动要想健康快速地发展, 自身必须有强大的内驱力。而我认为教育信念就是教育活动的内驱力。如果每人都有着各自清晰, 坚定的教育信念, 并且把这一教育信念执行到底, 那我们的教育活动就会有它坚定的方向, 无论遇到什么困难都能坚强地走下去。

8.集体教育活动教育有效性策略探索 篇八

通过课题的研究,我认为幼儿园中集体活动的有效策略要科学地选取和灵活地运用各种教学模式、教学方法和教学手段,投放适宜的活动材料,注重幼儿主动性,把提问权、选择权、参与权还给幼儿,减少预设,设计出弹性化的教学方案,让每个幼儿都感到活动的话题与自己有关,从而使人人真情投入,人人有所发展。让幼儿在活动中充分地与材料、环境、他人互动,兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动与动手操作获得学习的发展。

一、活动材料投放的相关策略

1.充分考虑幼儿的兴趣投放材料

“兴趣是最好的老师”。幼儿有兴趣参与活动,是完成教育目标的基础。幼儿在感兴趣的材料面前,学习的主动性、操作的积极性,以及学习的有效性才能得到充分的发挥。

2.遵循因材施教的原则投放材料

在投放材料时既要考虑本班整体水平和当前主题,又要根据每个幼儿的不同的发展水平和年龄特点准备相应的活动材料,使每个幼儿都有喜欢的、适宜的、感兴趣的活动材料。

3.投放材料要多元化、兼顾层次性和递近性

层次性体现在某阶段的幼儿达到这一阶段的发展水平,递近性则体现在不断地由低层次向高层次发展。

二、构建积极有效的师幼互动和生生互动策略

1.优质环境灵活执教

教师只有掌握了互动环境的策略,才能使师幼互动多渠道链接,教师提供优质适宜的环境,让幼儿充分地与环境互动,让幼儿在与环境的互动中获得发展。例如,我们在集中教育的数学活动“有趣的形状”中,让幼儿去寻找班级中的各种形状,幼儿在寻找的过程中不仅巩固了对形状的认知,培养了幼儿运用数学知识的能力。教师巧妙灵活地利用教师现有的资源,能让现有的环境资源得以挖掘和发挥,幼儿又能得到有效的发展,

2.有效提问使师幼互动真实有效

教师要在活动前对班级的幼儿,以及自己的教学目标、重难点有充分的分析和预测,在集中活动时要做到心中有目标、眼中有孩子,对抛向幼儿的问题要根据教学内容仔细地思考和预设,并且在教学过程中根据幼儿的反应及时地调整。提问要有递进性,根据幼儿的年龄特点,一步步地引导幼儿进行有效地学习。

三、积极引导幼儿多种感官参与学习的策略

首先,教师要通过创设问题情境和教育情境把要幼儿学习的内容转化成幼儿愿意学习的内容,引导幼儿通过多种感官与学习内容有效互动,让学习的内容、学习的方式贴近幼儿的生活、表现幼儿的生活。运用多中手段去追求科学性、趣味性、主动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性,以“趣”引路,以“情”导航,以充分调动幼儿的多种感官参与活动。

其次,营造民主和谐的教学氛围,使幼儿的思维和感官最大限度地活跃起来,积极参与教学过程。如在认识水果的活动中,教师让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝,让幼儿多中感官进行感知,并通过多媒体展现水果的成长过程,让幼儿用绘画方式表达自己对水果的认识,使幼儿在活动中参与兴趣浓厚。感官的调动和参与启发幼儿积极思考、善于发现,勇于提出见解,从而达到最大限度的有效教学。

四、注重幼儿主动性的相关策略

要让幼儿真正成为学习的主人,就需要教师改进教育教学的指导策略,使幼儿成为学习的主体,充分挖掘幼儿的潜能,使其在主动认识外部世界的过程中和谐发展。

1.给幼儿机会主动发现问题

为了使幼儿积极主动地参与教学过程的各个环节,教师要引导他们利用已经获取的知识和生活经验,自己去发现新问题,学会探求知识的方法,品尝探究成功的喜悦,激发出渴望学习的内在动力。教师要在课堂上使幼儿敢于大胆质疑,鼓励幼儿多角度、全方位地思考问题,发展他们的类比、联想等发散思维能力,使幼儿不只是停留在所学内容的表层理解上,而是要利用所学的知识去探究和创造。

2.鼓励幼儿自己解决问题

幼儿学习的过程也是在教师的帮助下解决问题的过程。对于在课堂上出现的问题,教师要适时恰当地把握时机,选择有讨论价值的问题组织幼儿进行讨论,使他们各抒己见、互相启发、取长补短。同时,要积极引导幼儿在分析讨论的基础上,自己找出解决问题的办法,达到自主探究和学习的目的,从而进一步促进他们主动学习能力的提高。

五、以幼儿为主的交流评价策略

1.交流评价的主体是幼儿

幼儿是活动的主体,同样也是交流评价的主体。教师要为幼儿提供充分表现、交流、学习的机会,鼓励他们自我讲评、自我激励。教师要乐于倾听幼儿发言,微笑欣赏,并通过适当的提问,鼓励引导幼儿大胆地表达自己的想法。

2.交流评价的内容应围绕幼儿的活动

在教育活动评价中,教师鼓励幼儿把自己在活动中的所见所闻感受体验表达出来,与同伴交流分享,不仅能增强幼儿对活动的兴趣,同时也使幼儿拥有更多交流的机会。交流评价是集中活动的结束环节,师幼共同参与共同快乐,共解难题,提升经验。以幼儿为主的交流评价是提升集体教育活动的有效途径。